思政課實(shí)踐教學(xué)改革對(duì)策3篇

緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了1篇思政課實(shí)踐教學(xué)改革對(duì)策3篇，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

思政課實(shí)踐教學(xué)篇1

一、高校思政課實(shí)踐教學(xué)的必要性

思政課實(shí)踐教學(xué)可有效提升思政課教學(xué)效果。思政課課堂教學(xué)講授的理論知識(shí)枯燥乏味，容易出現(xiàn)低抬頭率、低上座率的情況。而思政課實(shí)踐教學(xué)采用新穎的方式與手段將書本知識(shí)形象化、將枯燥理論生活化，使學(xué)生突破教室小課堂的限制投身到社會(huì)大課堂中去，加深學(xué)生對(duì)國情、民情、社情的了解，增強(qiáng)思政課實(shí)效性，提升思政課教學(xué)效果。思政課實(shí)踐教學(xué)可促進(jìn)新型人才培養(yǎng)。新時(shí)代需要的不是單純的理論型人才，而是能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的應(yīng)用型人才。思政課實(shí)踐教學(xué)作為理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的中間過程，能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與應(yīng)變思維；提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感與創(chuàng)新意識(shí)；增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。思政課實(shí)踐教學(xué)能推動(dòng)思政課教學(xué)改革。科學(xué)合理的教學(xué)路徑、規(guī)范科學(xué)的教學(xué)體系能提升思政課實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)思政課教學(xué)改革。思政課實(shí)踐教學(xué)積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用，運(yùn)用“授人以魚不如授人以漁”的教學(xué)觀念，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性來達(dá)到思政課實(shí)踐教學(xué)的預(yù)期效果，推動(dòng)思政課教學(xué)改革。

二、高校思政課實(shí)踐教學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)問題

“新時(shí)代思政課要落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，要用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。”[1]受不可抗因素的影響，高校思政課實(shí)踐教學(xué)存在以下問題。

（一）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容繁雜

當(dāng)今局勢賦予思政課和思政課實(shí)踐教學(xué)新的時(shí)代課題，但仍有部分高校在思政課實(shí)踐教學(xué)中存在內(nèi)容單一、多而不精、枯燥乏味等問題，無法滿足學(xué)生需求、激發(fā)學(xué)生興趣。部分高校思政課實(shí)踐教學(xué)仍停留在觀看紀(jì)錄片、寫讀后感、讀人物傳記或經(jīng)典著作等方式上，在思政課實(shí)踐教學(xué)中沒有突出的、重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，泛泛地對(duì)全部課程內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容多而不精；在思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上缺乏活力與新意，只注重活動(dòng)形式與范圍、不考慮學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況；在教學(xué)案例選取中繼續(xù)延用陳舊話題，沒有做到與時(shí)俱進(jìn)，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味。

（二）實(shí)踐教學(xué)認(rèn)知存在偏差

高校把思政課實(shí)踐教學(xué)看做是可有可無的教學(xué)環(huán)節(jié)，將思政課實(shí)踐教學(xué)弱化、泛化、散化、虛化和簡化[2]，對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)存在錯(cuò)誤認(rèn)知。許多高校過分看重科研成果，輕視甚至無視實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，使思政課實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量一降再降。有些思政課教師對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的積極性不高，為了職位晉升全力追求科研成果，在實(shí)踐教學(xué)中照本宣科、糊弄了事。許多學(xué)生在思政課實(shí)踐教學(xué)中存在混學(xué)分的心理，認(rèn)為思政課實(shí)踐教學(xué)是浪費(fèi)時(shí)間[3]。有的學(xué)生不能認(rèn)識(shí)思政課的重要性，存在學(xué)好專業(yè)課就能夠走遍天下、思政課與思政課實(shí)踐教學(xué)對(duì)自己未來發(fā)展影響不大的錯(cuò)誤認(rèn)知。

（三）實(shí)踐教學(xué)渠道狹窄

受學(xué)校現(xiàn)實(shí)境況的影響，思政課實(shí)踐教學(xué)渠道相對(duì)狹窄，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，實(shí)踐教學(xué)場所狹窄。高校與校外紅色基地、紀(jì)念場館等聯(lián)系不強(qiáng)，很少有專門面向思政課的實(shí)踐基地。第二，實(shí)踐教學(xué)人員受限。高校學(xué)生眾多，導(dǎo)致思政課實(shí)踐教學(xué)無法面向全體學(xué)生；高校實(shí)踐教學(xué)專職教師短缺，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)無法配備完整的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍、無法及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。第三，實(shí)踐教學(xué)資金短缺。高校對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)存在安全隱患不會(huì)下批大量教學(xué)資金。第四，實(shí)踐教學(xué)技術(shù)落后。融媒體時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷應(yīng)用于高校教學(xué)，部分高校存在設(shè)備不全、機(jī)器老化等問題，嚴(yán)重影響思政課實(shí)踐教學(xué)的時(shí)效性。

（四）實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系不健全

部分高校思政課實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不夠健全，在一定程度上削弱了思政課教學(xué)的實(shí)效性[4]。首先，學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)不合理。高校對(duì)思政課教師實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)僅僅看是否進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)成果，沒有對(duì)實(shí)踐教學(xué)的具體實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。其次，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不全面。教師只對(duì)學(xué)生提交的實(shí)踐報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)，沒有對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并存在走過場的情況。最后，學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不常見。學(xué)生之間的交流與評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生自身發(fā)展具有重要意義，但因高校沒有明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)了學(xué)生之間亂評(píng)的現(xiàn)象，使學(xué)生互評(píng)效果不顯著。

三、推動(dòng)高校思政課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)路徑

瞬息萬變的局勢為高校思政課實(shí)踐教學(xué)提供了重要機(jī)遇，高校應(yīng)抓住機(jī)遇、直面挑戰(zhàn)，結(jié)合自身問題進(jìn)行具體變革。這樣既能落實(shí)習(xí)總書記對(duì)高校思政課實(shí)踐教學(xué)的期盼，也能讓學(xué)生在思政課實(shí)踐教學(xué)中完善和發(fā)展自己。

