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工商管理專業建設特色，就是指某校工商管理專業在建設思路、過程、效果中表現出的與其他院校同類工商管理專業建設不同，結果是該校工商管理專業比同類院校該專業建設好，培養的工商管理專業學生具備較好的素質與能力。
二、應用型本科院校工商管理專業建設特色分析的意義
(一)專業建設特色是工商管理專業建設的要點
現實情況下，應用性本科院校工商管理專業建設大同小異，很多應用性本科院校工商管理專業建設中相互借鑒，在建設中忽視了自己的建設特色;很多應用性本科院校工商管理專業建設中要么參照綜合性大學建設模式要么參照高職高專建設模式，沒有找到自己的建設模式。這兩種情況導致工商管理專業建設缺乏特色。應用型本科院校工商管理專業要建設好，要在專業建設中脫穎而出，必需有自己的建設特色，在有特色的建設中培養專業特色。以建設特色促進專業特色的發展，以專業建設為中心，將創新理念、特色理論、專業建設理論等有機結合，打造有特色的應用性本科院校工商管理專業建設模式。
(二)工商管理專業建設特色是促進應用型本科院校教育發展的重要切入點
就促進應用型本科院校教育發展而言，專業建設特色是一個重要切入點。目前應用型本科院校教育人才培養與企業需求之間在能力、素質、規格等方面不完全一致，已成為影響應用型本科院校教育發展的一個突出問題。造成這種狀況原因主要有二個方面，一方面是高等學校本科專業目錄和專業介紹作為各學校專業設置的指南，比較粗略，并且更新速度慢，實效性不強，與當前飛速發展的市場經濟相比滯后;另一方面是我國應用型本科院校在專業設置和專業建設方面根據市場熱點一哄而上，專業缺乏積累，造成簡單重復建設，對應用型本科院校教育發展非常不利。
三、應用型本科院校工商管理專業建設中存在的問題
工商管理專業的實踐性、應用性很強，企業需要大量工商管理專業人才，大量學校開設工商管理專業，只重視開辦，不重視建設，導致應用型本科院校工商管理專業建設存在諸多問題。
(一)定位不精準
目前我國應用型本科院校工商管理專業大多定位于高素質工商管理應用型專門人才，但是高素質要求學生具備哪些條件，達到何種程度;應用性是指在那個領域哪個環節應用等都比較模糊。導致工商管理專業本科生的培養目標區別不大，定位目標不精準，建設沒有針對性。
(二)特色不鮮明
目前我國工商管理類專業建設基本相同，建設特色不鮮明，建設條件、方法等基本一致，許多應用型本科院校工商管理本科專業對學生的目標、要求大致相同，沒有體現學校的定位、沒有體現學校所服務的地區經濟發展的情況，沒有體現學校所依托的行業特色。
(三)理論不夠專
工商管理專業是按一級學科設置的本科專業，培養要求中一般要求學生學習的核心課程是管理學、經濟學、會計學、財務管理、市場營銷、人力資源管理、生產運作管理等，這些課程是市場營銷、會計、財務管理、人力資源管理等專業的核心課程，可以看出工商管理專業的學生涉足的領域較多，對每一個領域如市場營銷又不可能很深，所以出現工商管理專業學生的理論不夠專。
(四)實踐性較弱
工商管理專業涉及到的理論較多，一般在課程結構上理論課在學時和學分中占比較高，實踐課占比小，應用型本科院校要求實踐課時比例不低于35%，但實際中工商管理專業的實踐授課環節沒有很好的落實，原因主要有:
1．許多課程中的實踐環節由于缺乏環境條件在實際中難以開展，老師以講授為主，逐漸變成了理論課;
2．工商管理專業許多課程使用模擬軟件，在機房上課就作為實踐課，但實際上運用模擬軟件上實踐課效果非常不理想，一方面是軟件設計水平一般，另一方面是軟件程序化較多，而工商管理藝術的成分不能在軟件中完成;
3．一些企業不愿意接受學生實習，工商管理專業學生學的知識廣，不能準確對應企業某個崗位，到企業后，企業不能提供相應實踐內容，學生容易產生怨言，對企業產生不利影響;
4．工商管理專業涉及到企業管理的各個方面，如采購、生產、營銷、財務、人事、戰略等，工商管理專業學生到企業實習往往只在某個崗位，學生實習中涉及到工商管理專業知識相對較少。諸多情況導致工商管理專業實踐性偏弱。
四、工商管理專業建設特色分析
工商管理專業要適應社會的發展，服務區域經濟發展，滿足企業的需要，所以應用型本科院校在進行工商管理專業建設過程中應圍繞區域經濟、地方企業需要進行。如專業培養目標定位、專業課題體系、改革教學模式和教學內容、師資隊伍建設、實踐基地建設等都應圍繞地方經濟進行，要培養企業需要的人才，必須有針對性進行建設，要有一定的建設特色。具體的建設特色體現在以下方面:
(一)體現專業定位特色
工商管理專業在建設中首先確立專業目標，然后進行專業建設。一般工商管理應用型本科專業人才培養的目標定位，應以能夠在盈利性和非營利性機構從事管理工作，掌握現代管理理論，具有國際視野、創新意識、團隊精神，具有實踐能力和溝通能力的應用型人才。這樣的專業定位沒有特色，好像任何機構、行業、部門都可以勝任，如果每個學校的工商管理專業都這樣定位，圍繞這個定位進行專業建設，專業建設沒有特色。在進行專業定位時要經過對本專業面向的行業、崗位、用人市場等多方調研，明確了工商管理專業面向需求對象，然后分析其他院校的工商管理專業定位，在給本校的工商管理專業進行差異化定位，這樣工商管理專業建設中才能體現特色。
(二)符合區域經濟特色應用
型本科院校建設要為區域經濟發展服務，應用型本科院校工商管理學專業建設以服務地方經濟為主，在制定工商管理專業人才培養方案時，要考慮區域經濟特色和地方企業的實際需求，所以應用型本科院校工商管理學專業建設中在市場營銷、財務管理、會計、電子商務、人力資源管理等硬技能的培養環節上，結合本專業的特點，適當增加有關地方企業的相關知識，形成不同地方不同應用型本科院校的工商管理專業的建設特色。區域經濟的形成和發展，是社會分工和社會經濟發展到一定階段的產物，在不同的區域，由于交通、地理、風俗、生產力等的差異，導致區域經濟發展水平、模式等出現較大差異，比如武漢經濟技術開發區主要發展汽車與醫藥，其定位上與武漢其他區域的定位存在非常大的差異，其主要集中在汽車生產與貿易和醫藥物流，因此武漢經濟技術開發區地方應用型本科院校武漢商學院工商管理專業的建設應反映出武漢經濟技術開發區的發展定位和對人才培養的需求，在專業課程中可以加入汽車、醫藥方面的課程或者在平時學生學習或實習中引導學生學習這方面的知識。
(三)突出行業特色
許多學校在建校中有濃厚的行業背景，如湖北經濟學院有銀行背景，武漢商學院有商業背景，有些院校本身就是行業中的院校，如電力院校、農業院校、水利院校、交通院校等類學校，這些應用型本科院校設置的工商管理專業和行業結合有自身的優勢。在專業建設過程中與行業發展緊密相連，在專業的建設和發展過程中，結合行業特色來進行差別化競爭。工商管理專業在建設中要依托行業、結合行業、突出行業，才能有建設特色，行業定位取決應用型本科院校的不同行業特色，例如城建院校工商管理專業結合當地城市建設培養人才;交通院校工商管理專業結合交通行業培養人才;電力院校工商管理專業結合電力行業培養人才。武漢商學院工商管理專業建設結合經濟技術開發區的汽車、醫藥、物流行業。
