時(shí)間：2023-07-16 08:54:39
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（廣東培正學(xué)院 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510830）
摘 要：培養(yǎng)提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，是當(dāng)今社會(huì)對(duì)高校教育提出的新的要求.本文從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的定義及內(nèi)涵入手，闡述了當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題與不足，從多維度提出加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的對(duì)策.
關(guān)鍵詞 ：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)能力；多維度；培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-260X（2015）01-0235-02
當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)難已不是一個(gè)全新的話題，這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)成為制約我國(guó)高校教育事業(yè)發(fā)展的“瓶頸”.雖然，從原因上來(lái)說(shuō)，大學(xué)生就業(yè)難受多種因素的影響，但毫無(wú)疑問(wèn)，大多數(shù)高校的人才培養(yǎng)模式是最重要的影響因素.高校必須及時(shí)調(diào)整自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)與模式，深耕創(chuàng)業(yè)教育，大力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，讓學(xué)生畢業(yè)后不僅能夠有能力去就業(yè)，而且還有可能創(chuàng)業(yè)，從知識(shí)的擁有者變成直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值的創(chuàng)業(yè)者，從而打破制約高校發(fā)展的“瓶頸”，使大學(xué)生這一寶貴的資源得到合理、有效、充分的配置與利用，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展.
1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的定義及內(nèi)涵
“現(xiàn)代社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的理解是指創(chuàng)業(yè)者通過(guò)整合社會(huì)資源將自己或他人的科研成果或創(chuàng)意方案轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力的過(guò)程，是一種承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的開拓性活動(dòng)所具備的自我謀職和創(chuàng)新能力.”[1]就當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)能力是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的心理活動(dòng)機(jī)能，是指大學(xué)生通過(guò)自己的觸覺、眼光與努力捕捉到一定的機(jī)會(huì)，并通過(guò)相應(yīng)的資源配置與組合，使之以產(chǎn)品或服務(wù)的形式得以實(shí)現(xiàn)，從而創(chuàng)造出更大的價(jià)值和能力獲得.作為一種高層次的綜合能力，創(chuàng)業(yè)能力包含以下幾種能力：
1.1 創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力不是一種具體的能力，它更多地表現(xiàn)為一種獨(dú)特性、創(chuàng)造性的思維活動(dòng)和解決問(wèn)題的方式方法.從某種意義上來(lái)講，創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)新，創(chuàng)新伴隨著創(chuàng)業(yè)的始終，是創(chuàng)業(yè)的導(dǎo)向.一名成功的創(chuàng)業(yè)者一定是一名成功的創(chuàng)新者.大學(xué)生具有系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)體系，相比一般創(chuàng)業(yè)群體，大學(xué)生敢于沖破思維定式，更具有開拓創(chuàng)新的欲望、思維和能力，更能將自身所學(xué)與個(gè)體的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的主力軍，是開創(chuàng)新思想、新事業(yè)、新行業(yè)、新領(lǐng)域、新技術(shù)及新產(chǎn)品的中堅(jiān)力量.因此，做好創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵在于努力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力.
1.2 組織管理能力
組織管理能力是指為了有效地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，靈活地運(yùn)用各種方法，把各種力量合理地組織和有效地協(xié)調(diào)起來(lái)的能力.包括協(xié)調(diào)關(guān)系的能力和善于用人的能力等等.[2]在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，組織管理能力起很大的作用，是創(chuàng)業(yè)能力的重要組成部分.成功的創(chuàng)業(yè)者除了是一名出色的創(chuàng)新者之外，還一定是一名出色的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者.對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)，組織管理能力表現(xiàn)為對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)組織、項(xiàng)目、運(yùn)作具有一定影響力，能夠?qū)F(tuán)隊(duì)內(nèi)部資源進(jìn)行有效配置，協(xié)調(diào)內(nèi)部關(guān)系，及時(shí)妥善處理團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生的問(wèn)題，化解團(tuán)隊(duì)矛盾，保證整個(gè)團(tuán)隊(duì)能夠有序的運(yùn)行.
1.3 經(jīng)營(yíng)發(fā)展能力
經(jīng)營(yíng)發(fā)展能力是指通過(guò)個(gè)體和團(tuán)隊(duì)的努力，使企業(yè)規(guī)模得以擴(kuò)張、實(shí)力得以壯大的潛在能力.可以這么說(shuō)，組織管理能力是創(chuàng)業(yè)成功的保障，經(jīng)營(yíng)發(fā)展能力則關(guān)系著企業(yè)的發(fā)展壯大.對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者而言，經(jīng)營(yíng)發(fā)展能力指的是其要有敏銳的觸覺和洞察能力，能夠捕捉到所處行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì).同時(shí)必須具有強(qiáng)大的適應(yīng)能力和開拓能力，能夠根據(jù)市場(chǎng)和發(fā)展的需要，制定戰(zhàn)略目標(biāo)，及時(shí)調(diào)整經(jīng)營(yíng)思路等，保證企業(yè)的發(fā)展能夠適應(yīng)環(huán)境的變化，并為企業(yè)的發(fā)展提供充足的動(dòng)力.
1.4 人際交往能力
人際交往能力是指妥善處理組織內(nèi)外關(guān)系的能力.包括與周圍環(huán)境建立廣泛聯(lián)系和對(duì)外界信息的吸收、轉(zhuǎn)化能力，以及正確處理上下左右關(guān)系的能力.[3]創(chuàng)業(yè)不僅是一個(gè)充滿艱辛的過(guò)程，同時(shí)也是一種面向社會(huì)、面向市場(chǎng)、面向客戶的商業(yè)活動(dòng).也就是說(shuō)，創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中不可能閉門造車，必須要與社會(huì)、與市場(chǎng)、與顧客接觸，這就要求他們必須具備強(qiáng)大的人際交往能力，能夠建立和維持包括相關(guān)的政府、組織、企業(yè)和顧客在內(nèi)的各種新的社會(huì)關(guān)系.
1.5 心理調(diào)適能力
“創(chuàng)業(yè)之路充滿艱險(xiǎn)和曲折，要隨時(shí)面對(duì)變幻莫測(cè)的激烈競(jìng)爭(zhēng)以及各種問(wèn)題和矛盾.”[4]因此，要實(shí)現(xiàn)從發(fā)現(xiàn)商機(jī)到創(chuàng)辦企業(yè)再到發(fā)展壯大的目標(biāo)的話，創(chuàng)業(yè)者一定要有強(qiáng)大的心理調(diào)適能力，有百折不撓、堅(jiān)持不懈的精神，要有堅(jiān)定的信心和驚人的忍耐力，面對(duì)各種新問(wèn)題時(shí)能以冷靜的頭腦去思考、判斷和應(yīng)對(duì)，勇于承擔(dān)責(zé)任和風(fēng)險(xiǎn)，樂于奉獻(xiàn).
2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的不足
2.1 對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不夠
由于我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的起步較晚，對(duì)大學(xué)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，甚至只是把創(chuàng)業(yè)教育作為專業(yè)教育的附屬與補(bǔ)充，并未將其納入整體的人才培養(yǎng)目標(biāo)，沒有融入學(xué)校的教育體系，忽視了對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，很多時(shí)候僅僅是通過(guò)選修課或舉辦創(chuàng)業(yè)講座等的形勢(shì)來(lái)開展創(chuàng)業(yè)教育.同時(shí)，高校的大部分教師對(duì)此也顯得陌生，甚至存在著一定的排斥心理，簡(jiǎn)單地認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是為了緩解大學(xué)生就業(yè)壓力而采取的辦法，沒有看到創(chuàng)業(yè)教育對(duì)整個(gè)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和學(xué)生個(gè)人產(chǎn)生的影響.
2.2 創(chuàng)業(yè)教育師資力量不足
創(chuàng)業(yè)，非常強(qiáng)調(diào)實(shí)際的操作和具體的實(shí)踐，對(duì)于師資的要求也必然更高，不僅要求教師具備深厚的理論基礎(chǔ)，還要求教師要有一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn).但目前，大多數(shù)高校關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的師資力量嚴(yán)重不足，這些教師主要來(lái)源于學(xué)校行政管理部門、就業(yè)指導(dǎo)中心或?qū)W生輔導(dǎo)員，這些教師鮮有實(shí)際的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，“大多從事理論課的傳授，沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).”[5]多停留于“紙上談兵”，缺少具體的關(guān)于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能的訓(xùn)練，沒有給學(xué)生足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)和發(fā)展空間，不能給予學(xué)生科學(xué)、有效的指導(dǎo).
2.3 科學(xué)、合理的課程體系缺失
目前，很多國(guó)家已將創(chuàng)業(yè)教育納入到正規(guī)的國(guó)民教育當(dāng)中，但我國(guó)起步較晚，發(fā)展也很緩慢，創(chuàng)業(yè)教育課程在有些高校只是臨時(shí)性的.雖然有個(gè)別高校設(shè)置了創(chuàng)業(yè)學(xué)課程，但課程體系依舊缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，沒有以創(chuàng)業(yè)作為其價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)，缺乏可操作性、系統(tǒng)性和戰(zhàn)略性，形式單一，多以課堂教學(xué)為主，實(shí)踐課程不足，缺乏實(shí)際操作訓(xùn)練，無(wú)法實(shí)現(xiàn)與各個(gè)學(xué)科、專業(yè)以及實(shí)踐操作等方面的有效結(jié)合，無(wú)法構(gòu)建創(chuàng)業(yè)者所需知識(shí)與能力架構(gòu)，不利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng).
2.4 創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)不夠
創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是對(duì)創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)、運(yùn)用過(guò)程的最真實(shí)的檢驗(yàn)，但是目前，我國(guó)大多數(shù)高校在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力方面仍以傳統(tǒng)教育方式為主，過(guò)分注重理論知識(shí)的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生知識(shí)融會(huì)貫通及觸類旁通能力的培養(yǎng)與鍛煉，忽視了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開展，干擾和束縛了學(xué)生的思維開拓，影響了創(chuàng)新思維的發(fā)揮.即使有一些高校，也會(huì)開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育活動(dòng)，但多為模擬性質(zhì)，學(xué)生真正參與各種社會(huì)實(shí)踐、掛職鍛煉、企業(yè)見習(xí)之類的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)較少，無(wú)法親身體會(huì)真刀真槍的實(shí)踐，很難有效地積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn).
