時(shí)間：2023-06-30 09:23:11
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高校教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞；高校；籃球教學(xué)；體育游戲；應(yīng)用
近年來(lái)，體育游戲的快速發(fā)展,促進(jìn)了我國(guó)高校籃球教學(xué)水平的提供，而且在高校體育教育教學(xué)實(shí)踐中也增添了一個(gè)新的項(xiàng)目，即籃球游戲。具體而言，高校體育游戲（籃球游戲）實(shí)際上就是體育老師創(chuàng)造性、有目的性地設(shè)計(jì)游戲課程,并以此來(lái)幫助教學(xué)，旨在提高學(xué)生的籃球技能和戰(zhàn)術(shù)策略。游戲在籃球教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、基于籃球運(yùn)動(dòng)量的教學(xué)目標(biāo)制定
高校體育教學(xué)實(shí)踐中，老師在教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)事先明確目標(biāo)，擁有適當(dāng)、準(zhǔn)確以及正確的目標(biāo)，才能確保體育教學(xué)的正確方向和教學(xué)質(zhì)量。在現(xiàn)代高校籃球教學(xué)過(guò)程中，引入籃球游戲，必須明確目標(biāo)、把握方向，并在此基礎(chǔ)上制定科學(xué)合理的教學(xué)方案。對(duì)于高校籃球教學(xué)而言，其與專業(yè)的籃球教學(xué)存在著較大的差異，比如高校籃球教學(xué)對(duì)象主要是普通大學(xué)生,無(wú)論是運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)，還是個(gè)人的特長(zhǎng)，均有自身的特點(diǎn)。高校籃球教學(xué)的根本目的不在于比賽、競(jìng)爭(zhēng),只要求他們能夠掌握基本的籃球技巧、規(guī)則等即可。從這一層面來(lái)講，高校籃球教學(xué)過(guò)程中，引入體育游戲時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮以下問(wèn)題。籃球游戲形式選擇過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的籃球意識(shí)，使他們對(duì)籃球形成最基本的意識(shí)，而且還要具備一定的籃球運(yùn)動(dòng)能力。在籃球游戲應(yīng)用過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，積極參與體育運(yùn)動(dòng)，而且還可以讓學(xué)生感受到其中的快樂(lè)和籃球的魅力，進(jìn)而養(yǎng)成良好的籃球運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。同時(shí)，在籃球教學(xué)中的體育游戲應(yīng)用過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的終身鍛煉習(xí)慣。
二、根據(jù)大綱優(yōu)選體育游戲形式
高校體育教學(xué)過(guò)程中的籃球游戲應(yīng)用過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照教學(xué)大綱進(jìn)行，體育老師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，選擇合適的體育游戲形式。高校體育老師在選擇游戲形式時(shí)，應(yīng)基于教學(xué)大綱中的教學(xué)內(nèi)容。不同的籃球教學(xué)游戲形式，起到的教學(xué)目的和作用也不盡相同。實(shí)踐中，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)大綱要求，老師結(jié)合實(shí)際情況和需要，選擇合適的籃球教學(xué)和體育游戲形式。比如，罰球、投籃以及三分球比賽過(guò)程中，采用籃球游戲能夠游戲提高學(xué)生的罰球和投籃命中率；連續(xù)打板進(jìn)球等游戲，可以游戲提高學(xué)生們的搶籃板意識(shí)和能力，有利于幫助他們判斷和掌握搶籃板時(shí)的起跳時(shí)機(jī)、姿勢(shì)動(dòng)作；繞圓運(yùn)球接力、曲線運(yùn)球追跑等，均可有效提升學(xué)生掌控運(yùn)球的能力。從上述游戲可以看到，在籃球教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)適當(dāng)選擇體育游戲，不僅可幫助學(xué)生提高籃球技能，而且還可以幫助他們提高身體素質(zhì)以及體育鍛煉意識(shí)和習(xí)慣。
三、針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)優(yōu)選體育游戲
實(shí)踐中可以看到，若學(xué)生原本對(duì)籃球就比較感興趣或者有一定的籃球基礎(chǔ)，則他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果就會(huì)非常的突出。對(duì)于高校體育老師而言，我們?cè)谶x擇體育游戲時(shí)，應(yīng)當(dāng)立足實(shí)際，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，尤其要注意觀察他們的身心特點(diǎn)以及興趣愛好，在準(zhǔn)確把握學(xué)生現(xiàn)有籃球技能的基礎(chǔ)上，優(yōu)選體育游戲。值得一提的是，在對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行考察時(shí)，可以組織籃球比賽或者讓學(xué)生拿球投籃，從他們的表情和動(dòng)作，即可簡(jiǎn)單地判斷該學(xué)生的情況，然后記錄下來(lái)，針對(duì)性的選擇游戲。一般而言，對(duì)于大學(xué)三、四年級(jí)的學(xué)生，集中安排力量強(qiáng)度相對(duì)較大、競(jìng)爭(zhēng)性較強(qiáng)的體育游戲，來(lái)促進(jìn)籃球教學(xué)；對(duì)于大學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生而言，我們可以選擇趣味性相對(duì)較強(qiáng)、基礎(chǔ)要求較低的游戲。高校體育老師在設(shè)計(jì)和應(yīng)用體育游戲時(shí)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行充分的考慮不同學(xué)生的差異，并且針對(duì)該學(xué)習(xí)或者該類學(xué)生的籃球基礎(chǔ)、身體素質(zhì)，選擇合適的體育游戲。
四、利用體育游戲?qū)?fù)雜的籃球教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)化
高校籃球教學(xué)過(guò)程中的體育游戲引入，目的在于激發(fā)學(xué)生的籃球興趣和熱情。基于對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的自身特點(diǎn)考慮，不僅籃球運(yùn)動(dòng)的規(guī)則非常的復(fù)雜，而且對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)者的身體素質(zhì)尤其是體力要求非常的高。在該種情況下，雖然很多學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)有較強(qiáng)的興趣，但是考慮自身的條件，也只是望而卻步而已。在現(xiàn)代高校籃球教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法打消學(xué)生的畏懼心理，培養(yǎng)和提高他們的自信心。在籃球教學(xué)過(guò)程中，我們可通過(guò)對(duì)游戲場(chǎng)地、參與人數(shù)進(jìn)行調(diào)整，以此來(lái)使更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。
五、體育游戲在技能教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用
籃球教學(xué)必須以學(xué)生為中心，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與籃球運(yùn)動(dòng)。動(dòng)作技能的養(yǎng)成，實(shí)際上是個(gè)相對(duì)比較復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程，學(xué)生心理狀態(tài)、技能狀況，是籃球技能形成的一個(gè)必要條件。籃球游戲的應(yīng)用，可以游戲改善課堂教學(xué)氣氛，使原本比較枯燥、乏味的技能練習(xí)更加的生動(dòng)、形象。比如，籃球教學(xué)過(guò)程中，可以應(yīng)用一人運(yùn)兩球、以及繞竿運(yùn)球接力等游戲；傳球練習(xí)時(shí)，可以應(yīng)用傳球計(jì)數(shù)以及打龍尾等游戲；投籃練習(xí)時(shí)，可用活動(dòng)籃筐以及投籃晉級(jí)等籃球游戲。籃球教學(xué)過(guò)程中的體育游戲應(yīng)用，主要是對(duì)基本的籃球技術(shù)進(jìn)行游戲化，使教學(xué)方法更加的靈活，以此來(lái)吸引學(xué)生集中精力，這有利于學(xué)生掌握籃球技能。
六、結(jié)束語(yǔ)
總而言之，體育游戲在高校籃球教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且有利于課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，更重要的是可以被大學(xué)生普遍接受。高校籃球教學(xué)過(guò)程中的體育游戲應(yīng)用，可以使原本比較枯燥乏味的專項(xiàng)技能練習(xí)邊等有趣、生動(dòng)，從根本上改變傳統(tǒng)的老師講、示范，然后學(xué)生模仿練習(xí)的教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，符合他們的心理特征。然而，雖然體育游戲的應(yīng)用效果顯著，但是在體育游戲應(yīng)用過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)注意安全。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】微課 高校英語(yǔ) 教學(xué) 應(yīng)用探討
前言
隨著高校改革政策的深入實(shí)施，這對(duì)我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)的要求不斷提高。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響到我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)水平的提高，作為一名合格的英語(yǔ)教師，要深入探討新型教學(xué)方法在高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。微課是有別于傳統(tǒng)教學(xué)形式的一種教學(xué)類型，是教師按照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)或?qū)嵺`指導(dǎo)書的要求，以視頻錄像為主要表達(dá)形式，在教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)突出某一知識(shí)點(diǎn)或難點(diǎn)內(nèi)容的微小課程，或是課程內(nèi)容的表現(xiàn)形式。實(shí)踐證明，微課教學(xué)方法在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于其教學(xué)質(zhì)量的提高具有十分重要的意義。因此，高校英語(yǔ)教師應(yīng)該積極結(jié)合教學(xué)環(huán)境與微課教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)應(yīng)用措施的探索，進(jìn)一步提高高校英語(yǔ)人才培養(yǎng)水平。
一、微課的特點(diǎn)
1.時(shí)間短。視頻是微課教學(xué)模式的主要表達(dá)方式，一般來(lái)說(shuō)，高校英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)間一般為40-50分鐘，而微課所需要的時(shí)間僅僅為5-10分鐘，這樣時(shí)間的設(shè)置是根據(jù)相關(guān)科學(xué)研究所決定的。根據(jù)相應(yīng)的科學(xué)研究表明，成人的注意力能夠高度集中的時(shí)間一般為10分鐘，在這十分鐘內(nèi)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以不斷提高其學(xué)習(xí)效率，一旦超過(guò)這一時(shí)間，人們的注意力將會(huì)受到一定的影響，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率以及教學(xué)質(zhì)量的下降。
