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個人信息
xxx
性 別： 男
婚姻狀況： 已婚
民 族： 漢族
戶 籍： 河南-開封
年 齡： 26
現所在地： 廣東-東莞 身 高： 174cm
希望地區： 廣東-東莞、 廣東-廣州、 廣東-深圳
希望崗位： 經營/管理類-部門主管
尋求職位： PMC、 采購
教育經歷
2004-07 ～ 2007-06 江西渝州科技學院 電子工程與管理 大專
**公司 (2010-02 ～ 2012-08)
公司性質： 外資企業 行業類別： 電子、微電子技術、集成電路
擔任職位： PMC 崗位類別： 部門主管
工作描述： (1)根據市場部的訂單需求在合理的成本下及時準確制定可行性生產計劃，物料計劃并組織實施，減少停工待料的現象并分析各個工種加工的負荷。
(2)進行生產分析改善提高生產率，進行物料分析改善提高物料周轉率從而減少呆料提高生產支持能力,跟蹤產品生產過程協調產品生產進度并統計各加工中心的生產數據，供各部門查詢。
(3)召開生產會議，對各部門生產過程進行協調及安排;
(4)主導銷售訂單評審，對訂單交期負責，編制生產計劃和生產訂單并組織生產，及時跟進生產訂單的物料進度，為生產計劃做好準備
**公司 (2007-11 ～ 2009-10)
公司性質： 合資企業 行業類別： 電子、微電子技術、集成電路
擔任職位： 倉庫副主管 崗位類別： 倉庫經理/主管
工作描述： (1)本人熟悉物流運輸、配送、倉儲、流通加工、裝卸搬運和信息處理等各環節的工作，尤其是運輸和倉儲方面。
(2)熟練應用辦公軟件;
(3)熟練ERP、MRP的操作尤其是金蝶K3及6現場管理;
(4)熟悉倉儲物資進、出貨、收發整理，對物品實行先進先出原則;
(5)能定期對帳、卡、物進行盤點核對，做到帳、卡、物數據一致;
(6)對庫存實行ABC管理，壓縮庫存，減少流動資金，降低盤點時間和費用;
(7)熟悉物料采購程序，有責任心，為人真誠善良，工作認真!
(8)熟悉生產物料的控制與管理;
出貨追蹤、呆滯品的管控，不良品的處理;
物料分析與請購、安全庫存設定及物料的追蹤;
具備良好的承受工作壓力的能力，遵循職業道德，作風端正;
性格外向，較具親和力，善于言談。
離職原因： 尋求繼續發展
技能專長
專業職稱：
計算機水平： 全國計算機等級考試一級
計算機詳細技能：
技能專長： 熟悉基本的計算機知識
熟悉Office等應用辦公軟件
語言能力
普通話： 流利 粵語： 較差
英語水平： CET-4 口語一般
求職意向
發展方向： 通過對生產的了解和管理使自己的工作經驗不斷提高，為自身的工作能力不斷的注入新的知識使自身的能力全面提高，從而進一步及時解決生產中存在的問題用為公司和客戶提供更加可靠地信息為公司的創造經濟效益同時也可以使自己在工作的道路上不斷成長進步。
自身情況
職業教育的目標是為社會培養高素質的具有綜合職業能力的技術型、技能型人才。然而長期以來，職業教育中存在的理論與實踐相脫離，遠離工作實際等問題使得這一目標難以完全實現。為實現用工作過程導向對專業進行整體教學改革，首先必須打破原來的課程體系、教學管理、考評及評價體系，這是一項非常龐雜的任務，需要投入大量的時間和精力；其次，教師的教學不再是課堂+實驗+實訓+作業的方式，而是要指導學生完成具體的工作任務，這就要求教師必須是雙師型的，而高職院校的許多教師來源于普通師范大學或綜合性大學，缺乏企業實際工作的經驗；教學單元項目的設計必須是要完成真正的產品，而且每一任務的完成要能讓學生學到應該掌握的知識范圍和能力，這必須是在全方位調查行業具體工作環境的情境下，與企業專家共同探討才能確定的，而目前工學結合，校企合作的機制模式還有待進一步完善和深化；基于工作過程系統化的課程改革改革，要求教學環境有足夠的實訓設備，使學生在自己動手的實踐中，掌握職業技能、習得專業知識，從而構建屬于自己的經驗、知識或能力體系。這就要求學院要建有仿真的實訓室，實踐教學投入比較大，對于資金短缺的院校難度很大。
2課程改革的基本思路
2.1確定基于職業能力的專業培養目標
人才培養目標是課程體系構建的前提和基礎，職業教育的發展，必須關注職業及職業成長規律，與教育及教育認知規律的融合，主要包括專業定位、專業服務面向的崗位群、人才養成目標等。教育部教高[2006]16號文件指出：高職教育的人才培養目標是培養適應生產、建設、管理、服務第一線的高等技術應用型專門人才。基于工作過程的課程設計方法遵循人的職業能力由初學者到專家的發展歷程，因此在設定培養目標時，必須詳細調研當地酒店人才需求狀況，與酒店專業共同制定以培養學生的專業能力、方法能力、社會能力為出發點的學習領域設計，培養具有良好職業道德、身心健康、具備一定的科學文化基礎知識，符合酒店業要求，具有現代酒店業經營管理理念的高素質技能型人才。
2.2構建基于工作過程的課程體系
