時(shí)間：2023-09-11 09:17:50
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【關(guān)鍵詞】數(shù)字媒體藝術(shù) 教育發(fā)展 培養(yǎng)模式
【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006—5962（2012）09（a）—0035—01
1、數(shù)字媒體藝術(shù)的背景
數(shù)字媒體藝術(shù)在西方二戰(zhàn)后期社會(huì)的20世紀(jì)50年代～60年代出現(xiàn)，它的出現(xiàn)離不開計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，隨著大量民用的衍生品的出現(xiàn)，數(shù)字媒體成為社會(huì)新興的戰(zhàn)略經(jīng)濟(jì)組成部分。在80年代～90年代，在新技術(shù)革命的影響下，國(guó)外的數(shù)字媒體藝術(shù)在課程設(shè)置上得到創(chuàng)新，
2006年我國(guó)提出建立“創(chuàng)新型國(guó)家”的新理念，在這種宏觀觀念的指導(dǎo)下，順應(yīng)社會(huì)對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求，中國(guó)設(shè)計(jì)藝術(shù)教育又迎來(lái)了新的發(fā)展。創(chuàng)意理念開始引入設(shè)計(jì)藝術(shù)，高校中的數(shù)字藝術(shù)專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。數(shù)據(jù)顯示：目前全國(guó)普通高校中80%以上均設(shè)立了藝術(shù)類專業(yè)，而設(shè)置動(dòng)畫類專業(yè)的已經(jīng)超過230所。可以說(shuō)，與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)的媒體藝術(shù)類專業(yè)已經(jīng)成為我國(guó)目前最為普及的專業(yè)之一。雖然辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大，但就數(shù)字媒體藝術(shù)的基礎(chǔ)理論研究、專業(yè)課程設(shè)置和人才培養(yǎng)方向等重要問題仍然沒有得到很好的解決。
2、高校數(shù)字媒體藝術(shù)的一些思考
2.1 多學(xué)科互動(dòng)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
普通高校的藝術(shù)學(xué)科相比藝術(shù)院校在設(shè)計(jì)學(xué)科上顯然是不足為奇的，普通高校的更多精力幾乎用在發(fā)展優(yōu)勢(shì)學(xué)科，藝術(shù)學(xué)科只是在整個(gè)學(xué)校學(xué)科建設(shè)中扮演著“調(diào)味品”的功能。我們不妨追溯一下，從英國(guó)的工藝美術(shù)運(yùn)動(dòng)、德國(guó)的包豪斯、烏爾姆學(xué)院開始，大批的設(shè)計(jì)家都在提倡藝術(shù)與技術(shù)、設(shè)計(jì)與藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)性原則，針對(duì)普通院校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在實(shí)踐中可以通過對(duì)學(xué)生在藝術(shù)基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)之間的三面整合，培養(yǎng)學(xué)生在動(dòng)態(tài)的、靜態(tài)的適合國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的并注重國(guó)際化視野、雙向戰(zhàn)略模式、實(shí)踐性較強(qiáng)的數(shù)字媒體藝術(shù)的專業(yè)人才。數(shù)字媒體藝術(shù)是一門跨學(xué)科、多學(xué)科結(jié)合的復(fù)合型學(xué)科，培養(yǎng)和訓(xùn)練既懂得藝術(shù)設(shè)計(jì)規(guī)律，又懂得計(jì)算機(jī)圖形藝術(shù)設(shè)計(jì)，能操作相關(guān)應(yīng)用和后期制作軟件的數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，已成為當(dāng)今數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)迫在眉睫需要解決的課題。社會(huì)對(duì)數(shù)字媒體設(shè)計(jì)人才的需求是多元化的，數(shù)字媒體藝術(shù)教育應(yīng)該走不同學(xué)科、不同專業(yè)的交叉與整合之路。綜合性的專業(yè)課程，有利于培養(yǎng)現(xiàn)代人才的各種素質(zhì)和思維能力以及組織、交際和實(shí)際工作等多方面的能力。我國(guó)的高等教育，尤其是高等新媒體藝術(shù)教育，更應(yīng)該突出它的整體觀念和綜合思維。依據(jù)學(xué)科交叉融合的理論，打破同一所學(xué)校中不同院系的界限，甚至學(xué)校間的界限，各院、各系都是可以相互協(xié)作、相互推動(dòng)使學(xué)生成為綜合型設(shè)計(jì)藝術(shù)人才。
2.2 學(xué)科發(fā)展的核心在教師，應(yīng)加強(qiáng)師資力量的培養(yǎng)
數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)的開展，取決于課程結(jié)構(gòu)與師資隊(duì)伍的建設(shè)。首先，作為新媒體藝術(shù)教育工作者來(lái)說(shuō)，拓寬視野，更新認(rèn)識(shí)、更新知識(shí)是關(guān)鍵。尤其是數(shù)字媒體藝術(shù)這樣一門綜合的新興藝術(shù)學(xué)科，更需要教育工作者們不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)面，及時(shí)敏銳的意識(shí)到新媒體藝術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，能夠站在一定的高度捕捉到最新、最前沿的信息。新媒體藝術(shù)是一門綜合性強(qiáng)而且發(fā)展迅速的藝術(shù)形式，因此要不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)、新的信息，不斷完善自己的知識(shí)體系。同時(shí)高校還應(yīng)當(dāng)健全現(xiàn)有教師的再培訓(xùn)機(jī)制，能給大批青年老師以更多的深造和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
2.3 強(qiáng)化應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重理論與實(shí)際的結(jié)合
在2006年國(guó)家《“十一五”文化發(fā)展綱要》中，明確提出國(guó)家要重點(diǎn)發(fā)展9類文化產(chǎn)業(yè)，數(shù)字媒體藝術(shù)可以說(shuō)絕大多數(shù)都與文化產(chǎn)業(yè)有關(guān)。通過參與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)合作項(xiàng)目，可以引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)字技術(shù)和藝術(shù)構(gòu)思，結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。通過實(shí)際項(xiàng)目的研發(fā)和制作提高高校藝術(shù)教育與社會(huì)接軌的能力、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐設(shè)計(jì)、制作能力，將會(huì)對(duì)整個(gè)產(chǎn)業(yè)體系良性循環(huán)起到積極作用。根據(jù)社會(huì)化用人單位的要求和需求，增加應(yīng)用性課程能力的建設(shè)，大膽嘗試具有特色教學(xué)實(shí)踐與理論拓展環(huán)節(jié)，突破專業(yè)課、方向選修課以及為培養(yǎng)學(xué)生的人文傳統(tǒng)為特征的人文社科課程的人為限制。通過運(yùn)用傳統(tǒng)的藝術(shù)與設(shè)計(jì)理論，對(duì)在新媒體背景下的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)方向進(jìn)行有效的整合，加強(qiáng)在計(jì)算機(jī)技術(shù)方面在藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)交流，讓藝術(shù)學(xué)科學(xué)生能夠在技術(shù)層面克服對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)編程的恐懼感，并把部分優(yōu)秀的技術(shù)運(yùn)用到作品的構(gòu)圖、動(dòng)畫腳本、動(dòng)畫分鏡頭以及動(dòng)畫的視覺的表達(dá)的傳達(dá)力上。這些技術(shù)層次需要教師從多層次、橫向以及縱向、對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論和實(shí)際場(chǎng)景相結(jié)合進(jìn)行傳授。
2.4 以實(shí)踐為基礎(chǔ)，強(qiáng)化“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合
[關(guān)鍵詞]數(shù)字媒體藝術(shù)；數(shù)字媒體技術(shù)；藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合；計(jì)算機(jī)圖形學(xué)；三維動(dòng)畫
[中圖分類號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）08-0069-02
一、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展與基本特征
20世紀(jì)80年代末，隨著計(jì)算機(jī)運(yùn)算能力的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)圖形學(xué)（Compute Graphic，簡(jiǎn)稱CG）也在各種應(yīng)用領(lǐng)域蓬勃發(fā)展起來(lái)。至90年代末，CG的應(yīng)用已席卷三大領(lǐng)域：一是其在絕大多數(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)和科學(xué)仿真中的運(yùn)用，促進(jìn)了無(wú)紙化設(shè)計(jì)流程的形成以及低成本的試驗(yàn)效果；二是其在游戲與影視娛樂業(yè)中的大規(guī)模運(yùn)用，這一點(diǎn)從好萊塢的特效大片中可以清晰感受到；三是CG與互聯(lián)網(wǎng)媒體的深入融合，人們由此習(xí)慣了數(shù)字化生活。2007年，喬布斯在Mac World上了第一代iPhone，將多點(diǎn)觸摸的移動(dòng)媒體終端引入了人們的日常生活。之后至今的這些年，計(jì)算機(jī)圖形學(xué)與人們的生活結(jié)合得更為緊密，數(shù)字媒體藝術(shù)這一相對(duì)統(tǒng)一綜合的專業(yè)名稱也在這幾年中逐漸確定下來(lái)。
數(shù)字媒體藝術(shù)是跟計(jì)算機(jī)技術(shù)緊密結(jié)合的，隨著計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字通信技術(shù)的不斷演進(jìn)，一方面，人們逐步將其應(yīng)用到繪畫、設(shè)計(jì)、雕塑等傳統(tǒng)藝術(shù)和設(shè)計(jì)領(lǐng)域；另一方面，也將各種技術(shù)與其相結(jié)合，運(yùn)用到科學(xué)仿真、媒體交互等領(lǐng)域。不難看出，計(jì)算機(jī)技術(shù)是這一發(fā)展歷程中極其重要的推動(dòng)力和前提條件，其中計(jì)算機(jī)圖形學(xué)又是最為重要的，其與圖形的不解之緣，使其在傳統(tǒng)視覺藝術(shù)與設(shè)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用上最為廣泛。因此，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的，以計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字通信技術(shù)為手段，將多樣的媒體互動(dòng)方式相結(jié)合，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作與藝術(shù)設(shè)計(jì)的新型交叉性學(xué)科。
二、數(shù)字媒體藝術(shù)本科教育的特點(diǎn)
（一）專業(yè)交叉，藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合
