時間：2023-09-24 15:44:35
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇數字教育轉型，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、現階段地方教育出版社轉型現狀
1.轉型意識不強，轉型動力不足
從目前來看，大部分地方教育出版企業對于數字化發展仍然處于觀望階段，數字出版與傳統的圖書編輯、發行模式有很大的區別，盡管數字化出版早已成為出版社的發展趨勢，但是出版企業往往很難放棄原有的已經成型的系統化模式，陌生的數字出版讓企業難以適應，繼續維持現狀，沒有發展壯大的動力以及實施轉型的勇氣。很顯然，地方的中小型出版企業數字化轉型的總體形勢不容樂觀。
2.綜合性人才不足，缺乏有效的技術手段
數字出版是一個技術含量較高的行業，地方出版社在轉型過程中迫切需要專業的技術人才，數字出版技術人才的缺乏進一步加大了地方教育社數字轉型難度。
3.數字出版的法律建設還不完善
數字出版是一個剛剛發展起來的新型行業，因此數字出版的標準和法律制度并不完善。隨著數字出版的不斷發展，國內有關數字出版業務的網站就有幾萬甚至幾十萬，但是真正通過法律手段審批通過的數字出版單位不足百家。由此可見，數字出版的標準制度和法律監管的滯后，也加大了轉型難度。
二、地方教育出版社轉型的具體策略
1.打造優秀紙質教輔品牌
打造有品牌的、高質量的數字化教育資源。眾所周知，地方教育出版社在資金、技術、人才方面無法和其他企業抗衡，但是作為出版社個體，地方教育出版社也有其自身的優勢。它對地方教育出版市場的判斷力、對教育出版選題的策劃能力，以及對教學資源的加工技術和作者資源的擁有程度是地方教育出版社的核心競爭力所在。因此，地方教育出版社首先仍然是重視傳統的紙質教輔出版業務，打造有品牌的、高質量的教輔資源。對于地方中小型出版社來說，紙質教輔出版仍然是教育社的穩固發展的根本，并且打造良好的紙質教輔品牌，才是提高出版社知名度，加強與其他主體合作的重要發展戰略手段。因此，對于中小教育出版社而言，未雨綢繆，打造好紙質教輔品牌，為學習機、點讀機、電子閱讀器等數字化教輔產品做好基礎工作，才是地方教育出版社實現數字化轉型的首要措施。
2.完善出版社自身網站等數字平臺建設
出版社應該建立自身的教育網站、構建教育資源交流平臺，這是促進地方教育出版社穩定轉型，加快發展的重要措施。在分類建立數字化題庫、課程資源數據庫（如教學音視頻資料等），通過免費提供本版教輔圖書的數字教育資源，提供網上查詢服務，快速集聚網站固定注冊用戶，充分發揮傳統出版社“數字出版內容提供商”的優勢。并適當開展電子商務，圖書銷售，教輔售后等業務，建立網絡與實際出版相結合的教育出版數字服務平臺。或者，從更長遠的角度來看，把出版社的網站建成一個具有學習功能、測試功能與教學資源下載功能的教學系統，有助于學生自主學習，將課堂教學、課后練習和家庭輔導結合起來，通過銷售點卡等方式為一線師生的日常教學提供“在線備課”“智能出題”和“在線作業”，進而添設“互動教學”“互動培訓”等服務；以網站為主的教育服務模式，是建立“教育服務平臺”的重要形式之一。
3.加強商業聯盟
就現階段來看，贏利成為阻礙數字出版發展的一大難題，數字出版資源如何收費應該是地方教育出版社應該首先考慮的問題。隨著互聯網智能移動設備的飛速發展，移動智能設備成為互聯網的新載體。隨著智能手機的流行，出版社應該抓住機遇，增設以手機閱讀為主的資源獲取方式，教育出版社可以加強與移動運營商的合作。很多中學生都已經擁有了自己的手機，而手機擁有得成熟收費模式，使得學生易于接受通信基本功能之外的消費。傳統的出版商沒有理由忽略這個巨大的潛在市場。通過與移動運營商的合作，開展手機教輔數字出版，通過流量進行計費，達到共贏。此外地方出版社也應該加強與硬件商的合作。隨著數字技術的發展，數字化教輔產品琳瑯滿目，出版社也應高度重視這一市場，加強與教輔產品硬件商的合作。將自身優秀的教輔資源植入教輔產品中，利用硬件商的銷售渠道提高出版社以及教輔品牌在教學領域的知名度。
三、結論
總而言之，我國傳統教育出版社的數字化轉型是適應時代需求的。我國教育出版作為一個特殊的出版群體，在多年的發展過程中積累了豐富的資源、人才和經驗，在這個優勢和基礎上，抓住時代機遇，積極面對目前出版社存在的一些問題，快速穩步實現轉型，在促進自身發展的同時，迎接數字出版時代的到來。
參考文獻：
融合媒體的平臺由報刊、雜志、電視、移動終端組成。融合媒體環境下，人們的思維和行為方式都發生了變化。面對變化的環境和受眾，我國高校新聞教育不能熟視無睹，所有的新聞教育都需要站在屬于未來的新聞教育角度，對自身重新進行定位。
一、融合媒體對傳統新聞教育的沖擊
根據調查機構Berg Insight公布的調查數據顯示，全球移動營銷和廣告市場市值將從2012年的94億美元增至2018年的381億美元，年均復合增長率達到26%。傳媒行業的生態環境迫使整個教育界、學術界尋求應對之策，以滿足融媒時代對新聞人才的需求[1]。
（一）數字化技能的專業需求
融合媒體背景下的新聞人首先必須是跨界的復合型人才，才能快速應對媒體新變化，擁有創新能力。所以，新聞專業里面開設技術性課程、新媒體技術的課程是必須的。《紐約時報》2014年的“創新報告”中，明確說明，報紙會優先聘用數字人才，實施“數字優先”戰略，要求報紙必須在招募、培訓和激勵數字人力資源方面做得更好，將生產優質數字報道的報紙轉型為一家生產優質報紙的數字媒體。此外，內部還開設了圖表部門及互動新聞和數字設計部門，推動文章推廣、搜索優化、工具和模版以及內容管理系統領域[2]。
（二）計算機編寫新聞報道的出現
隨著新聞產業規模的擴大，計算機運用相關數據而撰寫出成本低廉的新聞稿，也將涵蓋大量新聞活動、產業趨勢和產品開發。Narrative Science是一家專門運用計算機編寫新聞報道的公司[3]。Narrative Science員工量為30名左右。Niche新聞服務已聘請Narrative為注冊用戶撰寫后續報道。高校新聞教育課程的技術化轉型勢在必行。
（三）傳媒產業結構的調整
