時(shí)間：2023-06-26 10:16:26
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇數(shù)字技術(shù)學(xué)習(xí)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 通用技術(shù) 有效整合 數(shù)字化學(xué)習(xí)
人們對(duì)信息技術(shù)與課程整合理念的認(rèn)識(shí)存在一定的偏差。雖然計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)對(duì)課程教學(xué)起到了較好的促進(jìn)作用，但是這并不是真正意義上的信息技術(shù)與課程的有效整合，信息技術(shù)與課程的有效整合強(qiáng)調(diào)的是“整合和融入”，其最高的目標(biāo)是“有效地改善學(xué)習(xí)”，核心就是革新傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改善學(xué)習(xí)資源和環(huán)境，構(gòu)筑面向未來(lái)社會(huì)的學(xué)習(xí)文化[1]。筆者在自身教學(xué)實(shí)踐以及深入調(diào)查的基礎(chǔ)上，對(duì)信息技術(shù)與現(xiàn)行通用技術(shù)學(xué)科的整合現(xiàn)狀中關(guān)于“數(shù)字化學(xué)習(xí)（E-learning）”進(jìn)行以下幾點(diǎn)反思和探索。
一、信息技術(shù)與通用技術(shù)整合認(rèn)識(shí)的誤區(qū)
“通用技術(shù)”是課程改革中出現(xiàn)的一個(gè)新課程，在課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)這一新課程改革重點(diǎn)之一就是“促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革”。通用技術(shù)課程倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方式，包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等[2]。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生向設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和操作學(xué)習(xí)為主要的學(xué)習(xí)形式的轉(zhuǎn)變。在過(guò)去，人們對(duì)信息技術(shù)與通用技術(shù)的整合存認(rèn)識(shí)局限于把信息技術(shù)作為演示工具來(lái)演示技術(shù)素材和代替板書(shū)，把研究的注意力放在單純教學(xué)素材和教案的演示和知識(shí)呈現(xiàn)上，僅作為輔助教學(xué)的手段，而未能充分抓住信息技術(shù)“數(shù)字化”的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，沒(méi)有真正體現(xiàn)“數(shù)字化”，因此，信息技術(shù)與通用技術(shù)課程沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正的“有效整合”。其實(shí)，在通用技術(shù)教學(xué)中最為有效的整合當(dāng)屬“數(shù)字化學(xué)習(xí)”，其實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)，而數(shù)字化學(xué)習(xí)是信息技術(shù)與通用技術(shù)新課程有效整合的最佳模式，是信息技術(shù)與課程整合的核心。
二、通用技術(shù)引入數(shù)字化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)
（一） 通用技術(shù)課程實(shí)踐條件不足呼喚數(shù)字化學(xué)習(xí)。據(jù)我負(fù)責(zé)的通用技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示：由于通用技術(shù)是新設(shè)課程，在泉州市71.8%的學(xué)校沒(méi)有配備專用的通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，所需的實(shí)驗(yàn)裝備也極其匱乏。但目前泉州市高中校的多媒體計(jì)算機(jī)室配備率達(dá)到87.2%。對(duì)以上現(xiàn)狀的反思，我們發(fā)現(xiàn)：通用技術(shù)課程采用“數(shù)字化學(xué)習(xí)”具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和可行性，一方面避開(kāi)實(shí)驗(yàn)室不足的不利條件；另一方面恰好大多數(shù)高中校具備多媒體計(jì)算機(jī)室的硬件條件。
（二） 通用技術(shù)數(shù)字化學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)信息技術(shù)輔助教學(xué)的區(qū)別。在通用技術(shù)數(shù)字化學(xué)習(xí)中，信息技術(shù)與通用技術(shù)的整合不僅僅體現(xiàn)為把計(jì)算機(jī)作為輔助手段引入課堂教學(xué)，將傳統(tǒng)授課方式與多媒體教學(xué)簡(jiǎn)單結(jié)合，更主要體現(xiàn)為一種學(xué)習(xí)方式的變革。這里強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的“導(dǎo)學(xué)”下，進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在數(shù)字化環(huán)境里，教師不再是信息的主要提供者，而轉(zhuǎn)化為學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)、探索的引導(dǎo)者和組織者。
（三）數(shù)字化學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有優(yōu)勢(shì)。《高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》對(duì)通用技術(shù)的基本目標(biāo)這樣描述：進(jìn)一步提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展[3]。教育部通用技術(shù)課程組組長(zhǎng)顧建軍[4]指出：技術(shù)素養(yǎng)既包含著技術(shù)的操作方法，也融入了技術(shù)的思維方法。數(shù)字化學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)如下：
1. 借助數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的多媒體學(xué)習(xí)情景和內(nèi)容；
2. 構(gòu)建基于XML技術(shù)的通用技術(shù)教學(xué)資源庫(kù)，彌補(bǔ)教學(xué)資源和設(shè)備的不足；
3. 利用虛擬的軟件模擬各種實(shí)踐條件和環(huán)境，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中觀察現(xiàn)象、讀取數(shù)據(jù)、科學(xué)分析，有利于培養(yǎng)探索精神和科學(xué)的研究方法；
4. 借助人機(jī)交互技術(shù)和參數(shù)處理技術(shù)，通過(guò)與同伴的協(xié)作，建立“學(xué)習(xí)共同體”，培養(yǎng)合作精神；5. 通過(guò)自我測(cè)評(píng)系統(tǒng)為學(xué)生提供自我評(píng)價(jià)反饋方式。
三、在通用技術(shù)課程實(shí)踐中實(shí)施數(shù)字化學(xué)習(xí)的策略
（一）在通用技術(shù)課程開(kāi)設(shè)初期，必須以教育主管部門為主導(dǎo)，以省市為單位，自上而下，大力推進(jìn)通用技術(shù)基本數(shù)字資源庫(kù)的建設(shè)。高質(zhì)量數(shù)字學(xué)習(xí)資源庫(kù)的建立在通用技術(shù)課程設(shè)立初期是教師個(gè)人無(wú)法完成的，以學(xué)校為單位也難于完成的，因此教育主管部門應(yīng)該行動(dòng)起來(lái)，由省市為主構(gòu)建基本的教學(xué)數(shù)字資源庫(kù)，并考慮實(shí)現(xiàn)省市區(qū)域內(nèi)的共享，然后自上而下，逐級(jí)充實(shí)，各校教師還可以根據(jù)各自實(shí)際進(jìn)行充實(shí)，把各種教育資料、信息、素材、課件等歸入資源庫(kù)，通過(guò)這種“以省市教育主管部門為主，學(xué)校和教師為輔”的模式建立網(wǎng)絡(luò)型資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享。
（二）在數(shù)字化學(xué)習(xí)中精心設(shè)計(jì)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等多種方式學(xué)習(xí)。案例：比如在“常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中，我們可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)：1.比較鳥(niǎo)與飛機(jī)的結(jié)構(gòu)的異同、比較老鷹的眼睛與導(dǎo)彈導(dǎo)航系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的異同；2.在完成以上兩個(gè)比較后得出有關(guān)結(jié)構(gòu)的觀點(diǎn)。學(xué)生帶著“任務(wù)”分組學(xué)習(xí)，到資源庫(kù)上去查找鳥(niǎo)、飛機(jī)、老鷹與導(dǎo)彈導(dǎo)航系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的有關(guān)知識(shí)，并組織小組學(xué)習(xí)討論活動(dòng)。然后，從力學(xué)角度出發(fā)，由結(jié)構(gòu)引出力；接下來(lái)，教師指導(dǎo)學(xué)生概括五種受力形式。
（三）數(shù)字化學(xué)習(xí)要求我們改革通用技術(shù)課程評(píng)價(jià)體系，樹(shù)立發(fā)展性評(píng)價(jià)理念，建立及時(shí)評(píng)價(jià)反饋模式。數(shù)字化學(xué)習(xí)要求學(xué)生更多地采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，這些學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行，而且應(yīng)該成為學(xué)期成績(jī)的主要部分，而不是傳統(tǒng)的以期末試卷為主，因此，建立及時(shí)評(píng)價(jià)反饋模式是保證數(shù)字化學(xué)習(xí)成功的重要保證。教師要建立“平時(shí)為主、期末為輔”的新成績(jī)?cè)u(píng)定體系。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村數(shù)字化；Agent；XML；遠(yuǎn)程教育
中圖分類號(hào)：TP393文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2011)04-0943-04
Digital Learning Platforms for Rural Research and Practice Based on Agent Technology
XIE Jing－wei
(Hunan Mass Media Vocational Technical College, Changsha 410100, China)
Abstract: Development of network technology for distance education provides a new world, and takes benefit to rural areas. The passage based on the research of agent-rural digital learning platform, analysis the current rural digital learning platform application and status issues for the improvement of existing measures, from the view of improving rural digital learning platform application.
