時間：2023-05-24 08:52:07
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇高效課堂的重要性，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、前言
課堂是學校教育教學的主要場所，是學生們學習教學內容、發展個人潛力以及提高自身能力的主要途徑。對于中學語文教學而言，建立高效優質的教學課堂成為當前的首要話題。教學的目的是要讓學生們學到知識，懂得如何去學習，因此學生才是課堂的主體，應該給予學生足夠的時間與空間，讓學生能夠真正地學到知識，學會知識。評價教學課堂的質量，首先要根據其是否能夠讓學生有學習的欲望，能夠在教學課堂上培養其創造能力與實踐能力，努力實現學生的全面發展。
二、中學語文教學的現狀分析
現階段，中學語文教學普遍存在教學課堂效率低的問題，其主要原因是教師的教學方式與學生的學習方式不和諧。就教師而言，很大一部分教師仍然使用陳舊的教學模式，上課過于死板，沒有任何創新可言，導致教與學完全脫節。教師對于教學只注重結果，而忽視學生們在課堂中以及平時的努力與進步，不能夠給予學生科學客觀的評價，造成課堂教學的重心偏移，大大降低了教學課堂的效率。再加上，教師備課時過多的考慮教學內容，完全沒有考慮到師生課堂互動的活動，缺乏對語文知識體系的方法指導，致使教與學不合拍。就學生而言，學生的學習基礎不一樣，有的學生學習基礎差，學習被動；有的學生依賴性很強，學習缺乏主動性和自覺性；有的學生厭學情緒嚴重，缺乏良好的學習情感體驗及個性品質。教師在教學中不能及時發現以上情況，結果導致教師費了力學生學習卻不見效果的現象出現。
三、建立中學語文高效課堂的方法策略
教學是一種實踐性非常強的事情，要提高教學課堂的效率，并沒有完全固化的方法與答案來予以解答。總體來說，要根據實際教學中存在的問題給予解決，即找到問題的癥結，對癥下藥，才能真正的提高教學效率。
1..加強學生們對于語文的價值性認識。語文是學習其他學科的基礎，對于語文的學習，很多學生并沒有充分的認識。實際上，學習語文可以鍛煉自己的邏輯思維、語言表達能力以寫作能力。教師要提高語文教學的趣味性展現語文的魅力，讓學生喜歡學習語文。最為重要的是要使學生認識到學習語文的重要性，讓學生從內心了解學習語文的重要意義，從而達到持久學習的目的。
2.趣味是學習語文的最大動力。興趣是學習的基礎，這是不爭的事實。在中學的語文教學課堂上，要想方設法使學生對語文學習產生興趣。興趣是推動學習的最大動力，直接影響著學習的效果。如果能夠激發學生學習語文的興趣，就能夠達到高效課堂的效果。教師在教學中可根據教學內容，為學生創造運用語文的環境，讓學生體會漸入佳境的喜悅，樹立起語文學習的信心。
3.讓學生在學習的時候有一個循環反復的過程。在實際教學中，學生需要一個反復的過程，即學習的時候，需要有一個從學習然后到思考再到實踐的過程。學習實際上是一個實踐的過程，知識需要在學習中記憶而更加重要的是能夠將知識應用到實際中去。
4.組建合作學習小組提供充足學習時間。要想保障在大班額教學環境中全員互動，最好的方式就是組建責任制合作學習小組。切實做好課堂評價工作，這是激勵小組合作學習的關鍵，也是我們的語文課堂真正取得高效的保證。必須堅持只要有要求，就一定有評價，評比上墻，先進展示，就是最好的激勵。當然，如果有條件設一些物質獎勵，效果會更好。對表現突岀者予以肯定贊揚，對暫時落后者予以鞭策鼓勵，方式是“表演節目”，可以表演課本劇、“編故事”接龍、用語言“畫像”等，以達到既能對學生有所激勵，又能訓練語言思維能力。
5.教師要發揮引導者的作用，巧妙點撥學生。在激烈的爭辯中，思維的碰撞中，使語言能力得到升華，思維潛力得到開發。正所謂的“不憤不啟，不悱不發”，只有讓學生對問題充分思考后，根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論，并通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會到學習是無止境的道理。這樣的課堂，氣氛很活躍，很開放，給了學生更多的自主學習空間，真正讓學生在學習中體驗并實現自我價值。
四、結語
綜上所述，中學語文教學要想得到長足發展，就必須懂得如何進行創新教育，要求教師轉變傳統的教學模式，在教學中不僅要講授課本知識，還要注重師生互動，充分發揮以“教師為指導”，“學生為主體”的教學方針，從學生實際情況出發，建立一套切實可行的科學教學方法，以此來提高中學語文課堂的高效率。
參考文獻
[1]玄艷霞.新課改視野下建構高中語文高效課堂的思考[J]中國校外教育
