時間：2023-09-13 17:07:56
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇數字時代的教育，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
讀史可以明智，以史為鑒，才能面向未來。中學時代作為學生形成世界觀和價值觀的重要時期，歷史教育在傳授學生歷史知識文化的同時，另外一個重要的基本功能就是培養學生的人文素質，使學生受到人文精神的熏陶，進而認識自己所生存的社會與環境，正確認知自己在歷史和社會中所應扮演的角色，而這一功能在過去并沒有得到應有的重視。但在網絡輿論日益開放，百家爭鳴的今天，引導學生具備獨立的思考能力和判斷分析能力顯得尤為重要。毫不夸張的說，歷史教育的成敗與否甚至關系一個國家的未來興衰。
基于以上思考，我認為歷史教育首要目標應當充分發揮歷史的知識構成，全面提升學生的學習能力。主要應包括獨立思考領域的能力、研究實踐領域的能力和情感領域的能力。單純的歷史知識的傳授在數字時代已經不能滿足學生和教學的需求，更不能滿足社會的需要。
知識性傳授為輔 引導性思考為主
目前的中學歷史知識是依據“課程標準”或“教學大綱”的要求，呈現在歷史教科書上的教學內容，主要包括歷史人物、歷史事件、歷史現象、歷史概念和歷史規律等。在授課方面，除了基礎知識的傳授，過于強調知識的系統性和邏輯性，以較為單一的框架將規律、現象、人物事件硬性的歸納到一起，并給予了統一的答案，從流程和教育理念上沒有給予學生充分的思考和啟迪空間。這無疑與未來教育趨勢和社會發展趨勢有一些不符。
在數字時代情況下，盡早讓同學具備對各種歷史知識信息的分析能力和思考能力，就顯得尤為重要。思維方式的引導和獨立思考能力的培養應當從以下幾方面進行鍛煉和培養：
首先就是從新課程下歷史教學目標中的“情感、態度與價值觀”著手，從人類本體出發，承認人性多元化的同時，通過塑造分析歷史典型案例，引導同學在面對歷史現實具備正確的角度與態度。作為影響同學價值觀和人生觀形成的重要“非智力因素”，情感、態度、價值觀對學生的認知活動起著非常重要的作用，雖然他們并不直接參與認知活動，但是可以制約或者促進認知活動的發展。
其次就是引進小組討論和機制，對于教材中沒有下結論或結論模糊的歷史問題，要鼓勵學生通過小組討論的方式嘗試發表自己獨特見解或論點，并結合史實進行初步的分析和論證。同時嘗試對一些歷史事物的發展可能性作出大膽的推理和假設，可通過與之相類似的歷史事物的對比、借鑒來提出問題，讓學生以逆向思維或發散性思維的形式，在更深層的意義上探究歷史的規律與真諦。總而言之，學生自主學習能力的培養，不能簡單理解為由教師來“解放”學生，而應逐步培養學生“解放自己”和“自主”的能力。
以史為鑒 識己知事
歷史是一面鏡子，在看清過往的同時，更重要的功能是看清自己。具體落實到歷史教育方面就是提高學生的人文素養。學校歷史教育的目標中，既要強調思想政治方面的教育因素的，但同樣重要的是要考慮學生的成長，使教育和教學有利于學生的全面發展。培養學生要著眼未來，培養具有獨立人格的學生，他們應該擁有健全歷史觀念，不輕易盲從，擁有合適方法論去分析所面對的各種紛繁復雜的歷史史實。
因此在歷史教學的目標中，不僅是要強調培養學生逐步形成正確的國家意識、國際意識、社會意識、民族意識等，而且要注重培養學生具有正確的公民意識，具有健全的人格，逐步形成正確的道德觀念和價值觀念。
其實在過去編訂的歷史教學大綱中，就著重提到了歷史學科具有提高國民素質的教育功能，通過歷史教學，使學生從歷史的角度去認識人與人、人與社會、人與自然的關系，從歷史中汲取智慧，提高人文素養，形成正確的人生態度和價值觀，從而得到全面發展。 而這也正是我們歷史教育的重要課題之一。
跨學科整合 打造宏觀歷史教育
數字化時代所帶來的另一個趨勢就是信息的縱向化和橫向化趨勢突出，各學科知識的結合也日益緊密。
重視跨學科知識的滲透和跨學科綜合學習能力的培養，一方面是近年來高考能力考查的重點和趨勢，同時也是當前教學改革的必然趨勢，在教學中，應注意指導學生以正在學習的內容為立足點，充分利用互聯網知識內容，聯系其它學科中與之相關的知識，進行分析或對比，從多學科的角度，更為完整地理解掌握知識，并能運用綜合知識解答相關問題。以此來達到培養學生宏觀思維能力，以更高的視野來看待歷史知識與其他學科的內在聯系，從而增強他們對歷史知識興趣的同時，增強獨立思考能力。
關鍵詞 數字時代 動畫專業 教育改革
動畫產業是一個綜合型的產業，它是藝術中非常豐富的表現形式，有人將它比喻為20世紀歷史的奇跡，也有人將它比喻為21世紀最有發展潛力的藝術。動畫產業將人們的生活展現的淋漓盡致，成為了當代非常知名的朝陽產業。因此，動畫專業成為了藝術和科學相結合的綜合類學科。當今社會已經進入了數字時代，動畫專業更加豐富多彩。
1我國動畫專業的發展現狀
當今社會，藝術很好的詮釋了我們的生活現狀。科技的迅猛發展，數字化的時代悄然的走進了我們的生活，給我國傳統藝術帶來了很大的沖擊，傳統藝術的展示形式已經無法滿足人們的生活需求，為此，將傳統藝術和先進的科學技術融合在一起，形成了數字時代藝術。時代的快速發展，數字藝術越來越展現出重要性。數字藝術是利用計算機藝術為根本，展現出交互性和科技性的新藝術。
