時間：2023-03-06 15:57:55
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關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級數(shù)學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)方法
提高教學(xué)質(zhì)量是教師面臨的永恒話題，從客觀角度出發(fā)它體現(xiàn)了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低，從宏觀角度出發(fā)它體現(xiàn)了小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)知識掌握的程度以及能否有合格的人才輸送到初中中去的大問題。本文針對如何提高教學(xué)質(zhì)量展開討論。
1.教師在教學(xué)過程中要注重引導(dǎo)工作，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力
在教學(xué)過程中有一個“動機原則”由心理學(xué)家布魯納率先提出。以“動機原則”的相關(guān)理論為指導(dǎo)，要求教師在教學(xué)過程中要注重激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，要積極參與到日常教學(xué)活動中，學(xué)生心里的學(xué)習(xí)動機實際上就是推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最大的動力。一旦學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，就會懂得刻苦努力的學(xué)習(xí)，不斷地吸收新的知識來提高自己的知識量。所以教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)有著非常重要的意義。在教學(xué)過程中教師要有目的的滲透有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用和意義，使得學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的作用，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，教師在教學(xué)的同時要將教材與實際生活相聯(lián)系，適時引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運用到生活中，做到活學(xué)活用，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)是日常生活中不可缺少的工具，這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在日常教學(xué)中科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的動手能力，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很有幫助。例如在教授“圓柱和圓椎體體積“這個章節(jié)的時候，教師可以利用兩組圓柱和圓柱體的教學(xué)模具（每一組是等體積等高度），通過叫學(xué)生往模具里面裝沙子的游戲，，在游戲過程中可以發(fā)現(xiàn)將裝滿沙子的圓椎體往圓柱體里裝的時候，有時三次都裝不完，有時三次裝剛好，有時三次都裝不滿。在這個時候教師可以適時引導(dǎo)學(xué)生對這兩組圓柱體和圓錐體的底和高進(jìn)行對比，在引導(dǎo)過程中將它們所含的內(nèi)在原理傳輸給學(xué)生。
2.把握好常規(guī)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
把握好常規(guī)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量的根本。例如教師在進(jìn)行教學(xué)過程中可以明確提出自己合理的規(guī)范和要求，要求學(xué)生在上課之前將作業(yè)本、學(xué)習(xí)用品以及對作業(yè)的實間安排都準(zhǔn)備安排好，在課前布置學(xué)生進(jìn)行新章節(jié)的預(yù)習(xí)、學(xué)過的知識的復(fù)習(xí)、課后作業(yè)、作業(yè)總結(jié)等。在課堂上預(yù)留時間讓學(xué)生進(jìn)行合作交流、自主探索，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握自主學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生只有掌握了這些學(xué)習(xí)方法，并且長期堅持下去，才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品性。
3.教師要優(yōu)化教學(xué)方式，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量
在日常教育教學(xué)過程中，可以注意觀察哪部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時特別有興趣，在解題時有哪些解題方法，將這些方法在課堂上進(jìn)行討論，選擇出最通俗易懂的解題方法，這樣可以充分拓寬學(xué)生的解題思路，鍛煉學(xué)生的思維能力，使得學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)題解答的同時能夠體會到數(shù)學(xué)帶來id快樂，以此來增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在課堂上要注重調(diào)節(jié)課堂氣氛，是學(xué)生能在和諧愉快的課堂氣氛下，以飽滿的精神去進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。
4.分析了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)
教師要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，就必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全方位了解，做到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都能了然于心。在進(jìn)行新課教學(xué)時教師要盡可能的將新的知識點講得通俗易懂，在備課的過程中要想到那些學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)能否能夠聽懂。只有這樣，學(xué)生在面對新的數(shù)學(xué)知識時，學(xué)習(xí)相對比較輕松，使得絕大部分的學(xué)生都能聽懂和了解新的知識，教師的輔導(dǎo)工作壓力也會相應(yīng)的減少，這樣就能有更多的實踐去對差生進(jìn)行輔導(dǎo)。
對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，要想提高他們的學(xué)習(xí)成績，單純依靠課堂上的教學(xué)時遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以只有通過教師課后進(jìn)行輔導(dǎo)，教師在輔導(dǎo)之前無比要做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生自愿補習(xí)，只有在自愿的前提下，學(xué)生才能學(xué)得好、學(xué)的快。
