時間：2023-08-07 09:23:55
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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教育教學(xué)；有效性
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-212-01
現(xiàn)如今，新課程已在小學(xué)語文中不斷的推廣，小學(xué)語文教學(xué)的文化傳統(tǒng)正在與創(chuàng)新的思維不斷融合。然而對當今的小學(xué)教學(xué)加以審視，我們可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)教育的有效性仍然差強人意。教師很辛苦的進行教學(xué)，學(xué)生也很辛苦的不斷學(xué)習，然而學(xué)生卻沒有得到有效的發(fā)展。
一、小學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)況
現(xiàn)如今，很多的基礎(chǔ)教育教學(xué)方式越來越復(fù)雜，教學(xué)的內(nèi)容越來越繁雜，教學(xué)方式越來越復(fù)雜，對學(xué)生評價的手段也越來越復(fù)雜，基礎(chǔ)教育教學(xué)課程有著很多的改革，這些都為基礎(chǔ)教育教學(xué)帶來了很大的變化。通過這些改革，對小學(xué)教育有著一定的改善，讓小學(xué)生能夠有興趣進行學(xué)習，提高了學(xué)校效果。但是，教育教學(xué)變得復(fù)雜有著一定的副作用，在教育教學(xué)中我們一定要注重教學(xué)的有效性，讓學(xué)生少走一些彎路。現(xiàn)如今，在小學(xué)、初高中甚至是大學(xué)都存在教育教學(xué)效率低下的普遍現(xiàn)象，而在小學(xué)的表現(xiàn)尤為突出，大大的浪費了教學(xué)的時間，卻取得不當良好的教育效果。提高教師的工作效果，對教學(xué)過程的評價進行強化其根本是有效的教學(xué)。教學(xué)即是教與學(xué)的統(tǒng)一，通過教師的有效教導(dǎo)，學(xué)生進行良好的學(xué)習，幫助學(xué)生更好地學(xué)習語文知識，走進燦爛的語文世界。
二、提高小學(xué)教育有效性的措施
1、營造氣氛
小學(xué)語文教育教學(xué)的主體是小學(xué)生，他們都處在兒童階段，所以小學(xué)語文教育教學(xué)活動就是一種兒童的文化現(xiàn)象。小學(xué)生教育是教育的啟蒙階段，兒童都是好玩的，老師不能一直以嚴厲的方式進行教學(xué)，不能動不動的對小學(xué)生進行懲罰、批評，這樣會使得教育的效果越來越差。小學(xué)語文教育教學(xué)應(yīng)該讓小學(xué)生發(fā)揮自己的主動，自主的對問題進行思考，通過不斷的思考發(fā)展小學(xué)生的智力與潛力，所以對小學(xué)生要以新穎的教學(xué)內(nèi)容，新穎的教學(xué)方式進行教育教學(xué)，創(chuàng)造出良好的學(xué)習氛圍，發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動性。
2、激發(fā)興趣
學(xué)生作為語文學(xué)習的接受者，要有這對語文的熱愛。激發(fā)小學(xué)生對語文的學(xué)習興趣，是語文教學(xué)的重點，一定要在尊重學(xué)生的興趣差異，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習的自主習慣與意識，鼓勵小學(xué)生創(chuàng)造出屬于自己的學(xué)習方法。作為語文教學(xué)的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，語文老師必須轉(zhuǎn)變觀念，不斷的更新自身知識，根據(jù)每個學(xué)生的興趣愛好，可以對教材的內(nèi)容適當?shù)恼{(diào)整，有著針對性的教學(xué)順序，確定語文教學(xué)中的重點與難點。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習欲望，可以采用謎語引趣、故事引趣、巧妙設(shè)疑等方法作為語文課堂的開端，良好的開始是成功的二分之一，在課程開始就引動學(xué)生的興趣，使其全身心的投入到語文課程學(xué)習中去對與一堂語文課程是十分重要的。在課堂上可以引導(dǎo)學(xué)生的競爭意識，通過語文問題競答、謎語競猜等方式，讓學(xué)生比一比，答一答，看誰能回答，看誰做的快，誰的想法最有創(chuàng)意。同夠這方式，使學(xué)生在課堂上變得活躍。聯(lián)系生活中的實際，讓學(xué)生自自覺主動的參與到哦課堂的討論中。發(fā)揮評價的激勵作用，給學(xué)生加油充電。教師一定要一對學(xué)生的激勵變樣為主，以靈活多變的的口頭表揚，引導(dǎo)學(xué)生的積極性。同時，表揚也要常用長新，定期更換，層出不窮，不能不斷的用一種方式，一種評價勇于對學(xué)生進行評價，否則會使學(xué)生感到厭倦，適得其反。作為一名小學(xué)教師，一定要體貼學(xué)生尊重學(xué)生，讓學(xué)生尊重他喜歡他，養(yǎng)成良好的師生關(guān)系，這才是老師教好語文，學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)。語文教師必須有著不斷提高教育教學(xué)有效性的意識，科學(xué)的進行教學(xué)設(shè)計，以科學(xué)的方法進行教學(xué)，積極主動地去提高語文教育教學(xué)的有效性。
3、全面發(fā)展
實際上，人們本身就在不斷地無意識的、非自主的進行語言與文字的積累，是人與生俱來的能力。而由于日常積累與語文教育內(nèi)容上的差異，導(dǎo)致小學(xué)生在課堂上對語文教育中學(xué)習的內(nèi)容無法聯(lián)系到實際，對所學(xué)的語言、文字處于不知所措的混亂狀態(tài)中。能否把語文的新課程理念轉(zhuǎn)化成學(xué)生的實際行為，是決定小學(xué)語文教育是否成功的關(guān)鍵。在《語文課程標準》中指出：“語文呢課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習資源，例如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演。圖書館、博物館、紀念館、展覽館、布告欄、報廊，等等。自然風光、文物古跡、風俗民情，國內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活話題等都可以成為語文課程的教學(xué)資源。”為了提高語文教育教學(xué)的有效性，我們要利用一切有利的教學(xué)資源。在教學(xué)中，要聯(lián)系生活，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。在學(xué)好課本知識的同時，教師也要充分的利用課程外的資源，開拓學(xué)生的視野，將教學(xué)聯(lián)系生活，讓學(xué)生的能夠?qū)W的生動學(xué)的活潑。
為了改善小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，提高小學(xué)教育的有效性，我們必須要不斷的創(chuàng)新，不斷的總結(jié)完善，將教育教學(xué)的有效性方法熟練的運用，不斷的研究教育教學(xué)的理論，使教育教學(xué)的質(zhì)量不斷的提高，讓語文教育教學(xué)成為有效的、高效的教學(xué)。語文教育教學(xué)要注重對學(xué)生的知識積累、技能提高、情感的熏陶。在注意學(xué)生當下發(fā)展的同時，也要對學(xué)生的終身發(fā)展和可持續(xù)性發(fā)展負責。
參考文獻：
[1] 凌小平.讓課堂風生水起――淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性提問[J].小學(xué)教學(xué)參考,2010(36)
小學(xué)教育教學(xué)優(yōu)秀論文
一、新形勢下小學(xué)班主任教育工作及小學(xué)生心理特點分析
