時間：2023-09-08 09:29:09
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇工商管理專業(yè)學(xué)科評估，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
從整體結(jié)構(gòu)上講,教學(xué)創(chuàng)新體系是由知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、知識傳播和知識應(yīng)用等諸多系統(tǒng)組成的一個相互聯(lián)系的、有機的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。而專業(yè)建設(shè)評估體系研究是整合教學(xué)創(chuàng)新思想的基礎(chǔ)。從我院發(fā)展的實際角度來看,筆者認(rèn)為“乘教學(xué)質(zhì)量之東風(fēng),進一步深化教育教學(xué)改革,狠抓學(xué)科建設(shè),不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)院辦學(xué)層次”的關(guān)鍵在教學(xué)創(chuàng)新,關(guān)鍵在專業(yè)學(xué)科建設(shè),關(guān)鍵在人。目前我系開展教學(xué)創(chuàng)新體系研究主要可以分為兩個方面:一方面是專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革和知識的創(chuàng)新及應(yīng)用——教學(xué)創(chuàng)新研究;另一方面是知識的傳播——教學(xué)方法、手段與教學(xué)內(nèi)容研究。而這兩個方面恰恰是我院“教學(xué)質(zhì)量年”的基本任務(wù)和中心工作。專業(yè)建設(shè)評估和教學(xué)創(chuàng)新活動緊密而有機的結(jié)合是培養(yǎng)人才,特別是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的關(guān)鍵和根本途徑,所以在專業(yè)建設(shè)及高層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過程中必須重視專業(yè)評估和教學(xué)創(chuàng)新研究。對于工商系,應(yīng)著重研究工商管理類專業(yè)建設(shè)評估及其發(fā)展的主要內(nèi)容,具體體現(xiàn)為以下幾個方面:
1.1工商管理類專業(yè)發(fā)展方向和目標(biāo)
主要研究專業(yè)發(fā)展方向是否明確,對重慶當(dāng)前和長遠(yuǎn)經(jīng)濟建設(shè)及社會科技發(fā)展有無意義、作用;在重慶市內(nèi)、國內(nèi)有無特色、有無影響,該學(xué)科的發(fā)展處于何種地位,在國內(nèi)外處于何種發(fā)展水平,其學(xué)術(shù)成果如何,獲獎項目、級別如何。
1.2工商管理類專業(yè)師資隊伍建設(shè)
主要研究各專業(yè)師資隊伍的思想素質(zhì)、學(xué)術(shù)水平,在國內(nèi)或行業(yè)同學(xué)科中的學(xué)術(shù)地位,人才培養(yǎng)能力與發(fā)展?jié)摿?職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和整體實力;擬定培養(yǎng)計劃措施及執(zhí)行情況,形成專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人、后備學(xué)術(shù)帶頭人、梯隊結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍。
1.3工商管理類各專業(yè)實驗室建設(shè)
主要研究與專業(yè)發(fā)展相匹配的儀器設(shè)備數(shù)量、質(zhì)量及自制儀器設(shè)備的水平;現(xiàn)有儀器設(shè)備利用率和完好率的高低;目前實驗室面積能否滿足教學(xué)科研要求和實驗人員隊伍配備狀況。
1.4工商管理類各專業(yè)科研建設(shè)
主要研究各專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域中外期刊、鑒定項目、出版專著教材、獲獎項目的數(shù)量與級別;目前承擔(dān)國家級、省部級科研項目及經(jīng)費;科研成果推廣及應(yīng)用情況,學(xué)術(shù)交流與學(xué)術(shù)氛圍;科研成果是否推動了科學(xué)理論發(fā)展,科研項目是否有理論意義,科研經(jīng)費轉(zhuǎn)化為儀器、設(shè)備等固定資產(chǎn)的數(shù)量、質(zhì)量等方面。
1.5工商管理類各專業(yè)教學(xué)改革與管理措施
主要研究各專業(yè)學(xué)科建設(shè)規(guī)劃是否合理可行;教學(xué)計劃、大綱是否齊全、優(yōu)化,教學(xué)檔案、科研管理是否規(guī)范有序,優(yōu)良學(xué)風(fēng)班活動落實情況,管理人員所占比例;專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程體系是否有計劃、有措施、有成果;采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、教學(xué)方法與手段改革如何,本專業(yè)內(nèi)在發(fā)展?jié)摿θ绾蔚取?/p>
1.6工商管理類各專業(yè)人才培養(yǎng)狀況
主要研究各專業(yè)人才培養(yǎng)的模式,人才能力結(jié)構(gòu)及人才培養(yǎng)數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系。
在建立工商管理類專業(yè)建設(shè)評估體系和教育模式逐步完善及發(fā)展的今天,我們更應(yīng)該加大力度,擺脫由傳統(tǒng)教育模式造成的重知識教學(xué)、輕創(chuàng)新研究、重分?jǐn)?shù)、輕能力培養(yǎng)、將教學(xué)和創(chuàng)新相對分離開來的影響。重視和加強教學(xué)創(chuàng)新研究在專業(yè)建設(shè)評估工作,以及培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才工作中的作用和力度,使專業(yè)建設(shè)評估和教學(xué)創(chuàng)新能夠真正地結(jié)合起來,形成一個有機的統(tǒng)一體。
2以專業(yè)建設(shè)評估為契機和市場需求為導(dǎo)向,塑造工商管理系學(xué)科、專業(yè)特色,實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展
通過開展專業(yè)建設(shè)評估工作,理清專業(yè)建設(shè)工作思路,找準(zhǔn)市場定位,突出工商管理類專業(yè)特色,為繼續(xù)開展工商管理類專業(yè)建設(shè)打下堅實的基礎(chǔ)。因此,我系在“教學(xué)質(zhì)量年”中,以開展工商管理、市場營銷、旅游管理和土地管理這4個專業(yè)建設(shè)評估為契機和市場需求為導(dǎo)向,進一步塑造工商管理系學(xué)科、專業(yè)特色,實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
2.1塑造系的辦學(xué)思路和特色
在院辦學(xué)思想指導(dǎo)下,經(jīng)系務(wù)會研究確定我系辦學(xué)的具體思路與特色為:“以工商管理本科教育為主,工商與公共管理相結(jié)合,體現(xiàn)管、經(jīng)、工兼融優(yōu)勢,突出企業(yè)經(jīng)營與現(xiàn)代管理技術(shù),強化學(xué)科特色”。以上簡稱為“1212”思路即:“一個為主,兩個結(jié)合,一個體現(xiàn),兩個突出”。新晨
2.2工商管理學(xué)科建設(shè)思路與特色
我系學(xué)科建設(shè)思路與特色為:(1)工商管理學(xué)科是我系所依托的主干學(xué)科,以工商管理為龍頭,市場營銷與旅游管理為兩翼,體現(xiàn)工商為本,形成專業(yè)優(yōu)勢互補與群體推進的格局,把本學(xué)科辦出特色;(2)公共管理學(xué)科是我系又一重要支撐,以土地資源管理為重點,兼融房地產(chǎn)經(jīng)營管理,結(jié)合公共管理與工商管理學(xué)科優(yōu)勢,堅持聯(lián)合辦學(xué)之路,把本學(xué)科辦出特色。以上簡稱:“一個依托,一個支撐,優(yōu)勢互補,群體推進”。
[關(guān)鍵詞]地方師范院校，工商管理，學(xué)科定位
中圖分類號：G423.07 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）46s-0201-01
多數(shù)地方師范院校涉足工商管理學(xué)科領(lǐng)域始于1999年的高校擴招，以及由此引發(fā)的高校合并與升格浪潮。由于被認(rèn)為學(xué)科進入門檻低，學(xué)生就業(yè)前景好，工商管理學(xué)科一度在地方師范院校升格初期拼規(guī)模、上層次的外延式增長之路上扮演著重要的角色。然而，隨著高等教育市場競爭的加劇，轉(zhuǎn)入內(nèi)涵式發(fā)展之路的地方師范院校，在工商管理學(xué)科建設(shè)中，面對綜合性重點高校以及財經(jīng)類院校工商管理學(xué)科的競爭壓力，普遍存在著學(xué)科定位不明確，研究方向不清晰、專業(yè)設(shè)置無特色的問題。
一、地方師范院校工商管理學(xué)科定位缺失分析
為了立足地方，不斷擴大影響，從而求得生存和發(fā)展，地方師范院校必須對工商管理學(xué)科定位缺失的現(xiàn)狀有一個清醒的認(rèn)識。
（一）盲目貪大求全，缺乏重點和特色
多數(shù)地方性師范院校認(rèn)為學(xué)科專業(yè)門類齊全、規(guī)模擴大就是發(fā)展，因此在學(xué)校工商管理學(xué)科規(guī)劃過程中往往盲目攀比、相互模仿，學(xué)科建設(shè)定位不準(zhǔn)確。在工商管理學(xué)科建設(shè)的過程中，盲目追求專業(yè)的齊全，競相增設(shè)熱門專業(yè)，沒有從自身實際出發(fā)，針對已有基礎(chǔ)和條件重點建設(shè)一批專業(yè)，也沒有在根據(jù)高校內(nèi)外環(huán)境要求的基礎(chǔ)上發(fā)展特色專業(yè)，而是片面追求規(guī)模的擴大，不僅忽視了工商管理學(xué)科內(nèi)涵的豐富和質(zhì)量的提高，而且將有限的資源分散到各個專業(yè)的建設(shè)之中，使得學(xué)科建設(shè)無法突破原有的平臺，而且造成資源的浪費。
（二）缺乏長遠(yuǎn)眼光，注重近期效益
一門科學(xué)學(xué)科的發(fā)展程度取決于社會對它的需求程度。同樣，一門學(xué)科理論體系的完善程度也取決于其對社會需求的滿足程度，同時也決定了該學(xué)科對社會的影響程度，即該學(xué)科的社會地位。目前，社會對工商管理方面人才的需求為擁有工商管理學(xué)科的院校帶來了一定的利益，但只注重近期效益不圖謀長遠(yuǎn)發(fā)展，不但對工商管理學(xué)科本身成長不利，而且可能會影響院校的品牌形象，最終必定在激烈的競爭中被淘汰。
（三）忽視學(xué)科內(nèi)部專業(yè)之間的聯(lián)系與滲透