數字藝術包含的范圍非常廣泛，其中動畫藝術是數字藝術中非常重要的一種表現方式。動畫藝術已經越來越受到當代人的歡迎，被大眾所認可。動畫藝術能夠展現出高度的娛樂性和觀賞性，成為了新時代的標志。
動畫行業是一個綜合能力非常強的行業，它容納了當今社會上所有知識特征，涉及到藝術、傳媒、研究等多個領域，在文化界占據著非常重要的位置。改革開放后，很多知名的動畫制作公司在我國發展，促進了我國大地上出現了很多廣告公司和動畫制作公司，推動了我國動畫產業的發展，動畫相關的產業成為了時下非常熱門的行業。在這種情況下，我國高校紛紛開設動畫專業，滿足動畫產業的發展。根據專業數據顯示，我國已經有70多所學校有動畫專業，網絡技術的飛速發展，為培養動畫專業的人才開辟了有力的資源。隨著社會的進步，關于動畫產業有著非常高的需求，動畫產業將推動經濟的快速發展，促進社會的經濟發展。
當今社會，有很多動畫公司的工作人員都是美術專業畢業的，雖然他們在技術水平方面非常好，但是在思維創造和專業水平方面相對于動畫專業的人存在著一定的差距。由于我國動畫專業在各高校開設的時間比較短，其教育仍處在初級階段。很多動畫專業的學生畢業以后從事動畫創作的人非常少，更多的學生選擇從事動畫工匠。隨著計算機融入到動漫專業中，給動漫專業的培養提出了新的要求，需要培養藝術創造思維和技術過硬的綜合型人才。因此，動畫專業的教育需要遵循其發展規律，注重培養學生的綜合能力，完善其科學、合理的教學系統。
2動畫專業教育存在的問題
面對國際的市場形勢，動漫產業將成為未來文化行業中非常重要的一部分。由于數字動畫產業的人才非常稀缺，嚴重的制約了數字藝術的發展。因此，針對動畫專業，設計出一套科學的、系統的教學模式勢在必行。
2.1動畫專業的理論研究內容需要豐富
動畫的發展歷程非常短，通過回顧歷史，動畫藝術和電影藝術有著非常緊密的聯系。數字藝術開始在20世紀末期，國內對于動畫專業的理論研究相對比較少，其內容非常匱乏。
2.2動畫專業的課程不合理
我國很多高校設置的教學模式都是培養技術，針對這一模式，設置了計算機課程。在高校課程的設置不僅需要滿足技能的培養，更要具有科學性和靈活性，展現出動畫專業的特色，這樣培養的人才才能滿足社會的發展需求。
2.3動畫專業的師資力量薄弱
我國很多院校中，從事動畫專業的老師都不是動畫專業的，而是研究傳統藝術或者計算機出身的，也就是說，高校在教學過程中，老師很難傳授給學生精準的理論知識，幫助學生提升藝術素質。由于動畫專業教育缺乏成功的經驗指導，使得很多院校在設計課程的過程中，只注重了器材和計算機軟件的培養，對于理論知識存在著很大的欠缺。
2.4藝術創造能力偏弱
目前，我國動畫專業教育主要注重技能的培訓，使學生能夠熟練的掌握計算機軟件的操作，對于藝術創造思維方面很少專項的訓練。由于缺乏必要的訓練，導致很多作品沒有吸引力，抄襲作品事件經常發生。動畫作品是數字藝術作品的一部分，最核心的部分是創作藝術。在傳統動畫中，我們用筆來進行繪畫，而數字動畫也僅僅是將筆換成更加方面的工具，利用計算機軟件。
3完善動畫專業教育的措施
動畫專業的教育核心是藝術創作，但是現在教育中，往往注重于技能的培訓，忽視藝術創作。在教學過程中，將藝術語言靈活的應用到數字動畫設計里，有助于提高學生理解動畫專業知識，掌握相關技巧。
3.1完善師資隊伍的力量
現在很多高校的動畫專業老師都是計算機專業出身的，在很多方面需要提升。加強高校師資隊伍的建設，在專業、實踐和教學模式方面需要完善。老師不僅需要提升自身的能力，還需要對所講授的課程給予充分的準備，拓展學生的知識背景，經常組織學生進行活動，進行研究和討論，開啟學生的創造性思維。
3.2培養學生的創造能力
學校可以開設有特色的工作室，為不同時期的學生提供實踐的機會，在實踐中鍛煉自己的能力，從而將自己打造成為專業的人才，能夠應對市場的需求。
3.3和企業之間建立和諧的關系
學校和企業之間構建良好的關系，高校的學生可以到企業進行實習，參與到項目設計，在實踐工作中，將知識融會貫通。在平時課程安排中，可以聘請專業的人才到學校為學生講課，從而提高學生的實戰能力。
4總結
綜上所述，隨著數字藝術時代的到來，動畫專業教育迎來了新的機遇和挑戰，為了滿足社會的發展，要將以動畫為基本載體，將資源進行充分的利用，弘揚中國傳統的文化。以計算機為基礎的數字藝術，動畫專業將開創一片新的歷史，促進我國經濟的快速發展。因此，恰逢數字時代，不斷完善教育改革，有效的推動中國數字藝術教育。
參考文獻
>> 教育類期刊發展現狀的理性思考 淺談教育類期刊編輯的創新意識 淺談教育類期刊選題的策劃 探析教育類期刊的選題策劃 新媒介背景下高校教育類期刊可持續發展路徑探析 特殊教育類期刊編輯的責任意識與專業能力養成 論新時期教育類學術期刊存在的問題及對策 現代營銷理論視野下教育類期刊的定位 教育類綜合期刊如何發揮引導作用 2009—2011年度職業教育類期刊發展情況統計分析 數字時代公安類期刊的辦刊思路 高職師范教育類課程的職業化之路 大數據時代老年期刊的發展之路 數字化時代的期刊發展 我國教育類公益組織的發展、現狀、困境及對策 試論教育類課程對職前學生知識的發展作用 教育類電影對教師專業發展的作用 教育類期刊如何以受眾研究進行選題策劃 新：教育類信托 傳統期刊的數字化之路 常見問題解答 當前所在位置：l.