產業規模的增長伴隨產業結構的調整。目前，傳統媒體呈現兩極分化的發展趨勢：一方面，電視媒體保持優勢地位，電視廣告市場基本保持兩位數的增長，受到新媒體的沖擊較小；另一方面，廣播和期刊成為2013年最大輸家，增長率均有大幅下降。報紙廣告下跌慘不忍睹。為應對市場壓力，報紙紛紛調價，比如《南方周末》漲價到5元。未來五年中國報業市場有可能縮減一半；電視媒體仍占據市場領導地位，但新媒體會分流大量用戶，擠占廣告市場份額，傳統大眾媒體的渠道控制力講進一步下降。2014年網絡廣告市場規模有望趕超電視。停刊、減編是傳統媒體避免同質競爭和資源浪費所做出的理性選擇[4]。參照2014年新華社廣東分社招聘實習生的要求：1.文科類，新聞學、廣電新聞、編輯出版；2.從事網站編輯、網頁設計、節目主持及節目后期剪輯等實習工資，熟練使用上述軟件；3.工作態度積極。已經把對數字技術的要求放到很重要的位置了。
二、當前我國高校新聞教育的轉型實踐
面對新媒體的沖擊，新聞教育該如何應對以培養未來的新聞工作者？按媒體劃分的采寫編評課程是否還適應當前的融合新聞報道？現有的課程體系應如何重組？當前，國內多數高校選擇的是增加新媒體方向的課程，微調已有課程，砍掉部分純理論課程。《新聞學與傳播學“十二五”戰略發展方向及目標》中也指出，“突出學科重點，并打破學科邊界，體現學科交叉。[5]”究竟如何體現交叉，如何打破邊界，我國高校在這方面有些許實踐。
一方面，加強實驗室的配備。比如南京大學金陵學院，于2008年建成媒體融合未來實驗室，并與多家媒體和IT企業開展了多項合作。浙江大學重點建設了新媒體實驗室，由認知研究實驗室、數字影視與文化產業實驗室、電子編輯與數字出版實驗室組成[6]。其中，認知研究實驗室配備全球最先進的眼動儀和腦電儀，為新聞科技創新提供準確的數據；另一方面，新聞教育以課程的形式繼續在傳統方向中拓展，新聞專業學生必須雙主修，或主修其他相關專業再輔修新聞專業，比如，跨高校選修，從大學三年級開始根據個人興趣在新聞學、廣告學、編輯出版學和廣播電視新聞四個專業中選擇學習方向，或者選修外系、外專業課程或輔修第二專業。
從課程設置來講，國內各高校新聞院系的專業必修課大同小異，基本還是以紙媒繁榮時期的采寫編評攝的業務知識與技能的課程為主，至多開設跨媒體專業課，遵循通識教育與專業教育并重、技能訓練與理論課程并重的原則，并沒有對課程體系進行根本革新，而是修修補補，比如，我們學校，包括多數院校都開設了《新媒體研究》《網頁設計與制作》《網絡采編業務》《PS技術》等課程。
三、如何實現我國高校新聞教育的數字化轉型
新聞教育僅僅依靠新聞學院是否足夠？新聞教育應如何進行重組，是否從以前與文學、藝術結合，轉向與網絡、信息技術聯姻。近幾年，國內高校頻繁對新聞專業重組轉型，比如華中科技大學的新聞與信息傳播學院。中國傳媒大學于2008年成立新媒體研究院，劃分為新媒體技術、新媒體內容和新媒體經營三大塊，分別放在工學院、廣告學院和媒體管理學院。但是，僅僅如此就足夠了嗎？新聞教育的轉型首先應從理念上轉型。
（一）理念上的轉型
1.學科融合
大學需優化內部資源，通過學科融合推動新聞教育發展。新聞教育傳統上是與文學、歷史等人文社科類學科融合，融合媒體時代，應加入更多自然學科、社會學科和信息技術，與法律、經濟、網絡技術、藝術、營銷相結合，培養復合能力。
2.媒體融合
應幫助學生理解新聞的本質，并使用最適合的媒體報道新聞。融合平臺簡單的劃分為報紙、期刊、電視和移動終端，對新聞的認知不能停留在新近發生的信息的報道，而應充分研究各平臺的信息傳播方式和特點，以大傳播概念來培養學生使用不同平臺熟練同一條信息的整合推送能力，要加強對移動終端的技術研究。
3.科技創新
高校應成為新聞傳播的創新引擎，應加強針對新媒體環境的應用性研究。但是，國內高校還沒有對整個新聞行業的生態環境展開大規模集中的調查。沒有調查，就不會對行業現狀和趨勢有清醒的認識。簡單的根據招生、就業數據來調整新聞教育的觀念，不可能抓準行業需求。此外，根據學校基礎條件的不同，普通院校也很難做到科技創新和完備的實驗室配置，在硬件缺乏的情況下，新聞課程框架的調整就成為了簡單易操作的必然選擇。
（二）課程體系的重組
目前，國內高校的新聞院系在專業課程設置上形成了以下幾種模式：一是以傳統新聞學訓練為主、互聯網信息傳播和應用為輔，比如，中國人民大學和中國傳媒大學，一般獨立院校的新聞學教育也是如此；二是以互聯網應用和技能訓練為主、傳統新聞學訓練為輔，比如，武漢大學和華中科技大學，但是技術訓練的系統性不足；三是以傳播學訓練為主、互聯網信息傳播和應用為輔，比如，復旦大學，比較偏向研究性的技能訓練。這三種模式是對傳統新聞教育改革的嘗試，雖然不夠徹底[7]。總之，舊的課程設計已不符合時代需求，課程設計應以提高學生發現新聞、挖掘數據、發現問題和表達能力為宗旨。以下嘗試以行業能力需求制定一個簡單的課程框架。
1.新聞判斷能力 ――新聞傳播基礎訓練
新聞采寫 高級新聞采寫 新聞編輯 高級新聞編輯 新聞評論 深度報道
2.信息調查及求證能力――調查統計
事實核實和核查 網絡信息檢索與應用 社會科學研究方法 統計學
3.語言及敘事能力――人文素養
語言學 文學研究 詩歌 敘事理論 外國語 比較文學
4.問題分析和解釋能力――知識基礎（選修）
科技史 心理學 信息科學 經濟學 藝術學 社會學 法律 人類學 倫理學
5.計算能力――數據分析
高數 計量經濟學 數理統計 調查報道
6.技術能力――網絡和信息技術
技術史 技術、社會與文化 編程技術 網頁設計與制作 多媒體信息技術 網絡營銷技術 數字出版及技術 新媒體產品設計
7.音視頻能力――視聽技術
新聞攝影 電視攝像及后期 多媒體報道和編輯 音樂鑒賞與表演 視覺傳達
8.媒體責任和政府政治――國際視野
關鍵詞：數字展示人才轉型教學方法要求現狀
一、數字展示特色專業人才轉型教學方法概述
科技進步與創新系經濟社會發展的重要來源，目前國家已經將提高自主創新能力放在了未來發展戰略決策的重心位置。鑒于經濟全球化的發展及中國改革開放的進一步深入，中國對于提高經濟轉型升級這一問題的目的性也越來越強了。人才轉型已然變成了中國建設創新型國家的關鍵支撐及有力保障，數字展示特色專業人才轉型就是一個順應時展而出現的人才培養模式。數字展示設計專業本科教學應如何開展及我們應培養什么類型的人才便成了數字展示特色人才培養亟待解決的問題。
二、數字展示特色專業人才教學方法要求