工商管理學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性很強，其理論基礎(chǔ)是經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)，知識構(gòu)成跨越自然科學(xué)、人文科學(xué)的不同領(lǐng)域，研究對象涵蓋了企業(yè)經(jīng)濟運作中的財務(wù)管理、資金籌措、投資分析、市場營銷和資源配置等各個方面。注重實用方法技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練是工商管理學(xué)科的鮮明特點。目前多數(shù)地方師范院校工商管理學(xué)科忽視學(xué)科內(nèi)部專業(yè)之間的聯(lián)系與滲透，導(dǎo)致學(xué)生各方面能力不足等一系列問題。
（四）追隨綜合性大學(xué)工商管理學(xué)科建設(shè)模式，使得學(xué)科建設(shè)特色缺失
地方師范院校工商管理學(xué)科同綜合性大學(xué)相比，在層次上有一定的差距。如果盲目追隨綜合性大學(xué)工商管理學(xué)科建設(shè)模式，會使得自身學(xué)科建設(shè)特色缺失。高等學(xué)校的學(xué)科建設(shè)最終是為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的高質(zhì)量的人才，人才的培養(yǎng)是學(xué)科建設(shè)的核心。一個成熟的學(xué)科應(yīng)該具有自己獨特的概念、理論體系、研究方法、學(xué)術(shù)評價體系以及隊伍的培養(yǎng)體系。地方師范院校工商管理學(xué)科應(yīng)充分考慮自己的教學(xué)資源和生源質(zhì)量，突出應(yīng)用技能訓(xùn)練，為社會培養(yǎng)大量應(yīng)用型人才。
二、地方師范院校工商管理學(xué)科定位的依據(jù)
（一）工商管理學(xué)科定位以學(xué)校定位為基礎(chǔ)
高等師范院校工商管理學(xué)科的特色，應(yīng)該以學(xué)校的定位為導(dǎo)向，以特色學(xué)科的建設(shè)為基礎(chǔ)，形成自身的教學(xué)和科研特色，從而才能形成自身的核心競爭力。例如，近年來某師范學(xué)院按照“揚優(yōu)、保特、創(chuàng)新”的原則，認(rèn)真貫徹“穩(wěn)定規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、完善條件、提高質(zhì)量、創(chuàng)建特色”的20字辦學(xué)思路，重點實施基礎(chǔ)實驗室評估、優(yōu)秀校風(fēng)建設(shè)評估、學(xué)士學(xué)位評估、本科教學(xué)水平評估和申報碩士點的“五大戰(zhàn)役”和人才強校、學(xué)科建設(shè)、數(shù)字化校園建設(shè)、教育國際化和校園精神塑造的“五大戰(zhàn)略”，積極推行“擴大規(guī)模、加大投入、提高質(zhì)量、辦出特色、創(chuàng)出品牌、占領(lǐng)市場”的六大舉措，采取優(yōu)化整合、交叉滲透等形式，正確處理規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益之間的關(guān)系，不斷提升教育教學(xué)水平和核心競爭力，努力實現(xiàn)“同類一流”辦學(xué)目標(biāo)。因此，該師范學(xué)院工商管理學(xué)科的定位必須以學(xué)校的總體定位為前提和基礎(chǔ)，才能具有可行性。
（二）工商管理學(xué)科定位以服務(wù)地方經(jīng)濟為導(dǎo)向
地方師范院校的工商管理學(xué)科，在與綜合性大學(xué)競爭中無學(xué)科優(yōu)勢，與地處中心城市高校相比無地域優(yōu)勢的情況下，首先要適應(yīng)不斷變化的社會需求和地方實際，并以此為導(dǎo)向，堅持以學(xué)科建設(shè)為龍頭、以學(xué)術(shù)為先導(dǎo)、教學(xué)科研并重的辦學(xué)理念，將教學(xué)科研、學(xué)生培養(yǎng)與地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要結(jié)合起來，正確把握學(xué)校發(fā)展的方向、特別是學(xué)科發(fā)展的方向，對學(xué)校發(fā)展、特別是工商管理學(xué)科發(fā)展作出準(zhǔn)確定位，對師資隊伍中各學(xué)科專業(yè)教師的比例做出相應(yīng)調(diào)整，并要求各系和大多數(shù)教師都要從市縣甚至鄉(xiāng)鎮(zhèn)找到自己的科研項目，以服務(wù)地方經(jīng)濟為導(dǎo)向，積極搭建有特色的工商管理學(xué)科辦學(xué)模式。
（三）利用師范傳統(tǒng)專業(yè)優(yōu)勢，充實定位內(nèi)涵
地方師范類院校要發(fā)揮傳統(tǒng)專業(yè)優(yōu)勢，利用師范類基礎(chǔ)學(xué)科過硬，如語文、數(shù)學(xué)、教育學(xué)等的優(yōu)勢，通過培養(yǎng)學(xué)生較好的文字功底、數(shù)學(xué)功底等，在工商管理學(xué)科建設(shè)中體現(xiàn)出優(yōu)勢。特別是要注重不同學(xué)科之間的聯(lián)系與滲透，大力提升工商管理學(xué)科下各專業(yè)學(xué)生的基本功。利用師范院校教育類優(yōu)秀學(xué)科的先進知識和理念大膽創(chuàng)新，與時俱進，提升工商管理學(xué)科教學(xué)理念，培養(yǎng)出應(yīng)用型、學(xué)習(xí)型、復(fù)合型的人才。
三、地方師范院校工商管理學(xué)科定位的內(nèi)容
（一）明確工商管理學(xué)科建設(shè)目標(biāo)
明確學(xué)科建設(shè)目標(biāo)，既是地方師范院校工商管理學(xué)科定位的起點，也是其重要依據(jù)。地方師范院校的工商管理學(xué)科建設(shè)應(yīng)該以培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的應(yīng)用型工商管理人才為目的。可進一步概括為：培養(yǎng)面向中小企業(yè)、面向區(qū)域、服務(wù)生產(chǎn)、服務(wù)地方經(jīng)濟社會建設(shè)的應(yīng)用型管理人才。
（二）凝煉學(xué)科發(fā)展方向
在學(xué)科發(fā)展方向上，主要是結(jié)合學(xué)校所在區(qū)域的經(jīng)濟特色，進行凝練。地方師范院校要在調(diào)查研究工商管理學(xué)科現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上制定出適合時代要求，體現(xiàn)地方師范院校特色的工商管理學(xué)科發(fā)展思路。在制定規(guī)劃時，不僅要考慮國內(nèi)外同學(xué)科的發(fā)展趨勢，國家和學(xué)校所處區(qū)域的經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，更應(yīng)考慮學(xué)校自身的實際情況和發(fā)展規(guī)律。
（三）優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)配置
地方師范院校科學(xué)地構(gòu)建工商管理學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)非常重要，它直接關(guān)系到工商管理人才的培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)校的發(fā)展。地方師范院校進行專業(yè)結(jié)構(gòu)配，一方面不能追高求全，盲目攀比老牌重點本科院校，而應(yīng)從實際出發(fā)，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在已有的工商管理學(xué)科結(jié)構(gòu)框架上選擇適合自己的學(xué)科模式，重點抓好優(yōu)勢專業(yè)、特色專業(yè)，努力建設(shè)國內(nèi)同類型院校中有影響的重點工商管理專業(yè)。
（四）完善培養(yǎng)方案
培養(yǎng)方案的完善是地方師范院校工商管理學(xué)科定位中的主要內(nèi)容之一。針對培養(yǎng)中教學(xué)計劃落伍，實踐性教學(xué)課時較少的情況，應(yīng)該提高實踐性教學(xué)比例，大力構(gòu)建實習(xí)基地。針對教學(xué)計劃中課程設(shè)置不盡合理，沒有充分體現(xiàn)應(yīng)用性特點情況，要改變目前教學(xué)計劃中課程設(shè)置面廣、量大、交叉嚴(yán)重，不精不專的情況；要豐富教學(xué)方法和手段，改變工商管理教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏權(quán)變性的狀況。使得教學(xué)內(nèi)容能夠適應(yīng)經(jīng)濟的發(fā)展，緊跟國內(nèi)國際學(xué)科前；要強化工商管理專業(yè)學(xué)生的實踐、實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而提高學(xué)生的動手能力。
參考文獻
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本文利用中國知網(wǎng)中國期刊全文數(shù)據(jù)庫，對2002－2007年國內(nèi)正式發(fā)表的工商管理學(xué)科實驗教學(xué)文獻進行檢索，對文獻年度分布、文獻類型分布、文獻主題分布進行文獻計量學(xué)分析。結(jié)果共檢索出328篇有關(guān)工商管理實驗教學(xué)的文獻。6年間，國內(nèi)刊物上發(fā)表的工商管理實驗教學(xué)文獻數(shù)量基本上呈逐年上升趨勢。本文獻的專業(yè)分布方面，工商管理實驗教學(xué)的研究熱點主要集中在工商管理實驗教學(xué)的作用、工商管理實驗教學(xué)的模式、工商管理實驗教學(xué)的內(nèi)容、工商管理實驗教學(xué)的方法等領(lǐng)域。這表明，2002年以來，為適應(yīng)經(jīng)濟、社會發(fā)展，提升高校工商管理學(xué)科辦學(xué)質(zhì)量和競爭能力，國內(nèi)相關(guān)學(xué)者開始關(guān)注和重視工商管理學(xué)科實驗教學(xué)的理論研究。在工商管理學(xué)科實驗教學(xué)的重要性、工商管理學(xué)科實驗教學(xué)的體系構(gòu)成、工商管理學(xué)科實驗教學(xué)的方法、工商管理學(xué)科實驗教學(xué)課程建設(shè)等一系列方面，開展了專門的研究。筆者認(rèn)為，對這些研究成果進行梳理和分析，不僅可以推動工商管理學(xué)科實驗教學(xué)理論研究的進一步發(fā)展，同時也可以為國內(nèi)高校的工商管理學(xué)科實驗教學(xué)建設(shè)實踐提供借鑒。
一、實驗教學(xué)對工商管理學(xué)科發(fā)展的影響作用
學(xué)習(xí)工商管理知識與技能有很多種方法，不同方法的學(xué)習(xí)效果有著很大的區(qū)別。在中國傳統(tǒng)的教育中，“填鴨式”教學(xué)方法占重要比重，學(xué)生完全通過死記硬背的方式來記住所學(xué)知識，缺乏對知識的深入理解，實際運用能力普遍較弱。
