時間：2023-07-19 09:28:54
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【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 問題 應(yīng)對措施
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.177
高中階段的數(shù)學(xué)教師任務(wù)十分艱巨，因此高中數(shù)學(xué)教師面臨著巨大的挑戰(zhàn)。在實際的教學(xué)中廣大高中數(shù)學(xué)教師一直在不斷致力于提高課堂教學(xué)的有效性，解決目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題就是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的一個有效途徑。數(shù)學(xué)作為在高考中占有重要分值的一門學(xué)科，在高中階段的教學(xué)中受到了高度重視，然而目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還存在一些影響課堂教學(xué)質(zhì)量的問題，教師應(yīng)該積極的采取有效措施加以應(yīng)對，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量得到進一步提升。
一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題分析
高中數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科，在新課改過程中受到了高度重視，并且隨著新課改的教學(xué)理念的不斷落實，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量得到了有效提升，但是目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中依然存在一些影響課堂教學(xué)有效性的問題，應(yīng)該引起重視并及時加以解決。本文作為一名高中數(shù)學(xué)教師，在此結(jié)合一線的教學(xué)經(jīng)驗，就目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題展開論述。
（一）學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中不善于思考
對于現(xiàn)代教學(xué)而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極的進行思考十分重要，尤其對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更因該積極的進行思考，而目前高中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的一個明顯問題就是思考不足。主要體現(xiàn)在這兩個方面：一方面，在知識的接受方面學(xué)生進行的思考不足。學(xué)生在接受知識的過程中具有一定的被動性，很多學(xué)生不是積極主動的進行知識的接受，而是被動的等待教師的講解，這就在一定程度上降低了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。另一方面，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到困難時進行的思考不足。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中要進行大量的計算，而學(xué)生的計算不可能是一帆風(fēng)順的，會遇到很多思維障礙，而有些學(xué)生一旦在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中遇到困難就停下了思考的步伐，這對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升也產(chǎn)生了不良影響。目前教師引導(dǎo)學(xué)生進行有效思考的措施比較欠缺，在一定程度上影響了課堂教學(xué)的有效性。
（二）課堂教學(xué)內(nèi)容過于拔高
提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，使學(xué)生在高考中取得優(yōu)異成績，一直是廣大數(shù)學(xué)教師的教師目的，同時也是廣大學(xué)生與家長十分關(guān)心的話題。然而數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的學(xué)科，因此教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該遵循循序漸進的原則，使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績得到逐漸提升。然而在實際的教學(xué)中，有些教師在提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績的過程中急于求成，在課堂教學(xué)中花費較少的時間進行基礎(chǔ)知識的教學(xué)，將大量的時間用于對學(xué)生進行拔高性數(shù)學(xué)問題的講解。有些學(xué)生由于對基礎(chǔ)知識掌握的不夠扎實，因此在教師講解拔高性的數(shù)學(xué)問題的過程中難以跟上教師的教學(xué)步驟，影響了課堂教學(xué)的有效性。
（三）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)缺乏趣味性
課堂教學(xué)缺乏趣味性，難以將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，也是目前存在于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一個突出問題。高中階段的數(shù)學(xué)知識點本來就比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會遇到很多困難。如果教師不能有效提高課堂教學(xué)的趣味性，那么學(xué)生難免會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。同時提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，能夠?qū)W(xué)生的注意力有效吸引到課堂教學(xué)中來，達到提高課堂教學(xué)有效性的效果，而目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性不強，直接影響到課堂教學(xué)的有效性。
（四）對數(shù)學(xué)學(xué)困生的重視程度不夠
現(xiàn)代教師要求教師將以人為本的教學(xué)理念落實到實際的教學(xué)中去，教師應(yīng)該對每一個學(xué)生負責(zé)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中高度關(guān)注學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，忽視學(xué)困生的情況。想要提高課堂教學(xué)的有效性，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該實現(xiàn)整體學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升，這樣才能真正達到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的，然而目前由于我國依然實施大班教學(xué)制，一個教師要對幾十名學(xué)生負責(zé)，因此教師在教學(xué)的過程中出現(xiàn)難以采取有效的措施實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)的情況，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提升。
二、解決目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在問題的有效措施
為了進一步提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師因該對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的新問題引起重視，并及時的采取有效措施加以應(yīng)對，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提升。
（一）引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中進行有效思考
每一個人的思想都存在惰性，因此高中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，積極進行思考的動力不足也是值得原諒和理解的，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中進行思考，積極的進行知識的獲得，教師應(yīng)該采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生進行思考。例如：教師在教學(xué)的過程中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問題，讓學(xué)生通過思考作答，這就使學(xué)生的思維變得更加活躍。能夠調(diào)動學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中積極思考的方法還有很多種，教師應(yīng)該與實際的教學(xué)活動結(jié)合起來。
（二）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要循序漸進