Key words: Rural Digital; Agent; XML; distance learning
信息化應(yīng)用于教學(xué)是教育信息化的一個(gè)核心內(nèi)容。目前，全國(guó)各學(xué)校都在進(jìn)行“數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)”的建設(shè)， 這本身就證明了信息化對(duì)于教學(xué)的迫切性和趨勢(shì)性。農(nóng)村因?yàn)槠渌幬恢玫姆稚ⅲ畔①Y源的匱乏，在教育中成為薄弱的一環(huán)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)是一種以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的遠(yuǎn)程教育，學(xué)習(xí)者可以足不出戶地參加網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上討論以及網(wǎng)上答疑等。這種教學(xué)方式繼承了傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育方式中不受時(shí)間、空間和地點(diǎn)限制的優(yōu)點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供圖文并茂、豐富多彩的交互式人機(jī)界面，從而達(dá)到讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我知識(shí)獲取、自我更新甚至創(chuàng)新知識(shí)的理想目標(biāo)，非常適合在農(nóng)村普及相關(guān)農(nóng)學(xué)知識(shí)和技能水平。
1 數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)主要技術(shù)研究
1.1J2EE體系結(jié)構(gòu)
模型－視圖－控制器是八十年代Xerox PARC在為編程語(yǔ)言Smalltalk――80發(fā)明的一種軟件設(shè)計(jì)模式，最近幾年被推薦為Sun公司的J2EE平臺(tái)使用，并且受到越來(lái)越多Cold Fusion使用者和PHP開(kāi)發(fā)者的歡迎。MVC不是一種設(shè)計(jì)模式（design pattern），而是一種架構(gòu)模式（Architectural pattern），用以描述應(yīng)用程序的結(jié)構(gòu)以及結(jié)構(gòu)中各部分的職責(zé)和交互方式。它使應(yīng)用程序的輸入、處理和輸出強(qiáng)制性地分開(kāi)。使用MVC應(yīng)用程序被分成模型、視圖、控制器三個(gè)核心部件。應(yīng)用程序被分成了三個(gè)主要的部分，每個(gè)部分負(fù)責(zé)掌管不同的任務(wù)。J2EE的框架一共分為5層：
1）Presentation（表示層）：應(yīng)用程序的用戶界面，用戶通過(guò)這一層來(lái)操縱應(yīng)用程序。
2）Application（請(qǐng)求層）：將Presentatinn層與services層連接起來(lái)。
3）Services（服務(wù)層）：EJB服務(wù)器的入口，作為Domain層的，根據(jù)不同的用戶請(qǐng)求，來(lái)調(diào)用相對(duì)應(yīng)的商務(wù)邏輯處理程序（Domain）。
4）Domain（領(lǐng)域?qū)樱禾幚碛脩舻恼?qǐng)求信息，一般以u(píng)se case為單位。
5）Persistence（持久層）：與持久性數(shù)據(jù)（數(shù)據(jù)庫(kù)）打交道，根據(jù)Domain層的請(qǐng)求來(lái)操作持久性數(shù)據(jù)。
1.2 Agent技術(shù)
Agent理論和技術(shù)是在面向?qū)ο蠹夹g(shù)之后出現(xiàn)的一種新的方法。基于Agent的研究，一般可以通過(guò)兩種途徑：區(qū)分在傳統(tǒng)人工智領(lǐng)域和基于結(jié)構(gòu)主義的方法。方法有兩種出發(fā)點(diǎn):在傳統(tǒng)的人工智能領(lǐng)域和基于結(jié)構(gòu)主義的方法。傳統(tǒng)的人工智能領(lǐng)域具有特定的過(guò)程和行為，研究的核心是認(rèn)知過(guò)程，考察的對(duì)象是系統(tǒng)；另一類是基于結(jié)構(gòu)主義的方法，這種方法是網(wǎng)絡(luò)中使用Agent的技術(shù)，從基層的Agent及其相互作用來(lái)研究系統(tǒng)的整體特性。傳統(tǒng)的人工智能領(lǐng)域是商業(yè)系統(tǒng)使用較多的方向。
1.3 系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)的選擇
1.3.1 C/S模式與兩層結(jié)構(gòu)
C/S(Client/Server)結(jié)構(gòu)，即客戶機(jī)和服務(wù)器結(jié)構(gòu)，在早期的應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)中得到了廣泛應(yīng)用。其特點(diǎn)是，客戶端運(yùn)行大部分服務(wù)，客戶端與數(shù)據(jù)庫(kù)完全分開(kāi)，如數(shù)據(jù)訪問(wèn)規(guī)則、業(yè)務(wù)規(guī)則、合法性校驗(yàn)等應(yīng)用邏輯。C/S模式通常用于兩層結(jié)構(gòu)，它的處理流程可表示為：
兩層結(jié)構(gòu)模式＝多Client+單/多DataServer
兩層結(jié)構(gòu)的應(yīng)用模型可表示為：
表1 客戶機(jī)/服務(wù)器的兩層結(jié)構(gòu)模型
在這種模式中，服務(wù)器只負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的處理和維護(hù)，為各個(gè)客戶機(jī)應(yīng)用程序管理數(shù)據(jù)；客戶機(jī)包含文檔處理軟件、數(shù)據(jù)查詢、決策支持工具等應(yīng)用邏輯程序，使用SQL語(yǔ)言發(fā)送、請(qǐng)求和分析從服務(wù)器接收的數(shù)據(jù)。這是一種“胖客戶機(jī)/瘦服務(wù)器”的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)模式。
1.3.2 B/S模式與三層結(jié)構(gòu)
B/S(Browser/Server)結(jié)構(gòu)，即瀏覽器和服務(wù)器結(jié)構(gòu)，其本質(zhì)是三層結(jié)構(gòu)C/S模式。它是隨著Internet技術(shù)的興起，從傳統(tǒng)的兩層C/S(Client/Server)模式發(fā)展起來(lái)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)模式。其處理流程可表示為：
三層網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)模式=多瀏覽器+單Web服務(wù)器+多數(shù)據(jù)服務(wù)器
三層結(jié)構(gòu)的應(yīng)用軟件模型可表示為：
表2 瀏覽器/服務(wù)器的三層結(jié)構(gòu)模型
在三層結(jié)構(gòu)中，作為一個(gè)應(yīng)用服務(wù)器（又叫Web服務(wù)器），應(yīng)用邏輯程序己從客戶機(jī)上分離出來(lái)。瀏覽器以超文本形式向Web服務(wù)器提出訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)的要求，Web服務(wù)器接受請(qǐng)求后，將其轉(zhuǎn)化為SQL語(yǔ)法，并交給數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器。數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器驗(yàn)證其合法性，并進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，然后將處理后的結(jié)果返回給Web服務(wù)器。Web服務(wù)器再將得到的所有結(jié)果變成HTML文檔形式，轉(zhuǎn)發(fā)給客戶端瀏覽器，最終以Web頁(yè)面形式顯示出來(lái)。這是一種“瘦客戶機(jī)”的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)模式。
2 數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)需求分析
2.1 數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)中常見(jiàn)困難與問(wèn)題
2.1.1 學(xué)習(xí)管理方面的問(wèn)題
基于課程的學(xué)習(xí)普遍的流程是預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、確立學(xué)習(xí)進(jìn)度、按進(jìn)度選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。盡管學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但教師無(wú)疑起到了明顯的導(dǎo)向作用。而在開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，很可能缺少預(yù)定的明確目標(biāo)；而學(xué)習(xí)進(jìn)度也是很難保證的；
2.1.2 知識(shí)積累與建構(gòu)方面的問(wèn)題
1）一些學(xué)習(xí)平臺(tái)所擁有的知識(shí)內(nèi)容是僵化的。
2）交流區(qū)好象一個(gè)大水潭。什么水都往里倒，問(wèn)答是不成體系的，一些好的文章、好的思想很快被湮沒(méi)了。
3）教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的溝通仿佛是形式上的，讓人感覺(jué)到其中的隔膜。
2.1.3 在用戶專注性方面的問(wèn)題
對(duì)于學(xué)習(xí)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)者來(lái)說(shuō)，常常理想地認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)該有使用數(shù)字化設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)的充分的主動(dòng)性和積極性，并過(guò)高估計(jì)了學(xué)生自己管理學(xué)習(xí)進(jìn)度的能力。實(shí)際上，即使是成人，也常常感覺(jué)很難調(diào)控?cái)?shù)字化環(huán)境中的學(xué)習(xí)，甚至?xí)霈F(xiàn)以下兩種極端情況：一種極端是沉迷于娛樂(lè)而遺忘學(xué)習(xí)的原初目的；而另一個(gè)極端是，由于資訊的爆炸性增長(zhǎng)與缺乏管理，使學(xué)習(xí)者迷失，甚至引發(fā)心理問(wèn)題。
2.2 我國(guó)農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育平臺(tái)的構(gòu)建
1980年中央農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校的建立，是對(duì)傳統(tǒng)教育資源缺乏的有效補(bǔ)充，也是在農(nóng)村教育這方面區(qū)別于傳統(tǒng)教育的一個(gè)嘗試。農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育平臺(tái)的構(gòu)建是為了更好地推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展，這無(wú)論是從實(shí)際需求還是在長(zhǎng)遠(yuǎn)意義方面看，都是十分必要的。
由于農(nóng)村教育培訓(xùn)的主要對(duì)象是農(nóng)民、農(nóng)村青年，農(nóng)村婦女，基層干部以及其他城鎮(zhèn)力量。數(shù)字化教材對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種新的教學(xué)媒體。所以在建設(shè)上還應(yīng)該注意：
1）進(jìn)一步擴(kuò)大對(duì)現(xiàn)有師資的培訓(xùn)，提高他們運(yùn)用數(shù)字媒體教學(xué)的能力；
2）加強(qiáng)數(shù)字媒體的宣傳，使農(nóng)民認(rèn)識(shí)、理解、接受數(shù)字技術(shù)；
3）及時(shí)了解農(nóng)民的需要，掌握需求的變化，發(fā)揮資源共享的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)適合農(nóng)民的生動(dòng)形象的數(shù)字教材。
3 基于Agent的農(nóng)村數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)功能實(shí)現(xiàn)
數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)是農(nóng)村數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)工程的一個(gè)重要組成部分，目的是為農(nóng)村師生建構(gòu)一個(gè)先進(jìn)、通用、能面向國(guó)際化教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)環(huán)境，使他們?cè)诙嘈^(qū)的網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境中能進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)。
利用教學(xué)數(shù)字化管理平臺(tái) ，通過(guò)遠(yuǎn)程教育管理系統(tǒng)預(yù)定遠(yuǎn)程教育課，各教師在注冊(cè)了一個(gè)用戶名之后，便能夠登錄，即可查閱、下載網(wǎng)絡(luò)上包括電教館以及和教育網(wǎng)臺(tái)的各種資源，也可以向校本資源庫(kù)的教師個(gè)人文件夾中上傳各種文件，同時(shí)在該系統(tǒng)內(nèi)預(yù)定遠(yuǎn)程教育專用教室的使用及填寫(xiě)上課后的各種信息反饋。學(xué)校管理人員通過(guò)本系統(tǒng)對(duì)學(xué)校每一位教師使用遠(yuǎn)程教育資源及專用教室使用情況進(jìn)行監(jiān)控。
