時間：2023-08-03 09:19:46
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇調查問卷研究，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關鍵詞：反傾銷調查；市場經濟地位；會計系統
中圖分類號：F740.45 文獻標識碼：A 文章編號：1006-8937（2013）02-0076-02
通過查看反傾銷案件，可以發現中國企業的反傾銷案件中，最常見的事情就是并沒有享受到市場完善下的經濟待遇，但是卻被征收了高昂的稅收。再深入研究就會發現，這之間的原因就是因為不能提供世界范本的會計資料。所以說，會計資料在涉及訴訟的時候會很復雜，因為他有很特殊的職責，比如對于國際法是否精通，有無認真回答調查問卷，是否在回答問題的時候靈活應對等。
1 反傾銷調查中的生產成本概念
在國際反傾銷法律中對于產品成本的認定是兩部分，一個是生產成本，一個是銷售、管理與一般的費用。同時法律還規定，對于生產成本的認定是有一定條件的，首先就是必須切合出口國的對于會計的認定。其次就是對成本進行會計核算的時候必須遵守一貫性的原則。最后就是在區分收益性支出和資本性支出的時候，原則必須是明確的。如果按照美國反傾銷問卷調查話，他們還會要求出具一定的體系方法和分配方法。但是對于什么選擇標準成本的計算方法和實際成本的計算方法，一般調查人是沒有什么傾向的。只要所提供的成本體系能夠很公正的體現出企業的標準成本，那么就算與實際成本是有一定的誤差，只要符合會計準則，都沒問題。但是如果出口國對于成本核算的會計政策有變動，必須給予明證，進行解釋，這樣才能避免嫌疑。現在再看國內的反傾銷案例，對于成本核算出現問題或者差異具體的原因主要有：方法出現差異，核算體系出現差異，核算內容出現差異，一般都是這三種類型。目前我們按照反傾銷調查的內容來對生產成本進行調整，對于企業是非常有理的，因為在某種程度上是有利于降低這種傾銷幅度的。但是需要堅持的原則就是無論怎么對方法進行調整，最終都要符合會計的準則，要能夠很公平的反映出產品的生產成本。現在我們可以做出調整的對象主要有以下幾種：
①廣告費用。如果我們將這個費用作為直接銷售的費用來計算的話，必須是直接關于某個特定產品的。并且產品的最后訴求一定是要針對消費者的，而不能是產品的上游。
②售后服務保證費用。其實在很多的公司，這個費用是由員工承擔的。在美國，做售后服務員工的工資甚至是被認為是一種產品的間接費用的。所以一般是可以作為一種產品的生產成本計算入內的，國內的很多做法借鑒的也是這種做法。如果是這種情況，在國內是會將修理的成本以及一些相關的成本扣除的。
③銷售傭金。同樣，在美國因為要銷售產品而產生的對銷售人員的傭金也是會被認為是生產成本的一部分。其中支付給公司內部銷售人員的費用被稱為間接費用，支付給外部人員的費用是直接費用。在國內的直接反映就是銷售價格上的體現。當然這之間有一個插曲就是如果被調查出這筆費用是給公司相關人員的話，這樣的調整就不再有效。但是，一般在國內，銷售工作都不可能完全由公司的內部人員完成，還會有一些獨立的銷售機構或者一些專門從事銷售工作的人完成，這筆直接的費用就是可以被扣除的。
2 反傾銷調查中的公允價值計量屬性
所謂公允價值，其實就是一種會計信息，就是要得到市場的一種責任，是觀察之后得到的結論，與最終公司的決策行館的。簡單而言就是在比較完善的市場體制下，在比較公平的交易中，雙方自愿達成的一種交易價格。用經濟學的角度來看的話，一個產品最真實的價格其實就是在公平的市場中雙方自愿達成的價格。市場比較成熟的話，其實無論是買方還是賣房都會有來自各方面的需求和信息，人們根據各自掌握的信息最終達成的協議一定是多次估價之后的價格，這價格是沒有壟斷的因素存在的，也沒有偏見的因素存在。所以我們說一個產品最真實的價格就是來自于公平交易市場中雙方自愿達成的價格。而這個價格就是我們所說的公允價格。從這個解釋中我們可以看出，公允價格最大的特點就是存在于公平交易的市場中，是理智的結果，是綜合各種市場信息的結果。
3 市場經濟地位中的會計標準
因為世界各地市場經濟發展的程度是不同的，所以標準也是千差萬別的，根本就不存在統一的市場經濟的標準。美國的市場經濟體制發展比較成熟，當初美國提出市場經濟關于國家的統一標準的時候，歐盟則要求提出關于企業和行業微觀的市場經濟標準。這之間是有一定的差距的，但是畢竟是市場經濟發展比較完善的經濟體，還是有很多的相似之處的。以下我們以歐盟和美國的市場經濟體制為例進行分析：
①對生產投入多少，銷售的情況，對于該產品的市場投資反映都在某種程度上體現了一定的市場關系。表面看來，這個標準似乎是沒有提及企業的所有制問題，但是只要仔細的查看構成要素，還是會發現對所有制是有所涉及的。
②企業在整理會計信息的時候要根據國際需求的標準進行整合，要做到適用于世界標準。這個標準對企業會計的審核是比較成體系的，包括對企業的生產成本記錄，對一些其他生產要素的記錄。目前中國關于會計的制度和國際上通行的會計標準基本上沒有太大的差距，有問題的只是中國企業在執行的時候并不能按照規定執行。
③無論企業的生產成本是什么樣的，財務狀況是什么樣的，都不能采用錯誤的信息。企業在記賬、調整賬目、賬目償還等環節上，不能有未解決的歷史問題。這個問題主要是明確企業的產權和資金的來往情況，以此確認企業是否在資金鏈上存在不足，是否有一定的債務在身。
④企業的生存還是發展應該是按照自身的成長規律，是在法律的底線之上運作，政府不得強行進行干預。因為只有這樣才能保護企業的合法財產，這才是一個發育比較成熟的市場體制給予企業的最基本保障。我們知道，集體所有制的企業在市場經濟中一般是沒有市場經濟地位的，因為集體企業的所有權是全體員工的，但并不意味著產權所有。舉個非常簡單的例子，員工辭職，但是并不能帶走任何的財產。一般情況下，集體企業在進行清算之后，財產是要歸管理機構的，所以集體企業其實是不具備市場經濟地位的。
4 反傾銷調查中的會計系統
一旦一個企業的會計問題被反傾銷了，那么問題就不僅僅是企業的會計問題了。所以，企業在進行進出口貿易的時候，不僅要事前對反傾銷進行預防，在進行貿易的過程中還要仔細小心為上，不僅在微觀層面上進行操作的觀察，在宏觀把握上更不能出錯。事后還要進行及時的反省，改正。所以應對這樣的案件應該是一個比較系統的過程，會計人員之間也應相互配合，做到規避風險。
