時(shí)間：2023-06-16 09:27:58
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高效作業(yè)設(shè)計(jì)策略，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)?作業(yè)設(shè)計(jì)?策略
作業(yè)是教師布置給學(xué)生的各種類(lèi)型的思考和練習(xí)，它是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，也是檢驗(yàn)教師教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)之一。有效的作業(yè)可以從質(zhì)量與過(guò)程兩個(gè)基本視角進(jìn)行考察。從質(zhì)量視角看，有效作業(yè)就是有效果與有效率的作業(yè)。從過(guò)程視角看，有效作業(yè)是在特定的教學(xué)環(huán)境與條件下，教師有效地教，師生共同選擇作業(yè)任務(wù)，學(xué)生有效地學(xué)，師生之間有效教與有效學(xué)的交流與互動(dòng)實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)踐活動(dòng)。美術(shù)作業(yè)具有操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，作業(yè)實(shí)踐過(guò)程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手，勤于實(shí)踐的意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣也是最最有效的。但是，在實(shí)踐教學(xué)中，教師由于課業(yè)負(fù)擔(dān)重，操作困難等因素，使得很多老師在“如何有效的設(shè)計(jì)美術(shù)作業(yè)”這個(gè)問(wèn)題上，顯得心有余而力不足。因此，我們需要從問(wèn)題著手對(duì)此作進(jìn)一步的思考。
一、 美術(shù)作業(yè)存在的問(wèn)題
1、單一的作業(yè)類(lèi)型
新課標(biāo)將美術(shù)教學(xué)劃分為造型·表現(xiàn)、設(shè)計(jì)·運(yùn)用、欣賞·評(píng)述、綜合·探索四大領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域都有不同的作業(yè)內(nèi)容和要求。在實(shí)際教學(xué)中，造型·表現(xiàn)領(lǐng)域的作業(yè)操作起來(lái)最容易。設(shè)計(jì)·運(yùn)用、欣賞·評(píng)述對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生來(lái)講，要求較高，涉及到的課程較少，即使有一兩次出現(xiàn)，也很少去實(shí)際操作。綜合·探索領(lǐng)域?qū)W(xué)生搜集美術(shù)材料具有較高的要求，也很少實(shí)施。所以，在學(xué)生的心目中形成了這樣一個(gè)思想：美術(shù)課不是畫(huà)畫(huà)就是做手工。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣也在一點(diǎn)一點(diǎn)地消失。
2、消極的思想觀念
在美術(shù)教學(xué)中，有這樣一個(gè)現(xiàn)象：年級(jí)與興趣成反比。低年級(jí)的學(xué)生對(duì)美術(shù)課保持較高的興趣，年級(jí)越高，興趣越淡。究其原因，一方面是由于身心發(fā)展的特點(diǎn)所決定，很多學(xué)生內(nèi)心渴望擁有自己的勞動(dòng)成果。但是教師會(huì)搜集一些好的作品用于展覽、比賽，學(xué)生精心設(shè)計(jì)的作品拿不到手，腦子中逐漸形成“原來(lái)是在為老師畫(huà)畫(huà)”的思想。另一方面，教師未能及時(shí)對(duì)作業(yè)進(jìn)行反饋也是影響學(xué)生消極對(duì)待的一大成因。
3、相同的作業(yè)要求
人是世界上差別最大的動(dòng)物，因此不能用一把尺子去量人。在美術(shù)教學(xué)中，我們明知這樣的做法欠妥，但是迫于比賽，學(xué)校活動(dòng)，繁重的課程壓力，除了上公開(kāi)課，大部分老師會(huì)選擇吃大鍋飯，很少有老師會(huì)花精力給不同層次的學(xué)生量身定做特色小菜。這樣的做法導(dǎo)致了優(yōu)等生吃不好，中等生吃不飽，差等生吃不消的悲慘結(jié)局。
4、單調(diào)的作業(yè)形式
新課標(biāo)中要求學(xué)生以個(gè)人或集體的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的重要性。合作學(xué)習(xí)能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)成就，人際交往能力。但在實(shí)際教學(xué)中，尤其在大班額的教學(xué)環(huán)境下，教師要保證課堂次序，獨(dú)立作業(yè)成了唯一的作業(yè)形式，學(xué)生不僅失去了在相互交流中碰撞出思想火花的機(jī)會(huì)，而且創(chuàng)作激情也在慢慢減退。
二、 提高美術(shù)作業(yè)有效性的策略
1、作業(yè)分層布置
作業(yè)層次包含兩方面的內(nèi)容。首先，作業(yè)設(shè)計(jì)要遵循由淺到深，由易到難逐步提升。現(xiàn)在的美術(shù)課堂，一次性完成作業(yè)的現(xiàn)象越來(lái)越少，特別是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，兩段式教學(xué)不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，重難點(diǎn)的突破，需要通過(guò)幾次練習(xí)慢慢深入。如在寧波市的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，有位老師上《卷紙動(dòng)物》時(shí)，第一次練習(xí)，教會(huì)學(xué)生卷的方法。第二次操作時(shí)，完成剪、刻、拼等教學(xué)目標(biāo)，再翻、折、拉把平面紙片加工成各種立體形狀。最后，才根據(jù)動(dòng)物的特點(diǎn)，把加工好的立體圖形加以應(yīng)用。老師教學(xué)思路清晰，學(xué)生也學(xué)得輕松。其次，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異，精心設(shè)計(jì)具有差異性的作業(yè)，作業(yè)過(guò)難，會(huì)影響學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，作業(yè)過(guò)易，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生沒(méi)有挑戰(zhàn)性。所以在具體操作過(guò)程中，我們可以把作業(yè)設(shè)計(jì)成不同的要求，讓學(xué)生自主選擇。爭(zhēng)取達(dá)到讓“優(yōu)等生吃得好，中等生吃的飽，差等生吃得消”的目標(biāo)。有些作業(yè)雖然要求一樣，只要評(píng)價(jià)時(shí)注意分層對(duì)待，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生不作太高的要求，多鼓勵(lì)，對(duì)提高他們的學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助。
2、媒材整合運(yùn)用
一般美術(shù)作業(yè)的主要載體就是紙張，但是單一的媒材無(wú)法滿(mǎn)足美術(shù)的豐富課型，學(xué)生長(zhǎng)期在畫(huà)紙上作畫(huà)，容易產(chǎn)生厭倦心理。因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，我們應(yīng)該多動(dòng)腦筋，采用多種媒材，使作業(yè)形式呈現(xiàn)多樣化，產(chǎn)生不同的效果。如浙美版第四冊(cè)中有一課《美麗的染紙》讓學(xué)生用折、染、展等方法，在紙巾上染出美麗的圖案，紙巾具有吸收水性強(qiáng)的特點(diǎn)，但是太厚了染不透，太薄了，很難展開(kāi)，在我們生活中，棉布也具有吸水性強(qiáng)的特點(diǎn)，如果讓學(xué)生從家里帶來(lái)一件舊的棉白T恤，親自動(dòng)手，染上漂亮的圖案，做成一件有個(gè)性的文化衫，學(xué)生的積極性就會(huì)大大提高。其實(shí)很多作業(yè)不一定要在紙上進(jìn)行，可以指導(dǎo)學(xué)生嘗試在桌子、椅子、餐具、傘、石頭等（見(jiàn)附圖1、2、3）上進(jìn)行，會(huì)有意想不到的效果出現(xiàn)。
3、小組合作作業(yè)
一般美術(shù)作業(yè)都是單獨(dú)完成，但有時(shí)課堂時(shí)間緊湊，作業(yè)任務(wù)繁瑣，讓學(xué)生單獨(dú)完成作業(yè)不現(xiàn)實(shí)。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)中可讓學(xué)生在合作中完成，這樣不僅可以提升作業(yè)的效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。一般合作作業(yè)的形式根據(jù)人數(shù)的多寡分為：二人或多人合作小組，這類(lèi)作業(yè)往往可以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用。其次是分組合作，這一類(lèi)作品往往被冠以“比賽”的頭銜，讓小組同學(xué)群策群力，在班內(nèi)搞比賽。還有就是全班合作型。這一類(lèi)作業(yè)比較少，重在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，團(tuán)結(jié)合作精神。如長(zhǎng)卷的繪制，教室的布置等。
4、作業(yè)綜合展示