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[3]趙新樂，晉雅芬，袁舒婕.插上APP的翅膀，期刊能飛多遠[N].中國新聞出版報，2012-06-19.
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作者簡介：王俞涵（1981―），山東威海人，外語教學與研究出版社職業教育分社高級編輯，經濟學碩士。
隨著信息技術的不斷發展，數字教育應運而生。美國《教育技術白皮書》對數字教育給出了一個準確的定義，其指出，E-learning是一種受教育的方式，包括新的溝通機制和人與人之間的交互作用。因此，數字教育在構建中需要關注兩個方面，一是新溝通機制，另一個是交互作用。
一、國家對高職數字化教學的指導
自2012年教育部頒布了《教育部關于加快推進職業教育信息化發展的意見》，職業院校教育的信息化成為“十二五”的重要任務。在性質上，信息化是數字教育的基礎，為數字教育提供良好的條件和環境，同樣，在數字教育概念尚未完全定型的情況下，信息化在一定程度上表達著數字教育的特征。教育部一直以各種方式在推動數字教育的發展：2012年，教育部舉辦了第一屆全國職業院校信息化教學大賽，當時僅有數百名教師參賽，而到2015年則有約6萬名教師參賽，可以看出大賽對高職院校的信息化教學改革具有明顯的帶動作用；2013年，成立教育部職業院校信息化教學指導委員會；2014年，教育部舉辦職業院校教師信息化教學能力提升培訓班；每年組織職業院校信息化研究課題。而到了2015年，教育部則開始著手構建全國職業教育教學資源信息化網絡，當時的6號文件中明確指出要提升信息化教學能力，加強區域聯合、優勢互補、資源共享。在教育部的要求下，各地、各職業院校組織開發一批優質的專業教學資源庫、網絡課程、模擬仿真實訓軟件和生產實際教學案例等，并廣泛開展教師信息化教學能力提升培訓，不斷提高教師的信息素養；組織和支持教師和教研人員開展對教育教學信息化的研究；繼續辦好信息化教學大賽，推進信息技術在教學中的廣泛應用；積極推動信息技術環境中教師角色、教育理念、教學觀念、教學內容、教學方法以及教學評價等方面的變革。
在教育信息化的不斷推進和完善下，數字化教育的概念愈加清晰，溝通和交互兩個主線也得以強化。“十三五”規劃中指出：要推動傳統媒體和新興媒體融合發展，加快媒體數字化建設；推進教育信息化，發展遠程教育，擴大優質教育資源覆蓋面。這些舉措均有效促進了高職院校的數字教學的發展。
二、高職英語數字化教學的現狀
1硬件設施顯著改善，但不足以支撐數字化教學
從我們的調研情況看，只有30%的高職院校具備了較為充足的上網學習條件，而有70%的高職院校供學生進行網上學習的條件有限，甚至很多院校表示，每周只能保證一次學生正常使用機房的時間。在更進一步的調研中，我們發現，即使是在人機比例較好的院校，很多電腦配置也不足以支持現代化數字課程的呈現，只能供學生用來進行聽力活動的訓練，導致即使有好的現代化數字學習資源，很多院校也無法通過正常的課堂授課來實現，甚至是輔的實現，最終還是采用傳統的教學模式。
2很多英語教師沒有認識到數字化英語教學的重要性，教學觀念尚未轉變
在調研中，我們發現目前高職院校中還有很多英語教師沒有認識到數字化教學的重要性，課堂的授課模式還停留在以教師為主的傳統的英語教學模式上，既缺乏溝通，又缺乏互動。一部分教師認為原來沒有數字化教學，學生一樣學得很好，因此從思想上不愿意花費時間和精力進行教學創新；還有一部分教師雖然運用多媒體進行教學創新，但也只是使用教材自帶的多媒體課件和光盤對學生進行“滿堂灌”。教學過程中沒有師生之間、學生之間的討論學習、探索學習、協作學習等教學活動，學生英語學習的主動性、積極性沒能充分發揮出來，始終處于被動狀態，這種教學模式不利于培養技能型和創新型人才。
3學生學習的主動性差
目前能夠提供給學生的數字化資源有限，導致學生不愿主動去學習，或者是在主動學習中存在較大的自學壁壘。雖然老師可以通過數字化平臺的教學管理功能去監控學生的學習進程和學習時間，但由于內容枯燥和缺乏互動，往往是學生跟老師打游擊戰，上有政策下有對策。很多學生平常根本就不認真在線學習，純粹靠掛機在線來混時間，作業也基本是在網上搜索現成的資料或答案，然后復制粘貼拼湊完成。
4缺乏真正適合職業院校學生的優質數字教學資源
優質數字教育教學資源的匱乏也是導致傳統教學無法向數字化教學實現真正轉變的一個重要原因。目前市面上所謂的供職業院校學生學習使用的數字化資源質量參差不齊，很多機構打著外語學習資源的旗號，內容實則東拼西湊，未經過嚴格審核，錯誤和漏洞百出，而且缺乏教學理念的支撐，無法從根本上解決實際問題。
三、高職英語數字化教學改革的措施
1以數字化技術為手段，并專注教育本質
雖然數字化時代要求英語課堂教學形式的多樣和手段的現代化，但仍然不能忽略教育的本質。數字化只是手段，最終目的是實現高質量的教育，因此在數字化建設過程當中，不能違背基本的教學規律和教育理念，一味地追求形式上的創新，而要從教育本質出發，結合現代化信息技術，使兩者有機地融合。
