時(shí)間：2023-08-20 14:39:06
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高中語(yǔ)文基本知識(shí)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；創(chuàng)新性思維；基礎(chǔ)知識(shí)；課堂氣氛；想象能力；參考答案；培養(yǎng)方法
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，高中語(yǔ)文教師為了順應(yīng)應(yīng)試教育的發(fā)展要求，一直更為關(guān)注學(xué)生基本語(yǔ)文知識(shí)的掌握。但是隨著教育發(fā)展的不斷完善，新的時(shí)期，在新課改素質(zhì)教育理念的合理指導(dǎo)下，我們教師本身也與時(shí)俱進(jìn)地逐漸認(rèn)識(shí)到只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是不夠的，還應(yīng)該努力增長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，尤其是要注意在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。因?yàn)閯?chuàng)新性思維能力是一種可持續(xù)發(fā)展的能力，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到知識(shí)的真正樂(lè)趣、快樂(lè)地成長(zhǎng)為自身學(xué)習(xí)的小主人，而我們中國(guó)的學(xué)生在這個(gè)方面一直相對(duì)處于較為緩慢的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。高中時(shí)期，正是學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新性思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段，高中語(yǔ)文教師要有效發(fā)揮主觀能動(dòng)性，結(jié)合學(xué)生本身的年齡特點(diǎn)，積極運(yùn)用多樣的教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
1 注重基本知識(shí)的講授，為學(xué)生打牢基礎(chǔ)
學(xué)生的學(xué)習(xí)可以分為兩個(gè)基本的階段，一個(gè)是接受儲(chǔ)存知識(shí)的階段，一個(gè)是消化發(fā)展思維的階段。學(xué)生的創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)顯然屬于第二個(gè)發(fā)展的階段。但是并不是意味著我們高中語(yǔ)文教師就可以在學(xué)生的習(xí)得知識(shí)的階段放松警惕、掉以輕心了。事實(shí)恰恰相反，這兩個(gè)階段之間是相輔相成、連貫緊密的，二者缺一不可，前者是為后者做準(zhǔn)備。就像是人類(lèi)史上偉大的科學(xué)家牛頓曾經(jīng)講過(guò)的：“我之所以去的今天的成就，是因?yàn)槲艺驹谇叭说募绨蛏稀！绷己玫匚蘸徒梃b基本的語(yǔ)文知識(shí)，是學(xué)生思維能力得到長(zhǎng)足發(fā)展的關(guān)鍵前提。從心理學(xué)的角度來(lái)講，學(xué)生的大腦中只有儲(chǔ)存了大量的語(yǔ)文知識(shí)信息和材料，才能在需要使用的時(shí)候進(jìn)行高效地挑選和整合。因此，我們要更加重視學(xué)生基本知識(shí)的接受情況。誠(chéng)如中國(guó)古展史上儒家著名的教育家、思想家荀子的名言：“不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江河。”量變引起質(zhì)變，只有學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備達(dá)到了一定的層次，才能在發(fā)展創(chuàng)新性思維的時(shí)候更加自然和順利。總之，教師基本知識(shí)的傳授是在為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維做好必要的準(zhǔn)備工作，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中一定要注意幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)、做足準(zhǔn)備。
2 營(yíng)造和諧輕松的課堂氣氛
高中生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)對(duì)于環(huán)境氣氛的要求是非常高的。在一個(gè)輕松民主的環(huán)境狀態(tài)下，學(xué)生的思維能力往往能夠得到長(zhǎng)足的發(fā)展進(jìn)步，因?yàn)閷W(xué)生在和諧的氣氛中，大腦更為放松，思維發(fā)展的空間就更大一些。而在一個(gè)相對(duì)嚴(yán)肅緊張的課堂氣氛中，學(xué)生的創(chuàng)新性思維發(fā)展可能相對(duì)緩慢一些。因?yàn)閷W(xué)生在一個(gè)嚴(yán)肅的氣氛中，可能因?yàn)楹π呋蛘呤菗?dān)心出錯(cuò)，不愿意及時(shí)勇敢地表達(dá)、分享自己不一樣的見(jiàn)解。因此，我們高中語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維的時(shí)候要注意營(yíng)造和諧輕松的課堂氣氛。教師營(yíng)造和諧氣氛的方式主要是兩種，一是注意自己的教學(xué)語(yǔ)言和精神面貌，二是積極地進(jìn)行師生互動(dòng)。在有關(guān)教師教學(xué)語(yǔ)言的調(diào)查問(wèn)卷中，大部分的學(xué)生都表示教師的教學(xué)語(yǔ)言從很大程度上掌控著整個(gè)課堂的氣氛變化，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受影響也比較大。因此我們語(yǔ)文教師在上課的時(shí)候要盡量注意自己的教學(xué)語(yǔ)言，多使用一些親切自然、幽默詼諧的語(yǔ)言形式，給學(xué)生們?nèi)玢宕猴L(fēng)、溫暖快樂(lè)的課堂感受。學(xué)生在輕松愜意的氛圍下學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，在主動(dòng)分享自己想法的時(shí)候即使出錯(cuò)，也不會(huì)造成尷尬的狀態(tài)。所以教師的教學(xué)面貌本身積極樂(lè)觀，學(xué)生們學(xué)習(xí)的感受也就快樂(lè)幸福。現(xiàn)在流行的一種說(shuō)法“正能量是會(huì)互相感染的”就是這個(gè)道理。其次，教師要注意跟學(xué)生在課堂上進(jìn)行積極地互動(dòng)。通過(guò)互動(dòng)的和諧師生狀態(tài)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)主體地位得到了實(shí)現(xiàn)，也就更加愿意分享和表達(dá)自己的見(jiàn)解、自覺(jué)開(kāi)發(fā)創(chuàng)新性思維。此外通過(guò)互動(dòng)，學(xué)生也會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)跟任課教師之間的情感聯(lián)系，增加對(duì)教師的信任。我們高中語(yǔ)文教師就可以因勢(shì)利導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，鼓勵(lì)和支持學(xué)生更加放心大膽地發(fā)散思維、追求創(chuàng)新。總之，學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)是必須具備一定的創(chuàng)新性思維的，我們高中語(yǔ)文教師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，更要在教學(xué)中通過(guò)對(duì)課堂氣氛的改進(jìn)促進(jìn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。