新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)美術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，將美術(shù)教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)踐緊密結(jié)合，運(yùn)用美術(shù)知識(shí)美化生活，服務(wù)于生活，需要教師的正確引導(dǎo)。如浙美版第一冊(cè)的《窗花花》內(nèi)容，可以與節(jié)日相結(jié)合，用作品來(lái)美化教室。如高年級(jí)的《板報(bào)設(shè)計(jì)》，《美術(shù)字設(shè)計(jì)》等課，可以結(jié)合校園生活，讓作品美化校園，教室。讓他們大膽地用美術(shù)來(lái)裝飾，美化生活，學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中會(huì)更有興致。
【關(guān)鍵詞】高中生物；作業(yè)設(shè)計(jì)；有效策略
高中生物作業(yè)是高中生物課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是課堂學(xué)習(xí)延伸。它不但能夠幫助學(xué)生鞏固、應(yīng)用課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，還可以檢測(cè)教師的教學(xué)效果、改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。但簡(jiǎn)單的重復(fù)訓(xùn)練、機(jī)械的死記硬背、枯燥的題海苦練、呆板的知識(shí)模仿等作業(yè)設(shè)置，壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，僵化了學(xué)生的思維，捆綁了學(xué)生的創(chuàng)造力。要在教學(xué)實(shí)施中滲透以學(xué)生為本的教育理念便成了天方夜譚。多元智力理論認(rèn)為教育應(yīng)該在全面開(kāi)發(fā)每個(gè)人大腦里的各種智能的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)造多種多樣的智能情景，給以多樣化的選擇，激發(fā)每個(gè)人潛能，充分發(fā)展個(gè)性；采用多種教學(xué)方法和手段，通過(guò)多種渠道、多種形式、在多種不同的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情景下進(jìn)行的、確實(shí)考查學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這就要求教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好等因素，科學(xué)地、客觀地、有區(qū)別地制訂教學(xué)內(nèi)容；有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生都能得到最優(yōu)發(fā)展。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就教師如何有效的設(shè)計(jì)高中生物作業(yè)，提出以下幾點(diǎn)建議：
一、多樣化的作業(yè)形式
在實(shí)際教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)形式可分為口頭型作業(yè)和書(shū)面實(shí)踐型作業(yè)。口頭型作業(yè)是指教師首先讓全班學(xué)生提出問(wèn)題，教師對(duì)問(wèn)題進(jìn)行篩選、歸類(lèi)，后再進(jìn)行專(zhuān)題教學(xué)解決。此方法優(yōu)點(diǎn)在于提高了作業(yè)的針對(duì)性和有效性。而書(shū)寫(xiě)實(shí)踐型作業(yè)則注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，提高了作業(yè)的實(shí)踐性和實(shí)用性。形式如實(shí)驗(yàn)作業(yè)、調(diào)查作業(yè)、寫(xiě)論文、繪圖型作業(yè)等。結(jié)合生物“理課中小文科”學(xué)科的特點(diǎn)，繪圖型作業(yè)對(duì)于提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)原理概念的透徹理解是十分有效的一種途徑。繪圖型作業(yè)是讓學(xué)生繪制模式圖、示意圖和概念圖，如必修一細(xì)胞的結(jié)構(gòu)示意圖、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膸追N方式圖解、細(xì)胞呼吸、光合作用過(guò)程圖、細(xì)胞有絲分裂；必修二的減數(shù)分裂過(guò)程圖、孟德?tīng)杻纱筮z傳定律遺傳圖解；必修三的細(xì)胞生活內(nèi)環(huán)境示意圖、幾種調(diào)節(jié)過(guò)程（血糖平衡調(diào)節(jié)、水鹽平衡調(diào)節(jié)、甲狀腺激素分級(jí)調(diào)節(jié)、體溫調(diào)節(jié)等）。通過(guò)這些多樣化的作業(yè)形式更能使教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
二、關(guān)注作業(yè)的實(shí)踐性
傳統(tǒng)的死記硬背和機(jī)械的模仿已不能滿(mǎn)足學(xué)生有效地學(xué)習(xí)、靈活的應(yīng)用生物知識(shí)。教師千方百計(jì)讓學(xué)生“活起來(lái)”，更多的鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、合作交流與自主探索、深入的理解知識(shí)原理、靈活運(yùn)用技能。例如，在講授DNA分子結(jié)構(gòu)以及遺傳信息多樣性時(shí)，教師將課前準(zhǔn)備好教學(xué)材料（橡皮泥、牙簽、別針等材料）分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)手構(gòu)建DNA模型，教師最后打分評(píng)價(jià)。這種作業(yè)形式，是符合學(xué)生學(xué)識(shí)水平且能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、實(shí)驗(yàn)與合作為主的探究性作業(yè)，讓學(xué)生在探索的過(guò)程中輕松完成生物活動(dòng)作業(yè)。
三、倡導(dǎo)作業(yè)的個(gè)性化發(fā)展
有學(xué)者提出應(yīng)用作業(yè)系統(tǒng)的教學(xué)策略：注重課后習(xí)題梯度，關(guān)注學(xué)生差異，作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)個(gè)性化、層次性。學(xué)生原有知識(shí)水平和認(rèn)知能力的差異造就個(gè)體學(xué)習(xí)的差異性，因材施教的教學(xué)宗旨要求作業(yè)的呈現(xiàn)要在統(tǒng)一中體現(xiàn)個(gè)性化。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異布置不同層次的作業(yè)，能促進(jìn)不同層次學(xué)生的發(fā)展。設(shè)計(jì)不同認(rèn)知程度和問(wèn)題難度的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，促進(jìn)各個(gè)層次學(xué)生的發(fā)展。例如：在學(xué)習(xí)摩爾根的果蠅雜交實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力安排三種層次作業(yè)：對(duì)于成績(jī)較差的同學(xué)，可安排他們完成教材的果蠅眼色的遺傳（位于X染色體遺傳）一種實(shí)驗(yàn)圖譜；對(duì)于成績(jī)良好的同學(xué)，可布置他們完成推測(cè)控制果蠅白眼的基因存在X、Y染色體可能性能否成立？并完成遺傳圖譜證明推論；而對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)，則采用開(kāi)放式作業(yè)，控制果蠅白眼的基因究竟在哪種染色體上？可能性有幾種？怎樣證明？這樣按照學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，通過(guò)有層次的作業(yè)訓(xùn)練，使學(xué)生從不同的角度深入理解知識(shí)，并將書(shū)本的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、構(gòu)建認(rèn)知體系，促進(jìn)自身的智力l展。
四、注重作業(yè)的實(shí)用性
在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，選擇科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)等具有較大開(kāi)放度的題目作為背景資料的習(xí)題，可擴(kuò)闊學(xué)生視野角度、思維的深度、以及解決問(wèn)題的力度。例如，2015年諾貝爾生理醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的中國(guó)女科學(xué)家屠呦呦與其研制抗瘧藥青蒿素作為科學(xué)背景，教師可從多角度設(shè)計(jì)作業(yè)（基因工程、細(xì)胞工程、遺傳與進(jìn)化等內(nèi)容）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)生物學(xué)的實(shí)用性。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)多創(chuàng)設(shè)跟生活相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，促使學(xué)生從生物的角度出發(fā)，靈活地運(yùn)用知識(shí)去解決生活問(wèn)題，做到學(xué)以致用。例如：講授“水鹽平行調(diào)節(jié)”后，作業(yè)可設(shè)計(jì)為：“假若你不幸漂流在海上，在斷水后能否飲用含有無(wú)機(jī)鹽的海水？”通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近生活情境的作業(yè)與練習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。
綜上說(shuō)述，作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、合理性將直接影響著課堂的教學(xué)效率。教師應(yīng)緊扣新課程以學(xué)生為本的教育理念，根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)靈活運(yùn)用上述四種方法精心設(shè)計(jì)作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、鞏固、靈活運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生全面的生物學(xué)素養(yǎng)。
