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關鍵詞：思想政治教育大學生就業素質培養
隨著近年來高等教育大眾化進程的大力推行,大學生思想政治教育和職業生涯規劃在在引導政治方向、激發學生精神動力、塑造學生個體人格和調控學生品德行為等方面發揮著重要作用。在當前的就業形式下,大學生的就業指導在各高等院校迅速展開,在就業指導工作方面,必須注意加強大學生的思想教育,引導他們樹立正確的擇業觀念和積極的人生態度,培養良好的道德品質,提高綜合素質。
一、大學生思想政治教育現狀與就業形勢分析
大學生就業難的問題已經引起社會的廣泛關注和高校的高度重視,就業難的原因是復雜的,當前思想政治教育與大學生就業素質的培養存在脫鉤的現象,思想政治教育對大學生就業素質的培養重視程度不夠。一是群體自我發展機制不健全。主要表現為群體自我管理上的制度不規范、自我教育上的主動性不夠、自我服務上的能力不足等。如一些大學生社團還沒有建立較為嚴格或科學的群體規范和管理制度,有的雖然有一整套行為規范和管理制度,但在實際中并沒有去嚴格執行。二是大學生群體思想政治教育工作機制不完善。思想政治教育對于一些大學生群體的形成、發展及變化情況不了解或了解不及時、不全面,一些群體對思想政治教育的具體要求不了解,思想政治教育者能力素質上的不適應。為此要從各方面關注思想政治教育與大學生就業素質培養的問題。
二、思想政治教育在大學生就業素質培養中的作用
1.思想政治教育有助于提高大學生的就業能力和綜合素質。這是大學生成功就業前提和基礎,通過思想政治教育可以激發大學生就業的憂患意識,讓大學生認識到職業生涯規劃的重要性,提前進行知識能力準備,建立合理的知識結構,培養科學的思維方式。鍛煉較強的實踐能力,避免出現因目標不明確、所學專業限制、動手能力低下等導致就業難同題。通過思想政治教育還可以有效激發大學生的創造欲望,提高大學生的創新意識,通過典型示范、相關素質培養鼓勵大學生自身創業.開辟大學生成功就業的新思路和新途徑。
2.思想政治教育有助于大學生形成良好的道德品質。在社會主義市場經濟轉軌時期,部分大學生在道德上的自我意識越來越強,個人主義的價值取向日益突出,誠信意識、法制意識淡薄。反映在就業過程中,更改學業成績、獲獎證書造假、隨意毀約等現象時有發生,還有部分畢業生走上工作崗位后,隨意跳槽,泄露單位的商業秘密,給用人單位造成很大損失。這些行為極大地影響了大學生的公眾形象。思想政治教育工作者應該針對大學生的這些現象對他們進行道德品質教育,主要加強傳統美德教育、社會公德教育、職業道德教育,使大學畢業生走上工作崗位后能愛崗敬業,為他人做出表率。
3.思想政治教育有助于培養大學生科學的思維方式。
三、如何加強思想政治教育工作
1.需要社會各個方面的配合。大學生就業是關系著家庭、學校、社會的重問題,要提高思想政治教育的實效性。首先,家庭要發揮好基礎教育作用。家庭教育對一個人的發展起著很重大的影響,父母的文化程度、職業類型、思想意識、價值觀念往往影響著孩子的價值觀念和就業選擇。作為家長,應該首先擺脫傳統思想的束縛,認清形勢,與時俱進,要幫助子女確立適合自身發展、符合自身興趣愛好、契合社會實際需要的就業目標,教育子女適時調整就業期望值。其次,學校的就業思想政治教育主體要拓寬到高校的每一位就業工作者、班主任、專業任課教師身上。鼓勵這些主體利用不同渠道向學生宣傳國家就業政策、分析整體就業形勢及專業就業形勢,引導學生面向基層就業.樹立良好的社會公德、職業道德。再次,社會在一定程度上應承擔起對大學生進行思想政治教育的責任。要宣傳自愿到基層到祖國最需要地方建功立業的優秀大學生,要樹立艱苦奮斗、獨立自主、勇于競爭、敢于創新的創業典型。要弘揚在平凡崗位上甘于奉獻、愛崗敬業、創造不平凡人物的典型事跡。要營造整個社會誠實守信、腳踏實地、互助合作、勇于奉獻的良好氛圍。
2.重視大學生群體的正面作用。大學生群體的正面作用主要是指通過群體的教育、管理等活動去正面影響群體成員的影響。大學生群體的正面作用容易為思想政治教育者和大學生個體所理解和掌握,因而群體的正面作用的發揮很充分。同時重視大學生群體的負面作用,就是要重視發現并盡量克服這種負面作用,而這不僅有利于進一步增強大學生群體正面作用的效力,而且有利于提高大學生群體思想政治教育的覆蓋面和有效度。
3.促進理論與實踐相結合。大學生群體發展和大學生群體思想政治教育中存在的問題,有的是因為理論認識不清或不到位,有的是因為理論上的認識沒有有效地轉化為對實踐的指導等,這些都反映了大學生群體及其思想政治教育在理論與實踐上的相脫節。優化大學生群體思想政治教育,必須要逐步改變這一脫節現象,一方面要用理論去指導實踐,另一方面在實踐中不斷地深化和完善理論,并不斷地用新的理論去指導新的實踐。促進理論與實踐相結合,運用思想政治教育學的大學生群體理論來指導大學生群體的發展實踐。運用思想政治教育學等學科理論來指導大學生群體思想政治教育的實踐。運用當前加強和改進大學生思想政治教育的理論來指導大學生群體思想政治教育優化的實踐。超級秘書網
在科學的思想方法的引導下,從社會的各個方面出發,重視學生自身主觀能動性的發揮,不斷的加強高校的思想政治教育工作,提高大學生的素質,為今后的工作有一個好的開始。大學生的就業問題在高水平的思想政治教育的背景下會不斷的進步。
參考文獻:
[1]黃朗,黃含.用科學發展觀構建高校學生思想政治教育的和諧環境,河南社會科學,2009,(1).
