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關鍵詞：國防教育 素質教育 途徑
中圖分類號:G640 文獻標識碼:A
文章編號:1004-4914（2011）07-129-02
對大學生進行國防教育，是全面貫徹黨的教育方針，實施素質教育的重要內容。在以知識創新為標志的21世紀，探索高校國防教育在大學生素質教育實施中的途徑，對于認識高校國防教育的重要作用，全面普及高校國防教育，推進高素質人才培養具有重要的意義。
一、高校國防教育在大學生素質教育實施中的作用
學校的國防教育是全民國防教育的基礎，高校開展國防教育是一項長期的重要戰略任務。高校要不斷深化國防教育必要性和重要性的認識，充分落實國防教育法律法規，把高校國防教育深入持久地開展下去。
1.高校國防教育是強化素質教育的重要內容。素質教育是依據個體和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神、注重開發人的智慧潛能、注重形成人的健全個性為根本特征的教育。隨著高等教育改革的不斷深入，如何進一步加強素質教育成為當前高等教育改革面臨的重大問題。《中華人民共和國國防教育法》明確規定：“學校的國防教育是全民國防教育的基礎，是實施素質教育的重要內容。”據此，高校國防教育通過“軍事理論課――集中軍事訓練――經常性國防活動”三位一體化教育，將素質教育內容進行了具體落實，特別是在道德素質、身體素質和心理素質方面，更是集中進行了強化。實踐也證明：在高校開展國防教育，增強大學生的國防安全意識，是推進素質教育的有效途徑，也是培養中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人的重要保障。
2.高校國防教育是實施素質教育的必然要求。當今，由于社會人才需求質量的不斷提高，高校素質教育的作用也顯得尤為突出。素質教育擺脫了應試教育以少數升學有望的“尖子”生為培養對象，為應試而教，為應試而學的狀態。它要求學生用更多時間來發展自己的技能和素質，試圖通過對學生能力和綜合素質的全面培養，增強學生服務社會、適應社會的能力。素質教育充分體現出人才成長需要全面發展的時代特征，也鮮明反映出合格人才的培養是一項艱巨而復雜的系統工程。國防教育恰恰是一種在德、智、體等各方面兼顧的教育形式。高校國防教育不僅有利于增強大學生的國防觀念，更有利于提高大學生的身心素質和文化修養。這使得高校國防教育的實施成為素質教育的必然要求，它能進一步補充和發展素質教育，使高校素質教育得以更加完善和諧地發展。
3.高校國防教育是落實素質教育的有效手段。《中華人民共和國國防教育法》明確指出：高校應當設置國防教育課程，并將課堂教學與軍事訓練相結合，對全體學生進行國防教育。通過國防知識的學習，不僅使大學生了解中國國情，激發他們的愛國情懷，也對提高大學生的道德品質和行為規范起到滲透作用。同時，通過軍事技能訓練，對于培養學生的集體主義觀念、強化遵紀守法意識、鍛煉良好的心理素質具有重要的實踐意義。通過國防教育的開展，使得高校可以更為有效地落實素質教育內容，為現代化建設培養更多優秀的專業人才。可見，高校國防教育已越來越成為素質教育的有效手段。
二、高校國防教育在大學生素質教育實施中存在的問題
自2001年《中華人民共和國國防教育法》頒布施行以來，國家對高校國防教育非常重視，從領導機構、教育模式、師資建設等方面進行了許多有益的探索，逐步形成了“政府重視、社會支持、全民參與”的良好局面。然而，在當今國際國內環境相對穩定的形勢下，高校國防教育也面臨著諸多問題，嚴重阻礙了大學生國防教育工作向更深入、更廣泛、更全面的方向發展。
1.認識存在偏差，國防觀念淡薄。高校對國防教育認識問題主要體現為國防教育目標狹窄。大多數高校開展國防教育主要是為了完成教學任務，在教育內容上側重學生的軍事技能訓練，沒有將高校國防教育目標定位于更高層次的人才素質培養，更沒有建立起系統的國防素質教育體系。學校認識的偏差使得高校國防教育在機構設置、經費保障、編制配備等方面都不同程度地存有問題。同時也導致高校大學生對國防教育的重要性沒有清醒的認識，參與軍事理論課和軍事技能訓練的熱情不高，國防教育活動開展受阻，國防知識缺乏，國防觀念淡薄。
2.教育方式單一，教育效果不佳。高校大學生接受國防知識主要通過課堂教育、技能訓練、國防活動等途徑，教育方式單一。同時，作為教育主陣地的課堂教育，也更多采用教師主動灌輸，學生被動接受的方式。這樣不僅不利于激發學生的興趣和熱情，也不利于學生將國防知識升華為國防理念。軍事技能訓練缺乏長效機制、考核機制、監督機制，后續國防教育沒有及時跟上，導致軍事技能訓練缺乏連貫性，不能把軍訓教育成果進一步鞏固深化，形成了“軍訓正規一陣風，訓練完后又成空”的局面。
3.教育隊伍匱乏，教育保障不力。在多數高校，從事國防教育活動的專職人員配備不齊，通常是以一支“雜牌軍”形式出現，主要是學生工作輔導員、部隊專業干部、學校黨政領導兼而代之，教育隊伍保障不到位。部分高校由于沒有專職軍事教師，學校的國防教育工作只能應付了事，教育成效不明顯。就專職軍事教師隊伍而言，也存很多問題，年齡結構偏年輕化，學歷結構偏低，職稱問題更是突出，軍事教育教師隊伍難以穩定，使得教師科研水平普遍不高，國防教育工作難以向縱深發展。
4.學科建設緩慢，教育后勁不足。從1985年高校開展國防教育試點到今天，我國高校國防教育成果顯著，但仍然存在許多問題，其中國防教育學科建設問題尤為突出。由于高校國防教育的發展擠占了高校部分教學資源，部分高校主張將軍事理論課與“兩課”合并；高校軍事教師的職稱評定、科研方向、學歷提高等問題因沒自己的學科依托而面臨困境；高校國防教育的深入發展也客觀要求必須尋求國防教育學科的建立。
三、高校國防教育在大學生素質教育實施中的途徑創新
高校大學生國防教育工作，必須要在認真貫徹國防教育法律法規和相關要求的基礎上，發揮學校主導作用，爭取各方面支持，分析教育對象特點，探索創新教育手段，抓關鍵、促實效，不斷提升高校國防教育水平。
第一，提高國防教育重要性認識，完善高校的教育功能。普通高校對國防教育的重視程度，直接影響著全民素質教育的成效，因此，高校必須重視國防教育工作。首先，強化國防教育是高校重要職責的理念。明確國防教育是素質教育的重要內容，是高校人才培養的重要途徑，把國防教育的成效作為評定高校工作得失的重要依據，并建立國防教育的考核評價機制，促進高校對國防教育工作的關注與重視。其次，要積極探索和創新高校國防教育的實現途徑，在充分發揮好傳統教育模式作用的基礎上，不斷加大宣傳力度，提高影響范圍，并系統性地開展各種國防教育活動，為大學生國防教育營造一個良好的環境氛圍。
