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石磊教授的《分散與融合――數字報業研究》(中國社會科學出版社2010年7月)一書，對這一問題進行了系統闡述。他認為，數字技術和新媒體的迅猛發展改變了報業生態，但并不必然帶來報業的衰落。報業同樣可以采用新技術，在媒介融合中實現數字化轉型，實現與新媒體共生共榮。這種認識和論述，對報業的健康發展具有重要現實意義。
通讀全書，我認為該書具有以下四個特色：
特色一：多年潛心研究的集大成
石磊教授現為四川師范大學新聞與傳播學院院長、新媒體藝術與文化碩士點負責人、新媒體研究所所長。2006年7月，他發表了論文《媒介融合，報業發展新支點》，被人大報刊復印資料《新聞與傳播》全文轉載。從那以后，他發表了《從媒介融合看報業數字化轉型》、《數字報業內容融合與渠道融合》、《報業數字化轉型商業模式構建》、《媒介融合語境下媒介產品生產模式之變》、《培育跨媒體跨地域傳媒集團路徑選擇》、《新媒體語境下公共領域重構》等10多篇報業數字化轉型研究的論文。2009年10月出版了《新媒體概論》，并被北師大等許多高校作為教材。專著《傳媒與文化――文化視角下的傳媒研究》獲得四川省哲學社會科學優秀成果二等獎。他還主持國家社科項目“媒介融合背景下中國傳媒發展對策研究”、教育部社科項目“傳統媒體數字化轉型研究”、四川省社科項目“媒體融合時代的傳統媒體發展戰略”、省教育廳社科重點項目“傳媒融合發展研究”，擔任“新媒體理論與實務”叢書副主編，四川省精品課程“新媒體概論”第一主講教師。
2006年初，石磊教授在四川大學攻讀文藝與傳媒方向博士學位期間，為構思撰寫報業數字化轉型的博士論文，并就相關問題多次與我進行研討。我認為對這一問題的研究目前國內剛剛起步，頗具前沿性。2008年上半年他的博士論文初稿完成后，又認真聽取了許多老師和同學意見，多次進行修改，終于在2010年7月，由中國社會科學出版社出版了專著《分散與融合――數字報業研究》。這是他長期研究的成果，是報業數字化轉型研究的集大成，是報業研究的可喜新成果。
特色二：努力構建數字報業研究的理論體系
該書將報業的數字化轉型放到數字化生存和媒介融合的大背景下進行系統全面研究，認為數字化轉型是報業發展的的必然選擇。更為重要的是，他創造性地提出，報業的數字化轉型不僅是技術轉型，更重要的是全方位的戰略轉型。他不僅強調報業在技術上與新媒體融合，還主張在組織構架和業務流程上進行重構和再造，破除阻礙報業數字化轉型的體制機制障礙，找到數字化的商業模式，構建起報業發展新模式。這樣就跳出了一般性的數字化研究，使報業數字化研究具有了厚度和高度。
石磊教授對國內外報業數字化轉型歷程進行了梳理和闡述，并將眾多的轉型路徑精當準確地概括為內容融合與渠道融合。在內容融合上，以前單一的報業內容生產變成全媒體的數字內容生產，報業由“報紙業”變成“報道業”。在渠道融合上，以前分散的、各自獨立的報紙、廣電、新媒體等渠道有效地整合在統一的數字平臺上，實現全媒體融合。內容融合和渠道融合將產生跨媒體跨地域的數字化現代傳媒集團。這些分析論述，對當前我國傳媒改革發展有一定借鑒意義。
特色三：多學科交融，理論聯系實際
該書以新聞傳播學為基本立足點，綜合社會學、經濟學、管理學等多學科理論和方法，注重從經典和前沿理論中尋求支撐。同時，注重從中外傳媒實踐中尋找答案，以開闊、創新的視野選用大量鮮活、針對性強的案例應證觀點。將報業數字化轉型放到國際背景下考察，運用了大量的國外理論成果和跨國媒體的生動案例。同時，注重中國語境，對報業數字化轉型在中國遇到的特殊問題進行闡述，并在政策、管理和經營等方面提出對策建議。石磊教授在對報業數字化轉型情況進行細致考察、對傳媒發展眾多理論和實踐進行梳理的基礎上，抓住傳媒發展中的重大問題，探討了報業為什么要進行數字化轉型、什么是數字報業、怎樣進行數字化轉型，做到理論性與實踐性的統一，具有學術價值、理論價值和應用價值。
[關鍵詞] 文學概論；多媒體教學；教學思考
一、多媒體教學要注意突出重點
由于互聯網的迅猛發展，在高新技術日新月異地變化下，高校原有的傳統教學模式逐漸被打破，教學要求更加緊湊效率以及內容更加具有趣味性，因此，新穎的多媒體教學方式更加符合新時代的高校教學要求。多媒體教學作為我國現代教育學中不可缺失的一門學科，與原有的教學模式相比，占據著主要的地位。文學概論多媒體教學逐漸使越來越多的學生能夠自主的投入到學習中去，這樣更益于學生在學習過程中快速的掌握學習方法。文學概論由于文學理論性比較強的課程，與高校中的其他實踐性以及趣味性比較強的課程相比，在課程的講授上比較難以調動學生的興趣點和興奮點，特別是傳統的語言講授更加難以達到預想的教學效果。因此，在文學概論課程中運用有聲教學以及畫面教學就很重要了，而多媒體教學則可以通過以圖文交叉、聲頻與視頻共存的方，來增加課堂的趣味性，在視覺與聽覺上沖擊學生，來激發學生的興奮點。多媒體技術在文學概論課程中如何能在有效的時間傳遞有效的信息與內容又會直接影響到教學效果，因此，提高傳授速度，完善教學內容，突出教學重點也就很重要。文學概論與文學欣賞的課程有所區別，學生比較難以發揮主動的邏輯思維能力，因此，文學概論授課教師在制作多媒體教學課程時，應當更加注重突出重點，讓學生能夠得到更好的吸收。
