時間：2023-06-30 09:23:15
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關鍵詞：網絡工程；課程體系；教學改革；網絡技術
中圖分類號：G642文獻標識碼：A
0引言
2001年，教育部首批建設網絡工程專業，培養網絡方面的人才，隨著我國信息化水平的提高，網絡迅速覆蓋各個領域，不僅個人用戶離不開網絡，企事業單位為了節省資源，提高工作效率，更是極力發展網絡信息化辦公；網絡的縱向深度發展，使得網絡技術方面的人才需求類型發生轉變。近年來，國家職業(行業)標準規范越來越被重視，不僅國家人力資源保障局與工信部等部門都積極推進，而且大部分企事業單位在人才的引進方面也比較看重學生是否具有在相關領域取得的職業資格證書。因此，本文旨在系統地分析研究網絡工程專業相關課程教學內容與國家職業(行業)標準相銜接的課程體系建設，在教學內容、人才培養目標和教學團隊方面形成與國家職業（行業）標準相融合、相匹配的教學機制。試圖構建一個以就業為導向，以國家職業資格標準為核心，以職業綜合能力為培養目標，以“雙證書”職業資格證書和學歷證書為紐帶的專業教學體系。
1網絡專業人才培養方向
廣東科技學院是一所應用型本科類型院校，坐落于廣東省東莞市，地處珠三角地區。改革開放以來，東莞大力發展工業和外向型經濟，經濟飛速發展，20多年GDP連續以20%以上的速度增長。隨著東莞經濟的高速發展和經濟的轉型，急需大量的高素質應用型人才。東莞市政府也相續出臺了《關于加快發展東莞市現代信息服務業的實施意見》，強調需要大力發展信息產業。從當前發展趨勢看，東莞市現代信息服務業主要包括信息傳輸服務業、計算機服務業以及軟件業3大類。網絡工程職業崗位相關的職業認證證書有網絡管理員、網絡工程師、網絡規劃設計師以及思科、華為公司的一些認證等，依據社會發展的需求，目前所需的網絡技術人才主要在以下領域：
（1）新企事業單位的網絡系統規劃設計與建設、原企事業單位網絡系統的擴展、升級等，都需要大量的網絡規劃設計、網絡設備安裝與調試、信息系統集成等組網技術人才。
（2）網絡的普及以及在各行各業的廣泛應用，網絡系統已演變成各個單位的一種基礎性設施，為保障日常企事業單位的正常運行以及網絡信息的安全，急需大量的網絡管理與維護、網絡安全方面的人才。
（3）人們對網絡質量的需求，網絡軟硬件產品的更新升級、不斷涌現的網絡設備制造企業以及網絡應用開發企業等，需要大量的網絡軟硬件產品研發人才。
（4）互聯網應用需求的不斷擴展，對網絡的體系結構的適用性和穩定性、網絡服務質量以及網絡性能都提出了新的要求，因此，需要對網絡理論與技術科學研究的高層次人才。因此在人才培養方面，網絡工程專業可以培養網絡組網工程技術、網絡管理與維護、網絡軟硬件開發、網絡應用開發以及網絡協議開發等方面的人才。但是，各大高校還應根據學校的定位、學校的師資、學生的學習能力等因素綜合考慮，有側重地發展某些方面，建設具有自身特色的人才培養目標。
2網絡工程課程體系設計
結合國家職業標準、社會發展需要以及學生自身學習能力，制定網絡工程課程體系結構。在人才培養方面，學校必須與社會接軌，才能培養出社會需要的人才，我校通過與企業的合作，委托企業技術人員不定期來校給學生舉行職業規劃講座和學術講座，聘請企業的工作人員為本專業的客座教授，為網絡工程的實踐教學提供支持和幫助；此外，不同院校學生的學習能力以及師資力量也是影響專業課程體系設置的重要因素之一，例如：在網絡專業中，網絡協議的分析與設計、網絡硬件產品的設計對學生及教師的能力皆要求較高，因此，對于一些職業學校及專科院校不建議開設此類的課程；另外，國家職業標準也能一定程度上規范了網絡類職位要求，因此網絡工程課程體系的設計也需考慮此因素。該體系設計框架的內容包括人才培養目標、人才培養方案、授課計劃、網絡工程發展規劃、實驗室的建設、教學內容設置、教材建設、師資建設等等，從而培養德、智、體、美、勞全面發展，具有良好的科學素養和人文素養，具有良好的職業道德，掌握計算機網絡的基礎知識，能從事計算機網絡的規劃、設計、實施、管理與維護，能從事網站開發與維護，具有較強實踐能力和創新精神的高素質應用型技術人才。
3網絡工程教學內容體系設置
根據課程體系內容，將網絡工程專業課程分為公共必修課、公共選修課、基礎必修課、專業必修課、專業組選課、專業任選課、專項實踐、其他實踐等七個模塊組成課程。每門課程有相應學分，學生在校期間總共需修滿170學分，其中公共必修課37學分，公共選修課10學分，基礎必修課35.5學分，專業必修課19.5學分，專業組選課12學分，專業任選課12學分，實踐環節（不含課內實踐）44學分。在網絡課程內容設置中，每一門專業課程均由校企合作開發實訓指導書，加強學生的社會實踐，鞏固理論知識；并且對參與專業競賽或科技創新項目并取得較好成績的同學給予競賽學分或創新學分，某些科目支持以證代考，具體由系部與教務處共同認定；此外，開展學生第二課堂等教學活動，提高學生學習興趣。圖1中各個課程的安排如下：（1）必修課選課說明：必修課為學生必修課程，分為公共必修課、基礎必修課和專業必修課。（2）專業組選課選課說明：網絡工程專業的組選課分為2組，每組3門課，選擇第1組課程的同學只能學習第1組內的3門課程，選擇第2組課程的同學則只能學習第2組內的3門課程。專業組選課應該至少選12學分（3）專業任選課選課說明：第4~7學期，每學期安排3~4門任選課，學生可根據自己的專業發展方向（及是否考研）來選擇任選課，每學期所選課程門數不限。專業任選課要求至少選12學分。（4）專項實踐課課程說明：專項實踐課是在每學期的期末進行整周（每周24課時）實訓，用來完成1個或幾個項目（任務）。一周實訓計一個學分。（5）其他實踐課：分為軍訓、公益勞動與拓展訓練、社會實踐、實習與設計等課程，每類課程均有相應的學習，其中畢業實習、畢業設計主要安排于最后一個學期。
4結束與展望
在信息化社會，網絡發揮著舉足輕重的作用，對人們的生活和企事業單位的生產帶來巨大的影響，也簡直刺激了網絡計算的發展。高校作為國家人才培養基地，只有迎合社會需求，才能為社會輸送社會需要的人才，才可以帶動社會的進步。本文探討了現代網絡專業人才培養方案，針對相關方案提出了課程體系設計框架，最后簡單描述了網絡工程專業的教學內容。技術促進生產，生產帶動技術的發展，希望各個院校能加強與企業的合作關系，將社會需求與先進的技術帶進校園，與學校合作建立科學的、合理的教學體系及教學課程內容。
參考文獻
[1]徐明,曹介南等.高等學校網絡工程專業培養方案[M].北京:清華大學出版社,2011.
