時(shí)間：2023-04-01 10:06:14
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
目前很多會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生在工作中不能用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)法，可以將企業(yè)的會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理場(chǎng)景呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可以參與到其中，以具體的會(huì)計(jì)人員的身份尋找企業(yè)成敗得失的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。這樣提高了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和解決問(wèn)題的能力，學(xué)生不僅可以掌握理論知識(shí)，也培養(yǎng)了舉一反三和活學(xué)活用的能力。因此案例教學(xué)法可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)的組織和實(shí)施過(guò)程
2.1課前準(zhǔn)備在這個(gè)階段，教師的任務(wù)是根據(jù)課堂要講授的內(nèi)容選擇合適的案例，該案例要求具有綜合性、代表性、專業(yè)性和適應(yīng)性等特點(diǎn)。確定案例后，教師要收集和整理案例的背景資料，分析涉及到的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，對(duì)案例有全面和透徹的了解。針對(duì)將要講授的知識(shí)，對(duì)案例提出若干問(wèn)題，提前發(fā)放給學(xué)生。學(xué)生的任務(wù)是在上課前，充分閱讀案例，搜集相關(guān)數(shù)據(jù)和信息，根據(jù)案例提出的問(wèn)題做好準(zhǔn)備和思考工作。
2.2課堂討論和總結(jié)該階段是形成教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)。教師在這個(gè)階段的任務(wù)是要扮演引導(dǎo)者的角色，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，對(duì)學(xué)生的討論內(nèi)容和討論過(guò)程加以正確引導(dǎo)，必要時(shí)提供理論支持和背景資料。學(xué)生在這個(gè)階段要積極參與，踴躍發(fā)言，表達(dá)不同的觀點(diǎn)或提出質(zhì)疑，通過(guò)對(duì)案例的分析和教師的引導(dǎo)，能夠形成自己獨(dú)到的見(jiàn)解，達(dá)到提高運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的目的。討論結(jié)束后，教師要對(duì)課堂討論的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)案例、理論知識(shí)在課后進(jìn)行深入思考。
2.3撰寫(xiě)案例分析報(bào)告該階段是案例教學(xué)的終結(jié)。下課后，教師要求學(xué)生根據(jù)課前搜集資料等準(zhǔn)備工作、課堂對(duì)案例的討論情況撰寫(xiě)案例分析報(bào)告。在報(bào)告中，要提出觀點(diǎn)，并分析、論證觀點(diǎn)，充分體現(xiàn)出自己的創(chuàng)新能力和思考能力。學(xué)生通過(guò)撰寫(xiě)分析報(bào)告，總結(jié)在案例討論過(guò)程中的收獲，同時(shí)反思討論中的疏漏，不斷自我批評(píng)，以此加深對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的理解，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的分析能力和應(yīng)用能力。
3對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)的思考
【關(guān)鍵詞】高職；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法
“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”是繼“會(huì)計(jì)學(xué)原理”之后開(kāi)設(shè)的會(huì)計(jì)專業(yè)主干專業(yè)課之一。學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)工作的工具即會(huì)計(jì)科目，初步掌握會(huì)計(jì)工作的方法即借貸記賬法之后，通過(guò)本課程的教與學(xué)，讓學(xué)生全面、系統(tǒng)地理解和掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本理論、基本知識(shí)和基本方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生正確分析和解決會(huì)計(jì)處理中遇到的各種問(wèn)題的能力，為“管理會(huì)計(jì)”、“財(cái)務(wù)管理”等后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這是一門具有較強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性的課程。但從教學(xué)效果來(lái)看，老師普遍感覺(jué)難教，學(xué)生普通感覺(jué)難學(xué)。即使一些“會(huì)計(jì)學(xué)原理”學(xué)得比較好的同學(xué)也普遍認(rèn)為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課內(nèi)容多，難度大。筆者認(rèn)為要想改變目前財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)兩難的狀況，須從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進(jìn)行改革。
一、高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的現(xiàn)狀
從課程教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，現(xiàn)有的高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程所用教材基本上都是圍繞著資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)六大會(huì)計(jì)要素具體項(xiàng)目展開(kāi)，以會(huì)計(jì)報(bào)表的編制為終結(jié)，詳細(xì)闡述了企業(yè)的供、產(chǎn)、銷及利潤(rùn)分配環(huán)節(jié)會(huì)計(jì)核算的基本原理和方法。由于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的重要性，導(dǎo)致教材編寫(xiě)基本上是內(nèi)容面面俱到，條條框框的規(guī)定較多，重點(diǎn)不突出。加之我國(guó)的會(huì)計(jì)核算與國(guó)際接軌，準(zhǔn)則的頻繁修訂、出臺(tái)，造成了“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”的教學(xué)內(nèi)容也在不斷地更改和補(bǔ)充，影響了教學(xué)內(nèi)容的穩(wěn)定性、連續(xù)性、系統(tǒng)性，增加了教學(xué)難度。許多教師習(xí)慣于按教材的內(nèi)容組織教學(xué)，偏重于核算細(xì)節(jié)。由于許多學(xué)校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課時(shí)安排為72課時(shí)，導(dǎo)致老師講完核算之后已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的分析和討論，從而學(xué)生的專業(yè)分析能力得不到鍛煉。學(xué)生每節(jié)課都忙于單調(diào)枯燥的業(yè)務(wù)核算，看不到會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而學(xué)習(xí)的積極性不高，課堂氣氛較沉悶壓抑。
從教學(xué)方法上看，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂上，主要的教學(xué)方法還是講述法，黑板上的一段文字或是老師口里的一段描述就是一筆業(yè)務(wù)，學(xué)生在這段文字中或教師的描述中去想象這是一筆什么樣的業(yè)務(wù)，然后照葫蘆畫(huà)瓢地編制會(huì)計(jì)分錄。有時(shí)，學(xué)生不理解業(yè)務(wù)，老師要費(fèi)很多口舌去講解這個(gè)業(yè)務(wù)，很多時(shí)間浪費(fèi)在這些解釋和描述上，而學(xué)生仍然會(huì)對(duì)業(yè)務(wù)涉及的原始憑證及業(yè)務(wù)流程一無(wú)所知。雖然現(xiàn)在有許多上會(huì)計(jì)課的老師用多媒體課件上課，將一些原始憑證和業(yè)務(wù)流程以較為生動(dòng)的方式播放出來(lái)給學(xué)生看，讓學(xué)生觀摩，活躍了課堂氣氛，在一定程度上增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)性；但“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”，學(xué)生沒(méi)有真正的進(jìn)行原始憑證填制，沒(méi)有真正的業(yè)務(wù)流程體驗(yàn)，雖然在課堂上、考試時(shí)會(huì)寫(xiě)分錄，但一到實(shí)際工作崗位上仍然是滿臉茫然，捉襟見(jiàn)肘。
二、高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容改革的思考
（一）新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則下的高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的安排
結(jié)合高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的組織和安排上既不能完全跟著準(zhǔn)則走，也不能完全離開(kāi)現(xiàn)行的準(zhǔn)則。切實(shí)可行的做法是將具體準(zhǔn)則中常規(guī)的、經(jīng)常性的、與會(huì)計(jì)六要素有關(guān)的業(yè)務(wù)，如固定資產(chǎn)準(zhǔn)則、存貨準(zhǔn)則、收入準(zhǔn)則等及時(shí)補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中；對(duì)于具體準(zhǔn)則中的特殊的、非經(jīng)常性的業(yè)務(wù)，如會(huì)計(jì)政策變更準(zhǔn)則、資產(chǎn)負(fù)債表日后事項(xiàng)準(zhǔn)則、債務(wù)重組及非貨幣交易準(zhǔn)則等，教學(xué)中可以不涉及這方面內(nèi)容，以保證教學(xué)內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性。教學(xué)內(nèi)容涉及到具體準(zhǔn)則時(shí)，教師要了解具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則修改和制訂的背景，及對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果產(chǎn)生的影響。此外教師可以將這些準(zhǔn)則以課程學(xué)習(xí)參考資料的方式通過(guò)郵件、學(xué)習(xí)網(wǎng)站提供、推薦給學(xué)生，以方便學(xué)生的專業(yè)拓展學(xué)習(xí)。
(二)按資金運(yùn)動(dòng)過(guò)程和業(yè)務(wù)流程重新組織財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)的按會(huì)計(jì)要素安排教學(xué)內(nèi)容固然有其學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性和知識(shí)的連貫性，但卻缺乏知識(shí)體系內(nèi)在的邏輯性，如傳統(tǒng)教材中資產(chǎn)要素的“應(yīng)收及預(yù)付款項(xiàng)”與后面的“收入”要素，資產(chǎn)要素中的“存貨”與負(fù)債要素中的“應(yīng)付及預(yù)收款項(xiàng)”，在核算內(nèi)容上是有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)關(guān)聯(lián)性的。按要素分開(kāi)去講每一部分內(nèi)容，學(xué)生會(huì)“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”；而按企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)過(guò)程和業(yè)務(wù)流程，將這些有較強(qiáng)業(yè)務(wù)關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容安排在一起去講，學(xué)生就能夠舉一反三，既懂業(yè)務(wù)流程又懂核算要點(diǎn)，還能在真實(shí)的業(yè)務(wù)流程體驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。