摘要：高校輔導員是活躍在大學校園里的一支特殊教師隊伍，是應大學發展的實際需要而出現的，輔導員工作實際需要對輔導員的專業素質、道德人格、思想品德等方面提出了較高的要求，要求輔導員具備一定的技能素養來滿足工作的需要。本文擬從輔導員工作的內容與要求出發來探討高校輔導員應具備的基本技能素養，探索出培養高校輔導員技能素養的途徑與方法，以期對高校輔導員發展提供幫助。
關鍵詞：輔導員；技能素養；提升
大學輔導員是對大學生進行思想政治教育和心理輔導的主力軍，是大學生與任課老師溝通的橋梁和紐帶，在大學生健康成長的道路上充當著“引路人”的角色，輔導員自身的素養與技能關系到學生的發展，對學生起到潛移默化的影響的同時，輔導員通過其自身的技能實行對學生的管理與服務，促進學校與學生的共同發展，在維護學校正常教育教學秩序和穩定大學生群體工作中起到了不可代替的作用，大學輔導員應該具備什么樣的技能素養與培養輔導員技能素養就成為各個高校必須面對的課題。
一、輔導員工作基本構成
大學生輔導員作為大學生的人生導師，對大學生人生觀、世界觀和價值觀的轉變與最終形成起到至關重要的作用，他們陪伴大學生走完三年至四年的美好大學生活，長時間的相處很容易使大學生對輔導員從心理上產生信任與依賴，輔導員對學生的工作開展也就更容易得到學生的理解與支持，但同時，我們也應該清楚的認識到，輔導員的工作具有“多”與“雜”的特點，與學生相關的各項工作都或多或少的與輔導員工作有一定的聯系，對輔導員工作內容有一個清楚的認識有利于強化輔導員的責任意識與指明輔導員工作努力的方向。
二、思想政治與道德教育
大學生思想政治教育是一項長期而緊迫的任務，培養什么樣的人是教育必須首先要解決的問題，以社會核心價值體系為指導，培養有理想、有道德、有文化，德智體美勞全方位發展的愛國大學生是大學生思想政治教育的重要任務。大學生思想政治與道德教育的內容主要涉及四個方面的內容：一是世界觀、價值觀和人生觀教育，進入大學學習的大學生在生理和心理上逐步進入穩定和成型時期，這一時期的教育對大學生在世界觀、人生觀和價值觀具有定型的作用，以理想信念教育為核心，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀成為大學生思想政治教育的重要內容和手段；二是民族精神教育，民族精神是任何時代的公民都必須具備的，民族精神是民族凝聚力的重要源泉，是民族存在與發展與屹立的基石，大學生是先進文化與知識的傳承者與發展者，更是民族發展的希望，加強大學生愛國主義教育，培養大學生強烈合理的民族精神與民族氣概是大學生思想政治教育不可或缺的內容；三是公民道德教育，以基本道德規范教育為手段，加強對大學生公民道德教育是提升大學生內涵的需要，也是全社會對所有人的基本要求，當今在部分大學生身上出現了不同程度道德缺失的現象，造成了強烈的社會反響，對大學生的基本公民道德素質教育提出了新的要求，大學生公民道德教育迫在眉睫；四是素質教育，素質教育貫穿學生學習的始終，全面發展的學生才是教育的理想境界，教育的最終目落在的人的發展的人的幸福度。
1.心理咨詢與輔導。
大學生在學校學習生活的過程中，不可避免的會遇到諸如學習、愛情、經濟、與人交往等方面的問題，部分人能通過自我調解和自我調控來解決這些問題，但從現實情況來看，并不是所有的人都能很好的解決發生自己身上的問題，這些問題如果沒有得到及時的解決就會給大學生心理造成一定的影響，甚至有些問題本身就是一個心理問題，這些心理問題或者心理疾病嚴重影響大學生的正常生活與學習，甚至導致大學生輕生現象的出現，阻礙了大學生的健康成長與發展。大學輔導員為大學生提供及時而有效的心理咨詢與輔導有利于及時發現與解決大學生的心理問題，對幫助學生積極面對困難與問題起到重要的促進作用，大學輔導員對大學生的心理咨詢教育與輔導主要包含普及心理健康知識、建立學生心理檔案、了解與掌握學生心理狀態等方面。
2.指導學生學習。
學習是學生的主要任務，搞好學習是進行其他活動的基礎，大學生學習和初高中學習有一定的共性，但是又有其特殊性，大學生的學習方式與考核方法體現出了許多自身的特性，大學生學習什么內容，怎樣學習成為剛入校大學生面對的重要問題，大學輔導員及時有效的學習引導對大學生適應大學學習生活，完成規定學業，發展自身起到重要的促進作用，同時，不可避免的會在部分大學生身上發生學習倦怠的現象，由于高中高強度與高負荷的學習，使他們對學習產生了厭惡情緒，突然間的放松很容易使他們喪失學習的興趣，放棄學習機會，最終影響到大學生在學業方面的成長，這就需要輔導員對大學生正確的指導與監督，使大學生合理的安排學習時間，加強學習。
3.就業指導。
就業是大學畢業生必須面對的，當前嚴峻的就業形勢給大學生就業造成了嚴重的困難，大學生就業牽動著學生和家長的心，讓學生就好業就成為學校，家長，同學共同努力的方向，大學輔導員在大學生就業方面可以提供力所能及的指導，大學輔導員對大學生的就業指導主要包括就業信息、就業培訓，引導學生樹立正確的就業觀與擇業觀等方面的內容。大學生心理發展的不成熟性決定了了其面對選擇時缺乏心理準備，大學生急需輔導員對其進行就業指導，幫助其就業。
三、輔導員技能素養
輔導員的工作內容決定了輔導員需要具備相關的職業技能素養，輔導員職業技能的高低會對輔導員工作的效果起到重要影響，高校輔導員的職業技能主要包括以下幾個方面：
1.思想政治教育技能。思想政治教育是輔導員一項重要工作內容，也可以說是高校輔導員最首要的工作任務，思想政治教育工作開展的效果和輔導員的教育技能是密切相關的，輔導員的思想政治教育技能與輔導員自身的思想政治素養水平是分不開的，教師要把學生培養成為什么樣的人，首先就要使自己成為什么樣的人，輔導員思想政治教育內容與方式的選擇將會對思想政治教育的效果起到重要作用，輔導員在思想政治教育工作過程中首先要保證思想政治教育方向的正確性，其價值取向的正確性，在正確的價值導向下，要學會選擇正確并合理的教育方式，同時輔導員需要注意自己的語氣和針對性，不同的人要采取不同的教育方式。
2.引導學生學習技能。學生的主要任務還是學習，學習貫穿于整個大學生活，學生的學習也離不開輔導員的指導與幫助，大學究竟該學什么與怎樣學也是輔導員必須注意為同學解決的課題，“聞道有先后”，知識需要傳承，同樣，學習知識的方式也需要傳承，大學的學習更多強調的是指導性學習和自主性學習，輔導員的學習觀和學習技能技巧對學生來說也是一種可供借鑒的重要資源，對大學生的學習起到重要的作用。
3.宿舍管理技能。大部分大學生的大部分時間都是在宿舍里度過的，是大學生成長的重要場所，也是輔導員開展工作的重要抓手，宿舍的管理涉及學生人際關系處理、學生行為習慣，環境衛生、學習等各個方面，宿舍管理好了，學生也就基本管理好了，因此輔導員需要具備相當高超的宿舍管理技能，在學生如何搞好宿舍衛生，營造良好的宿舍文化、加強宿舍安全等方面做出卓有成效的努力，對輔導員學生工作的開展具有不言而喻的重要意義。
4.活動組織技能。大學是一個分水嶺，大學的學習和生活方式和大學之前的學習生活方式有一個很大的轉變，主要體現在大學生自主安排的時間增多，大部分學生不知道如何去安排自己的業余時間，空虛，無聊也就成為大學的“必修課”，如何使大學生不要浪費寶貴的時間也是輔導員需要注意的，各種豐富有意義的活動的開展是大學生活的調味劑，輔導員以活動為載體，加強對大學生的引導，既可以豐富大學生的大學生活，又可以使大學生得到鍛煉。
四、提升輔導員技能素養途徑
