高校班級(jí)建設(shè)路徑3篇

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高校班級(jí)建設(shè)路徑篇1

1新時(shí)代偶像文化釋義

1.1偶像、偶像文化的含義

“偶像”一詞最早伴有迷信和宗教色彩，是指人們供奉、崇拜、信仰的對(duì)象，英語譯為idol或icon，有崇拜物、圣像、幻象、圖標(biāo)之意。隨著社會(huì)文化發(fā)展，偶像的內(nèi)涵與外延擴(kuò)大，意義上傾向于褒義。所謂偶像是個(gè)體或群體極度認(rèn)同、喜愛、向往、模仿的形象化的象征性人格化符號(hào)[1]。偶像存在的意義是滿足個(gè)體或群體較高層次需求，對(duì)照馬斯洛需求理論中情感和歸屬需要、尊重的需要，甚至是自我實(shí)現(xiàn)的需要。偶像文化即人們?cè)谶M(jìn)行偶像崇拜過程中創(chuàng)建的包括思想觀念、物質(zhì)財(cái)富、實(shí)踐模式等一系列文化形態(tài)和文化環(huán)境的總和。特定時(shí)期的偶像文化具備其所處時(shí)期特有的印記，新時(shí)代偶像文化是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、政治等多方面社會(huì)要素的產(chǎn)物[2]。

1.2新時(shí)代偶像文化的特征

1.2.1主體：偶像“落地”與粉絲群體高度參與

在開放包容的社會(huì)氛圍中，偶像文化中的主體———偶像和粉絲群體間的融合度達(dá)到最高。一方面，偶像不再高高在上、遙不可及，“草根文化”的興起讓任何人都有可能成為偶像；另一方面，粉絲群體不再滿足單純地追逐既定的偶像，而是渴望通過自身努力“參與式”“陪伴式”地打造專屬偶像并通過二次營(yíng)銷行為擴(kuò)大偶像知名度和影響力。主體間的“粘度”受“養(yǎng)成”過程中的參與度影響，參與度越高，情感依戀程度越深，主體間的融合則越強(qiáng)。

1.2.2客體：實(shí)現(xiàn)共同的價(jià)值追求與奮斗目標(biāo)

偶像和粉絲是實(shí)現(xiàn)個(gè)人和社會(huì)價(jià)值的“同路人”。偶像通過擴(kuò)大知名度、影響力，占據(jù)更多資源去輸出文化產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，同時(shí)通過向社會(huì)輸出文化作品、傳遞積極向上的價(jià)值理念提供必要的社會(huì)價(jià)值，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任；粉絲享用文化商品滿足個(gè)人精神需求，偶像的價(jià)值越大，則與偶像互為“共同體”的粉絲自我認(rèn)可則越高。在“應(yīng)援”偶像過程中，粉絲既收獲極大精神愉悅，還通過習(xí)得、精進(jìn)崇拜行為所必需的知識(shí)技能為自身增值，粉絲群體素質(zhì)提升又將作用于整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步。在積極向上的新時(shí)代偶像文化中“一起成為更好的人”“正在做對(duì)的事”，實(shí)現(xiàn)“雙贏”是偶像和粉絲共同推崇的。

1.2.3載體：形式豐富的線上、線下活動(dòng)

粉絲依靠實(shí)踐載體來認(rèn)知偶像所具備的諸如精神品質(zhì)、性格特質(zhì)、能力才華、衣著時(shí)尚等符號(hào)化特征，實(shí)現(xiàn)崇拜行為。相較過去，新時(shí)代偶像文化得以發(fā)展所依托的實(shí)踐載體更加豐富多樣。以影視明星為例，線下有粉絲見面會(huì)、商業(yè)路演等；線上則更多，除直接輸出影視文化產(chǎn)品，還通過抖音、微博等自媒體平臺(tái)直播實(shí)現(xiàn)主體間的溝通交流。