（一）緊跟時(shí)代主題，豐富思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

定位課程，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。高校思政課實(shí)踐教學(xué)要結(jié)合時(shí)代豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，如以后疫情時(shí)代為主題，《思想道德與法治》課通過開展有關(guān)社會(huì)責(zé)任的辯論賽，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)；《中國近現(xiàn)代史綱要》課通過組織有關(guān)抗疫精神的演講比賽，激發(fā)學(xué)生的歷史使命感與民族認(rèn)同感。《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課通過展示學(xué)生搜集的國內(nèi)外疫情防控措施，深化學(xué)生對(duì)中國特色社會(huì)主義制度優(yōu)越性的認(rèn)識(shí)。找準(zhǔn)重點(diǎn)，講授實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。思政課實(shí)踐教學(xué)可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)場地進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，比如，《思想道德與法治》課通過帶領(lǐng)學(xué)生參觀紅色博物館、紅色革命圣地重點(diǎn)對(duì)中國精神的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)；《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課通過帶領(lǐng)學(xué)生參觀復(fù)興之路、回顧黨的百年歷史重點(diǎn)對(duì)馬克思主義中國化的三次飛躍進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)；《中國近現(xiàn)代史綱要》課通過帶領(lǐng)學(xué)生參觀抗日基地、抗日民族英雄紀(jì)念館重點(diǎn)對(duì)抗日戰(zhàn)爭的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。貼近生活，生動(dòng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容；積極解決理論內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)的矛盾，增加思政課實(shí)踐教學(xué)的“趣味性”。要推動(dòng)思政課實(shí)踐教學(xué)的改革創(chuàng)新，就要不斷增強(qiáng)思政課的親和力。學(xué)生是受教育的主體，實(shí)踐教學(xué)要把學(xué)生的接受度放在首位，從學(xué)生的實(shí)際生活或感興趣的點(diǎn)出發(fā)講解課程內(nèi)容、引發(fā)學(xué)生思考。《思想道德與法治》課選取感動(dòng)中國人物事跡或當(dāng)?shù)叵冗M(jìn)人物事跡來講述理想信念與愛國主義的內(nèi)容。《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課以新冠疫苗研制、鄉(xiāng)村振興、環(huán)境污染防治、大國外交以及共享資源等內(nèi)容為例講解新發(fā)展理念的內(nèi)容。《中國近現(xiàn)代史綱要》課從《狙擊手》、《長津湖》等電影入手來講解抗美援朝相關(guān)知識(shí)；通過邀請(qǐng)抗戰(zhàn)老兵開設(shè)專題講座，加深學(xué)生對(duì)抗戰(zhàn)相關(guān)知識(shí)的理解與把握。

（二）形成正確認(rèn)知，推動(dòng)思政課實(shí)踐教學(xué)開展

對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的正確認(rèn)知為思政課實(shí)踐教學(xué)提供了良好開端。學(xué)校要緊跟政治大局，重視思政課“第三課堂”教學(xué)，培養(yǎng)新時(shí)代人才。高校對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的正確認(rèn)知對(duì)創(chuàng)新思政課實(shí)踐教學(xué)方式與手段，打造特色實(shí)踐教學(xué)品牌具有重要意義。高校應(yīng)重視思政課實(shí)踐教學(xué)的具體內(nèi)容與實(shí)施情況，保證思政課實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)“辦好思想政治理論課的關(guān)鍵在教師”。思政課教師要找準(zhǔn)自身定位，樹立正確教學(xué)理念，以自身積極性帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。大學(xué)階段學(xué)生心理尚不成熟，容易受各種錯(cuò)誤價(jià)值觀的影響，思政課教師要將知識(shí)傳授與價(jià)值導(dǎo)向相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有目的地參加思政課實(shí)踐教學(xué)；同時(shí)，改造學(xué)生的主觀世界，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力與實(shí)踐能力；要以現(xiàn)實(shí)情況為依據(jù)對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解，使學(xué)生形成完整的邏輯框架與知識(shí)結(jié)構(gòu)。高校學(xué)生作為社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)的中堅(jiān)力量，要充分認(rèn)識(shí)思政課實(shí)踐教學(xué)的重要性，認(rèn)真對(duì)待每一門課程，擺正自己的位置，端正自己的態(tài)度，積極探索思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，完善自身文化素養(yǎng)。

（三）實(shí)施多方聯(lián)動(dòng)，拓寬思政課實(shí)踐教學(xué)渠道

校內(nèi)校外聯(lián)動(dòng)。高校要同校外企業(yè)及當(dāng)?shù)丶t色景點(diǎn)負(fù)責(zé)人聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建更廣闊的思政課實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，為思政課實(shí)踐教學(xué)提供實(shí)施條件；要利用實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)激發(fā)學(xué)生對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的興趣，加深學(xué)生對(duì)思政知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)思政知識(shí)的運(yùn)用，達(dá)到事半功倍、教學(xué)相長的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生與教師聯(lián)動(dòng)。單純面對(duì)部分學(xué)生無法達(dá)成思政課實(shí)踐教學(xué)的預(yù)期效果，只有面向全體學(xué)生才能有效發(fā)揮思政課實(shí)踐教學(xué)的重要作用。高校應(yīng)積極培養(yǎng)思政課實(shí)踐教學(xué)專職教師，并切實(shí)考慮每位學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，協(xié)調(diào)師生步伐，完成課程計(jì)劃。師生聯(lián)動(dòng)，在促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)開展的同時(shí)，能有效拉近師生間的距離，增強(qiáng)思想政治理論的說服力和感染力，提升學(xué)生的獲得感和滿足感。思政課實(shí)踐教學(xué)與學(xué)校主管部門聯(lián)動(dòng)。切實(shí)的保障能推動(dòng)思政課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，高校主管部門應(yīng)重視思政課實(shí)踐教學(xué)，為思政課實(shí)踐教學(xué)提供資金與物質(zhì)保障，而不是將思政課實(shí)踐教學(xué)看作一種負(fù)擔(dān)，對(duì)其敬而遠(yuǎn)之。另外，在思政課實(shí)踐教學(xué)中學(xué)校主管部門要做好安全保障與應(yīng)急管理措施，減少師生的后顧之憂，使其全身心投入思政課實(shí)踐教學(xué)。線上教學(xué)與線下教學(xué)聯(lián)動(dòng)。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展可為高校提供更多課程資源，高校應(yīng)將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入思政課實(shí)踐教學(xué)。受疫情影響，高校校外實(shí)踐教學(xué)條件受限，所以要合理利用網(wǎng)絡(luò)資源、完善學(xué)校互聯(lián)網(wǎng)設(shè)施；要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)增加學(xué)生體驗(yàn)感，拓展思政課實(shí)踐教學(xué)的廣度和深度，滿足大學(xué)生多樣化的教育內(nèi)容訴求[5]。