[2]徐明,曹介南.網絡工程專業課程體系研究與實踐[J].計算機教育,2009(10).
[3]曹介南,徐明,蔣宗禮,陳鳴.網絡工程專業方向設置與專業能力構成研究[J].中國大學教學,2012(9).
[4]陳鳴,胡谷雨等.網絡工程專業教學體系的創新與實踐[J].計算機教育,2009(19).
關鍵詞：高職院校；計算機網絡技術；實踐教學
引言
目前，計算機網絡技術被拓展應用到機械制造、工業生產、科學研究與企業管理等領域，進一步加大了對計算機網絡技術應用型人才的需求。為此，高職院校應秉承與時俱進的基本原則，構建完善的實踐教學體系，培養高素質的應用型人才，從而滿足社會的發展需求。
1高職院校計算機網絡技術專業的基本特征
1.1計算機網絡技術專業的教學目標
高職院校計算機網絡技術的教學目標是為社會培養更多高素質、高技能的應用型人才，這就要求在教育教學中，學生除了掌握專業的理論知識，還需具備過硬的技能操作水平。為此，在高職院校教學中，應注重理論與實踐技能的融合，結合教學大綱要求，實現應用型人才的培養目標，并全面監督基層教職人員的教學工作[1]。
1.2計算機網絡技術專業的教學內容
計算機網絡技術是一門綜合性極強的科目，兼具理論性與實踐性特征。與某一項獨立的計算機技術相比，計算機網絡技術專業的涉獵范圍更廣、技術內涵更深。為此，在籌備課程內容時，要注重題材的廣度與深度。與此同時，實踐教學過程還要注重教學內容的系統性與合理性。常規階段性測試環節可以參照國際技能鑒定標準與認定標準，采取開卷與閉卷結合、筆試與機試結合的方式，不斷提高學生的實踐操作水平。
2加強計算機網絡技術專業實踐教學的實際意義
高職院校為期3年的教學需注重培養學生的實踐操作能力，使其在完成專業理論課程學習后，加強實踐模擬演練。通常來說，理論課程學習與實踐模擬演練的課時比例至少要達到1∶1。針對強調實踐技能的特殊專業，理論課程學習與實踐模擬演練的課時需達到2∶3。對于計算機網絡技術專業的主干課程，教師在完成理論教學與實踐教學后，應趁熱打鐵，立即組織為期1～2周的實訓，鞏固學生的理論基礎，以提升學生的實踐操作水平，循序漸進地提高核心專業素養。高職院校專業教學的最后一年，以頂崗實習、畢業設計與社會實踐為主。在實踐過程中，教師應著重培養學生的技術應用能力與操作能力，同時夯實理論基礎，達到理論指導實踐、實踐驗證理論的目的[2]。另外，崗位實踐也有助于培養學生發現問題、分析問題與解決問題的能力，促進學生的良好發展。
3構建實踐教學體系的具體策略
在構建實踐教學體系的過程中，要求教師在開展計算機網絡技術教學時，注重知識與技能的融合，增強學生對知識和技能的靈活應用。所以，在教學體系構建中，教師需要結合學生的職業生涯規劃及企業發展需求，完成教學內容的規劃和設計。在實踐教學過程中，高職院校必須加強校企文化交流與合作，進一步明確計算機網絡技術的最新研究成果，以及計算機網絡技術崗位的職業要求。與此同時，教師要創建人性化的教學情境，促使實踐教學滲透到整個教學流程中。計算機網絡技術專業對學生的實踐操作能力有較高的要求。為此，在實際教學過程中，教師要摒棄“重理論、輕實踐”的思想觀念，完善教學模式，以計算機網絡技術專業的崗位要求為導向，調整實踐教學內容。
3.1編制實踐教學方案
計算機網絡技術的應用范圍較廣，如IT行業、企事業單位等，且工作崗位種類繁多，如網絡安全維護、網絡工程設計等。但是不管哪個行業，其對人才的計算機技能水平要求都較高。所以在教學中，教師應注重實踐教學的重要性，以學生的職業規劃為導向，完善實踐知識內容，循序漸進地引導學生掌握前沿技術。高職院校還應結合實際，將實踐教學科學劃分成以下3個階段，以此調動學生學習的積極性，優化學生的綜合技能。
3.1.1證書實習模式證書實習模式要求學生在院校提供的實訓場地內開展技能訓練，并獲得相關技能資格證書。在實踐訓練過程中，教師要在保證學生熟練掌握基礎技能的前提下，針對性、目的性、策略性地培養學生的職業資格能力。在高職院校為期3年的教學工作中，教師需明確各階段的教學目標與要求，將教、學、做融為一體，增強實踐教學效果，并為學生計算機理論知識與操作技能的融合提供幫助，為學生日后發展及就業奠定基礎。
3.1.2生產實習模式計算機網絡技術專業的學生畢業后可從事的崗位較多，在第2年的教學工作中，教師可根據學生的職業規劃，加強組建網絡、管理網絡與應用網絡方面的職業能力培養。在新時期，高職院校必須注重校企文化交流與合作，簽訂定向人才培養協議，根據用人單位的標準要求，開展專崗人才培訓。以某高等職業院校為例，該校的計算機網絡技術專業與當地小有名氣的科技公司建立了長期合作關系，且簽訂了訂單式人才培養協議。該科技公司指派實踐經驗豐富的員工擔任實踐技能培訓導師，為計算機網絡技術專業的學生提供實習平臺。這種學徒制學習模式，可以啟發學生思維，培養學生的獨立思考能力與實踐操作能力，從而提升其核心專業素養，滿足社會崗位要求[3]。
3.1.3頂崗實習模式進入第3學期，通過綜合性強化訓練，以及到預分配企業進行頂崗實習，學生可以靈活運用理論知識與實踐技能，并磨煉意志品質，完善自我。頂崗實習可以讓學生提前進入真實的工作氛圍，在企業文化熏陶下，在白熱化的競爭環境中，促進學生的良好發展。經過一段時間的工作實習，可以鍛煉學生發現問題、分析問題與解決問題的能力。與此同時，在教師的指導下，學生可根據自身積累的理論知識與實踐經驗，獨立撰寫畢業論文，完成畢業作品。
3.2加強教師隊伍建設
計算機網絡技術專業教師必須具備扎實的理論基礎與熟練的操作技能，對于網絡工程項目研究與教學工作充滿熱情，以培養高素質的計算機網絡技術應用型人才。計算機網絡技術專業教師要積極參加技術研討會與教學體驗活動，并定期參加技術培訓活動，積累實踐經驗，開闊視野，啟發思維，不斷提高自身的教學水平。此外，高職院校可以組織青年教師與優秀教師深入企業生產一線參觀學習，掌握最前沿、最尖端的生產技術，并將其融入實踐教學工作中，循序漸進地提高學生的實踐操作水平。另外，高職院校應鼓勵教師考取職業技能資格證書，擴充理論知識儲備，提升其實踐操作水平。高職院校還可以聘請學識淵博的專家學者和實踐經驗豐富的技術人員加入教學團隊，加強師資隊伍建設，打造一支理論知識儲備充足、技術操作水平高超且職業道德素養過硬的教師隊伍。
3.3設立教學實訓項目，頒發職業技能證書