教師在進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，要遵循循序漸進的原則，尤其要注重對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的教學(xué)。學(xué)生只有掌握了基礎(chǔ)知識并對基礎(chǔ)知識由深刻的理解，才能在運算的過程中對基礎(chǔ)知識進行靈活運用，才可能解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力才能逐漸得以提升。
（三）提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性
提高課堂教學(xué)的趣味性是現(xiàn)代教學(xué)的一個重要指導(dǎo)思想，尤其在進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師更要提高課堂教學(xué)的趣味性。目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味性不足的一個重要原因就是教師缺乏提高課堂教學(xué)趣味性的方法與措施，鑒于此，教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)新課改過程中提出的有助于提高課堂教學(xué)趣味性的方法，只有營造有趣的數(shù)學(xué)課堂，才能真正達到提高課堂教學(xué)趣味性的目的。
（四）關(guān)心數(shù)學(xué)學(xué)困生
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 問題 應(yīng)對措施
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.093
高中數(shù)學(xué)在高考中占有重要地位，同時，能否學(xué)好高中數(shù)學(xué)還關(guān)系到學(xué)生能否進行進高深的科學(xué)研究，因此，高中數(shù)學(xué)在高中學(xué)生各科的學(xué)習(xí)中占有重要的位置。高中數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，同時也是一門有一定難度，同時又具有一定抽象性的學(xué)科，因此，想要有效進行高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不僅需要學(xué)生自身的刻苦努力，還需要廣大高中數(shù)學(xué)教師對學(xué)生進行正確的指導(dǎo)。新課改對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高起到了很大的推動作用，但是僅僅依靠新課改還不能解決數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的所有問題，想要將新課改的教學(xué)理念真正落到實處，還需要處于教學(xué)一線的廣大高中數(shù)學(xué)教師不斷努力。
一、新課改下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的一些問題
1.過分強調(diào)學(xué)生在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主體地位。
隨著新課改的不斷推進，一些新的教育理念得以確立，其中尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位的教學(xué)理念的確立，徹底打破了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主體的課堂教學(xué)理念，確立了學(xué)生在課堂教學(xué)中的重要性，要求教師要尊重學(xué)生，一切從學(xué)生出發(fā)。
確立以學(xué)生為主體的教育理念，從表面上看是為了尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主人翁地位，但是在實際的操作過程中卻出現(xiàn)了一些問題。對學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位的過分推崇，忽視了教師在課堂教學(xué)中的重要性，使得教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)性難以有效發(fā)揮，其結(jié)果是教師難以有效組織課堂教學(xué)，影響高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.沒有將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力放到重要位置。
新時期需要的人才，不僅要具備扎實的專業(yè)知識，還要具備良好的道德與較強的創(chuàng)新精神。高中數(shù)學(xué)與政、史、地學(xué)習(xí)不同，要想學(xué)好高中數(shù)學(xué)，不僅需要學(xué)生牢固地掌握基礎(chǔ)知識，還要求學(xué)生開動腦筋，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維能力，而培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的過程就是學(xué)生創(chuàng)新能力提升的過程，因此，通過有效地進行高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能夠有效促進高中學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。但是在實際的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新精神并沒有得到很好的引導(dǎo)。
高中學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要目標就是提高數(shù)學(xué)成績，取得高考的勝利，教師的教學(xué)目標也以此為主。為了有效訓(xùn)練學(xué)生的做題能力，部分教師依然采用題海戰(zhàn)術(shù)，認為學(xué)生只要做的題目多，數(shù)學(xué)能力自然會提升，沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生在做題的基礎(chǔ)上進行深入思考，不利于學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提升其創(chuàng)新能力。
3.不能將多種教學(xué)方式有效的運用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)。
新課改的一個主要指導(dǎo)思想就是通過教學(xué)方式的多樣化來提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，進而激發(fā)高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在實際教學(xué)中，教學(xué)方式的多樣化并沒有為所有的數(shù)學(xué)課堂所采用，一些數(shù)學(xué)課堂依然沿襲傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，整堂數(shù)學(xué)課都以老師的講授為主。
以講授為主的教學(xué)方法雖然有利于知識點的講解，但是難以有效調(diào)動高中學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的興趣，一節(jié)數(shù)學(xué)課下來，學(xué)生疲憊不堪，更不要說提高課堂教學(xué)效率了。
高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式單一的原因有兩個：一個是教師不能有效把握新課改以來涌現(xiàn)出的新型教學(xué)方法，因而，沒有將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方式豐富化。另一個原因是難以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，對教學(xué)方式多樣化持一種排斥心理，思想守舊，難以與時俱進。
二、提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的措施
1.既要尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，也要重視教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位。
尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，就是要求教師的教學(xué)活動要以學(xué)生的實際情況為出發(fā)點，有效地進行教學(xué)設(shè)置，因此尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位十分必要，但是在尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位的同時，也不能夠忽視教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅要有效進行授課，還要有效地組織課堂活動，控制教學(xué)進程，因此，高中數(shù)學(xué)教師既是課堂的指導(dǎo)者，又是課堂的組織者，如果忽視教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)將難以有效開展。
2.對教學(xué)手段進行有效優(yōu)化。
