時(shí)間：2023-10-10 09:49:23
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇智慧教育市場(chǎng)調(diào)研，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
c中國(guó)經(jīng)濟(jì)遭遇的寒流一樣，2016年音視頻行業(yè)表現(xiàn)也只能說(shuō)是差強(qiáng)人意，我們甚至看到幾家曾經(jīng)的領(lǐng)頭企業(yè)開始尋求行業(yè)之外的增長(zhǎng)點(diǎn)以求轉(zhuǎn)型，更有企業(yè)在市場(chǎng)復(fù)蘇無(wú)望的情況下，不停地講故事來(lái)掩飾主營(yíng)業(yè)務(wù)衰落，維持自身在資本市場(chǎng)的關(guān)注度。龍頭企業(yè)尚且如此，更不要說(shuō)很多經(jīng)營(yíng)每況愈下的小企業(yè)了。
但令人欣慰的是，在過(guò)去的幾年中，教育市場(chǎng)卻一枝獨(dú)秀，為音視頻行業(yè)的持續(xù)增長(zhǎng)貢獻(xiàn)了很大一部分力量。據(jù)市場(chǎng)調(diào)研機(jī)構(gòu)的數(shù)據(jù)，在過(guò)去5年，商用顯示的最大增量市場(chǎng)來(lái)自于教育，主要受益于國(guó)家教育信息化項(xiàng)目的推動(dòng)。2016年液晶交互平板產(chǎn)品全年增長(zhǎng)率達(dá)到4成左右，教育行業(yè)幾乎占交互平板銷量的94%以上。這個(gè)增長(zhǎng)率足以讓所有類型的大屏幕顯示廠商汗顏。
交互液晶白板雄起，在與投影機(jī)正面較量中甚至占據(jù)了教育顯示6成的市場(chǎng)。從數(shù)據(jù)上看來(lái)，投影在教育領(lǐng)域日漸式微，但事實(shí)是，短焦投影機(jī)出貨量也是快速增長(zhǎng)的。市場(chǎng)本預(yù)期交互平板的打壓會(huì)使得投影機(jī)在教育市場(chǎng)生存狀況愈發(fā)尷尬。但從市場(chǎng)表現(xiàn)來(lái)看，激光技術(shù)給本已沉寂的教育市場(chǎng)帶來(lái)了驚喜。激光投影機(jī)的優(yōu)勢(shì)是很明顯的：超長(zhǎng)的壽命，穩(wěn)定的性能，長(zhǎng)期的免維護(hù)，這些都成為用戶青睞的原因。尤其是免維護(hù)、免更換燈泡這一特性，使用戶再也不必為了動(dòng)輒幾千元的投影機(jī)燈泡頭疼不已。尤其是在學(xué)校大批量的采購(gòu)和使用中，這無(wú)疑省下了一筆巨大的投資和維護(hù)精力。
市場(chǎng)數(shù)據(jù)顯示，僅2016年三季度，激光投影機(jī)在家用、教育、商務(wù)和工程四大市場(chǎng)銷售規(guī)模超過(guò)5.5萬(wàn)臺(tái)，相比二季度大漲120%，這是翻倍的增長(zhǎng)。從市場(chǎng)銷售額上看，也超過(guò)14.5億元，相比二季度增長(zhǎng)率超過(guò)72%。激光投影市場(chǎng)延續(xù)了去年的強(qiáng)勁走勢(shì)，成為投影市場(chǎng)最大的亮點(diǎn)。
在第三季度的表現(xiàn)中，教育市場(chǎng)最為突出，成為整個(gè)激光投影市場(chǎng)最強(qiáng)勁的增長(zhǎng)點(diǎn)。尤其是第三季度的傳統(tǒng)教育采購(gòu)?fù)荆す馔队皺C(jī)的銷量相比二季度大漲170%，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)紀(jì)錄的4萬(wàn)臺(tái)。銷額也超過(guò)6.1億元，相比二季度大漲142%。幾百臺(tái)，上千萬(wàn)的項(xiàng)目越來(lái)越多，光鴻合自有品牌在鄭州、云南等地的中標(biāo)規(guī)模分別超過(guò)2，000臺(tái)、4，000臺(tái)，銷售規(guī)模總計(jì)超過(guò)2.5萬(wàn)臺(tái)、3.8億元。據(jù)說(shuō)現(xiàn)在很多學(xué)校在招標(biāo)中，清一色的都會(huì)選擇激光短焦投影機(jī)，這給投影機(jī)企業(yè)帶來(lái)了不小的鼓勵(lì)。在大家都抱怨項(xiàng)目越來(lái)越難做的市場(chǎng)狀況下，如此的業(yè)績(jī)會(huì)不會(huì)給廠商打雞血呢？
教育行業(yè)的另一匹黑馬就是直錄播產(chǎn)品。當(dāng)下，各種網(wǎng)紅和直播成為年輕人最沉醉的視頻獲取途徑。而網(wǎng)絡(luò)直播之所以火，最主要的因素還是滿足了人對(duì)即時(shí)、交互這一心理需求。網(wǎng)絡(luò)教育方式也成為家長(zhǎng)和學(xué)校所借助的主要教育途徑。教育以學(xué)生為中心，跨越時(shí)間與空間，低成本無(wú)邊界擴(kuò)張，優(yōu)質(zhì)教育資源的均衡分享這些訴求通過(guò)網(wǎng)絡(luò)分分鐘就實(shí)現(xiàn)了，于是，各種翻轉(zhuǎn)課堂、慕課（MOOC）、微課等很快就在學(xué)校流行起來(lái)。錄播設(shè)備的大范圍應(yīng)用很快鋪開。
一個(gè)國(guó)內(nèi)的創(chuàng)業(yè)者卻要去讀英文班，拿國(guó)外的學(xué)位，是不是在扮酷？遠(yuǎn)水能解近渴嗎？
中國(guó)各大EMBA 課堂向來(lái)是各界精英匯聚之地。中文班商界、政界、金融界、傳媒界
各路人馬齊全，因此往往成為許多商界人士扎堆之地，因?yàn)樯蟼€(gè)班同學(xué)間搞個(gè)項(xiàng)目也就賺了；
而那些中外合辦的英文班似乎有些曲高和寡，一個(gè)英文便讓諸多心浮氣躁者望而卻步，因此，
英文班要么增加翻譯以求入鄉(xiāng)隨俗、增加招生容易程度，要么因太純凈而與這個(gè)社會(huì)“現(xiàn)實(shí)”
有些格格不入。
CHEMBA 就是屬于后者。它是美國(guó)排名領(lǐng)先的明尼蘇達(dá)大學(xué)卡爾森管理學(xué)院與中山大
學(xué)嶺南（大學(xué)）學(xué)院合辦的EMBA 項(xiàng)目，也是國(guó)家首批批準(zhǔn)的中外合辦EMBA 項(xiàng)目。因
為堅(jiān)持純?cè)兜拿朗浇逃⑷⑽慕逃磕暾猩膶W(xué)員也就三、四十之間，他們大多
來(lái)自南中國(guó)的外資、中外合資以及優(yōu)秀的民營(yíng)企業(yè)的高、中級(jí)管理者。
相比很多EMBA 項(xiàng)目，CHEMBA 的堅(jiān)持為其披上了一層神秘、孤傲、純凈的色彩。提起CHEMBA，中大的老師們有口皆碑說(shuō)是個(gè)好項(xiàng)目，學(xué)員優(yōu)秀而且層次較高，但同時(shí)，這個(gè)項(xiàng)目卻因?yàn)閷?duì)英文和純美式教育的堅(jiān)持而無(wú)法走進(jìn)大眾的視野，許多人對(duì)它敬而遠(yuǎn)之，
甚至認(rèn)為這種過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的EMBA 不適合當(dāng)前職業(yè)教育的發(fā)展實(shí)際。
但奇特的是，在CHEMBA 項(xiàng)目中，除了跨國(guó)、合資公司的管理者外，還有一個(gè)創(chuàng)業(yè)者群體。他們創(chuàng)業(yè)不久，原本應(yīng)該是以業(yè)務(wù)、市場(chǎng)為先的關(guān)鍵時(shí)刻，原本是為企業(yè)生存發(fā)展最忙碌的時(shí)刻，卻選擇了走進(jìn)EMBA 課堂，而且，他們沒(méi)有選擇那些用關(guān)系和資源堆積的EMBA 項(xiàng)目，而是走進(jìn)了CHEMBA，老老實(shí)實(shí)做起了學(xué)生。這究竟為什么？他們從中學(xué)到了什么？
《執(zhí)行官》雜志近期邀請(qǐng)了CHEMBAChinaExecutive MBA 的三位同學(xué)，他們剛剛從CHEMBA 畢業(yè)，還未從赴美國(guó)舉行畢業(yè)典禮的興奮中完全擺脫出來(lái)。提起為期近兩年的學(xué)習(xí)，他們有許多話要說(shuō)。這三位同學(xué)中，兩位同學(xué)曾是海外公司高管后來(lái)剛剛出來(lái)創(chuàng)業(yè)——東莞維銳光電科技有限公司總經(jīng)理左湘凌和精確市場(chǎng)研究集團(tuán)大中華區(qū)董事總經(jīng)理梁旭朗，另一位則是完全本土派的創(chuàng)業(yè)者——廣州杏源山農(nóng)產(chǎn)品有限公司總經(jīng)理沈?qū)帯?/p>
人物一：東莞維瑞光電科技有限公司總經(jīng)理左湘凌
以CEO的角色看問(wèn)題
左湘凌，東莞維瑞光電科技有限公司總經(jīng)理，1997 年進(jìn)入臺(tái)灣維熹科技股份有限公司，一直從事電子行業(yè)。1997 年到2010 年，他在維熹科技一呆就是13 年，公司從一個(gè)300 人的小型工廠發(fā)展成為超過(guò)5000 人的臺(tái)灣上市企業(yè)，他個(gè)人也從普通銷售員成長(zhǎng)為公司的協(xié)理。
2010 年，是左湘凌的本命年，剛好36 歲，此時(shí)的他20 歲大學(xué)畢業(yè)到現(xiàn)在整整工作了16 年。他相信36 歲是一個(gè)檻的說(shuō)法，覺得這一年應(yīng)該是自己人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在他看來(lái)，前16 年是積累經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、財(cái)富、人際關(guān)系的重要時(shí)期，他積累的一切都是為創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)
備；下一個(gè)16 年，就該自己掌握人生道路的方向了。
就這樣，36 歲甫過(guò)，他踏上了艱辛的創(chuàng)業(yè)之路。過(guò)去在維熹科技時(shí)，主要生產(chǎn)電子產(chǎn)品供應(yīng)給APPLE，SAMSUNG，GE，HP，SONY 等客戶， 均為OEM，ODM 為主的傳統(tǒng)產(chǎn)品，創(chuàng)業(yè)的他想走高科技的新型產(chǎn)品方向并建立自主品牌。恰逢2009 年剛上任的美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬提出節(jié)能減排， 增加就業(yè)的政策，嗅覺靈敏的他毅然決定從事LED 照明應(yīng)用產(chǎn)品，從美國(guó)
市埸開始切入。這時(shí)維熹科技董事長(zhǎng)也給予了高度的信任和支持，共同投資創(chuàng)辦了維銳光電科技有限公司。
公司一開始就匯集了行業(yè)中頂尖的設(shè)計(jì)人員，申請(qǐng)了若干專利，在這個(gè)新興行業(yè)中占據(jù)了行業(yè)技術(shù)的高點(diǎn)。2010 年，LED 行業(yè)呈爆炸性增長(zhǎng)，特別是低端產(chǎn)品更為畸形發(fā)展，公司更專注于技術(shù)研發(fā)的創(chuàng)新路線，從世博會(huì)提出的智慧城市概念中再次獲得靈感，研發(fā)出攜帶攝像設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新型LED 燈具，使之成為智慧城市建設(shè)中最為核心的信息載體，為未來(lái)城市建設(shè)帶來(lái)巨大的經(jīng)濟(jì)效益。也許因?yàn)閷?duì)于技術(shù)的執(zhí)著，方向的堅(jiān)持和市場(chǎng)的機(jī)遇，維銳在短短的兩年間，就接到美國(guó)某城市的全城智慧城市照明改造項(xiàng)目超過(guò)2800 萬(wàn)美元，預(yù)期未來(lái)呈現(xiàn)倍數(shù)增長(zhǎng)的發(fā)展勢(shì)頭。
談及2011 年始開始就讀的CHEMBA 項(xiàng)目，左湘凌表示這一學(xué)習(xí)在幫助其從高管角色轉(zhuǎn)型到創(chuàng)業(yè)者的過(guò)程中起到了非常關(guān)鍵的作用。以下是他的觀點(diǎn)分享：
第一，學(xué)習(xí)上的轉(zhuǎn)型。我以前在工廠呆了13 年，積累的都是一線實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，需要進(jìn)行理論化、系統(tǒng)化的梳理，CHEMBA 幫我完成了這個(gè)梳理過(guò)程。比如，人物一：東莞維銳光電科技有限公司總經(jīng)理左湘凌以CEO 的角色看問(wèn)題通過(guò)財(cái)務(wù)課程的學(xué)習(xí)，我確實(shí)能夠從財(cái)務(wù)管理的角度預(yù)先掌握經(jīng)營(yíng)異常和決定公司重大經(jīng)營(yíng)方向，上課之后最大的改變是，凡事能真正以CEO 的心態(tài)和角度看問(wèn)題，讓自己更快進(jìn)入角色。
第二，從同學(xué)們的分享交流過(guò)程中學(xué)到很多知識(shí)。很多同學(xué)分享他們職場(chǎng)或創(chuàng)業(yè)的歷程，可謂豐富多彩，亦有心酸喜悅，以及理論與實(shí)踐碰撞出來(lái)的火花，閃亮著不同的智慧，都讓我受益匪淺。
第三，“無(wú)心插柳柳成蔭”。CHEMBA 是一個(gè)純真的學(xué)習(xí)環(huán)境，全英文教學(xué)，大家都是抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)過(guò)來(lái)的，完全沒(méi)有商業(yè)目的。但在相互介紹、自然交流過(guò)程中，也會(huì)產(chǎn)生意料之外的合作。比如，我們班上幾個(gè)同學(xué)一起創(chuàng)辦了明創(chuàng)環(huán)球投資管理企業(yè)，也和以為來(lái)自阿拉伯世界的同學(xué)共同發(fā)展了具有極大潛力的中東市場(chǎng)。
第四，原來(lái)我所服務(wù)的臺(tái)資企業(yè)，主要代工生產(chǎn)，銷往歐美市場(chǎng)。現(xiàn)在我創(chuàng)業(yè)成立的維銳光電準(zhǔn)備轉(zhuǎn)型做內(nèi)銷。國(guó)內(nèi)正在擴(kuò)大內(nèi)需，是一個(gè)機(jī)會(huì)。但對(duì)公司來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很大的轉(zhuǎn)型，與純粹代工訂單生產(chǎn)相比，內(nèi)銷需要建立整個(gè)營(yíng)銷體系，塑造獨(dú)立品牌，面臨的困難不少，CHEMBA 的系統(tǒng)課程可以幫我理清思路，少走彎路。
第五，堅(jiān)持。CHEMBA 每個(gè)月上四天課，還要預(yù)習(xí)，做作業(yè)等，需要不少時(shí)間，辦企業(yè)有很多繁忙的事情要處理，為了完成學(xué)業(yè)，必須想辦法擺脫一些事務(wù)，把學(xué)習(xí)課程堅(jiān)持下去。另外，將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)運(yùn)用于公司實(shí)際，如做品牌等，也需要堅(jiān)持精神。