3 改變傳統(tǒng)的講題模式，恰當(dāng)運(yùn)用參考答案
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；高中；新課改；教師；素養(yǎng)
語(yǔ)文課堂教學(xué)的成敗與教師息息相關(guān)，語(yǔ)文教育發(fā)展的關(guān)鍵在于語(yǔ)文教師自我的發(fā)展。高中語(yǔ)文課改的具體實(shí)施主要依靠語(yǔ)文教師，因此，切實(shí)提高語(yǔ)文教師素養(yǎng)，是成功實(shí)施新課改的重要保障，是培養(yǎng)和提高學(xué)生能力和素質(zhì)的基本前提，也是教師適應(yīng)新課改、提升自我的有效途徑。
一、語(yǔ)文教師素養(yǎng)
本人認(rèn)為教師素養(yǎng)具體包括人格素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、教學(xué)管理素養(yǎng)和教研素養(yǎng)。
二、新課改下的高中語(yǔ)文教師素養(yǎng)
1.人格素養(yǎng)
人格即指人的氣質(zhì)、性格、能力等特征，也是人的道德品質(zhì)的體現(xiàn)，良好的道德品質(zhì)是可以通過(guò)后天的培養(yǎng)和熏陶的。語(yǔ)文教師要想真正把教學(xué)中的人文思想和理念傳授給學(xué)生，其自身必須具備高尚的人格素養(yǎng)。語(yǔ)文教師的高尚人格對(duì)學(xué)生健康人格的養(yǎng)成有著積極的作用。這要求教師具備良好的意志品質(zhì)和正確的世界觀、人生觀及價(jià)值觀，在尊重學(xué)生的前提下因勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)自身榜樣的力量感染學(xué)生，使學(xué)生能自覺(jué)意識(shí)到，并按照教師所體現(xiàn)的道德規(guī)范來(lái)校正或約束自己的行為。反之，則會(huì)使學(xué)生的心靈或人格受到傷害。
2.知識(shí)素養(yǎng)
①專業(yè)知識(shí)。教師要教書(shū)育人，掌握專業(yè)的學(xué)科知識(shí)是基礎(chǔ)。高中語(yǔ)文教師應(yīng)精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，宏觀掌握本學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，熟悉各部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)關(guān)注了解學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向和最新研究。教師在掌握精通扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠靈活運(yùn)用口語(yǔ)化、淺顯的語(yǔ)言將基本知識(shí)表達(dá)出來(lái)，增強(qiáng)趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 幫助學(xué)生掌握基本知識(shí)，還可以把零散的知識(shí)點(diǎn)匯聚起來(lái)，便于學(xué)生的理解和記憶。
②科學(xué)文化知識(shí)。教師的科學(xué)文化素質(zhì)在整個(gè)教師素質(zhì)構(gòu)成中占有重要位置，素質(zhì)教育要求高中教師具有豐富的科學(xué)文化知識(shí)，具有多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，即專業(yè)知識(shí)要精，而相關(guān)專業(yè)的知識(shí)也要有所涉獵。如今正值信息時(shí)代，教師和學(xué)生都是同步接受信息，如果教師不及時(shí)更新知識(shí)，難免會(huì)在面對(duì)學(xué)生提問(wèn)時(shí)陷入難堪之境。
③教育理論知識(shí)。廣博的知識(shí)和視野有助于高中語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)來(lái)自學(xué)生和新課程改革的挑戰(zhàn)，同時(shí)也能使語(yǔ)文教師自身得到全面和諧的發(fā)展。因此，當(dāng)下高中語(yǔ)文教師在掌握專業(yè)知識(shí)和科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)系統(tǒng)掌握教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)法等知識(shí)，了解教育工作的基本原理和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐積累更多的理論經(jīng)驗(yàn)。多數(shù)學(xué)生會(huì)因?yàn)槔蠋熞粋€(gè)肯定的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)感到“我能行”、“我很棒”，從而喜歡上語(yǔ)文課。事實(shí)上，這是老師將心理學(xué)中的“羅森塔爾效應(yīng)”運(yùn)用到教學(xué)中的結(jié)果。可見(jiàn)，只有具備豐富的教育理論知識(shí)，才能樹(shù)立正確的教育指導(dǎo)思想，克服教育工作的盲目性，以便在具體執(zhí)行過(guò)程中“對(duì)癥下藥”，達(dá)到良好的教育教學(xué)效果。
3.教師教學(xué)管理素養(yǎng)
新課程積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探的學(xué)習(xí)方式，故應(yīng)切實(shí)改變 “教師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)觀，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、合作者和交流者，創(chuàng)設(shè)平等和諧的環(huán)境，使學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了技能，又培養(yǎng)了健全的人格和健康的心理，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這就要求高中語(yǔ)文教師必須具備一定的教學(xué)管理素養(yǎng)。
4.教師教研素養(yǎng)
教師應(yīng)學(xué)會(huì)批判地認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)實(shí)踐，參與到研究者的隊(duì)伍中去，以便更好地理解自己的課堂教學(xué)，改善并提高自己的教育實(shí)踐。
總之，新課改為我們教師的發(fā)展提供了廣闊的空間，也提出了全新的挑戰(zhàn)：教師必須通過(guò)不斷學(xué)習(xí)研究先進(jìn)的語(yǔ)文教育理念和科學(xué)實(shí)用的教學(xué)方法，確立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高自身的素養(yǎng)。
一、自主學(xué)習(xí)教學(xué)法的重要意義
(一)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
