高職會(huì)計(jì)課教學(xué)改革探究3篇

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高職會(huì)計(jì)課教學(xué)改革篇1

高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)、技能型人才的搖籃，是高校的一個(gè)重要組成部分。然而，目前的高職院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)普遍呈現(xiàn)重專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，輕職業(yè)道德、職業(yè)精神的現(xiàn)象。高校思政課教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、形式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足、學(xué)習(xí)效率低下。由此有可能導(dǎo)致向社會(huì)輸送的人才出現(xiàn)文化素養(yǎng)、道德品質(zhì)、政治覺(jué)悟皆不高的問(wèn)題。為了解決上述問(wèn)題，高職院校應(yīng)該貫徹習(xí)總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話精神，充分挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能教育的同時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀和價(jià)值觀。

1課程思政的內(nèi)涵

在習(xí)總書(shū)記全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議講話精神的引領(lǐng)下，各高校在做好思政課程教學(xué)的同時(shí)，正逐步推進(jìn)專(zhuān)業(yè)課課程思政的教學(xué)改革研究與實(shí)踐。綜合學(xué)界各方有關(guān)“課程思政”概念的研究，其實(shí)課程思政不是在原有的高校各專(zhuān)業(yè)課程體系中新增一門(mén)“課程思政課”，也不是思想政治課程的泛化。首先，課程思政應(yīng)該是一種課程觀。這種課程觀認(rèn)為思政教育應(yīng)當(dāng)能夠通過(guò)課程化的形式呈現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到思政融于、隱于課程，課程承載、體現(xiàn)思政的目標(biāo)。其次，課程思政也應(yīng)該是高校思政工作的新理念、新模式。這種理念、模式肯定了各門(mén)課程作為專(zhuān)業(yè)學(xué)科發(fā)展的基本元素，認(rèn)為能夠做到從育人角度充分挖掘和發(fā)揮各種課程中的思政教育資源，從而達(dá)到學(xué)生文化素養(yǎng)、思想水平、道德品質(zhì)以及政治覺(jué)悟顯著提升的目標(biāo)。最后，思政課程的根本任務(wù)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。雖然高校開(kāi)設(shè)的各門(mén)課程在知識(shí)教育領(lǐng)域是分門(mén)別類(lèi)的，但是通過(guò)高校新的思政工作模式，能夠?qū)⑺枷胝握n所要傳授的內(nèi)容輻射到其它各門(mén)課程中，實(shí)現(xiàn)所有課程在育人問(wèn)題上的同向發(fā)力、同向同行。

2高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

伴隨人工智能和區(qū)塊鏈技術(shù)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域中的廣泛運(yùn)用，財(cái)務(wù)共享服務(wù)模式的發(fā)展對(duì)高職院校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才在“量”和“質(zhì)”上面都有了深刻的改變。而在目前的高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課課堂上卻普遍還存在著“重財(cái)務(wù)核算、輕營(yíng)運(yùn)管理”“重專(zhuān)業(yè)技能灌輸、輕職業(yè)道德培養(yǎng)”的現(xiàn)象。在這樣的培養(yǎng)理念和模式下是難以培養(yǎng)出社會(huì)所需的技能和素養(yǎng)融合型的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的。

2.1專(zhuān)業(yè)課教師對(duì)思政教育重要性認(rèn)識(shí)不足

在高職院校，廣大專(zhuān)業(yè)課教師的工作任務(wù)主要是上好學(xué)校安排的每門(mén)課程，除此之外，為了實(shí)現(xiàn)教師的自我提升和專(zhuān)業(yè)建設(shè)，還需要完成一定業(yè)務(wù)量的教研、科研工作。然而近幾年，隨著高校教師職稱(chēng)評(píng)比的條件越來(lái)越嚴(yán)苛，為了在職稱(chēng)評(píng)比的材料進(jìn)行量化打分時(shí)取得理想的成績(jī)，很多專(zhuān)業(yè)課教師就將工作從教書(shū)育人、踏踏實(shí)實(shí)上好每門(mén)課轉(zhuǎn)向了多獲得教研分和科研分上面。有了這樣的工作目標(biāo)以后，一方面教師在備課過(guò)程中少了探究如何提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)效率效果的精神；另一方面教師在上課過(guò)程中也容易暴露出備課不充分，甚至出現(xiàn)了對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的理解和把握還比不上“百度百科”或“百度知道”的現(xiàn)象。這類(lèi)問(wèn)題的出現(xiàn)其實(shí)本身也反應(yīng)了高職院校內(nèi)部功利主義教育觀念的存在。教師如果連自己的專(zhuān)業(yè)教學(xué)都做不好，怎么能夠向課堂上的學(xué)生傳遞愛(ài)崗敬業(yè)的重要性？學(xué)生又怎么會(huì)樹(shù)立專(zhuān)業(yè)自豪感和神圣感呢？教師是人類(lèi)靈魂的工程師，課堂上教師的一言一行對(duì)學(xué)生人格、價(jià)值觀的塑造都會(huì)產(chǎn)生重大影響。專(zhuān)業(yè)課教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育絕不是思想政治教師或者是輔導(dǎo)員的獨(dú)立任務(wù)，而應(yīng)該從自我做起，從自己上的每一門(mén)專(zhuān)業(yè)課中，從每一個(gè)章節(jié)中挖掘適合進(jìn)行思政課程的元素。這樣就不會(huì)出現(xiàn)因教師對(duì)思政教育重要性的忽視而導(dǎo)致“重智育和實(shí)踐，輕德育和素養(yǎng)”現(xiàn)象的出現(xiàn)。