2專注全面發展，打通教育的B端和C端數據
目前市場上為學生提供的數字化學習資源要么只專注B端學生的在校學習，提供的內容僅為學生的課堂服務，要么太關注學生職業發展，而忽略了學生在校階段的基礎學習。真正的職業數字化教育是需要將B端和C端的數據打通，通過對學生在B端的在校學習行為作出大數據的分析，然后將其運用到其C端個性化學習階段，使數字化教育真正實現精準化、智能化和個性化，提高學生的綜合能力和職業素養。
3加強對數字資源的質量監管，打造出一批高質量的數字化資源庫
由于開發數字化資源的機構不像出版機構一樣需要經過嚴格的資質審核和管控，導致很多小機構打著教育的旗號不斷侵權盜版，私下改編一些未經版權許可的資源，更有很多機構為了牟利而粗制濫造的資源流向市場，直接導致學生接觸到這些質量未經嚴格把關的產品，而使教育質量受到極大的影響。因此在未來專注創新的同時，也需要對數字化資源的開發機構和內容質量進行嚴格把關，加大知識產權的保護力度和范圍，支持鄰接權體系的完善和發展，保證受教育者基本的權益。
關鍵詞：高職院校；英語教學；數字化；信息技術
中圖分類號：G238文獻標識碼：A文章編號：1674-120X（2016）17-0069-02收稿日期：2016-05-06
作者簡介：王俞涵（1981―），山東威海人，外語教學與研究出版社職業教育分社高級編輯，經濟學碩士。
隨著信息技術的不斷發展，數字教育應運而生。美國《教育技術白皮書》對數字教育給出了一個準確的定義，其指出，E-learning是一種受教育的方式，包括新的溝通機制和人與人之間的交互作用。因此，數字教育在構建中需要關注兩個方面，一是新溝通機制，另一個是交互作用。
一、國家對高職數字化教學的指導
自2012年教育部頒布了《教育部關于加快推進職業教育信息化發展的意見》，職業院校教育的信息化成為“十二五”的重要任務。在性質上，信息化是數字教育的基礎，為數字教育提供良好的條件和環境，同樣，在數字教育概念尚未完全定型的情況下，信息化在一定程度上表達著數字教育的特征。教育部一直以各種方式在推動數字教育的發展：2012年，教育部舉辦了第一屆全國職業院校信息化教學大賽，當時僅有數百名教師參賽，而到2015年則有約6萬名教師參賽，可以看出大賽對高職院校的信息化教學改革具有明顯的帶動作用；2013年，成立教育部職業院校信息化教學指導委員會；2014年，教育部舉辦職業院校教師信息化教學能力提升培訓班；每年組織職業院校信息化研究課題。而到了2015年，教育部則開始著手構建全國職業教育教學資源信息化網絡，當時的6號文件中明確指出要提升信息化教學能力，加強區域聯合、優勢互補、資源共享。在教育部的要求下，各地、各職業院校組織開發一批優質的專業教學資源庫、網絡課程、模擬仿真實訓軟件和生產實際教學案例等，并廣泛開展教師信息化教學能力提升培訓，不斷提高教師的信息素養；組織和支持教師和教研人員開展對教育教學信息化的研究；繼續辦好信息化教學大賽，推進信息技術在教學中的廣泛應用；積極推動信息技術環境中教師角色、教育理念、教學觀念、教學內容、教學方法以及教學評價等方面的變革。
在教育信息化的不斷推進和完善下，數字化教育的概念愈加清晰，溝通和交互兩個主線也得以強化。“十三五”規劃中指出：要推動傳統媒體和新興媒體融合發展，加快媒體數字化建設；推進教育信息化，發展遠程教育，擴大優質教育資源覆蓋面。這些舉措均有效促進了高職院校的數字教學的發展。
二、高職英語數字化教學的現狀
1硬件設施顯著改善，但不足以支撐數字化教學
從我們的調研情況看，只有30%的高職院校具備了較為充足的上網學習條件，而有70%的高職院校供學生進行網上學習的條件有限，甚至很多院校表示，每周只能保證一次學生正常使用機房的時間。在更進一步的調研中，我們發現，即使是在人機比例較好的院校，很多電腦配置也不足以支持現代化數字課程的呈現，只能供學生用來進行聽力活動的訓練，導致即使有好的現代化數字學習資源，很多院校也無法通過正常的課堂授課來實現，甚至是輔的實現，最終還是采用傳統的教學模式。
2很多英語教師沒有認識到數字化英語教學的重要性，教學觀念尚未轉變
在調研中，我們發現目前高職院校中還有很多英語教師沒有認識到數字化教學的重要性，課堂的授課模式還停留在以教師為主的傳統的英語教學模式上，既缺乏溝通，又缺乏互動。一部分教師認為原來沒有數字化教學，學生一樣學得很好，因此從思想上不愿意花費時間和精力進行教學創新；還有一部分教師雖然運用多媒體進行教學創新，但也只是使用教材自帶的多媒體課件和光盤對學生進行“滿堂灌”。教學過程中沒有師生之間、學生之間的討論學習、探索學習、協作學習等教學活動，學生英語學習的主動性、積極性沒能充分發揮出來，始終處于被動狀態，這種教學模式不利于培養技能型和創新型人才。
3學生學習的主動性差
