數字經濟和實體經濟8篇

緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇數字經濟和實體經濟，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

一、石河子開發區民營企業人力資源管理中存在的主要問題

1.缺乏健全成熟的人才選拔制度。成熟有效的人才選拔機制有助于企業以有限成本獲取最大競爭優勢。在訪談調查的17家企業中，只有4家企業人力資源管理部門通過溝通合作的方式了解其他部門的要求制定過簡單的招聘計劃，其他企業均沒有制定過科學、詳細的招聘計劃，通常在人才缺乏時再緊急招人，最終難以招到合適的人才。另外，招聘渠道單一，主要采用內部提拔和熟人介紹，或者是采用“泛家族化”的用人模式。有13家企業主要采用熟人介紹和內部提拔方式，少數企業曾經使用網絡招聘和到石河子大學、石河子職業技術學校等進行校園招聘，但是效果都不理想，招聘的人才很快離職或者跳槽。在選拔方式上，基本上選用傳統的方法。大多數企業常采用簡歷篩選和面試，未曾采用筆試和人才測評等結構化的面試程序，在招聘后不進行“招聘有效性分析”。

2.缺乏科學的人力資源培訓和開發制度。訪談調查企業以2013年第一年度為例，企業人員流失率低于10% 的有5家，在10-20%之間的有5家，20-30%之間的有4家，高于40%的有3家。多數民營企業在設計和執行員工培訓計劃方面沒有根據企業自身需要確定員工培訓，僅5家企業有計劃，但實際執行難度較大，其中3家企業進行了專業技術能力的培訓，但因人力資源培訓成本太高，均未自己舉辦培訓班。由于員工隊伍流失大，企業不愿意在員工培訓和開發上進行投入。由于缺乏科學的員工培訓和開發制度，一方面員工的技能和素質難以得到提升，企業內部員工知識和技能水平長期處于停頓狀態，得不到應有的提升和豐富，從而導致企業的技術提升和創新能力弱，企業的發展后勁不足；另外一方面，企業難以留住人才，員工對企業的忠誠度受到影響，可能進一步增加員工流失率。因此民營企業員工的高離職率和人力資源培訓開發制度的缺失形成了“惡性循環”，嚴重制約了民營企業的發展。由于在培訓方面的有限投入以及在員工開發方面的短視，嚴重限制了企業的技術進步和創新，技術落后又加劇了民營企業的劣勢，更進一步拉大了民營企業和國有大企業的差距。

3.缺乏有效的績效考核制度和激勵機制。在員工績效考核中，受訪談調查的17家企業中大多企業未從采用打分等考評方式進行績效考核，其評價僅僅依靠企業主對員工的印象和感覺，缺乏真正的考核辦法，上級的個人偏好、上級與下屬的關系或者個人沖突等因素影響到員工的績效考核，只有少數企業采用考評制度對員工進行績效評價，以確定員工的集體薪酬。對員工的績效評估僅僅基于員工完成眼前任務的工作量和出勤率作為標準，而對工作質量和長期績效卻沒有科學的評估。中層、基層管理者和員工一般都是根據上級部門領導的安排來完成自己的日常本職工作。

在缺失有效的績效考核制度下，石河子開發區民營企業同時還缺乏有效的激勵機制。薪酬激勵是最常用的方式，受企業主偏好的影響，以發紅包（獎金）的形式對員工進行獎勵，少數企業依據考核結果給予獎勵。這種一刀切的薪酬制度在短期內可能會有一定效果，但是容易忽視員工的精神需要，以至于難以長期有效地吸引和留住人才。

4.缺乏良好的企業文化。企業文化是企業在長期發展中慢慢沉淀、累積出來的企業精神和企業價值。良好的企業文化能夠幫助員工認同公司文化，促成個人價值觀和公司價值觀的統一，從而凝聚成一個團隊。調查數據顯示，17家企業中，只有7家企業張貼有關于企業愿景的口號標語，其余的10家企業均沒有文化建設方面的措施，僅將注意力集中在市場和利潤上。企業對企業文化的不夠重視或者缺乏文化建設意識，將導致員工與組織之間缺乏共同的價值理念，進而影響企業的持久發展。

5.非正式的勞動關系和薄弱的法律意識。17家企業中，半數以上的企業30―40%的員工為非正式職工，即為未簽訂正式合同的零時工。這些非正式員工有60%以上是自愿不簽訂合同。分析企業存在非正式職工的原因主要有企業主不愿訂立用工合同和員工自身不愿訂立合同，其中企業不愿意簽訂用工合同主要是為了降低勞動力成本，規避員工權益，而員工自愿放棄合同是因為自己不愿意被企業束縛，可以隨時跳槽。通過與部分員工訪談發現，由于害怕失去工作或擔心不能及時再就業以及缺乏法律意識，在發生勞動沖突和勞動糾紛時，員工幾乎不能采取有效的法律途徑維護自身權益。

二、石河子開發區民營企業人力資源管理存在問題的成因

1.石河子開發區民營企業在融資、市場、法律法規等方面處于劣勢。石河子開發區民營企業由于地處西部腹地，經濟文化發展相對東部落后，雖然各級政府對民營企業生存和發展給予了一定重視，但因對民營企業人力資源管理問題和成因認識不足，對人力資源管理與企業績效之間的直接正向關系認識不足。沒有采用有效的激勵措施提升民營企業管理水平和管理能力，加大了民營企業與大企業在管理理念、管理能力、管理水平方面的差距。