第二，創新國防教育開展形式，促進高校國防教育成效。軍事理論課是高校國防教育的主渠道。高校要緊跟時展的新要求，豐富軍事理論課的授課內容；結合大學生的思維特點，創新軍事理論課的授課形式；并通過規章制度完善、教師素質培養、考評機制實施等途徑不斷提高軍事理論課的教學質量。同時，要積極利用新生軍訓、大學生征兵、軍事技能競賽等環節作為高校開展國防教育的切入點，深入開展多種形式的國防教育實踐活動，把國防教育同校園文化活動結合起來，通過開展國防知識講座，舉辦主題教育參觀等等一系列活動，把國防教育滲透到大學生校園生活、娛樂文化生活的各方面，實現高校國防教育的經常化、系統化。
第三，加強專職國防教育隊伍建設，保障高校國防教育良性發展。具有較好素質的國防教育專職人員是推進高校國防教育工作深入開展的重要因素。高校要不斷健全國防教育機構，配備專職國防教育人員。在人才引進問題上，要充分考慮國防教育工作的特殊性，高校國防教育專職人員既要有學歷要求，又要具備一定的軍事工作和軍事生活經驗。同時，不斷提高專職人員的業務培訓，通過開展軍地聯誼、調研學習、學術交流、理論研討等途徑實現國防知識的共享，尤其要充分發揮部隊單位、軍事院校的專業優勢為普通高校培養高層次軍事教師，進而逐漸建立起一支符合時代要求、政治過硬、專業精湛、作風優良的國防教育隊伍。并從政策上、職稱上、資金上給予扶持，為其創造良好、寬松的學術環境，引導國防教育隊伍健康發展。
第四，推進國防教育學科建設，夯實高校國防教育基礎。在學科建設過程中，首先要明確學科定位，清楚高校國防教育與“兩課”的關系；規范學科規劃，根據學科建設的目標確定學科建設的宏觀策略和微觀細則，使其既能指導全局又能關照重點；加強課程建設，在課程內容的設置，教學手段的規范，教學條件的優化等方面不斷探索，為學科建設創造條件；重視科研團隊培養，加大科研項目的申報，通過科研水平提高來推進學科建設速度和人才培養質量。
總之，在高校開展國防教育是一項長期的重要戰略任務。高校必須充分認識到國防教育對國家高素質人才培養的重要意義，加強組織領導，完善國防教育新機制，構筑國防教育新體系，為實現國家富強和民族復興作出貢獻。
[基金項目：黑龍江科技學院2010年教學改革研究項目，項目名稱為《高校國防教育在大學生素質教育過程中的創新與實踐研究》，項目號：JY10-101]
參考文獻：
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關鍵詞：小學計算機；計算機教學；教學效果；策略研究
中圖分類號：G623文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 05-0000-01
The Effect of Increasing Primary School Computer Teaching Methods and Approaches
Yang Tianqiang
(Henan Luoyang Education Bureau No.9 Primary School,Luoyang471002,China)
Abstract:The teaching effectiveness is whether or not the measure of goal achievement teaching standards,how to use effective teaching strategies to improve teaching effectiveness of teachers can not avoid the issue.This paper combination of teaching practice,to improve the school's computer classroom teaching strategies have been useful to explore,which summed up the experience and achievements of the goals to promote education and improve the quality of teaching is important.
Keywords:Primary computer;Computer teaching;Teaching effect;Strategy
隨著我國基礎教育近年來的快速發展，知識更新速度的加快，因而傳統的教學方法受到了極大的沖擊。而計算機課程，作為近年來在基礎教育階段（特別是小學階段）新開設的課程，如何采取有效的教學策略，盡最大可能提高課堂教學效果，是廣大教師和理論界關注的熱點問題。筆者多年來一直從事計算機教學工作，在這些年當中對其中的一些心得體會，以及在教學方法上的一些經驗，在此進行交流探討。
一、教師備課充分是提高計算機課堂教學效果的基礎
備課是教學過程中非常重要的一個環節。不僅要求教師充分鉆研教材，更要結合學生的實際情況。要充分了解學生掌握知識的情況，學生的興趣、需要和思想狀況，還要了解學生的智力發展水平、學習方法、學習習慣等方面。從而使教材的處理和教法的選擇更加符合學生的實際，遵循教學的因材施教原則。具體來說，要從以下三個方面進行考慮：
首先，分析學生的需要。新課程標準提出學生應該由“學會”、“會學”最終到“樂學”。讓學生真正主動地學習。因而在備課中，需要教師充分分析學生的心理需求，依此來設計問題情境，才有可能把學生的學習興趣調動起來，使學生由“要我學”轉變為“我要學”，實現課堂教學效果的提高。
其次，選擇合適的練習。計算機課程強調實踐性。因此，我們的課程練習要有針對性、系統性和啟發性。要針對計算機教學目標和學生實際，設計出由易到難、層次分明的練習；讓學生在實踐練習中鞏固知識，掌握知識。
再次，善于在備課中挖掘教材的重點。只有把握主要問題和重點內容，才有可能取得預期的課堂教學效果。因此，要求我們教師一方面要利用計算機知識與其他學科的密切聯系，拓展學生的視野，培養學生興趣的廣泛性。二要我們教師收集大量的趣味計算機知識、計算機游戲、實踐操作等，使學生進入學習活動的興奮狀態。
