提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略

緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了1篇提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

在小學(xué)教育中，高效課堂是每一個(gè)教師都在努力追求的理想課堂效果，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科具有的獨(dú)特的特點(diǎn)，所以隨著小學(xué)生年級(jí)的增長，數(shù)學(xué)知識(shí)也變得越來越抽象，并且邏輯性也變得越來越強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在著一定的困難，這種現(xiàn)狀對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了新的教學(xué)要求。在課堂中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師在講臺(tái)上津津有味地教學(xué)而學(xué)生在講臺(tái)下不知所云的情況，長此以往，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，并且讓有些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理，而只有讓高效率的課堂得到有效的構(gòu)建，才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中，并且讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中找到自己所需要知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的喜悅。只有這樣，才會(huì)讓學(xué)生更加熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而在這個(gè)基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)探究，才能讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效的培養(yǎng)，給學(xué)生的日后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、對(duì)于小學(xué)生的特點(diǎn)分析

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，只有對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)

進(jìn)行了解，才能按照小學(xué)生的特點(diǎn)開展針對(duì)性的教學(xué)。小學(xué)生的自身特點(diǎn)主要是包含生理特點(diǎn)和心理的特點(diǎn)這兩個(gè)主要的部分。

（一）對(duì)于小學(xué)生的生理特點(diǎn)進(jìn)行分析

由于小學(xué)生正處于身體成長的重要階段，他們的骨骼骨化還沒有形成，骨骼的組織中含水分相對(duì)較多，含鈣鹽成分卻相對(duì)較少，這種特點(diǎn)導(dǎo)致小學(xué)生的骨骼硬度比較小，韌性相對(duì)較大，雖有彈性但是容易出現(xiàn)變形的情況，而小學(xué)生的肌肉發(fā)育還沒有完全地形成，所以不適合長時(shí)間地進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。因此，在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師首先需要重視讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)姿勢(shì)，防止小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)骨骼變形的問題。

（二）對(duì)于小學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行分析

站在思維的角度上進(jìn)行分析，由于小學(xué)生的思維方式已經(jīng)逐漸地從形象思維向邏輯抽象思維方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變，但是由于小學(xué)生的知識(shí)和能力等存在著不足，所以他們的思維方式目前還是以具體形象思維為主，因此在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師還需重視把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)通過形象化和具體化的方式給學(xué)生展現(xiàn)出來，這樣可以方便小學(xué)生進(jìn)行理解。另一方面，小學(xué)生的自我意識(shí)正在不斷地加強(qiáng)，隨著他們年齡的不斷增長，小學(xué)生目前已經(jīng)形成了自己獨(dú)特的性格和特征，他們精力比較旺盛并且活潑好動(dòng)，對(duì)待一件事情具有較強(qiáng)的熱情，但是自制力方面存在著不足，意志活動(dòng)的自覺性和持久性相對(duì)比較差，所以如果想要讓高效的數(shù)學(xué)課堂得到構(gòu)建，還需重視在教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)。

二、目前階段開展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）有些教師的教學(xué)方式比較枯燥

在目前階段，我國很多小學(xué)教師大多是畢業(yè)沒多久的大學(xué)生，因此很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺少教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，所以在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中教學(xué)方式相對(duì)比較簡(jiǎn)單，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)無法透徹的理解，這種教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到枯燥乏味，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理。因此，教師還需不斷地對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，讓自身的修養(yǎng)得到加強(qiáng)，積極尋找科學(xué)合理的教學(xué)模式，從而讓小學(xué)高效教學(xué)課堂得到有效的構(gòu)建，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)之下積極主動(dòng)地參與到教學(xué)的過程中，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到有效的提高。

（二）學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中感到困難

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來講，他們由于受到思維方面的限制在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會(huì)感到很大的學(xué)習(xí)壓力，并且在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中會(huì)感到非常的枯燥，使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩的心理。經(jīng)過相關(guān)的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，70%的小學(xué)生不喜歡寫作業(yè)，尤其是數(shù)學(xué)作業(yè)，并且在教師要求學(xué)生做數(shù)學(xué)題的過程中很多學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，嚴(yán)重的情況下還會(huì)因?yàn)椴辉缸鰯?shù)學(xué)題和教師出現(xiàn)一些矛盾。因此為了讓這種問題得到有效的解決，教師需采用具有趣味性的教學(xué)方式開展教學(xué)，通過對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行不斷創(chuàng)新讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行加強(qiáng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，以此讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效策略探究