1.2.4媒體：高度網(wǎng)絡(luò)化與虛擬社群的建立

粉絲群體數(shù)量及類型的膨脹使“線上”聚集成為崇拜行為的主要方式，來自五湖四海的粉絲們建立網(wǎng)絡(luò)專屬部落，打造營(yíng)銷陣地和精神世界的“理想國(guó)”。粉絲自主建立或自發(fā)加入某網(wǎng)絡(luò)陣營(yíng)，形成虛擬社群，并以其作為媒介對(duì)內(nèi)發(fā)布偶像最新動(dòng)態(tài)，對(duì)外宣傳并擴(kuò)散偶像知名度、影響力。例如，建立某某后援會(huì)、某某站子……“網(wǎng)絡(luò)圈地”行為是新時(shí)代偶像文化的顯著特征。

1.2.5組織：群體規(guī)范化、網(wǎng)狀化、專業(yè)化

粉絲社群建立后必然需要一系列措施確保組織有序發(fā)展。一是形成包括符號(hào)、語言在內(nèi)的群體規(guī)范，這些衍生社群文化具備獨(dú)特性和壁壘性，即為群體“量身打造”，組織以外者很難迅速理解，例如組織logo、飯圈用語等。二是群體組織形態(tài)呈以偶像為核心，網(wǎng)狀化分布，具體表現(xiàn)為某項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)由一名或數(shù)名粉絲牽頭，抱團(tuán)形成小組，例如，網(wǎng)絡(luò)文宣組、影視翻譯組、投票打榜組等，各小組發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，各司其職。三是線上交流、造勢(shì)需要粉絲群體和崇拜行為本身具備專業(yè)性，圖文宣傳、數(shù)據(jù)分析、工程技術(shù)、危機(jī)公關(guān)等專業(yè)知識(shí)技能的掌握更有利于群體組織固化和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展[3]。

1.2.6輸出：粉絲的文化再生產(chǎn)

新時(shí)代粉絲群體不再是單純的“精神受眾”，他們具備文化再生產(chǎn)能力，且衍生產(chǎn)品兼具文化和經(jīng)濟(jì)效益[4]。例如：在嗶哩嗶哩網(wǎng)站上，粉絲自發(fā)為肖戰(zhàn)（時(shí)下當(dāng)紅偶像）制作數(shù)以萬計(jì)的原創(chuàng)視頻，由此形成的衍生文化；淘寶上搜索關(guān)鍵詞“肖戰(zhàn)”，除去相關(guān)代言，粉絲原創(chuàng)的衍生商品不計(jì)其數(shù)，偶像文化的“變現(xiàn)”能力———“粉絲經(jīng)濟(jì)”在當(dāng)前的影響力可見一斑。

2借鑒新時(shí)代偶像文化理念，探討高校班級(jí)建設(shè)

2.1摒棄刻板化印象，建設(shè)主體由博弈走向融合

高校班級(jí)建設(shè)主體是以輔導(dǎo)員為主的教師群體和學(xué)生群體，兩個(gè)群體的角色定位及其關(guān)系影響著班級(jí)建設(shè)的結(jié)果。首先，受傳統(tǒng)“尊師”觀念影響，以輔導(dǎo)員為主的教師群體成為班級(jí)建設(shè)“上位者”，而“知心朋友”和“引路人”角色還未充分顯現(xiàn)，同時(shí)缺乏人格魅力的教育者難以取得學(xué)生群體的認(rèn)同和情感依戀；其次，未充分貫徹以“以生為本”的建設(shè)理念，學(xué)生群體尤其是非班委學(xué)生存在對(duì)班級(jí)建設(shè)“置身事外”“機(jī)械性”服從，甚至抗拒的現(xiàn)象；最后，輔導(dǎo)員與學(xué)生群體之間單純的博弈給班級(jí)建設(shè)帶來了難度，“貓鼠游戲”“命令者與服從者”的二元對(duì)立關(guān)系早應(yīng)摒棄。合理定位建設(shè)主體，構(gòu)建非二元對(duì)立的主體關(guān)系是建設(shè)優(yōu)秀班級(jí)的前提。主體關(guān)系應(yīng)由博弈走向融合，充分發(fā)揮榜樣力量，樹立相互包容、尊重、多元化的建設(shè)理念。輔導(dǎo)員要與時(shí)俱進(jìn)，真正地貼近學(xué)生實(shí)際和情感需求，同時(shí)加強(qiáng)自身師德師風(fēng)建設(shè)，煥發(fā)人格魅力，并非迎合而是主動(dòng)吸引學(xué)生認(rèn)同、追隨，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。

