時(shí)間：2023-08-03 09:19:46
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關(guān)鍵詞：反傾銷(xiāo)調(diào)查；市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)地位；會(huì)計(jì)系統(tǒng)
中圖分類號(hào)：F740.45 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-8937（2013）02-0076-02
通過(guò)查看反傾銷(xiāo)案件，可以發(fā)現(xiàn)中國(guó)企業(yè)的反傾銷(xiāo)案件中，最常見(jiàn)的事情就是并沒(méi)有享受到市場(chǎng)完善下的經(jīng)濟(jì)待遇，但是卻被征收了高昂的稅收。再深入研究就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這之間的原因就是因?yàn)椴荒芴峁┦澜绶侗镜臅?huì)計(jì)資料。所以說(shuō)，會(huì)計(jì)資料在涉及訴訟的時(shí)候會(huì)很復(fù)雜，因?yàn)樗泻芴厥獾穆氊?zé)，比如對(duì)于國(guó)際法是否精通，有無(wú)認(rèn)真回答調(diào)查問(wèn)卷，是否在回答問(wèn)題的時(shí)候靈活應(yīng)對(duì)等。
1 反傾銷(xiāo)調(diào)查中的生產(chǎn)成本概念
在國(guó)際反傾銷(xiāo)法律中對(duì)于產(chǎn)品成本的認(rèn)定是兩部分，一個(gè)是生產(chǎn)成本，一個(gè)是銷(xiāo)售、管理與一般的費(fèi)用。同時(shí)法律還規(guī)定，對(duì)于生產(chǎn)成本的認(rèn)定是有一定條件的，首先就是必須切合出口國(guó)的對(duì)于會(huì)計(jì)的認(rèn)定。其次就是對(duì)成本進(jìn)行會(huì)計(jì)核算的時(shí)候必須遵守一貫性的原則。最后就是在區(qū)分收益性支出和資本性支出的時(shí)候，原則必須是明確的。如果按照美國(guó)反傾銷(xiāo)問(wèn)卷調(diào)查話，他們還會(huì)要求出具一定的體系方法和分配方法。但是對(duì)于什么選擇標(biāo)準(zhǔn)成本的計(jì)算方法和實(shí)際成本的計(jì)算方法，一般調(diào)查人是沒(méi)有什么傾向的。只要所提供的成本體系能夠很公正的體現(xiàn)出企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)成本，那么就算與實(shí)際成本是有一定的誤差，只要符合會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，都沒(méi)問(wèn)題。但是如果出口國(guó)對(duì)于成本核算的會(huì)計(jì)政策有變動(dòng)，必須給予明證，進(jìn)行解釋，這樣才能避免嫌疑。現(xiàn)在再看國(guó)內(nèi)的反傾銷(xiāo)案例，對(duì)于成本核算出現(xiàn)問(wèn)題或者差異具體的原因主要有：方法出現(xiàn)差異，核算體系出現(xiàn)差異，核算內(nèi)容出現(xiàn)差異，一般都是這三種類型。目前我們按照反傾銷(xiāo)調(diào)查的內(nèi)容來(lái)對(duì)生產(chǎn)成本進(jìn)行調(diào)整，對(duì)于企業(yè)是非常有理的，因?yàn)樵谀撤N程度上是有利于降低這種傾銷(xiāo)幅度的。但是需要堅(jiān)持的原則就是無(wú)論怎么對(duì)方法進(jìn)行調(diào)整，最終都要符合會(huì)計(jì)的準(zhǔn)則，要能夠很公平的反映出產(chǎn)品的生產(chǎn)成本。現(xiàn)在我們可以做出調(diào)整的對(duì)象主要有以下幾種：
①?gòu)V告費(fèi)用。如果我們將這個(gè)費(fèi)用作為直接銷(xiāo)售的費(fèi)用來(lái)計(jì)算的話，必須是直接關(guān)于某個(gè)特定產(chǎn)品的。并且產(chǎn)品的最后訴求一定是要針對(duì)消費(fèi)者的，而不能是產(chǎn)品的上游。
②售后服務(wù)保證費(fèi)用。其實(shí)在很多的公司，這個(gè)費(fèi)用是由員工承擔(dān)的。在美國(guó)，做售后服務(wù)員工的工資甚至是被認(rèn)為是一種產(chǎn)品的間接費(fèi)用的。所以一般是可以作為一種產(chǎn)品的生產(chǎn)成本計(jì)算入內(nèi)的，國(guó)內(nèi)的很多做法借鑒的也是這種做法。如果是這種情況，在國(guó)內(nèi)是會(huì)將修理的成本以及一些相關(guān)的成本扣除的。
③銷(xiāo)售傭金。同樣，在美國(guó)因?yàn)橐N(xiāo)售產(chǎn)品而產(chǎn)生的對(duì)銷(xiāo)售人員的傭金也是會(huì)被認(rèn)為是生產(chǎn)成本的一部分。其中支付給公司內(nèi)部銷(xiāo)售人員的費(fèi)用被稱為間接費(fèi)用，支付給外部人員的費(fèi)用是直接費(fèi)用。在國(guó)內(nèi)的直接反映就是銷(xiāo)售價(jià)格上的體現(xiàn)。當(dāng)然這之間有一個(gè)插曲就是如果被調(diào)查出這筆費(fèi)用是給公司相關(guān)人員的話，這樣的調(diào)整就不再有效。但是，一般在國(guó)內(nèi)，銷(xiāo)售工作都不可能完全由公司的內(nèi)部人員完成，還會(huì)有一些獨(dú)立的銷(xiāo)售機(jī)構(gòu)或者一些專門(mén)從事銷(xiāo)售工作的人完成，這筆直接的費(fèi)用就是可以被扣除的。
2 反傾銷(xiāo)調(diào)查中的公允價(jià)值計(jì)量屬性
所謂公允價(jià)值，其實(shí)就是一種會(huì)計(jì)信息，就是要得到市場(chǎng)的一種責(zé)任，是觀察之后得到的結(jié)論，與最終公司的決策行館的。簡(jiǎn)單而言就是在比較完善的市場(chǎng)體制下，在比較公平的交易中，雙方自愿達(dá)成的一種交易價(jià)格。用經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來(lái)看的話，一個(gè)產(chǎn)品最真實(shí)的價(jià)格其實(shí)就是在公平的市場(chǎng)中雙方自愿達(dá)成的價(jià)格。市場(chǎng)比較成熟的話，其實(shí)無(wú)論是買(mǎi)方還是賣(mài)房都會(huì)有來(lái)自各方面的需求和信息，人們根據(jù)各自掌握的信息最終達(dá)成的協(xié)議一定是多次估價(jià)之后的價(jià)格，這價(jià)格是沒(méi)有壟斷的因素存在的，也沒(méi)有偏見(jiàn)的因素存在。所以我們說(shuō)一個(gè)產(chǎn)品最真實(shí)的價(jià)格就是來(lái)自于公平交易市場(chǎng)中雙方自愿達(dá)成的價(jià)格。而這個(gè)價(jià)格就是我們所說(shuō)的公允價(jià)格。從這個(gè)解釋中我們可以看出，公允價(jià)格最大的特點(diǎn)就是存在于公平交易的市場(chǎng)中，是理智的結(jié)果，是綜合各種市場(chǎng)信息的結(jié)果。
3 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)地位中的會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)
因?yàn)槭澜绺鞯厥袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的程度是不同的，所以標(biāo)準(zhǔn)也是千差萬(wàn)別的，根本就不存在統(tǒng)一的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的標(biāo)準(zhǔn)。美國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制發(fā)展比較成熟，當(dāng)初美國(guó)提出市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)關(guān)于國(guó)家的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，歐盟則要求提出關(guān)于企業(yè)和行業(yè)微觀的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)標(biāo)準(zhǔn)。這之間是有一定的差距的，但是畢竟是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較完善的經(jīng)濟(jì)體，還是有很多的相似之處的。以下我們以歐盟和美國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制為例進(jìn)行分析：
①對(duì)生產(chǎn)投入多少，銷(xiāo)售的情況，對(duì)于該產(chǎn)品的市場(chǎng)投資反映都在某種程度上體現(xiàn)了一定的市場(chǎng)關(guān)系。表面看來(lái)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)似乎是沒(méi)有提及企業(yè)的所有制問(wèn)題，但是只要仔細(xì)的查看構(gòu)成要素，還是會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)所有制是有所涉及的。
②企業(yè)在整理會(huì)計(jì)信息的時(shí)候要根據(jù)國(guó)際需求的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行整合，要做到適用于世界標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)的審核是比較成體系的，包括對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)成本記錄，對(duì)一些其他生產(chǎn)要素的記錄。目前中國(guó)關(guān)于會(huì)計(jì)的制度和國(guó)際上通行的會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)基本上沒(méi)有太大的差距，有問(wèn)題的只是中國(guó)企業(yè)在執(zhí)行的時(shí)候并不能按照規(guī)定執(zhí)行。
③無(wú)論企業(yè)的生產(chǎn)成本是什么樣的，財(cái)務(wù)狀況是什么樣的，都不能采用錯(cuò)誤的信息。企業(yè)在記賬、調(diào)整賬目、賬目?jī)斶€等環(huán)節(jié)上，不能有未解決的歷史問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題主要是明確企業(yè)的產(chǎn)權(quán)和資金的來(lái)往情況，以此確認(rèn)企業(yè)是否在資金鏈上存在不足，是否有一定的債務(wù)在身。
④企業(yè)的生存還是發(fā)展應(yīng)該是按照自身的成長(zhǎng)規(guī)律，是在法律的底線之上運(yùn)作，政府不得強(qiáng)行進(jìn)行干預(yù)。因?yàn)橹挥羞@樣才能保護(hù)企業(yè)的合法財(cái)產(chǎn)，這才是一個(gè)發(fā)育比較成熟的市場(chǎng)體制給予企業(yè)的最基本保障。我們知道，集體所有制的企業(yè)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中一般是沒(méi)有市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)地位的，因?yàn)榧w企業(yè)的所有權(quán)是全體員工的，但并不意味著產(chǎn)權(quán)所有。舉個(gè)非常簡(jiǎn)單的例子，員工辭職，但是并不能帶走任何的財(cái)產(chǎn)。一般情況下，集體企業(yè)在進(jìn)行清算之后，財(cái)產(chǎn)是要?dú)w管理機(jī)構(gòu)的，所以集體企業(yè)其實(shí)是不具備市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)地位的。