數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)由技術(shù)和藝術(shù)兩個(gè)層面構(gòu)成。當(dāng)今國(guó)內(nèi)多數(shù)開設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的大學(xué)，對(duì)于技術(shù)的重視是比較少的，缺乏與數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的深層次交叉結(jié)合。作為藝術(shù)生被招收入校的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學(xué)生，在進(jìn)行一些對(duì)邏輯思維要求較高的工作，比如腳本編程、三維動(dòng)畫綁定時(shí)，往往力不從心，此時(shí)如果有數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，協(xié)同合作，對(duì)雙方都大有益處。筆者認(rèn)為，將數(shù)字媒體藝術(shù)與數(shù)字媒體技術(shù)兩個(gè)專業(yè)置于同一學(xué)院或系科下，是一種不錯(cuò)的辦學(xué)方式。
（二）內(nèi)容跨度大，就業(yè)方向多樣化
數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)在其發(fā)展歷程中，不斷地融入新的技術(shù)手段和表現(xiàn)形式，服務(wù)的方向和行業(yè)也不斷地?cái)U(kuò)展。因此，本專業(yè)形成了內(nèi)容跨度大，就業(yè)方向多樣化的特點(diǎn)。這為數(shù)字媒體藝術(shù)的本科教育帶來(lái)了更多的可能性，同時(shí)也帶來(lái)了更多挑戰(zhàn)。就目前各個(gè)院校開設(shè)的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)來(lái)看，大體可分為數(shù)字圖像處理、數(shù)字影像制作、虛擬現(xiàn)實(shí)交互設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)媒體交互設(shè)計(jì)等幾個(gè)大類教學(xué)內(nèi)容，而每個(gè)大類又可劃分出若干分支，比如數(shù)字影像制作可以分為三維動(dòng)畫、數(shù)字影視特效、數(shù)字影視合成剪輯等，虛擬現(xiàn)實(shí)交互設(shè)計(jì)可分為科學(xué)仿真模擬、傳統(tǒng)設(shè)計(jì)的虛擬表達(dá)、數(shù)字化展示（博物館、展覽館等）、游戲娛樂設(shè)計(jì)等。在本科教育的四年時(shí)間里，學(xué)生要全面學(xué)習(xí)所有這些領(lǐng)域，顯然是不現(xiàn)實(shí)的。這些分支，其實(shí)每一個(gè)方向都具有自身的系統(tǒng)體系，需要學(xué)生專注地花費(fèi)兩三年去認(rèn)真鉆研學(xué)習(xí)。
（三）專業(yè)知識(shí)更新空前頻繁，師資要求高
數(shù)字媒體藝術(shù)是以計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展為依托的，所以其專業(yè)知識(shí)的更新可謂是日新月異，這對(duì)教授核心專業(yè)課程的教師來(lái)說(shuō)是相當(dāng)大的挑戰(zhàn)。以三維動(dòng)畫為例，其本身復(fù)雜的制作流程就決定了它是一個(gè)需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作的專業(yè)方向，要?jiǎng)偃芜@個(gè)專業(yè)的教學(xué)任務(wù)，需要在每個(gè)流程環(huán)節(jié)上都培養(yǎng)專業(yè)的教師，因?yàn)槊總€(gè)流程環(huán)節(jié)都包含著相對(duì)獨(dú)立而又極為專業(yè)的知識(shí)，如果不是潛心研究，就很難精通，更別說(shuō)達(dá)到授業(yè)解惑的程度。并且，這些知識(shí)的更新極為頻繁，從相關(guān)的商用軟件的更新頻率來(lái)看，就可以很明顯地感受到這一點(diǎn)。比如Autodesk公司的所有動(dòng)畫軟件，更新周期基本是一年，每個(gè)版本會(huì)新增很多內(nèi)容，這些新內(nèi)容要完全掌握需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。一般從業(yè)者不需要急于掌握新功能，但對(duì)于專業(yè)教師來(lái)講，不能掌握最新的專業(yè)知識(shí)是不可接受的，是缺乏專業(yè)水準(zhǔn)的。類似這樣的現(xiàn)實(shí)情況，普遍存在于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的各個(gè)專業(yè)方向中。
三、數(shù)字媒體藝術(shù)教育中專業(yè)細(xì)分的必要性
面對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的這些特點(diǎn)，關(guān)于專業(yè)方向是否需要進(jìn)行細(xì)分的爭(zhēng)論在高校中由來(lái)已久。有相當(dāng)一部分高校教師認(rèn)為細(xì)分專業(yè)方向會(huì)使得學(xué)生的知識(shí)面變窄，更偏向于技能的培養(yǎng)，不符合高校的育人精神。在反復(fù)的爭(zhēng)論中，筆者也曾一度幾乎要認(rèn)可這樣的偏見，然而，通過大量的分析思索，以及自己十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，筆者認(rèn)為細(xì)分依然是必須的。以下為筆者個(gè)人的一些看法。
（一）多樣化的專業(yè)方向有必要做區(qū)分
前面分析過，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)在其發(fā)展進(jìn)程中形成了內(nèi)容跨度大、專業(yè)方向多的特點(diǎn)。這其中，每一個(gè)專業(yè)方向都自成體系。比如三維動(dòng)畫，從其流程來(lái)說(shuō)，就有劇本寫作、人物設(shè)定、場(chǎng)景設(shè)定、故事板腳本、三維建模、紋理與材質(zhì)、燈光設(shè)置、綁定裝配、動(dòng)畫調(diào)節(jié)、特效制作、渲染輸出、合成剪輯等眾多環(huán)節(jié)；從其藝術(shù)表現(xiàn)手段和形式來(lái)說(shuō)，需要學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)規(guī)律、鏡頭語(yǔ)言、影視編導(dǎo)、表演等。對(duì)于這樣一個(gè)需要多人團(tuán)隊(duì)協(xié)作的體系，團(tuán)隊(duì)的每個(gè)成員不僅需要有一定年限的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，還需要分工學(xué)習(xí)。
然而，我國(guó)當(dāng)前的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)設(shè)置在這方面不容樂觀。在數(shù)字媒體發(fā)展的初期，由于對(duì)專業(yè)的總體發(fā)展缺乏正確的認(rèn)識(shí)和宏觀的規(guī)劃，各大院校在本專業(yè)的設(shè)置上普遍都犯了大而全，卻缺乏深度、缺乏特色的錯(cuò)誤。絕大多數(shù)學(xué)生都抱怨，在校四年，除去基礎(chǔ)課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)，在兩三年時(shí)間里要學(xué)十幾種甚至二十幾種專業(yè)課程，基本上是走馬觀花，很難在某一方面進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，使得學(xué)生多數(shù)成了眼高手低的人，畢業(yè)后很難受到用人單位的青睞，畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。如果說(shuō)一個(gè)高校專業(yè)為社會(huì)培養(yǎng)的都是這樣一些人才，這不得不說(shuō)是一種悲哀。
（二）師資專業(yè)水準(zhǔn)的提高也要求專業(yè)細(xì)分
在專業(yè)發(fā)展初期，教師在專業(yè)廣度上要有盡可能大的拓展熱情；而當(dāng)專業(yè)體系發(fā)展已趨向成熟和穩(wěn)定時(shí)，其對(duì)教師的要求顯然跟之前是不一樣的。前面已經(jīng)闡述過，每一個(gè)專業(yè)分支中包含著若干流程步驟，都需要有專業(yè)人才掌控。與之匹配的，自然需要教師在專業(yè)的深度上挖掘得更深。如果不做專業(yè)細(xì)分，教師就無(wú)法進(jìn)行深入研究，也不可能做合理的分工，很可能還會(huì)不得已地兼任多個(gè)專業(yè)方向的課程。很難想象有教師能在這樣大而全的專業(yè)體系下把教學(xué)真正往縱深做詳翔的鉆研，如此做法對(duì)高校育人的宗旨顯然是不負(fù)責(zé)任的。
（三）專業(yè)細(xì)分并不限制學(xué)生視野
回到之前爭(zhēng)論的焦點(diǎn)，專業(yè)細(xì)分是否真的會(huì)限制學(xué)生視野？對(duì)于這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為：首先，學(xué)生視野的寬廣并不能靠大而全和缺乏深度的專業(yè)設(shè)置來(lái)培養(yǎng)，而更多地在于學(xué)生是否能在課余按照自己個(gè)人的興趣特點(diǎn)，從其他各個(gè)專業(yè)更廣泛地吸取營(yíng)養(yǎng)。大而全的專業(yè)設(shè)置必然使學(xué)生課業(yè)過于繁重，沒有能夠自主支配的業(yè)余時(shí)間，這對(duì)拓寬視野來(lái)說(shuō)反而是一種傷害。同理，如果進(jìn)行合理的專業(yè)細(xì)分，讓學(xué)生從繁雜的課業(yè)中解放出來(lái)，既有利于其對(duì)自身專業(yè)的深入研究，又有助于其涉獵自身專業(yè)之外的知識(shí)。孰優(yōu)孰劣，不用贅述了吧。
四、專業(yè)細(xì)分的建議
筆者認(rèn)為，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)在專業(yè)方向細(xì)分和課程設(shè)置上應(yīng)該充分考慮以下兩個(gè)方面。
（一）結(jié)合學(xué)校原有專業(yè)實(shí)力，有選擇地開設(shè)專業(yè)方向，避免大而全，突出特色
有的學(xué)校有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)學(xué)教育底蘊(yùn)，那么在開設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的時(shí)候，就應(yīng)該以數(shù)字圖像處理、傳統(tǒng)設(shè)計(jì)的虛擬表達(dá)、數(shù)字化展示、網(wǎng)絡(luò)媒體交互設(shè)計(jì)為主體，這樣就可以充分發(fā)揮原有專業(yè)在新專業(yè)發(fā)展中的輔助作用，也可以讓數(shù)字媒體藝術(shù)更好地與原有專業(yè)相結(jié)合。有的學(xué)校在計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)方面有較強(qiáng)的實(shí)力，在開設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)時(shí)，就可以把科學(xué)仿真模擬、游戲娛樂設(shè)計(jì)、虛擬現(xiàn)實(shí)等方向作為重點(diǎn)，這樣可以最大化體現(xiàn)其數(shù)字媒體的研發(fā)能力。還有些院校有電影學(xué)和動(dòng)畫專業(yè)的傳承，開設(shè)本專業(yè)時(shí)就可以把重點(diǎn)放在三維動(dòng)畫和影視特效方向上。
（二）課程設(shè)置上，注意專業(yè)方向的細(xì)分
面對(duì)內(nèi)容如此龐大的專業(yè)，不對(duì)其進(jìn)行合理的細(xì)分，在教學(xué)上是充滿隱患的。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)在大一階段必須完成對(duì)學(xué)生的專業(yè)引導(dǎo)工作；在進(jìn)入大二后，應(yīng)該對(duì)學(xué)生做一個(gè)更細(xì)的專業(yè)方向劃分，以便讓學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中更專業(yè)、更有目的性，也使得他們?cè)趯I(yè)上能夠真正做到精通；進(jìn)入大三下半學(xué)期，可以考慮多設(shè)置本專業(yè)中不同專業(yè)方向的交叉課程，讓學(xué)生在這一階段將自己的所學(xué)充分展現(xiàn)出來(lái)，通過專題形式，提倡多專業(yè)協(xié)作進(jìn)行創(chuàng)新型的課題研究，拓展學(xué)生在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)中的整體宏觀思維。只有這樣，才能使學(xué)生既精通本專業(yè)知識(shí)，又善于跟其他人才溝通協(xié)作，真正成為社會(huì)需要的有用人才。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 道格拉斯.技術(shù)的藝術(shù)（影視制作的美學(xué)途徑）[M].北京：中國(guó)傳媒大學(xué)出版社，2004.
[2] 廖祥忠.數(shù)字藝術(shù)論[M].北京：中國(guó)廣播電視出版社，2006.
