時(shí)間：2023-06-27 15:25:24
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和初級(jí)會(huì)計(jì)的區(qū)別，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
本文旨在對(duì)當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，從中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容、課程教學(xué)順序安排、教學(xué)課時(shí)以及課程實(shí)驗(yàn)等幾個(gè)方面提出了改進(jìn)獨(dú)立學(xué)院中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的建議。
關(guān)鍵詞：
獨(dú)立學(xué)院；中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；教學(xué)改革
由于會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)行會(huì)計(jì)處理的業(yè)務(wù)大多與中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，因此，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)的發(fā)展也發(fā)揮著重要作用。本文旨在研究獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)改革措施。
一、獨(dú)立學(xué)院中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的現(xiàn)狀
根據(jù)對(duì)全國(guó)36所獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)的調(diào)查研究，從中可以看出，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程作為會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)一門(mén)核心課程，均受到了學(xué)院或所在系的高度重視，一般都會(huì)選派本專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀教師擔(dān)任本課程的主講教師，并從課程時(shí)間和教學(xué)設(shè)施等多方面給予保證，希望以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握。但由于對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程在教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)安排和課內(nèi)實(shí)驗(yàn)等存在著諸多不同，因此，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)與其他會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程不同，在各獨(dú)立學(xué)院之間存在著較大差異，特別是在對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容劃分上，各獨(dú)立學(xué)院之間則各種不同劃分。
二、獨(dú)立學(xué)院中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)存在的問(wèn)題
（一）教學(xué)內(nèi)容存在很大的差異。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為企業(yè)會(huì)計(jì)的一個(gè)分支，主要是通過(guò)對(duì)企業(yè)已經(jīng)完成的資金運(yùn)動(dòng)全面系統(tǒng)的核算與監(jiān)督，以為外部與企業(yè)有經(jīng)濟(jì)利害關(guān)系的投資人、債權(quán)人和政府有關(guān)部門(mén)提供企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況與盈利能力等經(jīng)濟(jì)信息為主要目標(biāo)而進(jìn)行的經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)本身并沒(méi)有初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)之分，只是出于教學(xué)的安排，將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分成初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分成初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)并沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。因此，這就導(dǎo)致各獨(dú)立學(xué)院對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容存在著很大的差異。一般情況下，各獨(dú)立學(xué)院都將會(huì)計(jì)學(xué)原理作為初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，但對(duì)于中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的劃分，除了將六大會(huì)計(jì)要素統(tǒng)一作為中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有差異外，其他教學(xué)內(nèi)容是作為中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容還是作為高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容差異很大。
（二）課程教學(xué)安排順序差異很大。從各獨(dú)立學(xué)院對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)安排順序來(lái)看，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)均安排在會(huì)計(jì)學(xué)原理之后，但有的獨(dú)立學(xué)院是在會(huì)計(jì)學(xué)原理上完之后就開(kāi)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)，有的獨(dú)立學(xué)院則是在會(huì)計(jì)學(xué)原理之后將稅法課程教學(xué)完后開(kāi)始中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)。
（三）課程教學(xué)課時(shí)區(qū)別很大。由于各獨(dú)立學(xué)院對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的差異很大，導(dǎo)致中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的課時(shí)安排上區(qū)別也很大。有的獨(dú)立學(xué)院中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的課時(shí)只有64個(gè)課時(shí)，而有的獨(dú)立學(xué)院的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)課時(shí)達(dá)到128個(gè)，有的獨(dú)立學(xué)院是在一個(gè)學(xué)期講授完中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，而有的獨(dú)立學(xué)院則是分兩個(gè)學(xué)期講授中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。
（四）課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容差異很大。從各獨(dú)立學(xué)院中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)大綱的內(nèi)容來(lái)看，有的獨(dú)立學(xué)院在講授完中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的全部?jī)?nèi)容后，會(huì)進(jìn)行課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，而有的獨(dú)立學(xué)院則只是中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中講授理論知識(shí)，沒(méi)有安排課內(nèi)實(shí)驗(yàn)。
三、改進(jìn)獨(dú)立學(xué)院中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的建議
（一）中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)結(jié)合獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的目標(biāo)，并考慮到會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后職業(yè)規(guī)劃來(lái)確定。根據(jù)教育部、國(guó)家發(fā)改委和財(cái)政部2015年10月21日的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》，獨(dú)立學(xué)院今后將定位于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的普通高校，獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)生為應(yīng)用型人才，主要是到企業(yè)事業(yè)單位從事會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和會(huì)計(jì)信息處理的人才，獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要是到中小企業(yè)從事會(huì)計(jì)工作?；诖?，同時(shí)考慮到獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)定，建議以現(xiàn)行中級(jí)會(huì)計(jì)師考試的《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》內(nèi)容為基礎(chǔ)，來(lái)確定獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容，。這樣既可滿足學(xué)生畢業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的需求，也可將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合。
（二）中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)順序安排。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容是以會(huì)計(jì)學(xué)原理的內(nèi)容為基礎(chǔ)的，但同時(shí)與稅法的內(nèi)容有著密切的關(guān)系，在進(jìn)行會(huì)計(jì)處理時(shí)往往涉及到很多有關(guān)增值稅、消費(fèi)稅和所得稅的內(nèi)容。因此，建議中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)可以緊安排在會(huì)計(jì)學(xué)原理之后，同時(shí)安排稅法的課程與中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程交叉進(jìn)行，以及時(shí)為學(xué)生補(bǔ)充在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)中所需的稅法知識(shí)，以便更好的理解中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容。
（三）中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)課時(shí)。在安排中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)課時(shí)，應(yīng)考慮到中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生對(duì)本課程內(nèi)容的理解能力。在不安排課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的情況下，如果以中級(jí)會(huì)計(jì)師《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》作為教學(xué)內(nèi)容，可安排120個(gè)課時(shí)左右，分上、下兩學(xué)期講授，以使學(xué)生更好的理解課程內(nèi)容。
（四）中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)。一般來(lái)說(shuō)，是否在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中安排課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程體系來(lái)確定，而中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，則是建立在會(huì)計(jì)學(xué)原理對(duì)會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和賬務(wù)處理程序已經(jīng)熟悉的基礎(chǔ)上，主要是對(duì)各經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的賬務(wù)處理。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建議在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中不安排課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，而是可以在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程講授完后的下一個(gè)學(xué)期，安排成本會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)，在成本會(huì)計(jì)學(xué)講授的學(xué)期末安排會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)，這樣就可以使中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)和成本會(huì)計(jì)學(xué)的課驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，以避免實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的重復(fù)性。
（五）中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)方式。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容多，且講解例題一般來(lái)說(shuō)會(huì)涉及到二到三年的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，因此，用傳統(tǒng)的板書(shū)來(lái)講授中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程有諸多不便，建議使用多媒體教學(xué)方式來(lái)講授中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，以方便給學(xué)生講解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)之間的邏輯關(guān)系。同時(shí)，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容繁雜，難以理解，因此，建議在講授理論知識(shí)和例題的同時(shí)，應(yīng)安排學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n內(nèi)容訓(xùn)練，并安排一定的課后作業(yè)，以使學(xué)生更好的理解和掌握所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
四、結(jié)論