4 反傾銷(xiāo)調(diào)查中的會(huì)計(jì)系統(tǒng)
一旦一個(gè)企業(yè)的會(huì)計(jì)問(wèn)題被反傾銷(xiāo)了，那么問(wèn)題就不僅僅是企業(yè)的會(huì)計(jì)問(wèn)題了。所以，企業(yè)在進(jìn)行進(jìn)出口貿(mào)易的時(shí)候，不僅要事前對(duì)反傾銷(xiāo)進(jìn)行預(yù)防，在進(jìn)行貿(mào)易的過(guò)程中還要仔細(xì)小心為上，不僅在微觀層面上進(jìn)行操作的觀察，在宏觀把握上更不能出錯(cuò)。事后還要進(jìn)行及時(shí)的反省，改正。所以應(yīng)對(duì)這樣的案件應(yīng)該是一個(gè)比較系統(tǒng)的過(guò)程，會(huì)計(jì)人員之間也應(yīng)相互配合，做到規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。
①完善行業(yè)及商會(huì)的基本職能。一般在對(duì)一個(gè)企業(yè)進(jìn)行反傾銷(xiāo)的之前都會(huì)有一系列的評(píng)定指標(biāo)，包括一些檢測(cè)手段等。當(dāng)然監(jiān)測(cè)是有重點(diǎn)的，包括對(duì)一些敏感產(chǎn)品的價(jià)格和數(shù)量，國(guó)際市場(chǎng)的貿(mào)易政策等。所以一般企業(yè)也可以做好預(yù)警機(jī)制，及時(shí)獲取這樣的第一手信息，分析自己會(huì)計(jì)的信息，及時(shí)的做出一些反映。這樣的預(yù)警機(jī)制最大的好處就是使企業(yè)及相關(guān)的利益體能盡快的得到一些關(guān)于反傾銷(xiāo)的信息，然后有充足的時(shí)間為自己爭(zhēng)取，進(jìn)行材料的準(zhǔn)備，爭(zhēng)取在案子很小的時(shí)候就獲得成果，為之后的工作打下基礎(chǔ)。
②會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)應(yīng)成為反傾銷(xiāo)應(yīng)訴的中堅(jiān)力量。讓這些機(jī)構(gòu)參與進(jìn)來(lái)，最大的考慮主要有兩個(gè)。一個(gè)就是人才方面，因?yàn)橹薪闄C(jī)構(gòu)有很多專業(yè)性的人才，他們經(jīng)歷了很多這樣的案件，明白政策對(duì)他們的限制作用。其次就是一般的企業(yè)都沒(méi)有財(cái)力支持城里這樣專門(mén)的機(jī)構(gòu)去應(yīng)對(duì)偶然性的案件，而且也不是所有的企業(yè)都有這樣的人才。所以這樣的中介機(jī)構(gòu)具有天然的優(yōu)勢(shì)，做出名堂來(lái)，對(duì)于案子的談判也極有好處。
③企業(yè)會(huì)計(jì)是反傾銷(xiāo)應(yīng)訴的核心。應(yīng)對(duì)反傾銷(xiāo)，說(shuō)白了就是一個(gè)信息資料的較量。誰(shuí)掌握了這個(gè)信息平臺(tái)，誰(shuí)就在最大限度上獲得一定的資本。因?yàn)閼?yīng)對(duì)反傾銷(xiāo)是需要一定的成本資料以及市場(chǎng)相關(guān)因素的。現(xiàn)在我們所說(shuō)的反傾銷(xiāo)應(yīng)訴案件和原來(lái)傳統(tǒng)意義上的案件還是有所區(qū)別的，最終的區(qū)別就是會(huì)計(jì)信息的多元化。
5 結(jié) 語(yǔ)
一旦企業(yè)被牽涉進(jìn)反傾銷(xiāo)案件，企業(yè)會(huì)計(jì)就會(huì)有很大的局限性，因?yàn)闊o(wú)論是計(jì)算內(nèi)容還是計(jì)算方法，與企業(yè)常規(guī)的業(yè)務(wù)都是有出入的。無(wú)論提供什么樣的會(huì)計(jì)信息，都需要按照反傾銷(xiāo)的調(diào)查問(wèn)卷要求提供。所以說(shuō)，一旦被涉及到這樣的案件之中，企業(yè)的會(huì)計(jì)是需要在平常工作的基礎(chǔ)之上提供盡可能的幫助來(lái)協(xié)助案件調(diào)查，這樣才能用最好的方式獲得案件的成功。所以對(duì)于企業(yè)而言，一旦被反傾銷(xiāo)，會(huì)計(jì)不僅僅要做好日常的常規(guī)工作，還要配合調(diào)查提取一些按照反傾銷(xiāo)案件調(diào)查問(wèn)卷要求需要提供的信息，比如怎么樣合理的計(jì)算成本，怎樣選擇的這個(gè)價(jià)位，有什么依據(jù)，會(huì)計(jì)方法進(jìn)行調(diào)整是依據(jù)什么等。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：環(huán)境成本；環(huán)境成本管理；問(wèn)題
企業(yè)的環(huán)境成本管理關(guān)注有關(guān)環(huán)境成本方面的內(nèi)容和信息，對(duì)企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中所發(fā)生的環(huán)境成本有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行預(yù)測(cè)、決策、控制、核算、分析和考核等一系列的科學(xué)管理工作，以期協(xié)調(diào)環(huán)境成本與經(jīng)濟(jì)效益、環(huán)境效益和資源效益之間的關(guān)系。
M企業(yè)位于黃河三角洲，于2013年開(kāi)始投入運(yùn)營(yíng)，主要生產(chǎn)凍雞類食品，企業(yè)現(xiàn)有現(xiàn)代化的肉雞屠宰生產(chǎn)流水線兩條，設(shè)計(jì)日宰殺能力10萬(wàn)只，儲(chǔ)存能力2500噸。公司現(xiàn)有員工600余人，生產(chǎn)的優(yōu)質(zhì)肉雞產(chǎn)品暢銷(xiāo)全國(guó)各地，深受廣大消費(fèi)者的歡迎。環(huán)境成本管理的主要內(nèi)容為環(huán)境成本的會(huì)計(jì)核算、控制及效果評(píng)價(jià)。
一、調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)
調(diào)查問(wèn)題包括環(huán)境成本管理的主要內(nèi)容，并對(duì)員工的環(huán)保意識(shí)進(jìn)行了了解。調(diào)查對(duì)象的為M企業(yè)的員工，覆蓋企業(yè)的所有部門(mén)，以期得到最全面的信息進(jìn)行準(zhǔn)確的分析。本次調(diào)查活動(dòng)采用了現(xiàn)場(chǎng)交流、電話聯(lián)系、自填式等方式，發(fā)放問(wèn)卷100份，收回有效問(wèn)卷71份，有效回收率為71%。
二、調(diào)查結(jié)果分析
（一）員工的觀念意識(shí)單薄
在員工對(duì)企業(yè)環(huán)境成本管理重要性的認(rèn)識(shí)情況中，認(rèn)為十分重要的18.31%，不清楚的占57.75%，不重要的占23.94%。員工對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境之間的關(guān)系認(rèn)知不夠深刻，有些員工不了解環(huán)境成本甚至沒(méi)有聽(tīng)過(guò)，對(duì)與企業(yè)環(huán)境成本管理的了解更是少之又少。環(huán)境保護(hù)對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)是責(zé)任也是義務(wù)，職工的素質(zhì)良莠不齊，每個(gè)人的受教育程度與生活環(huán)境的不同，導(dǎo)致職工對(duì)環(huán)境保護(hù)的關(guān)注度不同，環(huán)保行為不同。
（二）環(huán)境成本的會(huì)計(jì)核算問(wèn)題
根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果，發(fā)現(xiàn)M企業(yè)生產(chǎn)需要大量的煤、水、電。煤的燃燒產(chǎn)生大量的co2，企業(yè)對(duì)燃燒煤產(chǎn)生的廢氣直接進(jìn)行排放，沒(méi)有對(duì)廢氣進(jìn)行檢測(cè)，也沒(méi)有對(duì)碳排放成本進(jìn)行計(jì)量；并且忽視了產(chǎn)品運(yùn)輸時(shí)的環(huán)境成本以及產(chǎn)品銷(xiāo)售后包裝物產(chǎn)生的環(huán)境成本，沒(méi)有對(duì)潛在環(huán)境成本的確認(rèn)。
企業(yè)沒(méi)有設(shè)置環(huán)境成本科目，發(fā)生的關(guān)于環(huán)境方面的成本，綠化費(fèi)，水資源費(fèi)等計(jì)入了期間費(fèi)用，污水處理設(shè)備相關(guān)的成本費(fèi)用，也沒(méi)用利用環(huán)境成本進(jìn)行歸集，并且環(huán)境成本的確認(rèn)的不全面，沒(méi)有相關(guān)計(jì)量，歸集與分配，也沒(méi)有環(huán)境成本信息披露，使得企業(yè)成本中缺少環(huán)境支出方面的數(shù)據(jù)，難以對(duì)環(huán)境成本進(jìn)行規(guī)劃和控制，有可能導(dǎo)致成本不實(shí)、利潤(rùn)虛增。
（三）環(huán)境成本的控制問(wèn)題
根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果及生產(chǎn)流程，發(fā)現(xiàn)M企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中，發(fā)生眾多的環(huán)境成本包括煤的燃燒、生產(chǎn)用水量大、包裝物污染等，但M企業(yè)僅對(duì)生產(chǎn)后產(chǎn)生的大量污水、煤渣，雞毛等進(jìn)行了處理，只進(jìn)行了事后成本控制。
企業(yè)的環(huán)境成本不僅僅發(fā)生在產(chǎn)品的是生產(chǎn)環(huán)節(jié)，產(chǎn)品的設(shè)計(jì)包裝、銷(xiāo)售運(yùn)輸?shù)榷紩?huì)產(chǎn)生環(huán)境成本。環(huán)境成本的發(fā)生穿插在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的全過(guò)程之中，環(huán)境成本的管理也必須貫穿整個(gè)流程。
事后成本控制，側(cè)重末端處理，沒(méi)有改變企業(yè)自身大量生產(chǎn)、消費(fèi)及廢棄的生產(chǎn)消費(fèi)基礎(chǔ)，缺乏預(yù)見(jiàn)性，在環(huán)境成本管理中處在被動(dòng)位置，不利于企業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
（四）環(huán)境成本效果的評(píng)價(jià)問(wèn)題
對(duì)企業(yè)的環(huán)境成本管理效果進(jìn)行評(píng)價(jià)借助于企業(yè)環(huán)境績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果，發(fā)現(xiàn)企業(yè)沒(méi)有環(huán)境績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)。
企業(yè)環(huán)境管理績(jī)效指的是企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中由于環(huán)境保護(hù)、節(jié)約資源和
治理污染等管理活動(dòng)而取得的環(huán)境效益和效果。從廣義來(lái)說(shuō)，企業(yè)環(huán)境績(jī)效包括企業(yè)為自身以及社會(huì)生態(tài)環(huán)境保護(hù)所做出的所有貢獻(xiàn)。
企業(yè)環(huán)境成本管理績(jī)效評(píng)價(jià)是企業(yè)環(huán)境成本管理工作的核心問(wèn)題之一，企業(yè)沒(méi)有設(shè)立環(huán)境成本管理評(píng)價(jià)指標(biāo)，會(huì)影響了企業(yè)實(shí)施環(huán)境成本管理的積極性。
三、建議
（一）加強(qiáng)企業(yè)環(huán)境成本管理文化建設(shè)