3.1 基于Agent的個(gè)性化遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)
系統(tǒng)中必須建立基本類Agent、個(gè)性化處理類Personalization Agent、服務(wù)器類Facilitator Agent等。基本類Agent主要偵聽(tīng)環(huán)境中的事件，并通過(guò)Sensor/Effector對(duì)事件作出反應(yīng)。服務(wù)器類Facilitator Agent主要登記活動(dòng)Agent，并協(xié)助Agent相互通信。
本系統(tǒng)中的主要類有Student Agent，Teacher Agent，Administrator Agent和Personalization Agent。
1）類Student Agent：主要功能是提交學(xué)習(xí)者注冊(cè)時(shí)的信息以及學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)某門課程中與本系統(tǒng)交互時(shí)產(chǎn)生的一些個(gè)人信息，Personalization Agent收到這些信息后，根據(jù)這些個(gè)性化信息，調(diào)整呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)容。。
2）類Teacher Agent：主要功能是提供課程內(nèi)容，可以根據(jù)Student Agent對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)性信息的處理結(jié)果，通過(guò)Facilitator Agent向Teacher Agent發(fā)送請(qǐng)求，然后Teacher Agent向Student Agent發(fā)送符合該學(xué)習(xí)者個(gè)性特征的課程內(nèi)容。
3）類Administrator Agent和類Personalization Agent：他們使用單獨(dú)的設(shè)計(jì)模式，確保在同一時(shí)間內(nèi)只有一個(gè)Facilitator Agent和一個(gè)Administrator Agent的實(shí)例存活。
3.2 在線學(xué)習(xí)管理
學(xué)習(xí)系統(tǒng)支持基于學(xué)員個(gè)人能力的課件學(xué)服務(wù)在學(xué)子系統(tǒng)中指導(dǎo)模塊能根據(jù)學(xué)員的各類信息，分析學(xué)員當(dāng)前所處的狀態(tài)，靈活的控制學(xué)員的學(xué)習(xí)內(nèi)容，決定教學(xué)策略和方法。其具體的指導(dǎo)策略包括:
1）根據(jù)學(xué)員的專業(yè)及課程的要求，選擇相應(yīng)的教學(xué)課件；
2）根據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)度，提供兩種學(xué)習(xí)模式，分別為：是繼續(xù)進(jìn)行上次的學(xué)習(xí)；或是自行選擇教學(xué)內(nèi)容；
3）根據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)水平參數(shù)，安排相應(yīng)難度的教學(xué)課件；
4）由教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的依賴關(guān)系確定教學(xué)課件之間的順序。
3.3 表現(xiàn)層的實(shí)現(xiàn)
表現(xiàn)層的功能是對(duì)用戶接口進(jìn)行設(shè)計(jì)，主要涉及到個(gè)性化界面的定制和XML的顯示。
1）用戶界面：表現(xiàn)層可以讓用戶自己選擇使用的語(yǔ)言、常用的工具條、定制個(gè)性化菜單顏色、字體等內(nèi)容，通過(guò)針對(duì)不同用戶設(shè)計(jì)不同XSL來(lái)達(dá)到個(gè)性化效果。
2）用戶界面的XML顯示：HTML規(guī)定了統(tǒng)一的格式。根據(jù)用戶的不同需求，asp語(yǔ)句查詢數(shù)據(jù)庫(kù)并將結(jié)果替換成asp語(yǔ)句嵌入到HTML面中。
3）用戶注冊(cè)：用戶可以在登錄頁(yè)面中點(diǎn)擊注冊(cè)按鈕，進(jìn)入用戶注冊(cè)頁(yè)面，填寫(xiě)信息進(jìn)行注冊(cè)。
4）用戶登錄：用戶通過(guò)注冊(cè)時(shí)使用的電子郵件和密碼進(jìn)行登錄。若忘記秘密嗎可以通過(guò)電子郵件找回。
5）權(quán)限管理：權(quán)限管理分為三個(gè)部分：組策略管理、用戶組策略分配、組策略編輯。組策略管理負(fù)責(zé)策略的添加、命名和刪除。
6）課程管理：管理員或教師添加的課題參數(shù)有課題名稱、課題所屬專業(yè)、選擇圖像（課題的圖像標(biāo)識(shí)）和課題的描述（對(duì)課題的相關(guān)簡(jiǎn)介）等。
7）交流展示：學(xué)員可以將自己的研究成果在交流展示平臺(tái)上與其他學(xué)員進(jìn)行交流，增進(jìn)了學(xué)員之間的相互了解，也為日后相互之間的合作奠定基礎(chǔ)。
8）學(xué)習(xí)資料管理：在研究性學(xué)習(xí)平臺(tái)中，所有的資料都必須在學(xué)習(xí)資料管理頁(yè)面上傳，然后將鏈接添加到相關(guān)課程的下載欄目?jī)?nèi)供學(xué)員下載。
9）學(xué)習(xí)界面：用戶通過(guò)登陸后，可以進(jìn)入學(xué)習(xí)平臺(tái)，搜索瀏覽自己所需要的內(nèi)容。
3.4 數(shù)據(jù)訪問(wèn)中間件
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和從事政務(wù)、電子商務(wù)的業(yè)務(wù)需要，企業(yè)、政府越來(lái)越需要把不同階段、不同技術(shù)構(gòu)造的管理信息系統(tǒng)集成為一個(gè)更大的系統(tǒng)。這就要求應(yīng)用系統(tǒng)具有多數(shù)據(jù)源訪問(wèn)的能力。隨著電子商務(wù)、政務(wù)的不斷深入和擴(kuò)展，新建的應(yīng)用系統(tǒng)也要求具有更好的擴(kuò)展性和伸縮性。此外，系統(tǒng)還應(yīng)具有良好的封裝性及可維護(hù)性以滿足我們整合數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)的需要。數(shù)據(jù)訪問(wèn)中間件卻可以很好地解決這些問(wèn)題。
1）方便的數(shù)據(jù)源連接：在設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)信息管理系統(tǒng)時(shí)，我們希望盡量做到與使用的數(shù)據(jù)庫(kù)無(wú)關(guān)，即當(dāng)后臺(tái)的數(shù)據(jù)庫(kù)發(fā)生變化時(shí)，不需要或者盡量少地修改前臺(tái)代碼。而在這一點(diǎn)上數(shù)據(jù)訪問(wèn)中間件的應(yīng)用給予我們很大的幫助。
2）管理數(shù)據(jù)庫(kù)連接：數(shù)據(jù)訪問(wèn)中間件應(yīng)完成的一個(gè)主要功能就是提供數(shù)據(jù)庫(kù)連接管理。用戶界面層不用直接與數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器建立連接，而是通過(guò)數(shù)據(jù)訪問(wèn)中間件建立連接，并由中間件管理連接緩存。
3）管理數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)：當(dāng)用戶需要對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行訪問(wèn)時(shí)，首先通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)連接管理模塊與相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)建立連接，然后由用戶調(diào)用數(shù)據(jù)訪問(wèn)中間件提供的標(biāo)準(zhǔn)接口。數(shù)據(jù)訪問(wèn)中間件將SQL請(qǐng)求轉(zhuǎn)發(fā)給相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器，數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器執(zhí)行SQL語(yǔ)句后，將得到的結(jié)果通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)連接返回?cái)?shù)據(jù)訪問(wèn)中間件，再由它返回至用戶界面層。經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)訪問(wèn)中間件處理，數(shù)據(jù)訪問(wèn)過(guò)程中實(shí)時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤信息也將一起返回。
4）性能問(wèn)題：數(shù)據(jù)庫(kù)是信息管理信息系統(tǒng)的核心單元，由中間件完成通信功能。硬件技術(shù)快速發(fā)展，但其價(jià)格反而下降，因此往往通過(guò)使用更好的硬件來(lái)提升性能問(wèn)題。另外，當(dāng)用戶數(shù)量較少時(shí)，由于中間件建立多個(gè)連接需要花費(fèi)時(shí)間，是否利用中間件的連接管理功能對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的響應(yīng)速度影響不大，但隨著用戶數(shù)量的增多，采用中間件的連接管理功能所帶來(lái)的性能優(yōu)勢(shì)就顯現(xiàn)出來(lái)。
3.5 基于B/S結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性能改進(jìn)
B/S結(jié)構(gòu)相對(duì)C/S結(jié)構(gòu)有優(yōu)勢(shì)。同時(shí)B/S結(jié)構(gòu)并非完美，其自身的特點(diǎn)也決定了B/S結(jié)構(gòu)在管理信息系統(tǒng)應(yīng)用中有一些需要克服的弱點(diǎn)。如：頁(yè)面頻繁刷新導(dǎo)致人機(jī)交互性下降。
首先要說(shuō)明的是，頁(yè)面刷新是B/S結(jié)構(gòu)特有的實(shí)現(xiàn)機(jī)制決定的，因?yàn)榭蛻舳思葹g覽器基本上不處理業(yè)務(wù)邏輯，幾乎所有工作都交由服務(wù)器端處理，服務(wù)器端處理完畢后，再將結(jié)果發(fā)回瀏覽器端，重繪頁(yè)面，形成所謂刷新。所以，只要應(yīng)用B/S結(jié)構(gòu)就不可能避免頁(yè)面的刷新。但是，我們?nèi)匀豢梢岳靡恍┘夹g(shù)手段來(lái)避免頁(yè)面頻繁的刷新，從而盡可能減少給系統(tǒng)的交互性帶來(lái)不利的影響。
下面僅列舉一例，來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。
如Textbox的On change事件會(huì)引起頁(yè)面重新刷新，于是利用了以下的解決辦法，使得頁(yè)面不用刷新。
1）調(diào)用簡(jiǎn)單的前臺(tái)腳本打開(kāi)一個(gè)新頁(yè)；
2）把相關(guān)參數(shù)傳遞給該新頁(yè)處理（該新頁(yè)的前后臺(tái)均可處理）；
3）處理后所得數(shù)據(jù)再用前臺(tái)腳本返回；
4）數(shù)據(jù)處理完畢后被打開(kāi)的頁(yè)面自動(dòng)關(guān)閉。
3.6 系統(tǒng)安全策略
系統(tǒng)安全性是指保護(hù)系統(tǒng)以防止不合法的使用而造成數(shù)據(jù)泄露、破壞或更改，系統(tǒng)安全性是涉及系統(tǒng)各個(gè)方面的全局性的問(wèn)題。系統(tǒng)是一種可共享的資源，在開(kāi)放共享的環(huán)境中，安全與開(kāi)放共享即是制約，又是相互統(tǒng)一的。系統(tǒng)既是共享的資源，又要適當(dāng)?shù)乇Ｃ堋Ｖ挥薪鉀Q保密問(wèn)題，才可能更好地實(shí)現(xiàn)共享。系統(tǒng)管理要求實(shí)行三點(diǎn)基本方針，即預(yù)防、檢測(cè)、恢復(fù)。在本系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)中系統(tǒng)安全性設(shè)計(jì)的策略主要由：1）權(quán)限控制；2）日志使用；3）規(guī)范輸入信息。
4 總結(jié)與展望
人類已經(jīng)進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展為遠(yuǎn)程教育開(kāi)辟了一片嶄天地，農(nóng)村教育因其地處偏遠(yuǎn)，教育資源能以跟上而成為普及教育的盲區(qū)。遠(yuǎn)程教學(xué)技術(shù)的研究，正可以為農(nóng)村遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)平臺(tái)的搭建提供一種可行的思路。隨著教學(xué)信息化日益成為現(xiàn)代教育發(fā)展的制高點(diǎn)，以技術(shù)改善教育環(huán)境，革新傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)引入信息技術(shù)后給傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)了巨大沖擊，必然對(duì)教學(xué)形式、方法、內(nèi)容的革新與進(jìn)步產(chǎn)生強(qiáng)大的推動(dòng)作用。
基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教育在我國(guó)的教育事業(yè)中有著廣闊的發(fā)展和應(yīng)用前景。大力發(fā)展數(shù)字化教學(xué)對(duì)推動(dòng)科技和教育的進(jìn)步有著不可估量的作用。當(dāng)然發(fā)展網(wǎng)上教學(xué)的關(guān)鍵并不是從物理意義上擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)范圍，更應(yīng)該重視改善現(xiàn)有網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)的性能和模式。
參考文獻(xiàn)：
[1] 周平紅,盧強(qiáng),張屹.對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的需求分析[J].開(kāi)放教育研究,2007(6).