篇2

【摘要】目的：探討氣腹和懸吊式腹腔鏡在婦科子宮肌瘤手術配合時的護理要點。方法：回顧分析2006年64例（觀察組）采用氣腹腹腔鏡下婦科子宮肌瘤手術和56例（對照組）懸吊式腹腔鏡下婦科子宮肌瘤手術，比較兩組手術過程中手術室護士的術前準備時間、術中護士的配合熟練能力、醫生滿意率、器械清洗合格率。結果：兩組手術病人術程順利，氣腹腹腔鏡下婦科子宮肌瘤手術比懸吊式腹腔鏡下婦科子宮肌瘤手術中要求手術室護士的術前準備時間更長、術中護士的配合更熟練、醫生滿意率和器械清洗合格率要低。結論（體會）：術前腹腔鏡手術器械的充分準備，術中熟練的手術配合和護理是提高手術成功率的重要保證，手術室護士只有不斷更新觀念、加強內鏡的清洗保養才能適應新的醫療技術的發展。

【關鍵詞】氣腹腹腔鏡；懸吊式腹腔鏡；手術配合；護理

【中圖分類號】R472【文獻標識碼】B文章編號：1004-7484（2012）-05-0921-02隨著醫學技術的進步，腹腔鏡檢查和手術在婦科領域中應用已越來越廣泛。目前，國內外最先進的技術是人工氣腹和懸吊法腹腔鏡技術，為新世紀婦產科技術發展帶來光明前景。在我國醫療制度的改革和社會對醫療部門的需求——縮短術前住院日，加快床位周轉率和使用率，縮短平均住院日的背景下，我院自2005年10月起打破傳統觀念，開展新項目、新技術，先后積極開展氣腹和懸吊式婦科腹腔鏡手術，腹腔鏡手術具有創傷小、恢復快、住院時間短、術后并發癥少等優點，通過2006年1月至2006年12月之間開展了氣腹和懸吊式腹腔鏡子宮肌瘤手術120例，現將兩種方式腹腔鏡術中配合作比較后所得出的護理體會作一下介紹。1.資料與方法

1.1一般資料：選擇2006年1-12月在我院手術室進行婦科腹腔鏡下子宮肌瘤剔除術手術病人資料調出作為研究，其中氣腹腹腔鏡下子宮肌瘤手術64例，懸吊式腹腔鏡下子宮肌瘤手術56例，2組病人一般狀況、營養狀況相似，年齡平均40.3歲，已婚生育婦女，B超檢查見1-5枚不等的子宮肌瘤，術前檢查均無手術禁忌癥。醫生均為我院婦產科手術組醫生，均為擇期手術。兩組資料比較差別無顯著性。

1.2方法：

1.2.1麻醉方法：麻醉均為氣管插管下靜吸復合麻醉。

1.2.2術前物品準備：氣腹法采用國產婦科腹腔鏡專用氣腹器械及儀器、進口的氣腹機、二氧化碳瓶、肌瘤旋切器、沖洗器等配套設備。懸吊法采用日本生產的懸吊式腹腔鏡手術專用器械，懸吊架、長電凝鉗、持針器、打結器、沖洗漏斗等配套設備。另共同備好高清晰度攝像監視系統、冷光源、舉宮器、單雙極多功能電刀、光導纖維、肩托1副、常規進腹小手術器械。

1.2.3患者準備：術前訪視病人，手術前一日由巡回護士去病房看望病人。

1.2.3.1了解病人的情況：①一般情況：生命體征、身高、體重、有無感染征、有無運動障礙、有無過敏或特殊體質、有無假牙及隱形眼鏡，是否在月經期等。②病史：包括現病史、既往史、手術史。③其他：生活習慣、生活史、社會背景、性格；接受手術的態度，對醫療的協助程序。

1.2.3.2與病人及家屬會面，進行心理溝通，解除患者和家屬的焦慮。①確認患者，自我介紹，說明訪問的目的。②說明手術服裝與病房服裝的不同，從進入手術室到離開手術室的大體過程，手術時的等。③詢問患者的不安和擔心的事情，介紹手術的優點。④給予病人激勵的話語，病人增加安全感及對手術的治療信心。

1.2.3.3訪問結束回到手術室后，根據所獲得的患者的資料，與其他護士共同討論，制定護理計劃。

1.2.4手術中的配合：

1.2.4.1巡回護士的術中護理：

1.2.4.1.1手術準備：術前巡回護士根據手術通知單注明的腹腔鏡方式來提前精心準備檢查手術用物及儀器。氣腹式腹腔鏡是利用二氧化碳灌入體內形成氣腹后再通過鞘卡、成像系統進行的微創手術。懸吊式則是運用懸吊架把腹壁提升形成操作空間后通過鞘卡、成像系統進行的介于微創和開腹之間的手術。認真地安全核對好病人后做好心理護理并配合麻醉醫師行全麻氣管插管下靜吸復合麻醉。手術安置是手術進行的必需環節，所有手術實施都要通過手術安置好后進行［1］。將患者骶尾部移置于手術床墊中間的空缺處，并突出約10cm，便于會手術的順利進行。術中將手術床調節成頭低腳高位，傾斜度約30-40度，肩部用海綿墊放在肩托與肩中間固定以防下滑。

1.2.4.1.2術中觀察：術中密切觀察患者生命體征變化，患者手術呈頭低腳高位，注意觀察肩托位置的海綿墊是否墊好，避免接觸金屬物，防止電灼傷。隨時關注手術進程，調整手術間的無影燈及手術間的頂燈，形成最佳的圖像顯示和手術操作的效果。