課程體系的建設是課程改革的核心。基于工作過程的課程體系，強調職業工作的整體性，強調遷移能力、社會能力與專業能力的培養融為一體，強調工作過程的完整性。例如筆者所在的學院提出優化課程體系結構，加大對原有課程的整合力度，建設一批“教學做一體”的職業課程。按照“基于職業能力的專業培養目標的制定、基于工作過程的專業課程體系的設計、基于實際項目的訓教內容的選擇、基于行動導向的訓教方法的實施、基于等級制度的過程考核方式的評價”五基流程進行課程的系統化設計，按照“學習過程工作化、工作過程學習化、實習就業一體化”的三化標準進行教學設計與組織，實施課程的精細化操作。
2.3基于行動導向的教學模式
所謂行動導向教學是指在整個教學過程中，創造出一種學與教互動的職業交往情境，強調學生作為學習的行動主體，通過學習構建知識，形成以專業能力、方法能力、社會能力整合后形成的職業能力，使受教育者既能適應相應職業崗位的要求，又能將這種構建知識的能力運用于其他職業，進而達到學以致用效果的方法。行動導向教學不是一種具體的教學方法，而是一個創新的職業教學過程。教師按照工作過程，以資訊、計劃、實施、檢查、評估這一完整的行動方式來進行教學，在教學中與學生互動，讓學生通過“獨立獲取信息、制定、實施、評估計劃”這一做的實踐，掌握技能，從而構建屬于自己的經驗與知識體系。具體包括項目教學法、案例教學法、工作分析法、角色扮演法等。例如在學習客房預訂時，理論教學模塊，主要講解接待的工作內容、崗位職責、接待的程序等內容。在實踐教學模塊，綜合運用視頻、情境模擬、角色扮演的教學方法。通過視頻播放，讓學生進一步熟悉前廳接待的程序和服務用語；通過情境模擬、讓學生扮演不同的角色，如門童、行李員、接待員等，讓學生真正掌握對客服務的技能。
2.4基于多等級的評價體系
高職課程評價的首要問題是采用符合高職教育性質與特點的課程評價標準。國外注重綜合職業能力的有機多元整合的評價標準，是一種適合于高職教育的較受推崇的課程評價方法。它注重能力推測的合理性與有效性，要求盡可能地采用多種評價方法（如技能測試、模擬測試、口頭與書面問答，直接觀察、考察原有學習證據等）；注重評價的能力要素采用最適合的、相關的評價方法；注重每一次評價或測試覆蓋相關多種能力要素，而不是針對個別能力分別孤立進行的評價。同時課程評價與職業資格或職業技術等級證書掛鉤，使課程評價更具有職業導向性和實效。基于工作過程的課程考核內容從注重知識性考核轉變為注重學生職業能力的考核，將考試形式從單一的理論考試轉變為職業技能操作考核。考試考核以職業資格為標準，不是考核知識的存儲記憶，而是由用人單位針對職業需求命題，實施理論知識與操作技能結合的一體化考試，既考慮結果的正確性，又考慮過程中的應變能力。通過教師考核、項目小組考核、學生互評、學生自評，引導學生對自己在行動中的表現進行“反思性評價”，強調師生之間、學生之間的交流與個性化評價。
3總結
截止2018年3月22日，該高校的工程管理專業，擁有豐富的理論與實踐教學經驗，為學生提供較好的基本知識與最新知識教授工作，其科研及教學覆蓋快速發展的新領域，包括互聯網商業交易、信息化庫存管理、投資風險分析和控制、最優資源分配及調度、電信業務開發、及離散型企業生產線的管理。
該高校的工程管理專業設有四個專業范圍：電信工程項目管理、物流及供應鏈管理、商務信息系統和企業資源計劃。其課程之宗旨在于提供在技術及管理方面的綜合教育，以使得本系學生既可學習先進的信息技術及科學的管理方法，又可對有關企業，特別是技術密集型企業和機構的管理及運作有基本的認識和理解。
（來源：文章屋網 ）
一、電力勘測設計企業財務管理存在的問題
(一) 業務的復雜性與日俱增除了傳統的包括電力工程咨詢、工程設計勘測外，新增的工程總承包業務(EPC)及其各種演化形式，如設計及采購承包(EP)、工程項目管理承包(PMC)業務、大大增加了企業財務管理的復雜性。工程總承包涉及工程的全過程，工程投資規模大、時間跨度長，業務環節多，項目執行的復雜性與傳統的咨詢設計業務相比大大提高。
(二) 與項目管理配套的項目會計核算和財務管理尚未形成科學體系運用項目管理模式開展工程總承包業務是國際通行的建設項目組織實施方式。這就要求對工程總承包項目開展與項目管理配套的項目核算和財務管理工作，核算單個項目的財務會計數據，對項目的資金進行統籌、對項目的稅務進行籌劃，積累項目財務會計數據，核算總承包工程的盈虧。為今后同類型的項目投標報價提供參考依據。傳統業務板塊工程咨詢、勘測設計業務屬于技術服務業，一般沒有按單個項目進行核算。隨著勘測設計市場競爭的日益激烈，投標報價不斷降低，在沒有項目核算數據支持的情況下，難以確定合理的投標報價。因此盡快建立和完善項目會計核算和財務管理體系，對工程總承包業務和重大咨詢勘測設計項目實施項目核算和財務管理模式，對電力勘測設計企業是一項迫在眉睫的任務。
(三) 總承包業務及海外業務面臨的財務風險大總承包商負責整個項目資金的統籌，由于總包項目實施環節多。資金量大，總承包工程的收費進度與項目資金流廣東省電力設計研究院