3.3.1實訓項目的分類（1）以基礎辦公網絡為主題的實訓項目。以基礎辦公網絡為主題的實訓項目可加深學生對計算機安裝及設備連接知識的掌握，在實踐教學中，學生可充分了解網絡體系的構建內容，促使學生掌握有關基礎辦公網絡體系的重點內容，了解連接路由器、連接因特網以及設置網絡防火墻等重點內容。（2）以網絡運行為主題的實訓項目。以網絡運行為主題的實訓項目有助于學生掌握如何使用抓包工具、如何調試基礎設施，并根據網絡數據運行情況客觀分析網絡故障問題；讓學生掌握網絡端口設置、網絡地址規劃與網絡系統操作等基礎技能；通過聯合使用虛擬機，使學生掌握計算機故障處理技能。（3）以企業網絡運行與管理為主題的實訓項目。以企業網絡運行與管理為主題的實訓項目有助于學生全面且系統地掌握網絡技術，如系統構成、設備安全、網絡配置、局域網接入設計、廣域網訪問測試與診斷命令測試等，進而提高學生的技術操作水平與管理水平。（4）以網絡安全為主題的實訓項目。以網絡安全為主題的實訓項目有助于學生掌握網絡風險防御技能，如主動防御、漏洞修復、清除木馬與頁面防篡改等，有利于提高學生的網絡維護能力與設備維護能力。（5）以技能競賽為主題的實訓項目。以技能競賽為主題的實訓項目是根據國家現有的技能大賽項目內容對學生進行培訓的一種方式，以此改善學生的計算機技能。如構建企業網絡體系、部署專用服務器、配置云數據平臺、設計無線傳感網絡與評估信息安全等，以培養高素質的計算機網絡技術應用型人才。
3.3.2頒發技能證書高校應按照國家相關部門頒發的計算機網絡技術資格考試要求，統一安排學生參加技能考試。學生們根據自身的專業程度與個人職業規劃方向，選擇參加初級網絡管理員考試和中級網絡工程師職業資格考試。針對考試成績合格的學生，頒發技能資格證書，拓展學生的就業范圍，為學生就業提供保障。
3.4加大實訓基地的建設投入力度
3.4.1建設校內實訓基地為了建設校內實訓基地，高職院校可以引入校企合作模式，參照企業工程概況、實踐工作流程與職業技能競賽需求，創建優質的學習環境，為學生提供配置網絡設備、構建云服務平臺、綜合布線與網絡安全管理等職業技能的實踐活動場所，讓學生在校期間與企業零距離接觸，不斷優化其實踐操作技能，以滿足行業發展對人才的基本要求。
3.4.2建設校外實訓基地建立校外實訓基地可以實現實踐教學內容的拓展和延伸，并通過校內外的聯合教學，共同促進知識與社會的連接，使學生學以致用。以某高等職業院校為例，該校與天津市某大型網絡工程公司開展合作關系，建立了綜合型、緊密型網絡技術專業校外實訓基地，為學生提供了網絡系統集成化設計、網絡工程項目開發等崗位拓展能力培訓的定崗實習場所，力求提升學生的實踐操作水平，增強其對社會環境的適應能力。
關鍵詞：卓越工程師；課程體系；“雙師型”教師；校企合作
作者簡介：胡中棟（1958-），男，江西婺源人，江西理工大學信息工程學院，教授；涂燕瓊（1981-），女，江西南昌人，江西理工大學信息工程學院，講師。（江西 贛州 341000）
基金項目：本文系江西省教育廳教改資助課題（項目編號：JXJG-10-6-33）的研究成果。
中圖分類號：G642?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）31-0017-02
“卓越工程師教育培養計劃”是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020 年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020 年）》的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。[1]工程師作為新生產力的重要創造者和新興產業的開拓者，在當今社會扮演著越來越重要的角色。如何持續高效地培養工程師，從而提高國家的競爭力、造福人類社會是世界各國政府關心的重要議題。[2]隨著互聯網的迅猛發展，對網絡工程師人才的需求量相當大。幾十年來，我國培養了大批工科畢業生，可是滿足社會需要的工程師仍然顯得緊缺。[3]我國工程教育存在的“學術化”取向使工科學生在讀期間以理論課為主，缺少工程實踐。[4]而很多學生畢業后到了工作單位又很難適應崗位的需求；用人單位也反映本科生動手能力差、再培訓的經費支出較大的問題。針對此問題，根據長期以來對網絡工程專業人才培養的實踐，探討網絡工程專業卓越工程師人才培養方案。
一、確定網絡工程專業人才培養目標
網絡工程專業應用型“卓越工程師培養計劃”的主要培養目標是通過“知識—能力—素質”一體化培養的課程體系，培養創新能力強、適應我國經濟社會發展需要的高級網絡工程技術人才，系統地培養學生掌握網絡工程技術的基本理論及專業知識，為社會培養出具有現代高級網絡工程師的知識、能力和素質，具有可持續發展潛力的新世紀卓越工程師。培養的網絡工程專業學生應具有較好的獲取知識和綜合應用知識的能力，具有在大、中、小企業網絡與骨干網絡等方面從事網絡系統的規劃、設計、實施、管理與維護等的能力，同時具備網絡應用軟件的開發能力，以滿足國家與社會經濟發展的需求。
二、改革人才培養方案與課程體系
本著基本知識、基本技術和基本技能培養的要求，將知識點和實訓能力的訓練模塊化、目標任務化、項目工程化，課程體系更加優化。教學內容要保持先進，要及時反映本學科領域的最新科技成果。要不斷改革教學內容和體系，注意隨時更新知識內容。將培養標準進一步細化為知識能力大綱，針對大綱中的各要素設計所需要開設的相關課程和教學環節，形成適合《卓越工程師培養計劃》的教學大綱、培養方案、課程體系、教學環節。網絡工程專業課程體系設計了八個課程模塊，分別是：素質教育模塊、基礎模塊、網絡與計算機基礎模塊、路由交換模塊、網絡應用軟件模塊、網絡安全與視頻監控模塊、數據中心與存儲模塊、工程實訓模塊，如圖1所示。
素質教育模塊包含思想道德與法律基礎、中國近現代史綱要、職業規劃、形勢與政策、創業教育、創新教育等；基礎模塊包含高等數學、工程數學、大學物理、電路分析、模擬電子技術、數字電路與邏輯設計、大學英語等課程；網絡與計算機基礎模塊包含計算機基礎、C程序設計、計算機網絡、構建中小企業網絡等；路由交換模塊包含高性能園區網絡、大規模網絡路由技術、構建廣域網等課程；網絡應用軟件模塊包含JAVA語言程序設計、WEB技術開發、數據庫系統、軟件工程等課程；網絡安全與視頻監控模塊包含安全防火墻系統、構建安全VPN網絡、入侵防御系統與安全審計、IP視頻監控系統等課程；數據中心與存儲模塊包含數據中心網絡、存儲基本原理、Neocean網絡存儲技術等課程；工程實訓模塊是強化學生工程能力的模塊，緊密結合企業現場的研究與應用環境，進行網絡工程認識實習、構建中小型企業網與高性能園區網絡實訓、網絡安全技術實訓、數據中心實訓、數據庫開發實訓、Java方向（或DotNet方向）軟件開發實訓等。