1.2.4.1.3儀器使用：手術前氣腹腹腔鏡手術進行子宮肌瘤手術時需提前調試好氣腹機、二氧化碳瓶總量、肌瘤旋切器、沖洗器攝像監視系統、冷光源、舉宮器、單雙極多功能電刀。懸吊法僅需準備懸吊架固定裝置、備好高清晰度攝像監視系統、冷光源、舉宮器。此時要求手術室護士在儀器管理方面強調：避免強光直射、供電電壓要穩定、避免強電和強磁場的干擾、通風條件好、溫度、濕度要控制在規定范圍，另每次術者移動，臺車和它的附屬物這些挪動很困難，并且有斷線和污染的可能。更嚴重的是，頻繁移動對儀器有害，要盡量避免。

篇3

關鍵詞 新媒體技術；電視編輯；文字編輯；視頻編輯

中圖分類號G2 文獻標識碼 A 文章編號 1674-6708（2015）137-0088-01

隨著新媒體技術自身的發展和電視節目創新的需要，新媒體技術已經成為電視及其編輯工作的關鍵性技術。在各種硬件、軟件的支持下，電視編輯中的文字編輯與視頻編輯工作可以統籌開展，按照整體思考、全局設計與美觀布局的視覺藝術目標，去把節目的信息、視覺的美觀、信息的準確程度，全面、立體與美觀地展示出來。

1 新媒體技術運用中文字編輯和視頻編輯的統一路徑

運用新媒體技術把“文字、聲像、網絡、通信”統一起來，去“全方位、立體地展示傳播內容”[1]，是提高電視節目質量的有效技術手段。

1.1 互補性統一

在電視節目的制作中，盡管采用了各種技術，但難免會因為各種現實條件的制約出現攝影、錄音與采光等方面的先天性不足，導致信息反應不全面、不精確與不清晰等現象，運用新媒體技術開展文字編輯與視頻編輯是有效完善節目及其成品質量的關鍵環節。實踐中互補體現在兩個方面：其一，信息完整性互補。在文字信息和視頻信息兩者或兩者其一出現信息殘缺或模糊的情況下，在以一種內容載體為主體的情況下，可以運用另一種載體來補充與完善。例如關于國家經濟發展的新聞制作中，在各種視頻難以精細化地說明發展速度和質量的情況下，運用文字與數據的字幕更能有效地說明需要闡述的內容。其二，信息準確性互補。主要體現在文字信息與視頻信息的細節準確性互補，其中以視頻信息的直觀性去彌補文字信息的抽象性，以文字信息的詳細性去彌補視頻信息的直白性，例如運用“屏幕文字的可讀”去提升節目的“視覺表現功能”，通過“字體選擇、色彩搭配、字幕位置、時間控制”等為電視畫面增添

效果[2]。

1.2 重點突出性輔助統一

為了強化電視節目及其實際內容的主題，文字編輯與視頻編輯所依托的素材要有側重，往往以某一種類型素材為主，其他的素材起到錦上添花的幫扶作用。統一兩種編輯的路徑有兩種：一是，氛圍性主題的文字輔助編輯。在現代攝像技術與新媒體傳播技術的支持下，對一些氛圍性的主題節目，視頻具有其直觀、真實的絕對優勢，文字編輯可以從某些細節、過程、流程與結果等作出補充性的說明，既可以突出主題也可以實現把更多的精細信息傳遞出來。例如針對抗洪救災的新聞編輯中，顯然抗洪現場的震撼性視頻更具有感染力，文字編輯可以輔的把救災人員奉獻精神，以時間、勞動強度、救人數量、搬運物資數量使主題更加鮮明。二是，描述性主題的視頻輔助編輯。針對一些時間跨度長、涉及地域、人員廣、項目多的節目內容，以文字編輯為主去保障主題與整體線索的清晰性，對于那些需要進一步明確的內容或重點等，可以運用視頻編輯的方式去輔助突出。如針對某地區某個季度的經濟發展新聞，一般以具有相對長篇幅的文字描述為主，視頻配合點題輔助起到了畫龍點睛的積極作用。

2 新媒體技術運用中文字編輯和視頻編輯的統一策略

由于新媒體技術及其呈現內容的即時性、交互性、開放性與動態性等特點，選擇和運用適當的統一策略是提高編輯質量的關鍵環節。

2.1解說策略

在電視節目素材采集的過程中，由于各種主客觀因素的存在與動態變化，任何技術的運用都難以確保全面地搜集和挖掘節目必需的信息。編輯工作就是在新媒體技術的支持下，在后期的制作中對那些關鍵的信息進行明確的過程。常見的解說性編輯策略有兩種：一是，人物性解說。在編輯人物資料的同時，尤其是對相關人物活動過程視頻展播的同時，對其資歷進行簡明扼要的文字性解說，或反之，在文字解說人物時運用視頻對其典型的外貌特點等進行視頻解讀，使觀眾能更直觀地、全面地了解主題人物。如對體現“掃地僧”李小文院士的簡樸的電視節目，采用后者策略是更加詳盡與科學的方式。二是，背景性解說。主要是針對各種重大事件的電視節目制作，背景性的內容是觀眾能否準確接受信息的關鍵，開展背景性的解說是電視編輯的重要工作。根據事件成因距離事件實際爆發的時間長短，可以選擇不同的背景解說策略，時間較近的可以采用視頻解說策略，如最近發生的“東方之星”游輪沉沒事件，可以運用視頻對事件發生前后的天氣實況、水流狀況等進行視頻解說；對時間相對較久遠的，由于視頻資料缺少采用文字解說較好，如針對泰坦尼克號事件采用文字解說更佳。