(四)實踐與就業結合特色
應用型本科院校的辦學特色就體現了實踐和就業結合，作為應用型本科院校工商管理專業，尤其應重視實踐性。工商管理專業的學生涉及的知識面廣，在實踐中可能只涉及到所學知識的少部份，許多能力得不到鍛煉和提高。實際情況是應用型本科院校都有自身的優勢資源，在安排學生實踐過程中，充分利用這些資源，形成不同院校學生實踐過程、場所等不同，提升的能力也有所差別。如果實踐和就業結合，學生在實習實踐后，對實習實踐單位熟悉，在實踐單位就業非常順利，企業和學生相互了解、磨合得時間就減少了，為企業節省了時間成本，為學生減少了就業風險。應用型本科院校工商管理專業在專業建設中就充分考慮了自身優勢、區域優勢、環境優勢等，安排學生實踐的環節、場所，重點有選擇性的培養學生能力，這些學生將來的就業選擇就會有差異，避免了激烈的競爭。
(五)創新與創業結合特色
工商管理專業的學生學經營、學管理，應該具備一定的創新和創業素質。在專業建設中結合創新、創業培養具有創新創業素質結構的工商管理人才，即培養具有創新創業意識、創新創業精神、創新創業思維、創新創業能力的工商管理人才。根據這樣的目標，在建設工商管理專業中融入創新創業教育目標體系，構建3個部分。
1．從能夠適應社會發展需要的長遠角度來看，其主要著眼點應該是創新創業素質的培養，即培養全體學生的創新創業意識、創新創業志向、創新創業精神、職業道德和社會責任感等，并提供使學生終身受益的創新創業教育培訓等。首先閱讀創業者的經歷，使他們從小接受創業者的熏陶;其次參觀工廠企業等場所，讓他們對各行業有個比較全面的感性認識。
2．從創新創業知識看應該是創新創業知識的培養，讓學生在獲得初步的商業、金融、公司管理、市場營銷、投資理財、創新思維與技巧等知識的同時，培養學生的社會知識、禮儀知識等。
一、國內外工商管理人才培養模式比較分析
國內高校現有的工商管理人才培養模式很難滿足社會的需求，這是多方面原因造成的。我們可以從國內外工商管理人才培養模式的差別上清晰了解到國內高校工商管理人才培養模式的不足之處。
(一)工商管理專業培養目標空泛且缺乏針對性。
西方高校的工商管理培養目標不是一成不變的，它時刻根據社會的需求調整課程內容、教學模式，旨在培養能適應社會需求的專門性人才。相比而言，國內現有的工商管理專業人才的培養目標從21世紀初到現在一直沒有什么變化，并沒有隨著社會經濟的發展變化而做出相應的調整，培養目標比較空泛，可操作性不強。同時，國內的工商管理專業缺乏針對性，對不同類型的高校、不同層次學生的培養方案并沒有明顯差異，沒有與學生的知識結構、高校辦學特色及高校文化有效結合起來。
(二)學生在課程選擇上沒有自主性和靈活性。
西方高校工商管理專業學生在課程選擇上有很強的自主性，可以根據自己的知識層面、興趣愛好和實際能力選擇課程。而國內高校的學生在進入學校時就已經被確定了專業課程，完全被忽略了興趣愛好和個性差異，毫無自主性。另外，學生在選修課程上的選擇也是很少，靈活性很低。這些都導致學生在學習上缺少積極性和自主性。
(三)教學形式比較單一。
國內高校工商管理教學基本上是老師的課堂講授，基本上沒有研討類教學、實驗性教學、實踐性教學，學生被灌輸的是與社會實踐脫節的空洞的理論知識。西方高校的教學則是帶有思考、研究和創新意識的教學，通過理論教學與實踐教學密切結合，使學生在實踐中學習，在實踐中思考，在實踐中創新。
(四)課程內容沒有與時俱進。
工商管理專業是一個不斷發展完善、不斷探索前進的學科，并且工商管理課程也應該是隨著政治、經濟、科學、技術等的變化而變化。但目前，國內高校工商管理課程中相當大一部分已經開設了七、八年，教材內容也是一成不變，很少有補充更新。而西方高校則會在綜合考慮各方面情況的前提下定期對課程內容進行更新和完善，使學生在有限的時間內學習到更多更有價值的知識。
(五)缺乏對學生的綜合培養。
國內高校工商管理專業以國家規定的大綱為基準，主要開設理論性主干課程，但是缺乏對學生的綜合能力的培養。相比之下，西方高校則更加注重學生綜合能力的培養。如培養學生獨立思考的能力、人際交流和溝通能力、社會實踐能力、認知能力和創新能力等。
二、中國大學工商管理人才培養模式改革措施
(一)合理設立工商管理課程模塊
根據課程的選擇性可以將工商管理課程劃分為必修課程模塊和特長課程模塊。其中必修課程模塊內容包括自然與技術科學、人文與社會科學的課程，還包括與工商管理專業相關的基礎課程及核心課程;，特長課程模塊則由選修課程和專業實踐課程組成。特長模塊的設立可以使學生在學習公共課程的基礎上根據自己的興趣和特長選擇某些課程進行深入學習，這克服了工商管理專業的專業不專和專業縱深方向知識鉆研不夠深入的缺陷，使學生既有較為寬厚的基礎和較全面的管理視野，又具有在工商管理某些領域較為深厚的造詣。
(二)加快建設工商管理特色專業和特色課程
工商管理是一級學科，涵蓋豐富內容。但是目前國內不同高校間工商管理的下屬專業的設置沒有多大差異性，這導致工商管理專業的發展沒有什么特色。為了打破這種現狀，高校需要結合學校自身的特色和社會各行各業的需求開設特色專業和特色課程。
(三)實行“校企合作式”人才培養模式
“校企合作式”人才培養模式是一種以學生為主體，多邊合作的產教結合的新型人才培養模式，強調積極為工商管理人才創建專業實際環境，幫助其全面理解和掌握專業基礎理論和基本技能，把工商管理專業人才培養的立足點放在學校與社會的結合上。在這種模式中，學生可以置身現代企業，接受企業文化的熏陶和專業技能的訓練，并樹立良好的職業道德和敬業精神，迅速提高自身素質，迅速適應社會要求。
(四)開展多樣化教學
工商管理專業的教學應該多樣化，包括課堂理論講授、案例教學、校內校外的專業講座、實驗、實踐等。高校之間可以形成一種相互學習的模式，即允許并提倡學生到其它高校學習工商管理知識，學習不同學校的教學模式，學習思考問題的方法。同時，高校應該積極創造條件盡量多的開設實驗課程，因為實驗課程能有效地將理論與實踐結合起來，比如生產質量管理、沙盤模擬實驗等等。
(五)突出重點，培養學生綜合素質
［關鍵詞］高職院校;工商管理專業;學科建設;特色化
工商管理專業的建設，是高職院校專業發展的重要方面。著力于專業特色化進程，成為工商管理專業面向未來發展的著力點。當前，高職工商管理專業正處于改革發展之期，專業建設的特色化進程取得了諸多成果，但目標不明確、課程體系不科學、專業教學滯后等問題，強調深化工商管理專業建設特色化之路的必要性與緊迫性。本文立足于對高職工商管理專業的發展展望，就如何深化專業特色化建設，提出了以下幾點建議，助力工商管理專業的可持續發展。