現(xiàn)將傳統(tǒng)的按會(huì)計(jì)要素安排的教學(xué)內(nèi)容與擬按資金運(yùn)動(dòng)過(guò)程和業(yè)務(wù)流程組織的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行比較。見(jiàn)表1：新舊財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容安排比較表。
從表1可以看出，在保持原有的按會(huì)計(jì)要素安排的教學(xué)內(nèi)容總量不變的前提下，新的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容從形式上更為靈活，在章節(jié)安排上更加緊湊，前后內(nèi)容有較強(qiáng)的邏輯性。課程教學(xué)內(nèi)容從認(rèn)識(shí)報(bào)表為起點(diǎn)，以編制報(bào)表為終點(diǎn)；以資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益會(huì)計(jì)恒等式為基礎(chǔ)，以收入-費(fèi)用=利潤(rùn)，現(xiàn)金流入-現(xiàn)金流出=現(xiàn)金凈流量為分析的起點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)要素的涵義及會(huì)計(jì)報(bào)表項(xiàng)目之間的勾稽關(guān)系，通過(guò)具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算過(guò)程形成會(huì)計(jì)報(bào)表的結(jié)果，反過(guò)來(lái)，通過(guò)報(bào)表結(jié)果的具體項(xiàng)目增減變化來(lái)推斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的過(guò)程。從課程教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，既反映了基本業(yè)務(wù)的核算內(nèi)容，又突出了專業(yè)分析和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
（三）強(qiáng)化細(xì)化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，除了要在會(huì)計(jì)學(xué)原理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用借貸記賬法和賬戶進(jìn)行較復(fù)雜業(yè)務(wù)核算的能力以外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)分析能力。而專業(yè)分析能力的培養(yǎng)單靠嘴上說(shuō)說(shuō)、紙上寫(xiě)寫(xiě)是不夠的，必須要有較為真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境、較為具體的工作任務(wù)。為此要強(qiáng)化細(xì)化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)貫穿于整個(gè)課程教學(xué)之中，而不僅僅是課程結(jié)束后的集中訓(xùn)練。新的教學(xué)內(nèi)容要求每一章節(jié)均應(yīng)合理地安排一些實(shí)踐活動(dòng)或布置一些工作任務(wù)。
如在第一章“公司的組建與經(jīng)營(yíng)”中安排如下一些實(shí)踐活動(dòng)或工作任務(wù)：1.參觀一個(gè)生產(chǎn)型企業(yè)；2.模擬創(chuàng)辦一個(gè)生產(chǎn)型公司，完成資本投入的核算；3.以座談、觀看電子資料的方式認(rèn)識(shí)生產(chǎn)型企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程；4.以座談、觀看電子資料的方式認(rèn)識(shí)公司財(cái)務(wù)規(guī)章制度；5.認(rèn)知公司的資產(chǎn)、負(fù)債；6.認(rèn)知公司的所有者權(quán)益；7.認(rèn)知公司的收入費(fèi)用利潤(rùn)；8.認(rèn)知公司賬簿；9.建賬。
在第二章“供應(yīng)過(guò)程的核算”中安排如下一些實(shí)踐活動(dòng)或工作任務(wù)：1.認(rèn)知料的供應(yīng)流程；2.觀摩料的供應(yīng)涉及的單據(jù)憑證式樣及填寫(xiě)格式；3.填寫(xiě)收料單；4.討論料的供應(yīng)的計(jì)價(jià)方法；5.分析應(yīng)付及預(yù)付款項(xiàng)；6.編制記賬憑證，完成料供應(yīng)的核算；7.登記有關(guān)明細(xì)賬；8.認(rèn)知國(guó)家和企業(yè)的勞動(dòng)用工制度；9.認(rèn)知企業(yè)的薪酬分配制度；10.認(rèn)知固定資產(chǎn)和無(wú)形資產(chǎn)的取得方式、程序和管理制度；11.固定資產(chǎn)取得的核算；12.無(wú)形資產(chǎn)取得、使用與處置的核算。
在第三章“生產(chǎn)過(guò)程的核算”中安排如下一些實(shí)踐活動(dòng)或工作任務(wù)：1.認(rèn)知企業(yè)料的發(fā)出的流程和管理制度；2.討論料的耗費(fèi)的計(jì)價(jià)方法；3.觀摩料的耗費(fèi)涉及的單據(jù)憑證式樣及填寫(xiě)格式；4.填寫(xiě)發(fā)料單；5.編制記賬憑證，完成料的耗費(fèi)的核算；6.登記有關(guān)明細(xì)賬；7.解讀工資單；8.編制記賬憑證，完成工的耗費(fèi)的核算；9.登記有關(guān)明細(xì)賬；10.認(rèn)知設(shè)備等固定資產(chǎn)的耗費(fèi)和管理制度；11.討論分析固定資產(chǎn)的耗費(fèi)的計(jì)量方法；12.編制折舊計(jì)提表；13.編制記賬憑證，完成費(fèi)的核算；14.登記有關(guān)明細(xì)賬；15.討論分析固定資產(chǎn)的后續(xù)支出問(wèn)題和處置；16.認(rèn)知產(chǎn)品完工入庫(kù)的流程和管理制度；17.觀摩產(chǎn)品入庫(kù)涉及的單據(jù)憑證式樣及填寫(xiě)格式；18.填寫(xiě)入庫(kù)單；19.登記有關(guān)明細(xì)賬。過(guò)強(qiáng)化、細(xì)化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在真實(shí)或仿真的工作環(huán)境下，接受和完成真實(shí)的工作任務(wù)，學(xué)中做，做中學(xué)，既能核算，又懂管理。
三、有關(guān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)方法的思考
基于上述教學(xué)內(nèi)容，為達(dá)到良好的教學(xué)效果，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中宜采用的教學(xué)方法有：觀摩法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、角色體驗(yàn)法、案例教學(xué)法等。
（一）觀摩法
將一些業(yè)務(wù)的原始憑證及業(yè)務(wù)流程通過(guò)多媒體課件的方式播放給學(xué)生觀看，或者是收集、填制各種原始憑證及有關(guān)會(huì)計(jì)事項(xiàng)的辦理指南，制成票樣或打印出來(lái)，放入文件夾供學(xué)生查閱觀摩，讓學(xué)生獲取較直觀的認(rèn)知。
（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法
由于學(xué)生已學(xué)過(guò)會(huì)計(jì)學(xué)原理，具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。所以在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)中，在第一次上課時(shí)就發(fā)給學(xué)生一個(gè)模擬實(shí)訓(xùn)企業(yè)的會(huì)計(jì)資料，讓學(xué)生自己獨(dú)立地利用課余時(shí)間進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)。老師掌握實(shí)訓(xùn)進(jìn)度，以下達(dá)實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)的方式告知學(xué)生應(yīng)在什么時(shí)間完成什么工作內(nèi)容，具體實(shí)訓(xùn)時(shí)間由學(xué)生自己安排，但工作成果要按期交給老師檢查以評(píng)定成績(jī)。
（三)角色體驗(yàn)法
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程涉及到很多的具體核算業(yè)務(wù)，由于學(xué)生并沒(méi)有接觸實(shí)際工作，對(duì)于工作的分工和業(yè)務(wù)流程缺乏感性認(rèn)識(shí)，而會(huì)計(jì)核算和管理往往是站在特定的角度、特定的業(yè)務(wù)流程上進(jìn)行，學(xué)生缺乏空間和時(shí)間的概念。為讓學(xué)生形象、生動(dòng)地理解和掌握所學(xué)的知識(shí)，在教學(xué)中可采用“角色體驗(yàn)法”，即老師設(shè)計(jì)一項(xiàng)或幾項(xiàng)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生扮演銀行工作人員、會(huì)計(jì)、出納、銷售人員、經(jīng)理、客戶等，模擬各種角色體驗(yàn)他們?cè)趯?shí)際工作中需要面臨、思考和解決的問(wèn)題，將煩瑣、抽象的文字描述，轉(zhuǎn)化成生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。如在講到應(yīng)收票據(jù)的有關(guān)業(yè)務(wù)時(shí)，老師設(shè)計(jì)第一項(xiàng)業(yè)務(wù)即客戶甲來(lái)公司商洽業(yè)務(wù)，擬以銀行承兌匯票的方式購(gòu)入我公司商品一批。則扮演銷售人員的學(xué)生在得知對(duì)方的意圖之后就要將這個(gè)情況匯報(bào)給總經(jīng)理，按公司規(guī)章制度進(jìn)行事項(xiàng)審批；審批之后，與客戶簽訂銷售合同；收到對(duì)方開(kāi)來(lái)的銀行承兌匯票后，開(kāi)出提貨單交運(yùn)輸部門發(fā)貨，開(kāi)銷售發(fā)票給客戶；會(huì)計(jì)人員根據(jù)銷售合同及銀行承兌匯票復(fù)印件記賬。如在講到存貨購(gòu)入核算時(shí)，讓學(xué)生分別扮演出納、會(huì)計(jì)、采購(gòu)員和倉(cāng)管員，各司其職，完成材料的購(gòu)買、款項(xiàng)的支付及材料的入庫(kù)等業(yè)務(wù)的流程及會(huì)計(jì)單據(jù)的傳遞。
（四）案例教學(xué)法
在公司的存貨發(fā)出計(jì)價(jià)方法的學(xué)習(xí)中，采用案例分析法，給出一個(gè)公司的存貨資料，讓學(xué)生比較不同的計(jì)價(jià)方法對(duì)公司財(cái)務(wù)狀況及經(jīng)營(yíng)成果的影響；或者讓學(xué)生分析在既定的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)下，如何選擇存貨發(fā)出的計(jì)價(jià)方法。如在講到企業(yè)投融資業(yè)務(wù)活動(dòng)時(shí)，運(yùn)用案例資料，讓學(xué)生完成從投資取得到持有到最終出售的全過(guò)程的核算，并就投資情況進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。
四、結(jié)束語(yǔ)
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)核心課程之一，是學(xué)生專業(yè)知識(shí)積累和專業(yè)技能提升的關(guān)鍵一課。教師應(yīng)認(rèn)真組織好本課程教學(xué)內(nèi)容，積極進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新。學(xué)生應(yīng)克服各種困難，化就業(yè)壓力為動(dòng)力，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高自己的專業(yè)能力。同時(shí)學(xué)校應(yīng)做好教學(xué)保障工作，保證各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容能按量保質(zhì)完成。