中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程在獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)中占有十分重要的地位，學(xué)習(xí)好中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事會(huì)計(jì)工作和職業(yè)發(fā)展都具有重要意義，因此，應(yīng)不斷從中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面加以改進(jìn)，以提高獨(dú)立學(xué)院中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好的理解中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的理論知識(shí)，為學(xué)生今后的工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]熊永忠.中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中多元教學(xué)模式選擇探討[J].重慶科技學(xué)院（社會(huì)科學(xué)版），2014(3).
（一）四門(mén)課程的獨(dú)立性分析
從產(chǎn)生歷史分析，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的產(chǎn)生歷史比較悠久，自從帕喬利復(fù)式記賬法產(chǎn)生以來(lái)，具有500多年歷史發(fā)展過(guò)程。管理會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分離并成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科還是20世紀(jì)20年代以后的事情。在1952年國(guó)際會(huì)計(jì)師聯(lián)合會(huì)（1FAC）年會(huì)上正式采用了“管理會(huì)計(jì)”這一專(zhuān)門(mén)詞匯，由此現(xiàn)代會(huì)計(jì)分為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)兩大分支。根據(jù)1986年美國(guó)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)下屬管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)委員會(huì)《管理會(huì)計(jì)公告1A》的定義：“管理會(huì)計(jì)是向管理當(dāng)局提供用于企業(yè)內(nèi)部計(jì)劃、評(píng)價(jià)、控制以及確保企業(yè)資源的合理使用和經(jīng)營(yíng)責(zé)任的履行所需財(cái)務(wù)信息的確認(rèn)、計(jì)量、歸集、分析、編報(bào)、解釋和傳遞的過(guò)程?！边@是具有代表性而且較為權(quán)威的對(duì)管理會(huì)計(jì)的界定。
一般認(rèn)為，西方財(cái)務(wù)理論的獨(dú)立是以美國(guó)著名財(cái)務(wù)學(xué)者CREEN于1897年出版的《公司財(cái)務(wù)》為標(biāo)志的。西方財(cái)務(wù)以股份公司為研究對(duì)象，著眼于不斷發(fā)達(dá)的資本市場(chǎng)，已經(jīng)成為西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中最耀眼的分支。金融市場(chǎng)的發(fā)展和企業(yè)組織的變遷對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)的演進(jìn)更起到了重要的推動(dòng)作用。從產(chǎn)生與發(fā)展歷程分析，財(cái)會(huì)理論與學(xué)科的發(fā)展受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代企業(yè)制度下的委托理論的直接影響。但是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)主要受到理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)等理論的影響；管理會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)主要受到各種數(shù)學(xué)模型、管理理論、組織理論和計(jì)算機(jī)技術(shù)的影響；財(cái)務(wù)管理學(xué)與金融學(xué)、數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)系密切。
從目前我國(guó)財(cái)會(huì)教育來(lái)說(shuō)，教育部將會(huì)計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)管理學(xué)并列列示在管理學(xué)中的工商管理學(xué)科下，可以理解為財(cái)務(wù)管理學(xué)與會(huì)計(jì)學(xué)并列在同一學(xué)科層次。會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)經(jīng)濟(jì)信息的計(jì)量、確認(rèn)和報(bào)告的學(xué)科，會(huì)計(jì)所從事的是會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量、記錄、匯總報(bào)告，它的目的是向各方利益相關(guān)者提供據(jù)以作出投資決策的信息；財(cái)務(wù)管理學(xué)是以企業(yè)價(jià)值最大化為目標(biāo)，直接對(duì)企業(yè)價(jià)值運(yùn)動(dòng)及其所體現(xiàn)的財(cái)務(wù)關(guān)系所行使管理，主要涉及投資預(yù)算、資本結(jié)構(gòu)、股利政策的決策管理。
從四門(mén)課程所討論的內(nèi)容以及目標(biāo)上看均有所不同。財(cái)務(wù)管理與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)的區(qū)別很明顯，在此不詳細(xì)討論，本文主要討論下面兩個(gè)方面的區(qū)別。
1.財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)的差異。
財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)這兩門(mén)課程的“交叉”、“重復(fù)”現(xiàn)象特別嚴(yán)重。從目前教學(xué)現(xiàn)狀分析，兩者的重復(fù)集中在：①資金時(shí)間價(jià)值與長(zhǎng)期投資決策分析，②本量利分析與經(jīng)營(yíng)杠桿分析；③存貨控制（EOQ模型）。
在處理財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)的重復(fù)問(wèn)題上，我們認(rèn)為基本原則應(yīng)該是管理會(huì)計(jì)側(cè)重于“技術(shù)”與“方法”，財(cái)務(wù)管理側(cè)重于決策時(shí)對(duì)技術(shù)與方法的“應(yīng)用”。比如貨幣時(shí)間價(jià)值原理、資本預(yù)算的方法（如凈現(xiàn)值法、內(nèi)涵報(bào)酬率法）、本量利分析基本原理和存貨控制模型這類(lèi)知識(shí)應(yīng)該列入管理會(huì)計(jì)課程中不變。在這些原理和方法基礎(chǔ)上，財(cái)務(wù)管理學(xué)來(lái)闡述證券估價(jià)、價(jià)值分析、資本預(yù)算的具體決策、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)分析和存貨管理的基本要求，也就是說(shuō)財(cái)務(wù)管理課程主要講授這些方法的財(cái)務(wù)上應(yīng)用。
2.管理會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)的差異。
這兩門(mén)課程的“交叉”最為嚴(yán)重，以至于有的西方專(zhuān)業(yè)教材中把它們合并在一起，統(tǒng)稱(chēng)“成本管理會(huì)計(jì)”。我國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格考試中也是成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理合并在一起，統(tǒng)稱(chēng)“財(cái)務(wù)成本管理”科目。我們的觀點(diǎn)是成本會(huì)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)該是闡述各種成本計(jì)算方法，至于成本控制與分析則由管理會(huì)計(jì)課程完成。所以，我們也就主張成本會(huì)計(jì)必須與管理會(huì)計(jì)分離。管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的區(qū)別是明顯的，但是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)在內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、功能、信息流程上應(yīng)該都是以成本會(huì)計(jì)為基礎(chǔ)，或者說(shuō)，成本會(huì)計(jì)必須同時(shí)使用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)的兩套標(biāo)準(zhǔn)與原則，并進(jìn)行適當(dāng)協(xié)調(diào)。比如產(chǎn)品成本計(jì)算中品種法、分步法、分批法等主要為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)編制損益表，其結(jié)果也會(huì)制約資產(chǎn)負(fù)債表的結(jié)果。而變動(dòng)成本法、標(biāo)準(zhǔn)成本法、定額成本法、作業(yè)成本法主要是作為管理會(huì)計(jì)的內(nèi)部報(bào)表的基礎(chǔ)。當(dāng)然變動(dòng)成本、標(biāo)準(zhǔn)成本、作業(yè)成本最好要與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的成本數(shù)據(jù)在分離的同時(shí)，還要關(guān)注它們的銜接。在同一資料庫(kù)中可以生成多種成本數(shù)據(jù)資料是成本會(huì)計(jì)的主要任務(wù)之一。
（二）四門(mén)課程的關(guān)聯(lián)性分析
這四門(mén)學(xué)科可以認(rèn)為是財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)的總和。也就是說(shuō)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)都是會(huì)計(jì)的范疇；而財(cái)務(wù)管理由于在本質(zhì)、對(duì)象上均不同于會(huì)計(jì)，管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)組成會(huì)計(jì)學(xué)的兩大分支，兩者分別負(fù)責(zé)對(duì)外、對(duì)內(nèi)會(huì)計(jì)信息，同時(shí)兩者也有著密切聯(lián)系，因此屬于第二層次。成本會(huì)計(jì)屬于第三層次，它作為會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)，記錄、計(jì)量和報(bào)告有關(guān)部門(mén)成本的多項(xiàng)信息，這些信息既為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)提供資料，又為：管理會(huì)計(jì)提供資料。
（三）關(guān)子學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)的“展望”分析
針對(duì)會(huì)計(jì)信息披露的局限性，尤其是近年全球性的會(huì)計(jì)造假案例的出現(xiàn)，改進(jìn)財(cái)務(wù)報(bào)告的呼聲越：來(lái)越高，具體包括改革現(xiàn)有會(huì)計(jì)報(bào)告標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，要求：①淡化歷史成本、推行公允價(jià)值；②增加對(duì)未來(lái)財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)信息的形成與披露；增加表外披露；③可以游離公認(rèn)會(huì)計(jì)原則；④首先關(guān)注會(huì)計(jì)信息的相關(guān)性，而不是會(huì)計(jì)信息的可靠性。這些主張必然導(dǎo)致財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)傳統(tǒng)特征的逐步喪失，對(duì)此我們要保持清醒的頭腦。
【關(guān)鍵詞】 高職高專(zhuān)；會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)；課程；改革
一、高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀
當(dāng)前，高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、體系結(jié)構(gòu)很不合理，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置遵循本科模式，專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練少，缺乏科學(xué)的實(shí)踐課程體系
在目前的高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)課程中，課程設(shè)置普遍遵循由“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)――財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)――成本會(huì)計(jì)――預(yù)算會(huì)計(jì)――財(cái)務(wù)管理――會(huì)計(jì)電算化――審計(jì)――校內(nèi)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)――校外畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”的規(guī)律。其中，校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)的課程僅僅包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)，個(gè)別學(xué)校會(huì)在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)之后再增加一個(gè)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)”課程。校外畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)專(zhuān)業(yè)對(duì)口率極低，所以當(dāng)學(xué)生拿到畢業(yè)證找到一份手工會(huì)計(jì)或電算化會(huì)計(jì)工作時(shí)，適應(yīng)期較長(zhǎng)，單位滿意度低，這就要求會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)課程的改革，必須突破傳統(tǒng)的“本科模式”，增加校內(nèi)技能訓(xùn)練課程，完善實(shí)踐課程體系。
（二）專(zhuān)業(yè)擴(kuò)展課的設(shè)置必修多，選修少，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的個(gè)性需要及就業(yè)市場(chǎng)的變化，靈活性差
在上述的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課之外，大部分學(xué)校的會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)依舊開(kāi)設(shè) “統(tǒng)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、電子商務(wù)、證券投資”等必修擴(kuò)展課程，學(xué)生沒(méi)有選擇的權(quán)利。另外，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，與會(huì)計(jì)相關(guān)的就業(yè)崗位在增加，“納稅籌劃、辦公自動(dòng)化、EXCEL在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的應(yīng)用”可能對(duì)學(xué)生將來(lái)就業(yè)更有幫助。怎么辦？再增加必修課嗎？將來(lái)還會(huì)出現(xiàn)更多的與會(huì)計(jì)相關(guān)的就業(yè)崗位，與此相關(guān)的課程也要設(shè)為必修課嗎？目前，大部分的高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)還實(shí)行的是三年制，將來(lái)可能全部改為二年制，課時(shí)夠嗎？所以將專(zhuān)業(yè)擴(kuò)展課全部設(shè)置為選修課是課程改革的方向。目前，許多學(xué)校的會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)也都開(kāi)設(shè)有選修課，但其選修的內(nèi)容主要是“文學(xué)欣賞、公共關(guān)系、普通話、書(shū)法”等課程。