基于此，2000年6月，教育部高等教育司劉鳳泰副司長在“全國高等學(xué)校經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗室建設(shè)研討會”上，突出強調(diào)“經(jīng)濟管理實驗室和其他文科實驗室的建設(shè)應(yīng)該得到重視和加強，盡快改變我國高等學(xué)校經(jīng)濟管理類專業(yè)和其他文科專業(yè)實驗教學(xué)相對落后的局面”〔1〕。敖利玲提出，21世紀(jì)企業(yè)管理專業(yè)教育面臨著多層面挑戰(zhàn)：來自管理教育自身發(fā)展的挑戰(zhàn)、來自高新技術(shù)和信息技術(shù)革命的挑戰(zhàn)、來自多元文化的挑戰(zhàn)、來自管理實踐變化的挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)對未來管理人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。
工商管理類學(xué)科的實驗教學(xué)具有以下作用：①提供感性材料，使理論聯(lián)系實際。②加深和鞏固管理理論與方法。
③加強能力培養(yǎng)，使學(xué)生成為“多面手”。④從整體上使管理學(xué)科所有課程的教學(xué)水平上一個大的臺階。工商管理學(xué)科實驗教學(xué)的目標(biāo)是，推進以素質(zhì)教育為目標(biāo)的教學(xué)改革的需要；培養(yǎng)實踐能力、創(chuàng)新能力；培養(yǎng)掌握信息技術(shù)應(yīng)用能力。
吳軍強提出，高校經(jīng)濟管理類實驗室是教學(xué)育人的基地，高校經(jīng)濟管理類實驗室是科研的基地，高校經(jīng)濟管理類實驗室是學(xué)科建設(shè)的基地，高校經(jīng)濟管理類實驗室是創(chuàng)新的基地，高校經(jīng)濟管理類實驗室是直接為社會服務(wù)的基地。
國際上眾多知名機構(gòu)的研究證明，讀到的信息，我們能學(xué)到10％；聽到的信息，我們能學(xué)到5％。因此，如何借助一些先進的技術(shù)手段和方法，加強學(xué)生的動手實踐機會，使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)提升，加深印象，鞏固學(xué)習(xí)效果。
二、工商管理學(xué)科實驗教學(xué)體系的構(gòu)
實驗。第四層次：開放性實驗的設(shè)置，為那些基礎(chǔ)較扎實、動手能力強、具有探索精神的同學(xué)提供廣闊的空間。
在實驗教學(xué)模式方面，目前主要有以下幾種模式：一是基于操作應(yīng)用的實驗教學(xué)模式，這種實驗教學(xué)模式一般是訓(xùn)練某個專業(yè)應(yīng)用軟件包的使用，成了社會上某些軟件公司的軟件產(chǎn)品的操作使用培訓(xùn)課程；二是基于理論驗證的實驗教學(xué)模式，這種實驗教學(xué)模式強調(diào)的是“理論的驗證”。因此，對實驗教學(xué)的要求很低，有時只需要幾個課時，實驗項目的設(shè)計牽強附會；三是基于能力培養(yǎng)的實驗教學(xué)模式，這種實驗教學(xué)模式側(cè)重的是利用現(xiàn)代管理技術(shù)解決專業(yè)理論問題的綜合能力的培養(yǎng)；四是基于知識創(chuàng)新的實驗教學(xué)模式，這種實驗教學(xué)模式側(cè)重于知識的研究和創(chuàng)新，一般都是面向博士研究生的研究型實驗室的實驗教學(xué)模式。
沒有資源的實驗室與一般計算機室無異，不能稱之為經(jīng)濟管理專業(yè)實驗室。經(jīng)濟管理專業(yè)實驗的資源主要包括：專業(yè)信息資源、軟件資源、實驗項目資源、實驗教材資源、專業(yè)隊伍資源和專業(yè)技術(shù)資源等。實驗教學(xué)體系，包括3個實驗教學(xué)平臺，即實驗教學(xué)硬件平臺、實驗教學(xué)軟件平臺、實驗教學(xué)輔助環(huán)境。
三、工商管理學(xué)科實驗教學(xué)的內(nèi)容
應(yīng)根據(jù)自己學(xué)院的主要服務(wù)對象和行業(yè)、學(xué)院教學(xué)特色和特長、管理對人才的階段性需求、實驗項目在學(xué)科中的影響、實驗學(xué)科之間的銜接關(guān)系及實驗條件，重點投入抓好幾個核心實驗，再以核心實驗為基礎(chǔ)，進行相應(yīng)的擴展。這樣既保證了學(xué)科基本理論的扎實性，又充分照顧到相關(guān)專業(yè)實驗的系統(tǒng)性，還從學(xué)科角度避免了實驗之間的重復(fù)和空缺。
工商管理類專業(yè)實驗教學(xué)，其應(yīng)用范圍很廣。從目前來看，可以建立六大實驗教學(xué)系統(tǒng)：商務(wù)技巧開發(fā)訓(xùn)練系統(tǒng)、運作模擬系統(tǒng)、運作模擬仿真系統(tǒng)、管理崗位操作模擬系統(tǒng)、EDI模擬系統(tǒng)、會計實驗?zāi)M系統(tǒng)。
工商管理學(xué)科實驗教學(xué)體系，是一個系統(tǒng)工程。國內(nèi)部分學(xué)者，從不同角度研究了工商管理學(xué)科實驗教學(xué)體系的構(gòu)成。
為避免目前實驗教學(xué)驗證性實驗多、設(shè)計性實驗較少的缺點，實驗課應(yīng)當(dāng)按大學(xué)科獨立設(shè)課，整個實驗課系統(tǒng)進行分層次教學(xué)。第一層次：主要是以演示驗證、模擬操作性實驗為主。第二層次：主要以設(shè)計性實驗為主，是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和設(shè)計能力的主要階段，實驗的方案、步驟和所需的儀器設(shè)備的選擇完全由學(xué)生自己設(shè)計，自己選擇調(diào)配儀器、軟件。第三層次：開設(shè)綜合性選修實驗，設(shè)置一些難度較大的選修實驗項目，根據(jù)學(xué)生的愛好與特長選做一些實驗項目，或者讓學(xué)生自己設(shè)計開發(fā)實驗項目，利用實驗室的裝備進行
鐘守機認(rèn)為，工商管理專業(yè)實驗教學(xué)內(nèi)容包括：（1）工商管理信息計算機化、網(wǎng)絡(luò)化。工商管理方式已由傳統(tǒng)作業(yè)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂嬎銠C為基本工具的網(wǎng)絡(luò)化的現(xiàn)代信息獲取與處理方式。各種工商管理專門領(lǐng)域都有豐富的管理軟件，如信息管理、財務(wù)管理、物流管理、人力資源管理軟件等。這些軟件同樣是運行于高性能計算機、網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境。
（2）廣告設(shè)計與制作計算機化。企業(yè)CIS、產(chǎn)品廣告設(shè)計與制作、平面美術(shù)設(shè)計、三維動畫制作等都是工商管理教學(xué)的重要內(nèi)容，而且基本上采用計算機設(shè)計、制作。
四、工商管理學(xué)科實驗教學(xué)的方法
工商管理學(xué)科的實驗教學(xué)方法，主要有兩種類型：案例型實驗教學(xué)方法和模擬實驗教學(xué)方法，兩種方法各有其特點與專長。
案例教學(xué)（CaseTeaching），又稱案例研究（CaseStudy），是1870年由當(dāng)時哈佛法學(xué)院院長克利斯托夫·朗戴爾在對教學(xué)方法進行大膽的根本性的改革的基礎(chǔ)上而創(chuàng)立的，后為哈佛商學(xué)院所采納。所謂案例教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生通過對案例的調(diào)查、閱讀、思考分析、討論和交流等活動，教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進而提高他們分析問題和解決問題的能力，加深他們對基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法。與舉例教學(xué)法及傳統(tǒng)教學(xué)法比較，案例教學(xué)法具有以下特點：明確的目的性、客觀真實性、較強的綜合性、深刻的啟發(fā)性和突出的實踐性。
管理模擬教學(xué)（BusinessSimulation）是管理參與式教學(xué)法（EngagedLearningTechniques）的一種，它在教師創(chuàng)設(shè)的管理情境和模擬的經(jīng)濟環(huán)境下，利用模擬情境或模擬軟件，將參與的學(xué)生按團隊分成若干個競爭企業(yè)，通過學(xué)生模擬一系列的企業(yè)經(jīng)營管理活動，使學(xué)生提高運用所學(xué)管理知識解決實際問題的能力。從其方式和過程可以看出，管理模擬教學(xué)具有如下特點：實踐性、綜合性、參與性、合作性。管理模擬教學(xué)作為參與式教學(xué)法的一種，在西方發(fā)達國家已得到廣泛的應(yīng)用。據(jù)2001年的統(tǒng)計，屬于美國大學(xué)商學(xué)院聯(lián)合會核心會員的382所美國大學(xué)中的絕大部分（372所），如Wharton、Harvard、Simon、Johnson、Sloan等商學(xué)院，基本上都引入了商業(yè)模擬課程或方法，來輔助提升教學(xué)水平。不僅在戰(zhàn)略管理、市場營銷、會計與財務(wù)等課程中廣泛使用管理模擬，從事模擬軟件的研究與開發(fā)，而且經(jīng)常開展全美或地區(qū)性的管理模擬競賽。常見的管理模擬方法包括：角色扮演、計算機模擬、博弈、訓(xùn)練模擬等。
五、總結(jié)與展望
關(guān)鍵詞：工商管理；管理實驗；實驗教學(xué)
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才是高等院校的根本任務(wù)。工商管理學(xué)科是一門應(yīng)用多學(xué)科多領(lǐng)域的理論、方法和技術(shù)，系統(tǒng)地研究管理活動的基本規(guī)律和一般方法的應(yīng)用科學(xué)，其目的是研究各種類型的組織如何利用有限資源為實現(xiàn)組織目標(biāo)所采取的管理行為及其規(guī)律，培養(yǎng)具有豐富的理論知識和較強的實踐能力，能盡快適應(yīng)工作崗位的管理人才。信息技術(shù)的發(fā)展為工商管理類專業(yè)開展實驗教學(xué)提供了條件，如何利用信息和平臺來加強工商管理類專業(yè)實踐技能的培養(yǎng)，有一定的研究意義和實踐價值。
1管理實驗教學(xué)的意義
1．1管理實驗的發(fā)展歷程
管理學(xué)科是實踐性極強的專業(yè)，具有利用自然科學(xué)及現(xiàn)代技術(shù)進行觀察、檢驗、研究、設(shè)計等方面的功能和屬性。許多重要的管理理論、技術(shù)和工具來自于管理實踐，而管理者必須善于對生產(chǎn)系統(tǒng)的各組成要素及相互關(guān)系進行周密的觀察和實驗分析，為最優(yōu)決策提供依據(jù)，具有很強的實踐能力。在工商管理學(xué)科的發(fā)展過程中，實驗方法始終是管理科學(xué)創(chuàng)新和研究、傳播和教學(xué)、形成和發(fā)展中的一個重要的研究手段。實驗方法在管理學(xué)科發(fā)展中的應(yīng)用，大體上可以分為3個階段。
1．1．1管理實驗的起步時期(19世紀(jì)末期一20世紀(jì)40年代)