二、采用有效的教學手段是提高計算機課堂教學效果的直接途徑
（一）要充分運用實踐操作來提高計算機教學效果
從實踐經驗來看，小學計算機教學的只上機不講解的教學不能保證學生參與上機的時間和上機的質量。但是只讀書不上機同樣難以實現教學的基本目標。因此從小學教學實踐來看，一般情況下一節課最多以1/3的時間用來講解，2/3的時間讓學生進行實踐為宜。只懂理論，不會操作，那只是紙上談兵。學習計算機關鍵還是讓學生掌握技能!實踐是運用計算機及應用軟件以獲得知識、掌握技能的方法。教師通過啟發思考，鼓勵學生啟動創造性思維，使計算機教學形象、生動、快樂。
（二）注意用理論聯系實際的方法來提高計算機教學效果
在生產和生活中，有意識有目的地積累與計算機有關的事例，并把這些事例科學地運用于教學活動中，使教學更生動有趣，調動學生的學習積極性，提高教學效果。生產中涉及到計算機的事例有很多，只要留心去觀察、去積累，便能得到許多有利于教學的事例。比如在介紹文件名時，許多學生不明白文件名為什么要由基本名和擴展名兩部分組成，我想了一個比喻：“文件的名稱就如我們人名，人名是由姓氏和名字組成的。因此，文件的基本名就像人的名字，擴展名就像文件的姓，用來區分各種類型的文件。”這樣就很好的解決了上述問題，能很好地幫助學生加深理解，提高學習計算機的積極性和主動性。
三、加強計算機實踐教學環節是提高課堂教學效果的重要途徑
計算機是一門以實踐為主的自然科學，計算機實踐教學，特別是上機操作和學生自主練習對學生掌握知識，形成學習能力具有特別重要的意義，具體來說計算機操作實踐從以下三個方面對提高課堂教學有促進作用：
首先，利用演示實驗，培養學生的思維能力。如：講Windows操作基礎時，講文件夾的創建，其操作步驟為：1.進入到指定位置；2.文件―新建―文件夾；3.轉換輸入法；4.把鼠標移到新建文件夾，點右鍵，選重命名；5.輸入文件夾的名字；6.確定。教師可以借助計算機投影儀或網絡教學系統進行一步一步地演示后，學生進行實踐練習，通過這種觀察與實踐并舉的教學過程，不僅使學生對教學內容有了深刻、透徹的理解，更加深了學生的記憶。
其次，通過學生自主練習，進行常規訓練。在指導學生閱讀上機操作內容后，從而形成“從理論學習、觀察演示，到解實踐操作”的思維模式，培養學生實踐能力；并指導學生勤于觀察，培養觀察能力；最后是督促學生勤于動手，規范操作，掌握計算機常規上機知識，熟悉常見操作方法。
最后，通過設計上機操作試題，培養學生的創新能力。教師應有目的布置幾個上機操作難度不大的習題，并對學生的上機操作提出具體要求，讓學生根據所學的計算機知識進行較簡單的操作實踐，激活他們的思維，使他們的所有潛能和創造力都充分地表現出來。
關鍵詞：匯編語言；教學經驗；教學方法；教學途徑；教學效果
中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2012） 18-0077-01
匯編語言是高校計算機或者通信相關專業中的一門必修課程。匯編語言的主要優勢在于其是一種底層的面向硬件的語言，在實現效率、實時控制方面具有得天獨厚的優勢。通過匯編語言的教學可以幫助學生加深計算機或者芯片的指令執行過程和命令實現方式，為學生后續學習單片機等課程奠定堅實的基礎。
本文結合多年匯編語言的教學經驗，對當前匯編語言教學課程中存在的問題進行了分析和討論，在傳統教學的基礎上對采用何種教學方式來提高教學效果進行了研究。
一、匯編語言教學中存在的問題
（一）語言可理解性較差。相較于一些高級語言而言，匯編語言涉及更多的指令和偽指令，對于不同指令其語法規則都有所不同，代碼中還包括許多機器指令代碼或者變量地址等，這就造成匯編語言所編寫的程序可讀性不強，使得學生對指令不易記憶，對程序不易理解。
（二）學生的學習興趣不強烈。由于匯編語言比較晦澀難懂，且其編程對象為機器，故匯編語言對學生的硬件基礎知識要求更為苛刻。同時匯編語言的指令式編碼方式需要學生對指令進行思想抽象和分析，這就容易讓學生產生枯燥厭煩的學習態度，不利于教師的教學和學生的學習吸收。此外，教學內容無法與實際應用相結合會讓學生產生學無所用的感覺，打消學生的學習積極性，致使教學效果不理想。
（三）課堂教學方式死板。當前的理論教學模式大多仍然是傳統教學，這就容易使學生在教和學的過程中處于被動的學習狀態，無法充分調動學生的學習積極性，培養學生的創新思維和解決問題的能力。當然也有教師開始采用多媒體教學，但是其在教學中不夠注重學習的吸收能力，在規定課時內將大量的信息傳遞給學生，導致學生難以消化。
（四）教學側重點有所欠缺，實踐不足。匯編語言具有抽象、指令多、調試困難、可讀性差等缺點，而教師的授課又側重于基礎理論的講解，大量的時間被浪費在這種講解上，導致無法突出教學實踐性，學生學習不牢固等，無法培養學生利用所學知識解決實際問題的能力。
二、提高匯編語言教學效果的方法途徑分析
（一）改革教學方式。興趣是促使學生學習的第一動力，一門好的課程需要一種具有吸引力的、適合當前教學內容的教學方式。匯編語言之所以讓人感覺枯燥和晦澀，其主要原因在于教師沒有充分掌握好教學的層次和方法，沒有在理論教學中引入適當的實例程序與學生共同探討理論應用和程序實現。
教師應該在教學的過程中結合實例幫助學生輕松快樂的學習，通過實例的完成為學生建立學習應用的成就感。促使學生加深匯編語言和匯編程序的作用及功能。例如在教授數據的存儲方式和堆棧時，可以通過設計多種方式進行數據的存儲和讀取，幫助學生利用所學知識進行實際應用，激發學生的學習熱情，促進學生加深對不同存儲讀取方式以及不同堆棧的調用方式的區別和認識，提高課堂教學效果。
（二）開展互動式教學。教師轉變教學方式需要在思想認識上改變教學態度，改變傳統的填鴨式教學方式，建立以學生為主體的教學思路，重在培養學生利用知識解決問題的能力，通過由理論教學向方法教學的轉變引導學生培養自我發現問題、考慮問題、解決問題的能力。這種教學方式還能夠活躍課堂氛圍，增強學生間的互動性，提高學生的學習興趣。
例如，匯編語言涉及非常多的尋址指令、移位指令、控制轉移指令、中斷指令等。如果教師可以再將基本指令講完后，結合不同的實踐例題來讓學生進行思路設計和代碼設計，可以在學生的學習過程中糾正學生的認識誤區、解答學生學習中的疑問、加深學生對指令和實現思路的理解，達到最佳的教學效果。