2.2專(zhuān)業(yè)課教學(xué)內(nèi)容與思政教育割裂

目前高職會(huì)計(jì)課堂普遍存在“重智輕德”的問(wèn)題。專(zhuān)業(yè)課教學(xué)與思想政治課教學(xué)“兩張皮”的局面可能一時(shí)之間還難以扭轉(zhuǎn)。在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，除了思想政治課的教學(xué)目標(biāo)集中在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，其他的基礎(chǔ)素養(yǎng)課、專(zhuān)業(yè)課或者是實(shí)踐課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)都集中在完成本課程知識(shí)或者技能的教學(xué)上。比如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》和《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程，開(kāi)設(shè)的目的就是教會(huì)學(xué)生按照企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的要求對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)進(jìn)行賬務(wù)處理；《稅收實(shí)務(wù)》課程，開(kāi)設(shè)的目的則是讓學(xué)生清楚現(xiàn)行的稅收制度和規(guī)定，準(zhǔn)確進(jìn)行稅費(fèi)計(jì)算和申報(bào)；《成本會(huì)計(jì)》課程，開(kāi)設(shè)的目的就是核算清楚企業(yè)為生產(chǎn)產(chǎn)品發(fā)生的料、工、費(fèi)；《財(cái)務(wù)管理》課程，開(kāi)設(shè)的目的則是讓學(xué)生在理解貨幣時(shí)間價(jià)值和風(fēng)險(xiǎn)的基礎(chǔ)上對(duì)企業(yè)的投融資進(jìn)行合理安排進(jìn)而為企業(yè)實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化提供解決方案。因此，就目前的教學(xué)情況看，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教授和思政教育的落實(shí)完全是兩條平行線，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注重專(zhuān)業(yè)技能而輕視職業(yè)素質(zhì)和人文素養(yǎng)。

2.3學(xué)生對(duì)思政教育內(nèi)容缺乏學(xué)習(xí)興趣

目前高職院校的授課對(duì)象都是身心處于全面發(fā)展時(shí)期的“97后”。他們是在物質(zhì)條件較為豐富以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)普及的時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的，普遍個(gè)性突出，自我表現(xiàn)欲望比較強(qiáng)烈。在大學(xué)里，相對(duì)于思想政治理論課程，他們對(duì)于專(zhuān)業(yè)課普遍還是比較感興趣的。因?yàn)椋诶蠋熞约凹议L(zhǎng)的影響下，學(xué)生知道專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能是他們以后走出校園踏上社會(huì)求生的本領(lǐng)。而思政課程相對(duì)于專(zhuān)業(yè)課則顯得沒(méi)那么重要，思政課程成績(jī)不佳也不影響會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)同學(xué)職業(yè)證書(shū)的獲得或者是工作職位的謀取。因此，對(duì)于這類(lèi)“副科”，學(xué)生的“到課率”或“抬頭率”都很難達(dá)到任課老師的期待數(shù)值。

3高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課課程思政教學(xué)改革的實(shí)施路徑

對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行課程思政教學(xué)改革不僅僅是在貫徹習(xí)總書(shū)記高校思想政治工作會(huì)議講話的精神，更是在當(dāng)前這個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)因人工智能和區(qū)塊鏈技術(shù)的出現(xiàn)而對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才提出新要求背景下，對(duì)社會(huì)、企業(yè)輸出符合要求的員工的必然選擇。如何對(duì)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行課程思政教學(xué)改革可以從如下三方面進(jìn)行研究。

3.1提高專(zhuān)業(yè)課教師的課程思政認(rèn)知和能力

作為教師，除了要具備較高的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，還應(yīng)該具有任、愛(ài)、禮、信等道德素質(zhì)。隨著目前專(zhuān)業(yè)課在課程思政教學(xué)改革步伐的推進(jìn)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到課程思政在育人工作上的重要性。當(dāng)然如何體現(xiàn)出這種重要性，有了認(rèn)知，關(guān)鍵還在于教學(xué)實(shí)施上。然而要想對(duì)諸如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理等課程進(jìn)行課程思政教學(xué)改革，任課教師還得進(jìn)一步提高自己的人文素養(yǎng)。只有有了一定的人文素養(yǎng)，才能做到將思政教育融入于專(zhuān)業(yè)課程，達(dá)到如鹽化水、潤(rùn)物無(wú)聲的境界。要培養(yǎng)人文素養(yǎng)、提高自身的課程思政能力，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)任課教師可以在課余時(shí)間多了解一些社會(huì)學(xué)、中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)方面的知識(shí)，此外還應(yīng)學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，尤其是中國(guó)特色社會(huì)主義的“四個(gè)自信”。此外，高職院校如果能夠出臺(tái)校本教師育德培訓(xùn)計(jì)劃，將教師的育德能力融入教師評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，在績(jī)效考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先和職稱(chēng)評(píng)聘等方面嵌入相關(guān)指標(biāo)，相信以這類(lèi)外在倒逼的模式能夠使專(zhuān)業(yè)課教師的課程思政能力有更大的提升。