2.2 案例策略

案例是提高電視節目真實性、豐富性的重要素材。在不同的階段或環節插入適當地案例，是保障、突出主題的重要方式。實踐中，案例插入的編輯策略有兩種：一是，直接在視頻素材上插入字幕案例。這是當前最常用、最有效的做法之一。如廣告的制作中，在相關人物活動基礎上直接地在屏幕某個位置插入編輯好的產品性能文字，能起到一舉兩得的良好效果。二是，在主持人描述或字幕展示后插播剪輯后的特定視頻案例。這是描述與案例交替性出現的做法，尤其在新聞節目的制作中，能以更加清晰的思路和事件線索去傳遞信息。如在制作旅游業各種違規現象的新聞時，可以在相關現象列舉與數據的統計播出后，去展播一些導游違法、商家違法、景區違法與游客過激行為、游客不文明行為的現象，讓觀眾直接地去了解其危害及其成因。

3 新媒體技術運用中文字編輯和視頻編輯的統一注意事項

在電視編輯實踐中，文字編輯與視頻編輯相對特定的工作人員而言，可以需要他們個人獨立的作業，但相對一個節目而言需要有整體性，因此，需要注意兩個方面：1）藝術性統一。由于視頻素材的聲、色與像的既定性，在實際的文字編輯中就需要“將美學元素融合到編輯活動中”[3]，通過字體、字號、顏色的選擇和搭配，以確保節目風格或藝術水準的一致性。2）主題統一。即素材的選擇和裁剪要服務于主題，要勇敢、科學、理性地進行素材取舍，避免喧賓奪主、跑題、偏題等現象。

4 結論

新媒體技術時代背景下的電視編輯工作，需要在新的編輯軟件開發和硬件創新中，把文字編輯與視頻編輯工作統一起來，有效杜絕因為分工過細導致的銜接難、融入難、素材內容有差距的現象，為創編出主題鮮明、風格統一、藝術水準較高的節目做出努力。

參考文獻

[1]卓娜.試論編輯在全媒體時代文化創意產業中的職能定位和轉型[J].中國出版，2013（13）：63-65.

篇4

【論文關鍵詞】多媒體教學　網絡技術　大學英語教師角色轉變　自我提升

【論文摘要】在多媒體教學和網絡技術盛行的大環境下，大學英語教師應思考自身擔當的角色。本文就在這種環境下，大學英語教師應如何做好自身的角色定位，以及在此基礎上不斷提升教師自身各方面的素質做了簡單闡述。

1.前言

在當今知識噴發的時代，教育是關系著國家命脈的決定性因素。大學英語作為一門大學必開的基礎課受到大家的廣泛關注。學生能否通過英語四、六級考試也成了他們畢業后找工作的一個重要砝碼。以多媒體和國際互聯網為代表的當代信息網絡技術正以越來越快的速度向前發展。人類的思維方式，教育方式和生活方式正發生著巨大的變革。當下，各大中小學都采用了信息網絡技術。大學英語課堂也采用了多媒體教學的方式，網絡在整個中國也日益普及。在這種情況下，傳統的大學英語教學在巨大變革的形式下，面臨著巨大的挑戰。許多教師在網絡和多媒體教學模式下，往往感覺到有些力不從心。因此如何提高大學教師的素質已經成為各高校和高校教師應該注重的問題，這將很大程度上覺得大學英語教學改革能否順利進行。本文想要分析的主要是在互聯網膨脹和多媒體教學的環境下，大學英語教師應如何對自身的角色有個正確的定位，以及在此基礎上做出的自我提升。首先我們要來剖析一些當今大學生學習英語的思維狀態和學習動機。

2.當今大學生學習英語的思維狀態和學習動機

大學英語教師如果想正確定位自己的角色，培養具有綜合性素質的人才，則必須了解學生思維狀態和學習動機。根據高等教育心理學，大學生思維的一般特點基本表現為：(1)抽象邏輯思維進一步發展，理論思維逐漸占主導地位。(2)創造性思維有了明顯的發展。(3)思維的獨立性和批判性進一步增強。(4)思維的廣闊性和深度性顯著提高。(5)思維的靈活性和敏捷性也在迅速提高。(伍新春，1998) 但“有相當一部分教師對提高學生思維能力的重要性認識不足，對思維能力的內涵了解不透，對如何結合專業課程來提高學生的思維能力的教法不夠熟悉。”(文芳秋，1999)以教高中的方法來教學生顯然不合適。因為不同年齡階段的個體有不同的心理特點。而且因為大學英語教學面向的學生是各種不同專業的，有文科的，理科的，工科的，以及藝術類的等等。不同專業的學生學習英語的要求和目的也不盡相同。因此，了解不同層次，不同專業學生學習英語的思維狀態時非常重要的。

大學生的學習動機是多樣的。有關研究表明，大學生的學習動機主要分為四大類：第一類是報答性和附屬性學習動機，如為了報答父母的養育之恩，為了不辜負老師的教誨，為了取得其他同學的認可和獲得朋友的支持等；第二類屬于自我實現和自我提高的學習動機，如為了滿足榮譽感、維持自尊心、發展認知興趣、滿足求知欲等而努力學習；第三類屬于謀求職業和保證生活的學習動機，為了獲得一個理想的職業、為了獲得滿意的物質生活而學習；第四類屬于事業成就的學習動機，如希望自己在專業上有所建樹，希望自己能對社會有所貢獻，感到自己有振興中華的使命感、責任感和義務感。(伍新春，1998) 但據研究調查表明求職、高薪和報答父母的學習動機占了絕大多數。確實，一說到學習的最終目的是什么，很多人的答案都是希望能夠謀求到一份理想的工作或者是不辜負父母對自己的期望。因此，能夠準確了解學生學習的動機，并且加以合理的理由是非常必要的。這樣更加能夠拉近學生與教師之間的關系。