人物二：精確市場(chǎng)研究集團(tuán)大中華區(qū)董事總經(jīng)理梁旭朗
理論可以馬上運(yùn)用實(shí)踐
梁旭朗，精確市場(chǎng)研究集團(tuán)大中華區(qū)董事總經(jīng)理。其職業(yè)路線是民企——跨國(guó)公司——自主創(chuàng)業(yè)。1994 年，他進(jìn)入一家從事市場(chǎng)調(diào)研的民營(yíng)企業(yè)。當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)的市場(chǎng)調(diào)研尚處于不成熟的階段。
在不成熟的環(huán)境下，這家民營(yíng)企業(yè)摸著石頭過(guò)河，慢慢地規(guī)范，走上正軌，后來(lái)逐步壯大。梁旭朗是這一切的親歷者。后來(lái)公司與一家國(guó)際調(diào)研公司合并，逐步出售了全部股份。因?yàn)橛懈髯圆煌奈幕p方合并后存在一定的文化沖突。
2010 年的一個(gè)夜晚，梁旭朗做了一個(gè)決定——自主創(chuàng)業(yè)，他與七八個(gè)同事一起創(chuàng)辦了精確市場(chǎng)研究公司。大家有共同的理念，思維開放，配合默契。他一直很慶幸自己在起步創(chuàng)業(yè)時(shí)就擁有了一只精干的團(tuán)隊(duì)。
令人意外的是，公司創(chuàng)辦的第二年，即2011 年，他選擇了去讀CHEMBA，創(chuàng)業(yè)本來(lái)就事務(wù)繁忙，為何要在這個(gè)關(guān)口去讀書，這頗令很多人不能理解。
以下是他的觀點(diǎn)分享：
每月四天的課程的確是個(gè)很大的考驗(yàn)，但我還是克服很多困難，堅(jiān)持下來(lái)了，CHEMBA 課程對(duì)我的啟發(fā)和沖擊很大。以前在跨國(guó)公司做高管，只負(fù)責(zé)其中一塊，做好自己的份內(nèi)事就行了，公司已經(jīng)成熟，許多事務(wù)流程化、模塊化，自己不用怎么操心，按部就班就能做好。但跨國(guó)公司形成一個(gè)龐大的體系，雖然存在文化沖突、架構(gòu)不合理、調(diào)研方法老舊等因素，但自己沒(méi)辦法改變。
現(xiàn)在自己創(chuàng)業(yè)辦公司，情況就完全不同，可以很快地將CHEMBA 所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。如公司文化、架構(gòu)調(diào)整、人員培訓(xùn)等迅速在公司實(shí)行，一邊學(xué)習(xí)、一邊實(shí)踐，一邊調(diào)整，挺有意思的。
當(dāng)年跳出來(lái)自己創(chuàng)業(yè)，文化沖突只是一個(gè)契機(jī)，更大的原因是，中國(guó)的市場(chǎng)調(diào)研還停留在比較傳統(tǒng)階段，我希望創(chuàng)新、改變和突破。具體來(lái)說(shuō)，就是改變兩點(diǎn)。第一是行業(yè)的自律。信息行業(yè)或者研究行業(yè)，數(shù)據(jù)的真實(shí)性和可靠性最關(guān)鍵，像食品行業(yè)一樣，大家面臨誠(chéng)信問(wèn)題，不相信數(shù)據(jù)的真實(shí)性。另外，信息采集過(guò)程中，消費(fèi)者可能不愿意表達(dá)或者隨意表達(dá)，導(dǎo)致調(diào)查數(shù)據(jù)不真實(shí)。我希望讓調(diào)研人物二：精確市場(chǎng)研究集團(tuán)大中華區(qū)董事總經(jīng)理梁旭朗
理論可以馬上運(yùn)用實(shí)踐行業(yè)形成自律，且有一個(gè)很好的機(jī)制。第二是有很好的創(chuàng)新。我們現(xiàn)在使用的調(diào)研方式和手段，是很多年前的。現(xiàn)在科技發(fā)展、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)成熟，這些新的技術(shù)完全可以運(yùn)用于調(diào)研。
CHEMBA 所學(xué)的知識(shí)相當(dāng)于是在教授方法，它能夠幫助這些改變更好地落地、實(shí)現(xiàn)。
人物三：廣州杏源山農(nóng)產(chǎn)品有限公司總經(jīng)理沈?qū)?/p>
創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成為班級(jí)孵化對(duì)象
沈?qū)帲瑥V州杏源山農(nóng)產(chǎn)品有限公司總經(jīng)理。杏源山以廣東三大名雞之首“中華原種土雞”為起步品種，規(guī)劃兩年內(nèi)成為“中華優(yōu)質(zhì)土雞”第一品牌，為實(shí)現(xiàn)公司戰(zhàn)略打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
這是沈?qū)幍牡诙蝿?chuàng)業(yè)。第一次是2005 年創(chuàng)辦一個(gè)水泥添加劑企業(yè)，后來(lái)在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)打敗了美國(guó)一家龍頭企業(yè)，從而在行業(yè)內(nèi)知名度數(shù)一數(shù)二。但因?yàn)槭袌?chǎng)太細(xì)分，發(fā)展空間開始受到限制。
2011 年9 月，沈?qū)庨_始運(yùn)作“中華原種土雞”項(xiàng)目，2012 年正式注冊(cè)公司。他坦言創(chuàng)辦“中華原種土雞”項(xiàng)目完全是出于一個(gè)普通消費(fèi)者對(duì)牛奶三聚氰氨等食品安全問(wèn)題的憤怒。看到這么多食品安全問(wèn)題頻頻出現(xiàn)，他希望自己做一家公司，定位高端品質(zhì)，傾力打造土雞精品，秉承綠色、安全、優(yōu)質(zhì)的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，以創(chuàng)新的經(jīng)營(yíng)及銷售模式，構(gòu)筑現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的新座標(biāo)。
在CHEMBA 課堂第一次做個(gè)人介紹時(shí)，他跟同學(xué)們分享出自己的想法，同學(xué)們覺得挺好，大家反復(fù)研討之后，中華原種土雞項(xiàng)目遂變成了一個(gè)大家經(jīng)常研討的實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目。另一個(gè)同學(xué)還專職和沈?qū)幰黄鹱鲞@個(gè)項(xiàng)目。同學(xué)們甚至為此還專門成立了一只投資資金，計(jì)劃對(duì)這個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行投資。
在CHEMBA 課堂上，同學(xué)們經(jīng)常將“中華原種土雞”項(xiàng)目作為案例討論，如討論如何建成一個(gè)信譽(yù)品牌等，大家組成精英顧問(wèn)團(tuán)，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。同學(xué)們?cè)谟懻撨^(guò)程中可以學(xué)習(xí)提高，沈?qū)幰材軓母鞣N建議中受到啟發(fā)，他對(duì)同學(xué)們慷慨付出感激不已。就這樣，在他看來(lái)，CHEMBA 成為“中華原種土雞”項(xiàng)目的孵化器，有這么多中外企業(yè)精英為他出謀劃策甚至成為他的事業(yè)伙伴，這倒是始料未及的，原來(lái)他的英文一直較弱，他很懷疑自己能否跟得上，
結(jié)果在同學(xué)們的帶動(dòng)下，他一直堅(jiān)持了下來(lái)。
以下是他的觀點(diǎn)分享：
我以前是一個(gè)只管低頭做企業(yè)的人，不看外界的變化和發(fā)展，上了CHEMBA 課以后，感觸很多。發(fā)現(xiàn)外界發(fā)展超出自己的想象，如技術(shù)進(jìn)步，全球化增長(zhǎng)等等。因此，現(xiàn)在的我覺得運(yùn)營(yíng)“中華原種土雞”項(xiàng)目，一定要站在世界的高度，利用世界最好的理念、知識(shí)、資金和人才，這樣才能做得大、做得長(zhǎng)遠(yuǎn)。
尤其是去年CHEMBA 組織去歐洲游學(xué)，我們看了其他國(guó)家超市里面的食品，對(duì)我沖擊很大。
1 項(xiàng)目教學(xué)的理論基礎(chǔ)
1.1 項(xiàng)目教學(xué)的定義
在職業(yè)教育，項(xiàng)目教學(xué)是指師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，項(xiàng)目本身是以生產(chǎn)一件產(chǎn)品或提供一項(xiàng)服務(wù)為目的的任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)的指導(dǎo)思想是將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)項(xiàng)目交予學(xué)生獨(dú)立完成，從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，到完成后的評(píng)價(jià)，都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)；通過(guò)一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施，要使學(xué)生能夠了解和把握完成項(xiàng)目的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個(gè)過(guò)程的重點(diǎn)難點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用。
1.2 項(xiàng)目教學(xué)的基本思路
1.2.1 以工作任務(wù)為課程設(shè)置與內(nèi)容選擇的參照點(diǎn)
項(xiàng)目教學(xué)是圍繞教學(xué)任務(wù)或單元設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)情景及其活動(dòng)，一個(gè)個(gè)項(xiàng)目、技術(shù)及其方法，消除了傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)所造成的諸多弊端。在項(xiàng)目教學(xué)中，以教學(xué)項(xiàng)目的方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，而教學(xué)項(xiàng)目往往是從典型的職業(yè)工作任務(wù)中開發(fā)出來(lái)的，教學(xué)內(nèi)容突破了傳統(tǒng)的學(xué)科界限，是以項(xiàng)目為核心，按照工作過(guò)程邏輯建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。
1.2.2 以項(xiàng)目為單位組織教學(xué)內(nèi)容
盡管項(xiàng)目課程是以工作任務(wù)為參照點(diǎn)選擇教學(xué)內(nèi)容，但課程內(nèi)容組織并非圍繞著一個(gè)個(gè)工作任務(wù)來(lái)進(jìn)行，而是圍繞著一個(gè)個(gè)精心選擇的典型產(chǎn)品或服務(wù)來(lái)進(jìn)行，嚴(yán)格地說(shuō)是圍繞著基于典型產(chǎn)品或服務(wù)的活動(dòng)項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行。因此，工作任務(wù)分析和項(xiàng)目設(shè)計(jì)是項(xiàng)目課程開發(fā)的兩個(gè)非常核心的環(huán)節(jié)。沒(méi)有工作任務(wù)分析，項(xiàng)目課程開發(fā)就不能準(zhǔn)確把握工作崗位要求，課程內(nèi)容選擇也就缺乏依據(jù)；沒(méi)有項(xiàng)目設(shè)計(jì)，這種課程就只是任務(wù)課程，而不具備項(xiàng)目課程的特征。只有在工作任務(wù)分析基礎(chǔ)上，圍繞著工作任務(wù)學(xué)習(xí)的需要進(jìn)一步進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，并在項(xiàng)目與工作任務(wù)之間形成某種對(duì)應(yīng)關(guān)系，才能得到項(xiàng)目課程。
1.2.3 以項(xiàng)目活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)方式
項(xiàng)目教學(xué)的活動(dòng)主要指學(xué)生采用一定的勞動(dòng)工具和工作方法解決所面臨的工作任務(wù)所采取的探究行動(dòng)。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生不是在教室里被動(dòng)地接受教師傳遞的知識(shí)，而是著重于實(shí)踐，在完成任務(wù)的過(guò)程中獲得知識(shí)、技能和態(tài)度，即“做中學(xué)”。活動(dòng)有如下特點(diǎn)：一是活動(dòng)具有一定的挑戰(zhàn)性，所完成的任務(wù)具有一定難度，通過(guò)完成任務(wù)提高自身的技術(shù)理論知識(shí)與技術(shù)實(shí)踐能力。二是活動(dòng)具有建構(gòu)性，在項(xiàng)目教學(xué)中，活動(dòng)給學(xué)生提供發(fā)揮自身潛力的空間，學(xué)生在經(jīng)歷中親身體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生，并建構(gòu)自身的知識(shí)。
2 市場(chǎng)調(diào)研工作任務(wù)分析
工作任務(wù)是崗位職業(yè)活動(dòng)的內(nèi)容，它是聯(lián)系各個(gè)崗位的紐帶，在項(xiàng)目課程開發(fā)中處于特殊地位。從崗位的角度看待工作任務(wù)，它就是崗位的職責(zé)要求；從個(gè)體的角度看待工作任務(wù)，它就會(huì)體現(xiàn)為職業(yè)能力。因此，分析崗位的工作任務(wù)，是實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與崗位能力要求對(duì)接的重要環(huán)節(jié)，分析市場(chǎng)調(diào)研工作任務(wù)是《市場(chǎng)調(diào)研》項(xiàng)目課程教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，我們主要采取會(huì)議研討式任務(wù)分析法。
2.1 崗位定位