3.2選擇適宜的課程思政試點(diǎn)課程

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)可能在管理大類(lèi)的各學(xué)科中相對(duì)偏理。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的大部分專(zhuān)業(yè)主干課程不是要求學(xué)生按照既定的準(zhǔn)則、制度對(duì)客觀事實(shí)進(jìn)行描述，就是要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行核算、分析以及處理，較少涉及主觀判斷。因此對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課課程思政教學(xué)的改革不是說(shuō)要就每門(mén)課程的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課程思政，而是要挖掘合適的專(zhuān)業(yè)課課程思政元素，進(jìn)行加工和拓展。比如不少高職院校會(huì)在學(xué)生大一入學(xué)初開(kāi)設(shè)《會(huì)計(jì)導(dǎo)論》課程，主要向?qū)W生介紹我國(guó)會(huì)計(jì)發(fā)展的歷史、著名的會(huì)計(jì)從業(yè)者、當(dāng)前會(huì)計(jì)工作的主要內(nèi)容以及未來(lái)的就業(yè)方向等，有的學(xué)校還會(huì)在課時(shí)內(nèi)帶領(lǐng)學(xué)生參觀校企合作實(shí)訓(xùn)基地。這門(mén)課程就可以作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課課程思政的試點(diǎn)課程。因?yàn)閺恼n程思政方面考量，它比較適合教師進(jìn)行學(xué)科史、人物史的拓展，進(jìn)而對(duì)聽(tīng)課學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成和工匠精神的培養(yǎng)方面發(fā)揮潛移默化的作用。任課教師可以講解我國(guó)古代四腳賬的記賬方式，旨在提升學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷，樹(shù)立學(xué)生民族文化自信心；通過(guò)講解我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)的一些名人軼事告訴學(xué)生要以他們?yōu)榘駱樱囵B(yǎng)敬業(yè)精神和誠(chéng)信意識(shí)；對(duì)人工智能、區(qū)塊鏈和財(cái)務(wù)共享中心的介紹可以拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野，了解行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，“不忘初心”“砥礪前行”建立終身學(xué)習(xí)的理念。

3.3創(chuàng)新課程思政的教學(xué)方法

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該立足專(zhuān)業(yè)課堂本身，結(jié)合課程思政的特點(diǎn)，依據(jù)課程內(nèi)容選取如案例教學(xué)等教學(xué)方法達(dá)到在潛移默化中對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行思政教育的目的。案例教學(xué)法的運(yùn)用旨在通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)課案例的分析將思政教學(xué)內(nèi)容融入專(zhuān)業(yè)教育之中。在專(zhuān)業(yè)課堂上簡(jiǎn)單進(jìn)行模式化的思政說(shuō)教學(xué)生容易反感，以專(zhuān)業(yè)案例為背景，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。例如，教師在《商業(yè)法律與道德》課程中講到提供虛假財(cái)務(wù)報(bào)告的違法性時(shí)，就可以提及萬(wàn)福生科、平安證券等公司因提供虛假財(cái)務(wù)報(bào)告而遭受處罰的事實(shí)，告誡學(xué)生，會(huì)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持準(zhǔn)則，講誠(chéng)信，樹(shù)立高尚的職業(yè)道德目標(biāo)。再如，對(duì)于《稅收實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)，可以列舉名人明星偷逃稅款的案例，告誡學(xué)生稅收對(duì)于國(guó)家、社會(huì)的重要性，要求學(xué)生樹(shù)立納稅意識(shí)，自覺(jué)抵制拜金主義、享樂(lè)主義等錯(cuò)誤的價(jià)值觀念，不為利益所誘惑。

4結(jié)語(yǔ)

教師扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)是推進(jìn)專(zhuān)業(yè)課課程思政教學(xué)改革的基礎(chǔ)，教師堅(jiān)定的理想信念是進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課課程思政教學(xué)改革的有利保障，教師崇高的職業(yè)道德則是課程思政完成立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵。

作者:周陽(yáng) 單位:蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職會(huì)計(jì)課教學(xué)改革篇2

思想政治課程可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確三觀，滿足學(xué)生生活、學(xué)習(xí)及日后工作的需求和期待。要積極改進(jìn)思想政治課程教學(xué)理念和方法，與其他學(xué)科課程教學(xué)有效結(jié)合，進(jìn)而提升教育的針對(duì)性和實(shí)效性。因此，高職院校的會(huì)計(jì)課程教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育，改善思想政治教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)孤立存在的現(xiàn)象，充分踐行“教書(shū)育人”理念，通過(guò)課堂教學(xué)渠道將思政教育深入人心，進(jìn)而培養(yǎng)出品行端、素質(zhì)高、能力強(qiáng)的高質(zhì)人才。

1高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程課堂教學(xué)改革面臨的問(wèn)題

縱觀我國(guó)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革，主要存在兩方面的問(wèn)題：

（1）高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教師對(duì)思政教育缺乏正確認(rèn)知。近年來(lái)，高職院校教師愈加趨于年輕化。由于現(xiàn)如今社會(huì)發(fā)展多元化，生活方式多樣，思維方式差異性大，導(dǎo)致青年教師的思想價(jià)值觀也各不相同。大部分青年教師和少數(shù)骨干教師對(duì)思政教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為進(jìn)行思政教育會(huì)耽誤正常的授課進(jìn)度，進(jìn)而導(dǎo)致思政教育無(wú)法發(fā)揮其實(shí)效性。專(zhuān)業(yè)課教師固守傳統(tǒng)的教學(xué)思想，認(rèn)為只要保證學(xué)生的安全，就算完成了作為教師的任務(wù)。同時(shí)，課程思政也很少在教師科研選題、教學(xué)公開(kāi)課、教學(xué)評(píng)比中被選擇，處于冷門(mén)。由此可見(jiàn)，轉(zhuǎn)變會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教師對(duì)思政教育重要性的認(rèn)識(shí)迫在眉睫，提高教師隊(duì)伍的整體綜合能力和素質(zhì)，幫助廣大學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立正確的三觀，達(dá)成“教書(shū)育人”的理想教學(xué)目的。