3.大學教師角色轉變及自身能力的提高

哈佛大學原校長科南特曾指出：“大學的聲譽不在于它的校舍和人數，而在于它一代教師的質量。”教師在整個教育教學中擔當著至關重要的角色。現代社會學認為“角色”是“與人們的某種社會地位、社會身份相一致的一整套權利、義務的規范，它是人們對具有特定身份的人的行為期望，它構成社會群體或組織的基礎。”（鄭杭聲，1994）有研究者指出，教師的角色主要體現在以下三個方面：第一，在人類社會發展方面，繼承、傳遞和發展人類文化的優秀成果、促進人類個體的健康完善發展，以及推動人類社會物質文明和精神文明的發展；第二，在學校里與學生、教學輔助人員和管理人員構成學校系統；第三，在教育過程中起主導作用，教書育人是教師的天職。（周宗誠，2001）

根據應用語言學家Crandall的論述，教師發展是一個終身持續成長的過程，它包括集體或個人自主的學習。（2000）教師發展可以分成三個階段，前發展階段（考入師范院校前的階段）、基礎發展階段（接受專業教育的階段）和可持續發展階段（從事教育工作后的階段）。因此教師在步入工作崗位后的教育（in-service education）也是必不可少的。特別在在當今多媒體教學和網絡技術盛行的情況下，大學英語教師如何能夠做到順應形勢，不讓自己落后，對自我的進一步提升當然是勢在必行的。

3.1 做一個優秀的網絡學習者

網絡環境下的教育體制，教師和學生之間的關系應該是平等的。每個人既是教師也是學生，在信息和知識掌握上，教師和學生都是學習者。傳統的觀念認為，教師不論在知識水平，生活經驗和工作能力上都遠遠超過學生。教師不僅有非常淵博的專業知識，還有廣博的文化知識和教育知識。教師在學生和家長心目中就是一本或的教科書。教師作為傳授知識的角色亙古不變。然而在當今的信息網絡時代，網絡給人們帶來的很多知識比教師傳授給學生的要多得多。而且在計算機應用方面，特別是一些老的教師，對從網上更快獲取知識的能力遠遠不如學生。因此，面對網絡技術隊傳統教育帶來的沖擊和影響，教師必須清醒的認識到，教師需要不斷學習，拓展視野，增長見識，提高業務能力。同時還有樹立終身教育，終身學習的信念。學習不僅是為了自身的提高，也是為了學生的全面提高。因此，21世紀的教師應該是一個優秀的網絡學習者。

3.2 教師角色從“教師”轉變為“導師”

由于信息技術的快速發展，知識經濟的到來，教師的角色發生了很大的變化。教師不再是知識的唯一來源，載體和傳遞者，學生可以通過多種渠道獲取知識。因此，教師不應該再是課堂的主宰者、是非的裁判者，而應是學生學習的組織者、指導者、促進者、合作者，是學發展的引路人，這就要求整個教學過程從向學生傳遞知識轉向教會學生學習。在課堂教學中，學生在課堂在大部分時間都是被動的學習和接受。而在網絡環境下，學生的自由性和隨意性得到充分的發揮。作為網絡教學環境下的教師，教師不應把學校只是作為一個被動的接受者，而應該充分發揮他們的主體性，主動性。教師應該從傳統的教學生學習的“教師”轉變成為指導學生學習的“導師”。教師應該做好指導好學生的角色。首先，網絡上信息量龐大，資料繁多，信息來源也往往良莠不齊。在這種情況下，教師就應該充當好幫學生挑選優秀資料和信息的引導者。防止學生一上網就像在茫茫無邊的海洋中沖浪一樣迷茫。其次，學生在對一定問題進行探索是，會主動向教師尋求一定的信息。在這個過程中，學生擁有更大的主動權。這將不再是教師逼學生學習，而是學生主動探索，尋求幫助和找到答案的過程。

3.3 教師成為學生的良師益友

隨著網絡科技的發展，在課堂教學之余，教師和學生還可以通過網絡，比如email，qq，msn，blog等等隨時取得聯系。教師可以及時了解學生的學習狀態和生活動態。教師和學生不僅單純是課堂上知識的教與學的關系，在課后，教師也可以通過網絡技術了解到學生在平時學習生活中的動態，掌握學生學習和生活中遇到的困難，可以找他們談心，了解他們的學習動機，學習目的，學習困難，從而幫助教師更好得個別學生對癥下藥。拉近教師和學生之間心的距離對學生的學習也有非常大的幫助。

3.4 教師之間的協助發展

同事之間的相互協助對教師自身的發展也起著很大的幫助。教師之間相互聽課，相互指正能幫助教師及時發現自己平時不容易發現的問題。并且通過聽其他教師的課，可以學習不同教師好的教學方法，對教師教學技能的提高有很大的幫助。現在多媒體技術發達，教師可以利用在課堂上攝像的方式，記錄課堂教學過程，同事之間相互討論來做到取長補短。

網絡已經悄悄地走進了我們的學習、生活和工作的每個角落。在信息化的網絡時代，知識獲取呈現個人化、普及化和平等化的趨勢。擁有知識信息已不再是教師的特權，教師不能以傳授知識為唯一己任。面對網絡帶來的沖擊，教師應不斷學習，努力提高自身素質，隨時進行自我調整，既要調整自己的教學策略，又要調整好自己的角色定位，以利于學生更好地成長。

參考文獻

[1]Crandall Joann.Language teacher education[J].Annual Review of Applied Linguistics，Cambridge University Press，2000(20):30.

[2]文芳秋.口語教學與思維能力的培養[J].國外外語教學，1999(2).

[3]伍新春.高等教育心理學[M].北京:高等教育出版社，1998.