崗位定位是確定人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本方法，按照目標(biāo)――內(nèi)容的思維范式，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)是職業(yè)教育課程開發(fā)的重要工作，因?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)是對(duì)專業(yè)所培養(yǎng)人才的總體要求，只有準(zhǔn)確地界定了人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能夠準(zhǔn)確地把握課程設(shè)計(jì)的方向。
我們邀請(qǐng)了12位專家列出了營(yíng)銷專業(yè)可能勝任的崗位，這些專家全部來(lái)自于企業(yè)，如北汽福田長(zhǎng)沙銷售分公司的營(yíng)銷經(jīng)理、某汽車銷售公司的人事經(jīng)理、某連鎖超市的人事經(jīng)理等，這些企業(yè)因?yàn)樗幮袠I(yè)、企業(yè)規(guī)模不同，列出的崗位有一定的差異，但具有很強(qiáng)的集中度，根據(jù)多次討論，基本上認(rèn)同了高職營(yíng)銷專業(yè)的主要崗位有：策劃專員、市場(chǎng)督導(dǎo)、市場(chǎng)調(diào)查員、客戶經(jīng)理、區(qū)域經(jīng)理。
2.2 市場(chǎng)調(diào)查員的典型工作任務(wù)
分析市場(chǎng)調(diào)研工作任務(wù)是《市場(chǎng)調(diào)研》項(xiàng)目課程教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，市場(chǎng)調(diào)研員的工作任務(wù)主要有5項(xiàng)。
2.2.1 設(shè)計(jì)調(diào)研方案。理解市場(chǎng)調(diào)研的內(nèi)容、抽樣方法、調(diào)研方法，能根據(jù)項(xiàng)目要求遴選調(diào)研內(nèi)容、能設(shè)計(jì)抽樣方案、能選擇合適的調(diào)研方法。養(yǎng)成重視市場(chǎng)調(diào)研、考慮周密的素質(zhì)。
2.2.2 設(shè)計(jì)調(diào)研問(wèn)卷。理解問(wèn)卷題目類型、量表類型，能根據(jù)調(diào)研內(nèi)容和項(xiàng)目設(shè)計(jì)出各種類型的題目和量表，能完成規(guī)定題目數(shù)量的問(wèn)卷設(shè)計(jì)，不抄襲、獨(dú)立思考、思慮周詳。
2.2.3 實(shí)施問(wèn)卷調(diào)查。掌握實(shí)施問(wèn)卷調(diào)查的現(xiàn)場(chǎng)控制技巧，能找到合適的調(diào)查對(duì)象，并通過(guò)溝通得到調(diào)查對(duì)象的配合，能完成規(guī)定數(shù)量的問(wèn)卷調(diào)查，能主動(dòng)和陌生人溝通，增進(jìn)溝通能力。
2.2.4 統(tǒng)計(jì)調(diào)研問(wèn)卷。掌握有效問(wèn)卷的標(biāo)準(zhǔn)、分類匯總的方法、統(tǒng)計(jì)圖表的制作、excel統(tǒng)計(jì)方法，能甄別有效問(wèn)卷和無(wú)效問(wèn)卷、能分類匯總回收的問(wèn)卷、能用excel進(jìn)行統(tǒng)計(jì)匯總、能制作統(tǒng)計(jì)圖表，養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真、不弄虛作假的品質(zhì)。
2.2.5 撰寫調(diào)研報(bào)告。掌握調(diào)研報(bào)告的主要內(nèi)容，能按照調(diào)研報(bào)告的主要內(nèi)容逐條撰寫調(diào)研報(bào)告，提出合理化營(yíng)銷建議。做到突出數(shù)據(jù)、主次分明、調(diào)理清楚、切實(shí)可行，養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作、虛心求教、精益求精的品質(zhì)。
3 《市場(chǎng)調(diào)研》課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)
3.1 整體項(xiàng)目設(shè)計(jì)
《市場(chǎng)調(diào)研》是一門理實(shí)一體化的課程，所有理論知識(shí)的傳授貫穿在項(xiàng)目的完成過(guò)程中，由實(shí)踐中引出并進(jìn)行反復(fù)加強(qiáng)與訓(xùn)練。本課程內(nèi)容上是將市場(chǎng)調(diào)研原有相關(guān)知識(shí)打碎后按項(xiàng)目重組而成，項(xiàng)目的選取是根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研的典型項(xiàng)目、學(xué)生的實(shí)際生活情況以及我校的實(shí)訓(xùn)條件綜合考慮而成的。整個(gè)課程共分為兩大項(xiàng)目，即機(jī)電職院學(xué)生對(duì)學(xué)校滿意度調(diào)研和星沙商圈內(nèi)大學(xué)生手機(jī)需求調(diào)研，每個(gè)項(xiàng)目又按其具體工作流程劃分了設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)問(wèn)卷、實(shí)施調(diào)查、統(tǒng)計(jì)資料和撰寫報(bào)告五個(gè)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)再按工作流程細(xì)化后劃分了多個(gè)任務(wù)。雖然各項(xiàng)目?jī)?nèi)容平行，但由于其工作流程一致，因此確保了學(xué)生在學(xué)習(xí)不同類型的市場(chǎng)調(diào)研項(xiàng)目時(shí)，反復(fù)鞏固訓(xùn)練了市場(chǎng)調(diào)查各流程的處理能力。此外，本課程還設(shè)計(jì)了課外項(xiàng)目作為補(bǔ)充，即某某超市（或商場(chǎng)）顧客滿意度調(diào)研和某某區(qū)域市民汽車服務(wù)需求調(diào)研，供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。
之所以選擇這樣的項(xiàng)目，首先，因?yàn)轭櫩蛻B(tài)度調(diào)研和市場(chǎng)需求調(diào)研是市場(chǎng)調(diào)研的主要內(nèi)容；其次，考慮到學(xué)生所處的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，就近原則更有利于學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)；最后，有利于學(xué)生理解項(xiàng)目、情境和任務(wù)要求。
3.2 單元教學(xué)設(shè)計(jì)
為了更清楚的說(shuō)明項(xiàng)目任務(wù)的學(xué)習(xí)完成過(guò)程，以項(xiàng)目一的子任務(wù)“設(shè)計(jì)學(xué)生滿意度調(diào)查問(wèn)卷”為例來(lái)詳細(xì)說(shuō)明項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程。
3.2.1 導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境。我們從網(wǎng)上下載的滿意度調(diào)查問(wèn)卷都不符合委托方的要求，必須自己根據(jù)學(xué)校實(shí)際進(jìn)行問(wèn)卷設(shè)計(jì)，導(dǎo)入任務(wù)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，要求設(shè)計(jì)出一份學(xué)生滿意度調(diào)研問(wèn)卷。
3.2.2 案例學(xué)習(xí)。通過(guò)案例《超市顧客調(diào)查問(wèn)卷》學(xué)習(xí)，學(xué)生總結(jié)調(diào)查問(wèn)卷的基本格式，并進(jìn)行第一次的知識(shí)儲(chǔ)備。
3.2.3 簡(jiǎn)單練習(xí)。將機(jī)電職業(yè)學(xué)生對(duì)學(xué)校滿意度調(diào)研方案的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成問(wèn)題，包括：封閉式問(wèn)題、開放式問(wèn)題。
3.2.4 深入練習(xí)。運(yùn)用評(píng)價(jià)量表、李克特量表、語(yǔ)義差異量表充實(shí)問(wèn)卷。教師先講解各類量表的形式，再由學(xué)生練習(xí)，并進(jìn)行第二次的知識(shí)儲(chǔ)備。
3.2.5 拓展練習(xí)。請(qǐng)每小組設(shè)計(jì)一份超市消費(fèi)者滿意度調(diào)查問(wèn)卷
3.3 考核方案
成績(jī)構(gòu)成由課程考核由平時(shí)考核（過(guò)程考核）和期末考核（結(jié)果考核）組成，平時(shí)成績(jī)占60分，其中課內(nèi)項(xiàng)目和課外項(xiàng)目各占30分，期末考核成績(jī)占40分。過(guò)程考核中，日常考核根據(jù)上課考勤情況根據(jù)完成作業(yè)、課堂實(shí)踐情況等決定考試資格，課內(nèi)項(xiàng)目根據(jù)完成項(xiàng)目的時(shí)間、功能、是否創(chuàng)新情況酌情給分，課外項(xiàng)目根據(jù)學(xué)生陳述所完成的項(xiàng)目、老師提問(wèn)情況給分，每個(gè)項(xiàng)目15分，調(diào)研方案、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查和調(diào)研報(bào)告各占5分。
4 實(shí)踐效果
《市場(chǎng)調(diào)研》課程改革極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和自主性，歷屆學(xué)生普遍反映：“市場(chǎng)調(diào)研是我們最喜歡的課程，教師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)水平高，經(jīng)驗(yàn)豐富，課程有特色，我們真正學(xué)到知識(shí)，知道了理論如何與實(shí)踐相結(jié)合。”
4.1 五位一體
教、學(xué)、做、考、辯合一。與企業(yè)聯(lián)合，打破學(xué)科體系和理論與實(shí)驗(yàn)的界限，按照職業(yè)崗位群對(duì)學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)的任職要求構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)職業(yè)工作真實(shí)任務(wù)安排教學(xué)項(xiàng)目，將技術(shù)的理論基礎(chǔ)與應(yīng)用方式共同構(gòu)建一個(gè)教學(xué)單元，使理論與技術(shù)應(yīng)用在結(jié)構(gòu)上“一體化”，相互關(guān)聯(lián)，有利于融會(huì)貫通，構(gòu)建出技術(shù)應(yīng)用能力為中心、多層次模塊化課程體系。
4.2 雙源驅(qū)動(dòng)
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意志以獲得“內(nèi)源性動(dòng)力”，同時(shí)明確學(xué)習(xí)過(guò)程的任務(wù)要求、加強(qiáng)學(xué)習(xí)全程考核等以獲得“外源性壓力”，共同推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在做中學(xué)，在體驗(yàn)中學(xué)，在解決問(wèn)題中，達(dá)到知情意、理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。注重工作過(guò)程的整體性，注重職業(yè)情境中實(shí)踐智慧的養(yǎng)成。重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村電子商務(wù)；智慧農(nóng)業(yè)；農(nóng)產(chǎn)品；三農(nóng)問(wèn)題；一體化
農(nóng)業(yè)體系相關(guān)概念
（一）農(nóng)村電子商務(wù)農(nóng)村電子商務(wù)，顧名思義，就是農(nóng)業(yè)與電子商務(wù)深度融合的產(chǎn)物，是農(nóng)產(chǎn)品的數(shù)字化交易運(yùn)作形式所衍生的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈新生態(tài)，也是集產(chǎn)供銷和服務(wù)于一體的農(nóng)業(yè)和其他產(chǎn)業(yè)融合的綜合型商務(wù)模式，使農(nóng)業(yè)與市場(chǎng)的連接更加緊密。目前，農(nóng)產(chǎn)品除了在主流的B2B和B2C電商平臺(tái)交易外，一些專業(yè)的農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)平臺(tái)也相繼成立。但是，農(nóng)村電子商務(wù)并非只是改變了農(nóng)產(chǎn)品的交易形式，而是相關(guān)主體根據(jù)國(guó)家的政策形勢(shì)和經(jīng)濟(jì)形勢(shì)進(jìn)行精準(zhǔn)預(yù)測(cè)而進(jìn)行的差異化生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)，涉及農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)、加工、貿(mào)易、流通、服務(wù)等各方面，使得傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的管理、經(jīng)營(yíng)和貿(mào)易的理念和模式都發(fā)生了深遠(yuǎn)變化，并為農(nóng)業(yè)業(yè)態(tài)增加了物流、信息、金融等新要素，使得農(nóng)業(yè)向精細(xì)化、綠色化、品牌化發(fā)展。綜上所述，農(nóng)村電子商務(wù)對(duì)激發(fā)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)活力、拓展農(nóng)民就業(yè)渠道和提升其經(jīng)濟(jì)收入、加快農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型等方面發(fā)揮著重要的積極作用。