①完善行業及商會的基本職能。一般在對一個企業進行反傾銷的之前都會有一系列的評定指標，包括一些檢測手段等。當然監測是有重點的，包括對一些敏感產品的價格和數量，國際市場的貿易政策等。所以一般企業也可以做好預警機制，及時獲取這樣的第一手信息，分析自己會計的信息，及時的做出一些反映。這樣的預警機制最大的好處就是使企業及相關的利益體能盡快的得到一些關于反傾銷的信息，然后有充足的時間為自己爭取，進行材料的準備，爭取在案子很小的時候就獲得成果，為之后的工作打下基礎。
②會計中介機構應成為反傾銷應訴的中堅力量。讓這些機構參與進來，最大的考慮主要有兩個。一個就是人才方面，因為中介機構有很多專業性的人才，他們經歷了很多這樣的案件，明白政策對他們的限制作用。其次就是一般的企業都沒有財力支持城里這樣專門的機構去應對偶然性的案件，而且也不是所有的企業都有這樣的人才。所以這樣的中介機構具有天然的優勢，做出名堂來，對于案子的談判也極有好處。
③企業會計是反傾銷應訴的核心。應對反傾銷，說白了就是一個信息資料的較量。誰掌握了這個信息平臺，誰就在最大限度上獲得一定的資本。因為應對反傾銷是需要一定的成本資料以及市場相關因素的。現在我們所說的反傾銷應訴案件和原來傳統意義上的案件還是有所區別的，最終的區別就是會計信息的多元化。
5 結 語
一旦企業被牽涉進反傾銷案件，企業會計就會有很大的局限性，因為無論是計算內容還是計算方法，與企業常規的業務都是有出入的。無論提供什么樣的會計信息，都需要按照反傾銷的調查問卷要求提供。所以說，一旦被涉及到這樣的案件之中，企業的會計是需要在平常工作的基礎之上提供盡可能的幫助來協助案件調查，這樣才能用最好的方式獲得案件的成功。所以對于企業而言，一旦被反傾銷，會計不僅僅要做好日常的常規工作，還要配合調查提取一些按照反傾銷案件調查問卷要求需要提供的信息，比如怎么樣合理的計算成本，怎樣選擇的這個價位，有什么依據，會計方法進行調整是依據什么等。
參考文獻：
[1] 余丙南.論反傾銷司法審查的標準[J].安徽農業大學學報（社會科學版），2006，（6）.
[2] 劉立平.WTO成立以來國際反傾銷狀況與趨勢分析[J].安徽工業大學學報（社會科學版），2006，（3）.
關鍵詞：環境成本；環境成本管理；問題
企業的環境成本管理關注有關環境成本方面的內容和信息，對企業在生產經營過程中所發生的環境成本有組織、有計劃地進行預測、決策、控制、核算、分析和考核等一系列的科學管理工作，以期協調環境成本與經濟效益、環境效益和資源效益之間的關系。
M企業位于黃河三角洲，于2013年開始投入運營，主要生產凍雞類食品，企業現有現代化的肉雞屠宰生產流水線兩條，設計日宰殺能力10萬只，儲存能力2500噸。公司現有員工600余人，生產的優質肉雞產品暢銷全國各地，深受廣大消費者的歡迎。環境成本管理的主要內容為環境成本的會計核算、控制及效果評價。
一、調查問卷設計
調查問題包括環境成本管理的主要內容，并對員工的環保意識進行了了解。調查對象的為M企業的員工，覆蓋企業的所有部門，以期得到最全面的信息進行準確的分析。本次調查活動采用了現場交流、電話聯系、自填式等方式，發放問卷100份，收回有效問卷71份，有效回收率為71%。
二、調查結果分析
（一）員工的觀念意識單薄
在員工對企業環境成本管理重要性的認識情況中，認為十分重要的18.31%，不清楚的占57.75%，不重要的占23.94%。員工對企業經濟發展與環境之間的關系認知不夠深刻，有些員工不了解環境成本甚至沒有聽過，對與企業環境成本管理的了解更是少之又少。環境保護對于每個人來說是責任也是義務，職工的素質良莠不齊，每個人的受教育程度與生活環境的不同，導致職工對環境保護的關注度不同，環保行為不同。
（二）環境成本的會計核算問題
根據調查問卷結果，發現M企業生產需要大量的煤、水、電。煤的燃燒產生大量的co2，企業對燃燒煤產生的廢氣直接進行排放，沒有對廢氣進行檢測，也沒有對碳排放成本進行計量；并且忽視了產品運輸時的環境成本以及產品銷售后包裝物產生的環境成本，沒有對潛在環境成本的確認。
企業沒有設置環境成本科目，發生的關于環境方面的成本，綠化費，水資源費等計入了期間費用，污水處理設備相關的成本費用，也沒用利用環境成本進行歸集，并且環境成本的確認的不全面，沒有相關計量，歸集與分配，也沒有環境成本信息披露，使得企業成本中缺少環境支出方面的數據，難以對環境成本進行規劃和控制，有可能導致成本不實、利潤虛增。
（三）環境成本的控制問題
根據調查問卷結果及生產流程，發現M企業的生產經營中，發生眾多的環境成本包括煤的燃燒、生產用水量大、包裝物污染等，但M企業僅對生產后產生的大量污水、煤渣，雞毛等進行了處理，只進行了事后成本控制。
企業的環境成本不僅僅發生在產品的是生產環節，產品的設計包裝、銷售運輸等都會產生環境成本。環境成本的發生穿插在企業生產經營的全過程之中，環境成本的管理也必須貫穿整個流程。
事后成本控制，側重末端處理，沒有改變企業自身大量生產、消費及廢棄的生產消費基礎，缺乏預見性，在環境成本管理中處在被動位置，不利于企業實現可持續發展。
（四）環境成本效果的評價問題
對企業的環境成本管理效果進行評價借助于企業環境績效評價指標。通過調查問卷結果，發現企業沒有環境績效評價指標。
企業環境管理績效指的是企業在生產經營過程中由于環境保護、節約資源和
治理污染等管理活動而取得的環境效益和效果。從廣義來說，企業環境績效包括企業為自身以及社會生態環境保護所做出的所有貢獻。
企業環境成本管理績效評價是企業環境成本管理工作的核心問題之一，企業沒有設立環境成本管理評價指標，會影響了企業實施環境成本管理的積極性。
三、建議
（一）加強企業環境成本管理文化建設
培育環境成本管理意識濃郁企業文化，是企業應對資源匱乏、廢物污染、溫室效應等環境問題，履行社會環保責任，實現可持續發展的必然選擇。在經濟發展過程中不僅要注重提高經濟效益，而且要重視樹立提高環境效益的企業文化理念。企業內部必須要有政策支持，才能充分確保環境理念的順利貫徹執行。企業需要把環境理念融入到經營管理的每一個過程中，時刻銘記履行社會責任，重視社會道德及公共利益，保證外部大環境的健康和諧，進而更好地主動迎接未來帶來的新機遇和新挑戰。
（二）完善企業環境成本的會計核算
1.環境成本的確認：發生的相關支出要符合會計要素中成本確認的標準；相關支出與環境相關；確定相關支出是計入相關產品成本還是計入期間費用，并界定相關支出是否符合資本化條件。
2.環境成本的計量：不同類型的環境成本要考慮不同的計量屬性，在計量時，要考慮有些環境成本的特殊性，能夠用貨幣計量的用貨幣計量，無法用貨幣進行量化的可以考慮其體積、面積等其他單位進行計量。
3.環境成本的核算：利用作業成本法貫穿于產品生命周期的整個過程，生命周期理念擴充了環境成本核算的內容，作業成本法明確了環境成本的歸屬對象，兩者的結合能夠最大限度的保證企業環境成本的完整準確。