管理實驗與管理研究的發(fā)展同步，管理科學(xué)的理論在實驗、試驗和調(diào)查的基礎(chǔ)上逐步形成。這個時期，企業(yè)管理的重點是如何提高工作效率，提高員工積極性等。人們基于生理學(xué)、心理學(xué)、行為科學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等學(xué)科的理論和方法，以人及其工作為研究對象，通過實地調(diào)研、分析和對比研究，探尋解決實際管理問題的有效途徑。比如泰羅的鏟掘?qū)嶒灪徒饘偾行紝嶒灧治鋈绾翁岣吖ぷ餍剩獱柌祭姿狗蛉说膭幼鞣治鰧嶒灧治鋈绾卧O(shè)計合理的工序，梅奧的霍桑實驗分析如何提高員工工作積極性等。
1．1．2管理實驗的發(fā)展時期(20世紀(jì)40年代一20世紀(jì)70年代)
此階段管理實驗所涉及的面進一步拓寬，數(shù)學(xué)模型與計算機模擬開始被運用起來。在這個時期比較著名的實驗有：阿吉里斯的“成熟一不成熟人”實驗、韋伯的群體決策和個人決策績效研究比較實驗、弗約的社會性動機比較實驗、加拿大薩斯喀欽溫大學(xué)C．C．Potter教授開發(fā)的企業(yè)經(jīng)營管理模擬系統(tǒng)(BusinessSimulation)等[1]。
1．1．3管理實驗提高階段(20世紀(jì)80年代到21世紀(jì)初)
這一階段研究者開始重視戰(zhàn)略管理和跨國經(jīng)營管理。隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，一大批管理模擬軟件被開發(fā)出來并投人使用。管理實驗的中心也由以人和工作為中心轉(zhuǎn)向以組織和流程為中心。在管理實驗的方法和成果在研究領(lǐng)域和企業(yè)不斷提出和實踐，并產(chǎn)生了很好的社會效益的同時，發(fā)達國家的高校對工商管理學(xué)科教學(xué)模式也開始進行一系列改革[1]。20世紀(jì)90年代以來，管理學(xué)科的實驗教學(xué)在國外許多院校受到重視。麻省理工學(xué)院、加州大學(xué)伯克利分校、斯坦福大學(xué)、密西根大學(xué)、威斯康星大學(xué)等院校開設(shè)了有關(guān)管理專業(yè)的系列實驗，在實驗中進行案例教學(xué)，使學(xué)生了解未來工作的實際需要。以哈佛商學(xué)院為代表的美歐大學(xué)商學(xué)院，也強調(diào)案例教學(xué)與實驗教學(xué)的結(jié)合。
1．2工商管理實驗教學(xué)的必要性和可能性
工商管理學(xué)科屬于軟科學(xué)，但相對于其他專業(yè)而言，更強調(diào)學(xué)生實踐性和實際操作能力的培養(yǎng)。據(jù)高等教育司2004年普通高等學(xué)校經(jīng)濟學(xué)、工商管理類本科人才社會需求和培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研報告，我國普通高等學(xué)校經(jīng)濟學(xué)類和工商管理類本科專業(yè)點增至2866個，存在的明顯的問題就是課程結(jié)構(gòu)不盡合理、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一、缺乏專業(yè)實習(xí)和案例教學(xué)、忽視個性培養(yǎng)等[2]。通過對工商管理一級學(xué)科排名前幾名的清華大學(xué)、西安交通大學(xué)、中國人民大學(xué)等高校的工商管理專業(yè)本科實驗教學(xué)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)校也存在一些問題，例如實驗教學(xué)質(zhì)量得不到保障，學(xué)生創(chuàng)新實驗?zāi)芰Φ貌坏竭M一步挖掘等。
我校是具有工商管理一級學(xué)科為數(shù)不多的民族類院校，同樣存在如硬件設(shè)施不完善、缺乏相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)軟件、對該學(xué)科實驗教學(xué)的改進、完善和提高的必要性認(rèn)識不夠等問題。
企業(yè)需要的是懂理論、通實踐和能操作的復(fù)合型經(jīng)營管理人才，這一需要呼喚管理專業(yè)人才的培養(yǎng)方式必須加以調(diào)整。通過實驗教會學(xué)生正確理解和運用管理理論和方法，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)在管理各環(huán)節(jié)中的規(guī)律并能夠提出新問題，從而鞏固已學(xué)到的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力、創(chuàng)造性的思維方式，是管理理論的繼續(xù)、補充和深化，具有課堂理論教學(xué)不可替代的作用。同時，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為把企業(yè)和市場移到實驗室提供了技術(shù)支持，因此，建立和完善以企業(yè)實際為特征的實驗教學(xué)不僅必要，而且也可能。
2工商管理專業(yè)實驗教學(xué)存在的不足
教學(xué)方法上的不足與教學(xué)觀念中存在的這些謬誤客觀上導(dǎo)致了工商管理類專業(yè)教學(xué)效果不佳。主要體現(xiàn)在以下“三重三輕”上面.
2．1重理論，輕實踐
隨著目前社會、經(jīng)濟的發(fā)展要求，社會需要復(fù)合型人才，一專多能型人才和寬口徑、適應(yīng)性較強的管理通才。目前管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的最大問題是重理論、輕實踐，培養(yǎng)出的學(xué)生理論知識較扎實，但實際知識與操作能力薄弱，對工作實踐實際了解甚少，畢業(yè)后難以盡快勝任工作，滿足用人單位要求。即使有部分實習(xí)實踐環(huán)節(jié)，但由于經(jīng)費少、實習(xí)時間短，也不能從根本上解決教與學(xué)兩個方面“空對空”的問題。同時，缺乏對實驗環(huán)節(jié)的系統(tǒng)設(shè)計和科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生也沒有認(rèn)識到實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，學(xué)習(xí)起來缺乏動力，積極性不高。
2．2重硬件，輕軟件
許多工商管理類院校都非常重視實驗室建設(shè)，如北京大學(xué)光華管理學(xué)院、廣州商學(xué)院等都曾先后投入了3—4百萬元進行工商管理類實驗室的建設(shè)，但還有部分院校工商管理類實驗建設(shè)由于存在資金不足、技術(shù)限制等問題，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，實驗室功能單一。我院工商管理實驗室投資了近百萬元，擁有各種類型計算機，并有其他教學(xué)設(shè)備70余臺，也購買了人力資源測評、統(tǒng)計學(xué)教學(xué)模擬、ERP、物流管理等軟件，但主要是硬件設(shè)施。目前可開設(shè)企業(yè)管理、財務(wù)管理等實驗課程10余門，但還存在很多軟件方面的問題：一是實驗課程沒有形成體系，有些實驗項目內(nèi)容過時，實驗手段不適應(yīng)現(xiàn)代金融、證券、電子商務(wù)及信息管理等專業(yè)的要求；二是缺乏相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)軟件支撐，一方面資金不夠，另一面也存在資金使用不當(dāng)?shù)膯栴}，有些軟件是免費下載版本，有些軟件是因為學(xué)科交叉，重復(fù)購買的等；三是師資隊伍建設(shè)滯后，包括實驗室老師的引進和培養(yǎng)、授課老師實驗課程方面的培訓(xùn)、與軟件提供商提供的培訓(xùn)合作等方面都沒有很好的措施。
2．3重局部，輕全局
培養(yǎng)管理通才是工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在構(gòu)建的實驗課程體系上，除了在各個專業(yè)課程上弄清弄懂外，要投入相當(dāng)精力在各專業(yè)、各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系和銜接上[4]。例如在會計電算業(yè)務(wù)中，還要關(guān)注其在資金流的層面上與財務(wù)管理、與物流、甚至與信息流之間相互的關(guān)系以及在企業(yè)管理層面上與人力資源管理之間的關(guān)系等等，而不是單純地只弄懂會計的電算化問題。目前，我院工商管理實驗室各專業(yè)實驗之間銜接不好，整個實驗體系中各專業(yè)實驗之間互不聯(lián)系，人為地割裂了各管理類專業(yè)課程之間業(yè)已存在的規(guī)律性的聯(lián)系，有的相互重復(fù)，有的則相互脫節(jié)，有的還存在知識上的空白點，造成了知識結(jié)構(gòu)上的錯位，不但達不到實驗所要求的效果，而且很容易忽視課程本身的要點，也不能提起學(xué)生實驗的興趣。這種重局部、輕全局的原因是因為不同的課程分屬于不同業(yè)務(wù)系，實驗教學(xué)大綱和備課均是教師單獨完成而造成的，沒有從全局的角度來進行實驗課程體系的設(shè)計。
3工商管理實驗教學(xué)問題探討
3．1教學(xué)體系
在實踐中不斷地總結(jié)、建立和完善一個較為系統(tǒng)的工商管理類專業(yè)實驗教學(xué)體系。
3．1．1教學(xué)環(huán)境
建立一套基于計算機網(wǎng)絡(luò)的實驗平臺，以實驗性的工商管理教學(xué)模擬系統(tǒng)為核心，以核心實驗和擴展實驗為層次結(jié)構(gòu)，輔以開放式的實驗?zāi)Ｊ胶筒粩喔碌膶嶒灜h(huán)境，包括硬件設(shè)施的進一步完善，更重要的是實驗軟件的引入，實驗教學(xué)規(guī)章制度的設(shè)立和執(zhí)行，實驗室?guī)熧Y力量的加強。
3．1．2教學(xué)環(huán)節(jié)
借用實驗平臺，要設(shè)計好與理論教學(xué)相配套的實驗環(huán)節(jié)，包括上機實驗、課程設(shè)計、課程論文，學(xué)年綜合論文和畢業(yè)論文，同時，要加強每一個實驗教學(xué)環(huán)節(jié)相應(yīng)的實驗指導(dǎo)書、實驗大綱和實驗考核文檔方面的建設(shè)。
3．1．3實驗考核
各實驗教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該設(shè)立相應(yīng)實驗課程考核標(biāo)準(zhǔn)，為避免學(xué)生互相替作、抄襲的現(xiàn)象出現(xiàn)，應(yīng)建立一種重過程、重手段、重運用能力、重管理思想體現(xiàn)、重創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、輕結(jié)果的實驗考核模式。教師對學(xué)生實驗的考核依據(jù)是其實驗過程、手段和方法是否合理、高效，而不應(yīng)該單純考核實驗結(jié)果，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性、積極性和創(chuàng)新意識。
3．2教學(xué)內(nèi)容