【關(guān)鍵詞】多媒體藝術(shù)；廣告教學(xué)；思維模式
廣告教育在國(guó)內(nèi)目前更多只在自己的領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行鉆研，在研究范圍已經(jīng)是落后于新媒體藝術(shù)的發(fā)展。廣告專業(yè)的多媒體教學(xué)課程內(nèi)容依舊在傳統(tǒng)知識(shí)的架構(gòu)的基礎(chǔ)之上，不僅形式單一，在藝術(shù)設(shè)計(jì)觀念和內(nèi)容上依舊延續(xù)從前的框架。以影視和二維，三維動(dòng)畫為主要形式，理念并沒有與現(xiàn)代新媒體廣告設(shè)計(jì)的先進(jìn)性相結(jié)合。事實(shí)上傳統(tǒng)的廣告業(yè)一樣面臨著巨大的挑戰(zhàn)，創(chuàng)新能力是廣告專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的最重要能力，而優(yōu)化廣告專業(yè)課程也隨即成為頗緊迫的工作，不斷的在新的領(lǐng)域，實(shí)踐中保持先進(jìn)性。
廣告教學(xué)需要突破的是與時(shí)代結(jié)合，與藝術(shù)發(fā)展結(jié)合，與世界市場(chǎng)結(jié)合。進(jìn)入藝術(shù)設(shè)計(jì)的前沿領(lǐng)域，進(jìn)入市場(chǎng)。例如，現(xiàn)在很多藝術(shù)院校在課程中引進(jìn)大賽，課程跟進(jìn)諸多賽事走，這種廣告課程的形式雖也是突破原有的課堂教育，與實(shí)際接軌。但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)閺V告課程的進(jìn)度，學(xué)生的設(shè)計(jì)思想，都是受到賽事的局限。而設(shè)計(jì)理念本身是在自由游戲過程中得到更好地創(chuàng)意，跟著賽事走會(huì)缺少靈活性。學(xué)生只為某一個(gè)固定的選題來(lái)做作業(yè)。而這個(gè)選題的局限是只為某產(chǎn)品或品牌做的廣告所要求的是一個(gè)傳統(tǒng)形式與模式，例如，以影視廣告，或動(dòng)畫形式表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是在原有的模式下得到的鍛煉，依舊是某個(gè)品牌下的影視或動(dòng)畫創(chuàng)意，或是是技術(shù)的熟練。與賽事結(jié)合的廣告教學(xué)弊端更大，首先對(duì)廣告專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)期間只針對(duì)某品牌而創(chuàng)作作業(yè)便不是一個(gè)先進(jìn)的鍛煉學(xué)生創(chuàng)造能力的模式，而是在一個(gè)定式中尋求創(chuàng)作。其次不能夠讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)精神自由的創(chuàng)作領(lǐng)域，更沒有實(shí)驗(yàn)性的空間，廣告教學(xué)教授的重心應(yīng)該向?qū)嶒?yàn)性創(chuàng)新性傾斜。使學(xué)生能夠在大學(xué)期間得到的是一個(gè)創(chuàng)新思維模式。數(shù)字多媒體藝術(shù)發(fā)展領(lǐng)域會(huì)給我們更多啟示，更多關(guān)乎廣告教學(xué)方法的創(chuàng)新。數(shù)字多媒體藝術(shù)帶給廣告教育不僅僅是此藝術(shù)與彼藝術(shù)很多種結(jié)合的可能性，而更多的是方法論，全新概念和藝術(shù)觀念的廣闊思考空間，幫助我們建設(shè)多元化的廣告教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新。
課程建設(shè)與活動(dòng)結(jié)合，在不同類型的活動(dòng)，例如音樂會(huì)，音樂舞蹈院校的表演，或者是大型產(chǎn)品開發(fā)發(fā)展示會(huì)等博覽會(huì)活動(dòng)，通過這樣的具體活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，以自己的手段方法記錄再現(xiàn)自己對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的感受，這種情況下創(chuàng)作會(huì)引進(jìn)更多新媒體形式來(lái)表現(xiàn)，甚至是發(fā)明創(chuàng)新一種藝術(shù)形式來(lái)展現(xiàn)自己對(duì)此活動(dòng)的記錄和理解。同時(shí)達(dá)到寓教于樂的效果，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，喚起學(xué)生精神深處的不同的內(nèi)在氣質(zhì)與才能，給學(xué)生彰顯個(gè)性的人性化平臺(tái)。每個(gè)人都是藝術(shù)家，都具備創(chuàng)造的天性和動(dòng)機(jī)，只是在生活中被思維的程序化消弱了，要幫助學(xué)生激發(fā)和啟動(dòng)這種天性中寶貴的創(chuàng)造能力。從感官，視覺，聽覺，觸覺 甚至心靈對(duì)現(xiàn)場(chǎng)藝術(shù)氛圍的感應(yīng)來(lái)進(jìn)行自己的再創(chuàng)作。學(xué)生會(huì)發(fā)明出很多創(chuàng)作形式，即使是純粹記錄性的創(chuàng)作也會(huì)有豐富的形式，例如作品可能試聽結(jié)合，或者只有采錄的聲音來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，或者是通過影像的非寫實(shí)來(lái)性傳達(dá)意境的超現(xiàn)實(shí)作品，無(wú)論是內(nèi)容還是到形式會(huì)有無(wú)數(shù)種可能性，于此同時(shí)新媒體的概念已經(jīng)植入教學(xué)。
主動(dòng)開展交叉學(xué)科、跨學(xué)科課程的設(shè)置，推進(jìn)廣告學(xué)科新建設(shè)。建設(shè)綜合學(xué)科建設(shè)，融合交叉多學(xué)科，跨學(xué)科課程。從人文，歷史，各個(gè)學(xué)科建設(shè)入手，不再局限原有的課程領(lǐng)域，而是構(gòu)建更廣闊的知識(shí)結(jié)構(gòu)課程。有利于學(xué)生的知識(shí)面的拓展和個(gè)性充分發(fā)揮，潛力的開發(fā)。例如，如果學(xué)生創(chuàng)作電子藝術(shù)作品的愿望能夠得到這樣的機(jī)會(huì)并得到相關(guān)知識(shí)與技術(shù)的支持。如果開設(shè)人文歷史的綜合型課程，能夠讓學(xué)生鍛煉到用自己的角度來(lái)審視人文社會(huì)，并表達(dá)出自己的見解。有利于學(xué)生更多關(guān)注人的生活狀態(tài)，關(guān)注社會(huì)問題，擔(dān)負(fù)社會(huì)責(zé)任，不再是象牙塔式的生活，從而有能力對(duì)經(jīng)久不衰、永恒性的話題進(jìn)行探討，并且在自己的作品中呈現(xiàn)出對(duì)精英文化、通俗文化和歷史文脈的思考。改變教師和學(xué)生在課堂上的傳統(tǒng)位置，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力和能動(dòng)性。在教學(xué)方法上打開約束學(xué)生積極豐富聯(lián)想的形式，不一定只是教師在前面，學(xué)生在下面的授課方式，而是共同參與到一項(xiàng)制作中，轉(zhuǎn)變?yōu)榛槿诤系膱F(tuán)隊(duì)作業(yè)。不一定是廣告公司的項(xiàng)目，也可以是大中型互動(dòng)裝置。這樣的制作特點(diǎn)相對(duì)工作量比較大，耗時(shí)切包含內(nèi)容豐富。當(dāng)學(xué)生與老師花一個(gè)學(xué)期共同完成一個(gè)創(chuàng)作，教師和學(xué)生都會(huì)收益很大。例如，創(chuàng)作一個(gè)大型互動(dòng)裝置，使用者或觀眾經(jīng)由和作品之間的直接互動(dòng)，“參與改變了作品的影像、造型、甚至意義。以不同的方式能夠引發(fā)作品的轉(zhuǎn)化——觸摸、空間移動(dòng)、發(fā)聲等。這種創(chuàng)作提供給個(gè)人有能力建構(gòu)自己的現(xiàn)實(shí)、重新自我創(chuàng)造、充分利用影像空間的自由”，隨著觀眾的參與而互動(dòng)，許多藝術(shù)家對(duì)于讓觀眾參與到作品中深感興趣。由老師帶領(lǐng)學(xué)生共同完成，在知識(shí)技術(shù)上共同探討學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。在每個(gè)環(huán)節(jié)的參與中，學(xué)生能夠主動(dòng)尋求解決辦法，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力和能動(dòng)性，提高學(xué)生各個(gè)方面的知識(shí)綜合能力和付諸實(shí)踐操作能力。鼓勵(lì)學(xué)生參與跨專業(yè)的活動(dòng)，學(xué)會(huì)從跨界中找到與廣告專業(yè)合作交叉的可能性，達(dá)到從一個(gè)環(huán)境中來(lái)尋找創(chuàng)作靈感。后現(xiàn)代新媒體影像是對(duì)藝術(shù)、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)以及意識(shí)、心理的綜合性研究的冒險(xiǎn)探索與實(shí)踐。這也是對(duì)藝術(shù)意識(shí)形態(tài)的重構(gòu)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇理工，電子，甚至更加專業(yè)性強(qiáng)的課程。讓學(xué)生參與其他專業(yè)的活動(dòng)，從其中來(lái)找到合作和交叉的可能性。例如利用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)的影像的多種可能性操作，使用數(shù)字邏輯功能去實(shí)現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)作。很多學(xué)科都?jí)驇?lái)藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，完全與藝術(shù)不相關(guān)的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)-醫(yī)學(xué)，藝術(shù)家可以發(fā)揮自己的想象能力創(chuàng)作出有無(wú)數(shù)種醫(yī)療器械工具的裝置展示。可以把一種新技術(shù)作為創(chuàng)造藝術(shù)的手段，通過對(duì)其他專業(yè)學(xué)科的參與來(lái)找到廣告教學(xué)中作品形式和內(nèi)容的交叉和融合。激發(fā)學(xué)生的對(duì)新媒體藝術(shù)創(chuàng)作的靈感。
參考文獻(xiàn)：
在人類不斷變革與發(fā)展的歷史上，藝術(shù)創(chuàng)新與技術(shù)發(fā)展是相輔相成的關(guān)系，而數(shù)字媒體設(shè)計(jì)專業(yè)就是技術(shù)和藝術(shù)相融合的教學(xué)專業(yè)。為了順應(yīng)時(shí)代潮流，符合全新教學(xué)理念探索市場(chǎng)導(dǎo)向型的數(shù)字媒體設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展方向，創(chuàng)建同市場(chǎng)相聯(lián)合的教學(xué)模式，必須以“產(chǎn)教融合”為著力點(diǎn)。針對(duì)此探索基于產(chǎn)教融合的數(shù)媒設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式十分必要。
1 我國(guó)高校數(shù)字媒體設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中現(xiàn)存的問題
在我國(guó)，高校數(shù)媒設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)較晚，經(jīng)驗(yàn)較少，依然處在專業(yè)建設(shè)的探索和學(xué)習(xí)時(shí)期，在硬件設(shè)施和資源配備上受到很大限制，導(dǎo)致人才培育條件受到約束、教學(xué)方式單調(diào)、學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)的現(xiàn)象出現(xiàn)，這是由于教學(xué)中存在下列幾個(gè)問題所致。
1.1 教學(xué)中技藝教學(xué)失衡
培育人才的教學(xué)中，通常并不是平衡培育技術(shù)和藝術(shù)理念，而是有的以培育技術(shù)手段為主，有的則以培育藝術(shù)理念為主，學(xué)科間就好像是兩道永遠(yuǎn)不能相交的平行線，無(wú)法相互融合。各大工科高校所開設(shè)的數(shù)字媒體課程，通常是以技術(shù)操作的教授為重點(diǎn)，輕視在技術(shù)中應(yīng)當(dāng)應(yīng)用的設(shè)計(jì)理念和文化，過度地探索數(shù)媒技術(shù)，輕視設(shè)計(jì)教育的主體設(shè)計(jì)創(chuàng)新，導(dǎo)致輕設(shè)計(jì)重技術(shù)的現(xiàn)象產(chǎn)生。然而，在藝術(shù)高校中也暴露出輕技術(shù)撐持、重藝術(shù)表達(dá)的情況。進(jìn)而得出，各大高校在盡最大努力培育復(fù)合型人才的過程中，并未在教學(xué)中平衡數(shù)媒設(shè)計(jì)專業(yè)的技術(shù)和藝術(shù)理念。這是造成大學(xué)生想要采取技術(shù)手段完成藝術(shù)構(gòu)思時(shí)，無(wú)法找到恰當(dāng)銜接點(diǎn)的根本原因。
1.2 沒有完善的實(shí)踐教學(xué)模式
在課堂上，學(xué)生大部分時(shí)間都是在學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而這些眾多的理論知識(shí)學(xué)到手后，通常不知道怎樣運(yùn)用它們來(lái)處理實(shí)踐中存在的問題。因此，當(dāng)前各大高校都高舉培育應(yīng)用型人才的大旗，所以要加大力度展開實(shí)踐性教學(xué)，只有這樣才能夠達(dá)到“產(chǎn)教融合”。同時(shí)，操作實(shí)踐案例的教學(xué)，是有效確保學(xué)生理論知識(shí)在實(shí)踐中應(yīng)用的環(huán)節(jié)，而正是因?yàn)槿鄙僭摥h(huán)節(jié)，教學(xué)活動(dòng)只是停留在理論與實(shí)踐斷層的階段。
1.3 沒有在產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)上開展教學(xué)
各大高校的教學(xué)模式通常滯后于有關(guān)數(shù)媒企業(yè)的工作模式，教學(xué)活動(dòng)只是在學(xué)校內(nèi)展開的一種教學(xué)活動(dòng)，這就無(wú)法與數(shù)媒行業(yè)的生產(chǎn)相掛鉤。因此，在大學(xué)生畢業(yè)邁進(jìn)社會(huì)時(shí)，無(wú)法在自己工作崗位上運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)而得出教學(xué)模式問題是培養(yǎng)數(shù)媒專業(yè)人才的一大重要難點(diǎn)。
2 探索基于“產(chǎn)教融合”的數(shù)媒設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式
2.1 擬定滿足于行業(yè)需求的培育人才方向
高校的數(shù)媒藝術(shù)專業(yè)應(yīng)與周邊的數(shù)媒企業(yè)就人才培育上展開深層次合作，在“產(chǎn)教融合”的基礎(chǔ)上，制定出新的培育人才計(jì)劃。同時(shí)，由于高校學(xué)生具有個(gè)體化差異，所以學(xué)校與企業(yè)展開合作時(shí)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生自身的特張和興趣為依據(jù)劃分出各個(gè)方向和層次，使所有學(xué)生都能在培養(yǎng)行列中。例如，第一個(gè)方向是拍攝3D影像與后期制作。學(xué)校教學(xué)隊(duì)伍分析搜集的院線電影數(shù)據(jù)后得出，3D電影是深受廣大觀眾青睞并蓬勃發(fā)展的行業(yè)，該走勢(shì)為培育數(shù)媒人才開辟了新路徑，在3D影像設(shè)備逐步成熟以及眾多3D電影上線的大背景下，拍攝3D影像以及后期制作人才的需求量必然大增，這時(shí)學(xué)校積極與影視公司展開合作，共同培育相關(guān)人才。第二個(gè)方向-移動(dòng)媒體交互設(shè)計(jì)。在手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端普及的大背景下，學(xué)校抓住互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的發(fā)展機(jī)遇，與多媒體公司展開合作，致力于創(chuàng)新性移動(dòng)終端設(shè)計(jì)人才的培育。
2.2 基于產(chǎn)教融合的課程體系架構(gòu)
在“產(chǎn)教融合”基礎(chǔ)上設(shè)置的課程體系，要具備系統(tǒng)性和動(dòng)態(tài)性兩大要求，緊跟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的步伐動(dòng)態(tài)，恰當(dāng)、科學(xué)地調(diào)整有關(guān)課程結(jié)構(gòu)，達(dá)到與市場(chǎng)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)不斷進(jìn)步相同步的目的。在分析專業(yè)崗位需求后，確定崗位的基本技能和素質(zhì)需求，以此為據(jù)，架構(gòu)課程體系。同時(shí)，基礎(chǔ)、專業(yè)、專業(yè)基礎(chǔ)和項(xiàng)目綜合是當(dāng)前專業(yè)課程體系劃分的模塊，通過對(duì)課程體系進(jìn)行從淺入深、逐層遞進(jìn)、互相交織融合的學(xué)習(xí)，學(xué)生就可以掌握與專業(yè)崗位相符的素質(zhì)和技能。還是以影像設(shè)計(jì)類專業(yè)培育3D攝像師作為案例，一年級(jí)主要是使學(xué)生掌握概括、提煉色彩和塑造形體能力這些基礎(chǔ)課；二年級(jí)則是開設(shè)能夠培育他們創(chuàng)意和溝通基本能力的專業(yè)基礎(chǔ)課；緊隨其后則是立體影視原理與制作、拍攝影視與制作等專業(yè)模塊課，培育學(xué)生專業(yè)攝像師的專業(yè)素質(zhì)和能力；最終在項(xiàng)目綜合模塊中，將企業(yè)提供的實(shí)際項(xiàng)目完成，并且在與團(tuán)隊(duì)緊密合作和交流中將實(shí)際中出現(xiàn)的數(shù)碼攝像難題解決。