同時，教師要利用課余的時間，對學(xué)生學(xué)習(xí)過的舊知識進(jìn)行復(fù)習(xí)輔導(dǎo)，在復(fù)習(xí)輔導(dǎo)的過程中要有計劃的將知識點進(jìn)行分類，不能急功近利，不能在學(xué)生不會的東西較多的情況下就生氣、心急，這樣是很不利于輔導(dǎo)工作的進(jìn)行。
5.努力完善知識結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造學(xué)生的發(fā)展平臺
對于六年級數(shù)學(xué)來說，最后的復(fù)習(xí)階段是一個難點，由于學(xué)生對舊知識的以往，出現(xiàn)的問題很對，對制度進(jìn)行綜合運用更為困難。要解決這一困難教師要做到有耐心、有計劃的幫助學(xué)生將知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行逐步完善，只有這樣才能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
對于六年級的數(shù)學(xué)教材本身來說，無論哪個版本的教材，在對新的知識進(jìn)行編排的過程中對舊知識也處處滲透。例如在分?jǐn)?shù)四則運算這些章節(jié)中，就以歸一應(yīng)用題、平均數(shù)應(yīng)用題、常見數(shù)量關(guān)系等這些題目對就知識進(jìn)行復(fù)習(xí)。在學(xué)生解答類似題目時，教師可以通過講一題帶一串的教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)新知識的時候復(fù)習(xí)舊知識，是學(xué)生學(xué)而不往，這樣做的好處是能夠減輕最后總復(fù)習(xí)的壓力，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)也更加完善和情緒，為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)造了更好的平臺。
6.合理科學(xué)的對學(xué)生進(jìn)行評價
教師做好學(xué)生的評價工作相當(dāng)重要，每位學(xué)生都有自己的性格特點和強烈的自尊心，特別是小學(xué)生，好表現(xiàn)、愛表揚是他們的天性，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時要綜合各方面因素，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的評價。
7.結(jié)束語
總的來說，六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)時整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，教師在教學(xué)上要投入更多的精力，盡最大的可能提高教學(xué)水平，使得六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)更加細(xì)致、深入和精要。同時教師在教學(xué)中要做到邊教學(xué)邊培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)并保證學(xué)生能夠取得良好的成績。數(shù)學(xué)教學(xué)之路任重道遠(yuǎn)，教師要以勤學(xué)、善思、苦干為教學(xué)原則，全面的將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提高到一個新的層次。
參考文獻(xiàn)
[1]l張學(xué)軍.如何使六年級數(shù)學(xué)教學(xué)行之而有效[J].考試周刊，2012，（56）
關(guān)鍵詞：教學(xué)策略 教學(xué)問題 理論聯(lián)系實際
一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀
一看到應(yīng)用題，學(xué)生立刻耷拉下了臉；一聽到應(yīng)用題，教師也嘆了一口氣。無論是學(xué)生還是教師，對應(yīng)用題似乎都是一個印象：難。學(xué)生難學(xué)、教師難教。學(xué)生因此失去了對應(yīng)用題的信心；教師也因為沒有找到有效的教學(xué)策略，只能用看起來最有效的的題海戰(zhàn)術(shù)來訓(xùn)練學(xué)生。據(jù)調(diào)查顯示，對于六年級學(xué)生來說，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)用題問題的表現(xiàn)主要在以下幾方面：
第一，死板單調(diào)的學(xué)習(xí)模式，提高不了學(xué)生的自主創(chuàng)新意識。第二，在學(xué)習(xí)應(yīng)用題過程中理解十分重要，教師往往忽略了這一點。在講解題目的過程中沒有抓住語言表達(dá)的魅力。第三，教師在教學(xué)過程中太側(cè)重學(xué)生邏輯思維能力的提升，沒有從根本上著手解決問題，沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的根本問題，只是一味地讓學(xué)生接受一些機械化的學(xué)習(xí)模式，這種教學(xué)模式大大地打壓了學(xué)生對這一知識學(xué)習(xí)的興趣，長久執(zhí)行會使學(xué)生厭惡甚至開始逃避這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境。
二、小學(xué)六年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的有效教學(xué)策略
要解決小學(xué)六年級學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的困難，必須找到合適的教學(xué)方式。一個好的教學(xué)方式在于一個有效的教學(xué)策略。
（一）教學(xué)貼近生活，形式豐富多彩
對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣比學(xué)習(xí)方法更重要。學(xué)生愿意學(xué)，才會想辦法解決問題。所以教師在教應(yīng)用題的過程中，呈現(xiàn)的可以是豐富多彩的、能吸引學(xué)生眼球的、與生活有聯(lián)系的東西，不能一味地只運用純文字形式；另一方面，小學(xué)階段的學(xué)生適應(yīng)性還在逐漸提高。教師在教學(xué)過程中，要盡量采用一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的素材，便于他們理解和快速掌握，并為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
（二）語言技巧的運用
語言表達(dá)在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中起著非常重要的作用，學(xué)生能正確理解應(yīng)用題，都在于教師的表述方式。只有理解了應(yīng)用題的意思，才能更進(jìn)一步進(jìn)行解題。學(xué)生如果不能理解應(yīng)用題的意思，必然會出現(xiàn)新舊知識斷層的現(xiàn)象，為之后學(xué)習(xí)造成很大的困難。所以，在教學(xué)過程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生對最基本語言知識的理解，觀察學(xué)生是否能讀懂題意。學(xué)生讀懂題意、正確理解題目意思的關(guān)鍵在于：學(xué)會排除題目中的無用信息、可以通過自己的理解用自己的語言表述題意、能夠在應(yīng)用題中找出數(shù)量關(guān)系。
