高中美術(shù)專業(yè)課教學誤區(qū)3篇

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高中美術(shù)專業(yè)課教學篇1

在新的教育形勢下，高中美術(shù)專業(yè)課教學日益受到學校、學生和家長三方的重視，如何在新形勢下搞好高中美術(shù)課教育工作是當前一線美術(shù)教師工作中的重中之重。

一、以賽激趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

好勝心強是學生的主要性格特點之一，而在激烈的競爭氛圍中，學生最易養(yǎng)成良好的學習習慣，并且促進學生自身的發(fā)展。因此，適時開展課堂繪畫競賽，針對前一階段的學習內(nèi)容，以小組為單位展開繪畫比賽，這樣學生在比賽中通過小組成員互相指導，相互借鑒，團結(jié)合作，能有效地提高學生的繪畫興趣及繪畫水平，而且可以幫助學生及早發(fā)現(xiàn)差距，及時鞭策自己不斷地進行探索，在探索實踐中提高其創(chuàng)新能力。

二、以課堂教學為切入點，培養(yǎng)學生的獨立分析能力

作為教師，培養(yǎng)學生的獨立分析能力也是教學工作的重中之重。專業(yè)教學中許多地方為發(fā)展學生的獨立分析能力提供了探索體驗的機會，教師要充分把握。如：給學生提供不同形狀的瓶子若干，讓學生自己組成一張合理的畫面；給學生一個文字命題，讓學生根據(jù)命題創(chuàng)作一張合理的畫面；給學生一個相對復雜的石膏像，讓學生分析出每一部分的幾何形體結(jié)構(gòu)等。

三、以先進的教學輔助手段，激活學生的學習興趣

充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，平時要注意收集他人優(yōu)秀的作品及相關(guān)錄像，制作成適合自己學生的教學課件來授課。此外在給學生演示范畫時，雖然現(xiàn)場演示效果比較理想，但只適合小范圍的“師傅帶徒弟式”的教學，對于幾十人的大班化教學就很難收到較好的效果。因此，利用電教媒體設(shè)備錄制自己演示范畫的過程，制作成多媒體課件進行播放演示，這樣會更加直觀，而且學生在“觀摩”的過程中，教師有充分的時間給學生加以“解說”，便于學生加深理解和學習，大大提高了學生的學習興趣，有效地提高了教學效果。

四、以教師的賞識，激活學生的學習興趣

捷克教育家夸美紐斯曾說：“人性最深層的需求就是渴望別人的欣賞，而且隨著年歲的增加，‘渴望’會變得更加深沉和熾烈。”每一位學生都有自己的閃光之處，因而教師要賞識學生，尊重學生的人格，激勵他們奮發(fā)向上，有所作為。教師應(yīng)該為他們創(chuàng)造機會，讓每位學生都感到自己被同學、老師、班集體所接納，感覺到老師、同學在關(guān)注自己，使其相信自己一定能行。尤其是后進生，他們在求學道路上極少獲得成功，挫折使他們心理產(chǎn)生障礙，產(chǎn)生厭學心理，成績落后，應(yīng)發(fā)現(xiàn)他們身上也同樣有許多閃光之處，在一定場合給予陽光、雨露，相信他們同樣會燦爛。事實上，當學生被教師賞識之時也是學生向教師敞開心扉之時，學生會隨時向教師道出真心話，教師抓住機會適時引導點撥，往往教學效果奇佳。從以上我個人對高中美術(shù)教育的理解來看，實現(xiàn)有效教學的關(guān)鍵是教師教學思想及方法的不斷更新，從而適應(yīng)現(xiàn)代高中生的學習心理，誘發(fā)其學習動機，培養(yǎng)其學習能力與興趣，促進其專業(yè)能力的進步與發(fā)展，切實提高課堂教學的有效性。

