時間：2023-08-14 09:25:07
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇大學生創業團隊建設，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關鍵詞：大學生創業課程；體系
要完善大學生創業團隊建設教育課程體系，必須將學科與實踐有機結合起來，以使課程價值和功能充分發揮，從而達到創業教育的目的。
一，學科課程。大學生創業的學科課程是高等院校根據當前社會的發展水平，并從學校的創業人才培養目標出發，對高等院校先現有課程進行重組，或選擇大學生創業所需知識的相關課程、或在已有學科的基礎上進行學科間的融合，最終組成一個完整的課程體系。在課程設置上創業教育與現有的高等教育的學科設置相同，同樣包括專業課、公共課和選修課三大種類型。大學生創業教育的學科學科課程目的在于通過個學科的學習培養大學生的創業意識、豐富大學生的創業知識、提高大學生的創業技能。因此，各高校應落實好學科課程的科學設置。一是落實好公共課的設置。公共課主要是涉及大學生必須具備的人文知識、法律常識和信息技術等方面的知識，主要目的是形成與創業緊密相關的知識結構，豐富大學生的文化素質，使得學生懂得市場經濟特點、規律和應對方法，使大學生掌握基本的法律知識、稅收知識、財務管理知識、市場營銷知識、投資分析知識、公共關系知識、創業心理知識及技能等與創業密切相關的內容。二是落實好專業課的設置。專業課是強化大學生基本功能的學習，它的內容應包括創業意識、創業社會常識、創業技能、職業指導、經營管理、市場營銷及各類專題報告等方面的知識。專業課是強化大學生基本功能的學習，它的內容應包括創業意識、創業社會常識、創業技能、職業指導、經營管理、市場營銷及各類專題報告等方面的知識。專業課的是學習與創業緊密相關的專業知識和專業技能。三是落實好選修課的設置。選修課是根據自己的興趣愛好而選擇的課程，目的在于使學生獲得綜合性的發展。與傳統教育學科相比，各高校在進行創業教育課程體系的設置時，應遵循三個原則和實現四個轉變，以促進大學生創業教育的順利開展，并達到實際的效果。設置創業課程應遵循以下原則：一，把創新性與實用性結合起來；二，注重把握綜合性和側重性，注意學科之間的交叉，同時根據所學方向有所側重；三，將理論與實踐結合起來，注意社會發展潮流，與時俱進。創業學科課程的變革主要包括：一是改變過去過于依賴課本的專業知識的現象，將專業技能與社會實踐結合起來；二是改變過去側重于專業知識的教學目標，更加注重學生創新精神與創業能力的培養；三是改變過去單一的用知識和技能來作為考核標準的教學質量評估體系，而通過學生的創業能力來評定學生的質量；四是要高度重視大學生個性的充分、自由發展，鼓勵大學生相對的獨立與自由，使其完善精神人格。
二，實踐課程。創業作為一項社會實踐活動，一定要去除只學于校的弊端，積極走出去，搞校企聯合的模式，開設社會實踐課程，讓學生以天下為師，廣泛涉獵，惟其如此，才能加強對學生創新能力的培養。
關鍵詞：大學生 室友關系 團隊建設
大學生團隊的創建有為同一興趣的，如攝影協會；有為學術追求的，如數學建模；有為創新公益活動的，如杭電創行團隊等，而以寢室室友為基礎的大學生團隊，也普遍存在。大學室友之間有一份超出商業利益的友情，這種友情對于形成穩定的合作關系，形成共同的愛好、興趣、探索目標，對于以后的成長有很多的益處。
1.團隊建設對大學生創新創業的重大意義
在許多國外名校里，大學生的創新靈感不是來自課堂的知識傳授，而是由不同國籍、不同種族、不同知識結構的學生，通過社團、聚會等自發性地組織在一起，對各種大家感興趣的話題進行探討和溝通，在這種寬松自由的氛圍下，每個人都可以自由地表達觀點。每個學生除了獲得知識的累積外，還開拓了自己的視野，豐富了各自的知識結構。
“尺有所短，存有所長”，任何事物都有兩面性，每個人都有自己的長處，只有個人和團隊融合在一起，才能最終實現價值和利益的最大化。大學生團隊的發展，興趣是這群年輕人撬動夢想的最好支點。閑暇之時，成員之間彼此講講開心的事，說說開心的話，充分調動情緒，營造歡樂氣氛，保持樂觀和諧的局面，有助于高效工作，又助于身心健康。一個和諧的團隊，可以使團隊工作高效、氣氛活躍，充滿勃勃生機，創造出1+1>2的效能。
2.室友關系對大學生創新創業的積極作用
目前，眾多高校開始關注創新創業團隊的建設，并紛紛出臺了關于創新創業團隊建設的思路和辦法，進行了積極的實踐探索。團隊的建設首先要培養成員的團隊協作精神。
團隊精神既強調與人溝通、交流的能力，又強調與人合作的能力，這些能力必須通過實踐得以提高。而寢室是培養這種能力的最直接基地，大學生每天在寢室的時間至少有8小時甚至更多，和諧的室友關系不僅可以消除自卑、自傲等不健康心理，還能鍛煉語言表達能力，交際能力，處理信息的能力，以寢室為單位的各種活動是提高團隊合作精神的必不可少的一個環節。友好、融洽的室友關系，會使人心情舒暢、精神煥發，使寢室成為一個和睦的小家庭。“家和萬事興”，彼此尊重、信任、關懷，互相理解、謙讓、進步，創造一個充滿愛的氛圍，對團隊建設是一種極大的推動力。
以杭州電子科技大學為例，近年來開展的大學生創新創業團隊，如數學建模、創行團隊、電子設計、杭電迪喜之光團隊等團隊建設已取得不小的成功，大部分學生已經學習到了團隊協助能力、專業能力和創新創業精神。自2011年開始基于寢室室友關系的大學生團隊建設實踐，已經取得了國家和省大學生“挑戰杯”、電子設計競賽等獎項，取得過國家和浙江省新苗人才計劃、大學生科技創新活動計劃項目資助，2011年他們又自主成立了創業公司，在短短的2個月內目前該企業已拿到20萬元的訂單，銷售額超過10萬元。隨著2008級本科生的畢業，目前該團隊又自發地擴充了5名大二、大三的本科生同學，擴充了2名研二的研究生。在團隊成員組成方面，由于團隊成員基本上是由學生自己組團的，其中不同學院的同學由同學自己尋找與老師介紹相結合。從運行的情況來看，團隊同學之間沒有發現矛盾和隔閡，同學關系非常融洽。
3.室友關系對大學生創新創業的消極作用及解決方法
“物以類聚，人以群分”，學生在大學生活中關系最密切的是寢室室友，這種關系在開始時主要靠共同的取向和相互謙讓來維系。但時間長了，在有摩擦的情況下，難以控制情緒的事情經常發生，甚至發生惡性事件。另一方面，學生在學習之余有大量的空閑時間，在寢室相互交流時間比較長，如果沒有事“填充”，容易形成精神上的“空虛狀態”和寂寞感。