二、多媒體教學要注重實用能力的提高
當今社會在市場經濟的調整下，對于人才的需求發生了一定的變化，而對于應用性人才的需求量比較大，因此，綜合性大學中的中文系也隨之改變了教學目標，主要以培養理論研究人才為主要目標。教師在傳授文學概論課程中，更加應該注重培養學生的人文修養，幫助學生不斷提高對知識的學習能力、吸收能力以及反饋能力等實用能力，以便學生能夠更好地適應生活，完成就業需要。教師在授課過程中，在教學層面上更應該著重提升學生的理論思維能力和素質的提高。比如，關于魯迅先生的《阿Q正傳》的小說教學，大學生對于課文通常是通過電影以及語言文字來了解。由于電影作品以動態代替靜態語言，用圖像代表文字，使得同一題材的兩個作品在思想上還是有一定的差別，直觀的視覺效果比較文學的作品更加容易集中學生的注意力，會造成學生的接受心理的偏差，這種心理偏差將直接影響到學生們對于所學的知識的理解與消化，并且在深層方面的思考能力將會減弱。學生們閱讀能力低下，對于文學概論中文章的論點與論據的審視能力也會有所下降，多媒體教學的弊端也就體現出來了。因此，在文學概論的高校多媒體教學中，高校老師們對于多媒體課程中的圖文以及音頻視頻的配合就要求更加高一些，教師們在教學內容的選擇上就更應該合理配置，注重提高學生的能力，不能單純依賴于圖像，應該面面俱到。這樣對于高校教師來說，就具有更大的考驗性與挑戰性，在教學中不斷出現的新情況應該進行一定的教學改革，將教學范圍進行適度調整，有利于達到更好的教學目標。
三、多媒體教學要注意加強師生交流
在多媒體的文學概論的教學模式中，有些教師比較側重于滿足學生的視覺和聽覺感官需求，教師們在教學的過程中通常會將大量的音頻、視頻以及圖像內容制作在教學課件中。從某種意義上來說，這種多媒體教學模式正在淡化教師們的授課藝術水平，降低課堂的藝術欣賞水平，容易造成教師的主體性影響力的缺失。這種過分追求世界和聽覺效果的高校課堂，使得教師對知識的傳和點撥缺少了注意度，也很容易使教學內容娛樂化，而學生對于知識的獲取簡單淺顯化。多媒體教學內容通常是授課教師來制作，老師在制作課件的過程中經常會忽視與學生的互動性而進行程式化教學，師生間不能進行很好的情感交流。而學生在聽課的過程中，注意力主要集中在多媒體熒幕上，一旦學生們在教學中到問題，對教學內容有所疑問，視覺與聽覺以及感覺則會比較容易受到多媒體熒幕的阻礙，自己的想法容易被熒幕上不斷出現的視頻以及圖像所干擾，很難進行深層次的思考，這種無溝通無深層思考的教學模式會影響學生們的學習效果。因此，在多媒體文學概論的高校教學生，教師們應該對教學內容進行調整，學生是接受知識的主體，對于所需要接受的內容要有直接的提示和耐心地指引，以及給予充足的思考時間，以幫助學生深入了解課程思想與內容。當然，在文學概論的理論學習中，學生也要發揮其主體作用，對文學作品進行更加深入地學習，并在課堂中主動參與教師進行的互動教學環節中，通過閱讀和與老師的溝通來獲取知識儲備，達到文學概論所需要完成的學習目標。
參考文獻：
[1]王澤慶《視覺文化背景中的文學概論多媒體教學》《山西師大學報（社會科學版）》2009/04.
關鍵詞 遙感概論 教學策略 地理師范生
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
0 引言
遙感概論是系統介紹遙感技術系統基本原理和方法的基礎課程，其融合理論性、技術性和實踐性的特點，在我國高等教育中，不僅是地理科學、地理信息科學、測繪科學等學科專業的核心基礎課程，同時，在地理師范生教學體系中，尤其在推行免費師范生教育政策的六所部屬高校的地理教學中，也是重要的基礎理論課程之一。
隨著我國對專業教師培養力度的加大，高等教育地理師范專業的培養方案趨于科學和規范。作為培養方案中的基礎課程，遙感概論課程成為越來越多的地理師范生要面對的課程，以筆者所在的陜西師范大學旅游與環境學院的地理免費師范生為例，每年約有250個地理師范生要學習該課程，不僅要學，還要學好。然而，在該課程的實踐教學過程中，由于地理師范專業的特殊性，筆者發現還存在諸多問題，極大地困擾著地理師范專業學生對遙感概論課程核心知識的理解與掌握，成為提高地理師范學科教育質量所亟待解決的問題。