作者：滕典春 單位：邳州市明德實驗學校

高中美術(shù)專業(yè)課教學篇2

在新的教育形勢下,高中美術(shù)專業(yè)課教學日益受到學校、學生和家長三方的重視,教學質(zhì)量也在逐年提高。但總的來說,高中美術(shù)專業(yè)教學也面臨著前所未有的、亟待解決的問題,如學生自主學習意識與能力的欠缺;教師教學思想、觀念及方式、方法的陳舊與落伍;師生雙方精力大量投入與學生知識獲取能力形成的非正向性關(guān)系;一小部分學生逐步演變?yōu)榕阕x生等日益突出的問題,對我們在一線教學的教師提出了挑戰(zhàn):如何擺脫目前這種教學困境,使我們的教學更富有成效呢?《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)解讀》指出:所謂“有效”,主要是指通過教師在一段時間的教學之后,學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。也就是說,學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。所謂“教學”,是指教師引起、維持或促進學生學習的所有行為。它的邏輯必要條件主要有三個方面:一是引起學生學習的意向,即教師首先需要激發(fā)學生的學習動機,教學是在學生“想學”的心理基礎(chǔ)上展開的;二是指明學生所要達到的目標和所學的內(nèi)容,即教師要讓學生知道學到什么程度以及學什么,學生只有知道了自己學什么或?qū)W到什么程度,才會有意識地主動參與;三是采取易于學生理解的方式,即教學“語言”有自己的獨特性———讓學生聽清楚、聽明白,因此,需要借助一些技巧,如重復、深入淺出、抑揚頓挫等。如果學生不想學或沒有收獲,即使教師教得辛苦也是無效教學。我們應(yīng)該努力去做到有效教學[1]。美術(shù)專業(yè)課教學的有效性是建立在本學科的特性基礎(chǔ)之上的。

一、共建目標,約法三章

1.建立教師學科威信一個教學聲譽良好的教師對學生的學習無疑會產(chǎn)生巨大的認知內(nèi)驅(qū)力,使學生迸發(fā)出前所未有的學習熱情。因此,教師應(yīng)抓住學生起始的學習動機,在學生面前及時建立起良好的聲譽與學科權(quán)威。俗話說“榜樣的力量是無窮的”,教師可以把自己的成功學畫經(jīng)驗、獲獎信息及自己的作品以某種恰當?shù)男问浇榻B給學生,讓學生在心底產(chǎn)生“偶像”感,有助于他們的學習。在教學過程中,教師通過演示范畫、難點釋疑、學法指導等,與學生建立起良好的溝通渠道,使學生對教師產(chǎn)生信任感,各種教學舉措才能很好地實施,教學效果也能事半功倍。2.共定學科教學宣言俗話說“有思路,才有出路”,一個學生乃至班級在學期之初必須有一個切實可行、正確的導向性思路,以此來約束、規(guī)范調(diào)整自己的學習行為。有關(guān)條例的制訂必須由師生雙方共同完成,讓學生體會到自己既是條例的制定者,也是條例的最終執(zhí)行者。教師可先行提出一些建設(shè)性條款,由學生補充,經(jīng)過師生雙方反復磋商后成文,印發(fā)給學生,要求學生參照教學進度,對照自己的學習行為、互幫互學行為,及時做出調(diào)整。