（四）立足現(xiàn)實(shí)情況，完善思政課實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

良好的教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的開展具有推動(dòng)作用。學(xué)校對(duì)思政課教師的評(píng)價(jià)可以采取過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。過程性評(píng)價(jià)是指對(duì)教師在實(shí)踐過程中的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)態(tài)度及課程銜接情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)果性評(píng)價(jià)是對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)后的報(bào)告總結(jié)及教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。將過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)結(jié)合起來能切實(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的問題，以便及時(shí)尋找解決措施；能有效考察教師的實(shí)踐教學(xué)能力，從而積極調(diào)整教學(xué)方案；能促進(jìn)思政課實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，從而提升教學(xué)質(zhì)量與效果。教師可以將學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的表現(xiàn)及實(shí)踐教學(xué)成果作為平時(shí)成績的一部分記入學(xué)生總成績[6]。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以采取診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。診斷性評(píng)價(jià)是指在思政課實(shí)踐教學(xué)開始時(shí)，教師對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的理解進(jìn)行摸底的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)過程中的表現(xiàn)及小測成績的評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)是指在實(shí)踐教學(xué)完成后對(duì)學(xué)生整個(gè)實(shí)踐過程及實(shí)踐報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)。三者有機(jī)結(jié)合有利于教師系統(tǒng)掌握學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備狀況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度。從而有利于學(xué)生自覺發(fā)現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)中存在的差距和不足，改變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)能力。朋輩之間的評(píng)價(jià)也很重要。學(xué)生看問題的角度不同，提出的想法也不同，學(xué)生之間的評(píng)價(jià)可以采取自主評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。自主評(píng)價(jià)是指學(xué)生自己對(duì)自己實(shí)踐表現(xiàn)及成果的評(píng)價(jià)。他人評(píng)價(jià)是指學(xué)生之間根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)他人的實(shí)踐表現(xiàn)及成果的評(píng)價(jià)。自主評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合，能促進(jìn)知識(shí)的交流，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力；能使學(xué)生在相互評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)不足、取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步，完善思政課實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。思政課實(shí)踐教學(xué)的完善與效果的提升不是一朝一夕就能完成的，需要不斷探索、嘗試與發(fā)展。高校應(yīng)立足時(shí)代與自身實(shí)際，彌補(bǔ)思政課實(shí)踐教學(xué)缺陷，優(yōu)化思政課實(shí)踐教學(xué)路徑，推動(dòng)思政課實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。

作者：張凌琦 單位：哈爾濱商業(yè)大學(xué)

思政課實(shí)踐教學(xué)篇2

一、新媒體視域下高校思政課實(shí)踐教學(xué)的亮點(diǎn)

（一）思政課實(shí)踐教學(xué)改革具備有利條件

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，新媒體依托大數(shù)據(jù)的信息量大、資源量大、互動(dòng)性強(qiáng)、方式多變等優(yōu)勢，與高校思想政治教育相融合，在一定程度上拓展了高校思想政治教育資源，創(chuàng)新了傳統(tǒng)高校思政課的教學(xué)方式和方法，使高校思政課實(shí)踐教學(xué)展開了里程碑式的革新。高校要應(yīng)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，整合全校思政教學(xué)資源，結(jié)合自身特色、優(yōu)勢，不斷更新思政教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用思政教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓高校思政課教學(xué)走進(jìn)大學(xué)生的生活實(shí)際，讓思政理論知識(shí)活起來、動(dòng)起來且有靈性、有感情。同時(shí)，新媒體的發(fā)展也為高校思想政治教育提供了一個(gè)多方位、多角度、全領(lǐng)域的宣傳平臺(tái)，打破了教育者與受教育者之間的隔閡，建立起了兩者平等互動(dòng)的交流機(jī)制，從而達(dá)到了良好的思政教學(xué)效果，深化了高校思政課教學(xué)實(shí)踐。例如，沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院在思政課堂中基于學(xué)院獨(dú)特的“豐田金杯教學(xué)模式”，應(yīng)用新媒體技術(shù)，將思政課堂搬到實(shí)習(xí)廠、校史館，讓思想政治教育與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，以“理論+實(shí)踐”的方式創(chuàng)新開展學(xué)院畢業(yè)生與行業(yè)企業(yè)勞動(dòng)模范的直播互動(dòng)，講好勞模故事，使大學(xué)生深入了解工匠精神，明確職業(yè)生涯規(guī)劃，從而提升實(shí)際動(dòng)手操作能力，培育工匠精神，并對(duì)未來充滿熱情。此外，新媒體技術(shù)融入高校思政課實(shí)踐教學(xué)也激發(fā)了大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課、實(shí)訓(xùn)課的興趣，使思政課與專業(yè)課、實(shí)訓(xùn)課相輔相成，廣受學(xué)生歡迎。

（二）傳統(tǒng)課堂教學(xué)突破空間局限性

在新媒體視域下，思想政治教育資源內(nèi)容豐富、形式多樣，大學(xué)生更愿意選擇具有交互性的學(xué)習(xí)交流方式。因此，高校思政教師應(yīng)將傳統(tǒng)思政課的教師教授內(nèi)容、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生積極交互，學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的方式，進(jìn)而升華思想政治教育內(nèi)容，拓寬高校思想政治教育的宣傳教育面。傳統(tǒng)的高校思政課實(shí)踐教學(xué)模式單一，以課堂講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受，存在學(xué)生聽課率較低，思政課實(shí)踐教學(xué)成效有待提高的情況。同時(shí)，有些思政教師認(rèn)為，思政課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新就是在課堂中播放音頻、視頻并插入圖片講解，這在一定程度上導(dǎo)致思政課教學(xué)手段單一。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，新媒體技術(shù)應(yīng)用于高校思政課實(shí)踐教學(xué)，打破了傳統(tǒng)思政課的課堂空間局限性。思政課課堂不再局限于教室，思政課教學(xué)也從單一的說教轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)鮮活、圖文并茂的思想與情感的交流。學(xué)生可以通過微信公眾號(hào)、學(xué)習(xí)通、智慧職教、學(xué)習(xí)強(qiáng)國等平臺(tái)，靈活地開展思政學(xué)習(xí)。特別是在新冠肺炎疫情期間，依托新媒體技術(shù)及其平臺(tái)，教師直播授課，學(xué)生居家上網(wǎng)課，學(xué)生思政學(xué)習(xí)時(shí)間、空間和方式產(chǎn)生變化，教師思政教學(xué)方式方法也得到創(chuàng)新發(fā)展，思政教學(xué)效果顯著，促進(jìn)了高校思政課實(shí)踐教學(xué)的多元化發(fā)展。

（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)

相較于電視、廣播、報(bào)紙、雜志等傳統(tǒng)媒體，新媒體以互聯(lián)網(wǎng)為載體傳播信息。在新媒體視域下，高校學(xué)生擁有更多的自主選擇權(quán)，可以通過微信公眾號(hào)、智慧課堂，甚至是抖音等短視頻平臺(tái)，便捷地選擇自己感興趣的思政知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，滿足自身學(xué)習(xí)需求，從而不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。在高校思政課實(shí)踐教學(xué)的過程中，信息共享性尤為凸顯，學(xué)生通過積極自主開展思政學(xué)習(xí)，也更愿意分享自己對(duì)思政知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，逐步建立起完整的思政學(xué)習(xí)體系。同時(shí)，高校思政教師也要多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的所思所想，深入研究學(xué)生的思政學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步創(chuàng)新教育教學(xué)方式和手段，形成適合大學(xué)生思想政治教育的模式，增強(qiáng)思政教學(xué)實(shí)效。