[2]劉英林.注重學習興趣培養構建語文高效課堂[J]現代閱讀（教育版）
一、打造數學高效課堂的重要性
1.有利于培養學生的自主學習能力
隨著社會經濟的不斷發展，科學知識也是層出不窮，為了適應社會發展的需要，培養學生終身學習的習慣是有必要的。培養學生的自主學習能力是實現終身學習的重要前提，培養學生的自主學習能力有利于學生在學習過程中發現問題、解決問題。學生只有具備一定的自主學習能力才能適應不斷進步發展的社會，對于其終身學習有著重要作用。培養學生的自主學習能力也是提高學生學習效率的有效途徑，傳統的教學模式束縛了學生的思維，使學生處于被動學習的狀態，不利于提高學生的學習效率。高效課堂所采用的是多樣化的教學手段，不僅有利于激發學生的學習興趣而且還培養了學生的自主學習能力。
2. 對于培養學生的抽象思維能力具有重要作用
數學是一門邏輯性較強的學科，與其他學科相比較，數學這門學科更具有抽象性，在教學過程中會涉及很多的數學思維以及方法。教師在教學過程中應對以往的教學模式進行改進，不要一味地進行知識灌輸，這種教學模式不僅不能提高教學效率而且還不能提高教學質量。
高效課堂使學生成為課堂的主體，充分發揮了學生的主觀能動性，使學生在學習過程性有充分的實踐與探索的機會。學生在自主學習的過程中不斷摸索，從而領悟到數學思想方法的實質，這樣不僅有利于學生靈活掌握數學思想方法，而且培養了學生的抽象思維能力。
二、打造數學高效課堂的有效措施
1. 課前準備充分
教師要上好課必須做充分的課前準備，教師要想打造高效初中數學課堂就要注意以下幾點：首先要明確教學目標。只有明確了教學目標才能使教學內容緊緊圍繞目標，從而有效達到教師的教學目的；其次要精心設計教學環節。只有精心設計教學的每一個環節才能保證教學的質量，激發學生的學習興趣，使學生主動參與到學習過程中來。此外，教師還應對每一個教學環節的時間進行合理控制，這樣能為教學任務的完成提供有效保證。最后要注重教學內容的實用性。數學在生活中隨處可見，教師在進行舉例教學時要多運用生活中的例子，使數學教學與生活緊密聯系起來。
2. 優化課堂結構
傳統的教學方式往往使學生處于被動狀態，整堂課以教師講解為主，這樣不利于教學質量的提高。因此，優化課堂結構就顯得尤為重要。具體可以從以下幾個方面來優化課堂的結構：課堂導入。導入對于一節課質量的好壞有著重要影響。一個精彩的導入往往會吸引學生的眼球，從而提高學生的學習興趣。初中數學教學可以采用提問的方式導入，如在對三角形的穩定性進行講解時就可以提問： “同學們你們知道為什么相機是用三腳架支撐的，空調外機的支架也是三角形的，而不是四邊形嗎？”這些日常生活中的例子很容易引發學生的興趣和思考。此外，教師可以運用多媒體設備進行教學，充分調動學生的視覺和聽覺。
一、加強先學的有效指導
1.注重課前指導，加強課前預習
應根據年級的不同，對學生的預習提出不同的要求。比如：低年級主要讀通課文，標劃好自然段，嘗試自學認識生字；中年級在此基礎上，結合課后練習題或根據老師提供的問題，進行閱讀，并進行初步的質疑和標注；高年級則在中年級的基礎上對課文進行初步的分析，并談自己的感受，引導學生根據預習問題再次進行嘗試性自學，看看是否有了新的理解和感受。
2.加強預習檢查，養成預習習慣
學生良好的預習習慣來之不易，要反復培養訓練。如教學《燕子》一課，我讓學生找一找燕子及燕子與春天的相關資料。第二天我發現一些學生找得這些資料十分具體，有的學生還能用一兩句話概括出來。
3.注意課堂延伸，擴展課外閱讀
課外閱讀是語文教學在課外的延伸。中高年級在預習中可以讓學生再去查閱一到兩篇甚至更多的與課文相關的文章進行閱讀，如在學習《爭吵》前我向學生推薦《愛的教育》，讓他們去體驗作者心靈深處對愛的感悟，這樣在課前引導閱讀，為學生理解課文作好鋪墊，同時又激發學生課外閱讀的興趣，培養自學能力。
二、做好后教的因勢利導
1.合作學習，互學互教
在學生充分自學后，組織學生在小組里合作學習，共同討論、交流自己不能解決的問題。互學互教，可大大提高學生參與的積極性，“教”的學生有成就感，“被教”的學生又能愉快接受，輕松掌握。
2.因材施教，不學不教
當學生有了求知欲后，教師要根據學生的學習問題進行因材施教。如教學《驚弓之鳥》時，學生對更羸對魏王說的話進行質疑：真有這樣奇怪的事情嗎？我抓住這個契機進行釋疑：課文開頭描寫更羸是個怎樣的人？再讓學生結合課文結尾更羸說的話進行思考。這樣問題自然就迎刃而解了。
3.抓住重點，能學不教
由于學生知識水平、理解能力有一定的局限性，他們對一些重點不可能全弄懂。教師要抓住重點和關鍵，教學生不會的，教學生不懂的，教學生需要的。如教學《檢閱》時對課后提出的問題：這個小伙子真棒有哪些含義？就可以讓學生通過多次朗讀找出重點段落進行理解。
