時間：2023-06-18 09:57:08
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇大學生科研能力的培養，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
[中圖分類號]G421 [文獻標識碼]B [文章編號]1673-7210（2008）08（c）-131-02
Discussion on the cultivation of scientific thinking among college students
CHEN Ke1，HUANG Yin2，YANG Zheng3*，ZHANG Xiao3
（1.Undergraduate courseofPharmacology of Chengdu Medical College, Chengdu610081，China；2. Nursing Department of Chengdu Medical College, Chengdu610081，China；3.The Experiment Technique Teaching Section of Chengdu Medical College, Chengdu610081，China）
[Abstract] The cultivation of scientific thinking plays a vital role in the healthy growth and all-round development of college students. Based upon the educational features of college students，this article tries to investigate several approaches about development interests and capability in scientific thinking.
[Key words] College students；Capability of scientific thinking；Cultivation
長期以來，我國高等教育工作大多側重于知識的傳授方面，而忽視了對在校大學生思維能力的培養。加之當前部分院校沿用的“滿堂灌”和“注入式”的教育方法使大學生在學習上逐漸形成一種依賴，在很大程度上限制了我們自主獲取和靈活運用知識的能力。為使當代大學生盡早對科學研究工作的進行有更加深入的了解，培養新型科研人才，以下筆者即從如何激發大學生參與科研活動的興趣出發，對科研思維能力的培養途徑及方法做一簡單概括。
1開設《科學研究基礎》等相關選修課程
可向有科研興趣的低年級大學生開設《科學研究基礎》等相關科研基礎選修課程，其主要目的是培養他們參與科研活動的興趣，激發其進入科研領域的熱情。課上，老師可通過介紹科學研究的基本概念及方法，使他們對其基礎的理論知識有一個系統的認識和了解，為以后的科研活動奠定一定的基礎。這門選修課的開設，可使剛進入大學校園的學生們初步具備科研的價值理念，產生積極參與科研實踐的動機，引領我們進入真正的科研領域。
2重視默會知識在科研過程中的作用
默會知識即非顯性知識，指不能被清晰反思和陳述的知識，與能被清晰反思和陳述的顯性知識相對。匈牙利裔英國哲學家波蘭尼認為，我們知道的要多于我們能言傳的，人類任何通過語言和其他表述形式呈現的明確知識，都依賴于默會知識的存在，人類的認知過程在本質上也是“一個默然的認識過程”。
就科學研究的過程而言，從科學問題的提出、分析和最后的解決，每個環節都離不開默會知識的存在，并且可能起到比顯性知識更大的作用。正如波蘭尼所言，科學發現不能通過明確的推論來獲得，其正確主張也不能明確地加以陳述?？茖W發現只能由思想的默會能力來達到，其內容，就其不確定的而言，只能默會地加以認識。
筆者從科研過程的幾個方面概述默會知識的作用，使大學師生提高對其重要性的認識，以利于科研思維的培養。
2.1 提出一個有價值的科學研究問題
一個有新意、有價值的科研問題往往處于已知和未知的中間地帶，其提出的過程當然不能僅僅依靠文字等顯性知識，因此，發現事物內部隱藏的規律或問題并提出來的過程只能大多由默會知識來參與。只有合理地運用默會知識，清楚地評價將要提出問題的研究價值及可行性等各方面，才能確定一個真正的科研課題。
具體對大學生來說，一個新穎的并且具有研究價值的科研問題的發現和提出，很少來源于書本或其他顯性資料，而往往是在一次實驗，一個現象的個人觀察中產生的一種靈感，然后對該問題加以細細推敲，再試圖通過實驗等科研基本方法找出其解決途徑。可見，由個人的觀察產生靈感發現一個有新意有研究價值的科研問題的過程離不開默會知識的參與。
2.2嘗試分析和解決這個問題
在提出一個有價值的科研問題后，研究者會盡可能想辦法解決這一問題或是證實自己的猜想。這一過程中，盡管前人留下的科研方法技巧等顯性知識在一定程度上是有用的，但由于研究問題的新穎性，實驗中很可能出現一系列研究人員以前從沒遇到過的新情況和新問題，并且一般不可被完全預測，所以僅僅憑靠前人的記錄或是書本的信息來解決新出現的問題是遠遠不夠的。因此，波蘭尼提出，研究者如果想要做出一定的研究成果，必須形成許多連他自己也不清楚的科學技巧，或者說，必須將那些一般意義上的科學技巧如觀察、記錄、描述、資料分析等等個性化、實踐化，轉變為他自己的獨特的知識，使之成為他自己科學實踐結構中不可分割的一部分。這個過程是一種緘默的過程。即由于科研工作大都是前人沒有做過的，沒有很多經驗可循，研究者必須運用以往科研中形成的直覺、洞察力等無法言傳的默會知識找出真正的解決之道[1]。
可見，在科研領域，默會知識在問題的分析和解決的過程是不可或缺的，這對于我們這些剛剛踏入科研殿堂，且默會知識嚴重缺乏的大學生來說更是如此。
2.3默會知識的學習和科研思維能力的培養
問題的提出和最后解決的過程，不僅僅是感性認識向理性認識的飛躍過程，也是我們大學生們對默會知識不斷的學習和總結的過程。實驗老師和同伴的實驗態度和研究方式等不可言傳的默會知識可在實驗過程中通過交流與對話，觀察與模仿等方式進行學習和總結，利于我們科研思維能力的培養和治學精神的傳承。
3合理利用圖書館和網絡資源
圖書館作為大學生獲取知識和信息的媒介，不僅擁有豐富的館藏資源，其獨特的學術和文化氛圍，對我們的學習和思維能力的培養也起到至關重要的作用。合理利用圖書館資源，不僅可以拓寬專業口徑，擴展我們的視野，完善我們各方面的知識結構和綜合素質，還能在閱讀他人經典著作的基礎上間接培養我們的創新精神和科研思維能力，為以后的科研活動提供基本保證[2]。
網絡作為21世紀應用范圍最廣的信息資源檢索途徑，基本實現了部分資源共享。作為當代大學生，更應熟練掌握基本的文獻信息的檢索與收集方法，如何在浩瀚的知識海洋中捕捉到有價值的信息，以減少不必要的文獻檢索時間，求得事半功倍的效果，也是我們思維能力培養的重要條件。
4加強師資隊伍和科學實驗室設施的建設
大學生科研思維能力的培養和高等院?？萍技夹g的進步和創新，還必須具備綜合性、開放性、網絡化、數字化和信息化的綜合科學實驗室和多學科知識交叉滲透的綜合性專業化教師隊伍。學生在課堂之余除了能進入實驗室參與相關的科研活動外，固定而專業的實驗室老師可對實驗的相應環節進行適當地指導，這樣可以減少因儀器故障而導致的實驗停止時間，提高試驗效率，利于我們實驗操作技術的學習。再者，老師可注意盡量以啟迪式的教育方式來指導學生，而不是傳統的“填鴨式”教育，這樣更利于我們科研思維的培養[3]。
就我院的機能實驗教學中心為例，學校始終堅持“以學生為本，以創新實驗教學為核心”的教學理念，積極進行實驗教學改革，實現了醫學機能實驗教學從“驗證實驗為主”向“綜合、設計實驗和探索實驗”的基本轉變。自從采取集中授課、小班實驗教學和實驗設計答辯相結合的教學模式以來，共有12個本科班學生撰寫了探索實驗設計200余篇，并錄入成都醫學院實驗設計匯編。1 000余名學生完成探索實驗設計并撰寫科研論文40余篇，其中12篇已發表，14篇已被相關雜志錄用。
5注重實習教學中科研思維與能力的培養
本科生理論基礎好，思維活躍，理解能力強，具有創造性學習的能力，如在實習教學中注意培養本科生的科研思維，將有助于學生形成敏銳的學術嗅覺，增強其在臨床實踐中捕捉科學研究方向的能力。實習中，帶教老師可在強化基本操作和各種臨床技能訓練的同時，注意啟發其科研思維，訓練其科研能力，在實習點創造濃厚的科研氛圍，啟發我們的科研選題意識，培養學生在科學研究中的“覓食”能力。另外，教授專家的學術講座也可拓寬實習學生的學術視野，而通過實驗則可培養其忠于原始記錄、尊重科學事實的嚴謹的科學態度和用實驗事實進行嚴密論證并用論文形式與他人交流的方法。相信在這一科研旅程后，他們基本可消除浮而不實的作風，開始用嚴謹的態度來對待科學，科研思維能力也將會有長足的進步。
實踐證明，只有努力創造條件，將大學生的興趣吸引到教育科研的門檻前，多參與到科研活動中來并對其實踐加以合理指導，激發積極探索的科研精神，才是培養大學生獲得基本科研思維能力的最佳策略措施。而在實踐過程中出現的喜人景象，也說明了對在校大學生實施科研能力培養的創新舉措是行之有效的。
[參考文獻]
[1]高耀麗.從默會知識的維度看研究生科研能力的培養[J].學位與研究生教育，2006，(1): 26-29.