二、新媒體視域下高校思政課實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新

（一）建立校園思政課新媒體平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)思想引領(lǐng)

在新媒體視域下，高校應(yīng)依托豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行思政課實(shí)踐教學(xué)。首先，高校可“根據(jù)新媒體平臺(tái)發(fā)展特點(diǎn)，打造適應(yīng)高校自身和滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的新媒體學(xué)習(xí)平臺(tái)。比如，根據(jù)微博、微信公眾號(hào)等新媒體平臺(tái)的特點(diǎn)，高校可以開發(fā)針對(duì)高校思政課實(shí)踐教學(xué)有關(guān)的微信公眾號(hào)，也可以根據(jù)抖音等App的發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)建校園抖音賬號(hào)等，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，讓師生彼此之間有更多的交流機(jī)會(huì)”［2］。同時(shí)，高校要以積極、正確的思想為引導(dǎo)，組織思政課線上、線下活動(dòng)，打造沉浸式思政課堂，營造良好的思政學(xué)習(xí)氛圍，并將新媒體技術(shù)與校園文化深度融合，打造深受學(xué)生喜愛的思政教育陣地，創(chuàng)立思政課實(shí)踐教學(xué)特色品牌，從而提升校園文化建設(shè)的整體水平。其次，高校要重視發(fā)揮學(xué)校官方網(wǎng)站功能，開設(shè)專門的思想政治教育專題頻道，作為高校思想政治教育的重要窗口。網(wǎng)站欄目設(shè)置和內(nèi)容結(jié)構(gòu)要堅(jiān)持主流、正確的價(jià)值觀導(dǎo)向，要深入學(xué)生日常生活，從而讓學(xué)生參與到網(wǎng)站的建設(shè)與管理中來。以沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該院官方網(wǎng)站的“四史學(xué)習(xí)頻道”“黨課頻道”“志愿服務(wù)頻道”等，深受學(xué)生歡迎與喜愛，學(xué)生可以在這些欄目中充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)、交流思想。可見，利用新媒體技術(shù)開展思想政治教育大有可為。最后，在新媒體視域下，針對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)，高校應(yīng)建立專人專部，維護(hù)新媒體設(shè)備，組織教師定期進(jìn)行新媒體思政教學(xué)交流，加大培訓(xùn)思政教師應(yīng)用新媒體技術(shù)的力度，及時(shí)回復(fù)與解答思政教師反饋的問題，提高思政教師應(yīng)用新媒體實(shí)施思政實(shí)踐教學(xué)的能力，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容和方式，從而助力高校思政課實(shí)踐教學(xué)順利開展。

（二）提升思政教師應(yīng)用新媒體技術(shù)能力，增強(qiáng)思政教學(xué)實(shí)效

思政課是高校落實(shí)立德樹人的主要課程，講好高校思政課，關(guān)鍵在思政教師。在新時(shí)代，高校要推動(dòng)VR、人工智能等現(xiàn)代化信息技術(shù)在思政課中的廣泛應(yīng)用，提高思政教師的網(wǎng)絡(luò)信息應(yīng)用能力，推動(dòng)思政課教學(xué)方法革新。在新媒體視域下，高校思政課教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握思政理論知識(shí)，更要激發(fā)學(xué)生的思政學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。而思政教師是高校思政課的組織者，是高校思政課教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施的主導(dǎo)者。因此，思政教師要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，能應(yīng)用新媒體技術(shù)調(diào)動(dòng)大學(xué)生的思政學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)新性，以當(dāng)代青年大學(xué)生喜聞樂見的方式開展思政教學(xué)，激發(fā)大學(xué)生對(duì)思政知識(shí)的探索欲和求知欲。高校思政教師需要突破以往的思政教學(xué)思維定式，明確新時(shí)代高校培育人才的要求，重新思考和定位思政教學(xué)角色，推動(dòng)高校思政課實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新與改革。無論是專業(yè)課教師，還是思政教師，都應(yīng)掌握更多的新媒體技術(shù)，增強(qiáng)高校思政課實(shí)踐教學(xué)技能，多樣化開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。一方面，高校思政教師需要重新定位思政教學(xué)角色，更新教學(xué)理念，增強(qiáng)政治意識(shí)，除了組織與引導(dǎo)線下思政課堂，還要指導(dǎo)線上思政課程學(xué)習(xí)。思政教師應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探索，培養(yǎng)大學(xué)生的邏輯、批判思維，提高大學(xué)生識(shí)別信息真?zhèn)蔚哪芰ΑＫ颊處熞惨プ≌n堂教學(xué)主渠道，應(yīng)用新媒體技術(shù)及其平臺(tái)，傳授學(xué)生重要的思政理論，將書本上的知識(shí)點(diǎn)與新時(shí)代社會(huì)發(fā)展實(shí)際緊密結(jié)合。思政教師還要利用新媒體技術(shù)及其平臺(tái)來培養(yǎng)大學(xué)生的政治參與意識(shí)，規(guī)范大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)參與行為，引導(dǎo)大學(xué)生客觀理性地參與網(wǎng)絡(luò)政治話題討論。同時(shí)，思政教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)和幫助大學(xué)生分析時(shí)下的思政熱點(diǎn)和輿情現(xiàn)象，培養(yǎng)大學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。另一方面，高校思政教師要深入了解新時(shí)代青年大學(xué)生的新媒體使用習(xí)慣、特點(diǎn)，將新媒體技術(shù)及其平臺(tái)與高校思政課更好地融合，通過電子書、慕課、網(wǎng)絡(luò)投票、網(wǎng)上討論等方式將高校思政課課堂在網(wǎng)絡(luò)上有效延伸。尤其是新冠肺炎疫情期間，高校思政教師可以利用VR實(shí)景展示，通過云參觀紅色紀(jì)念館的形式，開展在線思政課實(shí)踐教學(xué)，打破時(shí)空局限，“跨時(shí)空”“破地域”地實(shí)現(xiàn)場景自由切換，并配上詳細(xì)生動(dòng)的語音解說，從而提高思政教學(xué)質(zhì)量。