（2）高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)內(nèi)容與思政教育缺乏關(guān)聯(lián)性。創(chuàng)新型人才是寶貴的財(cái)富，需求度與日俱增。部分高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師認(rèn)為專(zhuān)業(yè)課教學(xué)足夠創(chuàng)新就可滿足當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需要，進(jìn)而完全忽視對(duì)學(xué)生的思政教育，認(rèn)為二者并無(wú)關(guān)聯(lián)，只要將專(zhuān)業(yè)課教學(xué)任務(wù)完成就可以了。但現(xiàn)實(shí)是，創(chuàng)新型專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)要同時(shí)兼?zhèn)鋵?zhuān)業(yè)技能與高度的思想道德素質(zhì)。一味地專(zhuān)注于專(zhuān)業(yè)技能的教授，教學(xué)內(nèi)容全部圍繞會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)展開(kāi)，學(xué)生就會(huì)逐漸與社會(huì)脫節(jié)，缺乏為國(guó)家發(fā)展奮斗的激情和動(dòng)力，導(dǎo)致創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)難上加難。

2課程思政視角下高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)改革的重要意義

2.1提升教師育德意識(shí)

隨著社會(huì)發(fā)展多元化和科學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，學(xué)生個(gè)性化特征明顯，針對(duì)不同的學(xué)生群體特征，課程思政視角下高職會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革也要積極創(chuàng)新，與學(xué)生群體相適配。思政教學(xué)對(duì)學(xué)生吸引力不足，無(wú)法得到學(xué)生的長(zhǎng)效關(guān)注，因此要進(jìn)行教學(xué)改革，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政教育學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的思政知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍，將其從沉迷于手機(jī)與網(wǎng)絡(luò)中拉回。高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教師要提升育德意識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)育德能力。將思政內(nèi)容積極穿插到日常專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，采取創(chuàng)新型教學(xué)方式，從內(nèi)容到形式都要積極創(chuàng)新，發(fā)揮教育的針對(duì)性。思政教育對(duì)人類(lèi)發(fā)展有促進(jìn)作用，主要表現(xiàn)在受思政教育者全面發(fā)展，以及思政教育促進(jìn)思政教育者的全面發(fā)展，也就是說(shuō)職業(yè)思政教育能夠?qū)W(xué)生和教師產(chǎn)生雙重影響。高職思政教育除了需要注重思政教育本身之外，還要注重職業(yè)屬性。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的客觀規(guī)律，除了需要給學(xué)生講授學(xué)科知識(shí)以外，還要傳授專(zhuān)業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)、審美能力，強(qiáng)化學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)選擇，幫助學(xué)生適應(yīng)發(fā)展趨勢(shì)。讓學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維，更好地適應(yīng)發(fā)展變革，培育適應(yīng)會(huì)計(jì)發(fā)展的人才。

2.2正確認(rèn)識(shí)育人與知識(shí)傳授的關(guān)系

高校大學(xué)生思政教育效果并不理想，思政教育并沒(méi)有走入學(xué)生內(nèi)心，思政教育與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)始終處于分割狀態(tài)。教育的目標(biāo)是立德樹(shù)人，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的專(zhuān)業(yè)性人才，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的根本要求。在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上提升對(duì)育人重要性的認(rèn)識(shí)，將專(zhuān)業(yè)課與思政教學(xué)有機(jī)結(jié)合，厘清育人與知識(shí)傳授之間的關(guān)系，辦中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)。課程思政視角可以助力新型會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)體系形成，在授課過(guò)程中，貫穿思政內(nèi)容，讓思政教育走進(jìn)課堂，走進(jìn)人心，構(gòu)建思政教育新體系，提升教學(xué)實(shí)效性。教師開(kāi)展職業(yè)思政教育需要不斷審視自己的專(zhuān)業(yè)技能，對(duì)新知識(shí)、新理念深入研究，不斷發(fā)展并完善自己，以實(shí)現(xiàn)“學(xué)生自治”出發(fā)，提高教師的自我價(jià)值。教師通過(guò)個(gè)人努力，將學(xué)生培育為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。真正的思政教育能夠使受思政教育者獲得相關(guān)的技能，同時(shí)也能夠廣泛汲取文化精神，獲得充實(shí)的人生體驗(yàn)，陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生形成健全的人格。高職思政教育的本質(zhì)就是培育出符合高速發(fā)展的新型人才和專(zhuān)門(mén)技能人才，具有高等性與職業(yè)性雙重要素，需要開(kāi)展專(zhuān)業(yè)思政教育或技能培訓(xùn)，同時(shí)還要兼具“立德樹(shù)人，以人為本”的觀念，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)精神思政教育。

2.3樹(shù)立全員、全過(guò)程、全方位育人理念

課程思政視角下進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)改革是大勢(shì)所趨，可以加速樹(shù)立全員、全過(guò)程、全方位的育人理念。高職院校的所有教師都要轉(zhuǎn)變教育的思想，發(fā)揮教師的引領(lǐng)和帶頭作用，認(rèn)識(shí)到自身肩負(fù)的使命與育人職責(zé)。育人的使命存在于人才培養(yǎng)的方方面面，也不僅僅局限于校園內(nèi)，無(wú)論校園內(nèi)外，甚至于網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實(shí)都應(yīng)充分發(fā)揮資源的優(yōu)勢(shì)“育人”。隨著會(huì)計(jì)全球化和信息化快速發(fā)展，高等職業(yè)思政教育要注重專(zhuān)業(yè)思政教育和通識(shí)思政教育。目前我國(guó)正處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期。在過(guò)去，我國(guó)作為“世界工廠”，存在著能耗高成本高的問(wèn)題，導(dǎo)致投入大量的人力物力卻得不到應(yīng)有的價(jià)值。對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能與素養(yǎng)不斷提高，實(shí)施素質(zhì)思政教育是我國(guó)高職思政教育改革的重要主題，對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能智力培養(yǎng)，幫助學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、生活能力得到強(qiáng)化，對(duì)學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、人生觀進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生的生命人格得到全面提高。

