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關鍵詞：交通運輸；集資措施；投資政策
中圖分類號：F830.59 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）01-0-01
建設交通運輸的基礎設施需要巨大的資金，但是交通部門的自我發展和自我積累的條件和能力都明顯不足，應用在交通建設上的地方資金額度很有限，造成建設交通運輸的資金一直處于比較低的水平上，這和交通運輸的需求成為一對矛盾，妥善的解決這個矛盾是發展交通的關鍵。為了建設交通設施，國家出臺一系列政策和方針，將交通建設列為經濟發展的重點。政府的工作報告提出要優先發展交通、調整結構等決策。要將政策法規進一步落實和完善，讓交通運輸擺脫目前的困境，就要改革交通投資的舊有體制，采取切實可行的集資措施和投資政策，才能讓交通運輸業更加健康的發展。
一、調整交通運輸投資的結構和投資建設的比例
根據國內外多年的經驗，在經濟發展的初期，國家要利用政策向投資交通運輸傾斜，這是保證國家經濟健康、快速、持續發展的必要措施，也是發展運輸業的基礎和保證。我國目前交通的設施比較簡陋和薄弱，滯后的交通設施和飛快增長的經濟形成一種矛盾。所以，要對產業結構進行改革，減少非生產性的預算和投資，提高對交通運輸基礎設施建設投入的比例，并根據宏觀調控的目標和措施，保障在相當長的一段時間里對交通運輸增加投入。調查顯示，在諸多交通運輸中鐵路運輸是比較緊張的，因此要在調整內部結構時，將重點傾斜向鐵路運輸方面，讓鐵路建設的投資量達到或者超過基礎建設的百分之十二以上。
二、保證多元化的籌集資金渠道和多元化主體對交通運輸的投資
我國想要發展交通運輸業，就要提高投資比例，只靠單一的國家財政的不能實現的，要采取國外、國內資金，民間資金以及企業、地方、國家資金同時運用的方法，深化和加快體制改革，將一元化的投資主體變成多元化的投資主體，將集權型投資決策轉變成為分權型投資決策，資金渠道和資金的來源要在多方位共同發展。運輸業有著自身的特點和獨特性，它的建設在社會和經濟發展中有重要的作用，交通運輸投資建設的主體有企業、地方、國家三個方面，凡事能夠提高企業效益、適合企業發展的交通運輸方面的建設，企業是投資的主體。面向各個省經濟發展的省內公路、地方鐵路、機場、中小港口、地方航道等，投資要以地方為主，國家在建設資金中拿出一部分，大部分由地方進行籌措，實行參與經營和入股等方法籌集資金。對國家全局經濟影響重要，跨越省市的高速公路、主干線、航線、鐵路、管道、機場以及港口，投資的主體是國家，地方為輔助投資，采取共同經營、聯合會戰、合資修路等措施，并在具體實施中完善和發展多元化的體制。三種投資層次是相互滲透、相互聯系的，并不是孤立的存在。在具體實施過程中，確立業主的責任制，建立風險機制，實現備案制度。推動多元化投資主體的同時，完善交通投資結構和投資資金總量的調控體系。
三、對現有的金融體制進行改革，利用社會力量擴大金融資產
近些年，我國已經設立了建設交通、鐵路的專項基金，對交通和鐵路建設起到巨大的推動作用，但是資金缺口依舊很大。要根據資金分配的變化進行調整。社會資金的作用和地位不斷升高，開辟新的資金渠道，要重視兩個問題。
一方面為了聚集和融通社會資金，需要增加建設交通設施方面債券的發行力度。首先政府要打擊非法集資行為，為發行交通建設方面的債券提供有力條件，其次交通和鐵路部門對內部要加強管理，將債券籌集的資金合理的應用在技術改造和基礎設施建設上，增加債券的利用率和信任度，吸引更多人的投資，形成良性的投資環境。另一方面國家要依靠政策建立起長期開發的金融體系，這就是政策銀行，它具有實現國家政策的功能。此后交通和鐵路建設的資金有很大比例來自于政策銀行的貸款，在政策銀行中要建立交通鐵路貸款的專屬賬戶，用專項資金的形式保證交通和鐵路建設發展的資金需要。相關部門要合理高效的利用貸款，提高經濟效益。
四、對能源交通進行改進，改進重點是資金的使用和籌集的方法
征收重點交通建設的資金給經濟建設注入動力，但目前存在資金運用比例不合理的現象，要在體質上進行改革，對資金的使用和征收措施進行改進，才能將資金更高效的用于交通和能源方面的建設。首先在國家財政中將交通能源基金劃分出來，按照交通和能源的資產比例劃分成為交通建設基金和能源建設基金，并明確各自建設基金的用途。其次是在建設基金中加收百分之五的能源交通基金。最后要在養路費中增加調節資金和能源基金的征收，將車輛購置稅的部分調節基金用于交通的建設。
五、交通運輸要善于利用外資來進行建設
我國籌集交通運輸資金的另一種方法是引進外資。目前我國很多港口、公路、鐵路是利用外資來建設完成的，在未來還能夠利用華僑、外商的資金以及國外銀行的貸款來建設完成交通項目，并積極鼓勵外商以合資的方式參加到機場、公路、鐵路的建設中，一些公路和港口允許外商獨資，外商還可以從事經濟的開發和利用。對于國外貸款，要做到合理利用，并按照規定時間償還貸款。在實際建設中要堅持誰使用資金誰償還貸款的原則，對使用貸款要劃分出責任制，并以此來增強還貸意識，政府要利用各種措施，來提高交通部門的還貸能力。
結束語
交通運輸承擔著國家經濟建設、救助抵御自然災害和物資周轉流通的任務，是發展國民經濟的基礎和支柱型產業，和社會的經濟、生活以及各項活動有著息息相關的聯系。交通運輸業要得健康、持續的發展，必須要提高基礎建設和設施的現代化水平，資金成為阻礙交通運輸發展的客觀因素。要從改變投資主體，增加投資渠道入手，對體制進行改革，擴大融資的力度和集資的措施，給交通提供發展的動力，讓交通運輸為經濟和社會建設作出更大的貢獻。
參考文獻：
[1]時艷霞.交通運輸基礎設施建設投融資問題研究[J].交通財會，2010（07）.