（三）提高學(xué)生理解題目的能力
在學(xué)習(xí)應(yīng)用題中提高學(xué)生對題目結(jié)構(gòu)分析的能力，是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題首先要解決的問題。據(jù)調(diào)查顯示：解題困難的學(xué)生在解題過程中，很難發(fā)現(xiàn)題目中隱藏的條件，因為他們對題目結(jié)構(gòu)的分析不夠徹底，這是解題困難的學(xué)生與解題能力好的學(xué)生在對題目內(nèi)容理解上最大的差距。有效的解題方法在學(xué)習(xí)應(yīng)用題上十分關(guān)鍵。找出題目的已知條件，理解題目文字所表述的意義，發(fā)現(xiàn)題目中隱藏的條件，這是提高自己對解題認(rèn)識的一種模式。教師在應(yīng)用題的教學(xué)過程中，盡量利用一些概念化的、直觀化的表達(dá)方式傳播給學(xué)生，令學(xué)生盡可能快速地融入到我們的解題思維中來，這樣才能創(chuàng)建一個良好的教與學(xué)的環(huán)境，學(xué)生的解題能力才能得到提升，才能更好地學(xué)習(xí)應(yīng)用題。
（四）培養(yǎng)學(xué)生開放性思維
開放型的應(yīng)用題主要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、自主學(xué)習(xí)能力和合作交流能力。但是我們要針對每個學(xué)生的不同基礎(chǔ)提出不一樣的解決方案。讓學(xué)生按照自身的理解去做出更完整的解答。為了加強學(xué)生合作交流的能力可以分組進(jìn)行應(yīng)用題作答測試。在這種開放型應(yīng)用題的學(xué)習(xí)中我們鍛煉的往往是學(xué)生的開擴(kuò)性、全面性思維能力。雖然對的結(jié)果只有一個，可是解題方法卻有很多。這種開放性思維的培養(yǎng)能夠很好地提高學(xué)生解決應(yīng)用題的能力。
（五）引導(dǎo)學(xué)生自編題目
讓學(xué)生自編應(yīng)用題，是為了加強學(xué)生對應(yīng)用題的認(rèn)識以及進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，同時激發(fā)他們在學(xué)習(xí)上的自主創(chuàng)新意識，給他們提供機會去發(fā)現(xiàn)自己的知識掌握程度。讓他們利用自己的邏輯思維能力去認(rèn)識問題的所在，并把這種實際性的問題合理地轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)性的問題。在指導(dǎo)學(xué)生自編應(yīng)用題上，教師要引導(dǎo)學(xué)生具備積極向上的符合道德的思想，多結(jié)合實際生活，盡量讓語言更生動形象，富有趣味性。
（六）擴(kuò)大解決問題的空間
應(yīng)用題的學(xué)習(xí)主要培養(yǎng)的是學(xué)生在解題中的自主解決能力。作為教師既要給學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題的時間，也要引導(dǎo)他怎樣去發(fā)現(xiàn)問題，然后怎樣去解決自己所面對的問題。這樣他才會在腦子里形成一種自己的解決方式，才會有進(jìn)步，才可以得到提高。在教學(xué)過程中，教師起的只是一個引路者的作用，課堂的主角還是應(yīng)該放在學(xué)生身上。不需要整節(jié)課都是教師的口若懸河，應(yīng)當(dāng)把更多精力，放在設(shè)置問題、啟發(fā)學(xué)生自主思考、引導(dǎo)學(xué)生探索答案上。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會更大。讓學(xué)生全身心投入到知識獲取的全過程里：發(fā)現(xiàn)――實施――解決，使學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性得到最大程度的發(fā)揮。
（七）提高學(xué)生解題敏感度
社會在發(fā)展，適應(yīng)的能力也得有所提高才能更好地生存。作為學(xué)生就只能更好地學(xué)習(xí)，而作為教師我們?yōu)榱颂岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)能力就只能發(fā)現(xiàn)更好的教學(xué)策略來完善我們的教學(xué)過程。要培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生應(yīng)用題的解題敏感度，可以從以下兩個方面著手：第一，教師為學(xué)生單獨開設(shè)應(yīng)用題解題策略訓(xùn)練課。通過一段時間的專業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生的應(yīng)用題解題策略的學(xué)習(xí)成效會很顯著；第二，在平時的教學(xué)過程中，教師也要時時刻刻訓(xùn)練學(xué)生們的思維能力。通過潛移默化的力量，令學(xué)生理解更多有關(guān)應(yīng)用題解題策略方面的知識。
三、 總結(jié)
通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生能夠掌握分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，并能正確的解答．
教學(xué)難點
通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生能夠掌握分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，并且能夠數(shù)量、正確的解答．
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備．
老師這里有兩個數(shù)，一個是6，另一個是3．你能夠用6與3提問并且進(jìn)行回答嗎？
學(xué)生回答：
（1）3是6的幾分之幾？
（2）6是3的幾倍？
（3）3比6少幾分之幾？
（4）6比3多幾分之幾？
（5）6占6與3總和的幾分之幾？
（6）3是6與3差的幾倍？……
談話導(dǎo)入：今天我們就來復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題．（板書：分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的復(fù)習(xí)）
二、復(fù)習(xí)探討．
（一）教學(xué)例4．
學(xué)校舉辦的美術(shù)展覽中，有50幅水彩畫，80幅蠟筆畫．___________？
1．教師提問：根據(jù)已知條件，你都可以提出什么問題？并解答．
2．反饋：
（1）水彩畫和蠟筆畫共多少幅？
（2）水彩畫比筆畫少多少幅？
（3）蠟筆畫比水彩畫多幾分之幾？
（4）水彩畫比蠟筆畫少幾分之幾？
（5）水彩畫是蠟筆畫的幾分之幾？
（6）蠟筆畫是水彩畫的幾分之幾？
（7）……
3．教！師質(zhì)疑．
（1）5問和6問為什么解答方法不同？（單位1不同）
（2）3問和4問的問題有什么不同？（單位1不同）
（二）例題變式．
1．學(xué)校舉辦的美術(shù)展覽中，有50幅水彩畫，蠟筆畫比水彩畫多，蠟筆畫有多少幅？
2．學(xué)校舉辦的美術(shù)展覽中，有80幅蠟筆畫，蠟筆畫比水彩畫多，水彩畫和蠟筆畫一共有多少幅？
（1）學(xué)生獨立解答．
