初中英語口語教學(xué)的優(yōu)化3篇

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初中英語口語教學(xué)篇1

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，但由于我國的初中英語教學(xué)長期“重語法，輕能力，忽視學(xué)生的聽說訓(xùn)練”，口語教學(xué)在課堂上不受重視，而這樣的現(xiàn)狀在農(nóng)村英語教學(xué)中尤為明顯。因此教師要結(jié)合實(shí)際情況采取有效的教學(xué)策略，以達(dá)到英語口語教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的英語口語能力。

１農(nóng)村初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1農(nóng)村學(xué)校師資力量相對薄弱

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展讓很多農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)施得到了極大改善，筆者所支教地的部分地區(qū)配置了多媒體一體機(jī)，然而農(nóng)村學(xué)校師資力量薄弱的問題并未得到根本解決。首先，學(xué)科教師比例失調(diào)。各科目專業(yè)教師嚴(yán)重缺乏，部分教師經(jīng)過短期培訓(xùn)便走上工作崗位，難以適應(yīng)教學(xué)要求。更有甚者，一位教師可能需跨學(xué)科兼任幾個(gè)科目的教學(xué)任務(wù)，專業(yè)性有限，教育教學(xué)質(zhì)量難以保證。其次，由于以上原因，教師教學(xué)負(fù)擔(dān)重，自身對農(nóng)村教育缺乏信心，同時(shí)未能接受定期的專業(yè)培訓(xùn)，教學(xué)觀念陳舊，不能領(lǐng)會新課程理念，對現(xiàn)行英語教材的理解片面化，忽視學(xué)生的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。最后，農(nóng)村地區(qū)仍有部分英語教師由于教學(xué)設(shè)施落后，缺乏多媒體教學(xué)設(shè)備，不能上網(wǎng)搜集教學(xué)資源、更新先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法。以上原因都阻礙了農(nóng)村英語教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。

１.2農(nóng)村學(xué)生自身英語學(xué)習(xí)的局限性

首先，許多農(nóng)村學(xué)生因?yàn)榧彝ソ逃⒓彝キh(huán)境的差異，造成知識面窄，思維不活躍，接受能力緩慢的局面，阻礙了英語學(xué)習(xí)效率；其次，農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平參差不齊。大部分農(nóng)村地區(qū)小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)是空白，有些學(xué)校開設(shè)英語學(xué)科也只是副課或者流于形式，導(dǎo)致學(xué)生在初中階段自信心不足，缺乏學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力較差，不能或者不敢運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)，影響英語口語學(xué)習(xí)效果。

２提高農(nóng)村初中英語口語教學(xué)質(zhì)量的策略

針對我國農(nóng)村英語口語的教學(xué)現(xiàn)狀，國內(nèi)有很多專家學(xué)者都在積極探索提高農(nóng)村英語口語教學(xué)質(zhì)量的策略。他們提出了提高教師自身素質(zhì)，更新教育理念和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的興趣，消除學(xué)生心理障礙，改善教學(xué)硬件設(shè)施，開展英語語言類課外活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說英語的環(huán)境等解決策略。筆者根據(jù)自己在農(nóng)村學(xué)校的支教經(jīng)驗(yàn)，提出了幾點(diǎn)建議，用以提高學(xué)生的口語表達(dá)水平。

2.1依托教研組建設(shè)，助力教學(xué)品質(zhì)提升

抓好教研組建設(shè)是提升教師個(gè)人及整體團(tuán)隊(duì)業(yè)務(wù)能力的關(guān)鍵。首先，農(nóng)村學(xué)校可挑選有先進(jìn)教學(xué)理念和方法的教師易帶頭人，分本組老師進(jìn)行監(jiān)＃和指導(dǎo)。要求本組教師就各自負(fù)責(zé)單元認(rèn)真?zhèn)湔n，研究如何實(shí)現(xiàn)單元口語交際教學(xué)目標(biāo)，隨后在組內(nèi)說課、磨課，最后各老師進(jìn)行二次備課，確保個(gè)人有特色，全組有質(zhì)量。其次，組織教師們參加專業(yè)教育培訓(xùn)，參加各級教學(xué)競賽，不斷更新教學(xué)理念，提升教學(xué)水平。另外，就存在的口語教學(xué)問題進(jìn)行討論研究，根據(jù)學(xué)情，提出解決問題的方法，確定每學(xué)期的教學(xué)研究課題，將教學(xué)與教研相￡合０°