[2]姚毓武.高校圖書館信息技術教育教學的再認識――兼談大學生信息素質和信息素養的培養與提高[J].圖書館工作與研究，2004，(3):78-80.
[3]周志平，尹麗娟，王什，等.大學生科研能力的培養與教師專業化發展的實踐探索[J].河北師范大學學報教育科學版，2005，7(6):68-72.
[4]蔣天倫.檢驗本科生實習教學中科研思維與能力的培養[J].醫學檢驗教育，2000，(1):43.
關鍵詞： 教學改革 創新創業 彈性教學 創業大學
美國大學經歷了一個教學、研究、創業的線性發展過程，即從教學型院校發展到研究型大學再到創業型大學。這兩次重要變化被概括為第一次大學革命和第二次大學革命。以麻省理工學院和斯坦福大學為代表的一些大學已擺脫遠離“世俗”的“象牙塔”形象，使大學從次要的社會支撐機構發展為促進產業乃至經濟發展的社會主要機構。這不僅表征了大學社會地位的提高，而且意味著一個大學、產業、政府三螺旋創新模式的形成。美國創業型大學在知識經濟中起著絕對重要的作用。它們是衍生新公司和新產業的母體，同時是合作創新的主體，是推動經濟與社會發展的不竭動力。回顧美國創業型大學發展歷程，使我們清醒地認識到創業型大學對知識經濟的重要意義，同時有的放矢地促進我國高等教育的發展。
1.大學教學狀況
大學的使命正是生產、傳承、擴散和利用知識。大學的未來及大學在未來的創新活動中的角色問題，已經引起世界各國的重視。作為重要的知識生產機構，一些大學在未來國家與地區的經濟與社會發展中的作用將日益增強，以至于成為創新系統的領先性機構，具有組織創新活動的條件和能力。大學、產業、政府三方合作，共同創新，但各方都保持自己的獨特身份的一種創新模式。美國大學的進化使社會創新朝這一理想的模式發展，給中國大學很多啟示。
1.1創新創業能力的培養
2015年800多萬畢業大學生面臨就業問題。社會經濟下由于壓力較大，國際經濟形勢欠佳，公招性崗位招聘數量大量縮減等原因，2015屆畢業生就業形勢依舊十分嚴峻。我國政府及相關部門積極推出措施，運用職能資源扶持大學生創業就業、與“企業抱團過冬”穩定就業隊伍，但是職能性資源畢竟有限。因此，創新制度，是放大“創業帶動就業”政策效應的必由之路。
2006-2015近十年大學生畢業人數（數據來自互聯網）
大學生中蘊藏著十分豐富的知識潛能，不僅是知識經濟發展的主力軍，更應該是知識創業的生力軍。然而，當前大學生創業熱情不高，與創業“門檻高、投入大、風險多”不無關系。大學生自主經營創業失誤的主要原因包括：（1）創業項目選擇失誤;（2）創業項目資金不足;（3）合作伙伴內部矛盾;（4）不良創業項目侵害;（5）缺乏持之以恒精神。總結經驗教訓，提前培養創業能力。
1.2校企合作科研能力的培養
培養大學生獨立研究的能力，培養創新性一個很重要的方面就是讓大學生從頭至尾獨立完成整個實驗。創新性地運用有效管理手段，引入現代管理中的QC小組模式，通過自己的分析解決問題。要讓大學生感受到雖然只解決其中的一個問題，卻為整個難題的攻克作出重要的貢獻。要認識到最大的收獲是獨立發現和解決問題這種科研能力的逐步形成。
創新研究梯隊的組建，是為了使大學生創新能力的培養計劃得以持續進行，也為保證研究項目的延續性。通過研究發現，很多學生有強烈的學習和探索欲望，特別是當他們發現本專業有許多可以研究，可以實現社會價值的時候，學習的動力和興趣相當強勁，加上已經掌握的專業基礎知識，基本上具備科研創新所需的條件。學校出臺良好政策，老師對學生的信任和幫助，細心指導學生，學生就可以逐漸走上科研之路，優秀者還可以成為老師的幫手。
1.3具有科研創新創業能力人才的培養
學科建設是高等學校的立足之本。武漢輕工大學位于有“九省通衢”之稱的湖北省武漢市，多年來，學校不斷探索“產學研”協同創新的有效模式和機制，大力推動科技成果轉化與產業化，為地方經濟社會發展和行業科技進步作出突出貢獻。學校高度重視人才培養質量，積極探索人才培養模式改革，著力培養應用型創新人才。以“常青科技文化藝術節”、創業大賽等為依托，積極開展學生課外學術科技活動。他們以“能吃苦、能干事、能創業”和“基礎實、能力強、富有創新精神”的良好素質，受到社會的廣泛歡迎。
在學校學分制建設上下工夫。學分制為學生提供了主動學習、自主設計學習過程的成才環境和運作機制，具有個性化靈活性可選性等特點，可以充分發揮學生學習的主觀能動性和積極性，為優秀人才脫穎而出提供條件。學生可以選擇自己感興趣的課程學習，將創業者成功的經歷的視頻影片作為教學資料，激發一部分學生的創業熱情，培養創業意識，真正達到培養個性化、創新型人才的目的。武漢輕工大學一名大三學生自主創辦武漢無窮大公司，擁有一個勤奮工作創業團隊，經營范圍：出售筆記本電腦等。經營規模已經達到100萬資金，畢業后即在武漢買房。創業者頭腦靈活，富有創新意識，敢于邁出創新實踐的步伐，是一個結合自身特長自主創業的典范。
2.建立科研創新創業教育機制
2.1上海大學生創業優惠政策
2.1.1加大對高校畢業生的創業教育、培訓和見習的力度。
各高校要將創業教育列入教學培訓計劃，加強對大學生創業意識的培養。各區縣勞動保障部門要引導有創業意向的高校畢業生參加創業培訓，提高創業能力，積極落實有關創業培訓的費用補貼。
2.1.2加強對有創業意向{校畢業生的咨詢指導。
各區縣勞動保障部門要加強與所在地區高校的合作，積極組織開業專家在高校開設創業專題講座，開展創業主題咨詢活動，努力營造高校良好的創業氛圍。
2.1.3加大對自主創業{校畢業生的扶持力度。
大學生科技創業基金和小額貸款擔保對從事科技、創意等各類創業的大學生給予創業前的融資支持。大學生科技創業基金項目的資助對象擴大到畢業兩年之內的高校畢業生。
2.1.4成功創業的{校畢業生優惠政策。
在18個月的初創期內，符合條件的給予有關房租補貼、社會保險費補貼、貸款擔保及貼息的扶持。對從事農業創業的高校畢業生，可根據吸納就業情況，給予專項創業補貼。
2.1.5大學生注冊公司零首付政策。
上海畢業兩年內的高校畢業生帶上身份證和大學畢業證，就可以到上海市各區縣工商部門申請注冊登記，以“零首付”的方式創辦一家屬于自己的公司。
2.1.6創業三年行動計劃。
上海將小額擔保貸款扶持范圍擴大到創業后三年以內的創業組織，擔保金額最高為100萬元，其中10萬元以下的貸款項目可免予個人擔保，并根據創業組織在貸款期間吸納本市勞動力的情況，給予貸款貼息的扶持。
2.2國家對大學生科研創業的政策
構建大學生自主創業綠色通道?！耙晟浦С肿灾鲃摌I自謀職業的政策，使更多的勞動者成為創業者”。大學生是最具活力和創造性的群體，蘊含巨大的創造熱情和創業潛能。各級政府要把鼓勵和引導大學生創業擺在重要位置，積極創造良好的環境，加大政策扶持和引導力度，為大學生自主創業構建綠色通道。
2.2.1完善創業政策，強化創業激勵。
要全面梳理現有創業、就業有關政策，把扶持政策統一到“以創業帶動就業”這一導向上，把擴大就業與鼓勵創業結合起來，把創業項目開發與創業培訓結合起來，把畢業生創業與相關政策結合起來，建立項目開發、創業培訓、小額貸款等相結合的創業機制。
2.2.2加強創業教育，提升創業能力。
一是培養創業精神。讓畢業生了解我國當前嚴峻的就業形勢，增強創業的社會責任感和使命感。二是豐富創業知識。三是加強創業心理輔導。通過培訓樹立創業自信心。四是提高創業能力。通過培訓使他們基本掌握如何把握商機、如何組織創業團隊、如何充分發揮團隊的人力資源優勢等，不斷提高創新能力、策劃能力、組織能力、協調能力及管理能力。
2.2.3建設創業基地，加強創業扶持。
政府要鼓勵多方投資，充分利用閑置廠房、專業化市場等適合中小企業聚集創業的場所，建設具有滾動孵化功能的中小企業創業輔導基地，讓自主創業的畢業生理清創業思路，提高創業技能。通過聘請知名企業家、畢業生創業成功人士、專家學者組建自主創業導師隊伍，根據自主創業者的不同需要，提供咨詢、技術、管理、政務等項指導和服務。
2.2.4規范執法行為，創造創業環境。
要大力推進“陽光政務”工程，加強機關效能建設，簡化辦事程序，提高辦事效率。要打破行業壟斷，凡國家沒有明文規定禁止的行業，都要允許民營企業進入，讓各種所有制經濟獲得平等競爭的權利，為創業者提供良好的市場環境。
3.結語
大學生科研創新創業能力的培養，需要學生的潛質，需要學校的指導，需要社會的支持，更需要國家的政策。只有將各個方面統籌協調好，才有可能真正見到實效，解決目前大學生崗位少、薪水低、就業難等問題，積極響應政府以創業帶動就業的號召，促進我國教育改革事業的向前發展，為祖國經濟的中高速持續增長和社會的文明進步永續發展作出貢獻。
參考文獻：
[1]周靜.大學生科研能力培養及管理體制探討[J].科教文匯，2009（01）：38.