（二）智慧農(nóng)業(yè)智慧農(nóng)業(yè)是農(nóng)業(yè)與高新技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)手段，通過(guò)傳感器等硬件設(shè)備和智能軟件設(shè)備對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和加工等環(huán)節(jié)進(jìn)行精準(zhǔn)化、可視化、智能化的監(jiān)測(cè)和決策，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的生產(chǎn)環(huán)境智能分析、精準(zhǔn)種植、危險(xiǎn)預(yù)警、遠(yuǎn)程診斷和指導(dǎo)等功能。智慧農(nóng)業(yè)是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的高級(jí)階段，能夠有效提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率、降低農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本、確保農(nóng)產(chǎn)品安全，使得農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和交易等過(guò)程更為健康可持續(xù)。對(duì)于發(fā)展中國(guó)家來(lái)說(shuō)，智慧農(nóng)業(yè)是國(guó)家智能經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力量。
我國(guó)智慧農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
（一）我國(guó)智慧農(nóng)業(yè)發(fā)展取得的成績(jī)民以食為天，三農(nóng)問(wèn)題是關(guān)乎民生的根本問(wèn)題。近年來(lái)我國(guó)政府將三農(nóng)問(wèn)題提升到戰(zhàn)略高度，為農(nóng)業(yè)發(fā)展提供了大量的政策和金融扶持。2018年全年，國(guó)家為推動(dòng)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣和成果轉(zhuǎn)化成立4個(gè)國(guó)家級(jí)示范區(qū)和246個(gè)國(guó)家農(nóng)業(yè)科技園區(qū)。圖1可以看出自2010年起，我國(guó)農(nóng)業(yè)財(cái)政支出逐年遞增，推動(dòng)農(nóng)業(yè)發(fā)展科技化、現(xiàn)代化和智能化，第一產(chǎn)業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率也呈持續(xù)提升之勢(shì)。農(nóng)業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率的提升，得益于財(cái)政支出的支持，也得益于智慧農(nóng)業(yè)的進(jìn)步。僅2018年來(lái)說(shuō)，我國(guó)農(nóng)業(yè)信息數(shù)據(jù)庫(kù)初步形成，“天地空”一體化農(nóng)業(yè)遙感應(yīng)用體系逐步完善，農(nóng)業(yè)智慧化信息化水平顯著提高。總體來(lái)說(shuō)，我國(guó)智慧農(nóng)業(yè)發(fā)展取得的成績(jī)歸功于以下幾個(gè)方面：一是國(guó)家政策導(dǎo)向明晰。2015年《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+行動(dòng)”的指導(dǎo)意見》的，指明了農(nóng)業(yè)發(fā)展方向，即通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)推動(dòng)對(duì)農(nóng)業(yè)精細(xì)化生產(chǎn)模式和操作模式的應(yīng)用，加快智慧農(nóng)業(yè)硬件和軟件的升級(jí)，提升其智能感知、監(jiān)測(cè)、分析、診斷、預(yù)警、作業(yè)和控制等功能的完善和成熟，培育以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的智慧農(nóng)業(yè)可復(fù)制模式。二是大數(shù)據(jù)平臺(tái)日益完善。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程較為復(fù)雜，與地理、氣候、土壤、蟲害以及人類活動(dòng)等客觀因素密不可分，加之我國(guó)幅員遼闊，不同地區(qū)的作物種植模式和經(jīng)驗(yàn)不能完全復(fù)制，導(dǎo)致我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)規(guī)模有限、穩(wěn)定性和可控性較差。2015年底農(nóng)業(yè)部《關(guān)于推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村大數(shù)據(jù)發(fā)展的實(shí)施意見》，旨在為充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)在農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展中的重要功能和巨大潛力，有力支撐和服務(wù)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。通過(guò)農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)分析，可對(duì)不同地區(qū)的作物、土壤以及氣候等因素進(jìn)行分析、指導(dǎo)和監(jiān)測(cè)，幫助農(nóng)業(yè)生產(chǎn)進(jìn)行科學(xué)決策，有效提升了農(nóng)作物的種植規(guī)模和產(chǎn)量。三是現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)科技企業(yè)的崛起。隨著技術(shù)的飛速進(jìn)步，科技和技術(shù)要素不斷向農(nóng)業(yè)領(lǐng)域滲透，一大批科技型農(nóng)業(yè)企業(yè)如雨后春筍般成長(zhǎng)，推動(dòng)農(nóng)業(yè)從勞動(dòng)力密集型產(chǎn)業(yè)向技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型。物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為農(nóng)業(yè)科技產(chǎn)業(yè)鏈的形成提供了技術(shù)保障，目前農(nóng)業(yè)科技產(chǎn)業(yè)鏈上游主要為軟件開發(fā)企業(yè)，中游為設(shè)備制造企業(yè)，下游為設(shè)備維護(hù)和運(yùn)營(yíng)企業(yè)，共同推動(dòng)農(nóng)業(yè)向智能化不斷邁進(jìn)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)種植的智能化管理，極大提高了農(nóng)業(yè)種植的規(guī)模和效率。
（二）我國(guó)智慧農(nóng)業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題一是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者受教育水平較低。當(dāng)代世界最重要的生產(chǎn)要素是：科學(xué)技術(shù)與人才。農(nóng)業(yè)作為我國(guó)最為傳統(tǒng)和古老的產(chǎn)業(yè)，隨著城市化進(jìn)程不斷加速，不僅農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)力流失十分嚴(yán)重，目前專業(yè)務(wù)農(nóng)人員的受教育水平普遍偏低。我國(guó)農(nóng)民受教育水平十分有限，現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)意識(shí)淡薄，導(dǎo)致大部分務(wù)農(nóng)人員在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中不僅缺乏科學(xué)的規(guī)劃和有效的管理，對(duì)農(nóng)業(yè)智能化趨勢(shì)的認(rèn)知程度和對(duì)智能化農(nóng)業(yè)設(shè)備的使用意愿更是有限，智慧農(nóng)業(yè)發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力極度匱乏。二是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)設(shè)施設(shè)備現(xiàn)代化程度較低。由于我國(guó)當(dāng)前土地政策是家庭承包制，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大多沿襲數(shù)千年的傳統(tǒng)，以家庭為單位進(jìn)行，規(guī)模小、效率低、盈利十分有限。而農(nóng)村經(jīng)濟(jì)活力較低，農(nóng)業(yè)設(shè)備價(jià)格昂貴，農(nóng)民既不愿意也無(wú)力承受智能化生產(chǎn)設(shè)備的購(gòu)置成本，因此我國(guó)大部分地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)設(shè)施設(shè)備較為落后，生產(chǎn)效率十分低下。此外，我國(guó)農(nóng)耕地規(guī)模較小，無(wú)法通過(guò)智能設(shè)備投入生產(chǎn)帶來(lái)的規(guī)模化經(jīng)濟(jì)效益實(shí)現(xiàn)盈利，也極大限制了智慧農(nóng)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。三是農(nóng)業(yè)科技推廣能力偏低。我國(guó)科技創(chuàng)新能力有限，體現(xiàn)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域就表現(xiàn)為農(nóng)業(yè)科研體系仍然未完善，科研成果轉(zhuǎn)化率只有30%-40%，智慧農(nóng)業(yè)發(fā)展所需要的硬件制造和軟件開發(fā)能力都較為欠缺。農(nóng)業(yè)科技推廣能力低下的原因主要有：與第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)相比，政府部門對(duì)第一產(chǎn)業(yè)的培育力度十分有限；農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)規(guī)模較小，且分布分散，全國(guó)沒(méi)有統(tǒng)一的組織部門對(duì)農(nóng)業(yè)科研項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)化指導(dǎo)和協(xié)調(diào)；農(nóng)業(yè)科研大多是缺乏農(nóng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)者進(jìn)行，由于理論與實(shí)踐脫離，許多科研成果缺乏應(yīng)用檢驗(yàn)，導(dǎo)致科研成果難以轉(zhuǎn)化。
從農(nóng)村電子商務(wù)角度探析智慧農(nóng)業(yè)發(fā)展之路
（一）農(nóng)村電子商務(wù)對(duì)智慧農(nóng)業(yè)的重要作用農(nóng)村電子商務(wù)對(duì)智慧農(nóng)業(yè)的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是農(nóng)村電子商務(wù)加快了第一產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。農(nóng)村電子商務(wù)帶來(lái)的規(guī)模效益，不僅讓更多的創(chuàng)業(yè)者和投資者將目光轉(zhuǎn)向“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”，原本的農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體也必須通過(guò)不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)獲得更大的增長(zhǎng)動(dòng)力。在這樣的背景下，資本和技術(shù)涌入農(nóng)業(yè)，不斷提升農(nóng)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，使得智慧農(nóng)業(yè)需要的軟硬件系統(tǒng)得以不斷完善。同時(shí)，農(nóng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升加快了三大產(chǎn)業(yè)的融合，帶動(dòng)體驗(yàn)農(nóng)業(yè)、旅游農(nóng)業(yè)、綠色農(nóng)業(yè)等新業(yè)態(tài)企業(yè)的成長(zhǎng)。二是農(nóng)村電子商務(wù)加快農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及經(jīng)營(yíng)方式轉(zhuǎn)型。依托互聯(lián)網(wǎng)的電子商務(wù)模式改變了農(nóng)業(yè)的產(chǎn)銷結(jié)構(gòu)，農(nóng)產(chǎn)品的銷售范圍和銷售規(guī)模都成倍擴(kuò)大，帶來(lái)的規(guī)模效益更是顯著增加，傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)管理方式顯然無(wú)法與之匹配。相關(guān)主體必須通過(guò)不斷優(yōu)化經(jīng)營(yíng)管理思路，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，以提升管理效率，減少經(jīng)營(yíng)成本，引領(lǐng)綠色的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)方式，培育智慧生態(tài)農(nóng)業(yè)。三是農(nóng)村電子商務(wù)加快了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的高效鏈合。農(nóng)村電子商務(wù)得益于信息技術(shù)，向產(chǎn)業(yè)鏈的前、后端延伸，農(nóng)業(yè)管理、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)效率大幅提升，產(chǎn)業(yè)鏈上下游的信息共享更加快捷，同時(shí)降低邊際成本；金融、物流、科技、服務(wù)等元素的加入使得行業(yè)上下游成為緊密結(jié)合的利益共同體，精準(zhǔn)把握消費(fèi)者需求的大趨勢(shì)驅(qū)使農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈上下游緊密協(xié)作，推動(dòng)智慧農(nóng)業(yè)的發(fā)展。四是農(nóng)村電子商務(wù)為智慧農(nóng)業(yè)發(fā)展提供了平臺(tái)和保障。農(nóng)村電子商務(wù)是基于互聯(lián)網(wǎng)的農(nóng)產(chǎn)品交易模式，以銷定產(chǎn)的模式可以最大程度降低資源損耗，同時(shí)電商平臺(tái)大數(shù)據(jù)的應(yīng)用可以對(duì)農(nóng)產(chǎn)品的供需情況以及消費(fèi)者消費(fèi)傾向進(jìn)行分析，提高資源配置效率，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、銷售、服務(wù)更為高效和精準(zhǔn)，滿足消費(fèi)者的差異化需求，為智慧農(nóng)業(yè)的健康有序發(fā)展提供了平臺(tái)和保障。