小學(xué)生正處于成長發(fā)育和學(xué)習知識階段，更是道德品質(zhì)和心理素質(zhì)逐步形成的階段，因而小學(xué)生具有比較顯著的心理特點，其最為顯著的特征就是心理十分簡單但又十分矛盾。一是基本上都有美好的愿望，很多小學(xué)生都有自己的理想，但在實際學(xué)習過程中卻不夠努力，特別是對現(xiàn)實榮譽十分看重。二是基本上都缺乏理智，感性往往往都會“戰(zhàn)勝”理性，很多時候都非常感情用事，特別是現(xiàn)在的小學(xué)生都是家里的“小皇帝”“小公主”，因而其自我意識更強。三是基本上都具有較強的進取心，爭強好勝的心理比較強，但很多時候都停留在“口頭上”，付諸行動的時候相對較少，特別是對于一些困難普遍都有畏難情緒。
二、加強小學(xué)生心理健康教育的重要性
黨的十提出了“立德樹人”的教育任務(wù)，強調(diào)要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展。加強小學(xué)生心理健康教育是小學(xué)生“德育”教育的重要內(nèi)容，對于培養(yǎng)小學(xué)生健康的心理和健全的人格至關(guān)重要。加強小學(xué)生心理健康教育，有利于促進小學(xué)生健康成長，有針對性的解決小學(xué)生普遍存在的情緒不穩(wěn)、學(xué)習困難、缺乏毅力以及抗打擊、抗挫折能力不強等問題，能夠使小學(xué)生健康成長。加強小學(xué)生心理健康教育，能夠進一步提高小學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，讓小學(xué)生學(xué)會自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我適應(yīng)，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。加強小學(xué)生心理健康教育，能夠提高小學(xué)生的社會適應(yīng)能力，特別是能夠改變小學(xué)生自我意識較強、團隊精神不足的問題，讓小學(xué)生更好地適應(yīng)社會。
三、班主任如何加強小學(xué)生的心理健康教育
(一)要深入了解學(xué)生的心理需求
加強小學(xué)生心理健康教育，必須堅持“以人為本”的原則，提高心理健康教育的針對性和實效性。因而，小學(xué)班主任在開展心理健康教育過程中，必須深入了解小學(xué)生的心理需要，加強“學(xué)情”分析，特別是要通過與小學(xué)生建立深厚的感情，讓小學(xué)生愿意與班主任交流，深入了解每一位小學(xué)生的心理需求，并將心理健康教育與小學(xué)生的心理需求緊密結(jié)合起來，既要重視心理教育更要重視心理健康，只有這樣才能做到有的放矢，才能真正取得實效。
(二)在班級管理中融入心理健康教育的內(nèi)容
小學(xué)班主任是班級管理的主導(dǎo)者，特別是在班級管理過程中，與小學(xué)生接觸的機會最多、時間最長，因而必須在班級管理中融入心理健康教育內(nèi)容。在班級管理中融入心理健康教育內(nèi)容，要把創(chuàng)造“和諧班級”作為重中重，鼓勵、支持、引導(dǎo)小學(xué)生樹立民主、和諧、健康、向上的思想觀念，注重在班級管理中加強對小學(xué)生健康心理的教育，發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動性，讓小學(xué)生學(xué)會相互尊重、相互合作、相互諒解，使小學(xué)生形成良好的行為方式和行為習慣。
(三)關(guān)注學(xué)生的心理變化
種花須知百花異，育人要懂百人心。小學(xué)生感性思維都比較強，因而加強小學(xué)生心理健康教育，小學(xué)班主任必須時刻關(guān)注小學(xué)生的心理變化，因為小學(xué)生的心理變化常常會表現(xiàn)為外在的變化。比如有的小學(xué)生會莫名的出現(xiàn)不愛說話，有的小學(xué)生也會莫名的出現(xiàn)脾氣暴躁，還有的小學(xué)生會莫名的出現(xiàn)成績下降，等等。這些都需要班主任細心的去觀察，并有針對性的進行心理健康輔導(dǎo)，只有這樣才能取得心理健康教育的實效。
(四)掌握基本的心理健康教育知識，積極應(yīng)用于教學(xué)中
小學(xué)班主任在開展小學(xué)生心理健康教育過程中，還必須不斷加強學(xué)習，特別是要加強對小學(xué)生心理健康教育教學(xué)、心理測量、心理咨詢、心理輔導(dǎo)等各方面的學(xué)習，不斷充實自己的理論知識。同時還要積極探索心理健康教育與教育教學(xué)工作、班管理工作相結(jié)合的有效載體，不斷創(chuàng)新心理健康教育模式、教育內(nèi)容和教育方法，推動小學(xué)班主任心理健康教育科學(xué)、持續(xù)、健康發(fā)展。
[論文關(guān)鍵詞]實踐教學(xué)；小學(xué)教師教育；有效策略
上世紀末，為了全面提高基礎(chǔ)教育師資水平，國家將師范教育全部納入了全國高等教育系列，完成了三級師范向二級師范的轉(zhuǎn)型。小學(xué)教師培養(yǎng)開始了由中專層次向?qū)？啤⒈究茖哟无D(zhuǎn)變。在轉(zhuǎn)型過程中，一方面，小學(xué)教育專業(yè)教師培養(yǎng)開始向著更高的層次發(fā)展，提高小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)術(shù)性，使其具備高等教育的基本內(nèi)涵，成為各個高等院校建設(shè)小學(xué)教育專業(yè)的共同追求；另一方面，以強化“師范性”為基本特征的中等師范培養(yǎng)模式逐漸邊緣化，小學(xué)教育專業(yè)在高等師范教育培養(yǎng)模式的泛化中，逐漸失去了自己的專業(yè)特點和專業(yè)品格。這種變化反映在教學(xué)上就是理論教學(xué)備受關(guān)注，而實踐教學(xué)卻沒有得到應(yīng)有的重視。這樣的局面帶來的后果是：小學(xué)教育專業(yè)發(fā)展與小學(xué)的實際需要漸行漸遠。因此，當下我們必須認真反思小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)中實踐教學(xué)的現(xiàn)狀，探討相應(yīng)的對策。
一、概念界定
高等師范教育途徑有兩個：一個是理論教學(xué)，一個是實踐教學(xué)。所謂理論教學(xué)，即通過理性的灌輸與啟蒙，使學(xué)生掌握知識的過程。所謂實踐教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以實際操作為主，獲得感性知識和基本技能、提高綜合素質(zhì)的一系列教學(xué)活動的組合。作為高等師范教育的實踐教學(xué)則包含了各種技能課的教學(xué)、社會調(diào)查、社會實踐、教育科研、教育見習和教育實習等。
由于教育是實踐應(yīng)用性專業(yè)，需要經(jīng)過“臨床”實習，在師范教育從三級培養(yǎng)體系轉(zhuǎn)變?yōu)槎壟囵B(yǎng)體系，其內(nèi)涵擴展為教師教育并走向?qū)I(yè)化以后，實踐教學(xué)在教師教育專業(yè)中已經(jīng)成為與理論教學(xué)并駕齊驅(qū)的教師培養(yǎng)途徑。實踐教學(xué)的改革成為當今教師教育專業(yè)改革的關(guān)鍵。
二、實踐教學(xué)在小學(xué)教師教育中的作用
實踐教學(xué)在師范院校中起著非常重要的作用，能大大提高師范生教育能力，并能讓高師學(xué)生步人工作崗位后，更快向教師這一職業(yè)角色轉(zhuǎn)變。具體表現(xiàn)在：
1．強化專業(yè)意識，培養(yǎng)職業(yè)情感，樹立職業(yè)信念。
培養(yǎng)優(yōu)秀的小學(xué)教師首先要學(xué)生能對小學(xué)教師這個職業(yè)有一個清醒、全面的認識，在真實的教育教學(xué)情境中體驗教師職業(yè)的平凡與崇高，在內(nèi)心深處生發(fā)出對小學(xué)教師職業(yè)的深厚情感，樹立為之奮斗的信念。這種心理上的準備顯然不是系統(tǒng)的理論知識所能賦予的。從康德開始，情感和信念就被從知識論的范疇中排除出來，歸屬到實踐范疇中。所以要想完成師范生向教師角色的心理準備，實踐教學(xué)是必然的也是唯一的途徑。