篇5

【論文摘要】在多媒體教學和網絡技術盛行的大環境下，大學英語教師應思考自身擔當的角色。本文就在這種環境下，大學英語教師應如何做好自身的角色定位，以及在此基礎上不斷提升教師自身各方面的素質做了簡單闡述。

1.前言

在當今知識噴發的時代，教育是關系著國家命脈的決定性因素。大學英語作為一門大學必開的基礎課受到大家的廣泛關注。學生能否通過英語四、六級考試也成了他們畢業后找工作的一個重要砝碼。以多媒體和國際互聯網為代表的當代信息網絡技術正以越來越快的速度向前發展。人類的思維方式，教育方式和生活方式正發生著巨大的變革。當下，各大中小學都采用了信息網絡技術。大學英語課堂也采用了多媒體教學的方式，網絡在整個中國也日益普及。在這種情況下，傳統的大學英語教學在巨大變革的形式下，面臨著巨大的挑戰。許多教師在網絡和多媒體教學模式下，往往感覺到有些力不從心。因此如何提高大學教師的素質已經成為各高校和高校教師應該注重的問題，這將很大程度上覺得大學英語教學改革能否順利進行。本文想要分析的主要是在互聯網膨脹和多媒體教學的環境下，大學英語教師應如何對自身的角色有個正確的定位，以及在此基礎上做出的自我提升。首先我們要來剖析一些當今大學生學習英語的思維狀態和學習動機。

2.當今大學生學習英語的思維狀態和學習動機

大學英語教師如果想正確定位自己的角色，培養具有綜合性素質的人才,則必須了解學生思維狀態和學習動機。根據高等教育心理學，大學生思維的一般特點基本表現為：(1)抽象邏輯思維進一步發展，理論思維逐漸占主導地位。(2)創造性思維有了明顯的發展。(3)思維的獨立性和批判性進一步增強。(4)思維的廣闊性和深度性顯著提高。(5)思維的靈活性和敏捷性也在迅速提高。(伍新春,1998) 但“有相當一部分教師對提高學生思維能力的重要性認識不足,對思維能力的內涵了解不透,對如何結合專業課程來提高學生的思維能力的教法不夠熟悉。”(文芳秋,1999)以教高中的方法來教學生顯然不合適。因為不同年齡階段的個體有不同的心理特點。而且因為大學英語教學面向的學生是各種不同專業的，有文科的，理科的，工科的，以及藝術類的等等。不同專業的學生學習英語的要求和目的也不盡相同。因此，了解不同層次，不同專業學生學習英語的思維狀態時非常重要的。

大學生的學習動機是多樣的。有關研究表明，大學生的學習動機主要分為四大類：第一類是報答性和附屬性學習動機，如為了報答父母的養育之恩，為了不辜負老師的教誨，為了取得其他同學的認可和獲得朋友的支持等；第二類屬于自我實現和自我提高的學習動機，如為了滿足榮譽感、維持自尊心、發展認知興趣、滿足求知欲等而努力學習；第三類屬于謀求職業和保證生活的學習動機,為了獲得一個理想的職業、為了獲得滿意的物質生活而學習；第四類屬于事業成就的學習動機，如希望自己在專業上有所建樹，希望自己能對社會有所貢獻，感到自己有振興中華的使命感、責任感和義務感。(伍新春,1998) 但據研究調查表明求職、高薪和報答父母的學習動機占了絕大多數。確實，一說到學習的最終目的是什么，很多人的答案都是希望能夠謀求到一份理想的工作或者是不辜負父母對自己的期望。因此，能夠準確了解學生學習的動機，并且加以合理的理由是非常必要的。這樣更加能夠拉近學生與教師之間的關系。

3.大學教師角色轉變及自身能力的提高

哈佛大學原校長科南特曾指出：“大學的聲譽不在于它的校舍和人數，而在于它一代教師的質量。”教師在整個教育教學中擔當著至關重要的角色。現代社會學認為“角色”是“與人們的某種社會地位、社會身份相一致的一整套權利、義務的規范，它是人們對具有特定身份的人的行為期望，它構成社會群體或組織的基礎。”（鄭杭聲，1994）有研究者指出，教師的角色主要體現在以下三個方面：第一，在人類社會發展方面，繼承、傳遞和發展人類文化的優秀成果、促進人類個體的健康完善發展，以及推動人類社會物質文明和精神文明的發展；第二，在學校里與學生、教學輔助人員和管理人員構成學校系統；第三，在教育過程中起主導作用，教書育人是教師的天職。（周宗誠，2001）

根據應用語言學家Crandall的論述，教師發展是一個終身持續成長的過程，它包括集體或個人自主的學習。（2000）教師發展可以分成三個階段，前發展階段（考入師范院校前的階段）、基礎發展階段（接受專業教育的階段）和可持續發展階段（從事教育工作后的階段）。因此教師在步入工作崗位后的教育（in-service education）也是必不可少的。特別在在當今多媒體教學和網絡技術盛行的情況下，大學英語教師如何能夠做到順應形勢，不讓自己落后，對自我的進一步提升當然是勢在必行的。

3.1 做一個優秀的網絡學習者

網絡環境下的教育體制，教師和學生之間的關系應該是平等的。每個人既是教師也是學生，在信息和知識掌握上，教師和學生都是學習者。傳統的觀念認為，教師不論在知識水平，生活經驗和工作能力上都遠遠超過學生。教師不僅有非常淵博的專業知識，還有廣博的文化知識和教育知識。教師在學生和家長心目中就是一本或的教科書。教師作為傳授知識的角色亙古不變。然而在當今的信息網絡時代，網絡給人們帶來的很多知識比教師傳授給學生的要多得多。而且在計算機應用方面，特別是一些老的教師，對從網上更快獲取知識的能力遠遠不如學生。因此，面對網絡技術隊傳統教育帶來的沖擊和影響，教師必須清醒的認識到，教師需要不斷學習，拓展視野，增長見識，提高業務能力。同時還有樹立終身教育，終身學習的信念。學習不僅是為了自身的提高，也是為了學生的全面提高。因此，21世紀的教師應該是一個優秀的網絡學習者。