高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)活動與高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一件比較枯燥的事情，要想使高中數(shù)學(xué)課堂動起來、充滿生機，就必須在課堂教學(xué)中玩出“花樣”，給學(xué)生帶來全新的課堂體驗。高中數(shù)學(xué)課堂新鮮感的創(chuàng)造主要靠教學(xué)手段的不斷優(yōu)化與創(chuàng)新。因此，廣大教師要深入研究新課改以來出現(xiàn)的行之有效的教學(xué)方法，掌握每一種教學(xué)方法的內(nèi)涵，并在課堂教學(xué)中能夠根據(jù)具體的教學(xué)環(huán)境進行靈活運用，使高中數(shù)學(xué)課堂變得妙趣橫生，調(diào)動學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。
3.引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
高中數(shù)學(xué)雖然具有一定的抽象性，對于很多高中學(xué)生而言，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中會遇到很多困難。其實高中數(shù)學(xué)并不是不可逾越的，也并沒有學(xué)生想象的那么難以掌控，想要學(xué)好高中數(shù)學(xué)，學(xué)生的主觀努力很重要，但是，掌握有效的學(xué)習(xí)方法也很關(guān)鍵。
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 問題 應(yīng)對措施
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.109
高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生具有重要意義。數(shù)學(xué)在高考中占有很大的分值，在一定程度上影響到學(xué)生高考的成敗。同時數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，也是學(xué)生有效進行其他學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。本文結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗，首先對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題展開論述，進而針對問題提出有效的應(yīng)對措施。解決高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的一個重要途徑，應(yīng)該引起重視。
一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題分析
為了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，在實際的教學(xué)中教師往往將多種多樣的教學(xué)方法運用于課堂教學(xué)，然而很多教師對于如何提高課堂教學(xué)的有效性卻沒有一個全面的認識，忽視了通過解決數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題進而達到提高課堂教學(xué)有效性的目的。本文就目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題進行分析，并提出有效的解決方案。
1.學(xué)生不能有效把握基礎(chǔ)知識。
目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的一個明顯問題就是學(xué)生不能有效把握基礎(chǔ)知識。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識是解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵，尤其是進入高中階段，學(xué)生要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識更加復(fù)雜、也更加抽象，同時數(shù)學(xué)問題也變得更加復(fù)雜，如果學(xué)生不能有效的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，那么將會直接影響到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的順利進行。然而在目前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識點教學(xué)的重要性沒有引起高度關(guān)注，學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識點的學(xué)習(xí)也沒有引起高度關(guān)注，部分學(xué)生由于對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握不夠牢固，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了很多困難，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性大打折扣。
2.課堂教學(xué)魅力不足。
學(xué)生在高中階段要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識是一樣的，但是不同教師進行數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)卻會出現(xiàn)不同的情況，有的教師能夠通過一定措施提高課堂教學(xué)的有效性，而有的教師的課堂教學(xué)質(zhì)量卻相對較差，在實際的教學(xué)中本人發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)是否有魅力，是否能夠?qū)W(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，是影響課堂教學(xué)效果的一個重要因素。而目前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)魅力不足是一個應(yīng)該引起高度重視的問題，很多教師都將注意力關(guān)注于對學(xué)生進行知識的講解，卻忽視了從提高課堂教學(xué)吸引力的角度去提高課堂教學(xué)的有效性，在新時期的教學(xué)中教師應(yīng)該注重營造良好的課堂教學(xué)氣氛。
3.不能有效開展分層教學(xué)。
對于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，教師在教學(xué)的過程中引入分層教學(xué)法十分重要。高中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績存在很大的內(nèi)部差異性，因此教師在教學(xué)的過程中采用單一的教學(xué)方法難以適應(yīng)具有不同數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生的需要。而分層教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方法，雖然對于很多數(shù)學(xué)教師而言，在理論上對其都有一定的認識，但是卻沒有切實的落實到實際的教學(xué)中去，教師在教學(xué)的過程中采用單一的教學(xué)策略，出現(xiàn)“部分學(xué)生吃不飽、部分學(xué)生吃不了”的情況，使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績難以實現(xiàn)齊頭并進。
4.沒有對通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的能力引起重視。
隨著社會的不斷發(fā)展，對教學(xué)也提出了越來越高的要求，現(xiàn)代教學(xué)不僅肩負著提升學(xué)生的知識能力的任務(wù)，而且肩負著提升學(xué)生的綜合素質(zhì)的任務(wù)。然而目前教師在教學(xué)的過程中依然以高考為指向標，高考考什么教師就教什么，并且以培養(yǎng)學(xué)生的運算能力為主，學(xué)生淪為做數(shù)學(xué)題目的“機器”。數(shù)學(xué)是一門能夠有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)的學(xué)科，而在實際的教學(xué)中數(shù)學(xué)卻沒有達到促進學(xué)生全面發(fā)展的目的。
二、解決目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在問題的有效措施
對于上文中提到的存在于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問題，教師首先應(yīng)該引起注意，進而采取有效的措施加以應(yīng)對，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量得到不斷提升，同時通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)促進學(xué)生的全面發(fā)展。
1.對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)引起重視。
為了使學(xué)生奠定良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，使學(xué)生更好的對基礎(chǔ)知識進行靈活運用，進而達到解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題的目的，不管是教師還是學(xué)生都應(yīng)該對基礎(chǔ)知識的教學(xué)引起重視。對于教師而言，在實際的教學(xué)中應(yīng)該對基礎(chǔ)知識的教學(xué)引起重視。對于每一個知識點都對學(xué)生進行詳細而全面的講解，直到學(xué)生能夠有效把握知識點，并且在課堂教學(xué)的過程中要相應(yīng)的分配給數(shù)學(xué)知識點的講解更多時間，加深學(xué)生的理解。對于學(xué)生而言，也要對數(shù)學(xué)知識點的學(xué)習(xí)引起重視，認真聽講，準確把握每一個知識點，并在實際的運算過程中進行靈活運用。夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為學(xué)生高效進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2.提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的吸引力。
