時間：2023-09-11 09:17:56
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇高中語文教學中的困惑，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關鍵詞：語文教學；走出困境；更新觀念；思想教育
近幾年來，隨著我國各地高中教育和高等教育的擴招，導致了我國職業高中教育面臨嚴峻考驗，生源在減少，學生的綜合素質在降低，這已是全國范圍內中等職業學校普遍面臨的問題。進入中職的學生，大都是知識面狹窄、基礎薄弱、缺乏學習興趣、無良好的學習習慣，并且學生不能夠堅持學完全部學年人數不在少數；有很多學生來到職業學校學習，其中包含著很多的無奈，這一切都給職業教育帶來了更大的難度。而語文教學作為我國各級學校的基礎科目，在這個大背景下，職高語文教學面臨更多的困境。
一直以來，我國的職業高中往往片面強調專業課，側重于學生掌握“一技之長”，把重點放在就業，所以以語文為主的文化課普遍受到輕視。表現為文化課教研活動偏少，文化課教師進行培訓的機會更少，對教學中所需教學設備的投入少之又少。近年來，許多職業學校發展并不景氣，在這樣的基礎上，學校無暇顧及文化課教師的需求，一些中等職業語文教師，至今都只擁有一本教科書，這在很大程度上限制了語文的教學。
二、職業高中的語文教師自身的困擾
眾所周知，教師在工作中由于長年累月工作的緣故，加之職業高中的教師面對的往往是問題學生，所以工作中往往沒有激
情。特別是語文教師，因為學生對語文的重視程度不夠，所以語文教師的情感就不利于教師提高教學效率，對增進身心健康產生不利的影響。職高的教師，再加上在生活中又難免碰到一些煩惱。上課時，就很容易將無處發泄的火氣撒在學生身上。教師作為普通人，也有自己的七情六欲，也會有不順心的時候，但是由于教育工作的特殊性，教師在教學過程中的消極情感如果不能有效地加以克制，就可能將這種消極情感通過情緒的感染功能轉給學生，從而影響教學的效果。
三、學生不重視對語文的學習
職業高中學校的學生，大多數是經過中考、沒有進入高中的學生，他們雖然經過三年的初中學習，但并沒有達到真正初中畢業的水平，很多學生存在問題，如偏科、基礎很差等，這也就意味著這部分學生的語文學習基礎薄弱，語文素養不高，沒有形成良好的學習習慣，并且這部分學生的家長認為孩子進入職業學校就是為了學一門技術，學好專業課為了更好地就業，所以語文等文化課就顯得并不重要。
面對職業高中語文教學存在的問題，我們應該采取如下措施：
1.國家的重視，在資金、技術等方面的支持，是職業高中教育（包括語文教學）走出困境的基本保證
近幾年來，我國政府采取了多種措施來幫助職業高中教育的發展，擴寬就業渠道、訂單式教育、財政補貼等措施都極大地促進了職業教育的發展。并且隨著我國經濟的發展，未來中國需要更多的技術人才，職業教育在培養人才方面具有得天獨厚的有利條件。可以說21世紀中國所需要的大量人才，都會是中等職業學校畢業的學生。這都昭示著中等職業學校還有發展的基礎，有存在的可能。應該講，這為中等職業學校的教育，也為語文教育燃起了希望。
2.教師應更新觀念，提高語文課堂教學效率，真正顯現語文教學的勃勃生機
中等職業學校語文教師應擺脫以前簡單地講練的教學方式，應該積極主動地引導學生學習、運用語文，用情感引動學生參與語文學習，用問題驅動學生進行積極探索，師生互動，小組合作，共同提高，從而可以全面帶動所有學生共同學習語文，共同運用語言，既學習科學知識和方法，又培養人文精神和學習興趣。在課堂教學中極力體現學生的主體作用，師生關系由以前的灌輸者與被灌輸者發展為互動的合作者，建立平等的師生關系，體現教學相長。教學設計都以學生的發展為標準；在課堂上教給學生方法，引導學生走向課外，走進生活，提倡探究性學習，培養學生的創新精神與實踐能力；發展學生的語文素養，讓學生的語文知識在現實世界中充分發揮其應有的作用。
3.重視對學生的思想教育，讓學生自己重視語文的學習
關鍵詞：新課程；高中語文；作文教學
一、高中作文教學困惑形成的原因
1．客觀原因。應試教育應是罪魁禍首。高考作文的評分標準比新課程作文教學的標準對教師更有指揮作用。在評卷時更會自覺或不自覺地給說假話的作文大開綠燈。可想而知，作文訓練的過程成了如何應試、獲得高分的過程。甚至更有少數教師為了對付“高考”，則鼓勵學生去背記各種不同體裁的優秀作文，美其名曰：“以不變應萬變。”教師的作文教學導向直接影響著學生的寫作習慣和思維定勢。