培育環(huán)境成本管理意識(shí)濃郁企業(yè)文化，是企業(yè)應(yīng)對(duì)資源匱乏、廢物污染、溫室效應(yīng)等環(huán)境問(wèn)題，履行社會(huì)環(huán)保責(zé)任，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中不僅要注重提高經(jīng)濟(jì)效益，而且要重視樹(shù)立提高環(huán)境效益的企業(yè)文化理念。企業(yè)內(nèi)部必須要有政策支持，才能充分確保環(huán)境理念的順利貫徹執(zhí)行。企業(yè)需要把環(huán)境理念融入到經(jīng)營(yíng)管理的每一個(gè)過(guò)程中，時(shí)刻銘記履行社會(huì)責(zé)任，重視社會(huì)道德及公共利益，保證外部大環(huán)境的健康和諧，進(jìn)而更好地主動(dòng)迎接未來(lái)帶來(lái)的新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)。
（二）完善企業(yè)環(huán)境成本的會(huì)計(jì)核算
1.環(huán)境成本的確認(rèn)：發(fā)生的相關(guān)支出要符合會(huì)計(jì)要素中成本確認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)；相關(guān)支出與環(huán)境相關(guān)；確定相關(guān)支出是計(jì)入相關(guān)產(chǎn)品成本還是計(jì)入期間費(fèi)用，并界定相關(guān)支出是否符合資本化條件。
2.環(huán)境成本的計(jì)量：不同類型的環(huán)境成本要考慮不同的計(jì)量屬性，在計(jì)量時(shí)，要考慮有些環(huán)境成本的特殊性，能夠用貨幣計(jì)量的用貨幣計(jì)量，無(wú)法用貨幣進(jìn)行量化的可以考慮其體積、面積等其他單位進(jìn)行計(jì)量。
3.環(huán)境成本的核算：利用作業(yè)成本法貫穿于產(chǎn)品生命周期的整個(gè)過(guò)程，生命周期理念擴(kuò)充了環(huán)境成本核算的內(nèi)容，作業(yè)成本法明確了環(huán)境成本的歸屬對(duì)象，兩者的結(jié)合能夠最大限度的保證企業(yè)環(huán)境成本的完整準(zhǔn)確。
4.環(huán)境成本的信息披露：環(huán)境成本信息的披露要滿足多方利益相關(guān)者的需求，其中利益相關(guān)者包括企業(yè)內(nèi)部管理者、企業(yè)所有者、國(guó)家監(jiān)管部門(mén)、社會(huì)公眾。
（三）優(yōu)化環(huán)境成本控制
企業(yè)根據(jù)環(huán)境成本發(fā)生的時(shí)間和空間的不同，按照成本產(chǎn)生前階段、產(chǎn)生階段、處理階段分別采取事前成本控制、事中成本控制及事后成本控制。通過(guò)事前成本控制進(jìn)行生態(tài)設(shè)計(jì)，從源頭控制企業(yè)產(chǎn)生環(huán)境成本；通過(guò)事中成本控制進(jìn)行綠色生產(chǎn)，盡可能的減少污染物的產(chǎn)生量；通過(guò)事后成本管理，企業(yè)采取一定措施降低廢棄物料或污染物向外界的排放量。
（四）建全企業(yè)環(huán)境績(jī)效評(píng)價(jià)體系
企業(yè)的環(huán)境績(jī)效評(píng)價(jià)工作，需要能綜合反映企業(yè)環(huán)境績(jī)效水平的指標(biāo)體系，根據(jù)經(jīng)濟(jì)效益、環(huán)境效益、資源效益設(shè)立相應(yīng)的績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)，建立科學(xué)完善的績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系：科學(xué)的指標(biāo)權(quán)重的分配，選擇合適的方法進(jìn)行企業(yè)環(huán)境成本管理效果評(píng)價(jià)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]魏春利.企業(yè)環(huán)境成本管理研究[D].吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)，2011.
為了有效推動(dòng)《語(yǔ)文學(xué)科導(dǎo)學(xué)案編制研究》課題的深入開(kāi)展，并為該課題的研究提供客觀依據(jù)，特進(jìn)行本次導(dǎo)學(xué)案的使用情況調(diào)查問(wèn)卷。此次問(wèn)卷調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷10份，回收10份，其中有效問(wèn)卷10份，有效率達(dá)到100%.現(xiàn)將調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)、反映的問(wèn)題以及以后改進(jìn)的方向簡(jiǎn)單加以說(shuō)明，形成調(diào)查報(bào)告，為以后工作提供詳實(shí)的依據(jù)。
二、調(diào)查內(nèi)容：教師問(wèn)卷調(diào)查
尊敬的老師：
非常感謝你抽出寶貴的時(shí)間參與我們有關(guān)導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)與使用的調(diào)查。這是一份無(wú)記名調(diào)查問(wèn)卷，本問(wèn)卷存屬調(diào)研性質(zhì)，不會(huì)對(duì)你有任何影響，麻煩你配合我們完成本問(wèn)卷
1.在編寫(xiě)與使用導(dǎo)學(xué)案過(guò)稱中，你的觀念是（ ）
A教師中心 B學(xué)生中心 C師生雙中心 D其它
2.請(qǐng)問(wèn)統(tǒng)一的導(dǎo)學(xué)案對(duì)你有束縛嗎？（ ）
A完全沒(méi)有 B有一點(diǎn) C有
3.年級(jí)統(tǒng)一導(dǎo)學(xué)案對(duì)你有影響，你在二次備課時(shí)會(huì)如何處理？（ ）
A導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容就是本節(jié)內(nèi)容，不會(huì)有任何刪減
B偶爾根據(jù)學(xué)生的需要增加或刪減
C經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的水平增加或刪減
4課堂上你是如何使用導(dǎo)學(xué)案的（ ）
A按照導(dǎo)學(xué)案模板的設(shè)計(jì)順序教學(xué)
B根據(jù)學(xué)情重組導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，但很少生成新的問(wèn)題
C根據(jù)學(xué)情重組導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，會(huì)生成新的問(wèn)題
5對(duì)于導(dǎo)學(xué)案中訓(xùn)練思維能力和表達(dá)能力的問(wèn)題，學(xué)生是咋完成的（ ）
A會(huì)先獨(dú)立思考，不會(huì)的會(huì)查資料或和同學(xué)討論后在答題
B會(huì)粗略的思考，答題時(shí)一般看參看資料或同學(xué)的答案
C很少思考，資料有的照抄，資料上沒(méi)有的就不做
6你的學(xué)生能否按照導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的程序和步驟不用你教也能學(xué)習(xí)（ ）
A能 B不能 C困難
7你在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)導(dǎo)學(xué)案使用頻率（ ）
A經(jīng)常 B偶爾 C不用
8你認(rèn)為什么時(shí)候使用導(dǎo)學(xué)案的效果最佳（ ）
A課前預(yù)習(xí)時(shí) B課后作業(yè)時(shí) C考前或課后復(fù)習(xí)
9在既想減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的前提下你認(rèn)為學(xué)生完成一份導(dǎo)學(xué)案的最佳時(shí)間應(yīng)該是（ ）
三、調(diào)查的對(duì)象及設(shè)計(jì)意圖
對(duì)象：我校十名骨干教師。他們長(zhǎng)期在一線任教并且都是我校的課改先鋒，
在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案上有一定的寶貴經(jīng)驗(yàn)。
設(shè)計(jì)意圖：我試圖從教師這一特定角度，主要通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查等不同的調(diào)研方法從教師的角度，力圖揭示根源，探索有效教學(xué)方法，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，通過(guò)編寫(xiě)高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。
四、 調(diào)查的結(jié)果分析
通過(guò)調(diào)查我發(fā)現(xiàn)：
（1）100%老師們?cè)诰帉?xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)都以學(xué)生為中心。
（2）100%老師沒(méi)有被導(dǎo)學(xué)案束縛，在二次備課時(shí)根據(jù)學(xué)生的水平增加或刪減。
（3）90%的老師對(duì)于導(dǎo)學(xué)案中訓(xùn)練思維能力和表達(dá)能力的問(wèn)題，讓學(xué)生先獨(dú)立思考，不會(huì)的查資料或和同學(xué)討論后再答題。
（4）100%的老師認(rèn)為學(xué)生能按時(shí)完成導(dǎo)學(xué)案。
（5）80%的老師認(rèn)為完成一份導(dǎo)學(xué)案的最佳時(shí)間是30分鐘。
五、今后改進(jìn)措施：
通過(guò)調(diào)查，對(duì)如何編寫(xiě)、運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，讓導(dǎo)學(xué)案更適應(yīng)教師教學(xué)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，有這樣一些啟發(fā)和問(wèn)題：
1、 作為教師，在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，應(yīng)以學(xué)生為中心，應(yīng)以學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)。不管是數(shù)量還是質(zhì)量，都應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際情況為主
2、導(dǎo)學(xué)案重在導(dǎo)學(xué)，不管是提前預(yù)習(xí)，還是課堂上的教學(xué)素材以及探究活動(dòng)，都應(yīng)重視新穎和質(zhì)量。尤其是探究活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)、適合小組合作探究。
3、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)還應(yīng)有相應(yīng)的層次性、指導(dǎo)性，是每個(gè)學(xué)生都有所收獲。
教育部2004年公布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中，明確指出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)“貫徹分類指導(dǎo)，因材施教的原則，以適應(yīng)個(gè)性化教學(xué)的實(shí)際需要。”英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程的小班教學(xué)模式充分體現(xiàn)了以人為本，因材施教的原則，對(duì)我校預(yù)科英語(yǔ)教學(xué)改革有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
