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關鍵詞：測控類；專業建設；優質教學資源；特色
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）24-0211-03
優質教學資源已成為衡量一所學校辦學水平、辦學能力的核心指標，并且是高考學生報考時進行學校或專業選擇的主要考慮因素，也是在校生進行課程選修或學業規劃的一個基本依據。優質教學資源對本科特色專門人才的培養質量具有重要的決定性和保障性作用，為此，教育部在“十一五”期間實施的“質量工程”和“十二五”期間啟動的“本科教學工程”本質上都是加強培育和建設優質教學資源，并努力增強其示范和輻射效應，最終落實到提高教學質量上來。近年來，我們以教育部“質量工程”和“本科教學工程”的總體指導思想為統領，瞄準當前影響和制約測控類本科專業人才培養質量的關鍵領域、薄弱環節和突出問題，強化優質教學資源對高素質人才培養的保障作用，以改革和創新為動力、以測控類專業建設為平臺、以提高教師教學執行能力為關鍵、以提升測控類專業學生的工程實踐能力和創新能力為重點、以提高人才培養質量為根本目標，創新教學管理以協調和優化系統各環節的關系，努力從教學團隊、精品課程、特色教材、實驗（實踐）平臺等方面，通過教學改革和科研轉化教學等途徑，培育市級和國家級優質教學資源，在示范性測控類本科特色專業建設工作中成效顯著。
一、加強測控類優質教學資源建設的基本做法
自從“十一五”教育部“質量工程”實施以來，我們以自動化、測控技術與儀器、電氣工程與自動化、機械設計制造及其自動化和物聯網工程等測控類本科專業建設為平臺，以資源優勢明顯、專業特色突出、人才培養效果優良為目標，按照“追求卓越、突出重點、改革創新、滿足需求”的原則，前后經歷了6年“提煉突出問題—解決方案—建設與實踐—總結、創新與完善”的探索過程，通過建設示范性測控類本科特色專業的實踐，突出了優質教學資源對高素質人才培養的保障作用，全面推動了本單位的教學改革與建設工作，回答了在我國高等教育大眾化和社會普遍關注提高高等教育質量的背景下，如何創新教學管理理念、培育優質教學資源，培養高素質測控類工程應用創新型人才，以滿足“工業化與信息化融合”、“傳感網與物聯網等國家戰略性新興產業發展”等對相關專門人才巨大社會需求的問題。
加強測控類優質教學資源建設的基本做法包括以下幾點。
1.圍繞培育優質教學資源，建設示范性測控類特色專業的要求，創新教學管理，提出了“強化管理與服務并重的責任意識，‘目標驅動、過程優化、務求實效’三位一體教學管理”新理念，并以“關注熱點、抓住重點、補強弱點、培育亮點”（即“四點法”）為教學管理指導思想，系統建立了適應測控類人才培養的教學管理制度。①創新教學管理理念。根據本單位的教學發展規劃和年度目標考核要求，合理設定教學管理的遠期目標與近期目標，以此作為本單位教學工作的行動統領；在實現教學管理目標的過程中，注重各方面資源的優化配置；以工作的績效性作為核心考量指標和評價標準，形成“目標—過程—實效”三位一體的教學管理相關鏈。加強教學改革研究，在《電氣電子教學學報》等刊物發表相關研究論文10余篇，形成經實踐證明較行之有效的適應測控類人才培養的教學管理模式，推動了本單位教學管理制度創新與教學管理效率與效果的提高。②創新教學管理指導思想并完善管理制度。在課程建設和專業建設等實踐中總結歸納出“關注熱點、抓住重點、補強弱點、培育亮點”的“四點法”教學管理指導思想，以提高教學質量和“質量工程”建設為核心，努力培育國家級特色專業、國家級精品課程、國家級規劃教材、優秀教學團隊等；從專業建設、課程建設、教師隊伍建設、人才培養等方面先后制定并實施了數十個教學管理辦法，對本單位教學工作予以全方位的制度保障和激勵。
2.以“三位一體”教學管理新理念和“四點法”教學管理指導思想為引領，通過教學改革和科研轉化教學等途徑高效培育優質教學資源，及時服務于測控類特色專業的人才培養。①優秀教學團隊類資源：教師是教學的第一資源，是教學活動中最活躍的主導因素。在教學實踐中以加強教師教學執行力建設為重點，實施課程“首席教師制度”，從課程教學團隊和課程內涵兩方面互相關地加強建設，通過教學改革、多模式進修培訓和“科研轉化教學”等多種有效途徑綜合鍛煉培養，確保了教師隊伍的快速成長。并從教研部、課程群和實驗教學的角度建成“測控技術與儀器教學部”、“計算機控制技術課程群”、“測控技術實驗中心”、“先進制造技術實驗中心”等四個市級優秀教學團隊，8名教師被評為“全國優秀教師”、“重慶市優秀中青年骨干教師”、“重慶市學術技術帶頭人”等。為人才培養提供了優秀的教師資源保障。②精品課程類資源：課程是專業人才培養方案的基本單元，我們以自動化國家級特色專業、測控技術與儀器市級特色專業、物聯網工程戰略性新興產業等測控類特色專業的建設為平臺，通過產學研合作等途徑，充分運用現代信息技術進行課程資源建設和教學方法與教學手段改革，以前沿技術提升課程內涵，注意課程PPT演示文稿、FLASH動畫課件、教學案例、媒體素材、專家講座、學生作品等教學資源的開發與積累，加強專業主干課程和核心課程建設，形成了以“傳感器與自動檢測技術”為代表的校、市、國家級精品課程系列，建設了較為完備的課程網絡資源共享平臺，③特色教材類資源：教材作為體現知識與能力訓練要素的基本載體，是學生賴以學習的基本資源。為服務于測控類特色專業的人才培養，高度重視特色教材建設工作，注意總結教學實踐中的授課體會和學生學習過程中的反映與需求，并借鑒已有同類教材的建設經驗，通過教學改革和科研轉化教學等途徑培育了多個系列的特色教材，其中《傳感器與檢測技術》作為國家級精品課程教材，已被評為普通高等教育“十二五”國家級規劃教材，重慶市“十二五”普通高等教育本科規劃教材，并被北京大學、同濟大學等全國60余所高校選用，相應的PPT等教學資源被北京大學、清華大學等全國700余所高校的教師下載，顯示出優質教材資源良好的輻射效應和共享特性。④示范性實驗教學平臺類資源：以切實提升學生的工程實踐應用與創新能力為基本考量，結合測控類專業實踐性強的特點，圍繞“以學生為中心，強化基礎，面向應用，突出能力”的人才培養模式改革思路，注重教學與研究相結合、理論與實踐相結合，不斷完善實踐教學體系和內容。通過中央與地方共建等模式，建成了“測控技術重慶市實驗教學示范中心”和“先進制造技術重慶市實驗教學示范中心”，為增強測控類特色專業人才的實驗實踐能力和創新能力、開展教育部“卓越工程師計劃”和因材施教等準備了良好的實驗環境條件，為學生多樣性自主學習、自主發展提供必要的設備保障。可使學生受到接近生產實際的教育，為學生提供機械產品生產過程的全景式、系統性實踐實訓環境條件，學生可以基于該平臺進行多種設計性、創新性實驗和課外科技活動，學生在機械產品的項目管理、產品質量監控、設計制作、在線檢測、裝配、產品性能測試、成品入庫、工業現場管理等過程具備較強的綜合應用能力，并且在產品設計和開發能力方面也可得到訓練，從而有效鍛煉學生的實際動手能力、創新思維能力和綜合實踐能力，大大提升學生就業或繼續深造的自信心，有力促進學生課業學習與課外科技活動的參與。
3.優質教學資源為保障，加強了示范性測控類特色專業的建設，持續顯現出高素質工程應用創新型測控類專業人才的培養效果。在廣泛調研和內部診斷基礎上，分別按照國家級特色專業、市級特色專業、面向戰略性新興產業或傳統制造業的測控類特色專業定位，進一步對本單位所開辦的測控類專業的專業特色和專業發展方向進行凝練和優化，通過構建獨立的實驗教學體系、分模塊多層次的課程平臺設置、加強實踐（創新）能力的鍛煉等，拓寬學生自主發展的多種課外科技活動途徑，產學研結合建立“卓越工程師”培養平臺，形成適應“工業化與信息化融合”、“傳感網與物聯網等國家新興戰略性產業發展”需要的人才培養教育體系。