2．主觀原因。一方面，學生認識上的不成熟不可避免地導致作文中虛假現象的產生。另一方面，一次次考試的經驗或教訓，學生們已經深深懂得：不按照高考作文的評分標準寫作，無異于自討苦吃。再一方面，很多學生缺少發現，缺乏對日常生活的觀察習慣和觀察能力，作文中虛情假意，言非所言；更有抄襲應考之作，充斥于目，屢禁不止。
二、教師更新作文教學觀念，改變作文教學的模式
要想改變目前的作文教學現狀，教師首先要通過更新語文教學觀念來更新作文教學觀念，進而更新作文教學方式。本人在作文教學中重點關注以下三個方面：
1．作文教學的目標應著眼于學生“學會做人”的可能生活的建構。再好的教材也不過是為學生提供的溝通現實生活和可能生活的“案例”，課堂教學的終極目的不是習得“案例”本身，而是習得“案例”之后的某些更普遍、更有價值的東西。這些東西指的就應是精神生活。所以，在作文教學中，本人不只是注重寫作知識的傳授和寫作技能的訓練，更注重教會學生如何做人。
2．作文教學的內容應關注學生的現實生活。在作文教學中，教師要把作文教學的活動設計成一種“做人”的活動。生活是作文的源泉，作文是生活的需要。因此，在教學過程中，本人除了培養學生應考所需要的寫作能力之外，更注重引導學生從生活出發，以生活為基礎，讓學生在自己的生活圈內確定寫作的方向、內容和形式，做到作文從生活中來，實現人、事、情、文的真正統一。
3．作文教學的過程應強調學生的體驗和感悟。傳統的作文教學設計注重的是學生的認知活動，是以“灌輸”的方式而不是以“體驗”、“感悟”的方式呈現出來的。在教學實踐中，本人注重給予學生相應的體驗和感悟的時間和空間，用生活中最普遍、最本質的東西去打動學生，引導學生有所思、有所感、有所悟，在教學實踐和社會生活中去學會做人，去構建正確的精神生活。
三、學生學會做人，在做人中挖掘并儲蓄作文的活水
我們都知道，為文的根本在于育人，教文的過程就是在于育人。教做人才是作文教學的出發點和歸宿。因此，在作文教學實踐中，本人首先關注的是“做人”，即寫作之前，先教學生做人。主要從以下四個方面實施。
1．發現自然，陶冶高尚的情操。法國大雕塑家羅丹說過：“生活不是缺少美，而是缺少發現。”大自然是一個非常豐富的礦藏，也是我們的家園，是我們的母親，投到她的懷抱我們就能豐富自己。所以，在作文教學中，本人總是引導學生投身自然的懷抱，深入其境，到野外“采風”和現場“素描”。這樣，一方面激發了學生熱愛自然，陶冶了學生的情操；另下方面也在一定程度上達到古人所說的“搜求十象，心入于境，神會于物，因心而得”的境界，部分學生已經能寫出“一切景語皆情語，的錦繡文章。
2．完善自我，樹立健康審美觀。高中時期，學生個體的世界觀、人生觀逐步形成。要讓他們樹立正確的審美觀，因此，在作文教學中，本人重視引導學生“求真”、“向善”、“審美”，努力使他們擁有高尚的人格，堅不可摧的免疫系統和清晰理智的是非辨別能力。通過兩年的實踐，部分學生己經能真實深刻的發現、感悟生活的意義、生活的美，并欣然到生活之中采擷、提煉，流于筆端，化作優美的文字。
3．關注社會，培養優秀的品質。由于升學的壓力，現在的高中生一心只讀“高考”書。不關注社會，變得很短視、小氣、狠瑣，走向自我迷戀，這種狀況不是做人的理想。人不俗，文才不俗。文學的修養，首先是思想、品德、人格的修養。魯迅說：“從血管里出來的都是血，從水管里出來的都是水。”那么一個學生筆端涌出的文字自然是作者內心靈魂的體現。因此，在作文教學中，本人教會學生關注社會，特別是人際關系，人與人之間的交往、交流，從中學會人跟人之間的和諧相處，尊重他人、尊重自己，珍惜生命，關愛他人等等優秀的品質。有了優秀的品質和高尚的靈魂，學生自然而然能寫出立意深刻的主題，高尚的文字。
【參考文獻】
關鍵詞：語文教學；語文思想的確立；課堂教學方法的改革；語文考查；導向方向
語文教育教學是我們所有教育教學的基礎問題，學生語文學習能力的養成和語文能力的培養關系到學生綜合能力的提高，關系到學生未來的發展基礎。近幾年來中學階段語文教學的改革呼聲很高，涉及的方面也很多，也取得了一定的成效，有許多的優秀語文教師也能夠融會其他改革方法，逐步形成了自己各具特色的教學理論和教學思路。高中語文教學，也需要進行教學改革，使之更加適合學生的綜合發展，為學生綜合素質的提高奠定堅實的學習基礎。