摘要：從當前需求出發，教師應根據職校計算機軟件教學現狀，理出教學整體思路，備課時，應制作視頻教案，以提高教學效率，同時，也可發揮學生能動性，注重對學生藝術素質的培養。授課時，應采用案例教學法，演示知識之間的聯系，為體現軟件價值進行課程設計，重視學生作品的收集整理，學業評價方式要靈活。
關鍵詞：數字視頻編輯軟件；教學；整體思路
隨著數碼相機、數碼攝像機走進尋常百姓家，相應的數字影視后期制作技術也迅猛發展，影視制作中，為了增加畫面容量、增強畫面表現力，大量的鏡頭需要后期合成制作。為適應社會需要，高職電腦美術設計專業學生開設了數字視頻編輯軟件課程，為使學生能掌握數字影視后期制作技術，教師的教學必須進行有高度的設計。
研究背景分析
數字視頻編輯軟件教學現狀目前，國內大多數中、高職院校的動漫多媒體專業都開設了影視后期制作課程，為了緊跟市場企業的發展需求，選用哪款軟件教學成為教師難以取舍的問題。而軟件選定后，是單純按照教材流程介紹軟件的基本應用功能，還是高于教材進行有益嘗試，都是值得思考的問題。教學時信息量大，深度不夠，只注重技能型操作，忽視藝術性知識；職校學生一般基礎較差，對新知識學習極易產生畏難情緒，上課時缺乏足夠的耐心，復雜軟件需要進行參數設置，學生很容易忘記操作步驟，如果作品渲染時間過長，還會造成學生的學習障礙；很多素材不能親自拍攝，需要運用網絡資源。
教學的整體思路 根據高職教學實際，選用Adobe公司的Premiere Pro CS3較為理想。平面設計Photoshop軟件已講過，兩個界面接口風格相似，學生易于接受。根據與市場接軌的需要，對軟件的各個功能教師不必面面俱到，應注重實用性，采用案例教學，加強深度學習。同時，結合學生基礎知識掌握情況，理清教學思路，為整個課程做好教學設計。筆者的教學思路有如下幾個方面：（1）重視教師的課前備課，宜采用視頻教學模式。同時，注重教學與職業技能鑒定及企業崗位需要相聯系，教學內容側重技能訓練。（2）教學中注重多種軟件的結合使用，并進行課程設計。（3）重視收集整理學生的階段性作品，形成學生電子檔案袋。在課程學習中，貫穿對學生藝術品味的培養。具體實施思路見圖1。
教學實施
教學準備 課前準備不僅指教師的備課，還包括學生的積極參與。計算機軟件教學大多是分模塊教學，即一個單元，一個作品。這就要求教師有足夠的精力去查找、制作、準備所需的教學資源。課堂展示精美案例，無形中可以激發學生學習興趣。對于大型的復雜軟件，一個步驟需要參數設定，這就要求教師要制作視頻教案。視頻教案是將書本扁平的文字形式的知識信息進一步加工處理，轉化為多視角的數字化視頻文件，是一種更高層次的備課形式。視頻教案主要是錄制教師演示的具體操作步驟及技術細節，并配以解說詞，制作成圖、文、聲、像結合的視頻文件，供學生自我練習時使用。這種教學模式不僅教學內容以多維度、多視角的方式呈現，而且學生參與程度高，注重學生個體差異，可以提高學生的學習效率。對于視頻教案的選用，最好教師能自制，這是教師的基本功，如網上有合適的視頻教案也可下載，修改后作為教學資源供學生用。教與學是師生高度參與的活動，因此，教師可充分發揮學生的主體性，“逼迫”學生做作業，進而培養學生的搜索信息、下載有用資源的能力。比如，開展“每課一展”，將學生分成若干組，在組長的組織協調下，每組成員上網查找相關視頻資源，將自己最喜歡的視頻短片在課堂上展示。這樣，學生不僅欣賞了精美的作品，而且經常會碰到教學中需要解決的實際問題，改變了只教知識點，不注重知識應用的教學弊端。
課堂講授 數字視頻編輯包括數字影視后期編輯、后期特效與合成等內容，授課時應參照“職業技能鑒定國家標準”和“職業技能大賽技術文件標準”并結合文化產業對技能人才的需要，制定切實可行的教學計劃。數字影視后期編輯的教學環節，首先要加強基本功的教學，即創造環境讓學生多聽、多看、多練，平時多欣賞短片、紀錄片、電影及電視劇。后期剪輯需要強大的理論知識支撐，必須遵循的原則是完整、連貫、流暢、精致。編輯技巧中應注意選擇、穩定和檢查編輯點，根據職校學生具象思維突出的特點，這個環節可以具體的影視劇作實例，也可用Flash動畫完成，比如，在一個受驚嚇者的鏡頭下，接一個獅子吼叫的鏡頭，它們之間在視覺邏輯上存在某種關系，觀眾肯定會把它們聯系起來看。場景過渡手段分特技轉場和無特技轉場、特寫轉場、空鏡頭轉場、音樂轉場、兩極鏡頭轉場等。無特技轉場通過剪輯一些經典作品演示給學生效果更明顯，比如，在《鋼琴課》中，全景的海邊鋼琴下，接特寫的女主人公的鏡頭堪稱經典。“庫里肖夫效應”很好地闡釋了“蒙太奇”理論，“蒙太奇”無論在剪輯還是在組接中都應用極廣，還有各種效果聲音的應用也是很講究方法的。這些教學內容都應以經典視頻片段演示為佳。與此同時，在使用軟件編輯時，采用案例教學法，可先模仿一些經典片段，不斷創設情境，使學生對素材進行創意剪輯，充分將所學理論應用于實踐。在這個過程中，應讓學生學會遇到技術難題或理論術語能夠上網尋找答案，將自主學習滲透到學生的意識里，如，運用Premiere做字幕時，不能顯示中文字體名稱的問題就可以請高手指點。數字影視后期特效與合成環節應從生活實際和經典作品模仿制作開始，可將影視作品中常見的如照相機按下快門瞬間的咔嚓、戰斗場面中望遠鏡看對方戰場形勢、電視遮幅、臺標、錄像時正在錄制的符號等表現形式制作出來。教師應注重結合經典案例將知識點講解到位，比如，學習視頻濾鏡中的“色彩傳遞”（Colour Pass），即彩色畫面變成黑白畫面，原畫面中突出主體的顏色卻未改變，起到印象深刻的視覺效果，單純講解這些，學生印象不深刻，但如果讓學生觀看《辛德勒的名單》中的“紅燭”，作為整個影片從彩色到黑白的過渡，那效果的使用便一目了然。這個環節不應局限于教材知識，應結合數字影視后期制作人員人才市場需求與職校教學實際，介紹濾鏡和插件，Premiere外掛濾鏡、插件功能極其強大，效果豐富，神話中的風云雷電、下雪、粒子爆炸，《黑客帝國》中的文字雨等效果都是插件制作的。教師可以下載專業的插件并教學生安裝注冊，因插件大多是英文原版的，可叫學生安裝金山詞霸及時翻譯，只要學習方法教到位，就可不斷拓寬學生知識面和想象力。
小型課程設計學習軟件講究實用價值，課程設計是檢驗教學的有效方法。因教學信息量大，學時所限，筆者采用小型課程設計。即自定課題，學生分組合作完成作品。教師應積極調動學生使用所學其他軟件完成任務，作為一次提升自我的綜合展示。比如，作品中需要原創圖形與圖像素材，便可使用Photoshop、Coreldraw等軟件；需要配音解說等音頻素材和動畫，可以使用GoldWave和Flash；片頭、片尾的字幕設計可以使用 Cool 3D；作品渲染導出時，要考慮各種格式轉換，可以使用視頻轉換大師等軟件。這樣，作品中用到的素材學生可以自己動手，拈來就用，不必浪費更多精力去網上查找。
建立學生作品電子檔案袋 計算機軟件類課程光講不練是學不到知識的，平時應加強練習。為使學生認真對待，不敷衍了事，教師的評價應考慮多方面因素。傳統的評價方式如書面考試已經不是唯一的選擇，目前，最實用、最有效的評價方法是電子檔案袋評價。電子檔案袋記錄了所有與學生學習相關的過程與階段成果材料，每一知識點學習后，制作一個作品，其作品除了要教師評價，也要自評、同學之間互評，最后提出一些修改意見，這樣可以提升自我學習的效果，電子檔案袋評價能真實地反映學生學習的情況，能夠讓學生真切地體會到自己學習上的進步與成功，因而也就能夠使學生從滿足成功需要中獲得學習樂趣。在職校，建立作品電子檔案袋不僅便于教師做最終評價，而且學生在實習找工作時，可以直接提供給用人單位作為參考。
