時間：2023-09-10 15:10:44
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇地理課學習方法，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【關鍵詞】新課程； 高中地理； 學習方法； 探討。
根據從教三十多年的體會、成功學生的經驗及高考的要求來探討地理的學習方法。學好地理的一個前提是喜歡地理，喜歡就變成了一個愉快而深入的過程。沒有興趣，也可以逐步建立興趣，如取得幾次好的成績或喜歡某個地理老師的課等。但建立持久恒定的興趣則是了解什么是地理學、學習地理有什么作用，地理環境的發展變化有什么規律的，人類活動與地理環境之間有哪些可循規律，都會引起學生興趣。只要我們掌握了獨特的學習方法和技巧，我們就會學得既簡單又有趣，本文結合教學實踐，對高中地理教學中的學習方式進行了探討。
一、明確學習目的、培養學習興趣
明確學習目的，端正學習態度，是搞好教學工作的重要前提。對于學好地理課程，也同樣十分重要。老師在講授這門課程之前，首先要從明確學習目的入手，讓學生明白為什么要學地理，學習地理知識對我們的日常生活有什么作用和幫助等。只有明確了學習目的，才能端正學習態度，進而掌握正確的學習方法，最后才能在老師的指導下把地理課學好。無論學習什么知識，興趣是永遠排在第一位的。俗話說：“熱愛是最好的老師”。只有產生了濃厚的興趣，人們才會積極思考和認真鉆研。學生只有對地理知識感興趣，才會想學、愛學、樂學。因此，教師必須想方設法培養學生學習地理的興趣，鼓勵他們熱愛它，主動學習它，才會取得良好的教學效果。對于學生來說，在生活中注意觀察，并盡力用所學的地理知識去解釋，就會從中獲得無限樂趣。
二、學會正確的讀圖、用圖方法，培養空間思維能力
文字和地圖、圖表是地理學表述的雙重形式，構成了地理學的形象特征，地理高考突出考查了學生是否具備運用地理工具和方法分析和評價地理事象的思維品質。地理試題幾乎是每一組題都有一幅圖（表），這些圖表多數比較新穎，對學生讀圖（表）的能力要求較高。種類繁多、數量巨大的地圖是地理課區別于其他學科課程的突出特點，有人說，“沒有地圖就沒有地理學”。只要掌握了正確的讀圖方法，培養良好用圖習慣，形成基本的地理技能，你就已經掌握了學習地理課的最重要的工具。地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內容的呈現更加直觀、形象、生動。學習時，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學習和運用，采用圖文結合的方法，才能更好地認識、理解和掌握各種地理事物和現象、地理規律和原理，使地理易懂易學、好記好用。
三、新課程倡導自主、合作、探究學習方式
自主學習就是自己作為學習的主人，自主學習的特征是：主動、獨立、自我規劃。“我要學”是基于學生對學習的一種內在需要，“要我學”則是基于外在的誘因和強制。教師作為引導者、組織者，在學習過程中，教師要善于為學生制定恰如其分的目標，以此來激勵學生內心深處的求知欲，盡量讓學生在解決問題中學習。我們在教學過程中應積極主動地發揮學生的主體性，使學生在主動參與中獲得知識。如在講解“世界氣候的成因”時，讓學生尋找地球上各種運動的因素，由大氣的運動、洋流的運動、太陽輻射的移動以及地球自身的運動等等逐步拓展，層層設疑，激發進取，通過討論，分析對地球各種氣候的成因獲得一個整體而細致的掌握。
四、在生活中學習地理，學習對生活有用的地理
要學好地理，不僅要學好書本知識，掌握基礎知識和基本技能，還要特別注意聯系生產生活實際，在生活中學習地理，學習對生活有用的地理。在同學們的日常生活中，存在著許多的地理問題；同時，當今社會中的許多熱點問題，如人口、資源、環境、可持續發展等，也與地理環境密切相關。我們要有一雙善于觀察的眼睛，有一個勤于思考的頭腦，注意觀察生活中的地理現象，要善于發現身邊的地理問題，用所學的地理知識去指導自己的生活實際，解釋生活中的地理現象；探究生活中的地理問題，就會學到更多的地理知識。注意觀察地理現象，在生活中學習地理知識，用所學的地理知識去解釋生活中的現象。如：天氣的變化，河流的偏向，城市的地域形態，商業的分布。
五、加強課堂參與、鼓勵課外實踐
課堂是地理教學的主陣地，必須充分發揮課堂教學的優勢，不斷提高教學的效率。上課前，老師要認真備課，準備大量的問題供學生思考和討論，上課時，要運用啟發式教學的方法，引導學生認真思考，積極回答問題，鼓勵學生發表個人意見。只有這樣，才能讓學生明確課堂教學的重點和難點，對教材的知識點達到較為深刻的理解，形成生動的理解記憶。在搞好課堂教學的同時，還要鼓勵和動員學生加強實踐活動。通過實踐活動，既可以學習掌握書本知識，還可以鍛煉動手、動腦的能力，提高分析問題和解決問題的能力，從而可以不斷豐富學生的課外知識，鍛煉學生的探索與研究能力。
六、從個體學習轉變為合作學習、培養學生的合作精神