（三）利用多種教學手段輔助教學。現代技術的發展和科技的進步促使多媒體技術成為當今教學的基礎方式之一。多媒體教學可以利用先進的教學資源將教學內容以豐富的形式和多樣的效果展示出來。但是對于實踐性較強的問題，傳統的黑板板書與學生探討也能發揮巨大的效果。因此好的課堂效果應該是一種資源的綜合利用、多種教學手段的結合，這樣能夠將各種教學方式的優點進行集合，幫助學生獲得更佳的學習效果。
如在講述尋址方式時，可以利用多媒體課件結合flas的形式將授課內容進行可視化處理，對重點步驟和過程進行動態顯示，這樣就能幫助學生利用感官認識升華理性認識，對抽象內容進行實體化，達到事半功倍的效果。
另外，由于多媒體技術可以進行教學內容的大量展現，對每一部分的內容所分配的時間就會減少，控制不當就容易導致學生跟不上教學節奏。此時，板書的優勢就體現出來了。利用板書進行實例編寫可以保留較長的時間幫助學生消化和討論，還能夠通過每一步的書寫引導學生建立程序設計思路。
（四）加強實踐培養。好的教學效果離不開實踐的過程。大量的實踐訓練可以幫助學生將所學的知識進行靈活運用，并建立正確的程序設計思想和方法。但是實踐不應該是流于形式性質的，而是融會貫通在教學中涉及的每節內容、每種方式中。好的實踐培養方式可以在潛移默化中提高學生的創新和寫作能力。
三、總結
在筆者的教學實踐中，上述方法收到了明顯的教學效果，這表明教師在教學的過程中應該不斷對現有教學狀況進行分析和反思，進而根據實際情況對教學方法和教學途徑進行創新，幫助學生學好匯編語言這門晦澀的課程。
參考文獻：
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關鍵詞：大學生；國防觀念；途徑
中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）15-0268-02
國防，是國家為抵御外來侵略與顛覆，捍衛國家、，維護國家安全、統一和發展，而進行的軍事以及與軍事有關的政治、經濟、文化、教育、科技等諸多方面的建設和斗爭。所謂國防觀念，則是指一個國家和民族關于國家防衛建設的目的、內容、途徑和重要性等問題的理性認識和根本看法，它主要包括國防理論知識、國防目標意識、國防道德觀念、國防責任意識、國防法制意識和國防危機意識等。國防觀念不但是國防建設重要的思想基礎，而且是國家安全的基本條件。在我國，國防觀念鮮明地反映了全國人民對防御外來侵略、捍衛祖國統一、維護民族和國家根本利益的自覺關注。
牢固的國防觀念是一個國家現代文明的標志之一，也是全國人民必備的素質。它不僅是保衛國家利益的思想基礎，而且是增強中華民族向心力、凝聚力的強大精神力量。在政治上可以轉化為凝聚力，在經濟上能轉化為生產力，在軍事上能轉化為戰斗力。總之，全民牢固的國防觀念和國防意識有利于增強綜合國力和國防潛力，捍衛和發展國家、民族的利益。因此，當今世界各國，無論其政治制度如何，幾乎都十分重視國防觀念的培育，國防教育成為各國安全戰略的重要組成部分。日本是國防危機意識教育走在前列的國家。日本歷朝歷代政府反復強調島國國土狹小、資源匱乏、地理位置導致防御困難等不利因素，教育國民生存空間的狹小，以此激發國民的危機感和憂患意識。第二次世界大戰中瑞士之所以能夠免遭納粹德國的侵略，就是因為瑞士十分重視培養公民的國防觀念。瑞士政府一再申明，培養和保持公民的國防意識和尚武精神，將使侵略者看到，要征服眾志成城、訓練有素的瑞士公民，必須付出高昂的代價。新加坡的國防法律制度則明確規定18～22周歲的男性公民必須服兩年兵役，學生收到大學錄取通知書也要服完兵役才能去念大學。
在我國，今天的大學生，是祖國明天的建設者，也是祖國明天安全的保衛者，是民族的希望，是祖國的未來。增強高校大學生的國防觀念和培育他們的國防素質，一是有助于高校將大學生培養為合格的社會公民，二是有助于引導他們成為祖國有用的建設者和保衛者，保疆界，護版圖。從總體上看，大學生的國防觀念和國防意識比較淡薄，雖然他們清楚地知道國防的重要性，牢記“國家興亡，匹夫有責”，甚至有不少大學生投筆從戎，為我國的國防建設做出了很大的貢獻，但不容忽視的是今天的大學生出生并生活在和平安定的環境里，沐浴著改革開放所取得的偉大成就的陽光，他們看不到也感受不到戰爭中的炮火和硝煙，這在客觀上造成大學生國防觀念不強、國防意識較弱的現狀。目前，各高校依據《中華人民共和國國防法》和《中華人民共和國兵役法》，在大學新生入校后進行軍事訓練，訓練過程中，有不少大學生吃不了苦，受不了累，畏難和抵觸情緒較大，這為高校的國防教育敲響了警鐘。因此，高校國防教育要從保衛和維護國家安全與發展戰略全局的高度，強調加強國防教育是建設國防、鞏固國防的戰略性舉措，是打贏信息化條件下人民戰爭的必然要求，讓學生充分認識到新形勢下增強國防觀念的緊迫性和重要性，進一步加強大學生對國家、民族的認同感，培養國家民族利益至上的思想，提高大學生保衛國家安全、履行國防義務的思想意識，迅速地成長為一個合格的社會公民。
可以說，高校國防教育的實效如何，大學生的國防觀念是否得到顯著的增強，直接關系到高校人才培養的層次，影響到未來國防的鞏固和國家的安全，以至于中國特色社會主義現代化建設的成功。因此，增強大學生國防觀念，是當今高校國防教育面臨的一個重要課題。如何增強大學生的國防觀念？面對新的形勢和任務，高校的國防教育必須堅持以思想為指導，圍繞國家的安全與發展的戰略需要，全面貫徹落實科學發展觀，以開闊的視野、全新的視角和開放的思路積極探索增強大學生國防觀念的新途徑。
一、強化領導，提高國防教育重要性的認識
長期以來，高校對國防教育的重要性認識普遍存在偏差或誤解：有的高校認為國防教育只是軍隊或軍事院校的事，對普通高校來說無關緊要，以教學任務重為由，擠占國防教育的教學學時。有的高校把軍訓當作大學生接受國防教育的全部內容，只要學生參加了軍訓，上完軍事理論課程，拿到相應的學分，就表示學生已接受國防教育，學校的國防教育就完成了任務，達到了目的。而在國防教育中，高校領導干部有責任組織和指導全民國防教育，更要在普及國防教育和樹立全民國防觀念上發揮引領帶動的關鍵作用，推進高校國防教育的深入發展。為此，必須加強對高校領導干部國防意識的培養，激發領導干部關心支持國防教育的積極性，提高國防教育重要性的認識，在國防教育實踐中，認真貫徹《中華人民共和國憲法》、《中華人民共和國國防法》、《中華人民共和國國防教育法》等法律法規，明確高校國防教育的任務和目的，完善教育內容，采取靈活多樣的方式和方法，建立健全評估機制，加大國防教育的監管力度和經費的投入。