（三）培養(yǎng)學(xué)生正確利用新媒體平臺(tái)，提高思政學(xué)習(xí)效率

在新媒體視域下，大學(xué)生接受力強(qiáng)、適應(yīng)性佳，能夠熟練、靈活運(yùn)用新媒體技術(shù)。當(dāng)前，大學(xué)生通過微博、微信公眾號(hào)、短視頻平臺(tái)等，可以快捷獲取信息，其越來越離不開網(wǎng)絡(luò)，離不開新媒體。高校思政課應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生正確利用新媒體平臺(tái)，積極參與高校思政課實(shí)踐教學(xué)，提高思政學(xué)習(xí)效率。以沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該院思政課實(shí)踐教學(xué)新媒體平臺(tái)以提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，組織大學(xué)生開展思政微電影拍攝等活動(dòng)，鼓勵(lì)大學(xué)生廣泛參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)思政知識(shí)，取得良好思政教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。這種師生共建的高校思政課實(shí)踐教學(xué)新媒體平臺(tái)，能夠使大學(xué)生通過互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式獲得更多的思政知識(shí)，發(fā)揮思政教師嚴(yán)格把關(guān)、細(xì)心指導(dǎo)的作用，提高大學(xué)生的思政實(shí)踐能力。近年來，沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政課教學(xué)借助新媒體平臺(tái)開展了豐富多彩的思政課教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。比如，該院組織了“我與祖國共成長”“建功新時(shí)代”網(wǎng)絡(luò)征文大賽、博客大賽、創(chuàng)客大賽等活動(dòng)，為大學(xué)生提供了表達(dá)自我的平臺(tái)，展現(xiàn)了大學(xué)生青春朝氣、拼搏向上的面貌。此外，高校思政課應(yīng)依托學(xué)生會(huì)及其下設(shè)企劃部、宣傳部等，設(shè)立符合高校特色的活動(dòng)組織和傳媒團(tuán)體，促進(jìn)學(xué)生之間互相合作交流，使其正確利用新媒體學(xué)習(xí)思政內(nèi)容，加強(qiáng)思政實(shí)踐。比如，沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院的晴天記者團(tuán)、金杯直播室等，為大學(xué)生提供了思政實(shí)踐場域，增強(qiáng)了大學(xué)生的思政學(xué)習(xí)實(shí)效。

（四）結(jié)合新媒體平臺(tái)與社會(huì)思政實(shí)踐，增強(qiáng)思政育人實(shí)效

在新媒體視域下，高校思政課不僅應(yīng)在傳統(tǒng)課堂上講，還應(yīng)在新媒體平臺(tái)上講，更應(yīng)在社會(huì)實(shí)踐中講，利用新媒體技術(shù)及其平臺(tái)，在社會(huì)實(shí)踐中弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。以沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該院注重將思政課理論與實(shí)踐相結(jié)合，多次開展征集“抗疫思政微視頻”“清明祭英烈”“慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年”“黨史學(xué)習(xí)教育”等新媒體類作品的創(chuàng)作活動(dòng)，與沈陽的其他高校、公益組織等廣泛合作，建立高校思政課校外實(shí)踐基地，搭建思政實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。同時(shí)，該院鼓勵(lì)思政教師申報(bào)相關(guān)課題，開展系列學(xué)術(shù)研究，加強(qiáng)交流合作，夯實(shí)教學(xué)理論基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生參加“應(yīng)用型人才綜合技能大賽”等學(xué)科競賽活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)院思政課實(shí)踐教學(xué)育人實(shí)效。高校思政課還可以聯(lián)合大學(xué)生自主管理的社團(tuán)，通過舉辦社團(tuán)活動(dòng)等形式，多途徑地開展思政課實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)思政教學(xué)實(shí)踐性，讓更多的大學(xué)生參與思政課實(shí)踐教學(xué)。此外，高校思政課應(yīng)運(yùn)用新媒體技術(shù)及其平臺(tái)開展線上直播課程，發(fā)揮新媒體優(yōu)勢，更好地進(jìn)行思政課實(shí)踐教學(xué)。通過線上新媒體平臺(tái)，高校思政教師可以開展思政教學(xué)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)線上精彩的思政課視頻，教授、專家可以開展在線講座，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與專家之間、學(xué)生與學(xué)生之間可以互動(dòng)交流，甚至學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)跨校學(xué)習(xí)和探討，增加與其他高水平學(xué)校學(xué)生的互動(dòng)，從而營造良好的思政學(xué)習(xí)氛圍，提高思政教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

隨著互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字技術(shù)、移動(dòng)技術(shù)的快速發(fā)展，新媒體應(yīng)用更加廣泛，對(duì)高校思政課的教育體制改革和人才培養(yǎng)方式以及大學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作、生活都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在新媒體時(shí)代，高校思政教師要注重創(chuàng)新思想政治教育方式，增強(qiáng)自身政治意識(shí)，根據(jù)大學(xué)生實(shí)際情況有針對(duì)性地應(yīng)用新媒體技術(shù)，結(jié)合線上與線下實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮思政教師在思政課實(shí)踐教學(xué)中的引導(dǎo)作用，順應(yīng)新時(shí)代青年大學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，不斷創(chuàng)新新媒體視域下高校思政課實(shí)踐教學(xué)，助力當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

作者：丁寧寧

思政課實(shí)踐教學(xué)篇3

目前來看高校思政課教學(xué)工作仍然存在著實(shí)踐性不足的問題，使得很多思政理論知識(shí)難以得到落地應(yīng)用，從而無法加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和印象，難以滿足立德樹人的要求。通過融入志愿服務(wù)，則能夠進(jìn)一步增強(qiáng)高校思政教育的實(shí)踐性，所以有必要對(duì)志愿服務(wù)融入背景下的高校思政實(shí)踐教學(xué)改革方法做出深入探究，以此確保高校思政課實(shí)踐教學(xué)能夠高質(zhì)量開展下去。

一、志愿服務(wù)及其融入高校思政教學(xué)的可行性分析

（一）志愿服務(wù)

對(duì)于志愿服務(wù)而言，通常指的是志愿組織以及志愿者主動(dòng)地為社會(huì)公眾生產(chǎn)生活或者是為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步所做出的一系列服務(wù)行為。廣義上來看，泛指一切借助自己的時(shí)間、技術(shù)技能以及資源等，來為鄰居、社區(qū)還有整個(gè)社會(huì)提供各種非營利、無償還有非職業(yè)化援助的服務(wù)行為。現(xiàn)階段志愿者服務(wù)的范圍相對(duì)較為廣泛，在推動(dòng)社會(huì)和諧穩(wěn)定發(fā)展上能夠發(fā)揮出重要價(jià)值和作用。