4.突破難點，學而不能必教
對于學生學不會的難點，教師的“教”顯得尤為重要，這正是教師要大顯身手的地方。“授業解惑”在此就真正體現出來了，此時的“教”就起到了“雪中送炭”的功效。
三、扎扎實實，力求高效
要想使課堂更加高效，教師還應做好“教”前幾項工作。
1.正確解讀文本
依據《義務教育語文課程標準》中提出的年級段目標、單元目標、課文特點、課后思考練習等，綜合課文的教學內容，站在學生的角度，依據教學目標，結合課文特點確定本課語言訓練的內容，確定課文教學的重點和難點。
2.多角度解讀文本
若文本是意境悠遠的山水畫，教師不僅要讓學生看到近景，還應望到遠景。因此我們應該秉承一種欣賞并悅納的良好心態尊重學生多角度解讀文本，讓學生的思維在課堂上活躍起來，展示出自己的個性特征，使課堂呈現出的答案更加多元，提高學生的探究能力。
新課程的實施改變著我們傳統的語文教學，新課改下的語文教學更融入生活，我們的學生也更富有個性。為了適應或者說是配合新課程改革的要求，推進的“先學后教?高效課堂”教學模式實踐中，小組合作學習是一個極其重要的環節。然而，我們在平時的學科教研活動中，或與同行的直面交流里，發現不少教師卻往往忽視這個環節的實施價值。那么，什么是小組合作學習呢？對于小組合作學習，究竟在課堂中應該如何合理運用才能發揮出它應有的功效？筆者通過理論學習、問卷調查、課堂教學實踐與反思等途徑，現對小組合作學習的基本內涵以及實施策略和注意點，談一些個人的認識。
一、小組合作學習的基本內涵
《現代漢語詞典》中對“小組”這詞的解釋是：為工作、學習上的方便而組成的小集體，可理解為“互助小組”、“小組討論”。 “合作” 解釋為：為了共同的目的一起工作或共同完成某項任務，可理解為“分工合作”“技術合作”。
筆者以為，小組合作學習在課堂教學改革中有著重要的地位，它絕非只是教室內桌椅擺放形式的改變，而是對講臺式教學組織形式的顛覆；它不僅能推動課堂教學模式的變革，更是大大提升課堂教學的效益，改變人才的培養策略。小組合作學習是一種富有成效的教學方式和學習策略，它有利于建立良好的學習氛圍、促進認知發展、豐富學生情感、提高學業成績、鍛煉競爭與合作能力、培養社會交往能力。因此，小組合作學習被人們譽為“近十幾年來最成功和最重要的教學改革”。
二、小組合作學習的實施策略
1.創設情境，激發興趣
在小說、戲劇部分的語文教學中，教師應該采用情景模擬和角色扮演的方法去授課。正如前人所說：“如果教師不去設法在學生身上形成一種情緒高漲的內在狀態，那么知識只會引起冷漠與疲勞。”以老舍先生的代表作《茶館》為例，教師在進行課堂教學時，可以讓學生自主分成小組，扮演小說中的人物，模擬情境對話，用恰當的肢體語言表達人物的情感，使學生通過自己扮演的人物來感受舊中國的黑暗與腐朽，感受當時廣大人民的苦難生活。這種方法不僅活躍了課堂氛圍，而且提高了課堂理解的效率。？再如戲劇單元《雷雨》，教師可把課文內容告知學生，印發大量相關資料，鼓勵學生自由學習，自由發揮，可創設情境，可扮演角色，設計一個個話劇片段，這樣，學生對人物形象自然印記于心。戲劇相關文學常識水到渠成得到鞏固，擺脫了傳統教學的古板、生硬之弊端。
2.自主探究，討論交流
教師明確提出討論的內容及要求：一是組長要組織好本組討論，維持討論秩序，控制討論時間，提高討論效率；二要互幫互助，“兵教兵”；組內集體討論，交流學習經驗，集中解決疑難問題；三是每個組員在討論中要做好記錄，總結好本組的討論結果，以便展示或質疑。然后，宣布討論時間及開始指令。討論中，教師要巡回檢查各組的討論，強調討論紀律，收集學生討論中仍然解決不了的困惑，并適時進行針對性點撥、引導。
3.互助合作，個性展示
教師、小組長要組織好展示，確保人人有事干，控制好展示時間。展示方式要多種多樣。可口頭展示，也可書面展示，還可利用多媒體或展臺作為輔助手段。可以單人，也可以多人進行，盡可能讓較多的同學參與展示。口頭展示要面向同學，大膽、大方、大聲，富有激情。書面展示，要書寫工整，注意抓緊時間。要多展示規律方法，展示疑難，展示記憶方法，展示個性的思考結果。非展示同學要邊看邊記認真思考，準備質疑或追問。
4.學生質疑，互助解難