二、弘揚愛國主義主旋律，完善教育內容
《愛國主義教育實施綱要》明確指出，要進行國防教育和國家安全教育。強化全民國防意識和國防觀念已經成為愛國主義教育的重要內容，而增強大學生的國防觀念，則是時代賦予高校國防教育的重大課題。目前高校的國防教育內容側重于與國防教育內容有關的軍事理論和軍事技能。其中軍事理論以課堂講授的形式灌輸給學生，主要包括軍事思想、軍事技術、中國國防、世界軍事、高技術戰爭等內容；軍事技能主要是通過軍事訓練來掌握，其內容涉及隊列、射擊、戰術、軍事地形學、綜合訓練等。為了增強國防教育的實效性，高校還需要結合社會主義核心價值體系，把愛國主義融入到正確的世界觀、人生觀和價值觀的培育中，需要結合學生思想實際來開展，進校園、進教材、進課堂、進學生頭腦，在教育過程中培養學生的愛國主義精神，樹立維護國家統一和國家利益至上的觀念。
三、加強國防教育的教師隊伍建設
當前，國防教育師資力量薄弱是高校普遍存在的問題。要想解決這個問題，高校應結合實際情況，開辟多種途徑和渠道將一些專業與國防教育相關、或熱愛國防教育事業并具備必要的國防知識技能的高素質的人才引入教師隊伍，建立一支學緣、年齡、職稱結構合理、校內外專兼結合的師資隊伍，并鼓勵他們接受專業的學習或進修培訓，不斷改善知識結構，提高業務素質，提升自己。同時，從軍事院校聘請國防教育專家學者作為學校的客座教授，聘請英雄模范人物、軍事院校的專業教員、軍隊專業干部和民兵等擔任學校國防教育的兼職教師。
四、豐富宣傳形式，拓寬國防教育陣地
高校國防教育的形式不必拘泥于課堂講授和軍事訓練，可以結合豐富多彩的校園文化活動和主題實踐活動，運用現代化的科技手段，采取喜聞樂見的表現形式，增強國防教育的吸引力和感染力。比如：把國防教育與各種節日、紀念日、暑期社會實踐的主題活動聯系起來，運用校內的宣傳板報、橫幅、校報校刊、黑板報、校園廣播電視節目等形式，大力宣傳我國國防政策、國防法律法規等內容；定期開展國防知識講座和國防形勢報告會；開展以愛國主義為核心的文藝演出、演講比賽、國防知識競賽、國防教育征文大賽、播放優秀愛國歌曲或國防教育題材影片；在每年的國防日和國防教育周，帶領學生走進軍營，學習軍隊嚴謹的作風和軍人崇高的品質；舉辦學生軍訓圖片展，宣傳和表彰軍訓期間表現優秀的個人和單位。靈活多樣的宣傳形式一方面極大地擴大了教育的覆蓋面，另一方面讓學生在潛移默化中普及了國防知識，增強了憂患意識，強化了國防觀念，激發他們為我國國防建設而努力奮斗、刻苦拼搏。
再者，高校要不斷拓寬國防教育陣地，可以結合所在地的優勢教育資源，將當地的革命歷史紀念館、烈士陵園以及革命歷史舊址建成國防教育基地，或是與當地的駐軍建立聯系，組織學生到軍營去參觀學習，開闊視野。信息化時代高校應占領網絡新陣地，建設符合青年學生特點的國防教育信息網站，充分利用網絡這個平臺向學生傳遞國防教育信息。
五、建立健全國防教育評價機制
建立健全國防教育評價機制，是國防教育制度化和規范化的重要保障，也是高校國防教育能夠長期有序進行的重要保證。首先建立健全國防教育聯系機制，將學校黨委、行政職能部門和院系納入國防教育組織機構，形成全校各部門齊抓共管的國防教育機制；其次建立健全國防教育質量監控機制，構建質量評估指標體系，在組織機構的基礎上成立指導小組，深入檢查和檢驗國防教育的質量，科學評估國防教育的效果，以評促建，以評促改，切實有效地推進國防教育的健康可持續發展。
其實國防離我們每一個人都很近，大學生是社會中的新生力量，也是國防教育的基礎對象，對他們進行愛國主義和社會責任感教育，也是進行最基礎、最穩固的國防意識教育，以增強他們的責任感、使命感。高校必須充分認識到國防教育對國家高素質人才培養的重要意義，切實加強領導，完善國防教育機制，積極開展內容豐富、形式多樣的國防教育活動，為構建和諧社會、實現國家富強和民族復興做出自己應有的貢獻。
參考文獻：
[1]思想道德修養與法律基礎（2010年修訂版）[M].北京：高等教育出版社，2010.
通過開展一次有關普通高校國防教育的“實效性”的調查，發現了普通高校國防教育的開展存在的問題，了解了當代大學生對國防教育模式的意見。依據調查結果，對當前的高校國防教育提出了建議，做好國防教育工作與學生管理、學生活動、高校武裝工作的三項結合，同時讓學生參與到學校日常安全管理去，能夠增強高校國防教育的實效性。
關鍵詞 普通高校 國防教育 實效性
國防教育是高校教育的重要組成部分，是愛國主義教育的內容之一。它對提高學生的全面素質，培養高質量的后備兵員和預備役軍官，以及加強全民的國防教育，增強全民的國防觀念等，都將起到重要的作用。《中華人民共和國國防法》第四十一條要求：“國防教育貫徹全民參與、長期堅持、講求實效的方針”。其中“講求實效”就是強調國防教育的實際效果，這是對我國國防教育效果評估的法律依據，也是普通高校開展國防教育的指導方針。
一、大學生國防教育實效性調查
筆者通過問卷的形式對本校及所在地一些高校的在校大學生做了一次抽樣調查，問卷設計問題15個，主要涉及對國防教育的了解、對國防教育的建議及通過國防教育學會了什么，三個方面的內容。通過這次調查主要反映了以下問題：
（一）大多學生將國防教育等同于軍訓教育，對國防教育的內涵沒有認識。
（二）大學生對說教式的愛國意識、國防知識的教育方式有意見，而對于組織、參加愛國、國防為主題的學生活動很感興趣。
（三） 大學生對關系自身發展的高校武裝工作也很積極，但是具有一定的功利性。
（四）高校國防教育仍沒有貫穿大學教育的全過程，國防教育的效果難以保持。
通過這次調查可以看出普通高校的國防教育并沒有取得很好的實效性；高校國防教育的開展途徑還需要探索與創新。
二、努力做好"三項結合"，增強國防教育的實效性
國防教育作為高等教育的一項重要內容，也是素質教育的重要組成部分，是對學生進行愛國主義和集體主義教育的重要手段，也是實施素質教育的有效途徑。要提高大學生的素質必須加強國防教育。所以高校的國防教育工作可以做到與學生管理工作、組織學生活動、高校武裝工作的良好結合，切實提升大學生綜合能力，提高大學生的國防意識，切實增強普通高校國防教育的實效性。
（一）做好國防教育與學生管理工作的相結合，鞏固國防教育成果，實現國防教育全程化。
