護理專業(yè)教學(xué)論文8篇

時間:2022-11-03 11:27:34

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篇1

實踐教學(xué)是護理教育中至關(guān)重要的部分,是培養(yǎng)實用型護理人才的重要環(huán)節(jié)。然而在護理專業(yè)傳統(tǒng)的實踐教學(xué)過程中,由于教育觀念落后,存在對實踐教學(xué)的重要性認識不足、實踐教學(xué)經(jīng)費投入不足、實踐教學(xué)內(nèi)容及方法缺乏科學(xué)性、實踐教學(xué)師資力量薄弱等問題,嚴重影響了護理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力的培養(yǎng)。為此,探索出適合于護理專業(yè)的實踐教學(xué)體系具有十分重要的現(xiàn)實意義。

2遞進式實踐教學(xué)體系在學(xué)生培養(yǎng)中的作用

護理專業(yè)是基礎(chǔ)性和實踐性非常強的一門學(xué)科。為此,采用以校內(nèi)實訓(xùn)中心為依托的課程實踐教學(xué)、以附屬醫(yī)院為主體的教學(xué)見習(xí)、以“二甲”以上綜合性醫(yī)院為基地的畢業(yè)實習(xí)3個層次的遞進式實踐教學(xué)體系,以適應(yīng)護理專業(yè)的發(fā)展趨勢。

2.1有利于提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力

實踐教學(xué)是培養(yǎng)護理專業(yè)學(xué)生實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。3個層次的遞進式實踐教學(xué)體系不僅可以使學(xué)生熟練掌握護理評估、護理診斷和護理措施等專業(yè)內(nèi)容,而且可以使學(xué)生在具體的實踐過程中就出現(xiàn)的現(xiàn)象和問題進行分析并解決,這對提升護理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力具有重要的促進作用。

2.2為護理專業(yè)的理論教學(xué)提供良好的補充和參考

目前,大多數(shù)學(xué)校的護理教學(xué)仍然以教師課堂講授和實訓(xùn)教學(xué)為主,學(xué)生在很大程度上是作為被動的“灌輸”對象來進行培養(yǎng)的,教師往往過多地強調(diào)其接受性而忽視其能動性。由于許多學(xué)校沒有建設(shè)實訓(xùn)基地,因此有針對性地開展實訓(xùn)教學(xué)的學(xué)校并不多,能讓學(xué)生去醫(yī)院見習(xí)的也不多。因此,通過3個層次的遞進式實踐教學(xué)體系的建立,可以梳理好理論教學(xué)和實踐教學(xué)的關(guān)系,強化實踐教學(xué)在護理教學(xué)中的地位,不僅是提升護理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力的一種良好途徑,更是為護理專業(yè)的理論教學(xué)提供了良好的補充和參考。

2.3是運用護理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的制度保障

護理專業(yè)以培養(yǎng)從事臨床護理、社區(qū)護理和健康保健等方面的高素質(zhì)專業(yè)人員為目標(biāo),屬于技術(shù)性、綜合性很強的專業(yè)。因此,通過3個層次的遞進式實踐教學(xué)體系的制度保障,可以使護理專業(yè)人才培養(yǎng)模式在管理上更為嚴格。

2.4可促進護理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)

3個層次的遞進式實踐教學(xué)體系的建立,通過讓學(xué)生在醫(yī)院進行畢業(yè)實習(xí),不僅有利于學(xué)生在醫(yī)療服務(wù)體系中提高自己的專業(yè)素質(zhì)和實踐能力,更是為學(xué)生和醫(yī)院創(chuàng)造了相互了解的平臺。因此,通過建立與護理行業(yè)發(fā)展相銜接的實踐教學(xué)體系,不僅可以培養(yǎng)出與地方經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)的應(yīng)用型人才,而且可以促進學(xué)生的就業(yè)。

3護理專業(yè)遞進式實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

3.1以校內(nèi)實訓(xùn)中心為依托的課程實踐教學(xué)體系的建立

為了更好地保證護理專業(yè)學(xué)生在校內(nèi)的實踐教學(xué)質(zhì)量,我校早在2000年就建立了2000平方米的校內(nèi)護理實訓(xùn)中心,目前已發(fā)展成為省級財政重點資助的專業(yè)實訓(xùn)中心。校內(nèi)護理實訓(xùn)中心的建立和成功運行,為護理專業(yè)學(xué)生的實訓(xùn)教學(xué)提供了良好的場所和保障。校內(nèi)實訓(xùn)中心實踐教學(xué)體系的建設(shè)緊緊圍繞護理學(xué)基礎(chǔ)、健康評估、內(nèi)科護理、外科護理、婦產(chǎn)科護理、兒科護理等專業(yè)課程的實訓(xùn)教學(xué)來進行,以實訓(xùn)教材的編寫為主線,形成了一套適合于護理專業(yè)教學(xué)的教學(xué)體系和教學(xué)方法。例如,在內(nèi)科護理實訓(xùn)教學(xué)中,以疾病護理過程為主線,通過學(xué)生分組討論,自行完成整個護理程序等開展實訓(xùn)教學(xué)。

3.2以附屬醫(yī)院為主體的教學(xué)見習(xí)體系的建立

教學(xué)見習(xí)體系的建設(shè)以附屬醫(yī)院為主體,改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的臨床見習(xí)模式,強調(diào)學(xué)生的主體作用和教師的啟發(fā)及指導(dǎo)作用,充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。同時,進一步鞏固了課堂上所傳授的知識,培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力(學(xué)習(xí)、實踐、溝通協(xié)作和臨床思維能力),使學(xué)生自覺完成從學(xué)生到護士的角色轉(zhuǎn)變。

3.3以“二甲”以上綜合性醫(yī)院為基地的畢業(yè)實習(xí)體系的建立

校外實習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、職業(yè)素養(yǎng)的一個重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),而護理是一門實踐性很強的應(yīng)用型學(xué)科,因此,建立一批穩(wěn)定的校外實習(xí)基地,讓學(xué)生深入醫(yī)院臨床一線進行畢業(yè)實習(xí),對提高護理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力具有重要的作用和意義。為此,筆者將從以下3個方面加強和保障以“二甲”以上綜合性醫(yī)院為基地的畢業(yè)實習(xí)體系的建立。

3.3.1加強校院交流,建立穩(wěn)定的實習(xí)基地

我校多年來一直與多家“二甲”以上綜合性醫(yī)院(如江門市中心醫(yī)院、江門市人民醫(yī)院、暨南大學(xué)第六附屬醫(yī)院等)保持著密切的聯(lián)系與合作關(guān)系,這為組織學(xué)生深入醫(yī)院臨床一線進行畢業(yè)實習(xí)提供了穩(wěn)定的實習(xí)基地。