教師要鼓勵學生大膽質疑，善于追問，老師不但可用旁征博引的方法給學生以巧妙的引導和解答，有時還可以以疑解疑，向學生提出誘導性的疑問，使學生通過思考自己來解開疑問；有時也可以點撥重點，讓學生獨立思考；有時也可以將疑問交給學生討論、辨析。例如，朱自清的《荷塘月色》第一句“這幾天心里頗不寧靜”上句，按常規.教師說一說“不寧靜”的原因就可以了，但如果引導學生多問幾個為什么.多查閱一下資料，與學生一道研究；答案就不再是那么單一那么簡單，有政治原因，有經濟原因，有文化原因，有家庭原因，也許還有信仰問題。這種研究就不是一般性的提問，而是一個研究小課題。不應由教師來解決問題.可以放手讓學生去查閱資料，設計方案，提出對策，自助解難。學生的研究結論未必正確，但只要能有理有據，自圓其說，言之成文.暢所欲言。就達到了目的。當然，最終還必須在教師的引導之下.在大家的充分討論的基礎上統一到正確的軌道上來。讓學生各抒己見，了解他人對問題的不同看法，彌補自己思維的不足，提出自己獨到的見解。最后，老師再進行小結，對學生的發言加以肯定。通過相互競爭、相互促進的討論過程，鍛煉學生的思維能力，培養學生的口語交際能力，充分調動學生學習的積極性。
三、小組合作學習的實踐反思
在新課改實踐中，我們發現許多教師不能按照新課改的要求，積極改變學生的學習方式，“滿堂灌”、“一言堂”現象較為嚴重，他們雖然有“小組合作學習”的意識，但僅僅是披著“小組合作學習”的外衣，對“小組合作學習”的理解過于膚淺，導致“流于形式，缺乏實效”。針對上述現象，為了更有效地開展小組合作學習，本人認為，教師在運用小組合作學習時，必須特別注意解決以下幾個方面：
1.關于情境創設
教學中，教師應聯系學生已有的生活經驗，通過形象化語言描繪、探究性問題設置、具體教育活動的組織安排及多媒體手段的運用等創設最佳教學情境，吸引學生的注意力，營建和諧的課堂教學氛圍。情境創設常用的方法有：懸念情境、信息情境、生活情境、求異情境，形式可以是故事、音樂、小品、時政熱點、圖片、漫畫、視頻等，其宗旨是從感性出發，尋找與教材知識的交匯點、矛盾點、激情點，為學生架設一條從感性通向理性的橋梁。此外，情境創設還應注意：基于生活、注重形象性、體現學科特點、內含問題、融入情感。
2.關于問題設置
陶行知曾說：“發明千千萬，起點是一問。”在實際教學中，我們發現有的教師設計的問題存在兩大缺憾：一是問題設置過于簡單，缺乏討論、交流價值，學生無須思考就能說出答案，以至于浪費時間；二是教師設計的問題過大、太難，超出學生承受的范圍與能力，使學生陷入迷茫、無所適從。這些都會導致無效教學或低效教學，陷入“小組合作學習”的誤區。所以，教學問題的設置是一種技術，更是一種藝術。
本人認為，問題的設置，一方面要能體現教材基本知識，或者與學生生活密切相關，可以是一些基本問題，但不是簡單的問題。教師應鉆研教材，力求對教材有透徹理解，準確把握教學重難點，找準切入點，結合學生的思維發展和已有的生活經驗，把問題設計得有梯度，有層次，做到數量適宜，難易適度。另一方面要選擇有思考價值的問題，是學生在學習、生活中關心的問題，能夠給學生在做人、做事方面帶來啟發，這樣才能引起學生的興趣，產生強烈的探究欲望。此外，問題設置可帶有一定的開放性。這樣的問題學生個人自學、獨立思考往往有一定困難，需要與其他同學進行合作交流，從而在合作探究中解決問題，提升認識，培養能力。
3.關于教師行為
對教師而言，交往意味著上課不是傳授知識，而是一起分享理解。在“小組合作學習”中，部分教師觀念陳舊，只關注知識點教學，課堂上沒有給學生以充足的時間去討論、交流、質疑、補充、更正，或者對學生的觀點、質疑，聽而不聞，視而不見，忽視了學生在合作學習中的生成性資源，合作學習形同虛設。因此，我們要重視小組合作學習中的教師行為，充分發揮教師的主導作用。
首先，“授其魚不如授其漁。”在小組合作學習中，教師要指導學生合作學習的技巧，這是小組合作學習成敗的關鍵。我們要把“小組合作學習的技巧”當成合作學習經驗的一部分教給學生。包括組建有效、責任明確的小組、討論中表現適當的行為、運用有效的學習技巧，匯報與展示的形式與方法、點評與質疑的技巧，讓學生學會傾聽、學會交流、學會合作、學會分享、學會擔責、學會評價。這些技巧需要不斷地反思、練習和修飾等。隨著學習技巧的逐步內化，將逐步發展為終生受用的重要社交技巧。
其次，在學生交流討論的過程中，教師要善于控制和點撥，適時進行調控。穿插于學生當中參與討論，注意觀察學生討論的話題走向、話語范圍，了解學生怎么學、學什么、學的怎么樣，最大限度地發現學生在自主學習、合作交流中的疑難問題，為“教師的后教”作好鋪墊。同時，根據小組活動開展的情況，進行即時性評價。可及時表揚速度快、且效果好的學生；可給學困生說幾句悄悄話，幫助其端正自學態度。但教師不能過多干涉學生的討論，以免分散學生的注意力。
4.關于學習評價
關鍵詞：高效課堂 課堂氛圍 小學音樂課堂 重要性
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0241-01