朱海成難以做到完全的匹配，總包商在項目實施過程中可能出現向下游分包商墊支工程款的情況，所以對總包商資金實力是嚴峻的考驗；海外業務，包括海外總承包業務和海外勘測設計業務，除國內總承包業務的財務風險外，必須面對總承包工程所在國的稅務體系、外匯管制風險，如果工程款項以外幣計算，還面臨外幣與人民幣匯率波動的風險。
二、電力勘測設計企業財務管理問題解決建議
(一) 建立和完善與項目管理配套的項目預算和核算體系一是建立和完善符合項目管理特點的矩陣式企業組織結構，強化項目經理負責制，為項目管理和項目核算提供組織保障。二是結合總承包項目的費用控制目標和費用控制計劃編制項目預算，通過項目預算將預計發生的成本費用分解落實到整個項目建設期和相關責任人，為項目費用控制、核算和考核提供基礎；三是結合項目預算開展項目核算工作，通過核算項目預算執行數據，將項目預算實際執行情況目標與項目預算目標進行對比分析，對項目預算執行偏差開展控制工作，確保項目預算目標的實現。四是建立項目管理信息化系統，通過系統將項目預算、項目核算、項目費用控制、項目人工時管理、項目績效考核等環節連接起來，實現不同板塊的數據共享。五是對大型的咨詢設計勘測項目，參照總承包工程開展項目管理和項目核算工作。
(二) 提高與項目管理配套的項目資金管理能力總承包業務的投資規模大，環節復雜，特別是企業同時承擔多項總承包工程時，必須統籌做好資金收支管理工作，確保項目的資金正常運轉。合同談判階段，需要對總承包項目進行資金流測算，評估項目進度收款與項目支出的匹配程度，通過談判爭取盡量充分的凈現金流空間；項目執行階段，做好項目收付款計劃，并落實到位，嚴格執行；對實際出現短期資金缺口，除利用企業本身的資金結余，適當壓縮支付進度等形式外，可通過短期銀行借貸、商業承兌匯票，賣方付息的商業票據貼現等形式進行短期融資。
關鍵詞： 畢業設計 工程管理 指導模式
工程管理專業畢業設計是教學過程的最后階段采用的總結性實踐教學環節，是學習深化與升華的重要過程。通過畢業設計，能使學生綜合應用所學的各種理論知識和技能，進行全面、系統、嚴格的技術及基本能力訓練，它既是學生學習、研究與實踐成果的全面總結，又是對學生素質與能力的一次全面檢驗，而且是對學生的畢業資格及學位資格認證的重要依據。同時，通過畢業設計，學生對某一課題進行專門深入系統的研究，鞏固、擴大、加深已有知識，培養綜合運用已有知識獨立解決問題的能力，是學生走上工程建設崗位前的一次重要實習。因此，如何提高工程管理專業學生畢業設計質量就成為工程管理專業畢業設計指導團隊必須思考的課題，筆者在這方面進行了不斷嘗試與努力，特總結提出以下幾點建議，供工程管理專業畢業設計指導團隊參考。
1.科學合理地確定畢業設計課題。
選題是畢業設計的關鍵。一個良好的課題能強化理論知識及實踐技能，使學生充分發揮其創造力，圓滿地完成畢業設計。因而畢業設計選題要注重課題的實用性、教學性。而在實際教學過程中，筆者也發現，拿到實用性強的課題的學生積極性明顯高于其他學生。
學習的最終目的是應用，與實際結合的課題能激發學生的學習動力，產生強烈的學習興趣。因此，課題應盡可能地貼近生產實際、生活實際。而注重課題的教學能使知識承上啟下，一方面豐富原有知識，另一方面保證知識的前后連貫性，有助于學生進一步消化原有知識，提高自己。畢業設計的課題選擇應綜合考慮以下幾個方面。
（1）有利于綜合學生所學知識。
（2）能結合學科特點。
（3）盡可能聯系實際。
（4）有一定的應用價值。
根據以上要求和鑒于工程管理專業的畢業設計多集中在工程招投標文件的編制和工程造價確定與項目管理實施規劃的編制方面，因而筆者認為其關鍵是選擇合適的工程項目，其工作量在滿足要求的同時，能使學生在工程造價的確定和項目管理某一階段的實際工作方面得到鍛煉。所以學生選題應切實遵循來源于實踐并考慮其教學性的原則。
（1）教師參加的產學研橫向課題，真題真做，為委托單位提供服務；
（2）實習單位的實際工程項目，真題真做，切實為實習單位提供服務；
（3）教師挑選的工程規模在5000平方米以上的房屋建筑工程項目，假題真做。工程管理專業畢業設計指導團隊應注重課題資料的積累，盡量選取最適合教學內容又貼近生產實際的課題，完成資料庫的建設，為今后課題的不斷完善打好基礎。
在確定選題時還要考慮學生實際能力的差異。學生不可避免地在理論基礎和動手能力方面存在較大差異。因此，課題的預備應有層次性。否則，太簡單的課題將使部分能力較強的學生產生輕視的態度，草草了事，或過早地完成設計而影響其他學生；而太難的課題使部分基礎較差的學生感到無從下手，產生畏懼感，最后由教師手把手地教，甚至由教師一手包辦，使畢業設計流于形式，起不到應有的作用。因此在分組時應該合理安排，而在布置課題時，基礎好的學生和基礎差的學生的設計課題應有所不同，盡可能符合每一位學生的實際能力，使每一位學生都能產生強烈的探索欲望及解決問題的迫切心理要求。