[2] 王歡,王賢良,周恕義.“以人為本”―構(gòu)建新一代網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育,2007(2).
[3] 邵.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在高校教學(xué)中的應(yīng)用與意義[J].開(kāi)封大學(xué)學(xué)報(bào),2006(3).
新課程改革對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)提出新的要求，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，既是適應(yīng)新課程改革的重要手段和措施，同時(shí)也是初中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)本身的要求。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效地推動(dòng)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展和進(jìn)行，并且在信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效果提升方面能夠發(fā)揮十分重要的作用。
一、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在初中信息技術(shù)中應(yīng)用的重要意義
數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用具有十分重要的意義。首先，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用能夠有效地豐富初中信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，能夠?yàn)槌踔行畔⒓夹g(shù)教學(xué)提供儲(chǔ)量豐富、內(nèi)容多樣的教學(xué)資源，在初中信息技術(shù)教學(xué)資源品質(zhì)提升方面能夠發(fā)揮十分重要的作用。其次，信息技術(shù)的發(fā)展速度是很快的，相應(yīng)的信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容更新速度也是比較快的，僅有的教材內(nèi)容無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地信息技術(shù)教育，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用能夠有效的改善這一點(diǎn)，在初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)效性方面起到十分重要的作用。最后，基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源不受時(shí)間、地點(diǎn)的影響，能夠隨時(shí)隨地的被應(yīng)用到初中信息技術(shù)教學(xué)的各個(gè)階段，并且能夠?yàn)槌踔行畔⒓夹g(shù)教學(xué)提供巨大的儲(chǔ)備空間，在學(xué)生信息技術(shù)和知識(shí)能力水平提升方面起到十分重要的作用。
二、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的措施和方法
1、確定數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的范圍和類型
在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的首要步驟就是要根據(jù)信息技術(shù)教學(xué)的目的、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)重難點(diǎn)等確定數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的范圍和類型。在備課的時(shí)候，教師就要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃對(duì)需要使用的數(shù)字化教學(xué)資源的范圍進(jìn)行明確，縮小資源搜集的范圍，選擇針對(duì)性強(qiáng)的數(shù)字化教學(xué)資源。另外，除了確定數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的范圍以外，還要對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源進(jìn)行分類，確定選用資源的類型。例如有的資源是涉及到教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的，有的資源是涉及到基礎(chǔ)信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)的等等，教師要根據(jù)自身教學(xué)計(jì)劃的安排對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源進(jìn)行科學(xué)合理的歸類劃分。在數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的利用方面，教師也要做到靈活多變，例如在信息技術(shù)理論知識(shí)學(xué)習(xí)方面，教師可以選用圖片和文字相結(jié)合的方式將內(nèi)容直觀、形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前；在學(xué)習(xí)Office軟件操作的時(shí)候，教師可以搜集相關(guān)的演示操作視頻，讓學(xué)生更好地掌握軟件的應(yīng)用。
2、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的收集
確定好信息技術(shù)教學(xué)中使用的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的范圍和類型之后，教師就要著手對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源進(jìn)行收集。互聯(lián)網(wǎng)以及相關(guān)的教育資源數(shù)據(jù)庫(kù)等是數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的重要來(lái)源，教師要將這些教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行充分的利用，在其中找到符合信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生興趣特點(diǎn)的數(shù)字化教學(xué)資源。需要注意的是，如果現(xiàn)有的數(shù)字化教學(xué)資源無(wú)法滿足信息化教學(xué)的需要，或者是無(wú)法有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以將傳統(tǒng)的教學(xué)資源類型通過(guò)信息化的教學(xué)手段轉(zhuǎn)化為數(shù)字化教學(xué)資源，通過(guò)教師的能力整理和設(shè)計(jì)出符合初中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。例如教師可以將信息技術(shù)教材和參考書(shū)上的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行掃描，制成相關(guān)的教學(xué)視頻應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中。
3、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用平臺(tái)的構(gòu)建
關(guān)鍵詞： 數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 泛在學(xué)習(xí)
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)和多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，媒體格局、傳播環(huán)境和手段都在日新月異地發(fā)生變化。國(guó)內(nèi)各高校自2002年開(kāi)始以北京廣播學(xué)院為首先后成立了一批數(shù)字媒體藝術(shù)和數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)。
雖然數(shù)字媒體市場(chǎng)很大，對(duì)數(shù)字媒體人才的需求迫切，但近幾年包括數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)在內(nèi)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)卻成為學(xué)生就業(yè)率最低的專業(yè)之一。溯其根源，學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)、創(chuàng)意能力不夠、不能滿足市場(chǎng)對(duì)人才的專業(yè)需求導(dǎo)致了這一現(xiàn)象的產(chǎn)生。因此，對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐課展開(kāi)研究有著非常重要的意義。
1.數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析
數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)是多學(xué)科交叉融合形成的，技術(shù)的革新、市場(chǎng)需求的變化導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)常常不能同時(shí)兼顧穩(wěn)定性和前沿性。目前，該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下方面：
（1）學(xué)生缺乏藝術(shù)認(rèn)知，藝術(shù)創(chuàng)意能力培養(yǎng)被羈絆。
數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)是集合了科技、傳媒、藝術(shù)等多專業(yè)的交叉學(xué)科，雖然以技術(shù)為主，但兼有藝術(shù)的特性。市場(chǎng)對(duì)數(shù)字媒體人才的需求隨著藝術(shù)需求的提高而改變，對(duì)集過(guò)硬技術(shù)和藝術(shù)創(chuàng)新能力為一體的復(fù)合型人才較為歡迎。然而，目前該專業(yè)的學(xué)生多是理工科學(xué)生，兼有少量文科生，他們大都缺少藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)功底。
針對(duì)上述問(wèn)題，各高校分別相應(yīng)開(kāi)設(shè)了平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、素描等基礎(chǔ)課，但僅僅依靠課堂上的知識(shí)，還是不能滿足行業(yè)對(duì)人才藝術(shù)素養(yǎng)方面的需求。學(xué)生缺乏藝術(shù)素養(yǎng)，無(wú)可避免地限制了實(shí)踐課中對(duì)其藝術(shù)創(chuàng)意能力的培養(yǎng)和提高。
（2）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不能和市場(chǎng)接軌，學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)、對(duì)市場(chǎng)需求了解不夠。
數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)是應(yīng)市場(chǎng)之需而成立的年輕專業(yè)，各高校雖然非常重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，高校教師也想方設(shè)法革新教學(xué)方法，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中引入諸如基于項(xiàng)目、工作室、工作過(guò)程等新方法。但是，不可爭(zhēng)辯的是大學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容必須保持一定的穩(wěn)定性，這和市場(chǎng)的千變?nèi)f化形成反差，不能及時(shí)更新就必然和市場(chǎng)脫節(jié)；在教學(xué)過(guò)程中引入的項(xiàng)目多不是市場(chǎng)上的真實(shí)項(xiàng)目，不能形成市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)氛圍，不利于鍛煉學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；高校工作室為了維護(hù)工作室的聲譽(yù)，保證項(xiàng)目按照客戶要求保質(zhì)保量完成，就只能讓少量各方面素質(zhì)較高的學(xué)生參與，對(duì)大多數(shù)學(xué)生的培養(yǎng)所起作用甚微。
2.泛在學(xué)習(xí)促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)
泛在學(xué)習(xí)（U-Learning），顧名思義就是指無(wú)時(shí)無(wú)刻的溝通，無(wú)處不在的學(xué)習(xí)，就是利用信息技術(shù)使學(xué)生可以在任何地方、任何時(shí)間、使用手邊可以取得的科技工具學(xué)習(xí)，是數(shù)字學(xué)習(xí)（e-learning）的延伸，克服了數(shù)字學(xué)習(xí)的缺陷或限制。
泛在學(xué)習(xí)視域下的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是指在泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一系列相互關(guān)聯(lián)的活動(dòng)，借助合理有效的教學(xué)方法和泛在設(shè)備，師生共同參與，最終實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。泛在學(xué)習(xí)促進(jìn)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的可行性可以從環(huán)境、教師、學(xué)生等方面分析：
（1）泛在的學(xué)習(xí)環(huán)境已具備。
泛在的學(xué)習(xí)環(huán)境是保障泛在學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行的先決條件，包括硬環(huán)境和軟環(huán)境兩個(gè)方面。