3.2 教師角色從“教師”轉變為“導師”

由于信息技術的快速發展，知識經濟的到來，教師的角色發生了很大的變化。教師不再是知識的唯一來源，載體和傳遞者，學生可以通過多種渠道獲取知識。因此，教師不應該再是課堂的主宰者、是非的裁判者，而應是學生學習的組織者、指導者、促進者、合作者，是學發展的引路人，這就要求整個教學過程從向學生傳遞知識轉向教會學生學習。在課堂教學中，學生在課堂在大部分時間都是被動的學習和接受。而在網絡環境下，學生的自由性和隨意性得到充分的發揮。作為網絡教學環境下的教師，教師不應把學校只是作為一個被動的接受者，而應該充分發揮他們的主體性，主動性。教師應該從傳統的教學生學習的“教師”轉變成為指導學生學習的“導師”。教師應該做好指導好學生的角色。首先，網絡上信息量龐大，資料繁多，信息來源也往往良莠不齊。在這種情況下，教師就應該充當好幫學生挑選優秀資料和信息的引導者。防止學生一上網就像在茫茫無邊的海洋中沖浪一樣迷茫。其次，學生在對一定問題進行探索是，會主動向教師尋求一定的信息。在這個過程中，學生擁有更大的主動權。這將不再是教師逼學生學習，而是學生主動探索，尋求幫助和找到答案的過程。

3.3 教師成為學生的良師益友

隨著網絡科技的發展，在課堂教學之余，教師和學生還可以通過網絡，比如email,qq,msn,blog等等隨時取得聯系。教師可以及時了解學生的學習狀態和生活動態。教師和學生不僅單純是課堂上知識的教與學的關系，在課后，教師也可以通過網絡技術了解到學生在平時學習生活中的動態，掌握學生學習和生活中遇到的困難，可以找他們談心，了解他們的學習動機，學習目的，學習困難，從而幫助教師更好得個別學生對癥下藥。拉近教師和學生之間心的距離對學生的學習也有非常大的幫助。

3.4 教師之間的協助發展

同事之間的相互協助對教師自身的發展也起著很大的幫助。教師之間相互聽課，相互指正能幫助教師及時發現自己平時不容易發現的問題。并且通過聽其他教師的課，可以學習不同教師好的教學方法，對教師教學技能的提高有很大的幫助。現在多媒體技術發達，教師可以利用在課堂上攝像的方式，記錄課堂教學過程，同事之間相互討論來做到取長補短。

網絡已經悄悄地走進了我們的學習、生活和工作的每個角落。在信息化的網絡時代，知識獲取呈現個人化、普及化和平等化的趨勢。擁有知識信息已不再是教師的特權，教師不能以傳授知識為唯一己任。面對網絡帶來的沖擊，教師應不斷學習，努力提高自身素質，隨時進行自我調整，既要調整自己的教學策略，又要調整好自己的角色定位，以利于學生更好地成長。

參考文獻

[1]Crandall Joann.Language teacher education[J].Annual Review of Applied Linguistics,Cambridge University Press,2000(20):30.

[2]文芳秋.口語教學與思維能力的培養[J].國外外語教學,1999(2).

[3]伍新春.高等教育心理學[M].北京:高等教育出版社,1998.

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為了加強對企業工資總量的宏觀調控和管理，做好1998年市屬國有企業實行成本列支工資總額包干辦法和成本列支平均工資核定辦法的工資基數核定工作，現就有關問題通知如下：

一、自1998年起，原則上不再增加成本列支工資總額包干辦法和成本列支平均工資核定辦法的企業。凡新建企業具備條件的可實行工資總額同效益掛鉤辦法，暫不具備掛鉤條件的企業，應按市財政局、稅務局的有關規定，實行計稅工資辦法。

二、1997年前已實行上述辦法的企業，自1998年起，除復轉軍人和經市政府批準占地農轉工按規定核增包干工資外，原則上不再核增其它項目的包干工資總額基數。

三、凡1997年實發人均工資在7920元以下（不含動用工資結余）的工資總額包干和平均工資核定辦法的企業，從1998年開始原則上不再實行上述辦法。應按市財政局、稅務局的有關規定，實行計稅工資辦法。

四、根據京勞資發〔1997〕58號文件精神，1997年經市勞動局、市財政局批準在包干工資總額外據實列支的工資在1998年核定時，可核入包干工資總額基數。

對成建制劃出（含新辦企業劃出、托管試點企業托管人員）和進行產業結構調整或發展多種經營安置富余人員而減少職工的企業，要主動提出申請，由主管部門認真審核，報經市勞動局、市財政局后按減少的人數乘以上年人均包干基數分別核減100％和50％的包干工資總額基數。

五、實行工資總額包干和成本列支平均工資核定辦法的企業，要嚴格按職工所在崗位正確進行工資核算，提取、列支工資費用。市勞動局、財政局將對企業工資核算進行抽查，凡不屬于本企業成本費用中應負擔的職工工資費用，以及對違反本通知有關規定超提、超發工資的企業，按市勞動局、市財政局、市審計局有關文件規定嚴肅處理。