關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)；專題教學(xué)；中職服裝
一、引言
改革開放至今，國(guó)內(nèi)服裝行業(yè)得到迅速的發(fā)展，并在全球服裝市場(chǎng)上占有很大的份額。各大院校為了滿足服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求，相繼開設(shè)了服裝設(shè)計(jì)專業(yè)，為國(guó)內(nèi)的服裝市場(chǎng)和服裝品牌做出了巨大貢獻(xiàn)。但是，由于生產(chǎn)工藝和設(shè)計(jì)、服裝營(yíng)銷、品牌創(chuàng)建和服裝管理等等方面的原因，服裝產(chǎn)品附加值比較低，當(dāng)前國(guó)際知名品牌缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。為了有效解決目前的困難和問(wèn)題，服裝專業(yè)應(yīng)該積極進(jìn)行教育改革，培養(yǎng)出具有高端技術(shù)的服裝專業(yè)人才。
二、工作室模式在專題設(shè)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用的可行性
“工作室”一詞，起源于上世紀(jì)20年代的包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院，并隨著工作室的廣泛運(yùn)用，逐步變成由幾個(gè)人或一個(gè)人建立的、進(jìn)行創(chuàng)意生產(chǎn)和工作的空間。工作室教學(xué)模式是以專業(yè)理論為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，通過(guò)教師或者大師的指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行探討和研究，進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)和創(chuàng)新的一種自助式教育模式，其核心思想是以學(xué)生為中心、以項(xiàng)目為主導(dǎo)、以科研為方向、以實(shí)踐為核心，并且強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新與創(chuàng)造意識(shí)、具備前衛(wèi)的理念和思維。工作室是學(xué)校為了應(yīng)對(duì)社會(huì)人才需求高速發(fā)展而產(chǎn)生的一種教學(xué)模式，具有很強(qiáng)的開放性和實(shí)踐性，也是對(duì)課內(nèi)教學(xué)的有益補(bǔ)充。服裝設(shè)計(jì)與工藝是一門時(shí)尚的專業(yè)，特別是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程之后的專題設(shè)計(jì)，更是力求學(xué)生以服裝專業(yè)所學(xué)理論為基礎(chǔ)，結(jié)合現(xiàn)代服裝工藝、服裝潮流及風(fēng)格，通過(guò)發(fā)表各自的觀點(diǎn)，集眾人智慧，設(shè)計(jì)出藝術(shù)和技術(shù)相結(jié)合的新產(chǎn)品，把服裝的實(shí)用和美有機(jī)結(jié)合起來(lái)。服裝設(shè)計(jì)與工藝，既需要以技能為基礎(chǔ)，也需要以藝術(shù)為支撐。技能是可以通過(guò)傳授而獲得，而藝術(shù)則是無(wú)法傳授的。不過(guò)，藝術(shù)的法則及表現(xiàn)手段和技能，是可以通過(guò)傳授而習(xí)得的。因此，服裝專業(yè)設(shè)計(jì)藝術(shù)的教與學(xué)，則可以通過(guò)工作室的專題設(shè)計(jì)教學(xué)來(lái)進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)形式與技能的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)高素質(zhì)的服裝專業(yè)人才。
三、工作室的專題設(shè)計(jì)教學(xué)基本原則
第一，綜合性原則。工作室的專題設(shè)計(jì)是以項(xiàng)目為中心，運(yùn)用多學(xué)科、多知識(shí)點(diǎn)，將理論知識(shí)與實(shí)踐操作技能有機(jī)結(jié)合而進(jìn)行訓(xùn)練的一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)。不同的專題設(shè)計(jì)，需要中職服裝專業(yè)學(xué)生以具體設(shè)計(jì)、制圖、加工等等的技能為基礎(chǔ)，對(duì)結(jié)構(gòu)制圖、服裝CAD、美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、Photoshop、推板、縫制工藝、手工藝制作等學(xué)科單獨(dú)、分割的知識(shí)點(diǎn)加以綜合運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的有機(jī)整合。第二，層級(jí)性原則。由于專題設(shè)計(jì)是一項(xiàng)綜合性的訓(xùn)練，涉及到學(xué)生的各科知識(shí)和各項(xiàng)技能，不同學(xué)生、不同階段，所具有的能力不一樣，在專題設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)該按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的層級(jí)關(guān)系，選擇不同的專題設(shè)計(jì)項(xiàng)目，從收集流行資訊、市場(chǎng)調(diào)研、制定設(shè)計(jì)計(jì)劃、設(shè)計(jì)服裝草圖、樣衣制作等環(huán)節(jié)，逐步提升學(xué)生的綜合能力。第三，現(xiàn)實(shí)性原則。專題設(shè)計(jì)的教學(xué)項(xiàng)目來(lái)源于行業(yè)、企業(yè)現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)或未來(lái)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與生產(chǎn)的真實(shí)性生產(chǎn)任務(wù)，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性。在專題設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施中，應(yīng)該按照行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、工藝規(guī)范和流程進(jìn)行，并力求解決企業(yè)生產(chǎn)中存在的問(wèn)題。
四、工作室的專題設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施
中職專題設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)施，應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的教學(xué)策略和方法。現(xiàn)結(jié)合學(xué)校合作企業(yè)運(yùn)作模式、工作要求及工藝流程，將企業(yè)設(shè)計(jì)部引入工作室，以畢業(yè)班級(jí)的學(xué)生完成成衣設(shè)計(jì)制作為例，分析工作室專題設(shè)計(jì)教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程。第一，確定專題設(shè)計(jì)任務(wù)。首先根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)安排、實(shí)訓(xùn)條件、學(xué)生實(shí)力，以及校企雙方多次交流結(jié)果，確定整體的專題設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，即秋冬季男裝成衣設(shè)計(jì)制作。然后，教師或企業(yè)設(shè)計(jì)總監(jiān)從銷售的對(duì)象和區(qū)域、服裝的價(jià)格、面料、輔料、造型款式、色彩、工藝要求等方面出發(fā)，介紹成衣設(shè)計(jì)制作項(xiàng)目的服務(wù)對(duì)象的品牌定位、風(fēng)格以及設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)等。接著，對(duì)當(dāng)年秋冬男裝流行進(jìn)行趨勢(shì)分析。最后，以小組為單位，分別設(shè)計(jì)出商務(wù)、休閑、時(shí)尚等類型的秋冬季節(jié)6大款式，確定小組的專題設(shè)計(jì)任務(wù)，并制定相關(guān)的工作要求、工作流程和最后的審核評(píng)估形式等。第二，進(jìn)行專題設(shè)計(jì)的調(diào)研和分析。市場(chǎng)調(diào)研應(yīng)該從三個(gè)方面進(jìn)行。一是根據(jù)專題設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)的要求，組織學(xué)生到當(dāng)?shù)胤b市場(chǎng)進(jìn)行秋冬季男裝品牌調(diào)研。重點(diǎn)是對(duì)與合作企業(yè)品牌男裝相類似的2-4個(gè)男裝品牌，從服裝的價(jià)格、面料、輔料、造型款式、色彩、工藝等方面進(jìn)行調(diào)研，找出這些相類似品牌男裝的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而在產(chǎn)品設(shè)計(jì)時(shí)，發(fā)揮各種品牌的優(yōu)點(diǎn)，避免各自產(chǎn)品存在的不足，優(yōu)化自身產(chǎn)品設(shè)計(jì)。二是通過(guò)面談、電話訪談等形式，向行業(yè)、企業(yè)專家，以及與品牌目標(biāo)人群相一致的顧客進(jìn)行交流，了解顧客的偏好和追求。三是學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、雜志、媒體資訊等途徑，收集男裝流行資訊，為產(chǎn)品設(shè)計(jì)提供豐富的資訊和思路。不同小組的學(xué)生，對(duì)市場(chǎng)調(diào)研獲取的信息或數(shù)據(jù)，進(jìn)行不同需求的深入分析，形成調(diào)研報(bào)告，為設(shè)計(jì)策劃方案的制定提供依據(jù)。第三，制定專題設(shè)計(jì)的策劃方案。根據(jù)品牌自身的定位，結(jié)合市場(chǎng)調(diào)研的分析結(jié)果，為品牌秋冬男裝產(chǎn)品開發(fā)，制定詳細(xì)的設(shè)計(jì)策劃方案。在制定設(shè)計(jì)策劃方案過(guò)程中，學(xué)生在工作室指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，結(jié)合市場(chǎng)調(diào)研的分析結(jié)果，根據(jù)目前合作企業(yè)的品牌、風(fēng)格定位，通過(guò)頭腦風(fēng)暴法，無(wú)限制的自由聯(lián)想和討論，產(chǎn)生新觀念或激發(fā)創(chuàng)新設(shè)想，來(lái)共同擬定秋冬男裝的設(shè)計(jì)方向、思路和風(fēng)格。同時(shí)，就實(shí)施這一策劃，進(jìn)行任務(wù)同學(xué)及設(shè)計(jì)總監(jiān)和教師闡述本組的設(shè)計(jì)策劃。而設(shè)計(jì)總監(jiān)和教師對(duì)各小組的設(shè)計(jì)策劃進(jìn)行評(píng)價(jià)及提出修改意見。第四，專題設(shè)計(jì)的產(chǎn)品開發(fā)。根據(jù)已經(jīng)確定的策劃主題，各小組成員可以從款式設(shè)計(jì)、面料挑選和整體配搭等方面先分開設(shè)計(jì)和構(gòu)思，然后再集中一起進(jìn)行評(píng)價(jià)、商討，明確各自設(shè)計(jì)的產(chǎn)品存在的長(zhǎng)處和不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成最終的產(chǎn)品設(shè)計(jì)。工作室指導(dǎo)教師把握并控制好每個(gè)小組的設(shè)計(jì)進(jìn)度，并對(duì)他們的產(chǎn)品設(shè)計(jì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生的產(chǎn)品設(shè)計(jì)不斷完善，并達(dá)到一定的水平。第五，專題設(shè)計(jì)的樣衣制作完成設(shè)計(jì)任務(wù)后，工作室指導(dǎo)教師為每組挑選最具代表的秋冬款服裝，并在工藝教師指導(dǎo)下，嚴(yán)格按照合作企業(yè)的男裝成衣品質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行制作。樣衣制作是專題設(shè)計(jì)項(xiàng)目的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生大部分的技巧技能在這里得以實(shí)踐、檢驗(yàn)、整合和重新學(xué)習(xí)。在這一的過(guò)程中，根據(jù)小組中各位成員的能力，分別負(fù)責(zé)材料驗(yàn)收、樣衣生產(chǎn)、樣衣整理及移交等環(huán)節(jié)的工作，并按照合作企業(yè)的要求進(jìn)行生產(chǎn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙愷，卞穎星.高職院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)改革淺探[J].山東紡織經(jīng)濟(jì)，2010(01):94-95.