2.2加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

教師專業(yè)化發(fā)展應(yīng)該貫穿整個(gè)教學(xué)生涯。教師可以不斷夯實(shí)教學(xué)功底，如流利標(biāo)準(zhǔn)的英語口語、與時(shí)俱進(jìn)的信息技術(shù)、準(zhǔn)確清晰的課堂用語、邏輯縝密的教學(xué)設(shè)計(jì)等。另外，教師可以積極參加各類專業(yè)培訓(xùn)，閱讀專業(yè)書籍，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)研修來提高專業(yè)化水平。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，即便是農(nóng)村教師也可以足不出戶觀課磨課，與專家名師互動交流。國家教育部也在大力扶持教師專業(yè)化發(fā)展一師一優(yōu)課”、各市級“網(wǎng)上研修活動”都給教師們提供了自我學(xué)習(xí)的平臺。

2.3立足課堂，提升英語口語教學(xué)質(zhì)量

首先，營造良好的英語口語學(xué)習(xí)環(huán)境。英語課堂需要語境教學(xué)，教師盡量用英語上課，通過簡單易懂的課堂指令及過渡語組織課堂教學(xué)，學(xué)生用英語回答問題，交流思想。筆者所支教班級的學(xué)生，在小學(xué)幾乎沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過英語，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的堅(jiān)持，在公開課上圓滿完成了全英文教學(xué)和交流。其次，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法。教師首先在思想上要認(rèn)識到語言能力是英語學(xué)科核心素養(yǎng)之一。在課堂上，教師應(yīng)注意調(diào)動學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)合理自然真實(shí)的情境，并設(shè)計(jì)單人Ｆｒｅｅｔａｌｋ，雙人ｐａｉｒｗｏｒｋ或團(tuán)隊(duì)合作的ｇｒｏｕｐｗｏｒｋ等活動形式，ｉ學(xué)生在情境中通過對語百感知、學(xué)習(xí)、運(yùn)用來掌握一門語言。教師在口語課堂教學(xué)中需進(jìn)行有效引導(dǎo)，合理設(shè)問，注重學(xué)生的知識生成過程，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自主思考，自由表達(dá)。最后，豐富課堂教學(xué)形式，給每位學(xué)生展示機(jī)會。組織學(xué)生課前開展“ＴＥＤ演講”；推薦自己喜歡的電影或名人；或者就班級發(fā)生的軼事談?wù)撟约旱母惺埽贿€可以進(jìn)行“ＴａｌｅｎｔＳｈｏｗ”等。在學(xué)生口語表達(dá)的過程中，教師要注意保護(hù)學(xué)生“說”的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生，幫助其樹立信心。

2.4致力于實(shí)踐課程建設(shè)，打造多樣英語展示平臺

利用豐富的英語課外活動，提升能力激發(fā)興趣。如初一、初二年級的學(xué)生可以進(jìn)行英語電影配音，高年級學(xué)生可以進(jìn)行英語戲劇表演，英文詩朗誦等。學(xué)生既鍛煉了語言能力，又體會了英語文化的魅力。

３、結(jié)語

而言之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師需要不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，制定切實(shí)可行的口語提升方案，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語表達(dá)。同時(shí)英語口語學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師應(yīng)尊重學(xué)生的成長規(guī)律，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語綜合能力的提升。

作者:劉莉娜 單位:湖南省長沙市長郡雙語實(shí)驗(yàn)中學(xué)