三、改革教學模式與教學方法
在理論課程的教學中，采用啟發式教學方法，增加課堂習題課，留給學生自主學習時間，引導學生自主學習；促進學生的自學能力與創新能力的提高。例如，在數據庫系統、網絡規劃與設計與綜合布線系統等課程中，增加課堂習題課，布置大作業。鼓勵學生參加IT認證考試、參加全國網絡技術大賽，以培養學生的實踐能力、創新能力，培養學生的團隊精神、求真務實的作風和良好的意志品質。鼓勵學生參與教師的科研課題，讓學生邊學習、邊應用，極大地激發他們的求知欲望和創新精神。用科研中的實際問題引導學生綜合運用所學的知識，主動探索、尋求新的知識和解決問題的思路，養成良好的科研素養。
【關鍵詞】網絡綜合布線；實踐；高職
1.引言
綜合布線系統是一套用于建筑物內或建筑群之間為計算機、通信設施與監控系統預先設置的信息傳輸通道。它將語音、數據、圖像等設備彼此相連，同時能使上述設備與外部通信數據網絡相連接。綜合布線系統是為適應綜合業務數字網（ISDN）的需求而發展起來的一種特別設計的布線方式，它為智能大廈和智能建筑群中的信息設施提供了多廠家產品兼容，模塊化擴展、更新與系統靈活重組的可能性。綜合布線系統已成為現代化建筑的重要組成部分。目前高職院校開設綜合布線課程程的主要任務是以綜合布線系統的國際標準和國家相關標準為依據，從綜合布線工程技術的基本概念出發，闡述綜合布線工程的設計技術、施工技術、施工工程管理技術、網絡測試技術、工程驗收和管理維護等內容，圍繞工程實踐中的具體案例進行分析，突出學生網絡布線工程設計和工程施工等實踐能力的培養。
2.目前綜合布線課程的現狀
本身綜合布線是教學和實踐聯系十分緊密的課程，但由于不少學校不具備實踐條件，導致出現學生理論行，實踐差的局面。畢業后只能停留在理論上面，很難快速的融入社會。形成這種原因的主要一下幾個方面：
（1）學院問題。學院在開設綜合布線課程的同時應該同步加大實踐環節的投入，同時經常到市場了解創新和就業情況，及時派學科老師進行學習，將新的內容及時補充給學生。
（2）老師問題。老師應該積極關注綜合布線行業的新動向，新技術，新創新。實時自我學習、充電。不能幾年還是一個問題，一個實驗項目。
（3）實踐問題。部分高職院校完全沒有實踐條件，只有一些落后的設備和線，學生在畢業后只是知道直連線、交叉線怎么制作，完全沒有市場競爭力。
（4）教材問題。學生使用的教材更新速度十分慢，完全更市場脫節。應該根據新的行業標準，選擇合適的教材。
3.明確教學、實踐目標
3.1 明確教學目標
綜合布線課程的目標是讓學生了解綜合布線系統，利用綜合布線的傳輸介質，對工程進行合理的施工。需要學會分析典型的網絡工程與綜合布線項目，學會理論聯系實際，通過對綜合布線系統中各子系統、傳輸介質等基本知識的學習和動手操作，使學生具備典型網絡工程與綜合布線項目方案規劃設計、布線器材與工具的選擇、組織工程施工、工程測試及驗收、鑒定等能力，并最終掌握網絡工程與綜合布線項目的設計、施工與管理等職業技能。最終以培養“懂規范、會操作、高素質”，面向“網絡布線工程師、系統集成工程師”等職業崗位，具備綜合職業能力、創新精神和良好的職業道德的高素質技能型人才為目標。
3.2 加大實踐投入
高職院校應該加大實踐實驗室的投入，讓理論緊緊聯系實踐，促進學生動手能力的提高，同時實驗室不僅可以提高學生的動手能力，老師可以利用實驗設備解決科研問題，創新實驗項目等。學生與學生也可以利用實踐設備相互學習，從而提高學生的自我學習的能力和團隊合作精神。例如：綜合布線實驗室可以模擬真實的網絡環境，學生可以自己動手規劃，布線，實施，設置問題，解決問題。從而讓學生直觀、全方位了解結構化布線應用環境，加深結構化布線設計標準的認識。這樣學生在理論聯系實踐中就能把知識更好的吸收，畢業后競爭優勢明顯增強。
3.3 培養“雙師型”教師
高職院校應該加大雙師型教師的培養，對具有較高理論知識的老師，要定期派出學習行業新的知識，到企業學習綜合能力。讓教師接觸到許多前沿的布線技
術，開闊思路和眼界，這些都極大地提高了教師自身的網絡技術方面的素養。同時通過更企業的緊密聯系，也可以和設備廠商保持密切的技術聯系，企業提供專門的渠道和教師進行日常的技術交流和教學支持可以幫助提高教師的授課水平。教師進入企業進行實踐，考取企業的認證證書，成為“雙師型”教師。
3.4 建設精品課程
綜合布線技術的發展和產品更新換代是非常迅速的，國家信息產業部了6A類標準，利用學院優勢資源創建精品課程，可以促進一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理的規范快速產生。對學院的發展起著十分重要的作用。
3.5 校企合作
學院建立綜合實訓室始終跟不上市場的發展，可以緊密聯系行業龍頭企業，進行深度的校企合作，可以把企業引入校園，讓學生參于生產，使學生了解新的技術。也可以讓學生到企業去見習，學生帶著問題去企業，解決問題；在帶著重點回答課程學習理論。
高職院校應該是要選擇一個長期的合作伙伴，由這個合作伙伴提供網絡設備，以及使用這些設備的實驗手冊，進而提供課程、教案，對老師有專業的師資培訓，對學生有職業規劃的指導，最終聯合建立綜合布線實訓基地，進行包括網絡認證、聯合開發教材、共同申報示范性基地等全系列深入的合作。因此說院校應該選的不是一個單純的設備供應商，而是一個提供院校綜合布線實訓基地整體解決方案的合作伙伴。
4.教學與評價
綜合布線課程是一門動手能力十分強的課程，應該簡化理論教學，增加實踐課時。大部分學生上綜合布線課程之前，已經修完計算機基礎和網絡基礎課程相關課程，學生本身已經具備了一定的相關理論基礎知識，因此應該適當壓縮理論課程，加大實踐課時。評價可以采用理論與相結合，對學習團隊項目和理論進行綜合評價，給出最終的成績。
5.結束語
隨著結構化布線工程的普及和布線靈活性的不斷提高，綜合布線課程的內容也在不斷的更新，這就需要學院更加密切同企業深度合作，老師不斷充電，學生更加用心學習，才能使得我們始終了解綜合布線行業新的技術。
參考文獻
[1]李奇國.網絡綜合布線教學改革與實踐[J].哈爾濱職業技術學院學報，2008.