2.使用方便。微課視頻一般只有5-10分鐘，視頻較為短小并可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行播放，這一特點(diǎn)直接決定了微課受眾較廣。無(wú)論是教師還是學(xué)生都可以隨時(shí)隨地利用相關(guān)信息設(shè)備，例如教室里的多媒體設(shè)備、學(xué)生的電腦以及手機(jī)或是其他視頻播放器等，都可以進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
3.重點(diǎn)突出。通過(guò)上文我們已經(jīng)知道，微課所需要的時(shí)間僅僅為5-10分鐘，在進(jìn)行視頻制作的過(guò)程中，這就要求制作人員要將相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容融入其中，一般來(lái)說(shuō)，教師往往會(huì)在這一視頻中展現(xiàn)相關(guān)具體的案例或是實(shí)驗(yàn)操作，通過(guò)這樣的方法能夠重點(diǎn)突出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，在制作過(guò)程中，就要求其內(nèi)容短小、重點(diǎn)突出。利用這一教學(xué)方法的特點(diǎn)，教師就可以將學(xué)生的注意力進(jìn)行高度集中在知識(shí)點(diǎn)的講解上，從而讓學(xué)生一次性掌握這些重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。
二、微課教學(xué)模式在高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用的重要意義
實(shí)踐證明，微課教學(xué)模式在高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中具有十分重要的意義，通過(guò)這一教學(xué)模式的應(yīng)用，可以大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)方法的改革，在一定程度上提高高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
1.提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，教師可以將這一課堂教學(xué)內(nèi)容制作成相應(yīng)的視頻，并在課堂教學(xué)開始就進(jìn)行播放，通過(guò)這樣的方式，可以讓學(xué)生將注意力集中在這幾分鐘之內(nèi)，更好的集中學(xué)生的注意力，將剩余的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的思考以及鞏固。在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中，高校英語(yǔ)教師可以通過(guò)微課的方式來(lái)達(dá)到以下目的：一是進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入；二是進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的講述；三是進(jìn)行課后習(xí)題的演練。通過(guò)這些方式，教師與學(xué)生之間共同進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建，這不僅僅有利于教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的全面掌握，同時(shí)還在一定程度上提高了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。微課是以視頻錄像的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，不僅為教師提供課堂教學(xué)資源，還為學(xué)生提供課外學(xué)習(xí)資源。隨著現(xiàn)階段我國(guó)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展以及計(jì)算機(jī)的普及，這位學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供了環(huán)境基礎(chǔ)以及設(shè)備基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生可能遇到的難點(diǎn)以及重點(diǎn)制作成相應(yīng)的微課模式。通過(guò)學(xué)校內(nèi)的網(wǎng)站，將這些視頻傳到校園網(wǎng)上去，學(xué)生就可以隨時(shí)隨地利用相關(guān)信息設(shè)備，例如教室里的多媒體設(shè)備、學(xué)生的電腦以及手機(jī)或是其他視頻播放器等，都可以進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。通過(guò)這一方法，學(xué)生可以對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的觀看并進(jìn)行理解，從而積極促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)的提高。
3.教學(xué)資源進(jìn)行共享。可以說(shuō)，微課不僅僅是高校英語(yǔ)教師的教學(xué)成果的體現(xiàn)，同時(shí)，也是相應(yīng)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的表達(dá)。教師可以將相應(yīng)的微課上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行教學(xué)資源的分享。同時(shí)，教師還可以進(jìn)行其他內(nèi)容的分享，例如，英語(yǔ)教學(xué)理念、教學(xué)成果、教學(xué)表達(dá)形式以及相應(yīng)的教學(xué)技巧等。除此之外，對(duì)于年輕的英語(yǔ)教師而言，由于他們并不具備有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)遇到一定的問(wèn)題，這些教師就可以觀看微課視頻，從而尋找自身教學(xué)的不足，從而進(jìn)行相互學(xué)習(xí)。
4.促進(jìn)教師教學(xué)技能的提高。通過(guò)微課程教學(xué)模式的應(yīng)用我們可以發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行微課視頻制作的過(guò)程中，教師就相當(dāng)于將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行在學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)微課程教學(xué)模式的應(yīng)用，方便教師進(jìn)行知識(shí)的整合以及管理。同時(shí)，在這一教學(xué)方法應(yīng)用過(guò)程中，還有利于教師教學(xué)方法以及教學(xué)技能的提高，在一定程度上不斷減少教師教學(xué)過(guò)程中的失誤。在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，教師可以對(duì)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題或是根據(jù)學(xué)生課后反映的情況進(jìn)行微課視頻的制作，教師可以將相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行記錄，從而不斷提高其教學(xué)能力，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)水平的發(fā)展。
三、微課應(yīng)用的局限性
通過(guò)上文分析我們發(fā)現(xiàn)進(jìn)行微課教學(xué)模式具有十分重要的意義，但是，我們也要清楚的意識(shí)到這一教學(xué)模式還存在一定的局限性，其中最突出的表現(xiàn)就是技術(shù)層面的問(wèn)題，這些問(wèn)題在一定程度上導(dǎo)致了其教學(xué)效果不理想。現(xiàn)階段，我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課的主要模式還是停留在以課堂實(shí)錄教學(xué)內(nèi)容。但是由于相關(guān)視頻的清晰度不高，這導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行觀看的過(guò)程中較為費(fèi)勁，這導(dǎo)致觀看效果不佳。這種教學(xué)模式的應(yīng)用僅僅是從真人授課換成了屏幕觀賞而已。在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)之初我們所要表達(dá)的效果是想將聲音、動(dòng)畫以及影像等多種表達(dá)方式引入到高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中。但是，在進(jìn)行相關(guān)視頻制作的過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，制作人員需要較高的信息技術(shù)水平，這一技術(shù)水平并不是大部分高校英語(yǔ)教師能夠達(dá)到的，這在一定程度上限制了微課教學(xué)模式在高校中的應(yīng)用。
四、高校英語(yǔ)教學(xué)中微課應(yīng)用實(shí)踐研究
為了進(jìn)一步提高微課教學(xué)模式在高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用水平，促進(jìn)高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，在此，結(jié)合我國(guó)高校的實(shí)際教學(xué)環(huán)境以及所能夠提供的實(shí)際條件，從而對(duì)微課教學(xué)模式的應(yīng)用的策略進(jìn)行研究，希望夠進(jìn)一步提高其有效性。
1.教師要根據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行微課制作。在進(jìn)行微課教學(xué)模式應(yīng)用的過(guò)程中，做好微課制作工作，是開展這一教學(xué)模式的首要環(huán)節(jié)。在這一制作過(guò)程中，教師要結(jié)合世紀(jì)教學(xué)需求以及學(xué)生對(duì)于知識(shí)的要求進(jìn)行工作，要注意以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：一是微課選題問(wèn)題。在進(jìn)行選題的過(guò)程中，我們不僅僅要保證一課一題的方式，同時(shí)我們還要注意所選擇的課題必須與教學(xué)內(nèi)容相符，不應(yīng)該是無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容，而應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)以及難點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)這樣的選題方式可以在一定程度上保障選題的合理性，進(jìn)而積極提高微課制作的質(zhì)量；二是合理安排英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。例如，我們?cè)谶M(jìn)行“Friendship”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就可以將這一教學(xué)內(nèi)容制作成視頻，視頻可由亞里士多德的名言“A true friend is one soul in two bodies.”引出“All the Cabbie Had Was a Letter”的主題。接著就可以對(duì)生詞進(jìn)行分析。同時(shí)，還要留出一定的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行思考，通過(guò)這樣的方法才能更好地進(jìn)行教學(xué)；三是保證制作質(zhì)量。做好微課制作工作，是開展微課教學(xué)模式的首要環(huán)節(jié)。在進(jìn)行制作的過(guò)程中，教師可以根據(jù)其設(shè)計(jì)方案進(jìn)行內(nèi)容的選擇，從而為微課質(zhì)量提供一定的保障。