3課程思政視角下高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)改革具體措施

3.1嚴(yán)選授課教師

授課教師的選擇可以直接影響會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革成效。在教師的選擇上要將專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)作為第一考慮要素，要選擇理論基礎(chǔ)扎實(shí)，授課經(jīng)驗(yàn)豐富，政治思想覺(jué)悟突出，熱愛(ài)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性教師對(duì)其委以重任，參與整個(gè)思政視角下的課程改革工作。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的教師與就讀會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生之間接觸的機(jī)會(huì)多，教師的思想和言行對(duì)于學(xué)生的實(shí)際影響力也更加深遠(yuǎn)，向?qū)W生傳授會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)可以將思政教育理念相對(duì)輕松地貫穿于課程教學(xué)。教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的影響是巨大的，教師所傳遞出的思想價(jià)值觀都可以直接對(duì)學(xué)生造成影響，因此會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師要樹(shù)立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提升職業(yè)素養(yǎng)，恪盡職守，去潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。故教師在授課的過(guò)程中，不僅要傳授理論性的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也要將思政元素潛移默化地植入到課堂教學(xué)中，助力廣大學(xué)生正確三觀的養(yǎng)成，成為一名綜合道德素質(zhì)強(qiáng)、職業(yè)道德素養(yǎng)高、思想道德和文化素質(zhì)優(yōu)的創(chuàng)新型高素質(zhì)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)性人才。

3.2豐富教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容要具有針對(duì)性，適當(dāng)?shù)貙⑺颊逃谌霑?huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課課堂。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)，可以從會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的發(fā)展史進(jìn)行教學(xué)，從無(wú)到有，從欠缺到完善，從孤立到與國(guó)際社會(huì)接軌，積極融入人類(lèi)文明走向的新航標(biāo)理念，讓學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。例如:稅務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)，可以結(jié)合我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展史，專(zhuān)業(yè)課授課同時(shí)提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。總而言之，專(zhuān)業(yè)課授課教師要擴(kuò)充自己的知識(shí)寬度與廣度，提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)，也可以與生活實(shí)際相結(jié)合，向?qū)W生傳授知識(shí)，寓教于學(xué)。專(zhuān)業(yè)課教學(xué)引入思政內(nèi)容，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，結(jié)合實(shí)際生活與工作中的具體案例具體分析，將思政內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)課授課內(nèi)容完美融合。高職思政教育要想實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，應(yīng)該根據(jù)新就業(yè)形勢(shì)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)化發(fā)展。我國(guó)目前職業(yè)思政教育最根本的任務(wù)就是培育適合會(huì)計(jì)發(fā)展需要和滿足現(xiàn)代化建設(shè)的高技能專(zhuān)門(mén)人才，實(shí)施素質(zhì)思政教育。搞好敬業(yè)和誠(chéng)信為重點(diǎn)的職業(yè)道德思政教育，還要堅(jiān)持“手腦并用，做學(xué)合一”，幫助學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力大幅度提升。在職業(yè)思政教育的過(guò)程中，也能夠養(yǎng)成“以德為先，德能并重，全面發(fā)展”的理念。就業(yè)問(wèn)題困擾著整個(gè)世界，而隨著我國(guó)大學(xué)擴(kuò)招，導(dǎo)致每年畢業(yè)生數(shù)量不斷上漲，就業(yè)難的問(wèn)題困擾著廣大學(xué)生同時(shí)也造成巨大的壓力。隨著高等思政教育快速普及，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量不斷增多，就業(yè)壓力問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)峻，優(yōu)化會(huì)計(jì)教學(xué)，加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，這也是解決學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的關(guān)鍵。高等職業(yè)思政教育作為一種就業(yè)導(dǎo)向思政教育，根據(jù)發(fā)展的實(shí)際情況進(jìn)行分析，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。結(jié)合各高職院校的辦學(xué)特點(diǎn)，開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，全面提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.3明確教學(xué)重點(diǎn)