1 遙感概論課程的“教”與地理師范生在“學”中存在問題
按照地理師范生教學大綱要求，該門課程需要學生掌握遙感的基本概念和基礎理論，能力培養方面則要求了解并掌握遙感信息處理的基本原理和方法。然而，該學科是一門學科融合和交叉很強的學科，涉及測繪科學、空間信息科學、電子科學、物理學、計算機科學以及其他學科的相關知識。在針對師范生授課時，其教學內容和授課方式有別于傳統的地理基礎課程，在實際課堂教學過程中，筆者發現在教與學之間，存在諸多矛盾，諸如：學科交叉融合所形成的知識點眾多與地理師范生基礎知識儲備不足的矛盾、學科知識體系與學生興趣點不對接的矛盾、遵從科研實踐案例引導教學還是遵從模式化課程體系引導教學的矛盾、海量遙感影像信息與單一課堂呈現模式的矛盾以及教學內容與師范生工作實踐脫節的矛盾。
針對以上問題，筆者與學生積極互動交流，并通過抽樣調查的方式，總結出針對以上矛盾的可行性較強的解決方案，以供參考。
2 解決方案探討
2.1 深入淺出，教學初期避免提及過多專業術語
對于地理信息系統（GIS）專業學生而言，遙感概論課程的學習是建立在已經接受地圖學、地理信息系統基本原理等基礎課程學習的基礎上的，教師使用專業術語有助于提高教學效率和增加專業素養培訓。然而，在面對地理師范專業學生教授遙感概論課程時，很多的GIS專業老師忽略了知識儲備層面上的差異，在教學初期，使用了大量的GIS行業術語，諸如：柵格數據、數據格式、解譯等師范專業學生在日常所接觸不多的術語，從而造成學生在知識理解上出現困難，產生學科交叉融合所形成的知識點眾多，與地理師范生基礎知識儲備不足的矛盾。在與學生溝通時，很多學生均提到這一矛盾。鑒于此，希望教師在該課程授課初期，盡量避免提及大量的GIS行業的專業術語，在不可避免提到時，應盡量按照學生熟悉的理解方式，進行詳盡深入的闡釋，加強教學初期學生對專業術語的理解。調研結果顯示超過95%的學生認可該看法。
2.2 注重PBL（Problem Based Learning）教學模式的應用，用實際問題激發學生學習興趣
即使是GIS專業學生，在初次接觸遙感概論課程時，最渴望獲得解答的問題是遙感技術在實際生產生活應用和科學研究活動中，能解決什么問題。這一問題在針對師范生授課時，更加突出。如果教師不能合理地將解決問題的方法和原理告知學生，學生會失去對該學科的學習興趣，從而出現學科知識體系與學生興趣點不對接的矛盾。例如，對于地形起伏引起的像點位移問題，雖然經過原理解析和幾何結算，但很多學生仍然存在困惑。筆者引入了在拍大頭照和照鏡子發現影像存在誤差的生活小細節進行類比，起到了很好的教學效果。調研結果顯示超過93%的學生認可該方法。
2.3 注重多媒體教學方法的使用，利用現代信息技術展示直觀的數字遙感成果
遙感技術作為GIS學科中的數據采集模塊，在教學過程中涉及大量的遙感影像數據，例如對于高光譜遙感原理的講解，文字的描述顯得極為乏力。因此，傳統的教學手段不能很好地展示教學內容，這就要求教師必須熟練使用現代多媒體教學手段，通過數字化、全方位、立體化的展示，增加學生對遙感技術的理解和掌握。調研結果顯示，幾乎全部學生認可多媒體的使用。
2.4 注重科研反哺教學實踐，靈活使用科研項目引導課堂教學方法
教學實踐如若過分遵從模式化課程體系引導，勢必會造成學生學習目的性喪失、盲從的結果。如果結合教師所從事的科研項目，按照科研項目引導教學的方式，在該課程教學中能收到很好的教學效果。筆者在實踐教學中，進行了初步實驗。針對在對歸一化植被指數（NDVI）講解時，結合自己的科研經歷，向學生們詳細講解了如何利用該指數進行大規模的農作物估產，使學生認識到原理在實踐中的應用，調研結果顯示，超過85%的學生對該方式接受或認可。
2.5 寓“教”于學，注重學生教學技能的熏陶
地理師范生與GIS行業學生最大的不同，是大部分學生畢業后從事中小學的地理教學工作而非從事GIS工程或科研，從而產生教學內容與師范生工作實踐脫節的問題。針對這一問題，筆者在課堂上嘗試盡可能利用遙感原理去解釋中學地理教材中的基本理論。例如，通過動態氣象衛星數據監測洋流變化、通過熱紅外影像解釋城市的熱島效應等，盡可能地顧及師范生的工作實踐需求。調研結果顯示，超過90%的學生對該方式接受或認可。
項目來源：中央高校基本科研業務費專項資金資助項目（GK 201102012）；江蘇高校優勢學科建設工程資助項目
參考文獻
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[2] 汪閩，湯國安.高校地理信息系統專業“空間數據挖掘”本科教學初探[J].高等理科教育，2009.6.
