高校學前教育專業(yè)實踐教學探析

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為了幫助學前教育專業(yè)的學生更好的走上學前教育教師的工作崗位，各個高校已經(jīng)不再僅僅局限于對學生學前教育專業(yè)知識與理論的培養(yǎng)，同時也十分關(guān)注學生對學前教育實踐能力的培養(yǎng)。因此，各大高校采取了課內(nèi)與課外相結(jié)合的學前教育教學模式，鼓勵學生參與到學前教育的活動中來，進而更好的促進學生理論與實踐相結(jié)合的專業(yè)素養(yǎng)的提高。

一、當前高校學前教育專業(yè)實踐教學中存在的問題

1.校內(nèi)實訓不夠系統(tǒng)。在進行高校學前教育專業(yè)實踐教學過程中，校內(nèi)對學生進行實訓是教學的重要內(nèi)容之一，校內(nèi)實訓不僅能夠達到更好的實踐效果，也能幫助學生更好的將理論與實踐結(jié)合起來，學以致用。然而，由于管理的滯后性，當前很多高校的校內(nèi)實訓流于形式，實際的開展效果較差。在學前教育專業(yè)的實訓過程中，教育學院的專業(yè)實訓所涵蓋的學科較廣，其中包括音樂、美術(shù)、舞蹈等，而在學前教育專業(yè)的實際教學中，往往沒有獨立的音樂、美術(shù)以及舞蹈教室，經(jīng)常與其他的學院共用教室，除此之外，在實際的實際訓練過程中，教育學院的訓練工作往往要在其他學校教學間隙中進行，因此也就使得學前教育專業(yè)的實際訓練工作較為分散，也就難以對學前教育專業(yè)的學生進行針對的專門的培訓和管理，學生對專業(yè)技能的掌握也會受到影響。在學前教育專業(yè)的校內(nèi)實訓過程中，學院所選擇的部分教材與學生的實際訓練內(nèi)容不夠相符合，比如在學前教育專業(yè)的學生進行英語技能的培訓時，大多數(shù)高校都會選擇《大學英語》或者《實用英語》等教材，并沒有真正的體現(xiàn)幼兒英語教育的特殊性，使得實訓的教學效果難以達到預(yù)期的標準。

2.學前教育見習不夠深入。在學生真正進行學前教育的工作之前，必須經(jīng)過一段時間的幼兒園學前教育的實習，這就需要學生在畢業(yè)前選擇幼兒園進行實習，在實習過程中，學生要對幼兒園的各項教學內(nèi)容與保育工作進行觀摩和學習，進而逐漸的明確幼兒學前教育工作中教師的職責與任務(wù)，進而便于更好的為日后的幼兒教育工作打下堅實基礎(chǔ)，這也是學前教育專業(yè)實踐教學的重要內(nèi)容之一。然而，由于高校與幼兒園之間的溝通交流不到位，高校學前教育專業(yè)的幼兒園實習工作在開展過程中會遇到很多困難，比如在學生幼兒園實習過程中，會出現(xiàn)學生難以完全的對幼兒園教學內(nèi)容和保育工作進行觀摩和學習，除此之外，高校在學生進行幼兒園實習的過程中沒有給學生配備相應(yīng)的指導(dǎo)老師，使得學生在實習過程中遇到的疑問和難題難以得到及時的有效的解決，這也使得學生的實踐教學效果大大降低，使得學生的實習工作不夠深入。

3.自主實習缺乏有效指導(dǎo)。由于當前很多高校在學生實習的實踐教學過程中，采取自由選取實習單位的制度，因此，很多學生都是自主的選擇實習單位，并且進行自主的實習與觀摩，學校也沒有給學生配備專門的實習指導(dǎo)老師進行實習指導(dǎo)，并且在教師配備上會有很大困難，因此，學生在實習過程中遇到的問題難以得到有效的解決，而且實習過程中的錯誤難以得到及時的糾正，這也會使得學前教育的實踐教學效果大大降低。

二、影響實踐教學的重要因素

1.人才因素。在學前教育專業(yè)的實踐教學過程中，應(yīng)當將人才培養(yǎng)作為首要的教學目標，根據(jù)學前教育的崗業(yè)所需的理論知識和技能要求為標準，針對性的對學生進行訓練和培養(yǎng)，進而使得學生在進入社會，登上崗位之前能夠具備充足的知識和技能，進而可以達到社會對學前教育教師的基本要求。

2.課程因素。在明確學前教育專業(yè)實踐教學的教學目標之后，需要合理有計劃的安排教學課程及教學內(nèi)容，并且選擇與學前教育專業(yè)所適應(yīng)的教材，除此之外，還應(yīng)當合理安排理論教學與實踐教學的課程，進而保證理論課程與實踐課程能夠環(huán)環(huán)相扣，進而使得教學效果變得更好。

3.體系因素。在學前教育專業(yè)的實踐教學過程中，實踐教學體系的設(shè)計是實踐教學過程中必不可少的環(huán)節(jié)。合理的實踐教學體系的構(gòu)建有利于實踐教學更好的開展，也有利于實踐教學取得更好的效果。