課程思政視角下高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教師改革側(cè)重點(diǎn)要以“德”為中心，尤其是職業(yè)道德、職業(yè)精神。陶行知的生活教育理念就將德育擺在了重要位置，要培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞娜瞬牛邆鋵?zhuān)業(yè)知識(shí)技能也具有高度的職業(yè)道德。從會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)社會(huì)價(jià)值中挖掘其經(jīng)濟(jì)價(jià)值發(fā)展價(jià)值；從會(huì)計(jì)發(fā)展史中探索社會(huì)主義核心價(jià)值觀思想；從會(huì)計(jì)實(shí)踐中交流人生感悟、工作經(jīng)驗(yàn)；從會(huì)計(jì)制度發(fā)展中學(xué)習(xí)代表人物恪盡職守的職業(yè)精神。教師在授課過(guò)程中，要將專(zhuān)業(yè)理論與思政內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，讓全體學(xué)生充分認(rèn)識(shí)這個(gè)社會(huì)，了解這個(gè)社會(huì)，樹(shù)立正確的社會(huì)主義思想政治價(jià)值觀與正確的世界觀，發(fā)揮以思想價(jià)值觀為導(dǎo)向的作用和價(jià)值。在教書(shū)育人中,逐漸進(jìn)一步明確教學(xué)的課程和思政教學(xué)的目標(biāo)，向全體學(xué)生宣傳和弘揚(yáng)學(xué)生以社會(huì)主義科學(xué)為核心的價(jià)值觀，灌輸學(xué)生愛(ài)黨敬業(yè)的思想,學(xué)習(xí)中國(guó)鐵人的精神、工匠精神，用研究科學(xué)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的思想和眼光看世界。例如：可以充分利用思政教育理念，改善長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生不樂(lè)于參加專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐或競(jìng)賽這一現(xiàn)象，對(duì)參加技能訓(xùn)練、競(jìng)賽、培訓(xùn)等學(xué)生進(jìn)行思政層面的鼓勵(lì)與認(rèn)同，進(jìn)而吸引更多的學(xué)生主動(dòng)參與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐、競(jìng)賽等。思政教育與會(huì)計(jì)具有必然的聯(lián)系，因?yàn)樗颊逃軌蚺囵B(yǎng)人塑造人，促進(jìn)物質(zhì)文明的快速發(fā)展，人作為會(huì)計(jì)發(fā)展的重要主體人的職業(yè)素養(yǎng)是推動(dòng)會(huì)計(jì)發(fā)展的關(guān)鍵，在發(fā)展中必須將思政教育與會(huì)計(jì)緊密結(jié)合，確保思政教育的水平全面提高，促進(jìn)會(huì)計(jì)的快速發(fā)展。會(huì)計(jì)發(fā)展又對(duì)人才提出了更高要求，推動(dòng)職業(yè)思政教育全面提升。價(jià)值取向?qū)儆趦r(jià)值哲學(xué)領(lǐng)域的重要概念，是價(jià)值主體在進(jìn)行價(jià)值活動(dòng)時(shí)指向價(jià)值目標(biāo)的活動(dòng)過(guò)程，反映主體價(jià)值觀念變化的總體趨勢(shì)和發(fā)展方向。價(jià)值取向不僅是一種觀念性的把握，而且貫穿于人們圍繞著如何實(shí)現(xiàn)價(jià)值目標(biāo)所進(jìn)行的一系列認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)之中，很多時(shí)候人們正是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)某種價(jià)值取向、實(shí)現(xiàn)價(jià)值目標(biāo)。高職思政教育與會(huì)計(jì)發(fā)展聯(lián)系最為密切，肩負(fù)著培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力高級(jí)技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)重任，高職思政教育在快速發(fā)展的過(guò)程中，最重要的就是對(duì)會(huì)計(jì)增長(zhǎng)帶來(lái)動(dòng)力。自從我國(guó)實(shí)施改革開(kāi)放政策以來(lái)，會(huì)計(jì)的發(fā)展也已經(jīng)進(jìn)入到了關(guān)鍵期，高等職業(yè)思政教育受到自身屬性的影響，與國(guó)民會(huì)計(jì)發(fā)展相適應(yīng)。任何一個(gè)國(guó)家的職業(yè)思政教育發(fā)展都與本國(guó)實(shí)際國(guó)情相結(jié)合，推動(dòng)的全面發(fā)展。

3.4更新教學(xué)方法和理念

傳統(tǒng)的教學(xué)方法已無(wú)法滿足課程思政下會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的改革，要及時(shí)更新，選取行之有效的教學(xué)方法。例如采用情境教學(xué)、辯論會(huì)、分組討論等多種教學(xué)形式。在討論教學(xué)的過(guò)程中潛移默化地將思政教育內(nèi)容傳授給學(xué)生。授課教師可以通過(guò)采用簡(jiǎn)單舉幾個(gè)例子的教學(xué)方式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的思想道德學(xué)習(xí)積極性和興趣，營(yíng)造良好的課堂討論教學(xué)氛圍，增強(qiáng)師生之間的思想道德互動(dòng)和交流，端正和培養(yǎng)學(xué)生的思想道德學(xué)習(xí)態(tài)度，在輕松地課堂氛圍中對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行對(duì)思想道德的教育，助力其正確思想三觀的培育和形成。教師首先要充分學(xué)會(huì)換位思考,從教師和學(xué)生的角度和實(shí)際出發(fā),選擇一種學(xué)生最樂(lè)于接受教學(xué)方法開(kāi)展課堂教學(xué)，教師言傳身教,讓廣大學(xué)生在掌握和學(xué)習(xí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí),也要學(xué)會(huì)塑造每一個(gè)人自身的價(jià)值,養(yǎng)成良好的思想和學(xué)習(xí)行為習(xí)慣和對(duì)職業(yè)道德的素養(yǎng)。教學(xué)理念的形成要求教師從自身層面做出努力，努力提升自己職業(yè)道德素養(yǎng)，讓學(xué)生“知行合一”，提升思政課程教學(xué)水平，以德服人，以情動(dòng)人，讓學(xué)生更好地吸收和理解思政教學(xué)內(nèi)涵和重要性，積極引入體驗(yàn)式、案例式教學(xué)，讓知識(shí)點(diǎn)綴學(xué)生們美好而燦爛的青春。

4結(jié)束語(yǔ)

思想政治課與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課不應(yīng)對(duì)立而是統(tǒng)一的，要積極高效地進(jìn)行融合，幫助學(xué)生在“專(zhuān)業(yè)成才”的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)“精神成人”的突破。課堂是思政教育的主要渠道，要進(jìn)行充分利用，在課程思政視角下，促高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)改革，將嚴(yán)選授課教師、豐富教學(xué)內(nèi)容、明確教學(xué)重點(diǎn)、更新教學(xué)方法和理念合理并舉，實(shí)現(xiàn)教師自身價(jià)值升華的同時(shí)也培養(yǎng)出思想道德水平高、專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)、職業(yè)道德素養(yǎng)高的高級(jí)綜合性人才。

作者:杜蓓 單位:長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職會(huì)計(jì)課教學(xué)改革篇3

在高職院校教學(xué)中，課程思政非常重要，它有利于幫助學(xué)生健全人格、樹(shù)立“三觀”，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及今后的工作都有非常重要的指導(dǎo)作用。因此在高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，應(yīng)積極滲透思政教學(xué)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，提升思政教學(xué)的時(shí)效性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育，重視思想政治教育，踐行教書(shū)育人、立德樹(shù)人的理念，為社會(huì)培養(yǎng)出更多專(zhuān)業(yè)素質(zhì)強(qiáng)以及思想品德高尚的人才。