2.合理利用高校現(xiàn)有技術(shù)平臺(tái)做好微課應(yīng)用。在進(jìn)行這一教學(xué)模式應(yīng)用的過(guò)程中，為了不斷發(fā)揮這一教學(xué)模式的作用以及優(yōu)點(diǎn)，保障教學(xué)質(zhì)量的提高，我們必須合理利用高校現(xiàn)有技術(shù)平臺(tái)做好微課應(yīng)用，其主要措施如下：一是積極做好高校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工作。進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工作不僅僅是微課教學(xué)的實(shí)際需求，同時(shí)也是學(xué)校整體發(fā)展的必要要求，因此，高校相關(guān)部門必須重視網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的進(jìn)行；二是教師要積極利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的，信息技術(shù)被廣泛的應(yīng)用到教學(xué)中去，在高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中更是如此，因此，我們要重視多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)教室的應(yīng)用，為微課的順利開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.做好課堂教學(xué)與微課教學(xué)模式的互動(dòng)工作。從實(shí)際教學(xué)情況而言，微課教學(xué)模式是輔助教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，雖然僅僅只是一個(gè)組成部分，但是其應(yīng)用十分重要，因此，我們一定要重視這一教學(xué)模式的開展，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要做好課堂教學(xué)以及微課之間的相互銜接以及互動(dòng)，達(dá)到積極促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，教師可以采取一下相關(guān)措施：課堂教學(xué)與微課教學(xué)要實(shí)現(xiàn)同步。微課教學(xué)模式使課堂教學(xué)的重要組成部分，是輔助課堂教學(xué)的重要手段，因此，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一定要重視課堂教學(xué)與微課教學(xué)要實(shí)現(xiàn)同步。眾所周知，英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)較多，對(duì)于一些不甚重要的知識(shí)點(diǎn)，我們就可以在課堂上教師進(jìn)行講述，然而對(duì)于一些教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)以及重點(diǎn)，教師不要進(jìn)行講解，在這個(gè)時(shí)候，我們就可以積極采用微課教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，將這些難點(diǎn)以及重點(diǎn)通過(guò)視頻的方式表達(dá)出來(lái)，利用這一教學(xué)方法的特點(diǎn)，教師就可以將學(xué)生的注意力進(jìn)行高度集中在知識(shí)點(diǎn)的講解上，從而讓學(xué)生一次性掌握這些重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，不斷提高學(xué)生的理解能力；二是進(jìn)行互補(bǔ)研究。在進(jìn)行可為教學(xué)模式的過(guò)程中，教師可以采取互補(bǔ)研究。例如，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，靈活的應(yīng)用教學(xué)方法進(jìn)行補(bǔ)充，除此之外，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，教師還可以針對(duì)性的進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在輕松愉快地氛圍內(nèi)接受相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
五、總結(jié)
綜上所述，在高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用微課教學(xué)模式具有十分重要的意義，通過(guò)這一教學(xué)模式的應(yīng)用不僅僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率的提高，同時(shí)，還有利于教師教學(xué)水平以及教學(xué)方法的改革，在一定程度上提高了高校英語(yǔ)的整體教學(xué)質(zhì)量，除此之外，微課教學(xué)模式的應(yīng)用也是我國(guó)高校教學(xué)體制改革的必然要求。因此，相關(guān)教育部門應(yīng)該積極重視這一教學(xué)模式的應(yīng)用。在此，對(duì)微課教學(xué)模式的特點(diǎn)、應(yīng)用意義、局限性以及實(shí)踐策略進(jìn)行分析，希望夠能不斷提高微課應(yīng)用水平，促進(jìn)我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】高校；“兩課”教學(xué)；時(shí)效性
一、高校“兩課”教學(xué)時(shí)效性降低的原因分析
（一）高校對(duì)“兩課”教學(xué)重視程度不夠
對(duì)于高校“兩課”教學(xué)而言，其受重視程度的高低直接影響著它最終的教學(xué)效果。從當(dāng)前高校的實(shí)際情況來(lái)看，多數(shù)高校并沒有否認(rèn)“兩課”教學(xué)的重要地位，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多高校并沒有真正的重視和理解這一問(wèn)題，尤其是在落實(shí)的層面上，很多高校只是停留在口頭上對(duì)“兩課”教學(xué)的重視，但是真正在實(shí)際行動(dòng)中，往往將其擺在一個(gè)可有可無(wú)的位置上。
（二）“兩課”教師的素質(zhì)有待提升
教師是開展高校“兩課”教學(xué)最重要的主體，教師自身素質(zhì)及知識(shí)水平的高低直接影響著高校“兩課”教學(xué)的實(shí)際效果。當(dāng)前高校“兩課”教師雖然具備了一定的整體素質(zhì)，教學(xué)過(guò)程的積極性也有非常明顯的提高，但是我們?nèi)匀灰辞澹渲写嬖诘囊恍┘?xì)微的問(wèn)題，特別是當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，高校“兩課”教學(xué)過(guò)程中要面臨很多新的情況和問(wèn)題，在這種情況下，有的“兩課”教師還無(wú)法真正適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)“兩課”教學(xué)的要求，自身某些素質(zhì)仍需要進(jìn)一步的提高。
（三）教學(xué)方式和方法相對(duì)落后
教學(xué)方法的好壞直接影響著高校“兩課”教學(xué)的效果，好的教學(xué)方法將會(huì)使高校“兩課”教學(xué)受到事半功倍的效果。我國(guó)高校的“兩課”教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法長(zhǎng)期以來(lái)都存在方法單一、單板、落后的問(wèn)題。對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行思想政治教育采取科學(xué)有效地方法有著至關(guān)重要的作用。此外，搞笑的“兩課”教學(xué)觀念一直處于相對(duì)落后的狀態(tài)下，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中采取先進(jìn)教學(xué)方法的重要性認(rèn)識(shí)不足，很少利用電視、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段。
二、提升高校“兩課”教學(xué)時(shí)效性的對(duì)策
（一）不斷提升“兩課”教師的綜合素質(zhì)
高校“兩課”教師在教學(xué)過(guò)程中，不能單純的停留在授業(yè)解惑這一層面上，而是應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出自身的理想、信念、道德、情操和修養(yǎng)，努力使自己成為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的指引者。高校應(yīng)該重視對(duì)“兩課”教師道德風(fēng)氣的建設(shè)，培養(yǎng)出一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，只有這樣才能夠保證“兩課”教學(xué)受到學(xué)生歡迎，并不斷提升教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教師言傳身教的目標(biāo)，為高校學(xué)生起到良好的模范作用。
（二）創(chuàng)新“兩課”教學(xué)的內(nèi)容和方法
高校的“兩課”教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育最基本的方式，其中教學(xué)方法的好壞直接影響著最終的教學(xué)效果，以及“兩課”是否能夠達(dá)到其真正的教育目的。高校在開展“兩課”教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，探索新情況下高校“兩課”教學(xué)的新方法。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該重視讀、聽、講、談、看、寫等基本的教學(xué)，對(duì)課堂中的討論過(guò)程和內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，充分利用案例教學(xué)、專題教學(xué)等方法，從而有效地提升學(xué)生參與“兩課”教學(xué)的積極性，不斷提升學(xué)生自身發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。此外，還應(yīng)該充分利用各種現(xiàn)代教學(xué)方式，如電視、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等幫助學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)，使學(xué)生從學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到其中的快樂(lè)和享受。
（三）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位
在高校“兩課”教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，不僅是當(dāng)前教育發(fā)展的必然結(jié)果，同時(shí)也是提升課堂教學(xué)有效性的重要方式。在高校“兩課”教學(xué)過(guò)程中，老師通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，換發(fā)起他們內(nèi)心深處對(duì)學(xué)習(xí)的需求愿望，在課堂教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造出一種和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，并根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和目的的不同組織設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生真正主動(dòng)、積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，成為“兩課”教學(xué)的主體。要想在“兩課”教學(xué)中更好的發(fā)揮學(xué)生主體地位，老師應(yīng)該充分關(guān)心、理解和尊重學(xué)生，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，使自己成為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生更好的發(fā)揮主動(dòng)性，提升高校“兩課”教學(xué)的有效性。
（四）不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
高校的“兩課”教學(xué)從其特點(diǎn)來(lái)看，是一門明顯的與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)理論，它自身的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)非常明顯，所以要想提高高校“兩課”教學(xué)的時(shí)效性，除了要堅(jiān)持必要的教學(xué)原則和方法外，教學(xué)過(guò)程還應(yīng)該與社會(huì)的現(xiàn)實(shí)情況緊密的聯(lián)系起來(lái)，利用理論與實(shí)踐的結(jié)合，使“兩課”教學(xué)更加深入、具體，與現(xiàn)實(shí)建立更加緊密的聯(lián)系。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師可以利用現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的各種真實(shí)例子作為教學(xué)的實(shí)際參考，從而幫助學(xué)生自覺的參與到課堂教學(xué)中來(lái)，更加深入的了解社會(huì)，發(fā)現(xiàn)社會(huì)中存在的各種問(wèn)題，并激發(fā)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行更加深入的理論思考，從而有效地提升高校“兩課”教學(xué)效果。