從2013年開始學工和公寓老師聯合開展了如下的調查，對創新創業團隊成員心理狀態與非團隊成員心理發展狀態的分析、鄰近寢室的團隊成員與非團隊成員關系狀況。數據顯示，在調查中有部分團隊成員與其室友關系不是很融洽，往往因為生活習慣、性格原因、利益關系等各種因素導致出現矛盾，有如下特點：
第一，新生寢室矛盾多。因為新生進入大學后，面對新的環境、不同背景的同學和新的集體生活，需要適應過程。第二，女生寢室矛盾多。女生一般都比較敏感，愛計較，所以容易產生矛盾。第三，矛盾產生的原因主要是生活行為習慣、起居時間等方面不能融合。
寢室產生矛盾時，單單靠同學內部之間很難協調，需要外界的干預，如思政輔導員和公寓生活指導老師等的教育和引導。具體如下：
3.1培養學生的團結意識
使學生樹立明確的團隊意識和信念，把寢室作為一個團隊。更好地融入寢室集體生活。鼓勵學生在日常生活和人際交往中關心他人，幫助他人。
3.2遵守寢室公約 制定寢室規章制度
正所謂“無規矩不成方圓”，良好的室規是寢室團隊建設的制度保障。 在這里，“室規”是一種包括寢室清潔衛生、寢室精神、成員考核、自主學習、值日分工、應急預防與處理等制度以體現寢室成員核心團隊價值觀念的總細則。寢室內成員應自覺遵守室規，養成良好的生活習慣。
3.3選好寢室的帶頭人
寢室的各項工作能否順利開展取決于寢室長的作用和能力。因此選好寢室長很有必要，要選擇學習成績較好、能力突出、性格較為外向并且喜歡與人溝通和合作的人。
3.4多開展同學喜聞樂見的團體活動
集體活動最能培養學生的團隊意識，如寢室內務評比、寢室設計大賽、公寓趣味運動會等，要求寢室所有的成員均要積極參加。寓教育于活動中，潛移默化中增強學生的凝聚力和集體榮譽感。
4.公寓文化建設有利于對室友團隊的主動引導
公寓文化是公寓中全部活動的精神表現，是校園文化的重要組成部分，良好的文化對學生的室友關系起著重要的作用，能引導和教育同學培養積極健康的面貌。對教育學生的成才有兩種作用：一是無意識調節，通過學生在日常生活中的接觸，對個性形成產生潛移默化的積極作用；二是有意識調節，通過多種途徑的教育、引導和規范化管理，對學生的個性產生積極的指導作用，培養同學們養成良好的生活和行為習慣。
在公寓文化建設中，首先是要搞好樓宇的環境衛生，環境對人的行為影響是最直接的，良好的住宿環境對學生是一種享受，這種良好的感受會促進有良好的行為。我校通過文明寢室和標準化公寓建設，硬件設施和環境得到大幅提升，為公寓文化建設提供了堅實的基礎。其次是利用宣傳工具，充分發揮樓宇宣傳欄、板報等宣傳媒介的作用，對各類好人好事及時進行表彰，對不好的現象及時進行批評教育，對廣大學生的日常行為起指導作用。第三是開展同學喜聞樂見的公寓活動。杭州電子科技大學的公寓文化節活動至今已舉辦了十三屆，每屆公寓文化節歷時一個月多，開展近十項文體、娛樂、知識競賽、才藝展示等方面的活動，吸引近萬名同學的積極參與。先后獲得“校園文化精品項目”，“全國高校文化建設優秀成果”，“全國高校文化建設優秀成果優秀策劃案”等榮譽。2014年組織的樓宇拔河對抗賽，在豐富同學們的公寓生活、培養拼搏精神的同時，更培養了同學的團隊協作意識和集體榮譽感。
（陜西理工學院管理學院 陜西 漢中 723000）
摘 要：大學生創業團隊建設中存在團隊成員任用與選拔局限性大、缺乏目標、角色不清晰及創業團隊制度管理不完善等，提出應在完善團隊成員結構、明確團隊目標、保證團隊溝通的暢通和激發員工激情等方面進行努力，并以團隊制度的動態調整機制作為團隊運行的保障。
關鍵詞 ：大學生；創業；團隊建設；員工激情
中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A doi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．02．009
*基金項目：陜西理工學院校級課題“結構性失業背景下大學生就業意識喚醒與就業能力提升”（項目編號：slgky13－23）
收稿日期：2014－12－25
大學生創業團隊是在大學生就業形勢嚴峻與產業結構調整的雙重壓力下出現的，但根據已有的調查數據統計，大學生自主創業團隊中有70％因各種原因在5年后解散，團隊成員發生變化的超過50％，僅有8％的創業團隊保持穩定。
1 大學生創業團隊建設存在的問題及原因分析
1．1 大學生創業團隊成員任用與選拔局限性大
要搞好一個團隊的建設，團隊成員的任用與選拔至關重要。大學生創業團隊人際關系網絡處于欠發達狀態，故很多大學生創業團隊多是由一些私交很好的伙伴組成，在發展之初呈現欣欣向榮的景象。但隨著企業的不斷擴展及市場競爭的加劇，該創業團隊很快會進入疲乏困頓期，亦或是內耗期，限制企業的發展，甚至因此使企業走向衰敗。
1．2 大學生創業團隊建設過程中對目標行業的判斷力不足
諸多大學生創業團隊的成立及發展僅憑一股年輕氣盛的激情，或者被某個事件刺激之后一時頭腦發熱，由于大學生創業團隊進入一行業具有很強的盲目性，而這種強烈的進入盲目也導致了其在發展過程當中的盲目。實則是大學生沒有準確估計自己的實力與整個行業的形勢，對目標行業的判斷力不足，這也是導致眾多大學生創業團隊夭折的重要原因。
1．3 大學生創業團隊建設過程中成員角色定位不清晰
要促進團隊積極向上發展，團隊成員在團隊中的定位非常關鍵。團隊成員如果能夠很清晰地認識到自己在團隊運作過程當中處于什么樣的位置，也就能夠明確自己應該扮演什么角色，干好什么工作，以配合其他成員工作，從而提高團隊整體的工作效率。大學生創業團隊也不例外，更應該積極的做好這一點。然而現實狀況卻并非如此，大學生創業團隊成員角色定位不清晰，甚至顯得混亂，導致團隊成員不能各司其職，不能及時地完成任務，且不斷出現工作相互扯皮等，團隊忙碌卻無明顯效果。
1．4 大學生創業團隊基礎制度難以訂立
無規矩不成方圓，大學生創業團隊的有序發展需要科學的團隊管理制度的支持。而大學生創業團隊成員，對于管理制度的重要性知之尚淺。初出茅廬的他們年輕氣盛，裝滿激情，沒有意識到管理制度建立的必要性，而是靠著人情關系來維持，所以就很容易造成團隊運行效率低下，部門與部門之間、成員與成員之間矛盾不斷激化等。
2 大學生創業團隊內部建設問題對策研究
2．1 團隊成員結構要合理
大學生組建創業團隊的過程中，應盡量吸納與各崗位職責相匹配的專業性人才，使團隊成員在素質、能力與專業背景上互補，最大程度實現團隊內部的優勢互補，規避因團隊成員同質帶來的疲軟、遲鈍及相互排斥的問題。大學生創業團隊可以多考察借鑒成功創業團隊的組建方式，減少自身存在的不必要問題。