3 多維培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的途徑
3.1 更新教育觀念
思想決定行動(dòng)，要做好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作，必須更新高等教育觀念，從思想上正確認(rèn)識(shí)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要性，去除舊觀念，樹立新思想，重建人才觀，高度重視創(chuàng)業(yè)教育，全面推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，以最飽滿的熱情和最大的勇氣，“轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的因襲式傳習(xí)教育觀，突出人才素質(zhì)的創(chuàng)造性；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的培養(yǎng)‘專家型’人才的教育觀，突出人才素質(zhì)的綜合性；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的‘專業(yè)對(duì)口’的教育觀，突出人才素質(zhì)的基礎(chǔ)性；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的‘知行分離’的教育現(xiàn)，突出人才素質(zhì)的實(shí)踐性.”[6]
3.2 樹立全新的教育目標(biāo)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)的高等教育一直以培養(yǎng)就業(yè)型人才為目標(biāo)，要求學(xué)生被動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏積極主動(dòng)和創(chuàng)新的精神.我們必須適應(yīng)高等教育的發(fā)展方向，構(gòu)建合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，在原有的基礎(chǔ)上，合理調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，開設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)課程，充實(shí)、合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并使創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程實(shí)現(xiàn)有效融合，實(shí)現(xiàn)由就業(yè)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)向創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變.充分利用各種課外活動(dòng)積極開展創(chuàng)業(yè)教育，努力探索創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的新模式和新方法，改革傳統(tǒng)的“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課外科技活動(dòng)與課堂教學(xué)有效結(jié)合.
3.3 構(gòu)建“三位一體”的創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍
教師是教育的主體，是高校落實(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)活動(dòng)最關(guān)鍵的因素.創(chuàng)業(yè)教育對(duì)教師的要求很高，不僅要求教師要具有深厚的理論功底，還要有一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn).在教學(xué)中，教師的經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)的體驗(yàn)要多于理論知識(shí)的講授，他們自身的素質(zhì)、水平與經(jīng)驗(yàn)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有著直接的影響，但是目前真正能夠做到二者兼?zhèn)涞慕處熓窒∪?因此，為加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，應(yīng)該采取積極有效的措施，高度重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，既可以通過(guò)培訓(xùn)、考察、調(diào)研和到企業(yè)掛職等活動(dòng)，對(duì)現(xiàn)有師資進(jìn)行培訓(xùn)，使教師的理論和實(shí)踐水平得到進(jìn)一步提升.必須加大力度引進(jìn)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育師資，可以充分挖掘和利用社會(huì)資源，聘請(qǐng)成功的創(chuàng)業(yè)人士、企業(yè)老總、優(yōu)秀校友作為學(xué)校的客座教授，形成由專職教師、成功企業(yè)家、客座教授組成的“三位一體”的師資隊(duì)伍，為學(xué)生授課、講座、交流、培訓(xùn)等，為學(xué)生傳授理論與實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神，使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力得到快速提升.
3.4 搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)
“讀萬(wàn)卷書不如行萬(wàn)里路”，對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們創(chuàng)業(yè)不是缺少資金與知識(shí)，而是缺少經(jīng)驗(yàn).為了更好地解決此問(wèn)題，必須加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)，充分挖掘和利用校內(nèi)外資源，為扶植大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建平臺(tái).具體地講，高校可以提供專門場(chǎng)所，創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，供學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，并為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供包括資金、政策、項(xiàng)目及指導(dǎo)在內(nèi)的各種幫助，讓創(chuàng)業(yè)園區(qū)成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“孵化器”.可以鼓勵(lì)教師科研項(xiàng)目接納在校大學(xué)生，讓其參與其中.可以充分挖掘和利用校內(nèi)資源，創(chuàng)建一些投資少、見效快、低風(fēng)險(xiǎn)的小型經(jīng)濟(jì)實(shí)體，如超市、報(bào)亭、飯店等，低租金承包給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間自主經(jīng)營(yíng)，親自體驗(yàn)創(chuàng)業(yè).可以舉辦各種類型的創(chuàng)業(yè)大賽，組織大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn).可以建立校外實(shí)習(xí)基地，組織大學(xué)生到企業(yè)考察、調(diào)研、見習(xí)和實(shí)習(xí)，在真實(shí)的環(huán)境中增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和鍛煉，了解和掌握現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)和管理技術(shù)，培養(yǎng)協(xié)作能力和社會(huì)適應(yīng)能力.
總之，當(dāng)今社會(huì)對(duì)高等教育提出了新的要求，也為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了有利的條件，高校應(yīng)該跟上社會(huì)發(fā)展的節(jié)拍，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，為社會(huì)提供更多高素質(zhì)人才.
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參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；意識(shí)；能力
2014年12月10日教育部就2015年高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作進(jìn)行部署。要求各高校全面推進(jìn)自主創(chuàng)業(yè)工作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加大大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的資金支持力度，同時(shí)高校學(xué)制應(yīng)更加富有彈性，允許在校學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)。面對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，自主創(chuàng)業(yè)有助于緩解就業(yè)壓力，是當(dāng)代大學(xué)生重要的就業(yè)方式之一！
一、大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)現(xiàn)狀
創(chuàng)業(yè)意識(shí)是個(gè)體根據(jù)自身和社會(huì)發(fā)展的需要而引發(fā)的創(chuàng)業(yè)意愿，是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)驅(qū)力。創(chuàng)業(yè)意識(shí)包涵四個(gè)要素，即創(chuàng)業(yè)需要、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)理想。大學(xué)生很容易產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的需要：一方面他們渴望獨(dú)立，尤其是經(jīng)濟(jì)上的獨(dú)立，希望自己可以作為社會(huì)成員負(fù)擔(dān)起經(jīng)濟(jì)方面的開支，另一方面，創(chuàng)業(yè)行動(dòng)本身有助于大學(xué)生自我綜合素質(zhì)的提高，希望通過(guò)創(chuàng)業(yè)鍛煉自己各方面的能力。這既是創(chuàng)業(yè)需要也是創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的體現(xiàn)。從高校開展的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)時(shí)大學(xué)生的參與情況來(lái)看，他們中大多數(shù)都積極踴躍地報(bào)名參加，并能有針對(duì)性地提出創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能遇到的各種問(wèn)題與情況，極大地彰顯了當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣。由于大學(xué)生目前主要的任務(wù)是完成在校期間的知識(shí)儲(chǔ)備與能力提升，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理想偏向于個(gè)人化與近期化。創(chuàng)業(yè)理想還處于比較稚嫩的階段，沒有具體的實(shí)施步驟和完成標(biāo)準(zhǔn)，一切只是依照個(gè)人感覺。大學(xué)生們有創(chuàng)業(yè)理想，但還不夠完善、不夠成熟。以上就是當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的現(xiàn)狀。
二、大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀
創(chuàng)業(yè)能力分為硬件和軟件。硬件就是人力、財(cái)力和物力；軟件就是創(chuàng)業(yè)者的個(gè)人能力，包括創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀與大學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程息息相關(guān)。就目前的表現(xiàn)來(lái)看大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的硬件方面普遍比較缺乏：大學(xué)生的主要接觸對(duì)象是學(xué)生，與創(chuàng)業(yè)需要接觸到的對(duì)象相比過(guò)于簡(jiǎn)單。大學(xué)生的主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源是父母的資助，用途是生活開支，很難有多余的財(cái)力與物力來(lái)支持其創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的軟件方面也不太樂觀，大學(xué)生的個(gè)人能力還在鍛煉階段，繁重的學(xué)業(yè)任務(wù)使大部分的大學(xué)生沒有機(jī)會(huì)去進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，有些大學(xué)生在初次創(chuàng)業(yè)中遭遇失敗便不再愿意繼續(xù)嘗試與努力，缺乏堅(jiān)韌的創(chuàng)業(yè)意志，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)有待提升。各高校有開展各種各樣的以創(chuàng)業(yè)為主題的培訓(xùn)或講座，大學(xué)生可以在這些場(chǎng)合學(xué)習(xí)到一些創(chuàng)業(yè)知識(shí)，但創(chuàng)業(yè)對(duì)于大學(xué)生來(lái)講是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，僅靠這些舉措的大學(xué)生很難掌握充足的專業(yè)技能，直接導(dǎo)致大部分初次創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生會(huì)遭遇到創(chuàng)業(yè)失敗，這都是創(chuàng)業(yè)軟件方面不足的體現(xiàn)。
三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)
個(gè)人能力是完成一項(xiàng)任務(wù)或目標(biāo)時(shí)所表出來(lái)的素質(zhì)，不同的人在完成活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的能力有所不同，但個(gè)人能力都是可以通過(guò)實(shí)踐得以培養(yǎng)與提高的。
1.強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)
從1977年恢復(fù)高考制度至1996年，大學(xué)生畢業(yè)后在就業(yè)方面都可享受國(guó)家的“包分配”制度，這讓大學(xué)生群體形成了大學(xué)畢業(yè)后就是要進(jìn)入傳統(tǒng)工作崗位的潛在意識(shí)。即使到了今天，這依然是大學(xué)生的最主要的就業(yè)方式。然而，當(dāng)今社會(huì)就業(yè)壓力極大，就業(yè)市場(chǎng)供過(guò)于求，大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)必然成為就業(yè)趨勢(shì)，了解這一現(xiàn)實(shí)有助于強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
2.加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)