1.加強輔導員技能培訓。各行各業，培訓與教育是提升工作技能的重要途徑，定期對輔員展開培訓與教育對提升輔導員素養，加強輔導員技能素養提升具有重要作用，是提升輔導員技能素養的主要途徑之一，對輔導員的技能培訓要堅持下去，使之制度化，從而培養起全能型的輔導員，提升輔導員解決實際問題的能力，更好的為大學生服務。
2.輔導員交流討論。輔導員面對的作為個體的學生，也可以說是作為群體的學生群，他們深入學生的生活與學習中，面對各種不同的問題，世界上沒有完全相同的兩片樹葉，但同時我們又不能否認矛盾的普遍性，盡管我們不能把解決一個問題的方式方法完全照搬去解決另外的一個問題，但是我們可以借鑒別人成功的方式方法，輔導員的交流討論有利于經驗的交流與分享，有益于輔導員技能素養的提升。
3.積極開展輔導員技能競賽。通過開展競賽，找準差距，提高水平。找學生代表和專家當評委，找到提高技能的切入點。
4.開展輔導員技能職務評定的探索。輔導員隊伍職業化一直提了很多年，但是真正落實到實質上還是不夠，要通過設置輔導員技能評定的標準，積極開展輔導員業務職稱的評定，職稱的評定可以參照教師系列的職稱，享受同等待遇，這樣既可以提高輔導員的技能，也可以穩定輔導員隊伍，真正實現輔導員隊伍的職業化。
隨著社會和高校的發展，高校輔導員的地位正在發生變化，其整體職業技能素養有了較大的提高，但是與現實的需要還有一定的差距，面對日益復雜的學生工作，輔導員需要努力提升自身的職業技能素養，在實際的工作中去找尋方法，途徑，同時需要加強輔導員相互之間的交流和對輔導員的技能培訓，培養出一直職業化的輔導員隊伍，以此來適應大學生學生工作的需要。
參考文獻：
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（一）大學生全面成長成才的內在需要
正如生命有機體的健康成長離不開多種營養滋潤一樣，大學生全面成長成才也需要多學科知識的滋養。高等教育的根本任務是培養德、智、體等方面全面發展的高級專門人才，職業素養中的隱性素養直接關系到大學生能否實現全面發展，能否擁有健全的人格、完善的個性、和諧的身心，能否做到“智商”與“情商”、“知書”與“達禮”、做事與做人的有機統一。大學生如果不重視全方位加強職業素養錘煉，“挑食”或“偏食”，勢必導致“營養不良”，知識結構不合理，發展后勁不足。
（二）破解大學生就業難題的理性選擇
企業是很講實際、論實力的地方，現實中，用人單位希望新員工“上崗就能上手”、“迅速適應工作環境，進入角色，創造效益”等，而大學畢業生往往或因專業素養不扎實，或因不善交流、不懂禮儀、不講誠信等隱性素養欠缺而與就業機會失之交臂。很多用人單位常常發愁招不到合適的員工，費力招來的員工在崗位上表現平平。實踐證明，“根深”才能“葉茂”，“源遠”才能“流長”，大學生只有從職業素養的各個方面全方位發展自己，夯實素質基礎，“來之能戰，戰之能勝”，才能贏得用人單位的青睞，贏得就業競爭的主動權。
（三）高校可持續發展的有效保證
所謂“出口決定進口”，畢業生能否順利就業，以及就業質量如何，是被廣泛接受的衡量高校辦學水平和人才培養質量的重要依據，直接影響著高校的生源和生存。如果一所學校的畢業生職業素養低，不能順利就業，甚至“畢業即失業”，這種負效應必定影響其生存，更談不上可持續發展了。高校只有加強學生的職業素養教育，提高畢業生適應社會的能力，才能保證“出口”暢通，并以畢業生良好的形象和口碑，發揮廣告效應，提高學校的美譽度，進而吸引優質生源，實現辦學質量和辦學效益雙豐收。
二、提升大學生職業素養的路徑選擇
（一）強化人文素質培養
“人文”是相對于“天文”而言的，泛指人類社會的各種文化現象，是一種能“化成天下”的精神力量。人文科學（文學、歷史、哲學、藝術、語言學等）主要研究人的精神世界，引導人們思考人生的目的、意義、價值，去追求人的美化。人文素質指一個人成其為人和發展為人才的基本文化素養，也是一個人做人的基礎、辦事的基礎、成功的基礎，直接影響甚至決定著大學生職業素養中隱性素養的高低。人文素質有利于引導大學生去思考人生的目的、價值和意義，去追求人的完美，發展人性，完善人格，陶冶情操，提升生活品味，提高做人境界。美國大學與雇主協會所進行的畢業生就業狀況問卷調查顯示，用人單位在選拔人才時，最看重的十種因素依次為：溝通能力、誠信、人際交往能力、動機、工作熱情、團隊合作能力、計算機能力、分析能力、適應性、關注細節。不難看出，這十種因素中，與人文素質相關的占了絕對多數。企業用人實踐也證明，員工的隱性職業素養與其自身的人文積淀密切相關。高校要從貫徹落實科學教育發展觀的高度，以服務學生全面發展為根本，牢固樹立科學素質與人文素質有機融合的育人理念，大力加強學生的人文素質教育。通過適度增加人文科學研修科目、舉辦人文素質教育專題培訓班、鼓勵教師開發專業課程中的人文素質教育元素、設計開展豐富多彩的人文素質教育主題學習實踐活動、建設基于網絡的人文素質學習平臺等途徑，宣傳普及人文知識，營造濃郁的校園人文文化氛圍，給學生以“潤物無聲”的影響，著力培養人文素養與科學精神和諧共存的新一代人才。
（二）深化教育教學改革
教學是人才培養的主要手段，課堂教學是學校教育的主陣地，是學生獲取知識、提升能力的主渠道。課堂教學質量對人才培養質量具有決定性作用，也是影響學生職業素養的關鍵因素。培養技能型應用型人才的高校尤其是高職院校提升學生職業素養，必須大力推進教育教學改革，向課堂要質量。一是優化課程設置和教學內容。課程居于教育的核心，是教育的“心臟”。要按照課程體系整體優化、注重實踐、培育特色的原則，加強教學內容和課程體系建設。與行業、企業共同制訂專業人才培養方案，引入企業新技術、新工藝，校企合作共同開發專業課程和教學資源，要注重發揮行業和企業在高等職業教育課程建設中的參謀和指導作用，建立相對穩定與動態更新相結合的新型課程教學體系與教學大綱，提高課程設置的時代性、針對性和實效性，努力實現專業與行業、企業崗位無縫對接；專業課程內容與職業標準無縫對接；教學過程與生產過程無縫對接；學歷證書與職業資格證書無縫對接。在教學實踐中，及時刪減陳舊過時的教學內容，避免課程間不必要的重復，注重知識的科學性、先進性和適用性，強化對學生自主學習、自主發展能力和創新思維能力的培養。二是改革教學方式方法。教學方法是影響教學效果的重要因素，要改進以學校和課堂為中心的傳統教學方式，積極試行多學期、分段式等靈活多樣的教學組織形式，將學校的教學過程和企業的生產過程緊密結合，校企共同完成教學任務，突出人才培養的針對性、靈活性和開放性。探索基于問題、基于項目、基于案例的教學模式，使學生在解決實際問題的過程中了解到科學研究的一般過程，掌握科學研究的基本方法。堅持學思結合，推進啟發式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習。三是完善質量評價體系。建立具有導向性、前瞻性和可操作性的教學質量考核評價體系，是提升大學生職業素養的必然要求。高校要在全面素質質量觀指導下，根據社會人才需求和技能型人才成長規律，以能力為核心，以職業資格標準為紐帶，吸收學校、行業、企業、研究機構和其他社會組織共同參與人才培養質量評價，構建多元化、形成性評價體系，做到素質評價與技能評價相結合、定性評價與定量評價相結合、過程評價與結果評價相結合、外部評價和內部評價相結合，引導和激勵學生主動學習、生動活潑地發展。
（三）拓展實踐育人
關鍵詞：大學生；經濟管理專業；職業素養；創業教育；創業培訓
近年來，由于高等院校大學生和研究生的畢業生人數猛增，就業也越來越難，很多高校的大學畢業生就業率趨于走低，因此越來越強調和重視大學生的創業能力和職業能力及有關素質培養。大學畢業生就業難和結構性失業已經成為比較嚴峻的社會經濟問題，經管類專業大學畢業生的情況尤其如此。當前社會正面臨著經管類專業大學生職業素養低、創業困難和現代企業經營管理人才短缺的兩難局面，這種現象已經引起了社會各界的關注。