關鍵詞 廣告融合 經管專業 廣告學 課程改革
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A
媒介融合和“大廣告”時代的到來使廣告產業格局發生重大轉變，廣告教育工作也面臨巨大挑戰。網絡的廣泛應用使廣告與其他各種營銷手段的整合日益明顯，如何在經管專業的廣告教學中突出廣告學課程的獨特性和必要性是當前教學的重要課題。
1 經管專業的廣告課程教學現狀和主要問題分析
1.1 廣告課程開設普遍，但是課程定位不明確
廣告學是交叉性極強的學科，主要歸屬于新聞傳播學，新聞傳播學培養的廣告人才主要面向各類廣告公司和媒介機構。由于廣告的經濟屬性，以及廣告和市場營銷的密切關系得到學界和業界的一直認可，在我國高校的本科教育中，市場營銷、國際貿易和電子商務等專業普遍開設了廣告學專業課程，只是課程名稱稍微有些差異。在經管專業的廣告教學中的重要問題是廣告課程的定位問題，即廣告學對經管專業的專業培養起到什么作用？廣告學的傳播學、市場營銷學、藝術、心理等多學科交叉性使得其課程定位容易發生各種偏向。
1.2 廣告教育師資專業水平薄弱
經管類專業的廣告教師主要來自新聞傳播學院和經管專業，學科背景繁雜，學歷水平總體不高。更重要的問題是任課教師普遍缺乏廣告實踐經歷，特別是與市場營銷和電子商務等專業相關的工作經歷。此外，由于廣告課程在經管類專業得不到應有的認可和重視，相關師資的培養和提升不受重視，廣告教師教學的積極性也受到了很大的影響。
1.3 廣告教材適用性不強
教材對教學有著重大的意義和作用。國內絕大多數廣告課程教材出自新聞傳播領域，編寫者的角度大都從傳播學角度出發，而且編寫體系和內容主要針對的是廣告學專業的教學，市場營銷等專業適用的廣告教材不多見。現有的廣告教材與市場營銷專業知識體系的結合不夠全面和細致，都很難突出廣告學與經管類專業的契合，使教材的適用性大打折扣。
1.4 教學效果不理想
由于廣告學課程具有較強的實踐性和可操作性，所以課程性質使廣告課程的教學具有生動性，能夠較好地引起學生的學習興趣。但同時，由于教材和教師的限制，使得除了活躍的課堂表現之外，廣告課程的教學效果并不盡如人意，因為廣告課程教學本身對經管專業的專業知識對接和提升表現得很不明顯。
2 廣告融合對廣告教學的影響分析
2.1 媒介融合對營銷決策的困擾
隨著網絡技術的普及和發展，以網絡為代表的新媒體對廣告業造成的影響越來越深入和擴散。新媒體的出現改變了廣告媒體市場格局，改變了廣告受眾的媒體接觸方式和習慣，對廣告運作、管理流程和方式也產生影響。為了尋找目標受眾，分析目標消費者的行為特征，市場營銷的廣告策劃和媒體策略正在發生重大變化，而且這些新的變化越來越困擾廣告主的營銷決策。
2.2 廣告與營銷的融合
新技術和媒體受眾的偏好正在改變現有的傳播環境，使得信息、娛樂和商業信息之間的界限日益模糊，各種植入廣告就是最好的呈現。在此基礎上，人們借鑒整合營銷傳播理論，將市場調查、營銷策劃、公共關系和廣告等多種營銷手段融為一體，用“大廣告”來推進市場營銷。廣告與其他促銷手段融合在一起，分散在各種不同的營銷活動和媒體中，對媒體種類和形態繁多的廣告制作提出了更高的要求，針對同一廣告主的總體廣告運作也變得更加復雜和困難。
2.3 經管專業的廣告課程教學面臨的主要問題
廣告的融合改變了媒體和受眾，增加了廣告主開展廣告活動和獲取廣告效果的難度，從廣告主角度進行的經管類專業廣告教育的實踐性特征變得更加突出。因此，不能像普通廣告專業的廣告學概論課程突出基本專業理論知識和廣告學框架體系的構建。如何在雙重困境之下推進高校經管專業的廣告課程教育，有著重大現實和理論意義。
3 經管類專業廣告課程改革策略
3.1 明確課程定位
經管類專業的廣告教學為培養市場和營銷人才服務，授課對象是廣告活動中的廣告主，因此授課主要是站在廣告主立場上的廣告教育，與普通廣告學專業主要針對廣告制作者和傳播者的立場有重大區別。因此，筆者認為，在經管類專業中的廣告教學定位于培養經管專業學生的廣告意識和廣告策劃思維，掌握營銷活動中所需的廣告知識，立足于經管專業自身的知識結構來詮釋廣告理論和構建課程體系。所以，課程定位仍然是實用操作性的“術”，但是這種“術”不是教會學生怎么“做”廣告，而是如何“用”廣告：了解廣告運作流程，懂得如何運用廣告活動促進營銷目標的實現。
3.2 合理的課程設置
根據專業特點設置先行課，使專業課程設置更加合理。以市場營銷概論、國際貿易理論和電子商務等專業課程作為先行課，在學生建立了基本的專業知識和對廣告的基本了解之后，再開設廣告課程。課程設置要使廣告課程與經管類專業的其他專業課程內容上能夠互相銜接和呼應，從大到小，從總體到局部，逐漸深入地構建完善的知識結構。
在廣告課程的內在結構方面，要符合專業知識結構體系，建立適合經管專業自身特點的教學內容體系。所以，經管類專業的廣告課程不只是用一個固定的概論模式來涵蓋所有專業需求，而是可以靈活使用其他廣告課程來替代現行的具有廣告學概論性質的廣告學課程。例如，符合電子商務專業需求的網絡廣告學課程，符合市場營銷專業特點的整合營銷傳播課程等多元化的廣告課程設置。
3.3 課程內容突出營銷背景
在具體的課程內容安排上，要突出廣告的營銷背景，不再糾纏在營銷、藝術和傳播的學科歸屬上，高屋建瓴地用市場營銷學的總體知識框架來統和廣告學的內容。注重廣告學與市場營銷等專業的其他課程內容間的配合，正確處理交叉內容，突出廣告策劃與營銷策劃的配合，廣告目標、廣告預算、廣告效果測定、媒體策略等內容都是重點。此外，也要介紹廣告主與廣告機構的溝通技巧，切實引導未來的市場營銷人員正確對待廣告。
3.4 更新教學方法和教學手段
為了切實有效地提升廣告教學效果，教師必須不斷完善學科背景和提升專業素養，立足于傳播學和市場營銷學，輔助心理學、美學等綜合學科素養的提高。而且，光有理論知識的提升還不夠，教師也需要加入業界實踐。以教師自身的業界實踐為基礎，指導學生開展實踐教學。
廣告學課程教學必須注重理論和實踐相結合，在實踐教學中可以將廣告實踐課程與學生的營銷等專業實踐課程相融合。同時，配合廣告學課程的多樣化設置，采用案例教學，運用新技術和網絡平臺，開展互動教學也能很好地提高廣告教學效果。
4 小結
隨著廣告融合的出現，針對廣告的現實發展、學術研究和教學等眾多問題越來越需要傳播學和營銷學的共同合作。針對經管專業的廣告課程教學問題，傳播學要以積極的態度承擔起市場營銷專業廣告課程教育的使命，將這類廣告課程納入到廣告教育和研究的總體框架內，借助兩種學科合作的力量，推進經管專業的廣告課程設置、教材編寫以及各類教學研究工作。
參考文獻
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[2] 余霖.媒介融合背景下傳播方式變革對廣告傳播的影響[J].新聞愛好者，2009（18）.