大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面普遍缺乏理論與實(shí)踐，家庭、學(xué)校、國(guó)家應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。家長(zhǎng)可在長(zhǎng)期的生活中觀察大學(xué)生的在創(chuàng)業(yè)方面特點(diǎn)、特長(zhǎng)，知其足亦知其不足，充分運(yùn)用家庭親屬關(guān)系，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)前期的實(shí)踐鍛煉。學(xué)校也要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的力度，定期開展相關(guān)培訓(xùn)課程。目前國(guó)家已為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供的相應(yīng)的資金扶持方式，但還應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策支持力度，以此來(lái)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。
3.拓寬大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)途徑
目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的途徑主要依靠自己生活所見所聞得以確定，但也有一些高校設(shè)立了創(chuàng)業(yè)孵化基地，這是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的又一新興途徑。為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供了良好的陣地。大學(xué)生具有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力，這些創(chuàng)新能力是大型企業(yè)或公司的發(fā)展動(dòng)力，國(guó)家應(yīng)鼓勵(lì)或促進(jìn)大型公司或企業(yè)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的合作。一方面大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有了雄厚的財(cái)力支持，另一方面為企業(yè)的發(fā)展注入了新的活力，實(shí)現(xiàn)雙贏。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】就業(yè)壓力；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)意識(shí)；創(chuàng)業(yè)能力；培養(yǎng)
大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)就是大學(xué)生根據(jù)主客觀的條件，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，利用社會(huì)提供的各項(xiàng)資源，做出新的就業(yè)選擇。這種選擇立足于大學(xué)生自身的就業(yè)需求，也為他人的就業(yè)提供了更多的機(jī)會(huì)，緩解了社會(huì)上的就業(yè)難問(wèn)題。
大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的原因
大學(xué)生的嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)：就業(yè)人數(shù)的不斷增加：自高校擴(kuò)招以來(lái)，大學(xué)畢業(yè)生不斷地增加，2011年的大學(xué)畢業(yè)人數(shù)高達(dá)640萬(wàn)。阜陽(yáng)師范學(xué)院是一所普通的師范類院校，培養(yǎng)的是教育類學(xué)子，隨著國(guó)家對(duì)教育的日益重視，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)師范類院校，使得師范類院校的發(fā)展日益蓬勃，招生人數(shù)也隨著擴(kuò)招不斷增加，師范類院校的畢業(yè)人數(shù)也不斷地激增。
大學(xué)畢業(yè)生自身能力不足：阜陽(yáng)師范學(xué)院是以培養(yǎng)師范類人才為主，因而學(xué)生們的教學(xué)素質(zhì)與能力如何在就業(yè)過(guò)程中起著重要的作用。對(duì)阜陽(yáng)師范學(xué)院90名在校大學(xué)生進(jìn)行的素質(zhì)能力鍛煉情況的調(diào)查，見表1。
大學(xué)生的發(fā)展與社會(huì)需求不相適應(yīng)：大學(xué)所設(shè)置的科目與課程是根據(jù)當(dāng)時(shí)社會(huì)的需要，社會(huì)缺少什么樣的人才，當(dāng)4年后大學(xué)生畢業(yè)之時(shí)，在學(xué)校里所學(xué)的知識(shí)已經(jīng)難以迎合社會(huì)的需要，當(dāng)年的熱門專業(yè)在今天人才需求也已經(jīng)飽和。難以滿足招聘單位的要求，所學(xué)專業(yè)難以對(duì)口，從而導(dǎo)致了“人才過(guò)剩”和“供不應(yīng)求”的狀況，阻礙大學(xué)生就業(yè)。阜陽(yáng)師范學(xué)院以提供師范類人才為主，但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于其他各類人才，如高級(jí)技師等的需求加大，而對(duì)于教師的專業(yè)素養(yǎng)要求也日益提高。阜陽(yáng)師范學(xué)2008屆師范類畢業(yè)生所學(xué)習(xí)的是舊版高中課程知識(shí)，然而安徽省自2008年起實(shí)現(xiàn)高中課程的改革，新課改后高中知識(shí)進(jìn)行了重新的規(guī)劃和梳理，對(duì)于師范類畢業(yè)生在就業(yè)中遭遇瓶頸。
用人單位多重要求：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)在社會(huì)上的用人單位在招聘時(shí)更加注重應(yīng)聘人員是否具有工作經(jīng)驗(yàn)，他們往往把工作經(jīng)驗(yàn)作為重要的衡量指標(biāo)之一。對(duì)于安徽省部分學(xué)校對(duì)教師的招聘要求統(tǒng)計(jì)，見表2。
部分用人單位在招聘中盲目的要求高學(xué)歷、不注重挖掘大學(xué)生的思想與能力，使得部分大學(xué)生的就業(yè)擋在了學(xué)歷的門檻之前。更有的用人單位在招聘中設(shè)置戶籍壁壘，實(shí)行地方保護(hù)。
國(guó)家相關(guān)政策法規(guī)的缺失：法律法規(guī)的的實(shí)施是規(guī)范社會(huì)發(fā)展的有力手段，在大學(xué)生就業(yè)中也起著重要的作用。然而，在我國(guó)的法律中，對(duì)于大學(xué)生就業(yè)中權(quán)利的維護(hù)未有明確的法律維護(hù)，并且，我國(guó)的勞動(dòng)力市場(chǎng)不完善，難以保障勞動(dòng)者的主人翁地位。這使得大學(xué)生在找工作及就業(yè)的過(guò)程中常常無(wú)法保護(hù)自己的合法權(quán)利，嚴(yán)重打擊就業(yè)的積極性和主動(dòng)性。
大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勝點(diǎn)：政策優(yōu)勢(shì)，見表3。
除了國(guó)家出臺(tái)的鼓勵(lì)政策外，很多省市也在當(dāng)?shù)亻_辦各種創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，例如：上海市成立的大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金會(huì)、寧夏省提供的各類創(chuàng)業(yè)基地為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金支持。
知識(shí)保障：大學(xué)畢業(yè)生擁有著一定的知識(shí)和技能，能夠迅速學(xué)習(xí)和掌握進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的知識(shí)，保證創(chuàng)業(yè)的實(shí)現(xiàn)。技術(shù)是進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵，大學(xué)生通過(guò)十幾年的學(xué)習(xí)掌握了一定的知識(shí)，又通過(guò)大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)，豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了知識(shí)保證。
大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情：大學(xué)生充滿著激情，能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)自己的理想全身心投入；他們易于接受新事物、新觀念，對(duì)未來(lái)充滿憧憬，敢闖敢干，這些都有利于進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。在自主創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中會(huì)遇到這樣或者那樣的困難，只有有勇氣去挑戰(zhàn)才能真正的成功。
解決就業(yè)問(wèn)題的重要渠道—自主創(chuàng)業(yè)
大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)：總書記在十七大報(bào)告中就曾指出：實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)；就業(yè)是民生之本；要堅(jiān)持實(shí)施積極的就業(yè)政策，加強(qiáng)政府引導(dǎo)，完善市場(chǎng)就業(yè)機(jī)制，擴(kuò)大就業(yè)規(guī)模，改善就業(yè)結(jié)構(gòu)；完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策，加強(qiáng)就業(yè)觀念教育，使更多勞動(dòng)者成為創(chuàng)業(yè)者[1]。進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)是就業(yè)壓力背景下的必然趨勢(shì)，也符合社會(huì)發(fā)展的需要。大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)既解決了自己的就業(yè)，也有利于大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中實(shí)現(xiàn)自己的理想，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)環(huán)境的安定和諧，是利國(guó)利民的。
大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的不足之處：據(jù)2011年中國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)協(xié)會(huì)聯(lián)合中國(guó)傳媒大學(xué)調(diào)查統(tǒng)計(jì)研究所、中國(guó)青年網(wǎng)、中國(guó)共青團(tuán)網(wǎng)等在北京共同《全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)研報(bào)告》，報(bào)告顯示，八成被調(diào)查者對(duì)創(chuàng)業(yè)感興趣，認(rèn)為通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值，享受人生自由[2]。
大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)措施
為使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到自主創(chuàng)業(yè)，能夠積極投身于自主創(chuàng)業(yè)中，首先要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)是解決就業(yè)問(wèn)題的良好渠道，進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)不僅能夠滿足就業(yè)需要，更能實(shí)現(xiàn)自己的理想，激發(fā)起大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。其次，要不斷提高大學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)方面的各項(xiàng)能力。進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，需要大學(xué)生不斷地奮斗。不僅要有著眼于社會(huì)的眼界，更要有進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的能力，保證創(chuàng)業(yè)能夠順利的進(jìn)行[3—7]。
從國(guó)家方面來(lái)說(shuō)，優(yōu)化和維護(hù)好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境：目前，國(guó)家已經(jīng)出臺(tái)了相關(guān)的政策鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，然而，在法律制度方面仍然存在著不足之處，這使得大學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中合法權(quán)益得不到維護(hù)。國(guó)家應(yīng)積極了解現(xiàn)今的創(chuàng)業(yè)形式，深入了解大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中會(huì)遇到的問(wèn)題，以此制定合適的法律法規(guī)來(lái)保證大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性。另外，國(guó)家也應(yīng)積極樹立創(chuàng)業(yè)榜樣，將成功創(chuàng)業(yè)者作為教育實(shí)例，讓大學(xué)生受到鼓舞，有信心及勇氣開啟自己的創(chuàng)業(yè)道路，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
從社會(huì)方面來(lái)說(shuō)，要摒棄落后的思想，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)：社會(huì)應(yīng)轉(zhuǎn)變對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的態(tài)度。不能將對(duì)大學(xué)生的觀念停止在之前的“天之驕子”之上，而要看到大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的有利方面。讓社會(huì)上的人們看到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成就，轉(zhuǎn)變對(duì)其看法。只有以正確的態(tài)度對(duì)待自主創(chuàng)業(yè)這一問(wèn)題，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供榜樣動(dòng)力和知識(shí)支持，才能激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，不斷努力提高自身的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)及能力[8—10]。