4.教師因素。在學前教育專業(yè)的實踐教學中，要想達到好的教學效果，其中最重要的因素是教師因素，教師不僅可以為學生制定合理的教學計劃，還可以為學生的實踐教學起到良好的指導(dǎo)作用。

5.合作因素。在進行學生的學前教育專業(yè)實踐教學過程中，各個高校需要做好與幼兒園的溝通與交流工作，進而更好的形成合作關(guān)系，為學生的實踐教學與實習工作提供良好的環(huán)境。

三、提高高校學前教育專業(yè)實踐教學效果的有效策略

1.建立健全校內(nèi)外學前教育專業(yè)實踐教學體系。當前高校內(nèi)外的學前教育專業(yè)實踐教學是一項較為復(fù)雜的教學工作，要想做好高校的學前教育專業(yè)的實踐教學工作，就必須做好高校的學前教育專業(yè)實踐教學體系的設(shè)計工作，建立健全校內(nèi)外的的實踐教學體系，進而為學生學前教育專業(yè)的技能培訓和理論教學奠定堅實的基礎(chǔ)。在建立健全校內(nèi)外的學前教育實踐教學體系的過程中，首先應(yīng)當加大對學校學前教育專業(yè)實踐教學的資金投入，進而進一步改善學前教育專業(yè)實踐教學的基礎(chǔ)教學設(shè)施和教學設(shè)備，例如幼兒園的教學仿真教室，學生的美術(shù)教室以及學生的音樂教師等。除此之外，其次還應(yīng)當加強與周邊幼兒園的溝通和交流，進而形成良好的合作關(guān)系，為學生進行幼兒園實習打下堅實的基礎(chǔ)，進而為學生提供更加良好的幼兒園實習環(huán)境，保證學生能夠在幼兒園實習過程中學到更多的知識和經(jīng)驗，進而更好的為登上學前教育教師崗位做準備。學生還應(yīng)當積極的參加到學校的學前教育專業(yè)實踐活動過程中，進而更好的將所學到的學前教育的專業(yè)知識用到實踐活動中，進而促進學生綜合素質(zhì)的提高和專業(yè)技能的培養(yǎng)，進而更好的實現(xiàn)高校對學前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)的目標。

2.健全高校學前教育專業(yè)實踐教學的評價與考核制度。為了更加有效的避免在學前教育專業(yè)的實踐教學過程中出現(xiàn)盲目和隨意的教學現(xiàn)象，需要完善高校的學前教育專業(yè)實踐教學的評價與考核制度，進而建立更加合理、科學的實踐教學評價體系。首先，應(yīng)當建立合理的對學生進行綜合素質(zhì)評價的體系，在對學生進行綜合素質(zhì)考評時，不僅要將學生的理論知識考核作為考核和評價的重點，還應(yīng)當將學生的校內(nèi)外實踐也作為考核和評價的重要內(nèi)容，進而加強對學生的綜合素質(zhì)評價工作。其次，學校還應(yīng)當加強對學生學前教育專業(yè)校內(nèi)實踐訓練和校外實習工作的指導(dǎo)和管理工作，進而能夠及時的處理和解決學生在學習過程中所遇到的困難和問題，另外，也可以提高學生對于校內(nèi)訓練和校外實習工作的熱情和積極性，進而可以促進學生學前教育專業(yè)素養(yǎng)的積累和提高。

3.加強學前教育專業(yè)教師的培養(yǎng)。教師在學生學前教育專業(yè)實踐教學中起著至關(guān)重要的作用，因此，在學生學前教育專業(yè)實踐教學過程中，應(yīng)當加強對學前教育專業(yè)教師隊伍的培養(yǎng)與建設(shè)。在進行學校學前教育專業(yè)教師隊伍的建設(shè)過程中，首先，應(yīng)當提高對學前教育專業(yè)教師的素質(zhì)要求和學歷要求，進而保證學前教育教師隊伍的知識儲備符合學校要求，除此之外，還應(yīng)當適當?shù)奶岣邔W校學前教育專業(yè)教師的薪資水平和待遇，進而吸引其他專業(yè)素質(zhì)和水平過硬的人才，避免人才的流失。另外，還需對已經(jīng)就業(yè)的學前教育專業(yè)的教師進行定期地進行培訓和外出學習，進而使得學校的學前教育專業(yè)的教師能夠掌握與時俱進的知識和理論儲備，學習其他高校先進的教育教學體系，進而可以進一步完善本校的教育教學體系，進而可以進一步保障學校學前教育專業(yè)實踐教學的正常開展，為學生學前教育專業(yè)實踐教學工作做好基礎(chǔ)和準備工作，進而為學生的實踐教學工作提供更加完善的體系保障。

四、小結(jié)

學前教育在孩子一生中起著啟蒙作用，因此，應(yīng)當加強對學前教育專業(yè)學生理論知識與實踐相結(jié)合的綜合能力的培養(yǎng)，進而提高學生進入社會前的知識與技能準備工作。要加強對學生綜合能力的培養(yǎng)，需要建立健全校內(nèi)外的學前教育專業(yè)實踐教學體系，健全實踐教學的考核和評價體系，加強學前教育專業(yè)教師隊伍的建設(shè)，進而有效的提高學生學前教育專業(yè)實踐教學效果。