初中英語高效課堂建設措施3篇

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初中英語高效課堂建設篇1

為了提高初中英語的教學質量和教學效率，激發學生對英語學習的興趣，教師應采取多種方法改善課堂教學設計，轉變教學方法，優化課堂教學效果，解決初中英語教學中長期存在的問題，構建初中英語高效課堂。

一、初中英語課堂教學中存在的問題

（一）在課堂時間利用上存在認知誤區

英語高效課堂需要對課堂時間進行合理規劃利用，以提高英語教學的效率和質量。但是在實際教學過程中，一些初中英語教師對高效課堂的含義存在理解和認知誤區，片面地把課堂時間利用作為提高英語課堂效率的重點，英語課堂時間安排過于緊湊，教學內容占滿整堂課，學生需要在課堂上學習和記錄大量的知識點，爭分奪秒忙得不可開交。學生的負擔過于沉重，容易產生疲憊感和焦慮感，甚至反感英語學習，漸漸失去對英語學習的興趣。這樣做不僅沒有提高英語教學的效率，反而由于學生學習興趣的缺失導致教學效率和教學質量的下降，與初中英語高效課堂建設背道而馳。

（二）課堂以教師為本，忽視學生的主體地位

教師受傳統教學觀念的影響，初中英語課堂教學模式僵化，機械式的授課方式導致課堂氛圍不活躍，學生英語學習的興趣不高。師生之間缺乏互動，學生被動地聽講，嚴重影響了學生英語學習的積極性和主動性。課堂上缺乏互動交流，學生的創造性和初中英語高效課堂建設的策略探究河北省唐山市豐潤區左家塢鎮中學　曹晨杰學習激情調動不起來，英語課堂的教學效率也很難提高，盡管教師費了很大力氣給學生講解重難點知識，但是學生并沒有很好地吸收進去，課堂教學效率低下。

二、初中英語高效課堂的構建策略

（一）轉變傳統的教學方式，重新設計教學方法

初中英語教師要改變傳統的教學方式，摒棄“填鴨式”教學方法，靈活地采用多種方法提高學生的英語綜合運用能力。比如可以通過情景對話的方式模擬日常英語口語交流的場景，訓練和培養學生使用英語和他人交流對話的能力，提高學生英語口語日常使用能力；教師可以加強對多媒體設備的運用，通過多媒體強大的功能來提高英語課堂的豐富性，增強學生課上學習的興趣；教師也可以借助情境教學法幫助學生營造英語學習的情境和氛圍，通過提出有趣的問題來激發學生思考，鼓勵學生大膽發言，活躍課堂氣氛。初中英語教學不應拘泥于具體的形式，要采取多種行之有效的方式，提高英語課堂教學的效率。

（二）提高學生學習的自主性

學生是學習的主體，教師主要起輔助和引領作用，初中英語教學要尊重學生學習的主體地位，充分激發學生學習的積極性。教師在教學的過程中要合理引導學生進行自主探索學習，不過多地干預學生，讓學生主動思考，大膽創新，充分激發學生的主動性和自主性。教師在講授完課堂的基本內容和知識點以后，要有意識地留給學生進行緩沖和理解消化的時間。初中階段的學生思維非常活躍，并且喜歡探索，教師不可以給學生過多的限制，而是要引導學生進行正確的思考，給予學生自由發揮的空間，使學生在自我思考學習的過程中加強對于知識的理解。比如可以通過小組合作的方式來進行英語學習，在小組中大家可以共同討論一個話題，提高思維的活躍性，拓寬思維的廣度，激發學生進行英語學習的興趣，提高初中英語課堂教學的效率，構建初中英語高效課堂。

（三）和學生打好關系，構建輕松課堂

師生關系的好壞對教學效果有著直接的影響。初中英語教師在教學的過程中，要主動和學生交朋友，和學生建立起和諧的師生關系，構建輕松愉悅的英語學習課堂。和諧的師生關系有利于教師和學生之間更好地溝通交流，進一步加強教師對學生英語學習情況的了解，傾聽學生內心的聲音，解決學生在學習英語過程中遇到的困難。同時，輕松愉悅的課堂氛圍更有利于學生提高英語學習的興趣，從而在快樂和諧的教學環境中提高英語學習效率。