一、經管類大學生職業素養教育中存在的問題
1、對隱性職業素養的培養重視程度不夠
正如職業素質素養的“冰山模型”理論所述［1－2］，冰山浮在水面以上的部分僅代表其外在特征，而冰山隱藏在水面以下的那部分，如從業動機、工作態度、敬業程度、團隊精神和責任心等才是決定績效優劣的主要方面。因此，要全面提高經管類專業大學畢業生的職業素養，就必須同時加大對大學生顯性、隱性職業素養的培養力度，使其全面發展。然而，當前的高校更重視的是顯性職業素養，對隱性的職業素養（主要是崗位意識和職業認知）的培養重視程度不夠。各個高校的大學生更多地熱衷于獲取各種資格證書，并把這些證書作為尋求好工作的主要籌碼。顯而易見，高校對于隱性職業素養的培養，如職業道德、責任心等職業意識素養不夠重視。
2、對專業實踐能力的培養重視程度不夠
目前，高校仍然以教師授課或專題講座等活動形式向學生傳授職業生涯規劃及求職技巧，雖然這對大學生的職業素質素養提升起到一定的作用，但是與社會脫節，大學生沒有與社會親密接觸，不能通過切身的實踐活動鍛煉和訓練自己，從而使大學生的職業素養培養流于形式、收效甚微。因此，為了讓大學生能更好地融入社會并在工作崗位上干出成績來，要全面地提高大學生職業素養教育的效果，讓其加強實踐活動的鍛煉，走入實際工作，與社會親密接觸。
3、對大學生整體素質的提升重視程度不夠
在嚴峻的就業形勢下，許多高校把提高大學生就業率作為其職業素養培養的主要目標。但為社會培養和輸送合格的人才是關鍵，高校應該把學生作為一個完整而豐富的人來培養的，教育是為社會培養和輸送人格健全、思想積極和道德高尚的合格勞動者和現代化建設者。當前，各高校的諸多考試和課程都是為了學生的就業和出國等目的，對其整體素質提升的重視不夠。盡管各高校也都設計安排并開設了關于在讀大學生職業素養教育的一些實踐課程，但其目的主要是為解決高校就業率低的問題，嚴重影響了大學生素質和動手能力的整體提升，未能全方位提升其綜合素質。
4、招生規模的擴大影響了人才培養質量
當前，經管類專業招生的規模持續擴大，加上許多大學新生向經管類專業轉專業，造成了師資力量的相對缺乏，而缺乏實踐和教學經驗的青年教師難以保證教育教學質量。經管專業招生規模擴大，造成相應的軟硬件設施滿足不了教學需求，大學生缺少綜合的或系統的實踐訓練，導致實踐能力較差。但經管類專業是一門實踐性很強的專業，加上現在大部分學生并不善于利用課余時間去參與實踐，鍛煉自己的實戰能力，而是僅僅滿足于學會老師課堂上教授的理論知識，造成了學生的自學能力及實踐能力差，影響了人才培養的質量。
5、就業和創業的指導教育工作不夠完善
一是專業型教師相對欠缺。大部分高校的就業創業指導老師大多是行政人員或由輔導員兼任，且新教師人數較多，缺乏實踐經驗和系統的職業素養培訓。二是就業創業指導沒有針對性。現行高校就業創業指導課程大多是大班授課，各專業混在一起，沒有根據經管類專業的具體需求設置就業創業指導課。三是對就業創業課程缺乏全方位的指導。大部分高校的就業創業指導課程建設落后，注重就業創業政策與程序的宣講，缺乏對學生職業生涯設計、學習成才、就業創業心理素質等方面的輔導。
二、提升經管類專業大學生職業素養的對策
1、重視大學生隱性職業素養的培養力度
在讀大學一、二、三年級期間，高校教育就應該讓大學生明確自己是一個什么樣的人？將來能夠做什么？準備做什么樣的人？讓大學生認識自己的脾氣、氣質、性格和稟性以及興趣、需求、動機、價值觀等個體特征和個性傾向。同時，讓大學生重視提高其職業道德、職業思想等，養成良好的行事習慣和職業作風，如未來社會崗位所需要的責任心、敬業精神、團隊意識、職業操守等個人品質。
2、擴大在校大學生實踐能力的培養渠道
一是高校應與企業聯合培養大學生，擴大學生實踐能力的培養渠道和范圍，或讓企業提供實習基地及科研實驗基地。高校應積極與相關企業聯系，通過共建基地、聯合培養的形式，讓大學生在讀書期間就能感受到工作的氛圍和環境。二是使大學生盡早融入社會和企業參與解決經濟管理方面的實際問題。三是邀請一些專家、專業人士或企業家來學校宣講企業經濟管理崗位的實踐操作知識、企業文化和職業素質要求，完善大學生入職培訓。
3、整體提升在校大學生職業素質的自我培養
一個人的素質的高低，是通過自己的努力學習、實踐，獲得一定知識并把它變成自覺行為的結果。大學生職業素質的高低也是其自身努力的結果。因此，一要早做職業生涯準備。大一為職業生涯探索期，在此階段要讓大學生重新認識自己、認識專業和職業、認識現實社會，思考未來的發展方向；大二為職業定向期，要讓大學生從個人特質、所學專業、社會環境出發，綜合分析確定自己的職業目標；大三為分化期，主要是確定畢業去向；二要讓大學生鞏固已掌握的專業知識，加強專業素質培養，盡量開拓視野，關注行業新聞，注意經濟管理案例分析，有針對性地為未來工作做準備。三要積累實踐能力，讓大學生積極參加社團和公益活動等社會實踐，培養其溝通、語言表達、團隊協作、管理、創新、處理問題等方面的實踐能力。四要有意識地培養其隱性職業素養，如吃苦耐勞、誠信、獨立性、責任心、敬業精神、團隊意識、職業操守等等。
4、加強專業實踐環節及軟硬件建設，全面應對擴招導致的人才培養質量問題
高校應加強專業實踐環節及軟硬件建設，致力于全面應對擴招所導致的人才培養質量問題。實際上，實踐環節對于工商管理本科學生的培養至關重要，通過實際操作讓學生理解和掌握管理相關的技能和知識，可以增強其崗位勝任能力。高校應從以下幾個方面來考慮：一是重視模擬實驗室的軟硬件建設，進行財務會計模擬計算、ERP沙盤模擬、人力資源管理和電子商務實驗，為會計報表分析、情景管理模擬和市場調研等實踐環節教學提供一個良好的環境。二是貫徹必修實踐環節，鼓勵自主實習。畢業論文結合實際調研和專業實習，實現畢業論文寫作的真實價值；鼓勵學生參與各類創新創業比賽和實踐活動，支持學生自主實習，并適當給予一定的精神獎勵，促使大學生在社會實踐鍛煉中提高自身的綜合素質。三是完善校企合作模式，加強實習基地建設。校企合作的模式不僅有利于教師參與商界活動，豐富實踐工作經驗，從而充實教學，而且向學生提供了更好更多的實習條件和了解企業運作的機會。四是鼓勵專業教師和高年級大學生主動承擔企業咨詢項目，實現與企業的良性互動。
5、建設專業化高素質教師隊伍，加強和完善就業和創業教育體系
高校需要建立和建設一套完善的教師培養體制及其支撐體系，加強和完善就業和創業教育體系來進行職業引導，如鼓勵教師深入企業調研學習、支持教師到社會培訓班進修、準許教師到企業掛職鍛煉，定期舉行班級集體聽課，教師互相觀摩教學，教學示范研討會，授課競賽等等，以加強培養經管類專業教師的業務能力，以加強和完善專業型大學生就業創業指導工作。經管類專業大學生畢業后大部分是要么繼續深造要么直接就業。因此，高校教師要在不同的階段對于學生進行恰當的職業規劃教育，幫助學生明確學習目標，盡快地走出迷茫期，引導學生豐富大學生活。在教學體系中加入職業素質教育和規劃相關的課程，同時配套本科生導師制，針對不同學生的興趣和特點進行引導，組織并鼓勵學生參加職業規劃和模擬招聘大賽，幫助他們進行個人職業規劃。高校教師對于畢業后直接進入不同組織從事管理工作或者自主創業的大學生應當在職業引導中考慮他們的志向和特點，通過性格測試預期他們的職業發展方向，結合專業細分，有針對性地開設科學合理的專業課和企業仿真模擬相關課程，增加實驗課時，鼓勵學生到企事業單位、政府部門等實習，提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。此外，建立創新創業平臺，提供技術和資金上的支持，鼓勵學生參與創新創業大賽，將所學知識真正應用到實際中。