1工商管理專業建設的特色化所面臨的困境
1.1目標不明確:專業人才培養目標定位模糊，缺乏明確的目標導向
專業人才培養的著力點，在于依托明確的人才培養目標，推進人才培養機制的建立。因此，人才培養目標定位的模糊，不利于工商管理專業建設的特色化進程。當前，我國高職院校在工商管理專業的人才培養中，表現出“培養目標雷同”“目標定義模糊”“個性化元素缺乏”等問題，以至于專業人才培養與高校辦學特色結合不緊密，辦學的特色元素未能在專業培養中充分體現。高職院校多為地方院校，教育資源相對比較有限，這種不清晰的人才培養目標，不僅會造成有限教育資源的浪費，而且人才培養難以以市場需求為導向，人才培養與市場就業的對接性問題日益突出。
1.2課程體系不科學:專業課程體系“專業不專”，專業共性驅動、特色弱化
隨著市場經濟體制的不斷完善，市場經濟的快速發展，對工商管理專業的建設帶來了發展的新契機。工商管理專業從本科層次，再到高職教育層次，專業教育興起的同時，也面臨著“共性趨同、特色弱化”的發展窘境。一方面，國內高職院校在專業課程體系的設置中，照搬國外工商管理專業課程體系，在課程內容的設置、培養層次的定位等方面，缺乏個性、特色，出現專業課程體系“專業不專”的問題;另一方面，一些高職院校過于追求復合型人才的培養，“管、理、工”的特色人才培養模式，雖然有其專業建設的特色性，但美中不足的是弱化了培養質量的兼顧，復合型人才不復合，反而“管、理、工”樣樣不精的問題十分突出，特色教育反而成為就業能力培養的重要阻礙。
1.3專業教學滯后:專業課程內容滯后性顯著，“重理論、輕實踐”現象突出
滯后性是當前構建特色化建設之路的重要問題。首先，在產業結構調整、經濟轉型發展的大環境之下，工商管理的諸多職能發生變化，這要求高職院校在專業建設發展中，要在課程內容的設置中進行調整，以適應社會發展的需求。但是，很多地方高職院校在適應發展的過程中，專業調整發展的主動性不足，教材內容不僅比較陳舊，而且教材缺乏典型的本土化案例，教材內容與時俱進的優化與調整，所做的功課不足;其次，在傳統教育理念的影響下，高職工商管理專業“重理論、輕實踐”的教學現狀，不僅導致教學僵化，無法實現對學生綜合實踐能力的培養，而且教學無法體現理論與實踐的兼顧，特色化的建設更是無從談起，特色化的發展基礎不牢、專業建設面臨先天問題等。
2工商管理專業建設的特色化之路
工商管理專業發展的社會基礎面廣泛，有著良好的市場發展前景，強調高職院校在改革發展的過程中，應著力于專業建設的特色化進程，既要認識改革發展中所面臨的困境，也要著力于“創新”驅動力，實現專業特色學科的建設工作。高職院校以地方院校為主，專業建設的特色化推進，可從下圖所示的四大方面著手。一是在明確的人才培養目標之下，形成更加特色鮮明的人才培養機制;二是優化與調整課程體系，突出課程的專業性;三是強化實踐環節改革，突出課程體系理論與實踐并重的教學特點;四是強化教師隊伍建設，為特色化建設夯實基礎，也為高職院校專業建設形成強有力的發展支撐。
2.1進一步明確專業人才培養目標，充分結合自身辦學條件與辦學理念
人才培養目標的明確性、導向性，關鍵在于在結合自身辦學條件與辦學理念的基礎之上，量身打造符合地區教育發展需求，契合專業建設發展的目標體系。一方面，高職院校要發揮地方教育資源優勢，審視地方經濟產業結構，在專業人才培養的目標定位中，強化市場為導向，扎實職業能力培養的重要性;另一方面，培養目標的制定，要突出培養的層次、方向，形成具有地方特色的培養方案。例如，地處武漢的武漢職業技術學院，就充分結合武漢大型企業、民營企業的集中優勢，在人才培養的目標定位中，結合民營企業實際問題的分析與解決，強化學生實踐能力的培養，逐步形成具有地方培養特色的人才目標機制。
2.2積極優化與調整課程體系，突出工商管理專業課程的專業性
課程體系的優化與調整，是專業建設特色化之路的重要方面。課程體系的優化，關鍵在于緊扣市場經濟發展需求，專業人才培養要契合市場需求，實現學生綜合能力的培養。進而在不斷地適應與調整中，構建具有自我特色的課程體系。首先，課程內容設置應與時俱進，緊扣社會發展進程，對核心課程進行優化與調整，強化公司治理等核心內容的建設;其次，強化人文素質教育在課程體系中的融入，通過復合型的課程開設，在人才培養、就業指導等方面，形成更加靈活的、開放的、務實的課程體系，突出工商管理專業課程的專業性。
2.3強化實踐環節改革，突出課程體系理論與實踐并重的教學特點
實踐教學環節是工商管理專業教學的重要內容，也是特色化建設的重要領域。首先，高職院校要注重實踐教學環節的組織開展，并通過多元化的實踐教學模式，豐富并提高實踐教學效果。如強化校企合作，建立實訓基地等，都是當前實踐環節改革的有效之舉;其次，優化與調整教學方法，構建開放式、多元化教學形態，依托任務驅動教學法、實踐探究式教學法，滿足實踐教學需求。
2.4強化教師隊伍建設，為工商管理專業特色化解建設夯實基礎
特色化建設的推進，離不開教師的有力支撐。因此，高職院校要注重教師隊伍建設，建立一支高素質人才隊伍。首先，高職院校要強化人才引進工作，通過引進高素質的綜合型人才，不斷壯大現有教師隊伍;其次，建立教育培訓機制，強化對教師的職業能力培養，滿足當前的教育教學需求;最后，建立激勵機制，推動教師教育教學創新，為專業特色化推進，夯實發展的基礎。
3結論
高職工商管理專業建設的特色化，是專業建設發展的內在需求，也是深化教育教學改革的重要措施。在深化專業化建設的進程中，關鍵在于人才培養目標的明確、教師隊伍的建設以及課程體系的優化。只有教育教學基礎不斷夯實、院校自身優勢不斷兼顧，才能鋪設好工商管理專業建設的特色化之路。
參考文獻:
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1工商管理專業教學的現狀
綜合目前大部分高校在工商管理專業的現狀可總結出，目前工商管理專業教學在課程的設計上有以下幾個方面的問題：（1）與行業關聯性低。現行的工商管理專業課程沒有做好緊密結合行業發展、社會經濟建設的工作，各高校間的課程設計上大同小異，并沒有將專業的特色性展現出來，甚至一度有與實際行業脫軌的地方出現；（2）與高校定位關聯性低。好多高校在工商管理專業教學上并沒有將其學校的優勢充分利用起來，具有獨立性和復合型的交叉課程設計的少之又少；（3）教學內容空洞。很多高校在工商管理專業教學中，教學內容缺少一定的實用性，教學內容普遍存在簡單重復的現象，完全沒有將課程的專業性體現出來；（4）學生學習被動性太強。現有的教學方式和內容中，學生基本上全是一味地被動學習，對學生的知識與能力素質的協調嚴重地忽視了；（5）課程結構設置得不夠合理。現在高校中，工商管理專業的基礎課程與專業課以及必修、選修課之間的比例，以及理論與實踐的比例等都并不協調，好多學生都是學了很多的理論知識，但是沒有足夠的實踐，畢業工作后很難盡快與市場經濟的發展相適應。