[2]曾敏.項(xiàng)目教學(xué)模式在中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用研究[D].成都：四川師范大學(xué)，2013.
《管理和你想的不一樣》這本書倒也有些內(nèi)容，可以被抽出來(lái)作為應(yīng)景談資。國(guó)內(nèi)某商學(xué)院最近意外走紅，連帶MBA（含EMBA，下同）教育又在公眾討論中火了一把。不少人在爭(zhēng)論，MBA的作用，除了“拆散重組”之外還有什么。該書對(duì)MBA給予了嚴(yán)厲的批評(píng)，認(rèn)為MBA只是一種灌輸商業(yè)時(shí)尚的教育，短期內(nèi)沒(méi)什么用，長(zhǎng)期來(lái)看則反而有害。
作為當(dāng)今世界上最杰出的管理思想家、加拿大麥吉爾大學(xué)管理學(xué)院教授、全球許多知名商學(xué)院訪問(wèn)學(xué)者，亨利?明茨伯格是《管理和你想的不一樣》一書的第一作者。亨利?明茨伯格依照管理理論及流行觀念的實(shí)踐驗(yàn)證效果，對(duì)理論、觀念進(jìn)行深刻反思，收錄了多位學(xué)者著作、論文的節(jié)選部分，形成了這樣一本旨在糾偏止謬的小冊(cè)子。
該書也收入了亨利?明茨伯格本人對(duì)MBA發(fā)表的評(píng)論。在他看來(lái)，首先，MBA教育宣揚(yáng)的管理理念存在很大問(wèn)題。比如，MBA過(guò)分強(qiáng)調(diào)中央管理層、高層管理者的作用，輕視組織內(nèi)中低層的智慧和能動(dòng)性，這往往造成許多組織陷入困境；又如，空降到企業(yè)的MBA培養(yǎng)出的高層管理者做的第一件事，往往是裁員，這樣的“外行裁掉內(nèi)行”的行動(dòng)基本上不會(huì)取得好的結(jié)果；再如，MBA教育熱衷談?wù)摲謾?quán)與量化，卻根本無(wú)從準(zhǔn)確判斷相關(guān)成本或代價(jià)。其次，MBA教育將管理徹底等同于科學(xué)，為之建立了細(xì)化的課程體系，包括技術(shù)培訓(xùn)、市場(chǎng)調(diào)研、財(cái)務(wù)分析，從根本上背棄了“管理是一門藝術(shù)”的實(shí)質(zhì)。再次，MBA教育造就的是依賴數(shù)據(jù)進(jìn)行管理的管理者，這些人的主要任務(wù)是闡述戰(zhàn)略，然后讓底下的職能部門在無(wú)視現(xiàn)實(shí)的前提下貫徹落實(shí)。
該書的另一名作者約瑟夫?蘭佩爾也指出，MBA教育的最大謬誤在于，讓人樹立一種追求程式化的傾向，以為高層管理者可以包治百病，忽視微妙的細(xì)節(jié)差異，不顧人際問(wèn)題和執(zhí)行問(wèn)題，只謀求簡(jiǎn)單直接的答案，讓企業(yè)陷入更大的混亂。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；高校；創(chuàng)業(yè)課程；培養(yǎng)
0 引言
國(guó)家的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，都需要源源不斷的具有創(chuàng)新思維的人才來(lái)推進(jìn)。21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)越來(lái)越重視高校本科創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，并通過(guò)各種方式大力推進(jìn)這一要?jiǎng)?wù)。首先，在國(guó)家層面，教育部通知，在“十二五”期間推行國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃。此外，還舉辦“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽等活動(dòng)，給大學(xué)生一定的空間來(lái)展現(xiàn)自我、發(fā)揮創(chuàng)新思維能力。其次，在地區(qū)層面，上海市教委分別于2007年、2011年啟動(dòng)了兩輪上海大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)計(jì)劃。再次，在學(xué)校層面，許多高校設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心等機(jī)構(gòu)、開設(shè)了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接受創(chuàng)新思維的洗禮和歷練，進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
2016年4月15日，總理考察清華大學(xué)和北京大學(xué)，明確要求深化高等教育改革創(chuàng)新。4月18日，教育部部長(zhǎng)袁貴仁召開黨組會(huì)，部署貫徹落實(shí)工作的五方面要求，第一方面就是切實(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。
目前，從國(guó)家到地方再到學(xué)校，都在層層推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作。創(chuàng)新人才必然需要具備創(chuàng)新思維。本文將從筆者十幾年來(lái)教授的創(chuàng)業(yè)課程――《國(guó)際商務(wù)經(jīng)營(yíng)英語(yǔ)》的角度，論述創(chuàng)新思維的挖掘和培養(yǎng)。
1 創(chuàng)新思維的含義
創(chuàng)新思維，顧名思義是指思維的創(chuàng)新，就是在已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上不斷開拓進(jìn)取，創(chuàng)造出新知識(shí)、新思想，以獨(dú)特新穎的方法解決問(wèn)題的一種思維方式。創(chuàng)新不是因循守舊、墨守成規(guī)，而是推陳出新、開拓進(jìn)取。
創(chuàng)新思維的構(gòu)成因素多樣，仁者見仁，智者見智。黃華新、濮方平認(rèn)為，創(chuàng)新思維是發(fā)散性思維與收斂型思維的互補(bǔ)，是邏輯思維與形象思維的互補(bǔ)。肖鈺士將大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力分為想象力、直覺思維能力、靈感能力、逆向思維能力、求異思維能力和批評(píng)思維能力六方面。方慧認(rèn)為，創(chuàng)新思維包含批判性思維、超越性思維、前瞻性思維和實(shí)踐性思維四個(gè)方面。總體而言，創(chuàng)新思維是求異思維，是在合理正確的批判基礎(chǔ)上求新求異。
我國(guó)傳統(tǒng)歷史文化就比較提倡創(chuàng)新思維。早在我國(guó)歷史上的商朝，開國(guó)君主湯就用這樣的箴言來(lái)鞭策自己，“茍日新，日日新，又日新。”以此強(qiáng)調(diào)不斷革新的重要性，此言后來(lái)收入儒家經(jīng)典《大學(xué)》。美國(guó)福特汽車公司的創(chuàng)立者、《影響人類歷史進(jìn)程的100名人排行榜》一書中唯一上榜的企業(yè)家亨利?福特曾說(shuō)過(guò)：“不創(chuàng)新，就滅亡。”這句話言簡(jiǎn)意賅地突出了創(chuàng)新非比尋常的重大意義。
如今，我們身處信息時(shí)代，各種知識(shí)、信息日新月異，社會(huì)發(fā)展飛速迅猛，各種新思想、新觀念如雨后春筍一樣層出不窮。如此天時(shí)地利，如果再加上時(shí)代熱切呼喚的創(chuàng)新思維人才，就可謂人和了。
2 創(chuàng)業(yè)課程中大學(xué)生創(chuàng)新思維的挖掘和體現(xiàn)
創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)如影隨形，因?yàn)橐雱?chuàng)業(yè)成功，必然需要與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行創(chuàng)新，要獨(dú)辟蹊徑，與眾不同，展現(xiàn)新理念、新做法。如果亦步亦趨、東施效顰的話，創(chuàng)業(yè)的前景是不可能光明的。如今，許多高校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程，一方面旨在培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力，另一方面也順應(yīng)國(guó)家對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求。
《國(guó)際商務(wù)經(jīng)營(yíng)英語(yǔ)》課程是我校與英國(guó)高校合作項(xiàng)目中的一門創(chuàng)業(yè)課程，從2002年開課以來(lái)，已有近14年的授課歷史。這門課程要求學(xué)生組成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，開展一系列的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)，具體包括洞察市場(chǎng)空隙、尋找目標(biāo)顧客群、進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研、確定經(jīng)營(yíng)的產(chǎn)品、撰寫商務(wù)計(jì)劃書、尋求風(fēng)險(xiǎn)投資、聯(lián)系供貨商、安排物流、設(shè)計(jì)廣告宣傳、實(shí)地銷售產(chǎn)品、撰寫商務(wù)報(bào)告等。回顧學(xué)生這些年來(lái)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)，在很多方面都折射出創(chuàng)新思維的光芒。下面將選取創(chuàng)新思維的幾個(gè)構(gòu)成要素，結(jié)合本創(chuàng)業(yè)課程學(xué)生創(chuàng)新思維的實(shí)例進(jìn)行分析。
2.1 想象力
“想象力”是在已有簡(jiǎn)單圖像的基礎(chǔ)上，通過(guò)想象創(chuàng)造出更豐富多彩、栩栩如生的圖像。在創(chuàng)業(yè)課程中，有些學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的超凡想象力一直讓授課教師驚嘆不已。
從創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的名稱來(lái)看，創(chuàng)業(yè)伊始，給公司起名還是有一定難度的，需要絞盡腦汁。而每年各個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的名字都別具特色，有隊(duì)員英文名的首字母縮寫，如KASEL，是Kelly、Alice、Sally、Elizabeth和Laura五位同學(xué)的英文名首字母縮寫；有一句口號(hào)的首字母縮寫，如PLM，意思是Please love me；也有描繪創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)特征的名字，如Minny小鋪，就是小小店鋪的意思；還有漢語(yǔ)詞語(yǔ)的拼音首字母縮寫搭配，如F&G，就是中文“浮記”兩個(gè)字的首字母縮寫；還有根據(jù)公司產(chǎn)品特征，把公司名字和流行歌曲名字聯(lián)系起來(lái)的，如“千簽闕歌”，諧音與歌星陳慧嫻的流行歌曲“千千闕歌”一模一樣，暗指公司銷售各種各樣的書簽。
從創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的廣告海報(bào)設(shè)計(jì)來(lái)看，一些作品的確相當(dāng)吸引眼球，讓人過(guò)目不忘，甚至有驚艷的感覺。例如，大約8年前，有一個(gè)團(tuán)隊(duì)銷售各種折扣券、會(huì)員卡等，他們的宣傳海報(bào)上有五顏六色的產(chǎn)品照片，讓人對(duì)他們的產(chǎn)品一目了然，心馳神往。在海報(bào)的正中央，突出設(shè)計(jì)的是一把剪刀，正準(zhǔn)備去剪幾張百元的人民幣，旁邊的標(biāo)語(yǔ)是“你不用花這么多錢”，言下之意，“我們可以幫你省錢。”整個(gè)海報(bào)重心鮮明，傳神逼真。再如，一個(gè)銷售女性飾品的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，將國(guó)際影星奧黛麗?赫本的側(cè)面照片放入海報(bào)，占據(jù)整個(gè)版面，通過(guò)PS技術(shù)讓赫本佩戴上他們公司的產(chǎn)品。赫本氣質(zhì)高雅脫俗，與精美優(yōu)雅的飾品相互映襯，海報(bào)效果震撼，奪人眼球。
2.2 批判性思維
批判性思維可以說(shuō)是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，沒(méi)有批判，哪來(lái)創(chuàng)新。批判性思維敢于說(shuō)“不”，敢于質(zhì)疑現(xiàn)有的知識(shí)概念、慣例現(xiàn)象、方式方法等。創(chuàng)業(yè)課程學(xué)生在許多方面都展現(xiàn)出了批判性思維。
在項(xiàng)目經(jīng)營(yíng)產(chǎn)品的選擇上，學(xué)生們了傳統(tǒng)思維方式，摒棄了因循守舊的習(xí)慣做法，推陳出新，選用了獨(dú)特新穎的產(chǎn)品。比如提起書簽，人們會(huì)自然而然地想到長(zhǎng)方形的紙片，上面繪有各種精美圖案。而創(chuàng)業(yè)小組的學(xué)生大膽地質(zhì)疑書簽的材質(zhì)和外形，在材質(zhì)上，選用竹木、金屬、塑料、真皮等各種書簽，還用從菲律賓進(jìn)口的纖維材質(zhì)親手制作五彩繽紛的葉脈書簽。在外形上，推出商標(biāo)牌、書夾、樹葉等各式各樣的書簽。這個(gè)小組的銷售現(xiàn)場(chǎng)讓人耳目一新，大開眼界。又如，長(zhǎng)久以來(lái)，大學(xué)校園里已經(jīng)沒(méi)有佩戴校徽之類徽章的習(xí)慣，徽章理應(yīng)是創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目封殺的產(chǎn)品。但是，有一個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)恰恰反其道而行之，認(rèn)為只要徽章款式圖片精彩，自然能夠獨(dú)樹一幟，引領(lǐng)校園潮流。他們結(jié)合時(shí)下流行的電影電視內(nèi)容，精挑細(xì)選圖片，聯(lián)系供貨商批量制作。產(chǎn)品一經(jīng)推出，銷售火爆，讓人吃驚不小，掀起了新一輪校園徽章熱。