充分利用已建成的教學團隊、精品課程、特色教材和示范性實驗平臺等優質教學資源，探索出一套對加強學生工程實踐應用與創新能力的有效方法，積極發揮“以賽代練”、“課賽結合”和綜合實驗平臺的作用，通過競爭性課外科技活動，有效調動學生的學習積極性、競爭意識和求知欲望，對培養學生的實踐能力具有巨大推動作用，已在不同層次類別的學生課外科技競賽活動中得以推廣應用并取得了突出成績，人才培養效果在同層次高校中優勢明顯。如近年來所培養的學生在課外科技活動中成效顯著，獲“挑戰杯”大學生課外科技作品競賽全國一等獎2項；“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽獲全國銅獎2項，重慶市金獎2項；電子設計競賽全國一等獎1項、重慶市一等獎3項、二等獎7項；數模競賽全國一等獎3個隊、二等獎5個隊；“飛思卡爾”杯大學生智能小車比賽全國二等獎10項；有10人次獲得發明專利、實用新型專利授權。
二、建設成效與影響
以培育優質教學資源為途徑，以示范性測控類本科特色專業建設為平臺，經過近6年的教學實踐探索與積累，已取得了多項重要建設成果并表現出良好的示范輻射效應。
1.對校內的影響與作用。以制度、文件等形式融入了本單位的日常教學管理實踐中，成為指導教學管理、教學改革與建設的重要保障，多次通過會議交流、督導簡報報道、拓展為各種校級學生競賽交流活動等方式得以推廣借鑒。并以市級和國家級標志性教學成果的巨大影響來推動單位間的交流、學習與借鑒。
該做法指導本單位教學管理工作連續多年在全校名列前茅，特別在以“質量工程”、“本科教學工程”、“卓越工程師計劃”、“專業提升計劃”等具有綜合性考量指標的工作中遙遙領先，積累了一批優質教學資源，如本單位已獲評國家級特色專業1個、國家精品課程1門、國家級規劃教材2部、市級特色專業2個、市級精品課程4門、市級教學團隊4個、市級實驗教學示范中心2個、市級人才培養模式創新實驗區1個；多個校級“專業提升計劃”實施效果明顯。
2.對社會的影響和輻射。基于所培育的優質教學資源并加強其共享特性，在全國同層次高校中展示出良好的社會影響和示范輻射效應。如以“傳感器與自動檢測技術”國家級精品課程和《傳感器與檢測技術》國家級規劃教材為典型代表的優質教學資源已在全國范圍內得到廣泛共享，因此受益的單位達到700余家；不斷有國內高校的代表到學校參觀學習所建設的實驗教學示范平臺；精品課程首席教師和教材主編還在教育部相關專業教學指導分委員會舉辦的全國性教學研討會上詳細報告了課程與教材建設情況，并與參會教師進行了深入的互動交流，所取得的成績和建設方法受到參會人員的高度贊賞。部分高校的任課教師專程到校交流學習課程教學、教材建設、實驗室建設等。
優質教學資源是培養高素質人才的基本保障，以“目標、過程、實效”三位一體教學管理理念和“關注熱點、抓住重點、補強弱點、培育亮點”的教學管理指導思想為引領，以測控類特色專業建設為平臺，努力探索從教學團隊、精品課程、特色教材和實驗（實踐）平臺等方面培育優質教學資源的基本途徑和方法，形成了一批市級或國家級優質教學資源，為培養適應社會需要的高素質測控類工程應用創新型人才準備了條件。
參考文獻：
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關鍵詞：JSP；教學方法；實踐；卓越工程師計劃
作者簡介：張志鋒，男，講師，研究方向軟件工程。
隨著我國信息化程度的不斷提高，對軟件技術人才的需求越來越大，為滿足社會對Web技術發展的需要，現在許多高校開設了Java Web方向的本/專科教育。JSP技術以其本身獨特的優勢受到軟件界的青睞。企業需要理論基礎扎實、動手能力強的綜合型應用人才。然而學生在學校學習的“滯后性”加上缺少項目經驗等原因，導致了高校JSP人才培養過剩與企業人才匱乏之間的矛盾。所以作為學校來說，在教材建設、教學方法、教學過程等環節上也必須要進行相應的改革。
1理論知識項目化
理論知識是概括性強、抽象度高的知識體系，而理論知識與實踐活動又是相互依存相互影響的。首先理論知識來源于實踐活動，是對實踐活動的總結和升華；它又反作用于實踐，指導實踐活動有序前行。
傳統的JSP程序設計課程理論性強。為了改變傳統的JSP程序設計課程教學的狀況，強調理論與實踐教學并重，引進以項目為驅動的教學思想，是當前程序設計課程改革的重點。在JSP程序設計課程建設中，教師在培養學生掌握理論知識的同時，應當著重培養學生的動手能力和創新能力，提高學生的團隊協作能力、實踐能力、項目經驗，從而培養更多更優秀的滿足市場需求的軟件工程師。
怎樣能夠使理論知識項目化，培養出綜合能力強的軟件工程師一直是鄭州輕工業學院軟件學院“質量工程”中重點關心和解決的問題。
為了實現理論知識項目化，筆者在教學中把講解的理論知識點分解到項目中，根據理論知識特點以及實際情況，在學習理論的同時講解項目，為了完成項目，學生會主動學習理論知識。這樣既能夠培養學生的動手能力，也能夠使學生在興趣中掌握理論知識。
下面以清華大學出版社出版的《JSP程序設計技術教程》(甘勇主編)教材為例，說明理論知識項目化的過程。教材結構如下：
第1章對Java Web技術進行綜述。
第2章對開發Java Web技術所需的開發環境進行介紹。
第3章對開發靜態頁面所需的常用技術HTML、CSS和JavaScript進行講解。
第4章在前3章內容的基礎上，通過項目實訓提高學生的項目設計、項目規劃以及基礎知識掌握和運用能力；在教學中，可在講解第3章以前講解本章實訓內容，根據本章實訓內容結合第3章相關理論知識開發靜態頁面，通過與項目的結合方式提高學生學習的興趣；也可結合本章實訓內容講解第3章知識。
第5章介紹JSP的基礎語法，使學生了解JSP頁面的構成和使用。
第6章介紹JSP的常用內置對象。
第7章講解JDBC的使用，學生通過第7章的學習學會使用連接數據庫的基本技能，為第8章和第12章的項目實訓奠定基礎。
第8章的項目實訓是對前面7章知識的綜合運用，通過本實訓在掌握基本理論知識的同時，提高學生項目開發經驗，可以在講解第5～7章以前講解本章項目實訓內容，也可結合本章內容講解第5～7章的知識點。
第9章介紹JavaBean的思想，在軟件行業代碼重用一直都是軟件人員追隨的目標也是業界人士一個夢想，JavaBean技術是代碼重用的關鍵性技術。
第10章主要講解Servlet技術，Servlet是MVC設計模式和Web框架中關鍵性技術。
第11章介紹了JSP提供的標簽庫。
第12章是基于MVC的項目實訓，是對以上所學知識綜合練習的項目實訓，通過項目實訓，能夠很好地綜合掌握和運用前面所學知識，提高學生的整體實踐能力。可以在講解第9～11章知識點以前講解本章項目實訓內容；也可結合本章內容講解第9～11章的知識點。
通過以上教學過程可以看出，項目能夠激勵學生學習興趣，能夠激勵學生學習理論知識的欲望，這就是所提倡的理論知識項目化。在具體的教學實施中，通過項目提高學生學習的“興趣”，“興趣”又推動學生主動學習理論知識。
理論知識項目化的教學方法可以在改革原有的理論教學方法的同時，對原有教材進行改革，這也是“卓越工程師計劃”課程體系改革中的重要組成部分[1-2]，能夠在“卓越工程師計劃”中真正提高學生的實踐工程能力。
2理論實踐結合化
理論知識應當發揮的作用也是在教學過程中首先要改革的問題。理論和實踐結合，注重在理論的基礎上強調實踐能力。在講解理論知識以前，先講解項目的開發以及將要學習的理論知識在項目中的應用。在JSP程序設計中，把理論知識根據知識體系分解成若干部分，每部分知識點用一個項目進行理論和實踐的結合講解。這樣能夠很好地實現理論和實踐的結合，能夠使學生在學習理論的同時又能培養學生的項目實踐能力[3]。
目前，軟件培訓行業的興起是社會發展的需要，同時也暴露高等教育中存在的問題，這也是教育部提倡“卓越工程師計劃”的一個主要原因。當前的教學模式僅培養學生理論知識已經不能滿足軟件行業的需求，需要加大學生的實踐能力培養。