2工商管理專業教學的特色創新具體方案
對于工商管理專業教學的特色創新改革，筆者認為可以從以下幾個方向研究：（1）與當地行業或市場形勢緊密結合。我們可以在教學過程中設置一些專門面向某些具體行業管理的課程模塊，對學生進行寬口徑的教育培養，以求適應社會經濟發展中分工不斷細化的現狀，從而將人無我有、人有我優的戰略性教育方針突出體現出來；（2）將各學科間建立有機的交叉學習體系。學科間的互相交叉學習，可以使得學得的知識更加具有系統化。在學習過程中，我們要以學校的發展方針為基礎，將本校的教學資源和優勢都充分利用起來，可以嘗試增設一些復合型的課程，從而在將學校辦學特色充分突出的同時，還拓展了學生們的業務水平和素養；（3）為適應教學多樣化的需要，適當增設一些教學平臺。在工商管理專業教學的創新過程中，我們可以對一些基礎課與專業課和選修課之間的比例進行適當的調整，對教學內容中重復或者雷同的部分，我們可以適當刪減，不斷對課程的規范性進行完善，從而使得學生們可以更自由地選課學習。而在工商管理專業的教學內容中，對主干課程要適當精簡并及時更新，時刻與社會發展相結合，并根據每項課程的實際特點，在“精”上多做些文章，對知識體系的“精”“深”不斷加強；（4）培養學生的自主學習能力與興趣。在工商管理專業教學過程中，我們可以通過適當增加自主學習的課程，可以有效提高學生們的學習主動性，激發學生們的學習興趣，與此同時，自學型的課程還可以有助于開拓學生們的創造能力。這樣，不僅可以對課程大綱中的必修知識加以鞏固，同時還促進了學生將工商管理專業知識與社會經濟的發展相結合；（5）設置一些個性化的特色課程。為適應學生們個性化的需求，我們高校在教學中，可以培育一些個性化的特色課程，尊重學生們的學習個性需求，針對不同的學生，可以有適合各類學生學習的專業課程，使得所有學生物盡其用，將自己的優勢與工商管理的專業充分融合，從而能更快、更好地適應市場經濟對工商管理專業型人才的要求；（6）以重點學科為基礎，創新補充新教學內容。積極開發新課程，將行業與產業中出現的新知識、成果以及技術引入到教學內容當中，以求充分適應行業和領域的新需求；（7）對實踐教學力度強化，培養學生的實踐能力和創新能力。注重構建有行業（或地方）特色的實踐教學體系，從教學內容、課外科技、基地建設、畢業設計項目選擇等方面均注重突出行業（或地方）特色，找準結合點，適應生產實踐和社會發展的需要。對于工商管理專業教學的特色創新研究，筆者認為，我們應始終把充分利用現有優勢，加強特色建設作為基本原則，在實際教學工作中將本專業的特色內容貫穿于教學的所有環節，對課程體系進行不斷的完善、改革與創新，搭建差異化、自主化、實用化、優質化的特色課程學習平臺，讓學生們在學習的過程中不僅能不斷提高自身的專業素養、學習能力，還能使得人才的培養特色更加鮮明，優勢更加明顯。因此，積極有效地做好工商管理專業教學的特色創新研究工作，對高校為市場經濟培養高質量人才，建設鮮明優勢的特色專業，提升學校聲望等具有極為重要的作用。
作者：宋小峰 單位：湖南同德職業學院
關鍵詞：經濟社會；發展；工商管理；人才需求；研究
一、工商管理人才培養存在的問題
1.培養目標不明確培養目標不明確。工商管理專業人才，企業需求中高層管理者較多。但是絕大多數的高校人才缺乏管理經驗，沒有做過企業的高層管理者，這就導致了工商管理專業的人才定位中層管理者為主。缺乏實踐經驗，對工商管理專業畢業的學生的去向不夠明確，定位不夠清晰。絕大多數的學生為企事業單位輸送人才。但學校并不明確單位需要什么樣的人才，造成了工商管理人才培養目標定位不夠準確。對于市場經濟環境的了解不準確，沒有結合學校自身的特色來制定人才培養目標。
2.課程設置不合理課程設置不合理。工商管理專業課程內容與實踐的聯系不緊密，工商管理專業的人才的實踐性較差。課程內容設置上與實踐密切聯系的關聯性較少，應用性的指導較弱。工商管理專業教材的內容與實踐的聯系度不高，人才缺乏實踐的基礎。絕大多數的人才對于理論的掌握由于缺乏實踐，人才在遇到問題時運用理論的能力不足，工商管理專業課程的內容與經濟發展需求不匹配。高校參考國外的工商管理的經驗和理論，結合當前市場環境編排課程內容。但其在國內經濟迅速發展的前提下，經濟全球化和經濟升級轉型的需要遠不能滿足其發展的需求。拋開借鑒國外先進的理論而言，課程設置中應該積極地融入實踐教學的內容，結合國內經濟社會發展的實踐經驗，安排工商管理專業實踐教學。工商管理專業關聯性不強，課程基礎為后續課程更新不足，學生在課程的學習過程當中逐漸的得不到深化。然而由于后續更新課程滯后，使得工商管理專業學生的知識的創新能力不強。知識的關聯性不足，缺乏專業特色和教學的特長。
3.課程實踐教學匱乏課程實踐教學匱乏。工商管理專業的教學傾向于理論化，實踐教學的主導地位，沒有得到體現，而且沒有形成實踐與理論體系化教學。專業的理論成果和理論教學的測試較多，相對的實踐教學的測試較少，實踐的觀念還沒有深入到工商管理教學內容中。加之當前各大高校對于工商管理硬件設施的構建力度不足，實踐教學成為一種虛設，硬件設施的滯后，使得高校的實踐教學內容難以開展。絕大多數的教師由于其實踐能力不強，在實踐教學方面教師的實踐經驗缺乏實踐教學，必然受到影響。就是對于工商管理的實踐教學，缺乏實踐經驗，致其對實踐教學的認知較少。工商管理專業并沒有構建完備的實踐教學評價體系，對于實踐教學效果的評估，以及存在的問題的修正沒有形成科學的體系。也就是說高校校對實踐教學評價的重視程度不足，相反的對于理論教學的評估較多。
4.缺乏創新培養能力缺乏創新培養能力。高校培養的學生嚴重缺乏創新能力，導致工商管理類的人才在學校的理論學習中，缺乏實踐的經驗，缺乏創造力，人才的創新能力沒有得到充分的發揮。高校對于工商管理專業實踐教學的重視程度不足，以及各種因素導致實踐教學的作用，得不到充分的發揮，使得人才在實際的解決工商管理的問題的能力和創造性的培養不足。對于實踐教學的開展，高校采用的教學方法單一，并不能反映學生的創新能力，激發學生的創造性，不利于高校學生的創新能力的培養。
二、強化對工商管理人才培養的對策研究
1.強化硬件設施的投入強化硬件設施的投入。強化高校工商管理專業的硬件設施的建設，培養工商管理創新型人才。學校加大圖書硬件設施的投入，引進相關的書籍、數據，人才通過廣泛閱讀資料和分析數據來源，創新資料的查詢。并加大對工商管理實驗室建設資金的投入，創造更好的硬件設施保障，工商管理學生的不斷的加大投入，學生實踐的力度，為工商管理專業學生開設實踐課程，提供實踐的基礎設施支持。