4.環境成本的信息披露：環境成本信息的披露要滿足多方利益相關者的需求，其中利益相關者包括企業內部管理者、企業所有者、國家監管部門、社會公眾。
（三）優化環境成本控制
企業根據環境成本發生的時間和空間的不同，按照成本產生前階段、產生階段、處理階段分別采取事前成本控制、事中成本控制及事后成本控制。通過事前成本控制進行生態設計，從源頭控制企業產生環境成本；通過事中成本控制進行綠色生產，盡可能的減少污染物的產生量；通過事后成本管理，企業采取一定措施降低廢棄物料或污染物向外界的排放量。
（四）建全企業環境績效評價體系
企業的環境績效評價工作，需要能綜合反映企業環境績效水平的指標體系，根據經濟效益、環境效益、資源效益設立相應的績效評價指標，建立科學完善的績效評價指標體系：科學的指標權重的分配，選擇合適的方法進行企業環境成本管理效果評價。
參考文獻：
[1]張銀華.基于問卷調查的企業環境成本控制現狀研究[J].管理論壇，2013（04）.
[2]魏春利.企業環境成本管理研究[D].吉林財經大學，2011.
為了有效推動《語文學科導學案編制研究》課題的深入開展，并為該課題的研究提供客觀依據，特進行本次導學案的使用情況調查問卷。此次問卷調查共發放問卷10份，回收10份，其中有效問卷10份，有效率達到100%.現將調查問卷結果統計、反映的問題以及以后改進的方向簡單加以說明，形成調查報告，為以后工作提供詳實的依據。
二、調查內容：教師問卷調查
尊敬的老師：
非常感謝你抽出寶貴的時間參與我們有關導學案編寫與使用的調查。這是一份無記名調查問卷，本問卷存屬調研性質，不會對你有任何影響，麻煩你配合我們完成本問卷
1.在編寫與使用導學案過稱中，你的觀念是（ ）
A教師中心 B學生中心 C師生雙中心 D其它
2.請問統一的導學案對你有束縛嗎？（ ）
A完全沒有 B有一點 C有
3.年級統一導學案對你有影響，你在二次備課時會如何處理？（ ）
A導學案上的內容就是本節內容，不會有任何刪減
B偶爾根據學生的需要增加或刪減
C經常根據學生的水平增加或刪減
4課堂上你是如何使用導學案的（ ）
A按照導學案模板的設計順序教學
B根據學情重組導學案內容，但很少生成新的問題
C根據學情重組導學案內容，會生成新的問題
5對于導學案中訓練思維能力和表達能力的問題，學生是咋完成的（ ）
A會先獨立思考，不會的會查資料或和同學討論后在答題
B會粗略的思考，答題時一般看參看資料或同學的答案
C很少思考，資料有的照抄，資料上沒有的就不做
6你的學生能否按照導學案設計的程序和步驟不用你教也能學習（ ）
A能 B不能 C困難
7你在教學的過程中對導學案使用頻率（ ）
A經常 B偶爾 C不用
8你認為什么時候使用導學案的效果最佳（ ）
A課前預習時 B課后作業時 C考前或課后復習
9在既想減輕學生負擔又要提高學生的自主學習能力的前提下你認為學生完成一份導學案的最佳時間應該是（ ）
三、調查的對象及設計意圖
對象：我校十名骨干教師。他們長期在一線任教并且都是我校的課改先鋒，
在編寫導學案上有一定的寶貴經驗。
設計意圖：我試圖從教師這一特定角度，主要通過設計問卷調查等不同的調研方法從教師的角度，力圖揭示根源，探索有效教學方法，不斷改進教學方法，通過編寫高質量的導學案，幫助學生提高學習效率。
四、 調查的結果分析
通過調查我發現：
（1）100%老師們在編寫導學案時都以學生為中心。
（2）100%老師沒有被導學案束縛，在二次備課時根據學生的水平增加或刪減。
（3）90%的老師對于導學案中訓練思維能力和表達能力的問題，讓學生先獨立思考，不會的查資料或和同學討論后再答題。
（4）100%的老師認為學生能按時完成導學案。
（5）80%的老師認為完成一份導學案的最佳時間是30分鐘。
五、今后改進措施：
通過調查，對如何編寫、運用導學案，讓導學案更適應教師教學、實現教學目的，有這樣一些啟發和問題：
1、 作為教師，在編寫導學案時，應以學生為中心，應以學科特點，學生實際為出發點。不管是數量還是質量，都應以學生的實際情況為主
2、導學案重在導學，不管是提前預習，還是課堂上的教學素材以及探究活動，都應重視新穎和質量。尤其是探究活動應體現、適合小組合作探究。
3、導學案的設計還應有相應的層次性、指導性，是每個學生都有所收獲。
教育部2004年公布的《大學英語課程教學要求》中，明確指出大學英語教學應“貫徹分類指導，因材施教的原則，以適應個性化教學的實際需要。”英語聽說課程的小班教學模式充分體現了以人為本，因材施教的原則，對我校預科英語教學改革有著十分重要的現實意義。
聽說課程小班授課的教學目的就是幫助學生更快更容易的用英語表達自己的看法、觀點。在教學中我們注意到，這次預科英語教學改革得到了學生的普遍歡迎。他們認為自己學習英語的自信增強了，聽說能力也獲得了不同程度的提高。在新的教學模式引導下，學生學習的積極性得到了調動，從而使學習自主性大大加強。面對這樣的結果，教師感到的是激勵和壓力。因而筆者認為，我校預科非常有必要將研究進一步深入下去，進行深層次的分析，相信將會得出更可信、更科學的結論。
一、研究方法
（一）調查目的
為了對我校預科教改試點班級英語聽說課程小班化教學模式的學生認同度有進一步的了解，為今后此項預科英語教學改革的大規模推廣提供一定的理論依據，筆者設計了這份《西北民族大學預科英語小班聽說教學認同度調查查問卷》，對我校預科教育學院2013級三個文科班的在校生進行了一次問卷調查。
（二）調查對象
作為本次調查對象的是我校預科2013級一年制普通文科一、二、三班（自然班）的學生，近130人。學生使用的教材為華東師范大學出版社出版的《創新大學英語綜合教程》，研究對象的聽說課程均由項目組教師擔任（筆者一人承擔實驗班文科二班和同級比較班級理科二班的聽說課程）。
（三）調查時間
本實驗設計為期一學年，即從2013年9月至2014年5月。筆者于2014年5月底，即預科2013級文科班學生結業考試之前，對他們進行了問卷調查，以了解《創新大學英語綜合教程》聽說教學內容小班化教學的教學成效和學生滿意程度。必須說明的是，此時這些學生剛剛完成了全部預科英語聽說課程的學習，最具發言權。
（四）問卷設計
調查采用問卷的形式，以匿名的方式進行。調查問卷共計20道選擇題。每道問題后附有2至5個備選答案，要求學生從中選擇一項最能說明問題或與自身的學習情況最為接近的選項。問卷內容主要涉及了學生對預科英語小班聽說教學的感受、評價、和建議三個方面。調查問卷共發放130份，收回有效問卷128份，有效率為98.5?G。調查結束后，筆者分別對所收集到問卷數據進行了分析總結，得出了我校預科英語聽說課程小班教學試點情況的一些反饋信息。
二、調查結果與原因分析
（一）預科英語小班聽說教學的試點情況