2.為學生落實好對口實習單位，以便學生扎實實習，充分調研。
通過實習（調研）為畢業設計做好準備，在資料收集、方案確定、資料查詢等環節獲得必要的訓練。也可根據實習單位的具體情況，初選畢業設計題目。
為使學生能夠做好實習工作，并受到適應現場、社會活動與人際交往能力方面的訓練，以提高綜合素質。教師必須通過各種途徑為學生篩選落實好對口實習單位，使實習能夠達成下列實習（調研）內容與要求。
（1）了解畢業設計課題研究的對象及生產、科研的實際，加強理論與實際的聯系，培養深入實際調查研究的作風，提高工程管理素質。
（2）獨立深入與畢業設計課題有關的單位、部門了解課題的來源及提出的依據，了解與畢業設計課題有關的實際知識。收集有關的數據、圖表、文獻、資料，并進行分析、歸納、整理及研究，對課題設計方案起到指導作用。
3.構建高效教師指導團隊和指導模式。
（1）逐步建設高效精干的畢業設計指導團隊
畢業設計既涉及理論知識又涉及實際操作技能。因此指導教師既要能從理論上指導，又能給予實踐上的幫助，因而指導教師應具備較強的理論知識和豐富的實踐經驗。鑒于目前部分教師一直在校學習到博士畢業，缺少工程管理實踐經驗這一現狀，要提高畢業設計指導質量，有必要組建理論知識和實踐經驗互補的指導團隊以滿足設計需要。
筆者經過多年的實踐，充分認識到校企合作指導模式是目前最高效的指導模式，學生既可以得到理論提高，又能很快得到工作能力的提升，滿足就業需要。因此，學校應該考慮聘請一定數量的有經驗的工程技術和工程管理人員加入指導團隊。
（2）構建互動式的指導模式
指導教師布置給學生任務后，要指導學生分析課題，確定設計思路，充分利用技術資料，注重設計方法和合理使用工具書。學生設計時應注重理論與實際的差距，充分考慮設計的可行性。指導教師要注重學生完成任務的質量和速度，及時指出其存在的不足，啟發其獨立思考。在設計過程中，應指導學生養成良好的安全意識和嚴謹的工作作風。設計完成后應撰寫畢業設計論文，對自己的設計過程做全面總結。
因此，要提高畢業設計質量就要實施全過程監控，分階段檢查，發現問題及時處理。在畢業設計這一實踐教學環節，努力構建互動式的指導模式，把指導過程看做師生之間的交往溝通，把指導教學看做一個動態發展的并相互影響的教與學的過程。這種指導教學模式的優勢是教師可以了解學生的所想所知，了解學生在設計過程中面臨的困難與難題，盡早引領學生解決問題，充分發揮教師教學的主導作用，從而讓學生成為實踐教學環節的主體。
4.認真組織好答辯環節。
答辯是檢查學生畢業設計質量的一次“口試”，也是學生在校走向社會前的最后一次綜合檢驗環節。通過這一形式，有助于學生進一步總結設計過程，檢驗其應變能力及自信心，為真正走上社會打下堅實基礎。答辯主要考查學生的一些專業基礎知識和基本理論。答辯的過程實際是幫助學生總結的過程。所以在答辯過程中，答辯教師要積極引導學生總結在設計過程中積累起來的經驗，分析設計效果，找出不足及改進方法，幫助學生把實踐轉化成自己的知識和技能。通過答辯，有助于學生提高應變能力及自信心，為真正走上社會打下堅實基礎。
5.建立實際可行的評價指標與標準，嚴格做好成績評定工作。
【關鍵詞】工學結合；酒店管理；合作企業；課堂教學；課程企業化
【Abstract】Each of the parties from the purpose of school-enterprise cooperation, this paper discloses the Chongqing Three Gorges Vocational College (later called me home) two-year Hotel Management (later known as the professional) school-enterprise cooperation in the time of conflict, both sides put forward to solve school-enterprise The contradictory ways - Courses enterprise, defines the connotation and extension of enterprise programs, initially built business models in the framework of the course, which will be two levels of thought and practice to our hospital with the professional engineering personnel training mode gives new content and form of vocational education for the realization of "nature" opened up new and effective way.
