時(shí)間：2023-02-17 11:08:49
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了1篇小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新3篇，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。寫(xiě)作可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力，教師要重視作文教學(xué)在提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)方面的作用，創(chuàng)新教學(xué)方法，安排教學(xué)活動(dòng)，科學(xué)分析作文教學(xué)中的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣和特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性地教學(xué)。
一、作文教學(xué)的問(wèn)題
1.過(guò)于注重技巧的講授，忽視思維的培養(yǎng)
當(dāng)前，很多教師過(guò)于重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)，忽視了對(duì)寫(xiě)作思路、發(fā)散思維等方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生過(guò)于依賴寫(xiě)作技巧，不會(huì)思考、聯(lián)想，不利于寫(xiě)作能力、語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。素質(zhì)教育要求教師要注重激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提升其創(chuàng)新能力，注重從情感層面培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，但是很多教師不重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的培養(yǎng)，只看到寫(xiě)作技巧的表面作用，忽視了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
2.不注重啟發(fā)
素質(zhì)教育要求教師要尊重學(xué)生的主體地位，在合作、互動(dòng)、交流、探討中安排教學(xué)活動(dòng)，以提升教學(xué)效果，發(fā)揮教學(xué)的價(jià)值。但很多教師教學(xué)時(shí)沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、實(shí)際情況，也沒(méi)有科學(xué)運(yùn)用教學(xué)方法，不符合學(xué)生的需求，不利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
二、優(yōu)化作文教學(xué)的方法
1.激發(fā)寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生寫(xiě)出心中所想
教師要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，鼓勵(lì)、啟發(fā)、指導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生，還要安排多樣化的寫(xiě)作練習(xí)，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，以便寫(xiě)作時(shí)有內(nèi)容可寫(xiě)。激發(fā)寫(xiě)作興趣的渠道有方法很多，比如，課外閱讀、故事大會(huì)、詩(shī)歌朗誦、美文鑒賞、觀看影片、場(chǎng)景分析等。通過(guò)以上豐富多彩的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生真正愛(ài)上語(yǔ)文、愛(ài)上寫(xiě)作，拓寬寫(xiě)作視野和知識(shí)面，培養(yǎng)語(yǔ)感，最終對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣。教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，增加知識(shí)儲(chǔ)藏量，啟發(fā)學(xué)生思考生活、反思自我，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，最終寫(xiě)出佳作。小學(xué)生的寫(xiě)作大多從模仿開(kāi)始，模仿雖然可以讓作文的格式正確，也能讓學(xué)生掌握正確的寫(xiě)作方法，但是長(zhǎng)此以往會(huì)導(dǎo)致作文千篇一律。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)思，肯定學(xué)生的新想法，讓學(xué)生將身邊的事物當(dāng)作寫(xiě)作對(duì)象，精心組織語(yǔ)言。對(duì)于學(xué)生的作文，教師不要過(guò)多干涉，只要學(xué)生想寫(xiě)、喜歡寫(xiě)，就讓學(xué)生大膽寫(xiě)，表達(dá)真實(shí)的想法和情感，在積極的狀態(tài)下寫(xiě)作，以建立寫(xiě)作信心。
2.創(chuàng)設(shè)情境，重視課堂導(dǎo)入