3.3.2完善畢業(yè)實習(xí)體系的機制和管理措施

學(xué)生到醫(yī)院進行畢業(yè)實習(xí)的時間定在第三學(xué)年,此時學(xué)生已完成專業(yè)課程的學(xué)習(xí),具有到實際工作崗位實踐的基本能力。建立一套科學(xué)合理的管理、評估和監(jiān)督機制,是保證畢業(yè)實習(xí)良性運轉(zhuǎn)的重要前提。畢業(yè)實習(xí)采取醫(yī)院與學(xué)校相結(jié)合的管理模式,管理的內(nèi)容主要包括:實習(xí)計劃、組織、實施、檢查和監(jiān)督等。應(yīng)根據(jù)護理專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案,由學(xué)校教師與醫(yī)院臨床一線專家共同負責(zé)制訂和編寫實習(xí)計劃。在具體的實習(xí)過程中,實行指導(dǎo)教師負責(zé)制,指導(dǎo)教師負責(zé)指導(dǎo)學(xué)生完成崗位訓(xùn)練和操作,全程跟蹤學(xué)生的畢業(yè)實習(xí),并將醫(yī)院作為護理教學(xué)的實踐場所,結(jié)合醫(yī)院的實際護理操作流程講解專業(yè)知識,以拓展教學(xué)內(nèi)容和改善教學(xué)方法,完成對護理專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識與技能的再培訓(xùn)。

3.3.3建立畢業(yè)實習(xí)的考核評價機制

篇2

分析近年護士執(zhí)業(yè)資格考試相關(guān)考點,得出本門課程在從業(yè)中所應(yīng)掌握的知識點和能力點,再結(jié)合行業(yè)標(biāo)準,圍繞職業(yè)崗位所需知識和能力進行課程教學(xué)設(shè)計。

2課程教學(xué)圍繞核心,從“五個面”與崗位工作相結(jié)合

2.1課程目標(biāo)設(shè)置

護理學(xué)基礎(chǔ)課程目標(biāo)設(shè)置貼近護理崗位需要,按崗位標(biāo)準培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德,掌握現(xiàn)代護理學(xué)基本理論知識及最新進展,掌握護理基本技能,了解臨床新技術(shù)、新方法的運用,具備從事基礎(chǔ)護理的能力,為學(xué)習(xí)臨床護理課程和從事護理相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。

2.2教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建

教學(xué)內(nèi)容與崗位工作內(nèi)容相對接。教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建緊扣課程目標(biāo),按崗位工作任務(wù)組織教學(xué),在內(nèi)容選擇上體現(xiàn)實用、能用、夠用、貼近崗位的特點。課程教學(xué)不是機械的“教教材”,應(yīng)按實際的崗位工作任務(wù),通過增、融、改、組等方式重構(gòu)教材內(nèi)容,優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),使教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度能夠滿足實踐教學(xué)和未來從事崗位工作的需要,符合人才培養(yǎng)目標(biāo)[2]。2.2.1臨床新技術(shù)和經(jīng)驗介紹隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,臨床上運用了許多新技術(shù)、新方法,教師需通過臨床調(diào)研、閱讀相關(guān)資料、外出進修學(xué)習(xí)等方式獲取新信息,并將之融入教學(xué)中。如近5年在我國迅速發(fā)展的PORT(靜脈輸液港)技術(shù),該項技術(shù)對于需長期靜脈用藥的病人來說具有避免反復(fù)穿刺和減少藥物外滲的優(yōu)點,能提高病人生活質(zhì)量,是一項正在推廣的新技術(shù)。將此內(nèi)容融入教學(xué)中,不僅能開闊學(xué)生視野,而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣,提高學(xué)生今后工作崗位的適應(yīng)性。此外,在各項護理操作中,都會積累一些臨床經(jīng)驗,傳授給學(xué)生可減少由于反復(fù)操作或操作失誤給病人帶來的不適和痛苦。如教材上插胃管的方法是在胃管插入到咽喉部時,囑清醒病人做吞咽動作。而在臨床上如病人病情許可,可在插胃管前1分鐘,給病人口含VC片。由于酸的刺激作用可促進唾液腺的唾液分泌,通過病人的主動吞咽動作能使胃管較順利地通過咽喉部插入食道進入胃內(nèi)。臨床上為提高靜脈穿刺成功率,有些方法值得借鑒:如針對貧血、消瘦、惡液質(zhì)病人,扎止血帶后,讓病人握拳、松拳20次,使靜脈充盈[3],這樣可有效提高穿刺成功率。2.2.2實踐操作釋義教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基本工具,具有指導(dǎo)作用,但教材中部分操作的描述模糊且缺乏細節(jié),需要教師通過操作演示進行釋義。如做皮試時教材中描述為左手繃緊局部皮膚,右手持注射器,食指固定針?biāo)ǎ橆^斜面向上,與皮膚呈5°刺入皮內(nèi);靜脈輸液完畢拔針時,用干棉簽或小紗布輕壓在穿刺點上方,快速拔針后按壓片刻至無出血[4]。在該項內(nèi)容講授時,筆者對學(xué)生疑惑之處邊講解邊用操作進行釋義。例如如何繃緊注射部位皮膚,有的學(xué)生橫向繃緊皮膚,有的學(xué)生縱向繃緊皮膚,通過實踐,強調(diào)將皮膚橫、縱向繃緊最有利于進針;而在輸液完畢拔針時,按壓部位為皮膚針眼及上方2cm處(不僅按壓了皮膚穿刺點,而且按壓了血管壁上的穿刺點),按壓時間≥5min,能有效減少皮下淤血的發(fā)生[5]。通過教師釋義、學(xué)生實踐,進一步細化和明確操作手法,達到與臨床工作的接軌。2.2.3及時將行業(yè)頒布的新標(biāo)準、新規(guī)范反映在教學(xué)內(nèi)容中2.2.4學(xué)校與醫(yī)院合作開發(fā)校本教材按崗位工作任務(wù)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容,促進學(xué)生職業(yè)崗位能力的提高,為將來從事護理崗位工作做好知識和技能準備。

2.3教學(xué)實施方式

根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,通過學(xué)校與醫(yī)院的合作,共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù),將教學(xué)過程與崗位實際工作過程相結(jié)合,以校內(nèi)仿真實訓(xùn)室和校外真實工作環(huán)境為教學(xué)場所,以項目化教學(xué)為主體(項目都是護理專業(yè)學(xué)生今后所要從事的工作事項),以“教、學(xué)、做一體化”為途徑,讓學(xué)生在完成項目實操過程中,學(xué)習(xí)與掌握整個工作過程所需要的知識和技能[6],縮短學(xué)生的崗位適應(yīng)期。自2012年起,我們對護理專業(yè)學(xué)生的臨床實習(xí)進行項目化管理,即改變以往實習(xí)手冊中對各科室有總體要求而無具體和量化指標(biāo)的現(xiàn)象,按各臨床學(xué)科實際工作任務(wù)將實習(xí)內(nèi)容項目化(如學(xué)生在外科臨床實習(xí)時被要求掌握術(shù)前病人常規(guī)護理、胃腸減壓法、T形管引流法等項目操作),臨床帶教教師按項目進行帶教,學(xué)生按項目進行學(xué)習(xí),雙方目的明確,學(xué)生實習(xí)成績按項目完成情況評分,具有客觀性。