合作學習的含義是以學習小組為基本形式，系統利用教學動態因素之間的互動促進學生的學習，以團體成績為評價標準，共同達成教學目標的教學活動。合作學習相對的是“個體學習”。它將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，有助于培養學生的合作精神和競爭意識，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學習者教學的不足，從而真正實現使每個學生都能得到發展的目標。一般情況下，在合作討論中優等生發言較多，而中等生和暫差生討論的參與性較低。因此，在討論前，小組成員先獨立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體意見，這樣，每個人都有思考的機會和時間，在合作學習活動完成后，教師應及時概括和總結，這樣可使學生的認知系統化、規律化，是升華其認知層次的關鍵。
總之，隨著新課程改革的深入，地理教學也處于不斷的革新和完善之中，如何做到讓課堂教學高效，活潑，趣味十足，如何保證教與學的個性化以及課堂的開放性，是對當今教育工作者提出的一個巨大挑戰。這就要求每一位教師應盡快轉變觀念，真正讓課堂成為學生學習生活中的一道風景線，教師樂教，學生樂學，從而提高教學效率和質量。相信經過我們的共同努力，同學們一定會喜愛地理并學好地理的，達到培養全面發展的建設人才的目的。
參考文獻：
地理學是研究地球表面的地理環境中各種自然現象和人文現象，以及它們之間相互關系的學科。地理是一門綜合性的基礎學科。那么接下來給大家分享一些關于高二文科地理學習方法，希望對大家有所幫助。
高二文科地理學習方法注意各小節間的聯系
高中地理選修教材主要的知識內容是概念、影響因素賀類型、規律，以及實例分析，人文地理占大部分，自然地理比例低。在學習過程中要抓這幾條知識線索進行學習，注重知識的要點學習，過多過細反而記不住;同時要注意各節之間的知識聯系、文化區賀文化擴散的聯系等。弄清這些聯系不僅有利于理解，同時有利于知識的記憶和運用，有利于把握知識重點。
加強網絡知識的梳理
高二選修教材雖然概念多，知識點多，但每章節內部有著緊密的內在聯系，這種聯系形成了知識網絡，通過梳理網絡層次有利于同學們在運用知識時輕松自如，不易忘記，同時又有利于知識遷移運用。
而地圖是地理學科的知識載體，地理的原理、規律、分布以及考試的方式都集中在地圖上，所以掌握了圖中的知識，就把握了知識的主干，既懂得用圖釋文，又懂得從圖中掌握課文知識也是學習的好方法。
高中地理學習中記憶能力的培養一、記憶在地理學習中的重要性
地理學科是在大量的地理事實和地理現象的基礎上建立起來的一門學科。在區域地理的學習中，要記憶大量的地理事實，諸如地理事物的名稱、物產等等，成為區域地理主要的組成部分，也是形成地理思維能力的關鍵。在系統地理的學習中，也仍然免不了對具體地理事物和地理現象的記憶，因為它們是理論的實證部分。因此面對大量的地理事物和現象，必不可少地要加強訓練學生的地理記憶能力。
二、記憶的一般過程
根據Melton的研究顯示，記憶有三個基本環節：編碼—貯存—提取。記憶實際上是由“記”和“憶”兩個不同的部分組成，前者是知識的編碼和貯存過程，后者是知識的提取過程，它們的綜合含義是知識在大腦中的保持程度。“遺忘”則是記憶的反義詞。人的記憶有兩個層次，一是對基礎知識的記憶，二是對思維過程的記憶，后者等同于學生對知識的分析、運用過程。在地理教學中，教師應按照《高中地理課程標準》中對地理知識要求的不同層次，從“了解、說明、分析和運用”四個層次考慮對地理基礎知識的處理。尤其對要求“分析和運用”的知識點，則必須采取一些科學的方法，力求讓學生切實掌握。
三、對學生記憶能力訓練的主要途徑
1.形成地理知識結構
不同層次的結構組成了地理學科的整體。美國著名教育家布盧姆認為：(1)如果懂得了基本結構中的基本原理，有助于理解其它類似的事物;(2)把一件事物放進構造好的模式里，就不易忘記。地理科學是一個復雜的巨系統，而“結構”則是系統的基本特征。從某種角度看，學生的學習實際上主要是對地理知識結構的理解和掌握。教師應通過各種方式，讓學生獲得一定的地理知識結構，促進地理知識的系統化，以達到最終理解和掌握地理知識的目的。
2.重視地理圖像
圖像是地理信息的主要載體，也是學生學習地理知識的重要工具。教師應充分應用地理圖像，努力在學生大腦中建立一定的地理知識表象，以加強學生的記憶效果。
3.利用地理技巧
大量的研究實踐證明，按照生理學和心理學的規律歸納總結出來的科學記憶方法在地理學習中會產生巨大的作用。就像訓練其它技能一樣，記憶能力也可以經過訓練而達到快速、準確、持久的目的。在地理教學中，許多教師也先后結合自己的教學實踐，總結出了許多可貴的記憶方法，例如口訣、歌謠、諧音等記憶法，都是些很成功的記憶方法。在地理教學實踐中，教師可有意識地對學生進行訓練，提高地理課堂教學效果。
4.重視非智力因素
非智力因素主要包括自信心、愿望和興趣等。對于生理健康的人，都有記憶能力，而且潛力巨大，但善于利用它的人很少。在地理教學中，教師應利用不同的地理教學手段，采取不同的教學方法，努力培養學生學習地理的興趣，以提高地理課堂教學質量。只要學生愿意學，主動去學，那么記憶地理知識的潛能就能夠得到充分挖掘。
5.及時復習和練習
著名心理學家艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們：遺忘總是先快后慢。這就要求教師及時組織復習，利用課前提問、階段測驗等方式反復加強學生對地理知識的記憶。
知識只有在運用以后，才可能加深理解，而理解是記憶的前提。教師在地理教學中，適時、適當地設計些適應性練習，讓學生在地理練習中運用已掌握的知識強化記憶，不斷增強學生學習地理的能力。
高二學生怎樣提高地理成績1、高二學生想要提高地理成績，要打好基礎。