從學(xué)校方面來(lái)說(shuō)，實(shí)行創(chuàng)業(yè)教育：在學(xué)生踏向社會(huì)之前學(xué)校的教育是不可缺失的，學(xué)生的各項(xiàng)能力提高是不斷教育培養(yǎng)的結(jié)果，創(chuàng)業(yè)對(duì)于在校大學(xué)生們對(duì)于創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)還處于懵懂的狀態(tài)。如何實(shí)現(xiàn)有效的創(chuàng)業(yè)教育需要開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)，體會(huì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境。①提高創(chuàng)業(yè)教育的教師素質(zhì)及能力：在創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，教師起著重要的作用。在創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，教師可以說(shuō)是引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自主創(chuàng)業(yè)的重要向?qū)В蚨仨毺岣邘熧Y隊(duì)伍的素質(zhì)和水平，包括教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、個(gè)人的思想意識(shí)。這需要學(xué)校不斷地對(duì)師資隊(duì)伍進(jìn)行培養(yǎng)和更新。②開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中不斷探索：為了更好地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高自主創(chuàng)業(yè)的能力，學(xué)校可以開展各種形式的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)學(xué)以致用。阜陽(yáng)師范學(xué)院的就業(yè)創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)就曾舉行辦過(guò)關(guān)于創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的實(shí)踐活動(dòng)。這些主題活動(dòng)包括征集具有創(chuàng)業(yè)意義的新觀念、制作自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書等等。這是面向阜陽(yáng)師范學(xué)院的在校大學(xué)生征集具有創(chuàng)新性、可行性、實(shí)用性的創(chuàng)業(yè)方案，積極引導(dǎo)大學(xué)生健康創(chuàng)業(yè)，拓展職場(chǎng)道路。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，不但認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，能夠不斷地提高自身能力，也為大學(xué)生在以后的創(chuàng)業(yè)中規(guī)避了風(fēng)險(xiǎn)[11—12]。
從大學(xué)生自身方面來(lái)說(shuō)，進(jìn)行自主的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)。除了國(guó)家社會(huì)和學(xué)校的努力外，更為重要的是大學(xué)生自身主動(dòng)地接受創(chuàng)業(yè)理念，積極的學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，不斷地轉(zhuǎn)變就業(yè)意識(shí)，將自主創(chuàng)業(yè)作為解決就業(yè)問(wèn)題的重要渠道。首先要確定什么是自主創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生應(yīng)瀏覽學(xué)校的就業(yè)信息網(wǎng)站上的各種信息，了解到當(dāng)今就業(yè)的嚴(yán)峻趨勢(shì)，認(rèn)識(shí)到進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)是解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)的重要渠道。其次，應(yīng)積極地接受學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育。再次，參加到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中去，不斷地提高進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的能力。當(dāng)大學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)，了解到一定的創(chuàng)業(yè)知識(shí)之后，需要通過(guò)實(shí)踐的試煉才能最終成功。最后，大學(xué)生應(yīng)積極地適應(yīng)社會(huì)，不斷地挖掘社會(huì)中所隱藏的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，把握時(shí)機(jī)，進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。
在社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步的今天，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題遏待解決，大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)是解決就業(yè)問(wèn)題的重要渠道，然而任何事情并不是一蹴而就的，需要各方面相互促進(jìn)、相互協(xié)作共同來(lái)完成。阜陽(yáng)師范學(xué)院只是一所普通院校，各種師資、設(shè)備還不齊全，在創(chuàng)業(yè)教育及實(shí)踐的過(guò)程中遭遇不少的阻礙。大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)之路任重而道遠(yuǎn)，需要不斷的培養(yǎng)，提供優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)條件和創(chuàng)業(yè)環(huán)境來(lái)保證自主創(chuàng)業(yè)的順利科學(xué)合理的實(shí)現(xiàn)。
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1.1大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然要求
隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和社會(huì)發(fā)展程度的不斷提升，對(duì)于具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)營(yíng)銷人才有著巨大的市場(chǎng)需求，市場(chǎng)營(yíng)銷一直以來(lái)都是社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的熱門專業(yè)。它是個(gè)人或者企業(yè)通過(guò)交易其所生產(chǎn)的產(chǎn)品，獲取相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)或者其他所需，實(shí)現(xiàn)最終的互利共贏[2]。它不僅要求學(xué)生具備一定的專業(yè)知識(shí)，更重要的是具有良好的創(chuàng)業(yè)能力。因此，加強(qiáng)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)符合當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。
1.2大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)能夠促進(jìn)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)體系的改進(jìn)和完善
市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的目標(biāo)是使學(xué)生通過(guò)相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，熟練的掌握分析和解決營(yíng)銷問(wèn)題的能力,是一門應(yīng)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生具備一定的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[3]。因此將創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)歸入市場(chǎng)營(yíng)銷的專業(yè)體系中，可以完善和改進(jìn)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)體系。1.3有效提升市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的社會(huì)發(fā)展中，為了改善目前的就業(yè)情況，國(guó)家和政府提出“雙創(chuàng)方針”即大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，以此鼓勵(lì)全社會(huì)的創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)[4]，最終促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展。而對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，能夠使得學(xué)生掌握一定的創(chuàng)業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，最終使得學(xué)生可以通過(guò)自主的創(chuàng)業(yè)解決自身的就業(yè)問(wèn)題，同時(shí)還可以帶動(dòng)一部分人的就業(yè)，有利于提高學(xué)生的就業(yè)率。
2當(dāng)前高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀
2.1在專業(yè)課程規(guī)劃設(shè)置方面存在一定的偏差
現(xiàn)階段，在我國(guó)高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的課程設(shè)置和安排方面，沒有將學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和具體的課程進(jìn)行有效結(jié)合。也有部分高校將創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)歸入市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程體系中，但是在實(shí)際的應(yīng)用方面，只有在開展相關(guān)的校園活動(dòng)中才會(huì)涉及到其應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)只局限在第二課堂活動(dòng)方面，沒有將創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)融入日常的實(shí)際生活中，在創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方面沒有取得顯著的效果。
2.2市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)能力在培養(yǎng)體系和制度方面還有待改進(jìn)和完善
創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)體系是一個(gè)系統(tǒng)性、綜合性的過(guò)程，包括專業(yè)化的課堂學(xué)習(xí)、操作性較強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)、符合市場(chǎng)發(fā)展的企業(yè)實(shí)習(xí)等多個(gè)方面[5]。當(dāng)前，對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)受到傳統(tǒng)觀念的影響比較重，在培養(yǎng)體系方面相對(duì)來(lái)說(shuō)比較封閉，而且其內(nèi)容比較老化，培養(yǎng)方法和途徑比較單一，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，在校企交流溝通方面做得不夠好，學(xué)生缺乏直接去企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)比較少，對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)造成一定的影響。
2.3市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)缺乏足夠的資源
其一，是創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)師資力量的缺乏，當(dāng)前高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教師雖然都是高學(xué)歷，有著良好的專業(yè)知識(shí)和較高的教學(xué)水平，但是在創(chuàng)業(yè)知識(shí)方面缺乏深入的認(rèn)識(shí)，自身也不具備創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)在所開設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程以及就業(yè)指導(dǎo)課程，沒有專門的創(chuàng)業(yè)知識(shí)方面的教師，大部分都是由就業(yè)指導(dǎo)中心的兼任。其二，是創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的相關(guān)設(shè)施缺乏，由于受到資金投入、地區(qū)差異等多方面因素的影響，創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)不能滿足創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的需要。其三，是和創(chuàng)業(yè)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)比較少，受到了諸多因素的限制。
3市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的措施
3.1健全和改進(jìn)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系
學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不僅要重視構(gòu)建專業(yè)程度較高的課堂學(xué)習(xí)，還要重視第二課堂實(shí)踐活動(dòng)以及去企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行完善和改進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，設(shè)置新的培養(yǎng)方案，增加學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間，根據(jù)學(xué)生的具體情況，選擇不同方向的培養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，要使得學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)，這是創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)，同時(shí)還有具備一定的處理問(wèn)題能力，職業(yè)規(guī)劃能力、不斷學(xué)習(xí)能力以及溝通能力，還有創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)管理能力等。
3.2重視創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，規(guī)劃設(shè)置新的創(chuàng)業(yè)課程
創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)綜合性的工程，在創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)過(guò)程中要改進(jìn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，將培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神以及創(chuàng)業(yè)技能的人才作為培養(yǎng)的重點(diǎn)。創(chuàng)建和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相符合的課程體系。在整個(gè)市場(chǎng)營(yíng)銷的課程設(shè)置中，不僅要使學(xué)生掌握相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)，包括財(cái)經(jīng)、金融、管理、營(yíng)銷等，而且要將創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)課程列入課程設(shè)置中，要求學(xué)生在實(shí)際的課程學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)自身，逐漸的形成健全完善的創(chuàng)業(yè)課程體系。創(chuàng)業(yè)能力來(lái)源于實(shí)際的應(yīng)用，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要優(yōu)化體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和案例式學(xué)習(xí)，將一些具有代表性的營(yíng)銷案例與專業(yè)的知識(shí)相結(jié)合，提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。在條件允許的情況下，安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的體驗(yàn)活動(dòng)，解決實(shí)際中所存在的營(yíng)銷問(wèn)題，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力的提升奠定基礎(chǔ)。
