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關鍵詞：數字化教學；虛擬數字世界
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）23-049-01
隨著教育信息化向縱深發展，數字化學習已成為教育信息化的重要組成部分。數字化學習資源作為數字化學習的核心和依托，并成為教育信息化領域的研究熱點。關于數字化學習資源的定義，李克東教授的研究頗有代表性，如下闡述：
李克東教授是國內較早從事數字化學習研究的學者，他提出，數字化學習是指學習者在數字化的學習環境中，利用數字化學習資源，以數字化方式進行學習的過程。它包含三個基本要素，即數字化學習環境、數字化學習資源和數字化學習方式。其中，數字化資源是指經過數字化處理，可以在多媒體計算機上或網絡環境下運行的多媒體材料。數字化資源包括數字視頻、數字音頻、多媒體軟件、CD-ROM、網站、電子郵件、在線學習管理系統、計算機模擬、在線討論、數據文件、數據庫等等。與傳統資源相比，數字化學習資源具有多媒體、超文本、友好交互、虛擬仿真、遠程共享等特性；可通過教師開發、學生創作、市場購買、網絡下載等方式獲取。
職業教育教學資源庫在理想的狀態下與職業教育網絡化學習平臺具有同樣的內涵，是滿足職業院校師生、企業培訓師和社會學習者等用戶需求的數字化專業教學資源，專門研制的具有資源集成、網絡傳播、用戶服務功能的資源平臺和支持用戶共享使用、提供用戶服務的機制三者的組合。其服務于各級職業教育與在職人員終身學習需要，既要針對職業教育專業提供優質教學資源，又要針對企業職業崗位高技能人才培養，構建終身學習體系。
教學資源庫建設平臺具有促進主動式、協作式、研究型、自主型學習，形成開放、高效的新型教學模式的重要途徑，是示范性院校展示和推廣本校教學改革成果的重要平臺。職業教育教學資源庫的特質決定了資源的“數字化”形態，網絡是資源傳播的主要載體，普遍適應是資源共享的基礎，遵循規范和標準是資源便捷使用的關鍵。
關鍵詞:高校;數字化;教學資源庫
中圖分類號:G640 文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2009)14-3753-02
The Construction of College Digital Teaching Resources Library
ZHANG li
(Zhixing College of Hubei University, 300380, China)
Abstract: In this paper, study on universities teaching resources for the construction of the study, detailed analysis of the questions related. Article introduces the figure of the concept of teaching resources, characteristics; analysis of digital teaching resources and the need for library construction; on digital teaching resources of the architecture model the system and its structure; Finally on digital teaching resources trends. This study hopes to be able to figure college library of teaching resources to help provide some construction.
Key words: College; of Figure; Teaching Resource Library
1 數字化教學資源庫的概念
所謂數字化,一般是指利用計算機信息處理技術把聲、光、電和磁等信號轉換成數字信號,或把語音、文字和圖像等信息轉變為數字編碼,用于傳輸與處理的過程。與非數字信號(信息)相比,數字信號(信息)具有傳輸速度快,容量大,放大時不失真,抗干擾能力強,保密性好,便于計算機操作和處理等優點。可以說,從數字計算機誕生之日起,人類就已經開始數字化時代了。數字化教學資源庫是基于網絡運行的數字化信息系統。它以計算機網絡為平臺,以數據為核心,利用計算機技術與信息技術,對教學資源進行整合,最終建成互動式、多媒體、共享式的數字化教學資源庫。
高校數字化教學資源庫主要是為高校教學提供教學支持,促進教師教學和學生學習的資源庫系統。它是按照統一的符合國際標準的技術規范和課程內在邏輯關系構建的,由優秀的數字化媒體素材、知識點素材及示范性教學案例等教學基本素材構成的,可不斷擴充的開放式教學支持系統。數字化教學資源庫的功能包括資源采集、資源驗證和入庫、資源檢索、資源瀏覽和下載等。建設數字化教學資源庫是為了整合優秀的數字化教學資源,從而實現資源的共享,達到提高教學質量的目的,數字化教學資源庫的建設也是為了促進教育技術與課程的整合,為創新教學模式提供有力支持。
2 數字化教學資源庫的特點
從數字化教學資源庫建設發展的歷程來看,在強調資源共享階段,資源建設己經呈現出現代化大生產的趨勢,分工合作是其主要特點,標準化是其必要條件。因此標準化的數字化教學資源庫應具有以下幾個重要特點:
1)它是一個豐富的多媒體信息資源庫,包括課件庫和多媒體素材庫,其媒體表現形式包括文本、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫等。
2)資源庫中的資源是可以拷貝、傳輸、使用、加工和組合的獨立單元,即一系列通用性很強的標準組件,可以由用戶任意組合以適應不同的教學需要。
3)所有資源都應有基于標準的元數據,以便于查找和利用。
4)它應由一個標準資源管理系統支撐,這個系統應能適應分布式資源建設的特點,實現資源的有序組織。
5)它應是動態與開放的,使用者可隨時、隨地通過網絡訪問、存放和使用庫中的資源。
3 數字化教學資源庫建設的必要性
隨著校園網的快速發展,作為數字化校園重點的教學資源建設越來越受到人們的重視。