【參考文獻(xiàn)】
[1]姜雪梅.關(guān)于高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)與考核問(wèn)題的思考[J].教育與職業(yè)，2008，（3）.
課堂討論和總結(jié)是形成教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)。在課堂討論階段教師的角色應(yīng)該是引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的表達(dá)欲望進(jìn)行激發(fā)，然后對(duì)學(xué)生討論的內(nèi)容以及過(guò)程進(jìn)行正確引導(dǎo)，在必要的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生提供理論支持和背景資料。在課堂討論階段學(xué)生應(yīng)該積極參與，對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行踴躍發(fā)言或提出質(zhì)疑，通過(guò)教師的指導(dǎo)以及對(duì)案例的分析形成自己的見(jiàn)解，對(duì)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力進(jìn)行提高[2]。在課堂談?wù)摥h(huán)節(jié)結(jié)束后，教師要對(duì)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)以及討論進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)案例和理論知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的掌握并讓學(xué)生在課后進(jìn)行深入思考。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓小組內(nèi)的同學(xué)對(duì)上述提到的案例以及問(wèn)題進(jìn)行分析并討論。在學(xué)生討論完畢的時(shí)候，教師可以再針對(duì)性的提出幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行回答，最后教師對(duì)企業(yè)存貨的定義、企業(yè)存貨包括什么以及存貨的核算包括什么、存貨的核算方法等進(jìn)行總結(jié)。
二、撰寫(xiě)案例分析報(bào)告
撰寫(xiě)案例分析報(bào)告是案例教學(xué)的終結(jié)。下課后，教師需要要求學(xué)生撰寫(xiě)案例分析報(bào)告，其中要包括課前搜集資料等準(zhǔn)備工作、課堂對(duì)案例的討論情況等。在報(bào)告中，學(xué)生應(yīng)該提出自己的觀點(diǎn)，然后對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行分析、論證，對(duì)自己的思考能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行充分體現(xiàn)。學(xué)生在撰寫(xiě)分析報(bào)告的時(shí)候，要對(duì)案例討論過(guò)程中的收獲進(jìn)行總結(jié)，然后對(duì)討論中的疏漏進(jìn)行反思，在自我批評(píng)的過(guò)程中加深自己對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的理解，對(duì)自己知識(shí)的分析能力和應(yīng)用能力進(jìn)行提高。
三、案例教學(xué)法在高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意的幾點(diǎn)問(wèn)題
1.選擇合適的案例在進(jìn)行案例教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該對(duì)需要講授的內(nèi)容進(jìn)行充分、全面的了解，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及課程的要求來(lái)選擇合適的案例或者可以自己編寫(xiě)案例，當(dāng)然案例的選擇一定要符合課堂教學(xué)以及課程改革的要求。在選擇或編寫(xiě)案例前，教師需要對(duì)相關(guān)公司進(jìn)行充分的調(diào)查，這樣才能使得案例具有較強(qiáng)的針對(duì)性，也能夠幫助學(xué)生將理論知識(shí)與具體實(shí)踐相結(jié)合。2.將案例教學(xué)法與傳統(tǒng)講授相結(jié)合在高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用案例教學(xué)法。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該將案例教學(xué)法與傳統(tǒng)講授進(jìn)行結(jié)合。例如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這門課程中的難點(diǎn)、重點(diǎn)以及基本方法、基礎(chǔ)知識(shí)等內(nèi)容還是非常有必要采用傳統(tǒng)的講授法來(lái)教學(xué)的[3]。只有學(xué)生在掌握了基本的理論知識(shí)的前提下，才能夠?qū)Π咐M(jìn)行準(zhǔn)確的分析，通過(guò)案例教學(xué)法的輔助來(lái)加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握。3.注重案例教學(xué)中教師的作用在高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中采用案例教學(xué)法，應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)生的主體地位并引導(dǎo)學(xué)生積極參與，除此之外，一定要明確教師的指導(dǎo)地位以及注重案例教學(xué)中教師的作用。教師需要在課前做好充分的準(zhǔn)備，對(duì)案例進(jìn)行精心選擇或自己編寫(xiě)，在案例教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的理論知識(shí)對(duì)案例以及案例中的問(wèn)題進(jìn)行分析，并且要引導(dǎo)學(xué)生積極思考、討論；在討論結(jié)束的時(shí)候，教師還要進(jìn)行針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)以及對(duì)案例進(jìn)行歸納總結(jié)。
四、結(jié)束語(yǔ)
1.1財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程特點(diǎn)
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，要求理論與實(shí)際結(jié)合，課時(shí)較長(zhǎng)，與會(huì)計(jì)專業(yè)其他專業(yè)課相比有以下特點(diǎn)。第一、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)性極強(qiáng)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是在學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)會(huì)計(jì)之后對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的深化，同時(shí)又是眾多會(huì)計(jì)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量直接關(guān)乎會(huì)計(jì)人員的專業(yè)水平。因此，要想學(xué)好財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)必須先學(xué)好基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，如果基礎(chǔ)會(huì)計(jì)掌握不好可能無(wú)法理解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容甚至根本聽(tīng)不懂財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。從總體上來(lái)看，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容繁多、系統(tǒng)性很強(qiáng)，要求學(xué)生能理清知識(shí)脈絡(luò)，找出個(gè)章節(jié)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，從整體上學(xué)習(xí)和掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容。第二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是現(xiàn)代企業(yè)中不可或缺的崗位，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的職能是記錄、計(jì)量、報(bào)告企業(yè)日常經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中的各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。作為現(xiàn)代企業(yè)中最重要的會(huì)計(jì)崗位，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)必須選用正確的核算方法及時(shí)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算、在規(guī)定時(shí)間內(nèi)繪制出會(huì)計(jì)報(bào)表。因而，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。
1.2財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀
中國(guó)加入WTO后經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展迅速，市場(chǎng)對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的需求量大大增加。促使各大高校對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的財(cái)力、人力投入不斷增加，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的相關(guān)精品課程也越來(lái)多。各大高校的這一系列措施為社會(huì)提供了大量的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才，滿足了社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才的需求。雖然各大高校在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方面取得了一些成效，但是仍然存在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)精英人士缺乏，大多數(shù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員專業(yè)水平不高、實(shí)際操作能力較差等問(wèn)題。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是一門實(shí)操行極強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生能將所學(xué)會(huì)計(jì)理論與企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相聯(lián)系。然而國(guó)內(nèi)目前大多數(shù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)都以講授為主，學(xué)生實(shí)際操作機(jī)會(huì)缺乏。同時(shí)，多數(shù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)成績(jī)考核都采用期末筆試的單一形式，學(xué)生往往采用期末突擊的方式通過(guò)考核，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，實(shí)際操作能力欠缺。