泛在硬環(huán)境主要指為保證學(xué)習(xí)者能夠從周圍環(huán)境中收集信息的設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)。手機(jī)、掌上電腦等移動(dòng)終端的逐漸普及為泛在學(xué)習(xí)的推行提供了基礎(chǔ)保障。2011年年初國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議上通過(guò)推進(jìn)“三網(wǎng)融合”的總體方案，3G網(wǎng)絡(luò)也進(jìn)入推廣應(yīng)用階段。此類移動(dòng)通信技術(shù)的快速發(fā)展和日漸成熟能維持泛在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的通暢。因此，泛在學(xué)習(xí)的硬環(huán)境已能基本滿足其需求。
泛在軟環(huán)境主要指學(xué)習(xí)者從周圍環(huán)境中獲得的信息，所包含的內(nèi)容非常廣泛。從教學(xué)方面分析，近年來(lái)各高校相繼進(jìn)行的優(yōu)質(zhì)、精品課資源網(wǎng)絡(luò)共享就有利于學(xué)生進(jìn)行泛在學(xué)習(xí)。目前，除了學(xué)校方面外，類似優(yōu)酷視頻、新浪微博、豬八戒威客等各種各樣的網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了從視頻到文字，從專業(yè)知識(shí)、社交環(huán)境到市場(chǎng)前景等全方位的認(rèn)知環(huán)境。總之，目前的網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)學(xué)生從各方面提高自我提供了充足的信息資源。當(dāng)然，還未進(jìn)入社會(huì)的學(xué)生要能正確地運(yùn)用這些資源，還需要教師的引導(dǎo)。
（2）泛在學(xué)習(xí)的整合性有助于教師充實(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。
泛在學(xué)習(xí)環(huán)境提供的信息資源往往來(lái)自于真實(shí)社會(huì)的切實(shí)需求，教師可以把這些在網(wǎng)上出現(xiàn)的真實(shí)案例充實(shí)到已有的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目中，結(jié)合實(shí)際情況引入到實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，可以在一定程度上避免教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)需求的脫軌，正確把握數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才需求的新動(dòng)向，了解市場(chǎng)前沿。
（3）泛在學(xué)習(xí)的社會(huì)性和主動(dòng)性有助于培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。
利用泛在學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在課堂知識(shí)積累的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身需要從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中及時(shí)提高自我。例如新浪網(wǎng)上就有很多目前國(guó)內(nèi)著名的藝術(shù)家、從事相關(guān)專業(yè)的知名人士和新手的微博，學(xué)生就可以加入其中，關(guān)注他們，從各方面了解他們，并通過(guò)和他們的交流提升自我的藝術(shù)認(rèn)知。
數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)是和市場(chǎng)需求緊密關(guān)聯(lián)的一個(gè)專業(yè)。如前所述，教師在實(shí)踐教學(xué)工程中引入的基于項(xiàng)目、工作室等的教學(xué)方法在強(qiáng)化學(xué)生的市場(chǎng)意識(shí)方面各有缺點(diǎn)。利用泛在學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)后，廣泛瀏覽各種威客網(wǎng)站，了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)的同時(shí)，根據(jù)自己的知識(shí)積累以個(gè)人或小團(tuán)隊(duì)的形式從網(wǎng)上接一些項(xiàng)目，既積累了專業(yè)知識(shí)，又在接項(xiàng)目的過(guò)程中鍛煉了溝通技巧，還在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中強(qiáng)化了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生體會(huì)到了學(xué)有所用的快樂(lè)，極大地提高了學(xué)習(xí)興趣。
3.應(yīng)用案例分析
許昌學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)獲批于2010年，目標(biāo)是培養(yǎng)能從事動(dòng)漫制作、游戲編程、影視廣告設(shè)計(jì)、面向網(wǎng)絡(luò)的新型數(shù)字媒體軟件開(kāi)發(fā)的高層次應(yīng)用型人才。“計(jì)算機(jī)圖像處理基礎(chǔ)”課程是該專業(yè)必修的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課，重點(diǎn)介紹Photoshop在平面廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、裝潢設(shè)計(jì)等方面的操作和應(yīng)用。現(xiàn)以該課程為例，分析數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐類課程在泛在學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)改革。
數(shù)字媒體市場(chǎng)需要?jiǎng)?chuàng)意，但好的創(chuàng)意不是閉門造車能得來(lái)的，需要大量的實(shí)際演練，需要大學(xué)院校敞開(kāi)院墻與社會(huì)接軌。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)是在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的，對(duì)提高學(xué)生各方面的實(shí)踐能力是有限的。根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我結(jié)合實(shí)踐課堂中項(xiàng)目的實(shí)施情況，引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用微博網(wǎng)和威客網(wǎng)進(jìn)行主動(dòng)的泛在學(xué)習(xí)，能較好地克服實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的弊端。
（1）引入微博提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，以期增強(qiáng)其在實(shí)踐過(guò)程中的藝術(shù)創(chuàng)意能力。
2009年，隨著新浪微博的正式上線，微博在我國(guó)流行開(kāi)來(lái)，其具有、轉(zhuǎn)發(fā)、關(guān)注、評(píng)論、聊天、營(yíng)銷等功能。國(guó)內(nèi)知名新媒體領(lǐng)域研究學(xué)者陳永東在國(guó)內(nèi)率先給出了微博的定義——一種通過(guò)關(guān)注機(jī)制分享簡(jiǎn)短實(shí)時(shí)信息的廣播式的社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。微博用戶除了可以通過(guò)計(jì)算機(jī)外，還可以通過(guò)類似手機(jī)的即時(shí)通訊工具、轉(zhuǎn)發(fā)包括文字、圖片、音視頻等形式的內(nèi)容，還可以對(duì)其進(jìn)行評(píng)論。結(jié)合微博的即時(shí)性、共享性、開(kāi)發(fā)性、交互性和自主性，可以把微博作為泛化學(xué)習(xí)的工具引入到實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中。
在“計(jì)算機(jī)圖像處理基礎(chǔ)”課程的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生在新浪微博上開(kāi)設(shè)賬號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注領(lǐng)域內(nèi)知名人士和知名企業(yè)的微博，鼓勵(lì)他們積極發(fā)現(xiàn)和自己志趣相投的微博友并關(guān)注。通過(guò)瀏覽知名人士的微博內(nèi)容，可以從思想上提高對(duì)藝術(shù)的認(rèn)知；了解知名企業(yè)的微博內(nèi)容，可以站在較高層次認(rèn)識(shí)市場(chǎng)在藝術(shù)層面的需求；通過(guò)和志趣相投的微博友的交流，可以提高社交能力。總之，把微博引入到實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生在課外生活中實(shí)時(shí)地、不經(jīng)意地進(jìn)行藝術(shù)熏陶，提高自身素養(yǎng)，有助于在項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中發(fā)揮藝術(shù)創(chuàng)意能力。
（2）引入威客平臺(tái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以期增強(qiáng)其市場(chǎng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。
根據(jù)威客模式創(chuàng)始人劉鋒給威客的定義可知，威客在互聯(lián)網(wǎng)上通過(guò)解決科學(xué)、技術(shù)、工作、學(xué)習(xí)、生活中的問(wèn)題把自己的智慧、知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換成實(shí)際收益的人。威客平臺(tái)是為威客提供交易服務(wù)的網(wǎng)站。任何人都可以在威客平臺(tái)上任務(wù)需求或者對(duì)一些任務(wù)投標(biāo)。威客平臺(tái)的這種零門檻特性，有利于還沒(méi)有涉足社會(huì)的學(xué)生參與，因此，把威客平臺(tái)引入到數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中是可行的，也是必要的。
在“計(jì)算機(jī)圖像處理基礎(chǔ)”課程實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生在完成課堂教學(xué)項(xiàng)目、有一定的知識(shí)積累后，個(gè)人或者以小團(tuán)隊(duì)的形式到威客平臺(tái)上注冊(cè)賬號(hào)。教師指導(dǎo)學(xué)生如何使用威客平臺(tái)，如何選擇適合自己的項(xiàng)目，如何和客戶進(jìn)行溝通等。通過(guò)瀏覽平臺(tái)上的任務(wù)需求，學(xué)生們可以從各側(cè)面了解市場(chǎng)需求，以便擴(kuò)大知識(shí)面，適應(yīng)市場(chǎng)需求；通過(guò)和客戶的溝通交流，可以鍛煉自我溝通技巧；通過(guò)承擔(dān)一些較簡(jiǎn)單的項(xiàng)目，學(xué)生可以了解項(xiàng)目的運(yùn)作過(guò)程，并體會(huì)到學(xué)有所用的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；通過(guò)小組成員的合作，可以強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。但是，因?yàn)樵撜n程開(kāi)設(shè)在第一學(xué)年，所以只能定位在熟悉威客平臺(tái)的操作流程和承接簡(jiǎn)單項(xiàng)目上，隨著知識(shí)的積累和專業(yè)技術(shù)的提高，學(xué)生到高年級(jí)后必定可以承擔(dān)一些較為復(fù)雜的項(xiàng)目。
4.結(jié)語(yǔ)
數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)是集技術(shù)和藝術(shù)為一體的交叉學(xué)科，和市場(chǎng)需求的動(dòng)態(tài)變化密切相關(guān)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力要求更高。市場(chǎng)信息千變?nèi)f化，多媒體技術(shù)在日新月異地革新，因此數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的學(xué)生一定要跟上變化，提高自身藝術(shù)素養(yǎng)和實(shí)踐動(dòng)手能力。在泛在學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，把微博和威客引入到實(shí)踐教學(xué)中，分別以隱式和顯示的形式，從藝術(shù)和技術(shù)層面使學(xué)生自發(fā)地即時(shí)學(xué)習(xí)，把實(shí)踐教學(xué)從實(shí)驗(yàn)室推廣到學(xué)生生活的時(shí)時(shí)刻刻，并學(xué)以致用，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不可否認(rèn)，泛在學(xué)習(xí)指導(dǎo)下的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐課改革還處于初步探索階段，如何對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)、教師如何恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生都是進(jìn)一步著重研究的問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)：
[1]明豪俠.數(shù)字媒體技術(shù)市場(chǎng)分析[J].電信技術(shù)，2011，9：104-105.
[2]侯月姣.泛在學(xué)習(xí)視域下得實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新模式研究[D].北京郵電大學(xué)，2012，3.