在目前的教育形勢中，效率高且教學優質的課堂是小學音樂教學任務中一個重要的目標和課題，新課標的實行和落實也在一定程度上推進了小學音樂課堂的變革。音樂作為小學課程體系的一部分，同時也是人文教育的一個組成內容。因此，教師在音樂課程的價值以及作用上需要加強認識和了解，從而結合實際情況和新課標要求實施課堂模式改革，提高對于高效課堂的課堂氛圍營造的重要性和必要性，使學生能夠在更為愉悅和和諧的學習情境中進行學習，提高學生的學習興趣以及積極性，并使人文教育以及素質教育得以落實，陶冶學生的情操，提高學生的素養。本文就高效課堂的課堂氛圍在小學音樂課程中的重要性進行了以下探討。
1 高效課堂的概念
所謂高效課堂，全稱為高效型課堂，主要是指教學效率較高，教學質量和效果較為顯著的教學課堂。其主要是在常規課堂的基礎上，在保證完成教學任務和教學進度的同時，實現高水平教學效率和顯著教學效果的課堂。高效課堂在目前的教育形勢中，也是眾多院校的教學事業中的一個重要課題和任務，具有較高的教學影響力。
高效課堂的原則是在最短時間、最少精力和物力支出的基礎上，實現教學效果的最優化。其教學效果主要體現在以下兩個點。
1.1 效率最大化
效率主要表現在指定教學時間內，學生的收獲程度。主要體現在課程課堂的容量以及課內外學生學習壓力等。高效課堂的營造，能夠在很大程度上提高學生的知識吸收率和教師的教學有效率，實現教學效率的最大化。
1.2 效益最優化
效益主要表現在學生學習過程表現出的積極性以及熱情度。主要體現在學生平時的興趣激發和培養、學習能力程度、思維能力培養、品質素養以及學習習慣等。高效課堂的營造，能夠結合學生的個性特點、知識掌握程度、價值觀以及學習態度等綜合方面，采取有效的教學方法，提高學生的學習積極性和興趣。
2 小學音樂課堂氣氛現狀
在目前，小學音樂作為一門藝術學科融入了小學課程體系中，本身作為了推進素質教育以及人文教育的基礎課程。但在目前一些小學音樂教師的自身觀念依舊沒有適時更新，對音樂課程的重要性沒有全面的認識和了解，導致教師在音樂教學的過程中僅僅局限在了教材的教學上，致使音樂課堂的氛圍過于單調。相對于小學課程的中的三大主要學科而言，音樂課程本身的地位沒能得到更多教師和院校的重視，這也導致在課程的學時安排較少，一些農村學校在音樂課的學時安排甚至一年都上不了幾節，課程安排缺乏合理性，從而導致學生對于音樂課程缺乏了解和認識，自身對于音樂的積極性和興趣在課堂上得不到激發，一些本身尚有興趣的學生也由于課時較短和教師的課程意識不高，導致興趣和熱情漸漸消退，體現不出熱情愉悅的課堂氛圍。一些教師由于自身教學意識的不高，在教學計劃上缺乏創造性，教學手段過于傳統，對一些多媒體技術以及音樂器材的使用缺乏重視力度，音樂器材的學習和使用本身是音樂教育中較為重要的一個部分，然而，一些教師卻停留在唱唱歌的教學觀念上，缺乏音樂器材的課堂也體現不出生動有趣的氛圍。音樂課堂本身還需要設計多種多樣的音樂活動，豐富學生的音樂學習，比如開展音樂歌唱大賽、合唱大賽等進行評比，提高學生對音樂的熱情和積極性，從而有利于音樂課堂氛圍的營造，然而目前一些農村學校本身經濟水平和師資水平較低，對于活動的開展缺乏相關的人力、物力以及財力，音樂課堂氛圍無法成功營造。
3 營造動靜相宜的課堂氛圍，實現高效課堂
所謂動靜相宜，就是指靜中有動、動中有靜，是指靜動相結合的一種意境。物質存在于世上，動靜則表示了個體的兩種存在方式，單單只有一種狀態的話，個體的生存也將受到影響。古人常說：“日中則移，月滿則虧，水滿則溢，物盛則衰”，由此可見，在一個情景中，單純只有靜沒有動，那么整個環境氛圍也將會變得單調乏味，沒有生機；而如果只有動沒有靜，那么整個環境也會帶給人們一種煩躁騷動的感覺。因此，將動與靜相結合，才能使環境氛圍更為和諧。在一堂音樂課程中，動靜相宜的課堂氛圍能夠讓教師的教學效率有效提高，也讓學生的學習效果更為顯著具有顯著的作用。動靜相宜的音樂課堂，首先需要教師合理設計教學情境，一些教師本身過于關注課程的動態，導致了學生熱情過于高漲，最終導致學生無法有效掌握歌曲的內容和含義，合唱比賽的參賽學生也寥寥無幾，學生甚至在參賽歌曲的演唱中出現了演唱不完整和不準確的后果。這是過于側重“動”而忽略“靜”導致的結果。因此，教師在平時的教學過程中，要保證動靜的相融。在一首歌的學習中，教師可以在事先收集相關的材料，例如音樂器材的引入，從而豐富課程的教學效果，將靜態的知識活躍起來。另外，音樂本身是一種藝術，因此，教師在課程的教學中，需要將歌曲進行演繹，并讓學生進行聆聽和思考，從而實現動中思靜的效果。另外，學生也可以在聆聽的過程中，將想法通過腦海進行描繪，從而實現靜中思動的效果。動靜相宜的課堂氛圍，能夠在滿足課堂互動的基礎上，實現素養教育和人文教育，提高學生的學習能力和教師的教學質量。