在市場(chǎng)調(diào)研方式的選擇上，由于創(chuàng)業(yè)規(guī)模較小、資金較少，大部分創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)都理所當(dāng)然地采用網(wǎng)上調(diào)查問(wèn)卷的方式，這樣既快捷方便又省錢省力，但缺點(diǎn)是調(diào)研對(duì)象無(wú)法選擇，調(diào)研結(jié)果可能不能完整地代表目標(biāo)顧客群的情況。另一種比較有目的性、代表性，體現(xiàn)目標(biāo)顧客群主觀意見的市場(chǎng)調(diào)研方式是焦點(diǎn)小組，但是卻要耗費(fèi)資金和財(cái)力，讓一些創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)望而卻步。不過(guò)，有個(gè)別創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)勇敢跳出了規(guī)模和資金的束縛，創(chuàng)造了小企業(yè)依然采用焦點(diǎn)小組調(diào)研的神話。他們根據(jù)調(diào)研需求，聯(lián)系了他們認(rèn)識(shí)的不同顧客群代表，邀請(qǐng)他們?cè)诮淌依锝邮軐ｉT的調(diào)研，調(diào)研效果頗佳，對(duì)后來(lái)的創(chuàng)業(yè)銷售活動(dòng)具有良好的指導(dǎo)作用。
2.3 前瞻性思維
“前瞻性思維”是以發(fā)展的眼光看待目前的事物，預(yù)測(cè)推斷出事物的發(fā)展前景。創(chuàng)業(yè)課程要求學(xué)生運(yùn)用前瞻性思維，預(yù)測(cè)將來(lái)的市場(chǎng)需求，用動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光從事創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐活動(dòng)。
從商品的選擇來(lái)看，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)最終銷售商品的時(shí)間是3、4月份，有的團(tuán)隊(duì)相當(dāng)有遠(yuǎn)見，細(xì)心挑選了校園學(xué)生未來(lái)所需的物品。比如3月份正值學(xué)校研究生畢業(yè)季，6月份即將是本科生畢業(yè)季，畢業(yè)生必定對(duì)學(xué)校依依不舍。于是，有的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在征得學(xué)校有關(guān)部門的允許后，銷售學(xué)校的各種紀(jì)念品，有筆、筆記本、信封、文件夾等文具，有玻璃、搪瓷、陶瓷等杯子，有T恤、棒球帽等服裝。所有商品都帶有校名和學(xué)校的標(biāo)志，讓人難免睹物思校，正好滿足畢業(yè)生的需求，以便排解他們畢業(yè)季的離愁別緒。又如，3、4月份正值春天，離夏天也不遠(yuǎn)。有的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)就打著類似“春天來(lái)了，夏天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”這樣的標(biāo)語(yǔ)，銷售夏季或春夏之交的物品，如設(shè)計(jì)新穎、五顏六色的休閑涼拖、女士短絲襪、長(zhǎng)筒襪、T恤衫等。這些商品大都是易損、待更新的，是許多學(xué)生每年都需要購(gòu)買的，所以非常受學(xué)生歡迎。
從營(yíng)銷策略來(lái)看，由于多個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)同時(shí)銷售商品，必然競(jìng)爭(zhēng)激烈，甚至還會(huì)有相似商品同臺(tái)競(jìng)賣的可能性。有的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提前考慮到競(jìng)爭(zhēng)的風(fēng)險(xiǎn)，在現(xiàn)場(chǎng)銷售中大膽創(chuàng)新，如一個(gè)銷售綠色植物的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在攤位前放置了大油布畫板，盛情邀請(qǐng)購(gòu)物的顧客在上面簽名、留言紀(jì)念。這一超前的營(yíng)銷策劃立足環(huán)保，立意深遠(yuǎn)，而且滿足了顧客心底的明星情懷，獨(dú)具匠心，使顧客絡(luò)繹不絕。
2.4 實(shí)踐性思維
“實(shí)踐性思維”要求學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)世界，開動(dòng)腦筋，尋求突破，推動(dòng)創(chuàng)新。畢竟，實(shí)踐出真知，只要有心，就可以在實(shí)踐中不斷挖掘靈感和潛在的創(chuàng)新思維。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在商務(wù)項(xiàng)目實(shí)踐中展現(xiàn)了一系列的實(shí)踐性思維。
從現(xiàn)場(chǎng)銷售來(lái)看，為了吸引住來(lái)的人流，各個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)八仙過(guò)海，各顯神通，如有的團(tuán)隊(duì)將銷售的小商品逐個(gè)懸掛在雨傘的角上，在人群中高高舉起雨傘，并且輕輕旋轉(zhuǎn)，琳瑯滿目的商品頓時(shí)清晰地展現(xiàn)在顧客眼前，直觀新穎。又如，有的團(tuán)隊(duì)成員將醒目的巨幅海報(bào)制作成上衣，直接套在身上，在人群中來(lái)回走動(dòng)，吸引路人的目光，引導(dǎo)路人去團(tuán)隊(duì)的攤位。
從銷售支付方式來(lái)看，一些創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)緊跟時(shí)代步伐，擺脫了現(xiàn)金交易、換錢找零的煩惱，采用支付寶掃碼付費(fèi)、微信轉(zhuǎn)賬、微信紅包等時(shí)下流行的支付方式，便利快捷，也避免了因無(wú)法找零或買家沒(méi)有帶錢而流失掉生意。這些團(tuán)隊(duì)的攤位上，都赫然擺放著大大的二維碼圖片，讓路人一目了然，青睞有加。
3 創(chuàng)新思維的培養(yǎng)要素
具有創(chuàng)新思維的創(chuàng)新型人才是我們國(guó)家、社會(huì)目前急需的人才。所以在高校教學(xué)中，對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)刻不容緩。經(jīng)過(guò)分析，這一思維的培養(yǎng)主要有以下幾方面要素：
3.1 堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)
對(duì)于創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)而言，各種創(chuàng)新思維都是建立在堅(jiān)實(shí)的商務(wù)知識(shí)基礎(chǔ)之上的。知識(shí)就是力量，就是創(chuàng)新的源泉。中英合作項(xiàng)目的學(xué)生在組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了或正在學(xué)習(xí)營(yíng)銷管理、項(xiàng)目英語(yǔ)、商務(wù)溝通與交流、跨文化交際、管理學(xué)、國(guó)際金融等商務(wù)英語(yǔ)系列課程，對(duì)于市場(chǎng)、產(chǎn)品、營(yíng)銷、調(diào)研、物流、廣告、財(cái)務(wù)等知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)形成了較為系統(tǒng)的知識(shí)體系，熟悉市場(chǎng)調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)方法，了解商務(wù)報(bào)告等的撰寫要求。有道是厚積薄發(fā)，有了深厚的積淀，開始著手創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)即使不是輕車熟路，也可以說(shuō)得心應(yīng)手的。
3.2 啟發(fā)互動(dòng)式的教學(xué)方法
對(duì)于教師而言，要想培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，也非朝夕之事，必須在日常教學(xué)中采用啟發(fā)互動(dòng)式的教學(xué)方法。在課堂上，無(wú)論是對(duì)商務(wù)理論的介紹，還是商務(wù)實(shí)踐的分析，筆者都堅(jiān)決摒棄以教師為中心的“一言堂”、滿堂灌的教學(xué)方法，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以啟發(fā)學(xué)生的批判性思維、前瞻性思維、實(shí)踐性思維等創(chuàng)新思維為目標(biāo)，耐心地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地思考、一步步地推斷、積極主動(dòng)地參與小組或班級(jí)討論，使學(xué)生大膽地提出不同看法。在案例分析時(shí)，筆者也會(huì)詢問(wèn)學(xué)生學(xué)習(xí)案例的心得，以及對(duì)他們自己創(chuàng)業(yè)的啟示和幫助。這樣堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生習(xí)慣了用批評(píng)的眼光看待已有的知識(shí)體系和觀念做法，力求在合理可行的基礎(chǔ)上推陳出新，有所創(chuàng)新。
3.3 精誠(chéng)合作的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)
創(chuàng)業(yè)課程的一大特色就是學(xué)生組建自己的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，從頭至尾共同努力，完成創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目。換句話說(shuō)，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)不是一個(gè)人的單打獨(dú)斗，而是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的精誠(chéng)合作。俗話說(shuō)得好，三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮，更何況，有知識(shí)有文化的學(xué)生遠(yuǎn)勝臭皮匠。在創(chuàng)業(yè)的每個(gè)階段，在每個(gè)重大決策之前，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)都會(huì)集體開會(huì)商討。學(xué)生們暢所欲言，各抒己見，辯論說(shuō)服，最終達(dá)成共識(shí)。集體的力量是強(qiáng)大的，團(tuán)隊(duì)的智慧是無(wú)窮的。團(tuán)結(jié)合作的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，能給學(xué)生們足夠的空間去思考探索，非常有利于啟發(fā)他們的創(chuàng)新思維，我們可以看見智慧的火花在研討爭(zhēng)辯中閃耀。
3.4 飛速發(fā)展的現(xiàn)代科技
現(xiàn)代科技發(fā)展迅猛，各種新設(shè)備、新技術(shù)日新月異，不斷充實(shí)改善著我們的日常生活，給我們帶來(lái)極大的便利。科技的發(fā)展歸根結(jié)底是一種創(chuàng)新，是社會(huì)的進(jìn)步。而如何將這些新技術(shù)運(yùn)用到我們工作生活的各個(gè)領(lǐng)域，也是另一種意義上的創(chuàng)新。換個(gè)角度而言，本課程創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在整個(gè)商務(wù)項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，成功地運(yùn)用了一些現(xiàn)代科技，如支付寶付款、微信轉(zhuǎn)賬、選擇圖片制作徽章、鼠標(biāo)墊、墻紙等等。在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，學(xué)生們也深深體會(huì)到與時(shí)俱進(jìn)、掌握最新市場(chǎng)動(dòng)態(tài)的重要性。
4 結(jié)語(yǔ)
條條大路通羅馬，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維的途徑也可謂多種多樣。本文立足于筆者十幾年來(lái)在中英合作項(xiàng)目中教授的創(chuàng)業(yè)課程經(jīng)驗(yàn)，分析論述了大學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)掘和培養(yǎng)。作為國(guó)家“十三五”期間高校人才培養(yǎng)的重心之一，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)工作還有待不斷加強(qiáng)和推進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 方慧.關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新思維方式的思考[J].中國(guó)成人教育，2012（19）.