（二）志愿服務(wù)與高校思政教育相融合的可行性

１．兩者有著一致的價(jià)值目標(biāo)高校所開展的思政教育教學(xué)工作，主要目的是為了幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀還有世界觀，促使學(xué)生擁有良好的道德品質(zhì)以及理想情操還有行為習(xí)慣。除此之外，高校思政教育教學(xué)還負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生能夠滿足未來工作崗位要求的相應(yīng)職業(yè)道德以及愛崗敬業(yè)精神等。高校通過組織和引導(dǎo)學(xué)生積極參與志愿服務(wù)活動(dòng)，可以幫助其認(rèn)識(shí)、了解以及踐行集“友愛”“真誠”“互助”還有“奉獻(xiàn)”等為一體的志愿者精神。借助無私付出的各類服務(wù)活動(dòng)，使得學(xué)生能夠擁有良好的奉獻(xiàn)精神以及社會(huì)責(zé)任感，可以促使其精神境界得到有效升華。這一點(diǎn)與思政教育的工作目標(biāo)有著一定的一致性，所以兩者能夠進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。２．兩者具有兼容性現(xiàn)階段理實(shí)一體化教育屬于高校思政教育需要遵循的一個(gè)基本原則，國家方面也曾明確提出思政課必須要持續(xù)加強(qiáng)以及改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要能夠?qū)⑺颊n實(shí)踐教學(xué)有效地與社會(huì)調(diào)查、專業(yè)實(shí)踐還有志愿服務(wù)等一系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。由于志愿服務(wù)本身屬于志愿者無償以及自愿地借助自身知識(shí)和技能等來為社會(huì)做貢獻(xiàn)，并且可在服務(wù)過程中，幫助志愿者形成良好品質(zhì)、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣以及積極向上的風(fēng)貌等，本身便有著一定的思政教育性質(zhì)，所以志愿服務(wù)可以說是高校思政實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，兩者能夠互相兼容，也就能夠連接在一起，從而進(jìn)一步提升思政教育成效。３．實(shí)施對(duì)象一致目前來看，大學(xué)生屬于我國各類志愿服務(wù)活動(dòng)的一個(gè)主要實(shí)施者以及參與者，而且近幾年，已經(jīng)開始有更多的大學(xué)生正在不斷地投入到一系列志愿服務(wù)工作中去，如“環(huán)保”“慈善工藝”以及“賽會(huì)”等。而與此同時(shí)國內(nèi)大多數(shù)高校也開始高度重視志愿服務(wù)工作所能夠發(fā)揮出的思政教育作用，紛紛將其作為開展思政實(shí)踐教育活動(dòng)的一個(gè)關(guān)鍵渠道。所以兩者之間的主要對(duì)象有著高度的一致性，將兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可以促使思政教育以及志愿服務(wù)均取得更為理想的效果。

二、志愿者服務(wù)融入高校思政課實(shí)踐教學(xué)的重要意義

（一）能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)形式

對(duì)于志愿服務(wù)來講，其能夠?qū)⒋髮W(xué)生從以往課堂受教的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，向著自身主動(dòng)參與社會(huì)活動(dòng)的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變。原因在于志愿服務(wù)開展的一個(gè)重要前提是“自愿”，所以學(xué)校可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列與思政實(shí)踐教學(xué)有關(guān)的志愿服務(wù)活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的“參與興趣”，從而使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到各類志愿服務(wù)活動(dòng)中來。除此之外，志愿服務(wù)可以促使思政實(shí)踐教學(xué)有效地打破教室以及學(xué)校的地域限制，使得學(xué)生可以走入社會(huì)、感受生活以及了解民情，真正地將思政教育與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行緊密聯(lián)合，從而提高教學(xué)成效。另外，志愿者服務(wù)的活動(dòng)內(nèi)容以及開展形式較為豐富化、多樣化，將其與高校思政課實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，還可以讓實(shí)踐教學(xué)變得更加靈活，能夠促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效落實(shí)以及思政育人作用的發(fā)揮。

（二）能夠提升教學(xué)有效性

將志愿服務(wù)與高校思政課教學(xué)進(jìn)行融合，能夠幫助學(xué)生順利完成社會(huì)角色轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到社會(huì)化以及個(gè)性化協(xié)調(diào)發(fā)展的目的。借助志愿服務(wù)，大學(xué)生能夠在服務(wù)他人以及服務(wù)社會(huì)的過程中，使得自身得到有效提高、完善以及發(fā)展，有助于自我價(jià)值得到充分實(shí)現(xiàn)。對(duì)于志愿服務(wù)來講，其實(shí)際上并不是單純的付出以及簡單地做一些好人好事，大學(xué)生在開展志愿服務(wù)活動(dòng)的過程中，除了可以無私地奉獻(xiàn)愛心以及傳遞弘揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)美德，同時(shí)還能夠深入社會(huì)，有效地接觸以及了解社會(huì)，可以在極為豐富的社會(huì)實(shí)踐中，逐漸地認(rèn)識(shí)陌生、適應(yīng)復(fù)雜以及解讀人性還有積累經(jīng)驗(yàn)等等，從而可以在很大程度上推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。另外，在服務(wù)社會(huì)的過程中，大學(xué)生還能夠逐步形成責(zé)任、義務(wù)以及正義還有公平等一系列公民意識(shí)，這些都能夠在潛移默化中不斷地提高大學(xué)生的品德修養(yǎng)以及綜合素質(zhì)，可大大提升思政實(shí)踐教學(xué)成效。

三、志愿服務(wù)融入下的高校思政課實(shí)踐教學(xué)改革策略研究

（一）注重整合資源，合理設(shè)計(jì)教學(xué)主題

科學(xué)設(shè)計(jì)一系列與思政教育內(nèi)容之間有緊密聯(lián)系以及具備較強(qiáng)可操作性的教學(xué)主題，屬于促進(jìn)志愿服務(wù)以及高校思政課實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合的一個(gè)關(guān)鍵內(nèi)容，也是志愿服務(wù)融入背景下，高校思政科實(shí)踐教學(xué)改革需要做好一個(gè)重點(diǎn)工作。具體做法如下：

１．學(xué)校應(yīng)該加大與政府以及社區(qū)之間的協(xié)作力度

學(xué)校思政部需要聯(lián)合團(tuán)委以及學(xué)工部明確現(xiàn)階段已有的以及能夠進(jìn)行深入挖掘的一系列志愿服務(wù)資源，然后與當(dāng)?shù)卣块T以及社區(qū)加強(qiáng)聯(lián)系，形成緊密合作關(guān)系，深入挖掘社區(qū)工作中以及當(dāng)?shù)厣鐣?huì)中存在的一系列“癢點(diǎn)”“痛點(diǎn)”還有“難點(diǎn)”，在此基礎(chǔ)上，研究設(shè)計(jì)出多樣化的能夠與高校思政課進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，同時(shí)又能夠與社區(qū)建設(shè)以及社會(huì)建設(shè)相結(jié)合的優(yōu)質(zhì)志愿服務(wù)項(xiàng)目。最終學(xué)校與政府以及社區(qū)或者是志愿服務(wù)組織之間簽訂合作協(xié)議，提前約定好彼此之間的權(quán)利義務(wù)，聯(lián)合共建相應(yīng)志愿服務(wù)實(shí)踐基地，從而在多方合作下有效地為高校思政課實(shí)踐教學(xué)提供一系列實(shí)踐平臺(tái)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，保證思政課實(shí)踐教學(xué)能夠以各類志愿服務(wù)項(xiàng)目為依托順利高效地落實(shí)到位。

２．注重整合課程資源，借助專業(yè)技能開展志愿服務(wù)