【Key words】Work and study; hotel management; cooperative enterprises; classroom teaching; course enterprise
【中圖分類號】G648.4 【文章標識碼】A 【文章編號】1326-3587（2010）12-0001-02
工學結合是教育部[2006]16號文件（后文簡稱文件）明確強調的高職教育重要人才培養模式，是校企合作的重要內容、形式與途徑。工學結合是眾多受益主體意志的集中體現，它對各高職教育利益主體具有多元價值――促進高職學生綜合職業能力的全面發展，促進高職院校全方位的改革與發展，使合作企業多方受益。工學結合內容豐富、形式多樣、模式眾多。各工學結合模式具有不同的適應性，各院校、專業只有統籌企業與本校、本專業的實際情況，采用相應的工學結合模式才能促進高職教育教學的改革與發展。
一、課程企業化模式的提出
目前，我院該專業在校企合作、工學結合中存在較為突出的校企矛盾：學院以合格高職人才培養為目標，企業以利潤最大化為目標，具體表現在該專業1.5+0.5的時間配置模式與企業需要的1.0+1.0不協調。在企業強勢與消極的情況下，1.5+0.5模式制約了該專業工學結合的改革與發展。在兩年制背景下，課程企業化能有效解決這一矛盾。
課程企業化是指高職教育課程（理論部分）由企業主角或參與的過程與結果。從課程類型上看，它包括公共理論課、專業基礎課與專業核心課的企業化；從構成要素上看，它包括課程標準、課程資源、課程對象與課程活動的企業化，其中，教學對象即工學結合的高職學生，教學資源主要指教學所需的人、財、物、時間與課程標準等教學軟資源。
二、兩年制酒店管理專業課程企業化模式
課程企業化模式是由校企合作、工學結合背景下互相聯系的課程標準、課程資源、課程對象與課程活動等要素構成的一體化樣式，現主要介紹以下幾個現實中急待重構的要素。
1、課程企業化的時間配置。課程企業化的時間配置模式1.25+0.75符合文件中“頂崗實習時間至少在半年以上”的要求。在原模式下，該專業第三學期在校僅兩個月即“0.25”年192學時，無法完成1.5+0.5模式下第三學期360學時的課堂教學；在1.25+0.75模式下，學生“工作”時間從11月開始到次年6月止，共8個月，每月只需完成21學時（每天1學時）的企業化課堂教學，就能以1.25+0.75模式完成1.5+0.5模式的課堂教學。
2、課程企業化的課程目標。人才培養目標是課程目標的根本，課程目標是人才培養目標的具體體現，同時各課程的目標之間也應統一。由于課程的企業化，其目標除了應以專業培養目標、規格為基礎外，更要注重企業需要、勞動組織、技術發展、就業導向等因素。
3、課程企業化的課程及其標準選擇。課程企業化的課程類型主要應著眼于專業核心課程。將專業核心課程作為企業化課程能使教育職業與社會職業直接契合，很好滿足企業需要，還利于“逐步形成實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制”。當然，企業化課程的類型應有一定彈性。
課程企業化的課程標準選擇主要分兩種情況。若所有工學結合學生都實行訂單培養，企業化課程可采用合作企業的標準，確保企業化課程具有合作企業的職業特色與學生對合作企業的高職業適應性。反之，可采用該專業依據國家與行業職業資格標準所制定的課程標準，確保工學結合學生就業適應的企業彈性。
4、課程企業化的教學資源配置主體。課程企業化所需教學資源全部或主要由合作企業自愿免費為合作院校提供。因為，合作企業采用這種校企合作模式的擇一成本遠低于招聘員工的擇一成本。
5、課程企業化的師資配置與報酬給付主體。合作雙方可根據具體情況，商定選擇課程企業化所需師資的配置主體與報酬給付主體。
（1）企業自費聘請。根據協議合作企業可從本企業內部或外部擇優選用一線實踐專家作為課程企業化任課教師。企業應就所聘教師必備的任教條件與要求等與我院達成共識，由我院審批并頒發聘書后可作為我院兼職教師。
（2）我院自主選派。據文件精神“安排專業教師到企業頂崗實踐，積累實際工作經歷，提高實踐教學能力”。我院根據自身發展規劃，創新機制，引導專業教師到企業為學生授課，同時兼作實習帶隊教師與頂崗實踐教師。