2．加深學(xué)生對專業(yè)理論知識的理解。
理論教學(xué)是從課堂到課堂、書本到書本，學(xué)生難以理解抽象的專業(yè)知識。通過加強實踐教學(xué)，這方面得以大大改善：加深了學(xué)生對專業(yè)理論知識的理解與掌握，并在此基礎(chǔ)上，能綜合運用所學(xué)知識，使所學(xué)知識能構(gòu)成一個整體，即組成為知識群，成為一個合理的知識結(jié)構(gòu)，而不是彼此分離、理論脫離實際的知識。
3．提高學(xué)生的教育技能技巧，豐富個體的實踐知識。
單純依靠傳授現(xiàn)成知識而不發(fā)展知識，是培養(yǎng)不出所需人才的。優(yōu)秀的教師或者有經(jīng)驗的教師，絕不只是現(xiàn)成知識的說明者，而是善于根據(jù)不同的對象，對所傳授的知識進行科學(xué)的選擇和解釋，在真實的教育教學(xué)情境中，豐富個體的實踐性知識，形成具有個性化的教學(xué)智慧。正是理論化的系統(tǒng)知識與個性化的教育智慧的綜合，成就了教育工作的科學(xué)性和藝術(shù)性特征。
4．能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。
師范教育最重要的任務(wù)之一就是使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造性思維和獨立性工作。實踐教學(xué)不僅是教育能力和技能形成的一種手段，而且還是未來教師獲得知識，發(fā)展創(chuàng)造性思維的途徑之一。通過實踐教學(xué)，師范生的認識建立在內(nèi)容豐富、實事求是的感性材料基礎(chǔ)上，在參與教學(xué)實踐、掌握必要的職業(yè)技能的同時，其思維能力也在不斷發(fā)展。
綜上所述，實踐教學(xué)對高校師范生的培養(yǎng)確實具有很大的作用，特別是現(xiàn)在大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)日益受到人們的重視，因為實踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們應(yīng)該徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實踐教學(xué)處于從屬地位的狀況。構(gòu)建科學(xué)合理培養(yǎng)方案的一個重要任務(wù)是必須為學(xué)生構(gòu)筑一個合理的實踐教學(xué)體系，并從整體上策劃每個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這種實踐教學(xué)體系是與理論教學(xué)平行而又相互協(xié)調(diào)、相輔相成的。
三、我國高等師范教育實踐教學(xué)現(xiàn)狀
教育實踐教學(xué)活動從目前來說是我國師范教育中的薄弱環(huán)節(jié)，從觀念到實踐上都存在著一定問題，主要表現(xiàn)為：
1．實踐教學(xué)活動內(nèi)容、形式較少，時間安排較晚。
目前，大多數(shù)院校的教育實踐教學(xué)活動仍然僅限于一次突擊性的教育實習以及為數(shù)不多的教育見習和參觀，教育實習構(gòu)成了教育實踐教學(xué)活動的主體，而這往往又都是集中安排在最后一年甚至最后一個學(xué)期中的一個月來進行的。師范教育課程計劃安排也遵循著傳統(tǒng)的做法，即傾向于一個個順序安排師范教育的不同部分：普通教育——學(xué)科專業(yè)——教育理論與方法——實習。這等于向?qū)W生示意理論學(xué)習與實習是兩項有區(qū)別的活動，從而維護了以“模仿”為主的培訓(xùn)模式的教育實習的原始觀念。這種做法產(chǎn)生了一個問題，即學(xué)生所學(xué)的理論知識難以和教育實際相結(jié)合。因為這種安排背離了教育實習對實習生來說的另一重要目標——為他們提供在工作中反省、檢查、修正自己所掌握的完成教書育人職責技能的機會，直接后果是即使實習生在教育實習中發(fā)現(xiàn)了問題，也只能帶著這些問題走上工作崗位。此外，由于學(xué)生從未進行過其他形式的教育實踐活動，不具備一定的實際經(jīng)驗，也給教育實習帶來不少困難，影響了教育實習的效果，也不利于對師范生教育教學(xué)能力的培養(yǎng)和提高。
2．實踐教學(xué)活動的安排不夠周密。
隨著大學(xué)擴招，絕大部分學(xué)校的教育實習安排是采取分散實習與集中實習相結(jié)合的方式，學(xué)生自主聯(lián)系實習學(xué)校，在教學(xué)活動的安排和管理上存在著很大漏洞。模擬教學(xué)也往往只是給學(xué)生一部分內(nèi)容，讓他們?nèi)ヌ羧ブv，而缺乏模擬前的詳細指導(dǎo)及講完后的深入探討，往往使教育實踐活動流于形式。
3．教育實習時間短、范圍窄。
作為教育實踐教學(xué)的最重要的一個環(huán)節(jié)，教育實習在我國師范院校中沒有受到充分重視，實習太短，內(nèi)容形式單一，與一些歐美發(fā)達國家相比，相差甚遠。目前我國實行的集中實習時間6—8周很難保證教育實習的良好效果。其間，只能讓實習生講幾節(jié)課，配合班主任做一點工作，較好的還可能主持一次主題班會或團隊活動，而深入細致地做學(xué)生的思想工作，全面掌握教材、研究教學(xué)方法、指導(dǎo)學(xué)生課外活動、家訪等等，根本無法落到實處。這種“蜻蜓點水”式的教育實習難以幫助實習生對教師職業(yè)活動獲得全面的了解，也難以實現(xiàn)教育實習對實習生的一個重要目的——精確與鞏固理論知識，獲得教師職業(yè)所需的技能技巧。因此，實習時間不充裕，與不斷擴大的教育內(nèi)容及不斷提高的教育實習質(zhì)量的要求不相適應(yīng)，成為現(xiàn)階段教育實習的一個致命弱點。
4．缺乏“教育實習基地”的建設(shè)。
從我國高師教育實習現(xiàn)狀來看，大多數(shù)高等師范院校缺乏教育實習基地。目前，我國師范院校的教育實習，多數(shù)是在臨近實習前才落實實習點，而缺乏被美國教育界稱之為“入門學(xué)校”的那種教育實習基地。大多數(shù)院校是“掃一槍換一個地方”。這種教育實習主要以“學(xué)院為基地”，而不是以“學(xué)校現(xiàn)場為基地”，與小學(xué)關(guān)系疏遠，難以與其建立一種共生關(guān)系，并結(jié)為平等的合作伙伴，使教育理論缺乏生長成熟的土壤，學(xué)生更難以在真實的教育教學(xué)環(huán)境中體驗教育教學(xué)理論，提高教育教學(xué)水平。
5．缺乏科學(xué)的指導(dǎo)。
學(xué)生進行教師職業(yè)技能訓(xùn)練離不開教師的指導(dǎo)，指導(dǎo)教師要在精講有關(guān)職業(yè)技能的基本知識、組成要素和操作程序的基礎(chǔ)上，重點指導(dǎo)學(xué)生進行系統(tǒng)的實踐，使學(xué)生在實踐中不斷改善、不斷趨于整體協(xié)調(diào)和完善，以獲得穩(wěn)定的教師職業(yè)技能。目前教師對學(xué)生技能訓(xùn)練的指導(dǎo)總體比較薄弱，這既有管理上的原因，又有教師自身的原因。相對而言，講普通話和口語表達技能、書寫規(guī)范字和書面表達技能比較“外露”，看得見摸得著，教師對學(xué)生訓(xùn)練能夠提供良好的指導(dǎo)。按理說各科教學(xué)法在訓(xùn)練技能方面是具有優(yōu)勢的，因為它與學(xué)科專業(yè)、實習有直接聯(lián)系，而且課程又是各系自己開設(shè)。但實際效果不盡如人意，這主要與“法”中無“法”的課程自身相關(guān)，也與教“法”者不懂“法”有關(guān)，有的學(xué)科教學(xué)法教師甚至從未教過小學(xué)，這哪里還談得上對學(xué)生進行科學(xué)有效的指導(dǎo)?心理學(xué)、教育學(xué)教師不了解小學(xué)教育教學(xué)實際，其他各科教師頭腦中毫無技能訓(xùn)練的示范意識和指導(dǎo)意識，是高師院校中比較普遍的問題。
6．缺乏嚴格的考核。