自主學(xué)習(xí)教學(xué)法是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，以教師指導(dǎo)為輔的教學(xué)方法。因此，將自主學(xué)習(xí)教學(xué)法引入高中語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐中，不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的提高。一方面，自主學(xué)習(xí)教學(xué)法通過(guò)定期組織語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽等方式，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的熱情和動(dòng)力，而且提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與度，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主學(xué)習(xí)能力。另一方面，將自主學(xué)習(xí)教學(xué)法引入高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和自主學(xué)習(xí)能力在自主學(xué)習(xí)教學(xué)法的具體運(yùn)用中，通過(guò)采用語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組等方式學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文，有利于學(xué)生問(wèn)對(duì)相關(guān)問(wèn)題的討論和交流，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神的重要作用。在這個(gè)過(guò)程中，有利于學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行積極主動(dòng)的思考、探索和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)魯迅的《狂人日記》時(shí)，通過(guò)小組學(xué)習(xí)方式的自主學(xué)習(xí)教學(xué)法，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，對(duì)作者的基本概況、寫(xiě)作背景、文章特點(diǎn)和其他著作等進(jìn)行全面、認(rèn)真、細(xì)致地了解和探索，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
(二)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法
傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往局限于教師課堂講授，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教育教學(xué)方式。這種教學(xué)方式有利于教師在有限的時(shí)間內(nèi)講授更多的知識(shí)，但是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，對(duì)學(xué)生思維能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)十分不利。因此，學(xué)校有必要將自主學(xué)習(xí)教學(xué)法引入高中語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)，以豐富高中教學(xué)方式方法和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力例如，在教授《荷塘月色》時(shí)，不再拘泥于傳統(tǒng)的根據(jù)教學(xué)提綱要求，按部就班地要求學(xué)生分析和學(xué)習(xí)這一文章。而是通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生就文章的寫(xiě)作特點(diǎn)和語(yǔ)言特色等方面自有表達(dá)自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析和思考文章的內(nèi)涵和特點(diǎn)。一方面，將自主學(xué)習(xí)教學(xué)法引入高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，又被動(dòng)地向?qū)W生灌輸知識(shí)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，改變了以教師為主體的傳統(tǒng)的教學(xué)方式。另一方面，自主學(xué)習(xí)教學(xué)法在一定程度上滿足了知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，體現(xiàn)了新課程改革的深入發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的提高。
二、自主學(xué)習(xí)教學(xué)法的具體運(yùn)用
(一)實(shí)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組模式
所謂學(xué)習(xí)小組模式是指在教師的引導(dǎo)下，將學(xué)生分為若干小組，對(duì)基本學(xué)習(xí)內(nèi)容和特定課題進(jìn)行自由討論和交流，以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和合作意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法和學(xué)習(xí)模式學(xué)生之間的交流合作和良好互動(dòng)生是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的重要途徑小組學(xué)習(xí)不僅是課堂合作的主要形式，而且豐富了傳統(tǒng)的被動(dòng)課堂教學(xué)模式。實(shí)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組模式不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情，而且有利于形成輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍和對(duì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)積極主動(dòng)思考和探索的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，為充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)教學(xué)法在高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的重要作用，教師有必要實(shí)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組模式。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還必須為要保證學(xué)習(xí)小組積極、有序、高效地運(yùn)行。因此，教師必須采用隨機(jī)或其他合理方法做好學(xué)習(xí)小組的分組，由學(xué)生推選負(fù)責(zé)人的小組組長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用討論和交流等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)效率和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在賞析李清照的《醉花陰》這首詞時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式，自由討論和交流關(guān)于這首詞的語(yǔ)言韻律、寫(xiě)作背景和所表達(dá)的思想內(nèi)涵，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維。
(二)定期組織語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽
故筆者認(rèn)為，高中語(yǔ)文教學(xué)切入語(yǔ)法教學(xué)，對(duì)促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)，提高學(xué)生語(yǔ)文水平顯得尤其重要。