2．2 運用五力模型增強對目標行業判斷力，明確團隊目標
（1）大學生創業對于即將進入的目標行業的判斷十分重要，這將決定其在未來的發展過程中是否能夠走得長遠并最終走向成功。波特的五力模型可幫助大學生創業團隊清楚認識這一問題。大學生創業團隊在選擇目標行業時，必須充分考慮即將進入的行業中固有的競爭對手的威脅，是否已經處于飽和狀態，或者其產品和服務是供過于求還是供不應求，自己的團隊進入后有多大的市場空間，受排擠的力度大小等問題。潛在競爭者同大學生創業團隊一樣，也即將要踏入同一行業，所以大學生創業團隊必須對這方面信息保持高度警惕與敏感。
（2）明確團隊未來發展目標。為提高大學生創業團隊在發展過程當中的目標凝聚力，應該構建團隊共同的目標遠景和前進的方向，并將團隊整體目標沿著整體發展的大方向逐級分解，具體目標分解落實到個人，形成一股為了完成目標，趕、幫、超的創業氛圍，最終形成強勁的團隊目標凝聚力。
2．3 運用SWOT分析進行成員定位，理清職能，保證順暢溝通
（1）運用SWOT分析模型幫助團隊成員進行自我角色定位。團隊成員在團隊中發揮作用的關鍵點在于擺正自己的位置，扮演好自己的角色，承擔好自己應該承擔的職責，而要做到這一點必須對自己及自我工作環境有足夠清晰地認識。大學生創業團隊成員必須對自己在團隊中存在的優勢、劣勢，以及團隊、同事相互之間帶來的機會和威脅進行分析。
（2）明確組織結構，理清組織職能。除了成員對自己優劣勢以及工作環境的整體分析外，為提高團隊成員角色定位的準確度，大學生創業團隊從發展之初就應建立的組織架構，明確相應的職責，并讓團隊隊員有明確的認知。在此基礎上，培養團隊核心領導力及團隊核心文化，圍繞一個中心，各部門、各成員各司其職，這樣團隊中各角色定位才能更加清晰有效，運行效率才更高。
（3）保證團隊內部溝通順暢。從團隊溝通的角度講，大學生創業團隊在發展過程中應建立合理高效的上傳下達及迅速反饋溝通機制，加速其成員明確角色定位的速度。團隊指令在上傳下達的過程中盡量減少中間所經歷的層級，以免信息在傳遞過程中拖延及失真，傳遞形式應當多種方式相結合。
2．4 制度的建立可借力成功團隊，并建立動態調整機制
團隊管理制度的建立對于初建立的大學生創業團隊來說有一定的挑戰性。大學生創業團隊要建立合理有效的管理制度，大體上應當把握住以下內容：
（1）制度的建立可以借力于成功團隊。大學生創業團隊建立之初，難以形成明確的規章制度，為了解決這一困難局面，大學生創業團隊可搜集和借鑒同行業成功的企業、團隊管理制度，再根據自身實際情況選擇性的學習，為自己創業團隊制度建設打好基礎。
（2）建立團隊管理制度的動態調整機制。大學生創業團隊應當建立動態調節機制，針對市場、消費者及組織戰略、目標等狀況出現的變化，作出階段性的調整，以保障制度的行之有效和團隊隊員素質的及時調整和提高。
2．5 激發和維護團隊成員的工作激情，建立合理的利益分配制度
（1）激發和維護創業團隊成員的工作激情。大學生創業團隊及團隊成員需要適時的鼓勵，使其在團隊建設發展中保持團隊建設之初的激情與斗志，其中包括精神與物質兩方面的鼓勵。精神上首先以文化鼓勵為主，以團隊努力拼搏、艱苦奮斗的精神感染成員，使其能與團隊整體同呼吸共命運。其次在團隊成員的職業規劃發展上要讓他們看到希望。每一次小的晉升，或者集體會議上的褒獎，都是保持團隊成員對工作保持高度熱情的源泉。在物質方面來講，大學生創業團隊要給予團隊成員金錢上的滿足感，能使其生活質量水平有所提升，并加強福利待遇。
（2）建立公平公正的利益分配制度。公平公正的利益分配制度必須建立在合理、公正的績效考核制度之上，大學生創業團隊的績效考核需要兼顧團隊整體與團隊成員兩個層面，構建一個雙重績效考核體系，將團隊整體績效考核與團隊成員個體績效考核指標相融合，在對個人進行考核時，不僅要考核個人年度任務完成情況，還要將團隊成員對團隊的貢獻，對成員的支持等納入到個人績效中，多勞多得。績效考核的方案必須取得創業團隊全體會議的通過，樹立其權威性，如此一來，在將來的利益分配問題上，依據績效考核指標進行，便能基本上滿足團隊成員的心理預期，減少因利益問題引起的人員流失。
3 結語
以大學生創業團隊的形式促進大學生自主就業，是緩解我國大學生就業壓力及改善產業結構的一合理路徑，但大學生創業團隊自身還存在很多問題，需要政府及高校完善大學生創業的環境及政策建設，以幫助大學生通過團隊創業以擺脫就業難的狀況，促進大學生的健康發展。
參考文獻
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摘要：網絡創業因投資小、風險小和回收快而受到在校大學生的青睞。然而，大學生網絡創業在運作過程中暴露出了諸多問題，其中創業團隊的組建和優化尤為突出。本研究采用調查問卷法和訪談法相結合的方法，以杭州下沙高教園區內的大學生網絡創業團隊為樣本，對大學生網絡創業團隊所存在的問題及其原因進行了調查研究，并提出了進一步優化的對策與建議。
關鍵詞 ：大學生；網絡創業；團隊；對策
引言
在黨和國家各級政府的大力推動下，我國的大學生創業實踐活動如火如荼地開展開來。很多城市或高校都為此建立了大量的創業園區。網絡創業因投資小、風險小和回收快而受到在校大學生的青睞。但是，大學生網絡創業團隊在實踐過程中也暴露出了種種的問題，對這些問題進行歸納總結，并分析其原因，進而提出進一步優化創業團隊的政策或建議，這無疑具有重要的現實意義。
1、在校大學生網絡創業團隊狀況調查
為了了解在校大學生網絡創業團隊建設的現狀，以及團隊建設中遭遇的問題與困惑，分析在校大學生網絡創業團隊建設的各個問題，進而提出相對應可行的改進措施，從而提高大學生網絡創業成功率，我們采用調查問卷的形式，對杭州下沙高教園區內的在校網絡創業大學生進行了調查問卷實證分析和研究。
1.1 調查方法
為了加強研究的科學性和準確性，本研究采取了如下多種研究方法。
（1）文獻查閱法。通過查閱相關論文、期刊、雜志、互聯網等相關文獻資料，進行整理分析，在別人的研究成果、經驗以及經確認的結果上，確定研究方向和內容。
（2）問卷調查法。根據大學生創業團隊建設方面的內容，我們編制了調查問卷，問卷由20個問題構成（15題單選，5題多選）。問卷發送了160份，收回158份，有效問卷152份，問卷有效率96.2%。