>> 新媒體對文化產業的全方位影響 多媒體技術對文化產業發展的影響 新常態下中國式PPP對文化產業發展的影響 對文化產業發展的思考 文化產業的發展對文化的負面影響 淺析數字媒體對文化產業發展的推動作用 試論教育現代化對文化產業發展的新需求 經濟發展對文化產業管理專業的影響 科技創新對文化產業發展的影響實證分析 “一帶一路”對文化產業發展的影響及對策 三網融合對文化產業發展的影響等 為文化產業發展插上新媒體的翅膀 對文化產業的辯證思維 論新媒體對文化傳播力的影響 文化產業與新媒體產業融合發展的思考 云南省居民文化消費對文化產業影響的實證分析 文化產業意識形態屬性對文化市場體系建設的影響 新媒體經濟與文化產業發展 淺談金融危機對文化產業影響 文化政策變遷及其對文化產業發展的效應評價 常見問題解答 當前所在位置：l
【2】石磊.新媒體概論[M].北京：中國傳媒大學出版社，2009：1
【3】姚林青.繁榮與威脅：日本動漫產業的現狀分析[J].《藝術?生活》，2007（5）
【4】實力傳播：2013年新媒體廣告市場預測[DB/OL]
關鍵詞：材料概論 教學模式 改革
材料概論是我院材料科學專業學生接觸的第一門專業基礎課，行課時間安排在第三學期。本課程融合了材料學各個專業方向的基礎知識、實際應用及最新進展，能夠拓寬學生的知識面、強化專業基礎知識，培養復合型人才，并為學生學習后續的專業課打下了基礎，從而實現課程之間的有機銜接及合理過渡，同時，為我院學生第四學期選擇專業方向起到了一定的指導作用。所以，材料概論的教學工作對培養學生的專業興趣、提高學生的專業素養非常重要，并影響著后續專業課程的展開、實施以及教學效果。材料概論的內容較多，涉及各種材料（包括金屬、陶瓷、高分子、復合材料）的基礎理論與基本知識。教師對此如果只是采用傳統的教學模式就很難達到教學目標。并且材料概論涉及很多抽象知識，如晶體結構、相圖、結晶、缺陷等，對此，學生很難理解。教師在講授這些抽象知識時僅使用語言和文字很難解釋清楚，而學生在學習上述內容時，理解較困難，學習效果不明顯，進而產生畏難情緒。因此，積極探索本課程新的教學模式，對于激發學生的專業學習興趣，引導學生進行更深層次專業知識的學習，具有重要的意義。
傳統的課堂教學模式是一種以教師為中心、教材為中心和課堂為中心的教學模式，形成了教師單向灌輸、學生被動接受的局面。采用這種“授之以魚”的教學模式，學生思維得不到訓練，會逐漸喪失分析問題、解決問題的能力。因此，我們必須進行教學改革。教學改革的關鍵就是轉變教師的教學行為和學生的學習方式，合理開發和利用課程資源，進而創建一種新型的課堂教學文化模式。由于材料概論課程的學時數僅有28學時，要在有限的課堂教學時間內使學生初步建立起材料科學與工程知識體系的框架需要我們優化教學內容，同時要注重合理運用科學的教學方法。筆者認為，材料概論教學模式的改革需要把握四個方面。
一、課程的理論教學內容
課程的理論教學內容應主要介紹以下四個部分的內容：金屬材料、無機非金屬材料、高分子材料和復合材料，對于其他的基礎知識及新材料方面的內容，教師應安排學生自學或盡量簡單介紹。在四部分主要內容的教學上，教師應該循序漸進地使學生掌握相關知識。第一，教師應先教學基礎知識，包括一些綜述性、科普性的內容。這部分內容是關于材料概論課程的一些基本概念，比較容易理解，并且，對于剛接觸材料概論課程的學生來說，可以為其后續學習打下基礎和增加信心。第二，教師詳細介紹有關材料的基本種類、特點和用途等方面的內容，切實保證專業知識教學的完整性、系統性和科學性。對于不同材料的具體應用，教師可以借助視頻以更直觀的方式呈現給學生，使學生對所學專業既有一定的理論認識，又有深刻的感性認識，并在此基礎上建立自己的知識體系框架。
二、創新教學方法
傳統的教學方法扼制了學生的主動性和創造性，不利于學生個性發展和非智力因素的開發。在課堂教學中，教師應積極探索教學方法的改革。首先，教師要摒棄滿堂灌的教學思想，注重啟發式教學。教師要善于設置懸疑，引導學生積極思考，進而提出解決問題的辦法，提高學生參與學習的積極性。其次，教師要注重討論式的教學方法。教師要善于組織學生討論，在問題的討論中，學生運用自己所學的知識和技能，提出個人的觀點及見解，既強化了對教學內容的理解和掌握，又達到了培養創新思維能力的目的。在講授知識的同時，教師應注意調節課堂氛圍，可采用啟發式和討論式的教學方法激發學生的興趣，調動學生積極性，從而提高課堂教學效率。總之，教學有法，但無定法，我們要根據不同的教材內容，結合學生的認知特點及規律，采用與之相應的教學方法。
三、采用先進的教學手段
傳統的教學方式是教師依靠一支粉筆，一本書，統領課堂教學，不利于學生形象思維能力的鍛煉。采用現代化教學媒體，能夠變抽象的知識形象具體，又能調動學生的聽覺、視覺參與感知，引發學生的興趣和求知欲。多媒體具有直觀性，能突破視覺的限制，使學生多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于學生理解概念和掌握方法；多媒體圖文聲像并茂，可以多角度調動學生的情緒、注意力和興趣；多媒體具有交互性，使學生有更多的機會參與教學，學習更為主動，有利于學生形成新的認知結構；多媒體的動態性，有利于反映概念及過程，可以把一些抽象的微觀過程以動畫的形式生動地演示出來，而且還可以采用實時影像向學生展示材料加工工藝過程和工藝裝備，增強學生的感性認識，實現傳統教學方式和課件難以表達的教學意圖，加深學生對教學內容的理解和掌握。