初中英語口語教學(xué)篇2

英語是一門語言，學(xué)習(xí)這門語言最重要的目的就是能夠運(yùn)用英語流利地表達(dá)自己的想法。在素質(zhì)教育的理念下，我們需要通過教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四個(gè)方面的能力。但是針對當(dāng)前初中英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，大部分的學(xué)生并不能夠用英語來表達(dá)自己，一開口說英語就暴露了自己的眾多缺點(diǎn)。鍛煉學(xué)生的口語能力是教學(xué)過程中的重要任務(wù)，為了培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，提高學(xué)生的綜合英語水平，教師可以針對當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀設(shè)計(jì)出改善策略，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

一、加強(qiáng)對口語訓(xùn)練的重視程度，樹立正確的教學(xué)理念

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大部分的英語教師都更加注重學(xué)生的成績，希望學(xué)生能夠在考試中取得高分。眾所周知，初中英語考試中，并不會涉及到對學(xué)生口語的考查。所以，很多教師在開展教學(xué)的時(shí)候，都會不自覺地忽視對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，久而久之，就形成了一種口語訓(xùn)練并不重要的錯(cuò)誤觀念。在這種觀念的影響下，學(xué)生的口語訓(xùn)練得不到落實(shí)，口語能力自然也無法得到有效的提升。針對這種現(xiàn)狀，教師們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對口語訓(xùn)練的重視程度，將口語教學(xué)滲透到日常的教學(xué)過程當(dāng)中，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)開口說英語。為了幫助學(xué)生增加口語訓(xùn)練的機(jī)會，筆者通常會留出上課前幾分鐘時(shí)間給學(xué)生口語訓(xùn)練。如在學(xué)習(xí)“Thisisme”這一單元時(shí)，筆者組織學(xué)生提前準(zhǔn)備好自己的英語自我介紹，在課前五分鐘里隨機(jī)抽取三到五名學(xué)生上臺向大家介紹自己。除此之外，課前的五分鐘里還可以組織學(xué)生參與主題演講、學(xué)唱英文歌、角色扮演等活動。只有將口語訓(xùn)練真正的融入到每一節(jié)課堂里，才能夠逐漸幫助學(xué)生適應(yīng)英語環(huán)境，提高口語水平。

二、注重激發(fā)學(xué)生說英語的積極性，消除學(xué)生的緊張感

一般來說，我國的大部分學(xué)生都生活在母語環(huán)境當(dāng)中，很少有機(jī)會運(yùn)用英語來進(jìn)行交流。在這樣的大環(huán)境里，學(xué)生在開口說英語的時(shí)候總是會覺得不自然，甚至扭扭捏捏覺得尷尬。正是由于對英語口語存在一定的緊張感，導(dǎo)致很多學(xué)生不敢開口說英語，生怕自己說錯(cuò)鬧出笑話。對于這種情況，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生說英語的積極性，逐漸消除學(xué)生的緊張感。除此之外，還有一部分學(xué)生，他們自身的英語基礎(chǔ)較差，對英語單詞和語法掌握得并不豐富，因此不敢開口，針對這種情況，教師可以多鼓勵(lì)、多肯定，幫助學(xué)生打好英語知識基礎(chǔ)，逐漸訓(xùn)練他們的口語能力。為了讓學(xué)生消除對說英語的緊張感，筆者經(jīng)常以生活中的實(shí)際案例作為依據(jù)設(shè)計(jì)情境對話，并將一些關(guān)鍵的句式羅列在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些經(jīng)典的句式來完成情景對話。例如在某次的口語訓(xùn)練過程中，筆者以“借字典”這件事為例，組織學(xué)生想象借字典的情境，以及借字典時(shí)應(yīng)該怎么交流。隨后，筆者向大家出示了幾個(gè)可能會用到的句式：MayIuseyour...?我可以用你的……嗎？Couldyoulendmeyour...?你可以借給我你的……嗎？Wouldyoupleasebuya...forme?你能為我買一個(gè)……嗎？Iwon’tkeepitlong.我不會借太久。HowlongmayIkeepthe...?我可以借……多長時(shí)間？在這樣的實(shí)際情境之中，學(xué)生更容易消除自己的緊張感，再者有了上面的這些經(jīng)典句式，口語對話的難度就會有所降低，學(xué)生更容易順利地參與訓(xùn)練。