小學(xué)生的身心發(fā)育尚不成熟、生活經(jīng)驗(yàn)不足，但好奇心強(qiáng)，對(duì)特定情境有特殊的認(rèn)知和想法，教師要揚(yáng)長(zhǎng)避短，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合教材科學(xué)安排教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用情境教學(xué)法，設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生的基本情況，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生聯(lián)想、回憶的情境，以激活學(xué)生的發(fā)散思維，解放學(xué)生的思想，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望下順利完成寫(xiě)作任務(wù)比如，教學(xué)“寫(xiě)給別人的一封感謝信”，教師可以在課前要求學(xué)生閱讀《巴金爺爺寫(xiě)給家鄉(xiāng)孩子的信》，喚起學(xué)生內(nèi)心的情感，讓學(xué)生讀后分享感動(dòng)的故事，產(chǎn)生表達(dá)的欲望。針對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)巴金爺爺信的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)巴金爺爺?shù)恼J(rèn)識(shí)。學(xué)生表達(dá)結(jié)束，教師趁機(jī)提問(wèn)學(xué)生在生活中有哪些難忘的經(jīng)歷，讓學(xué)生通過(guò)這種感謝別人的形式，產(chǎn)生寫(xiě)作欲望，便于后期寫(xiě)作時(shí)有更多的想法，還能掌握基本的書(shū)信格式。
3.巧用多媒體，讓學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)
想要寫(xiě)出有內(nèi)涵、高質(zhì)量、有品質(zhì)的作文，教師要讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下投入到寫(xiě)作活動(dòng)中。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生將自己的想法、觀點(diǎn)等用文字表達(dá)出來(lái)，如果能錘煉語(yǔ)言就更好了。教師可以用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在圖文并茂的視頻和圖片中產(chǎn)生寫(xiě)作興趣，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的魅力，最終全身心地投入到寫(xiě)作活動(dòng)中。還可以利用多媒體展示寫(xiě)作技巧、基本結(jié)構(gòu)、體裁形式等，以降低寫(xiě)作難度，便于學(xué)生明確寫(xiě)作思路，讓學(xué)生從主觀上認(rèn)可寫(xiě)作。比如，以“我的祖國(guó)”為話題寫(xiě)作，教師可以運(yùn)用多媒體展示學(xué)生熟悉的著名景點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對(duì)祖國(guó)的大好河山產(chǎn)生興趣，并在興趣和好奇心的驅(qū)使下了解這些景點(diǎn)的詳細(xì)信息。播放幻燈片時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)畫(huà)面進(jìn)行解說(shuō)，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)、理解自由發(fā)揮，然后根據(jù)這些圖文提示寫(xiě)一篇小作文。運(yùn)用這種方法可以幫助學(xué)生打開(kāi)思維、加深印象、深化理解，進(jìn)而明確寫(xiě)作方向，寫(xiě)出吸引人閱讀的文章。
4.打造開(kāi)放課堂，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望
創(chuàng)新教學(xué)方法時(shí)，教師要注意激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某個(gè)主題有興趣，要科學(xué)指導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生靈活運(yùn)用寫(xiě)作技巧，提高作文水平。小學(xué)生的心靈純凈而廣闊，寫(xiě)作有利于學(xué)生釋放情緒，抒發(fā)情感。教師要根據(jù)學(xué)生的這種特點(diǎn)，打造開(kāi)放課堂，創(chuàng)設(shè)可以自由交談、想象的寫(xiě)作情境，讓學(xué)生在寫(xiě)作欲望的刺激下，形成主動(dòng)寫(xiě)作意識(shí)，不斷提升寫(xiě)作能力。比如，以“游記”為話題寫(xiě)作，教師可以組織學(xué)生走出教室，在校園中、公園中、生活中尋找寫(xiě)作素材，積累生活經(jīng)驗(yàn)，豐富認(rèn)知。在學(xué)生游玩、參觀的過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察、分析，讓他們從不同的角度分析問(wèn)題、看待問(wèn)題，在豐富見(jiàn)解和認(rèn)知的同時(shí)，還學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的方法表達(dá)想法和情感。運(yùn)用開(kāi)放式的教學(xué)法，可以突破教室學(xué)習(xí)的局限，打開(kāi)學(xué)生寫(xiě)作思路，讓學(xué)生掌握正確的寫(xiě)作方法，在提升觀察能力的同時(shí)，提升了探究能力，進(jìn)而寫(xiě)出高質(zhì)量的文章。
5.重視課外閱讀，讓學(xué)生積累寫(xiě)作素材