教師教學和學生學習需要豐富的數字化教學資源。數字化教學資源庫中包含著大量優秀的教學資源。這些教學資源以多媒體形式動態的呈現教學內容。教師在備課時,能從數字化教學資源庫查找最新參考資料,搜索與教學內容相關的各種媒體素材,避免了在浩瀚的信息海洋中無目的搜索。學生也能通過豐富多樣的交互方式,共享優秀的教學資源。以視頻、動畫、文字、聲音、圖像等形式集成的教學內容也較符合學生的心理特征和學習風格,有利于他們對知識、技能的探索和獨立學習。
數字化教學資源分散,需要整合集成。目前,數字化教學資源分布在高校各部門或部分教師手中,只供部分人持有和使用,沒有得以充分利用。數字化教學資源庫的建設整合了多種優秀的教學資源,可消除信息孤島現象,實現資源共享。
數字化教學資源建設有助于提高教學質量。數字化教學資源庫的建設和使用使廣大師生突破時空界限,方便靈活地獲取信息,共享網絡上最好的課程和學習資源。通過豐富多樣的交互方式,讓學生積極主動地參與,隨心所欲地調用其中的內容,有利于打破以教師為中心、以書本為中心和以課堂為中心的傳統教學模式,逐步建成一個全新的、開放的教育體系。
4 數字化教學資源庫系統的架構模式及其結構
4.1 數字化教學資源庫系統的架構模式
數字化教學資源庫可分為多媒體素材庫、課件庫、試題庫及試卷庫等等。由于它所面向的使用者地理位置分布廣泛,因此整個架構應具有可靠性、易于擴展性及資源共享性。數字化教學資源庫系統的架構模式分為兩種:C/S(客戶機/服務器)模式和B/S(瀏覽器/服務器)模式。C/S模式是將任務合理分配到客戶機和服務器的一種架構模式。對于管理信息系統,通常在客戶機端實現業務邏輯、運行用戶交互程序,而在服務器端運行數據服務程序。它雖然采用的是開放模式,但這種所謂的開放性,在特定的應用中無論是客戶機還是服務器端都還需要特定的軟件,沒有提供用戶真正的開放環境。
為了解決這個問題人們又提出了B/S架構模式,B/S模式是把WEB技術和數據庫技術結合起來的新技術,實現開發環境和應用環境的分離,用戶端使用相對統一的瀏覽器代替客戶端軟件,實現跨平臺的使用和多媒體服務。直到發展到今天的瀏覽器、播放器模式。
4.2 數字化教學資源庫系統的結構
目前,資源庫系統一般分為三層:資源管理層、應用層和用戶層。
資源管理層:負責低層數據庫的日常管理,包括資源的入庫、修改、刪除、屬性設置等相關管理功能。只有具有相應權限的用戶才能進行這級操作。由于教學資源庫需不斷更新、擴充,為保證資源庫中資源的質量,對于新上載的各種教學資源不直接入庫,而是暫存起來(稱為預備庫)先進行分類,再將分類后的資源進行評價和審核,合格的資源才能進入相應的資源庫。因此,資源管理層還有一個重要功能,即分類和審核上載資源,該項功能決定了資源庫中資源的質量和數量,以及資源庫的刷新率和訪問次數,這對于資源庫建設至關重要。
應用層:實際上是系統提供各種功能的網頁動態生成層。在中間層服務器中存放有各種應用模塊,包括系統管理模塊、用戶注冊模塊、用戶登陸模塊、資源導航模塊、資源瀏覽模塊、資源檢索模塊、資源評價模塊、資源上傳模塊、資源下載模塊。通過這些應用模塊,教師可根據教學需要,在備課時選擇各種形式的教學資源進行靈活組織和編排,形成具有教學個性的課件,讓教師在授課時充分體現自己的教學特點。學生也可根據學習的需要選擇資源,輔助學習,進行測試。應用層的效率高低直接決定了整個系統質量的好壞,因此這層的實現方案尤為重要。
用戶層:由用戶瀏覽器組成,面向終端用戶、教師與學生。用戶通過瀏覽器與服務器相連進行有關操作,包括從資源庫中查詢所需資源并下載到本地機,進行有關資源的上傳和學生在網上進行測試等。
5 數字化教學資源庫的發展趨勢
5.1 數字化教學資源庫從注重資源數量轉向重視資源質量
目前,很多高校的數字化教學資源庫只是教學資源大量堆積,許多資源質量較低。隨著數字化教學資源庫在實際教學中的應用,使用者對資源庫必然會從單純的對量的要求轉向對質和量的雙重要求。未來的數字化教學資源庫如果不能提高資源質量,無論其功能如何強大,最終仍會被使用者淘汰。因此,資源開發與建設過程中要形成精品意識,尤其要針對教學實際篩選出符合教師和學生需要的資源,特別是要建設與專業相關的多媒體教學資源庫。
5.2 數字化教學資源庫將逐漸走向標準化
目前許多教育軟件公司或高校在開發數字化教學資源庫時“各自為政”,無論在技術平臺,還是在數據庫結構上都不一致。由于各高校因教學資源、財力、人力等因素的限制,開發出的教學資源庫也缺乏統一標準、通用性差,很難將一個資源庫中的資源導入另一個資源庫中,這對于資源的使用和積累非常不利。為了解決這一問題,教育部頒布了《教育資源建設技術規范》,用以規范資源庫的建設和開發。可以想見,今后數字化教學資源庫將逐漸走向標準化。
5.3 數字化教學資源庫將越來越智能化
目前人們對數字化教學資源庫的依賴程度還不是很高,隨著人們對其認識的不斷深化以及依賴程度的不斷增強,勢必對數字化教學資源庫的建設提出更高的要求,智能化的數字化教學資源庫將為使用者提供更加高效、方便和個性化的服務。只有把一些智能化的技術融入到數字化教學資源庫建設當中,才能滿足用戶不斷增長的需求。
參考文獻:
[1] 許偉澤.個性化的教學資源庫.教書育人,2009/04.
關鍵詞：數字化教學資源庫；助產專業；婦科護理
1數字化教學資源庫建設目的和意義
目前，我國醫學類中職學校數字化教學資源庫建設相對薄弱，幾乎沒有可以檢索到的文獻[1]，尤其是助產專業，數字化教學資源庫建設迫在眉睫。
1.1實現知識的衍生和拓展
醫學課程內容大多數比較抽象，教師需要利用視頻來教學，但是課堂時間有限，無法將視頻全部播放給學生觀看。數字化教學平臺就可以很好地解決這個問題。學生可以利用課余時間觀看視頻，將抽象的知識形象化，加深理解，為以后的臨床工作奠定基礎。
1.2提高學生學習興趣和自主性
傳統教學中的紙質作業已經讓學生產生了學習倦怠，而通過網絡學習平臺學習，對學生來說是全新的體驗，可以大大提高學習興趣。而且網絡學習平臺的使用不受時間和空間的限制，不需要紙和筆，也不需要桌椅、燈光，學生隨時隨地都可以學習。另外，網絡學習平臺具有即時評分的功能，學生能夠及時了解自己的學習情況，提高學習動力和自主性。
1.3解決課時不夠問題