2.4職業(yè)防護教育

由于護理工作的特殊性,學(xué)生在實習(xí)和臨床工作中將面臨多種職業(yè)危害。對我校2004級高護1、2、9班及中職班學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn):在實習(xí)期間被銳器刺傷(主要是針頭)的人數(shù)占87.5%;刺傷后未進行規(guī)范處理的占93.7%(護生一般處理為碘酊+乙醇消毒或碘伏消毒);刺傷后未進行任何處理的占1.1%;在配制化療藥物時,無配套防護的占50.0%;為污染傷口換藥時防護不規(guī)范的占35.7%。現(xiàn)階段我國護理教育體系尚未開設(shè)系統(tǒng)的職業(yè)防護課程[7],自2009年起,我們結(jié)合護理學(xué)基礎(chǔ)中的各項護理操作,加入職業(yè)性防護知識,加強學(xué)生職業(yè)防護意識教育,減少學(xué)生今后的職業(yè)暴露,保障學(xué)生職業(yè)安全。如在學(xué)習(xí)各種注射技術(shù)時,傳授銳器傷防護:在用手掰安瓿時應(yīng)墊紗布;注射器用后不可將針頭套回針帽,污染的針頭向下放入耐刺、防滲漏的利器盒內(nèi),手不可接觸針頭,不取下針頭,減少被銳器刺傷的機會。在學(xué)習(xí)配藥技術(shù)時,傳授配制化療藥物的防護知識。結(jié)合操作傳授防護知識和技能,能加深學(xué)生的理解和記憶,為其在今后工作崗位中自覺運用職業(yè)防護措施并形成良好的職業(yè)行為習(xí)慣打下基礎(chǔ)[8]。

2.5行為舉止訓(xùn)練

護理工作是為人群健康服務(wù)的工作,需要具備較高人文素養(yǎng)。護士在為病人進行護理過程中,一舉一動、一顰一笑都會直接或間接影響到病人的身心健康。護士除具有高尚的職業(yè)道德、豐富的專業(yè)知識和嫻熟的技能外,還要有訓(xùn)練有素的行為舉止和良好的人文關(guān)懷品質(zhì)。在工作中,一句親切的問候、一個攙扶的動作都體現(xiàn)出護士對病人的關(guān)愛之情。結(jié)合護理學(xué)基礎(chǔ)實操訓(xùn)練,將護理職業(yè)禮儀要求與之有機融合,不僅要求學(xué)生按護理程序完成操作,還要注意自己的儀表姿態(tài)、言談舉止,學(xué)會與病人交流,體現(xiàn)人文關(guān)懷,體現(xiàn)自身良好職業(yè)素質(zhì),避免操作時只顧“埋頭苦干”,忽略病人的身心需要和感受。操作與行為舉止的綜合訓(xùn)練,不僅讓學(xué)生體驗到崗位工作的具體要求,同時也為塑造良好的職業(yè)形象打下基礎(chǔ)。

3與護士執(zhí)業(yè)資格考試相接軌

篇3

1.1研究對象

將我校2013級三年制中專護理專業(yè)學(xué)生,按隨機原則分為講練結(jié)合教學(xué)班(1、8班,共179人)和傳統(tǒng)教學(xué)班(6、7班,共191人)。兩班學(xué)生來源、入學(xué)成績、年齡和性別等方面無明顯差異。講練結(jié)合教學(xué)班和傳統(tǒng)教學(xué)班授課時數(shù)(64學(xué)時)、任課教師等方面均相同。

1.2教學(xué)方法

1.2.1講練結(jié)合教學(xué)班

圍繞要講授的內(nèi)容,設(shè)置相關(guān)的疾病案例及目標(biāo)檢測題。如講解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥時,設(shè)置疾病案例:劉某,女性,5歲,兩周前與水痘患兒有密切接觸。現(xiàn)體溫39℃,胸前區(qū)出現(xiàn)紅色斑、丘疹,護士不能采用的降溫措施是:A.阿司匹林口服;B.適量對乙酰氨基酚口服;C.冰枕;D.布洛芬口服;E.冰袋。為什么?應(yīng)用時應(yīng)注意什么?在章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束后,對相關(guān)案例及目標(biāo)檢測題進行分析、討論。1.2.2傳統(tǒng)教學(xué)班用傳統(tǒng)教學(xué)法進行課堂教學(xué),以教師講授為主。

1.3教學(xué)效果評價

為檢驗講練結(jié)合教學(xué)方法的教學(xué)效果,對講練結(jié)合教學(xué)班和傳統(tǒng)教學(xué)班學(xué)生進行藥物學(xué)基礎(chǔ)理論考試。以均數(shù)±標(biāo)準差(x±s)表示,并行t檢驗;學(xué)習(xí)結(jié)束時進行問卷調(diào)查,請兩班學(xué)生對本班的教學(xué)情況進行評價。

2結(jié)果

2.1藥物學(xué)基礎(chǔ)考試成績

對講練結(jié)合教學(xué)班和傳統(tǒng)教學(xué)班進行藥物學(xué)基礎(chǔ)閉卷考試(相同試卷)。題型有選擇題、名詞解釋、填空題、分析思考題及問答題。選擇題題型為單項選擇題(40小題),名詞解釋(5小題)是對一些常見概念的考查,填空題(15空)為對常用藥物的作用、用途、注意事項的考查,分析思考題及問答題(3小題)為對臨床病例有關(guān)問題和有關(guān)藥物作用與應(yīng)用的思考分析。講練結(jié)合教學(xué)班成績均明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)班,差異顯著(P<0.01)。

2.2問卷調(diào)查結(jié)果

筆者對講練結(jié)合教學(xué)班和傳統(tǒng)教學(xué)班進行不記名問卷調(diào)查,發(fā)放調(diào)查問卷370份,收回370份,均為有效問卷。從學(xué)生反饋的信息看,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藥物學(xué)基礎(chǔ)的興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性、提高對講授內(nèi)容的理解與記憶、提高教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量等方面,講練結(jié)合教學(xué)班與傳統(tǒng)教學(xué)班持贊同意見的學(xué)生比例經(jīng)檢驗差異顯著(P<0.01)。

3討論

篇4

1.1行業(yè)標(biāo)準分析

通過走訪相關(guān)行政部門(如省、市衛(wèi)生和計劃生育委員會等部門),了解行業(yè)頒布的專業(yè)準入標(biāo)準;教師到臨床一線進行行業(yè)調(diào)研,了解社會對護理人才的需求情況及護理人才標(biāo)準和內(nèi)容要求。通過調(diào)研、分析得出護理職業(yè)崗位及崗位群的知識、技能、素質(zhì)要求,及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、計劃,優(yōu)化專業(yè)知識結(jié)構(gòu),使培養(yǎng)出的學(xué)生符合行業(yè)需要。