目前能夠提供給學生的數字化資源有限，導致學生不愿主動去學習，或者是在主動學習中存在較大的自學壁壘。雖然老師可以通過數字化平臺的教學管理功能去監控學生的學習進程和學習時間，但由于內容枯燥和缺乏互動，往往是學生跟老師打游擊戰，上有政策下有對策。很多學生平常根本就不認真在線學習，純粹靠掛機在線來混時間，作業也基本是在網上搜索現成的資料或答案，然后復制粘貼拼湊完成。
4缺乏真正適合職業院校學生的優質數字教學資源
優質數字教育教學資源的匱乏也是導致傳統教學無法向數字化教學實現真正轉變的一個重要原因。目前市面上所謂的供職業院校學生學習使用的數字化資源質量參差不齊，很多機構打著外語學習資源的旗號，內容實則東拼西湊，未經過嚴格審核，錯誤和漏洞百出，而且缺乏教學理念的支撐，無法從根本上解決實際問題。
三、高職英語數字化教學改革的措施
1以數字化技術為手段，并專注教育本質
雖然數字化時代要求英語課堂教學形式的多樣和手段的現代化，但仍然不能忽略教育的本質。數字化只是手段，最終目的是實現高質量的教育，因此在數字化建設過程當中，不能違背基本的教學規律和教育理念，一味地追求形式上的創新，而要從教育本質出發，結合現代化信息技術，使兩者有機地融合。
2專注全面發展，打通教育的B端和C端數據
目前市場上為學生提供的數字化學習資源要么只專注B端學生的在校學習，提供的內容僅為學生的課堂服務，要么太關注學生職業發展，而忽略了學生在校階段的基礎學習。真正的職業數字化教育是需要將B端和C端的數據打通，通過對學生在B端的在校學習行為作出大數據的分析，然后將其運用到其C端個性化學習階段，使數字化教育真正實現精準化、智能化和個性化，提高學生的綜合能力和職業素養。
3加強對數字資源的質量監管，打造出一批高質量的數字化資源庫
由于開發數字化資源的機構不像出版機構一樣需要經過嚴格的資質審核和管控，導致很多小機構打著教育的旗號不斷侵權盜版，私下改編一些未經版權許可的資源，更有很多機構為了牟利而粗制濫造的資源流向市場，直接導致學生接觸到這些質量未經嚴格把關的產品，而使教育質量受到極大的影響。因此在未來專注創新的同時，也需要對數字化資源的開發機構和內容質量進行嚴格把關，加大知識產權的保護力度和范圍，支持鄰接權體系的完善和發展，保證受教育者基本的權益。
四、高職英語數字化教學的展望
在改革的推動下，高職院校的英語數字化教學將有效實現教學資源、教學設備、教學模式和學習模式的四路并進：通過支持優秀的出版機構進行數字化資源的出版，并將數字化資源的質量提升到現行紙質出版的資源水平，實現數據資源和紙質資源的互聯互通；通過現代職業教育發展資金支持職業院校的數字教學設備的更新和提升，尤其是軟件和視頻解析能力的提升，在財力有限的情況下可堅持軟件優化硬件的思路，大幅度提升教學設備條件；通過“政府+市場”機制的教師技能提升和數字化教學模式創新的方式，努力推進新型教育教學模式的普及，逐步將數字教育作為教師教學的必備技術和表現形式之一進行確定，并提升數字化教育的作用和功能；通過數字教育所具有的溝通功能和交互學習功能提升學生學習的興趣、主動性和便利性，將數字教育的優勢有效鞏固和突出，并形成穩定的學習渠道、資源渠道和教育渠道。在改革和創新的推動下，我們有理由相信，未來的高職英語數字化教學將有序實現全面性、泛在化、安全性、移動化、興趣性和互動化的教育教學目標，為現代職業教育的發展，為綜合技能型人才的培育創造良好的環境和條件。
參考文獻：
進入21世紀,視覺文化的轉型為美術教育帶來了全新的教育思潮。科技媒介在藝術領域的不斷滲透,為藝術創作帶來了無窮的創意與可能,美術教育的目標、場域、方法、評價等也正發生深刻變革。這要求學生提高自身素養,以面對未來的社會生活,并兼具創造性思維、批判性視覺識讀能力等。2010年,聯合國教科文組織在韓國首爾舉辦了第2屆世界藝術教育大會,在《首爾議程:發展藝術教育的目標》中明確提出藝術教育要在運用和解讀數字媒體中扮演重要角色。2011年,第33屆InSEA國際美術學會世界大會在匈牙利布達佩斯舉行,與會專家、學者指出,美術教師在教學中要能夠運用數字網絡幫助學生對影像等藝術作品進行鑒賞和創作。2014年,第34屆InSEA國際美術學會世界大會闡述了美術及其教育的多樣性,提出新媒體藝術教學、當代藝術等重要議題。當代美術教育是一個多元的范疇,涵蓋人文、社區、生態、科技等全方位的知識體系,應當以一種包含統整的方式進行認知。在《普通高中美術課程標準(實驗)》中,“現代媒體藝術”學習領域強調學生能夠運用影像設備與技術、計算機設備與技術以及互聯網資源對影像、圖像與符號進行解讀與分析,并有創意地完成新媒體藝術作品。教育者應該在美術教學環節活動中運用科技與媒體,透過大眾影像與符號,幫助學生感受視覺文化,理解社會與文化的關系,體會人類存在的多元意義。
二、當代美術教育的特性
1.主體性當代美術教育的核心是學生的主動參與,教師的教與學生的學應建立在平等共生的關系上。教師的角色是輔助者,引導學生根據自身能力、價值取向進行知識建構。科技的高速發展,使學生接收視覺文化的深度與廣度已超過教師的設想,這便要求教師注重學生的情感需求,選取與學生生活有關的影像文化,增加體驗式美術教學,強調學生自主接觸并理解課堂內外的人、事、物與圖像。