一、高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程改革面臨的問(wèn)題

（一）對(duì)課程思政重視度不夠

隨著高職院校教師年齡結(jié)構(gòu)不斷趨于年輕化，在思維和生活方面有非常大的改變，年輕教師的思想和價(jià)值觀發(fā)生了非常大的變化。很多青年教師對(duì)于課程思政教育的認(rèn)識(shí)不足，覺(jué)得進(jìn)行思想政治教育對(duì)于正常的專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)度有影響，因此會(huì)占用思政政治課程的教學(xué)時(shí)間，對(duì)于開(kāi)展課程思政教育不利。還有部分教師認(rèn)為只要保證學(xué)生安全，完成教學(xué)任務(wù)就可以了。而課程思政教師在公開(kāi)課、教研、教學(xué)評(píng)比中經(jīng)常處于冷門(mén)、被忽視的情況。因此，在高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中，教師對(duì)于課程思政的重新認(rèn)識(shí)非常重要，應(yīng)不斷提升教師的思想意識(shí)和綜合能力，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)與品德共同發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

（二）專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程思政缺乏聯(lián)系

在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，對(duì)于創(chuàng)新型人才的需求越來(lái)越多，高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，更重視人才的創(chuàng)新性，忽視了人才的思想政治教育以及這兩者之間的聯(lián)系，認(rèn)為只要完成課程任務(wù)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力就可以。但實(shí)際上在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過(guò)程中，技能的提高與思想道德素質(zhì)的提升同樣重要，只專(zhuān)注于技能提高而忽視課程思政，學(xué)生很難融入社會(huì)，也缺乏社會(huì)責(zé)任感和為國(guó)家民族奮斗的動(dòng)力，不能將個(gè)人理想與國(guó)家建設(shè)聯(lián)系起來(lái)，這給培養(yǎng)創(chuàng)新型人才也帶來(lái)了阻礙。

二、課程思政視角下高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)改革的作用

（一）提升教師的育德意識(shí)

在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)性化不斷提升，課程思政教學(xué)也需要不斷地創(chuàng)新和改革。在高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，課程思政還不能有效地吸引學(xué)生，不能獲得學(xué)生的關(guān)注，因此，在課程改革過(guò)程中，要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生對(duì)課程思政的興趣，使學(xué)生可以從手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)中回歸現(xiàn)實(shí)。高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師需要不斷地提升自身的德育能力，將德育滲透在日常生活和教學(xué)中，潛移默化地影響學(xué)生，從課程思政的形式和內(nèi)容中不斷創(chuàng)新，促進(jìn)課程思政效果的提升。教師應(yīng)該不斷地提升自身的思政教學(xué)能力，通過(guò)自身影響學(xué)生，提升自身的職業(yè)素質(zhì)，除了培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技能之外，還應(yīng)從審美能力、人文素養(yǎng)等方面強(qiáng)化，滿足社會(huì)對(duì)綜合型人才的需求，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和思維，使學(xué)生可以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

（二）明確育人和傳授知識(shí)的關(guān)系

當(dāng)前，高職院校課程思政的開(kāi)展效果并不好，沒(méi)有深刻影響學(xué)生，課程思政與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程也處于分割的狀態(tài)。在培養(yǎng)人才過(guò)程中，除了要提升人才的專(zhuān)業(yè)水平外，還需要不斷地踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。因此，在高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，應(yīng)該將思政教育不斷地滲透其中，使兩者有機(jī)結(jié)合，提升辦學(xué)特色，在專(zhuān)業(yè)課程中貫穿思政內(nèi)容，使課程思政可以走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，提升課程思政效果。教師在思政教學(xué)中要不斷地研究教學(xué)模式，不斷研究專(zhuān)業(yè)技能、教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容，提升自我價(jià)值，從而在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才。課程思政與專(zhuān)業(yè)課程相結(jié)合，有利于吸收文化精神，使學(xué)生的人生更加充實(shí)，健全學(xué)生的人格，使高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出更多符合社會(huì)發(fā)展要求的專(zhuān)門(mén)人才。

（三）樹(shù)立全員、全過(guò)程、全方位育人理念

在課程思政視角下，高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行課程改革是大勢(shì)所趨，在培養(yǎng)人才過(guò)程中，應(yīng)該從全方位角度關(guān)注人才的全面發(fā)展。高職院校教師要轉(zhuǎn)變育人思想，在課程思政教學(xué)中發(fā)揮重要的作用和責(zé)任。當(dāng)前，在課程思政教學(xué)中，還要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和習(xí)慣，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，整合網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行思政教學(xué)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，高職課程思政教學(xué)還應(yīng)該占據(jù)網(wǎng)絡(luò)的主導(dǎo)地位，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)模式宣傳主流意識(shí)，提升學(xué)生的道德水平和實(shí)踐能力，幫助學(xué)生塑造正確的“三觀”，完善學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、課程思政視角下高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)改革具體措施

（一）嚴(yán)選授課教師

對(duì)于高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)而言，選擇什么樣的教師是非常重要的，直接影響會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革的效果。在選擇教師的時(shí)候，要兼具專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和政治覺(jué)悟，教師要積極參與思政視角的課程改革工作。高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師平常會(huì)與學(xué)生有很多接觸，他們的言行對(duì)學(xué)生的影響非常大，不僅教會(huì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，要向?qū)W生傳遞正確的思想觀念和價(jià)值觀，提升自身修養(yǎng)，在潛移默化中影響學(xué)生，為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才。