我們選擇婦科護理課程進行數字化教學資源庫建設，是因為該課程課時較少，教師為了趕進度只能將重難點內容講授給學生，很多知識無法講深講透，學生學完之后還是一知半解。在建立數字化教學資源庫后，學生可以在課前觀看教師上傳的視頻并完成預習小測，先對本節課內容有大致了解，上課時就能輕松掌握重難點知識；課后也可以利用資源庫學習教師課堂上未講透徹的內容，并完成課后小測，鞏固所學知識；同學之間可以互相討論切磋，活躍課后學習氣氛；教師也可及時批改作業，得到教學效果的實時反饋。
2婦科護理課程數字化教學資源庫建設
2.1建設數字化課程
2.1.1分解知識點數字化教學資源并不是對教學內容的完整呈現，而是對課堂教學的補充。因此，利用超星網絡學習平臺建設數字化課程，首先要對各章節知識點進行分解，選取適合數字化教學的內容。選取標準：（1）課堂上因各種原因無法展開講授的知識；（2）較為抽象無法被學生理解的知識，需要視頻講解；（3）實踐操作知識；（4）需要鞏固的重難點知識；（5）與課程相關的課外拓展知識。分析選取的知識點最適合的呈現方式，并制作相應的教學資源，以達到最好的教學效果。以婦科護理課程部分章節為例，其數字化教學資源建設見表1[2]。2.1.2制作數字化教學資源根據各章節選取內容制作的教學化教學資源要符合以下幾點要求：（1）內容言簡意賅，學習時間不宜過長，最好保證在5分鐘以內；（2）內容可視化程度高，能讓學生理解，多用圖片和圖像，避免枯燥抽象的文字描述；（3）內容具有趣味性，能夠激發學生學習興趣。2.1.3上傳教學資源，進行課程設置在學生開始學習前，教師要先進行課程設置。例如，將某個知識點設為必學項目、播放視頻時不能拖動進度條、測驗題完成后能否查看正確答案、各項任務完成時限等。教師將這些選項提前設置好，并上傳相應的教學資源，保證學生順利完成教學任務。
2.2數字化教學資源庫的后期建設
2.2.1加強管理和監督數字化教學資源庫建設的關鍵在于后期管理和監督。很多院校花費了大量財力物力將資源庫建設得極其精美，非常有吸引力，但是在投入使用過程中流于形式，沒有真正融入學生的日常學習。一方面，要將資源庫的使用列入教學計劃，并在教案中清晰呈現，在教學過程中落到實處。教師要堅持將資源庫使用貫穿課程教學始終，不能因為學生無法接受新的學習方式而放棄使用。另一方面，要注意監督學生使用情況，讓學生養成使用數字化教學資源庫的習慣。課前要求學生利用資源庫預習，如看視頻及做練習；課后也可通過資源庫進行知識拓展及復習鞏固，并完成小測，檢查自己的學習情況。教師在課前課后要及時查看學生作業完成情況，督促學生盡快完成。2.2.2及時反饋并解決問題，優化使用體驗數字化教學資源庫建設還處于起步階段，尚未成熟，無法給使用者最優的體驗。面對學生在使用過程中遇到的軟件技術問題，教師要及時與軟件工程師溝通，并想辦法解決；關于作業布置和任務設置不合理問題，如學生在完成作業后無法立即查看正確答案，不能得到即時反饋，教師要及時更改相關設置，滿足學生的學習需求。
3數字化教學資源庫建設存在的問題
3.1校園網絡建設問題
數字化校園最基礎的支撐就是校園網絡的建設和覆蓋。雖然我校在數字化校園建設方面起步較早，但是一直沒有建立全覆蓋的校園網絡，學生無法利用公共網絡上網學習，而是需要使用自己的手機流量，導致很多學生存有抵觸情緒，不利于數字化教學資源庫的使用。
3.2數字化教學資源庫未應用到學生評價中
目前我校各學科數字化教學資源庫建設參差不齊，所以沒有將其應用到學生評價中。學生在完成數字化教學資源庫的作業的同時，還要完成一定的紙質作業，這不利于數字化教學資源庫的推廣和普及。
3.3功能不完善，缺乏吸引力
如今各種手機游戲界面美輪美奐，各種聊天工具功能齊全，在這種背景下，網絡學習平臺想要吸引學生注意力，就需要美化界面，完善各種功能，尤其是要在具有教育功能的同時開發娛樂和社交功能。這樣學生可以在學習過程中與其他同學交流討論，甚至可以在學習結束后利用平臺娛樂，真正將網絡學習融入生活。
1動畫專業資源庫建設的特點
1.1資源涉及內容寬、形式多樣化
動畫是集藝術與技術為一體的藝術類型，因此在做專業資源庫的建設時，對于其他藝術形式內容的輸入是必要的環節，如電影、繪畫、雕塑、音樂、設計等。從應用角度，各種傳統制作手法、軟件運用技術以及文學劇本等都是動畫人在學習、創作、制作中需要調取的元素。從格式類型上，既有文本、圖像也有各種音視頻文件，所以，相比其他專業的資源庫建設內容要龐大得多。
1.2資源更新速度快、存儲量大
技術創新推動動畫藝術飛速發展，這大大降低了制作動畫的門檻，常常一個動畫人憑借一臺PC機，安裝幾個專業軟件就可以在很短的時間內制作出一部短片。而作為賺錢的利器，世界一流的動畫公司為制作一部精良的動畫電影，常常不惜血本，不但研發硬件，而且會針對某些特殊效果的細膩表現來專門開發軟件，這些幕后的制作技術常常令人應接不暇。更不要說藝術設計周邊的層出不窮的創意設計。因此，動畫專業教學資源庫的建設不但數據信息龐大而且要求更新速度快，這些如果單靠有限的人力來更新資源顯然是無法滿足用戶需求的。由此，大量數據的儲存就對硬件設備提出了要求，對存儲的穩定性，存儲架構可擴展性以及存儲安全性等等提出了要求。
1.3使用群體的特性特點
考慮到可能使用動畫教學資源庫的人群普遍年輕化，而且關注和從事的是視覺藝術領域的問題。因此，一個能吸引他們進入并持續使用的資源庫，首先界面設計要新穎，有時尚感的設計；而且，在瀏覽、檢索、下載內容等方面要符合他們的操作習慣，比如能夠方便自如地讓他們通過各種智能移動終端進行操作。由此，我們對動畫專業資源庫在做規劃設計時就需要將以上方面考慮進去，而這其中最為重要而且也是最容易被忽略的一點，就是用戶體驗。試想，對于這樣的用戶群里，如果沒有好的使用體驗，吸引眼球的視覺體驗，不能夠滿足他們個性定制的需求，內容再多，存儲量再大也是枉然。因為同類的資訊很多，沒有必要非在這里去搜尋，那么沒有建立起使用慣性，登陸的人少，資源庫多會淪為廢棄的大倉庫。
2利用HTML5技術助力動畫資源庫的建設