《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練基本要求(試行稿)》第四條指出：“高等師范學(xué)校要從培養(yǎng)合格中學(xué)教師的高度出發(fā)，結(jié)合實際情況有計劃、有組織、有步驟地開展教師職業(yè)技能訓(xùn)練，確保學(xué)生在校學(xué)習期間受到嚴格的訓(xùn)練和考核。”它對四大部分訓(xùn)練內(nèi)容(講普通話和口語表達、書寫規(guī)范漢字和書面表達、教學(xué)工作、班主任工作技能)的考核分別提出了指導(dǎo)性意見，但實際執(zhí)行情況不盡如人意。其他訓(xùn)練內(nèi)容的考核有的學(xué)校恐怕連細化的考核標準都沒制訂，更談不上嚴格考核了。考核本身具有評價、激勵、反饋等功能。通過考核檢驗師范生職業(yè)技能掌握和運用情況，從而評價高師教學(xué)工作成效；通過檢驗和評價，讓學(xué)生看到自身存在的不足，激勵他們加強技能訓(xùn)練，同時也促進高師教學(xué)改革的深入。可是我們未能做到嚴格考核，幾乎使這些功能喪失殆盡，不能不說是件憾事。
四、開展有效實踐教學(xué)的策略
1．加強高等院校與小學(xué)的校際聯(lián)合，建立穩(wěn)定的高質(zhì)量的教育教學(xué)實習基地。
實踐教學(xué)存在的種種積弊，其中最為關(guān)鍵的就是高校與小學(xué)之間存在隔閡，沒有建立起互惠互利的合作關(guān)系，使實踐教學(xué)的開展失去了賴以展開的平臺。在這一點上，美國的實踐教學(xué)模式可以給我們以啟示。上世紀80年代末以來，美國大學(xué)教育系(或教育學(xué)院)與當?shù)刂行W(xué)建立了合作伙伴關(guān)系，共同培養(yǎng)新教師，鼓勵在職教師進修，開展合作研究，以達到共同發(fā)展的目的。參與合作的中小學(xué)稱之為專業(yè)發(fā)展學(xué)校。這種學(xué)校強調(diào)與當?shù)刂行W(xué)建立合作伙伴關(guān)系。我們也應(yīng)該在高師教育和小學(xué)之間架起一座橋梁，在實踐教學(xué)方面展開較為全面深入的合作，在課程內(nèi)容設(shè)置、實踐指導(dǎo)、學(xué)生管理、成績考核等方面實現(xiàn)無縫對接，從而保證實踐教學(xué)有序、高效地展開。
2．打破單一的實踐模式。建立全程教育實踐體系。
傳統(tǒng)的教育實踐教學(xué)體系在時間安排上分布零散，沒有系統(tǒng)性、規(guī)定性，直到最后的集中教育實習階段才略顯規(guī)范性，但時間安排得并不合理，太短、安排太后。而連續(xù)性、漸進性全程教育實踐教學(xué)體系則是從師范生入校第一天起(包括寒暑假)就實施，涵蓋了師范生在校的全過程。同時，它在時間安排上體現(xiàn)出一定的連續(xù)性、漸進性特點。先以循序漸進層層深入的一系列實踐環(huán)節(jié)(如：熟悉學(xué)校環(huán)境的實踐、教學(xué)技能訓(xùn)練、見習、模擬實習、試實習等)來減輕教育實習給學(xué)生帶來的心理壓力、精神負擔及憂慮感，使他們逐步適應(yīng)教師職業(yè)生活，然后才真正進行實戰(zhàn)演習的“教育實習”。
3．豐富實踐教學(xué)的內(nèi)容，全面發(fā)揮實踐教學(xué)的作用。
學(xué)生的教育實踐絕不僅僅是聽一兩節(jié)課、主持一兩個主題班會這么簡單。實踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該涵蓋學(xué)生今后走上工作崗位的方方面面。因此要改變當前實踐教學(xué)的現(xiàn)狀，必須打破舊有的思維格局，站在未來教師的崗位上全面審視實踐教學(xué)的內(nèi)容。概括地說，學(xué)生的實踐教學(xué)應(yīng)該包括：課堂教學(xué)實踐、課外活動教育實踐、參與性教育實踐、模擬性教育實踐、觀摩性教育實踐、研究性教育實踐、社會實踐和整體性教育實踐等8個方面，這8個方面基本實現(xiàn)了對未來教師職業(yè)的全面覆蓋。
4．建立嚴格的質(zhì)量考核機制，保證實踐教學(xué)的質(zhì)量。
摘 要 現(xiàn)代教育都提倡素質(zhì)教育、教育改革,小學(xué)教育也是如此。然而,很多小學(xué)的教育還很落后,很多小學(xué)教師的素質(zhì)偏低,灌輸式的教學(xué)方式也屢見不鮮,很多老師對差生置若罔聞,心理教育也常被忽視。教育是社會問題的根源,教育狀態(tài)的的優(yōu)劣決定著社會文明程度的高低。小學(xué)教育問題值得深思。授之以魚不如授之以漁,教育不僅僅是課堂,書本,灌輸學(xué)生知識,更多的是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主,動手能力,培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀價值觀和積極樂觀的人生態(tài)度。
關(guān)鍵詞 小學(xué)教育 教師資歷 差生 心理教育
在科技發(fā)展如此迅猛的今天,小學(xué)教育該如何進行值得每一個教育工作者深思。而對于這些問題應(yīng)該怎么做更是教育中的重中之重。
一、小學(xué)教師的資歷高低是不是不重要?
小學(xué)教師隊伍的素質(zhì)和學(xué)歷有待提高。慢慢通過對社會的了解,發(fā)現(xiàn)中國小學(xué)教師資歷尤其是貧困地區(qū)的教師學(xué)歷能力均不足,或許只是為了彌補一個教師的空缺。中學(xué)甚至小學(xué)畢業(yè)就去小學(xué)任教,總以為自己的知識教教小學(xué)生足以了。可是他們忽略了教育的真正涵義。只能說這樣的教師只會誤人子弟,何談教育。相比之下,國外在全面提高中小學(xué)資質(zhì),對中小學(xué)教師提出了較高的要求。要求中小學(xué)教師要具有大學(xué)畢業(yè)的文化水平。法國要求中小學(xué)教師要獲得學(xué)士學(xué)位;美國要求中小學(xué)教師要取得學(xué)士學(xué)位、碩士學(xué)位、博士學(xué)位;日本要求則必須是大學(xué)畢業(yè)生;意大利則要求必須有個博士學(xué)位一般是教育博士(摘自人文社會科學(xué)教育學(xué))。他們的教師都必須要求其個人品質(zhì)、實際能力、實際技能學(xué)習能力全面發(fā)展。由此看來大多數(shù)國家均很注意中小學(xué)教育,教師這一職業(yè)并非只要有足夠的知識就可以勝任的,任何一項不合格就稱不上是教師。其實相對而言,小學(xué)教育才是求學(xué)路上最重要的階段。教師的教學(xué)能力與自身素質(zhì)修養(yǎng)是足以影響一生。所以說小學(xué)教育更是全方面的教育,是樹立人生價值觀的重要階段。因此,小學(xué)教育師資應(yīng)是最強、最棒、最完善的師資力量才能哺育出最優(yōu)秀的花朵。
二、灌輸式教學(xué)該不該?
要改革一種舊的教法,必須明白它的利與弊,真正看清這種教法弊大于利時,學(xué)生才樂于尋求利大于弊的方法來取代它。現(xiàn)在很多老師上課都是滿堂灌,各類學(xué)生的認識不甚一致,學(xué)習差的學(xué)生對滿堂灌最為反感,比如:聽不懂之苦,跟不上之苦,陪坐之苦等等。中等學(xué)生呢覺得在滿堂灌的課堂上雖然也能學(xué)到一點知識,但更多的時間是無效勞動,聽老師分析的頭頭是道,但過后一回憶,留在腦子里的還是作品本身。想象力較強的學(xué)習尖子則覺得該我們想的老師都講了,在滿堂灌的課堂上思維好像被綁住了一樣。也有極少數(shù)記憶型的基礎(chǔ)知識較好的學(xué)生認為滿堂灌利弊相等,好處是問題的答案老師都講清楚了,可以放心的照著背,壞處是現(xiàn)在考試經(jīng)常出課外閱讀題,老師都沒講過,就不會做了。大部分學(xué)生認為在滿堂灌這樣的課堂上,學(xué)生成了容器,成了奴隸,而不是學(xué)習的主人。
從外部輸入某種思想,相對于自發(fā)論而言。列寧在《怎么辦?》一書中說:“工人當時也不可能有社會主義民主的意識。這種意識只能從外面灌輸進去。”學(xué)校中進行思想品德教育,灌輸是不可缺少的,但并不等于采用教條主義注入式的方法。需要通過啟發(fā),討論,調(diào)查研究,參觀,訪問等各種生動活潑的,理論聯(lián)系實際的方式方法進行(《教育大辭典――灌輸》)。葉圣陶先生主張“教是為了不需要教”、“培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力”。因此,課堂上老師應(yīng)以平等的身份參加學(xué)生的討論,并在必要時做出解答以保證信息的正常流通與傳輸,以達到課堂教學(xué)的真正目的和應(yīng)有的課堂質(zhì)量。
三、對待差生應(yīng)該怎樣?