聽(tīng)說(shuō)課程小班授課的教學(xué)目的就是幫助學(xué)生更快更容易的用英語(yǔ)表達(dá)自己的看法、觀點(diǎn)。在教學(xué)中我們注意到，這次預(yù)科英語(yǔ)教學(xué)改革得到了學(xué)生的普遍歡迎。他們認(rèn)為自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信增強(qiáng)了，聽(tīng)說(shuō)能力也獲得了不同程度的提高。在新的教學(xué)模式引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了調(diào)動(dòng)，從而使學(xué)習(xí)自主性大大加強(qiáng)。面對(duì)這樣的結(jié)果，教師感到的是激勵(lì)和壓力。因而筆者認(rèn)為，我校預(yù)科非常有必要將研究進(jìn)一步深入下去，進(jìn)行深層次的分析，相信將會(huì)得出更可信、更科學(xué)的結(jié)論。
一、研究方法
（一）調(diào)查目的
為了對(duì)我校預(yù)科教改試點(diǎn)班級(jí)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程小班化教學(xué)模式的學(xué)生認(rèn)同度有進(jìn)一步的了解，為今后此項(xiàng)預(yù)科英語(yǔ)教學(xué)改革的大規(guī)模推廣提供一定的理論依據(jù)，筆者設(shè)計(jì)了這份《西北民族大學(xué)預(yù)科英語(yǔ)小班聽(tīng)說(shuō)教學(xué)認(rèn)同度調(diào)查查問(wèn)卷》，對(duì)我校預(yù)科教育學(xué)院2013級(jí)三個(gè)文科班的在校生進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查。
（二）調(diào)查對(duì)象
作為本次調(diào)查對(duì)象的是我校預(yù)科2013級(jí)一年制普通文科一、二、三班（自然班）的學(xué)生，近130人。學(xué)生使用的教材為華東師范大學(xué)出版社出版的《創(chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)綜合教程》，研究對(duì)象的聽(tīng)說(shuō)課程均由項(xiàng)目組教師擔(dān)任（筆者一人承擔(dān)實(shí)驗(yàn)班文科二班和同級(jí)比較班級(jí)理科二班的聽(tīng)說(shuō)課程）。
（三）調(diào)查時(shí)間
本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為期一學(xué)年，即從2013年9月至2014年5月。筆者于2014年5月底，即預(yù)科2013級(jí)文科班學(xué)生結(jié)業(yè)考試之前，對(duì)他們進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，以了解《創(chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)綜合教程》聽(tīng)說(shuō)教學(xué)內(nèi)容小班化教學(xué)的教學(xué)成效和學(xué)生滿意程度。必須說(shuō)明的是，此時(shí)這些學(xué)生剛剛完成了全部預(yù)科英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程的學(xué)習(xí)，最具發(fā)言權(quán)。
（四）問(wèn)卷設(shè)計(jì)
調(diào)查采用問(wèn)卷的形式，以匿名的方式進(jìn)行。調(diào)查問(wèn)卷共計(jì)20道選擇題。每道問(wèn)題后附有2至5個(gè)備選答案，要求學(xué)生從中選擇一項(xiàng)最能說(shuō)明問(wèn)題或與自身的學(xué)習(xí)情況最為接近的選項(xiàng)。問(wèn)卷內(nèi)容主要涉及了學(xué)生對(duì)預(yù)科英語(yǔ)小班聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的感受、評(píng)價(jià)、和建議三個(gè)方面。調(diào)查問(wèn)卷共發(fā)放130份，收回有效問(wèn)卷128份，有效率為98.5?G。調(diào)查結(jié)束后，筆者分別對(duì)所收集到問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析總結(jié)，得出了我校預(yù)科英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程小班教學(xué)試點(diǎn)情況的一些反饋信息。
二、調(diào)查結(jié)果與原因分析
（一）預(yù)科英語(yǔ)小班聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的試點(diǎn)情況
1、絕大多數(shù)學(xué)生真切地感受到了自己在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)方面的進(jìn)步
教育部2004年公布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》明確指出“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。”小班授課有利于學(xué)生更好地交流，增加了學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)練習(xí)機(jī)會(huì)，提高英語(yǔ)會(huì)話能力。這與《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》的培養(yǎng)要求相符。
預(yù)科學(xué)生具有入學(xué)時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)差、成績(jī)低，入學(xué)后存在自卑、恐懼的消極心理，以及學(xué)習(xí)過(guò)程中自主學(xué)習(xí)能力差的群體特點(diǎn)。通過(guò)一學(xué)年的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)小班教學(xué)，學(xué)生普遍克服了自卑的心理，對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)不再恐懼。81.2?G的學(xué)生對(duì)自己的聽(tīng)說(shuō)能力有了自信，認(rèn)為自己能行。在英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試中，第一學(xué)期，3.1?G的學(xué)生不及格，80分以上的學(xué)生占71.1?G.第二學(xué)期，1.6?G的學(xué)生不及格，80分以上的學(xué)生占到69.5?G。口語(yǔ)測(cè)試成績(jī)與同級(jí)別大班授課的班級(jí)相比，試點(diǎn)班級(jí)的優(yōu)勢(shì)較為明顯。以筆者所代課的文科二班和理科二班為例，第一學(xué)期文科二班和理科二班的口語(yǔ)測(cè)試平均成績(jī)分別為83.9分和77.3分；第二學(xué)期文科二班和理科二班的口語(yǔ)測(cè)試平均成績(jī)分別為85.3分和79.6分。另外，單從一個(gè)班級(jí)的兩個(gè)學(xué)期口語(yǔ)測(cè)試成績(jī)的平均值來(lái)看，學(xué)生第二學(xué)期的成績(jī)較第一學(xué)期有明顯的提高。可見(jiàn)，預(yù)科英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)是有成效的。
2、預(yù)科英語(yǔ)小班聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式，有待進(jìn)一步完善
一些小的授課技巧也能起到增強(qiáng)小班授課教學(xué)效果的作用。例如，學(xué)生人數(shù)的控制和小班學(xué)生名單的合理安排，能更有效地傳遞教師的課堂教學(xué)信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。我校預(yù)科英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課試點(diǎn)班級(jí)中，42.2?G的學(xué)生所在的小班是27人，31.3?G的學(xué)生所在的小班是20人，26.6?G的學(xué)生所在的小班是17人。控制學(xué)生人數(shù)能更好地將小班教學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。38.3?G的學(xué)生建議將小班人數(shù)控制在30人，其余62.7?G的學(xué)生贊同將小班班額限制降至更低（25人9.4?G，20人30.5?G，15人21.9?G）。45.3?G學(xué)生們希望同級(jí)別小班課程的同學(xué)和目前一樣由學(xué)生自由組合，31.3?G的學(xué)生則希望小班成員間能形成輪換制度，不固定學(xué)生的名單。對(duì)于這些具體的小班化教學(xué)環(huán)節(jié)的把控，還有待預(yù)科英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教師在今后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步完善。
（二）原因分析
1、以人為本，因材施教是預(yù)科學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力取得進(jìn)步的主要原因
以人為本，因材施教是我校預(yù)科多年來(lái)一直秉承的教育理念。英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課小班教學(xué)為預(yù)科學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了更好的條件。小班教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生的個(gè)性，它的特點(diǎn)是承認(rèn)差異，尊重差異。換句話說(shuō)，小班教學(xué)不僅能夠更好的照顧“大部分“學(xué)生，而且對(duì)于在大班教學(xué)中教師出于無(wú)奈而不得不“忽略”的個(gè)別后進(jìn)生也能很好的兼顧。通過(guò)一年的教學(xué)改革試點(diǎn)，我校預(yù)科英語(yǔ)小班教學(xué)得到了學(xué)生的普遍認(rèn)可。滿意度高達(dá)99.3?G（60.2?G的學(xué)生很滿意，39.1?G的學(xué)生比較滿意），不滿意度為0.7?G.對(duì)于在預(yù)科進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)小班教學(xué)，35.2?G的學(xué)生認(rèn)為非常有必要，而大部分學(xué)生（58.6?G）認(rèn)為有必要。學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿相當(dāng)強(qiáng)烈，81.3?G的學(xué)生（有必要55.5?G，非常必要25.8?G）建議增加小班教學(xué)模式下的聽(tīng)說(shuō)課的課時(shí)量，這說(shuō)明小班面授的教學(xué)模式非常受學(xué)生的歡迎。
2、英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)關(guān)注度的大大提升是促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力提高的根本原因