（2）學(xué)生討論兩道題的區(qū)別．
教師總結(jié)：看來我們做分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時，需要認(rèn)真審題并且在找準(zhǔn)單位1的同時注意找準(zhǔn)對應(yīng)關(guān)系．
（三）深化．
如果題目中的分?jǐn)?shù)發(fā)生了變化，我們還會解答嗎？
1．倉庫里有15噸鋼材，第一次用去總數(shù)的20％，第二次用去總數(shù)的，還剩下多少噸鋼材？
2．倉庫里有一些鋼材，第一次用去總數(shù)的20％，第二次用去總數(shù)的，還剩下15噸，倉庫里有多少噸鋼材？
（1）學(xué)生獨立解答．
（2）學(xué)生討論兩道題的區(qū)別．
教師總結(jié)：雖然分?jǐn)?shù)應(yīng)用題與百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題在表現(xiàn)形式上不同，但是數(shù)量關(guān)系相同．同樣需要注意認(rèn)真審題并且在找準(zhǔn)單位1的同時注意找準(zhǔn)對應(yīng)關(guān)系．
三、鞏固反饋．
1．分析下面每個題的含義，然后列出文字表達(dá)式．
（1）今年的產(chǎn)量比去年的產(chǎn)量增加了百分之幾？
（2）實際用電比計劃節(jié)約了百分之幾？
（3）十月份的利潤比九月份的利潤超過了百分之幾？
（4）1999年的電視機價格比1998年降低了百分之幾？
（5）現(xiàn)在生產(chǎn)一個零件的時間比原來縮短了百分之幾？
（6）十一月份比十二月份超額完成了百分之幾？
2．列式不計算．
（1）油菜子的出油率是42％，2100千克油菜子可以榨油多少千克？
（2）油菜子的出油率是42％，一個榨油廠榨出菜子油2100千克，用油菜子多少千克？
（3）某工廠計劃制造拖拉機550臺，比原計劃超額完成了50臺，超額了百分之幾？
3．判斷并且說明理由．
男生比女生多20％，女生就比男生少20％．（）
4．一輛汽車從甲地開往乙地，第一小時行了全程的，第二小時比第一小時多行了16千米，這時距離乙地還有94千米．甲、乙兩地間的公路長多少千米？
四、課堂總結(jié)．
通過今天這堂課，你有什么收獲嗎？
五、課后作業(yè)．
某體操隊有60名男隊員，
（1）女隊員比男隊員多，女隊員有多少名？
（2）男隊員比女隊員多，體操隊員共有多少名？
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；體驗學(xué)習(xí)；探究
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-189-01
我國傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育以學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)文化知識為主，很少關(guān)注學(xué)生的思維能力、情感狀況等。在學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生不能主動地學(xué)習(xí)，只能被動地接受知識，錯誤地認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不過是通過多做題來提高成績的過程。而體驗式學(xué)習(xí)強調(diào)的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中通過眼看、手動等親身的體驗進(jìn)行實際操作，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、情感態(tài)度等方面都有明顯的提升。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)體驗學(xué)習(xí)的特征
體驗學(xué)習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，全身心地投入到教學(xué)實踐當(dāng)中去，通過直接體驗、真實觸摸等方式，對所學(xué)知識具有獨特的見解及感受，構(gòu)建出屬于自己的知識體系。小學(xué)數(shù)學(xué)體驗學(xué)習(xí)具有以下幾個特征。1、親歷性。體驗學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于親身經(jīng)歷，只有通過真實的經(jīng)歷，才能獲得客觀的認(rèn)知與直接的經(jīng)驗。數(shù)學(xué)的體驗學(xué)習(xí)可以通過教師的指導(dǎo)，親身融入到教學(xué)過程中去，通過親身的體驗與感知，獲取數(shù)學(xué)知識與學(xué)習(xí)感悟。在這樣一個過程中，教師需要對學(xué)生的發(fā)展方向做好一定的掌控，使學(xué)生在未知的知識領(lǐng)域不斷前行，最終通過自己的努力掌握所學(xué)的知識。2、自主性。體驗學(xué)習(xí)是一種主動的行為，它意味著學(xué)生這一主體自主能動性的發(fā)揮，在自主學(xué)習(xí)的過程中通過自身的體驗獲得學(xué)習(xí)的感悟與體會。體驗的過程是一個主體自我認(rèn)知的過程，在此過程中不斷凸顯出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生意識到，只有通過自己的努力才能獲取相應(yīng)的知識，使學(xué)生不斷提升學(xué)習(xí)的自覺性，在之后的學(xué)習(xí)過程中才會善于思考，勇于面對困難。3、過程性。對于學(xué)生來說，體驗學(xué)習(xí)的過程遠(yuǎn)比結(jié)果更為重要，這是因為體驗學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式，它的重點在于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過親身經(jīng)歷而建立起知識結(jié)構(gòu)，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)的體驗學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生通過觀察、操作、交流等方式參與到整個教學(xué)過程中來，使其獲得探索新知的體驗。4、探究性。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，體驗學(xué)習(xí)最顯著的特點在于知識的獲取是靠學(xué)生自身通過實踐、驗證等探究經(jīng)歷獲得的，而不是通過教師的講解或直接從書本上得到的。小學(xué)生比較容易接受新鮮有趣、容易理解的事物，而數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有抽象性、枯燥性等特點，所以不容易被小學(xué)生消化理解。因此，教師在教學(xué)過程中采用體驗教學(xué)法會使學(xué)生更容易接受教學(xué)內(nèi)容，通過這種探究性的學(xué)習(xí)，調(diào)動起學(xué)生的積極性，不僅可以促進(jìn)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，更能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)體驗學(xué)習(xí)的意義