語(yǔ)法是語(yǔ)言基本規(guī)律的提煉和總結(jié)，是培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，其在語(yǔ)文教學(xué)的地位幾度沉浮。語(yǔ)法曾是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，可以說(shuō)在先前語(yǔ)法教育與文學(xué)教育是并駕齊驅(qū)的。可是后來(lái)，語(yǔ)法的地位發(fā)生了動(dòng)搖。近幾年來(lái)，很多人認(rèn)為，主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，最讓孩子頭疼，從而大大削弱了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門(mén)科目的興趣，同時(shí)語(yǔ)法耗時(shí)多而收效小，所以語(yǔ)文教育界發(fā)出了“淡化語(yǔ)法教育”的呼聲。以至近期的語(yǔ)文教育在語(yǔ)法教育方面著重在語(yǔ)言文字的解釋方面，并沒(méi)有有計(jì)劃地教給學(xué)生以系統(tǒng)的語(yǔ)言規(guī)律的基本知識(shí)，其結(jié)果是使學(xué)生缺乏嚴(yán)格的語(yǔ)言訓(xùn)練，在寫(xiě)作中形成語(yǔ)法、修辭、邏輯上的嚴(yán)重混亂。
對(duì)教師而言，語(yǔ)文教學(xué)圍繞著高考的“指揮棒”進(jìn)行，高考不考語(yǔ)法，教師也只好不負(fù)責(zé)任地對(duì)語(yǔ)法知識(shí)充其量只作一下“蜻蜓點(diǎn)水”而已。學(xué)生語(yǔ)文能力的逐年下降不能不說(shuō)與近年忽視語(yǔ)法教學(xué)毫無(wú)關(guān)系。事實(shí)上，掌握了一定的語(yǔ)法知識(shí)，也就是掌握了一定的語(yǔ)言規(guī)律，這樣可以幫助學(xué)生更好地與文本溝通，并且在一定程度上提高口語(yǔ)與寫(xiě)作實(shí)踐能力。語(yǔ)法學(xué)習(xí)也就是一種語(yǔ)言技巧的學(xué)習(xí)，是可以作為提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的重要手段的。
當(dāng)然，因?yàn)檎Z(yǔ)法的紛繁復(fù)雜，有的語(yǔ)法現(xiàn)象可能還存在著爭(zhēng)議，但我們不能以此為理由淡化語(yǔ)法教學(xué)，其關(guān)鍵在于教什么，怎么教。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，我看還是得取決于語(yǔ)言應(yīng)用實(shí)踐，基于語(yǔ)言應(yīng)用實(shí)踐我們也不宜講得過(guò)多過(guò)細(xì)，但一定不能不講，講的目的還是在于學(xué)以致用，在學(xué)以致用中將語(yǔ)法知識(shí)化為一種語(yǔ)文的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。另一方面，由于這些年，英語(yǔ)受到重視，學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)方面往往要比學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)法更為重視，從而讓學(xué)生走入將英語(yǔ)語(yǔ)法套用漢語(yǔ)語(yǔ)法的誤區(qū)，從而給語(yǔ)文學(xué)習(xí)造成了困難。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)法因此更顯得有必要了，因?yàn)闈h語(yǔ)語(yǔ)法與英語(yǔ)語(yǔ)法是存在不同之處的。
關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 高中語(yǔ)文 自主合作探究 課堂教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（c）-0027-01
伴隨著高中語(yǔ)文新課標(biāo)的實(shí)行，通過(guò)自主合作探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師根據(jù)新課標(biāo)提出的教育觀念，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而提高高中語(yǔ)文的教學(xué)效率。過(guò)去高中語(yǔ)文教學(xué)限制了學(xué)生自身的發(fā)展，學(xué)生的思維受到約束，同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方式不能很好的將知識(shí)傳遞給學(xué)生，因此，學(xué)生的知識(shí)面也就變得很窄，這些都不利于學(xué)生整體素質(zhì)的提升，同時(shí)，也違背了高中語(yǔ)文教育注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的初衷。所以，打破傳統(tǒng)的教育改變教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的能力才是高中語(yǔ)文教育最終的目標(biāo)。
1 高中語(yǔ)文自主合作探究課堂的必要性
（1）《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要根據(jù)學(xué)生自身的愛(ài)好、條件、興趣，在學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中找出適合高中學(xué)生的語(yǔ)文教育專題，并且作為課題確定下來(lái)再進(jìn)行單獨(dú)的探討研究。學(xué)生自己在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中會(huì)遇見(jiàn)很多問(wèn)題，他們可以通過(guò)自己的方法來(lái)獲得知識(shí)，并且運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)解決自己遇到的難題。通過(guò)這種自主學(xué)習(xí)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程才能有效的發(fā)揮學(xué)生自身的聰明才智，進(jìn)而才能培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)造能力。
（2）對(duì)于高中學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目標(biāo)就是通過(guò)對(duì)語(yǔ)文基本知識(shí)的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，在一定程度上掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)，在一定程度上培養(yǎng)語(yǔ)文能力，增強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文教材上的知識(shí)只是語(yǔ)文知識(shí)的一部分，它還包含實(shí)際應(yīng)用知識(shí)，如社會(huì)生活、生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等多方面的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力就是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)、生活以及實(shí)踐活動(dòng)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是指，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)期間所能獲得的語(yǔ)文知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用能力，從而提高個(gè)人素養(yǎng)。因此，改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，實(shí)行自主合作探討的學(xué)習(xí)方法是有必要性的。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以提高學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行合作交流，對(duì)碰到的語(yǔ)文難題進(jìn)行分析探討，積極參加實(shí)踐活動(dòng)，這都有利于學(xué)生掌握實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