基礎知識方面，整理好課本和老師講的內容，要學會打框架或是學會畫知識網絡圖，及時整理知識點，這樣有利于復習，也有利于高二學生整合地理知識點。
2、在高中地理的學習過程中，考察空間類的知識點很多。
那么，怎么培養空間定位能力呢?就需要學生們去多看地圖，多畫地圖。對于地圖基礎差的高二學生來說，他們往往一看見地圖就會恐懼，甚至是厭惡，想要改變這種情況，就需要考生們每天堅持去看一些地圖，看的多了，自然能適應地圖，同時也能或多或少的記住一些主要地理事物的位置，空間概念也就能慢慢的培養起來了。
3、總結和歸納是學習地理中必不可少的一個環節，只有勤總結，時常歸納才能掌握地理學習規律。
將知識整理歸納形成主干。高中地理主要還是屬于文科內容，適合采用文科的學習方法。學習時要多看書，熟悉和掌握知識要點。要多思多想形成自己的看法。
4、高中地理的知識內容很多，在學習時要緊密結合周圍事物和國內外時事熱點等，來讓地理更貼近生活，更加鮮活有趣。
【關鍵詞】高中地理；探究式學習方法
一、啟發學生質疑，以疑問貫通探究式學習方法全過程
學起于思，思源于疑，一切偉大的發現都要經過發現問題、提出質疑、解決問題的過程。因此，在地理課堂教學中，教師應該努力激發學生去質疑。但不可把教師的設問全部代替了學生的質疑，因為學生自主性的、有意義的探究活動才是地理課堂教學所追求的目標。比如學習地球自轉偏向力的時候，教師可以為學生們創設類似的疑問，為什么北半球車都靠馬路右側行走？為什么繞場短道速滑是逆時針運動？為什么兩條鐵軌總是右側磨損的嚴重？通過一系列的問題，讓學生主動去思考生活中還有哪些問題與此相似或者與此相關聯，并以此做為課程的開端，讓學生帶著疑問進入課程學習。學習過程中，教師也可以結合知識進一步創設情景，假如短道速滑選手順時針運動會如何？而且教師也要學會運用一系列讓學生主動探究的語言，比如“你是怎么認為的？你應該如何看待這個問題”等等。這就是所謂的“拋磚引玉”。“磚”拋的科學才能引來有價值的“玉”，如果拋得不科學，可能會弄巧成拙，適得其反。
二、開展合作學習，以合作貫通探究式學習方法全過程
《地理課程標準》要求我們做到“以學生為中心，更加關注學生的全面發展，通過合作學習和探究式學習來培養學生的地理技能和能力”。在開展合作學習的過程中，有三個原則：科學分組是合作學習的基本前提；引入適當的競爭是合作學習的核心；加強教師的指導和監控是合作學習的重要環節。掌握了這三個原則，教師就可以以合作學習為基礎，通過分配恰當的學習任務，讓學生開展探究式的合作學習。比如在學地球運動內容時，教師只給一個主題：給你一個地球儀，你能用它來做哪些地理實驗（允許添加一些必要的輔助器材）。在這個過程中，學生因為自己處在某一個小組中，自然而然就會形成集體榮譽感，為了使本小組獲勝，各成員都會積極的努力搜索文獻、制作模型等，其結果不僅可以激發學生參與實驗的探究意識，還可以有效的發掘學生的學習潛能，鍛煉學生的合作能力，對促進學生的全面發展具有十分積極的意義。
三、巧用高考試題，以分析貫通探究式學習方法全過程
高考題是經過層層篩選和實踐檢驗的試題，是基于眾多專家深思熟慮、反復推敲而形成的，它視覺獨特，題型新穎，對于引導正確的教育方式、把握教學內容的深淺、鍛煉學生的學習能力、明晰學生的探究思路具有不可替代的作用。教師引導學生“信息提取——構建答題框架——建立聯系思維——歸納表述”步步深入分析真題，讓學生舉一反三的去認識相關知識結構和內在聯系，必然可以拓展學生的探究思路，提高思維品質。例如，2010年重慶卷中有一題：從地理位置、地形因素分析該省（云南）的主要氣候特征。教師在講評分析該題時可以1.引導學生全面、準確提取考題圖文信息。2.引導學生建構答題框架。教師讓學生討論列出地理位置可以緯度位置、海陸位置角度展開思考。地形因素可以從主要地形類型、海拔高度、地形起伏等方面展開考慮。3.指導學生建立聯系思維，掌握分析題的解題方法之關鍵——建立由因及果的基本思維方式。圍繞“氣候特征”這個核心，從地理位置和地形要素作為切入點，挖掘地理位置、地形特征與氣候特征這三者之間的內在聯系，建立正確的地理聯系思維。這樣的經典高考例題通過步步深入剖析，最終讓學生會的不僅是這道題，更重要是這種遇解題指導于習題分析之中，能切實提高學生課堂探究能力，提升地理思維品質，構建答題框架，提高答題針對性、有效性。如此，整個的解題過程便是學生探究能力提升的過程。
四、結合生活實際，以感悟貫通探究式學習方法全過程
新課程倡導學習生活中有用的地理知識，學以致用。地理學科與實際生活結合緊密，日常生活中的衣食住行無處不蘊含豐富的地理知識。我們可引導學生思考，一年四季的變化，是什么原因所致？春末夏初的梅雨、盛夏的伏旱、夏秋多發的臺風、冬春的寒潮等如何形成的？夏季為什么晝長夜短？浙江主要農作物有哪些？為什么浙江茶葉產量居全國首位？為什么農村房屋多斜頂？家鄉有哪些主要自然災害？有哪些著名旅游資源？開發條件如何？等等。教師通過學生生活中有真切感受的現象事例，讓學生運用學過的知識原理解釋，讓學生不斷增強學習成就感，增強地理學習興趣，進而形成主動探究的良好學習習慣。
總之，高中地理課堂是學生學習地理知識、培養地理素養的主“陣地”，因此絕不能以知識傳授作為唯一目的。應重視培養學生綜合能力尤其是探究能力，學生才能更好地掌握學習地理的技巧，提高培養地理思維能力和創新能力，從而更好地為未來的工作和生活服務。
參考文獻：
[1]楊毅.探究式學習方式淺析[J].成功（教育），2011（10）.