僅在教材中積累寫(xiě)作素材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，小學(xué)生的思維活躍，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，拓寬學(xué)生的閱讀面，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生在課外閱讀中掌握新知識(shí)。課外閱讀中有很多經(jīng)典的人物和故事，這些都可以成寫(xiě)作靈感的重要來(lái)源。教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，以汲取更多的知識(shí)。比如，教學(xué)《狼牙山五壯士》，教師可以推薦學(xué)生閱讀其他抗日戰(zhàn)爭(zhēng)素材，了解中國(guó)抗日英雄的故事，以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。也可以推薦一些適合他們閱讀的讀物，比如《劉胡蘭》《雞毛信》《小英雄雨來(lái)》等，讓學(xué)生閱讀后以“我心目中的英雄”為題寫(xiě)作，通過(guò)寫(xiě)作將自己的想法、情感等表達(dá)出來(lái)。運(yùn)用這個(gè)方法，一方面可以提高學(xué)生的表達(dá)能力和組織能力，激活學(xué)生的思維；另一方面，可以讓學(xué)生明確寫(xiě)作方向，獲得豐富的感想，改變千篇一律的流水賬式寫(xiě)作問(wèn)題。教師還可以巧設(shè)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，并以此為切入點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行故事續(xù)寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生掌握基本的寫(xiě)作要素。
6.提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)
作文教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、情感交流能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力，教師要從學(xué)生的各方面入手，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生的意識(shí)形態(tài)在學(xué)習(xí)和創(chuàng)造過(guò)程中逐漸形象化，以形成健康的人格和良好的品質(zhì)。首先，教師要從學(xué)生的思維、意識(shí)出發(fā)，拋出寫(xiě)作主題后，指導(dǎo)學(xué)生分析作、理解作文題目，學(xué)會(huì)從題目中找話題、找方向、找觀點(diǎn)。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生分析、掌握不同的作文體裁、寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，模仿好的句子、段落、短文等，讓學(xué)生掌握正確的寫(xiě)作技巧。通過(guò)以上方法可以激發(fā)學(xué)生的品讀和賞析興趣，加深對(duì)文學(xué)作品的認(rèn)知。比如，在作文教學(xué)中，教師可以先出示一些例文，讓學(xué)生品讀和鑒賞，摘抄優(yōu)美的詞句、段落等，積累成寫(xiě)作素材。可以指導(dǎo)學(xué)生賞析記敘文，學(xué)會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、人物描寫(xiě)、側(cè)重點(diǎn)描寫(xiě)等方法；通過(guò)賞析說(shuō)明文，讓學(xué)生了解總分總、總分等寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，進(jìn)而循序漸進(jìn)地把握文章風(fēng)格，以寫(xiě)出具有獨(dú)特風(fēng)格的作文。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，教師要從學(xué)生的整體出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，進(jìn)而從根本上提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。另外，教師還要重視作文評(píng)價(jià)，盡量采用多元、正面的評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生可以審視自己的不足，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)。
7.尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位
小學(xué)生好奇心強(qiáng)，寫(xiě)作時(shí)一般會(huì)將印象最深、最有意思的事情記錄下來(lái)，教師需要把握學(xué)生的這種心理，指導(dǎo)學(xué)生將真實(shí)的想法或者真人真事真實(shí)、詳細(xì)地表達(dá)出來(lái)，以充實(shí)作文內(nèi)容。教師還要遵從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生解決寫(xiě)作問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)感悟生活、體驗(yàn)生活、品味生活，以豐富認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)出有深度、有內(nèi)涵的高質(zhì)量作文。只有這樣，學(xué)生的作文才具有欣賞價(jià)值，也能在寫(xiě)作過(guò)程中感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣和價(jià)值。另外，教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，教授學(xué)生正確的寫(xiě)作技巧，并鼓勵(lì)學(xué)生分享作文，在小組中交流、探討，及時(shí)發(fā)現(xiàn)作文中的問(wèn)題，以便在日后不斷改進(jìn)、提升。運(yùn)用以上方法，可以讓學(xué)生明確作文寫(xiě)作方向，進(jìn)而寫(xiě)出吸引人閱讀的作文。
8.回歸教材