[2]周立光.高校大學生創新能力培養方案探析[J].黑龍江科技信息，2009（05）：140.
[3]李文陽.淺談創新教育和大學生創新能力的培養[J].黑龍江科技信息，2009（01）：160.
關鍵詞：大學生；科研創新能力；提高策略
科研能力的定義有很多種，本文所說的科研能力主要是指發現問題、分析問題、解決問題或在分析問題時，有所發明有所創造的能力。發現、分析、解決問題，每一個環節都需要信息的支持，沒有適宜的信息，發現不了問題，也無從分析與解決?？蒲心芰Φ捏w現必定要有一定的科研活動的支持，科研活動是一種運用科學知識進行探索、研究或者創造的過程，是學生運用科學知識于研究實踐的重要形式，也是培養學生實踐能力的有效措施。高校學生是國家未來的中流砥柱，他們的科研創新能力將對國家的整體實力產生重要的影響。因此，加強學生科研創新能力的培養目前已成為高校教育的重點目標之一。
一、加強大學生科研創新能力的必要性。
21世紀是知識經濟的時代，高校作為國家創新體系的重要組成部分，肩負著科教興國和人才強國的雙重使命。只有加強素質教育，提高大學生的綜合素質，培養具有創新精神和創新能力的高素質人才，才能實現科教興國和人才興國的戰略目標，才能適應當前經濟、科技發展的需求。
現階段，由于高校專業劃分過細，學生所學知識結構較為單一，相關學科知識的掌握并不平衡，再加上傳統的教育模式，多數學生習慣于現有書本知識的學習，滿足于記憶和重復，并且受專業口徑狹窄的限制，接觸的交叉學科的知識并不多，造成知識深度、廣度和精度明顯不足，知識結構不夠完善，不能滿足科技和社會發展的需要。這就要求教師從以往“單向式”、“填鴨式”的教學方法向“雙向式”、“啟發式”的教學方法轉變；在教學內容上，教師不僅要教給學生知識，而且要教給學生掌握知識的方法，培養學生“求異性”和“發散性”的思維，使學生從繁重的系統化知識學習困境中擺脫出來。
學生通過參與一定的科研活動，可以彌補其知識結構單一的不足。學生要解決問題，不僅要有相關的專業知識作為基礎，還要有其他學科知識作為支撐，這就要求學生對其他學科的相關知識有所涉獵。通過參與科研活動，學生可以提高提出問題、分析問題、解決問題的能力，其本身就是一個創新素質培養的過程，因此學生參與科研活動對其創新素質的形成具有重要意義。
二、當前我院大學生科研創新活動取得的成效和存在的主要問題。
我院多年來一直開展大學生科技文化節、職業生涯設計，鼓勵并支持學生參加省市乃至國家級的比賽等活動，激發了部分學生的科研創新能力，有一定的成效，雖然部分學生的小發明、小創造獲得了國家專利，但對于學生科研創新能力的培養還存在一些問題。這些問題是多方面的。一是學生科研體制、機制還不完善，學生科研活動的計劃性、持久性差，沒有實現學風建設與科研平臺的有機結合。二是教學計劃難以營造鼓勵大學生積極進行科研的氛圍，也造成了大學生參與科研創新活動的時間不足。三是指導力量不足。雖然科研活動的主體是學生，但是這項活動的開展離不開教師的指導。就目前情況來看，我院教師仍存在著創新意識不強、實踐能力薄弱的狀況，加之教學任務繁重，很難對大學生科研進行高質量的指導。四是科研載體有限。學生目前的科研創新活動主要由團委以“課余活動”的形式開展，只是作為第二課堂的一部分，學校里真正和科研主題有關的社團很少。即使各種學生社團、協會和學生會相關部門的活動搞得轟轟烈烈，也都缺少學術氣氛，科技含量不高。
三、科研能力的具體要求。
科研能力是進行科研活動所必需的一些能力的有機結合。科研活動往往需要經歷提出問題—查閱資料—方案論證—實踐操作—總結答辯等步驟。由于科研活動涉及的領域非常廣泛，故而構成科研能力的因素也是多方面的。學生的科研能力主要表現為發現問題與提出問題的能力、查閱資料的能力、社會調查能力、實踐動手能力、歸納總結并撰寫科研論文的能力等。
首先，要善于發現問題和提出問題。發現問題是科學研究中最重要的一環，當問題被發現或提出后，人們能夠更敏銳地感受和察覺到與該問題相關的信息。因此，正確地發現問題能夠使人的注意力具有明顯的指向性和選擇性，對問題的持久性思考具有一定的激勵功能。
其次，要查閱相關資料獲取有效的信息。信息是科學研究中最重要的資源。開展科研活動，首先必須掌握關于研究對象的大量信息，只有這樣，才能避免重復研究，并使自己的科研活動能夠有一個較高的起點。
再次，要深入分析思考，采用科學合理的實踐操作。
最后，歸納總結并準確表達科研成果?？蒲谢顒幼罱K是以一定的成果形式表現出來的，或是新思想、新技術，或是發明專利與新方法等。這些成果都需要通過文字或符號表達出來，因此，從事科研活動必須具備總結和撰寫科研論文的能力。
四、提高大學生科研創新能力的策略。
1.健全組織機構，完善組織管理體系。
2.學生自身興趣的培養。
3.加強指導教師隊伍建設。
4.增加實踐性教學環節。
5.注重團隊協作精神的培養。
五、結語
科研活動可以使學生產生強烈的創新動機，保證科研活動經常化、制度化和科學化才能充分發揮學生的創新潛力，釋放創新激情。教師應該積極啟發學生的科研創新思維，提高科研創新能力，真正實現教學相長。
參考文獻：
［1］秦燕娟.普通高等學?？蒲泄芾淼膯栴}與對策研究［j］.長沙：湖南師范大學，2006，（8）：22-28.
Abstract： The 21st century is the era of knowledge economy and information, and the era of rapid expansion and over-all creative abilities of science and technology. College bears the responsibility of cultivating talents, researching scientifically and serving the society; its historical mission is to cultivate quality talents who meet the requirements of society. It is needed to be all-round development in colorful and diverse social life of today. College should pay attention to all around development of students' moral, intellectual, physical, aesthetics and labour education and learning attitude and ability. The important task of Chinese medicinal materials major is to cultivate innovative talents with research capacity.