一個班級肯定有不同程度的學(xué)生,很多老師并不會一視同仁。有時當差生的題錯的很荒謬的時候,老師便會大發(fā)雷霆,甚至惡語相加,甚至對差生的調(diào)皮搗蛋進行體罰。越是差生,越應(yīng)該得到關(guān)懷。差生怎么辦?其實,一些差生之所以煩學(xué)習,并不是他從來沒有過學(xué)習的興趣,而是因為他們成績差,屢考屢敗,只有失敗的痛苦,沒有成功的歡樂,以致使興趣之火熄滅了。學(xué)生興趣和學(xué)習效果是緊密相連的。還有些差生,他們大部分認為自己腦子笨,還認為生來就笨。他們對學(xué)生喪失信心,差生,可以說是學(xué)習的奴隸,那些學(xué)習的主人知道每天每月學(xué)哪些內(nèi)容,知道選擇適合自己的學(xué)習方法,而學(xué)習的奴隸缺少或沒有學(xué)習的積極性主動性,父母或教師推一推,他們動一動。有時他們想學(xué)習,可又不知從何學(xué)起,用什么方法學(xué)。自習或無事可做,或明知有事卻盡可能拖拉,作業(yè)得過且過,課外就更沒有自控能力了。考試分數(shù)不高,學(xué)習成了他們的負擔,包袱,成為一種痛苦。所以,老師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣,增加學(xué)生的自信心,而不是把他們?nèi)右贿厓?任他們自生自滅。學(xué)生一旦有了興趣,他們的積極性就越高,進步也會日益可見,老師還要常常加以鼓勵,而不是應(yīng)該對差生很冷漠,或許老師的一次關(guān)注就改變一個差生的命運?
四、心理教育對教育的作用該不該忽視?
教育心理學(xué)的研究但對教育學(xué)的理論發(fā)展起重要的作用。例如,教育心理學(xué)關(guān)于學(xué)習的建構(gòu)過程及學(xué)生個別差異的研究的新進展將對深入認識教學(xué)中學(xué)生的主體性地位起重要的促進作用(當代教育心理學(xué))。每個學(xué)生都存在著心理上的個性差異。老師應(yīng)按照每個學(xué)生的心理特點給予不同的教育方式。然而在有些地區(qū)的心理教育普及不到。老師的教育不能滿足學(xué)生心理上的需求。以一種模棱兩可的教學(xué)方式往往不能激發(fā)學(xué)生的潛能,反而使其豐富的想象力遭到扼殺。作為學(xué)生的啟蒙老師,在兒童智力、性格等形成的最重要的階段都應(yīng)被作為一會見不可忽視的大事。
所以,在當今科技如此發(fā)達的社會高素質(zhì)、高程度的教育的呼聲也越來越高,一切都以教育為基準就成了大家眼中的重中之重。科教興國。相信只要重視小學(xué)教育的發(fā)展,更深刻了解其重要性。中國會是教育、科技各方面的強國。
參考文獻:
[1]人文科學(xué)教育學(xué).
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育 現(xiàn)狀 困難 教育對策
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（c）-0232-01
1 現(xiàn)階段我國小學(xué)體育教學(xué)面臨的困境
當前，我國大部分小學(xué)在體育教學(xué)方面都存在或多或少的問題，尤其是大部分農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)，由于體育教學(xué)資源的相對缺乏，教師觀念難以轉(zhuǎn)變等因素，使得體育教學(xué)較為落后。而國內(nèi)小學(xué)體育教學(xué)所面臨的困境突出表現(xiàn)在如下幾個方面。
1.1 學(xué)校管理者對小學(xué)體育教育認識程度不足，體育教師教學(xué)觀念較為陳舊，難以轉(zhuǎn)變
我國小學(xué)教育長期以來受到應(yīng)試教育的束縛，舊有觀念在小學(xué)教育者腦中根深蒂固，以至于學(xué)校對學(xué)生的體育教育重視度不夠，且資金投入不足。同時體育教師在教學(xué)工作中對體育教學(xué)內(nèi)容與方式也認識不到位，通常體育教師認為體育教育主要為進行簡單的體育知識講解以及肢體動作活動，教師對于理論知識的講解十分膚淺簡單。另外，小學(xué)體育教育對于學(xué)生體育意識的培養(yǎng)十分缺乏，往往只注重對于動作或者技巧的講解，而并未培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉意識，尤其是終身鍛煉和自主鍛煉意識，長期“無為”的體育教學(xué)勢必會影響到學(xué)生的其他方面，如思想認知以及體育知識儲備等。而體育教師受到傳統(tǒng)體育教育觀念的制約，難以培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的高素質(zhì)人才。
1.2 學(xué)校體育條件普遍較差，教學(xué)功能不全
從目前我國基礎(chǔ)教育中對待體育課程的現(xiàn)狀來看，小學(xué)體育資源分布十分不平衡，農(nóng)村與城市小學(xué)體育設(shè)施以及自己投入差別巨大，其突出表現(xiàn)在：（1）資金投入不足，設(shè)備資源有限，體育鍛煉場地少或者小，設(shè)備陳舊，得不到及時更新，學(xué)校體育課程往往只能繞操場“轉(zhuǎn)圈”或者原地進行肢體活動，體育資源的匱乏是當前小學(xué)體育教育所面臨的最為嚴重的問題之一；（2）重智育輕體育現(xiàn)象突出。我國小學(xué)普遍存在不重視體育學(xué)科的現(xiàn)象，學(xué)校片面重視升學(xué)率，在日常教學(xué)中忽視體育教育，甚至占用體育課來用作其他學(xué)科的教學(xué)，使得體育課程課時不足，教學(xué)內(nèi)容不完整；（3）體育課程設(shè)置不合理。由于小學(xué)教育工作者受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，其在設(shè)置班級體育課程時往往較為輕視，體育課每周一般設(shè)置為一節(jié)課，并且還時常被其它課程擠占，這種現(xiàn)象更加打消了小學(xué)生對體育知識渴求以及對體育鍛煉的積極性。學(xué)校在課程設(shè)置以及課程考核方面的作法十分不妥，根據(jù)筆者所教班級的現(xiàn)狀來看，學(xué)生一周體育課程大多設(shè)置為1節(jié)課，而體育期末考試或者體育評價環(huán)節(jié)則往往并未開設(shè)或者形同虛設(shè)；（4）教師配置十分不合理。我國小學(xué)體育教師的配置往往較少，一個學(xué)校僅有幾個，教師經(jīng)常跨年級、跨班級進行教學(xué)，其教學(xué)任務(wù)十分繁重。另外，教師師資結(jié)構(gòu)也較為混亂，新老教師年齡跨度較大，兩級分化嚴重，老教師教學(xué)觀念陳舊，年輕教師教學(xué)經(jīng)驗缺乏，骨干體育教師相對缺乏。這也是導(dǎo)致小學(xué)體育教學(xué)遭遇困境的重要原因。
1.3 小學(xué)體育教學(xué)模式單調(diào)乏味，學(xué)生興趣缺失，參與性不高
我國小學(xué)體育教育往往是以教師為主，學(xué)生根本不明白體育鍛煉的目的與意義所在，而教師在組織體育課堂教學(xué)時，也多以合練、自由鍛煉等方式為主，很少進行競技體育知識的講解與訓(xùn)練。每一節(jié)體育課程所進行的體育內(nèi)容大多一樣，沒有任何新意，并且教師教學(xué)也并未考慮到學(xué)生的個性，所有學(xué)生共同鍛煉學(xué)習，吃“大鍋飯”。這種單調(diào)的上課模式以及課堂組織形式嚴重挫傷了學(xué)生對體育教學(xué)的興趣，致使學(xué)生對于體育可的參與度十分低下。
2 我國小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展對策
針對當前我國小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀問題，我們必須采取適當?shù)母母锎胧鉀Q體育教學(xué)的尷尬地位以及所面臨的困境，確保基礎(chǔ)體育教育的有效性。
2.1 轉(zhuǎn)變學(xué)校教育管理者的教育理念，促進體育教師思想解放