2.優化高校師資結構優化高校師資結構。對于工商管理專業的教師來說，必須轉變思想觀念，提高實踐教學的思想意識，采用引進來、走出去相結合的辦法。豐富自身從事管理實踐的經驗和教學內容，加強學科邊緣化建設，鼓勵工商管理專業教師廣泛的參與到企業的實踐中，在實踐中尋找理論與實踐結合的方法，并將融會貫通的知識傳授于學生。并為工商管理專業教師提供進修和學習的機會，以此來提高教師的綜合素質，鼓勵教師參加工商管理相關內容的交流與會談，了解前沿的信息，幫助中青年教師加速提高科研水平、教學能力。不斷的強化工商管理專業的教材內容與社會環境的接軌，豐富教學內容從教材理論到實踐經驗的修訂，滿足實踐的需求，盡量保持教材內容與實踐的緊密聯系，通力合作，促進教師與實踐內容的融合，提高教材的整體質量。
3.構建校企合作體系構建校企合作體系。轉變高校的教學觀念，拓展辦學思路，主動加強與企業的合作，堅持走校企合作辦學的道路，實現校企優勢互補、資源共享等，實現工商管理專業學生增強自身的實踐能力。提高人才適應社會發展的素質建設，不斷的增強高校辦學的能力，提高人才的綜合素質。構建校外實訓基地，工商管理專業的教師指導學生進行實踐，在實訓中提高人才的實踐能力。人才在教師的科學指導下進行實踐的體驗，并為工商管理專業的學生提供了就業的機會。高校在培養工商管理專業人才時，要引導企業參與人才培養的方案的制定。監督人才培養的質量，并為其解決高校人才就業難的問題，努力實現高校教育社會化的目標。
4.改革教學評價體系建設改革教學評價體系建設。改革高校教學評價機制重視，對學生應用知識的能力進行考評。突出以學生為主體的思考，應用創新為核心的教學評價。激發工商管理專業教師的創造力，激發學生開拓創新的能力。增加學生獨立思考、分析解決問題的能力。鼓勵學生自主創新，并在實踐教學的過程當中，制定嚴格的高校人才培養指標。構建工商管理專業學生的社會評估制度，對于高校輸送人才的質量進行評價，關注工商管理專業人才的去向，構建科學嚴謹的就業反饋機制。進而促進高校按照工商管理社會需求的質量監控進行課程的設置、人才培養目標的設定，實現與經濟發展成功對接。
三、經濟社會發展對工商管理人才需求研究
1.創新是培養高端工商管理人才的關鍵創新是培養高端工商管理人才的關鍵。高校培養工商管理專業人次可以準確的把握經濟發展的趨勢，以經濟產業發展為導向，在適應經濟發展的前提下，培養能夠支持經濟發展的現代化、高素質人才。構建開放型的專業調節系統優勢。創新高校教育模式，培養工商管理的高端人才，走人才可持續發展道路、創新道路。實施人才的戰略化、品牌化經營，滿足工商管理專業經濟發展的需求，更好地滿足社會經濟發展與工商管理實踐型人才的良好對接。
2.特色化培養之旅特色化培養之旅。以經濟的發展特色為核心，對工商管理的專業人才，以區域經濟的發展為載體，體現經濟發展的方向，體現經濟發展對人才的要求，遵循發展需求驅動的原則，以市場為導向，創新課程的設置，培養工商管理專業需要的實用性人才，發展市場化戰略。增強校企的深度合作，以企業為學校的實訓基地，與企業簽訂人才培養協議，建立雙方互信、互惠的合作關系。加深對于專業的認識，堅持理論與實踐一體化的教學設計，激發工商管理專業人才學習的主動性。
四、結論
在經濟全球化的激烈競爭下，高校對人才培養的質量不斷面臨著挑戰。對于工商管理類專業的人才的培養，存在著高校對管理類人才的知識能力、素質的培養目標不夠明確。人才的培養缺乏科學的方法，以及實踐的設備基礎。工商管理專業實踐教學的理念滯后，相應的實踐教學的硬件設施投入以及特色化辦學的能力不足。
參考文獻：
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[3]丁勝.奧肯定律在中國適用性的探索[D].安徽大學，2006.
[4]陳于.私營企業勞資沖突影響因素研究[D].南京理工大學，2007.
關鍵詞：工商管理本科專業；工科院校；培養計劃；創新創業
基金項目：南京工業大學2009年校教改課題《面向實戰的工商管理類本科學生專業綜合能力提升方法研究》；南京工業大學2011年教改課題《工商管理類專業實踐教學體系建設的研究與實踐——ERP課程的教學與實踐》
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
原標題：關于工科院校工商管理本科專業培養模式改革的探索——以南京工業大學為例
收錄日期：2012年9月28日
一、問題的提出
在我國，工商管理本科專業是一個歷史悠久的專業。1983年對外經貿大學開辦了國內第一個工商管理本科專業。隨著我國經濟建設步伐的加快，我國對工商管理專業人才的需求急速增加，各高等院校紛紛設立工商管理本科專業。據高等教育司統計，目前我國高等院校開設工商管理本科專業的約有500多所，約占全部本科院校的80%。
工商管理專業發展規模越來越大，市場對工商管理人才的需求量也越來越大，但隨著市場經濟的不斷發展，人才市場的需求條件也發生了巨大的變化。對于工商管理專業來說，主要體現在社會對學生的人際關系能力、實際動手能力、創新精神、應變能力等綜合素質要求的提高。對于人才供應方高等院校來說，只關注于培養規模的擴大，而在人才培養的模式上卻沒有根據需求的變化進行及時調整，以達到社會的要求。因此，導致在我國人才市場上出現了這樣的現象：一方面大量的工商管理專業學生找不到滿意的工作；另一方面許多用人單位招不到合適的管理人才。這種尷尬的現象不僅僅體現在工商管理學科的教育上，也關系到我國的大學教育如何與時俱進，培養出更適合社會需求的人才的培養模式的改革與創新。
在傳統的教育培養模式已不能滿足社會需求之際，2011年底教育部啟動了“十二五”期間“大學生創新創業訓練計劃”，旨在增強高校學生的創新能力和在創新基礎上的創業能力，培養適應創新型國家建設需要的高水平創新人才。具體內容包括三項：創新訓練項目、創業訓練項目和創業實踐項目。該計劃已在全國120所國家重點建設大學及一部分有較強行業背景和特色的地方大學開展，其中創業項目的完成需要工商管理專業知識的充分運用，工商管理類專業的培養模式與方法的創新迫在眉睫。
南京工業大學作為一個有行業背景和特色的學校，也在積極探索工商管理專業的培養模式，對2012級學生的培養計劃進行了大幅度的修訂，以達到充分運用工科院校優勢，向社會輸送優秀的企業管理人才的目標。
二、工商管理專業發展中存在的主要問題及原因分析
（一）人才培養目標定位的困擾。目前，多數高校將工商管理專業的人才培養目標定位在高層次管理人才上，但是定位為通才型還是專才型，還有層次高低的問題，仍然存在一定的分歧。我們帶著這個問題對一些企業高管人員做了訪談，有的高管認為：企業需要的是專才，像人力資源管理、市場營銷、會計學一樣有所專長，而不是各個崗位都能去但不精的通才；有的高管認為：企業需要的是綜合性的人才，因為在企業管理的實踐過程中需要很強的各職能協調的能力；有的認為：國內MBA教育已越來越普遍，EMBA教育也越來越盛行，他們才是培養高級的管理人才，工商管理的本科生定位為培養基層的管理人才比較合適。工商管理本科專業的培養目標究竟應該如何定位的問題是一個困擾，因為不同的定位必然導致培養模式的差異。