關鍵詞： 大學生；中藥專業；科研能力
Key words： undergraduate; Chinese medicinal materials major; research capacity
中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）05-0288-01
1面向社會需要，明確中藥專業大學生的培養方向
中藥在我國幾千年防病治病過程中發揮了重要作用，承載著中華民族優秀的文化，擁有自主的知識產權。在中藥面向國際的現代化實踐過程中，面臨著諸多挑戰和新的發展機遇。我國大多數醫藥企業及科研院所的科研集中在仿制藥或技術含量低的項目上，很大比重為低水平的重復，缺乏具有自主知識產權的真正意義上的新藥，科研實力和能力相對薄弱。雖然每年各大院校有不少藥學專業的畢業生，但是真正適合做科研的技術人才很少。國外制藥大企業跨入國門后，我國的醫藥產業陷入困境。因此，培養出優秀的研發技術人才，增強產品的競爭力尤為重要[1]。中藥專業是一個社會實踐性很強的專業，但是在校大學生大多數不能充分利用現代信息手段主動尋求知識，學術論文閱讀量小，各學科的理論知識缺少連貫思維，綜合實驗能力相對不強。大學生打破傳統的思維方式，擺脫思維定式與框架的束縛，抓住機遇，積極的迎接挑戰，是高等教育培養合格人才的關鍵。面向國家素質教育的教育方針，培養具有創新型思維和科研能力的德智體全面發展的中藥專業大學生是中醫藥院校的教育重點，對于中藥專業大學生的培養，應該注重理論知識的學習和實踐科研能力的同時培養，著眼于培養出懂中藥學基本理論，會在生產中實踐，有創新思維和科研能力的優秀的中藥專業大學生。
2充分發揮現有實驗室的功能，為大學生提供更多的科研機會
國家要實現對大學生的科研能力的培養目標，需要各大院校的積極配合，其中對于中藥專業大學生科研能力的培養，要求學校給學生提供適當的科研實踐平臺，充分認識科研能力對于中藥專業大學生的重要性，積極引導學生進入實驗室，充分利用實驗室資源。培養常用實驗儀器操作能力、常用實驗方法運用能力、捕捉專業信息能力、文獻檢索、分析、整理、歸納能力、發現問題與解決問題能力、專業操作與團隊協作能力[2]。使學生在實驗中理解性的學習理論知識，并通過實驗中的問題激發學生對于理論知識學習的熱情。
3正確引導學生的科研思想，完善科研的實驗設計
由于大學生綜合知識與經驗的相對匱乏，教師在學生科研能力的培養中是不可或缺的。在校內組成一個大學本科生科研能力培養教師隊伍，給予大學生科研理念和實踐指導，幫助大學生把握科研方向，引導大學生建立縝密的科研思維。經常吸引本科生利用業余時間參加實驗室的課題研討組會，由學生獨立查閱文獻，總結內容，獨立設計實驗的流程和內容，教師完善學生的科研設計，以保證學生科學研究的先進性和正確性。
4以實驗室在研科研課題為基礎，帶動大學生的科研實踐
大學生由于學習任務比較重，自己獨立承擔實驗研究型課題的機會較少。在這種情況下，中藥專業大學生應該積極參與到學校有科研項目的課題組中。加入科研課題組中，參與教師的科研課題，既解決了科研方向、經費等問題，又在實驗中培養了自己的科研能力。
5增強學生自身參與意識，提高科研興趣，并在科研中加強團隊精神的培養
由于中藥類專業的社會實踐性和專業性強，作為科研能力培養的主體，中藥類專業大學生要加強自身對于知識的渴求，認真學習理論知識的同時，平時還要注意增加對自己所學專業的發展及現狀的了解、閱讀中藥類學術雜志、注重前沿知識的積累，在積累中不斷的發現問題，學會利用文獻檢索來充實自己，正確看待理論與實踐的相輔相成的關系，并積極主動地投入的科研能力的培養中，完善設計實驗，親身參與實驗的過程，認真地完成最后的結果分析，數據的統計，論文的撰寫等。在科學研究中，團隊精神也是十分重要的，團隊精神的有無在一定程度上決定著科研是否順利及成果的大小[3]。當代大學生應該多與他人溝通和交流，共同協商問題，尊重科研課題組內其他人的意見，接受別人對于自己錯誤的糾正，不封閉自己的思想，分享實驗設計、新發現，大家取長補短，聚集群體的智慧，在互幫互助的學習氛圍中培養自己的科研能力，并能夠形成一定的組間競爭意識，增強科研能力、科研素質、科研思想的培養。
6在科學研究中培養嚴謹求實的科學態度
大學生科研能力的培養不僅表現在大學生對于科研課題的投入，主動思考問題和解決問題的能力的提高，也體現在大學生對于科學研究的嚴謹的態度、對科研結果的實事求是工作作風的培養。在科研過程中的嚴肅認真和求真務實的態度是保證科研結果真實可靠的前提，建立追求真理的人生價值觀，是學生走向社會不可或缺的良好品德之一。身為中藥專業大學生，未來在工作崗位上從事著特殊商品的研發、生產、營銷等工作，肩上應該始終擔著對社會、對人民的一份責任感、一份將中藥事業發展壯大的使命感。
大學生科研能力的培養是高等學校肩負的歷史使命，是促進社會經濟健康快速發展的要求，培養出社會需要的高素質的合格人才，是每一個教育工作者的責任和義務[4]。我們實驗室的老師認真探討中藥專業本科生科研能力培養方式，并積極組織實踐，為中藥專業本科生科研能力提高探索培養方法。
參考文獻：
[1]章巍.藥學院校大學生科研素質的培養[J].藥學教育，2009，（6）.
[2]張永清，李心沁，包華音.中藥專業本科生科研能力的培養與措施[J].中醫教育，2005，（4）.
關鍵詞：中醫院校；大學生；科研能力；培養
中圖分類號：G640文獻標識碼：A文章編號：1671―1580（2015）05―0077―02
培養高校學生科研能力是高校教學過程中的重要環節，是高校培養目標的重要組成部分，是高校培養創新人才的重要舉措之一。[1]科研創新能力是大學生綜合素質的核心部分，提高大學生科研能力是增強大學生自身競爭力的一個有效途徑。面對大學擴招的現狀，面對激烈的就業競爭，高等中醫藥院校大學生須重視科研能力的培養。
一、學好中醫基礎，加強經典研讀
1.學好中醫基礎理論知識。科研的起步需要奠基石，即科研工作需要從基礎做起，在大學低年級階段培養學生學習中醫的興趣，強化學生中醫專業思想，引導學生學好中醫基礎理論知識。中醫科研來源于其對中醫基礎知識的學習、理解，進而思辨，形成自己的觀點，將自己的觀點實施于科研工作之中。所以，我們應該重視中醫入門的引導，使其打好基礎，走出中醫科研的第一步。
2.加強經典研讀。中醫科研入門除打好中醫基礎之外，還須加強四大經典的研讀。中醫泰斗鄧鐵濤教授能成為國家重大基礎研究計劃――“973計劃”項目首席科學家，源于他對中醫堅定的信念及對經典的熟讀，即其所提倡的做一名“鐵桿中醫”。在高等教育大眾化的進程中，中醫藥高等教育也快速擴招，隨之帶來師資力量和教學資源嚴重不足、教學相對滯后等問題。[2]同時，高等中醫藥院校教師由于教學及科研任務較多，能潛心研讀經典課程并講好經典課程的教師并不多，加上現階段90后學生古文基礎較差，學習困難，部分院校已經將經典課程設為選修課。中醫四大經典既是中醫理論的奠基之作，又是中醫藥院校學生必讀之書，四大經典通讀熟讀，諸書合一，才可清晰理解中醫理論體系之全貌。所以，必須確立經典課程在中醫教學中的重要地位，設立經典課程為必修課，加大經典課程教師的培養力度，增加其課時，培養中醫學生的深厚理論功底，為以后更好地開展科研及臨床工作打下堅實的基礎。廣州中醫藥大學第一臨床醫學院倡導晨讀中醫經典及舉辦中醫經典論壇，是一個很好的嘗試。
二、以點帶面，形成個人―班級―社團的科研組織系統
1.樹立個人典型。大學生需要榜樣和引導，在科研方面亦是。我們的校園不乏文藝、體育先進分子，但在科研方面的先進分子就相對較少。我們要抓住典型，尤其是基礎知識扎實、創新意識與創新能力較強、積極參加各項科研活動，并在活動中取得好成績的同學，以他們為榜樣，發動號召學生學習科研先進分子的成功之道。
2.成立班級科研小組。以3～5人為單位，成立班級科研小組，定期進行科研知識學習及討論。在班團活動、假期實踐活動時，可以班級科研小組為單位，結合團日主題、三下鄉指導思想等進行社會實踐及調查，如對農村醫療、中醫生存現狀等的調查，進而形成論文、報告等科研成果。在活動之余，提高我們的科研意識、科研能力，將活動成果轉化成科研成果。