首先，把國防教育與學生管理相結合并不是簡單的“軍事化管理模式”，更多的是將國防教育的理念、目標內化為學生管理的工作原則、工作方式，強調學生管理中的紀律性、集體精神、自律性。
其次，做好國防教育與學生管理工作的結合，必須提升學生管理者自身的國防教育觀念。在高校的學生管理工作中，組織管理者大多是輔導員及班主任，他們對于大學生的成長影響較大，所以，提升學生管理者的國防教育觀念是做好此項結合的關鍵。
再次，做好國防軍教育與學生管理工作的結合，建立一套相關的激勵措施，可以更為有有效地推進結合。
（二）做好國防教育與學生活動的結合，激發大學生接受國防教育的積極性，變被動為主動。
大學生活動是由大學生自發組織參加的各類活動，大學生在活動的策劃、組織、參與等方面，都是積極的、主動的。通過開展大學生活動，大學生更加能夠加深對活動主題、主題意義的理解，也能夠使得活動主題的傳播模式更為大學生所接受。所以，把國防教育與大學生活動結合起來，利用學生軍訓、建軍節、勞動節、國慶節等節日的紀念宣傳活動，讓大學生親自參與到國防教育主題活動的策劃、組織中去能夠加深大學生對國防教育的認識，使得國防教育的成果得到進一步的鞏固，也可以讓大學生在整個活動的實施過程中培養團隊精神、集體意識；成立以國防教育為主題的學生社團或組織，如：國旗隊，定期開展學生活動也是開展國防教育的方式。
（三）做好國防教育與高校武裝工作的結合，激發大學生愛國、報國熱情。
高校的武裝工作包含組織學生軍訓、實施軍事理論教學、學校民兵組織建設訓練、大學生入伍、畢業生預征入伍、士官直招及國家相關法律政策的宣傳工作。高校的武裝工作是與高校國防教育工作聯系最為密切的工作，可以把國防教育工作與高校武裝工作緊密地聯系在一起，以武裝工作為平臺，多方面、多角度地開展高校國防教育工作。
（四）以一定的形式讓學生參與到學校的安全管理中來，增強學生自我管理能力及對集體、國家安全的認識。
讓學生參與到學校的安全管理中來，可以讓大學生認識校園環境的穩定及安全對自身學習、生活、發展的重要性，擴展開去，可以直觀地讓大學生理解國家穩定與安全對家庭及個人發展的意義。如：通過組織學生校園巡邏隊，是參與到校園安全管理中來的一種行之有效的形式。
［關鍵詞］ 國防教育； 素質教育； 關系研究
doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 11. 056
［中圖分類號］G64 ［文獻標識碼］A［文章編號］1673 - 0194（2012）11- 0088- 01
有國必須有防，有國防必須有國防教育，國防教育是關系到國家生死存亡的社會工程；素質教育是我國當前教育領域里一個最熱門的話題，是促進人的全面發展的重要途徑。不難看出，國防教育和素質教育都非常重要，做好國防教育和素質教育意義重大。高校國防教育和素質教育是相互聯系的。本文研究高校國防教育和素質教育之間的相互關系。
1部分和整體的關系
學校的國防教育，是一門相對獨立的教育學科，有著自己獨特的、符合時代要求的教育內容，其內容可以概括為國防理論、國防知識、國防歷史、國防法規、國防形勢與任務和國防技能等方面。國防理論、國防知識、國防歷史、國防法規、國防形勢與任務屬于提高學生的道德素質、智力素質部分，國防技能屬于提高人的身體素質、心理素質部分。以全面提高人的綜合素質為宗旨的素質教育，其內容可以概括為提高人的道德素質、智力素質、身體素質、審美素質、勞動技能素質等。從學校國防教育和素質教育的內容可以看出，國防教育是素質教育的重要內容，高校國防教育和素質教育是部分和整體的關系。唯物辯證法認為，部分和整體既相互區別，又相互聯系。
1.1相互區別
（1） 高校國防教育和素質教育有著嚴格的界限，不能將國防教育等同于素質教育。首先，就兩者涉及的領域而言，國防教育只是國防領域里的教育現象，而素質教育則涉及政治、經濟、文化、軍事等一切領域。其次，就兩者的教育目的而言，國防教育的目的是：“使公民增強國防觀念，掌握國防知識，發揚愛國主義精神，自覺履行國防義務”；素質教育的目的則是全面提高全體學生的德、智、體、美、勞等綜合素質。
（2） 高校國防教育和素質教育的地位和功能不同。高校國防教育只是高校所有教育學科中的一門，通過高校有組織、有目的地開設國防教育課程，學生的國防觀念得到加強，國防知識得到豐富，愛國主義精神得到激發。從某種意義上說，國防教育是部分提高全體學生素質的教育，素質教育是全面提高全體學生的教育。
1.2相互聯系
（1） 高校國防教育和素質教育不可分割。國防教育是素質教育的一個重要組成部分，沒有國防教育，素質教育也就變得不完善。國防教育不僅能夠增強學生國防觀念，提高學生國防意識，而且能夠促進學生綜合素質的全面發展。
（2） 高校國防教育和素質教育相互影響。素質教育是一個過程、素質教育的發展變化會影響到國防教育；國防教育是實施素質教育的一個方面，國防教育的發展變化也同樣會影響到素質教育。對國防教育越重視，人們越能認識到國防教育的獨特性，國防教育能夠促進學生綜合素質的全面提高，進而更加重視國防教育，使素質教育的內涵更加豐富。
2多和一的關系
學校的國防教育是一門相對獨立完整的教育學科，是一種獨特的教育教學活動，是一種具體的教育教學實踐；素質教育是一種教育模式，一種“多元智能”教育理論。對于任何一種理論來說，理論是一，實踐是多，一種理論可以對多種實踐有效。素質教育是一種理論，是一；國防教育是實踐活動，是多。素質教育對國防教育有效，也對其他多種教育教學實踐有效。人本主義教育理論認為，人是發展的根本動力，發展的落腳點是為了人，為了實現人的全面發展。通過國防教育可以實現人的智力、情感、意志、興趣等多方面的發展。總之，高校國防教育和素質教育的多一關系是雙向的多一關系，任何割裂它們之間關系的認識都是片面的、不完整的。
3被指導和指導的關系
高校國防教育是一種具體的教育教學實踐，素質教育是一種教育理論，理論指導實踐，素質教育指導國防教育。實施素質教育，就是在素質教育理論的指導下，探索、發現各門教育學科最佳的教育方式、方法、內容。素質教育是實現人的全面發展的重要途徑，國防教育是在素質教育理論的指導下對課程進行設計和優化，對課程內容進行比較和選擇，選擇那些最基本的、最重要的教育內容，并力求將其內化為學生的基本素質。素質教育的發展程度決定了推進國防教育的力度。素質教育發展程度越高、素質教育理論越完善，對國防教育的指導也就越科學，對國防教育的推進力度越大，國防教育的發展也就越好越快，也就越能促進人的綜合素質的提高。