教學效果評估
筆者在幾年的數字影視后期編輯課程教學中做過很多嘗試，最開始的教學大部分按照教材順序講授影視后期編輯和視頻的基礎知識，然后，根據該軟件的功能分為多個模塊進行詳細講解，最后通過一些典型實例幫助學生掌握并理解影視后期編輯的含義以及該軟件的編輯技巧。教到最后發現考試時遇到綜合題目，大多數學生束手無策，編輯的短片毫無章法，沒有藝術性可言，不能不說是失敗的。隨著教學經驗的積累，按照筆者的教學思路教下來，學生掌握和運用軟件的水平提高很快。筆者以兩屆學生的期末綜合作品《神奇山水，魅力衢州》為例，做一對比。表1是相關數據比較。
該對比表明：筆者按照教學思路，采用一定方法和策略后，學生學習效果明顯。
教學反思
電腦美術設計專業軟件的教與學都是一項系統工程，學生有運用其他設計軟件為作品增色的能力，教師更應指導其將所學軟件整合使1+1>2，注重創設環境，多參加各種技能大賽，以賽促學，增強學生提高專業能力的動力，讓學生在參與設計比賽的實踐過程中學會合作學習，培養團隊合作能力。數字影視后期制作不僅應是技術課、藝術課，也是人文課。培養的學生不僅應是技術能手，更應有藝術家的思想和文學家的文筆，即通過觀摩經典作品，積累創作靈感，同時通過文筆把制作思路及作品特色展示出來。
參考文獻：
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關鍵詞：心理咨詢技能 思政教育 藝術 工作
1.思想政治教育工作與心理咨詢工作的關系
學生思想政治教育與心理咨詢兩種工作雖然在內涵、任務、理論基礎、工作對象、工作方式方法、定位的角度等方面不同，但兩者決不是截然分開，而是相互交叉、相互滲透的。我國現階段的思想政治教育內容包括世界觀、人生觀、價值觀教育；愛國主義、集體主義、社會主義教育；社會公德、職業道德、家庭美德教育等方面。心理咨詢根據其內容大體上可分為教育咨詢、職業咨詢、生活咨詢、健康咨詢四大類。心理咨詢內容雖不具有明顯的政治傾向但離不開正確的政治方向指導，心理咨詢工作者更應具備深厚、系統的思想政治教育理論基礎。這樣他們對人生觀、世界觀、價值觀、愛國主義、集體主義等的思考，會滲透到咨詢中，影響來訪者。同樣，思想政治教育工作者只有以健康的心理素質為前提，才能更好地開展思想政治教育。兩者都是著眼于解決人的“意識”方面的問題，終極目標是培養具有中國特色的社會主義事業的建設者和接班人，思想政治教育和心理咨詢本質上是緊密聯系。在一起的兩者都是高等教育的重要組成部分。為了更全面關注學生的思想、心理動態，做好學生日常管理工作，構建和諧校園，輔導員在對學生咨詢的過程中需自然融入思想政治教育的內容；思想政治教育也要積極吸收心理科學的理論和方法，密切結合心理咨詢技能，實現思想政治教育工作的科學化。
2.心理咨詢的現狀透析
2.1學生保守、封閉的求尋心態新形勢下，學生面臨著學業、生活、就業等各方面的壓力，從理性的角度講，他們也覺得有必要做心理咨詢，讓咨詢老師走進自己的內心世界，探尋自己內心的痛楚，對自己的心理狀態進行調適和修整。但是因傳統觀念的影響，很多學生覺得自己主動去心理咨詢了，會被其他同學看成有心理障礙，抑或有心理疾病，他們擁有強烈的自尊和獨立意識，礙于此種觀念和面子，他們不能坦然大方地走進心理咨詢室，而是將問題糾結于自己的內心，把自我封閉起來。
2.2學校的心理咨詢機構人員安排、活動分工不夠細致深入目前很多學校都設置了心理咨詢中心，各個二級學院也安排了專門的心理老師。一般情況下，咨詢老師都是坐等咨詢者上門求助，而依著求助者的封閉心態，不能達到很好的效果。并且心理老師一般是由輔導員老師兼職，心理咨詢工作是個比較專業的工作，很多咨詢老師會以他們的慣用思維去解決學生的問題，沒有專業的咨詢理論和技巧，忽視主體性原則，使求尋者難以找到最佳解決方案，不能達到“助人自助”的效果。
3.心理咨詢技能在思想政治教育中的應用
3.1“傾聽”在思想政治教育中的應用
心理咨詢是由專業人員即心理咨詢師運用心理學以及相關知識，遵循心理學原則，通過各種技術和方法，幫助求助者解決心理問題。傾聽是心理咨詢師必備的技能之一，只有學會傾聽才能發現問題。輔導員要想做好學生的管理工作，有效進行思想政治教育，首先要與學生建立良好的關系，走進學生的內心，正所謂“親其師信其道”，學會傾聽是輔導員必備的素質之一。傾聽不只是用耳朵聽，還要用心去觀察學生的面目表情，敏銳發覺學生的表情變化，進行目光交流，捕捉學生的內心感受，這些非言語的信息往往能夠提供很細致的心理變化。在傾聽的時候，輔導員可利用“副語言”增強言語溝通的感染力，表達自己對學生情緒的支持、安慰、鼓勵、信任和希望，引導學生把真實的想法表達出來，在此基礎上有的放矢地進行教育，使學生改變自己的錯誤認知，建立積極的情緒反應，進而改變自己的行為。缺乏傾聽技能的輔導員在進行思想政治教育的時候，只注重結果，不關心學生的心理過程，只會批評和教訓學生，時常在沒搞清楚事情的前提下站在自己的立場，用自己的價值觀去判斷學生。這是一種傳統的說教方式，學生可能會懾于老師的權威不反駁，但是對他們的心理也很難產生效果。因此，輔導員應該學會積極地傾聽，與學生產生共情，如此方能更準確地了解學生的真實狀態，更理解學生，隨之將建立良好的師生關系。
3.2“探討”在思想政治教育中的應用
心理咨詢中的探討是指心理咨詢人員幫助當事人積極認識、思考其成長中的挫折與障礙的過程。它是心理咨詢的重要環節。探討不是告訴來訪者應該怎樣做，其藝術在于啟發當事人獨立思考。探討的原則是多啟發，少說教；多鼓勵對方講話，少講個人意見。在探討過程中一方面能夠全面認識自己，知道自己的優點和缺點，自己的需要和價值觀；另一方面能促進來訪者加強內省，找出困惑所在，明確當前面臨困難與自我成長之間的辯證關系。探討的過程就是思考的過程、學習的過程、發掘來訪者潛能的過程，最終啟發當事人開闊視野，加強自信，達到助人自助的目的。輔導員在對學生進行思想政治教育的時候也應遵循啟發原則，給學生留下自我思考的空間，增強自省，這種做法比說教、灌輸更能有效幫助學生成長。
3.3“合理情緒療法”在思想政治教育中的應用
經濟轉型以來，西方拜金主義對我國當代學生價值觀的形成帶來不良影響，造成學生的價值觀向金錢傾斜，部分學生認為金錢決定一切，沒有錢辦不到的事。學生之間進行物質攀比，有錢的學生覺得高高在上，出身貧困的學生感到自卑，產生強烈的負性情緒，進而影響學習。有什么樣的價值觀就有什么樣的行為，這樣的價值觀會使學生滋生出唯利是圖的觀念及為了金錢不顧一切的行為。針對目前普遍存在由于錯誤價值觀而引起的問題，靠簡單地進行正確價值觀的灌輸起不到明顯的效果。埃利斯的情緒ABC理論告訴我們，人的情緒不是由某一誘發事件本身所引起，而是由對這一時間的解釋和評價導致的。因此，需要運用合理情緒療法幫助學生改變錯誤的認知，在學生深刻認識到自己不合理信念之后，就會消除原有的負面情緒，產生積極的價值觀，從而引導自己做出正確的行動。
參考文獻：
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關鍵詞：心理咨詢技術 大學生 思想政治教育工作 相關應用
隨著經濟的發展以及科學技術的進步，對大學生的思想政治教育工作提出了更高的要求。[1]現階段的大學生要面臨就業壓力以及考各種證書等壓力，大學生的思想政治工作不能夠單獨脫離教育者的教育教學范圍內，僅僅是單純的心理健康教育不能夠對其產生深刻的影響。盡管思想政治工作與心理咨詢工作在具體的內容方面以及方法方面有諸多不同點，但是毋庸置疑的是兩者之間存在一定的聯系。合理運用好心理咨詢技術能夠幫助大學生樹立正確的思想政治觀念，提高思想政治教育工作的科學化水平。[2]