開放式教育系數字展示特色專業人才轉型教學方法之一，此教育方式對于學生創新能力的培養及個性發展的提高提出了特別高的要求，其要求有三：其一，在知識結構方面，學生應擁有過硬的設計專業基礎知識及藝術設計能力；其二，在素質方面，學生應擁有創新思想及奉獻精神；在能力方面，學生應擁有組織、管理等多方面的能力，同時他們還必須具有實際處理問題的能力。
三、數字展示特色專業人才教學方法研究現狀
數字展示發展于90年代初期，其最早的表現形式為3D效果圖。出現之初，數字展示運用的最多的領域便是房地產行業建筑設計方面。至90年代末，三維動畫的使用使數字展開效果趨于豐富化、精彩化，當然相對于以前來說，其運用的領域也更廣了，此時數字展示的雛形便慢慢形成了。至2003年，觸摸屏的出現在很大程度上促進了數字展示的發展，人機互動模式對信息單向傳播模式發起了沖擊。人機互動模式的出現將虛擬和現實完美地融合在了一起，更拉近了了人類和信息化之間的距離。2010年上海世博會對于數字展示的發展而言具有里程碑意義，在這次世博會上，觸摸屏展示得到了大規模的使用，短時間內社會上便出現了一股信息互動展示熱潮。鑒于數字展示的廣泛運用，人們對于數字展示這一概念也越來越清晰，開始慢慢認可這一獨立的行業形態。
如今數字展示仍然屬于一個全新的專業，學校開設這一專業的目的主要有如下幾個方面：其一，讓學生全面地掌握舞臺視覺設計的基本理論及技巧，憑借數字技術獨自進行當代舞臺表演及各種活動的舞臺設計工作；其二，培養學生對于演出所屬部門的藝術和技術體現及演出合成等工作全局的掌控力；其三，培養擅長將應用數字技術思維方法和創新手段與傳統美術審美經驗及表現方法進行完美融合的專業型藝術設計人才。
國內展示設計教育的起步特別晚，遠遠落后于展示業實際的要求。不管是從培養體系、教材規范，還是從師資建設方面來說，國內展示設計教育均屬于初級階段，其教育體系并不完善。通常情況下展示設計專業主要通過如下幾個方面進行教育體系的創建及人才的培養：其一，藝術設計；其二，旅游；其三，管理等等。相對于展示設計人才產業而言，中國展示設計人才轉型教育出現的時間特別晚，正是由于這一因素的存在導致中國展示人才缺乏，從業人員素質整體較低及專業結構不全等情況的出現。特別是在展示人才培養和國際接軌方面，中國與其他國家所存在的差距也是特別明顯的。
四、數字展示特色專業人才教學方法主要思路
數字展示特色專業人才轉型的教育方法及實踐必須依據人才培養目標及質量標準設定。培養什么樣的人才及怎樣培養這一類型人才的方式是數字展示特色專業人才轉型必須考慮的問題，創新型人才培育便是一種順應時展而出現的人才培養模式。跟傳統的人才培育模式相比，創新型人才培育模式最大的不同點在于：其對于人才的培養主要是建立在知識傳授、能力培育及綜合素質提高之上的，其目的在于培養學生的創新精神及能力。數字展示特色專業人才數學方法思路主要包括如下幾個部分：
第一，強化基礎性教學工作
學校在實施數字展示特色專業人才轉型工作時理應合理調整人才培育模式，創立創新型人才培育發展戰略，盡可能地提高教師教學水平。
第二，加快專業實踐能力的速度
學校在實施數字展示特色專業人才轉型的過程中理應從實際需求入手，加快人才轉型的的速度，創建一個完整的學習及研究的教學轉型體系。
第三，加快教育轉型速度
學校在實施數字展示特色專業人才轉型的過程中理應為學生提供專業人才轉型相關課程，努力提升教師隊伍的綜合素質及競爭優勢，保證人才在進行專業轉型的過程中獲得先機及主動權。
第四，增大教育服務力度
憑借教學關懷為學生創造一個不以成績論英雄的良好學習環境，增大教育基礎及人才培養力度。
五、數字展示特色專業人才轉型具體方法
（一）明確提出培養綜合型人才的理念
在人才培養方面，學校理應明確提出培養綜合型人才的理念。在教育過程中，教師們理應消除傳統教育模式中所存在的學科單一及靈活性低等特點，樹立綜合型人才培養理念。新的人才培養模式理應將綜合性知識及高創新能力作為發展重心，注重學生創新能力的培養及優秀人格的建立。
（二）打破傳統人才培養模式的單一性
在人才知識結構培養方面，傳統藝術設計人才培養講授的知識結構特別單一，傳統教育模式培養出來的學生僅熟悉一門專業，其性質就如同技術工匠一樣，數字展示模式所培養出來的人才不但應精通某個專業，同時還應該熟悉其他專業的相關知識。相對于以前的學生而言，數字展示模式下培養出來的學生知識面要更廣一些，基礎要更牢固一些。至于教學重點方面，學校必須完成從單一教學方法到多樣教學方法的轉變，同時教師們還應該注重創新方法及思想的運用，帶領學生從不同的角度出發對所學知識進行學習及思考，最終達到提高學生各方面素質，培養全方位科技人才的目的。
（三）跳出傳統教育方式的制約
長時間以來，老師們在教育的過程中都習慣了如下三種教育方式：其一，以自己為重心；其二，以課堂為重心；其三，以書本為重心。在教育的過程中，老師們根本就不認為學生是教育的主體，因此也就忽略了對他們能力的培養，最終導致學生在學習的過程中缺少主動性及創造性情況的出現。在傳統教學方式的影響下，學生們只能被動地接受知識。把學生當成教育的主體系轉型人才培養方式的重心，在此種教育模式下，教師屬于教育的引導者，他們應該培養學生的創新精神及創造力，從學習能力、應對能力及創新能力等多方面出發，憑借集中授課，個別講解及多人合作的教育模式將學生的主動性及創造性充分地調動起來，重視學生的個性及好奇心，增強其發現問題及解決問題的能力。
（四）創建科學合理的教學體系
在教育的過程中，老師理應讓學生對展示設計的發展歷史、時代特點及現狀等有一定的了解，明白展示專業所包含的概念和所涉及的領域，最終達到創建科學合理教學體系的目的。鑒于教學體系可以起到協調教學關系，引導專業向更好方向發展的作用，所以教學體系設計程度的高低對于展示設計這一學科的發展所起的作用是特別巨大的，
結束語
總而言之，數字展示特色專業人才轉型教學方法對于學校教學體系的建立及人才的培養而言是特別有幫助的。學校理應擬定一系列的方法開展數字開展特色專業人才轉型教育，以確保學校在培育更多創新人才的同時，跟上時代及社會的發展步伐，最終使其教書育人及傳播知識的目的得以更好地實現。
參考文獻：
[1]沈琦，于學軍，張麗，石振蓮，蔡建平. 軟件工程（數字媒體技術）特色專業復合型創新人才培養模式研究[J]. 中國校外教育. 2010（16）.