[2]鄭少華.職校網絡綜合布線課程教學改革探究[J].職業，2012.
博主簡介：王學勇，男，1985年出生。
西南政法大學法律研究生學歷，律師。
王學勇律師的工作語言為中文、英文。
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隨著留學歸國人員的日漸增多，海外留學歸來的“海歸”們在國內就業與創業市場還具有優勢嗎？人們該如何結合今天的出國選擇為日后的回國就業作好準備？日前，在北京電視臺等單位舉行的“歸國留學人員職業規劃發展”論壇上，十余位留學歸來的創業者，暢談了他們的留學與創業感受。
二度留學的啟示
“要把出國和職業規劃結合在一起。”這是擁有兩度出國經歷的北京銳永天和商務顧問有限公司總經理曾永對留學最大的感悟。
第一次留學，她去的是美國。在北大時，她學的化學，出國留學，順理成章地讀了化學，但她并不喜歡這個專業。回國兩年，換了三個工作。第二次留學，她想有所突破：一是知識提升，二是與職業定位結合。面對悉尼大學法學院與工商管理MBA的兩份錄取通知，她選擇了MBA。
回國后，她選擇了創業，開始了喜歡的獵頭職業生涯。如今，在接觸了很多的“海歸”之后，她發現在年輕的留學生中，那些優秀的人士，往往都是對自己的職業規劃很清楚，知道自己喜歡什么，擅長什么。他們在國外所學的和實踐的，都是為了給日后回國做一個鋪墊。
同時，她也發現一些年輕的“海歸”在留學與擇業方面存在誤區。比如有人是學金融的，問他為什么要學金融，他說是爸爸媽媽讓學的。在這種情況下，就是找到一份工作，他也許不會快樂。而且雇主會發現，這樣的人工作起來是很難有激情的。
不要放過任何機會
她對創業充滿激情，她希望不斷挑戰自己。在育才教育網CEO郗慧林看來，自己的創業得益于知識的積累，更得益于不放過任何機會。她認為，能出國留學的人都是很聰明的，具有學習的優勢，而要在回國之后能夠很好發展，關鍵在于抓住身邊的每一個機會。
人們有一些與生俱來的聰慧，作為學習的佼佼者，如果你掌握了學習的樂趣和優勢，你就能早一點脫穎而出。在中國剛剛有私有經濟的時候，她就創辦了自己的公司。她認為，如果你想創業，當你準備好時，你就要抓住機會，因為即使不成功你也可以重新再來。
當她帶著第一桶金從美國回到香港時，很多人已開始從事互聯網方面的工作，她選擇了回國創辦網校。那時，大家都說辦網站是“燒錢”，但是在她創辦網校的第一年就開始賺錢了。她認為，在創業中，要獲取一流的資源，要能夠不斷地增加自己手上的籌碼，人生就是要抓住機會。
創業與就業的抉擇
2002年回國成立網絡公司，不到一年就
因為不營利而不得不放棄。投入求職大軍，從創業到就業，北京經緯德誠廣告有限公司網絡工程師宋立鵬的感悟是：把點和位放在適合自己的位置上，如果不適合去創業你就去找工作。
關鍵詞：畢業實踐；校企合作；虛擬企業；角色扮演
目前本科專業的教育多以傳授專業知識為中心，強調學科的系統性、完整性，是“知識本位型”為主的教學模式，由于理論教學與行業實際結合度不高，實際教學效果與預期存在偏差。
一、高校畢業實踐教學環節的問題
以目前國內高校的IT類專業為例，人才培養中偏重專業知識與工程技術的傳授，而輕視非技術因素，忽視了工程商務與工程溝通等能力的培養，工程實踐與創新能力的完整性存在欠缺。同時，現有的高等教育還存在以下困境：一方面大學生需要掌握足夠的本領以進入社會、企業去解決全新的、復雜的現實問題；另一方面，教育他們的老師雖然學歷高、理論知識扎實，卻有相當部分老師的工程實踐能力本身就很欠缺。現代大學教學應貫穿著重視科技知識及其發展、創新與應用的知識本位價值，追求個性、創造性與實踐性的人本位價值，以及以社會生產、市場需要為導向的社會本位價值。[1]畢業實踐是大學期間最后一個教學環節，是對大學所學理論知識、實踐知識的融會貫通，是走向社會前的綜合性培養環節。但以畢業實習環節為例，市場化經濟下學校很難統一組織學生成建制地到企業實習，學生迫于就業壓力也很難有計劃地進行專業實習，參加實習崗位的學生也很難得到企業工程師的全面指導，資源不足、管理缺位等問題影響了教學效果與質量。社會與行業發展需要大學調整人才培養模式，從單純知識本位向知識本位與能力本位并重轉變，其中綜合實踐教學的關鍵是要有真實的工程案例與工作情景，以及合適的教學方法與教學組織。通過開展各種形式的校企合作，將企業的真實工程項目和技術問題引入到學生的畢業實踐環節，開展校內外相結合的畢業實踐教學是解決高校畢業實踐教學有效性的一種方式，通過虛擬企業形式的畢業實踐可以加強學生工程能力訓練，基于角色扮演方式的綜合訓練可以幫助學生崗位體驗和行業認知，提升大學生專業實踐能力，縮短與行業企業需求之間的差距。[2]
二、畢業實踐的教學形式
（一）校內外相結合的畢業實踐
通過開展校企合作人才培養，可以將傳統的畢業實習改造為校內集中實踐與校外企業實習相結合的新模式，對學生進行工程實踐能力的綜合培養。[3]校內外相結合的畢業實踐包括校內集中實踐和校外企業實個部分。校內階段可以設置在大四第1學期，把企業化運作模式引入到校園，開展為期1-2個月的“虛擬企業”校內集中實踐，將學生分團隊成立虛擬公司，從項目招標要求出發，進行需求調研、方案設計、工程投標、組織實施、驗收交付等環節，完成來自企業真實工程項目的完整生命周期體驗。校外階段可以將經過前期強化訓練后的學生，成批地、有組織或自主地進入行業認知與職業定位階段，到校外實踐基地和行業企業實習，進一步提升學生的行業認知、明確個人的職業發展定位。