（二）專業設置背景導致的專業特色不明顯。1998年教育部頒布的新的本科專業目錄中，在管理學門類下設置管理科學與工程類、工商管理類、公共管理類、農業經濟管理類和圖書檔案學類等五個一級學科。在工商管理一級學科下，設置工商管理、市場營銷、會計學、財務管理、人力資源管理和旅游管理六個本科專業。按照一級學科設置的本科專業，導致要求工商管理專業學生具有較寬的知識面，專業特色不明顯。從知識結構上看，涉及市場營銷、財務管理、會計學、人力資源管理等二級學科專業的核心知識，但彰顯工商管理專業特色的課程設置比較空泛。工商管理專業學生面臨知識面廣而不精的現象，這也是國內該學科共有的困惑。南京工業大學的經濟管理學院工商管理一級學科下設工商管理、市場營銷、人力資源管理、會計學四個本科專業，其中三個本科專業都是由原來的工商管理專業分出來的，專業更加細化，那么如何使工商管理專業特色鮮明是我們一直在探索的問題。
（三）理論與實踐的結合不緊密。工商管理作為應用學科，要能夠做到頂天立地，要有理論指導，更要接觸企業，才能真正適應企業管理工作，因此增強學生在校期間的實踐環節很重要，實踐環節一般由課程設計、實驗課和實習組成，但由于前幾年的擴招，學生數量增多，專業實習很難安排到具體的企業中去，即使安排到企業里，現在的企業各項事務處理工作非常復雜，多數企業已開始利用計算機進行事務處理和業務管理，對系統數據的安全性和保密性有一定考慮，即使接受了實習學生，也大多不愿意讓沒有經驗的人接觸系統，因此，實習學生基本沒有直接參與工作的機會。鑒于此，有的學校由學生自己解決，采取放羊式，實習效果難以保障。南京工業大學工商管理專業的實習有2個，一個是三年級上學期為期3周的認識實習，以前是聯系企業高管到學校做講座、帶領學生到幾個企業參觀，感性認識企業管理活動；另一個是四年級下學期為期6周的畢業實習，具體在一個企業里深入實踐。因為學生人數多，集中找相應的企業比較困難，近期的實了安排講座，基本上以分散實習（學生自己找單位）為主了，實習的效果并不理想，導致學生理論與實踐的的結合不緊密。
三、解決對策
（一）人才培養目標的合理定位。在知識經濟的全球大背景下，隨著全球經濟、科技的迅猛發展，企業經營的環境和內容都有了很大的改變，我國的經濟管理范式也應逐漸轉變：從生產型到技術創新型。我國企業急需大批擁有廣博的知識基礎、懂得市場經濟的一般規律、熟悉其運行規則、掌握必要的管理技能、了解中國企業實際情況、具有決策能力、創新意識和開拓精神的管理人才。而MBA和EMBA人才培養的對象是在職人員，資源有一定局限性，鑒于我國的國情，高等院校工商管理專業的本科生的培養必不可少。至于通才和專才的問題，筆者認為，工商管理的所謂“通才”正是其“專才”的表現，是任何其他的工商管理類二級學科所無法替代的，復合型或者說綜合性人才是當今企業管理急需的人才。至于高級人才和基層人才之爭意義并不大，從基層做起不代表成為不了高級人才。因此，工商管理專業培養的是適應現代市場經濟需要，掌握現代管理理論，具備創新能力和實踐能力的企業管理綜合型人才。
（二）課程體系和教學內容的改革。這項改革決定培養目標能否實現，也決定專業特色是否突出。基于“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”的基本原則，充分發揮工科院校的優勢，將產業背景融于工商管理專業教學的課程體系，領會教育部“大學生創新創業訓練計劃”，將創新與創業作為工商管理專業的特色。具體改革內容：
1、突出專業特色，精選專業課程。專業核心課程的設置參照教育部工商管理類學科教指委組編的《全國普通高等學校本科工商管理類專業育人指南》中的工商管理專業13門核心課程：管理學、管理經濟學、會計學、應用統計學、組織行為學、管理信息系統、戰略管理、人力資源管理、生產運營管理、營銷管理、創業管理、公司理財、項目管理，只做了一些小的調整，個別的課程名稱有所區別，但核心內容均包括。
2、為了凸顯工商管理的專業特色，在專業必修課上設置了現代企業組織設計、公司治理、企業文化、管理溝通、質量管理與認證、技術經濟學、社會調查、財務報表分析等課程。專業課程的設計做了充分的調研，比如財務報表分析這門課程以前是作為專業選修課的，但是這門課對工商管理專業的學生來說比較重要，試想，一個企業管理者，他可以不自己做報表，但會看報表，從報表的數據中可分析出企業的運營狀況的能力必須具備，因此把它調整為必修課程。
3、結合工科院校特色，增加有行業背景的選修課，與工科專業合作建立復合型人才培養模式創新。①南京工業大學是原南京化工大學和南京建筑工程學院合并而成，有大化工和大建筑的行業背景。工商管理的學生最終大部分是做企業管理，企業都是在某一個具體的行業里，因此掌握相關的行業知識非常重要，我們設置了很多工科的選修課，必須修得6個學分才符合要求，這也是工科院校工商管理專業的特色之一。②南京工業大學經濟與管理學院有三個很好的平臺：一是省科技廳下設的江蘇省科技協會；二是2010年申請成功的國家知識產權培訓（江蘇）基地；三是紫金呼叫中心，是在江蘇省科技廳的支持和指導下，由江蘇省科技創新協會牽頭組織江蘇省生產力促進中心、江蘇省科技情報研究所、江蘇省高新技術創業服務中心、江蘇省農業科學院等共同發起成立的省級科技公共服務平臺，現已建成涵蓋各類領域的專家數據庫和覆蓋眾多行業的科技服務機構數據庫。我們充分利用這些平臺開設了知識產權戰略管理、技術創新管理等課程，最大限度地做到跟企業的需求、跟學科發展的前沿接軌。③與化工學院合作，利用多學科交叉優勢，設置化工企業管理專業方向，對化工學院三四年級選擇化工企業管理的學生進行培養，為大化工行業培養復合型人才。
（三）實踐性環節的改革。實踐性環節是提高在校學生理論與實踐結合的保證，針對以前實踐環節的薄弱，增加實踐環節在教學計劃中的比重，提高實習環節的質量。一方面我們在教學計劃中增加了實訓課程，如《ERP沙盤推演》、《產業鏈全景仿真模擬沙盤實訓》，在學校的支持下，購置了相應的軟件，建立新的沙盤實驗室，讓學生利用物理沙盤和軟件在實驗室中模擬企業經營的狀況，增加對企業經營的感性認識，并組織學生參加校內校外舉行的ERP沙盤競賽，增加學生學習該課程的興趣，提高學習效果。實驗課程讓學生掌握管理的實用性技能，提高了學生在實際工作中的操作能力，以增強學生的崗位適應能力。
（四）提高師資隊伍的理論及實踐水平。好的培養模式要靠好的師資隊伍來實現，重視對師資隊伍的培養也成為教改的重要一環。鼓勵教師針對新的培養計劃對傳統的教學內容、教學方法進行改革。也積極派出專業教師參加國內的學術交流，開闊教師的視野，掌握學科的發展前沿知識，跟國內同行交流經驗，相互學習，提高專業教師的理論水平和教學水平。
主要參考文獻：
[1]高等教育司.普通高等學校經濟學工商管理類本科人才社會需求和培養現狀調研報告..