（三）會(huì)計(jì)電算化課程、課時(shí)設(shè)置不科學(xué)、不合理
就全國(guó)來(lái)看，幾乎所有的職業(yè)院校都開(kāi)設(shè)有會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，而所有的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)有會(huì)計(jì)電算化課程，但都是初級(jí)會(huì)計(jì)電算化課程，通常一周六節(jié)課，個(gè)別學(xué)校一周四節(jié)，一個(gè)學(xué)期上完。學(xué)院硬件條件好的院校，周六的課時(shí)里面，四節(jié)上機(jī)，二節(jié)理論；硬件條件不好的院校，二節(jié)上機(jī)，四節(jié)理論。實(shí)際上初級(jí)會(huì)計(jì)電算化的內(nèi)容很多，一個(gè)學(xué)期周六的課時(shí)學(xué)生根本學(xué)不完，很多學(xué)校的教師只教了學(xué)生“總賬”系統(tǒng)，個(gè)別院校最多再增加個(gè)“職工薪酬”系統(tǒng)或“固定資產(chǎn)”系統(tǒng)，而還有“往來(lái)賬”系統(tǒng)、“供應(yīng)鏈”系統(tǒng)、“財(cái)務(wù)分析”系統(tǒng)均沒(méi)講授。其中“供應(yīng)鏈”系統(tǒng)包含內(nèi)容很多，而這些內(nèi)容在企業(yè)應(yīng)用非常廣泛。另外，中級(jí)會(huì)計(jì)電算化課程的開(kāi)設(shè)也勢(shì)在必行，但幾乎沒(méi)有一個(gè)學(xué)校開(kāi)設(shè)了該課程，社會(huì)上這方面的考證過(guò)關(guān)率非常低。
（四）專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與職業(yè)資格證書(shū)脫節(jié)
學(xué)校教學(xué)安排和課程設(shè)置沒(méi)有緊跟職業(yè)與就業(yè)崗位要求而動(dòng)，造成課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與崗位要求、職業(yè)資格證書(shū)相脫節(jié)，造成學(xué)生考證過(guò)關(guān)率低，對(duì)口就業(yè)困難。會(huì)計(jì)證是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生將來(lái)從事會(huì)計(jì)工作的入門(mén)磚。在校期間，需要通過(guò)初級(jí)會(huì)計(jì)電算化證、會(huì)計(jì)職業(yè)道德和財(cái)經(jīng)法規(guī)、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的考試。而許多院校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)職業(yè)道德與財(cái)經(jīng)法規(guī)的課程。中級(jí)會(huì)計(jì)電算化證也沒(méi)有對(duì)應(yīng)開(kāi)設(shè)課程。另外，各院校之所以開(kāi)設(shè)一些專(zhuān)業(yè)擴(kuò)展課，也是從學(xué)生個(gè)性出發(fā)，方便學(xué)生更好的就業(yè)，但課程設(shè)置并沒(méi)有與學(xué)生考證結(jié)合起來(lái)。
（五）課程評(píng)價(jià)方法以知識(shí)把握為主，能力突出不夠，且評(píng)價(jià)方法單一，學(xué)生就業(yè)沒(méi)有納入評(píng)價(jià)體系
課程評(píng)價(jià)在課程體系中起著激勵(lì)導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。但多年以來(lái)，各高職高專(zhuān)院校會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)仍實(shí)行一張理論試卷定成績(jī)，只關(guān)注結(jié)果不考慮過(guò)程，只注重理論不注重能力的單一課程評(píng)價(jià)方法。職業(yè)教育的主要目的就是為了學(xué)生就業(yè)，學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)能力、就業(yè)率在一定程度上都反映了學(xué)校課程設(shè)置及教學(xué)質(zhì)量。但目前高職高專(zhuān)院校都普遍沒(méi)有把學(xué)生就業(yè)納入課程評(píng)價(jià)體系。
高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中存在的這些問(wèn)題，使學(xué)校教育與社會(huì)需求和學(xué)生個(gè)人需求脫節(jié)，不能很好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)不同人才規(guī)格的需求。因此，深化高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)課程改革是當(dāng)務(wù)之急。
二、高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)課程的特征
盡管高職高專(zhuān)課程與中職課程、普通教育課程在性質(zhì)功能以及總體框架上沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別，但由于教育性質(zhì)、教育對(duì)象、培養(yǎng)目標(biāo)存在差異，高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)課程具有區(qū)別于普通教育課程、中職課程的本質(zhì)特征。高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)課程具有以下特征：
（一）課程目標(biāo)的高職定向性
課程目標(biāo)最集中和具體地反映了教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)的要求。高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，其培養(yǎng)目標(biāo)是與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有會(huì)計(jì)綜合職業(yè)能力，在服務(wù)和管理第一線工作的會(huì)計(jì)電算化高等技術(shù)應(yīng)用型人才。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)課程要體現(xiàn)其“高、職”的特性，應(yīng)明確地導(dǎo)向培養(yǎng)對(duì)象較強(qiáng)、較高、較多的就業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)能力和職業(yè)知識(shí)，而且課程設(shè)置必須體現(xiàn)其“高、職”方向，從而使人才培養(yǎng)規(guī)格適應(yīng)會(huì)計(jì)電算化職業(yè)崗位群的具體要求。
（二）課程內(nèi)容的適應(yīng)性
高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的根本任務(wù)是為社會(huì)培養(yǎng)會(huì)計(jì)方面的技能型、實(shí)用型高等技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容既要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，還要適應(yīng)學(xué)生個(gè)體的需求。當(dāng)今世界，新的業(yè)務(wù)層出不窮，會(huì)計(jì)的職能、內(nèi)容也在不斷發(fā)展之中，高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)課程必須從學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的高度來(lái)開(kāi)發(fā)課程，不斷吸收會(huì)計(jì)發(fā)展的最新成果，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
（三）課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐性
高職高專(zhuān)不同于普通教育，也不同于中職教育。它所培養(yǎng)的學(xué)生必須具有較強(qiáng)的職業(yè)實(shí)踐技能，能夠有效地完成工作任務(wù)。而工作中所依賴的知識(shí)大部分是實(shí)踐知識(shí)，理論知識(shí)只有轉(zhuǎn)化為實(shí)踐知識(shí)后，才可能被應(yīng)用到行動(dòng)中去，因而把會(huì)計(jì)工作的實(shí)踐過(guò)程設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)過(guò)程，就成為高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的內(nèi)在要求。所以，高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)課程是以實(shí)踐知識(shí)為主的課程，實(shí)踐性是高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的顯著特征。
（四）課程實(shí)施的個(gè)性化
由于我國(guó)幅員遼闊，各地文化背景不同，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，東西部差別較大，職業(yè)教育發(fā)展水平也不一樣，即使是同一地區(qū)，各校的教學(xué)實(shí)際也存在著一定差異，統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱難以適應(yīng)多樣化、個(gè)性化的課程實(shí)施需求。因此，高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)在課程實(shí)施中，應(yīng)充分考慮學(xué)生個(gè)性，因材施教，分層次教學(xué)，讓每位學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)揮。
（五）課程范圍的廣域化及內(nèi)容組織的模塊化
當(dāng)今社會(huì)，技術(shù)更新的速度越來(lái)越快，就業(yè)流動(dòng)率逐漸增高，勞動(dòng)力市場(chǎng)變化莫測(cè)，這些趨勢(shì)要求高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)必須盡可能拓寬課程內(nèi)容的范圍，以提高勞動(dòng)力的就業(yè)適應(yīng)能力。高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)課程要不僅注重崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，還要注重關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。
課程模塊化是高職高專(zhuān)課程發(fā)展的重要趨勢(shì)，MES課程模式、能力本位課程模式等在課程開(kāi)發(fā)中都顯示了這一點(diǎn)。高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)也采用模塊化結(jié)構(gòu)。
三、高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)課程改革的思路
（一）課程設(shè)置以就業(yè)為導(dǎo)向，建立科學(xué)合理的實(shí)踐課程體系
以就業(yè)為導(dǎo)向的高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，一是滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的數(shù)量、質(zhì)量需求，二是滿足會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)、職業(yè)發(fā)展和個(gè)人成才的需要。高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程應(yīng)設(shè)置分散實(shí)踐課程、綜合實(shí)踐課程二種形式。
1．分散實(shí)踐課程。分散實(shí)踐課程包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化等課程內(nèi)的分塊實(shí)訓(xùn)和學(xué)生畢業(yè)前的崗位實(shí)習(xí)?；A(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化等課程內(nèi)的分塊實(shí)訓(xùn)包括：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中針對(duì)原始憑證的實(shí)訓(xùn)、針對(duì)記賬憑證的實(shí)訓(xùn)、針對(duì)日記賬的實(shí)訓(xùn)、針對(duì)明細(xì)賬的實(shí)訓(xùn)、針對(duì)總賬的實(shí)訓(xùn)、針對(duì)資產(chǎn)負(fù)債表的實(shí)訓(xùn)、針對(duì)利潤(rùn)表的實(shí)訓(xùn)、針對(duì)現(xiàn)金流量表的實(shí)訓(xùn)等；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中針對(duì)存貨核算的實(shí)訓(xùn)、針對(duì)固定資產(chǎn)核算的實(shí)訓(xùn)、針對(duì)無(wú)形資產(chǎn)核算的實(shí)訓(xùn)等；成本會(huì)計(jì)中針對(duì)品種法的實(shí)訓(xùn)、針對(duì)分批法的實(shí)訓(xùn)、針對(duì)分步法的實(shí)訓(xùn)等；初級(jí)會(huì)計(jì)電算化中針對(duì)工資子系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)、針對(duì)固定資產(chǎn)子系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)、針對(duì)總賬子系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)等。這些實(shí)訓(xùn)都應(yīng)安排在各自理論內(nèi)容之后，需要老師在每門(mén)課程的教學(xué)計(jì)劃中體現(xiàn)，并配有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教材。學(xué)生畢業(yè)前的崗位實(shí)習(xí)則是另一種分散實(shí)訓(xùn)，包括出納工作實(shí)習(xí)、成本核算實(shí)習(xí)、固定資產(chǎn)核算實(shí)習(xí)、往來(lái)款項(xiàng)核算實(shí)習(xí)、存貨核算實(shí)習(xí)等。
2．綜合實(shí)踐課程。綜合實(shí)踐課程包括會(huì)計(jì)基本流程實(shí)訓(xùn)，復(fù)雜業(yè)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)，專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。會(huì)計(jì)基本流程實(shí)訓(xùn)包括手工會(huì)計(jì)流程實(shí)訓(xùn)和電算化會(huì)計(jì)流程實(shí)訓(xùn)。手工會(huì)計(jì)流程實(shí)訓(xùn)是在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程之后進(jìn)行的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)，從填制原始憑證開(kāi)始，經(jīng)過(guò)編制記賬憑證，登記日記賬、明細(xì)賬和總賬，最后編制基本業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)報(bào)表。該實(shí)訓(xùn)應(yīng)安排在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程學(xué)完之后進(jìn)行。電算化會(huì)計(jì)流程實(shí)訓(xùn)從建立賬套開(kāi)始，經(jīng)過(guò)賬務(wù)初始、日常賬務(wù)處理、期末處理，最后編制會(huì)計(jì)報(bào)表。該實(shí)訓(xùn)應(yīng)安排在初級(jí)會(huì)計(jì)電算化課程學(xué)完之后。復(fù)雜業(yè)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)，是在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程學(xué)完之后，模仿企業(yè)的會(huì)計(jì)環(huán)境設(shè)立各會(huì)計(jì)崗位，針對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的復(fù)雜業(yè)務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，定時(shí)輪崗。專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是在學(xué)生學(xué)完所有理論課程之后，到單位社會(huì)實(shí)踐之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一次閱兵大檢驗(yàn)，主要由學(xué)生來(lái)做，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)涵蓋所有會(huì)計(jì)課程，實(shí)訓(xùn)教材應(yīng)專(zhuān)門(mén)編寫(xiě)。