怎樣吸取IT培訓的優點，培養出綜合能力強的軟件人才是高等教育應當關心和必須解決的問題，也是“卓越工程師計劃”的目標。
在JSP程序設計課程“質量工程”中[1]，將具體的項目結合理論知識進行講解，采用項目驅動的思想進行教學活動，實驗內容以項目形式體現，盡量使用較大案例，這樣既可以能夠使學生學以致用，也能通過項目對所學理論知識綜合應用。通過理論和實踐的結合，引導學生掌握理論知識的同時提高學生實踐能力。
理論實踐結合化教學法可以改變原來在實驗中只編寫小例子的實驗模式，通過項目實踐培養學生實踐能力和創新意識，這也是卓越工程師教育培訓計劃中的主要關鍵步驟[2]。
3實訓項目專業化
課程實訓是指學習完一門專業技術課程后，集中1～3周的時間進行項目實訓，完成對該專業技術課程以及相關專業課程綜合能力訓練。我院大部分專業技術課程都有實訓環節。JSP程序設計課程是課程結束后進行一周的實訓(5天8小時=40小時)。
在實訓項目選擇上，根據學生所學理論知識以及個人自學能力，選擇適合學生練習的實訓項目，如個人信息管理系統，電信資費管理系統。通過項目訓練模擬軟件企業進行項目開發的過程，對選擇的實訓項目進行分析、設計、實現和測試。
為了培養學生團隊精神和協作能力，應采取項目組的形式進行實訓，以項目組為單位，每組6～10人。
按教育部相關規定要求，要建立一支“高水平工程教育師資隊伍”。通過“走出去、請進來”的辦法打造“雙師型”師資隊伍，通過外派教師到企業頂崗工作或聘請企業技術人員到校兼職任教，使學生在校4年期間，至少有多門專業課由具有多年以上企業經歷的教師承擔。建立并完善與“高水平工程教育師資隊伍”相符合的教師評聘、考核和專項激勵政策[1-2]。
項目實訓老師肩負技術指導老師和項目經理雙重角色；學生既是“員工”又是學生。實踐證明，這種“準員工”的實踐教學模式對學生能力培養有一定的幫助[3]。
實訓項目專業化的教學方法是教學活動模擬企業管理模式，通過實訓項目的引入既改進原來的實訓過程，又提高師資隊伍水平。這也是“卓越工程師計劃”中培養學生綜合項目開發和實踐能力，實現“質量工程”的主題思想，同時也是“卓越工程師計劃”中師資隊伍建設的主導理念。
4課程過程實訓化
以企業模式指導學生學習，以“準員工”標準管理學生，是“卓越工程師計劃”的最終目標。在高校學期期間，為了能夠培養滿足企業需求的工程師，在課程的每個階段都應該按照企業的要求進行教學和指導學生的學習。
在理論知識項目化教學方法以及理論實踐結合化教學方法中，都按照實訓項目專業化的要求進行項目的開發。
JSP程序設計課程通過3～5個既能概括課程知識點又能對知識擴展的項目的開發，在提高學生理論知識的同時，培養和提高學生項目實踐開發能力。如果該專業的課程都按照上述新的教學方法和理念培養學生，使他們在學習期間能夠通過20～30個項目的訓練，一定能夠培養出一大批滿足企業需求的“卓越工程師”。
5結語
“卓越工程師計劃”需要高校探索出一種高效的人才培養模式，為我國經濟社會服務。我們以軟件工程專業JSP程序設計課程為出發點，探索符合我院發展需要的教學理念和教學方法，為我院“卓越工程師”培養奠定基礎。相信隨著研究的不斷深入，該培養模式一定會對教育部“卓越工程師計劃”的實施起到推進作用。
參考文獻：
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[3] 張志鋒,王文冰. 以就業為導向的學生綜合能力培養教改研究[J]. 計算機教育,2010(11):99-101.
The Implementation of JSP Programming Course in Excellent Engineer Plan
ZHANG Zhifeng, LIU Yuxi
(Software College , Zhengzhou Institute of Light Industry, Zhengzhou 450002, China)
［關鍵詞］卓越工程師專業課計算機技術
［作者簡介］陳娜（1979-），女，遼寧遼陽人，石家莊鐵道大學信息科學與技術學院，講師，博士，主要從事計算機科學與技術方面的教學科研工作；邸書靈（1964-），女，河北定州人，石家莊鐵道大學信息科學與技術學院，教授，博士，主要從事軟件工程方面的教學科研工作；段淑鳳（1980-），女，遼寧遼陽人，石家莊鐵道大學信息科學與技術學院，講師，主要從事多媒體技術方面的教學科研工作。（河北石家莊050043）
［課題項目］本文系石家莊鐵道大學教育教學改革研究項目“基于虛擬樣機技術的機械類畢業設計探索與實踐”的最終研究成果。（課題編號：110408）
［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）09-0128-01
計算機科學與技術專業是高等教育中電子信息類學科方向的本科專業之一，它具有知識體系更新快、數學理論知識要求高、實踐性強等特點，該學科的人才培養也是卓越工程師的重要培養對象。2011年中國信息技術人才年缺口高達100萬，科技企業對IT人才提出了迫切要求，因此，如何將我們培養的人才適應于目前我國快速發展的工業背景，如何最大限度地、有效地提高人才質量，如何優化教學體系，培養出真正意義上的卓越工程師，將成為目前計算機專業教學、教育過程中所面臨的嚴峻問題。本文首先從卓越工程師計劃的內涵的總結和分析出發，再從計算機科學與技術專業培養體系的制定、課外科技活動和教研結合等幾個角度探討工科專業的卓越工程師培養的方式和策略，以期為我國培養出創新能力強、適應經濟社會發展的高質量工程技術人才作出貢獻。
一、解讀“卓越工程師”的內涵
“卓越工程師教育培養計劃”是中國教育部落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》的一項重大改革項目，該計劃項目擬使用10年的時間，為我國培養出百余萬名高質量、各種類型、各個學科的工程技術人才，為建設創新型國家、實現工業化和現代化奠定良好的人力資源優勢。為了深入理解卓越計劃的實質，從本質上理清該項目中各要點之間的關聯，分析高校在落實人才培養時的目標，我們首先嘗試從下面的關系圖中解讀卓越工程師計劃的一些內涵，以便從最科學、最清晰的角度指導計算機科學與技術的教育和人才培養。
如左下圖所示，在卓越計劃書中，重點強調“實踐性”和“創新性”。因為卓越工程師面對的培養對象就是工程技術方面的人才，所以，從其本質上來說就是要培養出有理論水平、熟知實踐的工程師；而且更加強調創新性的人才，因為創新性是保障我國工業快速、高效發展的前提。然后從“實踐性”和“創新性”兩個關鍵要點分析該計劃的內涵，卓越工程師計劃落實到高校工程人才培養的具體目標，就是為國家工業輸送高質量、高層次的人才，這是檢驗高校人才培養成功與否的一個最好的標準。
二、專業課程體系完善，夯實基礎理論
專業課程體系是專業培養方案的前提和重要內容，我國應該根據自身國民經濟和社會發展需求，建立更加合理的專業課基本體系，并且根據整個人才市場的需求，實時動態修改培養方案，以適應計算機行業的變動。由此，我們提出了如下計算機科學與技術專業培養方案。
對于本科畢業的學生應當系統地掌握計算機技術的基本理論、基本知識和基本技能；了解計算機科學領域的理論前沿、應用背景、發展現狀和發展趨勢，了解產業界的發展趨勢和市場需求；具備較強的計算機應用系統的分析、規劃和設計、開發、維護能力的。在具體的課程設置上，我校安排了C語言程序設計、算法與數據結構、模擬與數字電子技術、數字邏輯、計算機組成原理、計算機接口技術、計算機系統結構、操作系統、軟件工程、計算機網絡、嵌入式系統、數據庫系統原理等課程。可見，從理論到實踐，都有著細致的規劃，從教學的“源頭”規范了工程師人才培養的知識體系，為后續的培養奠定了基礎。