[2]黃昌豪.高中地理探究式教學的實例和思考[J].科學咨詢（科技·管理），2011（6）.
關鍵詞：初中地理；課堂教學；導入方法
一、善用多媒體導入法
多媒體技術能夠通過視頻、文字、圖像、聲音、符號等將抽象枯燥的地理知識具體化、形象化和趣味化，讓學生通過視覺和聽覺更加直觀了解相關知識，有效激發學生學習興趣和探究欲望及學習積極性。采用多媒體技術是當今社會教學改革的主要方向，教師應在教學過程中積極運用多媒體進行課堂導入，充分發揮多媒體技術對教學的促進作用。例如，講解七年級上冊“地球的形狀和大小”內容時，可以通過多媒體播放有關“地球的形狀”的視頻或者圖片，讓學生直觀觀看地球的面貌、形狀等，在這一過程中，教師進行適當講解和補充，或是提出一些問題輔助學生理解。
又如，講解七年級上冊“地球的自轉和公轉”時，可以通過多媒體播放有關地球運動的視頻或者圖片，讓學生直觀觀察地球旋轉以及自轉、公轉形式等，以幫助學生更好地認知地球和學習相關地理知識。通過這樣的導入，能夠有效吸引學生注意力，激發地理學習興趣，讓學生逐漸活躍并積極參與課堂教學。
二、設置懸念導入法
興趣源于好奇和疑問，學生對未知事物非常好奇，有時僅一個簡單的問題，就能有效集中學生注意力和調動學習積極性。初中地理教學過程中，教師可以通過設置懸念引發學生的好奇心和探究興趣。例如，講解七年級上冊第四章第四節“世界的氣候”時，可以設置這樣的懸念：現在我們這里是秋天，東北的朋友說他那里正在下雪，而海南的朋友卻還在過夏天。我們都生活在一個地球上，為什么所在地方的氣候不一樣？問題很簡單，貼近學生生活，也可能是一直困擾學生的疑惑。為弄清楚這一問題，學生會集中注意力聽講并學習相關知識，促進其在興趣驅使下，由被動學習變為主動學習，有助于提高教學有效性。
又如，講解“地球的自轉和公轉”時，可以設置如下懸念導入：同學們，你們知道《七律?送瘟神》中有一句“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”嗎？為什么要這樣寫？有什么依據？你們信不信可以坐著不動日行八萬里。學生聽到這樣的問題，會感覺很夸張、很奇特、很不可思議，這時候教師擺出一副神秘的神態，讓學生從自己的表情中讀出，這是可能發生的事情，從而讓學生更加困惑和好奇，這樣導入自然聯結新課內容，又可有效活躍課堂氣氛，提高地理學習積極性。
三、聯系生活導入法
初中學生已經有一定的生活經驗，對社會生活有一定認知，將教學內容與學生了解的實際生活結合，能夠讓學生產生熟悉感和親切感，進而對教學內容產生興趣。例如，講解七年級下冊第五章第一節“世界的人種、語言和宗教”時，可以組織學生講一講自己在生活中見到的人種、語言和宗教的種類及特征：有的學生說在街上見過白種人，他們個子高大，皮膚很白，鼻梁高而挺，頭發很黃，眼珠偏藍；有的同學說他看過國外的電影，聽過英語、法語和泰語；有的學生還說去過天主教堂，聽說過伊斯蘭教等。學生熱烈討論，課堂氣氛漸漸活躍，學生的研究興趣越來越濃厚，這時候教師順著學生思路展開教學活動，會發現學生反應很快，特別積極主動，知識一點就透，記憶力明顯增強。可見，聯系學生實際生活進行課堂導入是一種很有效的導入方法。
又如，講解八年級下冊第二章第二節“首都北京”時，可這樣導入：先播放一首《我愛北京天安門》或《北京歡迎你》等學生耳熟能詳的歌曲，會發現很多學生都跟著唱起來，此時課堂氣氛已經熱烈，教師可以請去過北京的學生講講他們眼中的北京，讓他們自己勾勒出北京的特征。這樣，學生既受到歌曲的感染，又受到其他學生的影響，會對北京這座城市很感興趣、很想了解。這對提高課堂教學效率，促進學生發展十分有益。
四、巧用游戲導入法
初中學生愛玩好動，爭強好勝，喜歡集體活動，對比賽游戲非常喜愛，教師可以充分利用初中學生特點進行課堂導入，既可以活躍課堂氣氛、豐富學生生活，又可提高學生學習積極性，達到提高教學效果之目的。例如，講解八年級上冊第一章第四節“和睦的民族大家庭”時，可以安排資料收集比賽：將學生分成5人一組的小組，讓他們自己課前通過上網、看書等方式搜集少得褡遄柿希明確少數民族的名稱、大概人數、主要分布區、特征、風俗習慣等，在新課一開始進行比賽，看看哪個小組收集最多、最全面、最準確。初中學生爭強好勝，不甘于輸給別人，會積極地通過各種手段查詢資料。此外，比賽游戲方式能夠讓課堂氣氛活躍，有效提高學生學習積極性。