從當前高校經管專業就業形勢的總體上看，畢業生就業面臨的最大困難不是理論知識上的缺乏，而是實踐經驗和本身職業素養等方面的不足。由于當前教育上的諸多缺失，人才培養需社會需求的脫節，已經成為制約社會經濟發展的主要瓶頸。要解決這些矛盾，作為培養人才和輸送人才的高等院校，在人才培養上必須要與社會接軌，根據社會發展和社會需求及時調整自身專業方向，對社會需求做出相應的回應，這既是高校教育的社會責任，同時又是高校教育的社會義務。對于經濟管理專業來說，主要為社會發展培養經濟管理人才，促進社會經濟發展的科學性和持續性，其培養的學生的職業能力的強弱，將直接影響社會經濟建設和發展的各個方面，因此，經濟管理專業要提升專業人才的培養水平，一方面要加強自身專業的軟硬件建設，提升自身專業的社會效能，另一方面，必須加強對培養對象的職業素養的教育，通過實踐教育提升學生的隱性素養，擴大學生實踐能力的培養渠道，督促學生不斷完善自身的職業素養，在最大程度上實現這種教育的職能性和有效性。
作者:張克榮 單位:阜陽師范學院商學院
參考文獻：
關鍵詞：高職 圖書館 信息素養 教育機制
中圖分類號：G717 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.137
1 高職大學生信息素養現狀分析
現今的信息社會，在信息的使用與制造的主體中，高校大學生占有很大的比重。因此，擁有良好的信息素養，對高校大學生來說具有重要意義。并且隨著我國社會的發展，未來信息的利用更為重要，作為社會的核心力量，大學生具備良好的信息素養具有時代意義。雖然經過多年的努力與發展，很多高校在提高大學生信息素養方面采取了一些措施，如專門設置計算機應用基礎課等，也取得了一定的成果，但是大學生的信息素養仍然存在很多問題。具體有以下幾個方面的問題：第一，有很多大學生并不明白信息素養的含義。根據2008年針某校針對大學生信息素養調查報告表明，對信息素養的含義了解的學生不到30%。第二，大學生普遍不重視信息素養培養。我國傳統的教育模式是課堂學習，很多學生把主要精力放在了課堂學習上，除非是寫論文，否則不會到圖書館查閱相關資料。第三，很多大學生進行信息檢索的能力不高。由于對信息素養的不重視以及實踐操作的缺乏，很多學生并不知道進行信息檢索的一般方法和途徑。在使用信息檢索的過程中遇到這樣或者那樣的問題，從而影響其利用信息檢索的信心。
2 高職圖書館信息素養教育問題分析
雖然目前我國高校圖書館信息素養教育已經取得了一些成果，但還有很多方面亟待完善。我國對信息素養教育進行研究的學者不多，與國外信息素養教育相比有一定的差距。目前為止，我國的研究也只是涉及淺層面或者宏觀層面的問題，對于具體的措施或者策略的研究不多。主要表現為：第一，信息素養教育機制呈現地區不平衡性，不同省份的高校對信息素養教育的理念不一致，從而導致對信息素養教育的重視程度不同。甚至有些高校并沒有將信息素養教育納入培養目標中，更不用說在具體實踐中進行操作。第二，大學生一直都在學校學習，其獲取信息的主要方式是通過課堂，而大學生在知識方面的需求量很大，并且對信息的接納處于不穩定狀態。因此，通過培養其信息素養對豐富其信息獲取途徑來說具有重大意義，尤其是其中的網絡信息、豐富的信息檢索方式，對提高大學生信息素養能力具有重要的作用。第三，不同高校的網絡技術和管理方式存在區別。由于高校之間的經濟實力不一樣，在網絡設備以及相應設施的設置上存在差異，而學生的網絡水平對其信息素養來說影響很大。不少高校由于資金的缺乏以及管理的不完善，信息素質教育現狀堪憂。第四，高校圖書館的館員的學歷不是很高，絕大多數館員并不是圖書情報專業，有一部分館員還是引進人才的家屬。因此，圖書館館員專業性、學歷背景以及知識儲備都在某種程度上限制了圖書館信息素養教育的發展。
3 完善高職圖書館信息素質教育機制
3.1 關注教育過程的優化
在對高校大學生信息素養教育過程中，應當優化教育過程。教育過程的優化，取決于對教育目標以及教育任務的細化，只有細化了的目標與任務，才能夠切合實際地完成，從而提高大學生信息素養。筆者認為，可以按照年度來安排不同年級大學生在信息素養培育方面所要完成的任務。在大學一年級時，信息素養教育應當集中在其入門教育活動層面，比如多組織圖書館的參觀活動、舉行一些圖書館的知識講座，以及對圖書館館藏進行簡要介紹。這樣做的原因是讓學生在剛入學時，就能夠對圖書館有多方位的體驗，提高他們的信息意識。在大學二年級時，則可以設置一些課程，如文獻信息檢索課程、基本信息技能課程等，利用有效率的課堂教學，使學生能夠掌握獲取信息的方法與技能，并能夠在具體實踐中運用起來。在大學三年級時，由于此時學生掌握了充分的知識與技能，可以通過舉辦專門針對文獻信息檢索與利用的講座，并鼓勵學生積極與老師配合，教師可以是院內的教師也可以是院外的教師，在講座以及培訓的過程中，重點提高學生在信息檢索方面的應用能力。在大學四年級時，由于此時學生們已經開始準備畢業論文，可以利用這一契機，多跟論文指導老師進行溝通，在寫作論文的過程中，不斷提高學生以信息素養為基礎的信息檢索能力和科研能力。
3.2 擴展教育目標與教育對象
完善高職圖書館信息素質教育機制，首先要提高高校的信息素養教育理念，以“大信息教育觀”為其主要的指導方針。高校在從事信息素養教育的過程中，要充分認識到當代社會信息素質與技能對培養人才的重大意義，并將這理念充分擴展到具體實踐中。其次，可以擴展教育對象，將信息素養教育的對象，從在校大學生，擴展到老師、管理人員以及圖書館館員。同時，根據不同的教育對象，制定出多層次多級別的教育方案，比如大學生的信息素養教育方案和教師的信息素養教育方案應當有所區別，對不同用戶的具體情況進行分析之后，制定出切合實際的信息素養教育方案。
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關鍵詞：協同；思想政治教育；職業生涯規劃；大學生
中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）12-0023-02
大學生思想政治教育是大學培養體系中的關鍵環節，關系到培養高素質、合格的社會人才。黨的十報告明確提出，教育的根本任務是立德樹人，因此，加強大學生思想政治教育，要理論性與實踐性教育并重。思想政治教育資源蘊含于大學生職業生涯規劃之中，是“以人為本”的科學發展觀的集中體現，是社會發展對高等教育的訴求的體現。高校應全面整合思想政治教育資源，構建多點交叉的協同創新互動平臺，提高思想政治教育的實效性和聚合效應[1-3，7]。
一、高校思想政治教育與大學生職業生涯規劃的協同效應[4-8]
大學生職業生涯規劃整合了教育資源，為思想政治教育提供了協同創新的平臺，將二者緊密的銜接起來。一方面思想政治教育借助職業生涯規劃平臺，從滿足客體需要性出發指導大學生職業規劃；另一方面充分利用職業生涯規劃平臺能夠滿足大學生個性需要的特點，實現思想政治教育的培養社會適用人才的目標。具體地講，大學生職業生涯規劃為思想政治教育提供實踐平臺，而思想政治教育豐富了職業生涯規劃平臺的內容，二者協同發展，共同達成培養社會主義合格人才的目標。二者的協同效應主要體現以下幾個方面。