【參考文獻(xiàn)】
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 有效作業(yè) 設(shè)計(jì)策略
一、高中化學(xué)有效作業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想
新課標(biāo)的重要理念是注重對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展。就作業(yè)的布置來(lái)說(shuō)，其要有一定的針對(duì)性，能夠讓學(xué)生及時(shí)的做到對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固，并且還可通過(guò)作業(yè)的練習(xí)能夠在習(xí)題中發(fā)現(xiàn)更多的新的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)對(duì)不同層次的學(xué)生的發(fā)展有著積極地作用，使他們的潛在能力都能得到挖掘。因此，作業(yè)的布置一定要靈活、精煉，并具有啟發(fā)性，能夠讓學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的引領(lǐng)下得到個(gè)性化的發(fā)展，使教學(xué)的質(zhì)量在很大程度上能夠有所提高。
（一）明確的目標(biāo)。作業(yè)的布置內(nèi)容要能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，充分的結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)，確立一個(gè)明確的訓(xùn)練目標(biāo)，使得學(xué)生們對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容能夠做到鞏固和消化，以促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。
（二）具體的要求。在進(jìn)行作業(yè)的布置時(shí)，務(wù)必要做到使每一位同學(xué)都能清楚地了解作業(yè)布置的目的和要求。同時(shí)還要做到對(duì)學(xué)生在作業(yè)中遇到的疑問(wèn)進(jìn)行啟發(fā)和點(diǎn)拔，以防學(xué)生因?yàn)樗悸凡磺宥鵁o(wú)法下手的現(xiàn)象出現(xiàn)。
（三）適度的難易程度。學(xué)生之間是有一定的差異的，這是無(wú)法避免的問(wèn)題。但在進(jìn)行作業(yè)的布置時(shí)，就不能只顧所謂的重點(diǎn)而以偏概全。因此，要因人而異，適中的布置一些難易程度相當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，也可進(jìn)行針對(duì)性的布置，使得每一位學(xué)生都有他自己的作業(yè)，一方面照顧了優(yōu)等生，一方面又促進(jìn)了后進(jìn)生和中等生的全面發(fā)展。使每一位學(xué)生都能得到個(gè)性化的發(fā)展，促使他們化學(xué)知識(shí)的提高。
關(guān)鍵詞： 有效作業(yè) 高中通用技術(shù)教學(xué) 設(shè)計(jì)策略
1.研究現(xiàn)狀
作業(yè)作為復(fù)習(xí)、鞏固、提高和應(yīng)用知識(shí)的一種重要手段，是每一個(gè)教師都應(yīng)關(guān)注和重視的內(nèi)容。通過(guò)作業(yè)，教師可以發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及聽(tīng)課效率，適時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)步驟和教學(xué)重點(diǎn)，還可對(duì)學(xué)生起到督促的作用，達(dá)到培優(yōu)扶差的效果。通用技術(shù)是一門(mén)特殊的課程，它不像其他高考科目，多搞題海戰(zhàn)術(shù)就可以完成，它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的時(shí)候，同時(shí)培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力。但由于會(huì)考的壓力，很多老師把教育學(xué)生的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向應(yīng)試技巧，采取一刀切，作業(yè)內(nèi)容單一，作品要求單一，考核方式單一，不重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。
新課程要求關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，著力提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，注重學(xué)生創(chuàng)造潛能的挖掘，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)和組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)；根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和技術(shù)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式獲取信息。
2.作業(yè)設(shè)計(jì)原則與策略
2.1關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，布置有層次性的作業(yè)。
布盧姆指出：只要在提供恰當(dāng)?shù)牟牧虾瓦M(jìn)行教學(xué)的同時(shí)給每個(gè)學(xué)生提供適度的幫助和充分的時(shí)間，幾乎所有的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)崿F(xiàn)規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)然，我們應(yīng)明白目標(biāo)如果低了，學(xué)生就會(huì)不感興趣，如果目標(biāo)高了，實(shí)現(xiàn)的可能性就小了，因此作業(yè)設(shè)計(jì)要從學(xué)生個(gè)體差異出發(fā)，把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展水平，并不斷創(chuàng)造出更高水平的發(fā)展區(qū)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，我把作業(yè)分為三個(gè)部分，基礎(chǔ)性作業(yè)：主要針對(duì)那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，讓他們也完成一些簡(jiǎn)單的任務(wù)要求，掌握基本的技能；提高性作業(yè)：主要針對(duì)那些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，讓他們能完成一些具有一定難度的作業(yè)，以此提高他們的學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)新性作業(yè)：主要針對(duì)那些學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力都較強(qiáng)的學(xué)生，讓他們能在原有作業(yè)的基礎(chǔ)上有更多的創(chuàng)新成果。這樣就能盡可能地關(guān)注到不同層次的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)全體發(fā)展的目標(biāo)。對(duì)基礎(chǔ)生，我們只要他們會(huì)根據(jù)指定的設(shè)計(jì)要求，按老師或書(shū)上演示的會(huì)模仿操作就行，如相框的制作，按部就班只要做出來(lái)就行；而對(duì)那些好生，我們則要求他們能有所發(fā)揮，設(shè)計(jì)一些不一樣的樣式，并把它們做出來(lái)；對(duì)那些動(dòng)手能力強(qiáng)又有濃厚興趣的學(xué)生，我則不限制他們，每一次都讓他們大膽地做一些他們想做的，主要是看看他們能不能搞一些創(chuàng)新產(chǎn)品，再對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)。
2.2關(guān)注學(xué)生的心智發(fā)展，設(shè)計(jì)有趣味性的作業(yè)。
教育家夸美紐斯說(shuō)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)而光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”布魯納說(shuō)：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過(guò)于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣。”學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一種復(fù)雜的心智活動(dòng)，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中激發(fā)出巨大的內(nèi)驅(qū)力。作業(yè)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的獨(dú)特作用必不可少。因此，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)一定要注重學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如在“技術(shù)與設(shè)計(jì)2”第一節(jié)課后作業(yè)中，布置學(xué)生回去做雞蛋承重試驗(yàn)，并讓他們用手機(jī)拍下來(lái)，傳到網(wǎng)上，在第二天上課時(shí)，我再把前一天的作業(yè)內(nèi)容用多媒體播放出來(lái)，他們認(rèn)真完成的人會(huì)覺(jué)得很有成就感，沒(méi)有認(rèn)真完成的人也會(huì)覺(jué)得很不好意思，同時(shí)達(dá)到了相互借鑒的效果。而在第二節(jié)穩(wěn)固結(jié)構(gòu)構(gòu)的探析時(shí)，我則是事先讓他們各自回去做一個(gè)不倒翁，再帶到課堂上展示，并講解制作經(jīng)驗(yàn)，從而得出重心與結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的關(guān)系。