HTML5是萬維網的核心語言、標準通用標記語言下的一個應用超文本標記語言的第五次重大修改，這一標準的出爐帶來了很多新特性。例如，語義特性、本地存儲特性、設備兼容特性、連接特性、網頁多媒體特性、三維、圖形及特效特性、性能與集成特性、CSS3特性。HTML5技術提供了各種多媒體文件，如音視頻的直接嵌入功能。同時還支持各智能移動終端的無插件視頻播放。這一技術革新顯然適應未來發展趨勢，也更順應使用移動終端汲取信息的用戶使用習慣。在使用中完全可以在有WIFI連接時將有興趣的內容進行存儲，然后在離線狀態下根據需要進行使用。再如，用戶在離線狀態下無法進行某些操作，這時系統會將操作請求記錄下來，等下次連接成功后自動完成該請求。這些方面都可以極大地提高用戶體驗。從用戶體驗角度，HTML5技術加入了個性化內容推薦功能，從用戶的瀏覽記錄以及定制的資訊類別來分析當前用戶可能關心的領域，根據分析結果自動向用戶瀏覽器實時推送相應資源。從界面呈現效果而言，HTML5支持的瀑布流式布局。這一新穎的布局形式特別適合圖片的展現，它打破了傳統的矩陣式圖片布局模式，定寬而不定高的設計讓頁面看起來錯落有致，隨意自然。它的懶加載模式也改變了用戶需要點擊鼠標進行翻頁的習慣，簡化了界面的復雜度，只要通過鼠標滾輪即可實現所有瀏覽，加強了整體瀏覽的順暢性。對于大量運用于移動終端的觸屏設備，操作精準程度降低了，交互方式更符合直覺。此外，響應式網頁設計是可以智能地根據用戶行為以及使用的設備環境，即系統平臺、屏幕尺寸、屏幕定向等進行相對應的布局，也就是說通過HTML5的響應式網頁設計使網站能夠同時兼容多種分辨率的設備。我們再也無需為各種不同的移動終端進行專門的版本設計和開發。可以不必為不斷到來的新設備做專門的版本設計和開發了。對于移動設備盛行的網絡環境意義重大。
3結語
關鍵詞：用戶體驗；動畫專業；教學資源庫；HTML 5
目前教學資源庫建設在國內高校開展得如火如荼，建立數字化教學資源庫不僅是教育領域的熱點，也是教育發展的必須。據不完全統計現在約60%的院校已經建設了相關專業的教學資源庫，但是后期整體應用情況并不樂觀。存在的問題主要有以下幾個方面：如教學資源庫面向對象多限于本校；平臺管理方式多為靜態，即初期建設完成之后，資源更新就逐步停滯，這是導致流失用戶的一個問題；再者，后臺技術接口問題也一直是制約各個資源庫內容共享的問題，造成了很多重復建設；此外，就新技術在資源庫建設的運用而言，我國教學資源庫的建設相比發達國家還處于起步階段。這些因素直接導致用戶體驗感差，無法建立使用黏性。
1 動畫專業資源庫建設的特點
1.1 資源涉及內容寬、形式多樣化
動畫是集藝術與技術為一體的藝術類型，因此在做專業資源庫的建設時，對于其他藝術形式內容的輸入是必要的環節，如電影、繪畫、雕塑、音樂、設計等。從應用角度，各種傳統制作手法、軟件運用技術以及文學劇本等都是動畫人在學習、創作、制作中需要調取的元素。從格式類型上，既有文本、圖像也有各種音視頻文件，所以，相比其他專業的資源庫建設內容要龐大得多。
1.2 資源更新速度快、存儲量大
技術創新推動動畫藝術飛速發展，這大大降低了制作動畫的門檻，常常一個動畫人憑借一臺PC機，安裝幾個專業軟件就可以在很短的時間內制作出一部短片。而作為賺錢的利器，世界一流的動畫公司為制作一部精良的動畫電影，常常不惜血本，不但研發硬件，而且會針對某些特殊效果的細膩表現來專門開發軟件，這些幕后的制作技術常常令人應接不暇。更不要說藝術設計周邊的層出不窮的創意設計。因此，動畫專業教學資源庫的建設不但數據信息龐大而且要求更新速度快，這些如果單靠有限的人力來更新資源顯然是無法滿足用戶需求的。由此，大量數據的儲存就對硬件設備提出了要求，對存儲的穩定性，存儲架構可擴展性以及存儲安全性等等提出了要求。
1.3 使用群體的特性特點
考慮到可能使用動畫教學資源庫的人群普遍年輕化，而且關注和從事的是視覺藝術領域的問題。因此，一個能吸引他們進入并持續使用的資源庫，首先界面設計要新穎，有時尚感的設計；而且，在瀏覽、檢索、下載內容等方面要符合他們的操作習慣，比如能夠方便自如地讓他們通過各種智能移動終端進行操作。
由此，我們對動畫專業資源庫在做規劃設計時就需要將以上方面考慮進去，而這其中最為重要而且也是最容易被忽略的一點，就是用戶體驗。試想，對于這樣的用戶群里，如果沒有好的使用體驗，吸引眼球的視覺體驗，不能夠滿足他們個性定制的需求，內容再多，存儲量再大也是枉然。因為同類的資訊很多，沒有必要非在這里去搜尋，那么沒有建立起使用慣性，登陸的人少，資源庫多會淪為廢棄的大倉庫。
2 利用HTML 5技術助力動畫資源庫的建設
HTML 5是萬維網的核心語言、標準通用標記語言下的一個應用超文本標記語言的第五次重大修改，這一標準的出爐帶來了很多新特性。例如，語義特性、本地存儲特性、設備兼容特性、連接特性、網頁多媒體特性、三維、圖形及特效特性、性能與集成特性、CSS3特性。
HTML 5技術提供了各種多媒體文件，如音視頻的直接嵌入功能。同時還支持各智能移動終端的無插件視頻播放。這一技術革新顯然適應未來發展趨勢，也更順應使用移動終端汲取信息的用戶使用習慣。在使用中完全可以在有WIFI連接時將有興趣的內容進行存儲，然后在離線狀態下根據需要進行使用。再如，用戶在離線狀態下無法進行某些操作，這時系統會將操作請求記錄下來，等下次連接成功后自動完成該請求。這些方面都可以極大地提高用戶體驗。
從用戶體驗角度，HTML 5技術加入了個性化內容推薦功能，從用戶的瀏覽記錄以及定制的資訊類別來分析當前用戶可能關心的領域，根據分析結果自動向用戶瀏覽器實時推送相應資源。
從界面呈現效果而言，HTML 5支持的瀑布流式布局。這一新穎的布局形式特別適合圖片的展現，它打破了傳統的矩陣式圖片布局模式，定寬而不定高的設計讓頁面看起來錯落有致，隨意自然。它的懶加載模式也改變了用戶需要點擊鼠標進行翻頁的習慣，簡化了界面的復雜度，只要通過鼠標滾輪即可實現所有瀏覽，加強了整體瀏覽的順暢性。對于大量運用于移動終端的觸屏設備，操作精準程度降低了，交互方式更符合直覺。
此外，響應式網頁設計是可以智能地根據用戶行為以及使用的設備環境，即系統平臺、屏幕尺寸、屏幕定向等進行相對應的布局，也就是說通過HTML5的響應式網頁設計使網站能夠同時兼容多種分辨率的設備。我們再也無需為各種不同的移動終端進行專門的版本設計和開發。可以不必為不斷到來的新設備做專門的版本設計和開發了。對于移動設備盛行的網絡環境意義重大。
綜上所述，從用戶體驗入手，從用戶屬性切入，以新技術為主力是推動動畫專業教學資源庫建設的必然趨勢。
參考文獻：
[1] 郭然然.高校網絡教學資源庫動態化管理策略研究[J].中國教育信息化，2013（3）.
[2] 王家.關于藝術設計專業教學資源庫建設方法的研究[J].藝術與設計（理論），2012（9）.
[3] 謝偉增.國際教育領域網絡教學資源庫建設動態與啟示[J].中國教育信息化，2014（7）.
[4] 黃國峰，吳嵐.基于云技術的共享型專業教學資源建設[J].信息通信，2015（4）.