在現(xiàn)代化建設(shè)的前提下，小學(xué)教師應(yīng)該跟上時代的步伐，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式和習慣，重新定位體育教學(xué)的時代地位。因此，學(xué)校應(yīng)該組織教師集體學(xué)習，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層開始轉(zhuǎn)變思想，定期進行學(xué)習和交流，解放體育教師的思想觀念。同時，在學(xué)校中樹立一種積極向上、全民健身的風氣，充分發(fā)揮小學(xué)生活潑好動的天性，在課余時間能夠讓學(xué)生自主參與體育鍛煉，并且在體育課堂上積極響應(yīng)教師的教學(xué)活動和號召，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉意識。
2.2 以學(xué)生個體差異為出發(fā)點，重新設(shè)置體育課程，并采取多元化的教學(xué)模式，豐富體育課堂
學(xué)校在設(shè)置班級體育課程時必須以班級學(xué)生的體制條件為出發(fā)點，注重學(xué)生的個體機體差異，并以學(xué)生的興趣為主來設(shè)置體育課程。小學(xué)體育教育可以參照高校體育教學(xué)模式，讓學(xué)生自由選擇體育學(xué)習項目，而不同的體育項目可以采取1+1的教學(xué)模式，即基礎(chǔ)體育教育+興趣體育教育，這種教學(xué)模式將極大地調(diào)動學(xué)生的參與積極性，并且適合不同學(xué)生的個體差異條件和興趣。在體育教學(xué)過程中，教師也要豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，避免長期簡單、重復(fù)的講解，多做群體性活動，以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識以及集體榮譽感。
2.3 以素質(zhì)教育未主，創(chuàng)新體育教學(xué)課程，走特色化教育之路
要想從根本上改變當前我國小學(xué)體育教學(xué)的尷尬現(xiàn)狀，那么學(xué)校就必須學(xué)會創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新，打破現(xiàn)有體育教學(xué)框架，走出一條特色之路，開發(fā)出一條精品體育課堂之路。為此，學(xué)校必須鼓勵體育教師大膽創(chuàng)新，大膽試驗，并及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，對于具有較高實踐效用的教學(xué)理念要進行全校推廣，走在全國小學(xué)體育教育改革的前列。
2.4 增加對于學(xué)校體育設(shè)備、場地以及器材等方面的資金投入力度，強化學(xué)校體育教學(xué)的能力與容量
學(xué)校管理者要轉(zhuǎn)變思想觀念，修建或者完善學(xué)校的基礎(chǔ)體育設(shè)施，同時配合學(xué)校體育特色化的戰(zhàn)略，興建相關(guān)體育場館、主題館，配置足額、豐富的體育器材設(shè)施，強化學(xué)校體育教學(xué)的能力以及容量，以滿足學(xué)校日常體育教學(xué)以及學(xué)生課下鍛煉所需。
3 結(jié)語
我國小學(xué)的體育教育在當前來看，問題較為突出，其原因也是多方面的。體育教育是保障學(xué)生身體健康的重要途徑，小學(xué)體育教育要適應(yīng)現(xiàn)代化教育改革的需要，那就必須轉(zhuǎn)變觀念，采取切實可行的措施，有針對性地解決現(xiàn)階段體育教學(xué)中所存在的問題，不斷地深化體育改革，使學(xué)生的個性與機體能力得到全面發(fā)展，對學(xué)生普及終身健康教育與體育鍛煉的理念。
參考文獻
[1] 陳志山.小學(xué)體育教學(xué)改革存在的問題與對策[J].體育學(xué)刊，2003（3）：102.
教學(xué)語言有書面語、口頭語和態(tài)勢語之分．著名的教育學(xué)家夸美紐斯將教師的教育活動比成是一個源泉，是知識的溪流．教師的語言幽默就能使課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習熱情飽滿．所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐活動中需要不斷提煉自己的語言表達能力，提高課堂效率．一位教師的教學(xué)語言的好壞影響到教學(xué)內(nèi)容的展示．在教學(xué)活動中，我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動出現(xiàn)了一些普遍性的問題．首先，語言的重復(fù)羅嗦．小學(xué)數(shù)學(xué)教育的問題在于小孩子不能安靜集中精神聽講思考，所以老師就不斷的重復(fù)，不斷的反復(fù)講述，造成小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的倦怠感．老師不斷的重復(fù)，會讓課堂顯得沒有重點，雜亂無章，學(xué)生會無法抓住重點，學(xué)的非常吃力．其次是形象感不強，教學(xué)需要老師準備的充分，選取的例子合適．如，在學(xué)習認識圖形的時候，老師要盡可能選擇教室內(nèi)可見的事物為例子．如果學(xué)習圓形，可以選籃球為例子就非常形象，但是如果老師說地球是圓的，大多數(shù)學(xué)生腦子里是沒有印象的，也就難理解．最后，老師在講課中要注意態(tài)勢語的引導(dǎo)．不少小學(xué)教師在引導(dǎo)的過程中，態(tài)勢語較多，分散了學(xué)生的注意力，課堂效果不好．還有一個問題是教師在課堂上沒有變化，語言和手勢永遠沒有新意，也吸引不了學(xué)生的注意．
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育語言作用
1．有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
新課標實行以來，教育越來越重視學(xué)生個人興趣愛好的培養(yǎng)．那么提起學(xué)生的興趣必須要有好的教學(xué)情境．小學(xué)的其他各科的教學(xué)活動需要和數(shù)學(xué)教育聯(lián)系起來，通過趣味性來引起學(xué)生的注意．在教學(xué)過程中，可以通過教學(xué)語言設(shè)置教學(xué)情境，如果語言教學(xué)進行的順利的話，就更容易順利設(shè)置教學(xué)情境．例如，描述性語言用的好，可以很好的描述數(shù)學(xué)中的圖形、應(yīng)用題等內(nèi)容，減少學(xué)生的誤解．
2．利于學(xué)生的理解
小學(xué)生特別是低段的學(xué)生對漢字的認識有限，有很多漢字詞語不知道意思，這就需要語文和數(shù)學(xué)的相互補充，這恰好說明了小學(xué)教育中的語言教育的重要性，像小學(xué)教學(xué)中的“無限循環(huán)小數(shù)”．究竟是如何不循環(huán)、如何無限的?小學(xué)生可能弄不明白，如果在教學(xué)中引入一些生活中的例子來解釋就可以提高學(xué)生的理解能力．學(xué)生的學(xué)和教師的教相互影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教育需要老師通過學(xué)生的認識反饋不斷改進教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)能力．
三、小學(xué)數(shù)學(xué)教育語言的提升策略
1．相關(guān)部門的有計劃培養(yǎng)
在小學(xué)階段，教師的言行直接影響到學(xué)生的學(xué)習與發(fā)展，搞好小學(xué)教育的語言，需要相關(guān)部門有計劃有針對性的開展各項教育活動，如，小組內(nèi)部的互相聽課、評課，通過內(nèi)部的交流提高教學(xué)水平．同一地區(qū)的各個小學(xué)可以在教育局的統(tǒng)一調(diào)度下互相交流．教育部門還可以根據(jù)需要安排與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的培訓(xùn)講座，甚至可以將教育的語言問題作為專門的講座內(nèi)容．還可以舉辦教學(xué)語言提升的比賽活動，以各種形式為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的語言培養(yǎng)提供機會，借此給教師提供一個學(xué)習交流的機會．
2．教師提升語言的規(guī)范性和藝術(shù)性