（二）虛擬企業形式的畢業實踐
工程創新能力是工程技術人員在一定的工程背景下，運用相關的工程技術手段，開展社會變革的能力，主要由工程設計能力、工程應用能力、工程操作能力、工程商務能力、工程溝通能力等構成。行業和企業需要有較好工程素質、較強實踐動手能力，在短時間內能適應崗位需求的高素質人才，而目前高校畢業生還存在一定的現實差距。通過分析和借鑒美國的頂點課程（CapstoneCourse）教學模式，為學生在畢業前提供一個集工程設計、工程應用、工程操作、工程商務和工程溝通能力多方面融合培養的綜合性工程教學環節，其目的主要有三個方面，即：一是支持學生的深層次學習；二是可以作為本科學習的有效評價工具；三是幫助學生從學校向職場過渡。在這方面，寧波大學信息科學與工程學院以學生職業發展與職業競爭力提升為目標，已連續4年開展基于虛擬企業的校內畢業實踐，跨專業開設了網絡工程與系統集成、DSP芯片應用開發、電子系統設計、嵌入式系統開發、PLC電氣控制應用、物聯網技術應用開發、軟件技術應用開發等模塊。以技術應用能力和崗位工作能力為導向，有目的地融入工程實踐能力的技術要素和非技術要素，有效解決了畢業實習走過場、畢業實踐環節效能缺失等問題，同時引入職業拓展訓練、職業性向測試，對學生的工程實踐能力、職業規劃、職業素養進行融合教育，強化培養學生的團隊合作意識和團隊合作能力，提升了學生綜合素質與職業能力。
三、基于角色扮演的實踐教學模式
大學生在校期間的專業學習要求與社會職場工作要求之間存在著本質的區別，校內虛擬企業模式的畢業實踐環節要幫助學生進行崗位體驗和行業認知，采用角色扮演法進行工程實踐訓練是一種比較有效的方法。[4]
（一）角色扮演法
角色扮演理論是以米德的角色理論[5]和班杜拉的社會學習理論[6]為基礎發展起來的。角色扮演法既是要求參與者扮演一個特定的崗位角色來觀察被試者的多種表現，了解其心理素質和潛在能力的一種測評方法，又是通過情景模擬要求其扮演指定行為角色、并對行為表現進行評定和反饋，以幫助其發展和提高行為技能的一種培訓方法。運用角色扮演法進行訓練，可以在一定情景下給予受訓者角色實踐的機會，使受訓者在真實的模擬情景中體驗某種行為的具體實踐，幫助他們了解自己并改進提高。
（二）基于角色扮演網絡工程畢業實踐教學
以網絡工程與系統集成模塊的畢業實踐教學為例，根據網絡工程項目的基本規范[7]，為參加該模塊實踐的學生設計了項目的基本實施流程[8]。將參加該模塊實踐的學生按5-6人為單位進行分組，要求各組組建虛擬形式的企業，并由項目經理根據成員的知識掌握情況和個人意愿及網絡工程項目的實際分工進行崗位分配的。該項目中總計需要工程師10名，根據實際情況可以進行人員的選定和角色的組合，在項目的不同階段各個崗位的角色也可以進行輪換，但每個階段每位學生的崗位責任和考核要求是明確的。如：項目的第一階段為方案設計階段，需要參加的人員有項目經理、網絡架構工程師、系統架構工程師、售前工程師等崗位人員，進行項目啟動會議，根據項目的背景進行項目分析、業務需求分析等工程。由項目經理進行人員的分工、實訓的進度計劃的制訂等。中間還可以組織模擬的項目投標和方案答辯訓練等活動。項目的第二階段為項目實施階段，需要參加的人員有項目經理、網絡工程師、網絡安全工程師、服務器工程師、無線工程師等崗位人員，根據網絡設計方案來構建安全可靠的網絡。由項目經理對人員進行崗位任務重新分工、組織項目實施。項目的第三階段為項目測試階段，需要全體項目組人員參加。其主要人員有項目經理、網絡測試工程師等。通過對網絡各個功能區塊的測試，首先需要網絡測試工程師提交測試報告，信息安全分析工程師提交信息安全測試報告，項目經理組織其他項目組成員撰寫并提交試運行報告、終驗報告，最后由項目經理提交項目總結報告。引入企業化運作模式以團隊方式組織項目實施，指導教師根據學生在各個環節的表現給予考核，過程考核也以發放虛擬獎金方式進行，強調真實工作場景實施體驗式教學，學生的工作激情和興趣濃厚，學習的主動性和合作意識強烈。
四、結論
經過幾年的探索，虛擬企業形式的校內綜合實踐模式和基于角色扮演的實踐教學持續受到學生和行業的認可，多角度的崗位角色輪換，緊貼行業需求開展技術的綜合實踐訓練，培養了成員間互相配合、團結協作的工作能力。學生角色扮演的任務是解決問題，思考分析并主動尋找解決辦法，學會自我規劃與管理，成為會學習、會工作的人。在這種畢業實踐的教學模式中，培養學生面對并解決真實的技術、商務或管理問題，提升了通用能力和專業能力。在實際問題情境中學習、以問題為中心，把所學的知識和實際項目聯系起來，也培養了興趣和主動性；在問題中構建自己的知識框架，學生還可在問題情境中互換角色，鍛煉換位思考。
參考文獻
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［3］王曉東,周宇.三層次網絡工程技術人才培養模式探索[J].計算機教育,2013(14):17-20.
［4］蔡敏.“角色扮演式教學”的原理與評價[J].教育科學,2004(6):28-31.
［5］喬治•赫伯特•米德.心靈、自我和社會[M].霍桂桓,譯.江蘇:譯林出版社,2014.
［6］阿爾伯特•班杜拉.社會學習理論[M].陳欣銀,李伯黍,譯.北京:中國人民大學出版社,2015.
［7］徐明,曹介南.網絡工程專業課程體系研究與實踐[J].計算機教育,2009(19):115-118.