2.3關(guān)注學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)。
日本學(xué)者左藤正夫在《教學(xué)原理》中說(shuō)過(guò)：唯有當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考，展開(kāi)活動(dòng)，積極地鉆研教學(xué)內(nèi)容時(shí)，即唯有學(xué)生在成為自我活動(dòng)的主體時(shí)，真正的學(xué)習(xí)過(guò)程才能形成，從而學(xué)生才能掌握教學(xué)內(nèi)容。例如學(xué)完簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)這一結(jié)后，布置學(xué)生，自己通過(guò)查閱資料、文獻(xiàn)、調(diào)查發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題，從而給自己一個(gè)作業(yè)，再把作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)分析，構(gòu)思繪圖，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的制作。這樣的作業(yè)內(nèi)容學(xué)生都很喜歡，既可以自己獨(dú)立設(shè)計(jì)、完成，又可以生生之間交換設(shè)計(jì)，還可以和同學(xué)交流、討論、合作設(shè)計(jì)，共同完成。學(xué)生通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)，不但獲得了自主學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，還提高了自己的學(xué)習(xí)能力。
2.4關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，設(shè)計(jì)有系統(tǒng)性的作業(yè)。
在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，老師首先要全面透徹地理解教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱、把握知識(shí)的重難點(diǎn)及能力培養(yǎng)要求，在作業(yè)設(shè)計(jì)中，要注重循序漸進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，作業(yè)的設(shè)計(jì)不能太頻繁，也不可太單一，要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。比如這一節(jié)我們講殼體結(jié)構(gòu)受力特點(diǎn)，可以先看一些相關(guān)視頻，再布置學(xué)生回去查閱相關(guān)資料，交一份關(guān)于視頻中殼體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的解說(shuō)，通過(guò)講評(píng)，讓學(xué)生有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，然后可在下一節(jié)課中讓學(xué)生找一些相關(guān)的材料做這殼體結(jié)構(gòu)試驗(yàn)，這樣他們就能有一個(gè)理性與感性相結(jié)合的認(rèn)識(shí)，也進(jìn)一步提高他們學(xué)習(xí)的積極性。
3.成效與思考
作業(yè)過(guò)程是學(xué)生智慧、知識(shí)、能力、情感態(tài)度的生成和體現(xiàn)過(guò)程。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的嘗試與實(shí)踐，學(xué)生對(duì)技術(shù)作業(yè)不再覺(jué)得討厭，反而很樂(lè)意地去做，而且經(jīng)常會(huì)變著花樣去完成，學(xué)習(xí)興趣大大提高，主要表現(xiàn)在：
3.1改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化了學(xué)習(xí)策略。
學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，擁有了良好的學(xué)習(xí)方法和能力。技術(shù)課程的學(xué)習(xí)方式是豐富多樣的，有個(gè)人的獨(dú)立操作學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)；觀察學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等。有效作業(yè)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生自然形成通過(guò)圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊、雜志等多渠道查找資源的能力，在作業(yè)的過(guò)程中培養(yǎng)與人合作、交往的能力。
3.2手腦并用，充分發(fā)展了學(xué)生的技能特長(zhǎng)。
每個(gè)學(xué)生都是不一樣的，他們的個(gè)性差異體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，因此，教育要因材施教，因人而異，使每個(gè)人都有發(fā)揮的空間。例如有些人文化分不好，但是動(dòng)手能力強(qiáng)，這樣的學(xué)生便可在作品設(shè)計(jì)中展拳腳，增強(qiáng)自信心。
3.3培養(yǎng)了個(gè)人情感態(tài)度價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)。
技術(shù)與社會(huì)密不可分，通過(guò)調(diào)查、訪(fǎng)問(wèn)、實(shí)踐，學(xué)生會(huì)有一種身臨其境的感覺(jué)。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生樹(shù)立了正確的科學(xué)觀、人生觀和世界觀，能用積極的態(tài)度分析面對(duì)社會(huì)中存在的問(wèn)題，形成技術(shù)保護(hù)人的意識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳蘭紅.高中物理作業(yè)設(shè)計(jì)有效策略研究.中學(xué)物理，2014（12）.
活動(dòng)化作業(yè)是以?xún)和癁橹行摹⒁曰顒?dòng)為主線(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好，通過(guò)“玩中做”、“做中學(xué)”，使兒童從實(shí)踐活動(dòng)中獲得對(duì)實(shí)際生活有用的知識(shí)。活動(dòng)化作業(yè)尊重兒童的主體地位，重視教育內(nèi)容與社會(huì)生活的聯(lián)系，重視兒童個(gè)性及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
一、注入活動(dòng)的色彩——優(yōu)化作業(yè)設(shè)置
作業(yè)既要與學(xué)科內(nèi)容、課內(nèi)知識(shí)相聯(lián)系，又要結(jié)合社會(huì)實(shí)際，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律；學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，既要?jiǎng)涌凇?dòng)眼，又要?jiǎng)邮帧?dòng)腦，既要查閱資料、調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)，又要實(shí)踐操作、親身體驗(yàn)。那樣才會(huì)深受學(xué)生的青睞。
例如學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體后，根據(jù)給出的硬紙板、尺子、剪刀、膠水，請(qǐng)你幫制藥廠制作一個(gè)藥盒的樣本。盒子長(zhǎng)5厘米，寬4厘米，高3厘米，并求這個(gè)盒子的表面積和容積。雖然因人而異制作的成品會(huì)有差異，但學(xué)生能領(lǐng)略到實(shí)踐后的喜悅和欣慰。為此，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)注重其強(qiáng)化實(shí)踐的一面，不僅要讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，取得第一手材料，而且要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的第二次飛躍，即把獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)用于實(shí)踐、指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)、“盤(pán)活”知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐使之再學(xué)習(xí)、再探索、再提高。
二、煥發(fā)生活的色彩——設(shè)置創(chuàng)新作業(yè)
新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)主要表現(xiàn)在：“認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中有廣泛的應(yīng)用；面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)能主動(dòng)嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略。”我們?cè)谡J(rèn)真分析教材，找出所學(xué)知識(shí)體系與生活的聯(lián)系的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，精心設(shè)計(jì)了各種貼近兒童生活，具有很強(qiáng)的時(shí)代性、應(yīng)用性的作業(yè)。