分析心理咨詢的基本技術
心理咨詢技術（Psychological counseling technology ）常用的有以下3種：（1）傾聽性技術，也可被稱為參與技術。從傾聽角度來看，主要指的是指導員通過理解對方以及來獲得對方的尊重，繼而敞開心扉說出自己的困惑，傾聽性技術是心理咨詢師的基本功，能夠讓來訪者全身心投入到相關工作中；（2）詢問技術，心理咨詢中比較常用的技術，通過提問的方式讓大學生充分暴露自我的問題。在思想政治工作方面的覺悟，在詢問的過程中，心理咨詢師最好讓學生主動說出自己的難處。在提問的過程中，可以采取開放式提問方法以及封閉式提問方法；（3）自我揭示技術。心理咨詢家說出自己的行為看法并且根據當事人的問題給出合理的解釋，繼而讓其明白使用另外一個角度來看問題會得到不一樣的結果。
心理咨詢與思想政治教育的關系
1.心理咨詢與思想政治教育的聯系
心理咨詢與思想政治教育在最終目的上是保持高度一致的，兩者都是為了提高學生的完美人格以及綜合素質；除此之外，心理咨詢與思想政治教育互為前提和基礎，其遵守的相關原則也是保持高度一致的。心理咨詢與思想政治教育工作都需要雙方共同參與，在此過程中以交流溝通為主，在工作方法上保持高度一致。
心理咨詢要遵守以下幾個方面原則：其一，通情達理原則；其二，心理咨詢的真誠原則；其三，與思想政治教育情理相互結合的原則。思想政治教育要遵守以下幾個方面原則：其一，心理咨詢的啟發以及疏導原則；其二，思想政治的灌輸原則。總而言之，心理咨詢原則與思想政治教育原則是有針對性的，兩者在原則方面保持互有。心理咨詢的相關工作能夠讓大學生更容易接受思想政治教育內容，思想政治教育為學生灌輸了黨的思想以及方針能夠讓大學生樹立起信仰觀，并且自覺遵守社會秩序，保持健康良好的心理狀態。[3]
2.心理咨詢與思想政治教育的區別
心理咨詢是一個綜合發展的過程，需要心理咨詢師利用心理咨詢技術來幫助學生解決情感上、學習上以及各個方面的困難，在此過程中，心理咨詢的主要測重點是進行心理干預，并且尊重每一個人的隱私與權力，將心理咨詢師與學生的關系拉平。思想政治教育工作則是將一定的歷史事件、政治立場以及倫理道德觀念灌輸給學生，使其能夠形成正確的世界觀人生觀與價值觀，思想政治教育工作的側重點在于進行內容方面的干預，對于道德規范以及紀律方面有著較強的約束性。[4]
心理咨詢技術應用到思想政治教育工作的主要作用
1.心理咨詢技術應用到思想政治教育工作中是一條新的路徑。高校心理咨詢師非常注重學生對于社會的適應能力，對社會的認識以及潛能的開發等，提倡學生能夠先做好自己，對大學生在生活以及學習等方面的問題有著全面的關注，最終目的是為了讓大學生養成正確的世界觀人生觀與價值觀。簡而言之，心理咨詢對大學生的思想政治道德建設起到了一定的幫助作用，將心理咨詢應用到日常生活中以及思想政治教育中，能夠具有潛移默化的影響，讓學生養成健康的心理狀態。
2.心理咨詢技術的應用能夠提高大學生的思想政治工作的有效性以及科學性。傳統的思想政治教育教學均采用填鴨式的灌輸教學，對學生的心理特點以及心理發展規律沒有進行很好的分析，僅僅只是在根據課本上的內容進行講解，難免讓學生失去學習的興趣，因此也很難高效地完成好思想政治教育方面的工作。利用合理的心理咨詢技術，通過分析大學生的心理，對其心理進行診斷等行為能夠改善大學生的不健康心理狀態，繼而讓大學生對自己的行為意識產生客觀的評價和認識，消除學生的思想疑慮，最終全面健康的發展。[5]
3.豐富和完善了傳統的思想政治教育工作內容。由于傳統的思想政治教育工作較為注重的是大學生能夠在世界觀人生觀與價值觀方面取得更高的價值取向，所以思想政治教育工作在開展之初注重的是學生社會道德方面以及政治立場等方面的問題。心理健康教育以及心理咨詢方面的技術能夠對傳統的思想政治教育工作進行有效的補充，豐富大學生的思想政治教育內容，使其人格更為完善，對自己各方面的認識也會更為客觀，在與人交往中不會因為膽怯而不敢說話或者不敢提出自己的質疑。
心理咨詢技術如何更好地應用到大學生思想政治教育工作中
1.傾聽技術
在大學生的思想政治教育工作中，傾聽技術是其基本前提。教師在與大學生建立良好的溝通機制前，需要建立好雙方的彼此信任關系，心理咨詢師需要認真仔細地聽大學生講述，在此過程中需要注意啟發學生，使得學生能夠準確的表達自己內心所想。基于此，學生會對心理咨詢師產生一定的好感，并且感覺到自己受到了極大的重視，及時的發泄出一些自己的不良情緒。心理咨詢師通過學生的肢體動作、神情以及發泄時的狀態可以了解到學生的真正需求與困惑。總而言之，有效的傾聽能夠更為全面了解學生的想法，找出學生的癥結所在，讓其對思想政治教育工作能夠發自內心地接受，而不是流于表面。[6]
2.自我揭示技術
自我揭示技術主要說的是心理咨詢師說出自己的生活態度、感情認知以及日常行為等活動，與學生一起分享，并且增加彼此之間的互動。相關研究資料結果顯示，當一個人主動向另外一方真誠的表露自己的想法時，另外一個人也會不由自主得跟著表達，因此兩人之間的關系將會變得越來越親密。從上述角度來看，思想政治教育工作者可以適當的暴露自己的想法來給學生以暗示，希望能夠讓學生從實際案例中獲取相關認識。在孤獨無望中感受到另外一個世界的精彩之處，逐漸樹立起自信觀念。
3.詢問技術
詢問技術一般有封閉式詢問以及開放式詢問兩種。封閉式詢問的方式能夠有利于心理咨詢師確定學生的一些陳述觀點，開放式的詢問方式則能夠讓心理咨詢師更為了解整個事情的細節。在思想政治教育工作中，采用合理的詢問技術能夠讓思想政治教育工作者更充分地了解大學生所思所想，使得教師在教育的工作中能夠更有針對性。與此同時，心理咨詢師在詢問的過程中需要注意以下2個問題：（1）適當控制好消極的情緒；（2）不能夠讓學生跑題太遠，東拉西扯。封閉式的詢問方法在使用過程中的次數不宜過多，否則會誤解學生的思想，讓學生產生一種自己是在被審問的錯覺。
結束語
大學階段的學習是一個人身心發展變化最快的一個階段，由于內在因素以及外部因素的影響使得學生的心理狀態發生了一系列的改變。此時會產生兩級化的情緒，需要學校加強對大學生的心理健康教育，使其能夠正確的樹立好思想政治觀念，在未來的人生路上走得更遠。[7]
參考文獻：
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關鍵詞：美國；教師資格證書制度；特點；問題；啟示
教師資格證書制度是國家為保障從事教育職業者具備基本從業資格而實行的職業許可制度，是國家對從事教師職業、專業或教育教學活動的人所應具備的條件或身份的一種強制性規定。美國于1825年開始實施教師資格證書制度，是世界上最早實行此制度的國家，經歷了從低標準、寬要求到高標準、嚴要求，從重數量到重質量，從各縣、各州分散獨立到全國逐步統一標準的發展完善過程，至今已近兩個世紀，并在此過程中形成了自己的特色和模式。相比之下，我國教師資格證書制度起步較晚，發展相對滯后，諸多地方亟待改進，因此，需要積極學習他國的先進經驗，并結合自身的情況進行深入的改革，進而推動我國教師資格證書制度的發展與完善。
一、特點與優勢：美國教師資格證書制度特點
（一）教師資格證書分類細致化