2財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題
2.1教材內(nèi)容滯后教輔資料缺乏
雖然市面上的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材種類繁多，但是這些教材往往都是先對(duì)一些財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的概念進(jìn)行籠統(tǒng)的解釋，并不通過(guò)實(shí)際案例對(duì)其進(jìn)行說(shuō)明，學(xué)生很難從這些概念描述中找到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)各內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而加大了學(xué)生的理解難度。此外，由于教材編寫(xiě)周期的限制，很難將實(shí)際處理過(guò)程中新產(chǎn)生的理論及時(shí)編入教材，導(dǎo)致教材具有一定滯后性。即使有的教材中出現(xiàn)新的理論或超前理論，書(shū)中也未能予以詳細(xì)說(shuō)明，容易導(dǎo)致讀者理解上的混亂。同時(shí)，目前國(guó)內(nèi)公認(rèn)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)精品教材都或多或少存在教輔資料缺乏的情況，學(xué)生對(duì)課程的理解很大程度上取決于教師對(duì)課程內(nèi)容的取舍，這在很大程度上阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課外延伸。
2.2教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)踐性
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是一門實(shí)操性非常強(qiáng)的課程，它不僅要求學(xué)生對(duì)理論知識(shí)透徹理解、熟練掌握還要求學(xué)生了解和熟悉各個(gè)行業(yè)日常經(jīng)營(yíng)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，因此要成為一個(gè)優(yōu)秀的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員必須能將所學(xué)理論與企業(yè)日常經(jīng)營(yíng)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相聯(lián)系，進(jìn)行準(zhǔn)確的財(cái)務(wù)核算，為企業(yè)提供準(zhǔn)確無(wú)誤的財(cái)務(wù)報(bào)表。然而，目前國(guó)內(nèi)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)課程多為講授教材上的理論，雖偶爾涉及企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容，但都僅僅停留在企業(yè)經(jīng)濟(jì)狀況的共性，未對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)狀況的個(gè)性進(jìn)行探究。從而導(dǎo)致學(xué)生理論知識(shí)扎實(shí)卻不會(huì)將自己所學(xué)理論運(yùn)用于實(shí)際，使學(xué)生學(xué)歷與實(shí)際能力不符，在造成教育資源浪費(fèi)的同時(shí)也使學(xué)生就業(yè)難度增加，使企業(yè)找到優(yōu)秀財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員的難度增大。
2.3課程銜接不當(dāng)
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的深化課程，與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)之間的銜接基本合理，但中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)之間的銜接卻相對(duì)混亂。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面，通常中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)涉及的是通常業(yè)務(wù)的處理，而高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)涉及的是一些特殊業(yè)務(wù)的處理。但是由于企業(yè)日常經(jīng)營(yíng)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)錯(cuò)綜復(fù)雜，難于區(qū)分和界定，因而造成中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程之間銜接混亂。其次，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為一個(gè)服務(wù)性專業(yè)，其目的在于為企業(yè)提供高質(zhì)量的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)服務(wù)。但在企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)往往還涉及法律、管理學(xué)、稅務(wù)、計(jì)算機(jī)方面的內(nèi)容，因此要求財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員具備以上各方面的素質(zhì)。但是在實(shí)際的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中由于課時(shí)和學(xué)科等方面的限制，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這些與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作相關(guān)的非財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容掌握不夠，綜合能力不強(qiáng)。
2.4師資力量不足
隨著市場(chǎng)對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)需求量的增大，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員越來(lái)越成為社會(huì)上的高收入群體。然而，教授財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教師的工資收入遠(yuǎn)不及企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員，因而導(dǎo)致了大量?jī)?yōu)秀財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師的人才流失。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，要求主講教師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然而，目前的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)人員中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的教師占有很大比例，限制了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。
2.5課時(shí)分配不均
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)章節(jié)繁多、內(nèi)容復(fù)雜，因而要求學(xué)校在課程設(shè)置方面給予足夠的課時(shí)。然而，隨著各大高校會(huì)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)課程的增多，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程課時(shí)被不斷壓縮。教師為了在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，不得不對(duì)課程進(jìn)行刪減，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。
2.6考核方式單一
目前大多數(shù)學(xué)校對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的考核雖設(shè)有平時(shí)作業(yè)分值，但期末筆試仍占有很大比例，這就造成了有的學(xué)生平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，期末通過(guò)突擊來(lái)取得高分的情況。這樣不僅造成部分學(xué)生理論知識(shí)不扎實(shí)，更會(huì)給學(xué)生一種只要理論筆試過(guò)關(guān)就能學(xué)好財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的錯(cuò)誤觀念。
3財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育改革方法
3.1不斷更新教學(xué)內(nèi)容
雖然財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材由于編寫(xiě)周期的限制導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容滯后，但是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)期刊中的文獻(xiàn)代表著財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)最新的理論水平。教師可以在教學(xué)過(guò)程中加入財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)領(lǐng)域最新的理論，拓寬學(xué)生的知識(shí)面同時(shí)加深學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的理解。由于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是一門實(shí)操性極強(qiáng)的學(xué)科，僅憑教師的課堂講授很難使學(xué)生全面、熟練的掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容。因而，在課程設(shè)置方面，教師可以多增加一些課程設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容，方便學(xué)生練習(xí)掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的課程內(nèi)容。
3.2增強(qiáng)理論與實(shí)際的結(jié)合
由于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的實(shí)操性極強(qiáng)，因此僅憑教師課內(nèi)講授和課程設(shè)計(jì)，無(wú)法讓學(xué)生徹底掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，所以需要理論與實(shí)際相結(jié)合。學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的上課學(xué)習(xí)后通過(guò)實(shí)習(xí)等方式將學(xué)到了東西應(yīng)用于實(shí)際中，并通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，然后再上課來(lái)深化學(xué)習(xí)。通過(guò)上課、實(shí)踐、在上課的方式不斷深化學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，才能提高學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)與掌握程度。
3.3加強(qiáng)課程界定和銜接