第一，培養對象統一。高校思想政治教育的對象是大學生，職業生涯規劃是大學生在綜合自身條件和社會需要的基礎上，確定自己的職業定位，規劃自己的未來發展，并為實現規劃目標進行的合理設計，針對性非常強。因此，大學生職業生涯規劃與思想政治教育具有共同點和相通性，二者可以協同發展。第二，培養過程實效。思想政治教育過程與大學生職業生涯規劃過程深度融合，實現理論與實踐的有效結合，在培養過程中體現實踐的價值。對于大學生職業生涯規劃來講，實踐性是它的關鍵指標，大學生職業素質、素養和心理、性格等培養都必須依賴實踐，實踐性是思想政治教育與大學生職業生涯規劃能夠協同發展的關鍵。思想政治教育應用于職業生涯規劃實踐過程，一方面可以將學生從單調枯燥和晦澀難懂的說教中解放出來，另一方面能夠為大學生在職業生涯規劃過程中提供職業素質培養和正確擇業行為。第三，培養環節互補。大學生職業生涯規劃和思想政治教育的根本目標是培養社會主義的接班人，其核心內容都是圍繞這一目標展開，強調個人與國家的融合，個人與社會和集體的協調等，一個重理論，一個重實踐，二者交叉互補。
上述特點說明了大學生職業生涯規劃和思想政治教育協同融合的重要性和現實意義，二者的融合在人才培養體系中具有切實的可行性。
二、大學生職業生涯規劃中思想政治教育的協同策略
第一，強化思想政治教育的育人功能。提升思想政治教育在大學生職業生涯規劃中的地位的目的是培養社會需求的合格的建設者和接班人。因此，在大學生職業生涯規劃中要首先引導學生樹立正確的道德觀和人生觀，從思想上奠基，然后協助大學生樹立正確的職業觀和價值觀，正確、合理的選擇職業，認真、踏實的對待工作，以努力工作為榮。通過思想政治教育，引導大學生以社會需要為目標，大局為重，個人為輕，樹立正確的人生觀和職業觀；要通過多種途徑和手段，及時準確的把握大學生思想政治動態和內心需求，及時進行引導和心理咨詢[9]。在開設思想政治教育活動課程的基礎上，借助主題活動來提高教育效果，比如圍繞理想信念、愛國主義、道德規范、形勢政策等方面開展系列主題教育活動。
第二，全程化實施思想政治教育。全程化實施思想政治教育，貫穿學生從入學到畢業的整個培養過程。根據大學生培養各個階段，制定協同發展總目標，將不同發展階段的具體要求作為區域協同的子模塊來設計，按照個體需要、平臺需要和教育需要制訂實施方案，全面覆蓋所有學生的整個學習周期。通過大學生職業生涯規劃協同發展平臺，對大學生全程化實施思想政治教育，讓學生在課堂學習、校外實踐、創新創業活動、業余活動等環節都能夠根據自身特點制訂適合自己的計劃，培養自己專業素養和職業素質。同時，通過協同平臺可以解決大學生眼高手低、職業素養缺乏、職業偏執等一系列問題，能夠真正培養出社會適用的人才。
第三，全員化實施思想政治教育。實現全員化任重道遠，特別是在師資隊伍、課程建設和教材設計方面，必須花大力氣和高的代價構建若干專兼職相結合的教學實踐團隊，開發符合人才培養特點的課程，編著符合實際需要的、知識新穎的教材和教案。經過大學生職業生涯規劃協同平臺的教育，學生能夠完全融入到職業規劃的進程中；通過全員化的大學生職業生涯規劃輔導，學生能夠從職業規劃和思想品德上都得到老師的指導，時時刻刻處于濃厚的職業生涯規劃氛圍當中，通過不斷修正和規劃自己的奮斗目標，將職業生涯規劃意識融入自己的一言一行。
第四，全方位實施思想政治教育。人是社會的人，所以大學生職業生涯規劃不能脫離社會而獨立運行。高校連接學生、家庭和社會，是一個開放型的特殊社會，因此對學生的教育要通過管理育人、教書育人、服務育人的三大育人體系來協同進行。同時在大學生職業生涯規劃中全方位實施思想政治教育，要實現教學體系、管理體系和服務體系三大體系的協同作戰。（1）完善管理體系。思想政治教育是高校人才培養的一個關鍵環節，十八屆四中全會后，明確了高等學校要加強黨的領導。大學生作為高等院校中的主要團體，學校黨委必須加強對大學生職業生涯規劃教育的領導工作，構建一批德才兼備的專業和思想教育師資隊伍，以適應新形勢下教師對大學生職業規劃教育的指導。（2）完善培養體系。就業部門應該從培養合格人才的角度出發，完善大學生職業生涯規劃教育的課程建設，要把思想政治教育理論放在突出的位置，為此應該建立專門的思想政治教育隊伍以應對職業生涯規劃的需要。同時，考慮到職業生涯規劃的重要性，學校還應該將職業生涯規劃的內容融入到思想政治理論課教學中去；在專業課程中，滲透思想政治教育的內容、職業生涯規劃理念。由于思想政治工作的多變性和現實意義，高校要投入專門力量開展思想政治課程建設和思想政治教育方法的研究，還應該加強重點教材和教學手段的開發，嘗試建設就業指導學科體系。（3）完善保障體系。從理論和實踐融合的大學生創新培養體系構建出發，按照功能模塊和培養層次開發大學生培養軟硬件系統平臺，從職業傾向測試平臺、就業體驗和指導系統、模擬就業市場平臺到大學生就業追蹤平臺系統、職業再教育測試及評估系統等，全面完善服務體系，使學生從一張白紙到社會適用人才、精英人才，全力實現大學生職業素質和職業能力的塑造和培養。
第五，個性化實施思想政治教育。由于課堂教育和學校條件的限制，大學教育通常以共性教育為主，沒有辦法考慮到每個學生的具體特點來開展個性化教育。而新一代大學生受時代氣息的影響，思想活躍，迫切需要接受新知識和新思維。因此，根據現有條件，在思想政治教育過程適時開展個性化教育，因材施教，既可以彌補共性教育的疏漏，又能迎合新時期大學生的思想特點，引導學生個性發展。個性化教育充分體現了思想政治教育中以人為本的思想，是大學生職業生涯規劃中創新教育的正確方式。
學校、家庭、社會和個人協同，人財物聚合，政校企融合，以個性化教育為思想政治教育的教育模式，以人為本，推動合格的適應人才的培養。
三、結論
大學生思想政治教育圍繞大學生的職業規劃和品德建設展開，把大學生的職業規劃能力和職業素養建設貫穿始終。大學生職業生涯規劃為高校大學生思想政治工作提供了一個交叉融合的平臺，同時，思想政治教育為大學生職業生涯規劃提供方向和精神指導，以大學生個體為對象，找到培養個性化人才的方法和策略。二者有機融合，協同發展，產生協同效應，合力育人，為國家和地方經濟發展培養高素質、有修養、懂專業的社會適用人才。
參考文獻：
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關鍵詞:高師院校;信息素養;大學生
中圖分類號:G641文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2009)24-0255-02
在邁向信息時代的當今時代,信息與物質、能源一樣稱為人類社會發展的重要資源之一,信息化生存已成為新的生活方式,一個人的信息觀念、信息能力、信息行為將極大地影響其生活的質量。一個不具備捕捉、鑒別、處理信息并解決相關問題的“信息文盲”,在日益激烈的社會競爭中就有被淘汰的可能。全面推進教育信息化,加快培養高師院校學生的信息素養,對科教興國戰略的實施有重要意義。
一、信息素養的概念
信息素養(Information Literacy)是美國信息產業協會主席保羅?澤考斯基(Paul Zurkowski)在1974年提出的。最初是從圖書館檢索技能發展和演變過來的[1]。隨著時展,信息素養的內涵在不斷的發展。通常說來,信息素養是信息時代人的生存技能,包括信息意識、信息知識、信息能力和信息道德四個方面。也就是說,一個具有信息素養的人,就是一個具有信息意識、信息知識、信息能力和信息道德的,從而能夠較好地適應信息時代生存和發展的人[2]。其中,信息意識是前提,信息知識是基礎,信息能力是核心,信息道德是方向。一般說來信息素養包含兩個層面意思,一是在技術層面上,信息素養反映的是人們搜索、鑒別、篩選、利用信息的能力,以及有效地在學習過程中使用信息技術的技能;二是在人文層面上,信息素養反映了人們對于信息的情感、態度和價值觀,它建立在技術層面上,涉及獨立學習、協同工作、個人和社會責任各個方面的內容[3]。