2.3 構(gòu)建優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教師團(tuán)隊(duì)
人是專業(yè)建設(shè)的首要元素，所以高校應(yīng)當(dāng)以提升教師實(shí)力和引進(jìn)行業(yè)、企業(yè)專家為培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)，將骨干、核心教師、兼職教師以及專家建設(shè)指導(dǎo)咨詢委員會(huì)組織起來(lái)組成教師團(tuán)隊(duì)。其中，核心教師以核心專業(yè)技能提升為立足點(diǎn)，有目的性地展開核心教師的行業(yè)、企業(yè)專項(xiàng)技能培訓(xùn)并進(jìn)行考核，確保能夠展開有核心優(yōu)勢(shì)的教學(xué)；骨干教師則是以教學(xué)、行業(yè)、院校有關(guān)要求為依據(jù)，展開教育和有關(guān)專業(yè)培訓(xùn)；然后聯(lián)合多個(gè)媒體設(shè)計(jì)類公司的設(shè)計(jì)師與總監(jiān)，使行業(yè)兼職教師群成型，將優(yōu)秀的工程師和設(shè)計(jì)師引進(jìn)本專業(yè)教學(xué)中；最為關(guān)鍵的是將知名行業(yè)專家隊(duì)伍邀請(qǐng)到高校本專業(yè)教學(xué)中，利用有關(guān)行業(yè)、企業(yè)將長(zhǎng)久合作關(guān)系達(dá)成，使專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)咨詢委員會(huì)建成。同時(shí)，誠(chéng)聘專業(yè)頂尖人士指導(dǎo)專業(yè)發(fā)展方向并提出建設(shè)性意見，建成三合一的專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)，以師資力量的雄厚推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高，為培育實(shí)力過硬的專業(yè)人才創(chuàng)造條件。
關(guān)鍵詞：美術(shù)基礎(chǔ)；數(shù)字媒體；教學(xué)改革與實(shí)踐
中圖分類號(hào)：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2013） 20-0000-02
誠(chéng)如網(wǎng)絡(luò)剛開始興起時(shí)人們討論的那樣“網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍”，現(xiàn)在即便重新定義這一觀點(diǎn)，也是很貼切的，網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，讓很多人看到了互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也正是這些優(yōu)勢(shì)，使人們逐漸忽略了“手工時(shí)代”的基礎(chǔ)。數(shù)字媒體專業(yè)能夠通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行藝術(shù)方面的提高，讓作品呈現(xiàn)出更完美的效果，然而這些程序軟件繪制出來(lái)的作品如果少了美術(shù)基本功的鋪墊，也只是生冷的畫面，而少了藝術(shù)的靈魂。面對(duì)現(xiàn)在越來(lái)越多的忽略美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)象，提出一些自己對(duì)于數(shù)字媒體專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與實(shí)踐研究的觀點(diǎn)與看法。
一、因材施教，加強(qiáng)理工類學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)
互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用預(yù)示著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的正式到來(lái)，事實(shí)也的確如此，網(wǎng)絡(luò)正以勢(shì)不可擋之勢(shì)席卷著每一個(gè)角落。作為互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展較晚的國(guó)家，近幾年來(lái)中國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)事業(yè)可以說(shuō)是進(jìn)行著突飛猛進(jìn)的發(fā)展，這種發(fā)展帶來(lái)的直接影響便是讓許多固有的工作方式、學(xué)習(xí)方法都逐漸轉(zhuǎn)移到互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行，小到吃、穿、住、行，大到工作就業(yè)談合作，很多在曾經(jīng)認(rèn)為只有面對(duì)面才能進(jìn)行的事情現(xiàn)在都可以在互聯(lián)網(wǎng)上得到實(shí)現(xiàn)，一張無(wú)形的大網(wǎng)正將世界緊密相連。面對(duì)強(qiáng)勢(shì)襲來(lái)的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，應(yīng)運(yùn)而生的就是與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的各類新生事物，電商、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、網(wǎng)絡(luò)媒體，這些在曾經(jīng)讓我們無(wú)法預(yù)想的衍生業(yè)正逐漸的融入我們的生活，讓我們的生活發(fā)生了巨大變化。同時(shí)，教育業(yè)也因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)利用率的提高，增加了很多熱門專業(yè)，數(shù)字媒體專業(yè)就是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教育業(yè)方面最好的代言人。
數(shù)字媒體是技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的學(xué)科，這一學(xué)科主要學(xué)習(xí)數(shù)字媒體相關(guān)軟件，因此很多高校就盲目的認(rèn)為技術(shù)、軟件等科目是屬于理工科范圍，因此將理工科類別中加設(shè)數(shù)字媒體專業(yè)。這一做法現(xiàn)在看來(lái)是有些拔苗助長(zhǎng)傾向的，高校只注重了熱門專業(yè)的設(shè)立與以市場(chǎng)就業(yè)前景為中心作為教學(xué)目的，而忽略了這一學(xué)科的特點(diǎn)，忽略了數(shù)字媒體與藝術(shù)的契合度要求。很多學(xué)生在報(bào)考專業(yè)時(shí)也同樣犯了這樣認(rèn)識(shí)不清的錯(cuò)誤，僅僅在招生簡(jiǎn)章中選擇熱門、容易就業(yè)專業(yè)報(bào)考，沒有與自己的實(shí)習(xí)情況相結(jié)合，導(dǎo)致入學(xué)后學(xué)習(xí)費(fèi)力，不得方法，最終浪費(fèi)了大學(xué)時(shí)光的同時(shí)也為自己的就業(yè)帶來(lái)困難。針對(duì)這一現(xiàn)象，高校應(yīng)該在教學(xué)方面進(jìn)行改革，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，目的是將每一位學(xué)生培養(yǎng)成為優(yōu)秀的數(shù)字媒體人才，讓他們能夠在就業(yè)大潮中脫穎而出，更準(zhǔn)確的把握未來(lái)。
二、本科理工類數(shù)字媒體專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)踐
本科理工類學(xué)生在選擇數(shù)字媒體專業(yè)時(shí)有一定的優(yōu)勢(shì)，這是不能否認(rèn)的，這種優(yōu)勢(shì)就是在對(duì)于技術(shù)軟件方面的領(lǐng)悟會(huì)相較于其他文史類或高職類學(xué)生更透徹，接受軟件知識(shí)也會(huì)更快，邏輯思維判斷能力強(qiáng)也是理工類學(xué)生的特點(diǎn)，這些都為學(xué)生能夠?qū)W好數(shù)字媒體專業(yè)技術(shù)方面問題打下了基礎(chǔ)。然而，理工類學(xué)生的劣勢(shì)也是十分明顯的，這就是美術(shù)功底的不扎實(shí)、美術(shù)專業(yè)知識(shí)匱乏，更不用說(shuō)長(zhǎng)年累月才能夠培養(yǎng)出的藝術(shù)觸感，這都讓理工類學(xué)生在美術(shù)方面相較于專業(yè)出身的藝術(shù)考生缺少了很多對(duì)藝術(shù)的敏感度，這種敏感度缺失會(huì)直接影響學(xué)生在畫面、色彩、搭配等專業(yè)方面的設(shè)計(jì)靈感，無(wú)法完成作品設(shè)計(jì)。
要解決這些問題，就要首先去了解什么是美術(shù)，理工類學(xué)生在美術(shù)專業(yè)領(lǐng)域到底應(yīng)該從哪些方面開始學(xué)習(xí)。美術(shù)基礎(chǔ)課程是由素描與色彩基礎(chǔ)、三大構(gòu)成和美術(shù)欣賞這三大模塊組成的教學(xué)體系，因此可以將數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生以美術(shù)功底作為分界點(diǎn)，進(jìn)行分班制教學(xué)，讓美術(shù)零起點(diǎn)的學(xué)生加強(qiáng)美術(shù)基礎(chǔ)課程這三方面的學(xué)習(xí)，并且是將這一學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)項(xiàng)目，加強(qiáng)力度，讓學(xué)生充分了解美術(shù)的意義，有意培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)敏感度。教學(xué)內(nèi)容制定方面也應(yīng)該以精煉、重點(diǎn)突出的教學(xué)模式為理想選擇，這樣可以保證學(xué)生接收到更多的內(nèi)容，進(jìn)而提高教學(xué)效率。舉例說(shuō)明此觀點(diǎn)：
（1）在素描與色彩方面，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的線條準(zhǔn)確性和造型的嚴(yán)謹(jǐn)性，以練習(xí)為主，重在打造學(xué)生的素描水平，舍去對(duì)于光影這樣深度教學(xué)的詳細(xì)說(shuō)明，淺顯易懂的讓學(xué)生盡快進(jìn)入角色，找到素描技巧。在色彩基礎(chǔ)教學(xué)中，也不要過多強(qiáng)調(diào)專業(yè)技法的運(yùn)用，而是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)尋找寫生對(duì)象的主色調(diào)，善于分析色彩變化，從整體色調(diào)開始，逐步分析固有色、環(huán)境色、色調(diào)三者之間的關(guān)系。在進(jìn)行了主要課程講解后，適當(dāng)?shù)呐浜仙疃冉虒W(xué)，聯(lián)系主課程進(jìn)一步講解色彩技法等專業(yè)知識(shí)。
（2）調(diào)查表明，對(duì)于三大構(gòu)成教學(xué)很多院校并不重視，這是狹隘的做法，因?yàn)槿髽?gòu)成對(duì)于美術(shù)專業(yè)零起點(diǎn)的理工科學(xué)生來(lái)說(shuō)是短時(shí)間內(nèi)掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和機(jī)能的重要途徑。三大構(gòu)成可以讓學(xué)生盡快了解到點(diǎn)、線、面之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生組織形、創(chuàng)造形的能力，進(jìn)而對(duì)立體造型有一定的理解。在這一教學(xué)過程中，教師要注意語(yǔ)言的使用，簡(jiǎn)明清晰的語(yǔ)言能夠讓學(xué)生更直觀的去感受教學(xué)內(nèi)容，為下一步的理解與操作提供幫助。三大構(gòu)成的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生建立造型觀念，加強(qiáng)他們對(duì)幾何空間的想象力與概括能力，提高設(shè)計(jì)水平。
（3）美術(shù)欣賞課在很多學(xué)生的觀念中只是一門無(wú)關(guān)緊要的課程，因此很少有人真正用心的去學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞，事實(shí)上，美術(shù)欣賞課是聯(lián)系繪畫基礎(chǔ)與三大構(gòu)成的紐帶，它能夠讓學(xué)生對(duì)美術(shù)理論體系有一個(gè)相對(duì)完整的了解，通過美術(shù)欣賞的學(xué)習(xí)，也有利于繪畫基礎(chǔ)與三大構(gòu)成的提高，三者是一個(gè)相互融合的整體，缺一不可。教師對(duì)于美術(shù)欣賞的教學(xué)一定要注重創(chuàng)新，不能過多的運(yùn)用解說(shuō)式教學(xué)，而是應(yīng)該以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性為主，采用靈活多樣的形式，讓學(xué)生身臨其境的去感受美，發(fā)現(xiàn)美，結(jié)合實(shí)際案例分析美術(shù)作品，深入淺出的對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行欣賞，從中得到靈感，進(jìn)一步提高藝術(shù)敏感度。
對(duì)于本身就是屬于藝術(shù)類的考生而言，美術(shù)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)更重要的是進(jìn)行提高和升華，讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)的理解更加深刻，從而能夠在基礎(chǔ)美術(shù)之上達(dá)到提升的目的。在學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)課程的同時(shí)對(duì)于技術(shù)方面的學(xué)習(xí)要多于零起點(diǎn)考生，這楊因材施教，按照學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行的分類教學(xué)，更有利于學(xué)生的取長(zhǎng)補(bǔ)短，彌補(bǔ)自身不足的同時(shí)進(jìn)一步提高。
三、融會(huì)貫通，數(shù)字媒體與美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的相互融合
數(shù)字媒體專業(yè)是一個(gè)寬口徑的以技術(shù)為主，藝術(shù)為輔，技術(shù)與藝術(shù)詳解和的新專業(yè)，就業(yè)方向主要是網(wǎng)絡(luò)媒體公司、傳媒業(yè)、影視廣告業(yè)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)公司、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)等。這一定位的成立就意味著數(shù)字媒體專業(yè)需要技術(shù)與藝術(shù)“兩手抓，兩手都要硬”，不能厚此薄彼的選擇性學(xué)習(xí)與提高。教師在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候也要二者兼顧，讓教學(xué)的每一個(gè)模塊都能夠與專業(yè)知識(shí)點(diǎn)相互貫通、相互融合。讓學(xué)生在掌握美術(shù)基礎(chǔ)，有了繪畫與色彩功底基礎(chǔ)上通過操作相關(guān)聯(lián)的軟件完成后期設(shè)計(jì)，這對(duì)學(xué)生最終的就業(yè)是很有幫助的。因?yàn)槊佬g(shù)功底再?gòu)?qiáng)，無(wú)法運(yùn)用到數(shù)字技術(shù)上，也不能稱之為一個(gè)合格的數(shù)字媒體人員。學(xué)生要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，理解每一個(gè)教學(xué)模塊的內(nèi)在聯(lián)系，參照教學(xué)內(nèi)容與教師指導(dǎo)，逐步完成藝術(shù)到技術(shù)的平穩(wěn)過渡。
數(shù)字媒體專業(yè)的宗旨是培養(yǎng)具有良好的科學(xué)素養(yǎng)以及美術(shù)修養(yǎng)、既懂技術(shù)又懂藝術(shù)、能利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)新的媒體設(shè)計(jì)工具進(jìn)行藝術(shù)作品的設(shè)計(jì)和創(chuàng)作的復(fù)合型應(yīng)用設(shè)計(jì)人才。這就需要各大院校結(jié)合學(xué)校的自身教學(xué)環(huán)境，切實(shí)可行的設(shè)置相關(guān)專業(yè)，這對(duì)數(shù)字媒體專業(yè)的發(fā)展是關(guān)鍵性的存在，不要僅僅因?yàn)闊衢T就盲目跟從，隨意設(shè)立專業(yè)，影響學(xué)生的發(fā)展。設(shè)立專業(yè)的同時(shí)一定要配合可行性教學(xué)方案，針對(duì)學(xué)生的自身特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)數(shù)字媒體相關(guān)軟件時(shí)，必需掌握美術(shù)設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)和技能。因?yàn)楸究茖W(xué)習(xí)需要有更高的要求，因此對(duì)于美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)的要求也就越高，美術(shù)專業(yè)技術(shù)知識(shí)決定著數(shù)字媒體的未來(lái)發(fā)展，只有做好基礎(chǔ)性建設(shè)，數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)才能得到更高一步的升華。