又如，講解八年級下冊第五章第一節“四大地理區域”時，可以在課前準備中國地圖拼圖教學用具，將拼圖模具拆開，不寫出省市名稱，按照學生人數寫好號碼，讓每個學生抽取一個號碼作為自己的游戲代號，教師隨機抽取一個號碼，然后說一個省市名稱，號碼對應的學生在模塊中找到對應省份，將其放回地圖對應位置，并說出該省市屬于中國四大地理區域的哪一部分，順利完成任務的學生獲得小紅花獎勵，未完成任務的學生表演小節目，然后教師接著抽號，以此類推。這種導入方式不僅可以集中學生注意力、活躍課堂氣氛、提高學生興趣和深化知識點記憶，還可以培養學生自主學習能力、反應能力和創新能力。
五、妙用故事導入法
故事對于初中學生來講，具有無限的魅力和吸引力，尤其對一些真實的故事興趣更濃厚。地理故事不僅可以豐富學生情感、提高學生認知水平，還可以讓學生認識到學習地理知識的重要性和必要性，有效提升學習興趣和探究欲望。例如，講解七年級上冊第四章第一節“天氣”時，可以為學生詳細講講諸葛亮草船借箭和火燒葫蘆峪的故事，讓學生從古人的故事中了解學習地理知識的重要性。
又如，講解七年級下冊“南亞”時，可以為學生展示西游記的故事，這樣，可以提高課堂教學的趣味性，活躍課堂氛圍，發展學生實踐能力和探索能力。
綜上所述，初中地理課堂教學導入方法多種多樣，本文主要介紹多媒體運用、設置懸念、聯系實際生活、運用游戲以及故事等課堂導入方法。此外，還可以采用謎語、詩歌等導入法。巧妙、精彩的地理課堂教學導入，不僅可以提高課堂教學效果，還可以帶領學生對地理情境、意境的深刻體驗，領略地理學科的自然和人文魅力，拓寬學生知識面和豐富學生情感，培養學生自主學習能力和探索創新能力。
參考文獻：
[1] 侯金玲.實踐教學模式在初中地理教學中的應用[J].生物技術世界，2013（12）.
【關鍵詞】科學技術；房地產檔案管理；發展
引言
計算機網絡技術為房地產管理工作開辟了一個新的發展方向，也使房地產管理有了更加廣闊的發展平臺，以前我國房地產檔案一直是手工記錄的工作模式，而在引入計算機網絡技術之后，檔案管理開始向著自動化、信息化的模式轉變，這不僅大大提高了人們的工作效率，也大幅提高了檔案管理的質量。可以說科學技術的發展，為房地產檔案管理的計算機網絡技術普及提供了前提，而這也是時展與房地產檔案管理改革的必經之路。
1.構建完備的房地產檔案數據庫
科學技術推動了房地產檔案管理的發展進程，使得房地產檔案管理進入了現代化階段，與傳統檔案管理不同，科技背景下的房地產檔案管理呈現出了很多新的特點;數字化的信息形態，對設備的依賴性、信息與載體的相分離性、信息的易更改性、信息的共享性等等。因此，必須要建立一個完備的檔案信息數據庫。就檔案管理而言，從科技信息的原始收集、儲存、整理、檢索、利用做起，再將這些信息輸入數據庫，實行全國聯網，做到資源共享。這樣能夠充分保障檔案的利用效率，也更有利于信息管理。
2.抓好組織建設，完善管理制度
事業單位中的檔案管理工作也應該建立健全相應的管理制度，使檔案管理人員能夠在這種管理制度下明確自身崗位職責，進而在管理制度的要求下做好檔案管理工作。檔案管理工作的主要內容，以抓好組織建設為基礎，不斷完善相關管理方案和管理制度，確保將主要工作落實到個人。作為檔案管理小組的主要領導成員，需要按照實際檔案需求以及檔案內容，及時對各領導進行任命，這種人員的任命方式，有助于管理制度的完善，保證了相關領導以及個人能夠按照上級的命令執行任務。檔案管理制度的完善，需要滿足制度統一、計劃完整、檢查仔細、交流方便等原則，讓完善的管理制度更加方便各部門進行工作。檔案工作內容的建立，需要高層領導嚴格把關，以企業內部的發展和管理要求為基礎，在滿足前瞻性的同時，整體工作內容應更加積極主動，并為員工創造良好的工作氛圍。檔案工作應有明確的發展方向和發展目標，領導也應加強對檔案工作的管理意識，保證在對不同管理制度實施的過程中，能夠以強大的制度制約每一位工作人員，對出現錯誤的人員進行處罰，讓檔案完善工作變得更加順利。高層領導應結合現代網絡技術，不斷完善檔案管理內容和管理要求，確保最終完成的檔案管理計劃能夠更好的應用于實際，為日常的工作提供幫助。
3.加強檔案基礎工作，基礎與科技并存
由于在長期經營和管理的過程中，企業內部會堆積不同年份不同人員的檔案信息，在對這些信息進行完善和管理的時候，需要管理人員具有吃苦耐勞的能力，并具有長期工作的意識，保證按照管理體系內容，積極完成上級領導分配的檔案管理工作。由于領導所制定的檔案管理制度，在實際工作中能夠讓管理辦法變得更加科學合理，并對許多人員有一定的管理和制約作用，這也進一步保證了檔案管理工作的嚴謹性與可靠性。檔案信息需要及時被利用，才能發揮其應有的價值，而在應用之前，需要指派專業人員對檔案信息進行管理，并及時整合最新的資訊內容，完善原有的檔案信息。上級管理部門應對檔案工作加大監管力度，確保管理人員能夠按時完成規定的工作，并要求管理人員簽訂保密協議，以免重要檔案資料外漏，對企業的長久發展造成影響。