【關鍵詞】高校；國防教育
國防教育是一個國家為了捍衛、和安全, 抵御外來侵略, 對全體公民進行的教育活動。其根本目的是增強公民的國防觀念, 弘揚愛國主義和革命英雄主義精神, 使人民增強保衛國家安全的知識、意志、技能和體魄。高校是培養高素質人才的基地, 擔負著傳授科學文化知識和塑造大學生精神品格的雙重任務。在高等學校開展以軍事技能訓練和軍事理論課教學為主要形式的國防教育,是國家法律賦予的神圣職責, 也是貫徹落實法律法規的基本要求。這不僅對建設我國現代化國防具有重要意義, 而且對當代大學生的素質教育也具有不可替代的作用。
一、高校開展國防教育是貫徹落實法律法規的要求
《中華人民共和國防教育法》( 以下簡稱《國防教育法》) 規定, 普及和加強國防教育是全社會的共同責任。學校國防教育是全國民防教育的基礎,是實施素質教育的重要內容。高校應當設置適當的國防教育課程, 并應當將課堂教學與軍事訓練相結合, 對學生進行國防教育。學校應當將國防教育列入學校的工作和教學計劃, 采取有效措施, 保證國防教育的質量和效果。教育部制定的《普通高等學校軍事課教學大綱》強調指出, 學生軍訓是普通高校本、專科學生的必修課, 學校要納入教學計劃。學生軍訓內容包括軍事理論教學和軍事技能訓練2個部分。軍事理論采取課堂教學的形式進行, 軍事技能訓練主要采取在校內集中組織實施或在訓練基地分批輪訓的形式進行。普通高校本、專科的軍事理論課教學時間為36 學時, 軍事技能課訓練時間為2- 3 周。這些都明確指出了高校大學生在就學期間必須接受基本的軍事訓練, 并努力學習軍事理論知識, 這是青年大學生履行保衛祖國的神圣義務的具體行動, 也是遵守國家法律的基本要求。
二、高校開展國防教育是當前我國安全形勢的需要
20 世紀90 年代, 東歐劇變和蘇聯解體后, 世界逐步走向多極化, 并基本形成了“一超多強”的格局。在這種戰略格局下, 我國面臨的安全形勢依然嚴峻, 主要表現在: (1) 美國霸權主義和強權政治的威脅。當前, 美國不顧世界多樣性的實際情況, 倚仗其強大的經濟科技實力和軍事力量, 把自身意識形態、價值觀念、發展模式和社會制度強加于其他國家, 企圖建立以其為首的單極世界。1999 年美國發表《國防報告》開始, 一直把中國當作最主要的潛在“全球對手”,大肆宣揚“中國”,經濟上對我國進行遏制, 軍事上對我國進行干涉。2005 年7 月19 日, 美國國防部炮制的《中國軍力報告》, 再次鼓吹“中國軍事威脅”論等。(2) 勢力活動猖獗。近年來, 美國從其自身利益出發, 不斷支持“”活動, 制造事端, 向臺灣大量出售先進武器等, 使得臺灣的分裂勢力有了新發展, 并不斷在臺海制造麻煩。(3) 日本的國防戰略由防御性向進攻性的轉變。隨著近年經濟和科技實力的增強, 日本已經不滿足于經濟大國的地位, 其國內右翼勢力也越來越囂張, 修改歷史教科書, 首相參拜靖國神社, 侵犯領土等, 屢次傷害我國人民的感情。日本政府還不斷增加軍費開支, 更新武器裝備, 大力發展軍事實力, 多次向海外派兵。2005 年又謀求進合國安理會常任理事國。(4) 中印邊界存在領土爭端。由于歷史原因, 中印邊界有一些領土沒有明確, 雖然兩國間已達成一定諒解, 但分歧依然存在。(5) 南海部分海域存在糾紛。根據《聯合國海洋法公約》, 我國對南海大部分海域擁有, 但由于歷史原因, 南沙部分島嶼、礁石及周邊海域, 被東盟一些國家非法占領和控制。鑒于上述國際及周邊安全形勢, 加強國防教育和國防建設就顯得非常及時和必要。大學生是祖國未來的棟梁, 應該通過國防教育樹立牢固的國防觀念和意識, 提高自身素質和技能, 以隨時適應保家衛國的需要。盡管和平與發展是當今世界的主題, 但戰爭危險并沒有消除。作為現代戰爭根源的霸權主義、強權政治和領土糾紛依然存在, 天下也不太平。我們要堅決維護祖國統一和, 對戰爭的危險必須保持充分的警惕, 決不能有任何麻痹思想。因此, 當前我們高校要居安思危, 要有憂患意識, 要警鐘長鳴, 大力抓好青年大學生的國防教育。
三、高校開展國防教育是加強國防建設的需要
首先, 高校國防教育是增強國防精神力量的重要途徑。現代戰爭拼的是國家的綜合國力, 而精神力量是綜合國力中的核心要素, 愛國主義是國防精神力量的主要源泉。以愛國主義為核心內容的高校國防教育正是培養國防精神力量的重要途徑。其次, 高校是培養強大國防預備役力量的重要陣地。現代高技術戰爭, 需要高質量、高素質的兵員和強大的預備役力量, 而軍校的培養遠遠不能滿足現代戰爭的需要。作為培養高級專業技術人才的高校,理所應當承擔這份責任和義務。《中華人民共和國兵役法》規定, 受過軍訓的大學生是預備役軍官的重要來源和戰爭動員的主要對象。21 世紀初的阿富_汗、伊拉克戰爭更進一步證明, 高校已成為世界各國培養強大預備役力量的重要陣地。如今, 美國已有500 多所高校設立后備役軍訓團, 大學生經軍事訓練, 考試結業后, 授予后備役少尉軍銜。俄羅斯在地方高校設軍事教研室, 負責對大學生實施軍訓,有的高校還設有軍事系, 直接為軍隊培養有高等軍事專業知識的國防人才。英國在地方高校組建有軍事訓練團, 對大學生進行軍訓, 以儲備預備役軍官。印度高校設立國民學兵團對大學生實施義務國防教育, 同時為軍隊培養預備役軍官。第三, 在大學生中開展國防教育也是適應現代高科技戰爭和維護經濟建設的需要。高度發達的經濟、尖端的科學技術必然導致現代戰爭是高技術戰爭, 高技術兵器的作用愈來愈重要。
【關鍵詞】高等學校；國防教育；人才培養；國防意識
引言
構筑國防意識平臺模型是一項系統工程，是國防教育的基礎所在，因此高校國防教育的教育意義深遠而重大。作為現代高素質應用型人才培養的高等院校在抓好教學質量、提高辦學檔次、擴大辦學規模的基礎上，還應把構筑國防意識平臺作為提高學生素質，培養合格人才的有效途徑，應不斷發展、完善、與時俱進，創新國防教育工作，取得更好的成效。如何能更好地構筑國防意識平臺模型，也就是能更好的理解國防教育的本質所在，是每一個高校國防教育工作者應該思考和面對的問題，只有這樣才能更好的、積極主動的開展國防教育工作。通過多年參與高校國防教育工作，認為新形勢下，為了更好的構筑國防意識平臺模型，應從以下幾點入手：
1.著重于貫徹落實《國防教育法》，是構筑國防意識平臺模型的基本建設