美國教師資格證書種類非常豐富，而且分類細致明確，從事任何與教育有關的具有一定專業性的工作都需要申請相應的教師資格證書。美國教師資格證書基本上可以分為兩大類：一是普通教師資格證書，二是特殊教師資格證書。按照不同的劃分維度，普通教師資格證書又可分為很多種。如按年級或受教育者年齡分類：幼兒教師資格證書、小學教師資格證書、中學教師資格證書；按科目或職責分類：一般教育科目證書、特殊教育證書、學校管理與顧問證書、學校服務證書；按等級分類：持有執照的教師、持有資格證書的教師、持有高級資格證書的教師。特殊教師資格證書主要有應急教師資格證書、臨時教師資格證書、選擇性教師資格證書、限制性教師資格證書。總體來說，教師資格證書分類的細致化提升了美國教師整體水平。
（二）教師資格認定標準專業化
美國教師資格認證的權力在各州，各州對任職教師有一定要求。總體來說，要獲得教師資格證書，申請者至少要獲得學士學位，有的州甚至要求申請者具有碩士及以上學位。其次要通過資格考試。目前，美國應用最為廣泛的教師資格考試是由教育考試服務中心（ETS）支持研發和管理的普瑞克西斯系列考試，該系列考試包括（基本技能測驗）和（專業知識測驗）兩個獨立的部分。此外，還要有教師教育機構的推薦或有實際教學經驗，而且規定師范類畢業生必須要參加資格認證的考試。美國現已形成一套以學歷制度、考試制度、試用制度和教師考核評價制度為基礎的規范體系，提高了人才選拔標準，促進了教師專業化進程。
（三）教師資格證書的時效性
美國教師資格證書的使用期限有嚴格的界定，很多州都設定了能夠促進教師專業成長的換證制度，明確規定：“教師在期滿后必須更換新證，才有資格繼續任教。”美國初始證書屬于執照性質，其目的是對新教師做進一步考察，看其能否勝任教育教學工作，有效期一般為1-3年，期滿后需重新進行考核。各州普遍把證書等級與教師的待遇聯系起來，鼓勵教師積極參與職后進修，改進完善教學工作。教師證書的更新促使教師不斷地接受繼續教育，擴展了教師的專業技能。
（四）教師資格認證主體多元化
美國教師認證機構可分為州、地方、全國三級，州級的認證機構是由州政府主導，具有法定的評估與認證責任，資格證只在本州通用。全國性的認證機構是聯邦政府規范與協調教師職業發展的組織，體現了國家對教育的管理與調控，其頒發的資格證書可在國際流通，目前逐漸趨向于全國性的認證組織。例如，“全美教師教育認證委員會”（NCATE）是美國第一個全國教師教育評估機構，其評估目的在于提供教師素質的品質保證，并協助改善師資培訓機構的質量。在全美由NCATE認證的師范院校培養的教師數量占70%以上。20世紀80年代后，地方性的專業團體數量逐漸增多，并在教師資格認證中發揮越來越重要的作用。教師資格認證主體的多元化，有利于從不同角度對教師資格提出要求，保證教師資格認證的公平性與有效性，促進教師專業素質不斷提高。
（五）教師資格認證手段綜合化
隨著教師資格考試的興起和教師資格證書更新制度的確立，美國教師資格認證的方式發生改變，逐漸取代了以審核學歷材料為主的方式，認證手段也逐漸趨于綜合化。現在的認證手段主要是考試和考查，考試包括筆試和面試，其中筆試包括標準化考試和非標準化考試。既有全國范圍的考試，還有州的考試。考查的形式包括審核學歷材料，還有現場考查和調查。隨著時代的進步，科技的發展，計算機、軟件和網絡的應用范圍越來越廣，延伸到教師資格認證領域，這必然會促使認證手段進一步更新。總之，美國教師資格證書認證手段體現出評價組織和實施體系完整、以強調教師的教學能力和表現為評價核心、具有情境依賴、評價方式多樣化、評價內容和認證標準緊密結合、提供完善多元的評價咨詢服務等特點。
二、現狀與問題：我國教師資格證書制度發展
我國于1993年在法律上確立了教師資格證書制度，實踐中采取了逐步推進的辦法，經歷了教師資格制度的確立（1993―1995年）、教師資格認定試點（1998―2000年）、教師資格認定工作全面實施（2000年至今）等三個階段。總體來說，我國教師資格認證制度尚處于起步階段，自身建設還不完善，不能很好地適應我國教師教育改革的需要。為此，國家出臺了多項改革舉措，以期有效推動我國教師教育的發展。隨著新舉措的推行，新問題也隨之而來，主要有以下五個方面：
（一）教師資格證的種類劃分較為籠統
依據現行的《教師資格條例》，教師資格分為幼兒園教師資格、小學教師資格、初級中學教師資格、高級中學教師資格、中等職業學校及中等職業學校實習指導教師資格、高等學校教師資格等七類。教師資格證書類別劃分較為籠統，沒有按學科類型進行細分，也沒有根據教師任教年限或年級進行分級設置。教師資格適用范圍規定模糊，對于不同學科、不同種類的教師資格之間是否可以融通、如何融通等問題都缺乏明確規定。獲得高級學校教師資格的教師可以在任何低一級的學校任教，成為一種完全由上而下的教師覆蓋制度。這往往導致教師漠視資格證書使用范圍，隨意跨學科授課現象屢見不鮮，忽視了學生發展的順序性、不平衡性、階段性和差異性等規律，這必定影響教育教學質量，也不利于教師的專業發展。
（二）教師資格認定條件相對偏低
相對于歐美等發達國家，我國教師的學歷要求相對偏低，表現出明顯的滯后性。根據《中華人民共和國教師法》的規定，我國取得小學、初中、高中、大學教師資格的學歷標準分別是中師、大專、本科、研究生等四個層次，幼兒園教師僅需具備幼兒師范學校畢業學歷，這往往不符合教師作為“專業人員”的高學歷標準。2011年教師資格考試改革的省份，報考小學教師資格的應當具備大學專科畢業及以上學歷，報考初級中學、高級中學、中等職業學校教師資格的應當具備大學本科畢業及以上學歷，雖然學歷要求上了一個等級，但相對于西方發達國家還是處于較低水平。教師學歷低往往意味著教師所受過的專業教育匱乏，由于認定條件較低，能夠跨過此“門檻”獲得教師資格證書者過多，通常會導致教師資格證貶值，勢必影響公眾對教師社會地位的認同和尊重。
（三）教師資格認定標準操作性不強
以往我國各地進行的教師資格考試內容主要是側重于非師范專業所欠缺的教育學和心理學知識，對申請人的教育教學基本素質和能力的測試方式為面試和試講，然而對道德品質、專業知識以及教育教學能力等方面的考查較少，抑或流于表面。測試成績由專家審查委員會根據學科組的評定意見綜合評定，這一認定標準比較籠統寬泛，缺乏可操作性，導致我國的教師資格制度實際上成為學歷資格制度，很難體現出對教師職業素養和專業素質的考查。雖然從2011年開始，考試科目做了一定改革，筆試增加了對申請者綜合知識和學科知識的考核，面試采取結構化面試、情境模擬等方式。但總體來說，對教師教育教學能力考查的內容還是相當有限，其中面試僅用短短時間考查申請者的教育教學能力是不切實際的。這些都在一定程度上降低了教師資格條件的認定標準。
（四）教師資格證書的有效期無限制
我國現行教師管理制度逐步暴露出教師人口把關不嚴、人員能進不能出、職務能上不能下等問題，教師資格沒有明確規定有效期限，教師資格證書一經獲得終身有效，在全國范圍內不受時間、地域限制。對獲得教師資格證書的教師是否勝任所授學科和所教年級，是否一直能勝任教育教學工作，教育管理部門沒有建立有效的考察與評估制度，致使一些教師降低要求，不愿致力于教育教學水平的提高，即使有機會參與繼續教育，也只是流于形式。而且由于沒有把師德建設納入教育督導評估體系，對教師缺乏必要的道德監督機制，少數教師道德素質低下。2011年改革后實行“五年一檢”的辦法，但其試點工作僅在幾個省份施行，亟待在全國范圍推廣。
（五）教師資格認定機構相對單一