1.操作性活動(dòng)作業(yè)的設(shè)置——培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
心理學(xué)研究表明，兒童期的學(xué)生活潑好動(dòng)，他們渴望自己學(xué)到的知識(shí)、技能得到充分的表現(xiàn)，自己的才能得到充分的展示。學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)過(guò)程，既是他們活動(dòng)得到滿(mǎn)足的過(guò)程，也是對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索、理解、應(yīng)用和發(fā)展的過(guò)程。如六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比例尺的有關(guān)知識(shí)，就可以運(yùn)用這些知識(shí)幫助解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。教師可以提供一定的資料，設(shè)計(jì)一個(gè)廚房，讓學(xué)生自由組合學(xué)習(xí)小組，成立設(shè)計(jì)公司，為客戶(hù)設(shè)計(jì)。要求：A、用合適的比例尺將效果圖畫(huà)在設(shè)計(jì)紙上，并附上設(shè)計(jì)所需要的數(shù)據(jù)和計(jì)算過(guò)程；B、設(shè)計(jì)合理，經(jīng)濟(jì)實(shí)用。合作設(shè)計(jì)后，讓學(xué)生交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在眾多的條件、信息中選出需要來(lái)解決的問(wèn)題，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
2.探究性活動(dòng)作業(yè)的設(shè)置——培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。
在生活實(shí)際問(wèn)題探索解決的時(shí)候?qū)ν粋€(gè)問(wèn)題的研究所進(jìn)行的討論，解決的途徑和方法肯定不是唯一的，而是每個(gè)人都會(huì)有自己獨(dú)有的認(rèn)識(shí)角度、解決途徑，或者對(duì)問(wèn)題在理解上提出自己的看法，或者對(duì)別人的解決方法提出疑問(wèn)，在不斷完善某個(gè)問(wèn)題時(shí)，同組參加討論過(guò)程的成員也會(huì)在其中獲益非淺。這使得每一個(gè)參與者的思想都會(huì)迸發(fā)出火花，學(xué)習(xí)者的積極性也得到了發(fā)掘。
三、營(yíng)造幸福的色彩——彰顯人文評(píng)價(jià)
1.師生評(píng)價(jià)——尋找閃光點(diǎn)。
在學(xué)生作業(yè)中，常常會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的失誤。有些是不細(xì)心，把數(shù)字或符號(hào)抄錯(cuò)了；有的是審題或計(jì)算出錯(cuò)；有的是分析、判斷過(guò)程中出現(xiàn)了偏差……針對(duì)這些情況，教師可采取在錯(cuò)題處圈圈、劃劃?rùn)M線(xiàn)，還應(yīng)在錯(cuò)題旁邊注上有針對(duì)性、指導(dǎo)性的批語(yǔ)，讓學(xué)生引起注意，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地找出錯(cuò)因，從而達(dá)到糾正失誤的目的。無(wú)論采用怎樣的評(píng)價(jià)方式，教師都應(yīng)善待學(xué)生的“錯(cuò)誤”。教師應(yīng)通過(guò)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性和針對(duì)性，讓學(xué)生從“錯(cuò)誤”中獲取糾正失誤的秘方，并轉(zhuǎn)化成寶貴的課程資源。
2.生生評(píng)價(jià)——友情提醒。
關(guān)鍵詞：數(shù)與代數(shù)；空間與圖形；統(tǒng)計(jì)與概率；實(shí)踐與綜合運(yùn)用
傳統(tǒng)教學(xué)中課前預(yù)習(xí)的目的僅僅關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與基本技能的訓(xùn)練。而新課改更注重學(xué)生的全面發(fā)展，課前預(yù)習(xí)已不能很好地適應(yīng)教學(xué)改革。課前嘗試性作業(yè)，是教師在向?qū)W生講授新課內(nèi)容之前，讓學(xué)生先根據(jù)自己的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)所進(jìn)行的嘗試性學(xué)習(xí)。它不等于課前預(yù)習(xí)，在傳統(tǒng)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，拓展了內(nèi)容，更具科學(xué)性和趣味性，更有利于人的全面發(fā)展。
一、“數(shù)與代數(shù)”的課前嘗試性作業(yè)設(shè)計(jì)
在低學(xué)段中，學(xué)生將學(xué)習(xí)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)，體會(huì)數(shù)和運(yùn)算的意義，掌握數(shù)的基本運(yùn)算。針對(duì)這個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)，建議設(shè)計(jì)課前嘗試性作業(yè)，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合具體情境發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，嘗試用多種算法解答所提數(shù)學(xué)問(wèn)題，再對(duì)比算式發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，最后運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行嘗試練習(xí)。例如：針對(duì)“誰(shuí)的得分高”這一課，我設(shè)計(jì)的課前嘗試性作業(yè)是：
（1）說(shuō)一說(shuō)，從表中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？猜一猜，他們誰(shuí)獲勝了，你的理由是什么？寫(xiě)下來(lái)。（2）先列出橫式再用豎式算一算，他們分別得了多少分？到底誰(shuí)獲勝？（3）你的提醒是什么？你的發(fā)現(xiàn)是什么？
這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以?xún)?nèi)數(shù)的加、減運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由學(xué)生比較熟悉和感興趣的活動(dòng)（套圈比賽）引入作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)說(shuō)一說(shuō)從表中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息，培養(yǎng)了學(xué)生讀表、了解、收集數(shù)學(xué)信息的能力。“猜一猜，他們誰(shuí)獲勝了？”意在鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，并激發(fā)筆算的欲望。對(duì)于100以?xún)?nèi)3個(gè)兩位數(shù)的連加運(yùn)算，要求學(xué)生有幾種方法就寫(xiě)幾種，體現(xiàn)算法多樣化。再讓學(xué)生把自己在計(jì)算過(guò)程中需要注意的地方寫(xiě)下來(lái)，等班級(jí)交流時(shí)與同學(xué)分享，并讓學(xué)生自己歸納總結(jié)100以?xún)?nèi)數(shù)的連加的計(jì)算方法。
二、“空間與圖形”的課前嘗試性作業(yè)設(shè)計(jì)
在低學(xué)段中，學(xué)生將認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形，感受平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，建立初步的空間觀念。布置的課前嘗試性作業(yè)，通過(guò)學(xué)生的自主動(dòng)手操作和觀察思考探索，逐步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單圖形的形狀、大小和相互位置關(guān)系，學(xué)生只要有充分的時(shí)間和空間觀察，就能不斷地生成新知。例如：教學(xué)“折一折，做一做”，我設(shè)計(jì)的課前嘗試性作業(yè)是：（1）照樣子，做一做。（2）看一看，想一想，你剪出的這件小衣服的左邊和右邊，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？（3）在你的生活中，找一找這樣的圖案。
本次作業(yè)設(shè)計(jì)我先讓學(xué)生照樣子自己剪對(duì)稱(chēng)圖形，直觀感受軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，再通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)“軸對(duì)稱(chēng)”圖形的特征，最后拓展到課外去尋找生活中的軸對(duì)稱(chēng)圖形，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。
三、“統(tǒng)計(jì)與概率”的課前嘗試性作業(yè)設(shè)計(jì)