在高中的各種學科教學中，語文教學是最迫切需要改革的，但也是改革成效難以在短時間內體現的。我們知道現在高中階段的各種學習補習班遍地都是，而學生進行補習的重要科目主要集中在數理化方面，對語文進行補習的少之又少。所以，高中的語文教師必須首先進行探索，尋找高中語文教育存在的問題，并能夠根據問題尋找思路，逐步提高我們的語文教學，讓學生熱愛語文，提高語文學習能力和語文綜合素養。
那么，我們高中語文教學存在的問題到底在哪里呢？我從多年的教學實際中發現了一些問題，我主要從教學思想和學習內容上指出語文教學存在的問題和需要采取的相應措施。
語文教師必須要更新自己的思想，努力研究現代化高中的語文教學思想和教育觀念。語文教學的自我封閉影響了語文教學的發展。很多語文教師在教學的時候往往脫離學生的生活實際和思想水平的發展，單純地學習語文，將語文和學生的社會生活隔離開來，這種行為往往導致學生對語文并不喜歡，失去了學習語文的積極性。很多的語文教師仍然采取滿堂灌的教學模式，教學方法非常單調，教學過程固定，缺乏現代化的教學藝術，學生只是簡單地接受教師的講解，忽視學生綜合學習能力的培養，學生參與課堂學習的主動性不高。高中語文教師為了應付高考而采取了題海戰術，這種方法往往注重的是學生的分數，是讓學生對知識進行簡單的、機械的記憶，而忽視學生真正的學習能力的培養，降低了學生對語文學習真正內涵的理解。
在教學過程中，我們高中語文教師首先應該對語文教學的性質、任務和內涵進行新的認識。教師首先應該明確，語文絕不是一般的學習工具，語言是我們人類表達自己思想情感的重要載體，是我們思維的體現，是人類特有文化的代碼，所以，語文教學應該體現出我們中華民族的傳統文化，應該培養學生理解、運用我們中華民族傳統文明的能力，更好地認識我們燦爛輝煌的文明，這樣可以更好地激發學生的愛國主義情懷。同時語文教學應該結合現代化的教學方法，語文的學習不僅僅是讓學生能夠理解課文的內涵即可，而是要培養他們繼續學習和將來踏入社會自謀職業所具備的語文能力，高中語文教學面向現代化絕不是一個口號，也不是一個標簽，它理應具有實實在在的內容。語文教學不應是孤立的、封閉的，我們應該讓學生知道語文學習和社會主義現代化發展之間的關系，更好地讓學生知道語文在將來生活中的作用。
語文教學內容也存在著簡單、落后的問題，很多教師還在采取簡單的講解，學生只是被動地接受知識，這種教學方式往往無法調動學生的學習興趣。我認為課堂教學應該注重對學生“聽、說、讀、寫”基本能力的培養，從學生的基礎能力抓起。語文教師應該在課堂上采取各種方法，讓學生在課堂上真正動起來，讓學生學會聽，并能理解所聽到內容的含義；能夠合理說出自己的想法；能夠廣泛地閱讀，擴展自己的知識面；能夠寫出好的文章，認真書寫。我在課堂教學實際中非常注重這些語文基礎能力的培養，把這四個能力的培養貫穿于學生學習過程的始終，這四個方面能力的培養并不是簡單孤立進行的，而是融合進行的，只要學生語文基礎能力扎實，相信會為他們將來的語文學習奠定基礎，為學生綜合素質的提高奠定基礎。
關鍵詞：高中語文；蘇教版；選修課程；大大困惑
當前隨著素質教育的不斷推進，尤其是新課標的出臺。高中語文教學進入了一個全新階段。高中語文選修課程是高中語文的一個重要部分。合理高效地實現語文選修課程教學，可以有效提升學生的學習成績，同時也能夠有效開闊學生的視野。
蘇教版高中語文選修課程的開設是高中語文新課程改革的一個重要步驟，開設蘇教版高中語文選修課程無論是對于學生還是對于教師來說都是一個全新的課程，開設這門課程的意義何在，如何協調選修課程與課本教學之間的關系，如何有效教學這都是我們必須要認真思考的。當前蘇教版高中語文選修課程的教學過程中出現了六大困惑。這些困惑的出現不是偶然的，加強對這些困惑的了解，對于提升語文教學質量很有幫助。這六大困惑分別是：選修課教材；選修課教師資源；選修課學習心態；選修課開設時間；選修課教學方式；選修課評價機制等問題。
一、選修課教材困惑
當前高中語文蘇教版選修教材的選擇和內容上都存在不少爭議。首先從教材選擇上進行分析。高中語文選修課程教材靈活多樣，各地區所選擇的教材都是不同的。這就使得同一類型的教材只能局限于一個地區，這樣雖然在一定程度上增加了選修課程的多樣性，但是在教材出版、發行過程中就要消耗過多的人力、物力。這對于實現教學資源的合理配置顯然是不利的。選修課程的教材在選擇過程中并沒有統一的標準，這就會使選修教材的質量參差不齊。