教材在某種程度上說(shuō)是學(xué)生寫(xiě)作的范例，教師要利用教材中的作文素材培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，讓學(xué)生在范文模仿訓(xùn)練中，熟練運(yùn)用寫(xiě)作技巧。教師還要根據(jù)學(xué)生的具體情況，指導(dǎo)學(xué)生在教材中提煉、總結(jié)，讓學(xué)生在教材中積累豐富的寫(xiě)作素材。教材中的文章是很多學(xué)者、專(zhuān)家精心選編的，具有很強(qiáng)的思想性和藝術(shù)性，品位和鑒賞課文可以讓學(xué)生受到經(jīng)典文化的熏陶，潛移默化地提高寫(xiě)作素養(yǎng)、思想水平，在閱讀課文、鑒賞課文的過(guò)程中產(chǎn)生寫(xiě)作靈感，提高寫(xiě)作內(nèi)涵，為后面的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。在作文教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生組詞、造句、寫(xiě)話，加強(qiáng)讀寫(xiě)訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生閱讀、積累，練習(xí)，拓寬寫(xiě)作視野，積累豐富的寫(xiě)作素材，進(jìn)而寫(xiě)出吸引人閱讀的文章。教師要指導(dǎo)學(xué)生積累豐富的寫(xiě)作知識(shí)和寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的積累情況加強(qiáng)寫(xiě)作指導(dǎo)，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。寫(xiě)讀書(shū)筆記也是積累寫(xiě)作素材的重要途徑，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀后感、寫(xiě)日記、寫(xiě)隨筆等，讓學(xué)生將真實(shí)的想法、感受等詳細(xì)地記錄下來(lái)，以養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。
9.教授學(xué)生積累寫(xiě)作素材的方法
優(yōu)秀的文學(xué)作品中有很多生活哲理，脫離生活，文學(xué)作品將失去存在的價(jià)值和意義，教師要指導(dǎo)學(xué)生在生活中讀書(shū)、思考、觀察、實(shí)踐，以積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)、寫(xiě)作素材，汲取寫(xiě)作營(yíng)養(yǎng)。寫(xiě)作和生活聯(lián)系緊密，離開(kāi)生活，作文就失去了內(nèi)涵和精髓，沒(méi)有思想和靈魂，最終毫無(wú)價(jià)值和意義。教師要指導(dǎo)學(xué)生把握寫(xiě)作源泉，多角度、全方位積累寫(xiě)作素材。一方面，可以在課堂上指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真鉆研課文內(nèi)容，背誦名言警句、重點(diǎn)詞匯和段落，在課外閱讀中摘抄詞語(yǔ)、句子、段落等，有了寫(xiě)作素材，寫(xiě)好作文就不難了。另一方面，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交流，將自己對(duì)外界的看法、對(duì)萬(wàn)物的感受用文字記錄下來(lái)。生活中有很多美的要素、美的事物，教師可以引入自然現(xiàn)象和生活案例，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、探究，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，最終寫(xiě)出高質(zhì)量的作文。還要教授學(xué)生一些寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、思考，明確寫(xiě)作意圖、理清寫(xiě)作思路。教師要明確認(rèn)識(shí)到作文和生活、自然之間的關(guān)系，讓學(xué)生飽讀詩(shī)書(shū)，積極思考和感悟，進(jìn)而提升思維水平和認(rèn)知水平，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)新知，并將這些新知運(yùn)用到生活中。
作者:胡俊義 單位:甘肅省卓尼縣藏族小學(xué)
小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法篇2
目前，人們對(duì)小學(xué)生作文越來(lái)越重視。可是在很多語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的教學(xué)方式卻有所忽略，在教學(xué)內(nèi)容上過(guò)于單一、枯燥，使學(xué)生對(duì)于作文的寫(xiě)作提不起興趣，沒(méi)有話題可寫(xiě)。長(zhǎng)期這樣，很容易讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理。針對(duì)這種情況，老師有必要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況制定適合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的寫(xiě)作興趣，在豐富學(xué)生視野的同時(shí)，拓展學(xué)生的寫(xiě)作思維與想象能力，促使語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)得到提高。
一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀
目前，小學(xué)老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，有時(shí)還采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，著重對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作方式以及語(yǔ)法等方面加強(qiáng)訓(xùn)練，忽略了學(xué)生興趣的培養(yǎng)。有一些老師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作思想更加重視，忽視了學(xué)生的自身能力以及思維特點(diǎn)，在素材選擇方面也沒(méi)有著重考慮學(xué)生的想法與生活，從而使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生抵觸心理。一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的老師，專(zhuān)業(yè)能力也相對(duì)落后，對(duì)思想尚未成熟的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在作文教學(xué)的過(guò)程中通常會(huì)出現(xiàn)一些生搬硬套的現(xiàn)象。這樣，不利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。另外，還有一些老師忽略了學(xué)生的主體地位，在真正的教學(xué)過(guò)程中不能考慮到學(xué)生的主觀感受，一味地將自己作為教學(xué)主體，不能讓每位學(xué)生都能感受到作文給他們帶來(lái)的樂(lè)趣，等等。
二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.選用文章的體裁單一。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系中，學(xué)生寫(xiě)的作文一般以記敘文為主，缺乏創(chuàng)新，因此老師也沒(méi)有更多體裁的文章提供給學(xué)生參考。但在實(shí)際教學(xué)中老師可以讓學(xué)生看更多題材的文章，比如議論文、寫(xiě)景、寫(xiě)人、各類(lèi)觀后感等，都可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式。選用單一的文章不僅不能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，反而會(huì)得到相反的效果，讓學(xué)生對(duì)于作文更加厭煩。
2.重文章結(jié)構(gòu)，輕文章內(nèi)容。在語(yǔ)文教學(xué)中，部分老師在講課的過(guò)程中將文章的結(jié)構(gòu)作為重點(diǎn)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)文章的段落、題目以及開(kāi)頭、結(jié)尾，等等。對(duì)學(xué)生所要寫(xiě)的內(nèi)容卻有所忽視，內(nèi)容質(zhì)量也有所下降。如在實(shí)際教學(xué)中，老師只片面地告訴學(xué)生文章的整體，讓學(xué)生多采用排比、擬人等修辭手法寫(xiě)作，這種作法束縛學(xué)生的思維，學(xué)生只能寫(xiě)出大同小異的作文。
3.量多而不精。教學(xué)中，老師通過(guò)給學(xué)生布置作業(yè)的方式，讓學(xué)生練習(xí)大量的習(xí)題，掌握作文的寫(xiě)作技巧。此外，有些老師還會(huì)讓學(xué)生抄寫(xiě)高分典型范文，對(duì)其進(jìn)行背誦等，在自己寫(xiě)作的過(guò)程中利用這些文章的好詞好句。這樣的教學(xué)方式，表面上看是完成了教學(xué)任務(wù)，但實(shí)則并沒(méi)有得到很好的教學(xué)效果，對(duì)于小學(xué)生的寫(xiě)作能力盡管有一定幫助，但同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生變得更加依賴，不利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。
三、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑
1.通過(guò)生活，積累寫(xiě)作素材。小學(xué)生對(duì)文章的寫(xiě)作大部分以敘事為主，在他們腦海中，寫(xiě)作其實(shí)就是對(duì)一件事進(jìn)行簡(jiǎn)單的概述。所以，現(xiàn)階段最重要的就是讓學(xué)生知道作文的寫(xiě)作要求，明白整篇文章所需要寫(xiě)的內(nèi)容，等等。老師應(yīng)更多地鼓勵(lì)學(xué)生融入生活、貼近生活，積累寫(xiě)作素材，讓文章更加符合實(shí)際，寫(xiě)出更加生動(dòng)形象的文章。這樣既可以通過(guò)自己的親身經(jīng)歷寫(xiě)出富有創(chuàng)作性的文章，還可以促使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作更感興趣，寫(xiě)出更多生活化的文章。例如，老師可以通過(guò)節(jié)假日等，讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于最令人難忘或快樂(lè)事情的作文，根據(jù)自己在假期的親身經(jīng)歷進(jìn)行寫(xiě)作，將其作為學(xué)生寫(xiě)作文的寫(xiě)作素材。這樣，既可以使文章更具有真實(shí)性，同時(shí)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程也會(huì)變得更加順暢。
2.通過(guò)信息技術(shù)，擴(kuò)展課外資源。在現(xiàn)階段的小學(xué)課本中，文章很少有作文寫(xiě)作的方法和例子，所以老師在教學(xué)的過(guò)程中，可以借助信息技術(shù)展開(kāi)作文教學(xué)，讓課堂變得更加豐富多彩。老師在備課的過(guò)程中還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源選取與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的范文，將其通過(guò)多種形式展現(xiàn)給學(xué)生，如動(dòng)畫(huà)、圖片、PPT等，并將其融入多媒體教學(xué)中。通過(guò)這種教學(xué)方式不僅可以彌補(bǔ)課本中的缺失，還可以讓學(xué)生對(duì)于作文的寫(xiě)作有更高的熱情。如在學(xué)習(xí)《火燒圓明園》這一課時(shí)，老師可以先讓學(xué)生自己閱讀，感受當(dāng)時(shí)的慘烈狀況。然后老師再借助信息技術(shù)，讓學(xué)生觀看更多與圓明園被燒毀時(shí)相關(guān)的內(nèi)容，寫(xiě)出自己的觀后感，增強(qiáng)文章寫(xiě)作的真實(shí)體驗(yàn)。