2.2消除建設(shè)目標(biāo)虛無化傾向，注入價(jià)值認(rèn)同和情感依戀

建設(shè)目標(biāo)缺失或不切實(shí)際會(huì)使班級(jí)建設(shè)迷失方向。輔導(dǎo)員進(jìn)行“頂層設(shè)計(jì)”時(shí)會(huì)進(jìn)入未充分考慮班級(jí)特色和群體氣質(zhì)，急于制定班級(jí)管理細(xì)則———班規(guī)班訓(xùn)的誤區(qū)，但學(xué)生對(duì)班規(guī)班訓(xùn)不認(rèn)同的情況卻真實(shí)存在。以筆者所帶某高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)班級(jí)為例，生源多來自績(jī)溪、祁門、黃山等徽商文化發(fā)源地，受成長(zhǎng)環(huán)境和社會(huì)文化影響，該班學(xué)生十分“崇商”，如果建設(shè)目標(biāo)未體現(xiàn)該群體推崇的價(jià)值理念，則很難讓學(xué)生投入情感并形成凝聚力自覺建設(shè)班級(jí)。注入共同的價(jià)值理念和情感依戀是班級(jí)建設(shè)的原動(dòng)力。筆者所在班級(jí)根據(jù)實(shí)際，共同設(shè)定了以“勇于承擔(dān)責(zé)任、樂于合作貢獻(xiàn)、敢于商業(yè)嘗試、崇尚自我奮斗，拒絕低俗文化”為內(nèi)容的班級(jí)核心價(jià)值觀。通過全員共建“心靈契約”和多方位建設(shè)，該班被評(píng)為“商貿(mào)十佳班集體”之一，學(xué)生的身份認(rèn)同感隨之增強(qiáng)。

2.3打造開放化、個(gè)性化交流平臺(tái)，提升媒體“引流”能力

當(dāng)下高校班級(jí)進(jìn)行信息發(fā)布、日常交流的主要媒體是QQ群、微信群等線上端口，但多數(shù)輔導(dǎo)員都面臨過線上信息發(fā)布效果不佳，甚至學(xué)生屏蔽班群的尷尬處境，究其原因是班群等公共媒體平臺(tái)的吸引力不強(qiáng)?！肮交卑l(fā)布抓不住學(xué)生群體的眼球，同時(shí)輔導(dǎo)員牢牢掌控班級(jí)建設(shè)媒體的話語權(quán)，學(xué)生群體沒有權(quán)限，只能是純粹接受者，沒有參與感，致使建設(shè)媒體的功能失效。打造多元化、個(gè)性化交流平臺(tái)，提升媒體吸引力，才能有效發(fā)揮建設(shè)作用。“兩微一端”不能只是官方消息發(fā)布的“傳聲筒”，還應(yīng)貼近學(xué)生生活的方方面面，把握班級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)；除了“兩微一端”，班級(jí)建設(shè)媒體可以拓展“抖音”“微信電臺(tái)”等時(shí)下流行形式，學(xué)生群體來經(jīng)營(yíng)，輔導(dǎo)員最終把關(guān)，媒體建設(shè)既要保障規(guī)范化，又應(yīng)注重個(gè)性化和生活化，不搞千篇一律和“一言堂”。

2.4豐富實(shí)踐載體，聚焦打造具有班級(jí)特色的“第二課堂”