如前文所提，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)之間的銜接卻相對(duì)混亂，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)起源于二戰(zhàn)之后，用于解決會(huì)計(jì)領(lǐng)域諸多新問(wèn)題，但高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的規(guī)定，多數(shù)教材將特殊行業(yè)和特殊業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理作為高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，但一些具體內(nèi)容有分歧，比如所得稅會(huì)計(jì)，在一些教材中是中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，在另一些教材中是高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。由于中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的界定和銜接很不明確，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)也容易混淆，影響教學(xué)質(zhì)量。
3.4增強(qiáng)師資力量，提高教學(xué)素質(zhì)
由于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)需要的綜合性較高，要求教學(xué)老師不僅要有相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)要有一定的實(shí)踐經(jīng)歷，熟悉企業(yè)的實(shí)際狀況。當(dāng)前很多學(xué)校的老師雖然專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，學(xué)歷達(dá)標(biāo)，但大多數(shù)都是由學(xué)生畢業(yè)留校當(dāng)老師的，沒(méi)有去過(guò)企業(yè)，缺乏對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的企業(yè)實(shí)際應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)，教授的課程理論性強(qiáng)但實(shí)踐性弱，導(dǎo)致的結(jié)果便是上課猶如紙上談兵，如此如何能教出優(yōu)秀的學(xué)生。
3.5合理分配課時(shí)
學(xué)校應(yīng)尊重相關(guān)教學(xué)老師的意見(jiàn)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課內(nèi)容繁多，而且課程重要，若一面壓縮課程一面要求老師完成教學(xué)任務(wù)就顯得對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任。故在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)有相應(yīng)課程老師參與，合理分配課時(shí)才能提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。
3.6完善考核機(jī)制
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這種平時(shí)成績(jī)加期末考試的考核方式雖然具有一定的科學(xué)性，但會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種突擊，重理論就能高分的想法。所以筆者認(rèn)為應(yīng)平時(shí)成績(jī)比例，并將平時(shí)成績(jī)細(xì)化，提高其覆蓋面，比如上課發(fā)言率，是否閱讀相關(guān)實(shí)際，做案例等，還要有一定分值用于考核實(shí)踐效果。一次來(lái)全面提高學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的理解與應(yīng)用
4結(jié)束語(yǔ)
1教學(xué)內(nèi)容多且難度大
目前，“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程知識(shí)點(diǎn)相對(duì)孤立，內(nèi)容詳盡瑣碎，注重介紹理論方面的條款，內(nèi)容設(shè)計(jì)也相對(duì)枯燥。這就要求授課對(duì)象具有較強(qiáng)的理解能力。而高職學(xué)生多喜歡形象、具體思維，在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程之前缺少會(huì)計(jì)行業(yè)實(shí)踐認(rèn)知，對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)不熟悉，很難掌握好財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)。尤其是難度較大的知識(shí)點(diǎn)，如金融資產(chǎn)和減值準(zhǔn)備等，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是天方夜譚。
2知識(shí)更新快
在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，我國(guó)正處于與國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則全面趨同的階段，是變革時(shí)期，修改很頻繁。2014年上半年剛講過(guò)利潤(rùn)變和長(zhǎng)期股權(quán)投資，結(jié)果2014年7月份這兩項(xiàng)準(zhǔn)則就變動(dòng)了，這些實(shí)際的變革都要求“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)了知識(shí)更新的特點(diǎn)。
3理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)
目前我國(guó)理論教學(xué)是文字性的，看著課本和文字來(lái)練習(xí)業(yè)務(wù)的處理，而實(shí)踐教學(xué)也好，實(shí)際工作也好，每筆業(yè)務(wù)都沒(méi)有文字，都是看著原始憑證對(duì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，而如何看懂原始憑證，學(xué)生在課堂上并沒(méi)有學(xué)會(huì)。
4教學(xué)方法、手段單一
大多學(xué)校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)一般是老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽(tīng)，并認(rèn)真記筆記，然后課下做大量的練習(xí)題來(lái)鞏固已學(xué)知識(shí)。教學(xué)方法和手段相對(duì)單一。
5能力考核上的不足
大多數(shù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程理論教學(xué)采用傳統(tǒng)的書(shū)面閉卷考試方法，考試內(nèi)容也是理論知識(shí)及會(huì)計(jì)的賬務(wù)處理。大多數(shù)學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)，到考試前兩周，通宵達(dá)旦地復(fù)習(xí)書(shū)中的知識(shí)，翻著上課的筆記。這種考核方式不利于學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，更不利于培養(yǎng)他們的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力。
二改革內(nèi)容
（1）立足高職教育的特點(diǎn)，正確定位“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)。（2）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)，定期把學(xué)生帶到校外實(shí)訓(xùn)基地，如企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等，由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師或企業(yè)師傅進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，積極探索“現(xiàn)代學(xué)徒制”在會(huì)計(jì)教育中的應(yīng)用。（3）為了鍛煉學(xué)生的思考表達(dá)及創(chuàng)新能力，將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程按工作技能要求，分解成一個(gè)一個(gè)的知識(shí)點(diǎn)，目的性強(qiáng)地進(jìn)行講解，要求學(xué)生課堂隨身攜帶筆記本，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)開(kāi)始前，教師會(huì)提問(wèn)，讓學(xué)生先想出自己所知道的與該知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的實(shí)際案例，然后教師再列舉情景，教師不再板書(shū)。因?yàn)榻處煱鍟?shū)學(xué)生只聽(tīng)的話，印象不深刻，所以教師講，讓學(xué)生自己寫(xiě)下來(lái)，這樣學(xué)生可以邊寫(xiě)邊消化、邊理解。有些知識(shí)點(diǎn)教師認(rèn)為學(xué)生預(yù)習(xí)能看懂的，教師讓學(xué)生自愿上來(lái)講，然后教師補(bǔ)充說(shuō)明。課內(nèi)實(shí)訓(xùn)中，教師會(huì)在課堂中留有時(shí)間讓他們練習(xí)，然后讓他們上講臺(tái)說(shuō)答案并講出原因，教師再糾正補(bǔ)充。（4）把教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)、不常見(jiàn)的業(yè)務(wù)從必修課中剔除，轉(zhuǎn)變?yōu)檫x修課。由于該門課程是初級(jí)會(huì)計(jì)師考試必考科目之一，為了響應(yīng)“崗、證、課、賽融通”課程體系的總體要求，備課時(shí)還要參考初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)考證大綱的要求。（5）教材與崗位、業(yè)務(wù)一體化。（6）教學(xué)方法、手段多元化。采用比較分析教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例分析法、知識(shí)串聯(lián)法、教學(xué)崗位化流程化等方法；建立企業(yè)仿真模擬實(shí)訓(xùn)室，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所一體化。（7）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，深度校介企合作，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)基地。爭(zhēng)取做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行，并且實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)要組團(tuán)隊(duì)、分崗位進(jìn)行。（8）改變考核方式，以考核理論為主變考核職業(yè)能力為主。（9）全方位提升教師能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的能力。
三改革目標(biāo)
本文以國(guó)務(wù)院、國(guó)家教育部出臺(tái)的教育理念為指導(dǎo)，以培養(yǎng)市場(chǎng)所需的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，改變考核方式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新校介企合作模式，深化校介企合作，形成校介企3方共同育人這種新的卓越人才培養(yǎng)模式。不斷強(qiáng)化學(xué)生的崗位勝任能力和職業(yè)綜合能力，形成“崗、證、課、賽融通”的課程體系和“教、學(xué)、做一體”的教學(xué)模式。既滿足學(xué)生的就業(yè)要求，又為學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展和持續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也滿足中小企業(yè)快速發(fā)展所需的大批量會(huì)計(jì)專業(yè)人才，還可以為學(xué)校知名度的遠(yuǎn)播和未來(lái)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
四可行性分析