3.建設學生科研型社團。在高校校園文化建設中加大建設科研型社團力度，這與新時期國家對高校提出的要求是一致的，符合國家的政策導向及發展趨勢。[3]科研型社團可為廣大學生提供一個早期接觸科研、創新實踐及交流探討的平臺，為高校教學質量的不斷提高提供強大的推動力，同時可以激發和培養中醫學生的科研意識及能力，有利于加深他們對中醫基礎理論知識的學習和掌握，提升其綜合素質，增強其就業競爭力。營造更加深厚的學生科研創新活動氛圍，邀請高校中科研能力突出的教授及青年教師等擔任學生的科研指導教師，指導學生進行科研項目的選題、立項、實驗等，開展常規的科研培訓，為學生的科研開展提供有利的技術保障及支撐。[4]廣州中醫藥大學第一臨床醫學院的醫學求益社即科研型社團，致力于中醫學生科研能力培養，收效甚佳?？傊瑧谥嗅t藥院校內形成個人―班級―社團不同層次的學生科研組織，培養其科研興趣，發掘其潛能，促使其在低年級之后向科研領域發展。
關鍵詞：新建本科院校；大學生；科研能力；培養；提升
中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）40-0117-03
人才培養是高校首當其沖的社會職能。21世紀高等教育的主要任務是為知識創新、技術創新提供智力支持和人力資源支持[1]。在當前我國正在努力建設創新型社會的征程中，高校必將肩負著更多的使命，著力培養大學生創新精神已逐漸成為高校深化教育改革的核心課題。新建本科院校是我國高等院校的重要組成部分，其總體上定義為教學型大學，但以應用型人才為主要培養目標。應用型人才的培養勢必對學生的創新能力有著較高的要求，而提高大學生的科研能力則是培養其創新精神的主要途徑。大學生科研水平的高低已逐漸成為衡量新建本科高校綜合實力和人才培養質量的主要標志。因此，本著創新人才培養這一目的，本文以新建本科院校為例，針對大學生科研能力培養的必要性、學生科研現狀及科研能力培養提升策略等問題進行了探討研究。
一、大學生科研能力培養的必要性
1.創新教育的需要。“創新”是指能人們為了發展的需要，運用已知的信息，不斷突破常規，發現或產生某種新穎、獨特的有社會價值或個人價值的新事物、新思想的活動。創新教育是培養學生在學習過程中，以現有知識為基礎，結合當前實踐，大膽探究，積極提出新觀點、新思路、新方法的學習活動。而科學研究本質上就是一個創新過程，科研活動是創新教育的主要載體，通過參與科研活動，可有效培養大學生的創新意識和創新思維，提升大學生的創新技能。所以，科研能力是創新人才的基本素質，大學生科研能力的提高是高校有效提升創新教育水平的重要前提。
2.銜接本科教育和研究生教育的需要。當前很多新建本科院校對于大學生的培養和考核，基本以課堂授課和課程考試為主，在學生科研素質培養及創新思維考核上未有深入體現，而研究生的成績考核方式則比較多元化，且主要以科研成績和的考核方式為主。本科教育和研究生教育的這種差異，使得很多新建本科院校的畢業生讀研后的科研能力后勁不足。因此，新建本科院校加強對大學生科研能力的訓練與培養，使其掌握基本的科研方法及思路，可使得本科生教育與研究生教育更好地接軌。
3.本科教學改革的需要。高校的教學過程主要由理論教學和實踐教學兩部分構成。目前多數新建本科院校的教學過程仍然是重理論、輕實踐。但隨著高校本科教學改革的推進，學生會擁有更多實踐操作的機會，實踐教學的比重增加，也必然要求大學生具備相應的科研能力與科研素質。
二、新建本科院校大學生科研能力現狀及原因分析
2007年，教育部《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》中指出，要“推進人才培養模式和機制改革，著力培養學生創新精神和創新能力”，要“創造條件組織學生積極開展社會調查、社會實踐活動、參與科學研究，進行創新性實驗和實踐，提升學生創新精神和創新能力”。根據教育部的意見，各新建本科院校開始重視在人才培養中鼓勵學生參與科研，許多大學生參加了諸如全國“挑戰杯”科技作品賽和中國大學生實用科技發明大獎賽等一些科技競賽活動，部分學生的科研意識已經得到激發，科技創新能力有了很大程度提高，但高校尤其是新建本科院校學生的科技工作仍需大力推進。
（一）新建本科院校大學生科研水平現狀分析
1.大學生科研有了一定進步，但總體上尚處于起步階段。近年來一些新建本科院校設立了學生專項科研經費，用于資助大學生創新性學習、大學生科研訓練計劃（SRTP）等科研項目，學生科研有所起步，但尚未進入正常軌道，無論是項目申報數量、參與人數、研究成果質量，還是學校經費投入、學校研究管理等均與全國高水平大學存在較大的差距，處于起步階段。
2.大多數學生科研意識淡薄，科研素質不高。新建本科院校中有相當數量的教師長久以來持有“教學型大學無需搞科研”的思想，也很少在課堂上向學生灌輸科研思想，致使很多學生不清楚何為科研、為何做科研，將科研認為是老師的事情，自己只需做好課堂學習，從而始終無法意識到科研也是大學學習過程的重要環節這一客觀事實。此外，由于課程設置的缺陷以及針對性學術講座的缺乏等一些原因使得學生的科研活動往往具有自發性和盲目性，科研方向和目標不明確，缺乏系統性的訓練培養，學生的科研能力與意識不足。
3.大學生科研成果總體質量不高，與實際應用脫節現象明顯。在新建本科院校中，由于科研條件、學生素質與學校管理等因素的存在，實際上，一些參與科學研究的學生從立項到結題的過程中，熱情逐漸遞減，經常會造成項目延期結題或無法結題。此外，大多數學生科研項目成果無法得到有效推廣和應用，在一定程度上也會對學生的科研積極性產生負面影響。
（二）新建本科院校大學生科研水平現狀原因分析
學生科研是高校教學的有機組成部分，體現了高校教學特征，當前新建本科院校學生科研意識淡薄、科研能力較弱可從三方面尋找其原因。
1.學校方面。（1）軟硬件條件不足，使得學生喪失了一些參加實踐的機會。（2）學校對于學生科研宣傳力度不夠，沒有引起學生廣泛關注。（3）學校對學生科研管理松散，沒有形成包含目標管理體系、工作運行機制、引導激勵機制等多級機制在內的成熟管理制度。（4）新建本科院校在人才培養方案、課程體系建設上尚有待完善之處，無法有效地刺激學生的科研積極性。
上述原因其根本的問題在于新建本科院校自身科研氛圍不濃厚，無法影響學生自主進行科研活動。
2.教師方面。新建本科院校中有相當數量的教師在教學過程中未能很好地營造學術氣氛，或者無法將自身的科研成果或思想貫穿在教學過程中，甚至有少數教師陷入了教學型大學無需做科研的誤區，未能激發學生科研興趣及引導學生科研。
3.學生方面。學生科研素質不足及在社會上一些拜金主義、追星熱等不良價值觀的影響下，大學生很難靜心下來關注科學研究，對科技的熱情與追求明顯不足。
三、新建本科院校大學生科研能力培養和提升的策略
1.加快教學改革，修訂教學計劃，調整課程設置。本科教育是現代高等教育的基礎，在強調素質教育和創新教育的今天，包括新建本科院校在內的高校本科教育需要為每一個學生的研究素養打下一個堅實的基礎。因此，對于新建本科院校而言，響應國家號召，適應時代需求，進一步加快教學改革與人才培養方案勢在必行。要加強大學生科研能力的培養，首先要對傳統的“重理論教學，輕實踐教學”的教學模式進行調整，在課程設置上要適當增加實驗和實踐課程的比重，把社會調查、實踐學習納入教學計劃；其次要在課程設置和人才培養方案中增加“學生科研訓練”模塊，并可按照“分年級、分層次”模式操作，對大一年級，可在下學期開設文獻檢索課程，提高學生獲取信息的能力，對于大二、大三年級，可開設“科研方法”必修課，同時可開設“科研思維”、“學術論文撰寫”等選修課，而對于大四年級，可在上學期開設一些專題研究課程，例如湖南文理學院地理科學專業大四年級上學期開設了“環洞庭湖區域發展專題研究”課程，系統地向大家講授相關研究理念、技術與成果，有效地加深了大家對科學研究的理解。通過課程調整與這種有層次性、針對性的科研課堂學習訓練。可逐步加深大學生對科學研究的認識，并促進其科學素養的培養。