三、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的口語語境，創(chuàng)造更多口語訓(xùn)練機(jī)會

想要使學(xué)生能夠說一口流利的英語口語，并不是一天兩天就能夠完成的，而需要進(jìn)行長期的、不斷的訓(xùn)練。針對當(dāng)前的初中英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生口語訓(xùn)練的機(jī)會主要在課堂上，但課堂時(shí)間有限，再加上很多學(xué)校缺乏英語口語交流的氛圍，導(dǎo)致學(xué)生能夠?qū)W到的口語技巧并不多。為了能夠幫助學(xué)生提高自身的口語能力，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造出更多說英語的機(jī)會。具體來說，可以通過創(chuàng)設(shè)輕松有趣的生活情境來引導(dǎo)學(xué)生積極說口語。除此之外，還可以在設(shè)計(jì)課后作業(yè)的時(shí)候加入口語訓(xùn)練環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高說口語的幾率。在以往的教學(xué)模式下，口語作業(yè)一般就是讓學(xué)生跟著錄音讀單詞或者課文，這對于提高學(xué)生的口語表達(dá)能力并沒有太大的作用。口語作業(yè)應(yīng)當(dāng)是趣味性的、綜合性的。比如說在學(xué)習(xí)完“Wildanimals”這一單元之后，同學(xué)們對野生動物有了濃厚的了解興趣。于是筆者設(shè)計(jì)了這樣的口語作業(yè)：課下學(xué)生自主收集自己最喜歡的一種野生動物的資料進(jìn)行整理，并以第一人稱的口吻對這種野生動物進(jìn)行介紹，可以在介紹過程中學(xué)一學(xué)這種動物的叫聲以及動作，有條件的還可以加上道具進(jìn)行表演。在第二天檢查口語作業(yè)的時(shí)候，每個(gè)人都完成得非常出色，大家在觀看表演的過程中了解了更多的動物，增強(qiáng)了口語能力。總而言之，英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，鍛煉學(xué)生的口語能力，必須要在真實(shí)的活動當(dāng)中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，逐漸掌握口語表達(dá)的方式。以上是筆者針對初中英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀提出的改善對策，希望能夠?qū)Ω魑唤處熎鸬揭欢ǖ膸椭饔谩?

作者:田雪琴 單位:江蘇省鹽城市明達(dá)中學(xué)

初中英語口語教學(xué)篇3

初中英語的學(xué)習(xí)過程中，良好的口語能力是學(xué)好英語的關(guān)鍵，也是進(jìn)行跨國際交流能力形成的關(guān)鍵。初中階段必須重視口語教學(xué)，可如今很多地方的教學(xué)現(xiàn)狀反映出了口語教學(xué)的弊端。基于此，本文結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行了詳細(xì)的教學(xué)現(xiàn)狀分析，提出了初中英語口語教學(xué)優(yōu)化對策，希望能夠全面提升初中英語的口語教學(xué)效果。