（3）新課標(biāo)下高中語(yǔ)文自主合作探究的含義是指，通過(guò)激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)，這也為培養(yǎng)學(xué)生研究性思維做基礎(chǔ)。在高中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該打破以往老師為主的教育模式，而是主動(dòng)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，老師可以作為指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)探討，這不僅僅是老師與學(xué)生之間的合作，同時(shí)，也是學(xué)生間的交流與合作，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程就不就可以鍛煉學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的合作精神。
（4）對(duì)于高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)來(lái)講，自主合作探究的學(xué)習(xí)是非常有效的學(xué)習(xí)方法。語(yǔ)文知識(shí)非常廣泛知識(shí)信息量很大，在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中，如果沒(méi)有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生就很難掌握學(xué)習(xí)的基本要領(lǐng)。學(xué)生只有完全掌握語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，才能有效的提升自身的語(yǔ)文水平，促進(jìn)自身的全面發(fā)展，完成這些目標(biāo)的前提就離不開(kāi)一個(gè)正確的課堂教育方法。只有采取正確的語(yǔ)文課堂教學(xué)方法，才能更好的完成新課標(biāo)下提出的語(yǔ)文教育要求。
2 新課標(biāo)下高中語(yǔ)文自主合作探究課堂的有效措施
（1）新的教學(xué)理念的樹(shù)立。在教育中學(xué)生是主體，老師只是教育活動(dòng)的組織者和引路人。隨著信息時(shí)代的發(fā)展，教育理念也要跟著改革，過(guò)去以老師和教學(xué)資料為主的觀念，建立以學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念。在新課標(biāo)的指引下，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教育學(xué)生掌握學(xué)習(xí)新知識(shí)的技巧，而不是單純的知識(shí)傳授課本知識(shí)，通時(shí)加強(qiáng)學(xué)生和老師之間的交流與合作。老師應(yīng)該注重學(xué)生之間的差異性，因材施教。所以老師要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，用發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的潛在能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這些都有利于老師完成教學(xué)目標(biāo)，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。
（2）創(chuàng)立教學(xué)情境。在教學(xué)過(guò)程中，只有很好的為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)情境，才能有效的激發(fā)出學(xué)生的聰明才智，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況，來(lái)設(shè)定一種教學(xué)情境，這就能夠很好的把課堂氣氛活躍起來(lái)，學(xué)生也愿意積極的參與，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)的感知能力。因此，在語(yǔ)文課堂上，老師完全可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)平等、輕松、自主的學(xué)習(xí)氛圍。
（3）改變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生積極性。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，老師通過(guò)板書(shū)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。現(xiàn)在科技的發(fā)展和計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用給教學(xué)方法提供了很多可能。老師可以通過(guò)多媒體教室，將語(yǔ)文教材上的知識(shí)和多媒體進(jìn)行融合，這樣就極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同樣也提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。利用多媒體將教材上的知識(shí)融入到圖片、音樂(lè)、視頻上來(lái)，這樣可以使課堂顯得更直觀、生動(dòng)、富有感染力。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力源于學(xué)生的興趣，所以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生交流合作的興趣以及掌握學(xué)習(xí)的方法。
3 結(jié)語(yǔ)
在新的語(yǔ)文教育課程標(biāo)準(zhǔn)頒布實(shí)施以后，就高中語(yǔ)文教育的改革來(lái)說(shuō)仍然是一個(gè)責(zé)任重大而且很長(zhǎng)遠(yuǎn)的道路。老師在語(yǔ)文課堂上要積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探討，真正使高中語(yǔ)文自主合作探究課堂發(fā)揮其應(yīng)有的作用。真正做到全面提升學(xué)生的身心發(fā)展，真正能為我國(guó)社會(huì)發(fā)展提供一批批有用的優(yōu)秀的綜合型人才。總之，新課標(biāo)下的高中語(yǔ)文自主合作探究課堂是當(dāng)代主體教育方面的客觀反映。高中語(yǔ)文教育只有把語(yǔ)文教學(xué)的課堂真正建立成自主合作探究的基礎(chǔ)上，才能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛在能力，才能全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)，才能真正把學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人。
參考文獻(xiàn)
[1] 許序修.語(yǔ)文素質(zhì)教育與語(yǔ)文教育現(xiàn)代化[J].課程?教材?教法，2008（7）：11-12.