（四）建立一個科學合理的教學反饋和評價機制

評價初中英語課堂教學效果需要建立一個全面客觀、科學合理的反饋和評價機制，通過這種機制一方面可以促使學生加強對于英語學習的重視，提升英語學習的動力；另一方面方便教師在日常的教學過程中實時地監測教學效果，進行反思總結，并對自己的教學方法和教學安排進行相應的調整，從而更好地提高英語課堂教學效果和教學質量，構建起初中英語高效課堂。

三、結語

現階段初中英語課堂教學仍存在一定問題，影響了課堂教學的效率和質量。在初中英語教學過程中，教師要轉變傳統的教學方式和方法，采用多種有效的方式豐富課堂教學內容，激發學生學習的興趣，為創建初中英語高效課堂而努力。

作者:曹晨杰 單位:河北省唐山市豐潤區左家塢鎮中學

初中英語高效課堂建設篇2

新課改的實施，一方面為初中英語課堂教學添加了活力，另一方面也給英語教學工作者的教學帶來了更大的難度和挑戰。如何建設高效課堂成為新課改背景下每一個英語教師思考的焦點。下面筆者就結合自身教學經驗簡要談一談自己的思考。

一、樹立學生的信心

興趣是最好的老師，而信心則是幫助學生取得成功的不二法門。很多學生在初中階段接觸到英語這門課程都會產生一種興趣，但是很少有學生對英語的學習充滿信心，能夠在英語課堂上非常自信地開口說英語，用英語進行表達。這些都表明當前的英語教學中學生對自己缺乏信心。學生缺乏信心就會導致課堂教學的氣氛沉悶，學生不愿意融入課堂教學之中表現自我。這也在一定程度上影響了教師和學生之間的互動交流，影響英語課堂教學效率的提升。所以筆者認為要建設高效的初中英語課堂就必須要增強學生對英語學習的信心，樹立起學生開口說英語、用英語表現自我的勇氣和信心。要增強學生的信心，需要教師對學生加以引導和鼓勵。如Ｆｒｉｅｎｄｓ這篇課文的教學，首先教師可以要求學生用心聽錄音，以初步了解課文的基本內容。然后教師帶領學生對課文進行朗誦。在完成了這兩步工作后，教師可以這樣說：“剛才大家通過聽錄音和跟著老師一起朗誦，相信大家對這篇課文已經有一定的認識了。下面老師希望大家能夠自己獨立地對課文進行朗誦。因為剛才老師聽了大家的朗誦，發現很多同學對課文的把握、字詞的發音等都很不錯。下面希望看到大家獨立的精彩表現。誰先來呢？”通過這樣一種方式，首先帶著學生進入到課文的語境之中，然后用語言來鼓勵和引導學生，最終達到增強學生信心、鼓勵學生進行課堂表現的目標。

二、借助多媒體開展教學

英語的學習需要充分地調動眼、耳、口、腦等諸多器官。所以，教師如何在教學之中將學生的多種感官調動起來，以激發學生投入課堂學習的熱情，是一個值得思考的問題。在當前新課改的背景下，越來越多的現代化技術融入教學之中。最為典型的就是多媒體設備的運用。多媒體設備的運用能夠輔助教學順利開展，是建設高效課堂的有效手段。在初中英語課堂中借助多媒體開展教學能夠有效地調動起學生的眼睛、耳朵等器官，也能夠有效地提升學生參與到課堂教學之中的熱情。借助多媒體設備，不僅可以播放一些英語視頻和音頻文件，還可以利用教學課件，讓學生更加清楚明白地了解教學內容。例如ＳｃｈｏｏｌＬｉｆｅ這篇課文的教學，借助多媒體輔助教學可以這樣進行。教師：同學們，說起學校，你們會想到什么英語詞匯？學生１：Ｔｅａｃｈｅｒ，ｓｔｕｄｅｎｔ，ｃｌａｓｓ．學生２：Ｃｌａｓｓｒｏｏｍ，ｗａｓｈｒｏｏｍ．學生３：Ｔｒｅｅ，ｒｏａｄ，ｂｕｉｌｄｉｎｇ．．．．學生回答結束后，教師通過多媒體屏幕將與學校有關的詞匯展示出來。教師：如果我們談起ｓｃｈｏｏｌｌｉｆｅ，大家又會想到什么英語詞匯呢？學生４：Ｈａｐｐｙ，ｓａｄ．學生５：Ｈｏｍｅｗｏｒｋ，ｓｔｕｄｙ，ｈａｌｌ，ｄｉｎｎｅｒ．學生６：Ｔｅａｍ，ｂｕｓ，ｇｒａｄｅ，ｐｒｉｍａｒｙ．．．．教師：很好，下面我們循著剛才的思路一起開始我們今天有關ｓｃｈｏｏｌｌｉｆｅ的學習。然后教師就將課件展示在屏幕上，引導學生進入課文的學習，借助多媒體課件讓學生更好地了解教學內容和課文的重要知識點。