二、重教學過程的調(diào)控

1.常規(guī)教學分層把握剛步入高一美術(shù)專業(yè)班的學生幾乎都未受過正規(guī)的美術(shù)基本功訓練,專業(yè)層次參差不齊。因此,在起始教學中就應(yīng)通過幾周的試驗性教學對所教學生專業(yè)能力的差異性進行摸底調(diào)查,為日后在專業(yè)課教學中有的放矢地進行分層次教學埋下伏筆。一般在明確學生專業(yè)層次后,可從以下方面把握,分層施教:備課講究深淺結(jié)合;范畫制作講究難易有別;作業(yè)布置講究分合有度;輔導講究同異有別;目標制定講究整體個別尺度;教學中講究“先進后進”與共同提高的關(guān)系等。2.課堂教學講究靈活高效第一,教師要重視課堂氣氛的正向激活。蘇霍姆林斯基曾說過:在人的心靈深處,有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在孩子的精神世界中,這種需要特別強烈[2]。教師要抓住學生的這一心理,加以利用。比如在上課的起始階段讓學生對教師的范畫進行“評析”,滿足學生的這種需求,使學生在討論、發(fā)表看法的過程中興奮起來,可稱為正式繪畫前的“熱身”。這并不是浪費課堂時間,如果“熱身”做得好,將會大大提高隨后教學的效率。也可以先講一講本次課的教學目的、要求、具體安排等,讓學生對教學情況有所了解,提高學生學習的針對性和主動性。第二,對專業(yè)知識的處理上要靈活,講究實效。在實現(xiàn)教學目標的前提下,大膽沖破舊框框的束縛,改進“教材”的呈現(xiàn)方式。如在石膏像教學中,常規(guī)的教學模式是先畫石膏五官,再進行石膏像的繪畫。而我在教學中進行了如下嘗試:先把石膏頭像用一塊面料較薄的布包好,突顯出大的形體及骨點。使學生在繪畫時,不會被五官細節(jié)所吸引,而把精力完全放在大的形體及其轉(zhuǎn)折的處理上。進行一段時間后,學生對石膏像有一個整體的認識,然后把布去掉,再現(xiàn)五官,指導學生在同樣的角度重新畫一張,這時學生面對復雜的石膏形體,會首先從大的形體比例入手,然后進入五官的細節(jié)刻畫。學生在進行五官的具體刻畫時會出現(xiàn)這樣那樣的問題,如:形體刻畫不準確,結(jié)構(gòu)分析不到位等。抓住這個有利時機,馬上轉(zhuǎn)入五官教學,學生的學習興趣會大大增加,教學就會收到較好的效果。第三,重視畫前“讀畫”。面對一個繪畫對象,提醒學生不要急于動手,讓學生站在某一階段的高度去看待繪畫對象,誘導學生建立一個正確合理的繪畫“流程”,實現(xiàn)知識與能力的雙向溝通。俗話說:磨刀不誤砍柴工。學生第一時間對所畫對象進行全方位觀察,不僅對起稿、構(gòu)圖有所幫助,而且會對畫面的整體駕馭起到至關(guān)重要的作用。這有助于學生良好而正確的繪畫習慣的養(yǎng)成,對學生深入學習及日后的專業(yè)發(fā)展都是有益的,同時也是課堂“高質(zhì)”的保證。第四,教學過程中注重對學生提出階段性的目標,而且針對不同層次的學生確定不同的任務(wù)。按照維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論,在這樣的教學中,每一個學生都能夠獲得適合他自身各方面能力和條件的教育,能在相當?shù)南薅葍?nèi)獲得較大的發(fā)展。在學生跨越了“最近發(fā)展區(qū)”之后,鼓勵學生向更高層次的目標邁進,而且讓學生明確前進的方向,保持高昂的學習斗志。同時鼓勵學生相互學習,相互借鑒,精心編排小組人員“以強帶弱”,并根據(jù)實際適時調(diào)整,確保全體學生共同提高,協(xié)同發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)條件,促使學生多種能力與興趣的形成