關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；教學(xué)效率；方法策略
一、語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)確定的全面化
教學(xué)目標(biāo)是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的靈魂，教學(xué)目標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)和評(píng)價(jià)功效。有效教學(xué)在很大程度上取決于語(yǔ)文教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解與把握，語(yǔ)文教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解與把握越好，并在課堂教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，就能最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高語(yǔ)文教學(xué)的方向性、針對(duì)性、有效性。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)把目標(biāo)定位在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)上，視學(xué)生為接受知識(shí)的“容器”，向?qū)W生灌輸知識(shí)。現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)則把學(xué)生看成是能動(dòng)的主體，在語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位在對(duì)一個(gè)完整的人的發(fā)展上，定位上趨于全面性：既重視必需的基本知識(shí)和基本技能的傳授，也重視學(xué)生自我發(fā)展的能力的培養(yǎng)；既發(fā)展學(xué)生強(qiáng)健的體魄，又培養(yǎng)其高尚完善的人格；既提高學(xué)生全面素質(zhì)，又努力發(fā)展其個(gè)性。
如：我在設(shè)計(jì)《廉頗藺相如列傳》教學(xué)目標(biāo)時(shí)，將教學(xué)目標(biāo)分為：
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)本文在選材、布局和塑造人物形象方面的特點(diǎn)；
2、掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)文言詞語(yǔ)、語(yǔ)法現(xiàn)象和特殊句式。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
領(lǐng)會(huì)史傳作品在選材、布局和揭示人物性格方面的特點(diǎn)，提高閱讀欣賞史傳文學(xué)作品的能力。
（三）德育滲透點(diǎn)
學(xué)習(xí)廉頗、藺相如的為人，培養(yǎng)學(xué)生以大局為重的愛(ài)國(guó)主義精神。
（四）美育滲透點(diǎn)
學(xué)習(xí)本文細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的好處。
完整的三維教學(xué)目標(biāo)制定過(guò)程中，首先要根據(jù)新課程的高中教學(xué)的必修模塊和選修模塊，整體把握，統(tǒng)籌安排，制定出學(xué)年、學(xué)期總目標(biāo)和單元教學(xué)目標(biāo)，并把它們分解到每一課中，形成科學(xué)合理的“目標(biāo)群”。還應(yīng)該注意語(yǔ)文每節(jié)課的課堂教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和排列順序，講究知識(shí)、能力、情感態(tài)度三者之間的和諧性與整合性，明確對(duì)各目標(biāo)的理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)的具體要求，使之具有層次性、遞進(jìn)性、明確性、可操作性、可測(cè)量性。使學(xué)生在語(yǔ)文課堂上能夠既掌握了知識(shí)與技能，還學(xué)會(huì)了方法，增加了體驗(yàn)，同時(shí)還培養(yǎng)了情感態(tài)度價(jià)值觀。
目標(biāo)任務(wù)分層化。語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生發(fā)展為本，對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生提出不同要求，對(duì)知識(shí)、情感、學(xué)法、思維訓(xùn)練、實(shí)踐技能提出相應(yīng)目標(biāo)。通過(guò)一節(jié)語(yǔ)文課的教學(xué)讓不同的學(xué)生都有所發(fā)展，在不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域都有所提高。
二、語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容精選化、整合化
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……重要的是要考慮到如何啟發(fā)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用實(shí)際生活中的各方面去。”因此新課程背景下的語(yǔ)文教學(xué)要建立學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是為了要超越語(yǔ)文，學(xué)習(xí)教材是為了要超越教材的理念，教師和學(xué)生必須要突破“文本”，依靠自己去發(fā)現(xiàn)文本潛在的內(nèi)涵。尤其是現(xiàn)今的新課標(biāo)教材，屬于不完整教材，留有很大的空間，由教師和學(xué)生去創(chuàng)造性的完成，以達(dá)到開(kāi)啟學(xué)生思維，提高學(xué)生語(yǔ)文能力之目的。
（一）體會(huì)新教版高中語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含的教學(xué)理念
新教版高中語(yǔ)文教材是課改理念的文本體現(xiàn)和載體，需要每一位語(yǔ)文教師去認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會(huì)，了解新教版高中語(yǔ)文教材的基本精神和編寫(xiě)意圖，把握新教版高中語(yǔ)文教材所提供的教學(xué)活動(dòng)的基本線索，分析教材所滲透的學(xué)思想、方法，體會(huì)新教版高中語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含的教學(xué)理念，才能實(shí)現(xiàn)有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)。
（二）用好、用活、用實(shí)新教版高中語(yǔ)文教材
新教版高中語(yǔ)文教材內(nèi)容并不等于教學(xué)內(nèi)容，新教版高中語(yǔ)文教材是教學(xué)的重要課程資源，但不是唯一的。新教版高中語(yǔ)文教材強(qiáng)調(diào)要按照學(xué)生的情況進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，而不是完全拘泥于新教版高中語(yǔ)文教材，對(duì)新教版高中語(yǔ)文教材要科學(xué)的使用或“再度開(kāi)發(fā)”，要用好、用活、用實(shí)教材。葉圣陶的語(yǔ)文教材理論不但包含了葉圣陶對(duì)于語(yǔ)文教材標(biāo)準(zhǔn)、性質(zhì)、功能的富有特色的見(jiàn)解，還包含了他對(duì)于語(yǔ)文教材歸宿的別有見(jiàn)地的論述。培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力、養(yǎng)成學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，這歷來(lái)是葉圣陶語(yǔ)文教材歸宿論的基本思想。他把語(yǔ)文教材視為學(xué)生課外學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要求教師從教材出發(fā)，盡量推廣、擴(kuò)大，落實(shí)到課外廣大的閱讀天地。他說(shuō)：“精讀文章，只能把它認(rèn)作例子與出發(fā)點(diǎn)；既已熟習(xí)了例子，占定了出發(fā)點(diǎn)，就得推廣開(kāi)來(lái)，閱讀略讀書(shū)籍。參讀相關(guān)文章。”這種書(shū)籍，這種文章，主要是指課外讀物。因此他強(qiáng)調(diào)“必須在國(guó)文教本以外再看其他的書(shū)，越多越好。”