（二）課程體系結(jié)構(gòu)模塊化，課程內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)
模塊化課程模式不以學(xué)科為中心來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，而是從職業(yè)活動(dòng)的實(shí)際需要出發(fā)來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)能力本位和知識(shí)的“必需、夠用”。高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)應(yīng)分為模塊：基本素質(zhì)模塊、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專(zhuān)業(yè)核心課程模塊、專(zhuān)業(yè)技能模塊、選修課模塊、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）模塊、畢業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)模塊、頂崗實(shí)習(xí)模塊。
我國(guó)目前正處在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高速增長(zhǎng)期。隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，新業(yè)務(wù)不斷涌現(xiàn)。本著“科學(xué)合理、注重實(shí)用、優(yōu)化調(diào)整”的原則，根據(jù)學(xué)生就業(yè)需要，從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的角度出發(fā)對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行經(jīng)常性修訂，增加必須的專(zhuān)業(yè)選修課，同時(shí)設(shè)置一些具有專(zhuān)業(yè)特色的課程，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程的時(shí)尚潮流，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。增加初級(jí)會(huì)計(jì)電算化課程的課時(shí)、內(nèi)容，開(kāi)設(shè)中級(jí)會(huì)計(jì)電算化課程。在課程設(shè)置中充分考慮人文因素和學(xué)生心理健康、職業(yè)生涯規(guī)劃。對(duì)技能性課程盡可能實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)法、分層次教學(xué)法，體現(xiàn)技能的針對(duì)性、實(shí)用性、完整性。對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程本著“面寬”的特點(diǎn)，擴(kuò)大學(xué)生的思想視野，拓展能力范圍。與企事業(yè)單位聯(lián)合，了解用人單位的需求動(dòng)向，適時(shí)調(diào)整好專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置的動(dòng)態(tài)化。
（三）課程設(shè)置與職業(yè)資格證書(shū)相銜接
高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置與職業(yè)資格證書(shū)應(yīng)進(jìn)行以下銜接：
（四） 建立合理有效的多元課程評(píng)價(jià)體系
構(gòu)建合理有效的多元課程評(píng)價(jià)體系是開(kāi)展高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)課程改革和建設(shè)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也體現(xiàn)了高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)課程改革和建設(shè)的方向。高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)多元課程評(píng)價(jià)體系主要包括評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)方法多元化和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化。課程評(píng)價(jià)主體包括教師、學(xué)生、用人單位、行業(yè)組織、專(zhuān)家委員會(huì)等。教師和學(xué)生對(duì)課程的評(píng)價(jià)檢驗(yàn)課程的有效性，用人單位的評(píng)價(jià)檢驗(yàn)課程培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的情況，社會(huì)評(píng)價(jià)檢驗(yàn)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)度，行業(yè)評(píng)價(jià)檢驗(yàn)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)度，同行專(zhuān)家評(píng)價(jià)是從教育、心理角度檢驗(yàn)課程的科學(xué)性。課程評(píng)價(jià)應(yīng)采用符合能力本位課程性質(zhì)和特點(diǎn)的課程質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從重視學(xué)習(xí)結(jié)果的“終結(jié)性評(píng)價(jià)”向重視學(xué)習(xí)過(guò)程的“形成性評(píng)價(jià)”和“終結(jié)性評(píng)價(jià)”并重轉(zhuǎn)變。注重對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的考核，盡可能地采用多種評(píng)價(jià)方法，形成以口頭與書(shū)面問(wèn)答、技能測(cè)試、課程實(shí)踐作業(yè)、社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)報(bào)告、向?qū)W生問(wèn)卷調(diào)查、向企業(yè)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等為主要形式和內(nèi)容的課程考核評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化表現(xiàn)在復(fù)雜的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立上，每一次評(píng)價(jià)或測(cè)試要盡可能地覆蓋多種相關(guān)能力要素，并將課程質(zhì)量評(píng)價(jià)與職業(yè)資格證書(shū)或技術(shù)等級(jí)證書(shū)掛鉤，使課程評(píng)價(jià)更具有職業(yè)導(dǎo)向性和實(shí)效性。
【參考文獻(xiàn)】
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一、四門(mén)課程的獨(dú)立性與關(guān)聯(lián)性分析
（一）四門(mén)課程的獨(dú)立性分析
從產(chǎn)生分析，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的產(chǎn)生歷史比較悠久，自從帕喬利復(fù)式記賬法產(chǎn)生以來(lái)，具有500多年歷史發(fā)展過(guò)程。管理會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分離并成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科還是20世紀(jì)20年代以后的事情。在1952年國(guó)際會(huì)計(jì)師聯(lián)合會(huì)（1FAC）年會(huì)上正式采用了“管理會(huì)計(jì)”這一專(zhuān)門(mén)詞匯，由此會(huì)計(jì)分為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)兩大分支。根據(jù)1986年美國(guó)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)下屬管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)委員會(huì)《管理會(huì)計(jì)公告1A》的定義：“管理會(huì)計(jì)是向管理當(dāng)局提供用于內(nèi)部計(jì)劃、評(píng)價(jià)、控制以及確保企業(yè)資源的合理使用和經(jīng)營(yíng)責(zé)任的履行所需財(cái)務(wù)信息的確認(rèn)、計(jì)量、歸集、分析、編報(bào)、解釋和傳遞的過(guò)程。”這是具有代表性而且較為權(quán)威的對(duì)管理會(huì)計(jì)的界定。
一般認(rèn)為，西方財(cái)務(wù)的獨(dú)立是以美國(guó)著名財(cái)務(wù)學(xué)者CREEN于1897年出版的《公司財(cái)務(wù)》為標(biāo)志的。西方財(cái)務(wù)以股份公司為對(duì)象，著眼于不斷發(fā)達(dá)的資本市場(chǎng)，已經(jīng)成為西方學(xué)中最耀眼的分支。市場(chǎng)的發(fā)展和企業(yè)組織的變遷對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)的演進(jìn)更起到了重要的推動(dòng)作用。從產(chǎn)生與發(fā)展歷程分析，財(cái)會(huì)理論與學(xué)科的發(fā)展受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代企業(yè)制度下的委托理論的直接。但是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)主要受到理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)等理論的影響；管理會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)主要受到各種數(shù)學(xué)模型、管理理論、組織理論和機(jī)技術(shù)的影響；財(cái)務(wù)管與金融學(xué)、數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)系密切。
從我國(guó)財(cái)會(huì)來(lái)說(shuō)，教育部將會(huì)計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)管理學(xué)并列列示在管理學(xué)中的工商管理學(xué)科下，可以理解為財(cái)務(wù)管理學(xué)與會(huì)計(jì)學(xué)并列在同一學(xué)科層次。會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)經(jīng)濟(jì)信息的計(jì)量、確認(rèn)和報(bào)告的學(xué)科，會(huì)計(jì)所從事的是會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量、記錄、匯總報(bào)告，它的目的是向各方利益相關(guān)者提供據(jù)以作出投資決策的信息；財(cái)務(wù)管理學(xué)是以企業(yè)價(jià)值最大化為目標(biāo)，直接對(duì)企業(yè)價(jià)值運(yùn)動(dòng)及其所體現(xiàn)的財(cái)務(wù)關(guān)系所行使管理，主要涉及投資預(yù)算、資本結(jié)構(gòu)、股利政策的決策管理。
從四門(mén)課程所討論的內(nèi)容以及目標(biāo)上看均有所不同。財(cái)務(wù)管理與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)的區(qū)別很明顯，在此不詳細(xì)討論，本文主要討論下面兩個(gè)方面的區(qū)別。
1，財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)的差異。
財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)這兩門(mén)課程的“交叉”、“重復(fù)”現(xiàn)象特別嚴(yán)重。從目前教學(xué)現(xiàn)狀分析，兩者的重復(fù)集中在：①資金時(shí)間價(jià)值與長(zhǎng)期投資決策分析，②本量利分析與經(jīng)營(yíng)杠桿分析；③存貨控制（EOQ模型）。
在處理財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)的重復(fù)問(wèn)題上，我們認(rèn)為基本原則應(yīng)該是管理會(huì)計(jì)側(cè)重于“技術(shù)”與“”，財(cái)務(wù)管理側(cè)重于決策時(shí)對(duì)技術(shù)與方法的“”。比如貨幣時(shí)間價(jià)值原理、資本預(yù)算的方法（如凈現(xiàn)值法、內(nèi)涵報(bào)酬率法）、本量利分析基本原理和存貨控制模型這類(lèi)知識(shí)應(yīng)該列入管理會(huì)計(jì)課程中不變。在這些原理和方法基礎(chǔ)上，財(cái)務(wù)管理學(xué)來(lái)闡述證券估價(jià)、價(jià)值分析、資本預(yù)算的具體決策、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)分析和存貨管理的基本要求，也就是說(shuō)財(cái)務(wù)管理課程主要講授這些方法的財(cái)務(wù)上應(yīng)用。
2.管理會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)的差異。
這兩門(mén)課程的“交叉”最為嚴(yán)重，以至于有的西方專(zhuān)業(yè)教材中把它們合并在一起，統(tǒng)稱(chēng)“成本管理會(huì)計(jì)”。我國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格中也是成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理合并在一起，統(tǒng)稱(chēng)“財(cái)務(wù)成本管理”科目。我們的觀點(diǎn)是成本會(huì)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)該是闡述各種成本計(jì)算方法，至于成本控制與分析則由管理會(huì)計(jì)課程完成。所以，我們也就主張成本會(huì)計(jì)必須與管理會(huì)計(jì)分離。管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的區(qū)別是明顯的，但是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)在內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、功能、信息流程上應(yīng)該都是以成本會(huì)計(jì)為基礎(chǔ)，或者說(shuō)，成本會(huì)計(jì)必須同時(shí)使用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)的兩套標(biāo)準(zhǔn)與原則，并進(jìn)行適當(dāng)協(xié)調(diào)。比如產(chǎn)品成本計(jì)算中品種法、分步法、分批法等主要為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)編制損益表，其結(jié)果也會(huì)制約資產(chǎn)負(fù)債表的結(jié)果。而變動(dòng)成本法、標(biāo)準(zhǔn)成本法、定額成本法、作業(yè)成本法主要是作為管理會(huì)計(jì)的內(nèi)部報(bào)表的基礎(chǔ)。當(dāng)然變動(dòng)成本、標(biāo)準(zhǔn)成本、作業(yè)成本最好要與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的成本數(shù)據(jù)在分離的同時(shí)，還要關(guān)注它們的銜接。在同一資料庫(kù)中可以生成多種成本數(shù)據(jù)資料是成本會(huì)計(jì)的主要任務(wù)之一。
（二）四門(mén)課程的關(guān)聯(lián)性分析