1.以賽激趣,培養(yǎng)學生的能力好勝心強是學生的主要性格特點之一,而在激烈的競爭氛圍中,學生最易養(yǎng)成良好的學習習慣,并且促進學生自身的發(fā)展。因此,適時開展課堂繪畫競賽,針對前一階段的學習內(nèi)容,以小組為單位展開繪畫比賽,這樣學生在比賽中通過小組成員互相指導,相互借鑒,團結(jié)合作,能有效地提高學生的繪畫興趣及繪畫水平,而且可以幫助學生及早發(fā)現(xiàn)差距,及時鞭策自己不斷地進行探索,在探索實踐中無形地提高了其創(chuàng)新能力。此外,抓住每年的縣藝術(shù)節(jié)、省中小學生書畫展、全國中小學生書畫大賽的機會,組織學生踴躍參賽,指導學生查閱有關(guān)素材。教師本人認真鉆研,強化輔導,在專業(yè)班內(nèi)形成濃厚的美術(shù)學習氛圍。具體做法可多種多樣,如介紹一下書畫比賽的詳細信息,鼓勵學生通過一段時間的精心準備是完全可以取得好成績的。并把歷年來獲獎學生的名單、照片、獎狀、獎牌等搜集起來制作成多媒體課件,供學生觀看,激發(fā)其成功欲望。實踐證明:以賽激趣,有效地培養(yǎng)了學生的參與意識,提高了學生的實踐能力、創(chuàng)作能力以及自學能力。2.以課堂教學為切入點,培養(yǎng)學生的能力整體意識、大局觀念是當今社會人才素質(zhì)構(gòu)成的一個重要方面,良好的大局觀念是思維認知結(jié)構(gòu)健康發(fā)展的主要標志之一。美術(shù)學科是一門實踐性與操作性很強的學科,對于培養(yǎng)學生的整體意識和大局觀念具有積極的促進作用。因此,在教學中要把培養(yǎng)學生的整體意識和大局觀念作為一個主攻目標。如:在進行馬塞石膏像寫生時,強調(diào)學生對整體的把握是在構(gòu)圖之前就應(yīng)該開始的。進入畫輪廓階段,任何局部或局部的小整體,都應(yīng)融于整體的大勢之中。局部不畫則已,畫就要使大勢豐富而充實,直到畫面的整體完美和局部深入而告終。學生在整體和局部的多次反復中提高了藝術(shù)表現(xiàn)能力,同時也培養(yǎng)了學生的整體意識和大局觀念。獨立分析能力是學生走向社會、自立自強的客觀需要。作為教師,培養(yǎng)學生的獨立分析能力也是教學工作的重中之重。專業(yè)教學中許多地方為發(fā)展學生的獨立分析能力提供了探索體驗的機會,教師要充分利用把握。如:給學生提供不同形狀的瓶子若干,讓學生自己組成一張合理的畫面;給學生一個文字命題,讓學生根據(jù)命題創(chuàng)作一張合理的畫面;給學生一個相對復雜的石膏像,讓學生分析出每一部分的幾何形體結(jié)構(gòu)等。3.以先進的教學輔助手段,激活學生的學習興趣科學研究證明:少兒的認知需要在游戲中進行,高中學生同樣需要生動形象的認知環(huán)境。多媒體技術(shù)集聲、像、圖、文于一體,以生動形象、易導學、高儲存、易傳播等特點在當今美術(shù)教學中獨具魅力。在教學中合理運用多媒體輔助教學不但能激發(fā)學生的學習興趣,創(chuàng)設(shè)良好的學習情境,而且能充分提高和發(fā)揮學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造能力,提高課堂教學效果。美術(shù)教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用,平時要注意收集他人優(yōu)秀的作品及相關(guān)錄像,制作成適合自己學生的教學課件來授課。此外在給學生演示范畫時,雖然現(xiàn)場演示效果比較理想,但只適合小范圍的“師傅帶徒弟式”的教學,對于幾十人的大班化教學就很難收到較好的效果。因此,利用電教媒體設(shè)備錄制自己演示范畫的過程,制作成多媒體課件進行播放演示,這樣更加直觀,而且學生在“觀摩”的過程中,教師有充分的時間給學生加以“解說”,便于學生加深理解和學習,大大提高了學生的學習興趣,有效地提高了教學效果。4.以教師的賞識,激活學生的學習興趣賞識是為人之道,也是為師之道。捷克教育家夸美紐斯曾說:人性最深層的需求就是渴望別人的欣賞,而且隨著年歲的增加,這種“渴望”會變得更加深沉和熾烈。每一位學生都有自己的閃光之處,因而教師要賞識學生,尊重學生的人格,激勵他們奮發(fā)向上,有所作為。教師應(yīng)該為他們創(chuàng)造機會,讓每位學生都感到自己被同學、老師、班集體所接納,感覺到老師、同學在關(guān)注自己,使其相信自己一定能行。尤其是后進生,他們在求學道路上極少獲得成功,挫折使他們心理產(chǎn)生障礙,產(chǎn)生厭學心理,成績落后,但應(yīng)發(fā)現(xiàn)他們身上也同樣有許多閃光之處,在一定場合給予陽光、雨露,他們同樣會燦爛[3]。事實上,當學生被教師賞識之時也是學生向教師敞開心扉之時,學生會隨時向教師道出真心話,教師抓住機會適時引導點撥,往往教學效果奇佳。從以上實現(xiàn)高中美術(shù)專業(yè)課“有效教學”的論述及實踐來看,實現(xiàn)有效教學的關(guān)鍵是教師教學思想及方法的不斷更新,以變應(yīng)變,從而適應(yīng)現(xiàn)代高中生的學習心理,誘發(fā)其學習動機,培養(yǎng)其學習能力與興趣,促進其專業(yè)能力的進步與發(fā)展,切實提高課堂教學的有效性。