為了使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生更大的魅力，教師在教學(xué)的過程中既要努力對學(xué)生進行知識點的傳授，同時又要注重提高課堂教學(xué)的吸引力。教師一味的對學(xué)生進行知識點的講解，勢必會使課堂教學(xué)變得枯燥無味，為了提高課堂教學(xué)的魅力，教師應(yīng)該將一些高中學(xué)生感興趣的元素穿插到教學(xué)之中，例如：教師在講課的過程中可以將學(xué)生喜歡的足球運動、籃球運動與課堂教學(xué)結(jié)合起來，學(xué)生在聽到自己喜歡的籃球明星時，自然大腦會變得更加興奮，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時教師將學(xué)生喜歡的元素與課堂教學(xué)結(jié)合起來，也達到了緩解學(xué)生大腦疲勞的目的。
3.將分層教學(xué)法有效運用于課堂教學(xué)。
為了使每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)成績都能夠得到有效提升，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該將分層教學(xué)法運用于課堂教學(xué)。教師首先要對學(xué)生進行科學(xué)分層，在分層的基礎(chǔ)上針對不同層次學(xué)生數(shù)學(xué)成績存在的差異性，制定不同的教學(xué)策略，使教學(xué)策略與學(xué)生的實際情況更加吻合，進而達到促進整個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提升的目的。
4.通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)促進學(xué)生的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高效課堂；小組合作；問題；對策
一、合作學(xué)習(xí)的定義
合作學(xué)習(xí)其實就是一種結(jié)構(gòu)化的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略，主要是由2-6名能力各異的學(xué)生組成一個小組，以合作和互助的方式進行學(xué)習(xí)活動，共同完成小組學(xué)習(xí)目標，在提高每個人學(xué)習(xí)水平的前提下，提高整體成績，進而提高課堂效率。
二、初中數(shù)學(xué)高效課堂小組存在的問題
1.沒有進行科學(xué)合理的分組
就目前的發(fā)展趨勢來看，我國大部分教師在分組的過程中，只是根據(jù)學(xué)生座位的情況進行就近分組，完全沒有根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展情況、興趣愛好、性格等等，從而導(dǎo)致學(xué)生在合作的過程中有的小組已經(jīng)完成任務(wù)，有的小組遲遲沒有完成。
2.組員分工不明確
由于組員分工不明確，導(dǎo)致在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生活躍系數(shù)非常高，善于解決問題并完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，而學(xué)習(xí)成績有待提高的學(xué)生只能聽從成績較好的學(xué)生，沒有機會說出自己的想法，這完全違背了我國初中高效課堂的宗旨。
3.教學(xué)內(nèi)容選擇不恰當
由于很多教師沒有真正理解小組合作學(xué)習(xí)的重要性，只知道逢課就讓學(xué)生討論，完全沒有考慮到該內(nèi)容是否有探討的必要，從而導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)十分多余，過于牽強，浪費了課堂時間。比如，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，正數(shù)的絕對值是其本身，零的絕對值是零等類似的問題，不需要學(xué)生進行討論，這樣的問題完全沒有討論的價值。
4.教師沒有發(fā)揮出其本身的作用
由于我國大部分初中數(shù)學(xué)教師盲目地認為合作學(xué)習(xí)可以減輕教學(xué)任務(wù)，從而一味地讓學(xué)生進行討論，當學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的問題時，讓學(xué)生自行解決，完全沒有扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)者的角色，這樣既耽誤了教學(xué)時間，問題也沒有得到相應(yīng)的解決，從而使我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得不到保證。
5.沒有一個有效的評價方法
教學(xué)評價是數(shù)學(xué)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分，其直接影響著合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動的順利進行。但是，在實際教育教學(xué)的過程中，我國初中數(shù)學(xué)教師的評價不夠科學(xué)合理，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教師過于注重對小組學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，完全忽略了學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的重要表現(xiàn)。第二，我國初中數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進行評價的過程中，只對小組中某一位優(yōu)秀學(xué)生進行表揚或者獎勵，嚴重忽略了學(xué)生在小組團體中的評價，由此導(dǎo)致組內(nèi)的其他成員慢慢喪失了學(xué)習(xí)的興趣。這種既不全面又不科學(xué)的評價方法不僅會降低學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，也會讓小組合作學(xué)習(xí)失去其本身的作用，從而使我國的初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果不明顯。
6.學(xué)生不愿意合作
我國大部分都是獨生子女，家長過于溺愛，不聽從別人建議，從而導(dǎo)致在合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生就會各執(zhí)己見，不認同別人的觀點，并且每位學(xué)生的學(xué)生成績、心理素質(zhì)都不一樣，優(yōu)等生由于基礎(chǔ)扎實，反應(yīng)較快，很快就會知道問題的答案，長此以往，優(yōu)秀的學(xué)生成為小組學(xué)習(xí)的代表，成績有待提高的學(xué)生往往被教師所忽視。追根究底都是因為學(xué)生缺乏一定的合作意識，小組成員沒有建立一種互幫互助的關(guān)系，從而導(dǎo)致學(xué)生只會在小組中表現(xiàn)自身優(yōu)點，而忽略了合作學(xué)習(xí)的最終目的。
三、初中數(shù)學(xué)高效課堂小組合作存在問題的解決措施
1.科學(xué)合理地進行分組
科學(xué)合理的合作是保證小組合作學(xué)習(xí)能否順利進行的重要指標，也直接影響著我國初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。因此，數(shù)學(xué)教師一定要根據(jù)每位學(xué)生的實際情況、興趣愛好、性別、性格等特點進行分組，最好是保證每組的學(xué)生都存在競爭性以及互補性，只有這樣才可以讓每位組員都得到全面的發(fā)展，進而保證我國初中數(shù)學(xué)課堂效率。為了公平地競爭，每組學(xué)生的學(xué)習(xí)水平應(yīng)該保持在同一水平上。譬如說：把計算能力較強的學(xué)生與計算能力較弱的學(xué)生進行組合，表達能力較強和表達能力較弱的學(xué)生進行組合，以便于在小組中形成互幫互助的關(guān)系，讓每位學(xué)生都能在小組合作學(xué)習(xí)中找到自身優(yōu)點并學(xué)會發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點加以吸取。
2.每位組員都要有明確的“職位”
就目前的發(fā)展趨勢來看，學(xué)生上課回答問題的積極性越來越低，課堂效率越來越不高。因此，為了有效地保證教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該讓每位學(xué)生都有事情可以做，還應(yīng)該為每位學(xué)生提供發(fā)表自身想法的機會，分工明確十分重要。一般來說，每個小組六人最宜，同時在每個組都要設(shè)一位小組長，一個記錄員、統(tǒng)籌員等等。只有組內(nèi)的分工明確，才可以更好地完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。
3.選擇一個合適的教學(xué)內(nèi)容