1、絕大多數學生真切地感受到了自己在英語聽說方面的進步
教育部2004年公布的《大學英語課程教學要求》明確指出“大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要。”小班授課有利于學生更好地交流，增加了學生英語聽、說練習機會，提高英語會話能力。這與《大學英語課程教學要求》的培養要求相符。
預科學生具有入學時英語基礎差、成績低，入學后存在自卑、恐懼的消極心理，以及學習過程中自主學習能力差的群體特點。通過一學年的英語聽說小班教學，學生普遍克服了自卑的心理，對英語聽說不再恐懼。81.2?G的學生對自己的聽說能力有了自信，認為自己能行。在英語口語測試中，第一學期，3.1?G的學生不及格，80分以上的學生占71.1?G.第二學期，1.6?G的學生不及格，80分以上的學生占到69.5?G。口語測試成績與同級別大班授課的班級相比，試點班級的優勢較為明顯。以筆者所代課的文科二班和理科二班為例，第一學期文科二班和理科二班的口語測試平均成績分別為83.9分和77.3分；第二學期文科二班和理科二班的口語測試平均成績分別為85.3分和79.6分。另外，單從一個班級的兩個學期口語測試成績的平均值來看，學生第二學期的成績較第一學期有明顯的提高。可見，預科英語聽說教學是有成效的。
2、預科英語小班聽說教學模式，有待進一步完善
一些小的授課技巧也能起到增強小班授課教學效果的作用。例如，學生人數的控制和小班學生名單的合理安排，能更有效地傳遞教師的課堂教學信息，調動學生的學習積極性，使學生參與到課堂學習中來。我校預科英語聽說課試點班級中，42.2?G的學生所在的小班是27人，31.3?G的學生所在的小班是20人，26.6?G的學生所在的小班是17人。控制學生人數能更好地將小班教學的優勢發揮出來。38.3?G的學生建議將小班人數控制在30人，其余62.7?G的學生贊同將小班班額限制降至更低（25人9.4?G，20人30.5?G，15人21.9?G）。45.3?G學生們希望同級別小班課程的同學和目前一樣由學生自由組合，31.3?G的學生則希望小班成員間能形成輪換制度，不固定學生的名單。對于這些具體的小班化教學環節的把控，還有待預科英語聽說教師在今后的教學實踐中進一步完善。
（二）原因分析
1、以人為本，因材施教是預科學生英語聽說能力取得進步的主要原因
以人為本，因材施教是我校預科多年來一直秉承的教育理念。英語聽說課小班教學為預科學生的個性發展提供了更好的條件。小班教學關注的是學生的個性，它的特點是承認差異，尊重差異。換句話說，小班教學不僅能夠更好的照顧“大部分“學生，而且對于在大班教學中教師出于無奈而不得不“忽略”的個別后進生也能很好的兼顧。通過一年的教學改革試點，我校預科英語小班教學得到了學生的普遍認可。滿意度高達99.3?G（60.2?G的學生很滿意，39.1?G的學生比較滿意），不滿意度為0.7?G.對于在預科進行英語聽說小班教學，35.2?G的學生認為非常有必要，而大部分學生（58.6?G）認為有必要。學生的學習意愿相當強烈，81.3?G的學生（有必要55.5?G，非常必要25.8?G）建議增加小班教學模式下的聽說課的課時量，這說明小班面授的教學模式非常受學生的歡迎。
2、英語教師對學生課堂表現關注度的大大提升是促進學生聽說能力提高的根本原因
皮格馬利翁效應（PygmalionEffect）是由美國著名心理學家羅森塔爾和雅格布森提出的，它是指人們基于對某種情境的知覺而形成的期望或預言，會使該情境產生適應這一期望或預言的效應。這個理論給我們的教學帶來很大啟發。課堂上教師的關注具有一種能夠改變學生行為的能量。當一個學生獲得老師的關注時，他就獲得了一種積極向上的動力，他會盡力達到老師的期待，不讓老師失望。即，學生在越受老師關注的條件下越容易取得成功。
小班教學由于班額人數少，使師生之間交流頻率增多，密度加大。教師在課堂上有足夠的時間和精力對每個學生給予關注，充分體現了人文關懷，有效保證了課堂平等的原則。我校預科英語小班教學試點是將每個自然班平均分成2個人數在30人以內的小班進行分別授課。這樣不但能兼顧到了每一個學生的英語聽說能力，讓每一個學生有更多的機會成為教學活動的中心，并且學生有更多時間與教師交流，分享到教師的關注，得到個別化的教育，從而真正達到聽力和口語水平從量的積累到質的飛躍。85.9?G的學生對小班教學教師的關注度給予了肯定。他們用切身體會告訴我們，在小班教學模式下，英語教師在課堂教學時能夠照顧到全體學生，對每個學生給予關注。
3、寬松和諧的課堂氛圍，是幫助學生從“要我說”的被動狀態進入充分自信的“我要說”的自覺狀態的驅動力
大學英語聽說課程屬于實踐性較強的課程，預科英語小班授課使得學生課堂實踐的機會大大增加。更重要的是加強了師生之間、生生之間的課堂交流與互動。在這種雙向交流過程中，師生之間、生生之間通過高密度地共同探討，不僅僅會在認知方面達成共識，而且會在情感方面達到共鳴。“暢所欲言、各抒己見”的課堂氛圍，使學生在雙向交流的過程中始終處于身心放松狀態，不用擔心自己的英語表達是否正確。也正是在這個時候，學生才會真正愿意認真聽別人說，也愿意主動表達自己的看法。75?G的學生表示小班聽說課上大部分時間自己的心情輕松愉快。另外，通過雙向交流，學生間增強了信任，能夠分工合作，互相幫助，同學間關系和諧（98.4?G），師生間關系融洽（97.7?G）。學生課堂發言積極性相當高，使得小組合作學習能夠經常開展（57.8?G）。大班授課模式下，教師提出論題后，面對一潭死水般的課堂，只好自己作答的尷尬情況再也沒有發生。小班教學使學生真正體驗到了與人成功交流的快樂。
專業思想教育是大學一年級新生入學教育的一個重要環節，是學生今后進行專業學習的支撐與動力。為了了解大學新生對于專業的認識情況，以及新生對于專業認識的需求，工程技術分院應用電子技術專業在2012級新生中采取問卷形式進行了調查，并針對相關問題進行了數據統計和分析，對今后開展新生專業思想教育、專業教學提出了相關建議。
【關鍵詞】
調查問卷 專業思想教育
專業思想教育是大學一年級新生入學教育的一個重要環節，通過相關教育教學活動來增進學生對所學專業的認識與興趣。專業思想教育是專業學習的支撐與動力，為學生了解專業，盡快適應大學生活和提高專業學習興趣奠定基礎。
為了了解大學新生對于專業的認識情況，以及新生對于專業認識的需求，以便更好地開展新生的教育培訓，我學院工程技術分院應用電子技術專業于2012年9月11日下午在2012級新生中采取問卷形式進行了調查。本次調查發放問卷74張，回收74張，有效率為100%。我們針對相關問題進行了數據統計和分析，并對今后開展新生專業思想教育、專業教學提出了相關建議。