四、采用新穎的考核方式
通常課程的考核辦法是采用期中和期末閉卷考試，考查學生對相應的內容的記憶。由于材料概論課程內容涉及面廣、概念多，往往使學生感到不好學，從而產生厭學情緒。要改變這種局面，使學生變被動為主動，從不愿學到喜歡學，改革考核方式是非常有必要的，它將直接影響到教學方式方法的改革效果。對于考核方式的改革，我們主要是考慮在原有的閉卷考試基礎上，增加一項論文寫作及答辯的內容，整個課程的考核成績由考勤、平時作業、課堂提問、小論文+PPT制作答辯和期末考試五項組成，各項所占的比例初步定為5%、10%、5%、10%、70%。多種考核形式相結合，有利于全面檢測學生的學習效果，科學客觀地評價學生的綜合素質和創新能力。期末試卷命題強調突出重點內容，同時著重基本理論的考查，在填空和選擇兩種題型中，以課程中基本內容的廣度為主；在綜合分析題中，主要考查學生分析問題與綜合應用基本理論的能力。試題必須做到難易適度，力求考試成績呈正態分布，使考試既有利于培養學生繼續學習的自信心，又便于反映學生對本課程內容的不同掌握程度。
我們在平時的教學中要不斷利用先進的教學手段嘗試新的教學方法，不斷完善教學模式，不斷優化教學內容，改革考核制度，使學生通過學習材料概論課程能力得以提高。
參考文獻：
[1]許并社.材料科學概論[M].北京：北京工業大學出版社，2002.
【關鍵詞】VR技術；動畫藝術；理論課程；動畫概論
中圖分類號：G420 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）06-0214-02
動畫藝術理論課程是動畫專業的基礎課程。但理論課程一直是藝術專業的“貧瘠地”，內容無新意，教師無方法，學生無興趣。伴隨著21世紀“互聯網+”時代一次顛覆性的技術革命，動畫又一個新紀元即將開始。2016年“VR”元年的到來，引發了全球虛擬現實狂潮，也引起了教育界青睞。特別是虛擬現實眼鏡的開發和應用，增強現實的全真效果以及全息投影的科技應用都無疑給動畫理論的學習帶來了新的血液。目前，國內有些高校試圖向沉浸感和體驗感為主的“VR”教學新模式課堂改革，但是仍不成熟。
一、時代背景
（一）國外現狀。HTC Vive中國區總裁汪叢青和索尼的添田武人去年8月份在央視《對話》節目中提到：“VR系統可以在教育方面做很多，包括讓孩子理解很多難點，有人可能是通過視覺、聽覺或者觸覺來學習，而VR恰恰可以讓人身臨其境地感受這個過程，這些是以前的傳統媒體設備做不到的。”另外，三星在美國做過一個關于VR教育的調查研究，有85%的老師認可VR教育，他們認為虛擬現實技術在教學方面有著巨大的潛力，能夠提高學生的學習效果。國外VR教育領域，谷歌一直在嘗試做Expeditions計劃，將VR的沉浸感和交互性特點融入到日常的課堂教學中，并推出谷歌地球VR版，戴上Vive后，體驗者能夠穿越到全球各地的名勝古跡。
（二）國內現狀。國內進入VR教育的公司相對VR游戲或者視頻還是較少的，而且大部分做VR教育的公司都是從2016年開始起步的。對于從事VR教育的人來說，選擇這個行業最關鍵的點還是在于VR。一方面VR可以讓傳統的教學方式更加生動，另一方面VR人才缺乏也是這些公司選擇切入VR教育的驅動力量之一。杜穎表示，教育領域開發研究的重點是如何將現有的學科知識和VR技術有機融合在一起，而且還要把老師的教學特點考慮進去。
國內研究VR教育的還有華漁，他們是從傳統教育轉型切入到VR中。并推出了101VR沉浸教室，專為學校提供自主研發的VR內容以及配套硬件在內的整個解決方案。然而，“硬件不完美，內容制作要求和成本高”是VR教育面臨的一大難題，如何制作出沉浸感和交互性強，同r又能把學科知識有機融合在一起的內容，是做VR教育需要面對的第一個門檻。目前，國內雖然沒有高校設立VR相關的專業，但是高校已經發現VR技術的發展潛力，成立了相關的實驗室。如：清華大學6月28日，與網易、AMD聯手共建的VR實驗室，等等。
綜上所述，VR教育實質上最有價值的是內容，硬件只是一個載體和工具，隨著技術的革新終究會被改進，因此優質VR內容的開發才是教育界最應該考慮也是本研究初步進行探討的問題。
二、“VR+動畫概論”教學模式改革的必要性
（一）傳統動畫概論教學模式存在的弊端。動畫概論課程是動畫專業學生必修的專業基礎課程。通過對動畫概論的學習，讓學生更了解動畫的發展歷史，深入探索動畫的創作過程和方法，汲取藝術大師的成功經驗，為以后的動畫創作尋找方法和途徑。因而，動畫概論教學內容的重點在于理論講解，這也是由動畫概論課程的性質決定的。正因為如此，也使得動畫概論教學在沿襲以往的教學方式中存在了一些弊端：