3.3通過(guò)多方努力，創(chuàng)建有助于學(xué)生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境
首先，在師資力量方面，可以邀請(qǐng)一些創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家擔(dān)任學(xué)校的客座教授，定期的講解其創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，特別是學(xué)校的校友，創(chuàng)業(yè)時(shí)間不長(zhǎng)而且取得一定的成就，使他們講解創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題以及最終的解決方法。其次，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)進(jìn)行強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，建設(shè)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)基地，舉辦各種形式的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)，營(yíng)造出一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。同時(shí)，學(xué)校廣泛的接觸各種創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、科技園區(qū)等，最終形成一個(gè)學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)三方互動(dòng)式發(fā)展的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)系統(tǒng)，充分整合和利用各種資源，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造更有利的條件。
作者:彭綺 單位:湖南安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院
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關(guān)鍵詞：沙盤教學(xué) 大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（b）-0002-01
1 ERP沙盤教學(xué)簡(jiǎn)介
ERP沙盤教學(xué)起源于西方，本世紀(jì)初引入中國(guó)。現(xiàn)在是各大高校開展實(shí)踐教學(xué)的一種方式。在教學(xué)組織上，學(xué)生分成6～8組，分別代表一家企業(yè)，每組5～6人，分別企業(yè)的CEO、財(cái)務(wù)總監(jiān)、物流總監(jiān)、市場(chǎng)總監(jiān)、營(yíng)銷總監(jiān)等角色，進(jìn)行企業(yè)6個(gè)會(huì)計(jì)年度的經(jīng)營(yíng)。通過(guò)課程的開展，使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、物流管理、人力資源管理等多門學(xué)科的知識(shí)，達(dá)到多學(xué)科知識(shí)融通與應(yīng)用的目的。目前，越來(lái)越多的學(xué)校將ERP沙盤教學(xué)作為開展創(chuàng)業(yè)教育的載體來(lái)應(yīng)用，并得到了學(xué)生的認(rèn)可。
2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的問(wèn)題
我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育處于起步階段，還沒有形成理論體系，甚至有些高校還沒有開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的高校也主要以選修課為主。目前高校的創(chuàng)業(yè)教育具有明顯的功利性，就是解決學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，基本等同于社會(huì)上已解決生存問(wèn)題為目的的就業(yè)培訓(xùn)或企業(yè)家速成教育，導(dǎo)致對(duì)創(chuàng)業(yè)教育理解的偏差。
另一方面，創(chuàng)業(yè)教育方面的師資不足。在高校講授創(chuàng)業(yè)教育課的教師多是經(jīng)管類專業(yè)的教師或從事就業(yè)指導(dǎo)工作的教師，這些教師大多沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的講授僅僅停留在紙面上，是名副其實(shí)的“紙上談兵”，學(xué)生根本沒有應(yīng)用、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣的創(chuàng)業(yè)教育并不能對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)起到實(shí)質(zhì)的指導(dǎo)作用，更不要說(shuō)對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)了。
3 ERP沙盤教學(xué)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)
創(chuàng)業(yè)對(duì)大學(xué)生的要求是很高，不僅僅創(chuàng)業(yè)的需要的知識(shí)技能，更多要求大學(xué)生具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)。ERP沙盤教學(xué)能夠多方面對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)進(jìn)行訓(xùn)練與培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
3.1 理論聯(lián)系實(shí)際的能力
大學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)大多沒有實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會(huì)，實(shí)訓(xùn)課程的形式也多以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為主，設(shè)置了很多限制條件，與現(xiàn)實(shí)差距較大。即便是進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，對(duì)學(xué)生的鍛煉也是不全面的，大多數(shù)知識(shí)不能得到實(shí)踐的檢驗(yàn)。ERP沙盤實(shí)訓(xùn)過(guò)程中涉及到戰(zhàn)略規(guī)劃、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、企業(yè)生產(chǎn)、物流采購(gòu)、稅收等知識(shí)，學(xué)生要進(jìn)行市場(chǎng)分析、戰(zhàn)略制定、營(yíng)銷策劃、生產(chǎn)組織、財(cái)務(wù)管理等一系列知識(shí)活用過(guò)程，這是在任何一家企業(yè)實(shí)習(xí)都不可能做到的。傳統(tǒng)的教學(xué)讓知識(shí)停留在紙面上，而ERP沙盤模擬讓這些知識(shí)變得看得見、摸得著，整個(gè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程全部展現(xiàn)在眼前，所有決策過(guò)程親身參與、制定，達(dá)到理論與實(shí)踐的無(wú)縫結(jié)合。
3.2 將理論知識(shí)綜合應(yīng)用的能力
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要對(duì)企業(yè)管理的戰(zhàn)略制定、財(cái)務(wù)規(guī)劃、生產(chǎn)、采購(gòu)人力資源管理、營(yíng)銷策劃、團(tuán)隊(duì)管理、法律知識(shí)等都有所了解。大學(xué)生所學(xué)的課程中包括了其中的幾乎全部知識(shí)，但這些知識(shí)都是自成體系的，大學(xué)生很難將這些知識(shí)聯(lián)系在一起，更不要說(shuō)綜合應(yīng)用了。ERP沙盤教學(xué)為大學(xué)生提供了這樣一個(gè)綜合應(yīng)用這些知識(shí)的平臺(tái)。大學(xué)生在企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)的過(guò)程中會(huì)遇到真實(shí)企業(yè)會(huì)遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這些問(wèn)題更具有普遍性和代表性，解決這些問(wèn)題需要學(xué)生調(diào)動(dòng)所學(xué)習(xí)的多門課程的知識(shí)才能解決。在ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)中，各門課程不在是獨(dú)立的課程，而是相互聯(lián)系、相互支撐的解決實(shí)際問(wèn)題的方法。
在ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)中，營(yíng)銷、生產(chǎn)、采購(gòu)、財(cái)務(wù)，環(huán)環(huán)緊扣，息息相關(guān)。企業(yè)在做市場(chǎng)營(yíng)銷的時(shí)候不僅需要考慮市場(chǎng)因素，即市場(chǎng)預(yù)測(cè)，還要考慮生產(chǎn)，即銷售受到產(chǎn)能的制約。生產(chǎn)什么要看市場(chǎng)需要什么，所以生產(chǎn)和營(yíng)銷的相互制約、相互影響的。在確定了生產(chǎn)什么之后，就要制定采購(gòu)計(jì)劃，采購(gòu)計(jì)劃為生產(chǎn)計(jì)劃服務(wù)的，同時(shí)受到資金的約束。在財(cái)務(wù)方面，不僅要進(jìn)行賬目和現(xiàn)金的管理，還要考慮貸款的方式、貸款的時(shí)間、貼現(xiàn)的使用，而這一切都由企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)決定。企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的結(jié)果，即盈利與否由直接影響企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況，比如融資的額度。所有這些都需要全盤考慮，不能忽視任何一個(gè)細(xì)節(jié)。由此，培養(yǎng)學(xué)生全面思考問(wèn)題，綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。
3.3 決策的能力
懷揣創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的大學(xué)生往往充滿激情，對(duì)未來(lái)的事業(yè)充滿期待，總是迫不及待的開始著手行動(dòng)，但殊不知?jiǎng)?chuàng)業(yè)有風(fēng)險(xiǎn)，行動(dòng)需謹(jǐn)慎。
在ERP沙盤模擬中，每個(gè)團(tuán)隊(duì)模擬的企業(yè)需要與另外五家企業(yè)一同競(jìng)爭(zhēng)。這就要求這些企業(yè)的管理者要在了解自己的同時(shí)，要深入研究市場(chǎng)預(yù)測(cè)、研究競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。在模擬經(jīng)營(yíng)的過(guò)程中，企業(yè)管理者要抓住一切機(jī)會(huì)搜集情報(bào)，做出對(duì)形式的正確判斷。在認(rèn)清形式的前提下制定企業(yè)的營(yíng)銷戰(zhàn)略、融資戰(zhàn)略、生產(chǎn)戰(zhàn)略、采購(gòu)戰(zhàn)略等。這些戰(zhàn)略的制定必須建立在對(duì)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確分析基礎(chǔ)上，不允許有一點(diǎn)差錯(cuò)，哪怕一個(gè)數(shù)字計(jì)算失誤，都會(huì)造成滿盤皆輸?shù)膼汗Ｕ麄€(gè)過(guò)程要求學(xué)生既要膽大，又要心細(xì)。通過(guò)模擬經(jīng)營(yíng)讓培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整理信息、利用信息進(jìn)行決策的能力。
3.4 團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力
ERP沙盤實(shí)訓(xùn)以小組為單位進(jìn)行，各有分工，必須每一個(gè)人履行好自己的職責(zé)并通力合作才能取得經(jīng)營(yíng)的好業(yè)績(jī)。這樣的環(huán)境也與學(xué)生就業(yè)后的工作環(huán)境相似，每個(gè)人，無(wú)論在什么崗位都需要將自己置身于一個(gè)團(tuán)隊(duì)之中才能完成組織的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。通過(guò)這樣的實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生深刻體會(huì)五個(gè)優(yōu)秀的個(gè)人不一定能組成一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，五個(gè)普通的人，如果在團(tuán)隊(duì)中都發(fā)揮了自己的優(yōu)勢(shì)并配合默契才能成為優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。從而讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，認(rèn)清團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，同時(shí)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的技巧，鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。
4 結(jié)語(yǔ)
ERP沙盤教學(xué)是一種體驗(yàn)式、參與式教學(xué)，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師只是起到輔助、輔導(dǎo)的作用，這種教學(xué)方式使學(xué)生在游戲般的學(xué)習(xí)過(guò)程中更深刻的體會(huì)所學(xué)的知識(shí)是如何在企業(yè)經(jīng)營(yíng)中得到應(yīng)用的。ERP沙盤教學(xué)是一種對(duì)抗式教學(xué)，但整個(gè)過(guò)程有倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的團(tuán)結(jié)協(xié)作，團(tuán)隊(duì)之間的互惠共贏，使學(xué)生能夠親身體會(huì)到社會(huì)上企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，既樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又樹立協(xié)作意識(shí)。
參考文獻(xiàn)
[1] 張敏.基于ERP沙盤模擬的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力比較研究[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2012（11）：65-67.