（3）訪談法。通過對部分學生網絡創業團隊負責人及有關創業指導專家的訪談，我們對大學生創業團隊所面臨的問題進行追根究底式的探究，并為提出有價值的對策與建議奠定了基礎。1.2 調查過程與數據處理
本次問卷調查是對在校大學生網絡創業團隊建設存在問題的調查。問卷調查對象是杭州下沙高教園區范圍內的在校網絡創業大學生。所有的調查結束后，對問卷進行了整理和數據的編號處理，將數據全部輸入進了電腦，并用spss統計軟件對其進行了整理和統計分析。
1.3 主要描述性統計分析
從我們的統計結果來看，大學生網絡創業人員以男生為主，占80.26%（遠多于女生的19.74%）；從在校大學生網絡創業團隊人員的專業類別分布情況來看，各專業的都有。但是管理類的超過半數，占62%，其次是理工類、藝術類和教育學類，分別占15%、10%和9%（見圖1）。每個創業團隊的人員組成都不多，1-3人的創業團隊占33.55%，4-6人的創業團隊占53.95%（見圖2）。從在校大學生網絡創業團隊建設的滿意度來看，大部分在校大學生網絡創業團隊人員對于自己所在團隊的團隊建設表示滿意，但是滿意程度的級別還有待加強。當然也存在不滿意的狀況，只有深入的了解團隊建設所存在的問題，能從現象看到本質，并且能將問題改善優化。才能更好的提高在校大學生網絡創業團隊建設滿意度。
另外，除了領導力、文字表達能力和語言表達能力外，其他各項團隊所具備的能力都低于我們對創業團隊建設中團隊成員能力的看重程度（見圖3）。
2、在校大學生網絡創業團隊建設存在的主要問題
2.1 團隊領導者的領導能力不夠強
雖然數據統計顯示大學生團隊成員對領導者的信任度高達96.71%，而對于團隊是否有一個出色的領導者問題上大家未能給予正面的回答。但是從各項其他數據統計中不難發現，很多問題主要源自于團隊的領導者，具體表現是團隊領導者不能以身作則，無法成為團隊的典范。俗話說：火車跑的快，全靠車頭帶。有的團隊領導者在平常的團隊學習中拖拖拉拉，不及時帶領自己的團隊進行學習。有的則表現得比較松散，在團隊學習時也不積極。其次，全隊領導者缺乏應有的執行能力。從我們的問卷調查和訪談來看，不少大學生創業團隊的領導者顧慮太多，在決策時容易受團隊成員的影響。在遇到危機時，有些領導者無法冷靜，手足無措，不知道該如何處理危機。
2.2 職責不明確，缺乏主動性
很多時候對于團隊成員之間應該有明確的責、權、利的劃分。而對于團隊成員之間的分工配合和團隊流程、制度方面如有疑惑，應該主動的向團隊成員或領導者提出疑問與建議，增強自己在團隊中的主動性。
然而，從我們對調查數據的統計結果來看，這些做的顯然都是不夠的。
首先，分工合作不明確。鳥兒要飛得更高更遠，它的雙翼一定是平衡的，假設一翼很強大，它可以一時飛得很高，卻很難飛的長遠。大學生創業團隊中往往是團隊內部各隊員間分工不明確，合作不默契，在開展工作時多數都是組長一個人親力親為，其他成員不想做事，同時也不知道要干什么。
其次，缺乏主動性。由于人的惰性和依賴性，在很多大學生團隊中，隊員之間就會因為分工上不合理的原因產生心里不平衡，如：為什么他做的工作那么容易，而我的卻那么難？為什么他的工作那么少，而我確要做這么多？這些都會打擊到隊員的積極性，使他們在今后的工作中缺乏主動性。
2.3 缺乏有效溝通
溝通是團隊建設中最基本的要素,它貫穿于整個團隊的學習和成長過程中。但是在大學生的創業團隊中卻缺少有效的溝通，導致團隊學習不能高效地進行。從我們的調查結果來看，大學生創業團隊在創業實踐過程中往往出現以自我為中心而不能及時主動地將自己面臨的問題與其他成員進行有效地交流，由此不但導致了團隊整體的戰斗力下降，而且最為重要的是，溝通的不暢導致團隊成員之間萌生出很多小矛盾，有些小矛盾還進一步升級，最終導致創業實踐的失敗。
2.4 缺乏共同的愿景
共同的愿景是任何組織或團隊保證其凝聚力的重要基礎，也是其所從事的事業發展壯大的重要保障。但是，從我們的調查結果來看，大學生創業團隊隊員在心中各持有相同的愿景，但彼此卻沒有分享過對方的愿景，只能說是有“相同愿景”，卻沒有形成共同的愿景。在缺少共同愿景的團隊里，對于團隊建設充其量只會產生適應性的學習，不會產生創造性的學習。因此，在大學生創業團隊的創業實踐中，一個重要的表現就是其創新性不足，相互之間缺乏基于共同愿景的互補性綜合創造力。
2.5 團隊成員的個性過于突出
團隊是由一些具有共同信念的人為達到共同目的而組織起來的，因此團隊成員之間特征的差異是必然存在的。在大學生創業團隊建設中，看重的并不只是某一個人的能力，而是要看重一個團隊整體能力的大小，能力強的不能完全覆蓋能力弱的那部分，不可能靠一個人的力量就能組成團隊。從我們的調查情況來看，大學生創業團隊所面臨的一個重要問題是團隊成員的個性過于突出，對自己個性的張揚降低了整個創業團隊的凝聚力，從而降低了整個創業團隊的工作效率。
3、團隊建設存在問題的原因分析
3.1 相互之間缺乏深刻理解是導致領導者領導能力不強的重要原因
杰克·韋爾奇曾說：作為一個領導者就是一手施肥，一手澆水養花。每個人都開花了，這個組織就成功了。在大學生創業團隊中，創業領導者領導力不強的一個重要原因是對團隊成員的了解不夠深刻。從我們的調查情況來看，很多大學生創業團隊的成員來自于不同的專業，甚至來自于不同的學校。他們的合作在很大程度上具有偶然性，相互之間缺乏長時間的了解。對于大學生創業團隊的領導者來說，不僅自己的管理經驗比較薄弱，而且對于其他團隊成員也因為相處時間太短而對團隊成員缺乏深刻的了解，從而不能有效地領導其他團隊成員為實現團隊的目標而共同奮進。
3.2 “弱志”是導致團隊成員缺乏主動性的一個重要原因
現在很多大學生是獨生子女一代，他們從小就過著衣食無憂的生活。舒適的生活條件消磨了很多大學生的斗志。從我們的訪談情況來看，很多大學生參加創業團隊的創業實踐，并非是發自內心深處對遠大理想目標的追求，而是在很大程度上處于好奇或好玩，或者其他交友目的。沒有遠大的志向，所做之事往往是出于一時的激情，這就導致了團隊成員在合作創業實踐過程中嚴重缺乏主動性。在創業團隊創業初期還無法做到權責明確的情況下，團隊成員相互推諉和扯皮也就往往成為了必然結果。
3.3 網絡的虛擬性降低了溝通的有效性
現在是電子商務時代，很多大學生越來越習慣于通過網絡進行交流，而網絡的一個重要特征就是虛擬性。很多團隊的大學生團隊成員在通過網絡進行交流的過程中，往往不能向打電話那樣進行即時的溝通，再加上很多事情通過網絡無法做到像面對面交流那樣明確和直觀，況且有些大學生有以自我為中心的特征，在交流的時候不能站在聽眾的角度思考，從而不能將自己想要表達的信息清楚的傳遞給受眾，進而降低了創業團隊成員相互之間溝通的有效性。