1.課程定位的目的
目前，我國多所院校都開設了工商管理專業，該專業的人數增多便無形加大了學校保證畢業生質量的難度，企業挑三揀四的情況也使得畢業生就業變得困難。在眾多的地方院校還出現了大同小異的問題，比如人才培養目標的雷同化，課程定位的不明確性，教學內容的重復，重視理論教學而忽視了最根本的實踐能力等諸多問題。眾所周知，地方性院校的工商管理專業旨在于為當地中小企業培養既精通管理知識又能統一大局、管理公司的綜合性管理人才。隨著時代的發展，企業對管理人才的要求也越來越高。如果一味地沿襲過去傳統的人才培養方案和課程體系而不知創新，那么地方院校將喪失自己人才培養策略的優勢和特色。所以，在深入研究當地院校工商專業的人才培養特色的基礎上，科學地進行課程定位是保持自身優勢的明智之舉。
2.科學進行課程體系設置
工商管理專業課程體系改革要結合自身教育特點，抓住重點，貫徹落實改革計劃，明確具有特色的人才培養目標，科學地設置課程體系。課程體系可分為“基礎層”“業務層”“職能層”和“戰略層”四大層次。在“基礎層”“業務層”和“職能層”可分別設置管理學、市場營銷學、人力資源管理、財務管理、投資項目評估等助于學生形成基本管理理論和價值觀念的基本主干課程，培養學生解決問題的能力。在工商管理專業課程體系的最高端即“戰略層”設置“企業戰略管理”這門主干核心課程，提高學生對企業外部環境和內部條件的分析能力，對企業實行戰略管理。“戰略層”著重培養學生學習、領導和創新的三大能力以及計劃、協調和控制的三大職能，有助于高級管理人才培養目標的實現。
二、工商管理專業的發展前景
1.工商管理專業就業形勢與過去的對比
過去，隨著我國高等教育的改革和事業單位的改革加快，政府機關和事業單位對管理人才的需求越來越小、要求卻越來越高，自然，當地院校畢業的大多數畢業生被排斥。而企業由于發展的需要為工商管理專業畢業生敞開大門，特別是民營企業成了吸納畢業生的主力軍。市場競爭的加劇使得市場越來越重視營銷人才從而使管理類專業主體逐漸向銷售集中。但并不是每個人都適合營銷這個崗位，少之又少的管理類崗位只留給了工作經驗多或是重點高校的畢業生，而地方院校畢業生的就業形勢依然是不容樂觀。如今，經濟的發展，使市場對工商管理人才的需求一直處于并將保持快速增長的趨勢。不可否認，工商管理專業的就業形勢較好。
2.工商管理專業目前的就業方向
針對目前工商管理專業的大好就業形勢，很多就業準備生不禁要問，工商管理專業就業生的“早餐”在哪里呢？工商管理專業的就業主要可包括三大方向：一是各級政府、事業單位的管理部門；二是國內外的大小型企業；三是銀行、證券公司等金融機構。這三大方向也可分別歸類為常規型工作崗位、實際型工作崗位和研究型工作崗位。不同類型的崗位對學歷的要求、專業素質的要求以及創新實踐能力的要求各有不同，所以這也就意味著畢業生應考慮自己的興趣意愿和自身能力選擇正確的就業方向。當然，除此之外，在國內高校繼續攻讀碩士、博士學位甚至出國深造也都是不錯的畢業打算。
3.工商管理專業可拓寬的就業方向
―、產業轉型升級對地方院校工商管理人才培養的影響
產業轉型升級是一個淘汰落后產業和促進新興產業發展的過程,在這個過程中，新技術、新管理方式的引入和新的商業模式推廣將是產業轉型升級的動力和主要支點。無論是新技術、新管理方式的引入還是新的商業模式推廣,都需要具有創新型人才特別是工商管理人才來實現,通過有效整合新技術、管理方式、商業模式等實現新的價值創造，實現產業的轉型和升級。產業轉型升級不是簡單的通過技術引進和復制其他地方的商業模式來實現，需要在現有產業基礎、商業模式基礎上,通過自主創新能力提升、商業模式創新等來實現企業競爭能力提升；隨著工業化與信息化不斷融合，以互聯網技術為基礎，高新技術產業與傳統產業的相互融合發展的產業轉型升級趨勢不斷呈現，產業發展趨勢給現有工商管理人才培養帶來巨大挑戰，同時也為工商管理人才培養提出了更高的要求，需要院校不斷深化對產業發展趨勢的理解，來調整和改進現有人才培養方案和模式。
產業轉型升級需要越來越多的復合型人才，特別是具有發現市場機會、能夠將新技術和新商業模式不斷推向市場并獲取市場價值、具有創新意識和能力的工商管理人才。產業轉型升級給地方院校工商管理人才培養帶來新的機遇和挑戰:一是產業轉型升級為地方校園工商管理人才提供更多工作機會和崗位,產業轉移升級需要更多具有創新意識和能力的管理人才,相對于技術工人和一般務工人員，管理人才更難被吸引到相對落后的地區，這就為地方院校工商管理人才培養提供了較大的就業空間。二是對教師隊伍產生較大沖擊，需要培養更多“雙師型”教師，地方院校教師大多屬于理論型教師,相對缺乏工商管理實踐經驗，在培養復合型和創新型工商管理人才過程中，地方院校需要通過多種途徑來促進“雙師型”教師素質的提升,例如通過“派出去,請進來”的方式,教師既可以去企業掛職鍛煉,企業高管授聘為地方高校管理類教師,促進教師成長。三是對原有教學內容和知識結構產生較大影響，產業轉型升級、商業模式創新，需要具有復合知識和對知識進行綜合應用管理人才，其知識背景和知識結構與之前的人才培養著較大區別，這是對地方院校工商管理人才培養的挑戰。四是對企業工商人才培養提供幫助，通過院校與企業的溝通和合作，企業可以為地方院校工商管理師生的理論研究和實踐教學提供更多的機會，地方院校工商管理專業科研主要著力點應放在地方經濟轉型升級、企業管理及相關的應用性研究上,通過與企業的溝通和合作為工商管理人才培養提供參考和幫助。
二、地方院校工商管理人才培養模式現狀及問題分析
各地院校都在不斷的推進工商管理人才的培養工作，但由于經濟發展不平衡等原因，各地院校工商管理人才培養模式、水平等存在較大差異，與發達國家、我國東部地區相比，西部地方院校工商管理人才培養仍存在較大問題。這些問題主要體現在以下幾個方面：
(―)工商管理人才培養目標定位模糊
人才培養定位缺乏科學性和有效性，沒有與地方經濟與產業轉型升級發展匹配,地方經濟社會發展和產業轉型升級對工商管理人才在產業類型、專業和綜合能力等方面都有新要求。不少地方院校工商管理類專業定位，缺乏對產業未來展望,缺乏與區域經濟社會發展的有效結合，人才培養目標定位、專業設置與企業需求偏離，沒能夠在培養學生綜合能力素質基礎上,針對地方支柱產業和企業需求來確定工商人才培養目標定位和專業設置。如在旅游業快速發展的地方，需要將工商管理人才培養定位于旅游服務產業和企業人才培養，同時兼顧相關產業和企業人才培養，而非要與發達地區工商管理人才培養定位一致。
(二）工商管理人才培養課程體系不合理
地方院校工商管理人才專業課設置過于傳統，課程之間的聯系比較松散;不少院校對人才培養改革的重視不夠，在教學任務、課程體系和安排方面，與地方產業發展、企業需求等內在系統關聯性沒有考慮在內。現在各地產業轉型升級中企業需要更多有創新和創業意識的工商管理人才，企業人才需求的特點和存在的問題并沒有能夠進入工商管理人才的課程體系當中，對技術創新、創業管理、互聯網商業模式等相關課程理論教學和實踐教學仍落后于產業和企業發展的需要,使得工商管理畢業生仍以傳統思維去從事和思考現在的商業活動,對新興商業活動的發展趨勢理解和實踐仍有很大的不足。現在大部分課程教育仍是理論教學為主，對學生理論與實踐相結合能力的培養、實際商務活動能力的培養仍嚴重缺乏，這降低工商管理人才的培養質量。工商管理人才培養過程中，忽視自然科學和新興技術等“硬科學”素質的培養，對工商管理學生進行“硬科學”素質培養，不僅有助于學生正確地認識物質世界,培養分析問題解決問題的科學思維，而且也是促進學生認識商業活動的本質,就要是通過科學技術和商業活動等要素有效結合來實現商業價值創造。