[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力 就業(yè)指導(dǎo)模式
[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2014）09-0197-01
創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，也是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，在現(xiàn)如今知識(shí)化和信息化的時(shí)代，激勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的載體，兩者之間有著不可分割的聯(lián)系。所以，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育改革的一種趨勢(shì)，能夠與現(xiàn)如今社會(huì)的發(fā)展相融合。就業(yè)指導(dǎo)對(duì)大學(xué)生就業(yè)有著非常重要的作用，主要是對(duì)大學(xué)生就業(yè)的信息、規(guī)劃、課程以及招聘會(huì)等。由于就業(yè)指導(dǎo)模式比較老套，不能發(fā)揮出應(yīng)有的作用，必須給大學(xué)生提供與實(shí)際相結(jié)合的就業(yè)指導(dǎo)。
一、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性
（一）大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值
通過(guò)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能夠有效實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的自我價(jià)值。由于當(dāng)今社會(huì)就業(yè)壓力較大，大學(xué)生并不能如愿以償?shù)慕鉀Q就業(yè)問(wèn)題，就要做出轉(zhuǎn)變，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。能夠在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的理想和人才價(jià)值，同時(shí)也能有效實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的自我價(jià)值。
（二）國(guó)家發(fā)展的需要
通過(guò)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，也是適應(yīng)了國(guó)家發(fā)展的需要，創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，同時(shí)也是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。建設(shè)創(chuàng)新型的國(guó)家，首先就要培養(yǎng)大量的創(chuàng)新人才，不僅適應(yīng)現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需要，同時(shí)具有創(chuàng)新精神，也是創(chuàng)新型國(guó)家發(fā)展的需要。
（三）高等教育改革的需要
由于社會(huì)就業(yè)壓力較大，大學(xué)生就業(yè)難成為了當(dāng)今社會(huì)的焦點(diǎn)，然而實(shí)際上是高等院校人才培養(yǎng)的問(wèn)題。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力同時(shí)也是高等學(xué)校教育改革的需要，在高等學(xué)校中，對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)思想進(jìn)行全方位的改變，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)而能塑造出高素質(zhì)的人才。
二、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力存在的問(wèn)題
在高等院校中，并沒有把培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力作為教學(xué)的目標(biāo)，也沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到教育體系中，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的不重視，進(jìn)一步影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。
（二）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不高漲
由于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不高漲，就不能有效培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。就業(yè)壓力較大，大多數(shù)大學(xué)生都是找不到工作之后才去創(chuàng)業(yè)，這種心理對(duì)大學(xué)生自身就是一種壓力，同時(shí)也不能發(fā)揮出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性。
（三）社會(huì)創(chuàng)新氛圍不濃
由于受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的影響，社會(huì)中創(chuàng)新的氛圍相對(duì)來(lái)說(shuō)不濃厚，大學(xué)生沒有一定的冒險(xiǎn)精神，在一定程度上對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的不尊重，導(dǎo)致了整個(gè)社會(huì)創(chuàng)新氛圍較低，同時(shí)進(jìn)一步影響了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。
三、以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心的就業(yè)指導(dǎo)模式探索
（一）打造專業(yè)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資力量
在以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心的就業(yè)指導(dǎo)模式探索中，高校需要打造出一支專業(yè)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資力量。不僅要有專業(yè)的理論知識(shí)，而且還要具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不論是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的講解，還是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展，都有著一定的指導(dǎo)意義。
（二）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程
以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心的就業(yè)指導(dǎo)模式探索中，需要進(jìn)一步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。在現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)模式中，大多數(shù)都是對(duì)職業(yè)的規(guī)劃、就業(yè)的指導(dǎo)相類似的課程，根據(jù)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心的模式中，在原有的課程中加以有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程，不僅只是對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且還要注重一定的實(shí)踐，將兩者有機(jī)結(jié)合在一起，能夠進(jìn)一步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，能夠在一定程度上發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值和作用。
（三）發(fā)揮出學(xué)生們的積極性
在我國(guó)高校教育中，需要對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，能夠充分發(fā)揮出大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，注重大學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和養(yǎng)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神。不僅只是對(duì)課程的教學(xué)，而且還需要給學(xué)生們提供一個(gè)實(shí)踐的平臺(tái)，通過(guò)教師引導(dǎo)大學(xué)生自主地去進(jìn)行創(chuàng)新，能夠在實(shí)踐中培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
目前，創(chuàng)業(yè)教育已成為高職教育的“必選項(xiàng)目”，高職院校需要在培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的同時(shí)，培養(yǎng)出高素質(zhì)“創(chuàng)業(yè)型人才”。在創(chuàng)業(yè)教育中，創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是重點(diǎn)也是關(guān)注的焦點(diǎn)，研究者們從概念\[1\]、結(jié)構(gòu)\[2\]、影響因素\[3\]、形成機(jī)制\[4\]等不同角度對(duì)創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行了研究。但是，在已有研究中，鮮見從創(chuàng)業(yè)失敗的角度進(jìn)行研究。鑒于此，本文將基于24個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗案例，從創(chuàng)業(yè)失敗的視角對(duì)高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略進(jìn)行研究，希望對(duì)高職創(chuàng)業(yè)教育工作的開展有所助益。
一、高職大學(xué)生應(yīng)具備的創(chuàng)業(yè)能力
（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力存在的問(wèn)題——基于24個(gè)創(chuàng)業(yè)失敗案例的分析
教育部《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（教辦\[2010\]3號(hào)）文件以來(lái)，各地高校紛紛開展創(chuàng)業(yè)教育。但是，很多高校在創(chuàng)業(yè)教育中都喜歡運(yùn)用成功的案例。在一些案例中，創(chuàng)業(yè)者似乎從開始創(chuàng)業(yè)之日起，就踏上了成功的道路。雖然創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該樹立信心、鼓舞士氣，但基于絕大多數(shù)人的創(chuàng)業(yè)過(guò)程免不了艱難困苦的現(xiàn)實(shí)考慮，創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)該忘記失敗的案例和艱難的過(guò)程\[5\]。筆者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等途徑搜集到了24個(gè)普通高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗案例。其中，有9個(gè)為在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗案例，占37.5%，15個(gè)為大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)失敗案例，占62.5%；創(chuàng)業(yè)大學(xué)生為男性的案例有20個(gè)，占80%，為女性的有4個(gè)，占20%；創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目涉及網(wǎng)絡(luò)、餐飲、教育培訓(xùn)、婚慶、旅游、廢品回收、零售等多個(gè)行業(yè)。通過(guò)對(duì)這些案例進(jìn)行分析，筆者發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、判斷決策能力、經(jīng)營(yíng)管理能力和自我管理能力等四種創(chuàng)業(yè)能力有待提高。
1.學(xué)習(xí)能力
學(xué)習(xí)能力是指以快捷、有效的方式獲取知識(shí)，并用以改變自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的一種能力，它包括學(xué)習(xí)策略、思維技能和學(xué)習(xí)技能三個(gè)要素\[6\]。學(xué)習(xí)能力是其他各種能力形成的基礎(chǔ)，因而也是創(chuàng)業(yè)能力的重要組成部分。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，創(chuàng)業(yè)前需要學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，創(chuàng)業(yè)過(guò)程中需要不斷地學(xué)習(xí)政策、法規(guī)、產(chǎn)品制作、消費(fèi)者心理、經(jīng)營(yíng)管理、交際溝通等方面的知識(shí)和技能。沒有這些知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)與掌握，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的形成、發(fā)展和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展都將受到嚴(yán)重影響。然而，我們?cè)趧?chuàng)業(yè)失敗案例中卻發(fā)現(xiàn)，很多創(chuàng)業(yè)大學(xué)生并沒有很好地掌握有關(guān)知識(shí)和技能。例如：由于缺乏基本的法律知識(shí)，有的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生與別人訂立了無(wú)效的合同，有的在與別人產(chǎn)生糾紛后不知道利用法律手段解決；有的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程缺乏自我定位和市場(chǎng)調(diào)研，或者忽略了創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建，或者對(duì)所做的項(xiàng)目不熟悉，或者策劃不充分等等。這些創(chuàng)業(yè)大學(xué)生無(wú)疑都是希望獲得創(chuàng)業(yè)成功的，他們應(yīng)該知道創(chuàng)業(yè)有關(guān)知識(shí)和技能對(duì)于他們有多么重要，應(yīng)該會(huì)努力通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育課或自學(xué)等途徑去掌握，但實(shí)際情況卻不容樂觀。導(dǎo)致這種結(jié)果的原因可能有很多，比如創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量不高、學(xué)習(xí)時(shí)間不夠，但創(chuàng)業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)應(yīng)該是主要原因。何應(yīng)林:基于創(chuàng)業(yè)失敗案例的高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略研究 十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào) 2012年第3期 第25卷第3期
2.判斷決策能力