對(duì)于高校來講，其教育教學(xué)工作比較重視“知行合一”，也就是說強(qiáng)調(diào)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)技術(shù)技能要可以在實(shí)踐中得到有效運(yùn)用。對(duì)此，高校可以將自身的專業(yè)課程資源作為志愿服務(wù)與思政實(shí)踐教學(xué)融合的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，充分借助專業(yè)技能組織開展志愿服務(wù)活動(dòng)，然后以志愿服務(wù)活動(dòng)無形中完成思政課的實(shí)踐教學(xué)。也就是說教室以及學(xué)生借助自身的專業(yè)技能來有效地支持志愿服務(wù)，同時(shí)志愿服務(wù)反過來促進(jìn)專業(yè)技術(shù)的發(fā)展并順利完成思政課的實(shí)踐性教學(xué)。例如：對(duì)于機(jī)電專業(yè)的學(xué)生來講，學(xué)校可以與社區(qū)合作，組織開展為社區(qū)居民維修各類家用電器的志愿服務(wù)活動(dòng)；對(duì)于藝術(shù)專業(yè)學(xué)生，可以在社區(qū)當(dāng)中組織開展藝術(shù)課堂志愿服務(wù)活動(dòng)；對(duì)于工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，可以在社區(qū)當(dāng)中組織開展蔬菜農(nóng)藥殘留檢測方面的志愿服務(wù)活動(dòng)或者是宣傳與食品安全有關(guān)的知識(shí)等。對(duì)于此類志愿服務(wù)活動(dòng)來講，不但能夠使得志愿服務(wù)具備一定的專業(yè)性，有助于學(xué)生在實(shí)際服務(wù)過程中有效鍛煉和提升專業(yè)技能，同時(shí)又能夠?qū)⑺颊逃M(jìn)行落地實(shí)踐，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)責(zé)任感以及奉獻(xiàn)意識(shí)，使得思政課實(shí)踐教學(xué)能夠與專業(yè)技能提升、志愿服務(wù)之間進(jìn)行高效融合，促使學(xué)生在一個(gè)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)多方面素質(zhì)和能力的發(fā)展。

（二）注重完善運(yùn)行機(jī)制

志愿服務(wù)融入的背景下，為進(jìn)一步提高思政課實(shí)踐教學(xué)的有效性，高校應(yīng)該注重切實(shí)圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)組織涉及的每一個(gè)環(huán)節(jié)以及要求，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)和安排好志愿服務(wù)以及思政課實(shí)踐教學(xué)兩者之間的融合工作。具體如下：開設(shè)具備較強(qiáng)獨(dú)立性的“思政課實(shí)踐教學(xué)”課程，可以設(shè)計(jì)為１６學(xué)時(shí)１學(xué)分。然后將志愿者服務(wù)活動(dòng)作為該課程中的一個(gè)選項(xiàng)，并且充分貫穿整個(gè)學(xué)期，整個(gè)教學(xué)過程涉及選題、實(shí)施、指導(dǎo)以及考核、總結(jié)還有表彰等多個(gè)環(huán)節(jié)，其中前４個(gè)環(huán)節(jié)占據(jù)的課時(shí)分別可設(shè)定為４、６、４、２。１．對(duì)于選題。主要指的是在任課教師的合理指引下，學(xué)生切實(shí)根據(jù)社區(qū)需求還有自身的興趣愛好、專業(yè)以及能力等多個(gè)要素，以個(gè)人或者是團(tuán)隊(duì)的形式，來制定一個(gè)志愿服務(wù)項(xiàng)目，最終需要由學(xué)生自主編制《項(xiàng)目申報(bào)書》，同時(shí)需要開展立項(xiàng)答辯活動(dòng)。對(duì)于教師需要負(fù)責(zé)指導(dǎo)以及修改，這個(gè)過程中應(yīng)注意不但要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，同時(shí)還要能夠激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生開展活動(dòng)的積極性，以此確保已經(jīng)制定的項(xiàng)目可以落地實(shí)施。２．對(duì)于實(shí)施，主要指的是結(jié)合已經(jīng)明確的選題，來開展志愿服務(wù)項(xiàng)目，過程中學(xué)生需要自主做好項(xiàng)目的日記、周記等，同時(shí)還需要做好總結(jié)報(bào)告方面的編寫工作，對(duì)于項(xiàng)目開展過程中的照片以及視頻等資料需要做好積累工作。上述內(nèi)容均可以借助課余時(shí)間來完成，貫穿整個(gè)學(xué)期。３．對(duì)于指導(dǎo)，主要指的是教師對(duì)整個(gè)志愿服務(wù)項(xiàng)目做出指導(dǎo)，涉及分散以及集中指導(dǎo)兩種形式。其中，分散指導(dǎo)指的是教師可借助現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段或者是現(xiàn)場觀察等開展隨時(shí)性的動(dòng)態(tài)化指導(dǎo)；對(duì)于集中指導(dǎo)則是借助課堂教學(xué)時(shí)間開展適當(dāng)?shù)姆答佉约爸笇?dǎo)工作。４．對(duì)于考核，主要指的是個(gè)人或者是各個(gè)團(tuán)隊(duì)展示以及匯報(bào)項(xiàng)目的具體進(jìn)展情況，然后由教師負(fù)責(zé)組織開展現(xiàn)場答辯評(píng)定工作。這個(gè)過程中需要注意的是，必須要提前明確好優(yōu)秀項(xiàng)目的具體標(biāo)準(zhǔn)，例如：“有較為明顯的現(xiàn)實(shí)意義”“項(xiàng)目的重點(diǎn)內(nèi)容較為明確具體”“項(xiàng)目內(nèi)容符合并且可以突出思政教育主題”“是否涉及專業(yè)技能運(yùn)用”“相應(yīng)被服務(wù)對(duì)象給出的反饋良好”“學(xué)生自我總結(jié)足夠深刻以及到位”等等。５．對(duì)于總結(jié)還有表彰。指的是學(xué)校組織開展志愿服務(wù)項(xiàng)目比賽，專門針對(duì)一系列優(yōu)秀項(xiàng)目、學(xué)生及相關(guān)指導(dǎo)教師做出表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。６．對(duì)于項(xiàng)目拓展，指的是在完成實(shí)踐教學(xué)后（項(xiàng)目結(jié)束后），可以結(jié)合社區(qū)需要或者是學(xué)生意愿，來決定該項(xiàng)目是否繼續(xù)開展下去，以此進(jìn)一步增強(qiáng)思政實(shí)踐教學(xué)成效。