一、調查結果數據統計及分析
本次調查主要目的是了解新生學習基礎、對專業的認識情況，以便掌握新生對專業學習、大學生活和工作的規劃，設立8個問題，對回收問卷數據統計及分析結果如下：
1、選擇專業原因
自愿選擇本專業比例為74%，服從分配的比例為16%，其他非自愿選擇本專業比例為10%。與2011級相比，自愿選擇本專業的學生比例提高了28個百分點，說明學生對本專業有初步的了解，自愿選擇本專業比例的提高也說明學生應該對本專業的學習有一定的興趣，這個現象是值得高興和珍惜的，在今后的專業教學中，應注意保護和鞏固學生學習的積極性。
2、是否喜歡自己的專業
本題數據中喜歡本專業的學生比例為56%，不喜歡和無所謂的比例為5%，一般的比例為39%。此題和上一題對應表明自愿選擇專業的學生通常會喜歡本專業，還有近一半的學生持觀望態度，這一部分學生要依靠今后的專業教育和專業學習來改變或加強對專業的態度。
3、想了解專業哪方面內容
有73%的學生最想指導專業的就業前景，19%的學生希望了解專業特色。同時與2011級數據相比，想了解專業特色的學生比例有所增加（增加3.3各百分點）。此數據表明，在目前就業局勢比較緊張的情況下，學生更加關心專業的就業前景，專業的就業前景也有可能會成為今后學生填報志愿、選擇專業的一個重要因素。
4、是否了解專業的就業方向
約有58%的學生不了解本專業的就業方向，本題和上一題相對照表明，對于新生而言，雖然自愿選擇了本專業但是并不清楚今后的就業方向和就業目標。
5、想通過什么方式了解本專業
43%的同學希望通過講座的方式了解專業，31%的同學喜歡通過看書的方式了解專業，28%的同學希望通過座談的方式了解專業。數據表明對于新生而言，通過講座、座談來進行專業介紹和專業思想教育是一種比較有效、也是學生樂于接受的方式，同時與2011級數據相比，想通過看書的方式了解專業的比例從0增加到31%，表明學生的自主學習能力和意識有所增加。
6、是否有明確的規劃和目標
有明確計劃并會嚴格執行的學生比例為43%，有籠統計劃的占15%，適應并了解后才會制定計劃的比例為41%。從這點可以看出，近一半的學生還沒有制定學習規劃，學習目標不明確。因此在今后的教學中，教師應積極適當地幫助學生明確學習目標。
7、專業和就業的關系
30%的學生認為專業和今后就業沒有必要的聯系，還有58%的學生要在學習后再考慮就業問題。此數據表明，由于學生在進入職業院校之前都是進行的升學教育，因此還不明確職業教育的性質和目標。
8、在大學期間希望學習到那些方面的知識
大多數學生認為在大學中主要還是進行專業知識學習，從而擴大知識視野、增強就業競爭力，跟進社會和時代進步。同時也希望能夠在大學更多地鍛煉自己的溝通協作能力、人際關系處理能力，使自身的綜合素質能夠得到提升，從而增強就業競爭力。
二、專業思想教育相關對策及措施
通過統計數據表明，對于如何度過大學生活，有計劃的學生比例為43%，視情況而定的比例為41%；最想了解專業就業前景比例為73%；近一半的學生因不了解專業所以對專業談不上喜歡。這些數據說明，所學專業畢業后能否找到工作，已成為學生選擇專業的主要因素。如何幫助學生把就業壓力變為學習動力，提高專業學習的興趣，是專業思想教育必須解決的關鍵問題。因此今后的專業思想教育應注意一下幾個問題：
1、專業思想教育時間安排？？
新生入學后，從熟悉的高中生活到相對陌生的大學校園，因環境和學習內容與方式的變化，會導致學生出現一系列不適應的問題。因此應盡快在課程學習之前進行專業思想教育，使學生了解專業設置情況、學習任務、學習的基本原則和規律等，便于學生能夠盡快適應大學學習與生活。？？
2、專業思想教育內容安排
新生專業思想教育的內容應具有實用性，應涵蓋專業教學環境、專業培養目標、學習方法等，最好能夠利用已畢業學生在校期間學習方面的成功經驗和失敗教訓以及本專業畢業生在工作崗位上面臨的困難和取得的成果等實際案例進行講解，用生動活潑的事例和故事打動學生，避免空泛的說教，使得專業教育更加實用，更具有說服力。？？
3、專業思想教育與專業認識實習有效結合
同時專業還可以充分利用校內實踐教學基地，組織新生參觀專業教學實驗實訓室，并與專業認識實習相結合，組織新生參觀了解相關企業，了解專業就業前景、就業崗位、任職要求，了解專業人員工作狀態以及生產的工藝流程，使學生對畢業后從事的工作有初步的印象，加深學生對專業的認知，并為今后的專業學習奠定基礎。
4、專業思想教育與專業技術講座有效結合
在以上校內專業教育和講座的基礎上，專業還可以聘請在專業領域或者生產企業有一定影響力的專家或者企業技術人員，講解專業發展最新前景，職業崗位要求等，通過專家講座繼續進行專業引導，使學生進一步開闊視野，增長知識，提升專業學習興趣。
5、專業思想教育與職業生涯教育有效結合
為幫助學生明確專業學習目標，制訂個人發展規劃，專業還可以聘請企業人力資源管理人員進行職業規劃講座，讓學生了解行業現狀及發展趨勢、就業狀況及職業發展情況，促使學生樹立正確的價值觀、就業觀，做好初步職業生涯規劃，明確未來發展方向和人生目標。
參考文獻：
①劉義飛；鐘宇博.大一新生專業思想教育必要性研究.華章，2011，35。
②高職院校新生入學教育的主要內容及途徑.。
作者簡介：
【關鍵詞】 因特網；問卷調查；統計學；學生
【中圖分類號】 R 395.6 T P39 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1000-9817(2010)11-1315-02
Structure of Questionnaire of the Consequences of Internet Use in College Students/WANG Kun*,GUO Xue-li,ZHAI Xiao-xiang, et al. * Baoding University Educational Department, Baoding (071000), Hebei Province, China