關鍵詞：高職教育；模具專業；信息化；數字化教學；資源建設
中圖分類號：G712 文獻標識碼： A 文章編號：1672-5727（2016）05-0072-05
數字化教學資源是進行數字化教學和學習的前提，是整個數字化教育賴以存在和發展的基礎。國務院審議并通過的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020 年）》明確指出：“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視，數字化教學資源作為教育信息化的重要組成部分，對提高教育質量、促進教育公平、服務終身教育有著重要意義。”《教育信息化十年發展規劃（2011―2020年）》也明確提出：要加強信息技術對教育革命性影響方面的深入研究，推進信息技術與教育教學深度融合。顯然，信息技術支撐下數字化教學資源的建設與應用對當前實現教育改革，實現高效、公平、質量教育具有重要意義，同時也是信息化背景下整個教育發展的新愿景。
筆者擬結合高職模具人才素質能力模型，對高職教育“三段式”工學結合人才培養模式中的專業理論與專業技能培養的知識體系框架進行詳細的規劃分析，通過教育技術與模具專業技能人才培養模式的整合，全方位分析和規劃模具專業數字化教學資源的呈現形式和建設方式，并從資源建設的保障措施、實施方式、評價方法等三個方面對建設過程提出合理化的實施策略建議。
一、資源建設需求
（一）模具人才能力模型
隨著制造技術、材料科學、計算機科學、信息技術等的快速發展，作為多學科交叉的產物，模具技術也得到極大的發展。為了適應新時代對模具人才的需求，模具專業人才除應具備高職教育要求的政治、人文、道德的基本素質外，還需要具備綜合的專業技術能力，如技術應用能力、設計能力、企業管理能力等。模具人才應具備的素質能力模型如表1所示。
（二）高職模具專業知識體系框架
根據時代對模具人才綜合技能的需求模型，高職院校相繼采用“三段式”教學模式分別開設了公共基礎課、專業理論課、專業技能課等三方面課程。參考模具專業技能模型對模具專業理論課和專業技能課進行的知識體系框架規劃如圖1所示。
在進行專業知識體系規劃時，根據知識模塊與知識點之間的承接關系，采用樹形結構依次分解到保證知識點完整性的最小單元。
二、資源建設規劃
（一）資源庫建設
模具專業數字化資源庫的建設可為整個專業甚至整個行業提供統一的資源存儲、交流、共享的管理平臺，實現大范圍內的模具優質教學資源互聯互通。同時，形成適應資源建設發展需要的各種標準、規范，建立、完善資源共建共享機制，以保證資源內容的不斷更新、補充，實現資源建設的可持續發展。模具專業資源庫的建設包括模具教學資源和資源管理機制兩大部分，其中資源管理機制用于實現對資源的批量導入、上傳、審核、、分發、評價、舉報、統計、分析、檢索等管理，并實現平臺之間資源的共享與傳輸；模具教學資源是指用于支撐模具專業教學與實踐的各種數字化教學資源，如圖形、符號、表格、公式、圖片、視頻、二維動畫、三維動畫、三維交互動畫、視頻交互、仿真實訓平臺等。
（二）數字化教學資源建設
模具專業數字化教學資源的建設應緊扣高職模具專業課程知識體系，圍繞“三段式”教學目標。根據模具專業的教學特點，模具專業數字化教學資源應分為三個層次、三種類型，三個層次：知識點類教學資源、優秀課例教學資源、技能訓練類虛擬仿真實訓平臺；三種類型：支撐教學過程的教學資源、支撐自主學習的教學資源、支撐仿真實訓的教學資源。
1.支撐教學過程的教學資源
（1）圖片類資源。對于模具材料的相關知識點，需要用表格展示材料的性能參數，通過顯微鏡微觀圖片展示模具材料的分子結構組成，通過實物照片展示材料外觀特征，通過靜態圖片資源展示此類教學知識點。具體方式為顯微鏡微觀照片、實物照片、美工繪制圖片等。
（2）二維動畫資源。對于模具成型工藝類的各種成型工藝原理、模具材料熱處理過程、模具設計中各種模具結構的動作原理、模具成型設備中設備各部分結構的工作原理等，此類知識點主要用于表現材料的流動成型與塑性變形過程以及機構動作順序，表現形式適合于二維動畫資源。其制作方式是教師提供實際教學需求，二維動畫人員按教師需求用Flash軟件制作二維動畫。
（3）三維動畫資源。模具設計中的模具結構展示類知識點、模具拆裝操作類知識點、模具設備工作過程及原理、模具制造中各種模具零件的加工工藝過程等知識點，對真實性和三維立體感要求較高，此類知識點主要強調空間立體結構，適合于三維動畫資源。其制作方式是教師提供實際教學需求，三維動畫人員按教師需求用3Dmax、Maya等軟件制作三維動畫。
（4）視頻資源。對于模具拆裝操作過程、模具成型設備操作過程、模具制造中各種模具零件的加工過程以及各種操作中的安全注意事項等，這類對場景和知識載體的操作性和真實性要求極強的知識點，適合于視頻資源。其制作方式是對知識點進行合理設計，采用攝像機直接錄制專業人員規范的操作過程，經過后期的視頻剪輯合成、配音、配字幕等處理后形成視頻教學資源。
（5）視頻交互資源。對于模具拆裝操作過程、模具成型設備操作過程、模具的安裝與調試、模具制造中各種模具零件的加工方法以及各種操作中的安全注意事項等，在對這些知識點內容進行展示的同時，需要融入對操作方法和知識掌握程度的基于過程的學習檢驗及融入學生的主觀判斷時，可以采用視頻交互資源的表現形式。其制作方式是拍攝操作過程視頻，并按照知識點內容對視頻進行切割，用虛擬現實工具VRP、unity 3d等對視頻進行交互控制，實現基于操作過程的主觀判斷與檢驗。
（6）三維交互動畫資源。模具拆裝操作、模具設計中的結構及工作過程、模具的安裝與調試、模具成型設備操作等知識點，對內容的立體結構和真實性要求較高，同時對操作過程、操作方法、操作順序的動態過程要求也較高，在此情況下，可以采用三維交互動畫資源的表現形式，既可以實現對設備和模具的交互操作式結構分析，又可以實現動態原理展示。其制作方式是采用機械行業CAD軟件建立三維模型，通過Pdf u3d、3Dvia composer、eDrawings等軟件生成相應的三維交互動畫資源。
2.支撐自主學習的教學資源
（1）優秀課例資源。優秀課例資源是職業教育項目教學法與教育技術有機結合的產物，是對項目教學的教學設計與數字化教學資源的深度融合，同時也是教學資源的具體應用。對于模具專業的所有課程，可按照原有的項目教學法和教學流程，結合支撐教學過程的各種教學資源，制作典型、優秀的課程案例。其制作方式是通過Flash、articulate、office工具、storyline、prezi、虛擬現實工具等制作并生成完整課程的教學課例。
（2）微課資源。微課是指按照微教學設計，以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個小知識點（重點、難點、疑點）或教學環節而開展的精彩的教與學活動全過程。高職模具專業微課資源應圍繞知識體系圖中所有終端葉子節點的小知識點進行微教學設計，結合支撐教學過程的各種教學資源，利用微課制作工具和制作方法，采用錄制屏幕或者視頻錄像的方法進行模具微課資源的制作。