3.4 對個性的追求導致共同愿景難以建立
如今時代的一個重要特征是張揚自己的個性，這在大學生創業團隊的團隊成員中亦表現明顯。對個性的追求固然能夠使市場上產品或服務更加豐富多彩，但是，在一個創業團隊中，如果每個團隊成員都過于追求個性，則不利于共同愿景的形成。而沒有共同的愿景，大學生創業團隊卻很難形成凝聚力，沒有凝聚力的團隊也就很難保證其競爭力。
4、優化在校大學生網絡創業團隊建設的建議
4.1 找尋合適的合伙人（團隊伙伴），選取優秀的領導者對于大學生，在團隊形成階段最重要的便是找對合伙人。創業是一個漫長艱辛的過程，其間會遭受到常人難以想象的痛苦挫折，會時時面對各種無法預料的突況。因此，需要尋覓一個或幾個具有共同理想，優勢互補、同甘共苦的合伙人，可以為接下來的創業項目尋找投資、出謀劃策、添磚加瓦，一起為創業大業不斷奮斗。
有了好的合伙人之后，還要在合伙的初期便明確好各自的權利業務，規劃好企業的發展歷程，建立好規范的部門制度，營造好企業良好的團隊氛圍，在以后創業的不同階段更是要處理好企業發展遇到的各種情況，適時調整企業的發展方向，大家肝膽相照，為企業的發展流血流汗。
與此同時要在團隊中選取優秀的團隊領導者，要以身作則，成為團隊的典范。對團隊的成員要格外了解，善用團隊各成員的優勢之處。最最重要的是優秀的團隊領導者要有很強的執行力，實踐是檢驗真理的唯一標準，團隊的建設和發展過程中會遇到各種困難，團隊領導者要當機立斷的處理各種危機，這樣團隊才能更好地發展。
4.2 加強團隊執行力塑造
大學生創業若想成功，必須要加強企業執行力的塑造。市場競爭日益激烈，在大多數情況下，企業與競爭對手的差別就在于雙方的執行力。在余世維先生的《贏在執行》一書中寫道，那些在激烈競爭中能夠最終勝出的企業無疑都是具有很強的執行力。因此，執行力是決定企業成敗的一個重要因素，是21世紀構成企業競爭力的重要一環。可以說，核心競爭力就是所謂的執行力，沒有執行力就沒有核心競爭力！所以，縱觀世界各大知名企業的成功，無不和他們出色的團隊執行力有著直接的關系。聯邦、沃爾瑪、通用電氣、聯想等等的發家史都已經很明白的告訴我們這個道理了。聯邦公司有句名言，速度大于完美，勝利大于公平，結果大于理由。這恰恰是對企業執行力的最好詮釋。
4.3 推行完善的薪資體系和共同目標
在團隊的形成與建設的時候，因為大學生對薪金報酬看的并不是很重，所以良好的團隊組織氛圍便成為了影響組織凝聚力和士氣的最最重要的因素。團隊的核心組織者必須首先建立一個大家都愿為之共同奮斗的愿景或目標，然后在實現目標的道路上，時時告知大家我們的進程，使大家能夠看到我們目標在一步步的接近，堅定為組織奮斗的決心。
企業愿景也不斷地激勵著企業奮勇向前，拼搏向上。什么是企業愿景呢？它是指企業的長期愿望及未來狀況，組織發展的藍圖，體現組織永恒的追求。優秀企業成長的背后，總有一股經久不衰的推動力——企業愿景，它激勵著這些企業不斷向前。
4.4 提升團隊學習能力
對一個大學生組成的創業組織來說，由于知識限制、經驗缺乏、心態問題、實踐創新能力薄弱以及資金不足等問題，大學生尤其注重要把自己的團隊建造成一個學習型組織。學習型組織是一個能使組織內的全體成員全身心投入并有持續增長學習力的組織。企業的市場競爭實質是產品的競爭，產品的競爭其實是技術的競爭，而技術的競爭要歸結于人才的競爭。所以，企業的競爭根本就在于人才的競爭，也就是學習力的競爭。
結束語
大學生的網絡創業實踐在很大程度上是政府推動的結果。在這個政府推動過程中，大學生網絡創業已經形成了較大的氣候。但是，大學生網絡創業在實踐過程中不僅面臨團隊建設問題，而且還面臨一系列的其他問題，這些問題的解決既需要實踐者的自我成長，也需要研究者的持續努力。
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作者簡介：
許林悅，杭州師范大學阿里巴巴商學院淘寶創業實驗室助理，研究方向：國際商務;
潘洪剛，杭州師范大學阿里巴巴商學院教師，研究方向：創業管理、風險投資。
鄧昭蟬，杭州師范大學網絡營銷專業114班學生。
關鍵詞：大學生創業；創業環境；創業網絡；創業團隊；創業執行力
近年來，每年大學生畢業人數超過700萬，畢業人數增加與經濟增速放緩對就業構成雙向擠壓，“就業難”成為政府面臨的嚴峻課題。總理在近年的兩會上提出“把大眾創業、萬眾創新調動起來”。大眾“創業潮”契合政府經濟轉型的“創新潮”，共同匯聚成一股充滿活力的時代洪流。如何營造更好的“草根”創業環境，推動科技創新，將備受關注。以下分析我國大學生的創業現狀及影響大學生創業的因素，從而提出了促進大學生創業的建議。
1.我國大學生的創業現狀分析
這些年隨著我國普通高等學校不斷擴招，能夠進入大學的人也越來越多。大學畢業生逐年上升，大學生就業問題逐漸成為社會關注的焦點。面對嚴峻的就業壓力，大學生自主創業逐漸成為解決就業問題的新辦法、新途徑。《大學生就業報告》顯示，越來越多的畢業生選擇了自主創業。數據顯示，2014屆大學畢業生自主創業比例為29%，比2013屆高06個百分點，比2012屆高09個百分點。其中，應屆本科畢業生創業比例為20%，高職高專畢業生創業比例為38%。從近三屆的趨勢可以看出，大學畢業生自主創業的比例呈現持續和較大的上升趨勢。2014屆大學生中約有191萬人選擇了創業。但是據數據顯示，大學生創業總體的成功率低，目前我國大學生創業的平均比例是03%，廣東地區為1%，而這一數據在以美國為代表的西方發達國家約為20%，全國大學生創業成功率最高的浙江也只有4%。可以看出困擾我們的是創業成功率普遍偏低，我們應該在校內時期加強培養對大學生創業能力，這也有利于推進高校人才培養模式的改革。
2.影響大學生創業的因素
2.1 創業環境
2.1.1 行政環境
國家為了支持大學生的創業，出臺了很多優惠政策，涉及到很多方面。對于大學畢業生不同的創業經營單位，分別不同形式的免征企業所得稅。政府人事行政部門所屬的人才中介服務機構，免費為自主創業畢業生提供各種服務。
2.1.2 融資環境
盡管國內的融資渠道還不是很健全，但方式比較多，主要是：（1）政府貸款；（2）銀行及金融機構貸款；（3）發行債券；（4）風險投資；（5）合資、合作、外資企業融資渠道；（6）發行股票；（7）轉讓經營權；（8）bot融資。多渠道的比較與選擇可以有效降低融資成本，提高效率。
2.1.3 教育與培訓環境