1.2護士執(zhí)業(yè)資格考試考點分析

分析近年護士執(zhí)業(yè)資格考試相關(guān)考點,得出本門課程在從業(yè)中所應(yīng)掌握的知識點和能力點,再結(jié)合行業(yè)標(biāo)準,圍繞職業(yè)崗位所需知識和能力進行課程教學(xué)設(shè)計。

2課程教學(xué)圍繞核心,從“五個面”與崗位工作相結(jié)合

2.1課程目標(biāo)設(shè)置護理學(xué)

基礎(chǔ)課程目標(biāo)設(shè)置貼近護理崗位需要,按崗位標(biāo)準培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德,掌握現(xiàn)代護理學(xué)基本理論知識及最新進展,掌握護理基本技能,了解臨床新技術(shù)、新方法的運用,具備從事基礎(chǔ)護理的能力,為學(xué)習(xí)臨床護理課程和從事護理相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。

2.2教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容與崗位工作內(nèi)容相對接

教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建緊扣課程目標(biāo),按崗位工作任務(wù)組織教學(xué),在內(nèi)容選擇上體現(xiàn)實用、能用、夠用、貼近崗位的特點。課程教學(xué)不是機械的“教教材”,應(yīng)按實際的崗位工作任務(wù),通過增、融、改、組等方式重構(gòu)教材內(nèi)容,優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),使教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度能夠滿足實踐教學(xué)和未來從事崗位工作的需要,符合人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2.1臨床新技術(shù)和經(jīng)驗介紹

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,臨床上運用了許多新技術(shù)、新方法,教師需通過臨床調(diào)研、閱讀相關(guān)資料、外出進修學(xué)習(xí)等方式獲取新信息,并將之融入教學(xué)中。如近5年在我國迅速發(fā)展的PORT(靜脈輸液港)技術(shù),該項技術(shù)對于需長期靜脈用藥的病人來說具有避免反復(fù)穿刺和減少藥物外滲的優(yōu)點,能提高病人生活質(zhì)量,是一項正在推廣的新技術(shù)。將此內(nèi)容融入教學(xué)中,不僅能開闊學(xué)生視野,而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣,提高學(xué)生今后工作崗位的適應(yīng)性。此外,在各項護理操作中,都會積累一些臨床經(jīng)驗,傳授給學(xué)生可減少由于反復(fù)操作或操作失誤給病人帶來的不適和痛苦。如教材上插胃管的方法是在胃管插入到咽喉部時,囑清醒病人做吞咽動作。而在臨床上如病人病情許可,可在插胃管前1分鐘,給病人口含VC片。由于酸的刺激作用可促進唾液腺的唾液分泌,通過病人的主動吞咽動作能使胃管較順利地通過咽喉部插入食道進入胃內(nèi)。臨床上為提高靜脈穿刺成功率,有些方法值得借鑒:如針對貧血、消瘦、惡液質(zhì)病人,扎止血帶后,讓病人握拳、松拳20次,使靜脈充盈,這樣可有效提高穿刺成功率。

2.2.2實踐操作釋義

教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基本工具,具有指導(dǎo)作用,但教材中部分操作的描述模糊且缺乏細節(jié),需要教師通過操作演示進行釋義。如做皮試時教材中描述為左手繃緊局部皮膚,右手持注射器,食指固定針?biāo)ǎ橆^斜面向上,與皮膚呈5°刺入皮內(nèi);靜脈輸液完畢拔針時,用干棉簽或小紗布輕壓在穿刺點上方,快速拔針后按壓片刻至無出血。在該項內(nèi)容講授時,筆者對學(xué)生疑惑之處邊講解邊用操作進行釋義。例如如何繃緊注射部位皮膚,有的學(xué)生橫向繃緊皮膚,有的學(xué)生縱向繃緊皮膚,通過實踐,強調(diào)將皮膚橫、縱向繃緊最有利于進針;而在輸液完畢拔針時,按壓部位為皮膚針眼及上方2cm處(不僅按壓了皮膚穿刺點,而且按壓了血管壁上的穿刺點),按壓時間≥5min,能有效減少皮下淤血的發(fā)生。通過教師釋義、學(xué)生實踐,進一步細化和明確操作手法,達到與臨床工作的接軌。

2.2.3及時將行業(yè)頒布的新標(biāo)準、新規(guī)范反映在教學(xué)內(nèi)容中

2.2.4學(xué)校與醫(yī)院合作開發(fā)校本教材

按崗位工作任務(wù)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容,促進學(xué)生職業(yè)崗位能力的提高,為將來從事護理崗位工作做好知識和技能準備。

2.3教學(xué)實施方式

根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,通過學(xué)校與醫(yī)院的合作,共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù),將教學(xué)過程與崗位實際工作過程相結(jié)合,以校內(nèi)仿真實訓(xùn)室和校外真實工作環(huán)境為教學(xué)場所,以項目化教學(xué)為主體(項目都是護理專業(yè)學(xué)生今后所要從事的工作事項),以“教、學(xué)、做一體化”為途徑,讓學(xué)生在完成項目實操過程中,學(xué)習(xí)與掌握整個工作過程所需要的知識和技能,縮短學(xué)生的崗位適應(yīng)期。自2012年起,我們對護理專業(yè)學(xué)生的臨床實習(xí)進行項目化管理,即改變以往實習(xí)手冊中對各科室有總體要求而無具體和量化指標(biāo)的現(xiàn)象,按各臨床學(xué)科實際工作任務(wù)將實習(xí)內(nèi)容項目化(如學(xué)生在外科臨床實習(xí)時被要求掌握術(shù)前病人常規(guī)護理、胃腸減壓法、T形管引流法等項目操作),臨床帶教教師按項目進行帶教,學(xué)生按項目進行學(xué)習(xí),雙方目的明確,學(xué)生實習(xí)成績按項目完成情況評分,具有客觀性。

2.4職業(yè)防護教育

由于護理工作的特殊性,學(xué)生在實習(xí)和臨床工作中將面臨多種職業(yè)危害。對我校2004級高護1、2、9班及中職班學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn):在實習(xí)期間被銳器刺傷(主要是針頭)的人數(shù)占87.5%;刺傷后未進行規(guī)范處理的占93.7%(護生一般處理為碘酊+乙醇消毒或碘伏消毒);刺傷后未進行任何處理的占1.1%;在配制化療藥物時,無配套防護的占50.0%;為污染傷口換藥時防護不規(guī)范的占35.7%。現(xiàn)階段我國護理教育體系尚未開設(shè)系統(tǒng)的職業(yè)防護課程,自2009年起,我們結(jié)合護理學(xué)基礎(chǔ)中的各項護理操作,加入職業(yè)性防護知識,加強學(xué)生職業(yè)防護意識教育,減少學(xué)生今后的職業(yè)暴露,保障學(xué)生職業(yè)安全。如在學(xué)習(xí)各種注射技術(shù)時,傳授銳器傷防護:在用手掰安瓿時應(yīng)墊紗布;注射器用后不可將針頭套回針帽,污染的針頭向下放入耐刺、防滲漏的利器盒內(nèi),手不可接觸針頭,不取下針頭,減少被銳器刺傷的機會。在學(xué)習(xí)配藥技術(shù)時,傳授配制化療藥物的防護知識。結(jié)合操作傳授防護知識和技能,能加深學(xué)生的理解和記憶,為其在今后工作崗位中自覺運用職業(yè)防護措施并形成良好的職業(yè)行為習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