（3）電子書資源。電子書資源是教學設計、教學資源、優秀課例在移動終端學習中的表現形式，是支撐移動學習的重要內容。可根據主流移動終端平臺的類型，針對高職模具專業各門課程，通過Adobe Acroba嵌入圖片、動畫、視頻、U3d、考核試題等教學資源實現安卓平臺模具電子書的制作；通過ibook author嵌入圖片、動畫、視頻、U3d、考核試題等資源實現ios平臺模具電子書的制作。
3.支撐仿真實訓的教學資源
對于模具拆裝類的模具拆裝技能訓練、模具成型設備操作技能訓練、模具安裝調試技能訓練、模具加工制造技能（車削、銑削、模具鉗工、數控加工、電火花加工等）訓練等專業技能型能力的提升，可通過開發相應的虛擬仿真實訓平臺，使學習者模擬編制加工工藝、模擬實施工藝過程、模擬機床設備的仿真操作等，通過虛擬仿真平臺的仿真實訓，提高學生的知識運用能力和動手能力，使技能訓練突破時間和空間的限制，彌補實訓場地和設備的不足。其制作方式是教師按照正確的工藝規則提出仿真實訓平臺建設需求，軟件開發人員利用VRP、Unity 3d等工具開發虛擬仿真實訓及考核平臺。
在數字化教學資源開發的過程中，應根據知識點的類型和學校的信息技術開發能力選擇合適的資源表現形式，采用校企結合的方式，充分發揮各自的優勢進行模具資源建設。
（三）資源平臺建設
在教學資源建設完畢之后，應重點著眼于資源建設的可持續性和資源應用，即資源平臺的建設，具體包括數字化資源開發平臺、資源管理平臺和資源應用平臺等。
1.資源開發平臺
資源開發平臺就是能夠便捷地支撐教師快速制作出簡單、易用的數字化資源的工具和軟件，如storyline、3Dvia composer、Flash、VRP、精品課平臺、視頻點播系統、Articulate、Prezi、Office工具等。
2.資源管理平臺
資源管理平臺用于連接資源庫，其接口對接資源開發平臺、數字化考試系統、資源應用平臺，針對外購資源和自主研發的資源，實現對資源的增刪、統計，按照課程、知識點及資源類型進行分類查找，方便教師引用，并解決信息孤島現象，實現優質資源共享。同時與數字化考試系統建立共享傳輸，方便數字化試題的創建及基于過程考核的順利實施，并與多種資源應用平臺建立連接，提高資源應用的便利性。
3.資源應用平臺
資源應用平臺是教師開展信息化教學與學生自主學習的有效載體，是方便教師利用數字化素材實現自己的教學設計，方便學習者使用教學資源獲得想要的知識內容的應用平臺。
（四）數字化考試系統建設
數字化考試系統的建設是在傳統在線考試及題庫系統的基礎上，引入數字化教學資源和數字化試題，除了具備傳統考試系統必備的題庫管理、試題管理、試卷生成、身份認證、考生答案存儲、自動閱卷等功能外，還應具備多媒體教學資源試題的出題與題目診斷分析，如仿真交互試題，在學生仿真交互操作過程中對整個操作過程進行跟蹤、判斷、分析，并根據知識點分值權重生成考試成績。此外，試題的題干不只是單一的文字，也可以是基于場景和工作過程的動畫、視頻、圖片等，以增加試題的真實度和實用性，真正實現數字化支撐下的基于場景和基于過程的考核方式。
（五）精品課程建設
精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程，精品課程建設是深化教學改革、提高教學質量、加大專業內涵建設、構建具有課程特色的辦學模式的重要舉措。模具專業精品課程的建設是指將課程定位、課程目標、課程教學資源、教學大綱、教案、習題、實驗指導等集成到精品課程網站之中，包含相應的課程建設信息，并且免費開放，實現優質教學資源共享，促進師生互動學習。在精品課程建設過程中，按照國家級精品課程建設欄目要求，可以采取校企結合的方式，共同實現精品課程建設，也可以通過精品課平臺快速生成并精品課程。
三、實施策略
（一）保障措施
為保證模具專業數字化教學資源建設的順利實施，首先，學校應從政策層面對參與資源建設的人員進行支持與鼓勵，調動資源建設人員的積極性，真正設計出符合自身教學需要的實用性強的特色教學資源。其次，要統一數字化資源標準，在建設過程中，為資源的開發平臺、管理平臺及應用平臺提供統一的接口，充分保障資源基本屬性的一致性，實現資源的共建共享。再次，要加強教師數字化資源建設的理論與技能培訓，使教師真正融入資源建設過程中，并充分發揮其在特色、優質資源建設過程中的引導作用。
（二）實施方式
1.需求設計
在數字化教學資源建設過程中，教師是資源建設和資源應用的主體，資源建設的實際需求來源于一線教師，建設成果又回到教師的教學中，應積極引導教師有效參與教學資源開發，根據自身的教學經驗和教育信息化應用能力，設計特色的教學資源，提出資源設計的詳細需求。
2.資源開發
在資源開發過程中，要根據學校的自身特點采用不同的開發方式。一是校內自行組織開發，通過本校的專業教師與信息技術中心的教師組建資源開發團隊，對校內技術優勢進行有機整合，使計算機專業的教師按照其他專業教師的建設需求開發校內數字化教學資源，其優點是資源建設的可持續性強，有利于校內教育信息化建設能力的整體提升，但需要學校合理有效的組織與引導。二是校企結合組建開發團隊，充分利用企業的技術優勢，快速高效地實現資源建設過程，通過校企間建設經驗的相互借鑒，可以使教師的信息化建設能力得到快速提升，但是校企結合需要強大的資金支持。在資源開發的過程中，學校應根據自身的特點選擇適合的方式，通過數字化資源建設促進教學改革目標的實現。
（三）評價方法
對資源建設的成果需要采取合理、有效的評價方法，通過建立合理的評價方法和評價指標，有效地引導和促進資源建設取得新的進展。筆者建議，對資源建設成果的評價應從以下幾個方面進行：
首先，對信息化教學資源支撐的教學活動建立師生互評機制，教師評價學生的學習積極性和學習效果，學生評價教師的課堂組織形式、知識傳授方式及知識傳授效果，通過雙方的互評匯總對教學資源進行初步評價。
其次，在校內定期舉辦信息技術課件大賽，教師相互之間進行評價與總結。
再次，通過精品課程對課程信息和教學資源進行整合，通過互聯網免費開放，并開設網上測評模塊，實現網上測評。
最后，定期參加省級或國家級信息化教學大賽，通過大賽組委會、信息技術專家、參賽同人共同評價，共享建設成果。
筆者在對高職模具專業知識體系框架和模具人才能力模型分析的基礎上，提出從資源庫建設、數字化教學資源建設、資源平臺建設、數字化考試系統建設、精品課程建設等五個方面建設高職模具數字化教學資源的看法，并重點對模具專業各知識模塊數字化教學資源的表現形式和制作方式進行了詳細的闡述，最后給出資源建設過程中合理化的保障措施、實施方式和評價方法。然而，信息技術日新月異，模具專業數字化教學資源的建設也應順應時展要求，緊密貼合一線模具專業教師的教學需求，并結合學校自身的特點，開發出具有特色的教學資源。