脫離活動(dòng)載體的班級(jí)建設(shè)是“無土之木，無水之源”，除了日常課堂教學(xué)活動(dòng)，當(dāng)前高校正如火如荼地打造“第二課堂”，校級(jí)相關(guān)部門已將“第二課堂”納入總體育人體系設(shè)計(jì)，但從實(shí)踐來看，受多方面限制，班級(jí)無特色活動(dòng)而全然依賴院系活動(dòng)的“第二課堂”活動(dòng)則容易導(dǎo)致活動(dòng)與學(xué)生具體專業(yè)割裂，文體類活動(dòng)過于泛化的情況。筆者認(rèn)為立足班級(jí)建設(shè)，結(jié)合學(xué)生專業(yè)，契合班風(fēng)班貌，聚焦打造班級(jí)專屬“第二小課堂”則十分必要。筆者曾在班級(jí)開展“線下電池義賣”“線上閑置物品交易”和“徽商文化大討論”等活動(dòng)，這些活動(dòng)皆由學(xué)生組織策劃，結(jié)合學(xué)生專業(yè)和興趣點(diǎn)開展，收獲了良好效果。

2.5打破科層制，建立多元主體、網(wǎng)狀分布的組織模式

實(shí)踐中，建設(shè)主體有時(shí)會(huì)誤將“建設(shè)”等同于“管理”，在組織模式上沿用科層制，表現(xiàn)在高校行政班級(jí)內(nèi)部則是輔導(dǎo)員（班主任）-班委-非班委學(xué)生模式，這種管理模式優(yōu)點(diǎn)是及時(shí)、高效、服從，但班級(jí)建設(shè)不是單純地對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，提高輔導(dǎo)員工作效率，班級(jí)建設(shè)的落腳點(diǎn)是服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)成才。科層制組織模式傾向于自上而下的信息傳遞，輔導(dǎo)員、班委、非班委學(xué)生間的關(guān)系架構(gòu)依舊是上位與下位關(guān)系，難以激發(fā)學(xué)生群體在班級(jí)建設(shè)中的活力?？茖又平M織模式在校級(jí)任務(wù)執(zhí)行和信息采集方面有優(yōu)越性，但不能在班級(jí)建設(shè)全過程中一以貫之，筆者認(rèn)為多元主體、網(wǎng)狀分布的組織模式值得嘗試，即任何個(gè)體學(xué)生或?qū)W生群體都可以是某項(xiàng)班級(jí)建設(shè)事務(wù)的核心，由其牽頭完成建設(shè)事務(wù)，輔導(dǎo)員和其他學(xué)生參與并提供保障，核心隨著建設(shè)內(nèi)容的變化而變化，輔導(dǎo)員不再是一切班級(jí)建設(shè)事務(wù)的唯一核心，而是參與者和后防力量。

2.6激發(fā)學(xué)生群體的創(chuàng)造能力，受益者也是創(chuàng)造者正如新時(shí)代偶像文化中的粉絲群體具備文化再生產(chǎn)能力一樣，學(xué)生群體也有生產(chǎn)能力，這種生產(chǎn)力是班級(jí)建設(shè)的成果，又能反作用于班級(jí)建設(shè)，要實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，就要認(rèn)識(shí)到學(xué)生不僅是受益者，更是創(chuàng)造者，激發(fā)學(xué)生活力，營(yíng)造班級(jí)建設(shè)的文化氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造并輸出文化產(chǎn)品，根據(jù)各自特長(zhǎng)、愛好設(shè)計(jì)班級(jí)Logo和班旗、創(chuàng)作班歌、編寫班級(jí)年鑒、組織策劃活動(dòng)等，既凝結(jié)出班級(jí)建設(shè)“精耕細(xì)作”的成果，也阿是學(xué)生對(duì)集體注入真情實(shí)感、個(gè)人綜合素質(zhì)得以提高的有力證明。

作者：束靜 單位： 安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高校班級(jí)建設(shè)路徑篇2