六、工作程序和時間安排

（一）實行工資總額包干和平均工資核定辦法的企業，要嚴格按照規定的表式和要求填報清算表，在規定時間內報主管局、總公司。

篇7

本刊訊 8月15日至16日，北京市檔案局組織召開了“基于異構系統的電子檔案憑證性保障核心技術開發與應用”課題中期總結暨評審會議。該課題是2011年12月市檔案局向北京市科學技術委員會申請立項的北京市科技計劃課題。經課題組半年來的努力，課題按計劃得到有效推進，取得多項階段性研究成果。課題中期總結報告和階段性研究成果通過了以北京市檔案局（館）黨組書記陳樂人、局（館）長呂和順等同志為組長，以工業和信息化部電子工業標準化研究院信息技術中心主任高林、北京市豐臺區檔案局（館）局（館）長董化斌、北京市信息資源管理中心發展計劃部部長高順尉等專家為成員的專家組評審。

陳樂人對課題組的中期報告給予了充分肯定，認為課題研究工作富有成效，報告全面明了、工作深入細致、人員得到鍛煉，對課題組的下一步研究工作提出了三點要求：一是課題的研究活動要對我市檔案信息化工作產生強有力的指導作用；二是下半年要將通過研究所取得的成果落實到我市數字檔案館建設的實際操作層面；三是課題組要進一步采取開放式研究方法，多借鑒、多學習，要以虛心的態度取人之長、補己之短。

呂和順在總結講話中，肯定了課題組在理論、技術和實踐等方面所取得的突出成績，指出在信息化建設飛速發展的背景下，該課題的研究是非常重要和必要的。同時要求，下半年的研究任務較上半年更為艱巨，同志們要有緊迫感，我們的課題在創新性、實用性和復雜性等方面具有一定優勢，課題組要明白肩負著的重要使命，大家任重而道遠。

會上，課題組向與會專家詳細報告了課題的基本概況、階段目標、研究任務完成情況、各研究組工作情況及主要成就、經費執行情況、實施亮點及下半年工作重點等內容。與會專家對課題研究工作及階段性成果進行了評審，指出：該課題致力于破解基于異構系統環境下的電子檔案憑證性保障難題具有重大的現實意義，對處于異構系統環境下的電子檔案憑證性保障具有重要的參考價值，填補了我國在相關研究領域的空白；課題組詳細分析了國內外數字檔案館的建設模式，立足北京實際，探索并首創了基于“云計算”技術的“區域性”數字檔案館建設方案，有望解決數字檔案館建設各自為戰的現狀，打破信息孤島，提升數字檔案館的戰略定位；課題的管理工作科學、有效，課題調研工作深入、需求分析詳盡、方案設計合理、技術攻關成效顯著，原型系統的研發工作起到了驗證課題成果的應有作用。最后，專家組一致認為本課題組過去半年的研究思路科學、明確，課題管理措施完善、有力，課題成果豐碩、出色，課題中期總結報告全面、詳實，希望課題組能夠繼續高質量高效率地完成研究工作，取得預期的成果。

課題組長、北京市檔案局（館）副局（館）長陶水龍同志根據專家組的評審意見，在課題組內部研討會中指出北京市的數字檔案館建設是全局性工作，課題組必須要配合好局（館）領導完成數字檔案館的建設任務，并就課題組下一階段的研究方向、研究目標和研究計劃等進行了全面部署，提出了具體的工作要求。

篇8

讀者觀點：阿里和海爾的合作，其實是互為生態圈一部分的關系。馬云著眼于對方在大件倉儲、大件配送和大件物流上的優勢。張瑞敏則看中了阿里巴巴強大無比的銷售平臺。

電商交易中，大件物品肯定是利潤高企的業務之一，要想更好地喝定這口湯，馬云首先需要解決的是物流配送。然而，這方面的經驗對于阿里巴巴來說可謂一窮二白。所以，就像馬云當初要聯手平安的馬明哲一起賣保險一樣，阿里也需要有一家大型家電企業為自己背書，所以，他拉來了海爾集團的張瑞敏。

互聯網經濟大行其道，所向披靡，連實體經濟也對其避讓三分，但是，前者的發展終究不能霧里探花，它需要接地氣，需要在實體經濟中找到可靠的著力點，才能消除泡沫。對于這一點，馬云看得很清楚。他曾經說過：“新經濟不是光指數字經濟，真正的新經濟是實體經濟和數字經濟的完美結合。發展實體經濟，而不發展數字經濟是錯的；數字經濟把自己說得很高，把實體經濟說得很爛也是錯的。實體經濟只有成長了，數字經濟才有真正的‘數字’。”

說白了，離開了實體經濟的支撐，電子商務連毛線都不如。所以，任何電商企業要發展壯大，都需要建立豐富和諧的生態圈。京東商城如此，蘇寧云商如此，阿里巴巴更是如此。現在，阿里和海爾的合作，其實是互為生態圈一部分的關系。馬云著眼于對方在大件倉儲、大件配送和大件物流上的優勢。張瑞敏則看中了阿里巴巴強大無比的銷售平臺。

據媒體報道，張瑞敏評價阿里巴巴是互聯網時代的創新榜樣，他認為的關鍵之處是阿里的生態系統是“開放”的。這里應該重視的是“開放”所具有的意義。顯然，蘋果的商業帝國是封閉模式，它必然在用戶數上落后于堅持開放形態的谷歌。事實上，我們都很清楚，任何企業都會警惕成為另一個企業帝國的一部分，避免被“征服”。所以，互為平臺和端口，阿里可以和海爾合作，同時也可以和順豐合作；海爾可以和阿里合作，也可以和京東合作。互取其利，以求共贏，真正讓消費者獲利。