【Abstract】 Objective To investigate the consequences of internet use in college students, and to test its efficacy and validity. MethodsTotally 936 college students came from three different universities, including two samples, in order to conduct factor analysis and correlation analysis. Results The college students' consequences of internet use contain psychological and social, behavior and physical consequence; The questionnaire's reliability and validity was good; male college students had more passive changes than female students; the time on line could not be the norm to predict college students addiction.Conclusion The questionnaire can be reference instrument to evaluate college students internet addiction.
【Key words】 Internet;Questionnaires;Statistics;Students
在信息時代，網絡日益成為大學生學習與生活的重要組成部分。網絡對大學生的心理與社會發展所產生的影響尤其是消極影響，引起研究者們越來越多的關注。許多中外研究者設計量表來對這種現象進行測量與評估，其中廣為研究者使用的有Young(1996)的網絡成癮測量工具［1］、Beard(2001)提出5+3的診斷標準［2］、Goldberg提出的“網絡成癮障礙”(Internet Addiction Disorder)的7項診斷標準［3］、Davis編制的《戴維斯在線認知量表》(Davis Online Cognition Scale，簡稱DOCS)［4］，中國臺灣大學心理系教授陳淑惠以大學生為樣本編制的《中文網絡成癮量表》［5］、中國內地學者崔麗娟等采用安戈夫方法編制的網絡成癮問卷［6］、雷靂等在以往研究者測量工具的基礎上編制的青少年病理性互聯網使用量表［7］等。
筆者認為，網絡使用后果是網絡使用者由于不合理使用網絡而導致離網之后在社會生活、心理、行為及生理方面的消極結果。本問卷通過對大學生網絡使用后果的評估，使他們認識到上網對自己的學習和生活產生的影響，從而使他們對自己網絡行為做出恰當的調整。
1 對象與方法
1.1 對象 選取2個樣本總體：第一個樣本有效人數為501人，取自河北省3所不同類型高校的在校大學生，包括大二、大三和大四的大學生(大一學生剛入學，故沒有選為樣本)，作為因素分析之用；第2個樣本作為校標檢驗及相關研究，有效人數為435人，其中大一、大二和大三年級學生分別為131，179，125名(大四畢業班實習，故沒選為樣本)；男生150名，女生285名。
1.2 方法 首先，廣泛查閱有關大學生網絡成癮的研究資料，摘抄其中有關大學生網癮危害的詞句,作為自編問卷的部分項目;其次,設計開放式問卷,從大學生的回答中選取部分項目；另外一些項目來自現有的網絡成癮方面的問卷，經過初步整理，組成了包含51個項目的初步問卷。通過對施測數據進行項目分析和因素分析，形成由20個項目組成的正式問卷。
應用SPSS 10.0統計軟件對數據進行因素分析、方差分析及相關分析。
2 結果
2.1 大學生網絡過度使用后果自編問卷的項目分析 采用總分高低分組的方法，高分組27%和低分組27%在每個項目上做獨立樣本的平均數檢驗，差異不顯著即項目區分度不高的項目即刪除，刪除的項目有5個。
2.2 大學生網絡使用后果問卷的結構分析 對自編問卷剩余的46個項目進行探索性因素分析，運用主成分分析法，使用Kaisor正規化Varimax最大正交旋轉。選取KMO和球型Bartlette檢驗對采樣充足度以及因子模型是否適宜進行分析。結果表明，采樣充足度為0.915，Bartlette檢驗值為5 080.107(P=0.00)。表明采用充足度高，變量間的偏相關很小，因子模型適宜，適合做因素分析。
因素數目的確定采用以下標準：(1)共同性>0.5；(2)因素特征根>1；(3)符合碎石檢驗；(4)每個因素至少解釋3%的變異；(5)每個因素至少包括3個項目。基于以上標準，剔除了21個項目，確定了3個因子。因子1包含9個項目，內容涉及大學生因為上網而導致的心理方面和社會生活方面的變化，涉及情緒、認知學習及社交的改變，命名為“心理社會后果”。貢獻率為41.489%；因子2包含6個項目，內容涉及大學生使用網絡而導致的行為變化，如逃課、遲到、吸煙喝酒等，命名為“行為后果”。貢獻率為8.463%；因子3包含5個項目，均與生理有關，如身體局部疼痛、睡眠、視力等方面，命名為“生理后果”。
貢獻率為6.756%，3個因子的累計貢獻率是56.708%，由此可見因子的提取結果比較理想。3個因子所包含的項目及其因素負載見表1。問卷剩余的20個項目中3個維度上的因素負荷在0.840到0.466之間，項目負荷都大于0.400。從因素分析結果來看，3個因素符合本研究的理論構想。
2.3 問卷的信度 結果表明，問卷心理社會后果、行為后果、生理后果3個維度的內部一致性系數為0.886，0.774和0.852，重測信度為0.872，0.544和0.792。問卷總的內部一致性系數為0. 920，分半信度為0. 898，重測信度系數為0.870。表明該問卷有較高的測量信度。
2.4 問卷的效度 選用崔麗娟等［6］、趙鑫［8］用安戈夫(Angoff )方法編制的網絡成癮問卷作為校標，與自編網絡使用結果問卷一起施測，進行校標關聯的效度檢驗。結果表明，自編網絡使用結果問卷的3個因子得分和總分與崔麗娟和趙鑫編制的網絡成癮問卷總分的相關系數分別為0.560，0.441，0.450和0.540(P值均
進一步考察問卷各維度以及各維度與總分的相關，結果表明：各因子之間的相關較高，而且各因子與總問卷的相關高于其與其他各因子之間的相關，說明問卷各個維度即能對整個問卷做出貢獻，同時各自又具有一定的獨立性。證明此問卷有較好的內部結構效度，各個維度所測量的內容與總體測量的內容一致性較高。見表2。
3 討論
本研究獲得針對大學生網絡使用的20個有效項目，得出3個維度。從網絡使用結構模型的方差貢獻率可以看出，構成大學生網絡使用最主要的因素是心理社會因素，該因素解釋了總變異的41.489%，表明大學生過度網絡使用首先表現為情緒、認知及社會交往和社會生活方面的消極結果。構成大學生過度網絡使用的第2個因素是行為因素，該因素解釋了總變異的8.463%，主要表現在不當使用網絡對大學生的生活習慣和學習習慣的不良影響。構成大學生過度網絡使用的第3個因素是生理，該因素解釋了總變異的6.756%，表現了過度網絡使用對大學生身體的消極影響，表現在局部區域的疼痛和由于長時間上網缺乏睡眠導致了精神的疲乏。綜合上述分析，大學生網絡使用后果主要通過3個方面來評價，一是心理社會方面；二是行為；三是生理。這一結果與Clark等［9］的觀點基本一致。