四、結(jié)語(yǔ)
本科理工類數(shù)字媒體專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)一定要合理整合三大構(gòu)成、美術(shù)欣賞和繪畫基礎(chǔ)之間的關(guān)系，制定相關(guān)教學(xué)任務(wù)，突出教學(xué)模塊重點(diǎn)的同時(shí)，更多的是開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與思考力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，只有這樣，本科院校理工類數(shù)字媒體專業(yè)的建設(shè)才會(huì)得到進(jìn)一步的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞 數(shù)字媒體藝術(shù) 課程改革 實(shí)踐教學(xué)體系 跨界融合
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.02.044
The Research and Constructing of Teaching and Practice
System of Digital Media Art In Hoai University
MENG Xiangbin， LOU Lilv， ZHANG Heng
（School of Mechanical and Electrical Engineering， Hohai University， Changzhou， Jiangsu 213022）
Abstract In recent years，there are some problems in the discipline of digital media art under the college of science and engineering.On the ground of analyzing the characteristics of digital media art and the constructing system， we built the teaching and practice system of digital media art which is fit for the environment of college of science and engineering.This article introduces the actions and methods of training program of digital media art in Hohai University，in which we combine the preponderant subjects of Hohai University and reflected the characteristics of water conservancy.At the same time，the original training program is optimized in order to adapt the market demands for talents.
Key words digital media art; curriculum reform; teaching and practice system; discipline fusion
1 目前國(guó)內(nèi)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀
近幾年隨著國(guó)內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)、CG產(chǎn)業(yè)及移動(dòng)游戲娛樂產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，國(guó)內(nèi)對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)人才需求呈現(xiàn)出井噴的趨勢(shì)，傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才已經(jīng)不能滿足社會(huì)的需求。行業(yè)的發(fā)展要求從業(yè)人員綜合具備多種素質(zhì)能力，培養(yǎng)具備良好科學(xué)素養(yǎng)及藝術(shù)審美能力，既懂技術(shù)又懂藝術(shù)的復(fù)合型創(chuàng)意人才，便成為了各設(shè)計(jì)院校人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)就是在這樣的時(shí)代背景下產(chǎn)生的。
從2000年開始截止到目前，全國(guó)共有253所高校設(shè)立和數(shù)字媒體相關(guān)的專業(yè)。這些專業(yè)在建立之初大多設(shè)立在計(jì)算機(jī)學(xué)院、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院或媒體與傳播學(xué)院，但該專業(yè)的交叉性一度使數(shù)字媒體專業(yè)處在一種懸浮狀態(tài)。2004年教育部在本科目錄外新增“數(shù)字媒體技術(shù)”（080628S）和“數(shù)字媒體藝術(shù)”（080623W），從專業(yè)歸屬上來(lái)看兩個(gè)專業(yè)均從屬于電氣信息類。①而在2012年教育部公布的本科專業(yè)目錄中，又將“數(shù)字媒體藝術(shù)”與“數(shù)字媒體技術(shù)”兩個(gè)專業(yè)嚴(yán)格分開，將數(shù)字媒體藝術(shù)劃歸到藝術(shù)學(xué)下面的設(shè)計(jì)學(xué)類，而數(shù)字媒體技術(shù)則保留在工學(xué)下的計(jì)算機(jī)類中。專業(yè)目錄調(diào)整的情況反映出社會(huì)與高校對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)認(rèn)識(shí)上的混亂。從全國(guó)各高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)目前的辦學(xué)情況來(lái)看，普遍出現(xiàn)的問題為專業(yè)辦學(xué)時(shí)間短、課程設(shè)置結(jié)構(gòu)混亂、師資隊(duì)伍薄弱、辦學(xué)無(wú)特色、同質(zhì)化傾向嚴(yán)重等。
2 數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)及構(gòu)成體系
數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)研究對(duì)象及時(shí)代背景決定了其所具備交叉性、融合性的專業(yè)特點(diǎn)。數(shù)字媒體藝術(shù)融合了美學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)理論、計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)、社會(huì)學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、工業(yè)設(shè)計(jì)、軟件工程等多學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)（見圖1）。通過研究分析數(shù)字媒體藝術(shù)的內(nèi)涵及交叉學(xué)科，可以為我們?cè)O(shè)定數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方向、了解數(shù)字媒體專業(yè)人才專業(yè)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。從數(shù)字媒體對(duì)象的表現(xiàn)形式來(lái)看，其表現(xiàn)形式超越了傳統(tǒng)的報(bào)紙、雜志、電視等傳播媒介，以互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)設(shè)備、交互媒體為主要載體。傳播內(nèi)容突破了傳統(tǒng)媒介以文字、圖片為主的表現(xiàn)形式，而更多的是采用圖像、動(dòng)畫、視頻、游戲，這類傳播內(nèi)容相對(duì)于傳統(tǒng)媒介而言體現(xiàn)出信息量大、互動(dòng)性強(qiáng)、傳播速度快等特性，其實(shí)現(xiàn)則是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)。②因此數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才的技能要求與知識(shí)結(jié)構(gòu)必須圍繞上述分析來(lái)展開。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)知識(shí)與能力體系應(yīng)包含以下三個(gè)方面的內(nèi)容：（1）藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。學(xué)生應(yīng)該具備采用新媒體形式進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)意表現(xiàn)的能力與審美能力，具備數(shù)字內(nèi)容藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。（2）計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)基礎(chǔ)。掌握了解最新的信息技術(shù)及應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)字媒體創(chuàng)作的能力，了解工程師的思維模式并能與之進(jìn)行良好的溝通。具備整合多領(lǐng)域人才，進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)管理的能力。（3）傳播學(xué)及心理學(xué)等交叉學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)。了解市場(chǎng)需求，熟悉數(shù)字媒體傳播形式，能有針對(duì)性的應(yīng)用相關(guān)知識(shí)進(jìn)行推廣傳播。
圖1 數(shù)字媒體藝術(shù)與其他學(xué)科的相互關(guān)系
3 河海大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀
河海大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)設(shè)立在河海大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，正式創(chuàng)辦于2007年。河海大學(xué)的教授、專家和科研人員早在90年代后期就開始了水電站建設(shè)的多媒體演示動(dòng)畫研究、航道疏浚的虛擬仿真研究、三維動(dòng)畫軟件插件關(guān)鍵技術(shù)研究，為數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展奠定了良好的科研和師資基礎(chǔ)。經(jīng)過七年的辦學(xué)實(shí)踐，在取得豐碩教學(xué)成果的同時(shí)也出現(xiàn)了一些問題。主要反映在以下幾個(gè)方面：（1）由于在2012年教育部本科專業(yè)目錄調(diào)整以前，“數(shù)字媒體藝術(shù)”專業(yè)在本科專業(yè)目錄歸屬上屬于電氣信息大類，因此所招收的學(xué)生為理工科出身。大多數(shù)學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)時(shí)普遍對(duì)本專業(yè)理解錯(cuò)位、信心不足、內(nèi)心茫然。（2）數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學(xué)科建立之初課程體系相對(duì)獨(dú)立，既無(wú)法借鑒利用河海大學(xué)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的平臺(tái)，又不能體現(xiàn)河海大學(xué)水利行業(yè)特色，因此需要進(jìn)行課程改革。（3）從學(xué)生評(píng)價(jià)體系上來(lái)看，有些地方與理工科課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系相互沖突，需要在評(píng)價(jià)體系做出相應(yīng)調(diào)整，以符合數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)規(guī)律。
4 我校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐體系的改革舉措
從國(guó)內(nèi)外數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的教育教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)必然是：（1）依托各校風(fēng)格與優(yōu)勢(shì)學(xué)科形成自己的辦學(xué)特色;（2）在教學(xué)模式上以項(xiàng)目案例為導(dǎo)向，注重實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與創(chuàng)新精神;（3）在強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能教育的同時(shí)，注重藝術(shù)基礎(chǔ)理論、設(shè)計(jì)通識(shí)類課程的教育，在本科教學(xué)上實(shí)現(xiàn)厚基礎(chǔ)、寬口徑。（4）利用不同院系間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)兼容并蓄、跨界融合的創(chuàng)新教育思維。
因此，我們針對(duì)本專業(yè)的培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱等采取了以下改革措施：
（1）從研究數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的學(xué)科內(nèi)涵、研究對(duì)象、與其他學(xué)科間的相互關(guān)系、知識(shí)范疇、能力要求等方面入手，理順?biāo)悸贰⒚鞔_定位，構(gòu)建符合藝術(shù)教學(xué)規(guī)律體現(xiàn)河海大學(xué)自身辦學(xué)特色的人才培養(yǎng)方案。③通過教學(xué)改革，對(duì)原有的數(shù)字媒體藝術(shù)培養(yǎng)方案進(jìn)行了重新的定位，結(jié)合河海大學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)以及常州市地方產(chǎn)業(yè)特色，確立了數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)今后的培養(yǎng)方向：以水利為特色，培養(yǎng)服務(wù)于信息及數(shù)字文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的交互設(shè)計(jì)、虛擬仿真方向的設(shè)計(jì)人才，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行與水相關(guān)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字媒體藝術(shù)與水文化的對(duì)接。
圖2 校內(nèi)外平臺(tái)資源與重點(diǎn)研究方向
（2）分析可結(jié)合的校內(nèi)外平臺(tái)及教學(xué)團(tuán)隊(duì)資源，最大限度將身邊的優(yōu)勢(shì)資源整合利用，重建與之相關(guān)的課程模塊，強(qiáng)化相關(guān)研究方向，建立能夠體現(xiàn)河海大學(xué)水文化特色的數(shù)字媒體藝術(shù)教育教學(xué)體系結(jié)構(gòu)（見圖2）。通過專業(yè)課程改革與實(shí)踐教學(xué)，與校內(nèi)優(yōu)勢(shì)資源平臺(tái)建立聯(lián)系，通過這種跨平臺(tái)與跨專業(yè)間的交流來(lái)提高學(xué)生的綜合能力。④目前與數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)密切相關(guān)的平臺(tái)資源有機(jī)電工程學(xué)院疏浚技術(shù)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室及其教學(xué)團(tuán)隊(duì)、物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院計(jì)算機(jī)圖形學(xué)及虛擬現(xiàn)實(shí)科研團(tuán)隊(duì)。依托這些科研實(shí)力雄厚的平臺(tái)與教學(xué)團(tuán)隊(duì)，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)必能取得長(zhǎng)足的進(jìn)步與發(fā)展。從校外的平臺(tái)資源來(lái)看，結(jié)合常州創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地，以學(xué)生實(shí)踐為核心，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、服務(wù)產(chǎn)業(yè)與社會(huì)三者的有機(jī)融合。⑤