一、初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）英語口語邊緣化

初中英語口語教學(xué)還是有著被邊緣化的實(shí)際情況。首先，教師不重視口語。初中英語教師更多的是重視學(xué)生對英語詞匯量的掌握、對英語語法知識的理解等，希望能夠通過這兩點(diǎn)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)讓學(xué)生更多地投入到中考活動之中，能夠在中考之中獲得較好的成績。在這樣的思緒觀點(diǎn)下，很多學(xué)生沒有英語的口語能力，只是能夠在教師的指導(dǎo)下朗讀課文、讀出句子，沒有相關(guān)的解決生活中英語溝通問題的能力。其次，初中英語評價(jià)體系也忽視口語。目前的初中英語評價(jià)體系主要包括課堂評價(jià)、測試評價(jià)等，筆試的評價(jià)無論是小測試、期中測試還是期末測試都沒有口語的測試方式，都是重視筆試。另外，教師本身也不接觸口語教學(xué)的先進(jìn)模式和措施，教師的口語教學(xué)水平可以說是很多年都沒有改變，這與教師自然將口語教學(xué)邊緣化的本質(zhì)原因是密不可分的。

（二）學(xué)生閱讀量不夠

初中英語口語教學(xué)存在著閱讀量不足的實(shí)際問題，很多教師覺得閱讀量與初中英語閱讀教學(xué)息息相關(guān)，與口語教學(xué)關(guān)系不多，其實(shí)不然。在閱讀過程中學(xué)生會掌握更多的英語日常交流方式與英語俗語等知識，這都是口語交際之中理解對方語言的關(guān)鍵所在。2019年中國青少年發(fā)展基金會做出的英語閱讀現(xiàn)狀抽樣調(diào)查顯示：目前初中生的英文刊物閱讀量比較少，平均初中學(xué)生每月用于英語課外閱讀的時(shí)間有30%少于5小時(shí)；20%少于3小時(shí)；40%少于2小時(shí)；10%少于1小時(shí)，對比中文閱讀量平均普遍相對較低。那么根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對初中英語閱讀量的要求來看，其中要求：初一學(xué)生每天課外至少要閱讀100~150詞，初三學(xué)生每天課外至少要閱讀400~500詞。這個(gè)對比結(jié)果來看，多數(shù)初中生的英語閱讀量都是不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。究其原因，首先初中生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，沒有更多的時(shí)間進(jìn)行課外英文閱讀活動。其次，初中生沒有更多更好的英文閱讀資源與工具。另外，初中生對英語閱讀缺乏興趣。

（三）課上口語無效化

初中英語口語教學(xué)一直處于無效化的狀態(tài)，具體表現(xiàn)在學(xué)生雖然在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行了口語訓(xùn)練，但是口語水平卻是沒有提升。究其原因，首先中國社會缺乏口語交際的環(huán)境，很多學(xué)生在英語課堂上進(jìn)行了短時(shí)期的口語交流，其他課堂上、回到家里面后都無法形成更多的交流空間，這樣的情況下就使得口語交際活動變得十分困難。其次，教師的口語交際活動沒有以任務(wù)的形式延伸出去，使得學(xué)生的訓(xùn)練過于單一。另外，教師在課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)上存在問題，導(dǎo)致口語交際活動沒有更凸顯初中語言的靈活運(yùn)用，還是以翻譯式的口語交際等形式進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，很多教師沒有照顧到后進(jìn)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致一些平時(shí)不敢發(fā)聲進(jìn)行口語對話的學(xué)生愈來愈自卑，最后就完全不開口進(jìn)行英文交流了。這部分同學(xué)也可能英語成績并不差，所以教師就更容易忽視他們的口語能力問題。

二、初中英語口語教學(xué)優(yōu)化對策

（一）全面重視口語教學(xué)