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)教育愈加重視，教育水平已經(jīng)是一個(gè)強(qiáng)大國(guó)家的必備條件，在全國(guó)教育大會(huì)上指出，教育要把培養(yǎng)又紅又專，德才兼?zhèn)涞闹袊?guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人作為根本任務(wù)。[1]高校在這其中承擔(dān)著至關(guān)重要的作用，同時(shí)，班級(jí)是進(jìn)行教育和管理的基本單位，是大學(xué)生開展自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我監(jiān)督的一個(gè)重要載體，是大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要場(chǎng)所，班級(jí)建設(shè)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才有著至關(guān)重要的影響。2014年，中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中指出：“要著力加強(qiáng)班級(jí)集體建設(shè)，組織開展豐富多彩的主題班會(huì)等活動(dòng)，發(fā)揮團(tuán)結(jié)同學(xué)、教育學(xué)生的職能”。隨著高等教育的大眾化發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)與科技技術(shù)的不斷更迭，大學(xué)生多元化與個(gè)性化的發(fā)展給新時(shí)期的班級(jí)建設(shè)帶來巨大的挑戰(zhàn)。針對(duì)當(dāng)前傳統(tǒng)班級(jí)建設(shè)中存在的重結(jié)果輕過程、班級(jí)凝聚力不強(qiáng)、干部號(hào)召難、活動(dòng)組織難等存在的問題和不足，探索用新方法、新途徑、新技術(shù)解決問題，不斷完善加強(qiáng)班級(jí)管理機(jī)制成為高校提升教育水平的一條重要道路。

一、 完善班級(jí)制度，突出審核機(jī)制班級(jí)制度

事關(guān)每位學(xué)生的切身利益，在班級(jí)制度的制定上，將班級(jí)制度分學(xué)習(xí)類（課堂請(qǐng)假、幫扶小組、學(xué)習(xí)小組）、生活類（宿舍衛(wèi)生、校園內(nèi)外安全、心理健康）、事務(wù)類（班級(jí)活動(dòng)、財(cái)務(wù)收支、會(huì)議制度）等方面，[2]并明確要求其職責(zé)，最后再次征集意見和現(xiàn)場(chǎng)表決，突出數(shù)據(jù)展示和結(jié)果導(dǎo)向。在學(xué)生干部的管理和培養(yǎng)中，突出審核機(jī)制，制定學(xué)生干部例會(huì)制度、舍長(zhǎng)責(zé)任制、班委職責(zé)明確制、問題反饋制度、座談制等，設(shè)立檢舉意見箱，學(xué)生不僅可以對(duì)違規(guī)違章行為進(jìn)行檢舉，而且可以對(duì)班級(jí)管理及制度提出可行性意見，同時(shí)建立事務(wù)處理機(jī)制，使班級(jí)工作更加規(guī)范化、透明化。

二、量化把班級(jí)考核，強(qiáng)化目標(biāo)指引班級(jí)考核

提供給學(xué)生目標(biāo)，能進(jìn)行有效的引導(dǎo)，當(dāng)下考核存在重結(jié)果、輕過程，缺乏實(shí)時(shí)教育等問題，針對(duì)此類問題，構(gòu)建班級(jí)建設(shè)情況本，采取定期察看與隨機(jī)抽查的方式，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)監(jiān)督，并根據(jù)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo);結(jié)合階段考核制度，定期考核班委完成任務(wù)目標(biāo)情況，對(duì)于不合格者進(jìn)行批評(píng)教育，對(duì)多次教育無果的班委，根據(jù)具體情況實(shí)行清退并給予一定處罰。在班級(jí)學(xué)生的考核中，對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行量化考評(píng)與學(xué)分預(yù)警，采取硬性指標(biāo)與軟性指標(biāo)相結(jié)合的方式，如上課考勤、績(jī)點(diǎn)、衛(wèi)生成績(jī)、誠(chéng)信檔案等硬性指標(biāo)可以直接采取量化考評(píng)機(jī)制；如思想品德、團(tuán)結(jié)同學(xué)、關(guān)心集體等軟性指標(biāo)，則可以采取班級(jí)內(nèi)調(diào)查問卷和民主測(cè)評(píng)的形式，均使之明確量化，并與綜合測(cè)評(píng)有效結(jié)合。