（三）做好“雙師型”隊(duì)伍的建設(shè)工作

對(duì)于教師來講，其屬于志愿服務(wù)與高校思政課教學(xué)進(jìn)行有效融合的一個(gè)主要推動(dòng)者以及實(shí)施者，在方案設(shè)計(jì)、學(xué)生指導(dǎo)以及考核評(píng)價(jià)等方面均發(fā)揮著重要作用，所以教師自身綜合素質(zhì)與能力的高低可以決定最終教學(xué)效果。以往高校對(duì)于思政課教師自身的思政理論水平有著較為明確以及較高的要求，但是未能對(duì)教師自身組織開展思政教育實(shí)踐活動(dòng)的素質(zhì)以及能力提出要求，所以很多思政教師實(shí)際上并沒有太多參與學(xué)生志愿服務(wù)活動(dòng)組織和實(shí)施等一系列實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，這使得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)不是十分充足，在志愿服務(wù)融入的背景下，這一點(diǎn)成了教師開展思政實(shí)踐教學(xué)過程中的一個(gè)短板，若是不能補(bǔ)齊，則很容易影響思政教學(xué)成效。因此，志愿服務(wù)融入背景下的高校思政課實(shí)踐教學(xué)改革，還應(yīng)該做好“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)工作。對(duì)此應(yīng)注重做到以下兩點(diǎn)：首先，定期組織相關(guān)教師在校內(nèi)外開展學(xué)習(xí)以及培訓(xùn)活動(dòng)，不斷提升思政教師隊(duì)伍自身對(duì)志愿服務(wù)的了解和認(rèn)識(shí)，全面提升其各方面的素質(zhì)和能力。其次，學(xué)校應(yīng)該注重鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師從教改課題、科研課題以及名師工作室還有優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)等一系列項(xiàng)目申報(bào)上持續(xù)發(fā)力，從而充分借助項(xiàng)目研究來加快隊(duì)伍建設(shè)，同時(shí)還可以將學(xué)校當(dāng)中有關(guān)志愿服務(wù)的一系列工作人員引入到“思政＋志愿服務(wù)”教師隊(duì)伍中來，如團(tuán)隊(duì)志愿服務(wù)負(fù)責(zé)人、輔導(dǎo)員還有志愿服務(wù)社團(tuán)方面的指導(dǎo)教師等，從而組建一個(gè)“雙師型”思政教師隊(duì)伍，借助教師合力，有助于進(jìn)一步提高思政實(shí)踐教學(xué)改革成效。

（四）打造完善的保障體系

完善的保障體系是推動(dòng)志愿服務(wù)以及思政課實(shí)踐教學(xué)順利高效開展的一股重要力量。所以高校在借助融入志愿服務(wù)開展思政課實(shí)踐教學(xué)改革工作時(shí)，還應(yīng)該注重打造一個(gè)較為完善的保障體系。目前來看，該體系應(yīng)注重從資金落實(shí)、權(quán)益保障以及組織管理三方面入手。具體如下：１．加大資金投入力度資金短缺以及來源單一，現(xiàn)階段已經(jīng)成為高校志愿服務(wù)難以落實(shí)和深入開展的一個(gè)重要因素。所以，作為學(xué)校應(yīng)認(rèn)識(shí)到志愿服務(wù)在思政實(shí)踐教學(xué)改革發(fā)展中能夠發(fā)揮出的重要價(jià)值和作用，在此基礎(chǔ)上加大資金投入力度。除此之外，學(xué)校還應(yīng)該注重采取合理措施進(jìn)一步豐富資金來源渠道，盡可能地爭取到社會(huì)以及當(dāng)?shù)卣块T的支持，保證活動(dòng)經(jīng)費(fèi)充足，從而確保志愿服務(wù)能夠切實(shí)融入到思政課實(shí)踐教學(xué)中去，并能夠得到進(jìn)一步發(fā)展，進(jìn)而帶動(dòng)思政實(shí)踐教學(xué)成效不斷提高。２．保障志愿服務(wù)權(quán)益目前來看，大學(xué)生在實(shí)際開展志愿服務(wù)工作時(shí)，比較容易出現(xiàn)意外事故、遇到自然災(zāi)害問題以及面臨一系列社會(huì)危險(xiǎn)問題，但卻缺少確切可行的相關(guān)法律法規(guī)以及政策對(duì)自身的合法權(quán)益進(jìn)行保障。雖然志愿服務(wù)提倡的是“奉獻(xiàn)”“友愛”“互助”以及“進(jìn)步”等一系列無私奉獻(xiàn)精神，但不代表志愿者必須要成為犧牲者。所以學(xué)校方面還是應(yīng)該與當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門以及社會(huì)力量加強(qiáng)合作，盡可能地為大學(xué)生志愿服務(wù)活動(dòng)提供一系列政策以及資金等支持，借助全社會(huì)的力量有效地為大學(xué)生志愿者進(jìn)行保駕護(hù)航，以此確保學(xué)生的生命健康以及財(cái)產(chǎn)安全，從而使得大學(xué)生可以在沒有后顧之憂的基礎(chǔ)上開展志愿服務(wù)工作，如此方可確保高校思政實(shí)踐教學(xué)能夠充分借助志愿服務(wù)落地實(shí)施，進(jìn)而發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值和作用。３．做好志愿服務(wù)管理工作首先，在開展志愿服務(wù)活動(dòng)之前，要建立健全相關(guān)管理制度及管理機(jī)制，以此明確管理部門、相關(guān)負(fù)責(zé)人以及管理人員還有學(xué)生的具體職責(zé)和義務(wù)，保證分工明確，從而為整個(gè)志愿服務(wù)活動(dòng)的順利開展奠定基礎(chǔ)。其次，在開展志愿服務(wù)活動(dòng)過程中，可將活動(dòng)涉及的成員（學(xué)生以及教師）向服務(wù)對(duì)象做出公示，以此接受民眾的監(jiān)督，從而督促學(xué)生能夠嚴(yán)于律己，端正態(tài)度。作為相關(guān)監(jiān)管人員，還需要開展不定期的抽查和監(jiān)督工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)進(jìn)行處理。最后，所有志愿服務(wù)活動(dòng)必須要有完善的歸檔機(jī)制，監(jiān)管人員需負(fù)責(zé)將整個(gè)活動(dòng)前后學(xué)生及教師的一系列違規(guī)以及不適宜的行為等進(jìn)行記錄，然后作為開展獎(jiǎng)懲以及評(píng)價(jià)工作的一個(gè)數(shù)據(jù)參考。

四、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)階段志愿服務(wù)以及高校思政實(shí)踐教學(xué)兩者之間的融合工作仍然處于一個(gè)初步發(fā)展階段，很多院校均在開展摸索工作，所以無論是理論研究還是教學(xué)設(shè)計(jì)等方面均有著很大的提升空間。文章從主題設(shè)計(jì)、運(yùn)行機(jī)制完善以及雙師型隊(duì)伍建設(shè)等方面，提出了志愿服務(wù)融入背景下的高校思政實(shí)踐教學(xué)改革建議，以此助推高校思政教育不斷向好發(fā)展。

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作者：劉金華 單位：太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院