在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，建立一個基礎(chǔ)實驗、重點實驗和擴展實驗的3層次結(jié)構(gòu)教學(xué)結(jié)構(gòu)。根據(jù)管理學(xué)院的主要服務(wù)對象和行業(yè)、學(xué)院教學(xué)特色和特長、管理對人才的階段性需求、實驗項目在學(xué)科中的影響、實驗學(xué)科之間的銜接關(guān)系及實驗條件，抓好基礎(chǔ)實驗，再以各學(xué)科重點實驗為基礎(chǔ)，輔以相應(yīng)的擴展實驗。就我院工商管理實驗室而言，先完成如統(tǒng)計學(xué)、會計、人力資源管理和電子商務(wù)等基礎(chǔ)實驗課程，再根據(jù)各專業(yè)學(xué)科特點加強重點試驗，如工商管理可以將生產(chǎn)運作管理、物流管理做為重點核心實驗。在抓好重點實驗前提下，根據(jù)學(xué)科層次結(jié)構(gòu)和課程關(guān)系，圍繞重點實驗向外擴展，建設(shè)好相關(guān)的擴展實驗。這樣既保證了學(xué)科基本理論的扎實性，又充分照顧到相關(guān)專業(yè)實驗的系統(tǒng)性，還從學(xué)科角度避免了實驗之間的重復(fù)和空缺。
3．3教學(xué)方法
在實驗教學(xué)方法上，要注重實驗環(huán)節(jié)的策略與方法，如在理論教學(xué)時，上機實驗注重的是驗證性實驗部分，要基礎(chǔ)扎實、運用熟練，掌握其規(guī)律，這時教師以講解為主，學(xué)生以實踐為主；在課程設(shè)計部分，可采取教師輔導(dǎo)與自主設(shè)計相結(jié)合的形式，教師定題、講解知識點，學(xué)生自主選擇方法和工具，規(guī)定一段時間提交成果；在課程論文部分，以整個專業(yè)課程的范圍內(nèi)實行自主設(shè)計為主，老師定期答疑；在學(xué)年綜合論文和畢業(yè)論文部分，結(jié)合所有所學(xué)知識和自己的能力，包括自學(xué)的知識，實行綜合性的自主設(shè)計為主的形式。老師可以間斷陛進行檢查和答疑。在各實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中，為了起到更好的實驗教學(xué)效果，可以將實驗大綱、實驗指導(dǎo)書、操作指導(dǎo)和實現(xiàn)舉例等放在實驗室網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生提前預(yù)習(xí)。
4結(jié)束語
實驗教學(xué)是高校教學(xué)體系中重要的組成部分，不僅能幫助學(xué)生對理論講授的內(nèi)容消化理解，更重要的是為學(xué)生提供了一個運用理論知識來解決實際問題的空間，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。本科教學(xué)評估工作使我們更充分認(rèn)識到實驗教學(xué)改革的重要性。如何以本科教學(xué)評估為契機來促進工商管理類專業(yè)實驗教學(xué)改革，還有許多問題需要思考解決。本文從實驗教學(xué)的意義，實驗教學(xué)存在不足對民族類院校在教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法等方面的影響作了經(jīng)驗總結(jié)和探討，以期在今后的實踐中更好地提高教學(xué)效果。
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關(guān)鍵詞：工商管理專業(yè);學(xué)科競賽;實踐;培養(yǎng)模式
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）06-0225-02
一、引言
作為一門注重應(yīng)用實踐的學(xué)科，工商管理類專業(yè)與社會經(jīng)濟發(fā)展密切相關(guān)。我國正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，對工商管理類人才的需求量非常龐大。但隨著就業(yè)市場對畢業(yè)生需求的變化，工商管理類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)供需矛盾越來越明顯，企業(yè)迫切找到專業(yè)能力強、綜合素質(zhì)高的學(xué)生，而學(xué)校理論教學(xué)內(nèi)容的更新速度往往滯后于勞動力市場對畢業(yè)生需求變化的速度，究其根本，工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)的缺失或者不足是導(dǎo)致勞動力市場上供需不匹配的主要原因。
學(xué)科競賽是在某專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，根據(jù)課堂教學(xué)的基本內(nèi)容，選定相關(guān)主題，以競賽的方法，將課堂理論知識與社會實際進行聯(lián)系，通過實踐發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生獨立工作和團隊工作的能力，增強學(xué)生對專業(yè)知識的理解。對于工商管理類專業(yè)而言，相應(yīng)的學(xué)科競賽兼具社會性和理論性的特點，競賽往往將社會工商類企業(yè)面臨的實際問題作為競賽主題，基于此，學(xué)科競賽將趣味性和競技性、專業(yè)性和實踐性相結(jié)合，一方面將理論知識運用到實踐當(dāng)中，另一方面通過實踐反思理論的深層含義。通過競賽，可以為學(xué)生畢業(yè)之后就業(yè)做前期鋪墊。
二、工商管理類學(xué)生參與比賽現(xiàn)狀分析
以防災(zāi)科技學(xué)院工商管理專業(yè)為例，工商管理專業(yè)組織學(xué)生參加的學(xué)科競賽活動主要有基礎(chǔ)類競賽和專業(yè)類競賽，基礎(chǔ)類競賽主要為與基礎(chǔ)課程有關(guān)的競賽，如全國大學(xué)生英語競賽，全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽等;專業(yè)類競賽主要側(cè)重于對工商管理專業(yè)學(xué)生開展，如創(chuàng)業(yè)計劃類有“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽;管理決策類有全國大學(xué)生管理決策模擬大賽，企業(yè)資源計劃沙盤模擬大賽;營銷策劃類有全國高校市場營銷大賽;基礎(chǔ)分析類有工商管理案例大賽、市場調(diào)研大賽等。在這些競賽中，防災(zāi)科技學(xué)院工商管理專業(yè)的學(xué)生中有多人獲得獎項。
近五年來，工商管理專業(yè)學(xué)生學(xué)科競賽獲得省級以上獎項的情況為：“社科獎”第六屆全國高校市場營銷大賽《營銷策劃項目》河北省總決賽一等獎（2014年）;“社科獎”第六屆全國高校市場營銷大賽《品牌創(chuàng)意項目》河北省總決賽三等獎（2014年）;第八―十屆全國大學(xué)生“用友杯”沙盤模擬經(jīng)營大賽河北省總決賽二等獎（2012―2014年）;第四屆“東華杯”全國管理決策仿真大賽一等獎（2012年）;第六屆“用友杯”全國大學(xué)生信息化技能大賽二等獎（2012年）;第七屆全國大學(xué)生“用友杯”沙盤模擬經(jīng)營大賽晉冀總決賽二等獎（2011年）。
除以上獲獎情況，工商管理專業(yè)學(xué)生還參與了許多省級以下的以及校級的學(xué)科競賽，如市場調(diào)研大賽、管理學(xué)案例大賽等。通過不斷推進學(xué)生對各類競賽的參與，穩(wěn)步擴大學(xué)科競賽對工商管理專業(yè)學(xué)生的影響。
三、學(xué)科競賽對工商管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)作用
1.培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實際的能力。工商管理類學(xué)科競賽，從實用角度考慮，競賽主題一般都是與企業(yè)實際密切相關(guān)的，旨在解決企業(yè)實際問題。如第五屆全國高校市場營銷大賽，以“哇哈哈”為冠名企業(yè)，工商管理專業(yè)類學(xué)生通過對“娃哈哈”企業(yè)真實產(chǎn)品進行市場調(diào)查、營銷策劃和銷售實施，參賽人員加入到真實的企業(yè)市場營銷中，將課程中學(xué)習(xí)的營銷理論與實際問題結(jié)合起來，以提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競爭能力，切實為企業(yè)培養(yǎng)具備營銷實踐能力的應(yīng)用型人才。學(xué)科競賽作為理論與實踐聯(lián)系的橋梁，提高了學(xué)生運用理論知識解決實際問題的能力，促進學(xué)生真正做到學(xué)以致用。
2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力，大到國家，小到個人，都是在競爭態(tài)勢下存在和發(fā)展必備的基本能力，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要借助一定的載體，學(xué)科競賽可以為學(xué)生創(chuàng)新能力提供一定的激勵，以競賽形式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了創(chuàng)新，從理論課堂的“被動接受知識”，轉(zhuǎn)變?yōu)榱私鉀Q某個實際問題，采取各種方式獲得相關(guān)知識的“主動學(xué)習(xí)知識”。另一方面，學(xué)生的知識碰撞有了創(chuàng)新，從“個人學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皥F隊學(xué)習(xí)”，碰撞出新點子。但創(chuàng)新能力不僅是碰撞出點子，而是將點子通過團隊整體的分析、策劃，實施、評估，將點子最終落地，這一系列工作中體現(xiàn)出來的綜合能力。學(xué)生通過參加學(xué)科競賽，可以將其靈活思維落到實處，從點子到實施結(jié)果，有始有終，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過對工商管理專業(yè)參賽學(xué)生的調(diào)查，大部分學(xué)生認(rèn)為參加了學(xué)科競賽，自己的創(chuàng)新能力得到了提高。
3.培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力。大部分的大學(xué)畢業(yè)生都是要走入工作崗位的，但是很多學(xué)生并不清楚未來的職業(yè)方向和市場需求特點。對于工商管理專業(yè)，畢業(yè)生未來的輸出方向可以有很多，如：人力資源類、財務(wù)管理類、物流管理類、運營管理類、市場營銷類、企業(yè)信息化類等。學(xué)生只是通過對相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，對就業(yè)方向和崗位的內(nèi)容和要求的感覺比較抽象，而通過參賽，預(yù)先體驗未來就業(yè)中的職位，可以更好地了解崗位需求。如管理決策仿真大賽中，學(xué)生在做決策過程中，模擬扮演了企業(yè)中專業(yè)管理人員的角色，可以更真實、更直觀地體驗企業(yè)決策，并在競賽中挖掘自己的興趣和潛力，畢業(yè)之前做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。