這四門(mén)學(xué)科可以認(rèn)為是財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)的總和。也就是說(shuō)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)都是會(huì)計(jì)的范疇；而財(cái)務(wù)管理由于在本質(zhì)、對(duì)象上均不同于會(huì)計(jì)，管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)組成會(huì)計(jì)學(xué)的兩大分支，兩者分別負(fù)責(zé)對(duì)外、對(duì)內(nèi)會(huì)計(jì)信息，同時(shí)兩者也有著密切聯(lián)系，因此屬于第二層次。成本會(huì)計(jì)屬于第三層次，它作為會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)，記錄、計(jì)量和報(bào)告有關(guān)部門(mén)成本的多項(xiàng)信息，這些信息既為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)提供資料，又為：管理會(huì)計(jì)提供資料。
（三）關(guān)子學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)的“展望”分析
針對(duì)會(huì)計(jì)信息披露的局限性，尤其是近年全球性的會(huì)計(jì)造假案例的出現(xiàn)，改進(jìn)財(cái)務(wù)報(bào)告的呼聲越：來(lái)越高，具體包括改革現(xiàn)有會(huì)計(jì)報(bào)告標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，要求：①淡化歷史成本、推行公允價(jià)值；②增加對(duì)未來(lái)財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)信息的形成與披露；增加表外披露；③可以游離公認(rèn)會(huì)計(jì)原則；④首先關(guān)注會(huì)計(jì)信息的相關(guān)性，而不是會(huì)計(jì)信息的可靠性。這些主張必然導(dǎo)致財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)傳統(tǒng)特征的逐步喪失，對(duì)此我們要保持清醒的頭腦。
關(guān)于計(jì)量屬性，不能脫離財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的本質(zhì)職能，“嚴(yán)格地說(shuō)，只有初始確認(rèn)時(shí)用于計(jì)量的歷史成本、現(xiàn)行成本、公允價(jià)值等才能稱(chēng)為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的一項(xiàng)完整的計(jì)量屬性。比如未來(lái)現(xiàn)金流量的現(xiàn)值，由于不能作為初始計(jì)量屬性，它總是在歷史成本或現(xiàn)行成本的基礎(chǔ)加以應(yīng)用，因此只能算一種攤配的方法?！保▍⒁?jiàn)葛家澍《會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量與收入確認(rèn)》2002年《會(huì)計(jì)論壇》第1輯）
關(guān)于報(bào)告內(nèi)容，的確現(xiàn)行財(cái)務(wù)報(bào)告的計(jì)量主要限于貨幣度量，對(duì)于使用者非常有用的公司人力資源、客戶、核心技術(shù)等就被排除在財(cái)務(wù)報(bào)表之外。另外財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的確認(rèn)交易、事項(xiàng)的前提是它們必須是已經(jīng)完成、至少是已經(jīng)發(fā)生的。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息披露始終以表內(nèi)信息為核心，適當(dāng)?shù)谋硗庑畔⑹切枰?，但是不能本末倒置、主次不分，分散?bào)表使用者的注意力。
關(guān)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)確認(rèn)屬性是屬于過(guò)去的交易、事項(xiàng)所帶來(lái)的結(jié)果，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是面向過(guò)去，而不可能面向未來(lái)。一些人提議的增加財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)的信息和內(nèi)容，如募資投向、未來(lái)公司經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)、盈利預(yù)測(cè)的信息，投資者也是需要的，這些信息的構(gòu)成原理、分析方法應(yīng)該由管理會(huì)計(jì)來(lái)完成。或者說(shuō)加大管理會(huì)計(jì)部分披露的對(duì)象就可以，無(wú)需再通過(guò)改進(jìn)現(xiàn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)來(lái)重復(fù)這個(gè)工作。
同時(shí)，有人認(rèn)為，“投資者更關(guān)注企業(yè)價(jià)值的創(chuàng)造和增加，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)報(bào)告無(wú)法直接計(jì)量和表現(xiàn)企業(yè)的價(jià)值，它們只能用盈余和現(xiàn)金流量?jī)蓚€(gè)會(huì)計(jì)信息間接地作為替代變量。”這里暫且不談“盈余和現(xiàn)金流量”是“企業(yè)價(jià)值”的替代變量還是關(guān)鍵變量，公司價(jià)值是由未來(lái)自由現(xiàn)金流量和必要報(bào)酬率決定的，而規(guī)劃未來(lái)自由現(xiàn)金流量和貼現(xiàn)率是公司財(cái)務(wù)管理的任務(wù)，也就是說(shuō)，不要把財(cái)務(wù)管理的任務(wù)強(qiáng)加到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)上，正如，在西方CPA（注冊(cè)會(huì)計(jì)師）和CFA（財(cái)務(wù)分析師）是兩種執(zhí)業(yè)證書(shū)一樣。
二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理在實(shí)踐中的有效整合
前面我們重點(diǎn)分析了四門(mén)課程的獨(dú)立性，強(qiáng)調(diào)其差異化，這是為了教學(xué)的便利和學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)接收的邏輯遞進(jìn)關(guān)系的一種安排。但是在實(shí)踐中可不能這樣涇渭分明。在實(shí)踐中我們最應(yīng)該分析和討論的是其整合問(wèn)題。
公司的使命就是創(chuàng)造價(jià)值，股東因追求價(jià)值而投資，經(jīng)營(yíng)者和員工必須為股東創(chuàng)造價(jià)值。財(cái)會(huì)管理的目的和功能也必須定位于實(shí)現(xiàn)價(jià)值的增長(zhǎng)，依據(jù)價(jià)值增長(zhǎng)規(guī)則和，建立的以價(jià)值計(jì)量、評(píng)價(jià)、報(bào)告為基礎(chǔ)，以規(guī)劃價(jià)值目標(biāo)和管理決策為手段，整合各種價(jià)值驅(qū)動(dòng)因素和管理技術(shù)、梳理管理與業(yè)務(wù)過(guò)程的財(cái)會(huì)管理模式。
另外，財(cái)會(huì)價(jià)值管理和專(zhuān)業(yè)整合也充分體現(xiàn)在公司最高財(cái)會(huì)主管即財(cái)務(wù)總監(jiān)職能的定和變化。我們十分欣賞美國(guó)托馬斯。沃爾瑟等所著的《再造財(cái)務(wù)總裁》一書(shū)的基本觀點(diǎn)。本書(shū)從CFO總裁辦公室架構(gòu)的實(shí)驗(yàn)中，出來(lái)再造財(cái)務(wù)總裁五個(gè)深入發(fā)展CFO角色的步驟：商業(yè)伙伴、戰(zhàn)略組織、績(jī)效管理、戰(zhàn)略成本管理、過(guò)程與體系。本書(shū)提出了財(cái)務(wù)總裁辦公室“房式”圖（見(jiàn)文后）。企業(yè)經(jīng)營(yíng)已經(jīng)向財(cái)會(huì)管理功能提出了更高的要求，強(qiáng)調(diào)一體化整合式和完善專(zhuān)業(yè)管理功能。財(cái)會(huì)管理要將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理有機(jī)地結(jié)合。
一、四門(mén)課程的獨(dú)立性與關(guān)聯(lián)性分析
(一)四門(mén)課程的獨(dú)立性分析
從產(chǎn)生歷史分析,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的產(chǎn)生歷史比較悠久,自從帕喬利復(fù)式記賬法產(chǎn)生以來(lái),具有500多年歷史發(fā)展過(guò)程。管理會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分離并成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科還是20世紀(jì)20年代以后的事情。在1952年國(guó)際會(huì)計(jì)師聯(lián)合會(huì)(1FAC)年會(huì)上正式采用了“管理會(huì)計(jì)”這一專(zhuān)門(mén)詞匯,由此現(xiàn)代會(huì)計(jì)分為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)兩大分支。根據(jù)1986年美國(guó)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)下屬管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)委員會(huì)《管理會(huì)計(jì)公告1A》的定義:“管理會(huì)計(jì)是向管理當(dāng)局提供用于企業(yè)內(nèi)部計(jì)劃、評(píng)價(jià)、控制以及確保企業(yè)資源的合理使用和經(jīng)營(yíng)責(zé)任的履行所需財(cái)務(wù)信息的確認(rèn)、計(jì)量、歸集、分析、編報(bào)、解釋和傳遞的過(guò)程?！边@是具有代表性而且較為權(quán)威的對(duì)管理會(huì)計(jì)的界定。
一般認(rèn)為,西方財(cái)務(wù)理論的獨(dú)立是以美國(guó)著名財(cái)務(wù)學(xué)者CREEN于1897年出版的《公司財(cái)務(wù)》為標(biāo)志的。西方財(cái)務(wù)以股份公司為研究對(duì)象,著眼于不斷發(fā)達(dá)的資本市場(chǎng),已經(jīng)成為西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中最耀眼的分支。金融市場(chǎng)的發(fā)展和企業(yè)組織的變遷對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)的演進(jìn)更起到了重要的推動(dòng)作用。從產(chǎn)生與發(fā)展歷程分析,財(cái)會(huì)理論與學(xué)科的發(fā)展受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代企業(yè)制度下的委托理論的直接影響。但是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)主要受到理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)等理論的影響;管理會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)主要受到各種數(shù)學(xué)模型、管理理論、組織理論和計(jì)算機(jī)技術(shù)的影響;財(cái)務(wù)管理學(xué)與金融學(xué)、數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)系密切。
從目前我國(guó)財(cái)會(huì)教育來(lái)說(shuō),教育部將會(huì)計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)管理學(xué)并列列示在管理學(xué)中的工商管理學(xué)科下,可以理解為財(cái)務(wù)管理學(xué)與會(huì)計(jì)學(xué)并列在同一學(xué)科層次。會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)經(jīng)濟(jì)信息的計(jì)量、確認(rèn)和報(bào)告的學(xué)科,會(huì)計(jì)所從事的是會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量、記錄、匯總報(bào)告,它的目的是向各方利益相關(guān)者提供據(jù)以作出投資決策的信息;財(cái)務(wù)管理學(xué)是以企業(yè)價(jià)值最大化為目標(biāo),直接對(duì)企業(yè)價(jià)值運(yùn)動(dòng)及其所體現(xiàn)的財(cái)務(wù)關(guān)系所行使管理,主要涉及投資預(yù)算、資本結(jié)構(gòu)、股利政策的決策管理。
從四門(mén)課程所討論的內(nèi)容以及目標(biāo)上看均有所不同。財(cái)務(wù)管理與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)的區(qū)別很明顯,在此不詳細(xì)討論,本文主要討論下面兩個(gè)方面的區(qū)別。
1,財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)的差異。
財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)這兩門(mén)課程的“交叉”、“重復(fù)”現(xiàn)象特別嚴(yán)重。從目前教學(xué)現(xiàn)狀分析,兩者的重復(fù)集中在:①資金時(shí)間價(jià)值與長(zhǎng)期投資決策分析,②本量利分析與經(jīng)營(yíng)杠桿分析;③存貨控制(EOQ模型)。
在處理財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)的重復(fù)問(wèn)題上,我們認(rèn)為基本原則應(yīng)該是管理會(huì)計(jì)側(cè)重于“技術(shù)”與“方法”,財(cái)務(wù)管理側(cè)重于決策時(shí)對(duì)技術(shù)與方法的“應(yīng)用”。比如貨幣時(shí)間價(jià)值原理、資本預(yù)算的方法(如凈現(xiàn)值法、內(nèi)涵報(bào)酬率法)、本量利分析基本原理和存貨控制模型這類(lèi)知識(shí)應(yīng)該列入管理會(huì)計(jì)課程中不變。在這些原理和方法基礎(chǔ)上,財(cái)務(wù)管理學(xué)來(lái)闡述證券估價(jià)、價(jià)值分析、資本預(yù)算的具體決策、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)分析和存貨管理的基本要求,也就是說(shuō)財(cái)務(wù)管理課程主要講授這些方法的財(cái)務(wù)上應(yīng)用。
2.管理會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)的差異。
這兩門(mén)課程的“交叉”最為嚴(yán)重,以至于有的西方專(zhuān)業(yè)教材中把它們合并在一起,統(tǒng)稱(chēng)“成本管理會(huì)計(jì)”。我國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格考試中也是成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理合并在一起,統(tǒng)稱(chēng)“財(cái)務(wù)成本管理”科目。我們的觀點(diǎn)是成本會(huì)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)該是闡述各種成本計(jì)算方法,至于成本控制與分析則由管理會(huì)計(jì)課程完成。所以,我們也就主張成本會(huì)計(jì)必須與管理會(huì)計(jì)分離。管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的區(qū)別是明顯的,但是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)在內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、功能、信息流程上應(yīng)該都是以成本會(huì)計(jì)為基礎(chǔ),或者說(shuō),成本會(huì)計(jì)必須同時(shí)使用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)的兩套標(biāo)準(zhǔn)與原則,并進(jìn)行適當(dāng)協(xié)調(diào)。比如產(chǎn)品成本計(jì)算中品種法、分步法、分批法等主要為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)編制損益表,其結(jié)果也會(huì)制約資產(chǎn)負(fù)債表的結(jié)果。而變動(dòng)成本法、標(biāo)準(zhǔn)成本法、定額成本法、作業(yè)成本法主要是作為管理會(huì)計(jì)的內(nèi)部報(bào)表的基礎(chǔ)。當(dāng)然變動(dòng)成本、標(biāo)準(zhǔn)成本、作業(yè)成本最好要與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的成本數(shù)據(jù)在分離的同時(shí),還要關(guān)注它們的銜接。在同一資料庫(kù)中可以生成多種成本數(shù)據(jù)資料是成本會(huì)計(jì)的主要任務(wù)之一。