（五）努力構(gòu)建注重實(shí)效的評(píng)估體系
[關(guān)鍵詞]新媒體；安全教育；創(chuàng)新；問(wèn)題；對(duì)策
一、新媒體的概念以及應(yīng)用現(xiàn)狀
當(dāng)前對(duì)新媒體還沒有一個(gè)確切的定義，從廣義上講，新媒體指的是與傳統(tǒng)媒體相對(duì)應(yīng)的新型媒體形式。常見的新媒體形式有網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)、網(wǎng)站，微信、微博等自媒體，但新媒體也包括很多其他類型，需要注意的是，新媒體本身與傳統(tǒng)媒體之間有很大不同，存在一定的不確定性。新媒體當(dāng)前在社會(huì)很多行業(yè)中都有應(yīng)用，比如教育事業(yè)、衛(wèi)生事業(yè)等。新媒體的出現(xiàn)，使得整個(gè)社會(huì)各種信息的傳遞更加快捷，信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也更加迅速。在教育領(lǐng)域加強(qiáng)對(duì)新媒體的應(yīng)用，是當(dāng)前高校教育過(guò)程中的重要步驟，加強(qiáng)新媒體的應(yīng)用，對(duì)于高校的教育有十分重要的意義。當(dāng)前很多高校的教育管理者都意識(shí)到新媒體在教學(xué)中發(fā)揮的重要意義，開始加強(qiáng)新媒體在教育過(guò)程中的應(yīng)用，這使得當(dāng)前的高校教育質(zhì)量有了很大的提升。比如當(dāng)前各個(gè)高校都開通了官方微信、微博等平臺(tái)，增加了學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的溝通，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種問(wèn)題可以得到及時(shí)反映，也便于教育管理者及時(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行處理。
二、新媒體對(duì)高校安全教育教學(xué)的作用以及教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題
1.新媒體對(duì)高校安全教育教學(xué)的作用
安全教育涉及的范圍十分廣泛，對(duì)于高校學(xué)生而言，安全教育很多時(shí)候是一種比較枯燥的理論性教育，久而久之容易形成厭煩的情緒，而新媒體的出現(xiàn)以及發(fā)展，拉近了不同地區(qū)之間的聯(lián)系，讓很多高校學(xué)生的思想和行為也突破了傳統(tǒng)的國(guó)家和民族之間的界限，使得不同區(qū)域內(nèi)的學(xué)生都可以積極進(jìn)行交流和溝通。新媒體相對(duì)于傳統(tǒng)媒體而言，其成本也低很多，快捷性和同步性較高。在高校安全教育過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)新媒體的應(yīng)用，使得學(xué)生在安全教育學(xué)習(xí)過(guò)程中可以從多方面接受信息，從而不斷提高高校安全教育水平。具體說(shuō)來(lái)，新媒體對(duì)高校安全教育的作用有兩個(gè)方面。
（1）新媒體的出現(xiàn)為安全教育提供了更加豐富的教學(xué)資源
安全教育是一種即時(shí)教育，可以有效地提高學(xué)生的安全知識(shí)應(yīng)用能力，從而在日常生活與工作中可以對(duì)各種安全問(wèn)題進(jìn)行預(yù)防，防止自身受到人身傷害。新媒體的出現(xiàn)，一個(gè)十分明顯的特點(diǎn)就是快，而且形式多樣。當(dāng)前出現(xiàn)較多的網(wǎng)絡(luò)媒體本身具有一定的虛擬性，使得學(xué)生可以利用多種平臺(tái)進(jìn)行安全學(xué)習(xí)，高校學(xué)生可以選擇的范圍比較大，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中利用新媒體的多種形式，獲取更多有用的信息，并且可以利用新媒體參加各種安全教育實(shí)踐活動(dòng)，換言之，新媒體的出現(xiàn)為高校的安全教育提供了一個(gè)全新的平臺(tái)，豐富了安全教育的資源和內(nèi)容。
（2）新媒體有助于學(xué)生的獨(dú)立思考，將安全教育落到實(shí)處
新媒體的出現(xiàn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多的途徑，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)各種新媒體的應(yīng)用，往往需要學(xué)生自己對(duì)各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行查詢、了解、學(xué)習(xí)等，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以提高自己的自主學(xué)習(xí)能力。在信息化時(shí)代和背景下，高校學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)學(xué)習(xí)，不能完全依靠教師的講解和引導(dǎo)，更多的時(shí)候需要學(xué)生自己學(xué)會(huì)如何進(jìn)行各種信息的查詢以及獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，并且要學(xué)會(huì)如何將這些信息應(yīng)用到實(shí)處，從而使得自己在生活和工作中避免出現(xiàn)安全問(wèn)題。
2.高校安全教育過(guò)程中對(duì)新媒體應(yīng)用存在的問(wèn)題
（1）對(duì)新媒體應(yīng)用的認(rèn)識(shí)存在問(wèn)題
在當(dāng)前的安全教育教學(xué)過(guò)程中，很多教育管理者對(duì)教育過(guò)程中新媒體應(yīng)用的認(rèn)識(shí)存在偏差，這是導(dǎo)致高校安全教育質(zhì)量受到影響的重要原因。長(zhǎng)期以來(lái)，高校的安全教育過(guò)程中，各種教育理念比較陳舊，在教學(xué)過(guò)程中往往是向?qū)W生傳輸一些理論性的知識(shí)，比如安全小常識(shí)、如何應(yīng)對(duì)各種安全問(wèn)題等，真正的實(shí)踐性教學(xué)不夠，對(duì)新媒體的應(yīng)用也不夠，沒有意識(shí)到信息時(shí)代背景下的新媒體教育的重要意義，因此導(dǎo)致學(xué)生對(duì)安全教育宗旨的理解不夠，也不能積極采取相應(yīng)的措施對(duì)各種安全隱患進(jìn)行規(guī)避。究其原因，是由于在高校安全教育過(guò)程中對(duì)安全教育與新媒體應(yīng)用進(jìn)行結(jié)合的認(rèn)識(shí)不到位，因此導(dǎo)致高校安全教育過(guò)程中各種現(xiàn)代媒體的應(yīng)用不夠，甚至沒有對(duì)各種新媒體進(jìn)行應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生在應(yīng)試教育的背景下學(xué)習(xí)變得更加呆板。
（2）對(duì)新媒體應(yīng)用技術(shù)掌握不夠
在當(dāng)前的安全教育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)新媒體的了解和掌握程度不夠，使得安全教育過(guò)程中不能將新媒體融入到課堂中，比如安全教育可以利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育，可以利用微信或者微博平臺(tái)進(jìn)行推送，每日推送一些與安全教育相關(guān)的小知識(shí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一定的幫助，也能使得學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)過(guò)程中有效地識(shí)別各種安全威脅，并且進(jìn)行積極的預(yù)防。但是在實(shí)際的安全教育教學(xué)過(guò)程中，高校對(duì)這些新的媒體形式的應(yīng)用還不夠，應(yīng)用的技術(shù)也不夠成熟，因此使得安全教育變得枯燥乏味，學(xué)生興趣度不高。
（3）缺乏雙師型教師
教師是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的重要力量，當(dāng)前很多高校的安全教育教師隊(duì)伍力量還比較薄弱，教師自身對(duì)新媒體的掌握能力也不夠，比如有的教師的思想觀念比較傳統(tǒng)，認(rèn)為新媒體教育帶來(lái)的效果有很大的不確定性，對(duì)于在教學(xué)過(guò)程中如何對(duì)新媒體進(jìn)行應(yīng)用與結(jié)合的掌握程度不夠，還是習(xí)慣性地采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，而不能結(jié)合新媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教育，缺乏雙師型教師是當(dāng)前高校教育過(guò)程中的一個(gè)顯著問(wèn)題。
三、新媒體環(huán)境下高校安全教育體制創(chuàng)新
1.加強(qiáng)對(duì)新媒體在教育過(guò)程中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)
安全教育的主旨是要讓學(xué)生不斷提高自己的安全應(yīng)對(duì)能力，能夠在生活和工作學(xué)習(xí)中辨識(shí)各種安全隱患，并且采取正確的措施進(jìn)行應(yīng)對(duì)。長(zhǎng)期以來(lái)，高校的教育教學(xué)模式都比較傳統(tǒng)老舊，傳統(tǒng)的教育模式一般都是教師單純地講解各種理論性的知識(shí)，尤其是對(duì)于安全教育而言，其本身的理論性就比較重，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往會(huì)讓學(xué)生覺得課堂枯燥乏味，久而久之對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。在現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中，數(shù)字化和信息化逐漸成為一種發(fā)展趨勢(shì)，因此在安全教育教學(xué)過(guò)程中，要不斷更新傳統(tǒng)教育理念，加強(qiáng)教師對(duì)新媒體教學(xué)意義的掌握和了解，從而在教育教學(xué)過(guò)程中積極應(yīng)用新媒體進(jìn)行高效教學(xué)。改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，要定期對(duì)教育教學(xué)人員進(jìn)行相應(yīng)的宣傳，宣傳各種先進(jìn)的教育教學(xué)知識(shí)和理念，對(duì)新媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)以及特點(diǎn)進(jìn)行宣傳，從而在潛移默化過(guò)程中促進(jìn)教職人員的思想逐漸轉(zhuǎn)變，促進(jìn)包括高校安全教育師資隊(duì)伍在內(nèi)的所有教職人員能夠加強(qiáng)對(duì)新媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，從而為現(xiàn)代化、信息化教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，在高校未來(lái)的社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)該要組建專門的安全教育隊(duì)伍，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種語(yǔ)言應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行有效的分析和針對(duì)性的解決，利用新媒體的特征對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠真正理解安全教育的宗旨。
2.在高校安全教育教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)新媒體的應(yīng)用