3.通過(guò)寫(xiě)作情境，增進(jìn)師生情感。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，老師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的情境，一方面可以提高語(yǔ)文的寫(xiě)作能力，另一方面還可以增進(jìn)學(xué)生與老師之間的情感。小學(xué)生對(duì)于身邊的事物充滿了好奇，他們對(duì)新事物的學(xué)習(xí)能力也較強(qiáng)。所以老師在課堂教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造一種幽默和諧的情境教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)自己內(nèi)心的想法，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，可以提高作文的寫(xiě)作能力。此外，對(duì)一些作文不是很好的學(xué)生，老師應(yīng)適當(dāng)?shù)毓膭?lì)，共同營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作信心，提高學(xué)生作文能力。總之，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，老師既要讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的理論知識(shí)，充分掌握作文的寫(xiě)作技巧，還要結(jié)合實(shí)際，讓每一位學(xué)生都參與其中，展現(xiàn)學(xué)生的主體性，有效拓寬學(xué)生的知識(shí)面，促使學(xué)生全面發(fā)展，提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平。
作者:郭美 單位:山東省利津縣鹽窩鎮(zhèn)虎灘小學(xué)
小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法篇3
在小學(xué)語(yǔ)文作文傳統(tǒng)教學(xué)模式下,由教師給定寫(xiě)作主題,對(duì)學(xué)生的習(xí)作評(píng)價(jià)重點(diǎn)關(guān)注作文技巧,對(duì)學(xué)生的主體性和個(gè)體差異缺乏足夠的重視,導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練因循老套,缺乏個(gè)人情感的深度融入。有些學(xué)生雖然學(xué)會(huì)華麗的辭藻,但由于人文分離,文字的表現(xiàn)力、感染力依然不強(qiáng),違背了作文教學(xué)的初衷。因此,語(yǔ)文教師應(yīng)革新教育理念,注重對(duì)作文教學(xué)方式方法的創(chuàng)新,指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出情真意切的好文章。
一、讀寫(xiě)結(jié)合,以讀促寫(xiě)
讀寫(xiě)結(jié)合對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望和寫(xiě)作興趣具有很好的效果,不僅可以提升學(xué)生的閱讀能力,還可以積累寫(xiě)作素材。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀后續(xù)寫(xiě)、仿寫(xiě)等形式展開(kāi)寫(xiě)作,從而讓學(xué)生有話說(shuō),有范例可參考,循序漸進(jìn)培養(yǎng)寫(xiě)作表達(dá)能力,使學(xué)生的寫(xiě)作言之有物、富有情感。例如,在《蜘蛛開(kāi)店》教學(xué)中,教師可以先組織學(xué)生閱讀文章,了解蜘蛛“開(kāi)店”的原因、過(guò)程,讓學(xué)生思考蜘蛛“開(kāi)店”有哪些精神和行為值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。再引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,如果你是“蜘蛛”,后面會(huì)如何做,又會(huì)發(fā)生哪些精彩的故事。通過(guò)這種方式,可以很好地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合主題思想和個(gè)人經(jīng)歷,對(duì)故事進(jìn)行延伸發(fā)展,寫(xiě)出自己的特色。又如,在《荷葉圓圓》教學(xué)中,教師可以組織學(xué)生通過(guò)閱讀仿寫(xiě),鍛煉學(xué)生對(duì)修辭手法的掌握能力。文中有很多形象的修辭手法和表達(dá)方式值得學(xué)生學(xué)習(xí):眨著亮晶晶眼睛的“小水珠”,荷葉是“搖籃”,還是“停機(jī)坪”。教師可以圍繞修辭手法進(jìn)行分析,讓學(xué)生思考為什么這樣寫(xiě)會(huì)給人形象生動(dòng)、活潑有趣的感受,然后組織學(xué)生進(jìn)行句子仿寫(xiě)。通過(guò)這種針對(duì)性的仿寫(xiě)教學(xué),可以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí),著重鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作技巧,在不斷積累中提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。再如,在《少年閏土》閱讀教學(xué)中,可以讓學(xué)生閱讀文本內(nèi)容,標(biāo)記自己喜歡的句子和段落,然后組織學(xué)生進(jìn)行段落或全文仿寫(xiě)。