教育與培訓環境對大學生的創業具有重要意義。為了鼓勵 支持大學生創業，高等學校開設了大學生創業教育培訓課程，為大學生創業教育營造良好的環境氛圍，注重創業課程建設，培養大學生基礎的創業能力，有針對性地對大學生進行創業實訓。
2.2 創業網絡
隨著創業的發展，創業者與外部之間的聯系也會影響到創業的效果，越來越多的學者研究創業網絡對創業的影響。隨著創業過程的不斷深入，創業網絡也隨之發生著變化，因此，在創業過程中，創業者在創業過程中構建創業網絡，要正確的認識和把握影響創業網絡演變方向及進程的各類要素，有效發揮創業網絡的促進作用，從而實現創業活動與創業網絡的共同發展。
2.3 創業團隊
團隊建設是在現代管理學中發揮著重要作用，團隊成員彼此是否信任，是否相互理解與坦誠將影響到團隊建設的好壞。現代社會越來越多的企業開始重視團隊建設，努力將創業團隊建設成優秀團隊。優秀的團隊建設應該做到有合理的團隊規模和結構、相互信任彼此合作的團隊精神、可持續的行之有效的團隊培訓、與之呼應的企業文化等。所以“團隊建設”是指以實現團隊的共同效益及讓團隊達到最大利益化為目標，建設相關方面如團隊結構、體制、獎懲制度、企業文化、激勵辦法等團隊行為，團隊建設是大家有效的溝通過程，該過程中彼此間相互信任、坦誠相對。
2.4 創業執行力
對于創業企業各項決策的貫徹落實，反應了企業的執行力。現在創業企業的競爭越來越激烈，擁有一套行之有效符合自身發展的內部管理機制非常關鍵，決定了每項決策是否執行到位。
3.促進大學生創業的合理化建議
3.1 國家提供各種優惠政策和良好的創業環境
國家的大環境對大學生的創業有著很大的影響，在政府的支持下，大力積極宣傳國家的創業政策和優惠措施，廣泛宣揚創業精神和創業成功案例，營造全民族“全社會崇尚創業、認同創業、支持創業”的創新創業文化氛圍，積極引導大學畢業生轉變陳舊的擇業觀念，增強創業意識，激發創業激情。
3.2 完善創業教育體系
目前我國大學生創業成功率低，部分原因在于高校創業教育的缺失和滯后，學校應轉變教育思路，改革人才培養模式，構建系統的創業教育體系。一方面，高校應該根據學校的專業設置學科優勢，確定自己的創業教育目標。另一方面，各高校要將創新創業教育融入專業教學和人才培養全過程，將創業教育課程納入學分管理，從新生入校起就對其普及創業相關知識。優化配置創業師資，提高大學生專業水平。
3.3 提高創業者的素質
主動學習，加強基礎知識和實踐能力的培養，全面提高自己的綜合能力，使其在專業知識、心理素質、創業意識、創業思維開發等方面得到發展，尤其是培養觀察力，分析問題和解決問題的能力。市場對創業者的綜合素質要求很高，要具備專業技術“經營管理”社交公關“風險承受”創新等能力#充分了解企業注冊“稅收優惠”小額貸款等方面的優惠政策，用好用足這些政策，節省創業成本，降低創業風險，腳踏實地地創業實踐，不斷提高創業能力。
3.4 培養創業者的個人特性
擁有自信，自信的人有勇氣敞開胸懷，容易接受新的思想和觀點。自信的人敢于面對別人在觀點上的挑戰；風險感知，有能力面對風險的人才能迎接挑戰，同時應該具備科學規避風險的能力；要有警覺性，要善于發現市場機會、挖掘市場的價值。在市場中具有洞察力是不能缺少的，要努力培養能夠抓住這種稍縱即逝的機會的洞察力。
總之，學生在決定選擇自主創業的同時，要以對市場的調查為依據，以國家大的方針政策為導向，科學合理的安排自己的創業項目，給自己做一個客觀的評價。明確什么適合自己，做自己喜歡的事情，這樣也會增加創業成功可能性，國家的支持，學校的教育，個人素質的提升等方面的努力才會進一步提升促進大學生的創業，有利于大學生創業的成功。（作者單位：西南石油大學）
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基金項目：2014 年度河北省社會科學基金項目《大學生創業團隊網絡及創業學習對創業績效的影響研究》階段性成果，項目編號：HB14GL014。2014 年度燕山大學里仁學院教學改革研究項目階段性成果，項目編號：szh201401。
摘要：隨著“大眾創業、萬眾創新”時代的到來，大學生創業工作成為國家、地方政府和高校關注的焦點。我國的大學生創業教育尚處于探索階段，大學生創業服務體系還在逐步完善的進程中。本文分析了以學生社團為載體，構建全方位、立體化、個性化的大學生創業一站式服務平臺，以有效幫扶大學生創業。
關鍵詞 ：學生社團 大學生創業 團隊建設
目前，大學生創業團隊是在校大學生開展創業實踐活動的重要形式，一般由不同高校或同一高校不同專業的大學生組成，以創業經營項目為載體，激發創業潛能、培養創業精神、鍛煉創業技能。大學生社團是由高校在校大學生依據相同或相近的興趣、愛好自愿結合在一起，按照章程自主開展課外活動的學生組織，在加強校園文化建設，鍛煉學生自主能力，提高學生綜合素質，引導學生適應社會，促進學生成才就業等方面起著不可替代的功用。近年來，高校學生社團以較快的速度實現了規模化、多元化發展，活動范圍逐漸由校內深入到社會。以學生社團自主性、專業性、實踐性的優勢為依托，構建全方位、立體化、個性化的大學生創業團隊服務平臺，能夠有效地對大學生創業進行幫扶工作。
一、基于學生社團創建大學生創業團隊模式的可行性分析
大學生創業團隊是以目標為導向、相互配合協作完成工作的組織形式。團隊成員具有強調自我管理的特點，團隊結構具有流動性的特征。學生社團在促進大學生創業實踐的過程中，可以發揮激發學生創業意愿、提升學生創業素質和培養學生創業能力等方面的積極作用。學生社團的載體優勢可以有效地幫助和服務大學生創業。結合創業團隊與學生社團的特點，其實施可行性條件如下：
1.學生社團具有目標趨同性。學生社團組織的出發點是具有共同興趣、愛好的學生自愿組成的，根據章程要求自主開展活動的一種學生組織，強調的是自愿和自主。學生社團成員的個人目標與團隊的愿景基本一致，即認同團隊的努力目標和方向，進而更容易從中尋找到潛在的創業伙伴，碰撞出相同的創業火花。每學年的社團招新也為學生創業活動提供了源源不斷的新力量。
2.學生社團組織分工明確。學生社團組織內具有類似于企業的管理模式，民主意識較強。學生加入社團后按部門職能開展工作，通過參與社團活動有效提升組織能力和社會交際能力，為大學生創業過程積累經驗和基礎。團隊成員通過組織活動不斷強化團隊管理，形成明確的分工和協作關系，有利于加強團隊的專業化程度，提高團隊工作效率。工作開展中的“傳、幫、帶”模式也有利于創業成果的傳承。