安全教育是一種重要的實(shí)踐教育，對(duì)于學(xué)生的人身安全保護(hù)有十分重要的意義，在安全教育過(guò)程中，要提高教育教學(xué)質(zhì)量，就必須要加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法的改進(jìn)。首先，要加強(qiáng)新媒體資源的整合，在高校安全教育教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)新媒體資源的有效配置，可以有效地提高對(duì)各種新媒體資源的利用效率。比如對(duì)新媒體平臺(tái)進(jìn)行利用，加強(qiáng)高校安全教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)各種新媒體的應(yīng)用頻率；比如在高校安全教育課堂上規(guī)定必須要使用多媒體教學(xué)，并且要對(duì)實(shí)施情況進(jìn)行考核，以提高新媒體平臺(tái)在教育過(guò)程中的地位；再比如在教育過(guò)程中可以加強(qiáng)對(duì)各種電子資源的利用，使得學(xué)生可以通過(guò)電子書、電子課件等形式，對(duì)安全教育的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)。這些方法都是高校安全教育過(guò)程中比較常用的方法，都與新媒體有緊密的聯(lián)系。
3.加強(qiáng)高校安全教育師資隊(duì)伍綜合能力水平的提升
在高校安全教育過(guò)程中融入新媒體教育，需要高校安全教育師資隊(duì)伍提高自身對(duì)新媒體的了解程度、應(yīng)用能力，從而使得高校安全教育師資隊(duì)伍在教學(xué)過(guò)程中可以積極應(yīng)用新媒體對(duì)傳統(tǒng)的安全教育進(jìn)行變通管理，與安全教育課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。加強(qiáng)高校安全教育教師對(duì)各種計(jì)算機(jī)技術(shù)、新媒體技術(shù)、信息技術(shù)的掌握以及操作能力，是當(dāng)前高校發(fā)展過(guò)程中的重要任務(wù)，在教育過(guò)程中，要組織高校安全教育師資隊(duì)伍參加相應(yīng)的培訓(xùn)，比如加強(qiáng)教師對(duì)信息時(shí)代背景下的各種先進(jìn)的多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)等方面的了解，使得高校安全教育教師在教學(xué)過(guò)程中可以積極地應(yīng)用各種先進(jìn)的媒體和技術(shù)。在對(duì)高校教師進(jìn)行培訓(xùn)的過(guò)程中還應(yīng)該要定期組織高校安全教育師資隊(duì)伍進(jìn)行講課交流，可以開展同課異構(gòu)的教學(xué)模式，讓教師能夠?qū)Ρ舜说乃季S方式、講課方式中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行有效的借鑒和學(xué)習(xí)，在相互交流和學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以使得高校安全教育師資隊(duì)伍的能力得到提升。
四、結(jié)語(yǔ)
高校安全教育是為了不斷提高學(xué)生對(duì)安全威脅的掌握和預(yù)防的能力，便于學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)和工作中能夠更好地適應(yīng)社會(huì)，能夠?qū)ψ约哼M(jìn)行保護(hù)。高校安全教育過(guò)程中，新媒體是一個(gè)十分重要的部分，對(duì)高校安全教育水平的提升有重要促進(jìn)作用，在高校安全教育過(guò)程中，應(yīng)該要積極促進(jìn)新媒體資源的配置和整合，在整合的過(guò)程中應(yīng)該要根據(jù)課程以及教師的個(gè)體差異，對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，了解安全教育在高校教育過(guò)程中的重要作用，并且加強(qiáng)教師對(duì)各種新媒體的掌握和應(yīng)用能力，從而不斷提高高校安全教育能力。
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1.1質(zhì)量保證體系不完善
目前，高校遠(yuǎn)程教育正處于試點(diǎn)的起步階段，國(guó)家層面上關(guān)于遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量的保證體系仍然缺位。由于沒有統(tǒng)一的、嚴(yán)格的質(zhì)量規(guī)范要求，開展遠(yuǎn)程高等教育試點(diǎn)的各所高校，在開展遠(yuǎn)程教育中難免會(huì)遇到定位不清、方向不明的問(wèn)題。加之自身?xiàng)l件的差異，也使得各高校在校外設(shè)立的學(xué)習(xí)中心質(zhì)量參差不齊。可以說(shuō)，質(zhì)量保證體系的缺位導(dǎo)致了高校遠(yuǎn)程教育在軟硬件條件、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置上都難以保證，最終影響到高校遠(yuǎn)程教育的教學(xué)質(zhì)量。
1.2教學(xué)監(jiān)控與管理薄弱
從以上對(duì)高校遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)的分析可以清晰地看到，相比于課堂教學(xué)，遠(yuǎn)程教育對(duì)教學(xué)過(guò)程監(jiān)控與管理提出了更高的要求。從招生、到培養(yǎng)、教學(xué)，到考核等所有的教學(xué)教育環(huán)節(jié)都離不開有力的監(jiān)管，來(lái)確保教學(xué)過(guò)程各個(gè)因素的有機(jī)配合與有效運(yùn)轉(zhuǎn)。但目前由于我國(guó)高校遠(yuǎn)程教育仍處于探索的起步階段，各方面都不成熟，在教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控與管理方面仍沒有建立起一套成熟的質(zhì)量監(jiān)控與管理體系，也最終導(dǎo)致了對(duì)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控與管理成為了當(dāng)前高校遠(yuǎn)程教育中的薄弱環(huán)節(jié)，這無(wú)疑會(huì)對(duì)我國(guó)高校遠(yuǎn)程教育的教學(xué)質(zhì)量造成嚴(yán)重影響。
1.3教學(xué)理念落后
當(dāng)前高校遠(yuǎn)程教育中，傳統(tǒng)教學(xué)思想仍根深蒂固，深深地影響著遠(yuǎn)程教學(xué)實(shí)踐，許多傳統(tǒng)高等教育的痕跡仍然存在。首先是教學(xué)中重教輕學(xué)，教學(xué)中仍以教師為主導(dǎo)，學(xué)生始終處于被動(dòng)聽課、被動(dòng)接受的角色，難以達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。遠(yuǎn)程教學(xué)結(jié)果也以傳統(tǒng)教學(xué)終極性考察為主，教師的授課內(nèi)容緊繞考試方向，大大削弱了遠(yuǎn)程教育中強(qiáng)調(diào)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。而目前遠(yuǎn)程教育提供給學(xué)生的多只是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)而已。所以說(shuō)，雖然現(xiàn)代通信手段和技術(shù)大大改變了教學(xué)的形式與手段，但學(xué)生的主體地位并沒有得到真正意義上的實(shí)現(xiàn)。其次是重傳授輕溝通，教學(xué)僅限于單向的灌輸，學(xué)生對(duì)于溝通反饋的要求難以滿足。在傳統(tǒng)的面授教學(xué)中，師生之間的雙向交流溝通大量存在。但在當(dāng)前高校中的遠(yuǎn)程教育中，雖然突破了教學(xué)時(shí)間空間的限制，但在教與學(xué)之間及時(shí)、廣泛的雙向溝通交流中卻非常薄弱,學(xué)生的想法、疑惑得不到表達(dá)，對(duì)于學(xué)生的反饋也非常不足。另外，與傳統(tǒng)教學(xué)一樣，遠(yuǎn)程教育中重理論輕能力的問(wèn)題也較為嚴(yán)重，仍然沒有擺脫重理論輕能力的錯(cuò)誤傾向，無(wú)論是在教學(xué)內(nèi)容還是考試評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，都主要集中于對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的傳授與考察，而對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)與考核卻少之又少，實(shí)踐教學(xué)也顯得非常薄弱。
1.4教學(xué)支持和服務(wù)不到位
當(dāng)前從事高校遠(yuǎn)程教育的工作者，多是普通高校教師，教學(xué)理念與思想沒有應(yīng)因遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，傳統(tǒng)教育理念根深蒂固，教學(xué)方式與內(nèi)容等都沒有完全順應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育的特點(diǎn)、遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者的特殊需求而作出調(diào)整，導(dǎo)致遠(yuǎn)程教育中教學(xué)支持和服務(wù)嚴(yán)重不足。目前高校遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀是，不僅無(wú)法提供高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的教學(xué)支持與服務(wù)，甚至連基本的教學(xué)支持和服務(wù)也嚴(yán)重缺失。如教師只負(fù)責(zé)講授知識(shí)，對(duì)學(xué)生的疑惑及問(wèn)題不及時(shí)回復(fù)甚至是不回復(fù)，對(duì)學(xué)生上交的作業(yè)不認(rèn)真批改作出反饋，出現(xiàn)了問(wèn)題不及時(shí)指出，降低考試標(biāo)準(zhǔn)，隨意教學(xué)、不負(fù)責(zé)任的現(xiàn)象不時(shí)發(fā)生。可以說(shuō)，教學(xué)支持和服務(wù)的不到位已嚴(yán)重影響了高校遠(yuǎn)程教學(xué)的質(zhì)量，高校遠(yuǎn)程教育也難以達(dá)到人才培養(yǎng)應(yīng)有的成效。
二、提高高校遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的建議
2.1建立遠(yuǎn)程教育統(tǒng)一的規(guī)范與指引
從制度層面制定統(tǒng)一的規(guī)范與指引，明確高校遠(yuǎn)程教育的定位與發(fā)展方向，從建設(shè)條件、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置上作出一定的規(guī)范，保證高校遠(yuǎn)程教育的有序開展。
2.2加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育過(guò)程的管理
將質(zhì)量管理貫徹到遠(yuǎn)程教育中各個(gè)環(huán)節(jié)，從招生、培養(yǎng)、教學(xué)，到考核都嚴(yán)格地實(shí)施教學(xué)過(guò)程質(zhì)量管理，改變教學(xué)評(píng)價(jià)側(cè)重于課程終結(jié)性測(cè)試結(jié)果的局面，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的質(zhì)量控制與管理，把教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量與課程考核有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
2.3樹立與遠(yuǎn)程教育相適應(yīng)的教學(xué)理念
因應(yīng)遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，樹立遠(yuǎn)程教育工作者新型的教育思想與理念，建立起以學(xué)生為主導(dǎo)，以學(xué)生需求為中心的遠(yuǎn)程教學(xué)方式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供各種便捷的服務(wù)，滿足學(xué)生更多的個(gè)性化學(xué)習(xí)要求。同時(shí)，在遠(yuǎn)程教育中也應(yīng)側(cè)重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，促使學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合，幫助學(xué)生掌握知識(shí)及進(jìn)行知識(shí)的有效轉(zhuǎn)化與運(yùn)用。
2.4提供完善的教學(xué)支持與服務(wù)
[關(guān)鍵詞]新媒體;安全教育;創(chuàng)新;問(wèn)題;對(duì)策
一、新媒體的概念以及應(yīng)用現(xiàn)狀