(二)四門(mén)課程的關(guān)聯(lián)性分析
這四門(mén)學(xué)科可以認(rèn)為是財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)的總和。也就是說(shuō)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)都是會(huì)計(jì)的范疇;而財(cái)務(wù)管理由于在本質(zhì)、對(duì)象上均不同于會(huì)計(jì),管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)組成會(huì)計(jì)學(xué)的兩大分支,兩者分別負(fù)責(zé)對(duì)外、對(duì)內(nèi)會(huì)計(jì)信息,同時(shí)兩者也有著密切聯(lián)系,因此屬于第二層次。成本會(huì)計(jì)屬于第三層次,它作為會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng),記錄、計(jì)量和報(bào)告有關(guān)部門(mén)成本的多項(xiàng)信息,這些信息既為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)提供資料,又為:管理會(huì)計(jì)提供資料。
(三)關(guān)子學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)的“展望”分析
針對(duì)會(huì)計(jì)信息披露的局限性,尤其是近年全球性的會(huì)計(jì)造假案例的出現(xiàn),改進(jìn)財(cái)務(wù)報(bào)告的呼聲越:來(lái)越高,具體包括改革現(xiàn)有會(huì)計(jì)報(bào)告標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),要求:①淡化歷史成本、推行公允價(jià)值;②增加對(duì)未來(lái)財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)信息的形成與披露;增加表外披露;③可以游離公認(rèn)會(huì)計(jì)原則;④首先關(guān)注會(huì)計(jì)信息的相關(guān)性,而不是會(huì)計(jì)信息的可靠性。這些主張必然導(dǎo)致財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)傳統(tǒng)特征的逐步喪失,對(duì)此我們要保持清醒的頭腦。
關(guān)于計(jì)量屬性,不能脫離財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的本質(zhì)職能,“嚴(yán)格地說(shuō),只有初始確認(rèn)時(shí)用于計(jì)量的歷史成本、現(xiàn)行成本、公允價(jià)值等才能稱(chēng)為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的一項(xiàng)完整的計(jì)量屬性。比如未來(lái)現(xiàn)金流量的現(xiàn)值,由于不能作為初始計(jì)量屬性,它總是在歷史成本或現(xiàn)行成本的基礎(chǔ)加以應(yīng)用,因此只能算一種攤配的方法?！?參見(jiàn)葛家澍《會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量與收入確認(rèn)》2002年《會(huì)計(jì)論壇》第1輯)
關(guān)于報(bào)告內(nèi)容,的確現(xiàn)行財(cái)務(wù)報(bào)告的計(jì)量主要限于貨幣度量,對(duì)于使用者非常有用的公司人力資源、客戶、核心技術(shù)等就被排除在財(cái)務(wù)報(bào)表之外。另外財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的確認(rèn)交易、事項(xiàng)的前提是它們必須是已經(jīng)完成、至少是已經(jīng)發(fā)生的。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息披露始終以表內(nèi)信息為核心,適當(dāng)?shù)谋硗庑畔⑹切枰?但是不能本末倒置、主次不分,分散報(bào)表使用者的注意力。
關(guān)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)確認(rèn)屬性是屬于過(guò)去的交易、事項(xiàng)所帶來(lái)的結(jié)果,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是面向過(guò)去,而不可能面向未來(lái)。一些人提議的增加財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)的信息和內(nèi)容,如募資投向、未來(lái)公司經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)、盈利預(yù)測(cè)的信息,投資者也是需要的,這些信息的構(gòu)成原理、分析方法應(yīng)該由管理會(huì)計(jì)來(lái)完成。或者說(shuō)加大管理會(huì)計(jì)部分披露的對(duì)象就可以,無(wú)需再通過(guò)改進(jìn)現(xiàn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)來(lái)重復(fù)這個(gè)工作。
同時(shí),有人認(rèn)為,“投資者更關(guān)注企業(yè)價(jià)值的創(chuàng)造和增加,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)報(bào)告無(wú)法直接計(jì)量和表現(xiàn)企業(yè)的價(jià)值,它們只能用盈余和現(xiàn)金流量?jī)蓚€(gè)會(huì)計(jì)信息間接地作為替代變量。”這里暫且不談“盈余和現(xiàn)金流量”是“企業(yè)價(jià)值”的替代變量還是關(guān)鍵變量,公司價(jià)值是由未來(lái)自由現(xiàn)金流量和必要報(bào)酬率決定的,而規(guī)劃未來(lái)自由現(xiàn)金流量和貼現(xiàn)率是公司財(cái)務(wù)管理的任務(wù),也就是說(shuō),不要把財(cái)務(wù)管理的任務(wù)強(qiáng)加到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)上,正如,在西方CPA(注冊(cè)會(huì)計(jì)師)和CFA(財(cái)務(wù)分析師)是兩種執(zhí)業(yè)證書(shū)一樣。
【關(guān)鍵詞】固定資產(chǎn)；無(wú)形資產(chǎn)；中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
固定資產(chǎn)是企業(yè)尤其是制造業(yè)企業(yè)重要的生產(chǎn)力要素之一，其確認(rèn)、后續(xù)計(jì)量等直接影響到資產(chǎn)和損益的確定。隨著我國(guó)知識(shí)創(chuàng)新步伐的不斷加快，無(wú)形資產(chǎn)在企業(yè)資產(chǎn)中所占的比重越來(lái)越大，加強(qiáng)對(duì)其進(jìn)行會(huì)計(jì)核算顯得尤為重要。將固定資產(chǎn)和無(wú)形資產(chǎn)的會(huì)計(jì)核算方法深入理解并熟練運(yùn)用，對(duì)于學(xué)生不論是就業(yè)還是繼續(xù)深造都具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。
一、將固定資產(chǎn)與無(wú)形資產(chǎn)二者緊密聯(lián)系起來(lái)
一般情況下，《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材是以企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則為藍(lán)本，按會(huì)計(jì)要素逐一展開(kāi)闡述的。固定資產(chǎn)和無(wú)形資產(chǎn)分別出現(xiàn)在兩章。為便于學(xué)生理解，講授的順序應(yīng)與教材保持一致，先講固定資產(chǎn)，再講無(wú)形資產(chǎn)。但僅僅這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)再將兩者進(jìn)行對(duì)照，強(qiáng)調(diào)二者核算方法的聯(lián)系與區(qū)別，便于學(xué)生從整體上對(duì)這兩部分的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則進(jìn)行掌握，具體來(lái)說(shuō)，可以從以下幾方面入手：（1）確認(rèn)。固定資產(chǎn)與無(wú)形資產(chǎn)均位于資產(chǎn)負(fù)債表的非流動(dòng)資產(chǎn)部分。二者最明顯的一個(gè)區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)為是否有實(shí)物形態(tài)。對(duì)于土地使用權(quán)，是按固定資產(chǎn)核算，還是按無(wú)形資產(chǎn)或投資性房地產(chǎn)核算，應(yīng)時(shí)具體情況而定：過(guò)去已經(jīng)估價(jià)單獨(dú)入賬的土地應(yīng)作為固定資產(chǎn)；已出租的土地使用權(quán)以及持有并準(zhǔn)備增值后轉(zhuǎn)讓的土地使用權(quán)應(yīng)作為投資性房地產(chǎn)。要注意強(qiáng)調(diào)有關(guān)二者的諸多知識(shí)點(diǎn)的依據(jù)是財(cái)政部頒布的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，要讓學(xué)生懂得企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則是會(huì)計(jì)核算工作的指南針。（2）初始計(jì)量。固定資產(chǎn)與無(wú)形資產(chǎn)均應(yīng)按照成本進(jìn)行初始計(jì)量。在諸多的獲取方式中，外購(gòu)是最常見(jiàn)的一種。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，購(gòu)買(mǎi)價(jià)款超過(guò)正常信用條件延期支付，實(shí)質(zhì)上具有融資性質(zhì)這一方式越來(lái)越受到企業(yè)的歡迎。此種情況下的固定資產(chǎn)和無(wú)形資產(chǎn)的成本均應(yīng)以購(gòu)買(mǎi)價(jià)款的現(xiàn)值為基礎(chǔ)確定。實(shí)際支付的價(jià)款與購(gòu)買(mǎi)價(jià)款的現(xiàn)值之間的差額，應(yīng)在信用期內(nèi)采用實(shí)際利率法進(jìn)行攤銷(xiāo)。由于此種核算方法是建立在學(xué)生以后才會(huì)學(xué)到的《財(cái)務(wù)管理》課程中時(shí)間價(jià)值理論上的，所以講授起來(lái)存在一定難度。建議根據(jù)學(xué)生的接受水平、會(huì)計(jì)知識(shí)基礎(chǔ)等因材施教：對(duì)于整體悟性高、接收速度快的學(xué)生，可將時(shí)間價(jià)值理論做通俗講解，重點(diǎn)放在實(shí)際利率法上，可以畫(huà)出時(shí)間軸或列表幫助學(xué)生理解。（3）后續(xù)計(jì)量。固定資產(chǎn)與壽命有限的無(wú)形資產(chǎn)均涉及跨期攤提。這與成本模式下的投資性房地產(chǎn)是相同的。另一方面，也是這三者區(qū)別于其他非流動(dòng)資產(chǎn)的重要標(biāo)志。由于固定資產(chǎn)屬于企業(yè)的傳統(tǒng)資產(chǎn)，且畢竟有實(shí)物形態(tài)，所以會(huì)計(jì)準(zhǔn)則對(duì)其核算方面的規(guī)定比無(wú)形資產(chǎn)要豐富、精確得多。首先，從攤提方法上看，固定資產(chǎn)提折舊的方法包括年限平均法、工作量法、雙倍余額遞減法和年數(shù)總和法，比準(zhǔn)則中提到的壽命有限無(wú)形資產(chǎn)常見(jiàn)攤銷(xiāo)方法直線法、生產(chǎn)總量法更加多樣化。其次，固定資產(chǎn)提折舊開(kāi)始和結(jié)束的時(shí)間表現(xiàn)出了一定的“惰性”，這與壽命有限的無(wú)形資產(chǎn)“自可供使用起開(kāi)始攤銷(xiāo)、處置當(dāng)月停止攤銷(xiāo)”截然不同。二者攤提的金額一般應(yīng)按用途計(jì)入當(dāng)期損益。企業(yè)至少應(yīng)當(dāng)于每年年度終了，對(duì)固定資產(chǎn)和無(wú)形資產(chǎn)的使用壽命、固定資產(chǎn)預(yù)計(jì)凈殘值、攤提方法進(jìn)行復(fù)核，與原先估計(jì)有差異的，應(yīng)重新進(jìn)行調(diào)整。這一改變應(yīng)作為會(huì)計(jì)估計(jì)變更。教師應(yīng)注重強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)估計(jì)變更與會(huì)計(jì)政策變更的區(qū)別。（4）資產(chǎn)減值。固定資產(chǎn)與無(wú)形資產(chǎn)不僅有各自的具體準(zhǔn)則，并且均涉及《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則——資產(chǎn)減值》。二者的減值損失一經(jīng)確認(rèn)，在以后會(huì)計(jì)期間一般不得轉(zhuǎn)回。要讓學(xué)生明白，這與存貨是完全不同的。（5）處置。處置包含的類(lèi)型應(yīng)逐一講解，并進(jìn)行舉例。固定資產(chǎn)處置的核算內(nèi)容比無(wú)形資產(chǎn)要多，需用到“固定資產(chǎn)清理”賬戶。該計(jì)價(jià)對(duì)比賬戶的結(jié)構(gòu)有些復(fù)雜，應(yīng)重點(diǎn)講解。
二、固定資產(chǎn)與無(wú)形資產(chǎn)教學(xué)中其它應(yīng)注意的問(wèn)題
初級(jí)職稱(chēng)考試的《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》和中級(jí)職稱(chēng)考試的《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》覆蓋了本課程的絕大部分內(nèi)容，應(yīng)著重向?qū)W生說(shuō)明這一點(diǎn)。固定資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)、投資性房地產(chǎn)等均涉及建筑物和土地使用權(quán)，但劃分標(biāo)準(zhǔn)不同。在這一問(wèn)題上，初學(xué)者容易將三者混淆。教師可舉一些生活中的實(shí)例，如百姓買(mǎi)房如果是為了自住，應(yīng)作為固定資產(chǎn)；如果是為了炒房，應(yīng)作為投資性房地產(chǎn)，并由此及彼推至企業(yè)。
根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生們對(duì)固定資產(chǎn)和無(wú)形資產(chǎn)的學(xué)習(xí)熱情遠(yuǎn)高于金融資產(chǎn)和存貨等，尤其固定資產(chǎn)折舊部分學(xué)生做題的積極性較高。因?yàn)檫@兩部分不像上述內(nèi)容那么抽象深?yuàn)W，折舊那部分的題目比較短小精悍，學(xué)生做起來(lái)很有成就感。對(duì)此教師應(yīng)順?biāo)浦?，將這兩部分的基礎(chǔ)打扎實(shí)。
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)；專(zhuān)升本；課程體系
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）12-0232-02
構(gòu)建現(xiàn)代職教體系，搭建中高職會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)有機(jī)銜接的立交橋，需要深化專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，創(chuàng)新課程體系和教材是關(guān)鍵所在。湖南省從2002年開(kāi)始進(jìn)行高職院?！皩?zhuān)升本”教育實(shí)踐探索，實(shí)現(xiàn)了高職學(xué)生進(jìn)一步提升學(xué)歷的需要。經(jīng)過(guò)近10年的探索，本科院校積累、豐富了“專(zhuān)升本”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是在辦學(xué)過(guò)程中也遇到了許多困惑，需要進(jìn)一步探討，尤其是課程體系建設(shè)成為教學(xué)改革的焦點(diǎn)問(wèn)題。
一、會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)高職專(zhuān)升本現(xiàn)狀