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關鍵詞：應用型本科；教學資源數字化；體系建設
一、教學資源數字化體系建設及其意義
廣義的教學資源是指一切可以幫助學生達成學習目標的物化了的、顯性的或隱性的、可以為學生學習服務的教學組成要素。包括一切可以利用于教育、教學的物質條件、自然條件、社會條件以及媒體條件，是教學材料與教育信息的來源。概括地說，教學資源主要包括教學材料、教學環境及教學支持系統。
而教學資源數字化，就是將傳統的教學資源數字化。在現實理解中，教學資源數字化是專指用數字技術處理的、可以在多媒體計算機與網絡環境下運行的軟件教學資源。它的基本特征是處理數字化、傳輸網絡化、檢索快速化、呈現多媒體化、組織超鏈接化。數字化教學資源是隨著數字多媒體和網絡技術的發展而提出的新概念。其體系建設是數字時代教育教學改革的必然要求。在這方面，基礎教育起步較早，已建有區域或全國的共享型數字化教學資源，內容十分豐富，整個體系較為成熟。本科院校也陸續啟動了各種數字化資源建設工程，取得了初步成果。但我校由于建校時間不長，前期的工作重點大多房子外延建設上面，作為內涵建設的重要內容之一的教學資源數字化建設與利用還剛剛起步。在數字化時代，應用型本科院校構建豐富的、實用的數字化教學資源，借助于先進的網絡教學環境和資源管理平臺，實現數字化的教學模式，對于新時期高素質、高技能人才培養有著重要的現實意義。
第一方面，實踐教學表明，充分地利用數字化教學資源，對于培養學生學習能力以及解決問題的能力具有重要意義。拖過提高對數字化教學資源的利用，可以激發學生學習興趣，培養學生的自主學習能力和創新能力；
第二方面，學生通過對數字化教學資源使用過程中，不僅僅可以獲取專業知識，而且還能夠培養學生的信息素養。
二、教學資源數字化體系建設的基本內容
教學資源數字化體系建設的內容包括：資源平臺建設、資源庫的建設、資源標準建設等方面內容。
1.資源平臺建設
資源平臺包括資源制作平臺、資源管理平臺和資源應用平臺三大子系統，遵循國家教學資源建設技術標準，并通過多系統耦合實現各平臺互聯互通，為全校師生提供各種網絡服務。
2.資源庫的建設
資源庫的建設是我校教學資源數字化體系建設的核心內容。因為應用型本科教育類型有別于普通高等教育和基礎教育，所以教學資源庫的建設與之也有很大的區別。高職教學資源庫的建設包括媒體素材庫、精品課程庫、專業資源庫、教師教學網站等。
（1）媒體素材庫：媒體素材是傳播教學信息的基本材料單元，一般可分為五類，即文本類素材、圖形（圖像）類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材。
（2）精品課程庫：精品課程是在網絡課程基礎上開發建設的優質課程，內容主要包括：課程大綱、課程內容、教案、課程題庫、網絡課件、案例、文獻資料、常見問題解答等。
（3）專業資源庫：《國家示范性高等職業院校建設計劃》中提出：“創建共享型專業教學資源庫，對需求量大、覆蓋面廣的專業，中央財政安排經費支持研制共享型專業教學資源庫，主要內容包括專業教學目標與標準、精品課程體系、教學內容、實驗實訓、教學指導、學習評價等要素，以規范專業教學基本要求，共享優質教學資源；針對職業崗位要求，強化就業能力培養，為實施‘雙證書’制度構建專業認證體系；開放教學資源環境，滿足學生自主學習需要，為高技能人才的培養和構建終身學習體系搭建公共平臺。”由此看出，專業資源庫包含了本專業建設的許多內容。
（4）教師教學網站：以教師所任課的課程內容為主，是基于教學應用的網站。
3.資源標準建設
在教育資源建設過程中，統一的標準是非常重要的。其主要目的是為資源的開發者提供統一的標準，已達到最后資源在基本結構屬性上的一致性，以便實現資源在區域內的廣泛共享，并在后期的使用中提高使用效率提供支撐。資源標準建設包括一下內容：資源內容要求、資源管理規范、資源建設的技術標準以及資源評價標準等。
三、教學資源數字化體系建設的策略
教學資源數字化體系建設的總體策略是，首先搭建數字化資源的平臺，然后制定資源數字化建設的標準，最后制定數字化資源建設的實施辦法以及應用方案。
1.資源平臺建設的策略
資源管理平臺系統是整個資源體系建設中一個比較重要的子系統系統，它將承載整個數字化教學資源，應具有應用以及管理資源的作用。資源平臺建設要求建成統一的信息管理、統一的資源管理、統一的用戶管理和統一的權限控制。資源平臺的建設通常有三種模式：一是購置市場產品。但購置市場產品，價格相對偏高，與校情符合度小，維護不便。二是自主研發。價格、適合度、維護等都較好，但要求較強的技術力量，而院校往往經驗不足。三是聯合研發。聯合開發是指學校與企業（合作開發的一種模式。這種模式彌補了前面兩種模式的不足，是高職院校可以采用的較好模式。我校可以采用第三種模式，由軟件學院和軟件研發中心共同進行開發，這樣既可以避免在開發過程中的技術實力不夠，也可以讓老師全程參與到開發過程中，方便后期的實施維護等工作。
2.資源庫的建設策略
資源庫建設是整個資源體系建設的核心，總體策略是教務處組織、各個二級學院為主體進行建設。
（1）提出建設要求
教務處應首先要對數字化教學資源建設提出總體要求。資源建設要滿足應用型和日常教學的要求；資源庫的知識體系要針對特定的崗位要求和職業所需技能來構建。
（2）統一建設標準
要建成全校統一的資源庫，需要對各類標準進行統一，比如技術標準、評價標準都要進行統一。對需要建設的內容和管理也要提出具體要求。
（3）實施建設策略
由于我校建校時間較短、資金薄弱、經驗不足等因素，因此，可采用“邊建邊用、分期分批、逐步完善”的建設策略。另外，可以按照“引進優質資源，開發特色資源，引進和開發并舉”的原則進行
四、數字化教學資源的管理與利用
1.數字化教學資源的管理
平臺的日常管理由信息中心負責。日常的技術管理可以由軟件學院和軟件研發中心負責。教學資源管理系統是對存儲于資源庫介質中的教育資源進行管理、維護和更新的功能性設施，主要包括三個子系統：資源庫管理、系統管理、資源使用和交流。這三個子系統為三類用戶（管理員、審核員、一般用戶）提供資源檢索、資源、資源審核、權限管理、計費、用戶信息交流等多個方面的服務。資源的更新和維護是一個經常性工作，必須納入教學的日常工作之中進行管理，要有專人負責，使建設的資源總是保持與教學相適應。
2.數字化教學資源的有效利用
資源建設的最終目的是為日常教學提供幫助。要達到這目標，可以從以下幾個方面入手：首先，系統要提供能夠共享、交互性強、方便使用的資源。所以，需要將整合現有資源，形成共享，使師生能夠方便、快捷地進行搜索、上傳、下載和引用；其次，學校需要制定相關政策，激勵教師使用，教師激勵學生使用，讓使用者有益，這樣才能推廣應用；第三，要優化校園網絡，使師生在使用數字教學資源時做到隨時隨地、無障礙。只有這樣，數字化教學資源才能被充分利用。