4 今后音樂課的建議
綜上所述，教師在平常的教學過程中，需要將自身的教學觀念進行轉換，校方也需要加大對音樂教學環境的建設，增設更多的教學器材，引進多媒體教學技術，積極開展相關的歌唱比賽，貫徹動靜相宜的學習環境，從而有效提高學生的學習熱情，讓學生在音樂的感染中陶冶情操，實現價值觀和世界觀的完善和構建，提高教師的教學質量。
參考文獻
[1] 劉曉峰.淺談小學低年級音樂課趣味教學[J].現代閱讀：教育版，2012（13）：23.
關鍵詞： 高中數學 高效課堂 構建措施
高中數學教學的重要性在于開發學生智力、培養學生發散思維能力、挖掘學生創造性的內在潛力，使學生能夠全面發展。在此基礎上培養學生分析問題及解決問題的能力。數學學科的基本培養目標是開發學生的發散思維，更新其解題思路，鍛煉其運算能力，開發其智力和內在潛力，通過這些培養與鍛煉最終提高學生觀察、分析、評價和總結能力，對提高其思維的條理性和清晰度，起到不容置疑的作用。數學學科的培養目標及其學科特點決定著高中數學課堂應該高度重視綜合素質與綜合能力的培養，應該著力于構建高效課堂，積極推進創新教育。
一、構建高中數學高效課堂的重要性和必要性
高中數學高效課堂是相對于低效和無效課堂而言的，這一過程主要涉及學生與教師兩個方面的活動，是一個在教師的積極引領下學生進行主動思維與發散思維的過程，可以在單位時間內明顯地較高質量與較高效率地完成教學任務，實現教學目標，使學生獲得能力的培養與提升。高中數學高效課堂的本質內涵在于知識與技能、過程與方法和情感態度與價值觀“三維目標”的和諧發展與協調發展。高中數學課堂的高效性主要是通過課堂教學活動的高效性實現的，教學目標實現了學生在學業上的超長收獲。構建高中數學高效課堂的不但有利于教學目標的實現，還有利于學生潛能的挖掘。
二、高中數學高效課堂的現狀
1.對高效課堂的本質認識不清
對于高效課堂的認識誤區主要表現在沒有領會其本質內涵與基本特征。有些教師錯誤地認為高效課堂的主要特征和突出表現是課堂節奏快與互動環節多。在這種錯誤觀念的基礎上，高中數學課堂出現了各種不合理的現象，其突出特征便是對學生的差異性存在的否定及對學生認知水平的跨越。課堂問題的設計缺乏合理性與科學性。
2.課堂上講解少、訓練多
很多高中數學教師錯誤地認為少講多練就是高效課堂，認為應該把更多的課堂時間還給學生，讓學生以自學為主。這種錯誤做法的典型表現就是教師對教學的主要內容進行羅列而不進行深入細致的分析與講解。這種錯誤的理解與做法使學生的學習沒有針對性、缺少層次性和全面性。學生只知道機械套用公式和定理，卻沒有發現與了解知識之間的相互聯系，缺乏應用與分析能力。廣大高中數學教師應該明白少講并不是精講。課堂講解與訓練應該以教學基本目標為出發點，以學生的認知水平與可接受能力作為基本依據，以培養學生發現問題與解決問題的能力為根本目的。
三、構建高中數學高效課堂的措施
1.精心準備課程
要實現課堂高效，必須在課前下足工夫，備課不是單純地寫教案，而是必須備教材、備學生。教師在備課過程中要做到對于教材的深刻理解與把握，合理設計課堂教學，做到重點突出和難點突破。
2.構建和諧課堂氛圍
只有在平等寬松的學習氛圍中，學生才會放松心情，愉悅地接受知識，才會取得較好的學習效果。教師在課堂教學過程中應該注意對學生個性的尊重與培養，注意營造平等、和諧與創新的課堂氛圍。高中數學課堂環境的自由與寬松是極為重要的，可以更好地激發學生的主動性與創造性，可以激發學生探索教學內容，自主地發現問題與解決問題，從而提高應用所學知識解決實際問題的能力。新型師生關系是提高課堂效率與實現教學目標的重要因素。從人際關系來說，新型師生關系的基本特征是平等與和諧，而不是居高臨下與等級森嚴。從教學過程來說，新型師生關系應該是民主的、互動的、和諧的，而不是專制與單一的。新型的師生關系應該更著眼于未來，著眼于學生的全面發展與終身發展。只有在新型的師生關系的前提下，教師才會對學生的需要、情感、態度和發展的意向等各個方面有切身體會，才會更尊重與理解學生的獨特個性及其自由、創造和選擇，才會促進學生的全面發展和個性發展。
3.教師應該適時激勵學生
高效課堂的參與者應該是全體學生，應該進行合作學習，做到全面與均衡進步。因此，高中數學高效課堂的構建應該注意提高學生參與的積極性，在適當的時機鼓勵學生。
4.針對不同學習能力的學生制訂不同的學習計劃