關鍵詞：研究型教學；項目教學；教學改革；檢測技術
基金項目：本文系2011年青島大學科教基金項目（項目編號：JY1074）的研究成果。
中圖分類號：G642.0?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）18-0062-02
“自動檢測與轉換技術”這門課程主要介紹各種傳感器的原理及應用，是一門以應用為主、理論和實踐緊密結合的綜合性專業課程。由于該課程信息量大，涉及到的傳感器種類繁多，又需要多門相關學科知識作為理論基礎，所以學生感覺課程抽象，理論分散，缺少學習的主動性和積極性，多數學生仍然是以考試為中心，掌握其理論，忽視對具體案例的研究分析以及對實踐教學的學習。筆者經過對研究型教學的理論學習和參加卓越人才培養的研修班，結合學生交流能力、實踐能力、團隊協作能力差、創新能力不足的問題，進行了以研究型教學和項目教學為核心的教學改革，經過一年多的探索和實踐，教學效果顯著提高。
一、課程教學改革的實施過程
1.轉變傳統教學理念，上好第一堂課
傳統的教學方法雖然也采用了多媒體教學，但是仍然是以教師為中心，以課堂為中心，教師作為教學的主體，學生被動接受，思維懶惰，這種“填鴨式”教學方法消磨了學生學習的主動性和積極性，教學效果不理想。針對這個問題，在上第一堂課時就告知學生本學期本課程要突破常規，采用新的研究型教學和項目教學相結合的教學方法，使同學們明白了本課程的教學目標、教學思路和方法以及如何配合教師教學工作的開展。告知學生研究型教學是以學生作為課堂教學的主體，教師引導學生對知識進行探究學習，采用的教學方法是討論式、案例式、探究式等開放式教學手段，學生通過學習不僅僅是要獲取知識，而且要逐步形成樂于質疑、樂于探究、自主性學習的求知心理。[1]在學習的過程中要注重鍛煉學生的語言表達能力、分析解決問題的能力、實踐能力，還要培養學生的洞察力、創新能力、科學的研究方法。要求學生及時轉變角色，加強課前預習，積極參加討論探究，建立項目合作小組，開展小組的學習研究。考核的方式也不再是以試卷為主，而是學生每個階段的表現都能在最后的考評中體現出來，激發學生學習的積極性。
2.優化教學內容，精心設計教案
在學期初，對學生感興趣的課程內容做了問卷調查，教師結合調查結果合理選擇學習內容，把概念性強、學生能自己理解的內容列為自學內容；把學生有興趣的檢測系統的設計、傳感器的應用、工程項目設計作為課程重點。并且聯系生活實際將奧運會、世博會等采用的最新的檢測技術引入課堂，作為傳感器的應用融入相應章節，使學生了解到檢測技術的最新研究成果。
在教學環節的設計上，主要以教學內容為核心，以學生為本，采用討論式、案例式、探究式方法。每次課前充分準備教學所用的演示實物材料，學生課前自學內容資料，設計教學方案，形成教案。例如，在應變式傳感器章節，教師采用案例式教學，設計了電子秤專題討論的教案。該教案以電子秤的設計過程為案例，以教師設計的逐一推進的8個問題作為主線，以探討應變式的傳感器原理和應用為核心，參與式的學生動手測量應變片的特性探索為輔助，完成教學過程。在教學實施過程中學生涉及資料的查詢、新問題提出、問題的解決、動手實踐推斷結果，既拓展了學生視野也鍛煉了學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。在角編碼器章節，著重采用了討論法。教師演示角編碼器的原理，在了解原理以后學生討論“身高體重測量儀”的設計方案，教師引導學生評判方案優劣及需改進的地方。
3.多種教學手段并用，提高學生的綜合能力
在教學手段上注重應用現代教育手段，提高課堂效率，取得較好的教學效果。
（1）課堂上學生利用簡單的實驗工具自主探究問題。例如，在電阻式傳感器章節，教師把數字萬用表和熱敏電阻、熱電阻、濕敏電阻、光敏電阻帶入課堂，學生分組設計實驗測量各種電阻的特性。測量結束后，每個小組同學對測量過程和得出結論進行討論，每組由一名同學陳述測量的過程及結果，大家一起討論，弄清電阻式傳感器的原理及其可以應用的地方。
（2）利用多媒體工具開展教學。通過廣泛收集資料，制作了豐富的PPT課件。全部課件共46學時，包含圖片859張，關于傳感器工作原理和檢測系統工作過程的動畫演示20個，把抽象的內容變成感性認識。
（3）小組互助學習，學生講授部分內容。在“光電式傳感器的應用”章節還開展了學生分組試講。學生準備講授內容的PPT。通過這個過程，不但鍛煉了學生的膽量，還鍛煉了學生的表達能力和應對能力，是一種很好的嘗試。
（4）利用網絡教學平臺，增加師生交流。學校為每門課程都開設了校園網網絡教學平臺。教師可以將講義上傳至這個平臺，學生登陸后可以下載，同時教師可以通過這個平臺作業、調查問卷、答疑，與學生進行問題討論，方便師生互動，學生的問題能及時解決。此外還向學生了教師的E-mail地址，有利于學生做項目時的溝通。還向學生推薦了和教材配套的精品課程教學網站，幫助學生進一步探究學習。
4.以項目促學習，積累工程經驗
〔關鍵詞〕三術型文化創意產業藝術創新職教師資
黨的十會議進一步提出“文化產業發展成為國民經濟支柱性產業”，要“推動文化事業全面繁榮、文化產業快速發展”。目前，文化創意產業發展的政策法規由國家和各個地方政府陸續出臺并開始實行，從而為創建文化創意產業的道路提供了一條便捷之路。隨著國民經濟中文化創意產業地位的逐漸提升，對創意文化及創意經濟所帶來的價值越來越明顯。在文化藝術領域，在國家的文化建設中，以及國家塑造文化軟實力的過程中，藝術教育“三術型”職教師資人才是把握時代文化創意產業發展前沿、引領文化創意產業改革創新的主力軍。我們所說的“三術型”師資主要是三個方面：第一精藝術、第二懂技術、第三重學術的高質量藝術教師，它不僅是推動經濟社會發展和文化藝術變革的關鍵力量，同時也是一個國家文化競爭力的重要標志。
一、國內外現狀
我國的職教師資培養從改革開放就有了這個模式，在經歷30多年的變化下，我國的職教師資培養模式已發展成了一套體系。基于當今文化創意產業的發展，中國高校藝術教育也在積極地結合當前文化創意產業的實際發展，改革專業設置以及人才培養方法；同時，并行產學研一體化的教育體系，促進產學研的合作教育，學校、企業和研究機構共同合作。同時還堅持與文化產業市場的高度融合，突現高校藝術教育聯手行業與市場的育人模式，加強校企合作，建立產學研聯盟。王麗琦《談文化創意產業發展與高校文化創意人才培養》指出：高校應加強與企業的合作，建立產學研聯盟，與企業建立良好的互動關系，實現產學研一體化，并利用當地的政策等優勢，加快創意成果的市場化，增強產業園區向全市乃至更廣范圍的產業輻射能力。
目前國內外研究比較多的是高校藝術教育的人才培養模式的產學研一體化，缺少對推進藝術教育“三術型職教師資”創新人才教育工作的整體性和系統性關照，真正能為政府提供參考建議的研究也為數不多。所以藝術教育專業“三術型”職教師資培養研究具有一定的創新性和價值性。
二、發展趨勢
1.文化創意的變化和對職教師資的培養方法提出了新的需求
首先，未來文化創意產業的發展要求工程師和藝術家攜手，這勢必要求我們的職教師資既精藝術又懂技術。發展創意性產業的關鍵還在于藝術家們的創意以及自身知識。文化創意產業是一種高技術密集型、高知識密集型的新興產業，文化、創意、技術是文化創意產業發展的重中之重。文化創意與現有科技相結合，是文化創意產業成為現實的主要路徑和方式。其次，文化是文化創意行業的核心，這里就需要我們的職教師資精通文化重視學術。文化創意強調藝術創新人才厚實的文化素質，文化是創意產業的重要資源，設計作品需要較高的文化內涵來創造高額的附加值，這就要求我們重文化、重學術，要具備寬口徑的知識，掌握和了解科技、人文、管理等相關知識，從而形成開闊的文化視野。總的來說，技術創新、藝術創新和商業創新的三者融合將會成為日后職教師資培養的主力軍。文化創意產業其實就是人才的競爭，要想有效地促進創意產業發展還應當加大力度對藝術教育專業“三術型”職教師資的培養。