三、開展ＤａｉｌｙＲｅｐｏｒｔ活動

學生是整個教學活動得以順利開展的關鍵。同時，學生在課堂上的表現也是衡量整個教學活動成效好壞的關鍵。所以，要想建設高效的初中英語課堂，就一定離不開教師的引導和學生的積極參與，就需要充分地調動起學生的課堂參與積極性和凸顯學生的主體地位。可以借助ＤａｉｌｙＲｅｐｏｒｔ活動的開展來營造良好的教學氣氛，構建高效的課堂。所謂ＤａｉｌｙＲｅｐｏｒｔ活動，其實就是要求學生在新課開始之前準備好１到２兩分鐘的發言，這個發言需要圍繞即將學習的新課內容，也可以是自己對于英語課堂教學的一些建議。開展ＤａｉｌｙＲｅｐｏｒｔ的目的是希望學生開口說英語，希望學生在課前就充分參與到教學之中，并且活躍課堂的氣氛。例如，進行Ｆｒｉｅｎｄｓ這篇課文的教學之前，學生在ＤａｉｌｙＲｅｐｏｒｔ中可能會這樣說：Ｉｈａｖｅａｇｏｏｄｆｒｉｅｎｄ．ＨｉｓｎａｍｅｉｓＪａｃｋ．Ｊａｃｋｉｓａｂｏｙ．Ｈｅｉｓｋｉｎｄ．．．學生在剛開始進行ＤａｉｌｙＲｅｐｏｒｔ的時候會傾向于運用很多短句和陳述句。經過一段時間的訓練后，學生在詞匯運用、口語表達、句式選擇等方面均會獲得提高。高效課堂的建設是初中英語課堂教學的重大課題。教師需要在教學中不斷積累經驗、不斷歸納總結，才能夠與時俱進，發現更好的方法，獲得更好的提升。

作者:張璠 單位:江蘇南京市江寧區湯山中學

初中英語高效課堂建設篇3

初中英語教學高效課堂的建設必須圍繞現有的課堂教學問題而展開研究，目前英語課堂教學過程中教師缺乏課堂調控能力，教學形式單一的問題仍然存在，對教材的能動化駕馭能力也有待提升。

一、初中英語高效課堂的建設誤區

1.教師缺乏課堂調控能力

高效英語課堂需要教師有足夠的課堂調控能力，這樣才能充分發揮學生的積極性與主動性，讓他們有效參與課堂。例如，英語課堂不是越安靜越好，調動學生學習的積極性、主動性，讓學生的思維始終圍繞著英語學習任務轉，是每一個教師都必須擁有的調控能力。雖然目前很多英語教師有豐富的專業知識，但是如何更好地組織課堂將教學過程中的詞匯運用、興趣激發、學生情況反饋等情況整合起來，建立起更為理想的課堂模式，獲得更為理想的課堂效果還是一個工作難點。

2.課堂教學形式仍舊單一

目前初中英語的課堂教學形式仍然單一。單一的課堂教學形式偏向于低層次的思維誘導，對現實生活的認識比較貧乏，對英語的生活化運用和英語知識的自主化復習更是較少觸及。因此，這樣的學習活動的根基是不扎實的，脫離生活實際，不利于創新意識的發展，也忽視了學生的個性差異。基于現代化教學理論的思考，目前的初中英語教學必須要創設更多的教學形式，打破單一的教學模式，使學生的個性潛能得以發揮，體現了“素質教育”和“因材施教”思想的完美結合。