根據《教師資格條例》第十三條的規定，目前的教師資格認證系統由承擔管理職責的縣級以上教育主管部門、由其授權的教師資格認定機構或高等學校及其組織的教師資格專家審查委員會構成。我國教師資格的認定機構單一，而且教育行政部門與辦學單位或學校之間總體上往往是一種同盟關系，專業團體在認定過程中幾乎沒有立足之地。而且單純由教育行政機構負責教師資格認定，難以保證公平和權威。同時，缺乏競爭機制的單一化教師資格認定機構，會在很大程度上導致教師資格認定機構產生惰性，也容易滋生違規甚至腐敗現象。
三、反思與借鑒：我國教師資格證書制度改革之路
美國的教師資格制度對于我國教師資格制度的發展和完善是具有借鑒意義的。結合我國目前教師資格證書制度的特點、問題和未來教師教育發展的趨勢，我國的教師資格證書制度改革可從以下四個方面人手：
（一）兼顧通融性，細化教師資格證書的種類
美國的教師資格證書種類豐富，分類細致明確，且多采用等級制度，對我國很有借鑒意義。就我國證書的種類來說，應進一步細化分類，凡是從事與教育相關的具有一定專業性的工作都應申請教師資格證書。教師資格證書的劃分維度可以借鑒美國的做法，分為按年級分類、按所教科目或職責分類、按等級分類三種，其中把教師資格分級別認定作為重點。同時還要兼顧各類證書之間的通融性，既要基于基礎教育的需要，又要注重教師教育的能力。總之，可借鑒國外的有益經驗，結合我國教師資格證書制度發展的實際情況，聯系我國教師職稱制度，科學地對我國教師資格種類進行劃分，以此來提升教師的專業化水平。
（二）增強可操作性，提高教師資格認定標準
美國教師資格標準日益標準化和專業化，而我國的教師資格標準卻普遍落后于時代的要求。因此，首先，要根據各地的實際情況提高教師資格認定的學歷標準，例如在我國東南沿海發達地區，教師資格在小學階段就應該提高到本科水平，而在相對落后的西北部地區可以按2011年部分省份改革后的方法實行。其次，在認定方式上，逐步推行國家統一的教師資格考試，要增加對于德育素質、學科專業知識，以及入職教師教學能力、科研能力、應用現代教育技術能力等以“能力”為核心標準的考核。國家通過嚴格規范“教師資格教育”來考查教師綜合能力，并保障教師資格的真正達標。教師任職資格不是簡單通過筆試和面試就可以培養和考查出來的，實施教師資格制度的真正目的在于獲取教師資格過程中的“教師資格教育”。
（三）定期注冊，限定教師資格證書的有效年限
美國規定：“教師在期滿后必須更換新證，才有資格繼續任教”，各州都把專業發展計劃或參加繼續教育作為更換新證的要求之一。在我國，2012年9月10日，《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》頒布，要求全面實施教師資格考試和定期注冊制度。教師資格在首次注冊后將不再是終身制，取而代之的是每5年注冊一次。考核重點應是教師的實際教學能力及職業道德，合格者發給新的資格證書并進行登記。尤其在師德方面，要嚴格實行教師師德一票否決制，鞭策教師在自己的工作與生活中時刻牢記“學高為師，身正為范”的為師準則。我國還可借鑒美國的經驗并結合國情。實行教師資格等級制度，把教師資格劃分為初級教師資格（1-3年）、中級教師資格（4-6年）、高級教師資格（7-18年）、終身教師資格等四個等級，建立資格證書的晉升制度，把教師資格證書的更新與繼續教育掛鉤，教師只有在通過考核后才能取得高一級資格證書，鼓勵優秀教師不斷完善豐富自我，提高教學水平和專業素養。
【關鍵詞】心理咨詢技術 思想政治教育 高職院校
我國高等職業教育的根本任務是為國家和社會培養德、智、體全面發展的應用型高級專門人才。隨著教育國際化進程的推進、知識經濟及網絡信息技術的發展，社會大環境發生了巨大的變化，之前相對統一的本土文化環境和傳統的價值體系正在被西方的各種思想觀念、思維方式和道德準則沖擊。高職院校學生由于其本身區別于本科院校大學生的特點，受新環境的沖擊更甚，不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、功利意識增強、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏等問題。這些問題導致了高職院校學生的思政教育工作任務多而繁重。
在傳統的高校思政工作中，教師主要采用理論說教、評獎評優、獎勵處分等方式來實現對學生的教育管理，這些方法主要強調外力作用，忽視了學生的主觀能動性。單純的理論灌輸和空洞的說教勢必不能引起學生的興趣，甚至會引起被教育者反感，使思政教育工作難以發揮實效。因此，思政教育工作必須要與時俱進，適應新形勢、新環境的要求，需要不斷改進教育模式，引入新的教育技術來彌補傳統方法的不足。
1 心理咨詢技術應用于高職院校思想政治教育的可行性
思想政治教育和心理健康教育都是實現學校育人目標的重要載體，服務于學校人才培養目標。它們在方法上有很多相通之處：都以聯系和發展的觀點看待學生；都以會談法作為主要工作方式；心理咨詢的正強化和思政治教育的表彰獎勵類似，負強化和思政教育的批評處分相似。
心理咨詢技術對思想政治教育的促進主要表現在以下三個方面：
首先，心理咨詢是思想政治教育的補充和拓展。
個體行為受認知、情感、意志、人格等心理因素的影響，因而思政教育的過程也不同于一般學科教育，具有復雜性和反復性。借鑒心理咨詢的理論和技術，可以使教育者更全面了解工作對象的需要和動機，提高思政教育工作的針對性。思政教育涉及到學生的態度、品質、行為等各方面的變化，而心理咨詢幫助來訪者解決心理困惑、糾正認知偏差，是思政教育的具體體現，也是對思政教育的補充和拓展。
其次，心理咨詢有助于提高思想政治教育的實效性。
思政教育的基礎是工作對象擁有完整健全的人格和社會適應力。伴隨著高校的擴招，職業院校的不斷涌現，我國的大學教育已經逐漸實現了大眾化，高職院校學生就是大眾教育的重要組成群體。處在激劇變革的社會環境中，高職院校學生出現了一系列思想和心理問題，不得不引起教育者的注意。心理問題和思想問題聯系緊密，如果學生沒有良好的心理狀態，思政教育也只能是徒勞。思政教育不能和學生的實際心理狀況和生活狀態脫節，心理咨詢可以幫助思政教育從解決學生的實際問題出發，提高教育的實效性。再次，心理咨詢的工作方法更受學生歡迎。
大學生非常渴望擁有能為他們傳道解惑、排憂解難的良師益友，幫助他們克服壓力，走出心理誤區，適應社會，實現身心的健康成長。心理咨詢以解決當前心理困惑為現實目標，以培養良好的個性心理品質為最終目標，剛好能夠迎合大學生的這一需要。而且心理咨詢形式多樣，內容貼近生活，注重傾聽和建立良好的關系，尊重學生的個性特征和需要，非常容易得到大學生的接納和信賴。如果思政教育能夠借鑒到心理咨詢的工作方法，必定可以事半功倍。
2 心理咨詢技術在高職院校思想政治教育中應用的途徑
高職院校學工工作隊伍一般由學生處、團委、輔導員和班主任等組成，是高職院校中開展思想政治教育工作的主力軍。要想將心理咨詢技術更好地應用于思政教育工作，從而提高思政教育的有效性，就必須依據高職院校學生工作特點，提高學工人員對心理咨詢技術的重視程度，增強學工隊伍的心理學理論知識儲備和心理咨詢技術實操能力。
第一、制定相關政策，提高學校及學工人員對心理咨詢技術的重視程度。
同本科院校一樣，高職院校一般也是按照國家教育部規定，設立學生處、團委等學工部門，按照學生比例配置學生思政輔導員，按照班級配置班主任。雖然學工隊伍人數眾多，專業背景涵蓋面廣，但具有心理學相關專業背景的仍然只占少數。以筆者所在學校為例，學生處除專職心理咨詢師外都是非心理學專業背景，37位系輔導員中也只有1位是心理學專業背景，班主任則全都是基礎課或專業課教師。大多數學工人員開展思政教育工作都借助自己的生活經驗和人生閱歷，沒有科學的方法做指導。因此，學校需要制定相關政策，使學工人員充分認識到心理咨詢在思政教育工作中的重要作用，從而不斷改進思政教育工作方法，提高工作效率。