在實踐教學過程中，無論學校生源是好還是差，建立高效數學課堂具有極多相似的地方，然而，從總體來說，學校生源好，其教學模式并不是適用在生源一般的學校，相反，也是一樣的。因此，對有些生源較好的學校，可以適當提高教學要求，題目難度設置較深，從而提高學生解題能力；而對于那些生源比較一般的學校，則對課堂教學要求可以適當放低，題目設置淺顯一些。除此之外，還應該加強對學生的課外輔導教育。
5.建立良好的師生關系
由于人的情感具有遷移功能，因此在教學過程中學生對教師情感也可以遷移到學習方面。這樣一來，便會產生極強的學習動力。積極配合教師的各種教學活動，為建設高效課堂提供保障。
[關鍵詞]教學后記 成功 不足 教學機智和靈感 學生創新 再教設計
[中圖分類號]G427 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5962(2012)02(a)-0047-01
華東師范大學葉瀾教授曾，經指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師”，他指的反思就是教學后記。由于受自身能力水平的限制，加之教學過程中情況的突變性，學科知識水平的差異性，備課時常會出現自己的教學設想與教學實際相脫節的情況：有時自以為準備得十分完美的一堂課講授起來并不得心應手；相反，備課時感覺平常的一堂課卻在課堂上靈光乍現，妙語連珠，遠遠超過預期效果。因此，就要求教師完成提高課堂有效性不容忽視的環節
教學后記。
教學后記的內容主要有如下幾方面：
1記錄成功之處，為以后的教學提供參考
將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法，課堂教學中臨時應變得當的措施，層次清楚、條理分明的板書，某些教學思想方法的滲透與應用的過程，教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸，教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。
2記錄不足之處以便在適當的時機進行彌補，并在以后的教學中改進
由于種種原因，教師在平常的備課中總有不足之處：譬如，將難點簡單化；忽視了一些知識的必要拓展；部分教材的處理太死板；忽略了某一類知識前后的本質聯系；過于重視知識本身的結構體系而輕視學生的接受能力等等。即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學中吸取的教訓，更上一層樓。
3記錄教學機智和教學靈感
課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。一次我在講解金屬鈉時，在進行演示實驗之后，將鈉在自然界中存在的形態和重要物理性質板書在黑板上，發現學生精神木然，無精打采。我意識到情況不對，突然認真地說道：“世界上總有一些幸運的人從地下挖出了大塊的黃金，試想一下：他們會不會幸運地找到金屬鈉塊呢?”學生的情緒一下子就調動起來了。由此我才深刻的感受到：知識如果按照某一種模式重復教學，久而久之，學生就會厭倦，只要稍作變化，效果就截然不同。
4記錄學生創新
在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學的豐富材料養分。有一次我上課時，學生問及如下一道課后習題：下列氣體中，不能用排空氣法收集的是()：
A CO(m2) B H(m2) C NO(m2) D NO(m2)
答案顯然選D，但有部分同學答案出人意料，選CD。理由是：用排空氣法收集NO，會污染空氣。在他們看來，排空氣法收集氣體不外乎如下兩種裝置：(圖1，2)
學生的疑問使我不得不重新探究該題：設計了如下兩種較完善的排空氣法集氣裝置：(圖3，4)
5寫“再教設計”
一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律、教法上有哪些創新、知識點上有什么發現、組織教學方面有何新招、解題的諸多誤區有無突破、啟迪是否得當、訓練是否到位等等，及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”。這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
在目前的高中數學教學中，課堂教學是主要的教學形式，課堂也是教學的主要陣地，老師要想提高教學成績，必須要對高中數學課堂加以利用。從目前的高中數學教學來講，對于課堂教學的重視程度逐年提高，提高高中數學課堂教學實效性已經成為了所有高中數學老師的共識。提高高中數學課堂教學時效性是極其必要的，其必要性主要表現在以下幾個方面：