2.內化性計算機技術的迅速發展給美術教育帶來了前所未有的革新,它已經成為師生獲取信息的重要方式之一。在美術學習過程中,學生結合完整的知識脈絡,進行選擇、加工和組合,對視覺圖像的意義進行全方位思考,不是一味經由視覺接受,而是融會貫通,在辨別、分析、反省、判斷的內化中,構建起自身的知識結構體系,并能將其應用于其他領域。
3.多元性當代美術教育要求學生具有多元文化觀、時代觀和國際觀。美術教育的主題除了各種動態、靜態影像外,還應包括宗教、性別、人文等不同的文化議題。科技發展在為美術教育提供取之不盡的教學資源的同時,也使美術教學內容、方法和場域等悄然發生著變化,師生從閱讀文字、圖片轉向閱讀影像,從親身經歷轉向以互聯網為媒介的多彩世界,從課堂教學轉向校外的社區和美術館,從傳統教學體系轉向互動虛擬交流學習平臺。
4.批判性當代美術教育不僅要求學生具備審美素養以認知和分析視覺對象,還強調培養學生的批判性視覺識讀能力。通過學生批判性教學理論,學生掌握鑒賞視覺圖像的方法和途徑,能對創作特色、手法與原因提出質疑,主動探究影像符號背后的美學價值并分析其意義與目的,批判性地詮釋意義與視覺再現的問題,培養自身的批判意識和理解力,在探究過程中獲得啟發。
三、當代美術教育的實施策略
1.圍繞大觀念設計統整教學美國俄亥俄州立大學美術教育學系SydneyWalker教授指出,在美術教學中,教師要引導學生從不同層面討論一個“重要概念”(BigIdea),強調美術學習與生活議題的結合。圍繞重要概念設計統整課程,體現了以重要概念為核心,以此引出課程關鍵概念的連續性教學。因此,美術教學要將不同學科間的特性轉化為有用的學習材料,將學習重心集中于人文、科技、生態等不同的議題,建立起對話與溝通的橋梁,使學生學會利用科技解讀視覺文化,回歸跨學科綜合運用能力的培養。
2.搭建傳統與創新的橋梁在全球化浪潮下,開展傳統文化的創意美術課程有助于繼承并發展傳統文化,提高學生的文化素養。在科學技術的影響下,傳統藝術轉向新媒體藝術體現在表現空間和展示空間等方面。在表現空間上,傳統藝術表現形式轉變為視覺影像等新媒體呈現方式,其是虛擬、互通和可動的;在展示空間上,新媒體藝術繼承并打破傳統藝術固有的展示形式,形成以影像為媒介的傳播途徑。在美術教學中,學生應了解傳統美術、現代美術和后現代美術等不同觀念和創作形式,利用手機、電腦等電子媒介,通過數字博物館等藝術網站欣賞、學習傳統美術知識,獲取美術信息資源,以激發創意,運用數字技術呈現出新的藝術效果,獲得新的美感體驗。
3.建構主義學習方式建構主義學習理論認為,知識是在社會文化環境相互作用的過程中逐步構建并持續發展的,這是一種內在建構。學習者在解釋、理解外部環境的過程中建構自己的認知和知識,這是學習者個人的認識活動與社會文化環境交互作用的結果。可見,建構主義學習理論重視體驗式、引導式的學習過程。教師要綜合運用后現代的課程理念,基于教學目標設計并開展課程教學活動,引導學生根據自身的興趣愛好廣泛搜集資料,思考并探索相關概念和藝術觀念,強調學生自主的知識建構,從而達到建構的目的。
4.構建多元評價體系教學評價是對教學活動的有效測量,是使學生充分認識到自己的優缺點、教師不斷修正自身教學、教學活動可持續發展的不竭動力。教學評價應與主題教學活動有機結合,與學生的日常生活和實際體驗結合,不僅關注對學生知識技能、藝術能力的評價,還應注重對學生學習態度、情感體驗、人文素質等方面的評價。在信息技術的支撐下,教師應充分利用現代媒體技術推動評價的多元化,讓每一位學生借助網絡資源建立新個人信息
檔案,班級組建信息群,學校組建信息庫,通過網絡媒體使本市、全國乃至全世界的人參與學生美術學習的評價。 四、基于研究的影像課程設計
基于以上研究思路,筆者以“擁抱影像”為議題設計統整課程,通過作品介紹、視覺影像批判識讀和視覺影像表現創作的教學,引導學生思考視覺文化資訊,批判性地進行識讀,將所學知識融入新媒體藝術作品的創作。
1.作品介紹比爾?維奧拉的裝置影像作品《救生筏》是為2004年雅典奧運會創作的,其靈感源于一則社會新聞。創作者用高速感光膠片拍攝,以超慢鏡頭在畫面中緩緩地呈現出光影和顏色的細微差別,以及在突如其來的高壓水流下每個人物形象的表情和姿態的變化。在水流襲擊下,身份不同且互不相識的人們相互依偎,力求生存。當水流停止后,畫面只留下了剛經歷過一場劫難的驚魂未定的人們,沒有人知道這個水槍從哪兒來,又代表什么,但面對它,人們團結、堅強繼而戰勝恐懼。
2.視覺影像批判識讀視覺影像批判識讀,重在以問題導向的方式引導學生進入視覺影像批判識讀的世界,帶領學生一步步思考相關問題。問題導向學習活動通過師生間對話,激發學生對視覺影像的好奇心,在互動教學中逐步激發學生對視覺影像意識形態的檢視,連接起視覺影像批判識讀與思考視覺影像所傳達的文化意義。此課程階段,教師以“同學們,觀看了維奧拉的作品,你們認為這是藝術作品嗎”這一問題導入課程,從內容、形式、過程、評價和拓展五方面展開問題導向學習活動(表1)。