高校結合貫徹《國防教育法》，要把構筑國防意識平臺模型作為長期有效提高大學生綜合素質的重要手段，納入學校的教學規劃之中。
1.1 明確《國防教育法》的深刻內涵
首先，國防教育是關系到國家的大事，它最能在青年學生中引起強烈的心里共鳴[1]。因此，它既是愛國主義教育的有效方式，也是培養學生思想道德素質的有效途徑；其次，國防教育不僅是一個教學、訓練的過程，更是一個涵蓋了思想政治教育、心理品質培養、作風紀律養成、身體素質鍛煉的全過程。因此，它具有德、智、體、美、勞等綜合的教育功能；再次，由于國防教育實施方式的特殊性，使它不同于一般意義上的社會實踐，它對學生的影響教育是極為深刻的，是高校其它課程所無法替代的[2]。
1.2 明確高校國防教育工作指導思想
盡管各高校在辦學過程形成了自己的特色，但是作為高校的國防教育指導思想還是應該一致的，即以科學發展觀為統領，以《國防教育法》為依據，以培養國防后備力量和高素質人才為目標，以課堂理論教學與軍事技能訓練相結合為重點，注重特色，不斷創新，扎實有效做好國防教育工作，努力培養造就報效祖國的合格人才。
1.3 明確強有力的組織保障
為保證構筑國防意識平臺模型有效開展，學校應專門成立國防教育機構，設立國防教育辦公室（因為國家到省市均設有國防教育辦公室）。通過這一組織機構指導學校的國防教育工作。一般來講應該形成，以國防教育部門為主導，以宣傳部等黨政部門為輻射，以各院系學生為基礎的齊抓共管的國防教育體系，才能更好的構筑國防意識平臺模型。
2.著手于探索構筑國防意識平臺模型，不斷提高國防教育整體水平
教學模式的理論，是現代教學論的基本理論之一，構筑國防意識平臺模型的研究，也是為適應未來國防事業的發展建設，培養高素質的社會主義建設者和接班人的，提高高校國防教育整體水平的有效途徑。因此要依托高校良好的國防教育環境，在扎實抓好軍事理論教學、嚴格進行軍事訓練的同時，還根據學生的興趣愛好，通過現代化技術手段，不斷拓展國防教育空間，形成具有學校特點的國防教育模式，促進了高校國防教育整體水平的提高。
2.1 依托必修課程強化國防觀念、激發愛國熱情
開設國防教育必修課程，設置軍事理論科目。在實際教學中，把強化教學效果作為首要目標，組建高水平的專職教師隊伍，配備現代化教學設備，通過緊密結合現代軍事思想和世界軍事動態修改、出版與當代大學生特點相結合的個性化教材，在教學內容上突出時代性、熱點性，切實激發起學生的國防觀念、國家安全意識和愛國熱情。同時，還應注重科學研究工作，力爭推陳出新，用創新進取的科研精神為推動國防教育科學有序發展提供動力源泉[3]。
2.2 依托軍事訓練強化作風紀律，提升身心素質
軍事訓練不是一般的形體訓練，它有著更好的訓練意義和目的。軍訓是磨練人的意志力、強化紀律性的良好武器，要求通過堅忍和服從等自我約束的方式，來達到訓練目的。軍訓中的拓展訓練則可在磨練個人意志的同時，培養大家積極合作的團隊精神，并通過積極進取的方式來實現目標。學習軍訓課程除了包含培養自我約束能力、培養意志力和紀律性以外，還能培養多方面的能力，如制定計劃和實施計劃的能力、團隊協作能力、團隊溝通能力、緊急應變能力、協調人際關系的能力等。這不僅增添了紀律性，還增添了娛樂性。
2.3 依托有效資源拓展國防教育空間，構筑國防意識平臺模型
為了鞏固第一課堂的教學成果，拓展國防教育空間，應相繼開辟國防教育的第二課堂、第三課堂。所謂第二課堂，就是根據學生的興趣愛好，設置選修課和軍事技能拓展訓練。在實際操作中，開設選修課，如《實用輕武器基礎》、《電子對抗戰導論》、《心理戰》等課程。軍事技能拓展訓練主要是利用假期與預備役部隊對部分學生開展戰術訓練、野外訓練、“三防”訓練等。第二課堂深化了軍事知識和軍事技能，由于它豐富多彩，生動活潑，可以調動廣大學生的積極性。所謂第三課堂，就是利用現代網絡資源，通過網絡輔導、在線提問、交流討論、社擂攻擂、網絡合作研究學習等方式，開展網絡國防教育。三個課堂教育環環相扣，依次實現著國防教育的補充、拓展和延伸功能，有效地構筑國防意識平臺模型。
3.著重于組織構筑國防意識平臺模型，營造熱愛國防、關心國防的校園文化氛圍
學校要將國防教育與校園文化建設有機地結合起來，組織開展各種形式的活動，使國防教育形象直觀、生動活潑，學生在豐富多彩的教育活動中實現自我教育，增強了國防意識和國防觀念。
3.1 借助學生社團構筑國防意識平臺模型
引導學生自發組織“軍事愛好者協會”和“國防教育協會”等團體，利用業余時間廣泛開展國防實踐活動。比如，與各種紀念日、雙擁共建的慶祝活動結合起來，開展國防教育主題宣傳活動；定期邀請軍事專家、學者或部隊首長，為學生進行國防知識講座；選擇國際、國內外有重大影響的突出事件或學生關心的熱點問題舉辦國防形勢報告會，開展國防形勢教育；定期舉辦國防知識競賽、演講比賽和征文活動；利用宣傳櫥窗宣傳國防法規、國防知識、現代武器裝備和大學生軍訓情況等。
3.2 借助國防教育資源構筑國防意識平臺模型
國防教育基地是進行國防教育的重要場所[4]。每年需要組織學生參觀各種革命教育基地等活動，經常性地組織學生觀看軍事題材影片，開展影視評論活動，使大學生的思想情操在愉快的氛圍中受到愛國主義、革命英雄主義和民族自尊自強精神的陶冶。
3.3 借助軍民共建構筑國防意識平臺模型
軍民共建是高校抓好國防教育的重要載體。校與部隊簽訂長期共建共育協議，校派出教師為部隊講黨課、進行心理咨詢、與部隊開發科研項目；部隊則為高校提供軍事訓練官兵，提供國防教育基地，派進部隊先進人物講解生活體會，派得力教員來校講我國和國際戰略環境等。依托共建，互幫互助，促進軍地、官兵和大學生的交流。力爭學校和部隊在共同發展、共同進步、共同培養人才上取得了豐碩成果。
3.4 借助征兵工作構筑國防意識平臺模型
征兵工作為高校學生提供了最直接的國防教育契機。高校每年都開新兵歡送大會，請退役學生結合自身成長經歷作報告、開展網上咨詢、交流活動，引導大學生投身軍隊、獻身國防，較好地調動了在校大學生參軍報國的熱情，有效地促進了高校的征兵工作。
由此可見，構筑國防意識平臺模型工作，不局限于大學生軍事理論的學習和軍事技能的訓練，更主要的是，發揮學校職能部門的作用，憑借學校的辦學資源，依靠廣大學生的愛國熱情，全方位、系統化地開展國防教育，為國家培養輸送一批批合格的建設者和國防建設后備人才。
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