2.加大宣傳力度，多種措施營造濃厚科研氛圍。作者在對所任教學校的不同年級的學生對學生科研的認識與理解進行調研時發現，由于宣傳不力的原因，相當部分同學對學生科研不熟悉，不清楚如何開展科研、如何申請學生科研項目，故而科研興趣不高漲。本文認為通過下列一些措施，加大學生科研宣傳力度，營造濃厚科研氣氛讓大學生意識到學生科研與上課考試同樣重要，對于激發其科研興趣與提升其研究能力是大有裨益的。（1）定期舉辦學術講座。學術講座具有開闊視野，啟發思路，激發學生科研興趣的作用。相對于專業教師，大學生參加學術交流或者聆聽學術報告的機會要少很多，因此新建本科院校在培育學生科研興趣的過程中，除了需要開設一些相關課程外，通過定期舉辦學術講座或開設博士論壇的形式，邀請國內外專家學者作學術報告，讓學生了解國內外前沿科學成果。（2）定期舉辦大學生科技文化節，交流展示學生科技作品，引導更多學生參與科研。（3）宣傳表彰大學生科研明星，讓更多的大學生在身邊找到學生科研的楷模，讓科研在學生的學習生活中得到充分的尊重。（4）成立大學生科技協會，建立大學生自己的科技組織，通過經驗交流與社團活動組織的形式，讓更多的大學生認識科研，嘗試科研。
3.加大資助力度，完善學生科研管理體制。目前普通高校中設立的學生科研項目類別較少，多以社團形式管理，資助力度較小，由此帶來的后果之一就是項目資助率和結題率雙低。要改變著這種情形，除了拓寬資助項目類型外，尚需提高資助力度，若在經費確實緊張的情形下，可將每年度貧困生津貼的一部分以項目科研經費的形式資助貧困生開展學生科研，不失為一次有意義的雙贏探索。當前多數新建本科院校的學生科研尚未納入學校科技管理體系中，學生科研項目的申報、結題、獎勵等環節均亟待完善。完善學生科研管理體制，需從如下兩方面入手：一要建立合理的激勵機制。為鼓勵更多的學生參與科研，學?？蓪⑴c科研創新訓練的學生給予一定的學分獎勵，對取得突出成績者則應給予物質和精神獎勵，學生的科技成果也可作為評定獎學金的一項重要參考指標；二要成立學生科研管理機構，由學生工作部負責管理，該機構負責組織學生科研項目申報與評審、中期檢查與結題驗收及科研服務等工作。
4.加強學校實驗室及野外科研基地建設。學校要加大實驗室建設力度，有經費的校級或省級重點實驗室還可設立部分開放基金，資助部分學生科研項目。此外，有條件的學校還可建立野外科研基地、科技成果轉化基地等平臺，供學生開展科學研究或為其提供科技實踐、科技信息咨詢等服務，幫助大學生提升科研能力。
5.建立導師制，充分發揮老師的傳幫帶作用。老師是大學中和學生接觸最多的一個群體，老師的創新思想和科學素養極易影響到學生，老師在培養和提升學生科研能力方面扮演著關鍵角色。教師應在課堂內外著重進行學生創新思維的訓練和培養，包括運用最新科研成果充實教學；啟發學生主動學習和探究，培養其文獻檢索能力；鼓勵學生質疑與創新，引導學生關注、了解學科前沿動態，幫助學生掌握正確的學習和思維方法；在課程考核方式上更加多元化，采取分組討論、提交研習報告、科技作品等多種形式，把考試和培養綜合能力緊密結合起來。此外，要更好地發揮老師對學生科研的傳幫帶作用，途徑之一就是鼓勵學生參與教師自身的科研項目研究，通過建立導師制的模式，教師可以實現對學生一對一或一對幾的高效幫扶作用。在此過程中，導師可就如何選取課題、收集文獻資料、確定科學命題、設計技術路線、撰寫學術論文等環節進行詳細講解，通過對學生科研進度進行定期檢查、實行例會制度等途徑對學生科研進行全程指導，學生在參與老師項目研究的過程中，也有了更多的實踐操作機會，更貼近科研一線，對科研的理解也不僅僅局限在課堂上的聽說環節中，而有了更深刻的感受。
四、結束語
科學研究是實現科技創新的必然途徑，大學生科研創新能力培養和提升是一項旨在培養大學生基本科研素質的實踐性教學環節，對新建本科院校而言有著重要意義。但是，我們需要清醒地認識到大學生科研能力的培養和提升是一項系統工程，新建本科院校只有在重教、重應用的同時，通過多種渠道和途徑培養學生的科研能力，采取積極措施，才能真正培養具有高度創新意識的復合型人才。本文以新建本科院校為例，對大學生科研能力培養的必要性及科研現狀進行了闡述，并重點探討了其科研能力培養和提升的方法策略，對國內相關高校應具有一定的參考價值，但必定還有一些不成熟待完善之處需在今后的教學實踐中進一步改進。
[關鍵詞] 大學生；創新實踐能力；課外科研；階段培養
[中圖分類號] G642.0 [文獻標志碼] A [文章編號] 1005-4634（2014）04-0100-03
0 引言
隨著高校大學生畢業生數量的增多，大學生就業難的問題日益突顯[1，2]。目前，我國的產業結構依然以加工業和制造業為主，人才就業市場需要大量的應用型和技能型人才，而當今大學生就業困難的主要原因包括：大學生所學的理論知識與市場需求脫節[3]、實踐能力和自主創新能力差[4]、缺乏解決實際問題的能力等。因此培養大學生實踐能力，已引起高校乃至社會的高度重視[5-7]、也是高校教育改革的熱點之一[8]。材料科學與工程專業是一門實驗性較強的學科，要求學生不但具備扎實的專業理論知識，還應具備熟練的專業技能和運用所學知識分析和解決問題的實際工作能力。這就迫切需要高校盡快培養出理論知識扎實、創新實踐能力強的專業型人才，以適應社會發展的需求。針對上述狀況與問題，燕山大學材料科學與工程學院啟動“加強實驗教學，培養大學生創新實驗能力”的訓練計劃。本文提出了一套通過大學生參與課外科研活動來增強創新實踐能力的分階段培養方案。
1 大學生參與科研活動的內涵
燕山大學材料科學與工程學院建有“亞穩材料制備技術與科學”國家重點實驗室、“材料綜合國家實驗教學示范中心”、“金屬產品工藝、性能優化與控制”河北省重點實驗室、河北省“材料類”應用型人才培養模式創新實驗區和“冶金工程材料”河北省本科教育創新高地。學院擁有雄厚的師資力量，近幾年取得了驕人的成績，得到了國內外同行的高度認可。優良的教學資源為大學生參與課外科研活動創造了得天獨厚的條件。大學生參與課外科研活動，不僅豐富了課余生活，激發了學生學習的興趣與動機，提高了學生的創新實驗能力，還培養了學生的綜合能力和自身素質。主要表現如下。
1）提升自信。通過科研活動并力爭獲得成功，可以增強學生的自信心，培養學生嚴謹科學的作風、承受挫敗的能力和團隊協作精神。
2）培養創新能力?？蒲谢顒幽莒柟毯蛷娀瘜I知識，學會收集和利用資料和信息，擴展學生的視野，突破傳統思維和固有經驗的束縛，引導學生轉換觀念并更深層次的看待問題，有助于培養學生創新思維和創造能力。
3）提高就業能力和創業能力。通過參與科研活動，強化了理論知識與工程實踐的結合，提升了工程實踐能力和運用知識能力，使學生對專業有了更深的了解，增加了對專業的信心和熱情，從而有針對性的進行學習和知識儲備，為將來的就業和創業奠定基礎。
2 培養方案
大學生參與課外科研活動是培養學生創新實踐能力的有效方法，大學生課外科研活動應納入整個大學教學過程中。針對不同年級的大學生，采用不同階段的培養模式。圖1為本文提出的大學生創新實踐能力的培養方案。
2.1 第Ⅰ階段 ――激發學生參與科研的意識
實踐教學是創新能力培養的基石[9]，實驗室又是實踐教學的重要場所。新生入學之后，學院及老師的引導作用至關重要，主要包括：（1）做好宣傳工作，將學院近幾年的科研成果展示給學生，重點宣傳大學生參與科研活動所取得的成果；（2）參觀實驗室，使學生對科研環境有初步的認識和融入；（3）實驗室對學生全面開放，并增加實驗室的開放時間和開放內容，使學生能更好地了解本專業所需的實驗儀器，以及儀器的使用方法及功能；（4）鼓勵大學生積極參加學校組織的各種學術講座、技能培訓和科技節等活動，為學生提供一個交流學習和實踐的平臺；（5）配備專門的專業指導教師，定期講解本學科最新的發展動態與進程，強調參與課外科研活動是培養學生獲取知識、應用知識和創新知識的能力的重要環節，真正使學生認識到知識和能力來源于實踐，意識到參與課外科研活動的益處，從而激發學生參與科研的意識。
2.2 第Ⅱ階段――培養學生的專業基本技能
大二學生剛接觸專業課，為加強專業知識的理解，培養學生創新實踐能力，首先培養學生的專業基本技能。學院及老師采取的措施有：（1）對初入實驗室的學生進行儀器操作培訓；（2）頂崗實習，鼓勵學生深入實驗室，參與實驗設備的維護、維修及管理工作；（3）實驗室開設一些設計性、綜合性實驗課題供學生選擇，鼓勵學生自擬實驗課題；（4）組織開展豐富多彩、形式多樣的專業技能競賽活動。使學生能在了解儀器原理及功能的基礎上，學會正確操作使用儀器，激發了學生參與實踐活動的興趣，培養了學生的專業基本技能，為后續的科研工作打下良好的基礎。
2.3 第Ⅲ階段――培養學生的創新實踐能力