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中語(yǔ)文；自主合作探究
伴隨著高中語(yǔ)文新課標(biāo)的實(shí)行，通過(guò)自主合作探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師根據(jù)新課標(biāo)提出的教育觀念，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而提高高中語(yǔ)文的教學(xué)效率。過(guò)去，高中語(yǔ)文教學(xué)限制了學(xué)生自身的發(fā)展，學(xué)生的思維受到約束，同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方式不能很好地將知識(shí)傳遞給學(xué)生。因此，學(xué)生的知識(shí)面變得很窄，這些都不利于學(xué)生整體素質(zhì)的提升，也違背了高中語(yǔ)文教育注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的初衷。所以，打破傳統(tǒng)的教育改變教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的能力，才是高中語(yǔ)文教育的最終目標(biāo)。
一、高中語(yǔ)文自主合作探究課堂的必要性
1.《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，要根據(jù)學(xué)生自身的愛(ài)好、條件、興趣，在學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中找出適合高中學(xué)生的語(yǔ)文教育專題，并且作為課題確定下來(lái)，再進(jìn)行單獨(dú)地探討研究。學(xué)生自己在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中會(huì)遇見(jiàn)很多問(wèn)題，他們可以通過(guò)自己的方法來(lái)獲得知識(shí)，并且運(yùn)用這些知識(shí)解決難題。通過(guò)這種自主學(xué)習(xí)的方式激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程才能有效地發(fā)揮學(xué)生自身的聰明才智，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)造能力。
2.對(duì)于高中學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目標(biāo)就是通過(guò)對(duì)語(yǔ)文基本知識(shí)的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，在一定程度上掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)，在一定程度上培養(yǎng)語(yǔ)文能力，增強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文教材上的知識(shí)只是語(yǔ)文知識(shí)的一部分，它還包含實(shí)際應(yīng)用知識(shí)，如社會(huì)生活、生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等多方面的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力就是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)、生活以及實(shí)踐活動(dòng)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)期間所能獲得的語(yǔ)文知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用能力，從而提高個(gè)人素養(yǎng)。因此，改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，實(shí)行自主合作探討的學(xué)習(xí)方法是很有必要的。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以提高學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行合作交流，對(duì)碰到的語(yǔ)文難題進(jìn)行分析探討，積極參加實(shí)踐活動(dòng)，這都有利于學(xué)生掌握實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
3.新課標(biāo)下高中語(yǔ)文自主合作探究的含義：通過(guò)激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)，這也為培養(yǎng)學(xué)生研究性思維作基礎(chǔ)。在高中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該打破以往以師為主的教育模式，而是主動(dòng)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，老師可以作為指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)探討，這不僅僅是老師與學(xué)生之間的合作，同時(shí)也是學(xué)生間的交流與合作，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程就不僅可以鍛煉學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的合作精神。
4.對(duì)于高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)來(lái)講，自主合作探究的學(xué)習(xí)是非常有效的學(xué)習(xí)方法。語(yǔ)文知識(shí)非常廣泛，知識(shí)信息量很大。在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中，如果沒(méi)有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生就很難掌握學(xué)習(xí)的基本要領(lǐng)。學(xué)生只有完全掌握語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，才能有效地提升自身的語(yǔ)文水平，促進(jìn)自身的全面發(fā)展，完成這些目標(biāo)的前提就離不開(kāi)一個(gè)正確的課堂教育方法。只有采取正確的語(yǔ)文課堂教學(xué)方法，才能更好地完成新課標(biāo)下提出的語(yǔ)文教育要求。
二、新課標(biāo)下高中語(yǔ)文自主合作探究課堂的有效措施
1.新的教學(xué)理念的樹(shù)立。在教育中，學(xué)生是主體，老師只是教育活動(dòng)的組織者和引路人。隨著信息時(shí)代的發(fā)展，教育理念也要跟著改革，過(guò)去以老師和教學(xué)資料為主的觀念，建立以學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念。在新課標(biāo)的指引下，老師要堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教育學(xué)生掌握學(xué)習(xí)新知識(shí)的技巧，而不是單純地傳授課本知識(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生和老師之間的交流與合作。老師還應(yīng)該注重學(xué)生之間的差異性，因材施教。所以老師要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，用發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的潛在能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這些都有利于老師完成教學(xué)目標(biāo)，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。