第二、加強專業培訓，提高學工隊伍的心理咨詢理論和實操水平。
高職院校學工部門應加強對學工人員的專業知識培訓，比如開設心理健康教育講座、開展心理咨詢技術工作坊、開設培訓班等。支持學工人員考取相關職業資格證，條件允許還可以開展外出交流學習，或到專業培訓機構參加心理咨詢課程學習，使學工人員具備基本的心理咨詢能力，并將心理咨詢技術運用于思政教育工作之中。
第三、積極實踐，創新思想政治教育形式。
同本科院校相比，高職院校部分學生具有政治思想成熟度不夠、學習積極性不足、組織紀律性較差和自控能力較弱等特點，因而高職院校學工人員思政教育的工作任務更為繁重。除了在理論上要勤于學習，還要在工作中多實踐、多總結，結合自己的崗位，在開展思政教育工作時創新地應用心理咨詢技術，摸索合適有效的工作方法，并且要做到群體教育與個體教育相結合。比如利用團體游戲、角色扮演、行為訓練等團體輔導形式來豐富思政教育課堂，開展朋輩心理輔導工作，推進學生的自我教育和積極向上的校園文化建設，借QQ、微博、微信等網絡方式架起師生溝通和互動的綠色通道等。
3 心理咨詢技術在高職院校思想政治教育中的應用方法
在思政教育工作中應用心理咨詢技術，就是將心理健康教育的有關理論和心理咨詢技術通過有效的手段在適宜的時機運用到思政教育工作中，引導學生樹立正確的思想觀念，實現身心健康成長。
第一、教育者應致力于建立和諧的師生關系
良好和諧的咨訪關系是開展心理咨詢工作的基礎。在咨詢的最初階段，咨詢師要以熱情、接納和尊重，創造和諧的咨詢氛圍。來訪者在這樣的氛圍里，可以開放地表達自己的積極或消極情緒，而不會隱藏、逃避或者防御。“在被接納的氛圍下，來訪者充分地表達過消極情感后，就會表現出愛、自我尊重、渴望成熟等積極情感。”著名人本主義心理學家羅杰斯的這一說法也適用于師生、家庭以及一般的人際關系。在高校思政教育中如果有良好的師生關系為基礎，可以大大減少學生的抵觸情緒，促進學生主觀能動性的發揮。
建立和諧的師生關系，教師負有很大的責任。教師在開始接待學生時，應該抱著熱情、真誠的態度，應該多站在學生的角度做些思考，多尋找學生的積極面。如果教師能用積極的、發展的眼光看待學生，多贊賞而不是否定，必然能起到事半功倍的教育效果。
第二、利用心理咨詢會談技術，提高思想政治教育的實效性
單獨談話是思政教育工作者最常使用的教育方式，而會談也是心理咨詢中最基本的工作方法。心理咨詢的攝入行會談有很多行之有效的技巧，值得思政教育工作者借鑒。
（1） 敏銳觀察
心理咨詢非常注意會談中的非言語行為，如目光、身勢語及語調等。例如會談時學生雙手放開頭部前傾，表明他們對當時的話題有興趣，而環抱著胳膊，身體后仰，表示拒絕或回避。教育者應該通過傾聽言語信息，觀察非言語信息，發現其間的矛盾、不協調或沖突，分析問題所在。
（2） 積極傾聽
傾聽是心理咨詢師需具備的最重要的能力之一。在會談中，教師可以邊傾聽，邊通過點頭、簡單應答等方式，鼓勵學生繼續說下去。還可以通過釋義和總結來幫助學生認識問題的本質。積極的傾聽能使學生感受到尊重和包容，他們會變得開放而不是回避，從而能夠積極地做出配合和改變。
（3） 及時發問
教師及時采用不同類型的詢問方式，可以鼓勵或阻止談話內容，引領會談的方向。例如開放式問題“什么”、“怎么樣”、“為什么”，鼓勵對方說話，以獲得大量信息。而封閉式詢問，以是非題或者選擇題的形式，可以獲得較為準確的信息。
（4） 適時面質
面質又稱質疑、對質，是指咨詢師指出求助者身上存在的矛盾。 面質的目的就在于協助來訪者認識自我，鼓勵他們消除過度的心理防御機制，正視自己的問題，從而使問題得到妥善地解決。但無論是心理咨詢，還是思想政治教育，在使用面質技術時都要注意，面質是建立在教育者和工作對象良好關系的基礎上，一定要避免個人發泄和無情攻擊。如果條件不夠成熟，可以先采用嘗試性的面質。
（5） 正確引導
心理咨詢過程中，咨詢師一般會在適宜的時機對來訪者傳達正向信息，做出引導，思政教育工作更是如此。因而教育者應該注意使用有效的信息提供和指導策略。
首先要選擇時機，確保學生已經準備好接受建議；
其次，指導過程要清晰而具體，不能模棱兩可；
最后，要檢驗學生是否正確理解了信息。有效地利用制導技術可以為學生提供新的信息和思維方式，新的積極思考的方向，為學生的積極嘗試提供參考框架。
高校思政教育工作要結合實際，貼近生活、貼近學生，需要廣泛深入地開展會談，心理咨詢的會談技術將有助于教育者更高效地開展思政教育工作，不斷提高思想政治教育的實效性。
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一、新媒體環境下高職思想政治教育的理論意義與實踐價值
當前社會背景下，新媒體的概念處于不斷變化與發展當中，因而新媒體并沒有形成完整的定義，它是通過數字交互特征來實現的信息與服務傳播模式。校園新媒體不同于社會媒體，其傳播范圍僅僅局限于校園空間之內，通過對信息載體的傳播來達到為學生提供新聞資訊或是學習指導的目的。
新媒體在校園中的出現與網絡技術的發展有著密切關聯，這一新興的校園媒體形式對于高職院校文化建設以及思想政治教育實施產生了不可忽視的重要作用。當前校園媒體革命正蓄勢待發，而新媒體環境下高職思政教育的實施也面臨著不可多得的機遇和挑戰。
新媒體環境下高職思政教育被賦予了更加顯著的時展特征，在彰顯思政教育魅力的同時也為高職思政教育的開展創設了更加優越的校園環境，其實踐價值不容小覷。成熟完善的新媒體環境不僅為高職思政教育的實施提供了必要的輿論導向功能，同時網絡本身的開放性特征也使得思政教育的空間更加廣闊，這對于提升思政教育本身的育人功能和親和力至關重要。與此同時需要注意的是，由于新媒體環境下信息傳播的不可控性與廣泛性特征，這極易導致不良社會信息滲透進入大學生日常生活，這對大學生身心健康發展顯然是不利的。因此，新媒體在高職思政教育中的應用需要積極避免其中負面信息的影響，盡可能突出新媒體環境對于高職思政教育的促進作用。
二、基于新媒體環境的高職思想政治教育途徑創新
（一）充分突出新媒體在思政課程方面的教學優勢
高職思政教育實施既需要依賴于傳統教學模式的理論教育作用，同時也應當積極將新媒體融入思政教育實施過程之中，從理論與實踐的雙重角度提升高職思政教育的實施效果。像是MSN、QQ、BBS、Email等都是有效的新媒體形式，這對思政教育教學方式的革新有著積極影響。比如教師可以通過在線交流的方式來實現與學生之間的平等對話，由于新媒體本身具備了快捷和無屏障的優勢，因此這對及時了解學生思想發展狀況是極為有利的，是構建當代大學生人生觀與價值觀的有效途徑。高職院校輔導員或班主任還可以通過班級群組的建立來及時將思想觀念通過QQ或是飛信的方式發送給學生，幫助學生構建和內化思想，嚴格執行思想政治教育的基本內涵，這更加有利于學生順利完成學業，完善自身的道德品質素養。
（二）積極構建相關的網絡生活平臺