三、豐富班級(jí)活動(dòng)，突出心理教育

班級(jí)活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性的形成，學(xué)生的個(gè)性、品質(zhì)、興趣，在班級(jí)活動(dòng)中得以充分體現(xiàn)出來，并得到有效的鍛煉，同時(shí)，當(dāng)代大學(xué)生的心理健康問題不容小覷，在班級(jí)活動(dòng)中，加入團(tuán)體心理輔導(dǎo)，將班級(jí)活動(dòng)和心理健康教育有效結(jié)合起來，寓教育于娛樂之中，既豐富了班級(jí)活動(dòng)的內(nèi)容，又給予心理團(tuán)體輔導(dǎo)一合理的切入點(diǎn)，著力培育學(xué)生理性平和和積極向上的健康心態(tài)。

四、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，融合專業(yè)教育

將班級(jí)導(dǎo)師納入學(xué)生學(xué)業(yè)管理的一線，充分結(jié)合教師的專業(yè)知識(shí)，對(duì)本學(xué)科的深度了解，對(duì)專業(yè)發(fā)展前沿的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的專業(yè)、學(xué)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃等方面進(jìn)行更加有效地輔導(dǎo)，幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，有針對(duì)性地幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、知識(shí)點(diǎn)理解等方面的具體問題。

五、推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)育人，創(chuàng)新易班建設(shè)

充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)這一重要陣地，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思政教育。同時(shí)，《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中提到，要拓展網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，發(fā)揮全國(guó)高校校園網(wǎng)站聯(lián)盟作用，推動(dòng)“易班”和中國(guó)大學(xué)生在線全國(guó)共建，推選展示一批校園網(wǎng)絡(luò)、名站名欄，引領(lǐng)建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)新媒體矩陣。在這其中，班級(jí)易班建設(shè)起著至關(guān)重要的作用。在班級(jí)易班建設(shè)中，輔導(dǎo)員、班級(jí)導(dǎo)師可以充分利用易班圍繞日常的學(xué)習(xí)、生活等方面進(jìn)行溝通，展開討論；在學(xué)生的自我管理中，充分發(fā)揮其民主性，在易班上進(jìn)行班干部選舉，各類評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)選、黨員發(fā)展情況的公示，班費(fèi)使用情況的公示等。[3]同時(shí)，充分利用易班APP上的各類功能，可進(jìn)行資源共享，可利用公告欄進(jìn)行通知，在資料庫上建立學(xué)生的信息庫和學(xué)習(xí)資料等，采用新的工作路徑，加強(qiáng)與學(xué)生在網(wǎng)上的互動(dòng)交流，運(yùn)用好易班對(duì)學(xué)生開展在思想方面、學(xué)習(xí)方面、生活等方面的教育。

作者：劉曌陽 單位：山東理工大學(xué)

高校班級(jí)建設(shè)路徑篇3

一、高校班級(jí)建設(shè)的意義和價(jià)值

17世紀(jì)，夸美紐斯提出“班級(jí)授課制”，為班級(jí)建設(shè)奠定了理論基礎(chǔ)。1862年，京師同文館最先采用班級(jí)的形式進(jìn)行了教學(xué)，開創(chuàng)中國(guó)班級(jí)教學(xué)之先河。1901年，清朝政府宣布廢科舉、興學(xué)堂。為此，班級(jí)授課制在全國(guó)各地被推廣開來。班級(jí)授課制在我國(guó)教育界生根壯大已有近140年。伴隨著改革開放，世界全球化的步伐，班級(jí)在我國(guó)除了秉持著學(xué)校教學(xué)最小的單位，學(xué)校行政管理最基層組織的教育初心外，其內(nèi)涵也隨著時(shí)代的發(fā)展不斷豐富。作為高校組織學(xué)生學(xué)習(xí)、開展活動(dòng)的基本單位，班級(jí)是不可替代的載體。作為育人孵化器，班級(jí)承擔(dān)著傳承文化知識(shí)，實(shí)施愛國(guó)主義教育、思想政治教育、理想信念教育、校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)等重要職能，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要陣地。[1]古話誠(chéng)不欺人，“近朱者赤，近墨者黑”，班級(jí)建設(shè)亦是如此。一個(gè)政治過硬、組織有力、和諧溫馨，積極向上的班級(jí)對(duì)集體每位同學(xué)的發(fā)展都起著重要的推動(dòng)作用，能大大提高班級(jí)凝聚力、向心力，同時(shí)也能提高思想政治教育的時(shí)效性和針對(duì)性。一個(gè)優(yōu)良班級(jí)的建設(shè)必定伴隨著優(yōu)良班風(fēng)的產(chǎn)生。處于正能量匯聚的班級(jí)必定會(huì)促使集體的每位同學(xué)奮發(fā)拼搏。