該自編問卷的信效度都很高，內在一致性效度在0.774～0.920之間，重測信度在0.550～0.872之間；問卷與校標問卷呈中等程度的相關，有較好的內部結構效度，各因子與總問卷的相關高于其與其他各因子之間的相關，3個維度具有較好的區分效度，可以作為大學生網絡使用后果程度的評價。
4 參考文獻
［1］ YOUNG KS. Internet addiction: The emergence of a newclinical disorder. Cyber Psychol Behav, 1998,1:237-244.
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［3］ 雷靂,李宏利.病理性使用互聯網的界定與測量.心理科學進展,2003,11(1):73-77.
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［5］ 吳文麗,鄭希付,殷華西.病理性互聯網使用行為與情緒特征、認知需要的關系.中國特殊教育,2007, 11:76-82.
［6］ 崔麗娟,趙鑫.用安戈夫(Angoff)方法對網絡成癮的標準設定.心理科學,2004,27(3):721-723.
［7］ 雷靂,楊洋.青少年病理性互聯網使用量表的編制與驗證.心理學報,2007,4:688-696.
［8］ 趙鑫.青少年網絡成癮的標準設定及網絡成癮對青少年社會性發展的影響.上海:華東師范大學,2004:62-71.
關鍵詞 圖形圖像處理；通識選修課程；調查問卷
高校作為培養大學生以及社會棟梁之才的學府，教育質量對于人才的培養起著至關重要的影響。2010年，教育部在《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》的實施細則中提到“牢固樹立教學工作中心地位，切實落實教學質量‘第一責任人’制度，進一步調整和優化專業結構、深化教學改革，推行素質教育，全面加強大學生素質和能力”。
一、通識選修課
通識教育（general education），19世紀美國Bowdoin College的A.S.parkard第一次將之與大學的教育聯系起來后，教育學者展開對的研究與討論。80年代中期，中文“通識教育”一詞由臺灣學者根據翻譯借鑒了中國傳統文化對于“通”和“識”解釋，將其譯為“自由教育”“博雅教育”等。
大學的院校開展通識選修課的目的，意在開展提高大學生素質、達到“博學與專學統一”的教育。《圖形圖像的處理》是計算機應用的組成部分，是中小學教師進行現代教育必須掌握的基本技能。其目的是傳授PS創作的基本思想、理論和技術，并對學生進行全面的、嚴格的多媒體課件制作訓練，提高學生分析問題和解決問題的能力。
二、范式改革
“范式（Paradigm）”這一概念和理論是由美國科學哲學家庫思春提出來的，他在《科學革命的結構》一書指出：“范式”它代表著一個特殊共同體的成員所共有的偏偏、價值、技術等構成的整體……作為模型的范例，可以取代明的規則以作為常規科學中其他謎題解答 的基礎。《圖形圖像處理》屬于《計算機技術基礎》或《計算機應用》的范疇。課程的學習，意在使學生具有熟練使用Photoshop軟件進行設計、開發中小學多媒體課件的能力，并掌握常用的一些多媒體素材獲得方法和技巧。
圖形圖像的處理的教學方法立足于學生學習實際，針對不同教育對象和教育內容實行切實可行的方法，全面完成教學任務。本課程以計算機網絡實時教學為主，充分利用現代教育技術手段，進行邊講授操作邊實踐操作的方法，使學生掌握基本的技術、技能和思想。課程范式改革。
三、調查問卷分析
（1）調查基本信息分析，隨機選取2013秋季學期一個教學班（60人），發出問卷60份，收回問卷56份，剔除無效問卷2份。男生21人女生33人，男女生比例為1：1.57；專業方面，理工科學生居多，根據課堂觀察以及以往的教學經驗，計算機基礎操作技能略高，所以數據可能存在偏差的情況。
（2）對學校開設的通識選修的滿意程度總體來說可以，滿意者40人，但是作為學校的通識選修課程基于開拓學生視里，提高學生技能的目的，十分滿意只有2人，數量有待提高，以及選擇通識選修課的目的（多選），學生學習通識選修目的，多數以增長知識、綜合發展為主，選擇完成學分13人。
（3）在《圖形圖像處理》想學的內容，數碼照片的處理選擇20人，PS工具的靈活21人，海報、廣告、卡片之類的16人，設計應用說明學生對于照片的后期處理較感興趣，那么在課程進行中，調整框架，增加這部分內容。
（4）通識選修課程的改進問題，課程設置21人，老師的教學方與教師的態度8人，學生對通識選修課的態度17人，選課系統速度17人，學校對各門課程的介紹27人，選修課教學的管理16人，可以看出學生在選擇通識選修課，很多時候都不清楚該課程教學內容及作用等，對此，可在學生網上選課時，應把對于課程的介紹、教學大綱、教學內容放置網上，供學生參考。
（5）眾所周知的，作為地方師范院校，通識選修課的出席率一直較專業課低，本調查數據提出學生逃課的原因是因為“課程無聊”，選擇“其它”選項，有學生在后面做了備注“一般逃，除非有事”。作為學生本身，對于通識選修課的學習是積極向上的，僅僅是因為“課程無聊”“浪費時間”才逃課。
（6）課程開始學生圖形圖像操作技能情況，沒學過完全不懂14，會用美圖秀秀之類簡易軟件處理圖片31人，學過PS教程6人，有基礎想進一步提高其它4人，一半以上，只懂美圖秀秀之類簡易圖形圖像處理軟件，另一角度也說明學生選擇該課程，是希望在以后的學習生活中掌握圖形圖像的處理本領。
本次調查問卷有目確的主題，通過問卷調查，得到相關數據，更加直觀的掌握學生對于通識選修課程的目的、狀態，以及希望學習的內容，促進教學框架的改進；調查問卷結構設計合理，設計合理，問題的排列應有一定的邏輯順序，符合應答者的思維程序。一般是先易后難、先簡后繁、先具體后抽象；問卷問題通俗易懂，使應答者一目了然，并愿意如實回答；控制問卷的長度設置合理，共16個選項，5分鐘左右即可以答完。經過資料的校驗、整理和統計，掌握第一手通識選修課學生學習課程狀態及心理，有助于下一步教學改革的進行。
參考文獻：
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[2]李秋華.中國傳統文化教學范式改革淺議.教學實踐研究教學范式改革[J].2012.