2.目前的職教師資培養情況不能適用于文化創意產業發展新要求
因為創意產業有藝術性、技術性、創新性強的特點，那么這就需要作為文化創意產業服務的專業藝術畢業生，必須擁有比較高的創意能力以及較強的操作能力，也就是“操作與創意一體化”的雙重技能型人才。高等藝術院校培養出來的畢業生，他們的知識結構主要是藝術技能、藝術學基礎和文化基礎方面，和實際工作中所需要的職業素養和能力還有著一定的距離，很難滿足當今文化企業的人才需求。藝術創新型人才數量不多，創新能力的缺乏也就成為了文化創意產業發展道路的絆腳石，另一方面文化創意產業生存與發展的核心層、高層等專業性人才數量的欠缺，也給文化創意產業發展造成了很多不利因素，由于過分強調高等職業教育的職業性，忽視其高等性，教學中只在意學生“操作”能力的培養，而不重視學生“創意”能力的培養，就會造成社會文化方面的人才結構性需求矛盾。然而面對職教師資的專業實踐能力不強，教育理論業素養偏低這一尷尬局面對文化創意產業發展所產生的影響，藝術“三術型”職教師資人才強調團隊精神和協同精神，能夠凝聚集體的力量，在取長補短、相互借鑒、智力互補過程中完成藝術創新活動和藝術經營活動。
三、“三術型”職教師資培養研究
1.創立藝術教育專業“三術型”職教師資文化創意人才培養思路
首先需要做的是樹立“以人為本”的教育理念，讓學生在教育中自由幸福地成長，最終實現個人價值，努力讓教育成為人們心中滿意的教育和社會想要的教育。
其次要在“三術型”創意能力培養理念和人才培養進程中，要著重突顯出創新精神、創造性思維能力的激發和培育，發展文化創意產業要從各個方面著手，如在教學方法、實習實訓、課程設置、評價考核、師資隊伍等其他方面要做到與文化創意產業特性、文化創意人才相適應的培育規律。
第三，將理論與實踐緊密結合，在培養學生善于思考、敏銳觀察，豐富的想象力和前瞻性的眼光的同時，要讓他們認識到理論知識積累的重要性。與此同時，我們還要重視培養學生深廣的人文素養、創新意識、版權意識、團結合作能力等，讓學生了解文化創意產業蓬勃發展的現狀，感悟到只有文化知識是不夠的，不具備創意能力和創意意識，那么將很難在這個文化產業社會中謀得一席之地。
2.構建藝術教育專業“三術型”職教師資采取分段合作培養模式
分段合作培養模式當然就是在不加長學制的前提下，把正在實行的教師專業教育、學科專業教育、職業教育以混合交叉的方式分二、一、一分段制，通過一定的機制和方式把教師教育與學科專業教育、職業教育結合起來。藝術類學生通過兩年的學科專業學習后，在第三年以自己的意愿，選擇自己想學的專業，以此達到職業培養分流。選擇師范專業方向的藝術類學生，通過一年的師范類專業的學習以及實踐，獲取學士學位學分。最后通過在實訓中心、企業一年的訓練，得到職業資格證書。專業理論的學習，通過在企業、工廠的實踐，和教育學院、師范院校的教育培養經歷，再將平時所學的理論知識與社會實踐結合起來，并貫通整個培養的過程，使其在理論學習―――――實踐應用―――――自我反思―――――實踐總結的過程中積累教師素養，培養教學能力和教學技巧，以此達到教師終身性的專業發展。
3.注重教育技能課程的綜合性，通過多種教育培養技術來發展綜合的教育能力。
優化課程一方面能賦予未來教師教學技能和藝術技能，另一方面也使未來教師擁有課程創新能力和課程資源研究能力等。未來教師所擁有的教育技能是要經過豐富的教育課程發展和教育模式創新而生成的，那么教師的教育技能最終也是在教育課程的實踐中不斷提升的。
結語
通過本文的分析可以得出結論，藝術教育成為文化創意產業園的支點之后，應當是以文化創意產業的新需求為前提，以創建“師生設計制作室”為新教學方式，實現“三術型”職教師資培養的目標；以“三術型”職教師資培養為目標，以培養動手能力和人文素質為重點，構建新的藝術創意人才培養方案。將學生的“藝術、學術、技術”三方面培養統一，要以開發學生創造力為重點，以提高學生動手能力和創新意識為圓點，以開發學生的藝術創造性和培養較高文化素養為宗旨，以便更好地適應文化創意產業的發展。
藝術教育專業“三術型”職教師資培養研究不僅要從職教師資培養模式的培養目標、實施主體、具體的類型和實施階段等方面探討，還應考慮當今的文化創意產業背景，從而構建成熟的藝術教育專業“三術型”職教師資特有的理念和培養模式。（責任編輯楊建）
參考文獻
關鍵詞 微課 新型教學 課程改革 校企合作
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2017.04.040
Abstract Today's society has entered the era of the Internet， fragmentation of information dissemination， knowledge update iteration significantly faster. Digital media is everywhere in our daily life， because of the rapid development of the industry， not only the professional demand of digital media industry will be more and more， the ability to request more and more high， so in the teaching of higher vocational education， cultivate the talents of the classroom should also adapt to the social needs update.
Key words micro class； new teaching； curriculum reform； school enterprise cooperation
深圳信息職業技術學院（以下簡稱“信息學院”）數字媒體學院開設課程覆蓋多媒體應用技術、視覺傳達藝術、影視動畫、電視藝術、工業設計等方面，旨在培養適應社會發展需要的數字媒體專業的創新性人才。為了適應時代的發展，培養與之適應的專業人才，以高等教育出版社為平臺，信息學院與31家高職院校及企業合作，建設數字媒體專業群教學資源庫，以此促進課程改革，更新人才培養方式。
1 什么是微n教學
微課教學是一種新型網絡課堂教學方式。教學方式日趨多樣化，具有短小精悍的特色，提倡碎片化學習；微課具有靈活性，改變了傳統課堂中教師講授學生聽的教學方式，以多媒體為載體，自由安排學習時間，支持泛在學習；鼓勵學生主動構建知識體系，自主尋找需要或感興趣的知識點進行學習，尊重學生知識體系多樣化；翻轉課堂，加強師生之間的互動，提高教學評價的質量。
微課最初是以教學視頻或音頻為載體，進行網絡教學。但隨著相關技術的發展和學習的需要，教學資源日趨多樣化。一方面，教學資源更加多樣化。以課件、動畫、虛擬現實等資源作為補充，內容生動有趣，學生可以清晰和直觀地感受到教學對象的實現、操作過程；另一方面，搭載微課的平臺更加多樣化。不僅電腦，平板電腦、手機都可以搭載微課教學，學習的時間和地點都可以不受到限制。