在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師一定要根據(jù)每位學(xué)生的數(shù)學(xué)成績以及數(shù)學(xué)教材中的大綱要求選取一些有利于合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。而教學(xué)內(nèi)容一定要選取一些探索性較強、具有討論價值的問題來讓學(xué)生進行討論。例如，教材上一道綜合性較強的探究題，在ABC中，∠ACB=90°，BC的垂直平分線DE交BC于D點，交AB于點E，點F在DE上，并且AF=CE，（1）求證：四邊形ACEF是平行四邊形。（2）當∠B滿足什么條件時，四邊形ACEF是菱形。教師應(yīng)該先讓學(xué)生討論，通過相互交流，挖掘出自身的智慧，從而得出答案。同時在合作探究的過程中，讓每位成員都能夠發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，從而肯定自我或者發(fā)現(xiàn)自身不足的地方加以改正。
4.強化每位學(xué)生參與活動的積極性
教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，一定要給予每一位成員發(fā)表自身想法的機會，讓每位學(xué)生都有敢于回答問題的勇氣，特別是對于不善于表達且成績有待提高的學(xué)生，要適當?shù)亟o予鼓勵與支持，同時應(yīng)該讓成績好的學(xué)生幫助成績有待提高的學(xué)生，強化每位學(xué)生參與活動的積極性，以此來保證每位成員都能在合作學(xué)習(xí)的過程中得到相應(yīng)的鍛煉，學(xué)習(xí)成績有所提高，進而提高數(shù)學(xué)課堂效率。
5.改變評價方式
合作學(xué)習(xí)過程中，相對于討論結(jié)果，合作過程比較重要，因為合作過程更能夠反映每個學(xué)生的發(fā)展變化，可以體現(xiàn)出每位學(xué)生成長的歷程，更能反映學(xué)生的全面情況。只有了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)才能更好地判斷出學(xué)生成績以及所掌握知識的程度，這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以更好地保證教學(xué)效果。因此，教師不僅要注重結(jié)果性評價，還要關(guān)注學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)情況以及情感體驗等。
綜上所述，合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下發(fā)展出來的，既可以激發(fā)學(xué)生的潛力，也可以更好地保證教學(xué)質(zhì)量。因此，在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展情況和教材上的大綱要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，科學(xué)合理地進行分組，把注重討論過程轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，只有這樣才可以構(gòu)建出高效課堂，促使我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以保證。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；高效課堂；思考
隨著新課程改革的逐步推進，高效課堂的實施成為必然趨勢，然而我校地處農(nóng)村，生源不斷減少，學(xué)生基礎(chǔ)又差，出現(xiàn)了嚴重的兩極分化，面對這種現(xiàn)狀，我校實施了新課程改革。各地區(qū)、各校的高效課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性很高，課堂氣氛特別活躍，教師的教學(xué)理念決定其教學(xué)方式，影響著課堂教學(xué)效率的高低。
什么是高效課堂？高效課堂就是在有限的教學(xué)時間內(nèi)達成一定程度的教學(xué)效率或效果的課堂。在嘗試、探索中，結(jié)合我校“四學(xué)”數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式，即“自學(xué)―助學(xué)―導(dǎo)學(xué)―測學(xué)”，而且在課堂教學(xué)實踐中取得了不錯的效果，同時，認識到實施高效課堂應(yīng)該注意以下幾個問題。
一、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
實施高效課堂要以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展而服務(wù)”為宗旨，這樣才能讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人；才能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。我們教師要以學(xué)生學(xué)好為主要目標設(shè)計教學(xué)，而不是以教師教好來設(shè)計教學(xué)。但是在農(nóng)村學(xué)校，不少教師落后的教育思想嚴重阻礙了新課程改革，所以我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分考慮數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點，遵循數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律，以人為本，確立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；在課堂教學(xué)中，教師要高度重視學(xué)生的生活積累，讓他們親身經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程，從實際背景中抽象出數(shù)學(xué)問題，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，尋求解決問題的方法，引導(dǎo)他們積極參與到課堂教學(xué)中。所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)堅持“先做后學(xué)，先學(xué)后教；少教多學(xué)，以學(xué)定教”的課改原則，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動手實踐，合作學(xué)習(xí)，展示成果，讓學(xué)生做課堂的真正主人。例如，在學(xué)習(xí)《展開與折疊》時，我讓學(xué)生每人準備一個棱長是10厘米的正方體和剪刀，讓他們把正方體剪開，展成平面圖形，再向?qū)W生提問有多少種展開圖，并讓學(xué)生分組討論各圖形的特征，然后作出分類。學(xué)生自己動手操作，將圖形一一展示，再在小組內(nèi)討論總結(jié)圖形的特征，在這個過程中，他們?nèi)硇牡赝度氲秸n堂活動之中，成為了課堂的真正主人。
二、精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案
設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵就是設(shè)置恰當?shù)膯栴}，其中問題的預(yù)設(shè)、生成、合作探究為課堂教學(xué)的主要流程。教師在編制導(dǎo)學(xué)案時，要緊扣數(shù)學(xué)課程標準和課堂教學(xué)內(nèi)容，抓住教材的精髓，做到目標明確，重點突出；設(shè)計問題要有梯度，有層次；表述要具體，指向明確，能夠指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課本，主動預(yù)習(xí)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
首先，教師要認真鉆研教材，熟悉課本內(nèi)容，掌握每一節(jié)課的教學(xué)重點、難點；其次，要熟悉學(xué)生的知識掌握情況，設(shè)計出高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案。在內(nèi)容上，教師要根據(jù)學(xué)生的知識儲備、能力結(jié)構(gòu)設(shè)問，選準切入點，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，拓展他們的思維，培養(yǎng)他們的能力；在方式上，教師要根據(jù)設(shè)置的問題創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生的生活儲備，將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。例如，在學(xué)習(xí)《分式方程的應(yīng)用》時，對于“某商人將自己的十幾間鋪面出租，每間鋪面的租金第二年比第一年多200元，所有鋪面出租的租金第一年為6.6萬，第二年為8.4萬元，利用方程求出這兩年每間房屋的租金各是多少？”這一問題，部分學(xué)生不知如何解答，因此教師可以將問題細化為三個小問題，如：
（1）通過觀察，你能試著找出問題中的等量關(guān)系嗎？
（2）根據(jù)這些等量關(guān)系你還能提出哪些問題？
（3）你能運用方程求出這兩年每間鋪面的租金各是多少？
這樣將問題分解，可以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決數(shù)學(xué)問題的能力，并使他們逐步理解數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。
三、探索高效課堂策略