判斷決策能力包括判斷能力和決策能力兩種。判斷能力是肯定或否定某種事物的存在，或指明它是否具有某種性質(zhì)的能力。而決策能力是指組織或個(gè)人為了實(shí)現(xiàn)某種目標(biāo)而對(duì)未來(lái)一定時(shí)期內(nèi)有關(guān)活動(dòng)的方向、內(nèi)容及方式進(jìn)行選擇或調(diào)整的能力\[7\]。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中需要對(duì)自身?xiàng)l件和外在事物作出各種判斷，并根據(jù)創(chuàng)業(yè)需要對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的方向、內(nèi)容及方式等進(jìn)行選擇或調(diào)整，因而應(yīng)該具備較強(qiáng)的判斷決策能力。但是，從創(chuàng)業(yè)失敗案例來(lái)看，很多創(chuàng)業(yè)大學(xué)生在這方面卻有待提高。例如：有一個(gè)大學(xué)生明顯不適合創(chuàng)業(yè)，但他在大四時(shí)創(chuàng)了業(yè)，結(jié)果分文未賺還背上了100多萬(wàn)元的債務(wù)，盡管如此，他仍然很自信，認(rèn)為如果能找到合適的合作者，自己還可以“重出江湖”；有一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生在廣州開了一家桂林米粉店，剛開始時(shí)按照正宗桂林米粉的標(biāo)準(zhǔn)下料，生意尚可，由于對(duì)物價(jià)上漲的影響判斷不準(zhǔn)確，他在維持米粉售價(jià)不變的情況下仍按原來(lái)的標(biāo)準(zhǔn)下料，結(jié)果銷售較好卻賠本了，于是他決定漲價(jià)，但這個(gè)決策也不對(duì)，一漲價(jià)客人就猛減，結(jié)果他的米粉店開業(yè)僅5個(gè)月就關(guān)門了。
3.經(jīng)營(yíng)管理能力
經(jīng)營(yíng)管理能力包括經(jīng)營(yíng)能力和管理能力兩種。經(jīng)營(yíng)能力是指?jìng)€(gè)人或團(tuán)體為了實(shí)現(xiàn)某些特定的目的，運(yùn)用經(jīng)營(yíng)權(quán)使某些物質(zhì)（有形和無(wú)形的）發(fā)生運(yùn)動(dòng)從而獲得某種結(jié)果的能力\[8\]。而管理能力是指通過(guò)計(jì)劃、組織、控制、激勵(lì)和領(lǐng)導(dǎo)等環(huán)節(jié)，協(xié)調(diào)人力、物力和財(cái)力資源，以期高效率地達(dá)到組織目標(biāo)的一種能力\[9\]。創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的經(jīng)營(yíng)管理能力直接決定創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目能否順利運(yùn)作，能否盈利，因而對(duì)其創(chuàng)業(yè)成敗具有重要影響。然而，很多創(chuàng)業(yè)大學(xué)生特別是在校創(chuàng)業(yè)大學(xué)生，沒有參加過(guò)真實(shí)的經(jīng)營(yíng)、管理活動(dòng)，甚至都沒機(jī)會(huì)參加一些模擬的經(jīng)營(yíng)、管理活動(dòng)，因而也就無(wú)法培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)所需要的經(jīng)營(yíng)管理能力了。這樣的大學(xué)生去創(chuàng)業(yè)，即使有很好的項(xiàng)目或產(chǎn)品，也難以獲得創(chuàng)業(yè)的成功。例如：一名來(lái)自恩施土家族的女大學(xué)生在武漢開了一家燒餅店，將土家“掉渣兒”燒餅引入大都市。由于燒餅供不應(yīng)求，該大學(xué)生不久便注冊(cè)成立了武漢掉渣兒食品管理有限公司，旗下有兩家直營(yíng)店，同時(shí)開始推廣加盟連鎖經(jīng)營(yíng)模式。短短幾個(gè)月，加盟店就拓展到數(shù)十家，并迅速向北京、上海等大城市輻射。但是，由于該創(chuàng)業(yè)大學(xué)生缺乏經(jīng)營(yíng)管理能力，加盟店很快一哄而散，還有的加盟商以欺詐為由將她告上了法庭。結(jié)果，公司成立不到一年就虧損嚴(yán)重，最后竟以5 000元低價(jià)甩賣“掉渣兒”燒餅的“秘方”。
4.自我管理能力
自我管理能力是指?jìng)€(gè)體依靠主觀能動(dòng)性，按照社會(huì)目標(biāo)，有意識(shí)、有目的地對(duì)自己的思想、行為進(jìn)行轉(zhuǎn)化控制的能力\[10\]。由于創(chuàng)業(yè)資源和經(jīng)驗(yàn)不足，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初期大多面臨很多困難。如果創(chuàng)業(yè)大學(xué)生自我管理能力不強(qiáng)，很多困難不但得不到及時(shí)、有效的解決，還可能由小變大，并最終導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。反之，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生或許還有可能避開自己的短處，在創(chuàng)業(yè)困境中站穩(wěn)腳跟。例如：南京某大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不久就在某別墅區(qū)租了一棟別墅作為休息和辦公場(chǎng)所，在外面長(zhǎng)租一輛小車代步，還沒賺到錢就大手大腳地享受，結(jié)果很快就入不敷出，其創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目?jī)H半年多的時(shí)間就以失敗告終。與該大學(xué)生相反，有兩名創(chuàng)業(yè)大學(xué)生盡管暫時(shí)處于不利狀態(tài)，但是自我管理能力很強(qiáng)，讓人對(duì)其未來(lái)的創(chuàng)業(yè)成功充滿信心——這兩名大學(xué)生在海口聯(lián)合創(chuàng)建了海南首個(gè)廢品收購(gòu)網(wǎng)站，收起了廢品。盡管很辛苦，但為了自己的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，他們一直堅(jiān)持著。由于經(jīng)驗(yàn)、資金不足，他們的第一次創(chuàng)業(yè)最后還是失敗了。但是，他們?cè)谑『笠廊槐３种己玫男膽B(tài)，并積極為以后的再次創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)和資金。
（二）高職大學(xué)生應(yīng)具備的創(chuàng)業(yè)能力
高職大學(xué)生與普通高校大學(xué)生都是有著較高知識(shí)水平、具有較強(qiáng)創(chuàng)新思維能力的年輕人，他們的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)也都要遵循創(chuàng)業(yè)的一般規(guī)律，目前尚無(wú)證據(jù)證明他們?cè)趧?chuàng)業(yè)能力結(jié)構(gòu)方面有何不同，筆者認(rèn)為上述從普通高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗案例中分析得出的創(chuàng)業(yè)能力，高職大學(xué)生也應(yīng)該具備。不過(guò)，根據(jù)高職大學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和智力特點(diǎn)，我們認(rèn)為在一些具體的創(chuàng)業(yè)能力，比如學(xué)習(xí)能力和經(jīng)營(yíng)管理能力上，二者可能存在一定的差異。一般來(lái)說(shuō)，高職大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力可能比普通高校大學(xué)生要弱一些，但是在經(jīng)營(yíng)管理能力的培養(yǎng)上，他們卻又占有一定的優(yōu)勢(shì)。此外，根據(jù)一般創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的特點(diǎn)，我們認(rèn)為高職大學(xué)生還應(yīng)該具備識(shí)別、利用和創(chuàng)造機(jī)會(huì)的能力，專業(yè)技術(shù)能力，創(chuàng)新能力，交際溝通能力以及心理承受能力等創(chuàng)業(yè)能力。也就是說(shuō)，高職大學(xué)生應(yīng)該具備識(shí)別、利用和創(chuàng)造機(jī)會(huì)的能力，學(xué)習(xí)能力，判斷決策能力，專業(yè)技術(shù)能力，創(chuàng)新能力，經(jīng)營(yíng)管理能力，自我管理能力，交際溝通能力以及心理承受能力等創(chuàng)業(yè)能力。在高職創(chuàng)業(yè)教育中，高職院校應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)并充分利用各種創(chuàng)業(yè)教育條件，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。
二、高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的策略
如前所述，創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是高職創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)。那么，如何才能有效培養(yǎng)高職大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力呢？根據(jù)對(duì)24個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗案例的分析，并結(jié)合對(duì)一些高職院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的了解，筆者認(rèn)為導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力不足的原因主要有三個(gè)：創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)掌握不好、參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)不夠和未進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。針對(duì)這些原因，高職院校應(yīng)采取以下策略，全面、扎實(shí)推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育工作，以增強(qiáng)高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的效果。
（一）構(gòu)建課程體系，扎實(shí)做好創(chuàng)業(yè)教育理論教學(xué)
課程是教學(xué)的基本載體。為了扎實(shí)做好創(chuàng)業(yè)教育理論教學(xué)工作，為高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)打好知識(shí)基礎(chǔ)，高職院校應(yīng)構(gòu)建包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)模式、師資、評(píng)價(jià)方式等要素的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。創(chuàng)業(yè)教育課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)以及創(chuàng)新個(gè)性，使其具有基本的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能，其中培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能應(yīng)是課程的重點(diǎn)\[11\]。創(chuàng)業(yè)教育課程包括創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、相關(guān)專業(yè)知識(shí)以及政策法律、經(jīng)營(yíng)管理、金融財(cái)會(huì)和公關(guān)交際學(xué)知識(shí)等方面的內(nèi)容。目前高職院校大多通過(guò)一門概論性質(zhì)的課來(lái)傳授這些知識(shí)，但這樣做效果往往較差。比較合理的做法是根據(jù)上述高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力涉及到的有關(guān)能力，將相關(guān)知識(shí)整合到幾門課程中，然后分別開展教學(xué)。創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)模式除了傳統(tǒng)的課堂講授模式外，還有案例討論、角色模擬、基地實(shí)習(xí)、項(xiàng)目實(shí)踐等模式，可以將這些教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)使用\[12\]。理想的創(chuàng)業(yè)教育課程師資是既具有理論教學(xué)能力又具有實(shí)踐教學(xué)能力，還有一定創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師，但目前高職院校創(chuàng)業(yè)教育師資大多不具備雙師素質(zhì)。可以通過(guò)讓這些教師積極開展創(chuàng)業(yè)教育方面的理論和案例研究、到企業(yè)掛職鍛煉、參與社會(huì)行業(yè)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等方式來(lái)提高自己的雙師素質(zhì)，同時(shí)通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)成功人士擔(dān)任兼職創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師的方式來(lái)解決創(chuàng)業(yè)教育課程教師創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題\[13\]。創(chuàng)業(yè)教育課程的評(píng)價(jià)以理論考試的方式進(jìn)行，用以保證和檢驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的效果，但是難度不必像專業(yè)課一樣高要求，以開卷形式考核即可\[13\]。
（二）創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，為學(xué)生提供參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)
如果說(shuō)創(chuàng)業(yè)教育理論教學(xué)的作用是為高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的形成提供創(chuàng)業(yè)知識(shí)素材，那么，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的作用就是將這些素材轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)主要不是來(lái)自課堂，而是來(lái)自實(shí)踐\[4\]。高職大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力是在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展起來(lái)的。然而，由于對(duì)創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)水平和實(shí)踐條件的限制，在高職院校以往的創(chuàng)業(yè)教育中，大多是在概論性質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育課上簡(jiǎn)單介紹一下創(chuàng)業(yè)能力的定義、特點(diǎn)、構(gòu)成、培養(yǎng)方法和途徑等，很少提供給學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，因而創(chuàng)業(yè)能力對(duì)于很多高職大學(xué)生來(lái)說(shuō)是“似曾相識(shí)，卻不曾掌握”。這樣的結(jié)果是有些高職大學(xué)生說(shuō)起創(chuàng)業(yè)來(lái)頭頭是道，信心十足，一旦真刀實(shí)槍地干起來(lái)，就像失敗案例中那些創(chuàng)業(yè)大學(xué)生一樣，手忙腳亂，丟三落四，很快敗下陣來(lái)。高職院校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該改變這種局面，多為學(xué)生提供參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。為此，高職院校應(yīng)充分利用自身現(xiàn)有各種資源，并積極爭(zhēng)取合作企業(yè)和政府有關(guān)部門的支持，建立起創(chuàng)業(yè)實(shí)踐目標(biāo)、項(xiàng)目、教材、師資、評(píng)價(jià)等要素齊備的、包括校內(nèi)模擬創(chuàng)業(yè)基地和校外真實(shí)創(chuàng)業(yè)基地的高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)。
（三）配備專門教師，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供針對(duì)性指導(dǎo)