為了適應(yīng)市場(chǎng)需求及轉(zhuǎn)型需求，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方案將核心課程整合為兩大模塊：信息與交互設(shè)計(jì)（交互電影，交互APP，用戶體驗(yàn)與交互設(shè)計(jì)，信息可視化設(shè)計(jì)，虛擬與仿真設(shè)計(jì)）;影像與非線性編輯（動(dòng)畫與CG視效，水利工程仿真設(shè)計(jì)）。這種培養(yǎng)模塊既體現(xiàn)了工科背景下的數(shù)字媒體專業(yè)特色，又突出了河海大學(xué)以“水利”為特征的辦學(xué)特色。
（3）將工業(yè)設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)兩個(gè)專業(yè)統(tǒng)籌考慮，在設(shè)計(jì)理論、基礎(chǔ)專業(yè)技能、美學(xué)及藝術(shù)史、社會(huì)學(xué)研究方法與認(rèn)知心理學(xué)等設(shè)計(jì)基礎(chǔ)通識(shí)類課程模塊上實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。目前現(xiàn)狀是兩個(gè)專業(yè)在基礎(chǔ)專業(yè)技能方面的課程達(dá)到了較好的統(tǒng)一，但由于忽視基礎(chǔ)藝術(shù)設(shè)計(jì)理論與設(shè)計(jì)史的教學(xué)、受本科教學(xué)職業(yè)化傾向思想的影響，相關(guān)的基礎(chǔ)通識(shí)性課程開設(shè)得非常少，大量的軟件技能教育充斥在三四年級(jí)的本科教學(xué)中。⑥即便是現(xiàn)在已經(jīng)開出的設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)課程，雖然授課內(nèi)容一樣，但由于課程名稱、授課學(xué)期不一致而無(wú)法統(tǒng)一。我們針對(duì)上述問題進(jìn)行了改革。
（4）強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育、設(shè)計(jì)通識(shí)教育并不意味著不重視學(xué)生的專業(yè)就業(yè)方向。在解決上述三點(diǎn)問題的基礎(chǔ)之上，我們調(diào)研分析了數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)所面向的就業(yè)行業(yè)，根據(jù)行業(yè)要求調(diào)整三四年級(jí)專業(yè)課程。做到重點(diǎn)突出、特色鮮明，分出大概2～3個(gè)與具體的就業(yè)相一致的方向，去掉與之無(wú)關(guān)的專業(yè)課程，明確專業(yè)定位。
5 結(jié)束語(yǔ)
數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)伴隨著信息產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展而生，新媒體發(fā)展的趨勢(shì)強(qiáng)調(diào)跨界融合，設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展離不開人文學(xué)科、自然學(xué)科及工程技術(shù)的支持。與此同時(shí)，數(shù)字媒體藝術(shù)教育也應(yīng)緊隨時(shí)代潮流發(fā)展變化。只有不斷變化發(fā)展的學(xué)科才具備巨大的發(fā)展?jié)摿εc生命力。專業(yè)創(chuàng)辦環(huán)境、學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)特色、周邊產(chǎn)業(yè)環(huán)境的不同，決定了數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的不能是單一的、一元化的“一刀切”模式，各學(xué)校應(yīng)該結(jié)合自己本學(xué)校的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)能適應(yīng)時(shí)代需求的特色人才。本文作為河海大學(xué)的教改項(xiàng)目成果，在探索具有河海大學(xué)水利特色的數(shù)字媒體藝術(shù)人才培養(yǎng)方案方面做了大量工作，同時(shí)也為與本校情況、環(huán)境相類似的院校創(chuàng)辦培養(yǎng)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)提供了參考經(jīng)驗(yàn)。
項(xiàng)目基金：河海大學(xué)教育教學(xué)改革研究課題“藝術(shù)類（數(shù)字媒體藝術(shù)）專業(yè)教學(xué)課程與實(shí)踐體系的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：XZX/13A001-O1）
注釋
① 李四達(dá).數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)模式探索[J].北京郵電大學(xué)學(xué)報(bào)，201012（4）：1-5.
② 李四達(dá).數(shù)字媒體藝術(shù)教育探索[J].裝飾，2008（11）：100-101.
③ 候薇.基于SWOT分析的高校數(shù)字媒體教育研究[J].黑龍江高校研究，2011（2）：150-153.
④ 胡杰，冉學(xué)平，秦明忠.構(gòu)建數(shù)字媒體教育“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)模式[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011.28（3）：270-272.
關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體；項(xiàng)目教學(xué)法；實(shí)驗(yàn)課程；教學(xué)改革；課程實(shí)踐
中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16727800（2013）004016503
基金項(xiàng)目：綿陽(yáng)師范學(xué)院高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（MnuJY1210）；四川省教育廳資助項(xiàng)目（DM201214）
1項(xiàng)目教學(xué)法及其特點(diǎn)
項(xiàng)目教學(xué)法是通過進(jìn)行一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。這種方法起源于美國(guó)，盛行于德國(guó)，是一種以培養(yǎng)關(guān)鍵能力為核心的教學(xué)方法。在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師和學(xué)生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目來(lái)貫穿教學(xué)的始終，項(xiàng)目通常要有計(jì)劃好的開始和結(jié)束時(shí)間，并在項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，要有可以看到的實(shí)際產(chǎn)品或成果。
1.1項(xiàng)目教學(xué)法的理論基礎(chǔ)
項(xiàng)目教學(xué)法主要有三大教學(xué)理論支撐：建構(gòu)主義教學(xué)理論、活動(dòng)教學(xué)理論和多元智能教學(xué)理論。
（1）建構(gòu)主義教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)不是從零開始的，而是基于原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景的建構(gòu)，不是轉(zhuǎn)變現(xiàn)成的知識(shí)信息，而是基于原有經(jīng)驗(yàn)的概念轉(zhuǎn)變。這是項(xiàng)目教學(xué)法最主要的理論支撐。
（2）活動(dòng)教學(xué)理論認(rèn)為，活動(dòng)教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，采用比較自由、不拘形式、以學(xué)生為中心的新型教學(xué)法。其核心是讓學(xué)生自己活動(dòng)和思索去獲得新知。學(xué)生在活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)多種器官參加學(xué)習(xí)，興趣濃厚，樂學(xué)易懂。活動(dòng)教學(xué)旨在改變過去一貫學(xué)生的被動(dòng)參與心態(tài)、“接受者”角色，促使學(xué)生由消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)向積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，使認(rèn)知和情感得到和諧發(fā)展。項(xiàng)目教學(xué)法其實(shí)就是活動(dòng)教學(xué)的一種具體形式。
（3）多元智能教學(xué)理論，是由美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家Howard Gardner在1983年提出的。這一理論認(rèn)為，從基本結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，智力不是一種能力，而是一組能力，智力不是單一的，而是多元的。智力是在一定情境中解決問題并創(chuàng)造價(jià)值的能力，智力就是在生活中解決多種問題的能力。以學(xué)生活動(dòng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法，正是這一理論的具體運(yùn)用。
項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以實(shí)際項(xiàng)目為中心，以學(xué)生為中心，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為中心。項(xiàng)目教學(xué)法是近年來(lái)備受推崇的新型教學(xué)方法，建構(gòu)主義、活動(dòng)理論、多元智能教學(xué)理論等為這種新型教學(xué)方法提供了強(qiáng)有力的理論依據(jù)。
1.2項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)
筆者通過課程實(shí)踐，總結(jié)出項(xiàng)目教學(xué)法的多種特點(diǎn)：
（1）教學(xué)內(nèi)容切合具體而真實(shí)的生活。項(xiàng)目教學(xué)法根據(jù)學(xué)生在本門課程中的具體需求進(jìn)行立項(xiàng)，把理論知識(shí)與實(shí)踐操作融于一個(gè)個(gè)具體項(xiàng)目之中，每個(gè)項(xiàng)目涵蓋到多個(gè)方面的知識(shí)和技能，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。因此，項(xiàng)目?jī)?nèi)容可以做到與學(xué)生生活相關(guān)，更加具體而真實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)同感更強(qiáng)，興趣更濃。同時(shí)因?yàn)轫?xiàng)目所涉及到的問題是活生生的、不斷變化發(fā)展的，可在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生從多種角度來(lái)分析問題。
（2）教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程師生良性互動(dòng)。以實(shí)際項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)過程，教師不再照本宣科，教師的教學(xué)內(nèi)容可以變得更加親切而具有探討性，學(xué)生可以隨時(shí)與教師保持平等的思考地位，可以平等地與教師以及與同學(xué)之間進(jìn)行交流探討。這種互動(dòng)更加高效而和諧。
（3）學(xué)生學(xué)習(xí)手段多樣而高效。項(xiàng)目教學(xué)法不再僅僅停留在班級(jí)授課制上，學(xué)生具有更加自主的學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)手段。學(xué)生可以組織成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流；可以利用各種認(rèn)知工具和信息資源來(lái)陳述他們的觀點(diǎn)，支持他們的學(xué)習(xí)；可以充分利用數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化手段搜集整理各種資料；可以利用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備如智能手機(jī)進(jìn)行及時(shí)協(xié)商合作、實(shí)踐創(chuàng)造。
（4）學(xué)習(xí)效果好而且能力培養(yǎng)豐富。項(xiàng)目教學(xué)法既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了書本上要求的知識(shí)，同時(shí)又讓學(xué)生參與了實(shí)踐活動(dòng)；既學(xué)習(xí)了知識(shí)，又進(jìn)行了探索創(chuàng)新。這就使得學(xué)生的收獲不僅是知識(shí)的收獲，更是能力培養(yǎng)的收獲。概括來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、自學(xué)能力、協(xié)作和互助能力、交際和交流能力、探究和分析問題的能力等。
（5）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式多樣。在項(xiàng)目教學(xué)法中，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更加人性化，結(jié)果更能真實(shí)反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，評(píng)價(jià)更具有連續(xù)性。在完成項(xiàng)目的不同階段都能夠?qū)W(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估。項(xiàng)目教學(xué)法不但對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，真正做到形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)、對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)和對(duì)小組的評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)之間的良好結(jié)合。
2數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)及其實(shí)驗(yàn)課程特點(diǎn)
數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是近幾年發(fā)展起來(lái)的一個(gè)全新交叉學(xué)科。它集藝術(shù)創(chuàng)作與數(shù)字技術(shù)應(yīng)用為一體，培養(yǎng)具有數(shù)字媒體技術(shù)理論基礎(chǔ)和藝術(shù)理論基礎(chǔ)，掌握數(shù)字處理技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)多媒體、影視藝術(shù)、平面設(shè)計(jì)等領(lǐng)域中的應(yīng)用原理、基本知識(shí)和技能，并獲得系統(tǒng)的數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)作訓(xùn)練，能利用先進(jìn)的數(shù)字媒體技術(shù)手段來(lái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)、CG創(chuàng)作、數(shù)字影視節(jié)目制作等的復(fù)合型高級(jí)專門人才。
該專業(yè)要求注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，突出技術(shù)和藝術(shù)相結(jié)合的人才培養(yǎng)。主要專業(yè)課程有數(shù)字媒體藝術(shù)概論、數(shù)字媒體技術(shù)導(dǎo)論、視聽語(yǔ)言、數(shù)字?jǐn)z像與非線性編輯技術(shù)、項(xiàng)目策劃與管理、數(shù)字音頻制作、影視特效制作、平面設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作、角色與場(chǎng)景設(shè)計(jì)、游戲動(dòng)畫創(chuàng)作實(shí)踐、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等。要求學(xué)生系統(tǒng)掌握數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，了解本專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域的前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)。掌握數(shù)字影視制作方法、數(shù)字聲像合成技術(shù)，能熟練運(yùn)用拍攝、編輯、特效制作等技巧創(chuàng)作數(shù)字影視作品；掌握游戲軟件設(shè)計(jì)的基本理論和技術(shù)，具備開展游戲軟件開發(fā)能力；掌握動(dòng)畫設(shè)計(jì)的基本理論，具有能運(yùn)用相關(guān)軟件制作動(dòng)畫、漫畫、插畫的能力，具備創(chuàng)作二維動(dòng)畫、三維動(dòng)畫的能力；掌握數(shù)字媒體產(chǎn)品開發(fā)項(xiàng)目的策劃與管理的相關(guān)理論與方法，了解相關(guān)的法律法規(guī)和行業(yè)規(guī)則；具備組織、控制、管理、推廣項(xiàng)目等方面的能力。