4.加強管理者培訓，強化隊伍科技能力
由于檔案管理工作是一個復雜且制度嚴格的崗位，因此，領導在對管理人員進行挑選時，需要對管理人員的綜合能力進行考察，確保這些人員具有較高的管理能力和良好的管理素質以后，才能留在企業進行培訓。為進一步提高這些管理人員的工作能力，企業需要不斷完善相關管理制度，并指派專業的管理負責人加強對這些人員的培訓工作。在聘用專業管理人員以后，需要對這些管理人員的個人能力進行測試，按照其能力范圍進行崗位分配，確保合理的利用現有的人力資源。檔案管理人員應及時完善個人信息，不斷提高管理意識和管理能力。為保證對各部門之間的檔案信息進行有效的收集、整理和歸納，要將檔案管理人員分成若干小組，每組指派負責特定檔案信息的管理人員，并嚴格遵守保密協議。另外，引用外國先進的管理技術和管理設備。對于管理方法，特別是對于管理流程的把控，要多進行交流和模擬，進行有計劃、有步驟的分類和歸檔，在查詢這些檔案時能一目了然。同時，要建立統一和快捷的登錄系統，這一系統不僅要保障檔案信息的安全，更要使信息的查詢和利用變得高效、方便。檔案管理人員需要具有較高的個人素質，保證以最短的時間完成檔案的收集、整理和分檔處理工作，并不斷提高個人業務能力和業務水平。企業內部應定期舉辦培訓班，有針對性的提高這些檔案管理人員的管理能力，對個人進步較小、管理能力逐步減弱的人員，將撤離其本崗位，并指派更有能力的人員完成崗位人員交替工作,確保企業在長期發展時擁有堅實的后盾。
結束語
檔案管理應滿足規范化、制度化的要求，管理人員也應按照企業制定的管理制度和管理方案，不斷提高個人管理能力，讓企業能夠向更廣闊的市場邁進。房地產行業檔案管理實現自身可持續發展的過程中，必然需要借助先進的科學技術，并構建現代化的管理模式，檔案管理者要從強化自身管理理念與現代化管理能力入手，為科學技術在檔案管理中的普及奠定基礎。
參考文獻：
[1]樂景芳.新形勢下如何加強房地產檔案管理工作小議[J].四川水泥,2017(02).
[2]王晶.基于“互聯網+”環境下的房地產檔案管理的思考[J].赤子(上中旬),2016(22).
1（略）
2基于ArcGIS的實現本文基于上述制圖思路，以ArcGIS9．3為技術平臺，以繪制西準噶爾地區地質圖（1∶1000000）為例來具體說明如何實現。
2．1空間數據獲取西準噶爾地區位于西伯利亞板塊與準噶爾板塊的碰撞帶，屬于古生代殘余洋盆的后碰撞花崗巖類［6］。確定該區的范圍，掃描其紙質地質底圖和地理底圖，在ArcCatalog中建立空間數據庫，將底圖配準后通過ArcScan自動矢量化或者手工矢量化，得到該區的地質、地理底圖的矢量數據。經過拓撲檢查后以點、線、面的形式存儲（圖略）。
2．2屬性數據關聯空間數據庫中的每個要素類都有各自的描述，主要通過要素類名稱、空間數據類型（點、線、面）、數據類型、數據存儲長度、約束條件、數據項描述等進行描述與定義（表略），為數據加載做準備［7］。屬性數據以傳統數據庫方式存貯和管理，并通過公共字段與各要素進行關聯，使點、線、面不再僅僅是傳統意義上的圖元單位，而具有地質特征描述內容［8］
2．3圖例制作圖例是地圖的語言體系［9］，集中體現了制圖者對客觀事物本質的認識，以及對這種本質的分類思想和分類體系。在以往的圖例繪制中，人們只關注規范化表達。傳統紙質圖時代的圖例采用人工手繪來實現，由于人的主觀判斷和繪圖工具的誤差，會導致線條粗細不勻、符號大小不一，無法完全實現圖例的規范化表達［10］。同時，作為傳統地質圖整飾內容的一部分，圖例是一種機械的“排列”，與圖件主體部分并沒有有機的聯系，僅是單純的視覺表達，實現了認知表達中的符號層，而概念層仍然隱式地停留在人的大腦中。Fishnet是ArcGIS平臺下的一種空間分析工具，相當于圖形化的Excel。它可以自由定義的基本單元格的大小，并對其賦予屬性。利用Fishnet制作圖例，不僅可以實現符號的標準化表達，更重要的是，它是在數據庫中管理符號和數據，可以隨時修改或查詢［11］。
2．4STYLE匹配將Fishnet中的圖例存儲為Style，或者將整個要素調用Savetolayers命令存成Layer。調用Proper－ties中的MatchtoSymbolsinastyle，用Layer與圖件主體中要素的相同字段進行匹配，或者用Style直接進行匹配，實現圖件的自動符號化。在匹配時，如果按照一對一的方式進行，會產生很大的工作量。比如，不同時代的侵入巖很多，若采用一對一匹配，那每個時代（設有M個）的每一種侵入巖（設有N個）都要有相應的符號（CMN）。但是如果采用多字段來描述同一個地質體，采用多對一的方式，只需要制作時代的符號和侵入巖的符號（M＋N）。在制作圖面內容較多的地質圖時，這一方法將會大大提高效率，而且對于數據的分類尤為便捷（圖略）