大三階段是培養學生創新實踐能力的重要階段。針對這一階段，學院實施方案有：（1）提倡學生成立創新實驗小組。創新實驗小組由學生自愿組合，自擬科研課題，自主選擇實驗儀器，實施實驗方案，分析實驗數據，撰寫實驗報告，整個實驗過程均由學生獨立完成。學院盡可能提供一切便利條件并配備指導教師，最后由學院對課題的完成情況進行驗收、存檔；（2）鼓勵學生參與教師的科研課題和國家級、省部及學校等部門設立的各類“大學生創新訓練計劃”項目。學生根據所學的專業選擇自己感興趣的課題，課題確定后，在規定的時間內，學生將全面完成課題所要求的任務，包括：收集資料、查找文獻、設計實驗方案、準備實驗材料及儀器，實施實驗、分析處理數據、總結實驗，撰寫科技論文等等，配備指導教師定期進行檢查與指導。課題完成后，學院組織相關的專業專家進行現場答辯及評比；（3）提供學生參與企業的新產品設計、研制及開發等工程實際項目的研究；（4）開設有利于提高學生實踐能力的教學模式，例如：現場實驗教學、案例和模擬式實驗教學等；（5）舉辦一些專業性的科技競賽活動，如材料學院開展的“焊接技能競賽”、“金相技能大賽”和“大學生職業創業大賽”等。通過這階段培養使學生得到較為系統的科學研究訓練，增強了學生的創新意識，提高了學生的創新實踐能力，培養了獨立的科研工作和運用知識的能力，拓寬專業知識面，促進了師生交流。
2.4 第Ⅳ階段――培養適合學生自身發展的綜合 實踐能力
大四時期是大學生活一個轉折期，學生面臨畢業和就業，每個學生都在尋找與自己相匹配的職業。首先，做到尊重學生的選擇，注重學生的個性發展，對不同選擇的學生，要有針對性的培養。（1）對保研或考研的學生，重點培養學生的創新和研究型實踐能力，采取學生與老師雙向選擇，進行臨時“導師”制的培養方式，選擇一些研究型課題，讓學生提前參與導師的科研課題中；（2）對選擇工作或創業的學生，重點培養學生的應用型專業實踐能力和工程素質，采用與相關企業聯合培養的培養方式，多選擇一些與專業相關的實際工程性課題，鼓勵學生深入企業調研，使大學生有目的、有計劃地參加社會實踐活動，運用所學的專業知識解決實際工作中所遇到的問題，提升大學生解決實際問題和社會實踐的能力，使學生更好的適應社會需求。
3 激勵政策
培養大學生的創新實踐能力是一個持續的過程，需要教師、教輔和學生共同參與和配合。為更好培養大學生的創新實踐能力，調動廣大教師、教輔及學生的積極性，激勵大家努力學習工作，學院制定了一整套激勵政策，考核科研活動成果，并將成果納入教師、教輔及學生評價體系?？己藰藴拾ǎ海?）策劃、指導及參與科研活動；（2）科研課題列入國家級、省部及學校等部門設立的各類“大學生創新訓練計劃”項目；（3）獲得國家、省部級各類科技競賽獎；（4）科研論文在國家核心以上期刊發表，或獲得國家發明、實用新型和外觀設計專利。根據考核結果，學院將給教師和教輔等工作量獎勵，并與年終考核、晉級及評職等掛鉤；學院給予學生1學分獎勵，頒發證書及相應的資金獎勵，并與學生年終綜合測評、保研及推薦工作等掛鉤。
4 實施成效
實踐證明，通過實施上述“大學生參與課外科研活動”計劃方案，極大的調動了大學生參加課外科研活動的積極性，形成了個個爭優的競爭局面，有效地提高了學生的創新實踐能力和自身素質。據統計：2011級、2012級、2013級三屆共569名大學生均有參加不同形式的課外科研活動的經歷。近三年，燕山大學材料科學與工程學院大學生在重大的國家級、省部級科技競賽中取得了優異成績，其中包括全國大學生金相技能大賽一等獎2項，二等獎1項，三等獎1項，優勝獎2項，集體優勝獎1項；“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽三等獎2項；黑龍江“西鋼杯”大學生材料科學與工程創新設計大賽一等獎1項，三等獎1項；還有多名學生獲省級科技競賽獎勵，并有3篇科技論文在國際期刊上發表。此外，通過參與課外科研活動，提高了學生的實驗能力、知識運用能力、分析總結能力、語言表達能力及論文寫作水平等，使本科生的畢業論文質量明顯的改善，考研錄取率和就業率有較大的提高。由表1可見，材料科學與工程學院畢業生考研率和就業率連續三年分別穩定在53.97%和97.24%以上，列學校各專業之首。從就業等渠道反饋的信息獲悉，學院本科畢業得到國內著名高校、科研院所及工礦企業的認可及好評。
表1 近三年材料科學與工程學院
畢業生考研錄取率和就業率
屆 畢業生 考研錄取 就業 綜合就業 考研 就業
別 人數 人數 人數 人數 率 率
2011屆 189 102 85 187 53.97% 97.24%
2012屆 187 112 72 184 59.89% 98.40%
2013屆 193 106 82 188 54.92% 97.41%
5 結束語
培養大學生創新實踐能力是高校教育的發展趨勢，大學生創新實踐能力水平是衡量高校辦學質量的重要標志之一。將大學生參與課外科研活動納入到培養學生的創新實踐能力全部過程中，并建立完善的培養體系，是提高大學生創新實踐能力和自身素質的有效途徑。
參考文獻
[1]牛，董繼剛，劉桂艷，劉勇濤，等.強化實驗實踐環節培養學生創新和實踐能力[J].實驗室研究與探索，2011，30（3）： 357-360.
[2]邵百艷.以就業市場需求為導向培養大學生學習習慣[J].中國科教創新導刊，2010，（11）：159-160.
[3]紀淑娟，劉玲，魏寶東.高等學校實踐教學改革的理論與實踐[J]. 沈陽農業大學學報（社會科學版），2005，7（專輯）：65-68.
[4]石俊，陳碧波，余志偉.課外科技活動對材料專業大學生培養“補強”作用的研究[J].東華理工大學學報（社會科學版）， 2011，30（1）：81-84.
[5]曲明貴，張瑞軍，張福成，閆淑蘭.材料學科創新型人才培養的探索與實踐[J].教學研究，2012，35（2）：12-16.
[6]衛紹元，佟紹成，呂義，張東旭.提升教師教學與實踐能力促進學生創新實踐能力培養[J].遼寧工業大學學報（社會科學版），2012，14（2）：19-21.
[7]于惠力，畢耕，高宇博，馮新敏.建立完整的實踐教學體系培養學生的實踐能力和創新意識[J].實驗室科學，2010，13（6）：3-6.
關鍵詞：大學生；科研能力；培養；實驗計劃
作者簡介：龍激波（1971-），男，湖南漣源人，湘潭大學土木工程與力學學院，講師；阮芳（1981-），女，湖北咸寧人，湘潭大學土木工程與力學學院，講師。（湖南湘潭411105）
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）13-0029-02
20世紀90年代以來，我國許多高校對創新素質教育進行了大膽和有益的嘗試，尤其近十年以來本科生科研創新能力培養教育取得了快速的發展，在大學生科研創新能力培養的培養體系、科研創新活動的選題與培養途徑、科研創新活動的管理體制、大學生科研創新能力培養的評價機制等方面進行了大量的探索和研究。大學生的科研能力表現為信息加工處理能力、獨立的分析判斷和決策能力、實踐動手能力及歸納總結并撰寫科研論文的能力等。大學生創新性實驗項目實施是培養和提高大學生科研能力的重要有效途徑：大學生參加科研活動要經歷一個從無到有、大膽假設、小心求證的過程，也就是創新的實踐過程，有利于大學生創新品質的形成；科學研究來不得半點的虛假，理論與實踐相輔相成，通過科研活動能培養和提高大學生實事求是、認真務實的科學態度；大學生從事科研的過程就是綜合運用多學科的知識進行知識整合的過程，學生面對要解決的問題不僅要有專業知識作為基礎，還要有相關其他學科的知識支撐，這必然促使學生涉獵其他學科的相關知識，從事一定的科研活動能彌補大學生知識結構過于單一的不足。從事一定的科研活動還能培養學生實事求是的科研態度、嚴謹務實的工作作風。
近年來，相關職能部門非常重視大學生科研創新能力的培養，各高校也資助一些大學生創新性實驗計劃。大學生創新性實驗計劃是“高等學校本科教學質量與改革工程”中的重要組成部分，是培養大學生科研創新能力的重要途徑，其實質是以學生為主體，以學生自主選題、自主研究為基礎，以問題和課題為核心的研究性學習和個性化培養的教學方式，目的在于提高本科學生的創新能力和實踐能力，形成創新教育氛圍，提高人才培養質量。自“國家大學生創新性實驗計劃”實施以來，吸引了全國眾多高校和廣大學生的積極參與，然而，全國大學生創新性實驗計劃在地方高校中開展的時間不長，從實驗計劃的實施方法與實施過程等方面，在實際運行中仍存在一些問題和障礙，有待更進一步研究。
一、大學生創新性實驗計劃實施時間