從數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)本身特點(diǎn)來(lái)看，既要求學(xué)生具備扎實(shí)的理論修養(yǎng)，又要求學(xué)生掌握熟練的專業(yè)技能，同時(shí)還要有一定的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等綜合能力。從對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力要求來(lái)看，學(xué)生的各種能力培養(yǎng)是專業(yè)建設(shè)的重中之重，而在能力培養(yǎng)所依托的課程中，實(shí)驗(yàn)類課程尤其重要。實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直是實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力相結(jié)合、理論與實(shí)際相結(jié)合、訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際操作技能、培養(yǎng)各種綜合能力的重要途徑。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力探索，希望盡可能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神的提升，項(xiàng)目教學(xué)法是一套比較優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。
3實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用策略與方法
筆者在實(shí)際的教學(xué)過程中，通過實(shí)踐，探索出一整套行之有效的基于項(xiàng)目的教學(xué)方法，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，同時(shí)還讓學(xué)生學(xué)習(xí)到專業(yè)技能。下面以《數(shù)字?jǐn)z像與非線性編輯技術(shù)》實(shí)驗(yàn)課程為例，闡述項(xiàng)目教學(xué)法的具體策略與方法。
3.1熟練掌握技術(shù)基本功，做好課程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)
技術(shù)基本功包括了理論基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用，以及課程實(shí)驗(yàn)需用到的相關(guān)技術(shù)基本技能。這些都應(yīng)該在平時(shí)和課程前期進(jìn)行訓(xùn)練。課程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，是為學(xué)生驗(yàn)證已經(jīng)學(xué)習(xí)過的理論知識(shí)、以及訓(xùn)練課程基本技能所設(shè)置的實(shí)驗(yàn)。教師將實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行操作演示，學(xué)生在第一時(shí)間進(jìn)行模仿操作。這類實(shí)驗(yàn)一般在理論課程開設(shè)期間同步進(jìn)行，是對(duì)開設(shè)課程所學(xué)理論知識(shí)的模仿和實(shí)踐，這類實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)基本功，以及踏實(shí)和鉆研的學(xué)習(xí)習(xí)慣十分有益。《數(shù)字?jǐn)z像與非線性編輯技術(shù)》是數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，因此在課程開設(shè)之初的16～20個(gè)課時(shí)，要求學(xué)生完成基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過完成各科課程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，可以對(duì)理論知識(shí)加深理解、可以學(xué)會(huì)完成一個(gè)簡(jiǎn)單任務(wù)所需要的完整步驟和技能、可以學(xué)會(huì)撰寫合格的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施之初的前期準(zhǔn)備，是實(shí)驗(yàn)課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的首要環(huán)節(jié)。
3.2自主選擇團(tuán)隊(duì)組合，明確項(xiàng)目任務(wù)
（1）自主組隊(duì)和選擇項(xiàng)目。一般在課程開設(shè)初期，教師向?qū)W生提出組隊(duì)要求，包括團(tuán)隊(duì)規(guī)模限制等。學(xué)生在團(tuán)隊(duì)規(guī)模限制范圍內(nèi)自主組隊(duì)。這樣能讓興趣相投、能力互補(bǔ)的同學(xué)盡量組合在一起，有利于團(tuán)隊(duì)分工合作。在《數(shù)字?jǐn)z像與非線性編輯技術(shù)》實(shí)驗(yàn)課中，按照每4～5人組成一個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員按規(guī)模自由組合。
（2）完成項(xiàng)目策劃書，明確團(tuán)隊(duì)總體任務(wù)。經(jīng)過基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)后，綜合型類別的項(xiàng)目任務(wù)需要開始實(shí)施。其中制作項(xiàng)目策劃書是很重要的一環(huán)，它可以提綱挈領(lǐng)地對(duì)項(xiàng)目整體提出要求，明確當(dāng)前實(shí)施項(xiàng)目的任務(wù)，但不必過于細(xì)節(jié)，以免約束團(tuán)隊(duì)成員的思考創(chuàng)新空間。大體上，各個(gè)團(tuán)隊(duì)對(duì)于項(xiàng)目需完成的作品主題、作品形式、完成時(shí)間、完成內(nèi)容、成果形式等需提出相對(duì)明確的規(guī)定。項(xiàng)目策劃書是在團(tuán)隊(duì)組建完成后，由團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人組織團(tuán)隊(duì)成員協(xié)同起草完成。教師作為指導(dǎo)者參與，提出建議和修改意見，目的是確保學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)施更有針對(duì)性，同時(shí)能在本課程以及前期課程的知識(shí)和能力范圍內(nèi)完成。針對(duì)《數(shù)字?jǐn)z像與非線性編輯技術(shù)》實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn)，項(xiàng)目策劃的整體要求是完成一部短片的拍攝和后期編輯。每個(gè)團(tuán)隊(duì)獨(dú)自確定短片主題、內(nèi)容、影片類型、時(shí)間等；可以自己編制劇本，也可以用現(xiàn)成劇本進(jìn)行修改；可以拍故事片，也可以拍記錄片。最終完成影片策劃，并形成策劃書和定型的劇本等文檔資料。
3.3促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，優(yōu)化成果成型
實(shí)驗(yàn)課程中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的第三個(gè)環(huán)節(jié)，就是要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，讓成果成為大家的成果、成為促進(jìn)學(xué)習(xí)交流的成果，形成成果不是目標(biāo)，是培養(yǎng)能力的手段。同時(shí)，建立起一套按照計(jì)劃進(jìn)行項(xiàng)目進(jìn)展交流和評(píng)分的機(jī)制。在相近項(xiàng)目主題的情況下，這種機(jī)制更容易促進(jìn)每個(gè)團(tuán)隊(duì)對(duì)需完成項(xiàng)目進(jìn)行探索分析，從不同角度進(jìn)行創(chuàng)作。然后定期組織幾次團(tuán)隊(duì)間進(jìn)展交流會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)間相互評(píng)論，互相學(xué)習(xí)各團(tuán)隊(duì)的優(yōu)秀方面，對(duì)各團(tuán)隊(duì)不足的地方相互提出意見和建議。通過這種協(xié)作交流，每個(gè)團(tuán)隊(duì)最終的成果將會(huì)是多方意見的綜合，成果更加全面，對(duì)問題的解決更加優(yōu)化，成果的科學(xué)性、藝術(shù)性更強(qiáng)。在《數(shù)字?jǐn)z像與非線性編輯技術(shù)》實(shí)驗(yàn)課的項(xiàng)目進(jìn)展中，在團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作分鏡臺(tái)本時(shí)，教師需要定期參與創(chuàng)作討論，指導(dǎo)學(xué)生利用各種諸如鏡頭、音響、音效等技巧來(lái)進(jìn)行分鏡臺(tái)本的創(chuàng)作；在小組進(jìn)行取景拍攝過程中，教師可以參加每個(gè)團(tuán)隊(duì)個(gè)別或幾個(gè)鏡頭的完整拍攝，這樣可以進(jìn)行實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的第一手傳授。同時(shí)，組織幾次小組之間的交流討論，互相分享遇到的問題和解決的辦法。這種方法相當(dāng)有效，能夠加深學(xué)生對(duì)問題的理解，促進(jìn)協(xié)作精神的培養(yǎng)。
3.4定型項(xiàng)目成果，分享總結(jié)得失
（1）項(xiàng)目教學(xué)法的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，就是要及時(shí)對(duì)成果進(jìn)行總結(jié)分享，讓優(yōu)秀的成果作品加深學(xué)生的印象，讓不足和失誤之處成為學(xué)習(xí)的典型。在項(xiàng)目完成時(shí)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)形成數(shù)字媒體作品、作品設(shè)計(jì)文檔等成果。這些成果的形成過程，也是學(xué)生綜合能力提升的又一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師需要對(duì)其進(jìn)行多方面的指導(dǎo)，特別是對(duì)于成果演講稿（PPT）而言，如何系統(tǒng)地、邏輯清晰地表述成果的總體設(shè)計(jì)工作；如何用更精煉的語(yǔ)言，確切地表述設(shè)計(jì)理念與思想，如何對(duì)成果進(jìn)行分析和評(píng)述是學(xué)生亟需儲(chǔ)備的能力。這一點(diǎn)，筆者從歷次帶領(lǐng)學(xué)生參加各類比賽的過程中體會(huì)深刻，也是教師們應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)。
（2）團(tuán)隊(duì)間評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)內(nèi)個(gè)人評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)外人員評(píng)價(jià)組成形成性評(píng)價(jià)成績(jī)，總結(jié)性評(píng)價(jià)成績(jī)以組織項(xiàng)目成果集中匯報(bào)評(píng)分得出。全班同學(xué)出席，邀請(qǐng)多位專業(yè)教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)與評(píng)分。通過小組總結(jié)和教師點(diǎn)評(píng)的方法，查找優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)所進(jìn)行的項(xiàng)目乃至以后從事的數(shù)字媒體藝術(shù)工作有一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)。
（3）組織各小組作品的展出與分享。利用當(dāng)前各種媒體工具讓學(xué)生們的成果得以傳播和分享。利用展板展出如平面設(shè)計(jì)等靜態(tài)類數(shù)字媒體作品，利用校園網(wǎng)和因特網(wǎng)展示動(dòng)畫、影視類多媒體類數(shù)字作品。
在《數(shù)字?jǐn)z像與非線性編輯技術(shù)》項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)完成時(shí)，學(xué)生最終形成了一系列的資料，包括項(xiàng)目策劃書、劇本、分鏡臺(tái)本、鏡頭素材、配音素材、片頭設(shè)計(jì)素材、環(huán)境音效素材、背景音樂素材和最終經(jīng)過后期編輯形成的短片作品，以及用于課程答辯分享的PPT等。在學(xué)期結(jié)束前組織成果匯報(bào)（課程答辯），由多位老師共同進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。然后，存檔學(xué)生作品并上傳學(xué)生作品到網(wǎng)上公開分享。同時(shí)，推薦優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)參加全國(guó)各級(jí)別短片大賽等。通過一學(xué)期的實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)該種方法切實(shí)可行、行之有效，既提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了各種能力，還增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和成就感。
4結(jié)語(yǔ)
數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐技能，在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，是對(duì)課程改革和探索的一種新的嘗試。通過這種有利于啟迪學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)的嘗試，我們改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，建立了以學(xué)生為中心的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，形成以自主式、合作式、研究式為主的學(xué)習(xí)方式。建立了多元實(shí)驗(yàn)考核方法，統(tǒng)籌考核實(shí)驗(yàn)過程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果，激發(fā)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣、創(chuàng)意靈感，提高了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ囵B(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。
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關(guān)鍵詞： 數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 泛在學(xué)習(xí)
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)和多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，媒體格局、傳播環(huán)境和手段都在日新月異地發(fā)生變化。國(guó)內(nèi)各高校自2002年開始以北京廣播學(xué)院為首先后成立了一批數(shù)字媒體藝術(shù)和數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)。
雖然數(shù)字媒體市場(chǎng)很大，對(duì)數(shù)字媒體人才的需求迫切，但近幾年包括數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)在內(nèi)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)卻成為學(xué)生就業(yè)率最低的專業(yè)之一。溯其根源，學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)、創(chuàng)意能力不夠、不能滿足市場(chǎng)對(duì)人才的專業(yè)需求導(dǎo)致了這一現(xiàn)象的產(chǎn)生。因此，對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐課展開研究有著非常重要的意義。
1.數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析
數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)是多學(xué)科交叉融合形成的，技術(shù)的革新、市場(chǎng)需求的變化導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)常常不能同時(shí)兼顧穩(wěn)定性和前沿性。目前，該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中存在的問題主要體現(xiàn)在以下方面：
（1）學(xué)生缺乏藝術(shù)認(rèn)知，藝術(shù)創(chuàng)意能力培養(yǎng)被羈絆。
數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)是集合了科技、傳媒、藝術(shù)等多專業(yè)的交叉學(xué)科，雖然以技術(shù)為主，但兼有藝術(shù)的特性。市場(chǎng)對(duì)數(shù)字媒體人才的需求隨著藝術(shù)需求的提高而改變，對(duì)集過硬技術(shù)和藝術(shù)創(chuàng)新能力為一體的復(fù)合型人才較為歡迎。然而，目前該專業(yè)的學(xué)生多是理工科學(xué)生，兼有少量文科生，他們大都缺少藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)功底。