從教學內容上說，蘇教版語文選修有些課程由于時間的限制最終并不能達到理想效果。例如，《紅樓夢選讀》《魯迅作品選注》等作品屬于鴻篇巨制。這些著作單憑一節課很難講透，這是需要引起我們注意的。
二、選修課教師資源問題
蘇教版高中語文選修課程在教學過程遇到的另外一個顯著問題就是教師資源問題。高中語文選修課程的開設一方面開闊了學生的視野，而另一方面卻進一步分化了教學資源。選修課程越多，教師資源也就越稀缺。教師資源由于時間空間的限制，經常不能得到合理配置。這是我們在教學過程中需要注意的一個問題。
三、選修課學習心態問題
當前學生針對高中語文選修課程的學習心態在某種程度上還存在著不科學的現象，有許多學生不能夠正確認識選修課程。在學習選修課程的時候功利性太強，大部分學生都是按照哪門課程對高考有利就選哪門課程來選擇的。大部分學生認為選修課程如果不能為高考服務就是無效的。學生在選擇過程中也非常隨意，有些學生沒有正確處理學習任務與選修課程之間的關系。在選擇和選修過程中沒有正確的心態。
四、選修課開設時間問題
蘇教版高中語文選修課開設時間大多在高二上學期。這段時期正是學生學習任務繁忙的時候，在這個時候開設高中語文選修課很難保證有效實現教學目的。在教學過程中由于時間的緊張，往往是倉促安排，教師在教學過程中也只是一味地按照教學任務馬不停蹄地進行講解。學生在學習過程中也只是了解了一些表面知識，而對于選修課程中的內在本質沒有深入地了解。選修課程表面上熱熱鬧鬧，實際上卻是冷冷清清，學生能夠學到的知識很少。這不能不引起我們的反思。
五、選修課程教學方式問題
選修課程教學過程中使用的教學方法也是一個值得考慮的問題。蘇教版高中語文選修課程的開設本身為原來枯燥的語文教學添加了活力。可是教師在教學過程中由于教學方法的不科學使得選修課教學也變得越來越困難。在選修課教學過程中不少教師仍然采用傳統的“填鴨式”教學法來進行教學。選修課的教學本應采用開放式教學方法進行教學，可是在實際教學過程中卻缺乏活力，學生的個性得不到發展，這是我們必須要高度重視的問題。
六、選修課評價機制問題
當前蘇教版高中語文選修課程教學過程中并沒有統一的評價機制。語文選修課程的教學評價機制還很不健全。當前的語文選修課的評價機制存在著指標單一、隨意評價、帶有人情化的評價等問題。這些問題使得選修課程的評價機制并不能夠真正公正。
蘇教版高中語文選修課程的開設是高中語文教學改革的必然趨勢。加強對蘇教版高中語文選修課程的研究有著重要的示范意義。本文詳細分析了蘇教版高中語文選修課程教學過程中存在的六大困惑。蘇教版高中語文選修課程剛剛開設，在實際教學過程中遇到一系列問題，這六大困惑就是其中的典型代表，在今后的教學過程中我們必須要結合教學中的實際情況來解決這六大困惑。
參考文獻：
[1]李先富.高中語文選修課的教學反思[J].大觀周刊，2012（5）.
[2]黃振中，劉天.淺談高中語文選修課的幾個問題[J].新課程，2011（11）.
隨著我國經濟的發展和社會的進步，國家逐漸認識到了高中語文教育的重要性，對其投入了大量的人力與物力以促進其發展。不僅如此，近些年，我國施行了新課程改革，對高中語文教學更是提出了一些新的要求，因此，高中語文教學改革迫在眉睫。如何在新課改的背景下進行高中語文教學改革成為我們廣大教育工作者研究的重要課題，我們廣大高中語文教師任重而道遠。本文旨在針對新課程改革背景下的高中語文教學改革問題進行探究，指出其中存在的問題并提出幾點解決措施，希望可以推進我國教育事業的發展，促進高中語文教學工作的順利進行。
【關鍵詞】
高中語文 新課改
隨著新課程改革的不斷推進，高中語文教學進行創新與改革勢在必行，更高的標準要求我們廣大高中語文教師要徹底改變以往的教學模式，要引發一輪最新的、最可行的高中語文教學改革。新課程改革提出，要通過高中語文教學進一步的提高學生的綜合素質，使學生在具備一定的語文應用能力的同時擁有較強的審美能力和判斷能力，并且能夠通過高中語文的學習形成優秀的道德品質、形成積極向上的個性等。要想達到以上目標就需要我們廣大高中語文教師強化語文教學改革工作，不斷進取，共同促進我國高中語文教育事業的發展。筆者將在下文中結合自己幾年的高中語文執教經驗，與廣大高中語文教育工作者分享幾點心得，有不足之處，還請指教。
一、淺析新課改過程中高中語文教學中存在的問題
盡管在目前的新課程改革過程中，高中語文教學取得了很大成績和進步，但其中仍然存在許多問題亟待解決，筆者將在本段著重論述新課改背景下高中語文教學中存在的問題。