[2] 黃華新，濮方平.試論創(chuàng)新思維的基本構(gòu)成與測(cè)試方法[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2000（3）.
[3] 馬華芳.創(chuàng)新思維及其培養(yǎng)[J].教育發(fā)展研究，1999（9）.
[4] 唐沛.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)專業(yè)課堂批判性思維的引入和培養(yǎng)[J].藝術(shù)科技，2015（3）.
[關(guān)鍵詞]網(wǎng)站建設(shè)；學(xué)生設(shè)計(jì)；磨砂金屬按鈕；實(shí)戰(zhàn)
中圖分類號(hào)：X734 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）07-0223-01
一、課題的提出
網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中平面設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)師經(jīng)過(guò)與企業(yè)/個(gè)人經(jīng)過(guò)溝通后能夠通過(guò)設(shè)計(jì)向網(wǎng)頁(yè)瀏覽者傳達(dá)信息內(nèi)容：包括產(chǎn)品、服務(wù)、理念、文化等，是對(duì)網(wǎng)站功能的另一種宣傳方式，主要的工作方向是進(jìn)行網(wǎng)站頁(yè)面的美工設(shè)計(jì)。由于是企業(yè)對(duì)外宣傳的一種重要方式，精美的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)是非常重要的。
網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)常用的工具包括AI、PS、FL、FW、DW？、CDR等。
二、核心概念的界定
主要通過(guò)教師合作教研，學(xué)生實(shí)踐等完成的教學(xué)任務(wù)，任務(wù)通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，教師小組討論，組內(nèi)任務(wù)分配、教師相互參考、學(xué)生課堂教學(xué)、課后社會(huì)實(shí)踐以共同性的目標(biāo)、共享性的智慧、協(xié)同合作的過(guò)程、個(gè)體獨(dú)立性的創(chuàng)作來(lái)達(dá)到本次的教研目的以此來(lái)促進(jìn)我們青年教師的主動(dòng)發(fā)展。
三、理論依據(jù)
心理學(xué)認(rèn)為，當(dāng)人的大腦處于“問(wèn)題”狀態(tài)時(shí)，他的思維也處于靈動(dòng)、緊張、流動(dòng)的狀態(tài)之中，促使其有強(qiáng)烈的“推陳出新”意識(shí)，有敏銳的洞察力，能夠通過(guò)某一現(xiàn)象的啟發(fā)，引出頓悟，產(chǎn)生靈感。因此，設(shè)置問(wèn)題情境，是中職“做中學(xué)”的重要途徑。不少教學(xué)實(shí)踐表明，基于工作過(guò)程導(dǎo)向的教育是對(duì)學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的突破口。本課題借鑒姜大源的基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程開發(fā)方法的探索中的寶貴經(jīng)驗(yàn)，著眼于中職網(wǎng)站建設(shè)與管理專業(yè)學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在工作項(xiàng)目的制定與實(shí)施上加以創(chuàng)新。
四、研究目標(biāo)
通過(guò)大量的市場(chǎng)調(diào)研，針對(duì)本專業(yè)輸入市場(chǎng)的人才需求，結(jié)合中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排學(xué)生進(jìn)行有目的有實(shí)效的課程，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)教學(xué)法以市場(chǎng)為導(dǎo)向解決學(xué)生學(xué)習(xí)及就業(yè)問(wèn)題。
五、研究的內(nèi)容及對(duì)象
本課題的研究對(duì)象是職業(yè)高中二年級(jí)平面設(shè)計(jì)班級(jí)的學(xué)生，此次被研究的學(xué)生普遍存在問(wèn)題有：學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、聰明但是注意力很難集中和保持，對(duì)自己感興趣的學(xué)科能夠較好完成并有探索精神。因此本課題需要研究的不僅是如何上好這門課更是要研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這個(gè)是本次研究的重點(diǎn)內(nèi)容，本節(jié)課的教研題目是“網(wǎng)頁(yè)按鈕設(shè)計(jì)”―― 制作磨砂金屬按鈕網(wǎng)頁(yè)圖標(biāo)。研究?jī)?nèi)容如下：
1、根據(jù)不同的案例、設(shè)計(jì)學(xué)生普遍可以接受并能理解學(xué)習(xí)的任務(wù)案例
2、運(yùn)用信息化手段進(jìn)行教學(xué)
3、在任務(wù)模式下形成師生互教、生生互學(xué)的良好氛圍
4、將任務(wù)模擬成真正的崗位實(shí)踐
5、如何對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行教學(xué)轉(zhuǎn)變
六、研究方法
1、調(diào)查研究法：首先對(duì)在校學(xué)生及已經(jīng)工作的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、對(duì)平面設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)公司進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研
2、分析法：對(duì)市場(chǎng)調(diào)研的結(jié)果進(jìn)行分析、對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷進(jìn)行分析匯總
3、比較法：對(duì)被研究學(xué)生進(jìn)行測(cè)前側(cè)后對(duì)比得出結(jié)果
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法觀察法
七、課題研究的過(guò)程（方法和內(nèi)容）
（一）準(zhǔn)備階段：2012年4月
1.搜集資料：課題進(jìn)行之前，為提高教育教學(xué)理論素養(yǎng)，我分別從圖書、報(bào)刊、互聯(lián)網(wǎng)等途徑廣泛搜集有關(guān)資料。在2012年4月份開始收集了許多關(guān)于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)及平面設(shè)計(jì)相關(guān)理論知識(shí)，如相關(guān)應(yīng)用軟件、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成等，登錄中等職業(yè)教育在線（.cn），進(jìn)行相關(guān)技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)補(bǔ)充，為了能夠?qū)梢愿玫难芯看蛳铝己玫幕A(chǔ)。本報(bào)告的文獻(xiàn)集概念來(lái)自于：互聯(lián)網(wǎng)問(wèn)下資源及百度百科資源。
2.學(xué)生情況調(diào)查：為了解我校二年級(jí)平面設(shè)計(jì)展業(yè)學(xué)生情況，特對(duì)我校北大青鳥專業(yè)學(xué)生16名、平面設(shè)計(jì)學(xué)生11名進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，從問(wèn)卷數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)知識(shí)方面大部分的知識(shí)來(lái)源是網(wǎng)絡(luò)，即為平時(shí)上網(wǎng)所得，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用也多出現(xiàn)在瀏覽網(wǎng)頁(yè)方面，另外學(xué)生對(duì)于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)及按鈕的知識(shí)有一定了解，學(xué)生通過(guò)一學(xué)年的PS學(xué)習(xí)，不變學(xué)習(xí)情況保證在肌醇工具的使用上沒(méi)有問(wèn)題，但對(duì)于新知識(shí)的理解、掌握和熟練運(yùn)用還有待提高，課下學(xué)生能運(yùn)用PS軟件的我也側(cè)面了解了一下，普遍用于修照片并沒(méi)有同學(xué)用于鼠繪表現(xiàn)。這些問(wèn)題說(shuō)明教師在指教教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有將軟件的用途更詳細(xì)的教授給學(xué)生，學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)概念差。
通過(guò)此次問(wèn)卷：我校學(xué)生普遍存在的問(wèn)題是課上知識(shí)掌握不到位，課下對(duì)自己要求不夠嚴(yán)格，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，知識(shí)不復(fù)習(xí)就慢慢忘記了，在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)生動(dòng)手能力有待提高，創(chuàng)新精神沒(méi)有展現(xiàn)，我需要做的是將素材及教學(xué)作為載體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索發(fā)現(xiàn)獲得新知，將原有知識(shí)結(jié)構(gòu)與信的素材相結(jié)合，傳造出新的可用素材，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的能力。
（二）實(shí)施階段：2012年4月中后期
本階段在教師授課過(guò)程根據(jù)考核要求，利用提供的圖片素材、文本素材，設(shè)計(jì)制作磨砂金屬按鈕網(wǎng)頁(yè)圖標(biāo)。綜合運(yùn)用路徑工具、選區(qū)工具、漸變填充、色相/飽和度、濾鏡等知識(shí)點(diǎn)，采用圖形表現(xiàn)方式，設(shè)計(jì)制作一個(gè)磨砂金屬按鈕。
1、基本工具部分（本過(guò)程是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)與掌握）
（1）使用橢圓選框工具繪制按鈕底圖
（2）漸變工具繪制按鈕底圖
2、圖層效果、特殊效果部分（學(xué)生對(duì)已掌握知識(shí)與新知識(shí)的結(jié)合創(chuàng)新）
（1）使用圖層效果制作浮雕效果
（2）使用濾鏡制作磨砂效果
3、整體修飾（學(xué)生發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美的過(guò)程）
（1）添加信封圖形
（2）修飾細(xì)節(jié)
（3）整體色調(diào)調(diào)控合理，與背景風(fēng)格相一致
八、研究成果和結(jié)論
教師要用美的眼光去看待每名同學(xué)，授課過(guò)程中教師應(yīng)保持微笑，課堂中的氛圍始終保持在輕松愉悅當(dāng)中，學(xué)生拋棄學(xué)習(xí)的壓力，課堂氛圍模擬工作的情景進(jìn)行，學(xué)生遇見困難是可以有教師知道解決，針對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生應(yīng)該更多的給予幫助與關(guān)懷。
理論成果：
（1）在教育教學(xué)工作中，使用案例教學(xué)的方式進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)目的性強(qiáng)，知識(shí)的掌握也更好的吸收并通過(guò)與實(shí)踐相對(duì)接的方式將知識(shí)點(diǎn)更進(jìn)一步發(fā)酵，學(xué)生可以獨(dú)立完成一個(gè)新的案例。
（2）教學(xué)的目的是教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是交互學(xué)生如何自主獲得知識(shí)，學(xué)習(xí)策略的制定很有效的解決了這一點(diǎn)，學(xué)生提出的問(wèn)題多了，掌握的知識(shí)也就越來(lái)越多，學(xué)習(xí)的性卻也越來(lái)越濃厚，調(diào)動(dòng)起了整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也盡量要求與其他同學(xué)保持一致。
實(shí)踐成果：
（1）在研究過(guò)程中，共開設(shè)二次校級(jí)公開課，一次校級(jí)匯報(bào)課。
（2）本課題研究過(guò)程中學(xué)生的作品在市級(jí)“3D創(chuàng)新大賽中”有兩名學(xué)生獲獎(jiǎng)，并被此次比賽的贊助單位成功簽下成為設(shè)計(jì)師。
九、存在的問(wèn)題及今后的設(shè)想
此次教研中，教師在任務(wù)導(dǎo)入過(guò)程中能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，是由于職業(yè)高中學(xué)生日常的行為習(xí)慣不好，存在注意力不集中，雖然教師調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，但是保持起來(lái)有一定困難，學(xué)生課下的自主探究能力還有待提高，自學(xué)能力還有所欠缺。今后的教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)盡量多與學(xué)生溝通，在進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研后再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)環(huán)節(jié)上多設(shè)計(jì)教學(xué)亮點(diǎn)，在軟件的教學(xué)使用中緊跟市場(chǎng)節(jié)奏，盡量講授市場(chǎng)主流應(yīng)用軟件，使學(xué)生在進(jìn)入市場(chǎng)時(shí)能夠以最快的速度適應(yīng)市場(chǎng)，做到與商場(chǎng)同步。
參考文獻(xiàn)
[1] 《使用Photoshop設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)》（職業(yè)教育研究院出版社）.
[2] 《使用Photoshop 設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)教學(xué)指導(dǎo)書》（北京阿博泰克北大青鳥信息技術(shù)有限公司職業(yè)教育研究院）.