[參考文獻]

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[3]張永彬.淺談賞識教育[J].教育實踐與研究,2005(5):62-63.

作者：朱曉飛 單位：浙江省海鹽高級中學

高中美術(shù)專業(yè)課教學篇3

1高中美術(shù)教學的目標

在高中美術(shù)教學中，要指導學生以個人或者集體合作的方式參與美術(shù)學習活動，進一步學習美術(shù)知識和技能，運用直覺、想象思維以及美術(shù)的方法進行藝術(shù)創(chuàng)造活動，探索表現(xiàn)技巧。學會分析、評價美術(shù)作品以及美術(shù)現(xiàn)象，形成健康的審美情趣和審美觀念。要學生學會分析和評價美術(shù)這一文化現(xiàn)象，教師就必須帶領(lǐng)學生回到情境中去，回到歷史中去，回到文化中去，因而美術(shù)學習已經(jīng)成為一種文化的學習。

理解美術(shù)與其他學科之間的聯(lián)系，并將美術(shù)語言運用到研究性學習之中。學習的目的不是讓學生獲得零碎的、沒有實用價值的知識，而是讓學生運用知識、創(chuàng)造生成新的知識。課程走向綜合，也是世界教育發(fā)展的大趨勢，它有利于整合和完善學校教育職能，改變教育功能的現(xiàn)況，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

養(yǎng)成對美術(shù)終身愛好的情感，提高美術(shù)素養(yǎng)，熱愛祖國的文化，尊重多元文化。由此看來，高中美術(shù)教育的四維度是緊密聯(lián)系當今世界經(jīng)濟全球化的實踐、中國社會發(fā)展的實際、青少年身心發(fā)展的實際，針對社會更新發(fā)展、人的終身發(fā)展而制定的，它對我們教育工作提出了更高的要求。但是，經(jīng)過三年高中美術(shù)教育的學生并不一定能達到以上的目標。現(xiàn)在社會的的一些年輕人總是打著個性的旗幟，穿著稀奇古怪的服飾、議論著低俗書籍影視，審美觀念完全與學校里面的美術(shù)教學內(nèi)容背道而馳，這就不得不讓我們反思，我們的美術(shù)教育究竟出了哪些問題。

2高中美術(shù)教學的誤區(qū)

2.1重顯性，輕隱性的功利主義

有些學校只注重升學率，不注重美術(shù)教育。教育者如果不能站在一定的高度去看問題，只考慮到今年，明年將要發(fā)生的事情，那么不管你把“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”的口號喊得多么響亮，都是徒然。一個教育者，要隨時想到學生的終身發(fā)展，全面發(fā)展。筆者認為，輕視高中美術(shù)欣賞課的重要性，甚至將其變?yōu)樘撛O(shè)，而只重視少數(shù)美術(shù)專業(yè)學生的升學，這是只注重顯性的升學率價值而忽視隱性的人的培養(yǎng)的功利主義思想。