小學(xué)數(shù)學(xué)體驗學(xué)習(xí)是新課改下教學(xué)方式的一種變革，這種學(xué)習(xí)方法將師生的角色互換，學(xué)生作為課堂的主體，需要通過自己對知識的探索獲取相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。這不僅有助于學(xué)生的自我認(rèn)知，更可以掌握新的學(xué)習(xí)方法，在體驗學(xué)習(xí)的過程中，不斷形成正確的價值觀與人生觀。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)體驗學(xué)習(xí)具有以下幾方面實際意義。1、學(xué)習(xí)方式的變革。傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常是以教師為主體，學(xué)生通過教師的講解獲取相應(yīng)的知識，但這種教學(xué)方式常存在“一言堂”的現(xiàn)象，即教師一人掌控教學(xué)過程，而學(xué)生不善于或沒有機會表達(dá)自己的觀點與看法。而體驗學(xué)習(xí)對于學(xué)生及教師來說，都是一種學(xué)習(xí)方式的變革，這種變革使學(xué)生作為課堂的主體，使學(xué)生們能夠感受到來自學(xué)習(xí)的快樂。2、師生角色的變化。在體驗學(xué)習(xí)過程中，教師與學(xué)生建立一種和諧互助、相互交流的關(guān)系，使原有的角色關(guān)系發(fā)生了改變。教師不再是課堂的控制者，而成為學(xué)生獲取知識道路上的引導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的同伴。這種角色上的變化，使學(xué)生與老師之間拉近了距離，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。3、塑造學(xué)生的整體人格。在體驗學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生獲取的不單單只是數(shù)學(xué)知識，同時也提高了學(xué)生的情感認(rèn)知，更為人格的建立提供一個良好的環(huán)境。小學(xué)數(shù)學(xué)體驗學(xué)習(xí)不僅是一個學(xué)習(xí)科學(xué)知識的過程，更是一個使學(xué)生提高認(rèn)知能力、感悟能力的過程。在這個過程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生積極參與、勇于實踐的精神，在增強創(chuàng)新意識的同時，可為塑造學(xué)生的整體人格起到促進(jìn)作用。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)體驗學(xué)習(xí)方式
1、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境。小學(xué)生接觸外界環(huán)境的機會有限，所以對于生活的經(jīng)驗也有局限性。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能脫離生活、脫離實際。因此，通過創(chuàng)建數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生能夠聯(lián)系生活，從生活經(jīng)驗中掌握數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)過程中，教師可以將數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生可以更好地理解數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運用到現(xiàn)實生活中去，并同時鼓勵學(xué)生在現(xiàn)實生活中遇到某些問題可以用數(shù)學(xué)的方法來解決，達(dá)到活學(xué)活用的目的。2、參與實踐活動。體驗教學(xué)主要可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，具有實際的應(yīng)用價值。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中應(yīng)該加強解決問題的教學(xué)，而問題的解決過程需要學(xué)生通過參加實踐活動，不斷的從經(jīng)驗中獲取真知，親身體驗解決數(shù)學(xué)問題使學(xué)生真正了解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。3、聯(lián)系生活實際。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計應(yīng)與實際生活相聯(lián)系，對學(xué)生貫徹數(shù)學(xué)應(yīng)用性的思想。讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)時刻在身邊，周圍生活中處處體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的作用。這就需要教師有意識地將學(xué)生帶入到現(xiàn)實生活中，以解決實際問題的方法讓學(xué)生體會到生活中離不開數(shù)學(xué)，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
總之，體驗學(xué)習(xí)的方式可以使學(xué)生通過親身的經(jīng)歷，對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)更加最積極主動，并在學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)解決問題、實際應(yīng)用的能力。通過體驗式學(xué)習(xí)，不僅可以在實踐中探索數(shù)學(xué)知識，更為性情的培養(yǎng)和人格的建立奠定良好的基礎(chǔ)，從而形成正確的世界觀與人生觀，同時促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到理想的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1] 龐曉瑩.小學(xué)數(shù)學(xué)體驗學(xué)習(xí)[J].中華少年：教學(xué)版，2011，（9）.
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；六年級；教學(xué)
隨著新課改的不斷推行，提升各年級學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量成為教育改革的重中之重，也變成了永恒不變的探究性課題。一個學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞，直接影響著是否能夠培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)形成的程度，為初中學(xué)校培養(yǎng)合格的初中生人才。該如何提升小學(xué)六年級數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量呢？本文作者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)歸納以下兩點建議，供各教育工作者參考。
一、隨機進(jìn)行復(fù)習(xí)，完善知識結(jié)構(gòu)