學生的知識水平是影響大學生創新性實驗計劃效果的重要因素之一。大學生的知識水平主要由所處的學習階段決定，由于地方高校人才培養目標的定位以及目前大學生就業形勢的影響，在大學本科四年學習中，第一學年主要是學生學習基礎知識，學生學習任務重，而且缺乏承擔創新性實驗項目所必需的專業理論知識。第四學年學生除了課程學習外，一類學生的主要精力用于準備研究生入學考試，另一類學生則尋找就業機會。第二、三學年學生處于專業基礎課程與專業課程學習的階段。2008年湘潭大學成為教育部第二批批準立項資助創新性實驗的高校之后，湘潭大學建筑環境與設備工程專業本科生積極參與實踐。從各項目實施的效果分析，在創新性實驗計劃中，為了提高地方高校大學生發現問題、分析問題和解決問題的科研能力，在第二、三學年實施大學生創新性實驗項目為最佳時間段，項目實施時間以兩年較為合適。
二、大學生創新性實驗計劃選題
目前項目選題的方式主要有三種：指導老師選題、學生自主選題、學生與老師協商選題。確定題目時既要考慮項目是否適合本科生現有知識和能力的實際水平，又要考慮項目的實施方案及操作步驟的可行性，還要考慮預期成果是否明確合適。
指導老師選題一般受老師科研水平和科研方向的影響，而且大學生的創新性實驗項目與科學研究人員的科研項目有著本質的區別，大學生的創新實驗項目是以培養大學生科研創新能力為目的，而不是以得到具體的科研成果為目的，選題時應把自主性、可行性和創造性放在首位，而不是一味追求脫離本科生實際能力的尖端和前沿性課題。有的指導教師不是從學生的知識積累、興趣愛好等出發，而是從自己的研究領域，甚至從自己的科研課題里給學生提出一些創新題目。由于學生知識積累和視野的局限，當老師給出一些這樣的創新題目時，學生往往對這些項目沒有清楚的認識。大學生可以在老師的指導下進行實驗，雖然結題時成果累累，甚至獲得大學生創新大獎，但大學生對研究內容仍是一知半解，不能從理論上解釋自己所做的創新研究工作。這類項目選題過難或者偏離本專業知識，超出了本科學生實際的知識水平和實踐能力，學生完全在導師的指導下進行研究和實驗，即便最終完成項目也很難說是真正的成功，影響了創新項目對學生科研創新能力培養的效果。
學生自主選題時，由于其自身知識的積累以及認識能力等方面的局限，往往很難把握本學科最新發展的前沿動態和相關學科知識的橫向聯系，很難把握本學科的發展前沿與自己所學專業理論水平的聯系，不但使選題的創新性、方案設計的合理性都受到了一定的限制，而且也降低了立項的幾率。即使項目立項，在研究過程中學生的知識水平和科研能力很難真正得到提高。
學生與老師協商選題，指導老師可以把握項目的先進性和新穎性，也可以充分發揮學生的主動性和積極性。對于地方高校的大學生而言，可以從學生專業知識和興趣愛好出發，以解決實際問題為動力、綜合運用學生在本科階段的專業知識，提高大學生的科研創新能力。在湘潭大學建筑環境與設備工程專業學生創新項目實施中，選題時以大學本科階段所學的傳熱學、流體力學、工程熱力學等專業理論為基礎來分析和解決建筑節能技術中的一些問題，如解決夏熱冬冷地區節能通風墻體的結構設計問題、熱濕傳遞作用下竹材建筑圍護結構的保溫隔熱問題、室內環境空氣質量問題等等。這類問題地方高校的大學生都容易理解，而且可利用所學專業理論分析問題和利用本科階段實驗技術與實驗設備進行實驗研究。項目與實際工程聯系可充分調動學生在項目創新研究整個過程中的積極性和主動性。
三、培養方式
近期通過對地方高校大學生的調查發現，大部分學生都有參與創新活動的渴望。然而，目前的大學生創新性實驗項目組成員大多是在項目申報時臨時組織起來的，部分學生申報科技課題是憑當時的熱情，把科技項目當做一項具體的活動而沒有當做自己創新能力培養的機會。由于他們的知識結構與水平有限，申報前沒有這方面的知識積累；缺乏科技創新的思維與意識，認為搞創新活動很耽誤時間，掛了科不值，申報后也缺乏長期從事創新活動的耐心，不能完整和系統地培養科研創新能力?！皣掖髮W生創新性實驗計劃”的開展應注重創新性實驗項目的實施過程，強調項目實施過程中學生在創新思維和創新實踐方面的收獲以及提高學生實際動手能力和自主學習能力。對于大多數本科學生而言，參與創新項目的主要成果是體驗科學研究的過程、訓練科學研究的方法，同時養成良好的學習習慣、形成嚴謹的科學研究作風。因此，大學生科研能力培養過程包括自學與獲取信息能力培養、創新能力培養。
自學與獲取信息能力指在指導老師的引導下自我提高學識、自我長進的能力。培養大學生的自學能力包括培養良好的學習態度、堅強的意志、正確的自學方法、堅持鍥而不舍與靈活性相結合的自學策略和能力等。在項目研究開展之前必須要了解所研究領域的研究現狀，有效地收集有關科研成果的信息，最大限度地在別人的起點上開展研究，提高研究效率。在項目研究過程中，指導老師可以根據項目研究進度和內容提出大學生創新項目各階段的自學內容，培養學生獲取信息的較強意識；熟練掌握互聯網網絡及各種計算機檢索系統、世界各主要國家的圖書資料的分類系統、國際專利分類法、一些重要的檢索刊物和工具書等信息工具、獲取信息的方法；準確地識別信息的意義和重要程度，對所獲取信息進行“去粗取精，去偽存真”的科學處理信息的能力。
創新能力是指富于獨立思考、能夠提出見解、善于解決新問題的能力。創新能力是科研能力的核心，在大學生創新項目實施進程中建立一種鼓勵學生獨立思考、提倡求異思維、重視發現疑問的教育環境。發現問題是創新的起點，“找不到問題”也往往是大學生創新性實驗項目中缺乏毅力的常見原因。及時對學生的項目執行情況進行檢查，及時發現學生在研究中存在的問題，及時指導和糾正，特別是要防止學生放任自流，浪費寶貴時間。對于學生提出的問題，及時組織項目組成員進行討論和辯論，使學生真正有所思考，科研創新能力真正有所提高。
四、項目指導老師的有效性
大學生創新性實驗計劃項目的指導老師一般從項目選題開始到完成給予全程指導，以求通過創新項目的申請和實施促進大學生創新思維和創新實踐能力的培養。專業教師的參與和指導是大學生創新性實驗項目得以發展的保障。雖然科技活動的主體是學生，但是活動的開展離不開教師的認真指導，沒有具有創新能力和創新精神的大學生創新性實驗項目指導教師，將很難實現大學生創新能力培養的目標。實際上這也是教師教書育人工作的一種拓展，教師應發揮積極作用。然而就目前情況來看，指導老師在學生的創新活動中表現為三種狀況：首先，教師大多在應試教育的背景下成長起來，而且高校教師的科研任務和教學工作原本已經十分繁重，因此，教師自身的創新意識和參與創新活動的意識不強，直接影響到大學生創新能力培養的效果。其次，指導老師雖然有足夠的理論知識，但缺乏實踐經驗和經歷，有些老師是從高校學習直接進入高校教書，在一定意義上還是從理論到理論、從概念到概念、從書本到書本，很難把知識轉化成科研創新能力。再次，有的指導老師不是從學生的專業方向和知識水平出發，而是從自己的科研課題里給學生提出一些創新題目，使學生在實踐和操作過程中感到茫然無措，從而使學生失去對創新性實驗項目的興趣和毅力。在項目實施過程中指導老師的作用也表現為兩種趨勢：一種是指導老師積極性不高，對學生的指導作用不大。有些學生雖然有想法，但是受知識水平、客觀條件所限無法實現。另一種是指導老師在科技活動中指導過多，主要的研究工作均由指導老師承擔，導致學生在活動中只是承擔一些簡單的體力勞動。這些都不能使學生的創新能力在科技活動中得到有效的培養。
為發揮指導老師在大學生創新性實驗項目中的作用，高校應把培養教師的創新意識放在重要地位，使廣大教師愛崗敬業，善于將最新的教育科研成果運用到大學生創新性實驗項目指導中。同時，改變大學生創新性實驗項目由單一老師指導的現狀，根據專業特點、大學生專業知識結構現狀等因素，建立指導老師團隊，完善指導教師隊伍的職稱結構、年齡結構和知識結構，保障大學生科技創新能力培養的長期有效開展。
參考文獻：
[1]施芝元,薛成龍.大學生創新性實驗計劃實踐的理念與思考[J].高等理科教育,2009,(1):63-67.
[2]陳曦,馮希平.對國家大學生創新實驗計劃實踐的思考[J].西北醫學教育,2009,17(1):12-13.
[3]陳洋,閆達遠,明道福.國家大學生創新性實驗計劃實施的實踐與思考[J].北京理工大學學報(社會科學版),2009,11(2):93-95,105.
[4]曾興雯,趙樹凱,趙韓強,等.實施“國家大學生創新性實驗計劃”的實踐與思考[J].中國電子教育,2008,(3):48-51.