2 什么是傳統課堂教學
傳統課堂教學一般是指在固定的教學場所，采取面授的方式，老師講，學生聽，是教育教學中普遍使用的一種手段。在中國的基礎教育里，常常采取“秧田式”的教學方式，教師按照教學計劃，向學生傳授知識，以教師為主導。與“個別教學”相對。把年齡和知識程度相同或相近的學生，編成固定人數的班級集體；按各門學科教學大綱規定的內容，組織教材和選擇適當的教學方法；并根據固定的時間表，向全班學生進行授課的教學組織形式。
3 微課教學的優勢和劣勢
微課以“短、小、精、悍”為特色，經過精致化的教學設計。微課的內容一般不會很長，它通常以知識點為單位，一個知識點就是一個微課，微課教學時長大致在5-10分鐘。這是根據心理學研究，人的注意力集在5-10分鐘內為最佳。微課一般不允許有多余的內容，舉個例子，即便是資深教師，在面授當中，也難以避免講課時候出現語氣詞，以及不必要的重復內容。微課的建設過程中，需要具有一定的“劇本”――如1分鐘內講的內容是什么，3分鐘內講的內容是什么，都要形成書面的形式，并與圖文、動畫、視頻等資源結合，篩選掉不必要的信息，大大提高了學習效率。
微課的重要特色是，重視差異，提倡學生自主構建知識體系，知識體系的差異是學生在社會競爭中的優勢。我們可以把知識點比喻成樂高積木，微課以知識點為基本單位，知識點好比樂高積木的一個元件，學生可以通過選擇元件，搭建不同的自己需要或者感興趣的模型。
隨著大數據的發展，計算機可以根據學生的學習數據，智能推薦學習課程。教師亦根據數據分析，及時更新和修改教學內容。
在數字媒體資源庫建設中，校企結合是這個項目的特色。信息學院與6家企業合作，共同開發建設微課，使教學內容與企業需求緊密結合，共享更新更好的實訓資源。在互聯網平臺上，知識可以得到共享和快速的更新，但事物都是會有正反兩面，微課教學亦存在弊端。首先，高職高專的學生自學能力還比較弱，如果缺乏面對面的輔導，學生很容易滋生惰性。其次，學生對知識體系的搭建還沒有經驗，單純依賴微課學習，學生知識點零散，難以構成系統。再者，缺少學習氛圍，學習動機會被削弱……
4 傳統課堂教學的優勢和劣勢
從我國義務教育開始，學生接觸的課堂形式基本以傳統課堂為主。站在教師的角度，教師教學必須得根據統一制定的教學大綱，應用規定的教材進行備課，對學生進行統一的標準化管理。“班級授課制”是工業時展的成果，少數的教師可以培養多數的學生，向社會輸送大量人才，滿足社會的需要，大大提高了全社會的文明程度。站在學生的角度，得到統一管理的傳統課堂給學生創造了同等的學習機會，并且會形成一定的學習氣氛和競爭氛圍。
但進入21世紀，社會分工更加細化，對人才的需求產生變化，統一標準培養的人才未必能適應社會的需求。傳統課堂教學在當今這種情況下顯得稍微有些有心無力。在因材施教方面，對于有差異化的學生，傳統課堂的學管理依然無法很好實現照顧個別。尤其對于藝術類學生，教學更應該保護、鼓勵、發展學生的個性。
因此，信息學院建設數字媒體資源庫，意在用微課補充日常教學，實現微課教學和傳統課堂結合的新型教學方式。微課教學的靈活多樣和課堂教學的面授指導結合，線上線下教學結合，是當下教學改革的新趨勢。
5 數字媒體專業微課教學與傳統課堂教學結合的教學實踐
5.1 多媒體教學，教學形式多樣化
數字媒體專業的教學和學習，必然離不開多媒體資源，僅僅依賴靜態的圖文資料無法滿足教學需求。資源的制作同樣需要耗費時間和精力。通過互聯網，實現資源的共享，促進資源的更新，學生可以得到最新的專業信息，教師教學效率得到提高，備課壓力也得到減輕。
利用多媒體教學平臺，以動畫、演示視頻、虛擬現實等方式，教學內容可以得到生動的展示，使課堂充滿樂趣。
專業出版教材更新，在章節知識點旁，置入二維碼，學生可以通過手機掃描二維碼，進入學習門戶對應鏈接，查看相關動態資源。數字媒體資源庫建設的UU威客平臺，可以為數字媒體專業愛好者提供資源制作、資源、資源下載、資源管理以及項目發包的平臺，實現數字媒體專業任務驅動的教學模式。
5.2 線上線下教學，增強師生互動
課堂教學中教師對學生進行面對面的指導，為學生介紹學習資源，傳授學習方法，簡單的說就是在教學大綱的指導下教會學生如何學習，面對面解答疑難困惑，幫助建立知識體系，激發學習主動性。學生可以根據教師提供的學習方法，逐步養成自學能力，根據自身情況，篩選學習內容，控制學習進度和難度。
微課教學可以實現無紙化測試。在微課教學當中穿插小測試和單元測試，客觀題由電腦自動批改，主觀題由負責教師或教師助手進行批改，提供參考答案及解析。系統自動分析統計測驗結果，教師可以根據數據及時了解學生學習情況，提供教學反饋，改善教學計劃。
5.3 短小精悍，提高教學效率
數字媒體專業一個簡單的實訓項目，對于一個不熟練者，往往需要很長的時間完成。站在教師的角度，教師往往希望提高課堂教學效率，希望學生在最短的時間內熟練掌握專業技能。對于高職高專學生，在接受理論知識之后，專業技能需要相當長的時間去掌握，并到達業務熟練的程度。因此，在傳統課堂的教學過程當中，加入短小精悍的微課教學，可以節約理論知識的學習時間，把更多的時間留給學生實操，同時教師也可以獲得更多的時間去指導實操。課后，學生可以利用碎片化的時間，隨時隨地，溫故知新，利用課余時間逐漸培養獨立完成專業任務的能力。
5.4 促進資源共享，加快知識更新迭代
數字媒體資源庫學習門戶包含6個頻道，包括學習者頻道、教學者頻道、殘疾人頻道、企業頻道、院校頻道、政府和行業頻道，其中殘疾人頻道樘障人士提供手語課程，院校頻道包含全國24個優秀高職院校以及境外學校教學合作成果，每年資源更新率不低于10%，各類人群可以在門戶平臺上共享信息。通過匯集多方面的優質教學資源，利用不同課程在“翻轉課堂”、“O2O”、“碎片化學習”、“基于SPOC的個人定制式學習”等教學模式的應用，有效提高教學能力。資源庫建設中，形成了扁平化的矩陣式結構和開放型組織，加強了各單位之間的聯系，專業資源和人員得到充分利用，實現了資源的彈性共享。
關鍵詞：管理層 激勵與約束 人力資本專用性
中國加入WTO以后。金融業的開放步伐加快。中國國有商業銀行將面臨著世界范圍的競爭。這種競爭的實質是現代銀行制度的競爭。其核心是商業銀行的公司治理機制——它的優劣直接決定了銀行的市場競爭能力。當前。國有商業銀行改革的焦點集中在公司結構的改進．在一定程度上忽視了委托——結構中的方的能動作用。而銀行管理層作為商業銀行公司治理結構的重要一環。對完善銀行公司治理結構具有重要意義。針對國有商業銀行管理層的激勵與約束的現狀，本文從銀行管理層的人力資本專用性人手，分析改進對銀行管理層的激勵與約束的機制，并提出相應的制度建議。
一、背景
改革開放以來．我國金融業最主要的組織形式是國有銀行．國有銀行的變遷又體現為金融制度的變遷。而后者是在我國經濟從計劃經濟向市場經濟轉變的背景下進行的。國有產權的變革帶有顯著的轉軌經濟的特征。這就決定了在我國的商業銀行制度漸進式變遷具有明顯的國家主導型特征。其導源之一就是財政壓力。在財政壓力下，國家主導型銀行制度的變遷強化了國有銀行對財政的替代．形成了國有商業銀行的“功能型越位”以及風險的集中。在這樣的背景下，國有商業銀行的公司治理改革成為了全社會關注的焦點。
二、國有商業銀行的激勵約束機制的現狀
(一)所有者對經營者的監督與激勵現狀