關(guān)鍵詞 終身教育；web技術(shù)；數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)；社區(qū)教育
在全面教育和終身教育體系迅速推進(jìn)的今天，如何利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)建立適合社區(qū)居民學(xué)習(xí)的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)有著重要而且深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。社區(qū)居民的信息素養(yǎng)參差不齊，學(xué)習(xí)方式多種多樣，而且原先構(gòu)建的基于教學(xué)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)不再適用于現(xiàn)今的終身教育在全民的推廣。因此如何建立滿足多種需求，基于學(xué)員個(gè)性化的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)成為現(xiàn)實(shí)必須解決的重要問(wèn)題。
1 終身教育背景下的數(shù)字化學(xué)習(xí)呈現(xiàn)的新問(wèn)題
1.1新的資源和工具組織無(wú)序化：隨著教育資源的多媒體化，不斷有新的令人眼花繚亂的數(shù)字資源庫(kù)涌現(xiàn)，在資源的組織、設(shè)計(jì)和傳播上也百花齊放，但對(duì)于社區(qū)居民在選擇這些形式多樣，功能迥異的資源上難免有些為難。同時(shí)這些資源雖然種類繁多，但缺乏系統(tǒng)性和權(quán)威性，不少還有錯(cuò)誤、還注入了廣告甚至惡意病毒，雖然好看但實(shí)用性不高。因此居民如何能在浩瀚的資源海洋中找到自己的方位，利用好手中的資源則成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。好的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)該引導(dǎo)用戶掌握瀏覽、查找、判別、追溯相關(guān)的信息，甚至能夠自動(dòng)完成資源的合理選擇和學(xué)習(xí)工具的有效匹配，讓用戶真正享受數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)的實(shí)效和功能。
1.2缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)策略和方式：雖然對(duì)于傳統(tǒng)的課題環(huán)境而言，開(kāi)發(fā)出來(lái)的評(píng)價(jià)工具是非常有效的，但是在依托數(shù)字化教育的時(shí)候，由于其自身的特點(diǎn)和局限性，評(píng)價(jià)總是無(wú)法做到一對(duì)一和實(shí)時(shí)到位。由于學(xué)習(xí)者身處不同地域、學(xué)習(xí)時(shí)間和習(xí)慣，利用不變的評(píng)價(jià)工具和模式去評(píng)測(cè)每個(gè)人是不公平的，因此如何形成科學(xué)有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如何公正可靠的開(kāi)展評(píng)測(cè)等方面的問(wèn)題，阻撓著數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)的推廣。
1.3數(shù)字化平臺(tái)需體現(xiàn)信息道德素養(yǎng)：互聯(lián)網(wǎng)使使用者獲得了共享、自由、平等地使用資源的能力，但正由于信息獲得渠道多樣，源頭復(fù)雜，信息是否包含不符合社會(huì)文明的內(nèi)容，是否因?yàn)槭褂煤拖硎苓@些資源而付出了過(guò)高代價(jià)。除此之外對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源的利用過(guò)程、道德行為等都未嚴(yán)格規(guī)定。因此需要信息和系統(tǒng)使用者能正確鑒別相關(guān)信息的真?zhèn)危龇闲畔⒌赖碌氖隆５@對(duì)于社區(qū)居民來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常困難的工作，因此設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)平臺(tái)要利用系統(tǒng)的功能模塊不斷強(qiáng)化信息道德概念，并利用技術(shù)手段來(lái)規(guī)范和健康有序地使用平臺(tái)資源。
2 社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)可行性分析
目前，社區(qū)所覆蓋的區(qū)域內(nèi)有不少教育單位、圖書(shū)館和企業(yè)，有充足的教育資源可以使用。同時(shí)，在街道黨委的指導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)下，投入必要的建設(shè)資金分階段進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)港的建設(shè)。參與建設(shè)和管理的人員一般都長(zhǎng)期從事相關(guān)信息化和教育管理工作，在教育專家和行業(yè)專家的指導(dǎo)下，能完成平臺(tái)的建設(shè)。在實(shí)施過(guò)程中爭(zhēng)取政府相關(guān)職能機(jī)關(guān)的人力、物力和財(cái)力的支持下，引入教育智庫(kù)和教師，在自動(dòng)化系統(tǒng)的輔助下開(kāi)展平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)，因此，具有現(xiàn)實(shí)性和可操作性。
3 社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建目標(biāo)
學(xué)習(xí)平臺(tái)利用Web技術(shù)構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心并具有一定個(gè)性化、開(kāi)放性、參與性的在線教育平臺(tái)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)的教育信息接口來(lái)共享整個(gè)區(qū)域的教育信息資源，在有償服務(wù)等機(jī)制的促動(dòng)下可以享受到最好的網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)，提升社區(qū)內(nèi)的居民的信息素養(yǎng)。
4 社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)各功能模塊設(shè)計(jì)
下面對(duì)所要構(gòu)建的平臺(tái)的各個(gè)主要模塊的結(jié)構(gòu)及其相關(guān)模塊的功能進(jìn)行詳細(xì)的闡述。
4.1個(gè)性化學(xué)習(xí)模塊：個(gè)性化學(xué)習(xí)模塊可以由學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況自主選擇學(xué)習(xí)模塊、選擇學(xué)習(xí)時(shí)間并利用系統(tǒng)向?qū)蓚€(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。這樣就可以解決異地異時(shí)學(xué)習(xí)的問(wèn)題。該模塊有課堂視頻教學(xué)子模塊、資源子模塊、評(píng)價(jià)子模塊、現(xiàn)場(chǎng)廣播指導(dǎo)子模塊和團(tuán)隊(duì)協(xié)作子模塊等。
4.2資源庫(kù)模塊：通過(guò)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)的教育網(wǎng)絡(luò)接口，使學(xué)習(xí)者可以快速鏈接國(guó)內(nèi)外的圖書(shū)館，在購(gòu)買相關(guān)服務(wù)的基礎(chǔ)上，查詢相應(yīng)的信息和資源。并設(shè)置如下子模塊：學(xué)科研究資源子模塊、考試考證資源子模塊、休閑娛樂(lè)子模塊和培訓(xùn)子模塊。學(xué)科討論模塊、學(xué)科資源共享模塊、學(xué)科導(dǎo)航模塊、學(xué)科化聯(lián)合服務(wù)模塊、學(xué)科信息定制模塊、學(xué)科新聞聚合平臺(tái)模塊、在線幫助模塊。
4.3模擬訓(xùn)練模塊：該模塊由精心設(shè)計(jì)的多媒體虛擬仿真系統(tǒng)所組成，可以讓相關(guān)學(xué)員選擇課程的時(shí)候在自主訓(xùn)練的時(shí)候能夠身臨其境，通過(guò)真實(shí)的案例結(jié)合逼真的多媒體呈現(xiàn)和操作系統(tǒng)來(lái)檢驗(yàn)、考核使用者。同時(shí)包含在線平臺(tái)教學(xué)人員，這些人員按照學(xué)科進(jìn)行了分組和分類，其角色即為網(wǎng)絡(luò)教師，可以遠(yuǎn)程參與探討、答疑解惑和組織遠(yuǎn)程討論和學(xué)習(xí)會(huì)議等。針對(duì)難以回答的問(wèn)題，管理人員會(huì)存儲(chǔ)這些問(wèn)題，反饋給系統(tǒng)智庫(kù)的專家求解，并及時(shí)反饋給學(xué)員。
4.4信息模塊：該模塊主要用來(lái)向系統(tǒng)平臺(tái)用戶相關(guān)的信息，包括必選和可選信息。必選信息主要針對(duì)需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成特定學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)員，系統(tǒng)會(huì)將學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)通知發(fā)送到學(xué)員的系統(tǒng)平臺(tái)郵箱內(nèi)。而可選信息則為額外的信息，如培訓(xùn)講座、軟件下載、新產(chǎn)品試用等。
關(guān)鍵詞：古典名畫(huà) 風(fēng)格 再創(chuàng)作
中圖分類號(hào)：TP2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9416（2013）01-0096-01
1 引言
基于數(shù)字技術(shù)的古典名畫(huà)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作系統(tǒng)是為了給人們提供一個(gè)學(xué)習(xí)古典名畫(huà)的平臺(tái)，并且可以在這些名家大師早已仙逝的現(xiàn)代能夠創(chuàng)作出具有他們風(fēng)格但又并非原作的作品。近年來(lái)，隨著技術(shù)與藝術(shù)的集合與發(fā)展，數(shù)字中國(guó)畫(huà)發(fā)展取得了較大的成果，這些成果大體分為兩類：一類是對(duì)毛筆、宣紙、墨水等進(jìn)行數(shù)字化模擬，然后使用這些虛擬的創(chuàng)作工具進(jìn)行創(chuàng)作；另一類就是將現(xiàn)有的圖片處理成水墨效果[1-4]。這些方法雖然可以模仿國(guó)畫(huà)水墨效果，但是幾乎不可能處理出與大師風(fēng)范相同的作品來(lái)。
從延續(xù)大師藝術(shù)壽命的角度來(lái)看，本系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)工作就十分有意義了。首先將名家作品用掃描儀進(jìn)行掃描，復(fù)制出數(shù)字版本，然后使用圖形處理工具將這些數(shù)字版本的名家作品進(jìn)行分解，將畫(huà)中的山、石、花、草、樹(shù)、禽、獸、題詞、印章等元素分離成各個(gè)圖像單元，并且將這些圖形單元保存到該系統(tǒng)的庫(kù)中。當(dāng)系統(tǒng)打開(kāi)后這些圖形單元就會(huì)以菜單的形式顯示，供用戶選擇，用戶可以以層的形式在新建的畫(huà)布中調(diào)整這些圖形單元的位置，重新構(gòu)圖。創(chuàng)作完成之后還可以進(jìn)行題款、蓋章，從而形成“新的”數(shù)字化中國(guó)“古代”名畫(huà)，在當(dāng)代延續(xù)古代國(guó)畫(huà)名師名畫(huà)的藝術(shù)壽命。
2 研究意義和價(jià)值
自從數(shù)字技術(shù)被引入到藝術(shù)領(lǐng)域，我們對(duì)這些古典名畫(huà)只是停留在復(fù)制的層次上，并不能創(chuàng)作出具有大師風(fēng)格的作品，所以開(kāi)發(fā)該系統(tǒng)就變得十分有意義，本文就該主題的研究意義主要有以下三點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)價(jià)值。古典名畫(huà)吸引了無(wú)數(shù)的文人墨客，并不斷的被臨摹和仿真，利用本系統(tǒng)可以很好的學(xué)習(xí)不同時(shí)代不同的流派作畫(huà)風(fēng)格，對(duì)不同畫(huà)派的繪畫(huà)技法、墨法等有一定的熟悉，同時(shí)也對(duì)作者當(dāng)時(shí)的心境，以及作品所要表達(dá)的思想也有一定的了解，從而加深了我們的藝術(shù)修養(yǎng)、提高了我們的創(chuàng)作能力和鑒賞能力。（2）延長(zhǎng)大師的藝術(shù)壽命。在現(xiàn)代那些名畫(huà)家早已仙逝，若要想畫(huà)出一幅新的具有他們風(fēng)格的作品是不可能的，借助本平臺(tái)可以根據(jù)自己的構(gòu)思重新排列組合名畫(huà)中元素，從而創(chuàng)作出一幅“新”的作品，這些元素是他們的，文字和印章也是他們的，我們只是對(duì)他們的素材調(diào)整位置、角度、大小、透明度等，這樣一來(lái)既保留了畫(huà)家的藝術(shù)風(fēng)格，延續(xù)名家們的藝術(shù)壽命，又可以做出一副“新”的國(guó)畫(huà)作品。（3）簡(jiǎn)化了創(chuàng)作過(guò)程。該平臺(tái)創(chuàng)作過(guò)程非常簡(jiǎn)單，對(duì)用戶的要求也不高，只要有學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的意向和一定的空間審美感，即可在該平臺(tái)上進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，操作簡(jiǎn)單方便。
3 相關(guān)技術(shù)
該系統(tǒng)是利用WPF（Windows Presentation Foundation的縮寫(xiě)）技術(shù)開(kāi)發(fā)的，該技術(shù)與之前的開(kāi)發(fā)技術(shù)不一樣的地方在于它將界面設(shè)計(jì)和后臺(tái)開(kāi)發(fā)這兩個(gè)環(huán)節(jié)分開(kāi)，分別利用XAML和C#這兩種語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行界面設(shè)計(jì)和后臺(tái)開(kāi)發(fā)。
XAML（擴(kuò)展應(yīng)用程序標(biāo)記語(yǔ)言Extensible Application Markup Language的縮寫(xiě)）是用于聲明.NET對(duì)象的標(biāo)記語(yǔ)言[5]。和HTML網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)語(yǔ)言一樣語(yǔ)法簡(jiǎn)單易學(xué)、功能靈活多樣，同時(shí)不需要手動(dòng)編寫(xiě)大部分的XAML語(yǔ)言，運(yùn)用起來(lái)很輕松，它的主要用于構(gòu)造WPF的用戶界面。C#是一種穩(wěn)定的簡(jiǎn)單的面向?qū)ο蟮木幊陶Z(yǔ)言，它繼承了C和C++的優(yōu)點(diǎn)同時(shí)他們的缺點(diǎn)，C#主要負(fù)責(zé)系統(tǒng)后臺(tái)開(kāi)發(fā)。
在本平臺(tái)開(kāi)發(fā)過(guò)程中，所涉及到的關(guān)鍵技術(shù)有：交互式繪圖技術(shù)、控件模板技術(shù)和路由技術(shù)。交互式繪圖技術(shù)能夠用戶提供交互式操作支持，用戶可以通過(guò)鼠標(biāo)、鍵盤(pán)和手寫(xiě)筆等在圖形終端上輸入數(shù)據(jù)和圖形信息進(jìn)行繪圖，并對(duì)生成的圖形進(jìn)行編輯、修改等操作。控件模板技術(shù)主要負(fù)責(zé)控件的外觀以及控件的事件觸發(fā)，每個(gè)控件都有一個(gè)默認(rèn)的模板，該模板包含了控件的外觀以及控件的事件。路由事件是一種可以針對(duì)元素樹(shù)中的多個(gè)偵聽(tīng)器來(lái)調(diào)用處理程序的事件，而并不僅僅是針對(duì)引發(fā)該事件的對(duì)象。
4 系統(tǒng)邏輯
系統(tǒng)主要分為五大功能：新建畫(huà)布、拖放操作、編輯圖片、字體輸入和保存。系統(tǒng)加載成功后圖形單元會(huì)顯示在菜單中，新建完畫(huà)布后，用戶可以根據(jù)自己的設(shè)想把所需的圖形單元拖放到畫(huà)布中，并可以對(duì)其進(jìn)行拖放、調(diào)整大小、旋轉(zhuǎn)角度、刪除等操作。
圖1 系統(tǒng)功能模塊圖
5 總結(jié)
本課題主要針對(duì)如何繪制出即保留畫(huà)家原有繪畫(huà)風(fēng)格、筆墨、技法，又能創(chuàng)作出一幅完全不一樣的作品從而延續(xù)大師們的藝術(shù)壽命提出的。開(kāi)發(fā)目的主要是面向那些沒(méi)有繪畫(huà)基礎(chǔ)的初學(xué)者，為他們提供一個(gè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的平臺(tái)。由于創(chuàng)作過(guò)程簡(jiǎn)單、方便和易操作，該平臺(tái)將會(huì)在中小學(xué)的教育領(lǐng)域中得到廣泛的應(yīng)用，同樣也會(huì)受到廣大藝術(shù)愛(ài)好者的喜愛(ài)。
參考文獻(xiàn)
[1]陳池瑜.現(xiàn)代中國(guó)畫(huà)的傳統(tǒng)與變革[A].南陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào).2009.2.