1.教師對新課程改革的內容了解的不深刻
由于新課程改革剛剛推行不久，一些教師尚未對其內容有一個正確、深刻的認識，這是高中語文教學中存在的問題之一。新課程改革要求教師努力培養學生形成自主、合作、探究式的學習習慣，強調要發展學生的個性，激發學生的學習熱情和動力，促進學生積極主動的進行學習。然而一些語文教師受傳統觀念的影響，仍然采取滿堂灌、填鴨式的教學方法，這種傳統的教學模式注重了基礎知識的教學而忽略了對學生個性的發展及一些能力的培養，不能充分的體現出學生的主體地位，學生對于知識只是被動的接受和應付考試。
2.在多媒體技術應用方面存在問題
隨著我國科技的進步，多媒體技術已經慢慢走進了高中語文課堂，并且已經成為高中語文教師的重要幫手，給傳統的教學模式帶來了巨大的沖擊，活躍了課堂氣氛，給課堂教學增添了活力，但是在使用多媒體技術的同時也出現了許多問題需要注意，這些問題主要表現在以下兩個方面，一些學校由于教學資源有限，多媒體技術的應用智能停留在語言上，不能很好的應用到實際教學中，有的學校則是過分的依賴于多媒體工具，幾乎每節課都用到了多媒體，并且大量的教學內容都是依靠多媒體技術呈現出來的，這兩種情況都是極端的、不利于高中語文教學的順利進行，高中語文教師要準確、清醒的認識多媒體技術在高中語文教學中的作用和意義，要明確多媒體技術在教學中的輔助工具，不能完全代替傳統的課堂教學活動，如果過分的依賴多媒體技術就會使學生失去課堂的主體地位，不利于構建師生平等交流、氣氛融洽的高中語文課堂，過多的運用多媒體技術只會占據過多的課堂時間，不僅如此，一些多媒體內容與語文教學內容有些脫節，不僅不會促進教學工作的進行，還會適得其反，產生相反的效果。
二、在新課程改革背景下解決高中語文教學中存在問題的幾點對策
綜上所述可知，在當前的高中語文教學活動中仍然存在很多問題，要想從根本上使高中語文教學工作順利進行就要從源頭抓起，對存在的問題進行認真探究，不斷總結，爭取在最大程度上緩解我國高中語文教學現狀，促進我國教育事業的發展。筆者將在本段中著重論述解決新課程改革背景下高中語文教學中存在問題的幾種有效手段。
1.強化高中語文教師的培訓工作，努力提高語文教師素質
新課程改革為我們的高中語文教學工作提出了很多新的要求，這使我們的高中語文教師也面臨嚴峻的挑戰，強化高中語文教師的培訓工作，努力提高語文教師的素質迫在眉睫。一些教師受傳統觀念的影響，思想僵化、教學程序化，不能很好的理解新課改內涵，只有通過對教師進行日常的培訓才能提高教師的業務水平及工作能力，使之轉變教學理念、更新教學內容，跟上時代的步伐，深刻理解新課改的內涵與意義，最終更好的實現新課改。
2.科學、合理的進行高中語文課堂的配置
課堂是學生與教師進行交流和溝通的重要場所和平臺，只有在最大程度上利用好課堂時間才能有效提高語文教學水平。新課程改革要求改進課堂教學，提倡自主、合作、探究式的學習，針對這種情況，高中語文教師一定要對教育內容進行合理配置，在完成教學大綱任務的同時進行適當的拓展，在鍛煉了學生的綜合能之外還要培養其它能力，如口語交際能力，語言組織能力等。
【 結 語】
通過上述論述可知，對在新課改的背景下進行高中語文教學改革的方法進行探究是具有重要意義的，對我國整體教育事業的發展也是大有裨益的，我們高中語文教學任重而道遠，我堅信天道酬勤，只要我們廣大高中語文教育工作者齊心協力，不斷探索，一定能夠有效緩解當前的高中語文教學現狀，為祖國培養出一批批的棟梁之才。
【參考文獻】
【1】彭春霞.推進高中語文新課程課堂教學改革【J】. 云夢學刊，2008（S1）
關鍵詞： 高中語文 專題課程 研究性學習 困惑 實施策略
研究性學習是一種能夠創造良好課程氛圍和達到良好的教學效果的教學策略，在高中語文專題類教學當中應用研究性學習策略，不但可以加深學生對該項課程內容的理解，提高掌握程度，還可以促使學生進入到自主學習和研究的狀態。但是，目前，研究性學習在高中語文教學中的運用存在很多困惑，需要盡快實施有效措施，改變教學局面。
一、高中語文專題類研究性學習概述
高中語文專題類研究性學習是指老師通過使用靈活的教學方法，引導學生自主選擇語文課程專題，并進行研究學習，這是一種集自主學習、自主實踐和教師指導為一體的開放性學習策略。該模式下的語文學習課本、不再局限于課堂，而是大膽走出教師、融入社會，從一系列的社會實踐中汲取語文知識，它才是真正能夠達到教育目的的教學方式。