皮格馬利翁效應(yīng)（PygmalionEffect）是由美國(guó)著名心理學(xué)家羅森塔爾和雅格布森提出的，它是指人們基于對(duì)某種情境的知覺(jué)而形成的期望或預(yù)言，會(huì)使該情境產(chǎn)生適應(yīng)這一期望或預(yù)言的效應(yīng)。這個(gè)理論給我們的教學(xué)帶來(lái)很大啟發(fā)。課堂上教師的關(guān)注具有一種能夠改變學(xué)生行為的能量。當(dāng)一個(gè)學(xué)生獲得老師的關(guān)注時(shí)，他就獲得了一種積極向上的動(dòng)力，他會(huì)盡力達(dá)到老師的期待，不讓老師失望。即，學(xué)生在越受老師關(guān)注的條件下越容易取得成功。
小班教學(xué)由于班額人數(shù)少，使師生之間交流頻率增多，密度加大。教師在課堂上有足夠的時(shí)間和精力對(duì)每個(gè)學(xué)生給予關(guān)注，充分體現(xiàn)了人文關(guān)懷，有效保證了課堂平等的原則。我校預(yù)科英語(yǔ)小班教學(xué)試點(diǎn)是將每個(gè)自然班平均分成2個(gè)人數(shù)在30人以內(nèi)的小班進(jìn)行分別授課。這樣不但能兼顧到了每一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，讓每一個(gè)學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)成為教學(xué)活動(dòng)的中心，并且學(xué)生有更多時(shí)間與教師交流，分享到教師的關(guān)注，得到個(gè)別化的教育，從而真正達(dá)到聽(tīng)力和口語(yǔ)水平從量的積累到質(zhì)的飛躍。85.9?G的學(xué)生對(duì)小班教學(xué)教師的關(guān)注度給予了肯定。他們用切身體會(huì)告訴我們，在小班教學(xué)模式下，英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)時(shí)能夠照顧到全體學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生給予關(guān)注。
3、寬松和諧的課堂氛圍，是幫助學(xué)生從“要我說(shuō)”的被動(dòng)狀態(tài)進(jìn)入充分自信的“我要說(shuō)”的自覺(jué)狀態(tài)的驅(qū)動(dòng)力
大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，預(yù)科英語(yǔ)小班授課使得學(xué)生課堂實(shí)踐的機(jī)會(huì)大大增加。更重要的是加強(qiáng)了師生之間、生生之間的課堂交流與互動(dòng)。在這種雙向交流過(guò)程中，師生之間、生生之間通過(guò)高密度地共同探討，不僅僅會(huì)在認(rèn)知方面達(dá)成共識(shí)，而且會(huì)在情感方面達(dá)到共鳴。“暢所欲言、各抒己見(jiàn)”的課堂氛圍，使學(xué)生在雙向交流的過(guò)程中始終處于身心放松狀態(tài)，不用擔(dān)心自己的英語(yǔ)表達(dá)是否正確。也正是在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生才會(huì)真正愿意認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)，也愿意主動(dòng)表達(dá)自己的看法。75?G的學(xué)生表示小班聽(tīng)說(shuō)課上大部分時(shí)間自己的心情輕松愉快。另外，通過(guò)雙向交流，學(xué)生間增強(qiáng)了信任，能夠分工合作，互相幫助，同學(xué)間關(guān)系和諧（98.4?G），師生間關(guān)系融洽（97.7?G）。學(xué)生課堂發(fā)言積極性相當(dāng)高，使得小組合作學(xué)習(xí)能夠經(jīng)常開(kāi)展（57.8?G）。大班授課模式下，教師提出論題后，面對(duì)一潭死水般的課堂，只好自己作答的尷尬情況再也沒(méi)有發(fā)生。小班教學(xué)使學(xué)生真正體驗(yàn)到了與人成功交流的快樂(lè)。
專業(yè)思想教育是大學(xué)一年級(jí)新生入學(xué)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生今后進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的支撐與動(dòng)力。為了了解大學(xué)新生對(duì)于專業(yè)的認(rèn)識(shí)情況，以及新生對(duì)于專業(yè)認(rèn)識(shí)的需求，工程技術(shù)分院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)在2012級(jí)新生中采取問(wèn)卷形式進(jìn)行了調(diào)查，并針對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，對(duì)今后開(kāi)展新生專業(yè)思想教育、專業(yè)教學(xué)提出了相關(guān)建議。
【關(guān)鍵詞】
調(diào)查問(wèn)卷 專業(yè)思想教育
專業(yè)思想教育是大學(xué)一年級(jí)新生入學(xué)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)相關(guān)教育教學(xué)活動(dòng)來(lái)增進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)與興趣。專業(yè)思想教育是專業(yè)學(xué)習(xí)的支撐與動(dòng)力，為學(xué)生了解專業(yè)，盡快適應(yīng)大學(xué)生活和提高專業(yè)學(xué)習(xí)興趣奠定基礎(chǔ)。
為了了解大學(xué)新生對(duì)于專業(yè)的認(rèn)識(shí)情況，以及新生對(duì)于專業(yè)認(rèn)識(shí)的需求，以便更好地開(kāi)展新生的教育培訓(xùn)，我學(xué)院工程技術(shù)分院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)于2012年9月11日下午在2012級(jí)新生中采取問(wèn)卷形式進(jìn)行了調(diào)查。本次調(diào)查發(fā)放問(wèn)卷74張，回收74張，有效率為100%。我們針對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，并對(duì)今后開(kāi)展新生專業(yè)思想教育、專業(yè)教學(xué)提出了相關(guān)建議。
一、調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析
本次調(diào)查主要目的是了解新生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)情況，以便掌握新生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)、大學(xué)生活和工作的規(guī)劃，設(shè)立8個(gè)問(wèn)題，對(duì)回收問(wèn)卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析結(jié)果如下：
1、選擇專業(yè)原因
自愿選擇本專業(yè)比例為74%，服從分配的比例為16%，其他非自愿選擇本專業(yè)比例為10%。與2011級(jí)相比，自愿選擇本專業(yè)的學(xué)生比例提高了28個(gè)百分點(diǎn)，說(shuō)明學(xué)生對(duì)本專業(yè)有初步的了解，自愿選擇本專業(yè)比例的提高也說(shuō)明學(xué)生應(yīng)該對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)有一定的興趣，這個(gè)現(xiàn)象是值得高興和珍惜的，在今后的專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)注意保護(hù)和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、是否喜歡自己的專業(yè)
本題數(shù)據(jù)中喜歡本專業(yè)的學(xué)生比例為56%，不喜歡和無(wú)所謂的比例為5%，一般的比例為39%。此題和上一題對(duì)應(yīng)表明自愿選擇專業(yè)的學(xué)生通常會(huì)喜歡本專業(yè)，還有近一半的學(xué)生持觀望態(tài)度，這一部分學(xué)生要依靠今后的專業(yè)教育和專業(yè)學(xué)習(xí)來(lái)改變或加強(qiáng)對(duì)專業(yè)的態(tài)度。
3、想了解專業(yè)哪方面內(nèi)容
有73%的學(xué)生最想指導(dǎo)專業(yè)的就業(yè)前景，19%的學(xué)生希望了解專業(yè)特色。同時(shí)與2011級(jí)數(shù)據(jù)相比，想了解專業(yè)特色的學(xué)生比例有所增加（增加3.3各百分點(diǎn)）。此數(shù)據(jù)表明，在目前就業(yè)局勢(shì)比較緊張的情況下，學(xué)生更加關(guān)心專業(yè)的就業(yè)前景，專業(yè)的就業(yè)前景也有可能會(huì)成為今后學(xué)生填報(bào)志愿、選擇專業(yè)的一個(gè)重要因素。
4、是否了解專業(yè)的就業(yè)方向
約有58%的學(xué)生不了解本專業(yè)的就業(yè)方向，本題和上一題相對(duì)照表明，對(duì)于新生而言，雖然自愿選擇了本專業(yè)但是并不清楚今后的就業(yè)方向和就業(yè)目標(biāo)。
5、想通過(guò)什么方式了解本專業(yè)
43%的同學(xué)希望通過(guò)講座的方式了解專業(yè)，31%的同學(xué)喜歡通過(guò)看書(shū)的方式了解專業(yè)，28%的同學(xué)希望通過(guò)座談的方式了解專業(yè)。數(shù)據(jù)表明對(duì)于新生而言，通過(guò)講座、座談來(lái)進(jìn)行專業(yè)介紹和專業(yè)思想教育是一種比較有效、也是學(xué)生樂(lè)于接受的方式，同時(shí)與2011級(jí)數(shù)據(jù)相比，想通過(guò)看書(shū)的方式了解專業(yè)的比例從0增加到31%，表明學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)有所增加。
6、是否有明確的規(guī)劃和目標(biāo)
有明確計(jì)劃并會(huì)嚴(yán)格執(zhí)行的學(xué)生比例為43%，有籠統(tǒng)計(jì)劃的占15%，適應(yīng)并了解后才會(huì)制定計(jì)劃的比例為41%。從這點(diǎn)可以看出，近一半的學(xué)生還沒(méi)有制定學(xué)習(xí)規(guī)劃，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。因此在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)積極適當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
7、專業(yè)和就業(yè)的關(guān)系
30%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)和今后就業(yè)沒(méi)有必要的聯(lián)系，還有58%的學(xué)生要在學(xué)習(xí)后再考慮就業(yè)問(wèn)題。此數(shù)據(jù)表明，由于學(xué)生在進(jìn)入職業(yè)院校之前都是進(jìn)行的升學(xué)教育，因此還不明確職業(yè)教育的性質(zhì)和目標(biāo)。
8、在大學(xué)期間希望學(xué)習(xí)到那些方面的知識(shí)
大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)中主要還是進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，從而擴(kuò)大知識(shí)視野、增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，跟進(jìn)社會(huì)和時(shí)代進(jìn)步。同時(shí)也希望能夠在大學(xué)更多地鍛煉自己的溝通協(xié)作能力、人際關(guān)系處理能力，使自身的綜合素質(zhì)能夠得到提升，從而增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