當(dāng)前對(duì)新媒體還沒有一個(gè)確切的定義，從廣義上講，新媒體指的是與傳統(tǒng)媒體相對(duì)應(yīng)的新型媒體形式。常見的新媒體形式有網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)、網(wǎng)站，微信、微博等自媒體，但新媒體也包括很多其他類型，需要注意的是，新媒體本身與傳統(tǒng)媒體之間有很大不同，存在一定的不確定性。新媒體當(dāng)前在社會(huì)很多行業(yè)中都有應(yīng)用，比如教育事業(yè)、衛(wèi)生事業(yè)等。新媒體的出現(xiàn)，使得整個(gè)社會(huì)各種信息的傳遞更加快捷，信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也更加迅速。在教育領(lǐng)域加強(qiáng)對(duì)新媒體的應(yīng)用，是當(dāng)前高校教育過(guò)程中的重要步驟，加強(qiáng)新媒體的應(yīng)用，對(duì)于高校的教育有十分重要的意義。當(dāng)前很多高校的教育管理者都意識(shí)到新媒體在教學(xué)中發(fā)揮的重要意義，開始加強(qiáng)新媒體在教育過(guò)程中的應(yīng)用，這使得當(dāng)前的高校教育質(zhì)量有了很大的提升。比如當(dāng)前各個(gè)高校都開通了官方微信、微博等平臺(tái)，增加了學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的溝通，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種問(wèn)題可以得到及時(shí)反映，也便于教育管理者及時(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行處理。
二、新媒體對(duì)高校安全教育教學(xué)的作用以及教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題
1.新媒體對(duì)高校安全教育教學(xué)的作用
安全教育涉及的范圍十分廣泛，對(duì)于高校學(xué)生而言，安全教育很多時(shí)候是一種比較枯燥的理論性教育，久而久之容易形成厭煩的情緒，而新媒體的出現(xiàn)以及發(fā)展，拉近了不同地區(qū)之間的聯(lián)系，讓很多高校學(xué)生的思想和行為也突破了傳統(tǒng)的國(guó)家和民族之間的界限，使得不同區(qū)域內(nèi)的學(xué)生都可以積極進(jìn)行交流和溝通。新媒體相對(duì)于傳統(tǒng)媒體而言，其成本也低很多，快捷性和同步性較高。在高校安全教育過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)新媒體的應(yīng)用，使得學(xué)生在安全教育學(xué)習(xí)過(guò)程中可以從多方面接受信息，從而不斷提高高校安全教育水平。具體說(shuō)來(lái)，新媒體對(duì)高校安全教育的作用有兩個(gè)方面。
(1)新媒體的出現(xiàn)為安全教育提供了更加豐富的教學(xué)資源
安全教育是一種即時(shí)教育，可以有效地提高學(xué)生的安全知識(shí)應(yīng)用能力，從而在日常生活與工作中可以對(duì)各種安全問(wèn)題進(jìn)行預(yù)防，防止自身受到人身傷害。新媒體的出現(xiàn)，一個(gè)十分明顯的特點(diǎn)就是快，而且形式多樣。當(dāng)前出現(xiàn)較多的網(wǎng)絡(luò)媒體本身具有一定的虛擬性，使得學(xué)生可以利用多種平臺(tái)進(jìn)行安全學(xué)習(xí)，高校學(xué)生可以選擇的范圍比較大，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中利用新媒體的多種形式，獲取更多有用的信息，并且可以利用新媒體參加各種安全教育實(shí)踐活動(dòng)，換言之，新媒體的出現(xiàn)為高校的安全教育提供了一個(gè)全新的平臺(tái)，豐富了安全教育的資源和內(nèi)容。
(2)新媒體有助于學(xué)生的獨(dú)立思考，將安全教育落到實(shí)處
新媒體的出現(xiàn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多的途徑，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)各種新媒體的應(yīng)用，往往需要學(xué)生自己對(duì)各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行查詢、了解、學(xué)習(xí)等，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以提高自己的自主學(xué)習(xí)能力。在信息化時(shí)代和背景下，高校學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)學(xué)習(xí)，不能完全依靠教師的講解和引導(dǎo)，更多的時(shí)候需要學(xué)生自己學(xué)會(huì)如何進(jìn)行各種信息的查詢以及獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，并且要學(xué)會(huì)如何將這些信息應(yīng)用到實(shí)處，從而使得自己在生活和工作中避免出現(xiàn)安全問(wèn)題。
2.高校安全教育過(guò)程中對(duì)新媒體應(yīng)用存在的問(wèn)題
(1)對(duì)新媒體應(yīng)用的認(rèn)識(shí)存在問(wèn)題
在當(dāng)前的安全教育教學(xué)過(guò)程中，很多教育管理者對(duì)教育過(guò)程中新媒體應(yīng)用的認(rèn)識(shí)存在偏差，這是導(dǎo)致高校安全教育質(zhì)量受到影響的重要原因。長(zhǎng)期以來(lái)，高校的安全教育過(guò)程中，各種教育理念比較陳舊，在教學(xué)過(guò)程中往往是向?qū)W生傳輸一些理論性的知識(shí)，比如安全小常識(shí)、如何應(yīng)對(duì)各種安全問(wèn)題等，真正的實(shí)踐性教學(xué)不夠，對(duì)新媒體的應(yīng)用也不夠，沒有意識(shí)到信息時(shí)代背景下的新媒體教育的重要意義，因此導(dǎo)致學(xué)生對(duì)安全教育宗旨的理解不夠，也不能積極采取相應(yīng)的措施對(duì)各種安全隱患進(jìn)行規(guī)避。究其原因，是由于在高校安全教育過(guò)程中對(duì)安全教育與新媒體應(yīng)用進(jìn)行結(jié)合的認(rèn)識(shí)不到位，因此導(dǎo)致高校安全教育過(guò)程中各種現(xiàn)代媒體的應(yīng)用不夠，甚至沒有對(duì)各種新媒體進(jìn)行應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生在應(yīng)試教育的背景下學(xué)習(xí)變得更加呆板。
(2)對(duì)新媒體應(yīng)用技術(shù)掌握不夠
在當(dāng)前的安全教育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)新媒體的了解和掌握程度不夠，使得安全教育過(guò)程中不能將新媒體融入到課堂中，比如安全教育可以利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育，可以利用微信或者微博平臺(tái)進(jìn)行推送，每日推送一些與安全教育相關(guān)的小知識(shí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一定的幫助，也能使得學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)過(guò)程中有效地識(shí)別各種安全威脅，并且進(jìn)行積極的預(yù)防。但是在實(shí)際的安全教育教學(xué)過(guò)程中，高校對(duì)這些新的媒體形式的應(yīng)用還不夠，應(yīng)用的技術(shù)也不夠成熟，因此使得安全教育變得枯燥乏味，學(xué)生興趣度不高。
(3)缺乏雙師型教師
教師是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的重要力量，當(dāng)前很多高校的安全教育教師隊(duì)伍力量還比較薄弱，教師自身對(duì)新媒體的掌握能力也不夠，比如有的教師的思想觀念比較傳統(tǒng)，認(rèn)為新媒體教育帶來(lái)的效果有很大的不確定性，對(duì)于在教學(xué)過(guò)程中如何對(duì)新媒體進(jìn)行應(yīng)用與結(jié)合的掌握程度不夠，還是習(xí)慣性地采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，而不能結(jié)合新媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教育，缺乏雙師型教師是當(dāng)前高校教育過(guò)程中的一個(gè)顯著問(wèn)題。
三、新媒體環(huán)境下高校安全教育體制創(chuàng)新
1.加強(qiáng)對(duì)新媒體在教育過(guò)程中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)
安全教育的主旨是要讓學(xué)生不斷提高自己的安全應(yīng)對(duì)能力，能夠在生活和工作學(xué)習(xí)中辨識(shí)各種安全隱患，并且采取正確的措施進(jìn)行應(yīng)對(duì)。長(zhǎng)期以來(lái)，高校的教育教學(xué)模式都比較傳統(tǒng)老舊，傳統(tǒng)的教育模式一般都是教師單純地講解各種理論性的知識(shí)，尤其是對(duì)于安全教育而言，其本身的理論性就比較重，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往會(huì)讓學(xué)生覺得課堂枯燥乏味，久而久之對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。在現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中，數(shù)字化和信息化逐漸成為一種發(fā)展趨勢(shì)，因此在安全教育教學(xué)過(guò)程中，要不斷更新傳統(tǒng)教育理念，加強(qiáng)教師對(duì)新媒體教學(xué)意義的掌握和了解，從而在教育教學(xué)過(guò)程中積極應(yīng)用新媒體進(jìn)行高效教學(xué)。改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，要定期對(duì)教育教學(xué)人員進(jìn)行相應(yīng)的宣傳，宣傳各種先進(jìn)的教育教學(xué)知識(shí)和理念，對(duì)新媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)以及特點(diǎn)進(jìn)行宣傳，從而在潛移默化過(guò)程中促進(jìn)教職人員的思想逐漸轉(zhuǎn)變，促進(jìn)包括高校安全教育師資隊(duì)伍在內(nèi)的所有教職人員能夠加強(qiáng)對(duì)新媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，從而為現(xiàn)代化、信息化教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，在高校未來(lái)的社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)該要組建專門的安全教育隊(duì)伍，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種語(yǔ)言應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行有效的分析和針對(duì)性的解決，利用新媒體的特征對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠真正理解安全教育的宗旨。
2.在高校安全教育教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)新媒體的應(yīng)用
安全教育是一種重要的實(shí)踐教育，對(duì)于學(xué)生的人身安全保護(hù)有十分重要的意義，在安全教育過(guò)程中，要提高教育教學(xué)質(zhì)量，就必須要加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法的改進(jìn)。首先，要加強(qiáng)新媒體資源的整合，在高校安全教育教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)新媒體資源的有效配置，可以有效地提高對(duì)各種新媒體資源的利用效率。比如對(duì)新媒體平臺(tái)進(jìn)行利用，加強(qiáng)高校安全教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)各種新媒體的應(yīng)用頻率;比如在高校安全教育課堂上規(guī)定必須要使用多媒體教學(xué)，并且要對(duì)實(shí)施情況進(jìn)行考核，以提高新媒體平臺(tái)在教育過(guò)程中的地位;再比如在教育過(guò)程中可以加強(qiáng)對(duì)各種電子資源的利用，使得學(xué)生可以通過(guò)電子書、電子課件等形式，對(duì)安全教育的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)。這些方法都是高校安全教育過(guò)程中比較常用的方法，都與新媒體有緊密的聯(lián)系。
3.加強(qiáng)高校安全教育師資隊(duì)伍綜合能力水平的提升