（一）教師需要構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到提升

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，會(huì)涉及很多方面的閱讀點(diǎn)數(shù)學(xué)概念和公式，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中教師可以采用類比和對(duì)比等方式對(duì)教學(xué)的過程進(jìn)行有效的優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建一個(gè)相關(guān)的知識(shí)體系。教師需要讓學(xué)生對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行整體的把握，并在這個(gè)基礎(chǔ)上讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到有效的培養(yǎng)，同時(shí)還需引導(dǎo)學(xué)生采用正確的方式對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行解決，以此讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到有效的提升。例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生開展《長方體的表面積》教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生對(duì)生活中的一些長方體進(jìn)行觀察，讓學(xué)生明白什么才是長方體的表面積。之后，通過對(duì)長方形的表面積進(jìn)行類比和分析，讓學(xué)生明白長方體一共有6個(gè)面，這6個(gè)面的面積之和就是長方體的表面積。在了解表面積之后，教師可以讓學(xué)生使用紙張對(duì)長方體進(jìn)行折疊，并且讓學(xué)生能夠明白長方體的計(jì)算公式：長方體的表面積=（長×寬+長×高+高×寬）×2。在學(xué)習(xí)計(jì)算公式后，教師需要給學(xué)生提供一些相關(guān)的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生對(duì)有關(guān)的長方體表面積進(jìn)行計(jì)算。通過這種教學(xué)方式，可以讓學(xué)生把之前所學(xué)過的長方形面積計(jì)算知識(shí)和混合運(yùn)算的知識(shí)聯(lián)系起來，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到有效的提升，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行靈活的應(yīng)用，以此達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

（二）教師需要進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)提問，讓學(xué)生的問題意識(shí)得到培養(yǎng)

提出問題經(jīng)常比解決問題更加重要，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師需要重視對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠敢問和敢說。因此，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問也是開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中非常重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。1.運(yùn)用揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，良好的導(dǎo)入也是教學(xué)成功的主要前提，所以在對(duì)新知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入的過程中，教師還需按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律等進(jìn)行分析，采用揭示課題的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問，以此讓學(xué)生的求知欲得到充分的激發(fā)。2.教師需要運(yùn)用自學(xué)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問在學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的過程中，教師需要給學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的方向，避免學(xué)生出現(xiàn)應(yīng)付式自學(xué)和盲目性自學(xué)的問題。以《年月日》這節(jié)課程為例，教師說：“同學(xué)們，今天你們可以自學(xué)一下課本知識(shí)，然后說說你們對(duì)年月日的知識(shí)，有什么問題要問可以隨時(shí)提問。”在學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)之后，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的一些問題進(jìn)行講述，有的學(xué)生可能會(huì)問：“為什么一年只有12個(gè)月呢？”“為什么閏年會(huì)比平年多一天呢？”“怎樣去對(duì)一年的天數(shù)進(jìn)行計(jì)算呢？”對(duì)于這些問題，教師不能急于直接告訴學(xué)生答案，而是需要抓住其中的重點(diǎn)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，之后再讓學(xué)生進(jìn)行討論，從而讓學(xué)生釋疑。另外，教師需要讓全班的學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的過程中，這樣可以讓學(xué)生的思維能力得到有效的鍛煉，讓學(xué)生的自學(xué)能力得到有效的培養(yǎng)。

（三）教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)是無處不在的，同時(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)也可以服務(wù)人們的生活，從課程開始階段，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)生活化的學(xué)習(xí)情境，這樣可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情得到有效提高并幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)用性特點(diǎn)進(jìn)行深入的了解，由此對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂的教學(xué)效率得到有效的提高。如果想要讓生活化學(xué)習(xí)情境得到有效的創(chuàng)建，教師還需積極尋找相關(guān)的生活化資料，并且對(duì)此進(jìn)行深入的調(diào)查和研究，讓學(xué)生可以對(duì)數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)技能進(jìn)行充分地利用，以此對(duì)周圍的事物進(jìn)行全面的了解，并且把生活化的問題轉(zhuǎn)化成為相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。以《100以內(nèi)加減乘除》的教學(xué)為例，為了幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行靈活的應(yīng)用，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問題，比如：你自己打算買一雙價(jià)值49元的鞋，目前你擁有100元錢，并且向賣方首先支付了50元錢，需要給你找多少錢？你的手中還剩多少錢？從而引導(dǎo)學(xué)生寫出算式（50-49+50）；或者你向賣方支付了100元錢，賣方應(yīng)該找你多少錢？之后引導(dǎo)學(xué)生寫出算式（100-49）。通過這種構(gòu)建生活化學(xué)習(xí)情境的教學(xué)方式，可以讓數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，并且能夠在生活化的情景中讓問題得到有效的解決，同時(shí)可以讓學(xué)生輕松地理解并讓學(xué)生積極地參與其中，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣得到提高。把生活化的教學(xué)情境引入課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以起到重要的促進(jìn)作用，可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率得到有效的提高。

結(jié)語

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師還需對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和優(yōu)化，以此才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率得到有效的提高。教師還需對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析和研究，從而制定針對(duì)性的教學(xué)策略，對(duì)教學(xué)過程中的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)等進(jìn)行重視，并且采用不同的方式對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，讓小學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中有效地解決相關(guān)問題，以此讓學(xué)生的成就感得到加強(qiáng)，從而能夠喜歡數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師需要積極帶領(lǐng)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)靈活地應(yīng)用到實(shí)際生活中，讓學(xué)生能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性特點(diǎn)，這樣才能讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分地激發(fā)，從而給學(xué)生的日后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率得到有效提高。

本文引用：

[1]張紹江.淺析小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在的問題及解決方法[J].學(xué)苑教育，2017(3):63.

[2]王小芳.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)[J].中華少年，2017(6):146.

作者：黃亞蕾