總之，專業課體系的建設要遵行“三重”原則，即“重深度、重實用、重實踐”。只有本著這樣的理念，才能最大限度地考慮工程實踐的需要，才能從根源上保證培養效果的有效性。
三、科技活動遍地開花，錘煉動手能力
為充實大學學生的生活、重塑知識體系，課外的科技活動可謂是一個很好的由“理論到實踐”的途徑，是課堂教學的延伸。 為了培養計算機專業學生創新性能力，應當建立豐富多彩的活動平臺。組織各類計算機相關的科技創新活動，似乎強調的是用“競賽”自身的力量來提升對知識的應用能力，但是，在整個循序漸進的過程中，教師的指導作用是不容忽視的。從現代教育理念的角度上來看，在所有的教學中教師與學生已并非只是“一桶水”和“一杯水”的簡單關系，那對于計算機專業的教學來說，也并非只是授予基本理論與接受應用技巧的簡單過程。在學生參與課外科技活動時，教師應該用自己豐富的知識、廣博的見識和真實的科研實踐經驗引導學生在充分利用課本知識的同時，發散思維、勇于探索，將課外科技活動的功效真切地在人才培養中發揮出來，這才是卓越工程師對高校培養提出的要求。
四、嵌入科研實踐，提升教學品質
計算機專業課程的教學內容，大多比較抽象，有著“雜、難、繁”的特點，在教學中往往出現“較難理解、較難深入、較難應用”的問題。為了解決這些問題，應當適當將教師科研工作中的最新成果、探索的前沿要點補充擴展到教學課程中，架起教學與科研之間的橋梁。科研工作融入教學中，是踐行培養卓越工程師高層次人才的指導方針。其實，科研工作遇到的很多問題的解決都依賴于大學生所學的課程，在大學的課本中都可以找到“答案”。如果讓學生邊學習、邊應用，那么他們思維靈敏的特點就能充分展示出來，會很好地激發他們求知的欲望和創新精神。所以盡可能地讓本科生參與到教師的科研工作中，用工程中的實際問題引導學生在運用書本上的知識之外，主動探索、尋求新的知識和解決問題的思路，養成良好的科研素養，為將來的工作奠定基礎。
五、結語
本文對卓越工程師計劃的內涵進行總結和分析，提出重基礎理論、開展科技活動和參與科研實踐“三維體”教學模式，優化計算機專業教學的各個環節。總之，讓高等計算機科學與技術專業的培養任務落實到我們教育與教學的各個環節中，高校應抓住培養卓越工程師的契機，轉變傳統的計算機教學模式，有效提高學生的計算機應用能力，以期為我國培養出創新能力強、適應經濟社會發展的高質量工程技術人才作出貢獻。
［參考文獻］
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【關鍵詞】地鐵工程 施工作業 控制措施
一、地鐵工程施工實施階段控制與措施
項目開工所必須的各種條件，包括勞動力、材料、機械設備配備、施工場地布置、施工圖紙準備、施工組織設計編制，均由項目部統一組織、安排，確保滿足質量創優的要求。明確質量攻關項目，組建質量QC小組進行質量攻關。制定操作工藝標準，保證工程施工達到標準化作業。
1、地鐵施工實施階段準備工作及措施
做好技術交底，堅持按章操作，每道工序開始前都進行詳細的技術交底，交清設計要求、規范要求、施工技術細則要求、質量要求和操作工藝標準，作業人員必須嚴格按照技術交底的要求和標準施工。嚴格監督管理，把好試驗檢驗關。按照施工規范和試驗規程，做好施工前、施工中和施工后的各項試驗檢測，確保滿足設計和規范要求，按照過程監督檢查的要求，對每道工序對照質量標準進行驗收檢查，達不到標準的堅決返工。大力推廣采用新技術、新工藝、新方法、新設備“四新”技術，施工中應做好原始記錄，積累資料、不斷總結經驗，提高工程質量。
2、重視施工過程監督及自檢措施
健全項目部監督檢查和作業隊、班組自檢的質量監督檢查制度，強化以項目質量檢查工程師為核心的工程質量檢查系統，選拔堅持原則、不循私情、秉公辦事的人員擔任各級專、兼職質量檢查員，確保檢查工作準確、全方位。實行工序質量考核負責制，上道工序必須經檢查驗收滿足項目的質量標準并經簽認后方可轉入下道工序的實施。主動配合支持監理工程師的工作，積極征求監理工程師的意見，堅決執行監理工程師的決定，共同把好質量關。每月一次開展質量檢查活動，并進行評比通報，獎優罰劣。
3、加強日常工程質量檢查制度
專業質量工程師要求經常下工地現場辦公，發現問題及時解決；作業隊安質人員工作檢查，對每天施工發生的質量情況全面檢查；制定相關預防措施及糾正制度；（見：預防糾正制度流程圖1）；工班安質員對本工班每天在施工中存在質量問題負直接責任，并及時上報。
說明：本制度執行可由環保安質部全面負責工程質量的檢查工作；工程管理部、環保安質部對檢查中發現的工程質量問題進行研討并編寫糾正辦法上報項目經理批準后下發作業隊；作業隊組織相關人員按糾正方案進行處理，確保方案的落實；安質環保部組織技術工程師、作業隊隊長對糾正后的工程進行驗證。
二、地鐵工程施工進程中的進度保證措施
地鐵工程項目施工是一項復雜工程，工期目標的實現直接受約于各階段工作的完成情況，任何環節的延誤拖延，均會影響工程進度的實現。根據項目總工期和各階段關鍵施工的要求，總進度和各階段進度方案，制定合理、操作性強的控制措施和執行方法，采用國際先進科學的動態管理、滾動控制手段，使項目高質量、高效率達到預期目的。
在項目經理部配置專門的計劃、進度控制工程師及輔助人員，負責各階段計劃的編制，負責設備進度控制，協調設計、設備生產、安裝調試工程進度，及時掌握各項進度執行情況，編寫進度控制報告。
在進度控制方法上，依據進度網絡圖和里程碑，采取“制訂執行、檢查分析、修正執行”的方法，使工程按照預期的工期目標有條不紊的推進。當實際進度比計劃工期延誤/提前時，或當出現未預料的問題時，我們都將修訂計劃，使各項工作均在控制范圍內。
三、地鐵工程施工進度中關鍵因素的控制措施
按照進度控制方法，分析工程實際，在施工組織安排上，主要從“人、機、料、法、環”等幾個方面采取措施來保證實現工期目標（如下圖2所示）。
1、人力資源措施
按照技術標準、設計要求、施工規范和作業指導書進行系統的、有針對性的崗前培訓；做到“召之即來，來之能干，干之能勝”。為保證工程的工期提供可靠的人力資源保證，強化激勵機制的作用。作業層實行全面的定額計件工資制度，管理層實行績效掛鉤工資制度。從物質獎勵和精神獎勵兩個方面形成持久有力的激勵機制，來保證施工進度。
2、施工機械和施工方法
根據工程的特點，合理劃分作業面，科學組織開展平行作業和交叉作業。組織流水作業，以提高作業效率和施工質量。按照“編制、試作、研討、修正、執行”的步驟，編制“工序作業指導書”，確保工序質量一次達優，提高勞動效率。根據工程實際情況，最大限度地集中預配、組裝成品或半成品，減少現場作業時間和強度。
3、材料及設備供應
由項目經理部按業主要求及工程方物資采購程序，結合計劃工期，根據編制的材料及設備供應計劃進行采購工作。確保物資在每個單項工程施工前都能及時供應,從而保證工期。做好材料及設備的檢測工作，嚴禁不合格材料或設備進入作業現場，杜絕返工現象。當材料或設備不能及時檢測需“例行放行”時，報請監理工程師同意，并執行“例行放行程序”，保證工程工期和質量。
關鍵詞：土木工程；課程改革；人才培養；社會實踐
中圖分類號：G6420文獻標志碼：A文章編號：10052909（2012）06004003“卓越工程師教育培養計劃”是教育部提出的人才培養重大改革計劃，該計劃旨在培養創新能力強、適應經濟社會發展需要的各類型高質量工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務。“卓越計劃”遵循“行業指導、校企合作、分類實施、形式多樣”的原則，對土木工程專業人才培養具有指導作用。卓越計劃提出，在重視學生理論學習的同時，更要注重學生的社會實踐能力培養，以校企聯合方式增加學生在企業實習和接觸實際工程的機會，從而使學生在實習過程中提高解決分析實際工程問題的能力。例如：通過土木專業三大力學、抗震結構設計、鋼結構設計等課程，使學生把所學知識與實際問題相結合，活學活用，真正做到理論聯系實際，避免高校土木專業人才培養與社會實際需求脫節。