2.5行為舉止訓(xùn)練

護理工作是為人群健康服務(wù)的工作,需要具備較高人文素養(yǎng)。護士在為病人進行護理過程中,一舉一動、一顰一笑都會直接或間接影響到病人的身心健康。護士除具有高尚的職業(yè)道德、豐富的專業(yè)知識和嫻熟的技能外,還要有訓(xùn)練有素的行為舉止和良好的人文關(guān)懷品質(zhì)。在工作中,一句親切的問候、一個攙扶的動作都體現(xiàn)出護士對病人的關(guān)愛之情。結(jié)合護理學(xué)基礎(chǔ)實操訓(xùn)練,將護理職業(yè)禮儀要求與之有機融合,不僅要求學(xué)生按護理程序完成操作,還要注意自己的儀表姿態(tài)、言談舉止,學(xué)會與病人交流,體現(xiàn)人文關(guān)懷,體現(xiàn)自身良好職業(yè)素質(zhì),避免操作時只顧“埋頭苦干”,忽略病人的身心需要和感受。操作與行為舉止的綜合訓(xùn)練,不僅讓學(xué)生體驗到崗位工作的具體要求,同時也為塑造良好的職業(yè)形象打下基礎(chǔ)。

3與護士執(zhí)業(yè)資格考試相接軌

篇5

[關(guān)鍵詞]教學(xué)藝術(shù);能力培養(yǎng);教學(xué)目標(biāo)

1確立教學(xué)理念,明確培養(yǎng)目標(biāo)

“計劃培養(yǎng)什么樣的人才”,是每個教育工作者應(yīng)首先考慮的問題或者說應(yīng)確立的教學(xué)理念。眾所周知:21世紀的人才競爭,是綜合素質(zhì)的競爭,能力的較量,而非秀才式的紙上談兵。因此,教育部在護理技能型緊缺人才培養(yǎng)方案中明確提出:21世紀的護理人才培養(yǎng)“應(yīng)以全面素質(zhì)為基礎(chǔ),以能力為本位”的人才培養(yǎng)理念,并確定中職護理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)―培養(yǎng)面向醫(yī)療衛(wèi)生保健行業(yè)一線的初、中級實用型護理人才。在明確了我們的教育理念和培養(yǎng)目標(biāo)后,如何在教學(xué)活動中貫穿這個理念,達到培養(yǎng)目標(biāo),筆者認為中職護理教育主要培養(yǎng)學(xué)生“一種觀念,三種素質(zhì),八種能力”。一種觀念,即指導(dǎo)學(xué)生建立為人的健康服務(wù)的整體觀念;三種素質(zhì),即良好的思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心素質(zhì);八種能力,即良好的人際溝通與交往能力,體現(xiàn)人文關(guān)懷與實施身心整體護理能力,對常見疾病病情變化和常用藥物療效、心理反應(yīng)的觀察能力,對急、危重癥患者的初步應(yīng)急處理和配合搶救能力,規(guī)范熟練的基礎(chǔ)護理和專科護理的基本操作能力,基本的計算機操作和英語會話能力,運用保健知識進行健康教育的能力,獲取新知識的意識和創(chuàng)新能力[1]。而這一觀念、三素質(zhì)、八能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在每節(jié)課教學(xué)和每項操作中。如在青霉素藥物過敏試驗法這節(jié)課(這項操作中)既要讓學(xué)生對青霉素過敏反應(yīng)發(fā)生機制、預(yù)防措施、過敏反應(yīng)臨床表現(xiàn)及過敏性休克的搶救措施等有關(guān)理論知識融會貫通,又要遵守操作規(guī)范,具有對患者高度負責(zé)的思想品德素質(zhì),同時還要培養(yǎng)學(xué)生對萬一發(fā)生過敏性休克患者能干練果斷、有條不紊配合搶救的心理素質(zhì)。在能力方面,僅此一項操作即可現(xiàn)出學(xué)生的五種能力;詢問“三史”的溝通交流能力;準確配制皮試液及皮內(nèi)注射的操作能力;正確判斷皮試結(jié)果的分析觀察能力;遇到過敏性休克時的應(yīng)急處理能力和配合搶救能力;皮試結(jié)果陽性時給患者講解預(yù)防再次出現(xiàn)過敏反應(yīng)措施的健康教育能力。因此教師上完每節(jié)課后,在作課后評論時,不僅要反思本節(jié)課內(nèi)容中的知識點是否向?qū)W生交待清楚,同時還要評價本節(jié)課,學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)、能力是否已達到。

2備課

藝術(shù)教師備課的一般步驟為:課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計和制定課堂教學(xué)方案。

2.1合理制定課堂教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是師生通過教與學(xué)的活動,所需要實現(xiàn)的學(xué)生行為的變化,它涉及認識、技能、情感、態(tài)度、品德等各方面,這種行為變化以教學(xué)完成時學(xué)生應(yīng)達到的學(xué)習(xí)水平為標(biāo)準。確定教學(xué)目標(biāo)便于教師有效地調(diào)整和控制教學(xué)過程,便于測定和評價教學(xué)效果。但是教學(xué)目標(biāo)的確定要適度,目標(biāo)過高,學(xué)生“吃不了”,容易產(chǎn)生畏難消極情緒;目標(biāo)過低,學(xué)生“吃不飽”也會挫傷學(xué)生的積極性,降低教學(xué)效果。目標(biāo)的適度,就是要使知識的難度恰好落腳在學(xué)生通過努力可以達到的潛在接受能力上,讓學(xué)生在教學(xué)中有種“跳一跳摘到果子”的滿足感,從而不斷開發(fā)新的最近發(fā)展區(qū),促進發(fā)展[2]。具體而言,在制定教學(xué)目標(biāo)時需要考慮以下三點:教學(xué)大綱的要求,教學(xué)大綱是各科教學(xué)的指導(dǎo)性文件,其中規(guī)定著學(xué)科教學(xué)的目的和任務(wù),教師在制定教學(xué)目標(biāo)時,一定要體現(xiàn)大綱的要求,保持與大綱規(guī)定的一致性;目標(biāo)的制定還要考慮學(xué)生的初始能力,只有充分考慮學(xué)生的接受能力,才能使目標(biāo)的廣度和深度符合學(xué)生的實際;教材內(nèi)容的特點,既要體現(xiàn)教材內(nèi)容的知識點,又要防止“節(jié)外生枝”超出教材內(nèi)容的范圍。