在高校安全教育過(guò)程中融入新媒體教育，需要高校安全教育師資隊(duì)伍提高自身對(duì)新媒體的了解程度、應(yīng)用能力，從而使得高校安全教育師資隊(duì)伍在教學(xué)過(guò)程中可以積極應(yīng)用新媒體對(duì)傳統(tǒng)的安全教育進(jìn)行變通管理，與安全教育課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。加強(qiáng)高校安全教育教師對(duì)各種計(jì)算機(jī)技術(shù)、新媒體技術(shù)、信息技術(shù)的掌握以及操作能力，是當(dāng)前高校發(fā)展過(guò)程中的重要任務(wù)，在教育過(guò)程中，要組織高校安全教育師資隊(duì)伍參加相應(yīng)的培訓(xùn)，比如加強(qiáng)教師對(duì)信息時(shí)代背景下的各種先進(jìn)的多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)等方面的了解，使得高校安全教育教師在教學(xué)過(guò)程中可以積極地應(yīng)用各種先進(jìn)的媒體和技術(shù)。在對(duì)高校教師進(jìn)行培訓(xùn)的過(guò)程中還應(yīng)該要定期組織高校安全教育師資隊(duì)伍進(jìn)行講課交流，可以開展同課異構(gòu)的教學(xué)模式，讓教師能夠?qū)Ρ舜说乃季S方式、講課方式中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行有效的借鑒和學(xué)習(xí)，在相互交流和學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以使得高校安全教育師資隊(duì)伍的能力得到提升。
四、結(jié)語(yǔ)
高校安全教育是為了不斷提高學(xué)生對(duì)安全威脅的掌握和預(yù)防的能力，便于學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)和工作中能夠更好地適應(yīng)社會(huì)，能夠?qū)ψ约哼M(jìn)行保護(hù)。高校安全教育過(guò)程中，新媒體是一個(gè)十分重要的部分，對(duì)高校安全教育水平的提升有重要促進(jìn)作用，在高校安全教育過(guò)程中，應(yīng)該要積極促進(jìn)新媒體資源的配置和整合，在整合的過(guò)程中應(yīng)該要根據(jù)課程以及教師的個(gè)體差異，對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，了解安全教育在高校教育過(guò)程中的重要作用，并且加強(qiáng)教師對(duì)各種新媒體的掌握和應(yīng)用能力，從而不斷提高高校安全教育能力。
參考文獻(xiàn)
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摘 要 在高校體育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在選擇教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，可以以自己的身體狀況以及興趣為主要依據(jù)。足球成為許多學(xué)生比較喜歡的項(xiàng)目。因此，它也成為高校教學(xué)中較受重視的內(nèi)容。但是根據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究表明，目前為止，高校在足球方面的教學(xué)效果并不是很好。在本文中，筆者主要從足球運(yùn)動(dòng)之于人的價(jià)值入手分析，闡述高校重視足球教學(xué)的重要意義。再對(duì)高校體育足球教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對(duì)幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討，并提出改善高校教學(xué)問(wèn)題的幾點(diǎn)措施，希望能夠?qū)窈蟮慕虒W(xué)起到借鑒作用。
關(guān)鍵詞 高校 體育 足球教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策
一、高校體育足球教學(xué)現(xiàn)狀
近些年來(lái)，隨著高校的擴(kuò)張，很多學(xué)校在設(shè)置體育課程時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題。其中較為普遍的問(wèn)題有師資缺乏、場(chǎng)地受限以及教學(xué)設(shè)備受影響。這些情況都對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生了嚴(yán)重影響。而一直以來(lái)較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使得整個(gè)足球教學(xué)的過(guò)程魅力受限。學(xué)生在學(xué)習(xí)足球的過(guò)程中，課堂教學(xué)的積極性受到嚴(yán)重影響，進(jìn)而影響了高校足球體育教學(xué)的質(zhì)量。
（一）偏差的教學(xué)目標(biāo)
高校之所以要開展體育教學(xué)，其目的是為了學(xué)生能夠自由發(fā)展。而學(xué)生因?yàn)椴煌纳眢w素質(zhì)，以及學(xué)生體育知識(shí)的局限性，使得教學(xué)目標(biāo)在確定的過(guò)程中受到一定的限制。此外，教學(xué)目標(biāo)的確定，還要使學(xué)生能夠?qū)W到更多的足球技巧，還要注意學(xué)生品德以及健康心理的培養(yǎng)。從而激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的興趣，為今后學(xué)生的終身運(yùn)動(dòng)創(chuàng)造條件。在教學(xué)目標(biāo)確定的過(guò)程中，有很多高校，僅僅關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所獲得的成績(jī)，而對(duì)終身教育不夠重視，在教學(xué)過(guò)程中，容易急功近利。這種教學(xué)模式從長(zhǎng)遠(yuǎn)上來(lái)看，同體育教學(xué)的整體目標(biāo)相違背。此外，當(dāng)教師教授完課程會(huì)后，很少會(huì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如，在足球教學(xué)中，教師對(duì)足球理論知識(shí)的講授十分少，有時(shí)只花幾節(jié)課就講完了，隨后對(duì)學(xué)生的練習(xí)卻沒有很好的進(jìn)行把關(guān)，因此，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很難進(jìn)行評(píng)價(jià)。從而造成教學(xué)目標(biāo)無(wú)法得到體現(xiàn)，無(wú)法進(jìn)行判斷的后果。
（二）不合理的教學(xué)內(nèi)容
高校足球的教學(xué)內(nèi)容主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的足球技術(shù)，通過(guò)不斷的練習(xí)使學(xué)生能夠?qū)ψ闱蚣夹g(shù)有充分的了解。增加學(xué)生對(duì)足球的興趣，不斷培養(yǎng)其終身運(yùn)動(dòng)的理念。但是傳統(tǒng)教學(xué)方法，主要采用的是技術(shù)教學(xué)，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程都較為枯燥。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將會(huì)產(chǎn)生不利影響，也不能夠很好領(lǐng)悟足球的精神。此外，在高校教學(xué)過(guò)程中，很多教學(xué)過(guò)程對(duì)競(jìng)技性的要求過(guò)高，而對(duì)學(xué)生合作精神的培養(yǎng)較少。在教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)生的實(shí)際生活相差較大，傳授的知識(shí)內(nèi)容不夠新穎，而很多較新穎的知識(shí)，則由于教學(xué)客觀條件的設(shè)置，而無(wú)法在課堂中予以體現(xiàn)，使得整個(gè)課堂缺乏創(chuàng)新性。
二、改善高校足球教學(xué)現(xiàn)狀的措施
（一）明確教學(xué)目標(biāo)
高校足球教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)目標(biāo)的明確，而教學(xué)目標(biāo)的明確，需要根據(jù)目前教學(xué)大綱而制定。在教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)的制定過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻以學(xué)生為本，以學(xué)生掌握足夠的足球技術(shù)為主要標(biāo)準(zhǔn)。并且在教學(xué)目標(biāo)的制定過(guò)程中，將團(tuán)隊(duì)精神以及協(xié)作意識(shí)作為教學(xué)目標(biāo)制定的重要內(nèi)容。只有確定教學(xué)目標(biāo)，才能夠在此基礎(chǔ)上，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行具體了解，并由教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及技術(shù)掌握進(jìn)行評(píng)價(jià)與考核。
（二）選擇合適的教學(xué)內(nèi)容
隨著教學(xué)的發(fā)展，課程被開發(fā)的越來(lái)越多，學(xué)生在選擇課程的時(shí)候也擁有了更多的空間。但是足球教師在教學(xué)的過(guò)程中，理念具有一定的局限性，因此，不能夠兼顧所有學(xué)生的興趣。學(xué)生在選擇選修課時(shí)，逐漸對(duì)足球失去了興趣。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分了解，并且根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅能夠更容易掌握，還對(duì)教學(xué)內(nèi)容有興趣。此外，在教學(xué)過(guò)程中，還要對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展以及素質(zhì)的全面提高做出一定的考量。比如在教學(xué)過(guò)程中，要注重球性練習(xí)，以及原地頂球和運(yùn)球練習(xí)，因?yàn)檫@些球技都十分簡(jiǎn)單，而對(duì)于一些難度比較大的球類則可以刪除。
（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)
根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論，更加注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的把握，在教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)引導(dǎo)和啟發(fā)的方式進(jìn)行。使學(xué)生掌握探究性學(xué)習(xí)精神，提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理性思考能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以在最開始對(duì)技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行演示，學(xué)生觀察該技術(shù)的基礎(chǔ)上，形成一定的感觀，從而按照老師的方式對(duì)相應(yīng)技巧進(jìn)行模仿，之后不斷重復(fù)練習(xí)，最終掌握技術(shù)。在具體教學(xué)過(guò)程中，還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)扮演老師這么一種角色換位的方式進(jìn)行教學(xué)。此外，在教學(xué)過(guò)程中，還要注重實(shí)戰(zhàn)教學(xué)，即教師設(shè)計(jì)較多的學(xué)習(xí)情境，這些學(xué)習(xí)情境要盡量復(fù)雜，才能夠達(dá)到實(shí)戰(zhàn)教學(xué)的目的。
三、結(jié)語(yǔ)
高校體育教學(xué)是體育教學(xué)的最后階段，在該階段對(duì)學(xué)生形成較為良好的體育意識(shí)十分重要。目前為止，足球也成為了我國(guó)重要的體育項(xiàng)目，各大高校對(duì)足球的教學(xué)也給予充分重視。而作為目前為止有“第一運(yùn)動(dòng)”之稱的足球項(xiàng)目，在體育界受到了很大歡迎，而對(duì)學(xué)生也具有很大的吸引力。因此，高校在開發(fā)足球運(yùn)動(dòng)課程時(shí)，考慮這兩方面的內(nèi)容，公共足球課程也開始不斷取得成就。在本文中，筆者主要從高校足球教學(xué)中的現(xiàn)狀入手分析，對(duì)幾個(gè)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探討，在探討的基礎(chǔ)上，提出幾點(diǎn)改善措施或者建議，希望能夠?qū)窈蟮膶W(xué)習(xí)起到借鑒作用。
參考文獻(xiàn)：
[1] 楊宏萍.當(dāng)前高校足球教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策探析[J].才智.2012（27）.