二、目前高校班級(jí)建設(shè)的主要問題

（一）網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的挑戰(zhàn)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在推動(dòng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的同時(shí)，也加快了高校教育信息化的建設(shè)。慕課、通識(shí)爾雅等線上課程在高校教學(xué)中的運(yùn)用已屢見不鮮。高校越來越看重在線教育突破時(shí)間和空間限制便于學(xué)習(xí)者獲得優(yōu)質(zhì)教育資源的優(yōu)勢(shì)。三分之二左右的高校課程都要求學(xué)生要完成規(guī)定的網(wǎng)課。可見，在線學(xué)習(xí)也為學(xué)生提供了很多接觸網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。然而，眾所周知，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍。網(wǎng)絡(luò)信息紛繁復(fù)雜，良莠不齊。自控能力差的同學(xué)易成為網(wǎng)絡(luò)的俘虜。這對(duì)世界觀、人生觀、價(jià)值觀、意識(shí)形態(tài)都處在建構(gòu)過程中的大學(xué)生是一個(gè)極大的誘惑和挑戰(zhàn)。

（二）班主任工作藝術(shù)還有待提高

班主任是學(xué)生班級(jí)建設(shè)的引領(lǐng)者、指導(dǎo)者和骨干力量。因此，班主任對(duì)班級(jí)建設(shè)的定位、認(rèn)識(shí)和工作藝術(shù)在班級(jí)建設(shè)中的作用是不容小覷的。高校班主任分專職和兼職。專職班主任即輔導(dǎo)員，作為開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，主要負(fù)責(zé)學(xué)生的日常思想教育和管理。然而，輔導(dǎo)員隊(duì)伍因具有缺乏專業(yè)化建設(shè)、繼續(xù)教育力度不足、流動(dòng)性大、日常事務(wù)繁雜等特點(diǎn)，使其很難全身心地投入到班級(jí)建設(shè)中。同時(shí)，輔導(dǎo)員隊(duì)伍普遍偏年輕化。因此，班主任工作能力和工作藝術(shù)相對(duì)有所欠缺，對(duì)班級(jí)的掌控力度不如經(jīng)驗(yàn)豐富的“老革命”，班級(jí)建設(shè)基本停留在完成日常管理層面。兼職班主任以任課老師居多。任課老師擔(dān)任班主任多是因?yàn)槁毞Q評(píng)定需要。他們的工作重心基本在教學(xué)和科研上，也沒有經(jīng)過專門的班主任培訓(xùn)，往往對(duì)班級(jí)建設(shè)不甚上心或有心無力，缺乏班主任工作的藝術(shù)。