3.教師過于依賴教材內容

一線英語教師過于依賴教材，很難做到變“教教材”為“用教材”，不管教材內容編寫是否合理，不管教材內容是否適合學生實際情況，就是照搬教材內容而已。這樣的情況扼殺了學生的實踐能力和創新精神，使得師生雙邊活動呆板、機械，教師覺得教學任務重，學生覺得學著興致索然，從而導致課堂教學效率低下。還有的教師受新課程改革的影響，為了更好地進行課程資源整合就片面地開發課本之外的資源，導致課堂上只見“資源”不見“文本”。

二、初中英語高效課堂的建設措施

1.合理調控課堂

初中英語高效課堂的建設要合理調控課堂，不但要活躍課堂，而且要提高學生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節奏能有效地吸引并集中學生的學習注意，從而最終提高學生的聽課效益。例如，新目標九年級英語Unit10BythetimeIgotoutside，thebushadalreadyleft.為了更好地調整教學步驟，激發學生參與交流活動、訓練口才能力和掌握語法知識的能力，教師必須針對教材內容做出更為完善的調控措施。例如，針對“Tina’sbadmorning”這個故事設計如下教學任務：（1）把連環畫中的故事用英語流利地講給學生聽。（2）把你過去發生的某件事用英語講給大家聽。（3）讓學生閱讀這一部分，然后自己進行總結。在這三個主要任務的完成過程中教師必須進行步驟和難易程度的調控，如果學生感覺用英語進行直接講述有些困難，教師可以利用英語進行輔助。通過這個例子就可以看出，英語教師的課堂調控作用能夠把每課中的知識點梳理歸納成句型，避免了教學內容的枯燥，同時促進了學生自學能力的養成。

2.教學形式改革

教學形式的改革要重視多元化內容的滲入，例如，提問教學模式可以激發學生的注意力，激發他們參與思考、提出學習的要求并提供師生互動練習的機會。教師可根據時間、對象、類型等進行多種形式的提問方式。例如，Unit11Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare？這節課的教學模式就可以以興趣引導、學生表演的模式完成。Task1:讓學生去回憶并盡可能多地說出地點名詞。Step1Talkabouttheanswersingroups（觀察學生完成情況）Step2Answerquestionsingroups，andtellclasstheirwords.Task2:Leadtothenewlesson.以三組學生表演小品的方式培養學生小組合作及探究的能力。而新目標英語九年級第三單元Unit3Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes。教學lb，2a，2b每一個聽力練習之前，頒布閱讀指令，讓學生朗讀其中的句子、問題。播放錄音，核對答案，Step3ConslidationandExtension利用詞組進行freetalk復習CrammarFocusBlackboardDesign。這樣的教學內容就可以使得學生面對更多的教學模式，激發學習興趣，避免產生學習倦怠。

3.能動駕馭教材

初中英語高效課堂的建設要求教師能動地駕馭教材，這一點主要體現在教師仔細研讀教材的功夫上，英語教師要針對自己的學生設計出學生能自主高效學習的有效教學活動，讓學生既能夠進行長時間充分的學習，又能夠積累大量的知識。例如，新目標九年級Unit1Reading部分設置了4項任務：（1）通過對話進行自我介紹。（2）通過朗讀和聽力了解文章內容。（3）進行文章分析。（4）開展知識學習活動，而根據具體的教學情況，教師可以對教材進行重新組合，基本組合情況如下：Period1Newfunctionpresenting；Period2Practice；Period3Integrativeskills；Period4Reading。重組之后，學生就可以更為生活化地感受學習知識，對文章的重點有了更為深刻的印象。綜上所述，初中英語高效課堂的建設離不開教師能力的發揮，英語教師必須學會合理調控課堂，能動化地駕馭現有教材，大膽地進行教學形式改革，確保英語課堂教學的實效性。

參考文獻：

［1］明金銀.新課程理念下初中英語高效課堂的打造［J］.青年文學家，2011（16）.

［2］朱振強.淺議初中英語課堂互動教學［J］.中學課程輔導，2011（07）.

作者:夏秀春 單位:廣東省東莞市望牛墩中學