2.2精心設(shè)計課堂教學(xué)方案

課堂教學(xué)目標(biāo)確定后,教師就要尋求達到課堂教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)手段和途徑,也就是制定課堂教學(xué)方案。教師擬定課堂教學(xué)方案時,應(yīng)著重考慮學(xué)生的學(xué)情(即備學(xué)生),教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織(備教材),教學(xué)方法的選擇(備方法)。備學(xué)生:中專護生招收的為初中畢業(yè)生,年齡只有15歲~16歲,他們求知欲強,但由于文化教育課知識基礎(chǔ)較薄,其獨立思考和解決問題能力差,自學(xué)能力有限,不能將各科知識融會貫通,舉一反三,因此,教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織時,要把握教材,以書本知識為主,盡量少增加和補充內(nèi)容,讓學(xué)生將書本知識弄通弄懂就行。同時在選擇教學(xué)方法時,多選擇直觀性強的掛歷圖、模型、標(biāo)本、幻燈、多媒體課件,把抽象的理論變成直觀的圖形,多使用演示法、實驗法、參觀法等,這樣通過精心設(shè)計教學(xué)方案,使學(xué)生易于理解和掌握。

3選擇教學(xué)方法

在精心設(shè)計好教學(xué)方案后,教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)的積極性,確保教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn),這就需要有一套教學(xué)方法。

3.1精心導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如在講注射法時,我們一開始不是講注射法這項操作對將來從事護理工作多么重要,而是設(shè)置這樣一個情景:假如今年寒假期間,同學(xué)們回到家鄉(xiāng)農(nóng)村,你的鄰居家有個小孩突然感冒發(fā)熱,體溫高達39℃,此時怕出現(xiàn)高熱驚厥,鄰居家有安痛定、柴胡退熱藥,知道你在衛(wèi)生學(xué)校上學(xué),希望你能幫忙給孩子把這一針打上,而你這位未來的白衣天使會做出何種反應(yīng)?能否回答:對不起,我還沒實習(xí),等我將來實習(xí)完再給孩子打針,行嗎?來得及嗎?這樣通過情景設(shè)計,即使學(xué)生認識到注射法是臨床常用一項操作,同時又激發(fā)她們有種緊迫感、使命感,深刻體會白衣天使的神圣與偉大,于是她們的學(xué)習(xí)興趣便油然而生。

3.2注重實驗,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的動手能力

“醫(yī)生的嘴、護士的腿”,醫(yī)生開醫(yī)囑,護士去執(zhí)行,護士在臨床大量的工作是進行技術(shù)操作。因此,護理教師必須注重實驗課教學(xué),培養(yǎng)學(xué)習(xí)的動手能力。在上實驗課時,教師對操作項目除課前進行規(guī)范完整的演示外,練習(xí)中還要不厭其煩,手把手教會每一個動作,對一些高難度動作,還要進行分步驟示教。如在安瓿瓶抽藥法,教師先讓學(xué)生一人準備一個注射器、一個安瓿瓶,然后帶著學(xué)生從核對一彈一居一消一折,這樣一步一步跟著老師模仿練習(xí),才能正確掌握。當(dāng)實驗課結(jié)束時,教師在測評反饋時,學(xué)習(xí)回示是測評矯正鞏固課堂效果是很有效的方法。通過回示,使師生雙方即知道哪些已掌握,同時又可發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在哪些問題,教師及時指出問題,給予糾正,比單純由教師來總結(jié)重點掌握哪幾步有效的多。

3.3多做臨床見習(xí),鞏固課堂效果

醫(yī)學(xué)及護理歸根到底是一門實踐性科學(xué),因此,一定的臨床見習(xí)和實習(xí)是鞏固課堂效果,使理論與實踐相結(jié)合的必要途徑。2004年冬天給高護1、2班上精神科護理時,由于精神科疾病許多概念本身就比較抽象,再加上學(xué)生年齡小,人生閱歷淺,她們對精神受刺激等很難深刻體會,這樣在講完常見精神病如精神分裂癥、躁狂癥、抑郁癥等,我?guī)W(xué)生去精神病醫(yī)院參觀,去了以后,學(xué)生親眼看到一位因失戀而患躁狂癥患者,一會兒唱歌,一會兒演倒立,給學(xué)生留下深刻印象,使她們對躁狂癥的“三高”(情感高漲、思維奔逸、精神運動性興奮)理解透徹、記憶深刻,激發(fā)了學(xué)生對精神患者的同情,堅定了她們從事白衣天使這一神圣職業(yè)的信心。一位同學(xué)這樣寫到:“我要用我的愛心和知識撫平他們那顆受創(chuàng)傷的心靈,使他們早日回歸家庭、回歸社會,和我們一樣,成為社會有用之人”。

3.4注意比較,總結(jié)特點,幫助學(xué)生記憶

醫(yī)學(xué)知識紛繁復(fù)雜,如何在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生把握重點,準確迅速掌握知識,這就需要教師在教學(xué)中注意運用比較教學(xué)法,總結(jié)特點,幫助學(xué)生記憶,如在講皮內(nèi)、皮下、肌肉、靜脈注射后,教師通過列表比較四種注射法在目的、進針深度、進針角度、吸收速度、用物準備等方面不同,總結(jié)出每種注射特點,幫助學(xué)習(xí)記憶。另外可把一些復(fù)雜的操作項目,編成口訣幫助學(xué)生記憶。如穿脫隔離衣,步驟較多,學(xué)生容易忘,教師可歸為穿脫口決,促進記憶。

3.5注意身教,塑造良好的角色形象

在學(xué)生心目中,護理教師就是標(biāo)準的護士形象,教師的一言一行都對學(xué)生起到了潛移默化的影響,都會被學(xué)生視為模仿對象。因此,護理教師無論在儀容儀表,還是在言談舉止方面都要扮演好雙重角色,即良好的教師形象和標(biāo)準的白衣天使形象,從而影響學(xué)習(xí),帶動學(xué)生,使學(xué)生早日成長為社會期望的白衣天使形象。總之,教師在教學(xué)中,既要宏觀把握教學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo),構(gòu)筑好人才培養(yǎng)的框架,又要通過每節(jié)課教學(xué),精心添磚加瓦,打好樓房的基礎(chǔ),這樣才能使我們的產(chǎn)品立于市場競爭中的不敗之地。

參考文獻:

篇6

根據(jù)多數(shù)醫(yī)學(xué)專校護理學(xué)專業(yè)教學(xué)進程的安排,護理專業(yè)臨床護理課包含的內(nèi)容比較廣泛,內(nèi)外科護理學(xué)、皮膚科護理學(xué)、婦科以及兒科的護理學(xué)、眼耳鼻喉、傳染病護理學(xué)、危險病癥及康復(fù)護理學(xué)等都是護理專業(yè)的臨床護理范疇。目標(biāo)有效的高質(zhì)量課堂教學(xué),是臨床護理學(xué)中保證順利有效進行的前提,同時也是從事臨床護理工作的學(xué)生在日后進行護理工作中實習(xí)和參考的重要信息資料。所以,當(dāng)前教師所面臨最棘手的問題就是怎樣才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。只有突出學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位及體現(xiàn)師生互動作用的前提,不斷的結(jié)合護理專業(yè)臨床護理課程的特點,通過有效的教學(xué)方法體現(xiàn)教育理念,才能使得護生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)得到一定程度的提高,從而使教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)取得有效的運用手段。筆者在這里就護理專業(yè)臨床護理課的教學(xué)方法及實施過程做幾點探討。

二、護理專業(yè)教學(xué)要點分析

(一)以探究護理診斷為目的

護理教學(xué)的真正意義在于使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并在研究分析的過程中及時的做出正確的診斷,對需要護理的人員做出正確的護理措施。畢竟是人與人之間的交流和溝通,因此在教學(xué)中一定要適時鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生多與患者交流,在交流中根據(jù)病人臨床得到的信息提出更多的問題,以便做出最為適合的正確的護理診斷方案。

(二)以批判性思維的訓(xùn)練為核心

傳統(tǒng)的護理模式已經(jīng)不適合現(xiàn)代的護理步伐,已經(jīng)由以往單純的遵守醫(yī)生囑咐和技術(shù)方面的操作,改為運用科學(xué)的護理手段和方法對服務(wù)的對象按照嚴格的護理程序進行操作。在實際的操作運用過程中由于病人健康問題復(fù)雜多變,必須不斷的滿足服務(wù)對象的健康需要,合理處理各種復(fù)雜的健康問題并給予解決,已經(jīng)成為了當(dāng)前護理要注意的主要問題。這就需要護理者在運用護理程序的過程中不斷的提升自身護理質(zhì)量,給受護理者提供的不僅僅是專業(yè),更具備人性化的護理操作,為護理對象提供高質(zhì)量的護理。運用批判性的思維和護理技巧不斷的提升自我素質(zhì)。由此可見,訓(xùn)練學(xué)生的批判性思維是任何教學(xué)方法的基礎(chǔ)和重點,只有這樣才可以促進學(xué)生護理程序思維的活躍發(fā)展。

(三)以角色扮演為形式

通常學(xué)生的實訓(xùn)課都是讓學(xué)生在人體模型上進行病理的反復(fù)試驗和練習(xí),將所學(xué)知識遷移到臨床場景中去,通過親身模擬實踐與所學(xué)的知識進行融合,因為往往很多學(xué)生空有一定的理論知識,但在真正的操作過程中還是存在一定的問題的,這就需要不斷的進行實踐演練。而角色扮演正是符合這種現(xiàn)狀,學(xué)生之間甚至師生之間進行患者與醫(yī)生的互相模擬實習(xí),是獲得實戰(zhàn)經(jīng)驗的最直接的辦法。通過這種形式,使學(xué)生對生命和人性有了更深一層的認識和感悟,懂得珍惜,學(xué)會理解和尊重,可以在今后的具體護理工作中做的盡善盡美。

三、新時期護理專業(yè)教學(xué)方法分析

(一)案例式立體教學(xué)法

案例教學(xué)法是通過具體的案例為學(xué)生展現(xiàn)一個有血有肉活生生的真實病例,讓學(xué)生從實際病例中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的實踐處理問題的能力。立體教學(xué)法注重學(xué)科間的聯(lián)系和交叉打破學(xué)科界限是以系統(tǒng)為中心,將教材中有內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的內(nèi)容進行加工,形成一個多元立體的有機結(jié)合的綜合式知識并通過多媒體技術(shù)緊密結(jié)合起來,形成的一種新型的教學(xué)法。

(二)實習(xí)教學(xué)法

眾多的教學(xué)方法是教師完成教學(xué)任務(wù)所采取的手段,每一種方法都有其特點和應(yīng)用要求,所謂實習(xí)教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)需要,組織學(xué)生在校內(nèi)外從事一定實際操作的教學(xué)方法。其目的在于使學(xué)生獲得有關(guān)實際知識和技能,鞏固已學(xué)知識,培養(yǎng)運用知識解決實際問題的能力和獨立完成規(guī)定工作的能力。教師應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生情況進行不同的教學(xué)方法,使得在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

篇7

學(xué)分制通常被認為是在1892年由美國哈佛大學(xué)提出,于西方國家已經(jīng)存在百年。然而于我國高校內(nèi),學(xué)分制并未得到全面推廣,很大一部分高校依舊使用學(xué)年制。如今的教育對學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展更加看重,對培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性更加強調(diào)。對于職業(yè)教育而言“讓每個學(xué)生都可以獲得與自身特色相適應(yīng)的最優(yōu)教育與全面發(fā)展”才是他們追求的目標(biāo),職業(yè)教育實施學(xué)分制就是為了將這一教育目標(biāo)實現(xiàn)。學(xué)分制指的是將選課當(dāng)作基礎(chǔ),采用績點與學(xué)分對學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)與量進行計算,并將此當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)與畢業(yè)的標(biāo)準,這是一種綜合性教學(xué)管理的制度。“量”管理是“學(xué)分”關(guān)注的重點,“質(zhì)”管理則是“績點”強調(diào)的重點。職業(yè)教育因為于培養(yǎng)目標(biāo)方面對“合格”強調(diào)的較多,對“選拔”并不重視,所以職業(yè)教育在管理學(xué)分制方面更需強調(diào)合格就是學(xué)分這一總量,而對選拔就是“績點”這一計算方式比較忽視。它核心內(nèi)容是對學(xué)生在興趣與智能方面存在的差異的認同。因此,在培養(yǎng)應(yīng)用型的人才與強化素質(zhì)教育的高職學(xué)校,將學(xué)分制建立起來具備積極的意義。

二、學(xué)分制優(yōu)點

1.增強學(xué)生學(xué)習(xí)自采用學(xué)分制,優(yōu)秀學(xué)生能夠借助多科目的選擇來獲取更多能力與知識,學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生能夠放緩學(xué)習(xí)進度,也能夠暫時少修部分課程,將精力集中于幾門課程上,將這幾門課程學(xué)好。學(xué)分制的實行,使學(xué)生由被動的接受知識轉(zhuǎn)變成主動的學(xué)習(xí)知識,即將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。學(xué)習(xí)的教育方式由原本的“哺育式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙捜∈健保蟠筇嵘龑W(xué)生學(xué)習(xí)自主性。通過學(xué)分制的實行,學(xué)生不在機械地圍繞教師與學(xué)校轉(zhuǎn),展現(xiàn)出更多的主動性。