在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師要明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要尊重學(xué)生，相信學(xué)生，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，讓他們合作討論，探究問題。同時，在課堂上教師要最大限度地讓學(xué)生自己去經(jīng)歷、去探索，再與小組同學(xué)團結(jié)合作，互相幫助，先小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)，說出自己的思路方法，然后再全班交流。由于數(shù)學(xué)知識抽象、晦澀、難懂，很多教師固執(zhí)地認為：“我講了，學(xué)生都不會；我不講，學(xué)生更不會”，因而不敢放開學(xué)生，讓他們自學(xué)。俗語說得好“窮人的孩子早當家”，因為家長放得開，孩子才會逐步獨立生活，擔(dān)當家庭重任。因此，教師也要放開學(xué)生，放開就是解放，就是給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，就是充分發(fā)揮他們的主體地位。只有學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的真正主人，他們的內(nèi)驅(qū)力才會被激發(fā)，他們的學(xué)習(xí)興趣才會高漲，他們的思維才會活躍，在進行合作討論時才會積極主動，才能產(chǎn)生思維的碰撞，形成一個團結(jié)高效的學(xué)習(xí)集體，提高課堂教學(xué)效率。
建設(shè)高效課堂，關(guān)鍵要激發(fā)學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新能力，讓他們能夠勇于展示個性，展示風(fēng)采，這就要求教師為學(xué)生打造一個良好的課堂氛圍。只有打造民主、和諧的課堂氛圍，學(xué)生才敢于爭論，積極參與；才敢于展示自我，充分發(fā)揮自己的潛力。打造良好的課堂氛圍，首先，要建立一種民主、平等、尊重、融洽、和諧的師生關(guān)系，這對于學(xué)生理解晦澀難懂、抽象概括、計算復(fù)雜、推理繁瑣是數(shù)學(xué)知識至關(guān)重要。教師尊重學(xué)生，愛護學(xué)生，對學(xué)生寬容、理解、信任，就會讓學(xué)生熱愛老師，縮短師生之間的心理距離。其次，教師要平等對待每一位學(xué)生，不挖苦學(xué)生，這樣，當教師提出問題后，學(xué)生就會暢所欲言，積極討論，取得意想不到的教學(xué)成果。因此走近學(xué)生，相信學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，是實現(xiàn)高效課堂的重要條件。
數(shù)學(xué)高效課堂沒有固定的模式，這就要求我們廣大數(shù)學(xué)教學(xué)工作者積極探索，不斷實踐，勇于創(chuàng)新，打造高效數(shù)學(xué)課堂。作者為農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要根據(jù)農(nóng)村教學(xué)的實際，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，不斷探索，優(yōu)化整合，力爭構(gòu)建真正適合自己的高效數(shù)學(xué)課堂。
【參考文獻】
[1]朱慕菊.走進新課程與課程實施者對話.2004.北京師范大學(xué)出版社
一、當前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)高效課堂中存在的問題與分析
1.教學(xué)目標沒有落到實處，出現(xiàn)了教學(xué)效率不高的現(xiàn)象
許多教師教案上的教學(xué)目標僅僅是對知識點的羅列，新課程所倡導(dǎo)的過程與方法目標不能心中有數(shù)。須知目標是行動的綱領(lǐng)，設(shè)計時不曾考慮到、意識到的東西，是絕對不可能在課堂教學(xué)中有所體現(xiàn)的。而在自己“突顯高效”的課堂教學(xué)中，大量的教學(xué)活動不但沒有達到理想的目標，甚至使活動無用，白白的浪費學(xué)生的精力和教學(xué)時間。比如課堂上學(xué)生的小組討論交流流于形式。活動中沒有明確的分工，沒有明確的目標達成度的要求。學(xué)生裝模作樣，教師不知自己該干什么。
2.教學(xué)提問有效性把握不準，出現(xiàn)了教學(xué)效率不高的現(xiàn)象
在追求高效的課堂教學(xué)中，出現(xiàn)許多無效提問，甚至干擾課堂教學(xué)的提問。比如：某教師在教學(xué)一次函數(shù)時，在學(xué)生列出了一次函數(shù)關(guān)系式：y=0.3x+13.5，y=20―4x后，問：這是什么函數(shù)？這樣的問題為問而設(shè)計，對學(xué)生思維發(fā)展沒實際意義。
3.教學(xué)中學(xué)生的主體地位沒有得到充分的體現(xiàn)，出現(xiàn)了教學(xué)效率不高的現(xiàn)象
在“突顯高效”的課堂教學(xué)中教師唱“獨腳戲”的情況不存在了，代之的是表面以學(xué)生為主體，但教師的問題設(shè)置沒有開放性，學(xué)生只是鉆了教師設(shè)好的圈子，沒有真正意義上的學(xué)生參與，學(xué)生的個性化的理解。
4.教學(xué)中普遍忽視學(xué)生的情感體驗，出現(xiàn)了教學(xué)效率不高的現(xiàn)象
在新課程標準中明確提到的三維目標中的情感態(tài)度與價值觀目標，在現(xiàn)實的教學(xué)中，被大多數(shù)教師所忽視，在教學(xué)活動過程中沒有明確的活動計劃和活動設(shè)計。在示范課中多是裝模作樣的交流，關(guān)注的是結(jié)果，基本不關(guān)注學(xué)生在活動中的情感得驗，不關(guān)注大多數(shù)學(xué)生的活動情況，基本是“表演”完全部流程作為教學(xué)的目標，往往是有效率而無效果。
二、對農(nóng)村初中實施數(shù)學(xué)高效課堂的思考
1.優(yōu)化課堂教學(xué)目標，突出重點、化解難點是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的前提
在備課時要圍繞課堂教學(xué)目標選擇教學(xué)的策略、方法、媒體，進行必要的內(nèi)容重組和優(yōu)化。在教學(xué)中，要通過師生的共同努力，使學(xué)生在知識、技能、情感態(tài)度、價值觀等方面達到預(yù)定的目標，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。每一課時教學(xué)內(nèi)容一般講都是有自己獨特的教學(xué)要點需要學(xué)生掌握，要讓學(xué)生把握一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，作為教師必須從學(xué)生的實際出發(fā)，把握重點，化解難點以達到預(yù)期的教學(xué)目的。為了讓學(xué)生明確這堂課的重點和難點，教師在上課時，要想出一定的辦法，引起學(xué)生對重點內(nèi)容的重視。講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)。教師要通過語調(diào)、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、教學(xué)動畫、投影儀等直觀教具，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容在大腦中留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對新知識的接受能力。
2.把握課堂提問的最佳時機是提高課堂教學(xué)效率的法寶
課堂提問是課堂教學(xué)組織的一種有效形式，是師生雙方進行情感交流和信息反饋、調(diào)節(jié)教學(xué)活動、落實課堂教學(xué)目標的法寶。有效的課堂提問，能使教學(xué)效率明顯提高，達到調(diào)動學(xué)生積極性，發(fā)展學(xué)生思維能力，理解能力和表達能力的目的。在數(shù)學(xué)課教學(xué)中，靈活把握提問的時機，善于發(fā)現(xiàn)和捕捉最佳時機進行提問，往往能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，收到事半功倍的效果。在課堂教學(xué)中于導(dǎo)入新課時提問，于教材重難點處提問，于知識的銜接處提問，于學(xué)生興趣點處提問，于學(xué)生易錯處提問，于學(xué)生疑難處提問，于學(xué)生思維的發(fā)散處提問，于新課結(jié)束時提問。
例如，學(xué)習(xí)反比例函數(shù)增減性，“當k>0時，每支上y隨x增大而減小”，教師不妨這樣問：“為什么‘每支上’呢？如果沒有‘每支上’這三顆字行嗎？”教師的反問，使學(xué)生產(chǎn)生了疑點，舉例驗證：A（-2， y1）、B（1， y2）在k>0反比例函數(shù)圖像上，比較y1、y2大小，必定進行深入思考，從而真正理解了根據(jù)反比例函數(shù)增減性比較函數(shù)值，解決了一個知識模糊點。此外，我還在教學(xué)中采取了“糾錯”訓(xùn)練。希望借助于“錯”來激思，在疑問中啟悟；從錯誤中反思。如：用代數(shù)式表示“a與b和的平方”，學(xué)生出現(xiàn)了錯誤回答“a2+b2”，教師追問“a與b兩數(shù)的平方的和怎樣表示呢？”學(xué)生通過比較辨別便很快明白了結(jié)果。
3.注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是實施高效數(shù)學(xué)課堂的重點
鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，辨是非、評優(yōu)劣，從而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的批判性；提倡學(xué)生多思多問， 發(fā)展不同看法或見解，對知識進行深入探究來培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的獨創(chuàng)性；讓學(xué)生通過辨異、對比手段培養(yǎng)思維的深刻性；通過變式教學(xué)廣泛聯(lián)想培養(yǎng)思維的靈活性；訓(xùn)練學(xué)生培養(yǎng)思維的敏捷性。