（3）教師課時津貼給付主體。企業化的課程屬于該專業人才培養方案課程、企業已為此提供了大量的教學資源，出于共贏原則，課程企業化教師的課時津貼應由學院給付。當然，可根據校企合作的具體情況，由企業承擔或企業與高職院校共同商定按比例承擔。
6、課程企業化的教材選擇。課程企業化的教材可根據教育行政主管部門與我院規定選擇；或者以前述教材為主，輔之以企業內訓教材；或者采用企業的內訓教材，或者采用校企合作共同編寫的教材。同時，按相應方式為企業化課程配備各種教學輔助材料。
7、課程企業化的教學管理。課程企業化的教學管理，要以教育行政主管部門的課堂教學要求與標準特別是學院現在推行的質量工程、課堂教學管理制度、合作企業的理性訴求為標準，由多元主體共同實施工學結合的課程企業化教學管理，主要包括課程企業化的課程標準、課程資源、課程對象與課程活動的管理。
8、課程企業化的評價。課程企業化的評價這里是指對課程企業化背景下相應課程的教學評價。
（1）教學評價方案選擇。供選的教學評價方案有該專業現有教學評價方案、合作企業教學評價方案、校企共同制定的教學評價方案。最佳方案是能均衡校企各方利益的校企共同制定的教學評價方案。
（2）教學評價主體選擇。我院為評價主體，可按常規由科任教師命題，其主要優點是在試題結構等方面能更好地切合里該專業既有人才培養目標與課程標準，不足是試題在目標、內容、重點、難易程度等方面易脫離工作過程系統化的要求。企業為評價主體，由合作企業命題，其主要優點是試題能很好地切合工作過程系統化的要求，不足是試題存在素質目標等方面的欠缺。校企共同評價，不管誰主誰輔，該模式可兼容校企單獨評價的優點，克服其弊端。各教學評價主體所命試題都應按規定由校企共同審批通過。
（3）教學評價命題原則、標準與試題結構。課程企業化命題的基本原則是有利于課程目標如期達成、體現工學結合、課程企業化等。課程企業化的命題標準有國家職業資格標準、行業標準、或先進或符合專業特色的企業標準。企業化課程的試題結構要在其題型、題量、內容、重點、難點、比例、時間、考核方式、成績結構等各方面有利于課程目標的實現。
三、說明與余論
課程企業化是高職教育教學系統的重要因素，該模式的運行必然影響到高職教育教學系。
統的各個方面，為此要做好相關課程實施時間的靈活調整、畢業論文題目的確定、畢業生電子攝像、技能鑒定與就業的方案擬訂、畢業手續的辦理等工作。工學結合是高職教育培養合格人才的不二法門，課程企業化是工學結合有效的具體途徑之一。基于我院該專業在工學結合中所遇主要現實障礙，只針對性地分析了課程企業化模式中的幾個要素，其他因素擬作余論。
【參考文獻】
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3、曾令奇等，我國高等職教人才培養模式理論研究綜述[J] 《職教論壇》 2006/5
4、重慶三峽職業學院，關于制訂2009級人才培養文方案的指導性意見[M] 2009年3月
經過筆者在近幾年的實踐教學指導中所采取的不同教學方法的比較發現，按照典型工作任務來設計維修電工實訓的學習項目、構建學習情境的教學方式是比較符合學生學習認知遷移規律的，在實際的教學活動及職業技能鑒定考核工作中能取得良好的教學效果。
一、維修電工實訓技能要求
1.維修電工職業定義
從事機械設備和電氣系統線路及器件等的安裝、調試、維護、修理人員。
2.維修電工職業等級分類
初級（五級）、中級（四級）、髙級（三級）、技師（二級）、髙級技師（一級）。
3.維修電工實訓技能要求
繼電控制電路的裝調與維修；自動控制電路的裝調與維修；基本電子電路的裝調與維修。
二、課程改革的探索理念
本文以維修電工的職業能力培養為主線，遵循維修電工職業技能要求的典型工作過程來設計學習項目，合理構建學習情境。打破“本科壓縮型”的學科課程體系，重新構建了基于工作過程的課程內容體系，將職業中的工作任務、職業能力和工作過程融合到課程體系和教學內容中，充分體現了工作過程的完整性。
課程教學內容應由簡單到復雜，從獨立元件到組合元件再到工作過程系統的原則，按照真實的工作過程對學生進行教學。這種教學模式比較適合學生知識經驗的積累，同時也比較符合遷移理論中的學習遷移規律；按照工作過程對學生進行教學，能夠重點突出完成的工作任務所需的知識技能的聯系；強調課程內容與崗位職業能力標準的相關性，同時培養了學生分析問題、解決問題、協作意識、創新能力及綜合應用的能力。