高中語文專題類研究性學習中的專題可以是課本中的，也可以是老師或學生自己創設、搜尋的，而研究性學習則是讓學生在老師的指導下，深入了解專題課程，并圍繞這樣的主題，自動探索知識、吸取知識，這是一個發現問題、分析問題和解決問題的過程，鍛煉學生的大膽嘗試精神，培養學生的創新和探索能力。
二、現階段高中語文專題類研究性學習策略實施的困惑
高中語文專題類研究性學習脫離了傳統高中語文教學的課堂教學方式、教學評價方式和課程配置，因此，在實施過程中，總是顯得與現階段所實施的語文教學格格不入。
（一）課時分配難題。高中專題類研究性學習課時配置為288個，課時分配便成為難題。部分學校將大量精力都用在了成果宣傳和展示當中，卻沒有注意到研究性學習策略的落實是否具有整體性，在很多高中，只有少部分班級能夠參與其中。目前，高中學生所接觸到的重要學習科目有語、數、外、政、史、地、理、化這幾門功課，全部的288個課時并沒有明確落實到各科目任教老師的頭上，針對課時分配問題，老師無所適從。
（二）評價者是誰。實行新課改以后，研究性學習的學分在高中畢業生的學習評價當中占到了非常重要的比例。由于研究性學習屬于開放性教學，以一種實踐的方式進行學習，實踐效果可能作用于課本，更有可能作用于自然人或者某一事物，實際上，老師、學校、社會、家長，甚至企業都應該作為學生學習的評價者，但是這些評價者在學生評價當中應該占據多少分量？能否客觀評價？這些都是研究性學習策略實施存在的困惑。
（三）應該選取什么樣的評價方式。高中語文專題類研究性學習共有15個學分，進行評價時，這15個學分應該怎樣進行分配成了一大難題。學分的分配必須凸顯教學特色，滿足教育的發展和要求，但是不能夠阻礙學生自由發展，怎樣分配才能體現教學的均衡性，滿足學生的個性需求和自主開發？能否根據學生的個體差異實施差異性的學分分配？是否可以按照幾種固定的學分分配模式讓學生自主選擇？這些是學分分配上的困惑。
三、如何實施高中語文專題類研究性學習策略
根據以往的實踐經驗，筆者提出了以下兩點實施高中語文專題類研究性學習策略的建議：
（一）科學分解與整體規制。高中語文專題類研究性學習策略實施存在的評價困難、學分分配困難問題，可以通過科學分解和整體規制的辦法解決。具體的實施辦法如下：從下一屆入學新生開始，全面按照研究性學習的三年學制實施教學與評價，將研究性學習學分作為三年學制評價中重要的加分項目，并提升其加分地位，將其納入到畢業考試的成績評價當中。
（二）專題類研究性學習的重點對象與實施步驟和策略。高一：全面培養學生的“問題意識”，讓學生初步接觸專題類研究性學習，并逐步建立專題類研究性學習策略適用感覺和習慣。高一期間，老師要充分發揮指導作用，可以幫助學生建立專題，輔導其進行研究，給予學生較為深刻的提點，后期初步養成自主研究習慣。
高二：培養學生研究問題的能力，加強對專題課程的利用。這一學期，老師可以大量刪減掉課本教學內容，全力支持學生進行專題類研究性學習，將刪減部分的課本內容調整到下一學習階段，或是讓學生在課后時間自主學習。
高三：全面回歸課本知識，并對專題類研究性學分未修滿的學生進行重點輔導，在課堂教學中培養學生的思維能力，并對專題類研究性學習成果加以利用。
四、結語
專題類研究性學習是當前我國正在努力普及的一種教學模式，它的實施可以全面改觀我國的應試教育體制，值得推廣和適用。
參考文獻：
作為一門人文學科，語文學習能夠促進學生人文素養的培養與提升。而語文教材中不同類型的文章作品具有不同的教育價值與作用，可以為學生帶來不一樣的審美體驗。而作為蘇教版的高中語文教學中，一些另類文本的加入，能夠體現出不一樣的教學價值。因此，本文主要針對蘇教版高中語文教學中另類文本的教學價值進行分析，從而能夠為學生帶來另類的審美體驗，促進學生人文素養的提升與發展。
【關鍵詞】
高中語文 另類文本 價值
語文教學中，不同的閱讀文本需要老師采取不同的教學方式，以此能夠使學生得到積極的進步。作為蘇教版高中語文教材中的另類文本來說，具有其自身的價值與作用，能夠有效促進學生人文情懷的培養，增長學生的閱讀經驗，從而能夠為學生的閱讀能力與審美能力得到一定的提升。所以，筆者主要針對于此進行分析，從而能夠有效促進學生語文閱讀能力與素養的發展。
高中語文教學中另類文本價值的體現
（一）借助特殊的人生體驗，提升學生的人文素養