一、土木工程專業教學改革
土木工程專業是一門范圍廣的綜合性學科，優秀的土木工程師應具備一定的組織能力和社會活動能力，具有過硬的專業技術和深厚的知識儲備，具備相關的人文知識和文化素養，具有良好的職業道德，這也正是高校人才培養目標。“卓越工程師教育培養計劃”提出，面向工業界、面向世界、面向未來培養造就一批創新能力強、適應經濟社會發展需要的各類型高質量工程技術人才，為建設創新型國家、實現工業化和現代化奠定堅實的人力資源優勢，增強核心競爭力和綜合國力。因此，在土木工程專業教學改革中應結合土木工程學科特點，將“卓越工程師教育培養計劃”貫穿于本科教學和管理中。（一）重視專業基礎課的授課方式
卓越計劃把培養分為校內學習和企業學習2個階段，校內階段培養主要是在課程體系和教學內容改革基礎上，加強學生的創新能力訓練［1］。雖然卓越計劃強調實踐的重要性，但并不否定理論學習的價值，理論學習是實踐的基礎，只有具備扎實的理論基礎，才能在實踐中靈活運用。
課堂教學是重中之重，教師應該以激發學生的學習興趣為主線，而不是灌輸公式原理，應引導學生自主學習，提高其動手能力。加強師生互動，教師在課堂上提出問題并與學生共同探討。精選教學內容，抓住重點，為工程應用提供堅實的理論基礎［2］。土木工程專業的基礎課程，如鋼筋混凝土結構設計原理、鋼結構設計、結構力學、工程測量等經典課程，都是必講內容，這些既是學生后續學習和深造的理論基礎，也是實際工程應用的基礎單元。
（二）加強畢業設計考核
畢業設計是綜合性教學環節。學生將以往所學的知識綜合運用，融會貫通，解決工程問題。畢業設計不僅要具有創新性，還要結合實際，使學生在完成畢業設計后總體掌握完整的工程項目設計過程，在遇到問題時知道從什么方向思考，知道查閱什么資料或規范來解決自己在設計中遇到的問題。加強學生對實際工程的了解，熟悉工程設計的基本方法和基本研究思路。在畢業設計環節，提高溝通能力、獨立思考能力和解決問題能力。教師應嚴格審核學生畢業設計內容，包括建筑設計的方案選擇，結構設計計算合理性與否，實驗數據的真實性和實驗方法的可操作性等。
12高等建筑教育2012年第21卷第6期
李方慧，等基于卓越工程師教育計劃的土木工程專業教學改革
（三）加強學生社會和企業實踐環節
國內工程技術人才培養中存在諸多問題，如清華大學校長顧秉林提出的“重學輕術”傾向，即高校教育偏重理論學習和理論考核，把考試成績作為評價的最終標準，而不注重對學生社會實踐經歷和解決實際問題能力的考核，學生在校學習只是為了考試，而沒有認識到所學知識的真正價值，脫離了培養應用型人才的軌道。因此，高校應改革課程體系和評分標準，提高學生社會實習環節在考核成績中所占比例。土木工程本身實踐性強，理論知識和工程實際密切相關，因此，土木工程學科教學應面向工程，夯實基礎，強調學以致用。
卓越計劃的兩階段學習強調實踐在學習中的重要作用。卓越計劃提出創立高校與行業企業聯合培養人才的新機制，創新人才培養模式，建設高水平工程教育的師資隊伍，擴大工程教育的對外開放，制定卓越計劃人才培養標準及任務，走產學研合作的發展道路。
土木工程專業實踐性較強，教師應鼓勵學生積極參加社會實踐活動，例如：到施工現場參觀施工流程、施工設施，學習各種工種如何配合、單項工程如何進行。到設計院學習相關軟件，了解設計過程和基本思路，參加實際工程的設計與繪圖等。同時學校也應為學生提供工學結合的實習機會，實施卓越計劃提出的 “高等教育需要圍繞提高工程能力”的人才培養理念。國際工程教育合作研究項目成果CDIO模式，也強調工學的技術基礎教育，以項目實現教育目標，將企業和教育緊密聯合，為學生提供更多接觸實際工程的機會。在四年培養過程中融入課程設計階梯項目，使學生對土木工程學科有更系統的認知，在實際問題中提高工程能力。
（四）培養學生的創新能力
創新一詞在土木工程學科中尤為重要，優秀的土木工程師不僅具有解決工程問題的能力和較高的人文素養，而且勇于提出新的思想和理念，不墨守成規。如2008年北京奧運會場館水立方和鳥巢，不論是獨特的建筑造型設計，還是大跨度膜結構和充氣膜材料的選擇，都是首創之舉，為中國的建筑行業注入了新的生命力，世人眼前為之一亮，讓人們感受到了科技創新的魅力。
而如今很多土木工程師都以工程經驗為標準，接到新工程或是原來沒有遇過的新問題，首先查找規范，如果規范中沒有相關概念，多數人不去思考怎樣解決問題，而是憑借經驗認為該結構不合理或不可實施，恰好與“卓越計劃”強調的創新能力背道而弛。根據“卓越計劃”的精神，優秀的工程師在遇到新工程、新問題時，應勇于打破陳規，開創解決問題的新方法，即使方法不可行，也會推動土木學科理論的發展與進步。
因此，高校應注重培養學生的創新實踐能力，鼓勵學生獨立思考，使之能處理錯綜復雜的實際工程問題。在完成一個實際工程項目后，引導學生總結、歸納，提出更深層次的問題，觸類旁通，這樣才能使學生從技術層面逐步提高。
二、基于“卓越計劃”的土木工程學科人才培養目標
以“卓越計劃”提出的人才培養思想為基礎，面向土木工程學科，培養具有扎實的自然科學基礎、人文社會科學，掌握土木工程學科基本理論、基本知識和專業知識，獲得土建類工程師基本實踐訓練，具有較強的工程實踐能力、社會適應能力、溝通與組織管理能力和國際視野的實用型高素質土木工程專業人才。具體細化為以下幾點：
（1）具有扎實的理論基礎和工程技術，如工程測量、工程制圖、電工學、力學基礎和人文科學等。
（2）掌握綜合應用現代科技手段獲取與處理信息的能力，并掌握現代計算機和信息技術在土木工程中的應用。
（3）具有解決土木工程大型項目實際問題的能力，能從事土木施工、設計或勘察工作。工程設計中能理解工程應用要求，掌握外業勘察方法，嚴格貫徹專業設計規范和專業設計流程。工程施工中，掌握一般的施工工藝、施工質量檢查和控制方法。
（4）具有協調和領導能力，能夠參與項目的管理和組織工作，有較好的溝通合作能力。
（5）具有終身學習能力，在工程中能夠不斷學習新技術、新知識。熟練掌握一門外語，能運用外語進行與本專業技術相關的溝通與交流，在技術創新和研發上與國際接軌。
只有土木工程專業人才培養達到上述目標，才能滿足社會需求，從而承擔社會職責，為國家現代化建設輸送人才。
三、建立健全人才培養體制，落實“卓越計劃”
學科發展與人才培養離不開國家政策和高校體制改革的引導。現代化建設與土木工程學科發展息息相關，本專業畢業的學生，可從事土木工程、道路與鐵道工程勘察、設計、施工與養護維修工作，并可進一步承擔設計、施工企業生產技術部門的工作和市場經營等管理工作。畢業生的素質直接關系國家基礎設施建設質量。因此，對土木工程專業人才培養，“卓越計劃”具有非常重要的指導意義。
培養高素質土木工程人才，可以為建設創新型國家，增強國家核心競爭力和綜合國力奠定堅實的人才儲備基礎和后備力量，因此，每個高校都應明確卓越計劃的核心理念和目標，把培養高素質工程人才作為重中之重，建立健全適合人才發展的教育體制，在土木工程學科中落實“卓越工程師教育培養計劃”。同時，在國際交流日益頻繁的今天，更應盡快推進該計劃，吸引國外教學資源，擴大公派留學規模，使學生了解各領域的發展現狀和國際最前沿的技術成果，對今后的學習和發展有更清晰的認識與規劃。
四、結語
隨著中國現代化建設進程加快，對土木工程專業人才培養提出了更高要求。只有不斷提高教育質量，不斷完善教育體制，將“卓越計劃”有效應用于土木專業的教學和學科發展上，才能培養出高素質工程人才。同時，推行“卓越計劃”也是貫徹國家改革和教育發展精神，為土木工程人才提供了良好的社會環境和教育保障，不斷滿足國家和社會發展的需要，從而把中國推向工程品質強國的行列。
參考文獻：
［1］高雪梅，潘豐.卓越工程師培養模式初探［J］.貴州社會科學，2011（11）：109-110.
［2］李繼懷，王力軍.工程教育的理性回歸與卓越工程師培養［J］.黑龍江高教研究，2011 （3）：141-142.