例如：教學(xué)三角形內(nèi)角和定理時，學(xué)生通過剪紙拼圖，將三個內(nèi)角拼結(jié)到A點、B點、C點、三角形的一邊上，三角形的內(nèi)部或外部，很容易得出三個內(nèi)角和為180°的結(jié)論。教學(xué)圖形變換時，學(xué)生通過折紙、三角形紙板的平移和旋轉(zhuǎn)容易得出全等變換的定義和性質(zhì)。可見，通過動手操作，學(xué)生的感性認識上升到理性認識，激起了學(xué)生思維的波瀾，涌起創(chuàng)新的靈感。 4.實施情感教育是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的保證教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，因此提高教學(xué)效率不但要保證教師教的效率，更要保證學(xué)生學(xué)的效率。在整個教學(xué)過程中，建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，是十分重要的。教師要隨時了解學(xué)生的對所講內(nèi)容的掌握情況，同時更應(yīng)注意學(xué)生的情緒變化和反應(yīng)。在組織的教學(xué)活動中，教師要及時與學(xué)生溝通，采取積極評價，使學(xué)生體驗到尊重、信任、寬容、友愛的教育情感。特別對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師要更加關(guān)心和體貼他們，尋找他們的“閃光點”，及時進行表揚，讓他們獲得成功的體驗，使他們意識到只要自己肯努力，學(xué)習(xí)成績就會提高。同時要培養(yǎng)他們的自信心，讓他們熱愛數(shù)學(xué)，努力鉆研數(shù)學(xué)難題。只有這樣，才能使教師的教與學(xué)生的學(xué)有機地結(jié)合起來，才能確保課堂教學(xué)效率的提高。
總之，只有真正以學(xué)生為中心，主動去適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，積極地改進我們的教學(xué)模式，還課堂于學(xué)生，用欣賞的眼光去看學(xué)生，多角度的去評價學(xué)生。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才顯得輕松，才會有效率，有效果，逐步從有效課堂向高效課堂轉(zhuǎn)化。
參考文獻
[1] 朱慕菊《走進新課程與課程實施者對話》 2004 北京師范大學(xué)出版社。
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；新課改；教學(xué)現(xiàn)狀；策略
數(shù)學(xué)是一門很重要的學(xué)科，數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ).因此，教師在課堂教學(xué)中，加強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平，是強化學(xué)生的生活實踐能力的基礎(chǔ)和保障.當前，教育改革步伐的不斷加快，使得高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面臨著更大的機遇和更大的挑戰(zhàn).在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當逐漸改變傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)式的課堂教學(xué)模式，重視學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，提高當前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率.
一、當前高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題分析
當前，高中數(shù)學(xué)教學(xué)還存在很多問題.在高考指揮棒的重壓之下，很多教師的數(shù)學(xué)教學(xué)一直沿用題海戰(zhàn)術(shù)式，即通過學(xué)生大量的做題，來提高應(yīng)試能力和解題水平.主要問題如下：
1.教學(xué)內(nèi)容缺乏實際運用性
在當前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)內(nèi)容一般都是建立在現(xiàn)有的教材基礎(chǔ)上.但是，當前的高中數(shù)學(xué)教材，卻存在著很多問題.例如，為了迎合新課程改革的需要，當前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)進行了大幅度的改革和調(diào)整，但依然存在部分教學(xué)內(nèi)容與教師的教學(xué)目標相背離的現(xiàn)狀；此外，當前，高中數(shù)學(xué)教材與其他學(xué)科之間的整合存在問題，教學(xué)內(nèi)容缺乏實際操作性，嚴重影響了當前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，也影響了新課程改革的進度和步伐.
2.教學(xué)模式單一
新課程強調(diào)教師要盡可能豐富課堂教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.但是，當前，單調(diào)的課堂教學(xué)模式依然是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要問題.從數(shù)學(xué)學(xué)科的性質(zhì)上來講，知識的嚴謹性和科學(xué)性，使得教師在課堂教學(xué)中，很難創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，從而使得灌輸式的課堂教學(xué)模式成為了教師教學(xué)的主要模式.很多教師重視數(shù)學(xué)習(xí)題的講解，重視學(xué)生大量做題，通過做題提高解題能力.這些教學(xué)模式都會影響和阻礙學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，也嚴重影響了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力.
3.學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力
中國傳統(tǒng)應(yīng)試教育存在的問題已經(jīng)屢見不鮮.應(yīng)試教育的體制下，國家培養(yǎng)出的人才往往缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力.習(xí)慣性接受的思維模式，嚴重影響了我國人才素質(zhì)的提升.當前，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師還是沒有充分認識到學(xué)生的創(chuàng)新能力對于學(xué)生自身的發(fā)展以及國家發(fā)展的重要意義.解題能力的提升依然是教師教學(xué)的重點，枯燥乏味的課堂教學(xué)模式依然是教師教學(xué)的主要模式.學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的缺失，嚴重影響了國家的發(fā)展和人才素質(zhì)的提升.
二、提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略分析
1.教師要徹底摒棄傳統(tǒng)落后的課堂教學(xué)理念
傳統(tǒng)落后的課堂教學(xué)理念，嚴重影響了我國教育體制的改革.因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當改變傳統(tǒng)灌輸式和題海戰(zhàn)術(shù)式的課堂教學(xué)模式，通過教學(xué)手段的創(chuàng)新，提高學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，促進高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升.新課程改革要求教師的教學(xué)應(yīng)當充分建立在學(xué)生興趣愛好的基礎(chǔ)之上，因此，教師在教學(xué)活動中，應(yīng)當關(guān)注學(xué)生的個好，通過教學(xué)手段的創(chuàng)新，不斷提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動參與性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動思考數(shù)學(xué)問題，自己分析和解決數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.此外，在課外作業(yè)的布置中，教師不應(yīng)當再對學(xué)生進行題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生在重復(fù)的試題中感覺疲憊不堪，而應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的具體情況布置作業(yè)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，達到國家素質(zhì)教育的基本目標.
2.不斷拓展教學(xué)內(nèi)容
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)不應(yīng)當僅僅局限于課本教材，而應(yīng)當立足于課本，進行教學(xué)內(nèi)容的拓展，拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識水平和知識結(jié)構(gòu).教師在教學(xué)內(nèi)容的拓展中，應(yīng)當盡可能的滿足學(xué)生的多樣化需求，并且教學(xué)內(nèi)容的拓展不能偏離教學(xué)大綱的要求和初衷，確保教師的教學(xué)沿著正確的軌道前進.