3.學生社團成員能力互補。一個人不可能擁有創業所需要的所有技能，因此團隊成員中技能的互補是創業成功的重要條件。學生社團成員跨專業、跨學科，在活動中各專業學生不斷融合與交流，進一步提高個人技能，社團在不斷改進中發展壯大。部分學生有好的“商業點子”但是不一定具備公司經營能力，有些同學有很強的創業實踐能力但卻沒有發掘到好的創業項目。符合團隊設計理論的技能互補性的企業，基本職能要包括營銷、研發、生產、財務、人力五大部分，需要設置的崗位有總經理、營銷主管、研發主管、生產主管、人力資源主管和財務主管。通過統計掌握各團隊的基本情況，組織相關團隊進行研討，對一些比較成熟的團隊可派出指導老師全程進行指導。
4.學生社團活動具有輻射性效果。學生社團活動豐富多彩，涵蓋文化類、體育類、科技類和公益類等，社團成員來自于不同的專業方向，涵蓋面廣，由此社團活動帶來的輻射效應可以推動創業文化氛圍的營造。社團成員之間通過會議、沙龍、朋友圈等正式或非正式交往建立起暢通的信息溝通渠道和平臺，可以幫助團隊成員及時獲取創業信息、交流創業知識，討論和解決創業問題，進行頭腦風暴激發團隊的創造力等。
二、基于學生社團打造大學生創業團隊的主要工作
學生社團的組織和成員優勢為構建創業團隊提供了條件，依托學生社團指導、借助學生社團活動載體推進學生創新創業，將學生社團打造成“以興趣為導向”到“以創業為目標”的大學生創業團隊。
1.激發社團學生創業意識。創業意識是創業實踐的原動力，支配著創業者對創業活動的態度和行為。引導學生把興趣專長與創業意愿相結合，把活動過程與創業實踐相結合。首先樹立團隊的共同理想和核心價值觀，使團隊成員在思想上達成一致，其次形成具有挑戰性和具有實際意義的團隊目標，引領團隊成員向共同的理想和目標前進，通過內驅力的作用使創業團隊形成合力，按照計劃完成既定目標。
2.培養社團學生創業技能。鼓勵學生社團成員結合個人興趣與專業的契合點，廣泛涉獵和掌握科技前沿知識，將創業與專業學習緊密結合。通過積極開展大學生創新活動，在實踐中加強合作與溝通，有效提高大學生的創新實踐能力，做到科技成果項目化、項目成果市場化。在創業實踐中加強學生的人際溝通、組織協調、處理突發事件等創業者必備技能的訓練。基于大學生時間和精力的合理分配，建立知識共享型的學習機制更有助于創業團隊快速有效的獲取信息，節約學習成本。
3.搭建學生社團創業平臺。以學生社團為基礎打造創業平臺，為有熱情參與科技創新的大學生提供項目孵化條件。借助大學生社團的人才聚合優勢，為大學生創業提供技術項目儲備。有效發揮統籌協調功能，以團隊的形式傳承創新成果，為創業的一站式服務營造良好外部環境。邀請企業家或管理咨詢專家擔任創業導師，傳授企業管理理念，強化企業規范化管理體制，團隊發展策略等問題進行探討，通過不斷的學習來彌補學生創業經驗的不足。在進行團隊初期磨合的階段，要保證團隊成員之間有效的溝通和協調，培養強化團隊精神，提升團隊士氣。
4.營造學生社團創業氛圍。社團成員在活動中建立信任互助的團隊協作關系，集思廣益，群策群力。通過創業項目孵化過程團隊成員將這種協作關系進一步相互滲透，同時又通過創業學習進一步擴大技術積累，增強市場嗅覺，濃郁了創業氛圍。大學生創業團隊需要現代化的理念進行科學化管理。因此將現代的科學企業管理理念引入大學生創業團隊管理實踐，加強創業指導服務，讓大學生創業者順利實現自身的“角色轉換”。“創業教育之父”蒂蒙斯認為“創業是一種思考”， 學校開展輻射式創業教育目的就是促使全員接觸創業概念，產生創業思考，培養出個人社會責任感以及創業意識、創新精神和創造能力，為更多具有創業潛力的學生揭開創業的神秘面紗。
三、基于學生社團打造大學生創業團隊的困難與解決建議
立足于學生社團，通過社團活動打造大學生創業團隊并進行創業實踐，這是解決大學生創業難的一個路徑。另外，扶助學生社團開展創業活動對于擴大創業教育的覆蓋面和針對性，補充創業型人才培養模式內涵建設等方面都具有實踐意義。針對具體實施過程當中可能遇到的困難，筆者提出以下建議：
1.創業資源問題。大學生創業團隊無論是資金、具有高附加值的項目資源、還是社會資源都有限，這是不可避免的客觀因素。籌集創業資金就是擺在大學生創業者面前的第一道門檻。學校可以充分整合多方社會資源幫助學生解決創業資金的問題，為每一名創業學生實現創業夢想提供切實的支持。例如，學校可以劃撥專項資金成立創業基金，也可以充分利用好政府提供的無息貸款、稅收減免等大學生創業扶持政策。還可以通過與當地中小企業合作，校企聯合等方式為大學生搭建實踐平臺，從而豐富大學生創業知識和技能，為大學生創業團隊的創業實踐做好準備工作。
2.創業能力問題。有研究表明，創業者的個人特質和能力對創業團隊的影響至關重要，因此學校一方面要發掘具有創業潛質的大學生，一方面要配備優秀的創業導師對其進行科學指導。例如，可以邀請成功企業家、校友、社會知名人士開設系列創業課程，舉辦講座、講壇、沙龍等交流活動，激發大學生創業的主動性、積極性和持久性。以校園科技文化活動為載體，以科技競賽為依托，充分發揮各類創業大賽、大學生創新創業訓練計劃以及各類學科競賽等的平臺作用，以賽促教，以賽帶練，調動學生參與科研活動的積極性，培育學生科技創新與創業能力。同時，注重發揮學生科技社團的作用，通過大學生社團開展豐富多彩的素質拓展活動，開闊視野，激發興趣，培養學生創新創業綜合素質。
3.團隊機制問題。團隊建設機制主要是指團隊組建和內部建設發展方式，引導并制約團隊各項決策和活動形成相應制度。合理的團隊建設機制是保證大學生創業項目成功的關鍵因素。通過建立科學的創業團隊制度體系，充分發揮學生的主動性和創造性，使創業團隊健康、可持續發展。創業團隊組建中，在所選成員的個人品質方面要著重考慮誠信度和責任心，個人發展能力方面著重考慮成員的學習能力和創新能力，在團隊協作方面著重考慮成員的合作奉獻精神、管理能力、協調溝通能力。由于大學生的社會閱歷有限，社交群體關系比較單純，欠缺企業運營管理能力，大學生創業團隊的領導者在管理實踐中難免會遇到獎懲不公，執行力弱化等問題，這些都容易導致團隊隊員之間的矛盾激化，借鑒人力資源管理的激勵機制是十分必要的。大學生創業團隊還有一個突出特點就是需要不斷的學習積累和創新，屬于學習型組織，因此在團隊機制建設方面要考慮引入創業學習的長效機制，此外，利益分配是創業團隊敏感卻又無法回避的議題，創業團隊初期并不會過多關注利益問題，但隨著業務的漸漸推進涉及利益分配的問題會逐漸凸顯。因而制定不合理的利益分配機制會挫傷團隊成員的積極性，合理的利益分配機制才有利于增強團隊的戰斗力。