在低學(xué)段中，學(xué)生將對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程有所體驗(yàn)，學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。在設(shè)計(jì)課前嘗試性作業(yè)時(shí)就要側(cè)重于讓學(xué)生去收集他感興趣的數(shù)據(jù)，在課堂上老師著重教學(xué)怎樣收集和整理數(shù)據(jù)。例如：“評(píng)選吉祥物”這一課，我設(shè)計(jì)的課前嘗試性作業(yè)是：（1）閱讀課本“評(píng)選吉祥物”，說(shuō)一說(shuō)淘氣和笑笑是用什么方法記錄調(diào)查數(shù)據(jù)的。（2）怎樣做才能知道班內(nèi)同學(xué)最喜歡黑板上的什么動(dòng)物？
（3）你有什么好辦法能把喜歡每種動(dòng)物的人數(shù)記錄下來(lái)呢？
這是學(xué)生第一次接觸這一領(lǐng)域內(nèi)容，生活中學(xué)生缺乏收集和整理數(shù)據(jù)的經(jīng)驗(yàn)。我設(shè)計(jì)的課前嘗試性作業(yè)主要是引導(dǎo)學(xué)生先去思考如何收集和整理數(shù)據(jù)，為課堂上收集和整理數(shù)據(jù)做好準(zhǔn)備。
四、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的課前嘗試性作業(yè)設(shè)計(jì)
在低學(xué)段中，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，初步獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，了解數(shù)學(xué)在日常生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用，初步學(xué)會(huì)與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。在布置課前嘗試性作業(yè)時(shí)就要側(cè)重于讓學(xué)生聯(lián)系生活動(dòng)手實(shí)踐，思考和解決問(wèn)題。例如：在教學(xué)“班級(jí)舊物市場(chǎng)”時(shí)，課前嘗試性作業(yè)是：（1）自己閱讀課本86頁(yè)和87頁(yè)，說(shuō)一說(shuō)你讀到了什么。（2）如果我們班也組織一次舊物交換活動(dòng)，你認(rèn)為我們應(yīng)該怎樣分組好？組內(nèi)人員應(yīng)該怎樣分工？廢舊物品應(yīng)該怎樣定價(jià)？開(kāi)展舊物市場(chǎng)的場(chǎng)地又應(yīng)該怎樣布置呢？
我先讓學(xué)生自己閱讀教材，目的是在了解班級(jí)舊物交換活動(dòng)是怎么回事的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)教材的能力，緊接著出示了四個(gè)問(wèn)題，旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)如何搞這個(gè)活動(dòng)的看法。在家里學(xué)生有充足的時(shí)間去思考，還可以去市場(chǎng)實(shí)地考察，把數(shù)學(xué)和生活緊密地結(jié)合在了一起。
總之，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只要布置給學(xué)生有效的課前嘗試性作業(yè)，并給予方法的指導(dǎo)、訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，并逐步形成“展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度”的能力，不僅為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，而且有利于教師教學(xué)效率的提高。
參考文獻(xiàn)：
一、小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)策略的理論與實(shí)踐
單元教學(xué)目標(biāo)是教師在學(xué)生現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上為學(xué)生設(shè)置的最近發(fā)展區(qū)，而課時(shí)目標(biāo)是在該區(qū)域內(nèi)搭建的腳手架。課與課之間相互連接、互為支撐，為學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)、掌握學(xué)科內(nèi)容架起逐級(jí)上升的“階梯”。從《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)看，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了二級(jí)教學(xué)目標(biāo)，從語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面規(guī)定了具體的教學(xué)目標(biāo)，英語(yǔ)新課程背景下的教學(xué)目標(biāo)更加多元化，這就要求我們應(yīng)該從整體上來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。
（一）設(shè)定單元教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)實(shí)際的課程設(shè)置，合理如何安排每個(gè)單元的教學(xué)時(shí)間，在分課時(shí)備課時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)的具體化；重點(diǎn)和難點(diǎn)的定位；教學(xué)策略分析；教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，其中包括教學(xué)方法的選擇、媒體的使用和活動(dòng)形式的設(shè)計(jì)。
（二）敘寫(xiě)單元教學(xué)目標(biāo)
1.行為目標(biāo)表述方式
課標(biāo)在描述課程目標(biāo)時(shí)，使用了明確的行為動(dòng)詞，操作性強(qiáng)，如用“做動(dòng)作、指圖片、涂顏色、畫(huà)圖、做手工”等描述聽(tīng)的技能目標(biāo)；用“模仿說(shuō)、認(rèn)讀、朗讀、看懂、書(shū)寫(xiě)、模仿范例寫(xiě)”和“玩、演、視聽(tīng)”等描述綜合語(yǔ)言能力的目標(biāo)。制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)是《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，因此，也宜采用行為目標(biāo)表述方式。行為目標(biāo)取向主張以人的行為方式來(lái)陳述目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的精確化、標(biāo)準(zhǔn)化、具體化，所以稱(chēng)之為“行為目標(biāo)”。行為目標(biāo)的敘寫(xiě)要盡量避免含糊不清和不切實(shí)際的語(yǔ)言表述。
2.行為目標(biāo)敘寫(xiě)的四個(gè)特點(diǎn)
行為目標(biāo)的敘寫(xiě)有四個(gè)特點(diǎn)：即，行為主體是學(xué)生、行為狀況動(dòng)詞多樣化、行為條件情景化、行為標(biāo)準(zhǔn)表現(xiàn)程度具體化。把每項(xiàng)目標(biāo)描述成學(xué)生行為而不是教師行為。行為狀況動(dòng)詞要盡可能是可理解、可觀察的。
目標(biāo)描述要反映行為發(fā)生通過(guò)的媒體、限定的時(shí)間、提供的信息。如，通過(guò)圖片、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)，利用動(dòng)作、模仿、面部表情，通過(guò)模仿、配對(duì)、涂色、連線(xiàn)、重排圖片順序、用符號(hào)完成表格、猜測(cè)游戲、角色表演……、通過(guò)男女生競(jìng)賽，通過(guò)模擬的購(gòu)物活動(dòng)，根據(jù)地圖等等。
行為標(biāo)準(zhǔn)表現(xiàn)程度具體化。如，“能根據(jù)情景用“Icansee…造2～3個(gè)句子”，“能按字母順序排列，做成自己的電話(huà)本”、“能用學(xué)過(guò)的食物名稱(chēng)，每組設(shè)計(jì)1份晚餐的菜單”、“能根據(jù)圖片或提示來(lái)寫(xiě)出5個(gè)描寫(xiě)日常活動(dòng)的句子”等。
3.常用的行為術(shù)語(yǔ)
描述行為的基本方法是使用動(dòng)賓短語(yǔ)，其中行為動(dòng)詞說(shuō)明學(xué)習(xí)的類(lèi)型，賓語(yǔ)說(shuō)明學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我們來(lái)看一些常用的行為術(shù)語(yǔ)。學(xué)習(xí)目標(biāo)常用行為術(shù)語(yǔ)：知識(shí)目標(biāo)認(rèn)讀、說(shuō)出、拼寫(xiě)、讀準(zhǔn)、認(rèn)識(shí)、了解、熟悉、理解、表達(dá)、掌握。技能目標(biāo)講述、朗讀、復(fù)述、背誦、描述、獲取、寫(xiě)出、表演、演唱、交流、情感態(tài)度。
（三）單元教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施策略
教材分析和學(xué)情分、設(shè)定和敘寫(xiě)單元教學(xué)目標(biāo)、合理劃分課時(shí)，初步確定每課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容、分課時(shí)備課、實(shí)踐反思教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、調(diào)整并修正教學(xué)目標(biāo)。
（四）單元中典型課的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略
注重從整體上培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)英語(yǔ)的四種基本技能。在單元整體教學(xué)中，我們主要有“對(duì)話(huà)課”、“閱讀課”、“綜合課”等三種課型。在課例研究的基礎(chǔ)上，我們提煉了三種典型課的教學(xué)策略。