以職業能力與崗位（群）需求為依據，以工作任務為導向，以能力培養為核心，將課程體系融入職業技能標準，構建以工作任務為導向的學習領域，遵循學生職業能力成長規律，以“應用為主、理論夠用、上手要快”的原則整合重構教學內容，實現教學做相結合、實訓與考證相結合、理論與實踐相結合。
三、基于工作過程的課程實踐思路
通過對維修電工實訓課程的學習，使學生掌握電器安裝和線路敷設、繼電控制電路裝調與維修、基本電子電路的裝調與維修、電氣安全技術等基本知識和基本技能。實踐中，將每一個模塊劃定一個工作任務，根據每個工作任務需要掌握的那部分知識點來確定各項目的具體內容，每個項目與工作任務之間都有特定的邏輯關系。維修電工實訓課程的工作任務與職業能力分析以下面6個典型工作任務，即安全電流測試、導線連接及照明電路裝調測試、電子電路裝調測試、常用低壓電器拆裝與測試、電動機控制線路的裝調與測試、機床控制系統線路裝調與測試為載體進行教學。
四、基于工作過程實踐的教學效果
對我院近三屆電子及控制技術專業學生維修電工實訓課程教學及維修電工（中級）職業技能認證的結果分析顯示，通過以工作過程模式設計學習項目，合理構建學習情境來進行教學，學生一次獲證率從不足30%上升到，較好地提高了學生的獲證率。學生在學習過程中也不再畏難，綜合應用能力、專業技能、職業素養等方面都得到很大的提高，在實際教學活動中獲得較高的認可。
【關鍵詞】建筑施工；專業協同；要點分析
建筑工程中，常常因為各個施工單位缺乏責任意識，相互之間又缺少相關的協調溝通，導致建筑工程在主體建筑完成后，在裝線路、衛生間、排水、廚房、電梯等等各種裝修時常常出現錯誤，甚至是拆毀墻面重新修改來應付出現的錯誤。而這種做法嚴重影響了建筑工程的質量及其安全。因而研究處理好各個施工過程中相關專業之間的協同關系成為建筑施工管理中重要且必要的工作。
一、建筑施工過程中各專業未做好協作出現的問題
在建筑施工過程中常常因未配合協作而出現一些施工問題。設計者與施工者，消防安裝、煤氣安裝、空調安裝與施工者，裝修部門與施工部門之間等等，因為專業知識不同以及責任不清楚，造成工程建筑的環節之間產生脫環或是錯誤，最后好好的建筑被搞的亂七八糟，建筑的質量安全也受到嚴重的威脅。
隨著現代技術的發展，人們生活水平的提高，人們對建筑工程的要求越來越高，各個工作環節的技術含量也越來越高，如若各個環節相關專業負責人沒有進行有力的溝通，建筑施工過程中的出現問題的概率會增加。在此舉一些我們常見的未進行協調而導致的施工問題。某一住宅區分包安裝水電的工程隊，在埋設水電開關線的時候沒有與建筑施工者進行溝通門的開啟方向，結果等所有的線路安裝好，門也安裝好后，發現線路開關在門的后邊，使用起來相當的不方便，最后沒有辦法，只能將已經粉刷好的墻面鑿開，重新進行管道線路的埋設。這樣子，不僅工程會延期，也增加了費用和勞動力，并且重新鑿開墻面，若未做好，很有可能對墻體產生損壞，從而影響建筑工程的質量。另一個例子，是業主與設計人員沒有進行有效的溝通，而設計人員的責任意識不強，最終導致電梯轎廂進行臨時修改。這是某個業主，在進行電梯設計時，直接將電梯生產廠家提供的電梯尺寸給設計院，讓其進行設計。而設計人員拿到尺寸后也沒有多問，直接進行設計，結果當電梯運到現場后發現，電梯轎廂尺寸大了，比電梯井的尺寸整整大了200mm。這時，大家才趕緊看是哪里出錯了，結果發現是設計人員把電梯廠家標注的井孔尺寸當成了電梯井的軸線尺寸了。但是到現在已經沒有辦法了，只能將電梯轎廂的尺寸進行修改——縮小。這些修改增加了設計和施工的成本，而這些問題，只要認真些均可以避免的。這些事故，是因為相關施工部門不細心，并且沒有及時進行施工溝通造成的。除此外，相關部門的責任不明確，也造成了一些施工事故。施工單位覺得這個地方的設計自己又不清楚，也摸不清楚另一個部門的設計到底應該是怎樣的，就將不清楚的設計擱置在那里，并且還會抱有這么大的工程出現返工現象是很正常的問題以及這個地方的施工不關我的事等，不負責任的心態，導致建筑施工過程中因未及時進行協調，出現了大量的施工問題。
二、建筑施工過程中各專業協同作業的重要性