2.2重眼前，輕未來的功利主義

當前藝術(shù)專業(yè)院校或綜合院校的藝術(shù)專業(yè)每年每生學費在1萬元左右，且不斷快速攀高，并沒有考慮學生今后的出路問題，讓更多的學生覺得考美術(shù)專業(yè)更容易。同時，此舉迎合了高中部分教師和學生家長的心理，他們認為考美術(shù)專業(yè)是上大學的捷徑――美術(shù)專業(yè)門檻低，文化課要求低，而專業(yè)課的打分在某些人看來也是彈性很大的。所以“雙差生”都可以想方設(shè)法來試一把。高中的教育者認為，只要學生能上大學，升學率就起來了，獎金就拿定了。在這里，學校、家長、教師看來三盈的事，但是，這幾年大量的美術(shù)畢業(yè)生的就業(yè)難問題已經(jīng)凸顯出來了。

2.3把美術(shù)想象過于高端，認為美術(shù)是小群人的游戲

在筆者的教學中發(fā)現(xiàn)在對美術(shù)的認知當中，認為美術(shù)就是像畢加索、達芬奇那樣的藝術(shù)家一樣，站在畫架前揮毫潑墨，作出曠世巨作。他們不明白其實美術(shù)是一種大眾藝術(shù)，在我們的日常生活中就處處充滿了藝術(shù)。

這光是學校教育的失敗嗎？筆者倒是認為這不光是學校的問題，而是整個社會對美術(shù)的一種錯誤的認識。筆者在和其他科目的老師接觸中，發(fā)現(xiàn)高中教師也有這么一種認知。如果不能讓學生對美術(shù)有正確而理性的認識，那么這個誤區(qū)將永遠的存在下去。

美術(shù)教育是一門技巧與精神思想并重的教育類型，美術(shù)繪畫的技能基礎(chǔ)教學以及人文藝術(shù)鑒賞教學二者統(tǒng)一于現(xiàn)代美術(shù)教育的整體內(nèi)涵之中，共同構(gòu)成了美術(shù)教學的基礎(chǔ)。在高中美術(shù)教育中，我們除了要培養(yǎng)學生在繪畫方面的能力，還需要培養(yǎng)學生美術(shù)鑒賞的能力，尤其是人文素質(zhì)以及藝術(shù)內(nèi)涵感知，這就要求我們必須從平行學科只中尋找提高學生美術(shù)鑒賞能力的知識與教育方式，即整合各學科優(yōu)勢，讓學生積累足夠的人文知識，了解美術(shù)與社會、美術(shù)與自我、美術(shù)與自然之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而能真正提高學生的美術(shù)創(chuàng)造水平。

高中美術(shù)教育有其獨特的功能，其目標就是培養(yǎng)高中生的綜合素質(zhì)，最終實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，所以教師需要對高中美術(shù)教育進行合理定位。詳細地說，高中美術(shù)教育就應(yīng)該以審美教育為中心，把培養(yǎng)學生的審美能力和觀念作為宗旨，以傳授基礎(chǔ)知識和技巧為基礎(chǔ)，促進學生不斷發(fā)展思維和創(chuàng)新能力，最終實現(xiàn)藝術(shù)的實用化、大眾化以及社會化。

長久以來，美術(shù)教育在培養(yǎng)人的審美能力和創(chuàng)新思維等方面擁有不可取代的優(yōu)勢。但這種作用不斷地被錯誤地認知，因此造成高中美術(shù)教育在現(xiàn)實美育的道路上越走越遠。我們應(yīng)該改變本身的教育觀念以及教育方式方法，實現(xiàn)當代藝術(shù)走進課堂，真正的培養(yǎng)學生成為全面發(fā)展的人才。

作者：馬林芳