4.培養(yǎng)學(xué)生競爭意識和團隊精神。不同于其他實踐活動，學(xué)科競賽更注重實踐結(jié)果，是一種以結(jié)果為導(dǎo)向的實踐活動。對于工商管理類學(xué)科競賽，模擬經(jīng)營類和實踐經(jīng)營類，都會考察企業(yè)的贏利能力，企業(yè)贏利能力決定著比賽是否繼續(xù)進行，而企業(yè)以贏利為主要目標(biāo)，整個比賽經(jīng)營過程都充滿著異常激烈的競爭。在符合競爭原則的前提條件下，學(xué)科競賽更能激發(fā)學(xué)生的競爭意識。工商管理類學(xué)科競賽，大多以團隊的形式進行運營，團隊小組成員分工不同，對應(yīng)著比賽企業(yè)中的不同崗位，企業(yè)運營的特點是，統(tǒng)籌企業(yè)內(nèi)部的人、財、物、信息等資源，驚醒決策，以達到企業(yè)預(yù)期目標(biāo)，在整個運營過程中，都在不斷培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和合作能力。
四、工商管理學(xué)科競賽培養(yǎng)模式
我國《高等教育法》規(guī)定：“高等學(xué)校應(yīng)以人才培養(yǎng)為其中心，開展教學(xué)、科研以及社會服務(wù)，保證教學(xué)教育質(zhì)量達到國家標(biāo)準(zhǔn)。”這說明，高校培養(yǎng)的本科生，是要為社會提供服務(wù)的。對于工商管理類專業(yè)，畢業(yè)生就業(yè)的主要范圍是工商類企業(yè)，其中，工業(yè)企業(yè)和商品流通類企業(yè)的需求比較大，而這些企業(yè)需求的崗位大多集中于行政崗、人力資源崗、營銷崗、運營崗，策劃崗、物流崗、銷售崗以及公關(guān)崗位等。
市場中需求的崗位，在工商管理專業(yè)課程體系中都有涉及，對于防災(zāi)科技學(xué)院工商管理專業(yè)而言，現(xiàn)在開展的比賽和未來可以開展的比賽基本上覆蓋了企業(yè)崗位的基本內(nèi)容。基于此，本文構(gòu)建工商管理類學(xué)科競賽的基本培養(yǎng)模式，如圖1所示。
1高職院校工商管理類學(xué)生綜合能力內(nèi)涵界定
1．1工商管理專業(yè)涵蓋范圍界定
工商管理專業(yè)．一般都被誤認(rèn)為是單一的管理專業(yè)。根據(jù)我國的《中國國家標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科分類與代碼表》以及《中國圖書館分類法》中所列示的具體學(xué)科類別中．并沒有明確提出工商管理作為一門學(xué)科。而在我國的學(xué)科專業(yè)目錄當(dāng)中才提出工商管理專業(yè)．并且在該專業(yè)下設(shè)若干子類專業(yè)因此可見．工商管理專業(yè)是集合多門學(xué)科的管理專業(yè)，它本身存在就是以多門學(xué)科綜合為基礎(chǔ)所以說工商管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)就應(yīng)該是以綜合管理能力培養(yǎng)為目標(biāo)從各大高校所開設(shè)的工商管理專業(yè)來看．如北京大學(xué)MBA項目的專業(yè)方向就包括會計與財務(wù)管理、金融管理、決策與信息管理，市場營銷、人力資源與組織管理、戰(zhàn)略與國際企業(yè)管理和創(chuàng)業(yè)管理②：南京財經(jīng)大學(xué)工商管理類專業(yè)包括工商管理、工商管理(環(huán)境商務(wù)1、市場營銷、會計學(xué)、財務(wù)管理、審計學(xué)、資產(chǎn)評估、人力資源管理、旅游管理專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)和物流管理專業(yè)③。
由此可見．各高校對工商管理專業(yè)界定并沒有明確界限因此本文對工商管理專業(yè)界定從一般工商管理類技能考慮．根據(jù)技能培養(yǎng)需求進行設(shè)計。認(rèn)為工商管理專業(yè)包括市場營銷、財務(wù)管理．人力資源管理，會計學(xué)．行政管理、物流管理等專業(yè)。
1．2工商管理專業(yè)學(xué)生綜合能力界定
從上述專業(yè)界定來看．本文所界定工商管理專業(yè)范圍對應(yīng)的綜合能力，從人才能力需求方面上來講能夠滿足企業(yè)經(jīng)營管理需求。故此，其對應(yīng)的綜合能力培養(yǎng)，我認(rèn)為主要集中在以下三個方面：
1．2．1綜合個體基本素質(zhì)能力培養(yǎng)包括語言表達能力、人際關(guān)系處理能力、審美觀、計算機操作基本能力。這些能力主要體現(xiàn)的是個人基本素養(yǎng)．體現(xiàn)了作為社會人的基本生存能力其培養(yǎng)過程從學(xué)生幼兒園就已經(jīng)開始．進入高校之后．主要培養(yǎng)方式體現(xiàn)在語言表達能力的訓(xùn)練、拓展：計算機基本操作能力學(xué)習(xí)訓(xùn)練。
1．2．2綜合管理能力主要體現(xiàn)在基本管理理論知識．人力資源管理，物流管理，財務(wù)管理．會計核算、市場營銷、行政管理、法律條文的理解與應(yīng)用這些能力最終表現(xiàn)在企業(yè)日常經(jīng)營過程中的管理運作．屬于高職院校工商管理類專業(yè)能力培養(yǎng)的重心而本文主要是針對高校階段的綜合能力訓(xùn)練．因此本文將重點介紹綜合管理能力培養(yǎng)。
1．2．3戰(zhàn)略與決策管理綜合能力主要體現(xiàn)在企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略決策能力．作為高職院校工商管理專業(yè)學(xué)生綜合能力進一步拓展的能力項目為學(xué)生進入社會的發(fā)展做好鋪墊。此項綜合能力作為高職院校的綜合能力的拓展部分，為學(xué)生今后發(fā)展打好基礎(chǔ)。
1-3工商管理類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)簡評
工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)管理各方面的能力．體現(xiàn)在專業(yè)上應(yīng)該是以財務(wù)、營銷、人力資源、管理以及相關(guān)法律法規(guī)等各方面的能力將工商管理類專業(yè)分為若干專業(yè)，分別設(shè)計相應(yīng)培養(yǎng)方案．在課程安排方面同樣分專業(yè)由各個專業(yè)教研室獨立承擔(dān)此類培養(yǎng)方案在高職院校中并非不存在，其最大弊端就在于忽視了企業(yè)對工商管理類專業(yè)畢業(yè)生的綜合能力需求，容易造成學(xué)生只懂某一個方面知識面．限制了學(xué)生多向發(fā)展空間，從而降低了學(xué)生綜合競爭能力根據(jù)本文對工商管理類專業(yè)范疇。本文認(rèn)為就學(xué)生能力培養(yǎng)應(yīng)該以學(xué)生綜合能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)。除了各個專業(yè)提出本專業(yè)人才培養(yǎng)方案之外．系部應(yīng)該綜合考慮學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。形成“精～項技能．通多項技能”的綜合培養(yǎng)目標(biāo)。
2高職院校工商管理學(xué)生綜合能力培養(yǎng)路徑設(shè)計
對于高職院校的工商管理專業(yè)的學(xué)生，由于本身學(xué)制的限制，只有三年時間用來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力．因此我把整個培養(yǎng)階段分成三個部分。
2．1理論積淀階段
在理論積淀階段．各個專業(yè)分別針對本專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)。將本專業(yè)技能從精尖目標(biāo)出發(fā)．完成各個專業(yè)本職技能的培養(yǎng)．完成總目標(biāo)中的“精一項技能”要求在此階段可以結(jié)合本專業(yè)實際情況．將基礎(chǔ)理論與本專業(yè)技能“理實一體化”模式反復(fù)錘煉學(xué)生的本職技能．同時為后期綜合能力拓展做好理論鋪墊
2．2校內(nèi)實踐階段
本階段則是以實踐為主導(dǎo)，時間跨度設(shè)計在一年左右．在這一年時間里不僅要完成本職技能的反復(fù)錘煉．使其進一步提高．而且要涉獵工商管理專業(yè)其他專業(yè)技能。對于其他專業(yè)技能，同樣按照本專業(yè)技能知識一樣從理論到實踐進行培養(yǎng)．效果不十分明顯．且容易反客為主，缺乏專業(yè)重點，且不符合成本效益原則。若能夠?qū)嵺`鍛煉中進行訓(xùn)練，能夠極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣．調(diào)動了學(xué)習(xí)主動性．能夠起到事半功倍的效果具體方式主要通過大量實訓(xùn)來完成．在這個過程中，本文將校內(nèi)實踐階段分成兩個小階段:
(1)分項實訓(xùn)訓(xùn)練階段在這個階段．主要是本專業(yè)技能的提高訓(xùn)練，主要以學(xué)生為主導(dǎo)，通過學(xué)生主動進行技能操作占80％以上．教師為輔助．在實訓(xùn)中的作用占20％左右通過反復(fù)不斷錘煉達到“溫故而知新”的目的．讓學(xué)生在操作中反復(fù)理解操作原理內(nèi)涵，從而真正掌握本專業(yè)技能。對于工商管理專業(yè)其他專業(yè)的實訓(xùn)．通過教師制定詳細(xì)實訓(xùn)要求．明確實訓(xùn)目標(biāo)．通過教師指導(dǎo)，使學(xué)生順利地完成實訓(xùn)，了解相關(guān)專業(yè)的操作流程和基本操作原理及應(yīng)用效果。此階段教師輔導(dǎo)在初期要占到50％。隨著實訓(xùn)的進行．教師輔導(dǎo)比重逐漸減少，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性通過這樣分項實訓(xùn)鍛煉，完成了對相關(guān)專業(yè)的“通多項技能”目標(biāo)。
(2)綜合技能實訓(xùn)階段在此階段．主要通過將工商管理專業(yè)所有的專業(yè)能力進行整合，通過綜合實訓(xùn)完成綜合能力的綜合應(yīng)用。在這個過程不僅鍛煉學(xué)生綜合應(yīng)用能力、也給學(xué)生提供認(rèn)識了解企業(yè)經(jīng)營過程中接線圖及日光燈基本工作原理的認(rèn)識。項目器材的準(zhǔn)備和確定項目實旌步驟等內(nèi)容
【關(guān)鍵詞】工商管理 實踐教學(xué) 操作能力
【中圖分類號】G727 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)08-0193-02
隨著我國改革開放的不斷深入和經(jīng)濟建設(shè)的迅猛發(fā)展,整個社會迫切需要大量既有理論知識,又有實踐操作能力的工商管理人才。然而,不少高校在工商管理類課程的教學(xué)過程當(dāng)中,沒有對理論和實踐的結(jié)合給予足夠的重視,致使兩者在教學(xué)中明顯脫節(jié)。筆者作為一名高校從事工商管理類專業(yè)課程教學(xué)的老師,在平時的工作中對教學(xué)理論和實踐的結(jié)合有一些認(rèn)識和體會。基于此,本文對工商管理專業(yè)教學(xué)的理論和實踐結(jié)合的問題進行了一些分析和思考,希望對工商管理學(xué)科的教學(xué)效果有所助益。