關鍵詞：校企合作；專業綜合改革；軟件技術
中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）02-0072-02
淮北職業技術學院軟件技術專業從1999年起開始招生，與北大青鳥合作開設青鳥特色班，2015年與武漢慧眾聚成合作開設ACCP軟件工程師班，共同培養軟件工程師。2015年，軟件工程專業獲得安徽省質量工程的專業綜合改革試點項目立項。軟件工程專業培養的定位就是在熟練掌握計算機軟件編寫的基礎上，讓學生可以利用所學計算機方面的知識，與傳統的工程領域相結合，培養可以進行各個層次軟件開發的復合工程型人才。
建設目標：
1 教學團隊建設目標
提倡教師專崗化，按照分類循環培養的原則，通過“引聘名師、培養骨干、校企合作、專兼結合”等途徑，實施“名師”工程、“雙師”工程，建設一支由學科專業教師、企業高級技術人員組成的多元化、高水平、結構合理、梯隊完整、充滿活力、勇于探索、特色鮮明的師資隊伍，逐步形成年齡結構、職稱結構、專業結構、學緣結構合理，既能承擔軟件工程專業理論教學任務，又能勝任實踐教學任務和承攬企業技術服務、項目研發的教師團隊。
2 課程與教學資源建設目標
按照“夯實基礎、強化應用”的原則，基于KAP-CDIO模式（即注重知識（Knowledge）、
能力（Ability）和職業素質（Professionalism），結合構思（Conceive）、設計（Design）、
實現（Implement）和\作（Operate）[1]引進行業人才培養標準，圍繞“移動互聯網開發與應用”進行課程建設，實現“課程建設精品化、課程模塊精細化、課程評價標準化、專業教材系列化”的優質課程體系，重點加強軟件技術、移動互聯網技術等課程群的建設。 以課
程建設為抓手提高專業教學質量。依托網絡課程，建設軟件工程專業在線學習中心、移動互聯網軟件工程師網上教學論壇；進一步，圍繞移動互聯網方向構建課程群，建設1-2門精品視頻公開課、3-5門校級精品課，構建起網絡課程、教學論壇、精品課程、精品視頻公開課在內的課程群教學資源體系；到2019年通過資源整合，建成開放、立體的教育資源平臺。 按照“開放性、共享性”原則，深化校企合作，整合校企優質教學資源、引進企業開發流程共建“軟件工程實訓教學平臺”，按軟件企業項目管理和開發摸式，進行軟件系統開發實訓，為學生、教師提供軟件開發實戰平臺。 以學生課外科研立項及各類橫向課題為牽引，建設學生課外創新型實驗平臺，實現本專業學生早進課題、早進實驗室、早進團隊、早進社會。 在教材建設方面，主干課程選用國家級規劃教材，加強實踐教學環節的教材建設，學校與企業聯手開發具有創新性、綜合性、可以在實例中培養學生綜合應用能力的實訓教材，計劃4年內在完善已有實訓教材基礎上校企聯合開發“移動互聯網開發與應用”系列實訓教材2-4部。
3 教學模式改革目標
采用“1+1+1”三段式的人才培養模式，提升學生工程能力，實現企業對軟件工程專業人才需求的無縫對接培養目標。工程項目為載體，使學生以主動的、聯系的方式學習工程，通過項目設計將課程體系有機地結合起來，通過項目將知識、能力和素質有機結合，項目按規模和范圍分為三級： 一級項目為：課程設計、綜合項目設計、創新項目設計； 二級項目為：軟件算法綜合設計、軟件工程與智能手機應用軟件開發、移動物聯網開發應用； 三級項目為：方向課程群。
整個培養計劃是以一級項目為主線，二級項目為支撐，三級項目以移動互聯網技術、智能手機應用軟件開發等核心課程為基礎，將核心課程教育與對應的專業整體統一起來，強調以軟件工程項目復現方式進行實踐教學，讓學生自己成立小組，從頭到尾參與到工程化的軟件開發的全過程。在三級課程體系中，一級項目中課程注重每單元實訓，以單元知識點為基礎，利用實訓鞏固知識點內容；二級項目在單元實訓的基礎上實現串聯，讓學生針對具體工程進行程序設計，三級項目在二級項目基礎上，進行項目實訓和畢業設計，對實訓和程序設計內容進行整合，按照工程項目開發流程進行完整的項目開發，從而在教學的過程中體現了知識（Knowledge――專業知識）、能力（Ability――分析與問題的能力，交流與組織協調的能力，主動獲取知識的能力，科學高效管理項目的能力，工程實踐的能力和參與國際競爭的能力）和職業素質（Professionalism――創新素質、團隊素質和敬業素質）。
將專業課程內容融合到相關實踐項目中，采取基于項目學習的全新“三維教學模式”，以項目探究、小組協作為教學手段，整合課程內容，強化實驗、實訓環節。結合課程體系改革，運用“項目探究”、“小組協作項目開發”等教學法，使學生接觸實際項目，積累實際經驗，在小組合作項目開發過程中培養學生自主學習、協作學習、溝通交流及創新能力，同時注重綜合素質培養。力爭取得一批教學改革成果，在地方性院校軟件工程專業建設和教學改革方面起到示范引領作用。
4 實踐教學體系建設目標
制定符合國際工程師培養標準與社會發展需求的 “兩大平臺（基礎教學實訓平臺和科技創新實訓平臺）、四個模塊（基礎技能實訓、專業技能實訓、綜合設計實訓、科技創新實訓）的層次遞進的實踐教學體系，[2]為安徽省尤其皖北地區的移動互聯網產業培養能夠從事移動互聯網WAP平臺搭建、移動應用軟件、移動Web應用和移動搜索引擎設能適應未來軟件技術和移動互聯網技術發展需要的高素質工程型軟件人才。
5 教學管理體系建設目標
形成一支責任心強， 水平高， 效果好的教學隊伍，更新教學理念，提升水平，加強教學管理制度建設和教學過程 ，優化教學質量評價體系，完善教師教學、科研獎勵機制，形成一套科學有效的制度，為專業“綜合改革試點”質量工程項目順利實施提供有力保障。
通過本項目探索實踐，目的是為地方高校提供可供借鑒的，具有移動互聯網特色的實踐型、創新型軟件工程專業人才培養模式，為社會培養一批適應移動互聯網產業發展、產業創新服務軟件工程實用型專門人才。以淮北職業技術學院計算機系軟件技術專業教學科研團隊為核心，形成2～3支由學科專業教師和企業合作的技術骨干組成的多元化、高水平、結構合理、梯隊完整、充滿活力、勇于探索且在省內有較高的學術地位及較強影響力的優秀教學科研團隊。通過課程建設與改革，形成以學習論壇、精品課程、網絡課程、教學視頻、試題庫、教學素材為載體，以“移動互聯網技術”課程為特色課程的專業主干精品課程群，構建立體化、開放式的教學資源平臺和環境。可聯合企業出版適合培養軟件工程應用型人才培養的“移動互聯網技術”系列實驗、實訓教材。通過實踐教學體系的改革和實踐教學平臺的建設，建立模擬企業實訓環境、項目開發流程的軟件工程實訓平臺，建立校企協同創新的大學生創新實踐平臺和產、學、研基地。通過體制改革和管理制度建設，構建凸顯軟件工程特色的教學質量保證體系，提交系列相關文件和軟件工程專業綜合改革試點建設總結報告。建立企業參與的專業教學指導委員會，聘請企業高級技術人員參與培養方案的制訂、專業建設、教學評估等。引入第三方評價機制，構建科學的教學評價體系，通過學校、企業、學生對學生工程實踐能力進行綜合評價，使教學評價與企業用人標準接軌使人才培養與企業、用人單位要求吻合。
參考文獻：
關鍵詞：轉制高校；專業建設；措施
作者簡介：蔡恒玲（1976-），女，湖南衡陽人，南華大學教務處，實驗師；劉澤華（1966-），男，湖南株洲人，南華大學教務處處長，教授。（湖南 衡陽 421001）
基金項目：本文系2011年南華大學校級教改課題“卓越工程師教育培養計劃”學校工作方案實施研究（課題編號：2011XJG070）的研究成果。
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）09-0041-02
“九?五”期間，中央對高等教育管理體制進行了大改革，國務院各部門主管的高校大多劃歸屬地管理，少部分獨立或者合并后歸教育部管理，從而產生了一批具有行業背景的轉制高校。南華大學是由工業和信息化部、國家國防科技工業局、中國核工業集團公司與湖南省人民政府共建，具有56年辦學歷史的綜合性大學。學校由原隸屬中國核工業部的中南工學院、核工業第六研究所與原隸屬湖南省的衡陽醫學院合并組建而成。[1]
轉制高校的特色在于其行業背景，行業背景是轉制高校區別于一般地方高校的顯著特點。[1]隸屬關系的變化，在一定程度上淡化了高校為行業服務的功能與作用，同時，行業部門、學會、協會對高校的直接投入急劇減少，政策傾向性也相應改變。因此，轉制高校如何緊密結合社會經濟發展需要，積極進行專業結構調整與優化，創新人才培養模式，培養高層次應用型人才，是迫切需要解決的問題。
一、南華大學本科專業建設的現狀