在我國．國有商業銀行的產權特征是全民所有。政府作為全民的代表擁有商業銀行的所有權。這種所有權在各級政府間的劃分、歸屬問題沒有明確的界定，由此產生了不同層級的政府行為的不一致性所導致的管理經營問題。(1)中央政府組建了國有資產監督管理委員會．將商業銀行的國有產權授予國資委管理。在當前建立現代商業銀行制度的改革過程中．為了加快國有商業銀行的改革迎接國外銀行的挑戰，國資委在一定程度上賦予了銀行管理層更大的自主經營的權利。這是一個顯性契約。即國家通過法律上使國有商業銀行成為產權明晰．自主經營，自負盈虧的經營主體，賦予了銀行管理層以完全的經營權．它的負面作用是在某些方面對銀行經營者的約束明顯不足，表現為所有者的“缺位”；(2)各級地方政府和各個政府部門出于對各自利益的考慮．利用我國商業銀行與政府的體制上的關系．過多地干預銀行管理層的經營行為．表現為所有者的“越位”．我們將其看作一種隱性契約。總之，在國家與國有商業銀行管理層之間的委托關系中．事實上存在著顯性契約和隱性契約兩個契約。現實中，后者對銀行的管理層發揮了主要作用。
隱性契約導致了管理層無法按照完全的經營權來實現國有商業銀行的財富最大化目標。盡管國有商業銀行的最終目標在于盈利，管理者掌握著龐大的資源。但卻缺乏追求盈利的動機。因為，管理層的利益目標函數(包括收入的提升、職務的晉升等)與商業銀行的業績好壞并沒有十分緊密的聯系，一方面，在現行體制下選拔管理者。更注重管理者貫徹政府目標的程度，而對利潤等指標的考察要求較低：另一方面。盡管大多所有者對銀行的經營并沒有決定權．但卻有否定權。而四大國有商業銀行的管理者大多具有一定的行政級別。這種情況導致了管理者在經營中更傾向于采取不求有功、但求無過的策略取向。被動地屈從于所有者的意愿。這種激勵機制的后果是難以形成用業績來衡量的優勝劣汰機制．從而使得管理層沒有強烈的動力來完善經營管理機制．提升銀行業績。現階段銀行的借貸現象就是對管理層的激勵不足的例證。同時。來自各級政府和各個政府部門的過度干預．使得管理層能夠為其經營上的不思進取、經營失誤、甚至是為謀求自身利益的尋租行為找到合理的借口。推脫責任。這樣的現狀使得所有者對經營者的監督形同虛設。所有者對國有商業銀行管理層的激勵與約束機制在現存體制中受到了極大的削弱。
(二)缺乏來自其他方面的激勵與約束
第一，銀行的絕大部分存款人既沒有積極性。也沒有能力和足夠的信息去監督銀行和對銀行管理層施加額外的制約；第二，我國沒有一個外部的經理人市場，缺乏有效的外部競爭機制。無法對現有的管理層形成有效的制約與激勵。國有商業銀行管理層的激勵約束機制效率低下的現狀。必然引發我們去尋找有效的改革機制。
三、提高人力資本專用性能夠有效的解決國有商業銀行管理層激勵約束弱化的問題
(一)人力資本專用性的含義、特征及作用
所謂人力資本的專用性．即雇員在某企業工作的過程中．通過學習和經驗積累形成了一些僅適用于該企業的特定環境的特殊知識，一旦雇員被解雇，其擁有的特定知識就會貶值。其損失由對企業和雇員共同承擔。
人力資本專用性的特征主要體現為以下方面：第一，投資形成特征——通過投資(正規教育、在職培訓等)能形成專用的人力資本。人力資本專用性的程度由人力資本投資的程度所引發，投資額越大，投資時間越長，投資鎖定越強，人力資本的專用性越強；第二，人力資本專用性的使用配置特征——專用性的人力資本只有使用配置于適合的專業、崗位上，才能發揮其作用，否則價值低得多，或造成人力資本在使用中的閑置浪費現象：第三，人力資本專用性的組織特征——人力資本專用性的價值體現于人力資本的所有者與企業(組織)的交易或協約關系中，專用性人力資本退出企業，會給企業及這種人力資本擁有者帶來損失，為保障雙方的共同利益，必須重視交易的長期維持，而且這種組織特征，可通過干中學的經驗積累，進一步形成專用性的人力資本。
人力資本專用性的作用有以下兩點：一是從它對委托人和人合同關系的影響看，會導致人力資本擁有者的壟斷力、要挾(新制度經濟學派的主要人物威廉姆森對資產專用性所引發的“敲竹杠”作了專門的論述)；二是人力資本專用性會帶來的生產率顯著提高以及相應的報酬遞增，對發達國家的CEO收人的一些實證研究證明了這一論斷。隨著知識經濟時代的到來，智能資源已經成為現代經濟對價值貢獻最大、最為稀缺的核心資源。高度專用性的人力資本被“敲竹杠”的風險是能夠通過適當的契約被有效控制。因而，在人力資本專用性問題上，第二種作用是主要的。
轉貼于
在運用中，首先，如果委托人和人都是理性預期的，通過估計人的專用性人力資本創造生產率的可能性并向其提供必要的工作條件，當人充分發揮其人力資本，委托人得到的凈收益比非合作時應該更多：而對人而言，按人力資本的特點，相互合作的時間越長，專用性就越強，報酬遞增的可能性就越大。所以，預期到這一結果時，委托人、人雙方形成一個均衡解，即合作。其次，人力資本的專用性一旦形成，要么很難轉移他用，要么在重新配置使用時會遭到嚴重的損失。
可見，人力資本的專用性涉及到人力資本的投資、使用配置．涉及到人力資本的所有者與人力資本的使用者及其雇傭關系。人力資本專用性對于一個企業或組織所具有的意義更為重要，因為企業(組織)整體收益要大于個人收益。
(二)強化國有銀行管理層人力資本專用性制度設計初探
在我國，作為金融業核心的銀行業受到了政府極大的關注。對照人力資本專用性的特點和我國銀行業的現狀，我們發現銀行體系的從業人員已經具有較高的退出成本，所不足的是缺乏有效的激勵與嚴格的退出機制，而人力資本專用性恰恰能夠彌補現存機制的缺陷。因此，可以通過強化管理層的人力資本專用性完善商業銀行的經營管理，即從人力資本專用性的角度健全對管理層的激勵與約束機制。事實上，我國也開始重視銀行高管人員素質，從2000年3月24日開始施行《金融機構高級管理人員任職資格管理辦法》，主要從政府管理的角度規定了金融機構高級管理人員任職資格。本文著重從發揮市場機制作用的角度論述強化國有商業銀行管理層人力資本專用性的制度設計，具體制度設計如下：
第一，強化銀行內部勞動力市場。內部勞動力市場是企業人力資源管理操作的主要方式。內部勞動力市場特別強調企業組織內的勞動力分配要通過企業內的組織慣例、制度，如人事管理、薪酬與福利管理、教育培訓管理、勞動關系管理、晉升制度管理等方面的規則來進行。當前，我國沒有一個外部經理人市場．無法通過競爭對現存的管理層產生壓力，大力發展銀行內部勞動力市場是必然的選擇。我國銀行內部勞動力市場可以通過吸收日本企業的年功制的優點，如較長期的、完善的工作合同，基于資歷和能力的晉升制度、優厚的退休保障制度，強調員工利益高于股東利益等，建立起追求長遠利益的企業文化，進一步完善銀行內部勞動力市場，強化管理層職員對國有商業銀行的依存度。
第二，提升管理層的專業能力。在銀行這一行業中，建立恰當的資格認證體系，即從業人員只有通過已設立的標準化考試和面試測評才能取得在銀行一定管理崗位的任職資格，通過這一制度可以提升管理層的進人門檻。同時，在各個銀行內部應當設立定期的在職培訓制度，不斷提升管理層的經營管理水平和專業能力。這些措施都有助于增強銀行管理層的人力資本的專用性。
第三，組建銀行經理人俱樂部，其實際上是對外部經理人市場的一個有效的替代方案。所謂銀行經理人俱樂部，就是在銀行業就職并且具有一定職位的管理層人員所組成的團體。可以考慮所有具有一定職位的銀行管理人員自動成為俱樂部成員，而俱樂部成員的資格將隨著職位的失去被取消。俱樂部成員享有俱樂部所特有的一些權利，如一些特有的培訓機會，與國內國際同行交流的機會，一些同業信息資源，甚至包括一些促進經理人適當流動以提升其收人與職位的機會等。通過經理人俱樂部這一機制，有助于建立健全經理人的業績檔案;進一步通過經理人良好的業績表現提升銀行經理人的聲譽，較高的聲譽既有助于增加經理人的不當行為的成本，又有助于激勵經理人為保持聲譽甚至獲得更高的聲譽而更加努力。