2．5整飾成圖在layout視圖下，調整圖面大小、位置，添加圖名、比例尺、指北針、經緯網、責任欄等整飾要素。圖例可以以圖片形式添加，或者以數據窗口的形式添加。
3基于地理信息科學制圖的優勢
從地理信息科學的視角出發，地理信息系統就成為地理信息科學應用的一個環節［2］，這就使制圖不僅具有所有數字制圖的優勢，如方便攜帶、易修改、易復制、易整飾，存在嚴格的拓撲關系，不受比例尺的限制，具有良好的現勢性及動態性［12］，更能體現以信息科學為基礎的優勢，使圖元單位與地質實體之間建立起有機聯系，使隱式存在于人腦中的語義顯式地表達出來，實現信息的查詢、新圖件的生成、空間數據分析等優勢。
3．1信息查詢傳統紙質圖和數字制圖只是對紙質地質圖的數字復制，不具有信息查詢的功能。比如，若想了解西準噶爾地區泥盆紀地層分布情況，在傳統圖件中，你只能通過讀圖例在圖上圈出泥盆紀的地層。不僅費時，而且導致圖面內容更加復雜，極易出錯。基于信息科學制圖是運用數據庫儲存數據，圖面與數據關聯，因此信息查詢很容易實現：打開屬性數據表，在查找中輸入“D＊”（其中＊代表D的任一組），在屬性數據表中屬于D的所有地層就會被選擇出來。相應地，在圖上所有泥盆系的地層也會特別標識，這樣西準噶爾地區泥盆系的地層分布就一目了然。如果需要查詢泥盆紀侵入巖分布，則將相關字段相加再進行查詢。
3．2圖件派生在傳統紙質圖和數字制圖中，圖面一旦固定，再做任何修改或派生圖件都是一件費時費力的事情，相當于重新制作。但基于信息科學思想成圖不是一幅圖件的終結，而是生成新的圖件的渠道［13］。比如要制作西準噶爾地區侵入巖分布圖。在西準噶爾地區地質圖的基礎上，通過查詢“巖性大類”挑選出該區侵入巖數據，導出選擇的侵入巖圖層，或者在原圖上刪掉其他不相關數據或讓其他數據不顯示，調整圖面大小、圖名、圖例、比例尺等整飾要素，一幅新的派生圖件就完成了。
3．3空間數據分析所有的空間分析都是基于數據而不是基于圖形。在這方面，基于信息科學成圖具有別的制圖方式不可比擬的優勢。在這種成圖方式中，每一個點、線、面都是具有實際地質意義的單元。在進行點的密度（如礦床的密度分析［14］）、線的緩沖（斷層對特定礦種的影響范圍［15］）、面的選擇（礦床模型對成礦有利地層的選擇）時，依托ArcGIS平臺都能夠迅速實現。這些依托數據的空間分析目前正在探索應用之中。
【關鍵詞】高中 地理 探究式學習
高中地理課堂的探究式學習就是通過教師的精心設計，讓學生實際體驗學習內容，以自己的直覺和情感來感知和理解教學內容，以更好的促進學生自主的探究式學習，從而提高學生的自主學習能力。探究式學習方法比較注重引導學生根據所掌握的知識能夠積極的去發現，主動地探究創造，充分挖掘學生的內在潛力，在學生學習知識的過程中，深刻牢固的掌握知識原理，逐漸使學生找到與自己相適應的學習方法。
一、明確高中地理課堂探究式學習目標
高中地理課堂的探究式學習，主要是通過教師精心的準備，根據學生的認知情況來制定符合學生特點的學習方法，學習形式可以是小組合作，也可以是獨立進行，針對遇到的問題可以學生之間或者師生之間共同探究解決。這種學習方式的開展，能夠使學生在學習中的主體地位更加突出，知識內容更加問題情景化，通過學生分析問題，解決問題的過程，不僅發散了學生的思維，而且還鍛煉了學生自主學習的能力。另外，還能夠增強學生對地理知識的重視性，在學生合作探究學習的過程中，同時也鍛煉了學生的相互合作意識和能力，以及個體能力的發展。以往我們的教學觀念都是以高考成績來評判學生，當然，教師也在追求高考成績的不斷提高。因此，教師就會大量的讓學生做題，考試，不停地給學生灌輸“營養”。然而探究式的學習則是側重于培養學生的學習能力，它需要時間的證明，并不具有立竿見影的效果。初中和高中的地理知識沒有什么連續性，而且中考時又不需要考這門功課，那么高中地理的學習則需要從零開始，同時高中地理課程到了高二階段就成為了選修課程，無形當中，高中地理也就受到了限制。
二、把握高中地理課堂探究式學習特點
在實際的教學中，將比較抽象的知識形象具體化，有利于學生的認知。探究式的學習就是讓學生通過自己的努力去感悟，在激起學生學習興趣的同時，讓學生自主的進行學習活動。它需要教師精心的創設教學情境，來促進學生的認知活動。從而調動起學生積極的學習態度，也活躍了學生的思維，同時也提高了學生的認知效率。此外，探究式學習方法對于學生來說，是將新舊知識進行整合建構，而且學生思維也將處于活躍的運行狀態，學習效率也會大有改觀。