1 理論與實踐結(jié)合對工商管理學(xué)科教學(xué)的意義
首先,有助于學(xué)生對專業(yè)知識的深入思考和掌握。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了理論知識,并不代表能夠真正理解和掌握。只有將所學(xué)的理論知識運用于實踐,才能提高自己對專業(yè)知識的掌握和運用能力。這種能力的培養(yǎng)必須通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié),促使學(xué)生主動地思考問題,解決問題,才能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和運用知識的綜合能力,適應(yīng)用人單位對畢業(yè)生的要求。
第二,有助于學(xué)生發(fā)展獨特的解決問題的方法。學(xué)生的資質(zhì)、興趣、才能有很大的不同,不可能要求所有學(xué)生使用同樣的方法去掌握和應(yīng)用所學(xué)知識。實踐性教學(xué)有助于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自特點和專長,從不同的角度去分析和認(rèn)識客觀事物,發(fā)展出獨特的分析和解決問題的方法。
第三,有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。加強對學(xué)生的實踐教學(xué),能夠促進學(xué)生獨立思考,解決所遇到的困難,培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。只有具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,將來進入企業(yè)之后,才能夠不斷在各方面積極創(chuàng)新,幫助企業(yè)保持持續(xù)的競爭優(yōu)勢。
第四,有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和溝通能力。實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中有許多集體活動,能夠鍛煉學(xué)生彼此之間的溝通能力和協(xié)作精神,使學(xué)生在校期間就具備較強的溝通能力和團隊合作精神,走上工作崗位后能夠與其周圍的人進行有效溝通和廣泛協(xié)作,幫助企業(yè)或組織達成目的。[1]
2 工商管理學(xué)科教學(xué)中理論和實踐脫節(jié)的主要原因
一是教學(xué)內(nèi)容與社會實踐相脫節(jié)。我國高校目前對工商管理的研究和教學(xué)主要局限于對西方理論的引進和解釋,這些理論反映的是西方的社會背景和市場狀況,引用的案例也是西方國家的,與中國當(dāng)前的國情有較明顯的差距,不一定能夠解釋中國的市場和社會狀況。
二是教學(xué)方式方法比較陳舊。許多高校工商管理學(xué)科的教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的老師按教材講授,學(xué)生課堂記錄的“滿堂灌”式的教學(xué)方法,這種教學(xué)方法過于理論化、抽象化,學(xué)生只是起到了記錄員的作用,根本不能把記錄的內(nèi)容真正理解消化,轉(zhuǎn)化為自己的知識和能力。
三是教師隊伍實踐教學(xué)能力有待提高。我國高校從事工商管理教學(xué)工作的教師當(dāng)中不少人的成長道路是從學(xué)校到學(xué)校,對工商管理缺乏感性認(rèn)識。走上工作崗位后,為了發(fā)文章、評職稱,他們對工商管理的研究主要注重純理論研究,這更加劇了高校教師實踐教學(xué)能力薄弱的狀況。[2]
3 工商管理學(xué)科教學(xué)中理論和實踐結(jié)合的方法
第一,要注重選用與中國有關(guān)的工商管理教學(xué)內(nèi)容。中國改革開放將近30年,社會迅速發(fā)展,經(jīng)濟運行也日趨復(fù)雜,目前有必要對這30年中的工商管理的經(jīng)驗進行整理和分析,同時大量的中國工商企業(yè)每天都面對紛繁復(fù)雜的工商管理的現(xiàn)實問題需要解決,也急需得到正確的幫助和指導(dǎo)。因此,我國的高校工商管理教師應(yīng)盡快采用符合我國國情的教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生能夠更好地了解中國的市場結(jié)構(gòu)狀況和社會文化背景。
第二,全方位、系統(tǒng)性地進行工商管理教學(xué)方式方法的創(chuàng)新。工商管理教學(xué)方式方法的創(chuàng)新不能只及于一點,要進行全方位的、多層次的、連續(xù)性的整體創(chuàng)新,促進復(fù)合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)。
3.1 要培養(yǎng)入學(xué)新生的專業(yè)感性認(rèn)識
新生一入學(xué),就對其進行專業(yè)知識講座,并結(jié)合相應(yīng)的市場調(diào)查、社會調(diào)查以及企業(yè)參觀活動,使學(xué)生盡快獲得對工商管理專業(yè)的感性認(rèn)識。為了加深學(xué)生對專業(yè)的理解,同時還可以要求學(xué)生撰寫調(diào)查報告、專業(yè)感想,并由專業(yè)教師進行評估。
3.2 采用以下幾種實踐性教學(xué)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果
(1)案例教學(xué)方法。這種方法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極主動地對案例進行研究和討論,提出自己的見解。在這一過程中學(xué)生對所學(xué)知識的理解和運用能力能夠得到很好的提高,更重要的是鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。使用案例教學(xué)法時,教師要精心挑選具有典型性和代表性的案例,并且要充分調(diào)動學(xué)生積極參與,這樣才能夠真正發(fā)揮案例教學(xué)的優(yōu)勢。
(2)模擬教學(xué)方法。教師根據(jù)工商管理的理論和實務(wù),設(shè)計出相應(yīng)的背景材料、軟件程序或數(shù)學(xué)模型等,交由學(xué)生進行模擬演練和操作。模擬教學(xué)方法包括角色模擬、情景模擬、內(nèi)容模擬、綜合模擬等方法,通過這些方法可以模擬出與現(xiàn)實相似的環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。
(3)現(xiàn)場教學(xué)方法。以實習(xí)基地或相關(guān)企業(yè)為依托,將學(xué)生帶到企業(yè)進行實習(xí)或參觀。然后撰寫相關(guān)的實習(xí)報告、設(shè)計方案、分析報告、策劃文案、促銷方案、或綜合評估報告等,由教師進行評價。這種教學(xué)方法提高了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和動手能力。[3]
3.3 將畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文作為重要的實踐教育環(huán)節(jié)
畢業(yè)實習(xí)和撰寫畢業(yè)論文是對學(xué)生所學(xué)知識和能力的一個綜合檢驗,學(xué)生在這一過程中會遇到許多問題,教師應(yīng)把握好這個機會,引導(dǎo)學(xué)生對問題進行探討,尋找解決的辦法。如果方法得當(dāng),可以明顯提高學(xué)生對知識的掌握和綜合運用能力。這種方法要求教師從學(xué)生論文的選題到撰寫過程都要以培養(yǎng)目標(biāo)為中心,把每一個環(huán)節(jié)落實好,提升學(xué)生的整體素質(zhì)和能力。
3.4 引導(dǎo)學(xué)生進行科研活動
應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行一定的科研活動,或是讓學(xué)生參與到其導(dǎo)師所承擔(dān)的一些科研課題當(dāng)中,鍛煉學(xué)生的科研能力。這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生的科研能力,對其未來發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
第三,大力提高教師隊伍的實踐教學(xué)能力。
從事工商管理教學(xué)的專業(yè)教師應(yīng)主動參與工商管理實踐活動。西方許多從事工商管理教學(xué)的教師或者自己開辦工商企業(yè),或者在企業(yè)擔(dān)任兼職或咨詢顧問,這樣可以深入工商管理的一線,獲得了大量的一手資料和鮮活的經(jīng)驗,加深對工商管理理論的認(rèn)識,始終站在時代的前沿。我國高校的工商管理教師也應(yīng)該走出理論研究的象牙塔,積極參加工商管理的實踐活動,使自己對工商管理理論的認(rèn)識能夠隨著時代的發(fā)展而發(fā)展。
高校管理層也應(yīng)該在制度上支持教師參與工商管理實踐活動。我國許多高校教師參加社會實踐活動受到學(xué)校制度的制約,例如學(xué)校對教師的工作量考核并沒有考慮教師在社會上的實踐活動,致使教師無法從繁忙的校內(nèi)工作中脫出身來;學(xué)校對教師的社會實踐既沒有經(jīng)濟上的支持,更沒有為教師創(chuàng)造走出去的條件;等等。總而言之,高校領(lǐng)導(dǎo)層沒有從制度上為提高教師的實踐教學(xué)能力創(chuàng)造條件。因此高校的領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念,對學(xué)校管理制度進行適當(dāng)修改,從考核制度上鼓勵教師積極參加工商管理實踐活動。
學(xué)校還可以聘請企業(yè)的工商管理專家擔(dān)任兼職教師。除了鼓勵教師去社會上參加實踐活動,同時也應(yīng)該聘請企業(yè)從事工商管理工作的資深專家來學(xué)校進行教學(xué)活動。這些專家往往具有豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗,有的還不乏理論造詣,把他們請入學(xué)校為學(xué)生授課或舉辦講座,必將大大開闊學(xué)生的視野,加深對工商管理專業(yè)的理解。[4]
總之,高校工商管理學(xué)科實踐教學(xué)水平的提高是一個全面的、多層次的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程,需要教師、學(xué)生、學(xué)校以及企業(yè)的共同配合才能夠完成。我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到當(dāng)前工商管理實踐教學(xué)的不足之處,采用多種方式、多種途徑,在教學(xué)中將工商管理的理論和實踐相結(jié)合,提高學(xué)生的理論水平和實踐操作能力。
參考文獻
[1] 魏國梁.工商管理類課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)探索[J].科技和產(chǎn)業(yè),2008(2):86-90.
[2] 雷思友.市場營銷專業(yè)理論與實踐教學(xué)法改革的研究[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2007(2):38-40.