教學(xué)可以通過教學(xué)實踐來增強自己的語言能力．小學(xué)數(shù)學(xué)老師在備課和教學(xué)活動中需要保證語言的簡練、精確，時刻保持清晰的思路．對課本中比較簡單的內(nèi)容，讓學(xué)生自己理會．比較容易弄錯的地方就要反復(fù)的解釋，多舉例子，讓學(xué)生有反復(fù)的練習的時間．在課堂中，要注意與學(xué)生交流時語言的藝術(shù)性．豐富形象的詞匯能引起的學(xué)生的興趣，特別是和當前的生活熱點結(jié)合起來．在教學(xué)中，可以采用多樣化的教學(xué)方式來活躍課堂，增加師生交流的機會．
3．增加語言的幽默性
教師在教學(xué)的時候要特別注意兒童的心理．小孩子喜歡被鼓勵，所以，無論孩子的問題是否回答正確，我們都必須用一種鼓勵性的語言來激發(fā)孩子的興趣．即使對孩子的批評也要注意語言的幽默性，如，在考試中有學(xué)生抄襲，老師如果說:“有些小朋友成了長頸鹿了．”這樣，孩子就知道錯了，減少了孩子被批評后產(chǎn)生的負面情緒．對不同層面的孩子要區(qū)別對待，課堂發(fā)言給予他們鼓勵的語言，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，循序漸進，這樣更好的解答他們的疑問，引導(dǎo)他們自己找出正確答案．
4．注重語言的形象性
關(guān)鍵詞：當今時代；小學(xué)教育；作用；教育反思
一、關(guān)于小學(xué)教育的重要性分析
（一）有利于思想品質(zhì)的初步形成
小學(xué)生的思維發(fā)展還不夠完善，很多問題不能夠通過自己的思考進行解決，別人說什么他們就會信什么。因此，學(xué)生形成思想品質(zhì)的時期主要是在小學(xué)教育的時期。由于世界觀、人生觀和價值觀等學(xué)生在小學(xué)階段形成，由此，教師在這個階段會取得非常顯著的思想教育效果。如：在班級的管理過程中，教師需要提前將一些規(guī)章制度制定出來，在這個時期的學(xué)生非常的聽老師的話，也就會自覺的遵守這些制度。
（二）奠定了知識基礎(chǔ)
九年義務(wù)教育是我國一直提倡的教育政策，其中小學(xué)階段的教育扮演著基石的角色在整個高年級的教育過程中。學(xué)生綜合素質(zhì)的形成在小學(xué)教育階段處于上風，是學(xué)習的最佳時期，其最為基礎(chǔ)性的階段有利于學(xué)生技能的培養(yǎng)和生存的發(fā)展。因此，在學(xué)生后續(xù)的學(xué)習過程中都需要借助于小學(xué)時代積累的知識來奠定基礎(chǔ)。如：在小學(xué)的英語教學(xué)中，學(xué)生會學(xué)習到大量的英語單詞，并在現(xiàn)代化的小學(xué)教學(xué)中，教學(xué)條件的提升，教學(xué)資金雄厚的學(xué)校都會聘請有外教，這樣學(xué)生從小學(xué)就能夠積累豐富的英語單詞和良好的口語能力。自然科學(xué)能夠提起小學(xué)生對自然探索的興趣，增強他們的動手能力和求知欲望，以便在以后的學(xué)習中保持知識的求知欲。
（三）形成自身都有的個性
閃光點隱藏在每一個學(xué)生的生活和學(xué)習中，學(xué)生特質(zhì)的不同閃光點自然不一樣，教師在小學(xué)階段就應(yīng)當將這些閃光點發(fā)現(xiàn)，并有意識的對學(xué)生進行培養(yǎng)和啟發(fā)，使得獨有的特性能夠在學(xué)生身上形成。在小學(xué)階段，教師就應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生在生活和學(xué)習過程中有計劃和意識的進行系統(tǒng)的學(xué)習，在此時期，無論是學(xué)生的思維方式還是認知能力都會發(fā)生重大的改變，他們對事物和知識的認識能夠從具體過渡到抽象，由復(fù)雜代替了簡單，不斷的提高了他們在推理、記憶等方面的能力。
二、關(guān)于將小學(xué)教育作用提高的思考
教師對于小學(xué)生而言是極其重要的，教授他們知識，引導(dǎo)他們從小培養(yǎng)良好的生活和學(xué)習習慣，而根據(jù)現(xiàn)如今在我國的小學(xué)教育現(xiàn)狀，還有待完善的地方，筆者在認真進行思考以后，提出了以下建議。
（一）多元化教學(xué)手段的運用
隨著社會的發(fā)展，經(jīng)濟水平的提高，現(xiàn)在的小學(xué)生都是在“蜜罐”里泡大的孩子，從小就接受了非常好的生活條件和學(xué)習條件，很多新鮮事物都提前享受了，而這樣的背景之下，不僅使得他們對周圍事物更加的挑剔，還加大了小學(xué)教師的教學(xué)難度，如何在這樣的情境下增加他們的學(xué)習熱情，樹立正確的生活態(tài)度，是每一個教師都值得思考的問題。而這就需要改變以往的教學(xué)模式，將其變得有趣生動，在課堂中針對學(xué)生好玩的天性，穿插好玩又有教育寓意的教學(xué)游戲，增加教學(xué)設(shè)施設(shè)備，使用多功能的多媒體教學(xué)方式，盡可能的增強他們的學(xué)習興趣，以便達到學(xué)習效果，促進優(yōu)秀品質(zhì)的養(yǎng)成。
（二）建設(shè)豐富多彩的班級文化
思想發(fā)育在小學(xué)生階段還不夠成熟，這時候?qū)嗉壩幕强茖W(xué)合理的布置出來是非常有必要的，應(yīng)當安置一個專門的書柜，在上面放入一些適合學(xué)生學(xué)習、有趣的雜志和圖書，有專門的板報能夠提供給學(xué)生自行發(fā)揮，將一個良好的學(xué)習氛圍營造出來，有利于學(xué)生提高學(xué)習熱情和動手寫作能力，并養(yǎng)成看書讀報的好習慣。可見，在整個義務(wù)教育階段中小學(xué)教育是重中之重，其不僅能夠促進學(xué)生的個性發(fā)展、基礎(chǔ)知識的掌握，而且還能夠?qū)⒘己玫钠返吗B(yǎng)成，幫助身心健康的良好發(fā)展。筆者了解到，有的小學(xué)教師認為學(xué)生年齡小，很多認知都缺乏，教學(xué)知識沒什么難度，就放松了對學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，而這是一個誤區(qū)，小學(xué)生雖然小但也有自己的初步意識，小學(xué)教師必須充分、深刻的認識到這一點，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特性，幫助他們提高學(xué)習熱情，養(yǎng)成好的生活、學(xué)習習慣。
（三）溝通關(guān)系的建立
不同階段的學(xué)生、不同個性的學(xué)生心理發(fā)展的特征都會不一樣，這就要求教師積極的與學(xué)生進行溝通，將良好的溝通關(guān)系建立起來，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生信任，能夠?qū)熒年P(guān)系拉近，在將小學(xué)教育的作用充分發(fā)揮的同時，還有利于為教學(xué)老師在以后的教學(xué)工作中打下夯實的基礎(chǔ)，保證教學(xué)質(zhì)量。
三、總結(jié)
綜上所述，在學(xué)生整個學(xué)習階段不可或缺的是小學(xué)教育時期，其也是必須經(jīng)歷的一個階段，因而，在這個階段的教師，必須對學(xué)生學(xué)習和心理等部分的發(fā)展變化都能夠及時了解，將他們向正確的思想和心理等方面發(fā)展的方向進行引導(dǎo)，以便將學(xué)生的綜合能力提高。對于新時代的小學(xué)生而言，小學(xué)教育迎來了新的挑戰(zhàn)，這要求學(xué)校具備優(yōu)秀的教學(xué)資源，教師的教學(xué)經(jīng)驗必須豐富，學(xué)生多樣化發(fā)展的特性，需要都滿足到。教學(xué)模式應(yīng)當靈活多變，班級文化建設(shè)工作力度應(yīng)當加強，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間需要良好溝通，增進彼此之間的感情，不但學(xué)生的全面發(fā)展能夠得到促進，教師的教學(xué)任務(wù)也能夠圓滿完成。
作者:沙壘 單位:山東省臨清市實驗小學(xué)
參考文獻：
[1]何洪濤.關(guān)于當今時代小學(xué)教育地位的討論———當代小學(xué)教育宏觀理論研究之二[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報,2008,No.9205:11-14.