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一、依托學長組建優秀的創業團隊
創業型經濟的來臨，創業團隊也如雨后春筍般出現，大學生創業團隊成為其中的一支不可忽視的力量。然而如何組建優秀的大學生創業團隊，成為擺在各高校學生面前的問題和困難，而“學長制”在大學生創業團隊的建設中起了不可代替的作用，學長比輔導員和老師更加了解學生的思想和能力，對于有創業想法并且有好的項目的同學，學長可以根據學生們的創業內容為他們的團隊尋找志同道合并且在某一方面特長的同學來組建團隊。
學長制在創業團隊建設的推行更有助于更好的發揮導員和老師在學生創業過程中的積極作用，從而提高年級學生的個人才華，實現教學相長，實現自我超越。同學們需要：①耐住性子，不可沖動。沖動是很多年輕人的共性，而作為創業投資來說，更應該耐住性子，行事千萬不能沖動。要多思多慮，年輕人創業本身就是有風險的事，所以后期經營過程中更應該深思熟慮，做有把握的事。②要有大局意識，不能只顧眼前。做長久之事，行事需看到五步之外，之所謂深謀遠慮是也。大學生在創業的時候不能只看到一時得失，行事考量等都需往長遠看，做合理的投資。③向競爭者學習。競爭者雖然會在短期內給自己造成壓力，但成功抑或是失敗的競爭者都可以成為自己創業的現成教材。而且通常近地域和相似性，更加可以清楚的看到自己經營的好壞所在。④做事前要仔細分析，請教前輩。投資本身就是一項很需要智慧和社會經驗的腦力體力活。而這些又是大學生的硬傷，所以要多向前輩請教，借鑒前輩的經驗，少走彎路，避免犯錯。在自己思維范圍內，做事前一定要先思考三分鐘，拿出切實可行的決策依據。⑤多學多問，虛心請教。學習一直是成功人必備的品質。尤其對于缺乏社會經驗的大學生創業群體，學習不可放下，而且應該是多方面并且有實效的。做事不能一意孤行，向別人多多請教，不只局限于成功的創業前輩，亦或是你的目標消費者，他們也是你的創業導師。
二、學長對創業團隊的資金幫助
對于當代的大學生來說，創業的資金除了家庭的資助外，絕大部分的大學生都是沒有創業經濟來源的，雖然有部分同學有一些積蓄，但是在創業期間的花費是明顯超過心里預期的。而學長制在創業團隊的資金方面可以給一定的幫助，篩選的學長大多是有創業經歷的學生，如果是好的項目，學長可以提供一些贊助商，另外，學長對學校創新創業的政策了解的很多，可以申請一些補助，從而解決創業團隊的資金問題。
籌備資金對于新的創業者是遠遠不夠的，創業的初期很多的團隊都不知道應該怎么管理資金問題，大多數的新型創業者只是空有一腔熱血，那么在這個時候，學長制在創業團隊建設中的作用就顯得尤為明顯了，創業成功的學長通過自己的經歷，以及社會的發展情況，可以幫助創業團隊資金的流動和人才的分配，盡量避免一些不必要的花費，從而提高創業的成功率。
三、學長對大學生創業團隊的運營幫助
大學生創業由于缺少社會經驗和商業經驗，如果把自己獨立放到整體商業社會，往往會難以把握。這時可以先給自己營造一個小的商業氛圍，進入行業協會是比較有效的一條途徑。那么學長就會把校園內外的企業介紹給創業團隊，結識行業伙伴，建立廣泛合作，促成自己在行業中的地位和影響。學長可以作為前期的企業顧問，并學會借助各種資源，學會和各方面的人合作，千方百計給自己營造一個好的商業氛圍，這對創業者的起步十分重要。
四、學長指導創業團隊失敗應有的態度
只有經過艱苦的鍛煉方能成才，這是古往今來無數事實反復證明了的一條人才成長規律梅花香自苦寒來，要真正成為人才，就應該是一個敢于面對艱苦的勇者，是一個善于戰勝艱苦的強者。“不經歷風雨怎能見彩虹？”這些格言警句都旨在說明，在艱苦的環境中磨煉，是成長、成人、成才的必備條件，如果創業團隊創業失敗，學長會根據每個人的性格特征以及日常表現，逐一進行開導。
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設立專門機構，提供專項經費
為進一步加強學校共青團創新創業工作，2013年3月，經學校研究決定，將學校創新創業中心調整至校團委，專門負責《大學生KAB創業教育》課程建設、大學生創新創業團隊建設及學術科技活動等工作，這標志著大學生創新創業工作邁上新的臺階。2014年3月，學校決定每年專項撥款10萬元，用于開展大學生創新創業教育。
開設專門課程，緊抓課程建設
為適應創業教育不同階段、不同層次的教育教學需要，開設了普及班與種子班。KAB普及班針對全校學生開設普選，主要目標是培養學生創新創業精神、開拓創業思維、提高創業意識；KAB種子班學生從完成普及班學習的優秀學生中挑選，繼續深入學習更為系統的創業知識，提高學生的實際創業能力。
2011年4月，昆明冶專被團中央授予“全國大學生KAB創業教育基地”。2013年，課程被學校列為學校人文素質選修課重點建設課程。共有9名授課教師取得大學生KAB創業教育課程講師證書。課程全程參與式的互動式教學方法、注重理論與實踐相結合的先進教學模式，為想要培養創業精神、提高創業能力的同學們提供了共同學習和相互交流的平臺，深受同學歡迎。
舉辦專項活動，開展實踐教學
學校連續舉辦六屆“挑戰杯――創業計劃”大獎賽。將大賽一等獎的獎金提高到8000元，吸引學生參賽，擴大參與面，邀請省內知名企業家、創業導師舉辦專題講座，同時為參賽團隊配備指導教師。讓參賽同學在競賽的過程中不僅學習和掌握創業知識，更培養他們的創業精神激發他們的創業熱情。通過持續不斷的努力該項賽事成為昆明冶專影響力最大，學生參與人數最多，獲獎級別最高的品牌賽事。
為進一步鍛煉學生的創業能力，學校團委還結合KAB創業教育課程定期舉辦“圣誕嘉年華購物節”、“致青春購物節”等不同主體的短期實踐經營活動。
進行項目扶持，給予經費支持
對于進入創業計劃大賽的復賽的創業計劃項目以及開展實踐經營活動的團隊給予經費扶持，補助創業團隊開展市場調研，為創業團隊提供一對一創業導師指導。
注重團隊建設，提供交流平臺
2013年9月27日，KAB創業俱樂部由學校領導授牌成立，共設立市場部、培訓部、宣傳部、辦公室等部門，擁有會員200余人。目前，俱樂部在《大學生KAB創業教育》課程的基礎上自主開展企業家訪談、企業走訪實習、高校KAB創業俱樂部聯誼、大學生創業沙龍、商業計劃書競賽、模擬企業、創業項目推薦等不以營利為目的的創業實踐教育活動，為學校愛創業、想創業的同學們提供了共同學習和相互交流的平臺。2014年4月俱樂部獲得團中央KAB全國推廣辦公室授牌。