這篇課文中有很多精彩的描寫(xiě),教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象文中描繪的場(chǎng)景,配合多媒體課件展示圖片或視頻,將學(xué)生代入少年閏土所生活的情境。再要求學(xué)生結(jié)合個(gè)人生活經(jīng)歷,模仿課文中的寫(xiě)法,嘗試運(yùn)用寫(xiě)作技巧進(jìn)行有感情的寫(xiě)作。學(xué)生可以寫(xiě)自己童年的趣事,也可以回憶兒時(shí)的小伙伴,還可以描寫(xiě)老家的風(fēng)景。通過(guò)仿寫(xiě),可以及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)寫(xiě)作技巧的掌握,通過(guò)轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新和運(yùn)用,鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。
二、源于生活,激發(fā)興趣
生活是一切學(xué)科教學(xué)的來(lái)源,也是教育工作服務(wù)的對(duì)象。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中,教師要重視教學(xué)工作與學(xué)生生活的緊密結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活,從生活中積累寫(xiě)作素材,培養(yǎng)寫(xiě)作情感,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的良好品質(zhì)。
(一)細(xì)心觀察生活,積累寫(xiě)作素材
小學(xué)生具有旺盛的活力,他們好奇心強(qiáng),探究欲強(qiáng),對(duì)身邊的新鮮事物總是抱有很大的熱情,渴望通過(guò)自己的觀察,更多地了解所處的環(huán)境,探知外面的世界。教師要善于利用學(xué)生的這一特點(diǎn),在日常教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生用心去觀察身邊的人和事物,并通過(guò)寫(xiě)日記的方式記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。需要注意的是,寫(xiě)日記是小學(xué)語(yǔ)文教師普遍使用的一種傳統(tǒng)方式,學(xué)生的日記以記敘文為主,隨意記錄自己一天的經(jīng)歷和感受。教師會(huì)對(duì)學(xué)生的日記進(jìn)行閱讀和批改,但往往側(cè)重語(yǔ)句的組織和運(yùn)用,忽略內(nèi)容的真實(shí)性和趣味性。這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去寫(xiě)日記的興趣。因此,教師切忌對(duì)學(xué)生的日記進(jìn)行完全主觀的批改,不能單純考慮寫(xiě)作技巧,而要將學(xué)生寫(xiě)作興趣培養(yǎng)放在第一位,重視學(xué)生真情實(shí)感的流露,指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察和記錄身邊的事物,使學(xué)生的寫(xiě)作言之有物、言之有情。例如,學(xué)生的日記可以寫(xiě)同學(xué)之間交往的小插曲,教師的批改不應(yīng)局限于寫(xiě)作的技巧水平,而要關(guān)注內(nèi)容本身,引導(dǎo)學(xué)生珍惜友情,友好相處。還可以寫(xiě)自己家里養(yǎng)的寵物,如它們有著怎樣的習(xí)性特點(diǎn);還可以寫(xiě)周邊的景物,如樹(shù)木是什么樣的形狀,樹(shù)葉的紋理是怎樣的,樹(shù)上有哪些“租客”,等等。為了提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的課外讀物,并積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),豐富自己的見(jiàn)識(shí),在更加廣闊的天地中感受和體驗(yàn)生活。在條件允許的前提下,教師可以組織學(xué)生參與實(shí)踐寫(xiě)景活動(dòng),帶領(lǐng)學(xué)生采風(fēng),指導(dǎo)學(xué)生如何觀察景色的細(xì)節(jié)、思考景色有哪些特點(diǎn)、給自己帶來(lái)怎樣的感受、應(yīng)該采用怎樣的觀察和描寫(xiě)順序等。觀察生活的意義,不僅在于讓學(xué)生更好地了解世界,還在于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。在日記、隨筆等寫(xiě)作訓(xùn)練中,教師要認(rèn)識(shí)到作文教學(xué)的重點(diǎn),要通過(guò)寫(xiě)作培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情,讓學(xué)生知道只要細(xì)心觀察、真實(shí)記錄,并融入個(gè)人情感,就是值得教師表?yè)P(yáng)和稱(chēng)贊的好文章。
(二)結(jié)合生活實(shí)際,開(kāi)展主題寫(xiě)作