2.體現(xiàn)因材施教這一教學(xué)原則學(xué)分制的實行充分的對學(xué)生個體的差異表示尊重,學(xué)生能夠按照自身想法選擇課程,真正地將因材施教體現(xiàn)出來。學(xué)分制的實行將新的要求提了出來,在教師與管理者的觀念方面、管理的模式方面、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)方面、教學(xué)的條件方面都出現(xiàn)新要求,教師必須對學(xué)生需求加以適應(yīng),必須將學(xué)生實際的基礎(chǔ)當(dāng)作起點,對教學(xué)加以組織與安排,這樣對學(xué)生才有幫助。

3.適應(yīng)臨床與社會一線需求通過及時的對選課模塊的調(diào)整,就能夠?qū)I(yè)方向及時的實現(xiàn)調(diào)整,更為靈活地對臨床與社會一線需求變化加以適應(yīng)。學(xué)分制的實行,對于高職護理的專業(yè)教學(xué)而言,是發(fā)展的必然趨勢。按照社會的需求對專業(yè)限選的課程模塊加以調(diào)整,確保畢業(yè)生能快速適應(yīng)自身角色,減少崗前的培訓(xùn)周期,對實現(xiàn)教育服務(wù)臨床與社會功能有利。

三、學(xué)分制建設(shè)難點與對策

1.課程的開發(fā)和師資的培訓(xùn)課程建設(shè)是選修制的基礎(chǔ),為使學(xué)生差異性的需求得到滿足,就需要盡量地開發(fā)出更多新課程,不斷地提高選修的比例。在實行學(xué)分制的最初階段,嚴重地缺少教材、師資與課程可能是實行學(xué)分制的薄弱之處。所以,我們需要對培養(yǎng)師資與建設(shè)課程高度的重視。重點由以下幾方面進行努力:第一,學(xué)分制的實施不但要將一定量選修課開設(shè)起來,還需持續(xù)地開發(fā)出能滿足實際需求應(yīng)用的全新的課程,所以,學(xué)校不僅需要設(shè)立多種渠道將師資力量不足這一問題解決以外,還需要積極地將教師的特長與能力發(fā)揮出來,采用各種激勵的機制對教師加以鼓勵,使他們能夠?qū)Χ嚅T課程教學(xué)的要求加以適應(yīng)。第二,老師需要對自身老舊的教學(xué)方式加以改善,不能還只是采用一塊黑板、一支粉筆這種單調(diào)的教學(xué)手段,需要積極地實施教學(xué)的改革,運用現(xiàn)代化教學(xué)方法、教學(xué)模式與現(xiàn)代化的教學(xué)手段與教育的技術(shù),將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來,提升教學(xué)的效益與教學(xué)的質(zhì)量。第三,教師需要主動地對市場加以適應(yīng),使自身的教學(xué)水平能夠滿足市場提出的要求,將老舊教學(xué)內(nèi)容摒棄,將新內(nèi)容與新知識引入,如若不然就會對學(xué)生選修興趣造成負面影響。第四,將指導(dǎo)自學(xué)考試的課程開設(shè)起來,將較為詳細的考試大綱與學(xué)綱制定出來,讓學(xué)生能夠有精力去最大限度擴展自身學(xué)習(xí)范圍。第五,逐漸地添加選修的課程,能夠?qū)πM獾膶W(xué)者專家加以聘請,針對學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維有幫助的方向,將新課程開設(shè)起來。

2.組織與管理教學(xué)為確保實施學(xué)分制,我們將導(dǎo)師制建立起來,對學(xué)生選課有序的加以引導(dǎo),對學(xué)生學(xué)習(xí)加以指導(dǎo),對教學(xué)資源進行合理分配。學(xué)分制的實施,需要對一切能夠物化的教學(xué)資源加以利用,并以此當(dāng)作保障。所以,我們要求延長開放實訓(xùn)場地、實驗室、計算機房的時間,將原本橫向的同時開放更改為縱向的延時開放,提升利用教學(xué)資源的效率。學(xué)分制的實施需要較為寬裕的教室數(shù)量。我們將全校的自選課集中于同一的時間段內(nèi),如此不僅能方面對選修課進行教學(xué)管理,還能夠充分地將教室空閑時間利用起來。學(xué)校制定的管理制度也需要與“學(xué)分制”相適應(yīng),將一個全新的管理體系建立起來,以確保順利的實施“學(xué)分制”,為其提供充足保障。

篇8

1資料與方法

護理專業(yè)平行班級兩個班分別采取傳統(tǒng)教學(xué)法與案例教學(xué)法進行教學(xué),并對教學(xué)效果進行分析。教學(xué)滿意度問卷調(diào)查結(jié)果和學(xué)生考試成績結(jié)果如下,采用傳統(tǒng)教學(xué)法教學(xué)班61人,滿意度為70%,學(xué)期考試平均成績?yōu)?2.5分;采用案例教學(xué)法教學(xué)班59人,滿意度為95%,學(xué)期考試平均成績?yōu)?8.4分。

2結(jié)果與分析

傳統(tǒng)教學(xué)法和案例教學(xué)法不論在問卷調(diào)查滿意度上還是學(xué)生學(xué)期考試成績上均存在顯著差異。顯示案例教學(xué)法在提高人際溝通教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣上具有積極的意義。要從以下幾方面入手。

2.1根據(jù)不同層次學(xué)生特點選擇不同案例

案例的選擇應(yīng)充分考慮教學(xué)對象的接受能力,授課教師設(shè)計教學(xué)案例時應(yīng)遵循由易而難、由淺入深的教學(xué)原則,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容先設(shè)計簡單的典型的案例,在學(xué)生掌握、熟悉基本知識的前提下,案例內(nèi)容可適當(dāng)增加難度,從而既鞏固了學(xué)生已學(xué)的知識,又可提高學(xué)生分析能力、判斷能力。

2.2根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇典型案例

案例選擇與設(shè)計是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。由案例提出的各個問題之間要注意聯(lián)系性和可行性,緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)、重點、難點合理安排。案例的選擇應(yīng)注意內(nèi)容要典型具有啟發(fā)性,應(yīng)當(dāng)簡潔具有針對性。首先,教師要領(lǐng)悟教學(xué)要求,精心設(shè)計教學(xué)方案,選擇的案例內(nèi)容要具體,切合實際,在教學(xué)過程中案例選擇不同,教學(xué)效果可大相徑庭。其次,運用案例的時機要恰當(dāng),整門課程中所需案例要循序漸進,掌握層次的原則,并設(shè)置相應(yīng)問題供討論,以加深理解,強化記憶。

2.3加強師生互動

在教學(xué)過程中,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,學(xué)生是教學(xué)活動的主體,是分析案例、發(fā)現(xiàn)問題、探索解決方法的執(zhí)行者,教師是作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者。加強教學(xué)過程中的師生互動,指導(dǎo)學(xué)生對案例進行分析、討論,鼓勵學(xué)生對有疑問的問題進行激烈的辯論、解答并適當(dāng)點評,幫助學(xué)生總結(jié)、梳理并形成完整的知識體系,實現(xiàn)由“學(xué)會”向“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

2.4提高教師自身素質(zhì)

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