（1）國(guó)務(wù)院、國(guó)家教育部及學(xué)校未來(lái)為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，對(duì)教學(xué)改革的支持。（2）項(xiàng)目組成員、教學(xué)團(tuán)隊(duì)有較強(qiáng)的教科研能力。項(xiàng)目組成員中有2名副教授，6名碩士，已經(jīng)完成多項(xiàng)省、廳級(jí)教研、科研課題，發(fā)表多篇教育教學(xué)改革論文。已完成專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、精品課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)體系改革、教學(xué)方法改革等方面的研究，并積極實(shí)施，取得了一定的成果。教師敬業(yè)負(fù)責(zé)，在研究能力、時(shí)間上以及實(shí)施上能夠保證本項(xiàng)目的順利開(kāi)展。（3）12年以來(lái)對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了多方位的探索，逐漸總結(jié)出了適合的理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。（4）理實(shí)一體化教材開(kāi)始出現(xiàn)。（5）多年的教學(xué)使課題組成員積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，為項(xiàng)目的研究奠定了基礎(chǔ)。（6）從2007年開(kāi)始，我們重點(diǎn)加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)，建立了ERP和會(huì)計(jì)分崗實(shí)驗(yàn)室，為本項(xiàng)目提供了實(shí)驗(yàn)條件。（7）有校企合作的基礎(chǔ)，能夠?qū)崿F(xiàn)“行業(yè)與專業(yè)對(duì)接”“職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程內(nèi)容對(duì)接”。
五實(shí)施方案
1.陳舊古板的教學(xué)方式
講課依然是呆板的教學(xué)模式，各類考試也均側(cè)重考核規(guī)則的記憶程度。
2.單一單項(xiàng)的教學(xué)手段
以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)地接受，缺乏雙向交流，不能充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，束縛學(xué)生的積極性。學(xué)生由于沒(méi)有進(jìn)入財(cái)務(wù)工作現(xiàn)場(chǎng)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)老師所講實(shí)例并不能真正地理解和消化，加之復(fù)習(xí)思考題是練習(xí)性的，僅僅只需要學(xué)生運(yùn)用書(shū)本上的方法對(duì)所給的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單演算即可。雖有一定的思考作用，但卻難以達(dá)到提高學(xué)生實(shí)際工作能力的目的，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。
二、貫穿財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的思想理論
1.合作學(xué)習(xí)理論。
合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的合作性互助學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)包括五個(gè)基本要素：積極的相互支持、配合；積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任；期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任；對(duì)于個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估，尋求提高其有效性的途徑。為使合作學(xué)習(xí)能產(chǎn)生最佳效果，其中的重要原則包括人人參與。
2.多元智能理論。
它由美國(guó)哈佛大學(xué)霍華德加德納(HowardGardner)在1983年提出。多元智能理論介紹人類的智能是多元化而非單一的。主要是由語(yǔ)言文字智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、視覺(jué)空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)旋律智能、人際交往智能、自我任知智能、自然觀察智能八項(xiàng)組成。傳統(tǒng)上，學(xué)校一直只強(qiáng)調(diào)學(xué)生在邏輯方面的發(fā)展，但這并不是人類智能的全部。不同的人會(huì)有不同的智能組合。
3.激勵(lì)理論。
行為科學(xué)認(rèn)為，人的動(dòng)機(jī)來(lái)自需要，由需要確定人們的行為目標(biāo)，激勵(lì)則作用于人內(nèi)心活動(dòng)，激發(fā)、驅(qū)動(dòng)和強(qiáng)化人的行為。激勵(lì)理論是業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)理論的重要依據(jù)。根據(jù)以上理論我們不難發(fā)現(xiàn)，目前財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)沒(méi)有遵循基本的教育教學(xué)規(guī)律、沒(méi)有尊重個(gè)體與集體、單項(xiàng)與雙向交流的關(guān)系。應(yīng)當(dāng)在這些理論的指導(dǎo)下，建立財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式的改革方向
三、基于理論指導(dǎo)下的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)改革思考
1.教學(xué)目標(biāo)旨在提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為一種職業(yè)技術(shù)的教育，僅傳授專業(yè)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，具體專業(yè)知識(shí)需要一生不斷地學(xué)習(xí)。而我國(guó)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則正在不斷的跟國(guó)際接軌，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容也在不斷變化。因此，將培養(yǎng)職業(yè)能力作為教育的最高目標(biāo)，有助于學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力的提高，可以在從業(yè)過(guò)程中游刃有余。
2.實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的轉(zhuǎn)變。
根據(jù)激勵(lì)理論和多元職能理論可知，學(xué)生作為課堂的主體，其能動(dòng)性的發(fā)揮對(duì)提高課堂質(zhì)量至關(guān)重要。要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)為主動(dòng)學(xué)。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍認(rèn)為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)較困難，這主要跟課程理解較抽象有關(guān)。有些學(xué)生可能抽象思維能力不強(qiáng)，但他們的觀察智能、視覺(jué)空間智能較強(qiáng)。如果通過(guò)實(shí)務(wù)引導(dǎo)則可能比單純講授效果更佳。而且，當(dāng)學(xué)生的主體能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)后，老師如果能給予肯定和鼓勵(lì)則激勵(lì)的正向作用會(huì)不斷發(fā)揮，課堂氛圍會(huì)更加濃厚。
3.教學(xué)由單向交流變雙向互動(dòng)。
目前財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)是一種單向信息傳輸方式，缺乏雙向交流，不能充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，過(guò)多地采用講授法會(huì)造成學(xué)生的思維惰性，束縛學(xué)生的積極性。另外，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)側(cè)重于理論講解，實(shí)踐教學(xué)則相對(duì)薄弱，這就造成學(xué)生走上工作崗位后對(duì)從事會(huì)計(jì)這樣一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)工作學(xué)生的動(dòng)手能力不強(qiáng)。由此可以看出，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)改革應(yīng)該定位“學(xué)生更多參與，老師更多引導(dǎo)，實(shí)務(wù)更多引入，激勵(lì)更多使用”。可以從提高學(xué)生參與與合作、能力提升等途徑來(lái)實(shí)施。
四、理論指導(dǎo)下的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)改革的有效途徑
1.設(shè)立項(xiàng)目教學(xué)并由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。
項(xiàng)目教學(xué)指的是將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)項(xiàng)目交予學(xué)生獨(dú)立完成，從相關(guān)信息的收集、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，到項(xiàng)目完成后的評(píng)價(jià)，整個(gè)過(guò)程都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)；教師的作用是咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的；項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立與協(xié)作工作的能力，鍛煉學(xué)生掌握工作思路與方法，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)和職業(yè)技能以及跨專業(yè)的各種能力，也提高學(xué)生的合作參與水平，符合合作學(xué)習(xí)的理論指導(dǎo)。
2.通過(guò)模擬情境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)。
模擬教學(xué)是旨在營(yíng)造人為環(huán)境或假設(shè)情境基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠在模擬真實(shí)的工作氛圍中學(xué)習(xí)從業(yè)必需的知識(shí)、技能和能力。模擬教學(xué)是一種更為宏觀的教學(xué)改革策略，它全面考慮了技術(shù)類課程，特別是管理技術(shù)類課程特有的屬性、要求與規(guī)律，綜合作用于學(xué)生，圍繞專業(yè)知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)目的和目標(biāo)，養(yǎng)成學(xué)生的專業(yè)能力與社會(huì)適應(yīng)能力，得到真實(shí)意義上的職業(yè)錘煉，據(jù)此提高的教學(xué)效果與質(zhì)量。
3.以案例教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主體參與。
案例教學(xué)是一種綜合性的教學(xué)方法，它的目的就是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。案例教學(xué)法通過(guò)模擬的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)案例進(jìn)行剖析，從而讓學(xué)生具有一定的理論知識(shí)和操作技能。注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，更能循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生主體參與教學(xué)。
4.變學(xué)生被動(dòng)為主動(dòng)。