1.傳統動畫概論教學內容陳舊缺乏新意。歷史是時間的縮影，是不斷在補充著新鮮溪水的長河；動畫概論作為動畫藝術中的“歷史”，同樣也應該不斷加入新的內容和知識。眾所周知，動畫產生于科技的發展，數字信息化技術將人類的生活帶入了又一個新的高度。動畫的發展也在這個世紀中發生了顛覆性的變化，比如2013年迪士尼宣布全部解散二維動畫制作部，2016年8月，宮崎駿也宣布解散吉卜力工作室二維團隊。由此可見，行業巨頭已經將動畫特別是商業動畫完全轉向了以三維技術為核心的動畫創作。
2.傳統動畫概論教學方法單一，缺少學生體驗。傳統的動畫概論教學方法重點在于教師的講解，學生思維的想象，只是在于單純的說與想的過程，而這一過程主要讓學生運用聽覺和想象，本來就具有抽象性的知識內容，學生很難真正感受它的存在。特別是動畫是一門偏重于技術性的學科，如果學生不能切身體驗當時的情景，很難真正領悟到動畫大師創作動畫時的氛圍和心境。
3.傳統動畫概論教學模式很難調動學生的學習積極性。傳統動畫概論的教學模式主要以傳授的方式進行教學，即使是互動也只是教師對概念內容的提問，學生對固有教材內容的呆板背誦。盡管很多教師運用多媒體等手段盡量從形式上改變這種現象，但是，其教學填鴨式的實質始終沒有變化。這就使學生的積極性很難被調動起來。
（二）VR技術融入動畫概論教學模式改革的優勢。VR技術有著完全顛覆當下直播體驗的巨大潛力，VR技術憑借其特有的優勢，可以與動畫概論課程內容充分融合，與學生全方位互動學習，進而調動學生的學習積極性，增強理論學習的教學成果。
1.沉浸感：學生可以將自己置身于歷史的長河中，當教師講到某個動畫歷史階段時，比如沃爾特迪士尼存在的時期，學生可以在虛擬環境中置身于當時的歷史背景，親身體驗迪士尼創作米老鼠的時代，就如同自己經歷了創作過程一樣。2.交互性：學生在虛擬的時代背景下，可以自由地走動、觀看，感受不一樣的視角，進而激發學生的創作欲望。3.多感知性：VR技術不僅讓學生擁有不一樣的聽覺、視覺，更擁有味覺、嗅覺甚至是觸覺等感知，試想這樣的穿越時代的技術帶入到動畫概論的學習中，勢必會大大提高學生的學習效率，拓展學生的視野，調動學生的上課積極性。
三、“VR+動畫概論”教學模式改革的意義
（一）“VR+動畫概論”對動畫理論教學模式改革具有劃時代的推動作用。學生不僅可以聽授，更能夠“穿越時空”，在沉浸式的環境中，感受歷史的長河，體驗動畫大師創作動畫的過程，甚至可以觸摸早期的設備，諸如走馬燈、西洋鏡、賽璐珞、幻透鏡，甚至可以在1895年法國卡布辛大街咖啡館里欣賞盧米埃爾兄弟用“活動攝影機”播放的電影。
（二）激發學生的興趣，提高學習動力。學生由被動的灌輸學習者轉變為主動的參與教學者，讓學生主動學習，主動參與，充分激發學生的學習樂趣，進而提高了學生學習的動力。
（三）理論知識能夠快速轉化為生產力。在理論知識的引導下，讓學生參與到動畫歷史的實踐中，將純屬概念的知識實踐化，不僅了解了知識的來龍去脈，更是掌握了知識的創作來源，迅速地將理論知識轉化為了生產力。
四、“VR+動畫概論”教學模式改革的應用方法
搜集并形成動畫歷史模型庫，塑造虛擬歷史空間，模擬仿真動畫歷史，形成動畫概論虛擬內容。隨著技術發展VR實現沉浸感和交互性是完全可行的。對于動畫概論這門課來講，需要根據課程內容建立動畫歷史模型，比如根據歷史資料構建虛擬場景：1824年的英國倫敦，1832年的比利時，1888年的光學影戲機，甚至將重要的歷史人物如約瑟夫普拉、埃米爾雷諾、詹姆斯布萊克頓等導入到VR模型庫中，形成龐大的動畫歷史庫。
五、結語
就目標的發展現狀來看，VR技術的短板就在于內容。而動畫概論恰恰彌補了VR技術的這一個短板，優質的內容也是教學的重點，優質的VR內容是VR教育的核心，將VR引入到課堂，推動“VR+動畫概論教學”完美結合，是未來大學動畫本科教育的趨勢。
參考文獻：
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隨著現代手機技術地迅猛發展，對手機媒體的認識也是逐步深入。最先引起人們注意的是手機短信的傳播效果，有人將手機短信認定為“第五媒體"。2000年前后,隨著短信、彩信的推六手機開始成為人際傳播、組織傳播和大眾傳播相融合的媒介。后來,手機又在短短的幾年時間里實現了報紙、廣播、電視和互聯網的功能。隨著的商業化進程在我國逐步推廣,三網融合的進程進一步加快,我國手機媒體化的特征將更為明顯。。此后不久研究者們就認識到手機本身對新聞傳播活動和我們思想的重要影響，開始分析手機這一媒體。研究論文主要集中在以下幾方面內容，一是分析手機對新聞實踐的影響，如《數字化時代新聞攝影實踐面臨的挑戰》、《聰明的移動者：手機與新聞攝影》。還有以手機等媒體為例子探討媒介融合趨勢和手機融合其他媒介的發展前景的。如《手機電視：面對四億手機用戶》、《傳統紙媒的新媒體空間》。也有探討新媒體(融媒)對人的影響，如《論媒介融合的功能》，也有從廣播電視網、互聯網、移動通信網絡三者融合的層面探討手機的作用和影響的文章。匡文波和保羅•萊文森較為全面地介紹了手機媒體。匡文波的《手機媒體概論》從新聞傳播媒體的角度介紹了手機的歷史、手機與報紙、電視、互聯網等媒體的互動與融合，以及手機媒體的經營策略、負效應等多個方面。保羅•萊文森的《手機》在介紹手機對新聞傳播活動影響的同時也涉及了手機對我們生活的影響。童曉渝等人的《第五媒體原理》以手機為例，分析了第五媒體的結構、服務以及對社會和文化的種種影響。朱海松的《第五媒體：無線營銷下的分眾傳媒與定向傳播》闡述了無線廣告在第五媒體上的運用思路，探討了第五媒體的定義、第五媒體為基礎的無線廣告的形式、應用標準和廣告效果等時至今日，3G技術促使手機的發展更進一步，人們對手機媒體的認識也到達了一個新的階段。