目前，創(chuàng)業(yè)教育已成為高職教育的重要組成部分，無(wú)論高職大學(xué)生是否創(chuàng)業(yè)，高職院校都應(yīng)該向其提供創(chuàng)業(yè)教育，使其基本具備前述創(chuàng)業(yè)能力。這里的“創(chuàng)業(yè)教育”包括創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)教學(xué)和參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)等內(nèi)容，它其實(shí)是高職院校素質(zhì)教育的一部分。對(duì)于有創(chuàng)業(yè)意向的高職大學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的“創(chuàng)業(yè)教育”培養(yǎng)出的創(chuàng)業(yè)能力是無(wú)法滿足其創(chuàng)業(yè)實(shí)際需要的，高職院校還應(yīng)該配備專門教師，為他們提供針對(duì)性的指導(dǎo)，使他們的創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)一步提高。專門的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)該具備豐富的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)、熟練的創(chuàng)業(yè)測(cè)評(píng)工具使用技能和一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這里面有兩點(diǎn)難以做到：一是創(chuàng)業(yè)測(cè)評(píng)工具的配置，二是教師創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。對(duì)于前者，高職院校可以將其費(fèi)用納入創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，有計(jì)劃、有步驟地實(shí)現(xiàn)；對(duì)于后者，高職院校可以考慮引進(jìn)有一定創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人作為專門的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，或者允許校內(nèi)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師邊工作邊創(chuàng)業(yè)，以積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此外，這種針對(duì)性創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的對(duì)象該如何界定，也是具體實(shí)施時(shí)必須考慮的一個(gè)問(wèn)題。是針對(duì)所有有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生，還是只針對(duì)即將畢業(yè)的學(xué)生？如果是前者，如何做好時(shí)間的安排以便兼顧其學(xué)業(yè)？在具體指導(dǎo)過(guò)程中，教師除了根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果設(shè)計(jì)專門的訓(xùn)練以強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能外，還應(yīng)該為準(zhǔn)備啟動(dòng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生把關(guān)，看其是否基本具備正式創(chuàng)業(yè)的條件，以避免他們的創(chuàng)業(yè)像創(chuàng)業(yè)失敗案例中的大學(xué)生們那樣，剛“”就“觸礁”了。
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近些年來(lái)我國(guó)為了解決大學(xué)生就業(yè)，提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的口號(hào)，為的就是鼓勵(lì)畢業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)解決就業(yè)難的問(wèn)題，醫(yī)學(xué)院校學(xué)生在當(dāng)今的社會(huì)浪潮中也會(huì)面臨創(chuàng)業(yè)的問(wèn)題，如何培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，幫助醫(yī)學(xué)生利用自己所學(xué)專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，成為醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，也是醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能否成功的關(guān)鍵。
1創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)視角下的醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀
11創(chuàng)業(yè)環(huán)境的局限性
在國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的號(hào)召下，醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生也在謀劃自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，想通過(guò)創(chuàng)業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的人生理想，但是放眼望去，很多醫(yī)學(xué)生所選擇的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目都與自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)無(wú)關(guān)，主要原因就是，首先，醫(yī)學(xué)的專業(yè)性比較強(qiáng)，對(duì)醫(yī)學(xué)生自身專業(yè)知識(shí)要求比較高，如果不能熟練掌握醫(yī)學(xué)的專業(yè)知識(shí)，將無(wú)法利用醫(yī)學(xué)專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)就是為了救死扶傷，如果不能熟練掌握專業(yè)知識(shí)，將會(huì)危害患者的生命。其次，國(guó)家對(duì)于醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目審批比較嚴(yán)格，如果沒有一定的資歷，是無(wú)法在醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的，這也在一定程度上降低了醫(yī)學(xué)生利用本專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。
12創(chuàng)業(yè)能力的缺失
很多醫(yī)學(xué)生不能在自己所學(xué)的專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，也是因?yàn)樽陨砟芰Φ娜笔В饕▽I(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，首先，要想在醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，必須具有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，因?yàn)獒t(yī)學(xué)專業(yè)主要就是研究人的生老病死的學(xué)科，所以醫(yī)學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)都與人們的生命息息相關(guān)，如果稍有差錯(cuò)，不僅會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗，還會(huì)傷害消費(fèi)者，所以很多醫(yī)學(xué)生不能利用醫(yī)學(xué)專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，主要還是自己不具備高超的專業(yè)技能。其次，醫(yī)學(xué)生不能在自己所學(xué)的專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，最主要的還是不具備創(chuàng)業(yè)能力，由于醫(yī)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置，醫(yī)學(xué)生要學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)非常多，課程安排得比較緊密，很多醫(yī)學(xué)生很少有時(shí)間與外界接觸，多數(shù)時(shí)間都是在學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，很少有時(shí)間鍛煉自己的創(chuàng)業(yè)能力，也缺乏積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，這也就導(dǎo)致很多醫(yī)學(xué)生沒有創(chuàng)業(yè)的能力，無(wú)法成功地創(chuàng)業(yè)。
2醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)能力的表現(xiàn)
21缺乏?Υ匆檔娜鮮?
在廣大醫(yī)學(xué)生中對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)存在著兩個(gè)極端：有的醫(yī)學(xué)生不能對(duì)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行合理的定位，把創(chuàng)業(yè)看成一件很神圣很困難的事情，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)只能在高科技領(lǐng)域和熱門領(lǐng)域進(jìn)行，如果自己不掌握高新技術(shù)就無(wú)法創(chuàng)業(yè)；還有的人認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)就是不愛學(xué)習(xí)的人才做的事情，學(xué)生應(yīng)該以學(xué)業(yè)為重，只有學(xué)習(xí)好專業(yè)知識(shí)才是王道，創(chuàng)業(yè)就是一種不學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，只有學(xué)習(xí)不好的人才會(huì)去想創(chuàng)業(yè)，這兩種想法都歪曲了創(chuàng)業(yè)的真實(shí)目的，也正是因?yàn)檫@兩種思想，嚴(yán)重影響了廣大醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，降低了醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。
22缺乏自我認(rèn)知
在當(dāng)今大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)浪潮中，有一最普遍的現(xiàn)象，就是很多大學(xué)生對(duì)市場(chǎng)和自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目缺乏合理的分析和正確的判斷，創(chuàng)業(yè)就是為了追趕潮流，效仿名人，成為一名成功的企業(yè)家，一方面，很多醫(yī)學(xué)生看到自己身邊有很多成功的創(chuàng)業(yè)模范，認(rèn)為自己也應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，盲目地效仿別人，忽視了自己是否適合創(chuàng)業(yè)，或者是自己是否具備成熟的創(chuàng)業(yè)條件；另一方面，有一部分醫(yī)學(xué)生為了急于創(chuàng)業(yè)，并沒有對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃進(jìn)行科學(xué)合理的分析，更加沒有進(jìn)行社會(huì)市場(chǎng)調(diào)查，只是一味地追求結(jié)果，最終導(dǎo)致自己創(chuàng)業(yè)失敗，嚴(yán)重影響了自己創(chuàng)業(yè)的積極性。
3醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)
31醫(yī)學(xué)院校應(yīng)全面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
提高醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，最重要的一點(diǎn)就是幫助醫(yī)學(xué)生打好創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，在學(xué)校就對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為醫(yī)學(xué)生普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，幫助醫(yī)學(xué)生了解當(dāng)今社會(huì)的創(chuàng)業(yè)狀況和國(guó)家的創(chuàng)業(yè)政策，提高醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，首先，根據(jù)醫(yī)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的需求，結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，制定醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)大綱，讓醫(yī)學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，豐富自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)。其次，制定系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，根據(jù)醫(yī)學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)和成長(zhǎng)的需求，制訂符合不同年級(jí)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的興趣，提高醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。
32提高醫(yī)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)
當(dāng)今社會(huì)影響醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要原因就是在創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)方面存在的問(wèn)題，很多醫(yī)學(xué)生不能對(duì)創(chuàng)業(yè)有正確的認(rèn)識(shí)，很難明確自己的創(chuàng)業(yè)方向，大多數(shù)醫(yī)學(xué)生都存在著盲目創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)象，要想指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)，必須幫助醫(yī)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)，首先，在廣大醫(yī)學(xué)生中對(duì)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行正確的指導(dǎo)，讓醫(yī)學(xué)生了解什么是創(chuàng)業(yè)，為什么要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，怎么創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)的意義是什么，對(duì)創(chuàng)業(yè)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，而不是盲目地投身到創(chuàng)業(yè)的熱潮當(dāng)中而無(wú)法自拔；其次，幫助醫(yī)學(xué)生規(guī)劃自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，結(jié)合醫(yī)學(xué)生自身的特點(diǎn)，制訂符合自己未來(lái)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對(duì)自己創(chuàng)業(yè)計(jì)劃進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查分析，根據(jù)市場(chǎng)的需求，對(duì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，最終幫助醫(yī)學(xué)生確定適合自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，明確創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)和方向。