建筑施工過程中各專業協同作業在整個工程建筑施工過程中起著相當重要的作用。建筑施工過程中各個專業相交處的工作多是細節和小問題，但是這些看似是小問題，若未及時進行處理，則不僅僅是增加事后修正的難度，并且會增加成本，對建筑的質量安全產生威脅，造成社會經濟損失。反復的進行修復施工，耽誤的是各個部門的時間；并且反復的拆、修造成建筑垃圾的增加；在出現問題后，進行修改的時候，各個相關部門之間推脫責任，造成部門之間的矛盾增加；等等，這些造成建筑施工延期，經濟損失增加，并且還增加了建筑垃圾的污染，對企業、國家和社會都造成了損失。
三、建筑施工過程中各專業協同管理的要點分析
在現代企業建筑施工過程中，做好各個專業之間的協同管理有以下幾個要點需要注意：
（一）各個專業對協同的重要性的認識
工程建設是一個特殊的行業，它不像其他的產品，出現質量問題可以返回工廠，可以退貨。建筑建成后不能退，只能改，改的好，增加成本和建筑垃圾；改的不好，除了經濟損失和生產更多的建筑垃圾外，還會對在建筑內居住的者人身安全產生威脅。因而，在建筑工程中從管理者、設計者到施工者，等等各個單位都要有責任意識，嚴格履行合同，認真對待問題，注意到施工中協同的重要性，為業主和用戶負責。
（二）做好各個專業之間的技術協調
做好各個專業之間的技術協調主要是設計單位、施工單位。在建筑設計中圖紙起著相當重要的作用，圖紙的設計直接影響著建筑質量是否有保障，施工是否能夠正常進行。圖紙設計之后與工程其它單位之間的協調最為重要。圖紙的設計是設計師在合理科學的范圍內進行設計的，但是在實際的施工過程中會出現各種問題，并且設計者大多只是對建筑學的設計知識了解深入，但是對一些施工中可能出現的細節專業問題了解不如施工者，就會出現這個地方的設計在科學理論角度上合理，但是在施工時會出現那樣或是這樣的問題，在實際施工中這個看似科學的設計會不合理等等，這就需要施工者與設計師及時溝通協調。除此外，施工者對設計單位設計的圖紙中一些不明白的地方都應該及時的進行協調溝通。如若不進行協調溝通，只是根據自己的經驗來“覺得這樣子施工就行”或者是“就這樣子放著吧”。而這些小問題，會造成建筑最后未達到設計者或業主的設計意愿，甚至會一些不合理的施工和遺漏，會造成建筑必須進行返工修改的問題。
（三）加強各個專業之間的組織協調能力
加強各個專業之間的組織協調能力，本人建議建立專門的協調會議制度，相關專業部門定期組織舉行協調會議，致力于定期將各個專業部門聚集在一起，解決一些需要雙方進行協調商議的事情。而這個協調會議制度，在施工前要召開一次，針對各個細節進行商討，使雙方都清楚自己的任務和責任，并且明白交匯項目處的設計或是施工方案。在施工中間，施工人員中要有一人負責專門與相關專業部門之間的聯系，及時將不清楚的地方與對方協商，同時在施工階段，也要定時的召開協調會議制度。在此要說明的是，協調會議制度或許會讓人覺得麻煩，但是召開個會議卻可以解決之后工程中不必要的拆毀或重新施工的麻煩。但是協調會議制度能夠有效的進行，關鍵是各個部門要有責任意識，正確認識這個會議制度。同時，需要一個統一的領導，通過獎罰制度，落實到每一級，每一處。
（四）及時的進行經驗總結和推廣
在建筑施工過程中經常會出現各種預想不到的問題，因而在施工過程中，要及時總結經驗，并進行推廣。設計師對建筑設計是通過科學理論基礎來進行的，但是看似科學的設計，在施工中仍有不少需要進行改動的地方，而施工者能看出設計圖的一些問題，憑的是經驗。正所謂的，看萬卷書不如行萬里路。因而，及時總結經驗，并進行推廣，可以幫助相關的施工者，也可以幫助設計師設計更加完善的設計圖紙。
（五）建立科學的管理模式
加強對建筑施工過程中的各專業協同的管理，則需要在現有的管理水平上，針對一些影響建筑質量的問題進行分析研究，從技術、人事上等等進行更加合理的管理。提高相關人員的技術水平和素質，提高管理者的管理能力，從而建立更加的科學合理的管理模式。
四、結語
將建筑施工過程中各個專業協同管理做好，是需要各個專業配合的。提高相關專業部門的責任意識是最為重要的。建筑施工過程中的協調管理的多是些瑣碎事情，但是這些小問題，解決后對后期工程影響很大。建筑工程相關部門要重視建筑施工中各專業的協同管理，加強協同作業的意識和責任意識，防微杜漸，防患于未然，從而保障建筑工程的質量。
參考文獻
[1]李旭紅.淺談建筑施工管理[J].山西建筑.2008（34）.