“十二?五”以來，南華大學（以下簡稱“我校”）堅持質量是高校生存發展的生命線的辦學理念，正確處理規模、結構、質量、效益的關系，專業建設有了很大發展，形成了工、醫學科為主，經濟、管理、文、法、理等多學科協調發展，核類特色鮮明的專業結構體系。目前，學校有工學、醫學、管理學、理學、經濟學、法學、文學、藝術學、哲學9大學科門類，71個本科專業，其中工學專業39個，醫學專業11個，理學專業4個，管理學專業6個，經濟學專業2個，文學專業3個，法學專業1個，藝術學專業5個。學校現有國家教育部第一類特色專業6個，國防緊缺專業2個，國防重點專業1個，國管專業5個，湖南省重點專業10個，湖南省特色專業10個，校級特色專業13個。學校本科專業規模相對穩定，各學科門類協調發展，特色專業優勢明顯，部分優勢特色專業達到國內地方高校領先水平。
二、南華大學本科專業建設存在的問題
2011年是“十二?五”開局之年，面對國際國內高等教育改革發展的新形勢，我校專業建設發展與人才培養還是存在一些不適應形勢發展需要的地方，具體體現在：
1.專業建設總體水平有待進一步提高
專業建設和發展不平衡，各專業在師資隊伍、教學條件、社會影響等方面存在較大差距。國家級、省級特色專業已經進入國內同類高校先進行列，而部分專業，尤其是新專業缺乏高水平的專業負責人與專業教師。
2.專業結構總體布局有待進一步完善
目前專業方向主要是由學校宏觀監控，學院自主設置，部分專業方向數量分布不均勻，如機械設計制造及其自動化專業有6個方向，臨床醫學有7個方向，土木工程有4個方向，漢語言文學有3個方向等。
3.人才培養模式有待進一步改進
針對學生可持續發展以及少數專業學生就業困難的需要，有待進一步深化人才培養模式改革，創新本科人才培養模式，注重應用型、創新型人才培養，注重科研轉化教學，注重跨學科、跨專業培養人才和校企、校所聯合培養人才，進一步提高學生的實踐能力與綜合素質。
三、南華大學本科專業建設思路
學校專業建設的基本思路是由數量擴增轉向質量提高，由迅速發展轉向規范發展，再向穩步持續發展的方向前進。
1.優化專業結構，調整專業方向
按照社會需求、專業發展調整專業方向。結合我校辦學優勢與發展定位，主動適應國家戰略性新興產業發展和地方經濟發展的需要，及時調整專業結構，采取全面建設和重點建設相結合的方針，分期、分批、分級推進學校的專業建設。強化傳統優勢專業，培養特色專業，有計劃地開拓尚屬空缺的新專業，促進專業建設向多科性、綜合化的方向發展。進一步完善以工、醫學為重點，經、管、法、文、理、教育等專業相互交叉滲透、多學科協調發展的本科專業體系。
2.依托優勢學科專業，提升專業總體水平
圍繞學校發展目標和特色，以優勢學科帶動特色專業建設，建設發展新專業、建設專業群；同時依托基礎學科，通過交叉、延伸和滲透，大力發展與經濟建設和社會發展密切相關的戰略性新興產業相關專業。
3.加強專業內涵建設，積極推進本科教學工程
從人才培養模式、師資隊伍、課程改革與教學資源建設、實踐教學環節等專業發展的關鍵環節著手，進行專業綜合改革；實行國家級、省級、校級三級梯度建設規劃，國家級與省級擇優立項，校級實行扶持性立項。
四、南華大學本科專業建設采取的措施
根據社會經濟的發展需求，學校對專業結構進行了及時的調整和完善。在專業結構調整與內涵建設方面采取6項措施。
1.調整與優化學科專業布局
2011年以來，學校根據行業和地方經濟發展需要，不斷對專業結構進行調整與完善，如撤消基礎醫學、教育技術學、社會體育，新增輻射防護與環境工程、核化工與核燃料工程、核安全工程等核類專業，使我校成為全國核類本科專業齊、本科生培養規模較大、核類人才培養層次較完整的高校之一；主動適應湖南“四化兩型”建設與國家戰略新興產業的需求，積極改造專業方向，增設市場適應性強、需求量大的新專業 11個；進一步加大老專業、傳統專業的調整改造力度。
2.改革人才培養模式
根據學校人才培養的目標定位，在深入調研和論證的基礎上，參照專業類教學質量國家標準及省、行業部門 （協會）和高校聯合制訂的專業人才評價標準，制訂我校各專業人才培養標準；結合新專業目錄實施、執業資格考試、專業認證，著眼于發展學生的就業創業能力、可持續發展能力的培養來確定課程體系，修訂新版培養方案；加大與企業聯合培養、跨專業跨學科培養、分類培養（精英型與應用型、研究型與工程型等）力度；制訂“工程類專業教師取得企業工程經歷”等規定和實施辦法，加大政策和經費支持力度，使電子信息工程、核工程與核技術、機械設計制造及其自動化、軟件工程、土木工程、電氣工程、化學工藝與工程、核化工與核燃料工程等專業進入“卓越工程師教育培養計劃”行列，臨床醫學進入“卓越醫生教育培養計劃”。
3.加強精品開放課程建設與共享
實施新開課程、合格課程、優秀課程和精品課程梯次建設計劃，實現開設滿兩年的課程全部成為合格課程，鼓勵教師共享精品課程等優質教學資源。按照教育規律和課程特點，實現公共課程、學科基礎課程及專業核心課程資源全部上網，進一步推動多媒體和網絡輔助教學，建設好數字化教學中心平臺，加強技術培訓，提高師生使用數字化教學平臺的能力，建設好“精品課程開放共享平臺”。
4.深化教學模式與教學方法改革
貫徹“整體優化、少而精”的原則，完善實踐教學體系，注重各個教學環節的合理配置和整體優化，處理好理論教學和實踐教學、課內教學與課外指導的關系。積極開展以“學生為中心”和“自主學習”為主要內容的教育方式和教學方法改革，注重批判性和終身學習能力的培養，關注溝通和協作意識的養成。
5.強化責任教授負責制的教學團隊建設
積極探索并實施責任教授負責制，聘任非領導職務教授擔任責任教授，進一步強化我校教學團隊建設，推進專業/課程建設及教學與改革工作的開展。同時加強新專業的師資隊伍建設，加大引進和培養的力度，使其盡快形成合理的師資梯隊，保證專業教學質量的穩步提高。
6.加強實踐教學環節管理
按照“控制規模、注重質量、強化內涵、協調發展”的思路，規劃建設好實踐教學基地。配合卓越工程師教育培養計劃，建設好一批高水平的能接納多學科專業學生實習的大型工程實踐教育中心。原則上控制協作型附屬醫院的擴展，增加核類及綜合類實踐教學基地，適當新增具有三級等級的醫院作為教學醫院、社區衛生服務中心等基層實習基地，為全科醫學生的教學提供穩定的實習基地。
五、南華大學本科專業建設取得的成效
通過近幾年的專業建設，形成了南華大學現有的辦學規模和專業結構體系，做到了專業數量與辦學規模相適應；專業結構上實現一級學科門類基本覆蓋，二級學科類別形成群組，各專業互相支撐和相互滲透；專業水平上達到特色明顯，重點突出。
1.通過實施分階段的重點建設計劃，優化了專業結構
學校新增了核反應堆工程、核物理、核化工與核燃料工程和核安全工程等核類本科專業，形成了比較完整的核學科專業體系，覆蓋了教育部專業目錄中的所有核類專業；規范了新專業申報的學科方向和服務領域，充實了與湖南省新型工業化、國防科技工業、核工業、醫療衛生事業、環保事業緊密結合的應用型工科專業和相關專業；調整和限制不適應湖南省經濟社會發展要求且就業率較低的專業與規模，形成以工、醫為主，其他學科專業協調發展的專業結構和布局，實現規模、結構、質量、效益的協調發展。
2.建設了核、醫、環保等特色學科專業群
以核為特色，工、醫、管理等學科交叉，形成了10余個與環境保護相關的特色專業；充分體現學校行業特色和湖南省教育強省的發展特色；以特色專業為示范，全面帶動了其他專業的建設和發展。
3.學校專業特色和優勢進一步加強
目前品牌專業立項建設已見成效，核科學與技術、臨床醫學、工商管理等專業，在教學條件、師資力量、人才培養模式、課程體系與教學內容以及人才培養質量等方面已凸現優勢和特色。核工程與核技術等一批專業通過改革和建設，已成為全省乃至全國本科專業人才的培養基地、專業教師的進修與培訓基地、專業教學改革的示范基地。
六、“十二?五“期間進一步加強本科專業建設的思考
近幾年的“質量工程”建設的有效實施，強化了教學在學校工作的中心地位，有力地引導和促使了學校以人才培養為中心的內涵建設，初步構建了與高等教育大眾化進程相適應，有利于培養創新型人才的教學工作新平臺。
專業建設是一項系統工程，還有許多工作需要筆者去思考和實踐，簡要歸納如下：
第一，在現有專業建設工作的基礎上，繼續以全面提高人才培養質量為目標，以“本科教學”項目申報工作為核心，以發掘、整合優勢項目為出發點，以宣傳、建設已獲批項目為示范，進一步推動我校專業建設的全面發展。
第二，強化國家級、省級“質量工程”項目的示范、輻射和引領作用，擴大輻射面，注重優秀教學成果的示范推廣，推動優質教學資源共享，擴大學生受益面，優化高等教育教學成果獎獎勵機制，進一步將廣大教師、學校領導的注意力和精力引導到教育教學改革中來。
第三，加大孵化和培育校級“本科教學工程”項目力度。積極開展“南華大學本科教學工程”建設，完善梯度培養機制，以專業建設為龍頭，孵化和培育高水平的質量工程項目。爭取更多的省級項目立項，在教學團隊、教學名師、示范實驗中心等方面努力實現國家級項目突破。同時，對已獲立項的質量工程項目實行目標管理，加強動態測評、驗收工作，定期總結經驗，完善建設思路，推動“本科教學工程”項目的改革和建設并取得預期成效。
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關鍵詞：個體軟件過程；互動案例教學；正副本案例；PSP進化框架