二、專業(yè)思想教育相關(guān)對(duì)策及措施
通過(guò)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，對(duì)于如何度過(guò)大學(xué)生活，有計(jì)劃的學(xué)生比例為43%，視情況而定的比例為41%；最想了解專業(yè)就業(yè)前景比例為73%；近一半的學(xué)生因不了解專業(yè)所以對(duì)專業(yè)談不上喜歡。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明，所學(xué)專業(yè)畢業(yè)后能否找到工作，已成為學(xué)生選擇專業(yè)的主要因素。如何幫助學(xué)生把就業(yè)壓力變?yōu)閷W(xué)習(xí)動(dòng)力，提高專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，是專業(yè)思想教育必須解決的關(guān)鍵問(wèn)題。因此今后的專業(yè)思想教育應(yīng)注意一下幾個(gè)問(wèn)題：
1、專業(yè)思想教育時(shí)間安排？？
新生入學(xué)后，從熟悉的高中生活到相對(duì)陌生的大學(xué)校園，因環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式的變化，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)一系列不適應(yīng)的問(wèn)題。因此應(yīng)盡快在課程學(xué)習(xí)之前進(jìn)行專業(yè)思想教育，使學(xué)生了解專業(yè)設(shè)置情況、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)的基本原則和規(guī)律等，便于學(xué)生能夠盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)與生活。？？
2、專業(yè)思想教育內(nèi)容安排
新生專業(yè)思想教育的內(nèi)容應(yīng)具有實(shí)用性，應(yīng)涵蓋專業(yè)教學(xué)環(huán)境、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法等，最好能夠利用已畢業(yè)學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)方面的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)以及本專業(yè)畢業(yè)生在工作崗位上面臨的困難和取得的成果等實(shí)際案例進(jìn)行講解，用生動(dòng)活潑的事例和故事打動(dòng)學(xué)生，避免空泛的說(shuō)教，使得專業(yè)教育更加實(shí)用，更具有說(shuō)服力。？？
3、專業(yè)思想教育與專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)有效結(jié)合
同時(shí)專業(yè)還可以充分利用校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地，組織新生參觀專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，并與專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)相結(jié)合，組織新生參觀了解相關(guān)企業(yè)，了解專業(yè)就業(yè)前景、就業(yè)崗位、任職要求，了解專業(yè)人員工作狀態(tài)以及生產(chǎn)的工藝流程，使學(xué)生對(duì)畢業(yè)后從事的工作有初步的印象，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知，并為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
4、專業(yè)思想教育與專業(yè)技術(shù)講座有效結(jié)合
在以上校內(nèi)專業(yè)教育和講座的基礎(chǔ)上，專業(yè)還可以聘請(qǐng)?jiān)趯I(yè)領(lǐng)域或者生產(chǎn)企業(yè)有一定影響力的專家或者企業(yè)技術(shù)人員，講解專業(yè)發(fā)展最新前景，職業(yè)崗位要求等，通過(guò)專家講座繼續(xù)進(jìn)行專業(yè)引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)一步開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，提升專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。
5、專業(yè)思想教育與職業(yè)生涯教育有效結(jié)合
為幫助學(xué)生明確專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，專業(yè)還可以聘請(qǐng)企業(yè)人力資源管理人員進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃講座，讓學(xué)生了解行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)、就業(yè)狀況及職業(yè)發(fā)展情況，促使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、就業(yè)觀，做好初步職業(yè)生涯規(guī)劃，明確未來(lái)發(fā)展方向和人生目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
①劉義飛；鐘宇博.大一新生專業(yè)思想教育必要性研究.華章，2011，35。
②高職院校新生入學(xué)教育的主要內(nèi)容及途徑.。
作者簡(jiǎn)介：
【關(guān)鍵詞】 因特網(wǎng)；問(wèn)卷調(diào)查；統(tǒng)計(jì)學(xué)；學(xué)生
【中圖分類號(hào)】 R 395.6 T P39 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1000-9817(2010)11-1315-02
Structure of Questionnaire of the Consequences of Internet Use in College Students/WANG Kun*,GUO Xue-li,ZHAI Xiao-xiang, et al. * Baoding University Educational Department, Baoding (071000), Hebei Province, China
【Abstract】 Objective To investigate the consequences of internet use in college students, and to test its efficacy and validity. MethodsTotally 936 college students came from three different universities, including two samples, in order to conduct factor analysis and correlation analysis. Results The college students' consequences of internet use contain psychological and social, behavior and physical consequence; The questionnaire's reliability and validity was good; male college students had more passive changes than female students; the time on line could not be the norm to predict college students addiction.Conclusion The questionnaire can be reference instrument to evaluate college students internet addiction.
【Key words】 Internet;Questionnaires;Statistics;Students
在信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)日益成為大學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的重要組成部分。網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生的心理與社會(huì)發(fā)展所產(chǎn)生的影響尤其是消極影響，引起研究者們?cè)絹?lái)越多的關(guān)注。許多中外研究者設(shè)計(jì)量表來(lái)對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行測(cè)量與評(píng)估，其中廣為研究者使用的有Young(1996)的網(wǎng)絡(luò)成癮測(cè)量工具［1］、Beard(2001)提出5+3的診斷標(biāo)準(zhǔn)［2］、Goldberg提出的“網(wǎng)絡(luò)成癮障礙”(Internet Addiction Disorder)的7項(xiàng)診斷標(biāo)準(zhǔn)［3］、Davis編制的《戴維斯在線認(rèn)知量表》(Davis Online Cognition Scale，簡(jiǎn)稱DOCS)［4］，中國(guó)臺(tái)灣大學(xué)心理系教授陳淑惠以大學(xué)生為樣本編制的《中文網(wǎng)絡(luò)成癮量表》［5］、中國(guó)內(nèi)地學(xué)者崔麗娟等采用安戈夫方法編制的網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)卷［6］、雷靂等在以往研究者測(cè)量工具的基礎(chǔ)上編制的青少年病理性互聯(lián)網(wǎng)使用量表［7］等。
筆者認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)使用后果是網(wǎng)絡(luò)使用者由于不合理使用網(wǎng)絡(luò)而導(dǎo)致離網(wǎng)之后在社會(huì)生活、心理、行為及生理方面的消極結(jié)果。本問(wèn)卷通過(guò)對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用后果的評(píng)估，使他們認(rèn)識(shí)到上網(wǎng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生的影響，從而使他們對(duì)自己網(wǎng)絡(luò)行為做出恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
1 對(duì)象與方法
1.1 對(duì)象 選取2個(gè)樣本總體：第一個(gè)樣本有效人數(shù)為501人，取自河北省3所不同類型高校的在校大學(xué)生，包括大二、大三和大四的大學(xué)生(大一學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，故沒(méi)有選為樣本)，作為因素分析之用；第2個(gè)樣本作為校標(biāo)檢驗(yàn)及相關(guān)研究，有效人數(shù)為435人，其中大一、大二和大三年級(jí)學(xué)生分別為131，179，125名(大四畢業(yè)班實(shí)習(xí)，故沒(méi)選為樣本)；男生150名，女生285名。