三、落實高中地理課堂探究式學習策略
高中地理課堂的探究式學習就是要求學生親身體驗，通過學生的自主探究從而獲得感知和認識的過程。作為教師，需要關注學生的探究能力，為學生提供必要的感性信息，另外，還要做好引導學生進行分析的工作，內化認知，促進學生的理性感悟。
1.注重感知
為學生的探究式學習創設適宜的教學情境，提供貼近實際的多樣性材料，讓學生在實際生活的趣味中感知，這就需要教師結合生活實際，去發現帶有趣味性的地理信息，并適當的將這些信息和教學內容之間的關系進行整合，當學生認識到抽象的地理知識與我們身邊的事物現象相關聯的時候，就會逐漸產生學習的興趣，思維也會活躍起來，必然會提高學習效率。
例如，在學到“季風環流”的內容時，為了使學生能夠深刻的掌握這節知識內容，可以創設出接近生活的教學情境。出示一幅反映生活靜電的漫畫，再展現季風環流的圖像，啟發學生認真的觀察并思考問題，什么樣的大氣環境容易產生靜電？日常生活中我們容易感受到靜電大都在什么季節？這兩幅圖之間是否存在一定的關聯，讓學生發表一下自己的看法。一幅簡單的漫畫激起了學生的探究興趣，同時在教學過程中起到了非常重要的作用。在學生探究式的學習方法當中，可以為學生增設適當的實踐性教學情境，增強學生的主動參與性，培養學生的自主學習能力。這樣不僅發散了學生的思維，更是調節了課堂學習氣氛，也提高了課堂教學效果。
2.重點感悟
學生對地理知識的感知大部分是停留在初步的認識階段，還談不上對地理知識的條理性感悟，學生缺乏對地理知識的內化，所以地理知識的遷移能力不是很強。因此，需要教師引導學生對知識的延伸，幫助學生實現對知識的重點感悟。學生的邏輯推理能力能夠反映出他們的思維能力，在探究式學習當中，要求學生在認知的基礎上去深化，思維繼續發展，去尋找事物的特征，使學生的思維形成一個完整的鏈條。例如，可以從學生已知的問題，海水為什么會是咸的，去推理為什么一些內陸湖也是咸水湖？進而得出論證，水的進出決定水中鹽度的變化。再如，講到區域地理黃土高原的相關內容時，讓學生對黃土高原的水土流失進行一定的認識，引導學生理性的分析黃土與含沙量之間的關系，不僅與植被，土質相關，還與地形、人類活動等方面的因素密切相關。使學生明白，解決某些地理問題，必須要有理有據才行。在學生探究式學習的過程中，也相應培養了他們的自信心。
一、用真摯情感拉近師生距離，培養學生興趣
教學并不是機械地把知識從一個頭腦移植到另一個頭腦中去的過程，而是一個師生間心靈的接觸與交往的過程。只有學生信服你，才能接受你所傳授的知識。因此，融洽的師生情感，可以促使師生間縮短空間、心理距離，產生友好、親近、共鳴、信賴的效應，真摯的師生情感，是教學中的一種催化劑，能有效地調動學生的積極性，激勵學生的自信心和上進心，激發學生的學習興趣，有利于教學過程的開展和教學效果的提高。
教師良好的情緒會使學生精神振奮，學生在友好、和悅、輕松、互助合作的課堂氣氛中學習效果就好，在緊張、對抗的課堂氣氛中學習效果就差。這說明師生間情感相互交融、相互激勵、相互促進，對提高教學效果有很大作用。所以，學生扎實地掌握知識，絕不是靠多次的重復，而是靠興趣、靠理解、靠師生間的情緒狀態而達到的。
二、運用多媒體教學手段，誘發學生興趣
自從多媒體教學進入課堂以來，把過去的“一本書、一張嘴、一支筆”的照本宣科變成了從全方位、多感官調動學生的影像課件，從而誘發了學生的學習興趣。因為電化教學能運用各種現代化的教學工具（如電子計算機、電影、電視、錄像、錄音、幻燈、投影等），能把大量的形聲教材轉化為形聲影像，呈現在學生視野中，把學生心理狀態調整到“身臨其境”的境界，更富真實感，這樣的教學方法能把學生的聽覺和視覺器官的功能同時發揮出來，加強了教師的講授效果，強化了課本知識，使教學效果達到了較高的層次。因為教育心理學告訴我們：具體的東西要比抽象的東西更易被感知和記憶，看過的印象要比聽過的印象更清晰和深刻。電化教學與傳統教學方法相比，還具有一些無可比擬的優勢。如對于某些復雜的地理形成、變化過程，教師在課堂上無論如何講，學生也是難以完全接受的，而電化教學可以利用其獨有的手段，將這種過程動態地表現出來，從而取得最佳效果。
三、運用語言藝術，激發學生興趣
語言是傳授知識的主要載體。你的知識無論多么淵博、方法多么高明、手段多么先進，離開語言這個載體是辦不到的。因此，地理教師一定要加強自身語言修養，在語言美中激發學生的地理興趣。