我校的教學資源建設是一個系統工程，需要學校主要領導牽頭，舉全校師生之力才能建設好、使用好。
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關鍵詞: 電子技術類課程 數字化教學資源 教學改革
1.引言
隨著信息技術的迅猛發展,人類社會信息化進程明顯加快,特別是電子技術正向數字化、集成化、網絡化、綜合化和智能化方向發展,電子技術應用領域不斷拓寬,新技術、新知識、新工藝、新器件不斷出現,對電子技術類相關的人員需求十分巨大。這對于高等教育來講既是機遇又是挑戰,如何培養適應社會需求的高素質電子技術類人才是高校電子技術相關專業教學改革的重點。
隨著計算機技術、網絡技術和多媒體技術等信息技術的發展及其在教育中的應用,數字化教學資源日益受到人們的青睞,開發高質量的數字化教學資源已成為教育信息化的迫切需要。隨著電子技術教學改革的深入發展,基于計算機和網絡為特征的數字化教學已經成為電子技術教學改革的主要方向。
2.數字化教學資源建設的意義
高校是培養現代化人才的搖籃,其最終目標就是培養高素質創新人才。以計算機為核心的現代教育技術向人們展示了其多媒體化、人工智能和全球網絡化的發展特性,正是這種特性可以便于創設一種全新的教育環境,創造出有利于培養創新人才的教育環境。
信息數字化有效地促進了教育教學手段的多樣化,教學模式的多元化。它強調學生的自主創新學習,讓學生獲得更大的學習空間和自由,培養學生的自主學習能力和創新思維能力;易于實現人際之間的廣泛交流和協作,支持人際之間的智能互;易于實現學習環境的虛擬化,提供給學生更多的創造空間和實踐的自由。
創建信息化教學環境的首要條件就是建設內容豐富的數字化教學信息資源庫。利用多媒體和網絡技術與現代教育技術的結合,創建數字化教學資源庫,搭建教育信息化平臺,建設現代教育技術的應用環境,充分調動教師和學生互動教學的主動性和積極性,反映了當代教育教學的迫切需求。
3.電子技術類課程數字化教學資源的建設
3.1數字化教學資源建設的內容
數字化教學資源是指經過數字化處理,可以在多媒體計算機上或網絡環境下運行的,可以實現共享的多媒體學習材料。它具有多樣性、共享性、擴展性、工具性等特點。數字化教學資源涵蓋的內容十分廣泛,有多媒體課件庫、多媒體素材庫、視頻資源庫、網絡課程、數字化圖書館、教師教學網站群、專業課程資源庫等多方面。
電子技術類課程是電子信息工程、通信工程、計算機科學與技術、電氣工程等多學科應用型本科專業的專業基礎課程,具有理論性強、實踐性強、發展速度快、多學科交叉、應用領域廣泛等特點,學生對該課程內容掌握程度直接關系到人才培養的質量。針對電子技術類課程的特點,其數字化教學資源的建設應重點放在多媒體課件庫、視頻資源庫、網絡課程、虛擬實驗、試題庫和習題庫等方面的建設。主要構建一個以電子技術課程全方位、開放性的數字化教學資源支撐下的理論課教學、實驗課教學和網絡自主學習的全新的教學體系和模式,以網絡教學平臺資源建設為核心,為學生搭建一個自主學習的平臺。
在建立數字化教學資源體系的系統模型時,教師應該以學生為主體,以建構主義為理論基礎,以現代教育理念為指導思想,重視學生的學習過程和師生雙方的共同活動。電子技術類課程主要包括《模擬電子技術》、《脈沖數字電路》等課程,我們將結合我校實際,在校園網基礎上,借助局域網絡、多媒體制作工具和網絡編程工具,針對教學的授課、自學、考試、答疑和實驗五個環節,利用基于Web的網絡教學平臺,構建相關課程的理論教學資源、實踐教學資源、習題庫、試卷庫、答疑討論系統等,整合和完善電子技術類課程的教學資源,豐富教學內容,完善教學手段,形成全方位、立體化、開放式教學模式。
結合電子技術類課程的要求和特點,我們可以構建出相關教學資源庫的框圖:(如圖1)
3.2電子技術類課程數字化教學資源建設的方法
數字化教學資源應該結合網絡教學平臺進行建設,利用多媒體信息技術和計算機網絡技術,在相關課程建設基礎上,建設全方位、立體化、開放性的課程教學數字資源。具體建設方法如下。
3.2.1平臺構建
首先應充分調研該類課程數字化教學資源建設情況,并結合本校實際,初步構建一個網絡教學平臺,提出總體設計思路。
3.2.2整合資源
將電子技術類相關課程進行梳理,在原有課程建設的基礎上,按照總體框架,補充、完善、整合各種理論和實踐教學資源,形成系列教學資源庫,完成具有“漸近性”與“多層次”性、能滿足不同層次學生要求的習題庫建設,建立高質量的電子技術類課程試題庫,并進行數字化處理。在資源整合過程中應注意規范化、規劃性和協調性。
3.2.3運行調試
當數字化教學資源庫建設完成后,應該進行網絡教學試運行,同時根據師生提出的問題進行修改和完善。
3.2.4評價與維護
數字化教學資源的建設是長期的過程,需要對教學資源不斷地積累和更新,同時應支持教學過程的跟蹤統計,具有對教學過程的評價展示,才能充分體現師生互動功能,才能極大地拓寬課程教學空間,達到預期的效果。
依托課程網絡教學綜合平臺,通過教學資源建設和教學手段現代化建設,力爭在課程建設方面取得突破。
3.3電子技術類課程數字化教學資源建設需考慮的問題
3.3.1發揮網絡教學的優勢和利用多媒體的屬性。電子技術類課程相對較為枯燥,學生學習興趣不夠濃厚,而網絡和多媒體具有集成性、控制性、交互性、多元性等特點,能把符號、文字、聲音、圖形、動畫和視頻圖像等信息集于一體。因此教師應采用視頻、動畫模擬演示等多種方法,使得學生更易于理解和接受。
3.3.2網絡教學資源的設計開發應具有科學性、知識性和趣味性。教師既要考慮教學的需要,堅持實用的原則,又要不斷創新,兼顧學生的興趣。
3.3.3注意理論聯系實際。電子技術課程的實踐性很強,因此教師不僅要注重理論教學資源的建設,而且要重視實踐教學資源,通過構建虛擬實驗室,使學生通過電腦即可像在實驗室中操作實驗設備般對電路進行驗證和設計。同時將大學生科技創新實踐活動資料及對學生進行職業培訓的項目資料也放在網絡平臺上,供廣大學生學習參考,由此激發學生自主創新學習的學習興趣。
3.3.4注意教學資源庫的更新和發展。電子技術發展迅速,教學資源庫要緊跟時代的發展,不斷更新知識體系,始終將最新的科技動態和發展方向展示給學生。
4.結語
科技的進步與發展給我們的教育教學工作提出了更高的要求,不僅是機遇,而且是挑戰。教師通過電子技術類課程數字化教學資源的建設,豐富教學內容,完善教學手段,構建全方位、立體化、開放式教學模式,必將提高高校數字化進程,對數字化教學資源全面支撐下的新的人才培養模式的確立必將產生深遠影響。
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