1.教學(xué)目標(biāo)不明確
工商管理專業(yè)實施雙語教學(xué)是順應(yīng)全球化發(fā)展趨勢，提高我國高工商管理類人才競爭力的重要途徑。高校開展雙語教學(xué)的目標(biāo)主要有:1.讓學(xué)生掌握學(xué)科先進專業(yè)知識和技能，2.學(xué)生逐步掌握學(xué)科的英語專業(yè)術(shù)語，提高用英語進行專業(yè)術(shù)語交流的能力，3.提高學(xué)生用英語進行學(xué)習(xí)和思考的能力［1］。但是在全國推動雙語教學(xué)的浪潮中，很多學(xué)校盲目跟風(fēng)，一些基礎(chǔ)薄弱、師資力量資源匱乏的高校，在對工商管理專業(yè)雙語教學(xué)目標(biāo)確定中存在盲目性、不確定、模糊性，沒有有力的教學(xué)計劃和目標(biāo)，造成雙語教學(xué)只存在于形式?jīng)]有質(zhì)量，學(xué)生不能真正受用。
2.雙語教師不足
實施雙語教學(xué)的前提條件是任課教師不僅要具備專門的學(xué)科知識和專業(yè)的教學(xué)技能，還要熟練地使用漢語和外語進行教學(xué)。雙語教學(xué)的推廣與實施，遭遇的關(guān)鍵問題就是師資隊伍問題［2］。工商管理專業(yè)雙語教學(xué)也是如此，在雙語教學(xué)過程中要授課語言涉及到英語，內(nèi)容涉及國外先進管理思想、理念和原則，這些都決定了對教師的要求，承擔(dān)雙語教學(xué)教師不僅要在內(nèi)容上深入了解國外理論，更要給學(xué)生講述清楚。我國工商管理專業(yè)教師絕大部分接受的是我國傳統(tǒng)英文教育，有著較高的英文閱讀和理解能力，但由于環(huán)境所限，平時生活幾乎不用英語交流，在口語表達、英語思維及兩種語言自由轉(zhuǎn)換上都碰到極大的困難。教師的英文口語水平至關(guān)重要，專業(yè)知識和英語能力缺一不可，目前工商管理專業(yè)缺乏有著英語口語和國際先進管理理念的老師。
3.雙語教材選擇困難
教育部將國外原版教材納入高校教育水平評估體系，工商管理專業(yè)使用原版英文教材可以使學(xué)生深入學(xué)習(xí)管理學(xué)經(jīng)典理論基礎(chǔ)和先進現(xiàn)代管理理念，也能很好的拓展思維和視野。工商管理主要知識體系都來自發(fā)達國家，教材比國內(nèi)系統(tǒng)、詳細(xì)、成熟，國內(nèi)教材主要以翻譯國外教材為主，質(zhì)量和精髓與國外教材有很大差距。但是，國外教材的編著是以國外發(fā)達國家經(jīng)濟市場為基礎(chǔ)的，工商管理理論體系是來自作者對國外的社會環(huán)境實踐，中國發(fā)展中國家，經(jīng)濟發(fā)展水平、社會環(huán)境是不同的。我國學(xué)生學(xué)習(xí)工商管理知識要以國內(nèi)環(huán)境、政策、生產(chǎn)要素為基礎(chǔ)，才能很好的學(xué)以致用，但國內(nèi)教材的欠缺，國外教材與國內(nèi)研究背景差異，使得高校在對雙語教學(xué)教材的選取上出現(xiàn)困難。工商管理專業(yè)教學(xué)中必須突出中國國情并傳授管理中國人和中國企業(yè)的經(jīng)驗技巧，而這恰恰是原版教材不可能完成的任務(wù)［3］。
4.學(xué)生水平問題
高校學(xué)生水平是雙語教學(xué)很大的問題，對于英語水平不高的學(xué)生來說，雙語教學(xué)對他們有一定的苦難，學(xué)習(xí)的重點往往由專業(yè)知識轉(zhuǎn)向?qū)ν庹Z文獻的閱讀和理解，學(xué)生會認(rèn)為應(yīng)該多學(xué)專業(yè)知識而不是外語。對英語水平高的學(xué)生來說，雙語教學(xué)對他們是多效學(xué)習(xí)，不僅可以學(xué)習(xí)專業(yè)知識，還能提高外語水平，更能很好的理解管理精髓，學(xué)習(xí)先進管理經(jīng)驗和方法。由于雙語教學(xué)本身對學(xué)生的外語水平和理解能力要求很高，學(xué)生要集中精力、深入學(xué)習(xí)，如果學(xué)生信息不足、知識儲備不夠或積極性不高都會影響整體教學(xué)效果。總而，學(xué)校學(xué)生水平不一樣會造成雙語教學(xué)的順利實施。
二、工商管理專業(yè)雙語教學(xué)有效實施的途徑
雙語教學(xué)是高等教育國際化發(fā)展的必然趨勢。但是任何一項教學(xué)體系都是要系統(tǒng)、完善可持續(xù)性的發(fā)展、改進才能不斷的成熟，達到預(yù)期效果，雙語教學(xué)的開展必須是一個循序漸進的過程，不能單純追求形式，學(xué)校要充分理解雙語教學(xué)的理念和原則，對影響雙語教學(xué)教師資源、教學(xué)內(nèi)容、方法、教材、課程設(shè)置等的因素都要充分考慮。學(xué)校要認(rèn)識到雙語教學(xué)的艱難性，制定有利于教學(xué)的計劃。目標(biāo)、政策和措施等，為雙語教學(xué)發(fā)展創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。
1.合理確定教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)體系的基礎(chǔ)和保障，雙語教學(xué)的目標(biāo)不僅要響應(yīng)教育部號召，順應(yīng)國際化發(fā)展趨勢或培養(yǎng)高素質(zhì)人才這樣華而不實過于模糊宏觀層面［4］。教學(xué)目標(biāo)要做到切實可行，有具體的方向、方針、計劃、實施和評估的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。工商管理的雙語教學(xué)目標(biāo)設(shè)定要根據(jù)專業(yè)的教學(xué)資源、教師外語水平、學(xué)生外語水平等而定，專業(yè)目標(biāo)有可行性。雙語教學(xué)不同與大學(xué)基礎(chǔ)英語教學(xué)，雙語教學(xué)要以學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識為根本。資源條件好、能力水平高的院校，主要以培養(yǎng)國際化程度高素質(zhì)人才為目標(biāo)的院校，可以提高雙語教學(xué)的目標(biāo)和要求，雙語教學(xué)可以培養(yǎng)扎實管理知識同時又掌握外語的綜合型人才。對于資源缺乏，條件不足的院校可以降低教學(xué)目標(biāo)，在雙語教學(xué)中，英漢結(jié)合，把重點放在專業(yè)基礎(chǔ)知識上，外語是學(xué)習(xí)和了解先進管理理念的輔助工具。
2.改革教學(xué)方法和內(nèi)容
正確的教學(xué)方式是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，其中，課堂教學(xué)是雙語教學(xué)的主要形式，但是雙語教學(xué)還需要根據(jù)學(xué)生水平、課程內(nèi)容采取靈活的教學(xué)方法，現(xiàn)在發(fā)達的信息技術(shù)，多媒體和網(wǎng)絡(luò)的普及，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資可以更好的推動雙語教學(xué)。首先，要采取循序漸進的開展雙語教學(xué)［5］雙語教學(xué)要不同于一般教學(xué)，學(xué)生對專業(yè)課程的接受需要過程，雙語教學(xué)更加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，教師在教學(xué)過程中要制定計劃，不要拘泥于對外文的逐字逐詞的分析，根據(jù)學(xué)生掌握程度慢慢增加教學(xué)要求。其次，運用多媒體教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，由于雙語教學(xué)，原版教材內(nèi)容豐富，專業(yè)性很強，費時費力，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和專業(yè)內(nèi)容調(diào)整和授課方式，運用多媒體可以使課堂更生動，提高學(xué)生的學(xué)校效率。最后，多采用案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，加深學(xué)生對專業(yè)知識的理解和靈活運用，改進教學(xué)方式和內(nèi)容是為了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高學(xué)習(xí)的效率。
3.加強雙語教學(xué)教師的培養(yǎng)和建設(shè)
雙語教學(xué)對教師增加了要求，擔(dān)任雙語教學(xué)的教師不僅要具有良好的英語水平，能順利使用雙語編寫教案和組織教學(xué)還能把握專業(yè)前沿。既要有深厚的專業(yè)知識，還要有專業(yè)的外語水平能力。目前高校雙語教學(xué)的教師不足，影響了雙語教學(xué)的質(zhì)量和效果，學(xué)校要加強對雙語教師的培養(yǎng)和建設(shè)。教師應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，工商管理專業(yè)雙語教學(xué)要求老師有良好的英語水平和雙語教學(xué)的能力，要能緊跟時代前沿，把握知識發(fā)展方向。理論上教師要有教學(xué)經(jīng)驗，還應(yīng)在實踐上擁有出色的外語水平，熟練的外語口語，這樣教師在雙語教學(xué)中才能更加達成雙語教學(xué)的逾期效果。學(xué)校要認(rèn)識到教師的不足和缺陷，加大對雙語教師的重視、培養(yǎng)和投入，盡可能為教師創(chuàng)造幾乎，彌補不足，加強對雙語教師的培養(yǎng)，可以引進有國外經(jīng)歷的高學(xué)歷教師，或外語出色外語水平的工商管理類教師，從海外留學(xué)歸來的老師，在雙語教學(xué)中充分運用了純熟的英語口語和國際領(lǐng)先的教學(xué)理念，往往會收到很好的效果［6］。學(xué)校還可以把現(xiàn)有教師外派出國進修，更好的深造，這樣既能學(xué)習(xí)專業(yè)前沿知識又能提高外語水平。
4.科學(xué)的設(shè)置課程和選用合適的雙語教材
科學(xué)的設(shè)置課程需要具體的步驟，需求分析、大綱設(shè)計和課程設(shè)計。需求分析是根據(jù)學(xué)生的需求和目的進行分析。為了獲取雙語教學(xué)課程的相關(guān)信息，最好采取調(diào)查、訪談、測試等方式，工商管理專業(yè)的內(nèi)容要根據(jù)學(xué)科背景、學(xué)生的外語水平和社會需求等確定。大綱設(shè)計是確定課程目標(biāo)、教學(xué)方法和教材的設(shè)定，根據(jù)需求分析設(shè)定學(xué)科目標(biāo)，根據(jù)學(xué)科目標(biāo)決定雙語教學(xué)的內(nèi)容和方法，之后設(shè)計教學(xué)大方，根據(jù)專業(yè)內(nèi)容、教師和學(xué)生的外語水平驚醒大綱設(shè)計。課程設(shè)計是課程的規(guī)劃，對教學(xué)大綱的具體貫徹，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材的選取、教學(xué)的方法、課程的評估等進行大綱的實施，要根據(jù)學(xué)校、學(xué)院具體情況而定，保障雙語教學(xué)的質(zhì)量和效果。工商管理專業(yè)教材的選取各個高校沒有統(tǒng)一，很多專業(yè)雙語教材都是在嘗試、探索，大多是教師界定，這樣會造成教學(xué)過程的偏差、錯誤等。教材的選取對學(xué)生的學(xué)習(xí)和雙語教學(xué)的效果有很大關(guān)系，不一定原版教材最好，國內(nèi)中英版教材就差，學(xué)校要綜合雙語教師資源、學(xué)生外語水平和學(xué)科內(nèi)容等因素考慮，選用教材要教師、學(xué)生相互交流、洽談而定，盡可能的選用最合適的教材，達到預(yù)期的雙語教學(xué)目標(biāo)。
5.健全雙語教學(xué)評價體系
完善的教學(xué)評價機制是高校推進雙語教學(xué)并取得有效結(jié)果的重要保障，雙語教學(xué)的評價體系要反應(yīng)教學(xué)雙語活動和教學(xué)效果。首先，構(gòu)建促進學(xué)生全面發(fā)展的雙語教學(xué)評價體系，在雙語教學(xué)中，學(xué)生的評價最真實反應(yīng)專業(yè)知識和外語學(xué)習(xí)情況，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評價，這樣雙向評價比較客觀、真實。其次，構(gòu)建促進雙語教師專業(yè)發(fā)展的評價體系，雙語教學(xué)對于教師的評價主要體現(xiàn)在對教師的專業(yè)和英語水平，及教師的教學(xué)能力。在評價體系中要注重發(fā)揮評價的激烈作用，要考核教師的英語水平、教學(xué)水平和專業(yè)科研能力等實際操作能力，評價方式也要盡可能的多元化，要階段性的逐步評價。
三、總結(jié)