（1）有助于優(yōu)化該課程的教學(xué)組織。構(gòu)建科學(xué)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，采用先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，強(qiáng)化考核的靈活性與實(shí)用性，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性。（2）有助于全方位提升專業(yè)教師能力。（3）有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新能力。（4）能促進(jìn)我校培養(yǎng)符合市場(chǎng)要求、滿足社會(huì)需要的、具有后續(xù)學(xué)習(xí)能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，整體提高我校高職會(huì)計(jì)類人才培養(yǎng)水平。（5）還可以為會(huì)計(jì)專業(yè)其他相關(guān)課程的教學(xué)改革提供經(jīng)驗(yàn)，為推進(jìn)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)改革貢獻(xiàn)自己的力量。
2現(xiàn)狀分析
“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的主干課程，起著承上啟下的重要作用，既是“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”課程的拓展，又是后續(xù)課程如“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”“成本會(huì)計(jì)”“審計(jì)”“會(huì)計(jì)電算化”“會(huì)計(jì)報(bào)表分析”“稅務(wù)會(huì)計(jì)”等課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時(shí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)還是會(huì)計(jì)從業(yè)資格、助理會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師、經(jīng)濟(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師及注冊(cè)會(huì)計(jì)師等資格考試的必考科目之一，也是這些資格考試中難度最大的考試科目。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生掌握從事財(cái)務(wù)各崗位工作應(yīng)具備的會(huì)計(jì)理論知識(shí)、會(huì)計(jì)操作技能。對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)形成起支撐和促進(jìn)作用。但是，目前我國(guó)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)仍存在很多問(wèn)題。
2.1教學(xué)內(nèi)容多且難度大
目前，“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程知識(shí)點(diǎn)相對(duì)孤立，內(nèi)容詳盡瑣碎，注重介紹理論方面的條款，內(nèi)容設(shè)計(jì)也相對(duì)枯燥。這就要求授課對(duì)象具有較強(qiáng)的理解能力。而高職學(xué)生多喜歡形象、具體思維，在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程之前缺少會(huì)計(jì)行業(yè)實(shí)踐認(rèn)知，對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)不熟悉，很難掌握好財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)。尤其是難度較大的知識(shí)點(diǎn)，如金融資產(chǎn)和減值準(zhǔn)備等，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是天方夜譚。
2.2知識(shí)更新快
在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，我國(guó)正處于與國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則全面趨同的階段，是變革時(shí)期，修改很頻繁。2014年上半年剛講過(guò)利潤(rùn)變和長(zhǎng)期股權(quán)投資，結(jié)果2014年7月份這兩項(xiàng)準(zhǔn)則就變動(dòng)了，這些實(shí)際的變革都要求“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)了知識(shí)更新的特點(diǎn)。
2.3理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)
目前我國(guó)理論教學(xué)是文字性的，看著課本和文字來(lái)練習(xí)業(yè)務(wù)的處理，而實(shí)踐教學(xué)也好，實(shí)際工作也好，每筆業(yè)務(wù)都沒(méi)有文字，都是看著原始憑證對(duì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，而如何看懂原始憑證，學(xué)生在課堂上并沒(méi)有學(xué)會(huì)。
2.4教學(xué)方法、手段單一
大多學(xué)校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)一般是老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽(tīng)，并認(rèn)真記筆記，然后課下做大量的練習(xí)題來(lái)鞏固已學(xué)知識(shí)。教學(xué)方法和手段相對(duì)單一。
2.5能力考核上的不足
大多數(shù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程理論教學(xué)采用傳統(tǒng)的書(shū)面閉卷考試方法，考試內(nèi)容也是理論知識(shí)及會(huì)計(jì)的賬務(wù)處理。大多數(shù)學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)，到考試前兩周，通宵達(dá)旦地復(fù)習(xí)書(shū)中的知識(shí)，翻著上課的筆記。這種考核方式不利于學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，更不利于培養(yǎng)他們的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力。
3改革內(nèi)容
（1）立足高職教育的特點(diǎn)，正確定位“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)。（2）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)，定期把學(xué)生帶到校外實(shí)訓(xùn)基地，如企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等，由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師或企業(yè)師傅進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，積極探索“現(xiàn)代學(xué)徒制”在會(huì)計(jì)教育中的應(yīng)用。（3）為了鍛煉學(xué)生的思考表達(dá)及創(chuàng)新能力，將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程按工作技能要求，分解成一個(gè)一個(gè)的知識(shí)點(diǎn)，目的性強(qiáng)地進(jìn)行講解，要求學(xué)生課堂隨身攜帶筆記本，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)開(kāi)始前，教師會(huì)提問(wèn)，讓學(xué)生先想出自己所知道的與該知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的實(shí)際案例，然后教師再列舉情景，教師不再板書(shū)。因?yàn)榻處煱鍟?shū)學(xué)生只聽(tīng)的話，印象不深刻，所以教師講，讓學(xué)生自己寫(xiě)下來(lái)，這樣學(xué)生可以邊寫(xiě)邊消化、邊理解。有些知識(shí)點(diǎn)教師認(rèn)為學(xué)生預(yù)習(xí)能看懂的，教師讓學(xué)生自愿上來(lái)講，然后教師補(bǔ)充說(shuō)明。課內(nèi)實(shí)訓(xùn)中，教師會(huì)在課堂中留有時(shí)間讓他們練習(xí)，然后讓他們上講臺(tái)說(shuō)答案并講出原因，教師再糾正補(bǔ)充。（4）把教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)、不常見(jiàn)的業(yè)務(wù)從必修課中剔除，轉(zhuǎn)變?yōu)檫x修課。由于該門課程是初級(jí)會(huì)計(jì)師考試必考科目之一，為了響應(yīng)“崗、證、課、賽融通”課程體系的總體要求，備課時(shí)還要參考初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)考證大綱的要求。（5）教材與崗位、業(yè)務(wù)一體化。（6）教學(xué)方法、手段多元化。采用比較分析教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例分析法、知識(shí)串聯(lián)法、教學(xué)崗位化流程化等方法；建立企業(yè)仿真模擬實(shí)訓(xùn)室，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所一體化。（7）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，深度校介企合作，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)基地。爭(zhēng)取做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行，并且實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)要組團(tuán)隊(duì)、分崗位進(jìn)行。（8）改變考核方式，以考核理論為主變考核職業(yè)能力為主。（9）全方位提升教師能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的能力。
4改革目標(biāo)
本文以國(guó)務(wù)院、國(guó)家教育部出臺(tái)的教育理念為指導(dǎo)，以培養(yǎng)市場(chǎng)所需的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，改變考核方式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新校介企合作模式，深化校介企合作，形成校介企3方共同育人這種新的卓越人才培養(yǎng)模式。不斷強(qiáng)化學(xué)生的崗位勝任能力和職業(yè)綜合能力，形成“崗、證、課、賽融通”的課程體系和“教、學(xué)、做一體”的教學(xué)模式。既滿足學(xué)生的就業(yè)要求，又為學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展和持續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也滿足中小企業(yè)快速發(fā)展所需的大批量會(huì)計(jì)專業(yè)人才，還可以為學(xué)校知名度的遠(yuǎn)播和未來(lái)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
5可行性分析