關鍵詞：智能化綜合布線；校企合作；實驗室建設
中圖分類號：G482 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 20-0000-02
1 實驗室需求分析
1.1 傳統綜合布線課程的弊端。隨著計算機網絡技術的發展，智能化建筑建設日趨成熟。國內各行各業都處于全面的網絡化進程中，對懂理論、熟技術的高素質綜合布線人才的需求也與日劇增。而當前校綜合布線課程的設置還遠遠不能使學生具備適應布線行業實施和維護的能力，形成了目前“兩旺兩難”的矛盾形勢。“兩旺”是指供方、需方都旺盛，校方每年的畢業生數百萬，企業也需要大量的應屆畢業生為企業注入新的活力；“兩難”是指“學生就業難，企業招人難”，其中“學生就業難”已經成了目前很矚目的社會問題。傳統教育與社會需求脫節，專業課程設置老套陳舊，幾年一貫制，不能及時引進國際前沿技術，導致畢業生進入企業后不能馬上適應企業的工作環境和技術要求。根據與職業院校計算機系、科的眾多老師、同學的密切接觸和溝通，目前學校對課程安排的需求大致體現在以下幾個方面：（1）學校傳統課程內容與當前技術存在偏差，需要最新技術信息與傳統教育的結合；（2）學校綜合布線課程“重理論、輕實踐”，需要引入實踐性強的課程課件和教學方式，尤其是實驗基地的建設比較薄弱；（3）學校需要獲得行業內的最新技術、最新信息以及持續的技術支持和培訓，同時解決部分人才就業、學生實習等方面問題。
1.2 建設綜合布線實驗室是專業發展的關鍵。大力發展職業教育是“十一五”時期我國教育改革發展戰略的三大任務之一，教育部在提高教學質量上也做了很多引導工作，對高職院校的硬件和課程建設都提出了指導性政策。
建設實驗基地，提高學生動手能力。高職教育的目標是培養高素質的技術型專門人才，出路在于提高質量辦出特色。尤其是綜合布線這樣的網絡技術專業，更要在突出職業教育的特點上狠下功夫，把專業和職業緊密地結合起來，通過改革課程體系、教學內容和教學方法，幫助學生增強就業競爭能力，提高就業率。實驗基地的建設，為學生動手實踐創造了良好的條件，提高了學生的學習興趣，使學生在學校中能夠接觸到實際工作中的環境和問題，增強解決問題的能力。
2 實驗室對實踐教學的影響
2.1 教學改革，建設精品課程。布線技術的發展和產品更新換代是非常迅速的，尤其是近兩年來，國家信息產業部對6A類標準的，然而很多學校還只是紙上談兵，根本無法滿足企業對綜合布線人才的需要，所以建設綜合布線實驗室是解決傳統課程的必由之路。而且創建綜合布線實驗室的同時也創建了一門優秀的課程，杭州立能信息科技有限公司提出的網絡綜合布線實驗室整體方案，不僅僅是銷售設備，還向合作院校提供認證體系教材、實驗指導教材等，并且非常有意愿與高職高專的老師一起研究綜合布線技術，共同研發教材，這樣又解決了學校開設實驗課的另一大障礙——教材障礙。因此，網絡專業既有完善、真實的實驗場所，又有實用、先進的課程教材，這將使學校把綜合布線課程開辦成精品課程成為水到渠成的事情。通過校企合作，共同申報國家精品課程，高職院校可以將網絡專業辦成本校的優勢專業，企業也可以獲得更高的知名度和人才儲備基地，真正實現雙贏。
2.2 參與示范性職業院校建設，創學校品牌。示范性職業院校建設是《國務院關于大力發展職業教育的決定》提出的加強職業教育基礎能力建設的重要內容。《決定》提出，要“實施職業教育示范性院校建設計劃，在整合資源、深化改革、創新機制的基礎上，重點建設高水平的培養高素質技能型人才的1000所示范性中等職業學校和100所示范性高等職業院校”。網絡實驗室和網絡課程以其技術先進型和應用廣泛性，在申請示范性院校中會為學校增加重要的砝碼。
2.3 校企合作需要選擇合適的合作伙伴。目前，許多高職院校已經意識到建設綜合布線實驗室是學校建設網絡專業必不可少的硬件條件，各院校開始紛紛建設網絡實驗室。對于學校來說，建設網絡實驗室，不僅僅是選擇購買某一個布線廠商的產品，而應該是要選擇一個長期的合作伙伴，由這個合作伙伴提供網絡設備，以及使用這些設備的實驗手冊，進而提供課程、教案，對老師有專業的師資培訓，對學生有職業規劃的指導，最終聯合建立綜合布線實驗基地，進行包括網絡認證、聯合開發教材、共同申報示范性基地等全系列深入的合作。因此說院校應該選擇的不是一個單純的設備供應商，而是一個提供高職院校綜合布線實驗基地整體解決方案的合作伙伴。
3 實驗室建設說明
3.1 實驗室功能說明。綜合布線實驗室是綜合布線課程的重要組成部分，為提高學生動手能力創造了良好的平臺。通過培養學生的綜合布線系統拓撲設計、工程施工、測試、項目管理等方面的能力，使學生了解計算機網絡技術、拓樸結構，計算機網絡工程的規劃與建設，了解綜合布線系統，綜合布線系統中的傳輸介質，綜合布線工程的設計與施工等內容，分析典型的網絡工程與綜合布線項目，學會網絡工程與綜合布線項目的設計、施工與管理等知識，為他們走上相應的工作崗位奠定理論和實踐基礎。讓同學了解布線產品與系統技術發展，掌握國家、行業政策及標準內容；布線工程設計要領與進行簡單工程設計；掌握工要領與操作技能；工具儀表的使用與工程檢測法等等；通過考核培養學生“應知應會”能力。綜合布線實驗室建設的目的，就是利用綜合布線示教、培訓、授課、操作、考核為目的一體化建設過程，提高學生的實踐能力和就業競爭力。詳細功能如下：（1）提供全方位認識結構化布線設計標準和各系統工作流程的現實環境。（2）可對綜合布線子系統、傳輸介質和相關專業設備的立體展示功能。（3）基礎的模塊端接、水晶頭制作、鏈路故障分析功能。（4）綜合布線各子系統連接施工技術、項目竣工驗收等綜合實驗功能。（5）傳輸介質（銅纜、光纜）測試分析功能。（6）提供建筑智能化中其他子系統融合擴展功能。
3.2 綜合布線實驗室建設原則。（1）與課程相結合。實驗教學一方面要有它本身特別之處，另一方面還要結合理論教學開展，達到實驗教學和理論教學的融合，綜合布線實驗教學更是如此。（2）與學生實習相結合。高職院校注重培養學生的動手操作能力，校外實習是提升這一能力的有效途徑。校外實習要有針對性，同時也要考慮實習的效率。（3）與行業實踐相結合。行業的發展情況始終是學校教學的指揮棒。綜合布線專業作為一門應用性很強的專業，這一點體現的特別明顯。綜合布線實驗室應是連接綜合布線教學和行業的橋梁。在實驗室建設和完善過程中一定要關注綜合布線行業的發展狀況和人才需求特點。
3.3 綜合布線實驗室建設應注意的問題。（1）總體規劃分步驟實施。綜合布線實驗室的建設不要一次性完成，應根據教學需要，結合理論及實踐的不斷發展規劃綜合布線實驗室的建設，可采取總體規劃之后再分步驟實施的方式。（2）綜合布線軟件的實驗不能只達到理解概念的效果，更要能達到實踐性，讓學生參與實踐活動，以便掌握企業的真實需求和真實的布線流程。