3.視覺影像表現創作此課程設計基于上述視覺影像批判識讀的延續,旨在探討科技與藝術結合的影像電子海報的制作(圖1)。課題:電子海報制作。適用學段:9~12年級。教學時間:1課時。設計思路:基于《救生筏》作品,學生進一步探討作品主題。教師引導學生認識電腦技術在藝術創作中的運用,掌握運用Photoshop軟件制作主題電子海報的基本方法,體驗制作海報的樂趣,獲得視覺美感享受。教學設備:裝有Photoshop制作軟件的計算機、繪畫工具。教學過程:首先,教師導入課程,帶領學生欣賞優秀電子海報作品,提出“你喜歡哪一幅海報”等問題讓學生回答,引出電腦技術運用于藝術創作的演變歷程;接著,教師詳細講解電子海報的基本設計理念并在Photoshop制作軟件中演示電子海報的制作過程,包括形式、色彩、軟件工具使用等;然后,學生運用畫筆在紙張上進行草圖設計,運用Photoshop軟件將設計草圖制作出來;最后,學生闡述作品創作意圖并在創作中感受,師生共同評價學生的電子海報。教學效果:通過電子海報的制作,學生進一步加深對于《救生筏》作品的主題思考,體驗Photoshop制作軟件所呈現出的視覺畫面效果,為學生的創造力發展提供無限可能性。
關鍵詞：數字化;高職教育;數學教學
一、高職院校數學教學現狀
1、教材種類單一， 忽視專業差別。
不同的專業（ 如文科或理工科、土木或汽車專業） 對于數學教學內容的深度和廣度的要求不盡相同。但是， 目前部分高職院校所用教材基本一致， 教學的深度和廣度也近乎相同， 以致無法滿足不同專業、不同學生的學習需求。近幾年， 教育部組織編寫的高職高專的數學教材， 雖比過去的教材有較大優化和提高， 但多數教材仍然沒有擺脫數學學科固有的框架， 教學內容的設置脫離專業實際和就業需求， 沒有真正轉移到服務于培養學生應用能力的軌道上來。
2、教學學時不足， 掌握知識有限。
高職教育強調學生對職業技能的掌握， 強調學生的操作能力。與之相應， 高職院校都把教學重點放在專業課教學和職前實訓上， 包含數學學科在內的基礎理論課教學課時一般都不多， 與本科院校有相當大的差距。通過對幾家高職院校的調查， 發現教育部對政治理論課和體育課的教學時數有明確的要求， 外語課由于有考級的要求而得到教師和學生兩方面的重視， 數學學科由于缺乏硬性的約束而處于一個“被遺忘的角落”， 其課時量不斷受到擠壓。
3、教學方式落后， 教學方法呆板。如今， 在許多高職院校中， 教學方法基本上可以形容為一根粉筆教到底， 一堂課灌到底。教學過程中， 缺乏必要的師生互動， 忽視對學生非智力因素的培養， 加之信息反饋不及時，造成其教學過程與學生的認知規律脫節。又有不少教師過分強調“循序漸進”， 過分強調反復講解與訓練， 學生忙于應付大量瑣碎計算， 根本沒有時間進行創造性的思考。
二、數字化時代高職院校數學教學未來發展模式探索
隨著數字化時代的發展，不斷更新教學設備、應用現代化教學手段、優化數學課堂教學過程，是數學教學發展的歷史規律和客觀要求。我們發展現代化教學技術，應立足于教學發展的歷史規律，深刻認識到教學技術更新對于教學活動整體進步的歷史意義，在不拋棄傳統教學技術的基礎上，充分利用現代信息技術，努力挖掘所有教學技術手段的使用價值，積極促進各種技術手段之間的協同互補，從而促進教學技術體系整體協調發展，為高職院校數學教學方式與教學模式的變革提供新的物質基礎。以下對未來數學教育的可能發展模式進行了探索：
1、學生由“被動學”變為“主動學”，實現數學自主性學習
數學教學的傳統教學模式是先進行知識的講授，再講解例題，最后是學生練習。這種模式對于高職院校的學生來講沒有針對性，缺乏新意，學生沒有參與感，被動接受，從而失去興趣，感到數學枯燥難懂，最終無法取得良好的教學效果。因此未來高職院校的數學教學要以培養學生數學素質為宗旨，以鍛煉學生的應用能力為目標，在教授學生必要的數學知識的前提下，讓學生從依賴教師的“教”，變為在教師引導下的自主的“學”。
2、創新的教學手段，先進的教學模式
數字化時代，隨著計算機科學的飛速發展，傳統的“粉筆+黑板+口授”的教學模式已經跟不上時代，也不能與傳統的教學模式相結合做到優勢互補，因而必須創造出一種“粉筆+口授+計算機演示”的新型教學模式，特別是要合理利用多媒體技術進行教學。多媒體課堂教學中信息呈現速度較快，傳送單元信息量大，在某種情況下會影響學生的接受，為此，我們可以利用計算機網絡和校園網建立《高等數學》課程訓練與答疑教學平臺。主要包括：課程教學重點、難點的解釋;教學同步訓練題和單元測試題;重點知識和典型問題答疑等為學生在學習期間提供一個除課堂教學以外的、與教學同步的新型教學和訓練平臺。做到及時解答學生在學習中出現的問題，給學生選擇的自主性，以開辟師生交流和溝通的新場所。可以說，多媒體技術與傳統教學模式相結合給教學質量的提高提供了新的契機。
3、利用多媒體技術，數學與專業知識的結合將更為緊密