對(duì)話(huà)課的教學(xué)目標(biāo)主要是結(jié)合單元話(huà)題學(xué)習(xí)目標(biāo)語(yǔ)言，學(xué)生能自主地使用功能話(huà)題進(jìn)行交流。對(duì)話(huà)課設(shè)計(jì)的五策略：結(jié)合話(huà)題，整體設(shè)計(jì)教學(xué)情境；聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上；詞不離句、句不離篇；大3P和小3P相結(jié)合。對(duì)話(huà)課的課堂教學(xué)模式：課前熱身導(dǎo)入單元話(huà)題目標(biāo)語(yǔ)言學(xué)習(xí)整體感知意義操練話(huà)題交流。對(duì)話(huà)課的板書(shū)設(shè)計(jì)策略：凸現(xiàn)“詞架”、“句架”、體現(xiàn)話(huà)題的情境設(shè)計(jì)。
綜合課的教學(xué)目標(biāo)主要是融復(fù)習(xí)和新授、整合和拓展于一體，學(xué)生能進(jìn)行單元話(huà)題下聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合語(yǔ)言活動(dòng)。綜合課設(shè)計(jì)策略：?jiǎn)卧獌?nèi)綜合（目標(biāo)語(yǔ)言、單元版塊、話(huà)題拓展）；單元外綜合（目標(biāo)語(yǔ)言、話(huà)題綜合）；圍繞單元話(huà)題，設(shè)計(jì)若干小任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生尋找知識(shí)規(guī)律，適當(dāng)拓展運(yùn)用。課教學(xué)模式：綜合課的板書(shū)設(shè)計(jì)策略：凸現(xiàn)“串聯(lián)”和“并聯(lián)”，體現(xiàn)單元話(huà)題的拓展設(shè)計(jì)。
（五）單元主題作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐策略
單元主題作業(yè)的設(shè)計(jì)原則：整體設(shè)計(jì)，關(guān)注分課時(shí)作業(yè)的銜接；分層設(shè)計(jì)，使每個(gè)層次的學(xué)生都能有質(zhì)量地完成練習(xí)作業(yè)；趣味設(shè)計(jì)，讓學(xué)生快樂(lè)地完成作業(yè)。單元主題作業(yè)的類(lèi)型：自助餐式作業(yè)、創(chuàng)編式作業(yè)、實(shí)踐型作業(yè)等。單元主題作業(yè)的實(shí)施策略：課內(nèi)抽查、審聽(tīng)磁帶、輪流互查、統(tǒng)一批閱。
二、建設(shè)單元整體教學(xué)資源庫(kù)，減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，拓展教研空間
在集體備課和課題研究活動(dòng)中，我們可以建設(shè)單元整體教學(xué)資源庫(kù)：電子單元備課資源、典型單元整體教學(xué)案例、教學(xué)課件、學(xué)生單元主題作業(yè)、單元測(cè)評(píng)試卷、教材單元串講資料、單元整體教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)資料等。這些資源的積累和建設(shè)有效地減輕了英語(yǔ)教師，尤其是農(nóng)村英語(yǔ)教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，拓展了英語(yǔ)教研空間。
三、探索了單元主題作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，提高學(xué)生的英語(yǔ)興趣
教師可積極探索單元主題作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，積極開(kāi)展學(xué)生的英語(yǔ)小報(bào)比賽、課本劇展評(píng)和作業(yè)展評(píng)。趣味性的單元主題作業(yè)，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。單元主題作業(yè)讓每個(gè)學(xué)生都喜愛(ài)做英語(yǔ)作業(yè)，并在做作業(yè)的過(guò)程中提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，有效地鞏固了課堂的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。
[關(guān)鍵詞] 信息系統(tǒng) 內(nèi)部控制 風(fēng)險(xiǎn)控制 設(shè)計(jì)策略
一、引言
近些年來(lái)我國(guó)企業(yè)的信息化建設(shè)取得了很大成就，信息技術(shù)在企業(yè)得到了廣泛應(yīng)用。 在信息技術(shù)條件下，企業(yè)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了業(yè)務(wù)和財(cái)務(wù)的一體化，資源得到了高度的共享。為了有效地保護(hù)資產(chǎn)的安全與完整，保證會(huì)計(jì)信息的真實(shí)、可靠，提高經(jīng)營(yíng)效益，企業(yè)迫切需要對(duì)傳統(tǒng)內(nèi)部控制進(jìn)行整合和優(yōu)化，以提高管理者經(jīng)營(yíng)決策的效率和效果。為此,文本將從信息技術(shù)對(duì)企業(yè)內(nèi)部控制要素的影響著手,分析信息技術(shù)條件下企業(yè)內(nèi)部控制特點(diǎn),探討內(nèi)部控制體系設(shè)計(jì)策略,以期達(dá)到充分利用信息技術(shù)來(lái)提高內(nèi)部控制質(zhì)量的目的。
二、信息技術(shù)對(duì)企業(yè)內(nèi)部控制的影響分析
1992年美國(guó) COSO報(bào)告中對(duì)內(nèi)部控制做了如下定義：“內(nèi)部控制是由企業(yè)董事會(huì)、經(jīng)理階層和其他員工實(shí)施的，為營(yíng)運(yùn)的效率效果、財(cái)務(wù)報(bào)告的可靠性、相關(guān)法令的遵循性等目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而提供合理保證的過(guò)程。”其構(gòu)成要素包括：控制環(huán)境、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、控制活動(dòng)、信息和溝通、監(jiān)控。該報(bào)告是迄今為止對(duì)內(nèi)部控制最全面、最權(quán)威的描述。在信息技術(shù)條件下，企業(yè)內(nèi)部控制系統(tǒng)仍是由上述五個(gè)基本要素構(gòu)成，框架體系并未發(fā)生實(shí)質(zhì)性的改變。但是正所謂“水能載舟，亦能覆舟”，信息技術(shù)對(duì)于企業(yè)內(nèi)部控制的發(fā)展帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，也帶來(lái)了新的機(jī)遇。
1.信息技術(shù)對(duì)企業(yè)內(nèi)部控制提出了新的挑戰(zhàn)
信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為企業(yè)帶來(lái)了新的風(fēng)險(xiǎn)，也對(duì)內(nèi)部控制發(fā)展提出了新的要求
（1)交易授權(quán)批準(zhǔn)缺乏有效牽制
交易授權(quán)、批準(zhǔn)控制是最基礎(chǔ)的內(nèi)部控制。信息技術(shù)條件下操作權(quán)限的授予與手工環(huán)境完全不同。手工環(huán)境下處理一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時(shí)，在該項(xiàng)業(yè)務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)都需要由擁有相應(yīng)權(quán)限的人員簽章，這自然形成了層層復(fù)核、道道把關(guān)的嚴(yán)格審核機(jī)制。而在信息技術(shù)條件下，操作人員利用特殊的授權(quán)文件或口令獲取某項(xiàng)權(quán)利或進(jìn)行特定操作。用口令方式授權(quán)是信息技術(shù)條件下常見(jiàn)的和基本的內(nèi)部控制，但口令一旦失控將會(huì)對(duì)企業(yè)造成重大損失。
（2)電子信息處理缺乏可視痕跡
手工環(huán)境下，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理均記錄于紙張之上，這些紙質(zhì)原件的數(shù)據(jù)若被修改，則很容易辨別出修改的線(xiàn)索和痕跡，這也是傳統(tǒng)紙質(zhì)原件的一個(gè)基本特征。但是，信息系統(tǒng)環(huán)境下原來(lái)紙質(zhì)的數(shù)據(jù)被直接記錄在磁盤(pán)或光盤(pán)上，很容易被刪除或篡改，并且在技術(shù)上對(duì)電子數(shù)據(jù)的非法修改可以做到不留痕跡，這樣就很難辨別哪一個(gè)是業(yè)務(wù)記錄的“原件”。另外電磁介質(zhì)容易受到損壞，這使得企業(yè)信息很大程度上存在丟失或毀壞的危險(xiǎn)。
（3)系統(tǒng)整合集成加大信息風(fēng)險(xiǎn)
傳統(tǒng)的內(nèi)部控制主要針對(duì)單獨(dú)的交易處理，而在信息技術(shù)條件下,整合集成系統(tǒng)要求集中存儲(chǔ)數(shù)據(jù)和程序,則在很大程度上帶來(lái)了信息安全隱患,容易出現(xiàn)一損俱損、全軍覆滅的危險(xiǎn)。而且,對(duì)于日益復(fù)雜的信息系統(tǒng),其內(nèi)部稽核難度加大、成本增加。如由外部監(jiān)理機(jī)構(gòu)完成,則可能泄露商業(yè)機(jī)密，影響其競(jìng)爭(zhēng)力;如由企業(yè)內(nèi)部自行解決，則必須配備具有復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)的管理人員才能勝任。
（4)網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性危及信息安全
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展日新月異，在這個(gè)環(huán)境中一切信息理論上都是可以被訪(fǎng)問(wèn)到的。因此，網(wǎng)絡(luò)下的信息系統(tǒng)很難避免非法侵襲，即有可能遭到非法訪(fǎng)問(wèn)甚至黑客或病毒的侵?jǐn)_。這種攻擊可能來(lái)自于系統(tǒng)外部，也可能來(lái)自于系統(tǒng)內(nèi)部，而且一旦發(fā)生將造成巨大的損失。