生活中有無(wú)數(shù)值得書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容,那些難忘的、感人的人和事,那些美麗動(dòng)人的風(fēng)景,那些飽含哲理的故事,都可以記錄下來(lái),不僅可以鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力,還可以讓學(xué)生感受到生活的美好,樹(shù)立健康的思想價(jià)值觀念。教師可以開(kāi)展主題寫(xiě)作活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的真實(shí)經(jīng)歷,寫(xiě)出獨(dú)具個(gè)人情感和風(fēng)格特色的文章。例如,教師在“難忘的”主題寫(xiě)作教學(xué)中,可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中真實(shí)發(fā)生過(guò)的事情,讓學(xué)生回憶自己成長(zhǎng)經(jīng)歷中難忘的人和事。為了讓學(xué)生的寫(xiě)作更加流暢、真實(shí)、感人,可以在寫(xiě)作之前開(kāi)展主題交流活動(dòng),讓學(xué)生講述自己心中的故事。有的學(xué)生難忘家人給自己過(guò)的生日,他們工作繁忙,卻給自己準(zhǔn)備了驚喜的禮物;有的學(xué)生想起自己的奶奶,奶奶永遠(yuǎn)是那么慈祥,又是那么勤勞;有的學(xué)生分享自己第一次在田地勞作的經(jīng)歷,在鄉(xiāng)下老家感受到田野的芬芳。通過(guò)寫(xiě)作主題活動(dòng),可以指導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā),通過(guò)語(yǔ)言文字的魅力去感恩生活,表達(dá)自己的思想情感,使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。
三、運(yùn)用工具,指導(dǎo)方法
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師要善于利用多媒體、思維導(dǎo)圖等輔助工具,幫助學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。小學(xué)生活潑好動(dòng),形象思維能力較強(qiáng),但邏輯思維能力較差,借助于多媒體,可以通過(guò)視頻、音樂(lè)等來(lái)烘托學(xué)習(xí)氣氛,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀形象的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情,加深學(xué)生的感受,使作文內(nèi)容形象生動(dòng)。而借助思維導(dǎo)圖,可以很好地教授學(xué)生寫(xiě)作技巧和方法,彌補(bǔ)小學(xué)生邏輯思維能力不強(qiáng)的弱點(diǎn)。例如,在《愉快的一天》寫(xiě)作訓(xùn)練中,教師可以指導(dǎo)學(xué)生自行制作思維導(dǎo)圖。先圍繞主題明確寫(xiě)作方向和內(nèi)容,再通過(guò)回憶和聯(lián)想選擇適合的寫(xiě)作素材,選取過(guò)去某一天的故事。然后梳理寫(xiě)作的思路,當(dāng)天發(fā)生哪些事,梳理事情的前因、過(guò)程和結(jié)果。最后進(jìn)行寫(xiě)作方法的斟酌,對(duì)各個(gè)部分寫(xiě)作的重點(diǎn)和寫(xiě)法以關(guān)鍵詞方式進(jìn)行標(biāo)注。在寫(xiě)作思路的梳理過(guò)程中,在確立整體框架后,定下各個(gè)段落的主要內(nèi)容和關(guān)鍵詞,保證寫(xiě)作的連貫性和內(nèi)容的完整性,從而提升學(xué)生的寫(xiě)作效率與質(zhì)量。
四、注重評(píng)改,完善能力
小學(xué)生的寫(xiě)作有精彩的部分,也有明顯的不足,需要通過(guò)作文評(píng)改來(lái)指導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行完善。作文評(píng)改不僅是教師的職責(zé),還應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的作用,提升學(xué)生評(píng)價(jià)、總結(jié)、反思的能力,避免教師評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)單一的問(wèn)題。例如,在關(guān)于“春游”主題的寫(xiě)作教學(xué)中,教師可以要求學(xué)生對(duì)其他學(xué)生的文章進(jìn)行評(píng)改,針對(duì)整體結(jié)構(gòu)、句式、用詞、修辭手法等進(jìn)行點(diǎn)評(píng),并給出自己的評(píng)改意見(jiàn)。學(xué)生可以根據(jù)自己的意見(jiàn),改寫(xiě)原文的語(yǔ)句、段落,在交流互動(dòng)中學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處。小學(xué)生作文的評(píng)改,重點(diǎn)不在于對(duì)錯(cuò)的甄別,教師要尊重學(xué)生的差異和個(gè)性,鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度出發(fā),采用不同的寫(xiě)作方式,抒發(fā)個(gè)性化的情感。對(duì)學(xué)生習(xí)作的點(diǎn)評(píng),要著重尋找語(yǔ)句或立意的閃光點(diǎn),通過(guò)學(xué)生互評(píng)的方式,可以促進(jìn)學(xué)生在講評(píng)、改寫(xiě)的過(guò)程中產(chǎn)生情感共鳴,學(xué)習(xí)和借鑒他人的寫(xiě)作方法,從而提高學(xué)生的作文鑒賞和寫(xiě)作能力。
五、結(jié)語(yǔ)
作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),需要教師運(yùn)用先進(jìn)的教育理念,積極創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué),激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,引導(dǎo)學(xué)生在生活中積累寫(xiě)作素材,善于觀察和描寫(xiě),抒發(fā)個(gè)人的真情實(shí)感,從而真正提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。
參考文獻(xiàn)
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作者:靳霞 單位:山東省泰安肥城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)