英語是我國教育中的重要組成部分之一，它不僅貫徹學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的，同時(shí)也是國際通用化的一種語言。為了解決“英語口語邊緣化”的實(shí)際問題，初中英語口語教師要全面重視，確保教學(xué)工作不斷優(yōu)化。首先，教師要重視口語教學(xué)，必須學(xué)習(xí)更多的口語教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和模式，轉(zhuǎn)變口語教學(xué)邊緣化的實(shí)際問題。師生重視中考的心理是可以理解的，但是口語其實(shí)與中考改革也是密不可分的，越來越多的中考重視聽力分?jǐn)?shù)的增加。而聽力本身與口語教學(xué)是密切相關(guān)的，教師必須要在朗讀課文的基礎(chǔ)上多組織對話訓(xùn)練，以此提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。其次，初中英語的日常教學(xué)評價(jià)活動中教師也要重視安排口語的內(nèi)容。為了更好地進(jìn)行口語評價(jià)，教師可以在期中測試和期末測試的過程中增加面對面口語交流的環(huán)節(jié)，安排一定的分?jǐn)?shù)，通過本班教師的口語交流測試活動讓初中生重視口語訓(xùn)練。綜上所述，語言的用途就是方便人與人之間信息的交流，而交流方式既有口頭表達(dá)，也有書面表達(dá)，但在這其中，口頭表達(dá)占據(jù)了主要地位，提高學(xué)生英語的口語能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)勢在必行。

（二）課內(nèi)外增加閱讀量

為了解決“學(xué)生閱讀量不夠”的實(shí)際問題，初中生英語口語教學(xué)要在課內(nèi)外都增加閱讀量。首先，教師要盡可能多地為初中生增加課外閱讀的時(shí)間。學(xué)生掌握好一門英語口語不僅能學(xué)好英語，同時(shí)在對外交流的過程中傳播更多的中國聲音，提高我國對外交流的水平。從這一點(diǎn)考慮，教師必須要合理調(diào)整英語課堂時(shí)間，盡可能抽出一節(jié)課作為專門的英語課外閱讀整理與交流的時(shí)間，讓學(xué)生能夠掌握基本的口語交流能力。其次，教師要多利用現(xiàn)代化信息技術(shù)改革閱讀模式，讓初中生能夠在移動終端設(shè)備上通過傾聽進(jìn)行擴(kuò)展閱讀。例如，如今很多英語學(xué)習(xí)軟件都提供一些“聽力讀文章”的服務(wù)，這時(shí)候教師可以適當(dāng)篩選，讓學(xué)生在平時(shí)休息的時(shí)候就可以聽這些英文文章，然后每周進(jìn)行一次閱讀總結(jié)，讓學(xué)生在一起總結(jié)自己聽懂了哪些故事、了解了哪些中國與歐美國家的習(xí)俗差異等。另外，教師要幫助學(xué)生篩選他們感興趣的閱讀內(nèi)容，讓書籍的魅力影響學(xué)生，或者是利用影視資源吸引學(xué)生的閱讀注意力。初中生看似不喜歡進(jìn)行英語閱讀活動，但是他們卻喜歡英文電影、電視劇，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行無字幕觀看，然后提升學(xué)生的口語能力和聽力能力。總之，以往的英語口語教學(xué)活動中，教師過于注重死記硬背教學(xué)模式，使學(xué)生的口語表達(dá)思維能力被硬化了，他們的口語更像是在進(jìn)行背誦，導(dǎo)致出現(xiàn)了“啞巴英語”的弊端。為順應(yīng)新時(shí)代國際化的需求，教師應(yīng)該開拓創(chuàng)新，在初中英語口語教學(xué)中融合更多樣化的閱讀帶動口語的思想，拓展學(xué)生的閱讀訓(xùn)練空間，強(qiáng)化學(xué)生的口語交際能力，提升學(xué)生的英語素質(zhì)和綜合素養(yǎng)。