（1）國(guó)務(wù)院、國(guó)家教育部及學(xué)校未來(lái)為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，對(duì)教學(xué)改革的支持。（2）項(xiàng)目組成員、教學(xué)團(tuán)隊(duì)有較強(qiáng)的教科研能力。項(xiàng)目組成員中有2名副教授，6名碩士，已經(jīng)完成多項(xiàng)省、廳級(jí)教研、科研課題，發(fā)表多篇教育教學(xué)改革論文。已完成專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、精品課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)體系改革、教學(xué)方法改革等方面的研究，并積極實(shí)施，取得了一定的成果。教師敬業(yè)負(fù)責(zé)，在研究能力、時(shí)間上以及實(shí)施上能夠保證本項(xiàng)目的順利開(kāi)展。（3）12年以來(lái)對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了多方位的探索，逐漸總結(jié)出了適合的理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。（4）理實(shí)一體化教材開(kāi)始出現(xiàn)。（5）多年的教學(xué)使課題組成員積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，為項(xiàng)目的研究奠定了基礎(chǔ)。（6）從2007年開(kāi)始，我們重點(diǎn)加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)，建立了ERP和會(huì)計(jì)分崗實(shí)驗(yàn)室，為本項(xiàng)目提供了實(shí)驗(yàn)條件。（7）有校企合作的基礎(chǔ)，能夠?qū)崿F(xiàn)“行業(yè)與專業(yè)對(duì)接”“職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程內(nèi)容對(duì)接”。
6實(shí)施方案
1.樹(shù)立師生和諧平等的民主教學(xué)觀念。
民主、自由、和諧的精神環(huán)境，是學(xué)生創(chuàng)新思維的形成不可或缺的條件。教學(xué)活動(dòng)是師生相互學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的過(guò)程，教師和學(xué)生都是教學(xué)過(guò)程中的主要角色，在教學(xué)過(guò)程中，教師要改變居高臨下的習(xí)慣，真心實(shí)意地與學(xué)生平等交往，鼓勵(lì)學(xué)生自由思考、自主發(fā)現(xiàn)、自主質(zhì)疑，賦予學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解、表達(dá)個(gè)人思想的自由空間，使學(xué)生能夠積極地、全身心投入到創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)過(guò)程中，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛能。
2.樹(shù)立主導(dǎo)和主體相兼顧的教學(xué)觀念。
教與學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位都不可忽視。離開(kāi)學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用就變成了以教師為中心；離開(kāi)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生主體地位就變成了以學(xué)生為中心。只有把兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能使教學(xué)達(dá)到最佳效果。教師的主導(dǎo)作用，應(yīng)著眼于引導(dǎo)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、自我探索、自我提高的目的。
3.樹(shù)立教師終身學(xué)習(xí)的知識(shí)更新觀念。
時(shí)代是不斷發(fā)展的，知識(shí)是不斷更新的，二十一世紀(jì)的會(huì)計(jì)是核算型會(huì)計(jì)向管理型會(huì)計(jì)演化的世紀(jì)，會(huì)計(jì)教師必須不停的充電和學(xué)習(xí)，及時(shí)汲取會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展過(guò)程中的新思想、新理論、新成果，積極了解與會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的前沿知識(shí)。只有保持教師自身知識(shí)的動(dòng)態(tài)性，才能在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生深入透徹把握理論實(shí)質(zhì)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思考，才能有培養(yǎng)出創(chuàng)新意識(shí)的、國(guó)際型、高水準(zhǔn)的會(huì)計(jì)人才。
二、改革教學(xué)內(nèi)容，確保傳授知識(shí)的新穎性
教學(xué)內(nèi)容改革是實(shí)施創(chuàng)新教育的重點(diǎn)與難點(diǎn)。會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)精、新、實(shí)用的特點(diǎn)。會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的改革要做到以下幾點(diǎn)。
1.精簡(jiǎn)課程內(nèi)容
理清各課程間的關(guān)系，刪除交叉重復(fù)與陳舊空洞內(nèi)容，使課程內(nèi)容具有自身特性和時(shí)代新意。
2.增加實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容
將抽象的理論與創(chuàng)新性實(shí)踐相結(jié)合,為學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新創(chuàng)造有利的條件。
3.擴(kuò)充教學(xué)信息量
及時(shí)引入國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展過(guò)程中的新思想、新理論、新成果，拓寬學(xué)生知識(shí)視野，將一個(gè)豐富的、開(kāi)放的、非平衡態(tài)的、富有時(shí)代感的知識(shí)世界展現(xiàn)給學(xué)生。
4.革新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
逐步實(shí)現(xiàn)“會(huì)計(jì)核算+稅法+財(cái)務(wù)管理+審計(jì)”的“一體化”實(shí)訓(xùn)模式。
三、改革課堂教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維
在會(huì)計(jì)教學(xué)中，如果單純采用傳統(tǒng)的注入式教學(xué)法，學(xué)生會(huì)感到枯燥、乏味。如果多種方法相結(jié)合，則能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、獲取知識(shí)的意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。可采用的教學(xué)方法主要有以下幾種:
1.啟發(fā)式教學(xué)方法。
教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)改變注入式、直敘式的教學(xué)方法，以引導(dǎo)啟發(fā)為主。所謂啟發(fā)式教學(xué)是指教師在授課過(guò)程中，應(yīng)該邊講邊向同學(xué)提問(wèn)題，以引導(dǎo)啟發(fā)的方式向同學(xué)傳授知識(shí)。通過(guò)一問(wèn)一答，使學(xué)生牢記本章的框架。同時(shí)，采用這種方式，可以讓同學(xué)參與進(jìn)課堂，活躍課堂氣氛；可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力；可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.討論式教學(xué)方法。
對(duì)富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問(wèn)題進(jìn)行課堂討論，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，成為課堂的主體，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，又活躍了課堂氣氛，還能夠鞏固和加深學(xué)生已學(xué)知識(shí)的掌握。
3.邊教邊模擬式教學(xué)方法。
會(huì)計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性強(qiáng)的課程。在教學(xué)過(guò)程中要增加綜合性實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。應(yīng)該安排一定的學(xué)時(shí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手模擬整個(gè)做賬過(guò)程。通過(guò)學(xué)生手工模擬，理論實(shí)踐相結(jié)合，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新性思維。
4.多種教學(xué)方法并舉。
教學(xué)中避免灌輸式的教學(xué)方法，暢導(dǎo)新的教學(xué)方法：使用“啟發(fā)式”引導(dǎo)學(xué)生思考，采取各種有效形式去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣、效率和效果；“互動(dòng)性”是改造傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“龍眼”，師與生、教與學(xué)需要互動(dòng)；案例教學(xué)法就是一種很好的互動(dòng)式教學(xué)方法，在教學(xué)中要大力提倡；“自助式”是在一定的條件下學(xué)生自己或?qū)W生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式，增加學(xué)生自行分析、思考、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，這樣可以使學(xué)生學(xué)得更靈活更透徹，課堂氣氛更生動(dòng)活潑。
四、運(yùn)用科學(xué)的創(chuàng)新教育手段
筆者到一線企業(yè)學(xué)習(xí)了解到，會(huì)計(jì)手工模擬技術(shù)要與計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合。現(xiàn)代高校會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中基本上都設(shè)置了《會(huì)計(jì)電算化》或《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》課程，在教學(xué)過(guò)程中介紹和實(shí)踐專業(yè)會(huì)計(jì)軟件的操作技術(shù)，把計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用到了專業(yè)教學(xué)過(guò)程中。在校外企事業(yè)單位的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)、校內(nèi)的案例分析、畢業(yè)論文寫(xiě)作的過(guò)程中也要注重運(yùn)用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，較為全面掌握專業(yè)軟件操作與基本維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)資源共享、研究用數(shù)據(jù)庫(kù)的瀏覽查詢以及實(shí)證研究模型的計(jì)算機(jī)處理等現(xiàn)代技術(shù)，全面提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)。
五、確立有利于學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
1.在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上，要打破傳統(tǒng)的把考試分?jǐn)?shù)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生評(píng)價(jià)方法。
改變以閉卷考試成績(jī)?yōu)橹饕侄蔚?ldquo;學(xué)校主導(dǎo)型”的考評(píng)方法。通過(guò)人才需求狀況調(diào)查，了解用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人員的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以此為導(dǎo)向，改革考核評(píng)價(jià)制度。
2.筆者在企業(yè)實(shí)踐了解到，當(dāng)代的高職院校一定要重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告，加強(qiáng)總結(jié)實(shí)驗(yàn)報(bào)告是檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)效果與質(zhì)量的依據(jù)