[2]Way.D.l and Shih.Z.C.”The Synthesis of Tress in Chinese Landscape Painting”COMPUTER GRAPHICS Forum Volume 20.Number 3，pp.C123-C123.2001
[3]Way， D. L， Lin， Y. R. and Shih， Z. C. “The Synthesis of Trees in Chinese Landscape Painting Using Silhouette and Texture Strokes.” Journal of WSCG Volume 10， Number 2， 499～506， 2002.
關(guān)鍵詞：數(shù)字電子技術(shù)；教學(xué)方法；理論教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)
作者簡(jiǎn)介：孫麗君（1968-），女，河南鄭州人，河南工業(yè)大學(xué)電氣工程學(xué)院，教授；張曉東（1980-），男，山東青島人，河南工業(yè)大學(xué)電氣工程學(xué)院，講師。（河南 鄭州 450001）
基金項(xiàng)目：本文系河南省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2012SJGLX151）、河南工業(yè)大學(xué)高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）13-0067-02
“數(shù)字電子技術(shù)”是電氣信息類專業(yè)本科生在電子技術(shù)方面入門性質(zhì)的技術(shù)基礎(chǔ)課，它具有自身的體系，且實(shí)踐性很強(qiáng)。該課程的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)對(duì)常用電子器件、數(shù)字電路及其系統(tǒng)的分析和設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得數(shù)字電子技術(shù)方面的基本知識(shí)、基本理論和基本技能，學(xué)會(huì)使用標(biāo)準(zhǔn)的集成電路，掌握典型數(shù)字電路的分析方法，具有應(yīng)用數(shù)字邏輯電路初步解決數(shù)字邏輯問(wèn)題的能力，為深入學(xué)習(xí)數(shù)字電子技術(shù)及其在專業(yè)中的應(yīng)用打好基礎(chǔ)。
河南工業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）作為地方應(yīng)用型本科院校，人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)是按照“加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)，強(qiáng)化能力，提高素質(zhì)”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要、具有良好的科學(xué)素養(yǎng)、扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較強(qiáng)的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、面向企事業(yè)單位、工程技術(shù)和經(jīng)營(yíng)管理第一線的高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才。數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)課程是我校自動(dòng)化、電氣工程及其自動(dòng)化、測(cè)控技術(shù)與儀器等專業(yè)的必修技術(shù)基礎(chǔ)課。針對(duì)現(xiàn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)，在充分調(diào)研和分析社會(huì)需求以及國(guó)內(nèi)外高校教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)上對(duì)數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了改進(jìn)，主要內(nèi)容包括：把握課程重點(diǎn)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)；選用國(guó)內(nèi)優(yōu)秀教材，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容；結(jié)合多媒體教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)方法和手段改革；改革考試和考核方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)。通過(guò)改革使本課程理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊跟當(dāng)前新技術(shù)發(fā)展，體現(xiàn)我校辦學(xué)特色，努力培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。
一、數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀
21世紀(jì)，社會(huì)科技發(fā)展突飛猛進(jìn)，知識(shí)和信息呈爆炸趨勢(shì)。為順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，高校教學(xué)改革要求培養(yǎng)的學(xué)生具有扎實(shí)寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)以及較強(qiáng)的知識(shí)運(yùn)用能力，人才培養(yǎng)方案中開(kāi)設(shè)課程數(shù)量增加，尤其是專業(yè)選修課的數(shù)量大幅增加，從而導(dǎo)致每門課程的學(xué)時(shí)數(shù)逐步削減。“數(shù)字電子技術(shù)”課程在實(shí)際教學(xué)工作中同樣需要面對(duì)如下問(wèn)題：一方面是隨著數(shù)字電子技術(shù)的發(fā)展，新技術(shù)、新器件不斷涌現(xiàn)，數(shù)字電子技術(shù)課程涉及的教學(xué)內(nèi)容增多；另一方面是人才培養(yǎng)方案中課程門數(shù)的增加帶來(lái)授課學(xué)時(shí)的減少，其結(jié)果是給教學(xué)實(shí)施帶來(lái)了巨大的壓力和挑戰(zhàn)。
教學(xué)方法和教學(xué)手段改革是高校教學(xué)改革的重要方面，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力的有效舉措，是全面提高教學(xué)質(zhì)量、提升辦學(xué)水平的重要途徑。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)，采用“灌輸式”的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容局限在課本上，學(xué)生聽(tīng)課缺乏積極性、主動(dòng)性，教學(xué)效率低下，學(xué)生在未來(lái)的工作中對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力不佳。目前“數(shù)字電子技術(shù)”課程在一些院校仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)仍然偏重于以理論教學(xué)為主、實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔的模式，且開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。“數(shù)字電子技術(shù)”這門課的理論性、系統(tǒng)性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，在課堂講授過(guò)程中應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際。另外，數(shù)字電子技術(shù)的應(yīng)用具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要途徑。因此，“數(shù)字電子技術(shù)”課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行。
二、“數(shù)字電子技術(shù)”課程教學(xué)改革措施
1.把握教學(xué)重點(diǎn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)方法改革旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力。“數(shù)字電子技術(shù)”課程具有知識(shí)更新快、教學(xué)內(nèi)容多、學(xué)時(shí)有限、教學(xué)難度大等特點(diǎn)。針對(duì)這些特點(diǎn)，課程組對(duì)傳統(tǒng)的滿堂灌、填鴨式等課堂教學(xué)方法進(jìn)行了徹底改革，積極倡導(dǎo)先進(jìn)的教育理念，推行啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)式和辯論式等教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考。在課堂上注重處理好難點(diǎn)與重點(diǎn)、概念與應(yīng)用、標(biāo)準(zhǔn)與靈活的關(guān)系，做到精講多練、邊講邊練、講練結(jié)合。合理取舍教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)數(shù)字電路分析與設(shè)計(jì)方法的教學(xué)，使學(xué)生掌握典型數(shù)字電路的分析方法以及常用數(shù)字電路的分析和設(shè)計(jì)方法，逐步培養(yǎng)其獨(dú)立分析與設(shè)計(jì)邏輯電路的能力。例如，在講述數(shù)模轉(zhuǎn)換和模數(shù)轉(zhuǎn)換電路這一章時(shí)，考慮到現(xiàn)在已將其作為基本單元器件使用，不必考慮設(shè)計(jì)問(wèn)題，只需采用一個(gè)最簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)換電路來(lái)介紹其工作原理，重點(diǎn)放在轉(zhuǎn)換電路的特性介紹上面，從而優(yōu)化了教學(xué)的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和主動(dòng)性。
同時(shí)，采用多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富課程教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，改變以往課堂教學(xué)以教授為主、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課、缺乏積極性和主動(dòng)性的局面，為學(xué)生營(yíng)造了寬松活躍的課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而有效提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
2.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生能力
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校教學(xué)體系的重要組成部分，對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力起著不可替代的重要作用。“數(shù)字電子技術(shù)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在一定的理論基礎(chǔ)指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)踐技能，為理論學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用之間架起一座橋梁。為了體現(xiàn)“理念夠用，實(shí)驗(yàn)為重”的思想，針對(duì)“數(shù)字電子技術(shù)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)目前出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)校現(xiàn)行電氣信息類專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案中“數(shù)字電子技術(shù)”實(shí)驗(yàn)單獨(dú)開(kāi)課，增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的同時(shí)提高了實(shí)驗(yàn)課時(shí)利用率。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)循序漸進(jìn)，從基礎(chǔ)到綜合，再到設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，構(gòu)建了“基礎(chǔ)模塊、應(yīng)用模塊、綜合模塊、設(shè)計(jì)模塊”多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。學(xué)生在進(jìn)行數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)時(shí)選擇一些電路規(guī)模相對(duì)小、設(shè)計(jì)容易的課題，從最簡(jiǎn)單的集成電路測(cè)試開(kāi)始，然后進(jìn)行集成電路芯片的功能擴(kuò)展設(shè)計(jì)，最后在擴(kuò)展電路的基礎(chǔ)上完成各種指定功能電路的設(shè)計(jì)。
3.注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)
教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，也是深化教育教學(xué)改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。教材選用是學(xué)校教學(xué)管理工作的重要組成部分，選用高質(zhì)量的教材是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。課程組依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程教學(xué)要求，采用了閻石主編的普通高等教育“十五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》第五版。該教材根據(jù)電子技術(shù)的發(fā)展水平和加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)面的需要重新提煉課程的基本內(nèi)容，把電子技術(shù)的最新成果引入到教材中，刪減已相對(duì)陳舊、過(guò)時(shí)的內(nèi)容；加強(qiáng)電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化技術(shù)及其應(yīng)用的介紹，并對(duì)與之相關(guān)的理論內(nèi)容進(jìn)行增刪和調(diào)整；對(duì)例題、習(xí)題進(jìn)行增刪和調(diào)整，尤其增加綜合訓(xùn)練題和設(shè)計(jì)性題目的比重以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；改用國(guó)際上流行的電路符號(hào)和邏輯符號(hào)，便于教學(xué)及使用國(guó)際上流行的EDA軟件。目前，教材使用情況良好。
4.注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)
隨著就業(yè)壓力的增大，用人單位更注重學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，為了讓學(xué)生能夠更快更好地融入社會(huì)，有必要培養(yǎng)學(xué)生的科研能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)精神。
現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案中增設(shè)的電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)是學(xué)生在掌握模擬電子技術(shù)和“數(shù)字電子技術(shù)”課程后的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)。其設(shè)置目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電子電路的設(shè)計(jì)能力和綜合應(yīng)用能力，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合。通過(guò)課程設(shè)計(jì)的鍛煉調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)了合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
5.改革考試與考核方式
隨著高等教育教學(xué)改革的深入，教學(xué)內(nèi)容的多重性、教學(xué)方法的多樣性特征越來(lái)越明顯。課程組根據(jù)“數(shù)字電子技術(shù)”課程的特點(diǎn)，采取多樣化的考試考核方法，如平時(shí)作業(yè)、課堂討論、技能操作、期末考試相結(jié)合，把課程期末考試與過(guò)程考核中學(xué)生取得的成績(jī)作為判斷學(xué)生成績(jī)的重要依據(jù)；在加強(qiáng)考試與考核方法改革的同時(shí)建立課程考試質(zhì)量分析制度，對(duì)考試內(nèi)容、命題質(zhì)量及成績(jī)?cè)u(píng)定進(jìn)行認(rèn)真分析，不斷完善考試考核辦法。
三、結(jié)論
數(shù)字電子技術(shù)是當(dāng)今發(fā)展最為迅猛的學(xué)科之一，是一門邏輯性、應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。隨著集成電路生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)工藝的快速發(fā)展，數(shù)字集成器件也隨之不斷發(fā)展和演變。這對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，同時(shí)也加大了教學(xué)難度。課題組在深入研究和探討數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的基礎(chǔ)上對(duì)“數(shù)字電子技術(shù)”課程教學(xué)進(jìn)行改革，在保證數(shù)字電子技術(shù)基本理論體系的前提下合理取舍教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)重點(diǎn)，加強(qiáng)數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，將教學(xué)實(shí)踐中注重理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，大大提高其學(xué)習(xí)的興趣、積極性和主動(dòng)性。
參考文獻(xiàn)：
[1]王振寧.“數(shù)字邏輯電路”程教學(xué)改革體會(huì)[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2002，24（2）：18-20.