對于高中語文教學來說，應該注重學生人文精神的培養。而在高中語文教學中，有這樣比較獨特的文本形式，能夠給學生不一樣的人生體驗，對學生的生活進行積極地啟發。例如，曹文軒的攝影散文《前方》。文章的整體構架與寫作都是從作者的攝像角度出發，并且向學生指出了“流浪感”屬于人們與生俱來的一種情感特征，而且將人生比喻成一場苦難的旅行。而這種文章所表現出來的情感與精神是對學生人生觀的突破，也是影響學生樹立正確人生觀的有效工具。但是，人們在反復地閱讀過程中，文章中的作者具有一定的理性精神，能夠對人身中的困難遭遇進行理性思考。而這對于高中生來說，能夠影響其對人生的思考與探索。作為高中階段的學生來說，注重對自我感受的表現，而且他們存在著不太成熟的想法，感性認識大于理性思考。而這種另類的文章形式與內涵，能夠給學生對悲觀主義的人生觀有良好的認識，還能通過一種理性的思考形式，對人生進行認識與探索，因此這篇文章具有較強的教育價值。
（二）表達形式的另類，對學生閱讀經驗的積極完善
學生在語文學習中，能夠接觸到各種各樣的文章形式，并且通過學習能夠掌握了自己的閱讀方式與經驗。無論是從語言結構、寫作技巧以及文本特征，學生都能大致地掌握。因此，這也使得學生形式自己的思維定式，不論對待什么樣的文章作品都借助老師教給的閱讀方式來進行。然而，針對一些思想性較強，比較特別的文章，這樣的方式就顯得力不從心。例如，這樣的文章《斑紋》，還有《流浪人，你若到斯巴??????》。作為海因里希?伯爾的小說《流浪人，你若到斯巴??????》這樣的小說形式，具有比較簡單的情節，而學生在閱讀后常常是帶有疑問。小說中，主要是主人公遭遇車禍，并且被送到臨時醫院中，而且被抬上“手術室”的剎那，自己恍惚看到了很多比較熟悉的畫面。而學生的閱讀后，常常感到不理解。為什么主人公在學校八年，但是回到學校后會不敢肯定？文章的題目具有什么樣的內涵與意義？同樣，同屬于戰爭題材的作品《一個人的遭遇（節選）》，這篇文章學生在閱讀時卻沒有同樣的困惑。原因在于這兩篇文章的結構，尤其是敘事結構存在著一定的不同。后者的邏輯順序比較清晰，而前者屬于意識流小說，并且對傳統小說的表達方式有一定的突破。因此，這種不同的表現形式的作品，能夠增加學生的閱讀經驗，可以為學生以后的閱讀提供積極的借鑒。
（三）閱讀過程的痛苦性，使審美體驗到達高峰
高中生的語文學習能夠對學生的審美能力具有積極的培養，促進學生的審美能力到達一個高度。另外，對于學生來說，同樣有自身的生活經歷，因此在進行閱讀過程中，并不能做到不將自己的感受與價值觀等帶入進去。如果作者的情感能夠與學生的生活經驗彼此相融，能夠達到情感共鳴；或者可以使學生對過去、現在或未來的事情有一定的追憶、感受與憧憬等。而對于比較另類的作品來說，主要在于思想高度與深度，讀者無法企及，因此就會造成讀者閱讀過程中的痛苦感受。而對于蘇教版的高中語文教材中，選取這些另類作品，能夠體現出對學生主體性的尊重。
例如，《斑紋》這篇天馬行空文筆下的作品，學生在理解過程中，比較困難，但是這也是為學生提供的一次珍貴的審美體驗，能夠審美閱讀畢竟在當前的應試教育中難以生存，但是能夠促進學生審美能力、分析能力、以及理解概括能力的提升，可以促進學生的精神世界的豐富，以此有助于學生人文精神與素養的提升。這種審美形式的閱讀在當前的語文考試中少有涉及，語文考試通常以理解、概括、鑒賞和分析為主，這些元素確實是語文教學中的重要內容，也是高中學生必須掌握的閱讀能力，但是作為一種精神體驗式、個性化的審美形式，由于難以考評就被我們拋棄了。閱讀審美教育已經被主流語文教學邊緣化了，這是非常值得警惕的。另外，對于這類文學作品在高中語文教學中的引入，能夠促進語文教師專業水平與素養的提升，以此更好地指導教學。
【結 語】
綜上，高中語文教學中另類文本有其自身的價值與作用。而作為語文老師來說，應該積極認識到另類文本的積極作用，注重對學生閱讀能力、審美能力以及人文精神的培養，從而能夠有效促進學生綜合能力的提升與發展，使學生能夠體會到閱讀的真正價值與意義。
【參考文獻】
【1】陳瑞芝.讓生活的清泉在高中語文課堂上汩汩流淌【J】.中國教育技術裝備，2010（34）
【2】解冰.關于高中語文評價改革的幾點思考【J】.科教文匯（中旬刊），2010（08）
關鍵詞： 高中語文 創新性思維 教學方式
近幾年隨著人們社會觀念的改變和眼界的拓寬，教育界隨之興起創新教育方式的浪潮，并且這股浪潮被大多數人們所推崇，在高中語文教學中也是如此。