二、現代大學生信息素養的養成途徑
信息技術應用于教育領域,對“讀寫算”這一傳統教育的三大基石產生了巨大的沖擊,使閱讀方法從文本閱讀走向超文本、多媒體和高效檢索閱讀,使寫作從單純的文本和手工寫作轉變為多媒體寫作和各種自動化輸入方式,使計算機純數學計算擴展為多媒體信息的綜合處理。在高校教學必須跟上教育形勢發展,從各個方面進行改革,才能從思想、行動上跟上教學改革發展趨勢,不斷提高師生的信息化意識。主要從以下高校、社會環境、學生個人三個方面來加以培養。
(一)利用學校必(選)修課培養大學生信息素養
從高師院校學校教育的形式看,主要包括平時課堂教學、圖書館教育和課外個別指導三個方面來提升大學生的信息素養。
1.通過信息檢索課培養大學生的信息素養。1984年,國家教育部要求有條件的高校開設文獻檢索課。經過二十多年的努力,文獻檢索課的建設有了很大的發展。隨著計算機、數字通信技術的發展,特別是Internet的出現與普及,信息資源日益多樣化,檢索手段日益智能化,諸如光盤檢索、聯機檢索、網上數據庫檢索已成為人們在信息時代獲取信息的主要手段。為適應時代的發展與人才培養的需要,文獻檢索課逐漸發展成“信息檢索與利用”課,課程的教學模式、教學手段和教學內容都發生了很大的變化:由過去側重于手工檢索轉為計算機檢索,注重通過大量的檢索實例對學生進行訓練,計算機網絡技術普遍應用于教學中。在信息檢索課程教學中務必使學生知道五個“W”一個“H”(借助珍妮特?沃斯(Jeannette Voss)和戈登?德萊頓(Garden Dryden)在《學習的革命》一書中畫腦圖的辦法,信息檢索可以表達為五個“W”一個“H”:“What”什么是信息及信息檢索,“Why”為什么要進行信息檢索,“Who”在進行信息搜集利用的過程中,誰可以給我們提供幫助,“Where”何處才是信息資源的富礦,“When”什么時候需要進行信息的搜集以及何時可以獲得幫助,“How”怎樣進行信息檢索)。
2.通過其他必(選)修課培養大學生的信息素養。目前,大學生所獲得的大部分知識都是在課堂教學中獲得的。為此,各個高校在所開設的必(選)修課程,應該要求各個教師結合自身特點,在平常課堂教學中能夠把信息檢索工具、信息資源位置及所授課程內容有機地結合起來,逐漸滲透信息技術的內容,擴展學生利用信息資源的能力,那么大學生信息素養在潛移默化的過程中得到逐漸的提升。使得以計算機和網絡為核心的信息技術成為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具、教學環境的創設工具,使各種教學資源、各個教學要素和教學環節經過整理、組合而相互融合,成為一個整體產生聚集效應,從而促進傳統教學方式的根本變革,可以有效的提高課堂教學質量。
3.通過圖書館教育培養大學生的信息素養。高校圖書館是高校辦學的三大支柱(師資、圖書資料、實驗設備)之一,高校的圖書館有良好的學習環境和濃厚的學習氣氛,有豐富的文獻資源,有較多的檢索工具,有現代化的電腦設備,有熱心輔導的圖書館服務工作者,理應成為高校學生接受專業教育的第二課堂和通識教育的第一課堂。是否具備圖書館資源的使用能力成為一個大學生的基本素質。具備圖書館資源的使用能力水平充分體現了大學生的信息素養高低。為了提高大學生信息素養,可以通過組織新生入館教育和指導,并進行工具書和參考工具書介紹等方式提高大學生利用圖書館資源的動力;通過組織信息檢索、專題講座和培訓班來提高大學生利用圖書情報資源的技能。
4.通過大學生科研、畢業論文等提升使用信息的能力。大學生科研能力培養的現實意義在于提高大學生綜合素質。通過科研,除了培養大學生的實際動手能力外,更重要的是,可以培養他們科學的信息檢索能力、抽象思維能力及創新能力。另外,可以深化知識學習,擴大知識面,構建合理的知識結構。目前,高等學校對于大學生科研能力培養是非常重視的。畢業論文的撰寫,是大學生集中進行科學研究訓練的教學活動,在活動過程中比如有查閱文獻資料,制定研究方案,設計科學試驗,處理分析數據,得出結論,寫出論文等環節。完成畢業論文,一方面是對學生的知識能力進行一次全面的考核,更重要的是培養大學生的科學研究能力。在查閱文獻,設計實驗,處理數據,寫出論文等各個環節中,全面反映了學生對專業知識的掌握和綜合應用信息的能力。
(二)利用大學生自身特點完成信息素養培養
網絡化的信息海洋把全世界各地的計算機都連在一起,它既然不屬于任何國家、機構或個人,它就能容納所有國家、機構或個人的觀點,所以,在這個海洋中既有取之不盡、用之不竭的知識,也有許多不利于穩定、國家安全和個體的信息。因此,信息時代的信息素養必須強調對學習者的責任心、自尊心、社會責任感、自我管理、誠實等品質的培養。
1.培養自我學習信念,提高自控力。在信息快速流動的時代,學校正式教育所傳授的部分知識很快就會過時,要保持競爭力,就需要不斷學習,將學習當做終身的挑戰。學生在網絡上進行自我學習的時候,可以在任何一個設有終端的地方隨時隨地開展學習,學生的學習時間也有很大的靈活度,開始會覺得這種方式很新鮮、有趣,有很大的熱情。但是隨著時間的推移,容易因厭倦而迷戀沉湎于網絡游戲、網絡小說或聊天等。所以,要教育學生保持良好的自我控制力,培養良好的自控能力,強化自控學習信念,對信息保持長久的注意力,使對信息的積極態度形成習慣。
2.培養信息敏感程度,提高抗干擾力。網絡信息是龐雜的,魚龍混雜,作為學生如何從大量的信息中篩選出自己需要的信息,實現這些信息的價值二次吸收和創新,取決與大學生本身持有的對信息的敏感程度。我們在享受互聯網龐大信息的同時,也承受著大量垃圾信息的干擾。很多信息資源缺乏系統性和完整性,且信息資源更新緩慢。這就需要自我學習者具有很強的信息辨別能力,排除信息過載現象的干擾,能夠從大量的信息中,準確把握信息的內核,防止和解決信息迷航和信息過載現象,快速鑒別出信息是否具有價值,是否準確,從而減少不必要的時間浪費。使學生在主觀上要減少對教師的依賴,逐步提高自身能力,在學習過程中盡量減少被無關信息干擾,學會合理分配自身有效的注意力資源,明晰自身需要哪些信息,調整學習步調,合理思考與消化信息,做信息的主動鑒別者、吸收者,提高學習效率。
(三)利用社會環境培養大學生的信息素養
信息素養不僅僅是技術層面的,它更強調人精神意識層面上的文化底蘊、內涵與現代信息技術的緊密結合。一個良好的信息氛圍能促進大學生信息素養的培養。因此,要從全社會考慮,從社會共同發展的角度,提高全體公民的信息素養,為大學生信息素養的提升創造良好的人文環境。社會信息化水平直接關系到大學生的信息素養,處于信息化水平比較高的環境中,大學生在信息的選擇范圍、信息環境、硬件設施上都會有優越的條件,自然容易形成較高的信息素養。為了提高大學生的信息素養,要求全社會共同努力,形成合力提高社會信息化程度,創造良好的外界環境。反過來,只有普及信息技術教育,才能為學生提供更多的職業選擇機會,更好地推動社會的信息化程度。互聯網不僅僅是大學生獲取網絡信息的平臺,同時也是接受信息教育的平臺。網絡文化、網絡技術、網絡普及程度和發達程度對大學生信息素養的培養會起到重要作用。為了提高大學生的信息素養,需要建立完善的公眾網絡,使大學生能夠產生良好的感性認識。
如何更好地提高高校大學生的信息素養,是我們面對的一項重要使命,我們將努力探索適合提高其信息素養的方法和途徑。
參考文獻:
[1]畢景剛,趙夢筆.從教師視角看我國信息技術課程目標的定位[J].教育探索,2009,(3):29-30.