1.2 方法 首先，廣泛查閱有關(guān)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的研究資料，摘抄其中有關(guān)大學(xué)生網(wǎng)癮危害的詞句,作為自編問(wèn)卷的部分項(xiàng)目;其次,設(shè)計(jì)開(kāi)放式問(wèn)卷,從大學(xué)生的回答中選取部分項(xiàng)目；另外一些項(xiàng)目來(lái)自現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)成癮方面的問(wèn)卷，經(jīng)過(guò)初步整理，組成了包含51個(gè)項(xiàng)目的初步問(wèn)卷。通過(guò)對(duì)施測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行項(xiàng)目分析和因素分析，形成由20個(gè)項(xiàng)目組成的正式問(wèn)卷。
應(yīng)用SPSS 10.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行因素分析、方差分析及相關(guān)分析。
2 結(jié)果
2.1 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)過(guò)度使用后果自編問(wèn)卷的項(xiàng)目分析 采用總分高低分組的方法，高分組27%和低分組27%在每個(gè)項(xiàng)目上做獨(dú)立樣本的平均數(shù)檢驗(yàn)，差異不顯著即項(xiàng)目區(qū)分度不高的項(xiàng)目即刪除，刪除的項(xiàng)目有5個(gè)。
2.2 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用后果問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)分析 對(duì)自編問(wèn)卷剩余的46個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行探索性因素分析，運(yùn)用主成分分析法，使用Kaisor正規(guī)化Varimax最大正交旋轉(zhuǎn)。選取KMO和球型Bartlette檢驗(yàn)對(duì)采樣充足度以及因子模型是否適宜進(jìn)行分析。結(jié)果表明，采樣充足度為0.915，Bartlette檢驗(yàn)值為5 080.107(P=0.00)。表明采用充足度高，變量間的偏相關(guān)很小，因子模型適宜，適合做因素分析。
因素?cái)?shù)目的確定采用以下標(biāo)準(zhǔn)：(1)共同性>0.5；(2)因素特征根>1；(3)符合碎石檢驗(yàn)；(4)每個(gè)因素至少解釋3%的變異；(5)每個(gè)因素至少包括3個(gè)項(xiàng)目。基于以上標(biāo)準(zhǔn)，剔除了21個(gè)項(xiàng)目，確定了3個(gè)因子。因子1包含9個(gè)項(xiàng)目，內(nèi)容涉及大學(xué)生因?yàn)樯暇W(wǎng)而導(dǎo)致的心理方面和社會(huì)生活方面的變化，涉及情緒、認(rèn)知學(xué)習(xí)及社交的改變，命名為“心理社會(huì)后果”。貢獻(xiàn)率為41.489%；因子2包含6個(gè)項(xiàng)目，內(nèi)容涉及大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)而導(dǎo)致的行為變化，如逃課、遲到、吸煙喝酒等，命名為“行為后果”。貢獻(xiàn)率為8.463%；因子3包含5個(gè)項(xiàng)目，均與生理有關(guān)，如身體局部疼痛、睡眠、視力等方面，命名為“生理后果”。
貢獻(xiàn)率為6.756%，3個(gè)因子的累計(jì)貢獻(xiàn)率是56.708%，由此可見(jiàn)因子的提取結(jié)果比較理想。3個(gè)因子所包含的項(xiàng)目及其因素負(fù)載見(jiàn)表1。問(wèn)卷剩余的20個(gè)項(xiàng)目中3個(gè)維度上的因素負(fù)荷在0.840到0.466之間，項(xiàng)目負(fù)荷都大于0.400。從因素分析結(jié)果來(lái)看，3個(gè)因素符合本研究的理論構(gòu)想。
2.3 問(wèn)卷的信度 結(jié)果表明，問(wèn)卷心理社會(huì)后果、行為后果、生理后果3個(gè)維度的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.886，0.774和0.852，重測(cè)信度為0.872，0.544和0.792。問(wèn)卷總的內(nèi)部一致性系數(shù)為0. 920，分半信度為0. 898，重測(cè)信度系數(shù)為0.870。表明該問(wèn)卷有較高的測(cè)量信度。
2.4 問(wèn)卷的效度 選用崔麗娟等［6］、趙鑫［8］用安戈夫(Angoff )方法編制的網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)卷作為校標(biāo)，與自編網(wǎng)絡(luò)使用結(jié)果問(wèn)卷一起施測(cè)，進(jìn)行校標(biāo)關(guān)聯(lián)的效度檢驗(yàn)。結(jié)果表明，自編網(wǎng)絡(luò)使用結(jié)果問(wèn)卷的3個(gè)因子得分和總分與崔麗娟和趙鑫編制的網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)卷總分的相關(guān)系數(shù)分別為0.560，0.441，0.450和0.540(P值均
進(jìn)一步考察問(wèn)卷各維度以及各維度與總分的相關(guān)，結(jié)果表明：各因子之間的相關(guān)較高，而且各因子與總問(wèn)卷的相關(guān)高于其與其他各因子之間的相關(guān)，說(shuō)明問(wèn)卷各個(gè)維度即能對(duì)整個(gè)問(wèn)卷做出貢獻(xiàn)，同時(shí)各自又具有一定的獨(dú)立性。證明此問(wèn)卷有較好的內(nèi)部結(jié)構(gòu)效度，各個(gè)維度所測(cè)量的內(nèi)容與總體測(cè)量的內(nèi)容一致性較高。見(jiàn)表2。
3 討論
本研究獲得針對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用的20個(gè)有效項(xiàng)目，得出3個(gè)維度。從網(wǎng)絡(luò)使用結(jié)構(gòu)模型的方差貢獻(xiàn)率可以看出，構(gòu)成大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用最主要的因素是心理社會(huì)因素，該因素解釋了總變異的41.489%，表明大學(xué)生過(guò)度網(wǎng)絡(luò)使用首先表現(xiàn)為情緒、認(rèn)知及社會(huì)交往和社會(huì)生活方面的消極結(jié)果。構(gòu)成大學(xué)生過(guò)度網(wǎng)絡(luò)使用的第2個(gè)因素是行為因素，該因素解釋了總變異的8.463%，主要表現(xiàn)在不當(dāng)使用網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的不良影響。構(gòu)成大學(xué)生過(guò)度網(wǎng)絡(luò)使用的第3個(gè)因素是生理，該因素解釋了總變異的6.756%，表現(xiàn)了過(guò)度網(wǎng)絡(luò)使用對(duì)大學(xué)生身體的消極影響，表現(xiàn)在局部區(qū)域的疼痛和由于長(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)缺乏睡眠導(dǎo)致了精神的疲乏。綜合上述分析，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用后果主要通過(guò)3個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)，一是心理社會(huì)方面；二是行為；三是生理。這一結(jié)果與Clark等［9］的觀點(diǎn)基本一致。
該自編問(wèn)卷的信效度都很高，內(nèi)在一致性效度在0.774～0.920之間，重測(cè)信度在0.550～0.872之間；問(wèn)卷與校標(biāo)問(wèn)卷呈中等程度的相關(guān)，有較好的內(nèi)部結(jié)構(gòu)效度，各因子與總問(wèn)卷的相關(guān)高于其與其他各因子之間的相關(guān)，3個(gè)維度具有較好的區(qū)分效度，可以作為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用后果程度的評(píng)價(jià)。
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關(guān)鍵詞 圖形圖像處理；通識(shí)選修課程；調(diào)查問(wèn)卷
高校作為培養(yǎng)大學(xué)生以及社會(huì)棟梁之才的學(xué)府，教育質(zhì)量對(duì)于人才的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的影響。2010年，教育部在《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》的實(shí)施細(xì)則中提到“牢固樹(shù)立教學(xué)工作中心地位，切實(shí)落實(shí)教學(xué)質(zhì)量‘第一責(zé)任人’制度，進(jìn)一步調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、深化教學(xué)改革，推行素質(zhì)教育，全面加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)和能力”。
一、通識(shí)選修課
通識(shí)教育（general education），19世紀(jì)美國(guó)Bowdoin College的A.S.parkard第一次將之與大學(xué)的教育聯(lián)系起來(lái)后，教育學(xué)者展開(kāi)對(duì)的研究與討論。80年代中期，中文“通識(shí)教育”一詞由臺(tái)灣學(xué)者根據(jù)翻譯借鑒了中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)于“通”和“識(shí)”解釋，將其譯為“自由教育”“博雅教育”等。
大學(xué)的院校開(kāi)展通識(shí)選修課的目的，意在開(kāi)展提高大學(xué)生素質(zhì)、達(dá)到“博學(xué)與專學(xué)統(tǒng)一”的教育。《圖形圖像的處理》是計(jì)算機(jī)應(yīng)用的組成部分，是中小學(xué)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育必須掌握的基本技能。其目的是傳授PS創(chuàng)作的基本思想、理論和技術(shù)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的、嚴(yán)格的多媒體課件制作訓(xùn)練，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
二、范式改革
“范式（Paradigm）”這一概念和理論是由美國(guó)科學(xué)哲學(xué)家?guī)焖即禾岢鰜?lái)的，他在《科學(xué)革命的結(jié)構(gòu)》一書(shū)指出：“范式”它代表著一個(gè)特殊共同體的成員所共有的偏偏、價(jià)值、技術(shù)等構(gòu)成的整體……作為模型的范例，可以取代明的規(guī)則以作為常規(guī)科學(xué)中其他謎題解答 的基礎(chǔ)。《圖形圖像處理》屬于《計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)》或《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》的范疇。課程的學(xué)習(xí)，意在使學(xué)生具有熟練使用Photoshop軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)中小學(xué)多媒體課件的能力，并掌握常用的一些多媒體素材獲得方法和技巧。
圖形圖像的處理的教學(xué)方法立足于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，針對(duì)不同教育對(duì)象和教育內(nèi)容實(shí)行切實(shí)可行的方法，全面完成教學(xué)任務(wù)。本課程以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)教學(xué)為主，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，進(jìn)行邊講授操作邊實(shí)踐操作的方法，使學(xué)生掌握基本的技術(shù)、技能和思想。課程范式改革。