（二）課程思政試點(diǎn)課程的選擇

在高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中，課程選擇非常重要，需要教師幫助學(xué)生共同選擇專(zhuān)業(yè)課程，并在專(zhuān)業(yè)課程中融入思想政治教育內(nèi)容，推廣專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容。在思政教育滲透過(guò)程中，可以通過(guò)案例、實(shí)踐等方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。比如在財(cái)稅政策變化知識(shí)講解過(guò)程中，可以通過(guò)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的講解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)從落后到發(fā)展的過(guò)程，提升學(xué)生的民族自信、文化自信。教師還要通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的重要性，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)生對(duì)未來(lái)道路的自信。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容

在高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革過(guò)程中，應(yīng)將課程思政滲透在專(zhuān)業(yè)課程中，豐富教學(xué)內(nèi)容。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程可以從會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的發(fā)展史開(kāi)始，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。比如，在稅務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中，可以結(jié)合我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展歷史，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展歷程，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。教師應(yīng)該不斷拓寬自己的視野，提升自身的實(shí)踐能力，從而在教學(xué)中游刃有余，更好地引導(dǎo)學(xué)生。教師還要認(rèn)真?zhèn)湔n，將思政內(nèi)容融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，如何融合得更好要精心設(shè)計(jì)。在新的就業(yè)形勢(shì)下，通過(guò)課程思政學(xué)習(xí)，可以樹(shù)立正確的就業(yè)觀念和擇業(yè)觀念，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的職業(yè)道德，在教學(xué)中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，可以手腦并用，知行合一，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。在會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育中，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的道德理念，這也關(guān)系著學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯。當(dāng)前我國(guó)畢業(yè)生不斷增加，就業(yè)越來(lái)越困難，就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，作為高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，必須提升綜合素質(zhì)，這樣才更具有競(jìng)爭(zhēng)力。高職院校要體現(xiàn)出辦學(xué)特色，高職院校教師要對(duì)學(xué)生合理引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷創(chuàng)新，以提升學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，從而更好地適應(yīng)社會(huì)，滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的要求。

（四）明確教學(xué)重點(diǎn)

在課程思政視角下，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中應(yīng)該突出職業(yè)道德和職業(yè)精神，將德育放在重要的位置，為社會(huì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?huì)計(jì)人才是管理企業(yè)財(cái)務(wù)的重要人才，在企業(yè)中有重要的作用。隨著企業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，對(duì)于會(huì)計(jì)人才的要求也越來(lái)越高。高職院校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的過(guò)程中應(yīng)該不斷地挖掘會(huì)計(jì)人才的價(jià)值，滿足企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才職業(yè)道德的要求。在教學(xué)中可以從社會(huì)主義核心價(jià)值觀入手，使學(xué)生在實(shí)踐中不斷交流、體驗(yàn)、感受、實(shí)踐，從會(huì)計(jì)制度的發(fā)展中學(xué)習(xí)職業(yè)精神。教師在課堂中應(yīng)該將專(zhuān)業(yè)課程與思政內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)這個(gè)社會(huì)有更深入的了解，發(fā)揮思政的導(dǎo)向作用，樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀。在教學(xué)中，還要將課程思政作為重要的教學(xué)目標(biāo)，向?qū)W生灌輸愛(ài)崗敬業(yè)的思想，發(fā)揮工匠精神，以發(fā)展的眼光看待世界。教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)理念，引入思政教學(xué)以幫助學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生參與更多的實(shí)踐活動(dòng)和比賽，使學(xué)生可以在實(shí)踐和比賽中鍛煉自己。思政教育還有利于塑造學(xué)生健全的人格，對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言非常重要，不斷推動(dòng)會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的提升，提高學(xué)生的思政水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)人才的要求更高，也推動(dòng)著高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升，推動(dòng)著思政教育水平的不斷提升。

（五）更新教學(xué)理念

當(dāng)前，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生與社會(huì)的要求，因此要不斷改革教學(xué)理念，更新教學(xué)方法。比如，可以采取情境教學(xué)、質(zhì)疑教學(xué)、分組教學(xué)等方法，潛移默化中將思政教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生。教師在教學(xué)中可以向?qū)W生列舉出一些案例，激發(fā)學(xué)生對(duì)思政教育的興趣，營(yíng)造良好的課堂氛圍，加強(qiáng)師生互動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)和“三觀”有非常重要的作用。教師還要充分尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，要善于換位思考，以學(xué)生的角度思考問(wèn)題，從而幫助學(xué)生解決問(wèn)題，以自己的行動(dòng)影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和職業(yè)道德。高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)要樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，用知識(shí)武裝自己，提升自己的競(jìng)爭(zhēng)力，做好職業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃。教師應(yīng)該通過(guò)努力形成自己的一套教學(xué)理念，提升課程思政教學(xué)水平，使學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，積累人生經(jīng)驗(yàn)。課程思政與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課不是對(duì)立的，而是統(tǒng)一的，要積極高效地進(jìn)行融合，幫助學(xué)生在“專(zhuān)業(yè)成才”的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)“精神成人”的突破。課堂是思政教育的主渠道，要進(jìn)行充分利用，在課程思政視角下，促進(jìn)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行教學(xué)改革，嚴(yán)選授課教師、豐富教學(xué)內(nèi)容、明確教學(xué)重點(diǎn)、更新教學(xué)方法和理念，合理并舉，實(shí)現(xiàn)教師自身價(jià)值升華的同時(shí)也培養(yǎng)出思想道德水平高、專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)、職業(yè)道德素養(yǎng)高的高級(jí)綜合性人才。

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作者:倪雙琴 單位:南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院南京分院