由于高職院校數學教育重在與專業相結合，所以在未來講授與專業有關的數學知識時，可以將與有關專業的信息提前通過多媒體技術再現出來，從而創設一定的學習情境，使學生有一種身臨實踐生活的感覺，便于將數學與專業知識有效結合，使得高數的實用性更強。此外，多媒體技術兼有容量大、使用操作方便等特點，可以大大節省教師的板書時間，同時也有助于學生從中吸取更多的信息量，這對于增加學生的學習資源有很大的幫助。
4、利用數學軟件、進行數學建模的能力提高
在未來的教學方法上，將更側重于對問題的分析與建立數學模型。對于問題的求解，以掌握某種數學軟件為核心，學習者將從復雜的恒等變形和繁雜的運算過程中解脫出來，應用數學思想和計算機工具解決實際問題的意識和能力將得到很大的提高。為此，在日常的教學中我們會向學生介紹數學軟件的一些基本原理，使其掌握基本的操作流程，熟悉數學建模的步驟，掌握數學建模的方法。例如，在講授利用定積分求立體體積的時候，我們可以將立體圖形直觀形象地加以再現，從而使學生很輕松地將該圖形的形成過程想象出來，為學生理解知識、掌握方法奠定基礎。
結語：根據高職教育培養高等技術應用性專門人才的要求， 進行以教育思想、教育觀念改革為先導， 以課程體系和教學內容改革為核心， 注重提高教學質量， 辦出職教特色的專業教學改革勢在必行。配套專業教學改革， 進行高等數學的教學研究和改革成為高職院校數學教學工作者一項重要的工作。
參考文獻：
[1]張拓.高職數學課教學改革探討[J].教育與職業，2008（01）
[2]張玉成.高職院校（工科類）數學課程的教學實踐與思考[J].教育與職業，2006（35）
[關鍵詞]數字時代 教育出版 趨勢
[中圖分類號]G21[文獻標識碼]A
數字化潮流正在加速席卷人類社會的各個領域，從根本上改變人們獲取信息的方式，也改變著教育出版的方式。這一點，相信中外的出版同人都已經取得了共識。我每年都參加法蘭克福書展，在2011年的書展上，我得到的信息是在科技、醫療、衛生、法律等專業出版領域，國際市場上的數字化程度已經達到了80%，在教育出版市場，這一比例是35%左右，其中音樂、藝術領域為10%～15%，大眾出版領域數字化程度最低，為5%～10%。如何順應數字化出版的大潮，分享數字出版的成果，是今天我們傳統出版人最為關注的問題。本文擬就教育出版領域的數字化出版新趨勢發表幾點看法，與各位同人交流。
一、傳統出版者從內容提供商向服務提供商轉型
數字出版時代的來臨不斷沖擊著傳統教材的形態及編寫模式，教育信息化和內容數字化的要求正在改變教學資源供應鏈上的傳統分工和角色地位。過去很長一段時間里，出版社的編輯們是在現有資源中選擇優秀作品提供給讀者，這是一種單向的內容生產和供給過程。而在數字時代，讀者對信息的要求越來越高。單純的傳統教育出版模式已經不能滿足今天讀者的需要，圣智集團總裁羅納德·鄧恩先生表示，在3～5年之內，圣智集團將會像軟件商那樣成為一個教育資源提供商。
什么是服務提供商，舉一個例子。近兩年，網易和新浪視頻都推出了哈佛、耶魯、牛津、劍橋等大學的中文字幕版公開課。除了自然科學類課程外，西方哲學和人文社科類課程也受到廣大網民特別是在校大學生的廣泛關注。哈佛大學邁克爾·桑德爾（Michael J. Sandel）教授的公開課《公正》，在網上已有近1 000萬次點播。其實，在我們的高校和科研院所，也活躍著一大批名師名課，深受學生歡迎。如何使這些名師名課特別是關于中國傳統文化、哲學、歷史和中國當代實踐的生動課堂，走出學校的圍墻，走向國內社會大眾和更加廣闊的國際空間，是我們教育出版工作者需要思考的重要文化使命性問題。在這個方面，中國教育出版傳媒集團旗下的高等教育出版社已經做了一些初步的嘗試。高教社承擔了教育部的國家精品課程的建設項目，“十二五”期間，計劃建成1 000門精品視頻公開課。2011年，以“985工程”高校為主體，已建成首批100門精品視頻公開課；2012—2015年，將以各大高校為主體，建成900門精品視頻公開課。除此之外，已將12 000多種教材制作成電子書，主要教材均可通過網絡購買，近2 000種教材提供網絡增值服務，約200種教材提供POD服務，已經提供了100多門課的網絡定制服務，并開發了40多個學科網站和500多個數字化產品。初步形成了以電子教材和數字課程為中心的數字出版產品群。
未來，我們的目標是打造集教材、資源庫、作業系統、測評系統、教學工具、在線學習平臺等于一體的綜合產品，針對高校存在的問題與學習環境需要提供個性化服務，發展成為教育出版全面解決方案的提供商與服務商。我想，以后最重要的是要提高大家對“教育承載文化傳播使命”的認識，探索運用數字技術，實現教育和文化傳播在互聯網時代的有機結合。我相信，數字教育出版成功的關鍵不僅是硬件系統的先進與普及，更重要的是教育內容的創新和系統化，為受教育者提供比傳統教育更有價值、更為有效的教育服務。
二、商業模式向以網絡平臺為核心的新模式轉型
在數字化、網絡化趨勢不可逆轉的今天，互聯網已成為重要的文化創作平臺、文化產品傳播平臺和文化消費平臺，網絡文化已經成為人們精神文化生活的重要組成部分。國有文化骨干企業更有建設具備正確引導力的網絡平臺，以承擔起傳承和弘揚中華優秀文化，建設和傳播社會主義核心價值體系以及體現國家意志的責任。