4 結束語
本文針對高校智能化綜合布線實踐課程的教學需求，分析提出了智能化綜合布線實驗室的初期建設思路。使得實踐教學與實際綜合布線工程相結合，實現了實踐教學由模擬環境向真實環境、技術實踐向工程實踐的躍進，在教學中突出體現了培養學生的崗位職業能力和綜合素質能力。
參考文獻：
[關鍵詞]：綜合布線 工作任務 課程目標與內容
本課程是計算機網絡技術和計算機通信技術專業核心技能課程，其目標是訓練學生運用綜合布線國家規范、標準，進行綜合布線系統設計、施工、測試驗收的能力。本門課程的先修課程包括計算機網絡基礎、網絡工程制圖等，是網絡互聯設備配置、服務器技術與應用、中小型網絡設計與集成等課程的學習基礎。通過學習，學生應達到綜合布線工程師任職資格相應的知識與技能要求。
一、設計思路
綜合布線應用于智能建筑和網絡信息化建設領域，是計算機網絡技術專業學生畢業后的主要就業方向，網絡系統集成、網絡運維管理等其它就業崗位也需要綜合布線知識和技能，因此綜合布線實施與管理課程在計算機網絡技術專業課程體系中具有重要的地位，應作為專業核心課程和必修課程。本課程的主要任務是培養學生綜合布線系統需求分析能力、綜合布線系統方案設計能力、綜合布線系統安裝施工能力、綜合布線工程項目管理能力和綜合布線系統測試驗收能力。
綜合布線實施與管理課程立足于職業能力培養，采用項目為邏輯主線組織教學內容和實施課程教學，打破以知識傳授為主要特征的傳統學科課程模式，將完成工作任務必需的相關理論知識構建于項目之中，學生在完成具體項目的過程中學會完成相應工作任務，掌握必備的的理論知識，訓練職業能力。
按照工作順序，綜合布線系統有設計、施工、驗收三個工作過程，這是一個完整的大項目，它涵蓋了本門課程需要學習的所有工作任務；根據工作任務界線，把這個項目劃分成以下九個小項目：構建綜合布線系統、選擇綜合布線產品、設計綜合布線系統、安裝綜合布線系統環境、安裝雙絞線系統、安裝光纜系統、管理綜合布線工程項目、測試綜合布線系統性能、驗收綜合布線系統。其中設計工作過程包括構建綜合布線系統、選擇綜合布線產品、設計綜合布線系統三個項目，由于綜合布線系統結構和綜合布線產品選型在綜合布線系統中具有重要的地位，因此將這兩個項目從設計綜合布線系統工作過程中單列出來。施工工作過程包括安裝綜合布線系統環境（管槽路由環境、設備間和電信間環境、工作區信息插座環境）、安裝雙絞線系統（雙絞線敷設、端接）、安裝光纜系統（光纜敷設、端接）和管理綜合布線工程項目（項目經理崗位、監理工程師崗位）四個任務項目，前三個項目按安裝施工工作任務組織教學內容，后一項目按項目經理和監理工程師工作崗位組織教學內容。驗收工作過程包括測試綜合布線系統性能、驗收綜合布線系統二個項目，由于綜合布線系統性能測試驗收是驗收工作過程中一個獨立而重要的工作任務，因此將綜合布線系統性能測試從驗收任務中單列出來。學生按照工作順序分段逐步完成各小項目，最終完成整個項目。
項目課程是以項目為主線而非以知識為主線，某些知識點如綜合布線系統結構、布線標準與規范等理論知識，在不同的工作任務項目有不同程度的需求，理論知識存在被割裂、零散化的傾向，因此，設計工作任務項目時，盡可能將理論知識用工作任務穿起來，理論知識內容在符合工作任務職業行為的同時，也符合學生的認知規律，做到由易到難，由簡到繁，分散難點，前后銜接，循環前進。
本課程融合了綜合布線工程師職業資格相應的知識與技能要求，教學效果評價采取過程評價與終結性評價相結合的方式，通過理論與實踐相結合，重點評價學生的職業能力。
二、課程目標
總體目標：本課程是計算機系網絡技術專業的技能課。要求學生在掌握計算機網絡技術相關基礎知識的前提下，掌握網絡布線工程的基本概念和規范，掌握常用傳輸介質和工具的使用，培養具備相應職業素質、能夠熟練完成網絡布線工程的高技能專業人員。通過本課的學習，學生在網絡工程布線系統施工中具有能頂崗操作的技能。
具體目標：
（1）能力目標
一、能設計中小型綜合布線系統方案；
二、能繪制各種綜合布線圖；
三、會綜合布線產品選型和材料預算；
四、能按規范安裝管槽路由、設備間、電信間、工作區等綜合布線系統環境；
五、能按規范敷設和端接雙絞線和光纜；
六、能編制施工方案；
七、能以項目經理和監理工程師的身份管理和監理中小型綜合布線工程；
八、能根據設計方案和驗收標準對工程進行測試和驗收；
九、具備勤勞誠信、善于協作配合、善于溝通交流等職業素養。
（2）知識目標
1.了解智能建筑與綜合布線的概念與關系。
2.熟悉綜合布線系統設計、工程項目管理。
3.掌握傳輸介質及連接件的區別、線纜安裝技術、管槽及設備安裝技術。
4.熟悉綜合布線測試及驗收。
5、理解綜合布線設計與驗收國家標準。
三、課程內容和要求
綜合布線技術崗位要求學生必須掌握網絡綜合布線設計的標準和工程施工的技術規范，因此“綜合布線技術”課程內容須涵蓋網絡綜合布線設計標準（GB50311）和網絡綜合布線驗收標準（GB50312）的內容。同時，課程內容的設計參考實際工程施工技術規范以及行業職業崗位能力要求，把課程內容構建在基于工作任務的需求上，著眼點和終極培養目標是滿足工作崗位的要求，使學生在掌握相應的知識技術基礎上，具備社會溝通能力、團隊協作能力、創新能力和良好的職業道德，從職業規劃角度為學生奠定就業基礎。課程內容以工作任務需求為依據，劃分為九大模塊。具體內容與要求如表1。
四.教學方法建議
1、本項目課程適合于在實訓室和現場開展以項目小組（4-6人）為單位的“教學做”一體化教學，實訓室應包括多媒體教學系統、綜合布線系統結構模型、產品展示、基本技能訓練臺和模擬建筑物，能同時開展講授、訓練和項目教學，
2、根據課程操作性和工程性的特點，在教學中多采用現場教學、案例教學、示范教學、和實物教學等方式。在學習布線產品時采用實物教學；學習端接等安裝技術時，采用示范教學方式，做到精講多練、邊講邊練、講練結合。
3、公司模式運作工程項目教學。在綜合的工程項目教學中完全按網絡工程公司模式運作。
4、教學多與行業企業融合。一是請進來，可以請企業兼職教師完成部分教學任務，二是走出去，到網絡工程現場教學。
5、重視學生培養愛崗敬業精神、團隊協作精神和創業精神，幫助學生樹立質量意識、節約意識、安全意識、環保意識、文明施工等職業意識。
五.課程資源的開發與利用
配套的課程資源包括：課程標準、實訓指導書、授課計劃等教學文件，課件、習題、案例庫、網絡方案、布線標準、工具軟件等。另外，網絡資源包括互聯網上的“千家綜合布線網”、“安恒網絡”、“賽迪網”、“中國IT認證實驗室網”、“FLUKE公司網站”、“唯康通信公司網站”等專業網站。
參考文獻：