2.信息技術(shù)為內(nèi)部控制提供了新的機(jī)遇
信息技術(shù)是一把雙刃劍，在為企業(yè)內(nèi)部控制帶來(lái)全新風(fēng)險(xiǎn)的同時(shí)，也為其控制風(fēng)險(xiǎn)提供了嶄新的工具。
(1)事前檢查提高信息質(zhì)量
企業(yè)開(kāi)發(fā)信息系統(tǒng)時(shí)，要針對(duì)性的設(shè)計(jì)事前控制程序，即在業(yè)務(wù)活動(dòng)發(fā)生、有關(guān)數(shù)據(jù)入數(shù)據(jù)庫(kù)之前，檢查這些數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性、完整性和合法性。此外，如果輸入數(shù)據(jù)不符合既定邏輯和控制標(biāo)準(zhǔn)，處理則被中斷，同時(shí)通知負(fù)責(zé)控制的管理人員。這樣一來(lái)，只有數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、完整、合法，繼續(xù)處理也符合流程，相關(guān)數(shù)據(jù)才能被加入到數(shù)據(jù)庫(kù)中。
（2)事中網(wǎng)上公證形成三方牽制
由于信息技術(shù)環(huán)境下原始憑證以數(shù)字方式存儲(chǔ)，不能像手工系統(tǒng)那樣對(duì)每一張憑證作痕跡檢驗(yàn)。可是,利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所特有的實(shí)時(shí)傳輸功能和日益豐富的互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)項(xiàng)目，則可以實(shí)現(xiàn)原始交易憑證的第三方監(jiān)控,即網(wǎng)上公證。這樣一來(lái),信息技術(shù)條件下的內(nèi)部控制的職責(zé)分離原則,通過(guò)人機(jī)分離甚至機(jī)機(jī)分離依然得以實(shí)現(xiàn)。
（3)事后追溯利用電子審計(jì)線(xiàn)索
在手工系統(tǒng)中，憑證、賬簿和報(bào)表嚴(yán)格按照一定標(biāo)準(zhǔn)和程序填寫(xiě)登記，所形成的紙質(zhì)審計(jì)線(xiàn)索高度可視，比較有效。在信息技術(shù)條件下，數(shù)據(jù)的生成、存儲(chǔ)和傳遞方式都發(fā)生了巨大變化，紙質(zhì)文檔大量減少甚至消失，審計(jì)線(xiàn)索不再可視。然而，利用信息技術(shù)記載和再現(xiàn)原始業(yè)務(wù)依然可行，利用電子審計(jì)線(xiàn)索追溯業(yè)務(wù)的來(lái)龍去脈甚至變得更為便利高效。高度集成整合的信息系統(tǒng)，為每一筆交易建立了單獨(dú)的審計(jì)線(xiàn)索，環(huán)環(huán)相扣的連接關(guān)系使原始業(yè)務(wù)的再現(xiàn)更為方便易行。
由此可見(jiàn)，信息技術(shù)的應(yīng)用使得內(nèi)部控制挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，風(fēng)險(xiǎn)與收益同增。有效的內(nèi)部控制應(yīng)該是范圍擴(kuò)大、控制程序靈活多樣的綜合性控制;是人工控制和信息系統(tǒng)自動(dòng)控制相結(jié)合的全面控制。
三、信息技術(shù)條件下內(nèi)部控制體系的設(shè)計(jì)策略
針對(duì)上述分析,企業(yè)在進(jìn)行內(nèi)部控制體系設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)綜合考慮信息技術(shù)條件下內(nèi)部控制的特點(diǎn),從組織控制、流程控制、信息系統(tǒng)控制三方面制定對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)策略。
1.組織控制設(shè)計(jì)策略
組織控制設(shè)計(jì)主要任務(wù)是權(quán)責(zé)分派與不相容職務(wù)分離。在信息技術(shù)應(yīng)用條件下,企業(yè)組織的權(quán)責(zé)范圍遵循以流程為核心的原則。首先將企業(yè)主要業(yè)務(wù)分解為產(chǎn)品流程、質(zhì)量流程、服務(wù)流程、物流流程等,并在這些流程層面上重新定義企業(yè)各部門(mén)在業(yè)務(wù)流程中的職責(zé)以及它們之間的協(xié)調(diào)關(guān)系。然后再進(jìn)一步將這些流程分解為一系列相關(guān)作業(yè)集合,并結(jié)合業(yè)務(wù)的信息化程度來(lái)定義企業(yè)作業(yè)崗位以及對(duì)應(yīng)的崗位責(zé)任制度。作業(yè)崗位權(quán)責(zé)分派應(yīng)能最大限度地發(fā)揮每個(gè)員工的主觀能動(dòng)性和潛能。不相容職務(wù)分離設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合重組后的業(yè)務(wù)特點(diǎn)和人機(jī)系統(tǒng)的控制功能,通過(guò)信息系統(tǒng)使用權(quán)限設(shè)置、應(yīng)用軟件的作業(yè)流程邏輯順序的設(shè)置、業(yè)務(wù)控制參數(shù)的設(shè)置,充分發(fā)揮信息系統(tǒng)內(nèi)部監(jiān)控能力,實(shí)現(xiàn)信息化環(huán)境下業(yè)務(wù)流程不相容職務(wù)分離的制度安排。
2.流程控制設(shè)計(jì)策略
流程控制主要是對(duì)企業(yè)的業(yè)務(wù)流程和信息流程進(jìn)行有效的控制。由于信息技術(shù)使企業(yè)業(yè)務(wù)流程與信息流程融合在一起,業(yè)務(wù)流程控制與信息流程控制成為企業(yè)內(nèi)部控制體系設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容,控制重心也從適時(shí)控制向事前控制、實(shí)時(shí)控制轉(zhuǎn)移。因此,在企業(yè)流程控制的設(shè)計(jì)中,專(zhuān)業(yè)人員的首要任務(wù)是熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)流程和信息流程以及它們之間的聯(lián)系,對(duì)業(yè)務(wù)流程和信息流程的各類(lèi)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行評(píng)估,確定風(fēng)險(xiǎn)重要程度。其次依據(jù)風(fēng)險(xiǎn)的重要程度確定業(yè)務(wù)流程與信息流程的關(guān)鍵控制點(diǎn)、建立控制模型,設(shè)定控制參數(shù)與控制程序,并將其嵌入到信息系統(tǒng)中,形成人機(jī)結(jié)合、業(yè)務(wù)活動(dòng)與信息處理集合的內(nèi)部控制體系。這樣,在企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中,信息系統(tǒng)就能動(dòng)態(tài)跟蹤業(yè)務(wù)活動(dòng)的信息,自動(dòng)監(jiān)控這些活動(dòng)所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)是否在控制范圍內(nèi),預(yù)測(cè)發(fā)展趨勢(shì),實(shí)時(shí)輸出預(yù)警信號(hào)，從而有效控制企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)過(guò)程。
3.信息系統(tǒng)控制設(shè)計(jì)策略
信息系統(tǒng)控制是指信息系統(tǒng)建設(shè)和應(yīng)用控制，具體包括信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、測(cè)試、驗(yàn)收、運(yùn)行、維護(hù)等生命周期活動(dòng)的所有環(huán)節(jié)。信息系統(tǒng)建設(shè)控制的設(shè)計(jì)策略是認(rèn)真進(jìn)行系統(tǒng)開(kāi)發(fā)前期的可行性研究;加強(qiáng)對(duì)開(kāi)發(fā)商的資質(zhì)驗(yàn)證;通過(guò)公開(kāi)招標(biāo)的方式選擇適合企業(yè)營(yíng)運(yùn)環(huán)境的計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)軟、硬件與開(kāi)發(fā)商。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)IT項(xiàng)目管理，建立嚴(yán)密進(jìn)度控制和質(zhì)量控制機(jī)制、驗(yàn)收程序及第三方監(jiān)理和審計(jì)的控制,保障信息系統(tǒng)質(zhì)量。
信息系統(tǒng)應(yīng)用控制的設(shè)計(jì)包括操作權(quán)限與操作規(guī)程控制設(shè)計(jì)、信息安全與數(shù)據(jù)處理流程控制設(shè)計(jì)。操作權(quán)限控制設(shè)計(jì)策略是通過(guò)對(duì)系統(tǒng)資源進(jìn)行分類(lèi)管理、員工作業(yè)權(quán)限程序化方式,限制超越權(quán)限的非法接觸和訪(fǎng)問(wèn)。操作規(guī)程控制設(shè)計(jì)策略是通過(guò)制定軟硬件操作規(guī)程、作業(yè)運(yùn)行規(guī)程,規(guī)范計(jì)算機(jī)用戶(hù)的操作行為。
信息安全控制包括數(shù)據(jù)和程序安全控制、網(wǎng)絡(luò)安全控制,通過(guò)數(shù)據(jù)保密、訪(fǎng)問(wèn)控制、身份識(shí)別、數(shù)據(jù)備份等措施保障信息系統(tǒng)資源的安全。數(shù)據(jù)處理流程控制設(shè)計(jì)包括數(shù)據(jù)輸入、處理、輸出的控制。例如在信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)輸入窗口設(shè)置各類(lèi)有效的檢測(cè)方法,最大限度地減少操作人員在數(shù)據(jù)輸入過(guò)程中出錯(cuò)的可能性,保障未經(jīng)批準(zhǔn)的業(yè)務(wù)不能輸入信息系統(tǒng)內(nèi)，從而以提高信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)處理質(zhì)量。