二、手機媒體的發展趨勢及存在的主要問題
（一）發展趨勢：手機媒體傳承了移動通信“移動性、個人性、實時性、安全性”的特點，加上手機媒體集合傳統媒體優勢于一身，從1987年我國第一個手機用戶誕生，到2008年4月我國工業和信息化部的統計數據顯示，截至2008年3月底，全國手機用戶數超過5.74億，普及率高達43.4%，并有預測稱2010年中國手機用戶數量將近7.4億。如此驚人的發展速度，如此龐大的受眾群體，如此廣闊的潛在發展空間，為手機媒體的發展奠定了堅實的基礎。伴隨著現代移動通信技術和媒體技術的發展，手機媒體主要表現出以下三個發展趨勢：
1、技術的3G化：在北京舉辦的2005無線通信應用(國際)峰會為我們揭開了3G的神秘面紗：手機不再只是用來打電話、發短信，手機報、手機電視、手機視頻、移動音樂等多媒體娛樂功能將引領著新一代通信業的巨大變革。3G憑借其自身優勢，彌補了窄帶所引發的應用缺陷。
2009年1月7日，中國移動獲得了中國自有知識產權TD-SCDMA的運營牌照，中國電信獲得了CDMA2000的運營牌照，中國聯通獲得了WCDMA的運營牌照。經過重組和3G牌照的發放，電信運營商之間的實力差距逐步縮小，紛紛開始全業務運營下的媒體布局。
目前，在國際上由大唐移動主導開發的TD．SCDMA技術與歐洲的WCDMA和美國的CDMA2000一起成為第三代數字手機(3G)技術的三大國際標準。TD．SCDMA作為中國擁有自主知識產權的3G標準，不僅得到了政府強有力的支持，也得到了許多企業的支持。業界人士普遍認為2006年將是中國TD—SCDMA技術的成熟年，也是中國頒發3G牌照之年。因此，可以認為2006年是中國基于3G技術的手機媒體元年。隨著3G即將在我國啟動，個人終端設備的更新換代也日益臨近。專家預言，我國3G業務的開通，將帶動1．5萬億元的市場需求，其中移動終端——3G手機占據2／3，達到l萬億元。所以說，手機媒體的發展趨勢之一就是3G化。
2、內容的娛樂化和形式的多媒體化：受眾成員的媒介接觸活動是一種滿足個人的基本需求的活動，這是毋庸置疑的。隨著社會經濟的不斷發展，人們生活水平的不斷提高，人們生活方式、心態的變化，使大眾越發崇尚娛樂化。所以為了滿足手機用戶的需求，手機媒體必然向著內容的娛樂化，形式的多媒體化方向發展。有調查顯示，手機短信中發送幽默笑話的比例高達51．2％，這充分體現了手機媒體的娛樂功能。有調查顯示，基礎語音業務仍然是手機用戶最基本的需求，而娛樂需求是移動用戶普遍存在的需求。手機用戶的娛樂需求有如下幾種：自我展示需求：自我個體娛樂；個性表達需要。而3G時代的網絡帶寬可以充分保證手機承擔更多的娛樂功能和多種的媒體形式。3G已經超出了簡單的手機范疇，而是上升到了一種平臺、甚至一種文化的高度，它代表的是一種時尚的生活方式，有可能對我們的生活造成深遠影響。而隨著3G的越來越深入，必將有越來越多你意想不到的功能被開發出來。屆時，我們與3G的關系就像與水、電、煤的關系一樣，終日都不可分離。
3、應用的社會化：社會環境的智能化信息化程度越高，手機媒體的用處就越大。當3G手機在全社會普及，成為時代寵兒的時候，我們的生活方式、工作方式都將會發生翻天覆地的巨變。所以手機媒體在社會中的應用也就范圍越來越廣。
隨著3G時代的到來，無線技術正在向更高的寬帶，更大的容量，更好的服務質量方向發展。到時候手機用戶可以直接在手機上登陸圖書館。圖書館就不再是傳統意義上的圖書館了，而是會跟著你走的移動圖書館。手機用戶可以直接在手機上就對圖書館的圖書進行在線檢索，咨詢、下載、閱讀等。而且還能同圖書館的工作人員進行交流，實行精準的一對一服務。
（二）手機媒體的發展劣勢
手機媒體是數字化的媒體，作為網絡媒體的延伸，就現階段而言，在延續網絡媒體優勢的同時也延續了其不足的地方。第一，虛假與不良信息的傳播、侵犯隱私、信息垃圾等，使得手機媒體缺乏一種公信力。從目前來看,新興媒體可信度遠遠落后于傳統媒體。第二，病毒的爆發和黑客的入侵都有可能造成毀滅性后果，致使信息安全度降低。第三，由于手機媒體傳播的交互性以及當前管理機制尚未成熟,使得手機傳播中的個人行為很難組織化,使得手機媒體很難形成一種整合力量。第四，由于技術的因素，手機輻射嚴重威脅人類的身體健康。
參考文獻：
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