[2]何洪濤.關(guān)于當今時代小學(xué)教育作用的討論———當代小學(xué)教育宏觀理論研究之三[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報,2008,v.22;No.9306:32-36.
1.1教學(xué)準備的科學(xué)性不強
小學(xué)教育的備課工作存在的不足主要是：部分小學(xué)教師對備課工作不夠重視，備課只是為了應(yīng)付學(xué)校要求，有的把過去的備案重復(fù)多次使用，有的甚至將參考書中的教案內(nèi)容抄寫一遍。有的學(xué)校對備課要求過于刻板，不符合小學(xué)教育實際，缺乏有效性和創(chuàng)新性。集體式備課沒有真正達到集中教學(xué)智慧、研討教學(xué)問題的目的，有的甚至將備課的教案分工準備、集中抄襲，沒有真正發(fā)揮集體式備課的作用。
1.2課堂教學(xué)過程的針對性不強
有的小學(xué)教師在實施課堂教學(xué)過程中完全按照事前準備的刻板教案實施教學(xué)，沒有認真傾聽和解答小學(xué)生的學(xué)習需求和聽課遇到的難點問題，影響學(xué)生聽課效果和積極性。有的在講課中滿堂提問，簡單地認為這樣就能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性作用和地位，導(dǎo)致學(xué)生被問得頭腦混亂、無所適從。有的對課堂教學(xué)采取放任式方法，過于強調(diào)學(xué)生的探究式學(xué)習，未對課堂教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計，不清楚課堂教學(xué)要實現(xiàn)的目標，對于課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)缺乏清晰的條理，對課堂教學(xué)活動無法科學(xué)合理地進行控制和引導(dǎo)。
1.3學(xué)校教學(xué)管理的規(guī)范性不強
一些小學(xué)的班級規(guī)模設(shè)置上千差萬別，有的小學(xué)的班級人數(shù)相對較少，存在教育資源浪費嚴重問題，有的學(xué)校特別個別重點校普遍存在大班現(xiàn)象，影響教學(xué)實際效果。有的學(xué)校教師培訓(xùn)工作力度不夠大，缺乏系統(tǒng)性規(guī)劃和安排。有的在校本課程的開發(fā)上缺少專業(yè)化人才隊伍，現(xiàn)有教師隊伍缺少課程設(shè)計與評價等方面的相關(guān)知識及能力，嚴重制約和影響小學(xué)校本課程的開發(fā)水平。
2.小學(xué)教育中教學(xué)質(zhì)量控制存在問題的原因分析
2.1生源方面的原因
小學(xué)生的家長對于優(yōu)質(zhì)類教育資源的需求日益增大，此外不同類型和級別的學(xué)校在教學(xué)基礎(chǔ)環(huán)境和條件方面存在較大差距，部分學(xué)生的家長覺得孩子的學(xué)習成績相對優(yōu)異時，就努力把孩子轉(zhuǎn)到基礎(chǔ)條件更好的小學(xué)就讀，從而導(dǎo)致學(xué)校間生源分布情況不均衡。同時，由于受到教學(xué)類資源的有限性等因素的影響，一些優(yōu)質(zhì)校錄取人數(shù)超過學(xué)校教學(xué)承載總量的問題時有發(fā)生，使各個層次和水平學(xué)生被安排在同一個班級中，從而不利于差異化教學(xué)的開展，不利于教學(xué)水平提升和教學(xué)質(zhì)量管理。
2.2家庭教育方面的原因
現(xiàn)代社會生活節(jié)奏快、工作壓力大，部分家長把主要精力用在賺錢養(yǎng)家上，家庭對孩子的教育缺失或不科學(xué)、不到位問題較為突出，影響小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升。有的對孩子成長關(guān)心得不夠，對孩子過于溺愛，無力對孩子進行必要教育和指導(dǎo)，更缺乏必要督促和幫助，導(dǎo)致孩子學(xué)習自覺性較差。有的文化水平較低，教育方法不科學(xué)，對于孩子沒有耐心，動輒就打罵，更不會給予必要的激勵，家庭教育效果不好。
2.3教師素質(zhì)方面的原因
部分老師工作態(tài)度不夠端正，認為教師待遇和公務(wù)員相比差距很大，從而導(dǎo)致個人心理不平衡，敬業(yè)精神弱化，責任心不強，甚至有的存在師生關(guān)系庸俗化傾向。有些教師參加進修和培訓(xùn)缺乏積極性和主動性，專業(yè)理論素養(yǎng)和質(zhì)量管理觀念不強，影響小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高。有的缺乏創(chuàng)新性意識，滿足完成現(xiàn)有的教學(xué)任務(wù)，對新課程改革和素質(zhì)教育實施過程中遇到的新情況和新問題考慮不夠、研究不多，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量、水平和層次長期得不到提升。
2.4學(xué)校管理方面的原因
小學(xué)教育中教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與管理體系不健全，部分小學(xué)雖然建立了教學(xué)管理體制和框架，然而在教學(xué)質(zhì)量的激勵方面還沒有真正建立制定，只停留于約束、限制及管理的初始階段。學(xué)校教科研活動有效性不夠，小學(xué)教學(xué)與科研工作結(jié)合得不緊，教學(xué)科研水平不高。部分小學(xué)教學(xué)的基本設(shè)施和條件需要進一步完善，尤其在實驗室、圖書室及實驗類器材設(shè)備等方面無法滿足教學(xué)實際需求，制約教學(xué)質(zhì)量提升。
3.進一步加強小學(xué)教學(xué)質(zhì)量控制工作的對策和建議
3.1進一步推進小學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理體系建設(shè)
強化集體性備課工作，定期開展大集體式備課，組織科組中所有教師參加；不定期開展小集體式備課，組織年級組教師參加，通過備課及時發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中遇到的困難和問題。注重教案的個性化特色，要求教師備課時將規(guī)范性與特色性統(tǒng)一起來，防止教師備課教案千人一面的問題。重視課后輔導(dǎo)，強化課后作業(yè)管理，按要求對各年級學(xué)生的作業(yè)量進行統(tǒng)一，防止額外增加作業(yè)的問題。強化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作，教育主管部門每學(xué)期對各校進行教學(xué)質(zhì)量調(diào)研式考試，促進各校、各科教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)均衡性發(fā)展。
3.2進一步優(yōu)化和完善課堂教學(xué)活動
小學(xué)課堂教育是提升教學(xué)質(zhì)量的源泉和保障。強化課堂教學(xué)指導(dǎo)，通過公開課和競賽課等多種形式，開展課堂教學(xué)檢查與評價工作，對聽課中涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀人才進行通報表揚，對聽課發(fā)現(xiàn)的問題用集體通報談共性、私下講個性問題等方式，確保課堂教學(xué)任務(wù)和效果落實到位。強化學(xué)生學(xué)習習慣的培養(yǎng)工作，學(xué)校通過每周抽查方式，表揚課堂教學(xué)比較規(guī)范和學(xué)習習慣良好的學(xué)生、科目及班級，組織科任老師與班主任對習慣不好的班級進行會診，推動學(xué)生在課堂教學(xué)中養(yǎng)成良好的個人學(xué)習習慣。
3.3進一步加強教學(xué)科研工作和教師隊伍建設(shè)
加強學(xué)校教學(xué)科研工作，以研究課題項目為有效抓手，經(jīng)常組織教師開展形式多樣的相關(guān)科目教研活動，自覺開發(fā)校本類課程，努力形成學(xué)校辦學(xué)的個性特色，進一步強化教師的科研意識和能力，以科研促教學(xué)，為提升教學(xué)質(zhì)量提供有力保證。注重加強對小學(xué)教育學(xué)科業(yè)務(wù)骨干及專家人才的培養(yǎng)，做好教師的職稱評定工作，幫助其解決實際工作中遇到的困難。加強對小學(xué)教師的培訓(xùn)工作，將脫產(chǎn)學(xué)習與在職學(xué)習相結(jié)合，鼓勵教師增強個人學(xué)歷層次、專業(yè)素養(yǎng)及教研能力，促進小學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平提升。
4.結(jié)語