教師在高中語文教育改革中不斷改變教學方法和對待學生的方式，在一定程度上做出一些必要的調整，整個高中語文教學實踐都在不斷改進中發展。正是因為受到教師改變自身教學方法的影響，某些學生對教師的做法意見多，在實際教學效果中不論是教學方案的實際施行還是學生的課堂表現似乎都沒有得到很大的改善，這和教師創新教學方法的初衷有很大的出入。那么為什么會導致這樣的結果呢？教師經過不斷思考，終于發現問題。在教師的實際授課中，無論使用哪種創新式的教學方法，最終都只是教師自己明白了自己所使用的創新式教學方法的精髓，而學生卻不了解，學生只是被動的接受者，教師對高中語文如何創新的深層思維并沒有傳達給學生。但是事實上教師要實現創新教學方式的目標，就必須對學生的思維進行相應的引導。因為學生的思維對教師的教學方法的創新及最終的教學效率是有最直接影響的，學生思維的培養這個環節無論如何都不能被忽視。在學生所有的思維之中，創新思維的培養是其中最重要的，學生的幾乎所有思維的進步都與創新性思維有密不可分的關系。因此，在日后工作中，教師要更注意這一點，在實際高中語文教學中，不僅要注重對教學方法的創新，而且要注重對學生創新性思維的培養。教師對學生創新性思維的培養就會成為教師教學過程中的重點，教師應該在教學方式的相關研究中傾向于培養學生的創新性思維，盡量使學生的學習和培養創新型思維掛鉤，這樣對教師和學生的發展都是有非常大幫助的。
一、高中語文培養學生創新性思維的現狀分析
1.在高中語文這樣一門包含內容非常雜的學科的教學中，教師經常會遇到困惑，教師在面對學生時會對學生的思維方式有一定程度的不解。因為學生在學習高中語文這樣一門開放性較強的學科的時候，經常會誤解教學內容的內涵，不能及時正確地了解課文內容真正想要表達的意思，導致學生在長期學習中思維方式不能得到科學的引導，在對待學習的時候一直都是根據課本內容進行僵化思考，沒有獨特的見解，更不能產生新奇的想法，這一切都是學生的創新思維不足引起的，學生被長期養成的思維習慣束縛，學習思維和教師倡導的創新性教學的課堂不能形成很好的搭配及融合，這是學生的一大問題。
2.在高中語文教學實踐過程中，與其說是學生的思維習慣導致培養學生創新性思維的困難，不如說是教師在授課過程中沒有給予學生正確的思維方向。學生沒有創新思維的習慣并不是學生單方面的原因，與教師也有很密切的關聯。
在教學過程當中，部分教師只是意識到自己應該運用創新性教學方式授課，但沒有意識到學生能不能夠理解自己的創新性教學方式或者學生能不能適應及運用這種教學模式。所以，教師在教學過程中沒有真正注重學生的創新性思維的培養，沒有讓學生養成良好的思維習慣，導致師生在培養學生創新性思維的道路上前進得很困難，教學現狀及學生創新性思維的培養能否成功很令人擔憂。
二、培養學生創新性思維的益處探討
1.在高中語文教學過程中培養學生的創新性思維可以說是近幾年以來在教育界很流行的教學方式。這種教學方式的不斷流行和改革與其對教學過程的幫助是分不開的。在高中語文中培養學生創新性思維的教學方式是現時代對高中語文教學幫助最大的一種教學方式，因為學生在學習高中語文的時候可以產生獨特的想法和很有創新性的見解，這樣學生既可以學習到課本內容的真諦，又可以在很大程度上豐富對課本內容其他方面的見識，可謂一舉兩得，學生在學比以往更多知識的時候，就會對高中語文表現出更濃厚的學習興趣。
2.教師可以通過對學生創新性思維的培養增強對教學方式和教學內容的整體把握能力，這樣可以提高綜合教學質量，讓教師和學生之間除了學習內容之外還有更大的交流空間。教師和學生的關系更密切，總的來說對高中語文教學發展有很大的好處。
三、培養學生創新性思維的方式研究與分析
1.在高中語文教學過程中，培養學生的創新性思維有很多值得注意的地方。首先從教師自身來說，教師必須注重教學方式的不斷創新及學生對創新性思維習慣的養成這兩個方面。教師要為學生在培養創新性思維的過程中遇到的難題而進行科學正確的引導，并幫助其解決。
2.從學生的角度說，學生不能對教師的幫助產生依賴感，而是應該學會在培養學生創新性思維的過程中積累經驗，并且依靠經驗培養創新性思維習慣。在高中語文學習過程中，學生的自身努力非常重要，學生要在學習中隨時運用創新性思維進行思考，在不斷實踐中逐漸養成穩定的創新性思維，幫助教師完美完成培養學生創新性思維教學方式的任務，一起推動高中語文課堂的構建。
在高中語文教學過程中培養學生的創新性思維在現代教育教學過程中非常重要，也希望教師科學合理地運用這種教學方式，推動高中語文課堂的快速發展。
參考文獻：