三、調(diào)查問(wèn)卷分析
（1）調(diào)查基本信息分析，隨機(jī)選取2013秋季學(xué)期一個(gè)教學(xué)班（60人），發(fā)出問(wèn)卷60份，收回問(wèn)卷56份，剔除無(wú)效問(wèn)卷2份。男生21人女生33人，男女生比例為1：1.57；專業(yè)方面，理工科學(xué)生居多，根據(jù)課堂觀察以及以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作技能略高，所以數(shù)據(jù)可能存在偏差的情況。
（2）對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)的通識(shí)選修的滿意程度總體來(lái)說(shuō)可以，滿意者40人，但是作為學(xué)校的通識(shí)選修課程基于開(kāi)拓學(xué)生視里，提高學(xué)生技能的目的，十分滿意只有2人，數(shù)量有待提高，以及選擇通識(shí)選修課的目的（多選），學(xué)生學(xué)習(xí)通識(shí)選修目的，多數(shù)以增長(zhǎng)知識(shí)、綜合發(fā)展為主，選擇完成學(xué)分13人。
（3）在《圖形圖像處理》想學(xué)的內(nèi)容，數(shù)碼照片的處理選擇20人，PS工具的靈活21人，海報(bào)、廣告、卡片之類的16人，設(shè)計(jì)應(yīng)用說(shuō)明學(xué)生對(duì)于照片的后期處理較感興趣，那么在課程進(jìn)行中，調(diào)整框架，增加這部分內(nèi)容。
（4）通識(shí)選修課程的改進(jìn)問(wèn)題，課程設(shè)置21人，老師的教學(xué)方與教師的態(tài)度8人，學(xué)生對(duì)通識(shí)選修課的態(tài)度17人，選課系統(tǒng)速度17人，學(xué)校對(duì)各門(mén)課程的介紹27人，選修課教學(xué)的管理16人，可以看出學(xué)生在選擇通識(shí)選修課，很多時(shí)候都不清楚該課程教學(xué)內(nèi)容及作用等，對(duì)此，可在學(xué)生網(wǎng)上選課時(shí)，應(yīng)把對(duì)于課程的介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容放置網(wǎng)上，供學(xué)生參考。
（5）眾所周知的，作為地方師范院校，通識(shí)選修課的出席率一直較專業(yè)課低，本調(diào)查數(shù)據(jù)提出學(xué)生逃課的原因是因?yàn)椤罢n程無(wú)聊”，選擇“其它”選項(xiàng)，有學(xué)生在后面做了備注“一般逃，除非有事”。作為學(xué)生本身，對(duì)于通識(shí)選修課的學(xué)習(xí)是積極向上的，僅僅是因?yàn)椤罢n程無(wú)聊”“浪費(fèi)時(shí)間”才逃課。
（6）課程開(kāi)始學(xué)生圖形圖像操作技能情況，沒(méi)學(xué)過(guò)完全不懂14，會(huì)用美圖秀秀之類簡(jiǎn)易軟件處理圖片31人，學(xué)過(guò)PS教程6人，有基礎(chǔ)想進(jìn)一步提高其它4人，一半以上，只懂美圖秀秀之類簡(jiǎn)易圖形圖像處理軟件，另一角度也說(shuō)明學(xué)生選擇該課程，是希望在以后的學(xué)習(xí)生活中掌握?qǐng)D形圖像的處理本領(lǐng)。
本次調(diào)查問(wèn)卷有目確的主題，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，得到相關(guān)數(shù)據(jù)，更加直觀的掌握學(xué)生對(duì)于通識(shí)選修課程的目的、狀態(tài)，以及希望學(xué)習(xí)的內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)框架的改進(jìn)；調(diào)查問(wèn)卷結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理，設(shè)計(jì)合理，問(wèn)題的排列應(yīng)有一定的邏輯順序，符合應(yīng)答者的思維程序。一般是先易后難、先簡(jiǎn)后繁、先具體后抽象；問(wèn)卷問(wèn)題通俗易懂，使應(yīng)答者一目了然，并愿意如實(shí)回答；控制問(wèn)卷的長(zhǎng)度設(shè)置合理，共16個(gè)選項(xiàng)，5分鐘左右即可以答完。經(jīng)過(guò)資料的校驗(yàn)、整理和統(tǒng)計(jì)，掌握第一手通識(shí)選修課學(xué)生學(xué)習(xí)課程狀態(tài)及心理，有助于下一步教學(xué)改革的進(jìn)行。
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艾滋病已成為全球最嚴(yán)重的社會(huì)公共衛(wèi)生問(wèn)題之一，我國(guó)的形勢(shì)不容樂(lè)觀，受到了各級(jí)政府和組織的高度重視。提高全民、尤其是青少年對(duì)艾滋病的認(rèn)識(shí)，倡導(dǎo)良好的健康行為，給予艾滋病人群更多的包容和人文關(guān)懷，是預(yù)防和控制艾滋病的有效方法[1]。我院于2011年9月份對(duì)柔石中學(xué)200名學(xué)生進(jìn)行了艾滋病知識(shí)問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)調(diào)查了解我縣中學(xué)生對(duì)艾滋病的認(rèn)識(shí)情況，為開(kāi)展艾滋病健康教育提供依據(jù)。
1對(duì)象與方法
1.1調(diào)查對(duì)象采用整群抽樣方法，隨機(jī)抽取柔石中學(xué)1~3年級(jí)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷208份，收回有效答卷200份，其中男生100人，女生100人，年齡在13~17周歲。1.2內(nèi)容和方法采用我縣疾控中心統(tǒng)一印制的《寧海縣艾滋病防治知識(shí)調(diào)查問(wèn)卷》，內(nèi)容包括艾滋病的傳播途徑，預(yù)防措施，自身行為等9道單選題和艾滋病知識(shí)來(lái)源渠道1道多選題。調(diào)查時(shí)以班級(jí)為單位，采用不記名方式，要求被調(diào)查者獨(dú)立填寫(xiě)，并向同學(xué)說(shuō)明調(diào)查目的、意義及填寫(xiě)注意事項(xiàng)，調(diào)查員查漏補(bǔ)缺后當(dāng)場(chǎng)收回問(wèn)卷。1.3知曉率計(jì)算1.4知識(shí)來(lái)源途徑按實(shí)際回答某途徑人數(shù)除以調(diào)查人數(shù)計(jì)算。
2結(jié)果
2.1艾滋病知識(shí)有效問(wèn)卷200份，每份問(wèn)卷9道單選題，應(yīng)答1800(9×200)題，回答正確1745題，總知曉率96.89%，其中男生為96.67%，女生為97.11%，性別差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（c2=0.295，P=0.587>0.05）。
2.2主要知識(shí)點(diǎn)知曉率各知識(shí)點(diǎn)知曉率為81％~100％，當(dāng)問(wèn)及“艾滋病病毒不會(huì)通過(guò)擁抱、握手、一起工作、共同進(jìn)餐等日常交往傳染嗎？”、“蚊子叮咬不會(huì)傳播艾滋病嗎？”和“與艾滋病病毒感染者共用注射器有可能的艾滋病嗎？”時(shí)，200人中回答“錯(cuò)”的分別為6%(12人)、17.5%(35人)和3%(6人)，問(wèn)及““正確使用安全套可以降低艾滋病病毒傳播的風(fēng)險(xiǎn)嗎？”，回答“不會(huì)”的為1.5％(3人)。
2.3艾滋病知識(shí)來(lái)源主要來(lái)源于工作單位（社區(qū)組織、學(xué)校等）組織的宣傳活寧海縣柔石中學(xué)艾滋病知識(shí)知曉率問(wèn)卷調(diào)查研究分析陳銀利，沈忠華（浙江省寧海縣城關(guān)醫(yī)院，浙江寧海）摘要：目的了解我縣中學(xué)生預(yù)防艾滋病相關(guān)知識(shí)掌握狀況。方法采用整群抽樣隨機(jī)抽取柔石中學(xué)1—3年級(jí)中學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，記錄相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果艾滋病防治知識(shí)總知曉率達(dá)96.89%，各知識(shí)點(diǎn)掌握不平衡，艾滋病防治知識(shí)主要來(lái)源于電視、報(bào)刊。結(jié)論應(yīng)結(jié)合我縣實(shí)際情況，加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生艾滋病防治知識(shí)的培訓(xùn)和宣傳工作，并逐步將艾滋病防治知識(shí)納入學(xué)校健康教育必修課中。關(guān)鍵詞：艾滋病；知曉率；學(xué)生中圖分類號(hào)：R193
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
DOI:10.3969/j.issn.1671-3141.2015.50.122動(dòng)31.50%（63人），電視91.00％(182人)，其它來(lái)源有廣播、報(bào)刊、書(shū)籍、朋友、醫(yī)生等。
3討論
3.1本次對(duì)200名中學(xué)生艾滋病基本知識(shí)的調(diào)查具體內(nèi)容包括：傳播途徑、高危行為、預(yù)防措施等，各知識(shí)點(diǎn)知曉率81-100%，各知識(shí)點(diǎn)掌握不平衡。
3.2根據(jù)“艾滋病病毒不會(huì)通過(guò)擁抱、握手、一起工作、共同進(jìn)餐等日常交往傳染？”、“與艾滋病病毒感染者共用注射器有可能的艾滋病嗎”和“蚊子叮咬會(huì)傳播艾滋病嗎”的錯(cuò)誤回答分析，可以推測(cè)學(xué)生對(duì)艾滋病的恐懼。對(duì)“輸入帶有艾滋病病毒的血液會(huì)得艾滋病嗎?”和“遵守性道德，可以降低艾滋病傳播的風(fēng)險(xiǎn)嗎？”的回答知曉率較高，可能部分歸結(jié)于對(duì)艾滋病的恐懼。
3.3對(duì)于艾滋病的傳播途徑，雖然所有中學(xué)生都知道輸入帶有艾滋病病毒的血液會(huì)得艾滋病，但對(duì)艾滋病的防治還存在諸多不足，還有一部分中學(xué)生誤以為“蚊蟲(chóng)叮咬會(huì)傳染艾滋病”。今后，中學(xué)生將成為艾滋病傳染高危人群，必須加強(qiáng)中學(xué)生的艾滋病防治知識(shí)的宣傳工作，增強(qiáng)其預(yù)防艾滋病的意識(shí)和責(zé)任感。
3.4通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)查說(shuō)明，青年學(xué)生對(duì)于安全套的防病意識(shí)還不是很強(qiáng)，在有史的學(xué)生中首次時(shí)安全套的使用率僅為47.95％，因此，除了加強(qiáng)對(duì)青年學(xué)生的引導(dǎo)外，還應(yīng)保障校園內(nèi)安全套的可及性，倡導(dǎo)正確使用安全套，提高安全套的使用率，這對(duì)于控制和預(yù)防艾滋病在青年學(xué)生中的傳播具有至關(guān)重要的作用[2]。
3.5據(jù)本次調(diào)查結(jié)果，中學(xué)生預(yù)防艾滋病知識(shí)主要來(lái)源于電視91.00%和報(bào)刊83.50%，根據(jù)我國(guó)新聞媒體管理體制的特點(diǎn)，應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化媒體在宣傳預(yù)防艾滋病知識(shí)等公益事業(yè)所盡的義務(wù)，借鑒國(guó)外的做法，結(jié)合我國(guó)學(xué)生的身心特點(diǎn)和作息規(guī)律，確定一定的時(shí)段、保證一定的時(shí)間定期宣傳報(bào)道。同時(shí)，不僅要將預(yù)防艾滋病知識(shí)等健康教育內(nèi)容納人學(xué)校必修課中，還要有考核、評(píng)價(jià)等手段作為保障。