1 提高高中數學課堂教學實效性是高中數學教學的必由之路。在高中數學教學中，越來越多的老師認識到了提高數學課堂教學實效性的重要性，紛紛將提高數學課堂教學實效性作為主要的教學手段。因此，從高中數學教學的整體性來看，提高數學課堂教學的實效性是高中數學教學發展的必由之路。
2 提高高中數學課堂教學實效性促進了高中數學教學的發展。在高中數學教學中，最終的目標是提高教學成績。而在高中數學教學的整體發展中，關于提高教學成績，老師探索出了許多行之有效的課堂教學方法，從實際效果來講，最終的效果都是要提高課堂教學實效性。所以，提高高中數學課堂教學實效性促進了高中數學教學的發展。
3 提高高中數學課堂教學實效性對于提高教學成績是十分必要的。從目前的高中數學課堂教學手段來講，已經實現了教學方法和教學模式的創新，而創新的目的是為了提高高中數學課堂教學的實效性。由此可見，高中數學課堂教學的實效性非常重要，提高課堂教學的實效性對于提高教學成績是十分必要的。
二、目前高中數學課堂教學存在的問題
雖然對于高中數學課堂教學，多數老師已經引起了足夠的重視，但是受到教學手段和教學模式的限制，目前高中數學課堂教學還存在一定的問題亟需解決，如不及時解決將會制約高中數學課堂教學的整體發展。目前高中數學課堂教學主要存在以下問題：
1 課堂教學結構不合理，沒有對課堂時間進行充分利用。在目前的高中數學課堂教學中，一些老師沒有對課堂教學結構進行合理的規劃，在課堂教學中有較大的隨意性，這直接導致了對課堂時間利用不足。對于高中數學教育來講，課堂教學非常關鍵，如果不對課堂時間加以利用，很難取得預期的教學成績。
2 在數學課堂中沒有激發起學生濃厚的學習興趣。老師在數學課堂中除了傳授數學知識以外，還肩負著培養和激發學生學習興趣的責任，然而在目前的高中數學課堂教學中，對于學生學習興趣的培養還做的不夠，還需要繼續加強。因此，我們必須要在數學課堂中不斷激發學生的學習興趣。
3 課堂教學流于形式，對課堂教學的實效性重視程度不夠。從目前的高中數學課堂教學來看，一些老師沒有充分認識到課堂教學的重要性，對課堂教學的實效性重視程度不夠，導致在高中數學課堂教學開展過程中，課堂教學流于形式，沒有取得應有效果，直接影響了課堂教學的實效性。
三、解決當前高中數學課堂教學存在問題的對策分析
對于當前高中數學課堂教學存在的問題，我們必須引起足夠的重視，必須創新教學方法和教學模式，不斷探索新式教學方法，提高高中數學課堂教學的實效性。解決當前高中數學課堂教學存在的問題，我們可以采取以下對策：
1 優化課堂教學結構，充分利用有限的數學課堂時間。對于高中數學教學而言，課堂教學是重要的教學手段，我們必須要加以有效利用。我們要對課堂教學結構進行準確分析并加以優化，使高中數學課堂結構趨于合理。此外，我們還要對數學課堂時間進行有效利用，發揮課堂教學的積極作用。
2 在數學課堂中采取具體措施，培養和激發學生濃厚的學習興趣。鑒于目前學生學習興趣不濃的問題，我們要利用數學課堂教學這一有利契機，采取多種手段，培養和激發學生濃厚的學習興趣，使學生樹立學好高中數學的信心，不斷提高高中數學課堂教學的實際效果。
3 對課堂教學的實效性引起足夠的重視，有效開展數學課堂教學。對于高中數學課堂教學的實效性，我們必須引起足夠的重視，要通過創新教學方法和教學模式，來達到提高數學課堂教學時效性的目的，從根本上提高數學教學的成效，有效開展高中數學課堂教學，努力提高課堂教學實效性。
四、提高高中數學課堂教學實效性的重要意義
通過以上的分析我們可以知道，提高高中數學課堂教學實效性非常重要，高中數學教學應以提高課堂教學實效性為教學目標，不斷創新教學手段，優化課堂教學結構，豐富課堂教學內涵，切實提高高中數學課堂教學實效性。從目前的高中數學教學情況來看，提高高中數學教學實效性具有重要意義，具體表現在以下幾個方面：
1 提高高中數學課堂教學實效性對高中數學教學具有重要意義。提高高中數學課堂教學實效性，使高中數學更注重教學的實際效果，使教學的實際效果不斷提高，促進了高中數學教學的整體發展，對高中數學教學具有重要的現實意義。
2 提高高中數學課堂教學實效性豐富了高中數學教學的內涵。提高高中數學課堂教學實效性，對高中數學教學的內涵是一個有力的豐富和拓展，使高中數學教學能夠更加注重實效，并朝著健康快速的方向發展。
3 提高高中數學課堂教學實效性對創新教學手段有著重要意義。要想提高高中數學課堂教學實效性，就要不斷創新教學手段，改變教學方法和教學模式，優化課堂結構。所以，提高高中數學課堂教學實效性對創新教學手段是一個有力的促進，有著重要的現實意義。
參考文獻
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