新媒體環境下高職院校還可以通過網絡生活平臺的搭建來輔助思想政治教育工作的有效開展，其中網站內容的構建并非是對學校概況的簡述，而是應當將校園網中的課程連接通過網頁的形式到校園網上，積極構建與思政教育相關的電子圖書閱覽功能，引起學生對思政信息的關注。此外，思政專題網站的構建也是極其重要的，這有利于學生通過各種案例來更加深入地理解指導思想與愛國主義的核心內容，從民族精神以及時展特征出發更好地將社會主義榮辱觀與時展精神相結合，促進新媒體在高職思政教育中重要作用的發揮。這一專題網站中還應配備必要的師生互動平臺與資料庫，學生可以通過在線觀影的方式來欣賞經典影片，及時了解時事新聞，并在欣賞過后與教師形成在線互動，便于師生之間觀后感的交流，這對學生思政課程學習興趣以及教學質量的提升都有積極而深遠的影響。這一新媒體交流的方式既是學生所樂于接受的，同時也能夠將思政教育內容通過網絡平臺的方式呈現出來，學生不再沉迷于虛幻的網絡游戲當中，而是將新媒體轉換為思政學習的工具，更好地幫助自身完成學業。
（三）發揮家庭、社會與學校的多方聯動效應
隨著科學技術水平的飛速發展，新媒體所占據的地位越來越重要，手機、互聯網已經成為我們學習及生活中不可或缺的工具。對于高校思想政治教育工作來說，新媒體的出現帶來了新的機遇和挑戰，它具有更強的針對性和時效性，傳播迅速、信息量大、覆蓋面廣。如何利用新媒體為載體，做好當代大學生思想政治教育工作，開辟思想政治+教育工作新領域是我們所需要探究的問題。
一、新媒體的概念及表現
所謂的“新媒體”，主要指的是以數字技術為依托，建立在非線性傳播基礎上，在傳播者和受眾間實現交互的方式及組織機構。根據新媒體的內涵，可對其表現形態進行界定：1.互聯網。雖然互聯網的發展已經超過了40年，不少人認為其并非“新”媒體。若單純以新舊視角而言，互聯網確實不算“新”，但就媒體發展而言，互聯網同傳統媒體仍具有顯著差異，當屬新媒體的范疇，其特征也滿足新媒體的內涵，且其自身不斷發展和進步。當前，影響范圍較廣的有互聯網協議電視，網絡廣播、電視、雜志等；2.手機。隨著網絡的進一步延伸，手機由傳統的通信工具逐步演化為移動新媒體。手機滿足新媒體的基本特征，即數字化、非線性化傳播、互聯化。自20世紀末，3G網絡移動電話誕生之后，手機就開展逐步朝著集網絡、多媒體、智能化、娛樂、游戲等于一身的方向發展，可以隨時隨地實現傳播，轉變了大眾對于傳統傳播的概念。
二、新媒體對高校思想政治教育工作帶來的挑戰
（一）信息量大，信息真假摻半，難以過濾
科學技術水平不斷的進步使得互聯網技術的發展水平超乎人們的想象，它已經迅速發展、成熟并且逐步取代傳統媒體的地位。在互聯網技術的基礎上，參與信息的傳播者中既有具有專業背景的傳播者，也有普通的網絡民眾，這樣一來使得互聯網上的信息來源豐富、廣泛，但非常分散。除此之外，新媒體信息量非常大，更新換代的速度也較快，但與此配備的專業網絡審稿人員卻十分缺乏，再加上部分者自身專業素養的缺乏，責任和道德意識的淡漠，導致各類不良信息迅速地進行傳播，謠言四起，給廣大受眾帶來了嚴重的負面影響。
（二）網絡信息共享傳播速度快，過程難以控制
互聯網的飛速發展改變了傳統的信息傳播模式，廣大群眾通過最新的傳播平臺既可以隨時隨地接受信息，也可以輕松愉快地把收集到的信息散播出去。當代大學生是新媒體使用者中學歷層次和思想層次相對較高的群體，他們接觸新媒體的人數較多，使用時間較長久，對新事物的接受度較高，因此受到新媒體的影響也相對較大。
三、新媒體給高校思想政治教育工作創造了許多機遇
新媒體以數字化、網絡化及非線性傳播方式為依托，為高校思政教育工作提供了所需的海量信息，有效的互動途徑及便捷的傳輸方式，并培養了高校學生的民主、效率、道德意識，為思政教育工作實效性的提高起到了巨大的作用。
（一）增加了與學生交流互動的渠道
傳統的高校思想政治教育模式受到時間、地點的約束，同時往往因為追求教育的同步性、集中性和統一性的效果，使得受教育者的行為和思想受到了一定的限制，這樣很容易引起部分學生的逆反心理，從而達不到預期的教育目的和效果。微信、E-mail、QQ和博客等新媒體技術的出現，極大地縮短了老師和學生之間的距離。利用這些新媒體從事高校思想政治教育工作，可以充分發揮技術的優勢，彌補傳統教育交流方面的許多不足，使得高校思想政治教育者與受教育者之間的交流更加自然親切，更加深入細致。
（二）更便捷地掌握學生的思想動態
諸多數據表明，新媒體所帶來的交流速度優勢是傳統媒介無法企及的。利用新媒體技術與學生進行全方面的交流，既淡化了教育者與被教育者之間的“距離感”，同時也為教育者及時了解被教育者的思想動態和及時反饋思想政治教育工作效果等提供了巨大的便捷，從而有助于提升高校思想政治教育工作的實效性。
（三）極大地豐富了思想政治教育方式
當前，我國高校思政教育傳統方法包括灌輸、協調、引導等，這些發揮了一定的作用，但已跟不上時代的要求。新媒體技術的應用推動了思政教育方法的現代化發展，高效的傳播與良好的互動，保障了思政教育工作的連續性、針對性及時效性。此外，新媒體還為學生思想道德修養的提高提供了途徑，借助于新媒體技術，師生傳統的雙方存在模式逐步為符號存在方式所代替，使得學生在交往過程中消除了疑慮，能夠更自由、清晰地表達自我觀點，不會受時空限制。
四、新媒體環境下高校思政教育的方法與手段
通過以上論述不難發現，新媒體為高校的思政教育工作帶來了挑戰的同時，也帶來了新的機遇。因此，如何合理運用新媒體，推動高校思想政治教育工作的有序進行，是當前高校思政教育亟需解決的問題，筆者認為在新媒體背景下，高校思想政治教育工作應采取以下途徑和手段：
（一）整合高校思想政治教育資源
新媒體背景下，高校應當充分發揮新媒體的優勢，積極整合各類思政教育資源，合理改進工作方法和模式，構建立體化組織機構，將新媒體作為一種新的教育資源和手段，及時納入思想政治教育資源體系當中。在繼承傳統思想政治教育優秀元素的基礎上，校黨委可以聯合校團委、學工部、學生會、校宣傳部、各院系思政教育工作部門，成立思政教育工作小組，科學合理地運用手機報、QQ、微博、微信、社交網絡、貼吧、博客等各項媒介載體，進行管理運作和宣傳教育。
（二）加強新媒體陣地建設
首先要完善高校的新媒體運作體系，運用電子期刊、微信群、QQ、網絡視頻手段。其次，要及時引導傳統媒體向新媒體過渡，在院系活動、志愿服務、社會實踐、黨團交流等思想政治教育活動中，合理吸納新媒體成分。最后，要鼓勵各級思政教育工作者結合工作實際，搭建新媒體平臺，擴大思政教育的覆蓋面，加深思政教育的宣傳力度。發揮新媒體優勢，為學生傳遞健康向上的教育信息，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
（三）提高思政教育工作者的新媒體工作能力與意識
要增強高校思想政治教育工作者運用和掌握新媒體開展工作的意識和能力，更好地實現與學生的網上對話。要達到這樣的目的和效果，首先，充分運用新媒體，提高議題設置能力，掌握思政教育的主動權，準確把握時機對學生進行宣傳教育。運用新媒體合理策劃各種活動，打造新媒體品牌，有效引導輿論走向。其次，運用新媒體手段傳遞正面信息，與學生進行互動交流，推動信息的公開化、透明化，及時解答大學生的心理疑問，幫助大學生形成正確的價值取向。
（四）正確認識新媒體特征
新媒體在傳播方式、傳播形態、傳播范圍等方面都具有鮮明的特點和優勢，高校思想政治教育工作者必須充分認識新媒體的特征，并合理運用其優點開展思想政治教育。首先，高校思政教育工作者應當認識到新媒體在大學生思想政治教育中的重要性，自覺尋找途徑將其納入工作體系中。其次，高校思政教育工作者應當結合實際，吸納新媒體元素，充分把握新媒體特點和思政教育工作規律，在具體的操作過程中進行創新和優化，推進新媒體和思政教育的完美結合。
（五）提高思政教育工作者對新媒體的運用水平