（三）改革優(yōu)化課堂教學(xué)模式

為了解決“課上口語無效化”的實(shí)際問題，初中英語口語教學(xué)要改革優(yōu)化課堂教學(xué)模式，首先，教師要為學(xué)生構(gòu)建全面化的英語口語交流環(huán)境，課堂上要盡可能以半英文半中文的形式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生可能會不習(xí)慣，對于聽不懂的地方，教師要借助動作肢體表演輔助。例如，教師讓學(xué)生“Sitdownandthinkaboutit.”一開始學(xué)生不理解意思，那么教師就可以用半蹲一下，雙手指示坐下，并且在腦袋旁邊畫一下。這樣的動作下學(xué)生很快就明白了教師是讓我“坐下，再想一想”。經(jīng)常開展這樣的教學(xué)模式，學(xué)生很快就會掌握更多的口語。家庭內(nèi)也要創(chuàng)設(shè)口語環(huán)境，對有一定知識儲備的高學(xué)歷家長，教師要鼓勵(lì)他們多與學(xué)生進(jìn)行口語對話；對沒有知識儲備的家長，教師要鼓勵(lì)學(xué)生教會他們英文；對于工作特別忙碌的家長，教師則是可以組織學(xué)生以小組為單位在課后進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)式的線上口語交流活動訓(xùn)練。其次，教師要多以任務(wù)教學(xué)的模式開展教學(xué)，這樣就可以讓學(xué)生更好地將課堂上的任務(wù)延伸到課后。例如，仁愛版七年級上冊Unit2Lookingdifferent的教學(xué)過程中，教師布置了學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）學(xué)習(xí)有關(guān)身體部位的單詞。（2）學(xué)習(xí)帶有“have/has”和形容詞的一般現(xiàn)在時(shí)的表達(dá)方式。（3）結(jié)合課文之中的句子進(jìn)行口語訓(xùn)練。課堂上教師講解，學(xué)生訓(xùn)練，任務(wù)活動有條不紊地進(jìn)行著。最后，這個(gè)任務(wù)也要形成任務(wù)鏈條，保證在課后也要有任務(wù)延伸：（1）學(xué)會更多的身體部位的單詞，自己查閱并且了解讀音，可借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行。（2）學(xué)習(xí)一些口語常用的句子，如：Oh,Iknow.Yes,you'reright.（3）回家后與父母對話，學(xué)習(xí)如何描述人的外表，并且向父母用英文介紹自己的年齡、班級、來自哪里、電話號碼多少等。（仿照課文）。從這個(gè)案例可以看出，教師設(shè)計(jì)的每一次課堂上的任務(wù)，都有相對應(yīng)的課后任務(wù)內(nèi)容，而且任務(wù)凸顯了用口語交流代替單純語法學(xué)習(xí)的情況。另外，教師要多創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富英語口語教學(xué)的形式和內(nèi)容。例如，初中英語仁愛版七年級下冊第6單元OurLocalArea話題“Whichisthewaytothepostoffice?”的教學(xué)過程中，教師就設(shè)計(jì)了多種形式的口語訓(xùn)練活動，包括模擬英語問路的活動，讓學(xué)生表演；結(jié)合話題內(nèi)容請同學(xué)們以組為單位總結(jié)中外交通的差異；讓同學(xué)們能夠?qū)W(xué)生的口語表演進(jìn)行課堂上的評價(jià)等。同時(shí)，教師要多照顧到后進(jìn)生的實(shí)際情況，課堂上要多提問口語后進(jìn)生，讓學(xué)生有更多的機(jī)會進(jìn)行口語表達(dá)。課后教師要針對后進(jìn)生構(gòu)建一些口語交流的合作布置，讓班級內(nèi)的優(yōu)等生能夠帶動后進(jìn)生多進(jìn)行課后的口語交流，可以是進(jìn)行簡單的口語對話，也可以是錄制自己朗讀的短文傳遞到微信群內(nèi)，形成對自我的鼓勵(lì)。

三、結(jié)語

綜上所述，為了解決“英語口語邊緣化”的實(shí)際問題，初中英語口語教學(xué)要全面重視，確保教學(xué)工作不斷優(yōu)化；為了解決“學(xué)生閱讀量不夠”的實(shí)際問題，初中英語口語教學(xué)要在課內(nèi)外都增加閱讀量；為了解決“課上口語無效化”的實(shí)際問題，初中英語口語教學(xué)要改革優(yōu)化課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習(xí)英語的樂趣，提高他們的口語學(xué)習(xí)熱情。

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作者:楊瓊蘭 單位:福建省泉州第十七中學(xué)