根據(jù)以往的數(shù)學(xué)大綱概要，我們不難發(fā)現(xiàn)，大綱內(nèi)容幾乎沒有太大的變動，并且編者在編排新知識的時候，處處對舊有的知識進(jìn)行鞏固練習(xí)。比如，關(guān)于數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的四則運算內(nèi)容中，就涉及對已學(xué)過的歸一應(yīng)用題、常見數(shù)量關(guān)系等復(fù)習(xí)。通過學(xué)生解答問題，能夠做到解一題帶一串的方法，使學(xué)生對已有知識進(jìn)行有效的鞏固，久而久之就會起到很大的積極效果。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時，適當(dāng)?shù)貙εf有知識的缺陷、遺忘等進(jìn)行及時的補救和復(fù)習(xí)，對總復(fù)習(xí)的階段起到巨大的緩沖效果。
二、抓好常規(guī)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
數(shù)學(xué)教學(xué)離不開常規(guī)教學(xué)模式，同時常規(guī)教學(xué)也是提高教學(xué)質(zhì)量的根本基礎(chǔ)。目的就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要緊抓常規(guī)教學(xué)模式。例如，對學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)規(guī)范，教導(dǎo)學(xué)生課前課后及時預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、做作業(yè)、練習(xí)等。同時，在教學(xué)過程中，也引導(dǎo)學(xué)生自主探索、互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)品質(zhì)及學(xué)習(xí)習(xí)慣等。
綜上所述，提升小學(xué)六年級數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量勢在必行，需要向更專業(yè)、更細(xì)致、更深層次的方向發(fā)展。通過數(shù)學(xué)教學(xué)過程，不僅要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提升學(xué)生在畢業(yè)考試中的數(shù)學(xué)成績，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識。數(shù)學(xué)教師需要付出更多的努力，不斷地在實踐中認(rèn)識并改正教學(xué)存在的缺點及不足。作者認(rèn)為唯有勤勤懇懇、任勞任怨地務(wù)實工作，才能真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；策略
小學(xué)六年級是整個小學(xué)階段最后一年，同時也是非常重要的一年。因為在這一年里，學(xué)生們不僅面臨著繁重的課業(yè)壓力，同時還面臨著即將升入初中的挑戰(zhàn)。因此，在這一年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，最為重要的是還要為學(xué)生們之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)。除此之外，小學(xué)畢業(yè)考試的成績還會在一定程度上反映整個小學(xué)階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而數(shù)學(xué)成績也在側(cè)面上反映了一個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞。所以提高小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量對于一個學(xué)校來說是非常重要的。那么究竟如何來做？下面將會進(jìn)行具體的分析。
1具體的策略
1．1數(shù)學(xué)教師應(yīng)該準(zhǔn)確地把握自己在教學(xué)中的位置：由于六年級的同學(xué)，相對于低年級的學(xué)生來說已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，也具備了比較強的數(shù)學(xué)問題的解決能力。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，最重要的不是進(jìn)行知識的全面灌輸而是善于調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。要明白自己引導(dǎo)者的身份，而不是一個灌輸者。因為，只有當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)中大的問題，產(chǎn)生了興趣，他們才可能盡自己所能的去解決問題。而在解決問題的過程中，其思維能力，邏輯水平都會得到非常大的提高。而這些能力對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來說是非常有力的。例如，教師在講授小學(xué)六年級的分?jǐn)?shù)乘法的章節(jié)時，可以先不要將方法進(jìn)行講解，而是可以讓學(xué)生回顧以前的乘法教學(xué)，再將現(xiàn)在的分?jǐn)?shù)乘法與之相聯(lián)系，從而鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。同時為了提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，可以在教學(xué)的過程中，舉出一些生活中與數(shù)學(xué)息息相關(guān)的實例。讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)并不是只存在于課本上的枯燥的數(shù)字，它也是能夠被運用到生活的方方面面的。以此來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和信心。1．2注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和課堂氛圍的營造：對于小學(xué)生來說，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅有利于眼前的學(xué)習(xí)的，而且是使其終身受益的。同樣的，這也是一門學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵之處。而良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成主要包括以下幾個方面：（1）督促學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，其實，課前的預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中非常重要的部分，因為學(xué)生可以在這個過程將所要學(xué)的知識進(jìn)行一個初步的理解，如果有什么不懂的地方就可以將它當(dāng)做問題放在那里。等到老師講課的時候，便可以重點地聽那一部分的內(nèi)容。這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率來說有著非常重大的意義。而為了讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師可以事先說明，自己在下一堂課上會提出一些問題，然后找同學(xué)回答。這樣的話，學(xué)生為了完成教師交代的任務(wù)，就會仔細(xì)地進(jìn)行預(yù)習(xí)了。（2）幫助學(xué)生進(jìn)行積極自主的思考。