1.高職、本科院?？v向聯(lián)系脫節(jié)。高職教育和本科教育是高等教育體系中兩個(gè)既相互聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的不同階段和層次。由于這個(gè)原因，湖南省內(nèi)高職和本科院校在實(shí)際的辦學(xué)過(guò)程中縱向的聯(lián)系很少，甚至是脫節(jié)。高職院校招生生源基本來(lái)源于普通高中畢業(yè)生中英語(yǔ)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)自控能力較弱的學(xué)生；而本科院校學(xué)生自學(xué)能力相對(duì)較好。高職、本科院校會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)學(xué)生均是零起點(diǎn)學(xué)習(xí)，高職專(zhuān)升本學(xué)生插入本科三年級(jí)學(xué)習(xí)，由于兩者培養(yǎng)目標(biāo)的差異，造成財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、國(guó)家稅收等主干專(zhuān)業(yè)課程重復(fù)開(kāi)設(shè)，一些基礎(chǔ)性課程如運(yùn)籌學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)則在本科沒(méi)有學(xué)習(xí)。這種情況使得高職、本科教育銜接質(zhì)量大打折扣。
2.高職、本科院校會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)技能倒掛。高職會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)技術(shù)技能型，強(qiáng)調(diào)的是“一技之長(zhǎng)+綜合素質(zhì)”，核心是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具備與相應(yīng)高等教育相適應(yīng)的基本知識(shí)、理論和技能，掌握會(huì)計(jì)領(lǐng)域的新知識(shí)、新技術(shù)、有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和分析處理指導(dǎo)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，對(duì)接職業(yè)資格證是初級(jí)會(huì)計(jì)師、ERP信息化工程師。目前大多數(shù)高職院校經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累和發(fā)展，人才培養(yǎng)目標(biāo)務(wù)實(shí)性比較強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)已形成比較完善的體系，培養(yǎng)的學(xué)生大都具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。而本科教學(xué)體系以理論教學(xué)為主線，實(shí)踐教學(xué)課程開(kāi)設(shè)比例遠(yuǎn)無(wú)法滿足會(huì)計(jì)電算化人才的需要，實(shí)踐教學(xué)條件相對(duì)薄弱，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平整體低于高職院校學(xué)生。
3.高職專(zhuān)升本教育課程體系缺乏銜接貫通。高職院校是應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)，即注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和就業(yè)水平的提高，畢業(yè)生將來(lái)大多會(huì)選擇直接就業(yè)或從事實(shí)務(wù)性工作；而本科院校會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)是混合型培養(yǎng)目標(biāo)，注重學(xué)生科研能力的培養(yǎng)和科研水平的提高，科研能力和職業(yè)能力兼顧。人才培養(yǎng)目標(biāo)的選擇必將影響到課程設(shè)置。會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)課程在設(shè)置上高職和本科均以會(huì)計(jì)從業(yè)資格證為起點(diǎn)，圍繞初級(jí)會(huì)計(jì)師、中級(jí)會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師設(shè)置課程。主干課程高職、本科在名稱(chēng)上沒(méi)有差異，同樣名稱(chēng)的主干課程內(nèi)容上高職比本科程度略淺，課時(shí)數(shù)略多；在教學(xué)上高職偏重技能，本科偏重理論，高職會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)在課程內(nèi)容上雷同現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏層次性。
高職專(zhuān)升本學(xué)生并非是“零起點(diǎn)”學(xué)生，已經(jīng)有了3年系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)中會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息化、財(cái)務(wù)管理、稅務(wù)會(huì)計(jì)及納稅籌劃等重要專(zhuān)業(yè)課程在高職階段都已開(kāi)設(shè)，做好高職、本科專(zhuān)升本學(xué)生課程銜接非常必要。
二、高職會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)專(zhuān)升本課程設(shè)置存在的問(wèn)題
1.學(xué)生情況不一，培養(yǎng)目標(biāo)單一，未體現(xiàn)高職與本科的銜接。專(zhuān)升本學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異大，學(xué)習(xí)目標(biāo)差異大。如2013年湖南某本科院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)升本共招生205人，其中在高職學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)或會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的有105人，財(cái)務(wù)管理等與會(huì)計(jì)相近的專(zhuān)業(yè)有45人；非會(huì)計(jì)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)有55人，非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)占到50%左右。普通高專(zhuān)的學(xué)生數(shù)學(xué)和英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，而高職或中職的學(xué)生數(shù)學(xué)和英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差；財(cái)經(jīng)類(lèi)學(xué)校學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，非財(cái)經(jīng)類(lèi)學(xué)校非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)較差。專(zhuān)升本學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不一，對(duì)該學(xué)院2013年招收學(xué)生調(diào)查，30%的學(xué)生想進(jìn)一步深造考取碩士研究生，55%的學(xué)生深化專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步通過(guò)會(huì)計(jì)系列職稱(chēng)考試或注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試；15%的學(xué)生提高學(xué)歷，增加就業(yè)的能力。但本科院校未能認(rèn)真研究這一現(xiàn)狀，專(zhuān)升本學(xué)生直接插入會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科三年級(jí)就讀兩年，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的特征單獨(dú)編制專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，沒(méi)有體現(xiàn)出專(zhuān)升本學(xué)生培養(yǎng)與普通會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的差異性。
2.課程設(shè)置缺乏彈性，未能體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)特征。專(zhuān)升本的學(xué)生沒(méi)有單獨(dú)的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)目標(biāo)單一，缺乏“寬口徑”的基礎(chǔ)知識(shí)，專(zhuān)業(yè)缺乏明確的專(zhuān)業(yè)方向，課程設(shè)置未能體現(xiàn)“專(zhuān)升本”學(xué)生的多重需求，直接插入大三后，公共基礎(chǔ)課中英語(yǔ)、數(shù)學(xué)均已開(kāi)設(shè)完畢，高職、中職對(duì)口升本的學(xué)生花大量的精力自學(xué)英語(yǔ)力爭(zhēng)英語(yǔ)四、六級(jí)考試，往往得不償失。而對(duì)于專(zhuān)業(yè)課高職對(duì)口學(xué)生認(rèn)為本科講授的內(nèi)容高職已學(xué)，內(nèi)容重復(fù)，學(xué)習(xí)興趣不濃；而本科老師則認(rèn)為對(duì)口學(xué)生在中職、高職掌握的會(huì)計(jì)技能似懂非懂，加大了教學(xué)難度，從而學(xué)生、老師互不滿意。
3.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)于簡(jiǎn)單，未能滿足應(yīng)用型技術(shù)技能人才的需要。本科院校強(qiáng)調(diào)的是學(xué)科體系，目前本科院校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如高職，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中僅設(shè)置了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)兩個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊，專(zhuān)業(yè)覆蓋面窄，缺乏創(chuàng)新性，不利于提高學(xué)生的就業(yè)能力。同時(shí)在開(kāi)設(shè)課程中綜合課程設(shè)計(jì)缺乏、缺少前沿理論課程，未能體現(xiàn)會(huì)計(jì)中高層人才由核算向預(yù)算、決策、分析轉(zhuǎn)變的發(fā)展趨勢(shì)等問(wèn)題。
三、構(gòu)建高職與本科銜接會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)專(zhuān)升本課程體系的思考
1.明確高職、本科的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格。在構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，打通職業(yè)教育立交橋，地方普通應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型職業(yè)本科的大背景下，明確高職、本科的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格顯得尤為重要。高職會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀、必要科學(xué)文化知識(shí)和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能的高素質(zhì)技術(shù)技能型會(huì)計(jì)人才，對(duì)接職業(yè)資格證是初級(jí)會(huì)計(jì)師、ERP信息化工程師，就業(yè)主體崗位是會(huì)計(jì)核算、助理審計(jì)、主辦會(huì)計(jì)、稅務(wù)、會(huì)計(jì)咨詢、財(cái)務(wù)預(yù)算、內(nèi)部控制、財(cái)務(wù)分析等。本科會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有較為扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并具有一定創(chuàng)新意識(shí)的專(zhuān)門(mén)人才，對(duì)接職業(yè)資格證是會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師，就業(yè)崗位是會(huì)計(jì)理論研究、財(cái)務(wù)預(yù)算、內(nèi)部控制、財(cái)務(wù)分析等。區(qū)別于高職，特別要強(qiáng)調(diào)的是專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與研究能力、組織管理能力、社會(huì)活動(dòng)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
2.針對(duì)“專(zhuān)升本”學(xué)生的特征，彈性設(shè)置課程。針對(duì)“專(zhuān)升本”生源的差異性特征，確定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，既要考慮到差異中的共性，又要考慮到差異中的個(gè)性。在多層次培養(yǎng)目標(biāo)的引導(dǎo)下，應(yīng)針對(duì)“專(zhuān)升本”學(xué)生單獨(dú)編制專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，彈性設(shè)置課程體系，即針對(duì)不同層次的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置不同課程。對(duì)于高職、中職對(duì)口升學(xué)的學(xué)生，應(yīng)加強(qiáng)數(shù)理、英語(yǔ)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力，加大理論前沿性理論課程的學(xué)習(xí)，提高其科研水平，加強(qiáng)其他人文類(lèi)學(xué)科的課程設(shè)置，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，通曉經(jīng)濟(jì)、管理、文學(xué)、法學(xué)等各方面知識(shí)。對(duì)于普通高專(zhuān)對(duì)口升學(xué)的學(xué)生則應(yīng)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能。為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，應(yīng)推行“學(xué)分制”，彈性設(shè)置課程，增加選修課的比例，由學(xué)生自主選擇課程，靈活設(shè)置學(xué)習(xí)方案，滿足專(zhuān)升本學(xué)生自我發(fā)展的多樣需求。
3.深化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容。目前高職會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較多，開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、納稅申報(bào)、ERP沙盤(pán)模擬等常規(guī)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)。升入本科后，本科院校應(yīng)做好與前面實(shí)踐環(huán)節(jié)的銜接工作，在此基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)報(bào)表分析、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、審計(jì)、綜合課程設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)信息化組織實(shí)施與管理等深層次的實(shí)踐環(huán)節(jié)，體現(xiàn)本科會(huì)計(jì)電算化人才由培養(yǎng)核算型向預(yù)算、決策、控制、分析型的轉(zhuǎn)變。