第四，改革現存的薪酬分配制度。國有商業銀行薪酬制度要走市場化、規范化、國際化的道路。國有商業銀行在人力資源管理和薪酬制度上要有國際視野，要導人國際的先進理念。一方面，提升管理層的收人，并將部分收人與經營業績掛鉤，如實行年薪制、股票期權等來強化對人力資本所有者的激勵;另一方面，加強對管理層失職所造成損失的責任迫究，如建立損失賠償的連帶責任機制等，同時也應建立相應的責任認定機制、申訴制度等，避免將一些無法預見的損失責任強加到管理層身上。
通過以上制度變革，將有助于加強銀行管理層人力資本的專用性，增強對管理層的激勵與約束。
四、結論
【關鍵詞】高職院校 電子信息技術 雙語教學
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810(2012)21-0018-02
隨著我國越來越廣泛地融入國際社會,對復合型人才的需求越來越大,雙語教學也就逐漸成為許多高校教學改革的方向之一。目前,雙語教學已在本科院校發展比較成熟并取得了一定的成績,而在高職院校專業課程中開展雙語教學仍然處于嘗試與探索階段。筆者通過對高職院校電子信息技術專業雙語教學的實施情況進行研究,談談對雙語教學的一些看法。
一 高職院校電子信息技術專業實施雙語教學的必要性
1.高職院校電子信息技術專業實施雙語教學是市場的需求
隨著我國高職教育的不斷推進,高職教育越來越需要借鑒國際先進辦學經驗、教育產業化理念,有重點、有步驟地進行國際化教學,不斷提高高職辦學水平和學生的能力,為企業提供高素質技能型專門人才。從高職院校電子信息技術專業學生的就業崗位來看,無論是活躍在電子產品與元器件的采購、銷售、服務和管理等崗位的畢業生,還是就職于一般企業從事電子產品裝配、調試、檢驗和維修等技術工作的畢業生,在日常工作中都必須經常閱讀大量的技術手冊和資料,而這些第一手技術文檔、資料和眾多前沿書籍大多是英語版原文。特別是對就職于外資企業的畢業生來說,不僅要求他們能掌握生產崗位所需要的專業外語,而且要能看懂訂單、能參照國外的設備說明書進行簡單的維修等。為了能充分培養適用于中外勞務市場需要的人才,傳統的英語教學、專業英語教學加專業課教學的模式已不能適應對人才培養的要求,這讓我們意識到,在高職電子信息技術專業課中合理而有效地開展面向工作崗位的雙語教學是非常必要的。
2.雙語教學是學生自身發展的需要
雙語教學的實施是培養學生適應社會,完善學生自身發展的重要途徑。雙語教學不但可以提高學生的專業知識水平,更可以培養學生的外語實際應用能力。這種“外語+專業”的優勢,無論在學生今后的工作崗位上,還是在繼續深造、出國留學等方面,都會不斷地顯現出來。教師在進行雙語教學時,會有意識地將國外先進的教學理念、教學方法以及異國文化傳授給學生。這些知識的傳授給高職學生畢業后的學習或工作奠定了一定的基礎,使他們能夠有意識地吸收國外的先進經驗,迅速學習國際最前沿的技術、與國際同行進行直接交流。因此,雙語教學有利于高職院校學生的自身發展,迫切需要開展。
二 高職院校電子信息技術專業雙語教學面臨的問題
1.師資問題
開展雙語教學的關鍵問題是師資問題,雙語教學課程的教師必須精通本專業的知識,具備較強的教學能力,同時能熟練使用兩種語言。而目前高職院校從事雙語教學的大多數教師基本上沒有接受過專門、系統的雙語教學培訓,在英語表達能力、專業知識的掌握和學習、雙語教學方法及教學經驗的積累等方面無法一一精通。要么是英語水平相對較高的青年教師,外語水平雖然能適應雙語教學的需要,但往往缺少對專業實踐知識的深入了解。要么是從企業引進的人才,專業實踐知識豐富,但英語水平和教學經驗又不能滿足雙語教學的要求。因此,師資水平是阻礙高職院校雙語教學有效實施的一個關鍵問題。
2.學生的學習能力
高職院校的學生英語水平整體不高,對英語有畏懼心理,懶學甚至不學,影響了對專業知識的學習。基礎較差的學生在雙語教學模式下學習壓力大,難以應付,雖然一部分學生的英語基礎較好,但為了照顧那些英語基礎不好的學生,教師也很難有效地開展雙語教學。
3.教材的選用
在教材的選用方面,缺乏與學科配套的雙語教學的教材。目前,完全適合高職電子信息技術專業教學的雙語教材并不多見,很多學校直接選用某些課程的英文原版教材,其內容在教學要求、教學編排和教學重點等方面與我國的不一致,無法滿足師生的需要。顯然這給教學工作帶來很大的不便,嚴重制約著雙語教學的進一步發展。
4.語言環境
良好的語言環境是成功開展雙語教學的基本條件,不少高職院校除了外語課程,其他課程都缺少外語氛圍。本科院校較普遍的英語角等活動在高職院校也不常見,學生平時所見所聞與外語也沒有多大聯系。這些顯然都不利于雙語教學的開展。
三 提高雙語教學質量的幾點對策
1.加強師資隊伍建設
建立雙語教師培訓基地,可以有針對性地對現有的雙語教師隊伍開展培訓,包括對專業教師的語言培訓和語言教師的專業培訓,保證雙語教師隊伍質量的不斷提高和長期可持續發展。要盡可能多地創造國際交流的機會。隨著高職院校與國外合作交流機會的不斷增加,有條件的學院可以與國外院校合作辦學,定期派專業教師赴國外進行訪問與研修,加強教師的專業素質和英語能力,使之更有效地開展雙語教學活動。
2.注重研究學生情況,采取多種教學方式有序地推進雙語教學
在實施雙語教學時應注重研究學生情況,既要注重研究學生的專業及外語成績,又要注重研究學生對雙語教學的態度,采取多種教學方式循序漸進地推進雙語教學。高職院校電子信息技術專業課程的實踐性較強,因此可以在開展電子信息技術專業的實踐環節中,引入不同層次的雙語教學模式,延長教學時數,借助實驗室和實踐環節積極創造一些真實的、有實際意義的語言交流環境,擴展學生雙語學習的空間,逐步培養學生用外語思考和交流的習慣。而且學生通過在實踐中與老師一對一的交流,用外語分析問題、解決問題,有利于激發其參與雙語教學的積極性。
3.積極編寫適合高職學生的教材
在教材方面,教師可根據教學的實際要求和電子信息技術專業的課程特點編寫一些中文與英文對照的雙語教材或一些純英文教材。純英文教材除了自己編寫外,還可以直接選用英文原版教材,但在使用過程中要對這些教材的內容進行適當的篩選或對這些外籍教材進行改編,提高雙語教學的質量與效果。
4.改善語言環境,構建和諧活躍的課堂氛圍
要努力營造合適的雙語教學環境,讓學生多方面、全方位得到語言環境的熏陶。如可以多組織學生收看英文節目,多組織英語演講比賽,收聽英文廣播,提高英語語感。此外,在雙語教學的過程中創設寬松愉快的課堂氣氛,讓學生在自然、寬松的環境中更有效地習得知識,要鼓勵學生多開口,不僅要說日常用語,更重要的是能用外語表達專業知識,提出專業問題。學習過程中出現錯誤在所難免,在寬松的教學氣氛中,學生就會敢于實踐,不怕出錯。
四 結束語
目前,雙語教學在高職院校還處于起步階段,普遍推廣雙語教學是一項長期的任務,從事雙語教學的廣大教師應在雙語教學的實施過程中積極探索,不斷改進,勇于創新,找出一條適合自己院校特色的雙語教學之路。
參考文獻
[1]楊彤驥、楊紅玉.關于高校雙語教學的思考[J].中國科技信息,2007(17)
[2]陳紅艷、馬上.關于電子信息類專業課雙語教學的思考[J].西南科技大學高教研究,2009(4)
[3]丁敬敏、黃一波.高職院校開展雙語教學的實踐與思考[J].職業教育研究,2009(4)