[2]郁玲艷.“數(shù)字電路”教學(xué)改革探討[J].中國(guó)電力教育，2010，
（30）：80-81.
[3]周遠(yuǎn)清，姜言東.深化教學(xué)改革提高教學(xué)質(zhì)量[N].中國(guó)教育報(bào)，
2006-12-12.
[4]藍(lán)良生.淺談數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].科技信息（學(xué)術(shù)研究），
關(guān)鍵詞：數(shù)字電子技術(shù)；理論教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；課程設(shè)計(jì)
引言
《數(shù)字電子技術(shù)》課程是電氣類、信息類等相關(guān)專業(yè)一門理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，隨著科技的發(fā)展，教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)《數(shù)字電子技術(shù)》課程的教學(xué)也要適應(yīng)社會(huì)對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，認(rèn)真完成對(duì)該課程的基礎(chǔ)理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)教學(xué)，培養(yǎng)出兼具扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)以及實(shí)際的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。
一、基礎(chǔ)理論教學(xué)方面，改善教學(xué)效果
《數(shù)字電子技術(shù)》課程的基礎(chǔ)理論教學(xué)是該課程的教學(xué)基礎(chǔ)和核心，將直接影響后續(xù)的實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)教學(xué)，為了使學(xué)生充分掌握該課程的基本概念、基本理論等內(nèi)容，要從教學(xué)手段的優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)以及教學(xué)方法的改進(jìn)上來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果。
1.1教學(xué)手段的優(yōu)化
傳統(tǒng)教學(xué)主要是講授式，以填鴨式的方式使學(xué)生很被動(dòng)的接受知識(shí)，教學(xué)效果不理想。隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，已經(jīng)越來(lái)越多地使用傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體相結(jié)合的教學(xué)手段，極大地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《數(shù)字電子技術(shù)》課程的顯著特點(diǎn)是內(nèi)容多、信息量大、圖表復(fù)雜多樣等，使用多媒體課件將這些內(nèi)容生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)顯示出來(lái)，既大大節(jié)省了傳統(tǒng)教學(xué)中板書(shū)的時(shí)間，還使學(xué)生輕松、靈活地理解所學(xué)知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。
1.2教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)
《數(shù)字電子技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容較多，且邏輯性很強(qiáng)，必須要合理安排各教學(xué)模塊的授課次序，循序漸進(jìn)，有層次地因材施教。教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)模塊處于不同層次，只有以前面的模塊為基礎(chǔ)，才能學(xué)習(xí)掌握后面的模塊，例如，只有掌握了組合邏輯電路和觸發(fā)器的內(nèi)容，才能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)后續(xù)的時(shí)序邏輯電路部分，它們之間具有承上啟下的銜接關(guān)系。另外，由于該課程的應(yīng)用性和實(shí)踐性，教學(xué)目標(biāo)注重對(duì)集成電路和芯片的使用，因此在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選取上，要淡化各類電子器件內(nèi)部電路的分析，突出中、大規(guī)模集成電路的外部特性和應(yīng)用，提高該課程的教學(xué)效果。
1.3教學(xué)方法的改進(jìn)
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生普遍反映《數(shù)字電子技術(shù)》課程的基礎(chǔ)理論教學(xué)太枯燥、難學(xué)懂，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂中引入問(wèn)題啟發(fā)式教學(xué)和案例教學(xué)的方法。問(wèn)題啟發(fā)式教學(xué)是采用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的方法引導(dǎo)學(xué)生思考、探索、求證，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主觀能動(dòng)性。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以采用案例教學(xué)。例如在講授時(shí)序邏輯電路時(shí)，通過(guò)介紹交通燈控制的應(yīng)用案例，使學(xué)生了解數(shù)字電路的基本組成部分，以及各類集成電路芯片的使用，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，改善了課堂效果。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，提高應(yīng)用能力
《數(shù)字電子技術(shù)》課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是該課程必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的重要途徑。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與基礎(chǔ)理論教學(xué)的穿行，使學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，將理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，不斷提高學(xué)生的應(yīng)用能力。為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，要不斷改進(jìn)和提高實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)手段。
2.1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的調(diào)整
《數(shù)字電子技術(shù)》實(shí)驗(yàn)包含驗(yàn)證型和設(shè)計(jì)型，在基本完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要適當(dāng)?shù)販p少驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)無(wú)需自己設(shè)計(jì)，對(duì)選擇的集成器件進(jìn)行連線，根據(jù)輸出的結(jié)果驗(yàn)證器件的功能效果。例如驗(yàn)證TTL集成與非門74LS20的邏輯功能。這類實(shí)驗(yàn)只能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作設(shè)備或器件的能力，使學(xué)生具備基本的實(shí)驗(yàn)技能。而設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)需根據(jù)要求的邏輯功能，設(shè)計(jì)出邏輯電路圖，然后選擇合適的集成器件，連接電路并調(diào)試運(yùn)行其功能。例如設(shè)計(jì)三輸入多數(shù)表決電路的實(shí)驗(yàn)。該類型的實(shí)驗(yàn)既能培養(yǎng)學(xué)生分析和設(shè)計(jì)電路的能力，還能提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
2.2實(shí)驗(yàn)手段的更新
常規(guī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是在硬件設(shè)備上完成的，隨著微電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，軟硬并重的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)被不斷采用。Multisim軟件提供了大量豐富的虛擬器件，具有強(qiáng)大的仿真功能。在實(shí)驗(yàn)中引入Multisim仿真軟件，既大大提高了實(shí)驗(yàn)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和應(yīng)用能力。
三、課程設(shè)計(jì)教學(xué)方面，加強(qiáng)綜合素質(zhì)培養(yǎng)
《數(shù)字電子技術(shù)》的課程設(shè)計(jì)教學(xué)是該課程一個(gè)很重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，與實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系。課程設(shè)計(jì)教學(xué)是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、選擇方案、設(shè)計(jì)電路、模擬仿真、制作實(shí)物、調(diào)試運(yùn)行等過(guò)程，使學(xué)生循序漸進(jìn)地獨(dú)立完成數(shù)字電路的整體設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力以及運(yùn)用理論知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
以數(shù)字電子鐘邏輯電路設(shè)計(jì)為例，要完成該課程設(shè)計(jì)題目，首先要明確其設(shè)計(jì)要求，根據(jù)要求確定需使用的器材，然后進(jìn)行整體方案的選擇，設(shè)計(jì)各單元電路，連接構(gòu)成完整的數(shù)字電路，使用Multisim軟件進(jìn)行模擬仿真，最后購(gòu)買可用的器材，焊接搭建成實(shí)物，演示運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)要求的全部功能。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生完成以上一系列的任務(wù)，使學(xué)生在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，掌握通用數(shù)字電路的設(shè)計(jì)方法，鞏固和加深對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解，進(jìn)一步提升基本實(shí)驗(yàn)技能，訓(xùn)練對(duì)數(shù)字電子產(chǎn)品制作的動(dòng)手能力，進(jìn)而提高學(xué)生獨(dú)立思考探索、分析解決實(shí)際問(wèn)題、科學(xué)創(chuàng)新的綜合分析設(shè)計(jì)能力，加強(qiáng)了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
結(jié)語(yǔ)
總之，通過(guò)以上對(duì)《數(shù)字電子技術(shù)》課程各方面教學(xué)的分析，改善教學(xué)之路還很漫長(zhǎng)，需在長(zhǎng)期的實(shí)踐中不斷積累和完善，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，挖掘?qū)W生的潛力，為培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才繼續(xù)努力。
參考文獻(xiàn)：
[1]閻石.數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)（Ver5）[M].北京：高等教育出版社，2006（05）.
[2]郭玉華，龐學(xué)民，岳彩青.“數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)”理論實(shí)踐一體化教學(xué)改革初探[J].中國(guó)電力教育，2012，（14）：69-70，72.
[3]劉銀萍，王晗.數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程的改革與探索[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2010，8（5）：105-107.