針對(duì)上述問題，各高校分別相應(yīng)開設(shè)了平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、素描等基礎(chǔ)課，但僅僅依靠課堂上的知識(shí)，還是不能滿足行業(yè)對(duì)人才藝術(shù)素養(yǎng)方面的需求。學(xué)生缺乏藝術(shù)素養(yǎng)，無(wú)可避免地限制了實(shí)踐課中對(duì)其藝術(shù)創(chuàng)意能力的培養(yǎng)和提高。
（2）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不能和市場(chǎng)接軌，學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)、對(duì)市場(chǎng)需求了解不夠。
數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)是應(yīng)市場(chǎng)之需而成立的年輕專業(yè)，各高校雖然非常重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，高校教師也想方設(shè)法革新教學(xué)方法，在實(shí)踐教學(xué)過程中引入諸如基于項(xiàng)目、工作室、工作過程等新方法。但是，不可爭(zhēng)辯的是大學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容必須保持一定的穩(wěn)定性，這和市場(chǎng)的千變?nèi)f化形成反差，不能及時(shí)更新就必然和市場(chǎng)脫節(jié)；在教學(xué)過程中引入的項(xiàng)目多不是市場(chǎng)上的真實(shí)項(xiàng)目，不能形成市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)氛圍，不利于鍛煉學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；高校工作室為了維護(hù)工作室的聲譽(yù)，保證項(xiàng)目按照客戶要求保質(zhì)保量完成，就只能讓少量各方面素質(zhì)較高的學(xué)生參與，對(duì)大多數(shù)學(xué)生的培養(yǎng)所起作用甚微。
2.泛在學(xué)習(xí)促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)
泛在學(xué)習(xí)（U-Learning），顧名思義就是指無(wú)時(shí)無(wú)刻的溝通，無(wú)處不在的學(xué)習(xí)，就是利用信息技術(shù)使學(xué)生可以在任何地方、任何時(shí)間、使用手邊可以取得的科技工具學(xué)習(xí)，是數(shù)字學(xué)習(xí)（e-learning）的延伸，克服了數(shù)字學(xué)習(xí)的缺陷或限制。
泛在學(xué)習(xí)視域下的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是指在泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一系列相互關(guān)聯(lián)的活動(dòng)，借助合理有效的教學(xué)方法和泛在設(shè)備，師生共同參與，最終實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的過程。泛在學(xué)習(xí)促進(jìn)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的可行性可以從環(huán)境、教師、學(xué)生等方面分析：
（1）泛在的學(xué)習(xí)環(huán)境已具備。
泛在的學(xué)習(xí)環(huán)境是保障泛在學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行的先決條件，包括硬環(huán)境和軟環(huán)境兩個(gè)方面。
泛在硬環(huán)境主要指為保證學(xué)習(xí)者能夠從周圍環(huán)境中收集信息的設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)。手機(jī)、掌上電腦等移動(dòng)終端的逐漸普及為泛在學(xué)習(xí)的推行提供了基礎(chǔ)保障。2011年年初國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議上通過推進(jìn)“三網(wǎng)融合”的總體方案，3G網(wǎng)絡(luò)也進(jìn)入推廣應(yīng)用階段。此類移動(dòng)通信技術(shù)的快速發(fā)展和日漸成熟能維持泛在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的通暢。因此，泛在學(xué)習(xí)的硬環(huán)境已能基本滿足其需求。
泛在軟環(huán)境主要指學(xué)習(xí)者從周圍環(huán)境中獲得的信息，所包含的內(nèi)容非常廣泛。從教學(xué)方面分析，近年來(lái)各高校相繼進(jìn)行的優(yōu)質(zhì)、精品課資源網(wǎng)絡(luò)共享就有利于學(xué)生進(jìn)行泛在學(xué)習(xí)。目前，除了學(xué)校方面外，類似優(yōu)酷視頻、新浪微博、豬八戒威客等各種各樣的網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了從視頻到文字，從專業(yè)知識(shí)、社交環(huán)境到市場(chǎng)前景等全方位的認(rèn)知環(huán)境。總之，目前的網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)學(xué)生從各方面提高自我提供了充足的信息資源。當(dāng)然，還未進(jìn)入社會(huì)的學(xué)生要能正確地運(yùn)用這些資源，還需要教師的引導(dǎo)。
（2）泛在學(xué)習(xí)的整合性有助于教師充實(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。
泛在學(xué)習(xí)環(huán)境提供的信息資源往往來(lái)自于真實(shí)社會(huì)的切實(shí)需求，教師可以把這些在網(wǎng)上出現(xiàn)的真實(shí)案例充實(shí)到已有的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目中，結(jié)合實(shí)際情況引入到實(shí)踐教學(xué)過程中，可以在一定程度上避免教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)需求的脫軌，正確把握數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才需求的新動(dòng)向，了解市場(chǎng)前沿。
（3）泛在學(xué)習(xí)的社會(huì)性和主動(dòng)性有助于培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。
利用泛在學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在課堂知識(shí)積累的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身需要從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中及時(shí)提高自我。例如新浪網(wǎng)上就有很多目前國(guó)內(nèi)著名的藝術(shù)家、從事相關(guān)專業(yè)的知名人士和新手的微博，學(xué)生就可以加入其中，關(guān)注他們，從各方面了解他們，并通過和他們的交流提升自我的藝術(shù)認(rèn)知。
數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)是和市場(chǎng)需求緊密關(guān)聯(lián)的一個(gè)專業(yè)。如前所述，教師在實(shí)踐教學(xué)工程中引入的基于項(xiàng)目、工作室等的教學(xué)方法在強(qiáng)化學(xué)生的市場(chǎng)意識(shí)方面各有缺點(diǎn)。利用泛在學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)后，廣泛瀏覽各種威客網(wǎng)站，了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)的同時(shí)，根據(jù)自己的知識(shí)積累以個(gè)人或小團(tuán)隊(duì)的形式從網(wǎng)上接一些項(xiàng)目，既積累了專業(yè)知識(shí)，又在接項(xiàng)目的過程中鍛煉了溝通技巧，還在項(xiàng)目實(shí)施過程中強(qiáng)化了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生體會(huì)到了學(xué)有所用的快樂，極大地提高了學(xué)習(xí)興趣。
3.應(yīng)用案例分析
許昌學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)獲批于2010年，目標(biāo)是培養(yǎng)能從事動(dòng)漫制作、游戲編程、影視廣告設(shè)計(jì)、面向網(wǎng)絡(luò)的新型數(shù)字媒體軟件開發(fā)的高層次應(yīng)用型人才。“計(jì)算機(jī)圖像處理基礎(chǔ)”課程是該專業(yè)必修的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課，重點(diǎn)介紹Photoshop在平面廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、裝潢設(shè)計(jì)等方面的操作和應(yīng)用。現(xiàn)以該課程為例，分析數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐類課程在泛在學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)改革。
數(shù)字媒體市場(chǎng)需要?jiǎng)?chuàng)意，但好的創(chuàng)意不是閉門造車能得來(lái)的，需要大量的實(shí)際演練，需要大學(xué)院校敞開院墻與社會(huì)接軌。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)是在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的，對(duì)提高學(xué)生各方面的實(shí)踐能力是有限的。根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我結(jié)合實(shí)踐課堂中項(xiàng)目的實(shí)施情況，引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用微博網(wǎng)和威客網(wǎng)進(jìn)行主動(dòng)的泛在學(xué)習(xí)，能較好地克服實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的弊端。
（1）引入微博提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，以期增強(qiáng)其在實(shí)踐過程中的藝術(shù)創(chuàng)意能力。
2009年，隨著新浪微博的正式上線，微博在我國(guó)流行開來(lái)，其具有、轉(zhuǎn)發(fā)、關(guān)注、評(píng)論、聊天、營(yíng)銷等功能。國(guó)內(nèi)知名新媒體領(lǐng)域研究學(xué)者陳永東在國(guó)內(nèi)率先給出了微博的定義——一種通過關(guān)注機(jī)制分享簡(jiǎn)短實(shí)時(shí)信息的廣播式的社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。微博用戶除了可以通過計(jì)算機(jī)外，還可以通過類似手機(jī)的即時(shí)通訊工具、轉(zhuǎn)發(fā)包括文字、圖片、音視頻等形式的內(nèi)容，還可以對(duì)其進(jìn)行評(píng)論。結(jié)合微博的即時(shí)性、共享性、開發(fā)性、交互性和自主性，可以把微博作為泛化學(xué)習(xí)的工具引入到實(shí)踐教學(xué)過程中。
在“計(jì)算機(jī)圖像處理基礎(chǔ)”課程的實(shí)踐教學(xué)過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生在新浪微博上開設(shè)賬號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注領(lǐng)域內(nèi)知名人士和知名企業(yè)的微博，鼓勵(lì)他們積極發(fā)現(xiàn)和自己志趣相投的微博友并關(guān)注。通過瀏覽知名人士的微博內(nèi)容，可以從思想上提高對(duì)藝術(shù)的認(rèn)知；了解知名企業(yè)的微博內(nèi)容，可以站在較高層次認(rèn)識(shí)市場(chǎng)在藝術(shù)層面的需求；通過和志趣相投的微博友的交流，可以提高社交能力。總之，把微博引入到實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生在課外生活中實(shí)時(shí)地、不經(jīng)意地進(jìn)行藝術(shù)熏陶，提高自身素養(yǎng)，有助于在項(xiàng)目執(zhí)行過程中發(fā)揮藝術(shù)創(chuàng)意能力。
（2）引入威客平臺(tái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以期增強(qiáng)其市場(chǎng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。
根據(jù)威客模式創(chuàng)始人劉鋒給威客的定義可知，威客在互聯(lián)網(wǎng)上通過解決科學(xué)、技術(shù)、工作、學(xué)習(xí)、生活中的問題把自己的智慧、知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換成實(shí)際收益的人。威客平臺(tái)是為威客提供交易服務(wù)的網(wǎng)站。任何人都可以在威客平臺(tái)上任務(wù)需求或者對(duì)一些任務(wù)投標(biāo)。威客平臺(tái)的這種零門檻特性，有利于還沒有涉足社會(huì)的學(xué)生參與，因此，把威客平臺(tái)引入到數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中是可行的，也是必要的。
在“計(jì)算機(jī)圖像處理基礎(chǔ)”課程實(shí)踐教學(xué)過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生在完成課堂教學(xué)項(xiàng)目、有一定的知識(shí)積累后，個(gè)人或者以小團(tuán)隊(duì)的形式到威客平臺(tái)上注冊(cè)賬號(hào)。教師指導(dǎo)學(xué)生如何使用威客平臺(tái)，如何選擇適合自己的項(xiàng)目，如何和客戶進(jìn)行溝通等。通過瀏覽平臺(tái)上的任務(wù)需求，學(xué)生們可以從各側(cè)面了解市場(chǎng)需求，以便擴(kuò)大知識(shí)面，適應(yīng)市場(chǎng)需求；通過和客戶的溝通交流，可以鍛煉自我溝通技巧；通過承擔(dān)一些較簡(jiǎn)單的項(xiàng)目，學(xué)生可以了解項(xiàng)目的運(yùn)作過程，并體會(huì)到學(xué)有所用的樂趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；通過小組成員的合作，可以強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。但是，因?yàn)樵撜n程開設(shè)在第一學(xué)年，所以只能定位在熟悉威客平臺(tái)的操作流程和承接簡(jiǎn)單項(xiàng)目上，隨著知識(shí)的積累和專業(yè)技術(shù)的提高，學(xué)生到高年級(jí)后必定可以承擔(dān)一些較為復(fù)雜的項(xiàng)目。
4.結(jié)語(yǔ)
數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)是集技術(shù)和藝術(shù)為一體的交叉學(xué)科，和市場(chǎng)需求的動(dòng)態(tài)變化密切相關(guān)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力要求更高。市場(chǎng)信息千變?nèi)f化，多媒體技術(shù)在日新月異地革新，因此數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的學(xué)生一定要跟上變化，提高自身藝術(shù)素養(yǎng)和實(shí)踐動(dòng)手能力。在泛在學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，把微博和威客引入到實(shí)踐教學(xué)中，分別以隱式和顯示的形式，從藝術(shù)和技術(shù)層面使學(xué)生自發(fā)地即時(shí)學(xué)習(xí)，把實(shí)踐教學(xué)從實(shí)驗(yàn)室推廣到學(xué)生生活的時(shí)時(shí)刻刻，并學(xué)以致用，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不可否認(rèn)，泛在學(xué)習(xí)指導(dǎo)下的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐課改革還處于初步探索階段，如何對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)、教師如何恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生都是進(jìn)一步著重研究的問題。
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