（三）學(xué)生對(duì)班級(jí)的角色定位不明晰

由于高校培養(yǎng)人才方式的獨(dú)特性，學(xué)生有了很多可自由支配的時(shí)間去做自己想做的事，如參加社團(tuán)活動(dòng)、完成學(xué)生工作、參加小團(tuán)體團(tuán)建等。同一個(gè)班級(jí)的同學(xué)往往也只和相熟的室友、同學(xué)結(jié)伴學(xué)習(xí)、玩耍。同時(shí)，高校形式多樣的人才培養(yǎng)機(jī)制，如雙學(xué)位、英語國(guó)際班、跨專業(yè)選課、校企合作，產(chǎn)教融合、大二確定專業(yè)等制度雖體現(xiàn)了高校育人機(jī)制的創(chuàng)新性、靈活性和人性化，但也導(dǎo)致學(xué)生分散學(xué)習(xí)，結(jié)成小團(tuán)體，關(guān)注個(gè)人活動(dòng)而忽略班級(jí)團(tuán)建，使班級(jí)缺乏凝聚力和向心力，同學(xué)間關(guān)系生疏，對(duì)班級(jí)事務(wù)漠不關(guān)心。這些都為傳統(tǒng)班級(jí)管理帶來了挑戰(zhàn)。

三、加強(qiáng)高校班級(jí)建設(shè)的建議

（一）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，強(qiáng)化自律教育

隨著科技技術(shù)的日新月異，網(wǎng)絡(luò)的迅速普及，線上教育也隨之蓬勃發(fā)展。在高校教育中，“線上+線下”教育的普及、網(wǎng)絡(luò)教育資源的跨時(shí)空性、地域性和即時(shí)性使學(xué)生能輕而易舉地獲得大量教育資源。然而，腐朽落后的思想文化和有害信息會(huì)借機(jī)傳播。這會(huì)對(duì)廣大青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。因此，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校層面應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，及時(shí)過濾不良信息。班級(jí)、家庭層面應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生依法使用網(wǎng)絡(luò)的意識(shí)和行為，使其懂得在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下維護(hù)自身的安全和合法權(quán)益，同時(shí)強(qiáng)化大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自律性，使其自覺抵制網(wǎng)絡(luò)不法行為。

（二）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，落實(shí)專人專崗

輔導(dǎo)員、兼職班主任是決定班級(jí)能否形成優(yōu)良班風(fēng)的主導(dǎo)因素，是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵一環(huán)，是學(xué)校實(shí)行單位化管理的重要隊(duì)伍。因此，國(guó)家、省市、高校必須要建立一套可行且行之有效的高校班主任隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定，從制度層面保障這支隊(duì)伍的建設(shè)、發(fā)展和壯大，盡力為他們搭建專業(yè)發(fā)展平臺(tái)，保證其工作有條件、干事有平臺(tái)、發(fā)展有空間。同時(shí)，老師要加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化職業(yè)能力，每年要參加不少于72學(xué)時(shí)的“線上+線下”專業(yè)培訓(xùn)，并定期參加考核，在培訓(xùn)考核合格后持證上崗。

（三）搭建交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理

要搭建班級(jí)交流平臺(tái)，學(xué)校首先應(yīng)加強(qiáng)班級(jí)凝聚力建設(shè)，充分發(fā)揮班集體智慧，在班主任主導(dǎo)下開展班級(jí)討論、定期舉辦貼近班級(jí)同學(xué)生活、學(xué)習(xí)、實(shí)際的班級(jí)文化活動(dòng)，豐富活動(dòng)內(nèi)涵，開展班級(jí)精品活動(dòng)。其次，學(xué)校要積極打造健康、和諧、向上的“線上+線下”班級(jí)文化。班主任應(yīng)充分利用資源，實(shí)現(xiàn)班級(jí)成員全方位、無障礙交流。管理有力的班干部隊(duì)伍是助力班主任管理班級(jí)的有力臂膀。首先，班主任要和全班同學(xué)共同健全班級(jí)管理、班委選拔、班級(jí)成員獎(jiǎng)懲制度，開展民主監(jiān)督，在堅(jiān)持公開、透明、公正的前提下開展班級(jí)事務(wù)。其次，班主任要知人善用，培養(yǎng)選拔作風(fēng)過硬、能力突出的班委，在要求班委發(fā)揮模范先鋒帶頭作用的同時(shí)，要給予其一定的工作指導(dǎo)和激勵(lì)。

作者：趙柳 單位:西華師范大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院