(三）工商管理人才培養方式單調
在工商人才培養方式上很多地方院校，依然采用以考試分數來評價學生能力高低的準則，導致高分低能現象；學生被動式的灌輸式教育和死記硬背學習方式,嚴重阻礙工商管理人才主觀能動性和創新能力發展。同時，人才培養可能受傳統思想影響,認為人才培養可以批量生產，對專業特色化和學生個性化培養仍非常欠缺,統一的理論教學和實踐教學方式，沒有凸顯地方院校工商人才培養的應用型和特色化的特點。目前最突出的薄弱環節就是實踐教學，由于缺乏與企業的溝通合作和“雙師型”師資,人才培養的實踐教學效果較差，無法實現培養目標。
(四）師資隊伍建設仍有待優化和提升
地方院校師資隊伍建設大多處于發展階段，大部分教師屬于理論教學科研型,教師在教學和科研過程中，缺乏對工商企業實際問題研究的“雙師型”教師，導致講授課程和指導實踐更多的是從理論到理論,教師在教材的選擇、教學方式和模式的采用、教學理念的引導等方面缺乏企業界的參與和合作，因此對工商管理人才理論與實踐相結合能力培養有較大影響。許多工商管理專業學生工作后，發現所學知識與社會發展存在很多差異性,原因就是由于師資隊伍建設不完善，對實際工商管理發展把握不準確，導致學生進入工作后知識結構和實踐能力的偏差。
三、地方院校工商管理人才培養模式創新途徑及建議
地方院校工商管理人才培養模式創新，既要從人才綜合素質培養角度出發,也需要從人才特色化發展角度出發，同時也要遵循商業文明發展特征和地方院校的特色方向。對工商管理人才培養的發展趨勢,美國加州大學納瓦羅教授（Navar?ro,2008年）在對世界排名前50位商學院進行研究，歸納其新特征包括：（1)多學科集成：工商管理課程建立于一個多學科和綜合性問題解決的基礎上,而不是孤立的“功能性豎井”要使學生更多地在跨學科的通識教育上理解商業；(2)體驗性學習：至少在部分上取代或補充傳統“粉筆加演講”注重與現實世界中的實際問題相聯系，增加實踐性的練習，形成以學生為中心的學習環境；（3)軟技能開發:恰當地強調管理技能（包括溝通、領導、談判、創業、團隊建設）和人際關系技巧，與傳統的數據分析、管理工具等同樣看重；(4)全球性的視角和信息技術:在一個技術迅速變化的世界，國家間的貿易、投資與金融日益相互融合與依賴，學生應對這個世界的新變化有良好的觸覺,并培養出相應的世界觀。
根據我國產業轉型升級的經濟社會背景和納瓦羅（2008年）的觀點,并結合地方院校的實際情況,我們認為在以下幾個方面來推動地方院校工商管理人才培養模式的創新。
(一)做好人才培養目標定位,尋求特色化發展
學校培養環境和目標定位有著至關重要的作用，地方高校要更新辦學理念與辦學思路，找準院校辦學定位，凸顯地方特色。工商管理專業所在院校首先從社會發展和產業特色發展環境中，找準學校和專業發展自我的定位，從根本上解決人才培養目標和方向的問題。各地轉型升級過程中，院校對自身性質進行認真分析和探究,找出工商管理專業與區域、學校的文化元素、產業環境、教育資源等要素的優勢和劣勢，制定本校和本專業學科發展的人才。如學校是以研究性質為主的，學生培養應當偏向于研究性和理論性,培養的工商管理人才是屬于理論型，專注于對影響和推動工商管理發展的知識和理論的研究,并結合實踐進行深層次的分析，同時通過理論研究和實踐來提升學生的理論和實踐相結合的能力；學校是實踐性質為主的，那么人才培養應當偏向于實踐型,培養出來的人才是與社會實際發展相適應的，能夠進入到企業實際工作中，能夠從事相應的管理工作，同時具備較強的理論學習、理論與實踐相結合的能力。
在學科建設特色上,要服務當地經濟與社會發展，工商管理專業的建立，要積極融合地方產業優勢和發展趨勢,培養適應支柱產業和配套產業發展發展的高級實用型特色人才。當院校和專業確定人才培養的目標定位之后，學生才能依據其定位,結合自身的興趣愛好,進行相應理論課程和實踐課程的選擇,從而解決工商管理人才培養目標定位模糊的問題,也讓工商管理專業教育呈現特色化發展特點。
(二）調整課程體系和培養方式，增強學生理論與實踐結合的能力
現有地方院校工商管理人才培養的課程體系較多是沿用傳統的工商管理人才課程體系，對新技術和新商業模式下學生能力培養要求重視不夠，導致在提升學生理論和實踐綜合素質方面的課程設置存在較大的滯后性。按照“厚基礎、寬口徑、多方向”的方向，以提升學生對新技術、新商業模式發展過程的價值創造能力為目標,調整并優化課程體系。首先要對課程比重進行調整,分為基礎理論課程和實踐課程,課程比例按照學校實際情況，結合培個人意愿和地方社會經濟發展情況進行確定；同時應該加大在技術創新管理、創業管理，以及互聯網等新興商業模式的理論教育比重，讓學生能在較短時間了解和掌握新興前沿理論;在實踐課程的設置方面,加大商業運營模擬、模擬創業、管理溝通和談判等實踐能力的培養，通過跨專業,特別是與理工科、文科、藝術類學生構建創業團隊進行創業等活動,提升學生在理論與實踐相結合的能力。
轉變人才培養方式，改變以理論講授和理論考核為核心的培養方式。工商管理人才不僅需要堅實理論基礎和較強實踐能力，更需要的是學生自主的學習能力和創新能力，因此要改變以老師講授、學生接受為主的教學方式,調整為以老師引導、學生積極參與為主的教學方式，讓學生擁有更多自主權，提高學生對專業知識的學習積極性，在積極參與中全面提升學生的溝通、協調和創新能力。同時,加大對學生理論結合實際、創新能力和溝通能力等方面的考核，不再僅以理論考核為主，不少課程可以根據院校和當地企業的實際情況，把商業模擬運營、創業活動和相關的實踐活動作為學生能力考核的重要方面,通過考核方式的調整,促進學生擺脫理論與實踐相脫離的困境。
(三）整合和優化師資力量，做好工商管理人才培養的保障
高素質師資力量是轉變人才培養的基礎，也是做工商管理人才培養的保障。地方院校相比發達地區的院校和重點大學，在地理區位、物質條件、科研環境等都居于劣勢,要想在高校競爭中凸顯實力，應以與地方支柱產業密切相關的特色學科為重要支點，強化地方院校服務區域經濟社會發展的功能，構建特色學科和提高復合型教師隊伍。地方院校要通過物質、人文關懷和事業發展等多方面的創新措施留住人才，改善辦學條件,優化教學師資隊伍,通過多樣化的方式培養學術骨干和學科帶頭人。此外,通過與地方企業、政府以及相關社會組織充分溝通和聯系，把“引進來”和“走出去”有機結合起來，通過多種方式積極吸引具有豐富管理經驗的優秀人才參與到工商管理人才的培養過程中，同時促進理論型教師走向企業，加大培養“雙師型”的教師隊伍,使得地方院校師資隊伍在理論教學過程中，提升服務地方社會經濟發展的能力。
(四）構建“政產學研”結合模式,推進工商管理人才的創新能力