一、實習實訓收效甚微
在目前的普通本科教學中，理論教學被廣泛重視，理論教學課程占據了本科教學的大量教學資源，無論是學時安排還是師資配置，但學生在校外實習企業的實習實訓教學內容卻十分薄弱，且課時不多、形式單一。例如，在低年級的認識實習中，學生往往是把時間花在了去實習的路途上，去實習的來回時間很長，尤其是在大城市或實習單位很遠的情況下更是如此。而到單位具體實習的時間也很短，好的情況下還有企業的教師比較詳細地講解一下，不好的時候只能大批的學生一起走馬觀花地參觀一下，學生獲取的實踐知識甚少[dylW.NEt專業提供寫作畢業論文的服務，歡迎光臨wwW. DYlw.NEt]。另外，企業教師指導模式也相對簡單。一般只是以簡單介紹為主，很少有和學生互動討論學習的時間和機會，學生一圈看下來實習也就結束了。更有甚者，出于企業單位的安全管理等規定，實習的帶隊教師和實習學生只能坐在車上在工業園區穿行一會，實習就結束了，連下車的機會都沒有，更談不上學習討論了。而高年級的學生生產實習或專業實習雖然持續時間較長，但由于目前有的實習企業因為工作場所有限，出于安全考慮，實習企業只是將學生安排在某個房間內自由活動，沒有更多的機會與企業的指導教師學習和討論，學生的積極性也受到很大影響。可見，各種不同類型的校外實習實訓中都普遍存在著許多問題，嚴重影響了本科畢業生的實踐能力和專業技能的培養。
合理地選擇和確定實踐教學基地，采用校企互惠的合作機制，這樣才能取得良好的教學效果，培養出適應市場經濟、適應科學技術發展的創新型應用人才。
二、畢業論文抄襲嚴重
每到學生畢業論文撰寫階段，大學應屆畢業生上網下載論文和設計甚至就成了高校里的熱門話題。據某大學網上調查公布的結果顯示，有超過半數的學生承認自己在完成論文時有抄襲的行為。雖然目前有的工科畢業生的畢業設計比例要求達到55%以上，但學生大都傾向于做畢業設計的主要原因是感覺其相對比較省事和方便，少數喜歡做實驗論文，而設計不要做實驗且網上下載更為方便，抄抄改改就完成了。加上少數指導教師責任心不強，把關不嚴，這更加助長了抄襲造假的不正之風。目前，大學生畢業論文設計的抄襲問題十分嚴重，且沒有得到相關學校和教師的足夠重視。近年來隨著各大高校招生人數的不斷擴大，學生畢業論文的總體水平呈現出下滑的趨勢，學生畢業論文設計的優秀率連年下降。其中，抄襲現象的日益嚴重是導致學生畢業論文優秀率下降的一個主要原因。還有就是在畢業生的最后一個學期，絕大部分學生都在忙于找工作或在實習單位上班，沒有時間和精力認真去做畢業論文。[6]
可見，畢業論文題目的選定應考慮學生專業水平和實踐能力，同時應與社會和企業實際相結合，嚴格規范畢業環節的指導內容和模式，杜絕畢業論文的抄襲和造假行為，培養學生的專業素養和誠信意識，以達到切實提高應用型本科畢業生的社會實踐能力和專業技能的目的。
三、畢業答辯走形式
高校在畢業設計和畢業論文管理過程中的松懈是直接導致畢業設計和論文質量下降的根源。雖然學校制定了關于畢業設計論文的選題選材、開題報告、外文翻譯等硬性指標，也有論文撰寫格式、答辯過程和評分標準等系列文字規定，但這些都流于形式。有的學校論文評閱評語簡單、答辯不規范、答辯委員提問簡單、沒有針對性，學生回答隨意而錯誤很多;有的學生在回答教師的提問時答非所問，專業素質很差，所學的一點專業知識還沒離開學校就已經還給教師了。另外，學生畢業論文答辯成績評定不客觀，標準往往只是停留在字面上，成績評定比較隨意，出現畢業答辯走過場、答辯流于形式等現象。這些問題導致學生對畢業論文不重視，進而產生只求通過不求優秀的思想，給下一屆畢業生的畢業論文帶來非常不利的影響。長此以往會產生惡性循環。這一點在每年四月的研究生面試過程中也會體現出來。在面試中，教師會經常問參加面試的學生其畢業論文內容如何以及論文的完成情況，很多參加面試的研究生回答的都是論文還沒開始準備。一般學生畢業論文答辯大都在每年的六月份，可想而知這部分還沒開始準備畢業論文的學生有多少時間和精力用在畢業論文的寫作上，而這部分考研的學生相對還是比較優秀的學生。可見，需要進行嚴格規范的答辯和評分，杜絕畢業論文答辯走過場的現象。
四、促進職業教育發展
近來，教育部提出要將國家普通高等院校1200所學校中的600多所學校轉向職業教育，實施技能型和學習型兩種高考模式，強調中國解決就業結構型矛盾的核心是教育改革，教育改革的突破口是建立現代職業教育體系，培養技術技能型人才。所以2000年后近700所專升本的地方本科院校將逐步轉型做現代職業教育，重點培養工程師、高級技工、高素質勞動者等。這些高校將淡化學科、強化專業，培養技術技能型人才。可見，中國高等教育的人才培養結構將發生重大變化，培養技術技能型人才的高校比重將從現有的55%提高到70%-80%。而中國當前的職業教育培養出的技術技能人才學制短，不能繼續攻讀更高學位。今后中國將搭建人才培養的立交橋，讓學生可 以從中等職業一直學到專科教育、本科教育、專業碩士，甚至專業博士。
應用型本科生的實習實訓效果和畢業論文質量是理論與實際結合的成果，是在企業和學校指導教師的共同指導下進行系統的科學研究和解決實際問題的初步嘗試，是對學生進行創新意識培養、增強學生綜合運用本專業理論知識與實踐技能的極為重要的教學過程。高質量的畢業設計和論文對培養高素質人才、實現教學目標，對學生就業與發展都有著顯著的作用。大學生畢業后是否能夠適應社會發展要求，與在校期間的實習實訓能力、畢業論文質量等息息相關。因此，科學合理地組織好應用型本科生的實踐教學，對于學生提高綜合就業競爭力具有重要的意義，尤其是在我國目前的普通高校教育向職業教育轉型的重要時期。中國高等教育將發生革命性調整，高等教育中的職業教育將會得到更大地發展和壯大。大學生的實踐實訓能力的提高將是一個硬性指標，加強應用型本科院校實踐教學水平，努力培養大學畢業生的職業技能和水平，對建立應用型大學的現代職業教育體系具有重要的現實意義和研究價值，也是未來高等教育的重要任務。
實踐教學環節是培育學生技能的重要手段，在高校教學中必須重點關注，只有這樣才能培育出滿足現代職業教育要求的技術技能型應用人才。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 王薔馨，屈伯俊.關于培養應用型人才的質量觀和教學改革的探討[J].中國電力教育，2009（145）：9-10.
[2] 楊春生，孫琴，吳偉.創新型工程應用本科人才培養新模式探索[J].江蘇高教，2010（1）：82-84.
[3] 陳永金，張保華，劉加珍，周長輝.基于環境科學學科特點的大學生創新能力培養[J].科教論叢，2009（1）：216-217.
[4] 劉克健.當前新建本科院校教育科研工作中的問題與對策[J].中國科技信息，2010（1）：240-241.