3.提高教師的綜合素質(zhì)
對于課堂教學(xué)來講，教師的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)與課堂教學(xué)效率的提升息息相關(guān).曾經(jīng)有人說過一句話：一個優(yōu)秀的教師，可以將原本枯燥的課堂教學(xué)內(nèi)容當成一個故事來講.因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當不斷提高自己的綜合素質(zhì)，通過專業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的同時提升，來實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的最優(yōu)化.例如，當前的高中數(shù)學(xué)教師，不僅需要具備較強的專業(yè)素養(yǎng)，還需要具備相應(yīng)的計算機能力，心理學(xué)方面的知識以及博大的胸懷.教師綜合素質(zhì)的提升，可以通過自我學(xué)習(xí)的提升以及再學(xué)習(xí)再培訓(xùn)的機制進行.總之，教師綜合素質(zhì)的提升，是實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升的基礎(chǔ)和保障.
4.重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
高中數(shù)學(xué)課堂有效提問設(shè)計實踐隨著新課改的不斷推廣進行，對于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作提出了新的要求。課堂提問作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當中的重要環(huán)節(jié)，是傳授數(shù)學(xué)知識，啟發(fā)學(xué)生思維的重要途徑，關(guān)乎高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。在當前形勢下，數(shù)學(xué)教師要想提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，就需要提升課堂提問的有效性，設(shè)計有效地問題，為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升打下良好的基礎(chǔ)。
一、高中數(shù)學(xué)課堂有效提問的設(shè)計要求
1.注重課堂教學(xué)效率
在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當中，課堂教學(xué)的時間十分有限，再加上學(xué)生在課堂中注意力的集中有著時間性，因此，高中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計有效提問的過程當中，需要注重課堂教學(xué)的效率。這就要求教師在設(shè)計教學(xué)問題的時候，需要準確的把握好問題的難易程度，確保問題能夠符合絕大多數(shù)學(xué)生的能力，從而保證學(xué)生能夠積極投入到數(shù)學(xué)問題的思考中來。同時，在設(shè)計有效提問問題之時還應(yīng)當注意問題需要具有針對性，立足于教材的重難點之時，控制好問題的數(shù)量，促進高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。
2.注重課堂教學(xué)收獲
高中數(shù)學(xué)課堂有效提問的設(shè)計除了需要注重效率之外，還應(yīng)當加強對課堂教學(xué)收獲的重視，確保教學(xué)活動能夠體現(xiàn)出其應(yīng)有的價值，這就要求教師在設(shè)計課堂提問問題的過程當中，需要以新課改的相關(guān)要求為指導(dǎo)，以高中數(shù)學(xué)課程目標的實現(xiàn)為教學(xué)目標，通過進行有效提問的設(shè)計，不斷優(yōu)化學(xué)生的原有認知結(jié)構(gòu)，使得學(xué)生能夠形成良好的認知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的收獲，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使得學(xué)生能夠?qū)W會站在數(shù)學(xué)的角度對問題進行思考，尋找解決的方式方法，促進高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。
3.促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)
新課標對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求，強調(diào)師生之間的和諧發(fā)展，營造共同學(xué)習(xí)的良好氛圍，而高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程當中，有效提問就是師生互動交流的一種體現(xiàn)。在設(shè)計有效問題的過程當中，教師需要與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，使得學(xué)生能夠逐漸形成數(shù)學(xué)意識，從而不斷提高學(xué)生自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。
二、高中數(shù)學(xué)有效提問的實踐應(yīng)用
1.深入教材設(shè)計問題
教師在設(shè)計有效問題之時，需要對高中數(shù)學(xué)教材進行深入的研讀，這也使得提高問題設(shè)計準確性的必要條件。這就要求高中數(shù)學(xué)教師需要深入教材，準確的把握好教材的任務(wù)，明確知識點所處的地位，按照相關(guān)的教學(xué)要求，進行問題的設(shè)計，使得問題能夠具備有效性。同時，教師在設(shè)計有效問題之時，還應(yīng)當與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況相聯(lián)系，設(shè)計與學(xué)生實際學(xué)習(xí)水平向適應(yīng)的問題，使得學(xué)生能夠參與到課堂教學(xué)的過程中，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。例如，在講解“二次函數(shù)單調(diào)性》，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容設(shè)計：已知f（x）=x2+ax+1在（2，+∞）上單調(diào)遞增，則a的取值范圍是多少？問題，這一問題比較適合學(xué)生接受知識的規(guī)律，能夠自己進行解決，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。只有這樣才能夠確保提問的有效性。
2.掌握時機提問問題
在進行教學(xué)有效提問的過程當中，教師需要根據(jù)教學(xué)活動的進程，把握好問題提問的時機。這就要求，高中數(shù)學(xué)教師在進行課堂教學(xué)的過程當中，需要利用情境導(dǎo)入的教學(xué)方式，制造問題出現(xiàn)的“沖突點”，為有效問題的提出提供必要的前提條件。同時，利用不同類型以及層次的問題對學(xué)生進行啟發(fā)式教育，使得全體學(xué)生都能夠融入到問題的思考中來，并且為更多的學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識以及自信心，為教學(xué)質(zhì)量的提高打下良好的基礎(chǔ)。例如在講解“對數(shù)”之時，教師可以采用折紙的方式，設(shè)計這樣的教學(xué)情境，“將一張0.083毫米的紙進行3次對折，厚度不到1毫米，而如果進行30次對折之后，厚度大約是多少？”在這一過程當中提出問題，吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生融入到問題的思考中，進而進行接下來的課程。
3.及時診斷增強互動
高中數(shù)學(xué)教師在進行課堂有效提問的過程當中，需要對問題進行及時的診斷，增強師生之間的互動交流，這就要求，教師在進行有效提問的過程中，需要對學(xué)生的回答進行總結(jié)，分析其中存在的問題，并根據(jù)所存在的問題進行詳細的解釋，使得學(xué)生能夠清楚的理解并掌握問題的解決思路，培養(yǎng)學(xué)生分析問題以及解決問題的能力，促進學(xué)生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。
綜上所述，課堂提問作為高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一項重要環(huán)節(jié)，教師要想提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，就必須要設(shè)計有效的提問。因此，在實際的教學(xué)過程中，高中數(shù)學(xué)教師需要按照有效提問的要求，深入了研讀數(shù)學(xué)教材，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次設(shè)計問題，掌握好問題提出的時機，并對學(xué)生的回答進行系統(tǒng)性的總結(jié)，分析其中的錯誤，進行著重講解，使得學(xué)生能夠不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力，促進高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。
參考文獻：
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