【關(guān)鍵詞】高校教育；輔導(dǎo)員；思想政治教育
中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1006-0278（2015）12-214-01
高校領(lǐng)域內(nèi)思想政治教育工作一般由輔導(dǎo)員擔(dān)任，具有不可替代的積極作用，是大學(xué)生思想政治培養(yǎng)的重要力量，對(duì)學(xué)生在價(jià)值觀等方面影響較大。在全面提升高校教育成效的問(wèn)題上，輔導(dǎo)員應(yīng)作為其中的重要部分進(jìn)行創(chuàng)新性改革。在培養(yǎng)綜合性實(shí)用人才的過(guò)程中，輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理和生理發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，探索符合高校大學(xué)生發(fā)展的思想政治教學(xué)方式。
一、高校輔導(dǎo)員思想政治教育中出現(xiàn)的問(wèn)題
（一）缺乏創(chuàng)新
在一些高校當(dāng)中，部分輔導(dǎo)員資歷較老，工作經(jīng)驗(yàn)豐富，但其在了解社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r上具有滯后性，在教學(xué)方式和理念的創(chuàng)新性上不具備足夠的水平，導(dǎo)致其實(shí)際教育質(zhì)量難以得到提升。思想政治教育過(guò)程需要以社會(huì)發(fā)展為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)和當(dāng)前學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)新，將課堂理論知識(shí)與社會(huì)事件相結(jié)合，全面提升高校思想政治教育效率，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。但是，因?yàn)楦咝２糠州o導(dǎo)員在創(chuàng)新方面的落后性，直接致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到影響，且進(jìn)而難以發(fā)揮思想政治教育的實(shí)際作用，教學(xué)效率明顯受到影響。
（二）理論和實(shí)踐相脫節(jié)
高校輔導(dǎo)員在思想政治教育過(guò)程中出現(xiàn)理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐相脫節(jié)的情況，且情況較為普遍，導(dǎo)致教學(xué)效率受到嚴(yán)重影響，失去思政教育的核心意義。其中，一些高校輔導(dǎo)員在日常教學(xué)過(guò)程中僅僅就事論事，不能將理論同時(shí)與實(shí)際事件進(jìn)行結(jié)合，導(dǎo)致其教學(xué)過(guò)程日益出現(xiàn)亡羊補(bǔ)牢的情況，教學(xué)質(zhì)量急劇下降。除此之外，輔導(dǎo)員教學(xué)工作中出現(xiàn)的實(shí)踐與理論脫節(jié)的教學(xué)方式可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思政學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情下降，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)積極性，不利于教學(xué)效率的提升。思想政治課程內(nèi)容本身包含大量理論性知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)厭煩情緒，而在這個(gè)過(guò)程中，教師如果不能實(shí)際將其與學(xué)生感興趣的社會(huì)事件相結(jié)合，將明顯影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）思想滯后
一些高校輔導(dǎo)員在思想上對(duì)思政教學(xué)工作不具有較高的重視度，主要原因?yàn)槠鋵?duì)于思政教學(xué)工作在認(rèn)識(shí)上存在一定缺陷。因此，出現(xiàn)思想滯后性的主要原因集中在輔導(dǎo)員本身對(duì)思政學(xué)科教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)上。據(jù)調(diào)查，目前有大部分高校輔導(dǎo)員對(duì)思想政治教學(xué)工作采取聽之任之的態(tài)度，不僅對(duì)學(xué)生的要求比較松懈，其對(duì)自身的日常教學(xué)工作也是如此，實(shí)際教學(xué)質(zhì)量難以實(shí)現(xiàn)幅度上升。
二、改革措施
（一）培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
輔導(dǎo)員對(duì)當(dāng)前思想政治教育工作的意識(shí)水平直接決定其后期的教學(xué)表現(xiàn)。因此，筆者認(rèn)為要想全面實(shí)現(xiàn)高效輔導(dǎo)員思想政治教學(xué)工作的創(chuàng)新發(fā)展，需要首先在創(chuàng)新意識(shí)上進(jìn)行培養(yǎng)。社會(huì)的日益發(fā)展為高校教育工作帶來(lái)一定影響，在思想政治教學(xué)過(guò)程中也是如此，需要處在指導(dǎo)地位的輔導(dǎo)員能夠與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)并實(shí)際運(yùn)用其創(chuàng)新性思維。高校輔導(dǎo)員應(yīng)全面提升自身綜合素質(zhì)，其中包含文化和道德涵養(yǎng)等。輔導(dǎo)員作為學(xué)生的榜樣，應(yīng)保證自身素質(zhì)處在一定水平，才能發(fā)揮其榜樣作用，影響學(xué)生的人生觀發(fā)展。在具體學(xué)習(xí)渠道上，輔導(dǎo)員可適當(dāng)離開實(shí)體書本，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)等，在一些論壇和微博等互動(dòng)平臺(tái)上了解當(dāng)前社會(huì)動(dòng)向，進(jìn)而擴(kuò)大視野，將所掌握的消息等真正運(yùn)用在教學(xué)過(guò)程中，與時(shí)俱進(jìn)。輔導(dǎo)員可與其他專業(yè)或院校的輔導(dǎo)人員進(jìn)行相互學(xué)習(xí)和溝通，互相交流教學(xué)心得，根據(jù)不同性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生采取針對(duì)性的教育辦法。在遭遇教學(xué)難題的時(shí)候，輔導(dǎo)員可將本班情況和其他教師進(jìn)行溝通和討論，吸取更多有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而結(jié)合本班實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，使其更加適用于本班管理，提升教學(xué)的針對(duì)性。
（二）以人為本
任何一個(gè)階段的教學(xué)工作都應(yīng)以人為本，在高校思想政治教學(xué)過(guò)程中也是如此。因此，高校輔導(dǎo)員在進(jìn)行思想政治教育工作創(chuàng)新的過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為重點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，幫助學(xué)生形成正確的世界觀和人生觀，順利解決生活和學(xué)習(xí)中的難題。
因此，高校輔導(dǎo)員在處理學(xué)生問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)首先以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，站在學(xué)生的角度去思考發(fā)生的問(wèn)題，并留意學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，考慮其接觸的人群特點(diǎn)等，體現(xiàn)人本主義發(fā)展特點(diǎn)。在大學(xué)階段，學(xué)生和教師之間的關(guān)系越來(lái)越趨向朋友關(guān)系，這也決定輔導(dǎo)員可利用這種親密的師生關(guān)系，更多地了解學(xué)生心理走向，并運(yùn)用在教學(xué)方式的創(chuàng)新當(dāng)中。
（三）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容是輔導(dǎo)員思政教育過(guò)程中較為主要的部分，對(duì)學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)至關(guān)重要。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)有效創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，并以此為基點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。首先，輔導(dǎo)員應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)三觀上提供足夠的教學(xué)空間，針對(duì)個(gè)人品行和道德標(biāo)準(zhǔn)等方面提出見解，并與學(xué)生進(jìn)行課堂討論，得出較為完善的理論。另外，督導(dǎo)員可吸收網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的熱點(diǎn)問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力，并對(duì)其中涉及到的正、負(fù)能量進(jìn)行闡述和辨析，引導(dǎo)學(xué)生如何判斷正確的價(jià)值觀。
參考文獻(xiàn)：
[1]王致寧.高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作方法之我見[J].學(xué)理論， 2014（29）：272-273.