在課堂教學(xué)的過程中，教師所注重的不應(yīng)該只是該堂教學(xué)任務(wù)的完成，而是在教學(xué)的過程要注重調(diào)動其學(xué)生思考的積極性。例如，在課堂上，當(dāng)教師面對一道與圓有關(guān)的問題時，可以讓學(xué)生提出各種不同的解題思路，然后再讓同學(xué)們比較這些解題思路的優(yōu)劣，然后選出最為有效的解題方法。這樣的教學(xué)方式既改變了以往課堂教學(xué)過程沉悶的氛圍，還讓學(xué)生養(yǎng)成了積極思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）最后是課后的復(fù)習(xí)，這是一個查缺補漏的過程，因此，教師可以讓學(xué)生們自發(fā)地成立相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組。對于學(xué)習(xí)中不懂的地方，小組的成員之間可以進(jìn)行交流并解決，如果所有的小組成員都沒有辦法解決的問題，教師可以讓他們自己總結(jié)下來，然后再向老師提問。1．3隨機地進(jìn)行復(fù)習(xí)：由于小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)學(xué)了本年級學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，最為重要的還是為了即將到來的畢業(yè)考試的復(fù)習(xí)。因此，教師在講解本年級的新知識的同時，也要適時地引導(dǎo)學(xué)生對于以前舊知識的復(fù)習(xí)。六年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)接近小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的尾聲，因此其知識點必然是非常雜亂的。所以鞏固以前的知識，梳理知識網(wǎng)絡(luò)將顯得尤為重要了。例如，當(dāng)教師在講到分?jǐn)?shù)的運算時，除了對該知識點本身的講解之外，還可以將以前學(xué)過的平均數(shù)的運算等知識點進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。從而使學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò)更加清晰。
2小結(jié)
綜上所述，由于小學(xué)六年級是小學(xué)的最后一年，學(xué)生們都面臨著即將畢業(yè)考試的挑戰(zhàn)。其心理壓力一定是不容小覷的。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，對于學(xué)生來說，不僅是提高分?jǐn)?shù)的重要途徑，同時也是有助于其緩解心理壓力的。另一方面，由于數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段非常重要的學(xué)科，它在畢業(yè)考試中所占的比重也是非常之大的。所以其分?jǐn)?shù)在一定層面上也體現(xiàn)出了，一個學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，因此該階段數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高是有著重大意義的。
作者:陳彥啟 單位:吉林省舒蘭市上營鎮(zhèn)中心校
參考文獻(xiàn)
［1］張等金．提高小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑［J］．科學(xué)導(dǎo)報，2014，（3）：248－248．
通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確的找出題目中的等量關(guān)系．
教學(xué)難點
通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確的找出題目中的等量關(guān)系．
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備．
1．求未知數(shù)．
×＝
－＝
÷＝1
－＝
÷＝1
－＝
解方程求方程的解的格式是什么？
2．找出下列應(yīng)用題的等量關(guān)系．
①男生人數(shù)是女生人數(shù)的2倍．
②梨樹比蘋果樹的3倍少15棵．
③做8件大人衣服和10件兒童衣服共用布31.2米．
④把兩根同樣的鐵絲分別圍成長方形和正方形．
我們今天就復(fù)習(xí)運用題目中的等量關(guān)系解題．（板書：列方程解應(yīng)用題）
二、復(fù)習(xí)探討．
（一）教學(xué)例3．
一列火車以每小時90千米的速度從甲站開往乙站，同時有一列貨車以每小時75千米的速度從乙站開往甲站，經(jīng)過4小時相遇，甲乙兩站的鐵路長多少千米？
1．讀題，學(xué)生試做．
2．學(xué)生匯報（可能情況）
（1）（90＋75）×4
提問：90＋75求得是什么問題？再乘4求的是什么？
（2）90×4＋75×4
提問：90×4與75×4分別求的是什么問題？
（3）÷4＝90＋75
提問：等號左邊表示什么？等號右邊表示什么？對不對？為什么？
（4）÷4－75＝90
提問：等號左邊表示什么？等號右邊表示什么？對不對？為什么？
（5）÷4－90＝75
提問：等號左邊表示什么？等號右邊表示什么？對不對？為什么？
3．討論思考．
（1）用方程解這道應(yīng)用題，為什么你們認(rèn)為這三種方法都正確？
（等號的左右表示含義相同）
（2）列方程解應(yīng)用題的特點是什么？
兩點：
變未知條件為已知條件，同時參加運算；
列出的式子為含有未知數(shù)的等式，并且左右表示的數(shù)量關(guān)系一致
（3）怎樣判定用方程解一道應(yīng)用題是否正確？（方程的左右是否為等量關(guān)系）
4．小結(jié)．
（1）小組討論：用方程解應(yīng)用題和用算術(shù)方法解應(yīng)用題，有什么不同點？
（2）小組匯報：
①算術(shù)方法解應(yīng)用題時，未知數(shù)為特殊地位，不參加運算；用方程解應(yīng)用題時，未知數(shù)與已知數(shù)處于平等地位，可以參加列式．
②算術(shù)方法解應(yīng)用題時，需要根據(jù)題意分析數(shù)量關(guān)系，列出用已知條件表示求未知數(shù)的量；用方程解應(yīng)用題時，根據(jù)題目中的數(shù)量關(guān)系，列出的是含有未知數(shù)的等式．
（二）變式反饋：根據(jù)題意把方程補充完整．
1．甲乙兩站之間的鐵路長660千米．一列客車以每小時90千米的速度從甲站開往乙站，同時有一輛貨車以每小時75千米的速度從乙站開往甲站．經(jīng)過多少小時兩車相遇？
2．甲乙兩站之間的鐵路長660千米．一列客車從甲站開往乙站，同時有一輛貨車從乙站開往甲站．經(jīng)過4小時兩車相遇，客車每小時行90千米，貨車每小時行多少千米？
教師提問：這兩道題有什么聯(lián)系？有什么區(qū)別？
三、鞏固反饋．
1．根據(jù)題意把方程補充完整．
（1）張華借來一本116頁的科幻小說，他每天看頁，看了7天后，還剩53頁沒有看．
_____________＝53
_____________＝116
（2）媽媽買來3米花布，每米9.6元，又買來元毛線，每千克73.80元．一共用去139.5元．
_____________＝139.5
_____________＝9.6×3
（3）電工班架設(shè)一條全長米長的輸電線路，上午3小時架設(shè)了全長的21，下午用同樣的工效工作1小時，架設(shè)了280米．
_____________＝280×3
2．解應(yīng)用題．
東鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)機械廠有39噸煤，已經(jīng)燒了16天，平均每天燒煤1.2噸．剩下的煤如果每天燒1.1噸，還可以燒多少天？
小結(jié)：根據(jù)同學(xué)們的不同方法，我們需要具體問題具體分析，用哪種方法簡便就用哪種方法．
3．思考題．
甲乙兩個港相距480千米，上午10時一艘貨船從甲港開往乙港，下午2時一艘客船從乙港開往甲港．客船開出12小時后與貨船相遇．如果貨船每小時行15千米．客船每小時行多少千米？
四、課堂總結(jié)．
通過今天的復(fù)習(xí)，你有什么收獲？
五、課后作業(yè)．
1．師傅加工零件80個，比徒弟加工零件個數(shù)的2倍少10個．徒弟加工零件多少個？
2．徒弟加工零件45，比師傅加工零件個數(shù)的多5個．師傅加工零件多少個？
六、板書設(shè)計
列方程解應(yīng)用題
一、關(guān)照學(xué)生的年齡特征，提高交流的意識和能力
【課例1】“角的初步認(rèn)識”（第38～39頁例1）。教師已經(jīng)提供大量貼近學(xué)生生活情境的實物照片，而且在這些物體的關(guān)鍵處都用紅線標(biāo)明，并用閃爍效果加以凸顯，學(xué)生也都看到了這些物體中的“角”。可當(dāng)教師問學(xué)生角長什么樣子時，學(xué)生或支吾著講不出話來，或只能用手比畫情境圖中的角。
低年級學(xué)生年齡小，數(shù)學(xué)語言貧乏，在課堂上往往會出現(xiàn)會做不會說、想說說不好的現(xiàn)象。語言表達(dá)不順暢，學(xué)生的思維勢將受到影響。心理學(xué)研究表明：低年級學(xué)生正處于數(shù)學(xué)語言發(fā)展的最佳時期，所以從低年級起就必須重視對學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。
教師在遇到上述情形時，可以采取以下措施。
（1）及時提供幫助。當(dāng)學(xué)生手指著角而說不出的時候，教師應(yīng)該給學(xué)生提供表述的關(guān)鍵詞，如“尖尖的點”“直直的邊”，讓學(xué)生知道怎么表達(dá)，使他們“會說”。（2）模仿教師說。當(dāng)學(xué)生手指著“角”而說不出的時候，教師可以直接示范說（配上相應(yīng)動作）：“角由一個點和兩條邊組成。”然后全班學(xué)生一起模仿著說一遍，緊接著同桌互相說一說。一般在低年級學(xué)生剛剛接觸新知識時，學(xué)生要模仿教師從說一句話到說一段完整的話。環(huán)節(jié)簡單，但很重要。數(shù)學(xué)語言表達(dá)不清，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維自然不明。
二、要把握好課堂交流的時機
課堂上學(xué)生的交流分享占有十分重要的地位，但是相關(guān)環(huán)節(jié)教師要如何組織？總的來說，教師應(yīng)該把交流分享貫穿于數(shù)學(xué)課堂的全過程，學(xué)生能說的教師不說，把話語權(quán)還給學(xué)生，組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的交流分享。把交流分享貫穿于笛Э翁茫并不是讓學(xué)生隨意想說就說。教師必須精心設(shè)計學(xué)生進(jìn)行交流分享的節(jié)點、時間、形式等要素，才能使交流分享達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，提高有效性。教師必須在幾個重要節(jié)點刻意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流分享。
1. 在初學(xué)概念時進(jìn)行交流分享。
當(dāng)?shù)湍昙墝W(xué)生剛剛學(xué)習(xí)新的知識與概念時，教師應(yīng)及時組織學(xué)生進(jìn)行交流分享，促進(jìn)學(xué)生對概念的深刻理解。
【課例2】“長度單位”例2的教學(xué)。
認(rèn)識尺子上的“厘米”時，教師先讓學(xué)生找出尺子上的1厘米，用手指比畫感受1厘米的長度，而后組織學(xué)生交流分享“說一說厘米是什么”和“生活中哪些東西的長度大約1厘米”兩個話題。教師在此處設(shè)計了兩個交流分享的形式：先同桌互相說，后指名匯報。
學(xué)生在這個交流分享的過程中可以達(dá)到如下收獲：（1）進(jìn)一步明確厘米是表示物體長度的，而不是表示物體有多重的。（2）還明確厘米是表示長度的一個單位，因為學(xué)生在交流分享中還會觸及其他長度單位，如米、分米。（3）在大腦中建立有關(guān)1厘米的表象。因為學(xué)生在交流分享“生活中哪些東西的長度大約1厘米”時，同學(xué)之間自然會暴露出對1厘米的錯誤判斷，有錯誤必然有爭議，有爭議就會調(diào)整原本的認(rèn)知偏差，使學(xué)生準(zhǔn)確理解新知識、新概念的本質(zhì)。
2. 在知識易混點進(jìn)行交流分享。
學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時，經(jīng)常會遇到一些易混的知識點，教師便應(yīng)及時組織學(xué)生進(jìn)行交流分享，促進(jìn)學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)。
【課例3】“角的初步認(rèn)識”教學(xué)。
當(dāng)教學(xué)進(jìn)行至動手操作環(huán)節(jié)，即學(xué)生用紙張折角，再比一比誰折出來的角大，學(xué)生出現(xiàn)了爭執(zhí)不下的場面。
師：說的都有道理啊！但是這兩個角肯定有一個大，有一個小呀，到底哪個大？全班互相說一說。
教師巡視聽取各種不同說法，發(fā)現(xiàn)還是有不同意見，便組織全班分組辯論。
師：贊成綠角大的為正方。贊成藍(lán)角大的為反方。由正方先說。
顯然，在“比較角的大小”這個易混知識點進(jìn)行交流分享是必要的！教師通過這樣深刻、高效的交流分享，不但使原來混淆不清的認(rèn)知變得清晰，還培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力，從而提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
3. 在重點、難點處交流分享。
學(xué)生學(xué)習(xí)新知遇到重點和難點知識時，教師應(yīng)該及時組織安排學(xué)生進(jìn)行交流分享。
【課例4】“長度單位”的教學(xué)。
在進(jìn)行此課教學(xué)時，學(xué)生對“統(tǒng)一長度單位的必要性”這一知識難以理解，教師先讓大家用手指（）去量課桌、黑板的長邊，然后請全班最高與最矮的同學(xué)分別匯報測量的結(jié)果（教師也匯報自己的測量結(jié)果）并記錄在黑板上。（“+”表示多一些，“-”表示少一些）
課桌長：4+，4-，3-。
黑板長：30，24，18。
師：同學(xué)們，看著這些記錄信息你想說什么？同桌互相說一說。
教師巡視聽取各種不同意見后，組織學(xué)生匯報。
生1：同樣的課桌與黑板怎么有不同的測量結(jié)果呢？
生2：課桌、黑板的長有三種不同的測量結(jié)果，這是因為每個人的“一”不一樣長造成的，如果每個人的“一”都一樣長的話，那么課桌與黑板的長度只能有一個測量結(jié)果。
師：你們思考的與數(shù)學(xué)家想的一樣，看來沒有用統(tǒng)一的一個長度單位來測量物體的長是不行的！于是數(shù)學(xué)家就發(fā)明了尺子。
教師出示厘米尺，引入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。