0、引言
隨著計算機的誕生，社會對軟件開發也漸漸有了需求。我國一般將軟件從業人員分為初級程序員、高級程序員、系統分析員和項目經理四大類，他們從事各個行業、各種軟件的設計與開發工作。同印度等國家相比，我國高素質軟件開發人員相對緊缺，因此高等院校有責任和義務填補這種人才需求缺口。
軟件開發技術隨著電子、通信和計算機技術的發展而不斷變化。最初軟件開發主要是程序設計與編碼，軟件規模小、參加的人員少，基本上屬于作坊式的手工模式。隨著計算機性能提高，軟件規模增大，沒有軟件開發思想和理論指導的軟件開發成本和進度難以估計，軟件質量低，文檔缺少，產品不可維護，于是北大西洋公約組織在1968年提出了“軟件工程”，把“工程方法學”引入軟件開發過程，指導軟件的開發。后來人們在軟件開發過程中定義了一系列任務框架，規定了完整軟件開發各項任務的步驟，這就是“軟件過程”，如Rational公司的RUP、敏捷過程、極限編程與微軟過程等。再后來，為了提高效率，避免重復勞動，避免一切“從零開始”的軟件開發模式，人們又引入了“軟件重用”、“軟件構件”等技術，進而形成軟件體系結構開發的思想。
軟件開發技術的進步和發展，對如何培養高質量軟件開發人才提出了更高的要求。高校教師應該結合當今成熟的、先進的軟件開發思想和經驗設計合理的、積極的教學過程，把一些純凈的開發理念和技術最有效地傳授給學生，讓他們少走彎路，從而推動我國軟件產業的快速良性發展。
案例教學的核心思想是學以致用。理論和實踐完美結合的案例可以使學生更加輕松地跨越理論與實踐的溝壑。筆者主要研究如何結合個體軟件過程的思想來設計解決實際應用的案例并采用這些案例教學。
1、個體軟件過程
為提高軟件質量，便于軟件生產的管理，美國的卡內基.梅隆大學軟件工程研究所（CMU/SEI）提出了SW-CMM（CapabilityMaturityModel for Software）模型，為提供對其過程支持的具體知識和技能，CMU/SEI又先后開發了PSP（PerSonalSoftwareProcess）和TSP（TeamSottwareProcess）過程。
PSP是一個基于計劃和質量的軟件過程，從個體一級培養實施CMM所需的軟件工程知識和技能，提供一種支持能力成熟度模型（CMM）的過程，以改進組織工作的個人規范，幫助軟件工程師改進和評價自己的工作方式，培養他們把工程化方法應用到個體軟件開發中，并提供詳細的估計和計劃方法，指導軟件工程師按計劃跟蹤任務執行情況，利用已定義的過程來指導開發工作。
根據需求，PSP過程會制定一個計劃腳本來指導軟件開發工作，制定一個計劃總結表來記錄計劃數據。軟件工程師在工作過程中把開發軟件的時間和發現的軟件缺陷登記在“時間和缺陷記錄表”中；工作結束時把上述記錄的時間和缺陷數據填人計劃總結表，最后把產品和完整的匯總表一起交付。PSP過程的流程如圖1所示。
為提高個體能力，PSP提供了4個級別7個臺階的階梯式進化框架，循環漸進地改進個體軟件過程；并提供分析和度量的工具，使軟件工程師了解自己的表現和潛力，從而提高技能，幫助個體能力成長與發展。個體軟件過程的框架如圖2所示。
該框架采用自底向上的方法使軟件工程師明確過程改進原則，掌握有效生產出高質量軟件的過程。PSP0個體度量過程用于建立個體過程基線，使工程師學會采集過程數據與使用各種表格，養成良好的編碼標準，掌握軟件規模大小的度量方法，提高過程意識和質量意識。PSP1個體規劃過程通過對需求任務的分析與分解進行軟件規模估計。PSP1.1規劃任務和進程，同時對自己時間和進度進行評估，提高個人的評估能力。PSP2通過建立程序缺陷檢查表、設計復查和代碼復查來提高個體質量管理。PSP2.1提供了設計模板，指導設計過程和設計方法。PSP3把軟件工程師在軟件過程中獲得的生產效率和生產質量延伸到大型的程序。
基于PSP互動案例教學的研究與設計主要采用PSP1框架，向下結合PSP0，向上結合PSP2設計案例，培養學生的軟件開發能力，從而培養高質量軟件開發人才。
2、互動案例教學研究
案例教學由哈佛大學創造并使用，要求授課教師將真實一典型的事實或者問題作為教學環境提供給學生，帶領學生進行問題探討和學習，提高學生分析問題與解決問題的能力。案例教學改變了傳統以教師和教材為中心、以灌輸方式為主導的從書本到書本、從概念到概念的教學模式。案例教學以實際應用為中心，以啟發方式為主導，以開發學生的學習潛能為目的來充分調動學生的學習興趣、學習的主動性和積極性。
軟件開發類人才的培養更應該注重學生的實際動手能力、分析與解決問題能力的提高。傳統的教學方式造成理論和實踐脫節，學生對學習目的產生迷茫，總產生“我學習這門課能干什么？”的疑惑。很多學生學過多種語言后，卻寫不出有用的程序，更談不上解決實踐問題，畢業后找工作看到崗位要求“編程經驗”就底氣不足，望而卻步。為解決這些問題，自2006年起我們就引入案例教學以提高學生的程序開發能力，并提出了三段式教學等研究成果。六年來涉及多門課程的案例教學取得了很好的效果，連續幾年畢業生的畢業設計質量穩步提高，每年參加各類編程競賽的人數和獲獎人數都在上升。
案例一般由教師精選、設計并講解其實現過程，學生主要是被動的學，難以發揮其主動性。為使學生真正體驗軟件開發過程，需要他們主動參與到案例從設計到實現的全過程，積累軟件開發的“工作”經驗，完成從學生到員工的平滑過渡。我們在案例教學的基礎上又研究了“互動案例”教學法，得到學校“521質量工程”的資助。“互動案例教學”有一條主線和兩條從線：“以應用為中心”的主線是選定社會需求量高及企業最為關注的項目案例；兩條從線是：①選取教學“案例”正本，用于教師講授軟件開發的知識點，使學生“被動學”；②確定“案例”副本，讓學生根據案例正本“主動”地設計，實現該案例。副本案例與正本案例“互動”，從內容到形式辯證統一，使學生們做到學以致用。
軟件工程師還應具有良好的編程風格，能根據開發任務規劃開發進度，估計程序規模，并采用TDD（測試驅動）開發技術，進行測試設計與測試執行。所以互動案例教學基于PSP過程，引入個體度量、個體規劃和個體質量過程的概念，把計劃制定、時間管理、缺陷管理、軟件規模度量以及設計評審等內容納入案例，全面培養學生的軟件開發能力。
3、互動案例教學設計
基于PSP的互動案例教學重點是案例正副本的設計。正本案例從軟件（程序）需求、概要設計、詳細設計、編碼、測試到集成等各個方面進行詳細的設計和實現。我們走訪了許多軟件公司并和全國著名的培訓公司如達內、師創等進行合作，結合實際項目選取學生熟悉的、易于接受的案例。案例設計采用PSP1的基本流程，并融入PSP0與PSP2的培養目標，做到新穎、實用以及目的明確。
互動案例設計步驟如圖3所示。首先確定任務，這是案例設計的基礎，不同課程確定不同的任務。下面以.NET框架下B/S架構程序設計為例講解案例設計過程。WEB應用程序包括前臺頁面和后面的邏輯代碼，比較流行的有電子商務、電子政務、OA辦公等信息管理系統等。我們選取網上商城和教務管理系統作為開發案例，它們均來自實際的軟件系統且貼近學生生活。針對教學要求我們做一些取舍，把大的任務分解成小的任務，每個小任務包含若干知識點，并由此設計時間管理、計劃制定、缺陷管理、軟件規模度量以及設計評審。系統可以分解為登錄、查詢等子系統，然后再逐步細化。
例如把登錄子系統進行元素分解，具體到知識點可以分解為WEB控件的使用，如文本框、標簽、按鈕、圖片控件；AJAX或微軟VS的集成開發環境提供的一般處理程序（*.ashx）以及數據庫編程等。具體子任務分解為：①登錄頁面，主要包括文本框、按鈕等WEB元素；②用于驗證碼改變的一般處理程序；③基本類，如判斷是否登錄的類、數據庫實體類等；④后臺邏輯代碼，即頁面對應的隱藏代碼；⑤CSS樣式文件與js代碼。然后對每個小任務的工作量（時間）進行估算，具體單位為分鐘。表1是登錄案例的任務分解情況。
根據估計結果進行任務設計，設計時間日志記錄表用于記錄時間的進度。整個過程按照圖1的順序設計，根據項目的進度表使用Gantt圖公布項目的進展情況，為每個任務分配ID并對設計、編碼、編譯、測試和后期的處理跟蹤，填寫各項數據表。最后根據跟蹤數據對整個案例過程進行度量分析，使用個人過程提供的各種表格，完成對編碼階段每小時引入缺陷數統計，測試階段每小時排除缺陷數統計等，從而計算出過程效益。例如通過計算程序的缺陷密度，來衡量軟件開發人員的個體成長過程。
上述正本案例講授過程中盡量還原真實開發過程，以指導學生進行副本案例設計與開發。與登錄案例相關的副本案例是論壇的注冊界面設計，具體需求如下：論壇發帖或回帖用戶需要注冊成會員后才能進行，注冊界面簡潔美觀，注冊用戶需填寫用戶名、注冊密碼、確認密碼、電子信箱和驗證碼等，注冊成功后進入論壇主頁，并對電子信箱合法性進行驗證，密碼不能為空且不能少于6個字符。要求學生根據正本案例進行任務分解、計劃設置，并管理自己的編碼、測試等過程，對自己的工作進行度量評估。
4、結語