4.高職、本科學(xué)校間實(shí)現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)。魯昕副部長(zhǎng)針對(duì)中高職銜接提出學(xué)分互認(rèn)銜接方法，是優(yōu)化中高職資源配置的有效方法。當(dāng)前高職、本科都已經(jīng)實(shí)行或即將實(shí)行學(xué)分制改革，但學(xué)分制規(guī)定由各校自行制定，互不溝通。隨著建立“融合、立交、貫通、銜接”現(xiàn)代職業(yè)教育體系逐步實(shí)施，高職、本科間的專(zhuān)業(yè)設(shè)置趨同，課程體系貫通，高職、本科間的學(xué)分制也應(yīng)統(tǒng)一規(guī)劃，這樣學(xué)生就可以按學(xué)分制靈活選擇課程模塊，本科院校承認(rèn)學(xué)生在高職修滿的學(xué)分，這就有效地解決了課程重復(fù)的問(wèn)題，使教學(xué)資源得到了優(yōu)化的配置，提高效益。
5.建立會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)高職、本科銜接的教學(xué)資源庫(kù)。高質(zhì)量的高職、本科銜接會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)教材進(jìn)課堂，是實(shí)現(xiàn)中高職會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)課程體系銜接的實(shí)施的重要途徑。在構(gòu)建職業(yè)教育立交橋的背景下，高職升入本科學(xué)生會(huì)越來(lái)越多，如何提高教學(xué)質(zhì)量，教育部門(mén)要組織制訂高職、本科會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)職業(yè)基本能力和崗位核心能力課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，并組織編寫(xiě)高職、本科銜接的教材，通過(guò)高質(zhì)量的教材使用保證學(xué)生及時(shí)學(xué)到對(duì)應(yīng)培養(yǎng)規(guī)格的新知識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵字：中職；會(huì)計(jì)；課程設(shè)置
隨著會(huì)計(jì)制度的日臻完善，社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)人員的素質(zhì)要求也越來(lái)越高，但是目前許多中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與市場(chǎng)對(duì)初級(jí)會(huì)計(jì)人才的需求存在一定的脫節(jié)，造成會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)率很高，而其中真正從事會(huì)計(jì)工作的比例卻非常少，所以當(dāng)務(wù)之急是進(jìn)一步優(yōu)化當(dāng)前中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)置，通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程體系改革，使學(xué)生既有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，又有較強(qiáng)的就業(yè)彈性和廣泛的適應(yīng)性，以適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求。
一、存在問(wèn)題
（一）課程目標(biāo)設(shè)定不明確
中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是初級(jí)會(huì)計(jì)人才，但一些中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程中的文化課比重過(guò)大或過(guò)小，或者與普高課程目標(biāo)十分雷同，導(dǎo)致學(xué)生不重視文化課的學(xué)習(xí)，另外專(zhuān)業(yè)課又與高職課程目標(biāo)沒(méi)什么區(qū)別，甚至有采用高職教材實(shí)施教學(xué)，造成學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的情緒存在。
（二）課程設(shè)置缺乏實(shí)踐性
目前中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程大多沿襲了以學(xué)科為本位的傳統(tǒng)模式，理論和知識(shí)成為主體、實(shí)踐和技能成了輔助，實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)數(shù)偏低，遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到專(zhuān)業(yè)課程理論與實(shí)踐1∶1的標(biāo)準(zhǔn)，致使在教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)的落實(shí)隨意性大，這些問(wèn)題，不但影響了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，而且培養(yǎng)出的人才，在實(shí)踐技能方面與企業(yè)的需求相差甚遠(yuǎn)，甚至引起用人單位強(qiáng)烈不滿。
（三）會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程交叉重復(fù)
中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的主干課程是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《出納實(shí)務(wù)》《商品流通會(huì)計(jì)》《成本會(huì)計(jì)》，各主干課程內(nèi)容重復(fù)交叉現(xiàn)象比較頻繁。其中會(huì)計(jì)的概念、基本前提和一般原則、會(huì)計(jì)要素及會(huì)計(jì)平衡式、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告在各課程中都有涉及，商品流通企業(yè)學(xué)科與企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科的部分章節(jié)內(nèi)容基本上是相同的，這種教學(xué)，不僅浪費(fèi)了教學(xué)資源， 教學(xué)時(shí)間和教師的勞動(dòng)，而且也收不到應(yīng)有的教學(xué)效果。
二、調(diào)整對(duì)策的總體思想
（一）模塊的內(nèi)容
本文設(shè)計(jì)的會(huì)計(jì)課程體系分為五個(gè)模塊，具體每一模塊的內(nèi)容如下表：
每個(gè)模塊之間并不相互獨(dú)立，而是相輔相成，起到相互補(bǔ)充的作用。
（二）模塊的解讀
1.文化基礎(chǔ)課模塊的教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)
眾所周知，職業(yè)教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生應(yīng)該是除了具備一定的專(zhuān)業(yè)技能、還要有必要的人文素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。針對(duì)目前中職學(xué)生普遍文化課基礎(chǔ)差，思想、行為和學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳的現(xiàn)象，筆者認(rèn)為應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，確立會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)各文化課的具體教學(xué)目標(biāo)，積極開(kāi)發(fā)適合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展的文化課教材，大膽果斷地刪除與專(zhuān)業(yè)課聯(lián)系不大的科目與部分內(nèi)容，集中精力讓文化課為專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)與發(fā)展服務(wù)，在文化課中滲透“誠(chéng)信教育”、“責(zé)任心教育”、“謹(jǐn)慎教育”、“愛(ài)崗教育”等與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，以“夠用”、“適 用”為 原 則，調(diào)整在文化課與專(zhuān)業(yè)課的比例，文化課時(shí)可安排在第一、二學(xué)期進(jìn)行，要避免出現(xiàn)文化課有的內(nèi)容專(zhuān)業(yè)課用不上，專(zhuān)業(yè)課要用的知識(shí)但是文化課又沒(méi)有的現(xiàn)象。
2.德育課模塊的教學(xué)要立足于“就業(yè)”德育教育
因?yàn)槠髽I(yè)希望招聘到的新員工不只是技術(shù)型，更重要的是看重這些員工是否具備責(zé)任心，能否吃苦耐勞、忠于職守和有創(chuàng)新的意識(shí)，所以作為中職學(xué)校，不能一味強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)，應(yīng)以育人為核心，將德育課作為必修課實(shí)施教學(xué)，以會(huì)計(jì)行業(yè)準(zhǔn)則和崗位職業(yè)道德為要求編制教材，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育。由于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的考證課“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”與“職業(yè)道德與法律”德育課在內(nèi)容上有交叉，，所以可以將“職業(yè)道德與法律”這門(mén)德育課改為“法律常識(shí)”。而心理健康教育課要根據(jù)中職生的身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，使學(xué)生走出校門(mén)就能夠盡快地適應(yīng)職業(yè)崗位的要求。另外在教學(xué)中還應(yīng)根據(jù)國(guó)家形勢(shì)發(fā)展進(jìn)行時(shí)事政策教育，結(jié)合學(xué)校德育工作、學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行生命教育、預(yù)防艾滋病教育、預(yù)防教育、環(huán)境教育、廉潔教育、挫折教育、安全教育等。
3.特色課模塊
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才需求的多元性，決定了中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)也需要多方向，彈性化。在確定了基礎(chǔ)課程和核心課程的同時(shí)，要根據(jù)當(dāng)?shù)氐氖袌?chǎng)需求和學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)、興趣等提供多方向的特色課及社團(tuán)課，讓學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，提高學(xué)生成就感，喚醒中職生積極的心理，以應(yīng)對(duì)人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，特色課程每個(gè)學(xué)期每周可安排1-2節(jié)進(jìn)行，社會(huì)團(tuán)課每周可安排一個(gè)下午進(jìn)行。
4.專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)模塊
專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)模塊是以考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證為核心的教學(xué)模塊，會(huì)計(jì)法規(guī)定：從事會(huì)計(jì)工作的人員必須持有“會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)”，考取的學(xué)科為《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》、《會(huì)計(jì)電算化》，因此持證上崗成為從事會(huì)計(jì)工作的必要條件，所以作為中職學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生及時(shí)考取從業(yè)資格證書(shū)，為以后會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)和其他考試奠定基礎(chǔ)?！稌?huì)計(jì)基礎(chǔ)》的教學(xué)應(yīng)安排在第一、二學(xué)期，其中第一學(xué)期重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣，第二學(xué)期可安排會(huì)計(jì)考證，萬(wàn)一學(xué)生沒(méi)有順利通過(guò)的話，在第二或第三學(xué)年還可以繼續(xù)努力，爭(zhēng)取考過(guò)。
5.專(zhuān)業(yè)技能模塊
隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展成熟，使人們?cè)絹?lái)越清楚地意識(shí)到加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐和技能訓(xùn)練的重要性，因些要加大實(shí)踐課的教學(xué)比例，構(gòu)建起以“實(shí)踐為主導(dǎo)”的專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)體系，可以通過(guò)校企業(yè)合作對(duì)原有會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能課程進(jìn)行有效地篩選、整合、強(qiáng)化，另外可將原來(lái)的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》 《出納實(shí)務(wù)》 《成本會(huì)計(jì)》 《商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)》學(xué)科整合成為《會(huì)計(jì)崗位一體化》課程，整個(gè)課程緊密?chē)@職業(yè)崗位能力展開(kāi)，根據(jù)崗位設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，把教學(xué)項(xiàng)目作為實(shí)現(xiàn)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的載體，使學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)中掌握知識(shí)和技能。而其他的專(zhuān)業(yè)技能學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容要注意把握知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的時(shí)代性，反映新知識(shí)、新技術(shù)、新方法，把職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)引入課程，促進(jìn)學(xué)校課程與職業(yè)資格證書(shū)在教學(xué)內(nèi)涵上的統(tǒng)一。
該模塊重在技能實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，在三年制中，《會(huì)計(jì)崗位一體化》課程放在第三、四學(xué)期進(jìn)行，第五學(xué)期安排單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)，在各專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中同時(shí)實(shí)施，也可以安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行為期1-2個(gè)月的工作體驗(yàn)，頂崗實(shí)習(xí)放在第六學(xué)期進(jìn)行。
筆者認(rèn)為對(duì)當(dāng)前中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)置，不能只追求學(xué)科體系的邏輯嚴(yán)密性，要強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”， 要以職業(yè)所需能力為主線，經(jīng)過(guò)職業(yè)能力分析形成能力標(biāo)準(zhǔn)，再將能力標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為課程；希望通過(guò)上述會(huì)計(jì)課程設(shè)置的構(gòu)想，能夠培養(yǎng)出既具有一定文化素養(yǎng)，又具有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)；既能實(shí)踐操作，又具有一定理論水平的會(huì)計(jì)應(yīng)用型初級(jí)人才。
（作者單位：佛山市順德區(qū)陳村職業(yè)技術(shù)學(xué)校）
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