2.創(chuàng)立教學(xué)情境。在教學(xué)過(guò)程中，只有很好地為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)情境，才能有效地激發(fā)學(xué)生的聰明才智。老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況，來(lái)設(shè)定一種教學(xué)情境，很好地把課堂氣氛活躍起來(lái)，學(xué)生也愿意積極參與，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)的感知能力。因此，在語(yǔ)文課堂上，老師完全可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)平等、輕松、自主的學(xué)習(xí)氛圍。
3.改變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生積極性。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，老師通過(guò)板書(shū)進(jìn)行教學(xué)。現(xiàn)在科技的發(fā)展和計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用給教學(xué)方法提供了很多可能。老師可以通過(guò)多媒體教室，將語(yǔ)文教材上的知識(shí)和多媒體進(jìn)行融合，這樣就極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同樣也提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。利用多媒體將教材上的知識(shí)融入圖片、音樂(lè)、視頻上來(lái)，這樣可以使課堂顯得更直觀、生動(dòng)、富有感染力。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力源于學(xué)生的興趣，所以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生交流合作的興趣以及掌握學(xué)習(xí)的方法。
參考文獻(xiàn)：
1.許序修.語(yǔ)文素質(zhì)教育與語(yǔ)文教育現(xiàn)代化[J].課程?教材?教法，2008（7）：11-12.
2.張興華.關(guān)于研究性學(xué)習(xí)實(shí)效性的思考[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2007（4）：23-24.
1實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)過(guò)于形式化
除了前面提到的學(xué)生主體性不強(qiáng)，教師開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)能力不足等原因，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)容易流于形式化，如創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)由于教學(xué)條件不允許或是在實(shí)際操作中意義性不大等。高中語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課應(yīng)該是作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和輔助課程，主要是讓學(xué)生將在課堂所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去，但是我國(guó)高中學(xué)校卻知識(shí)純粹將課堂語(yǔ)文教學(xué)搬到戶外而已，場(chǎng)所變換，實(shí)質(zhì)性的東西還是一樣的，這就使得語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)很難進(jìn)行。
2學(xué)校未創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境
高中語(yǔ)文教師要想開(kāi)展好實(shí)踐活動(dòng)課程，必須得到學(xué)校和社會(huì)的大力支持。新課改不是一句口號(hào)，一份指令性的文件，而是必須付諸實(shí)踐去實(shí)行的新教育理念。而在我國(guó)高中學(xué)校，普遍將新課改中要求開(kāi)展的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課程當(dāng)做一條政治性綱領(lǐng)，很多學(xué)校為了應(yīng)付上級(jí)教育廳的檢查，臨時(shí)擺裝個(gè)樣子開(kāi)展幾次所謂的實(shí)踐活動(dòng)課敷衍了事。學(xué)校沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待，沒(méi)有提供開(kāi)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)條件和營(yíng)造良好的氛圍，教師的重視程度不夠，學(xué)生的積極性不高，高中的語(yǔ)文實(shí)踐課只能是一句空話。
二、高中語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課的作用
1.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維
首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，從強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)的主體性作用轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性作用，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、團(tuán)結(jié)分工協(xié)作的精神，通過(guò)高中語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)課培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新性思維能力。
2.提高教師的教學(xué)水平，豐富教學(xué)方法和手段
高中語(yǔ)文教師要端正自己的態(tài)度，積極努力的提高自身的教學(xué)水平，豐富教學(xué)方法和手段，設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，真正將語(yǔ)文知識(shí)滲透于實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中學(xué)會(huì)語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。
3.教學(xué)活動(dòng)更具綜合性、開(kāi)放性、實(shí)用性
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課程質(zhì)量和效果的好壞關(guān)鍵在于教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否成功，一個(gè)好的實(shí)踐活動(dòng)課程必須具備三大特征，即綜合性、開(kāi)放性、實(shí)用性。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中不僅能夠?qū)W習(xí)到語(yǔ)文本學(xué)科的基本知識(shí)，還能將其他的學(xué)科知識(shí)或者是生活工作當(dāng)中的常用知識(shí)融匯貫通，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。其次，實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)放性，不只是指教學(xué)環(huán)境的開(kāi)放性，還包括教學(xué)內(nèi)容、方式方法和學(xué)生參與形式的過(guò)程的開(kāi)放性，很好的發(fā)揮出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的目的。而且，將語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科性很強(qiáng)的科目實(shí)用化、生活化，讓語(yǔ)文走下神臺(tái)，走向生活，有利于提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