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艾滋病已成為全球最嚴重的社會公共衛生問題之一，我國的形勢不容樂觀，受到了各級政府和組織的高度重視。提高全民、尤其是青少年對艾滋病的認識，倡導良好的健康行為，給予艾滋病人群更多的包容和人文關懷，是預防和控制艾滋病的有效方法[1]。我院于2011年9月份對柔石中學200名學生進行了艾滋病知識問卷調查，通過調查了解我縣中學生對艾滋病的認識情況，為開展艾滋病健康教育提供依據。
1對象與方法
1.1調查對象采用整群抽樣方法，隨機抽取柔石中學1~3年級學生為調查對象，共發放調查問卷208份，收回有效答卷200份，其中男生100人，女生100人，年齡在13~17周歲。1.2內容和方法采用我縣疾控中心統一印制的《寧海縣艾滋病防治知識調查問卷》，內容包括艾滋病的傳播途徑，預防措施，自身行為等9道單選題和艾滋病知識來源渠道1道多選題。調查時以班級為單位，采用不記名方式，要求被調查者獨立填寫，并向同學說明調查目的、意義及填寫注意事項，調查員查漏補缺后當場收回問卷。1.3知曉率計算1.4知識來源途徑按實際回答某途徑人數除以調查人數計算。
2結果
2.1艾滋病知識有效問卷200份，每份問卷9道單選題，應答1800(9×200)題，回答正確1745題，總知曉率96.89%，其中男生為96.67%，女生為97.11%，性別差異無統計學意義（c2=0.295，P=0.587>0.05）。
2.2主要知識點知曉率各知識點知曉率為81％~100％，當問及“艾滋病病毒不會通過擁抱、握手、一起工作、共同進餐等日常交往傳染嗎？”、“蚊子叮咬不會傳播艾滋病嗎？”和“與艾滋病病毒感染者共用注射器有可能的艾滋病嗎？”時，200人中回答“錯”的分別為6%(12人)、17.5%(35人)和3%(6人)，問及““正確使用安全套可以降低艾滋病病毒傳播的風險嗎？”，回答“不會”的為1.5％(3人)。
2.3艾滋病知識來源主要來源于工作單位（社區組織、學校等）組織的宣傳活寧海縣柔石中學艾滋病知識知曉率問卷調查研究分析陳銀利，沈忠華（浙江省寧海縣城關醫院，浙江寧海）摘要：目的了解我縣中學生預防艾滋病相關知識掌握狀況。方法采用整群抽樣隨機抽取柔石中學1—3年級中學生進行問卷調查，記錄相關數據進行統計分析。結果艾滋病防治知識總知曉率達96.89%，各知識點掌握不平衡，艾滋病防治知識主要來源于電視、報刊。結論應結合我縣實際情況，加強對中學生艾滋病防治知識的培訓和宣傳工作，并逐步將艾滋病防治知識納入學校健康教育必修課中。關鍵詞：艾滋病；知曉率；學生中圖分類號：R193
文獻標識碼：B
DOI:10.3969/j.issn.1671-3141.2015.50.122動31.50%（63人），電視91.00％(182人)，其它來源有廣播、報刊、書籍、朋友、醫生等。
3討論
3.1本次對200名中學生艾滋病基本知識的調查具體內容包括：傳播途徑、高危行為、預防措施等，各知識點知曉率81-100%，各知識點掌握不平衡。
3.2根據“艾滋病病毒不會通過擁抱、握手、一起工作、共同進餐等日常交往傳染？”、“與艾滋病病毒感染者共用注射器有可能的艾滋病嗎”和“蚊子叮咬會傳播艾滋病嗎”的錯誤回答分析，可以推測學生對艾滋病的恐懼。對“輸入帶有艾滋病病毒的血液會得艾滋病嗎?”和“遵守性道德，可以降低艾滋病傳播的風險嗎？”的回答知曉率較高，可能部分歸結于對艾滋病的恐懼。
3.3對于艾滋病的傳播途徑，雖然所有中學生都知道輸入帶有艾滋病病毒的血液會得艾滋病，但對艾滋病的防治還存在諸多不足，還有一部分中學生誤以為“蚊蟲叮咬會傳染艾滋病”。今后，中學生將成為艾滋病傳染高危人群，必須加強中學生的艾滋病防治知識的宣傳工作，增強其預防艾滋病的意識和責任感。
3.4通過文獻調查說明，青年學生對于安全套的防病意識還不是很強，在有史的學生中首次時安全套的使用率僅為47.95％，因此，除了加強對青年學生的引導外，還應保障校園內安全套的可及性，倡導正確使用安全套，提高安全套的使用率，這對于控制和預防艾滋病在青年學生中的傳播具有至關重要的作用[2]。
3.5據本次調查結果，中學生預防艾滋病知識主要來源于電視91.00%和報刊83.50%，根據我國新聞媒體管理體制的特點，應進一步強化媒體在宣傳預防艾滋病知識等公益事業所盡的義務，借鑒國外的做法，結合我國學生的身心特點和作息規律，確定一定的時段、保證一定的時間定期宣傳報道。同時，不僅要將預防艾滋病知識等健康教育內容納人學校必修課中，還要有考核、評價等手段作為保障。
