時(shí)間：2023-06-16 09:27:49
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日前，《北京市“十二五”節(jié)能減排全民行動(dòng)計(jì)劃》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《行動(dòng)計(jì)劃》）。《行動(dòng)計(jì)劃》緊扣“全民參與”主線(xiàn)，立足首都特大消費(fèi)型城市特點(diǎn)，內(nèi)容涵蓋市民生產(chǎn)生活的各個(gè)方面，是向廣大市民、企事業(yè)單位和社會(huì)組織發(fā)起的號(hào)召，是動(dòng)員全社會(huì)力量共同參與節(jié)能減排的倡議，是引導(dǎo)全民共同踐行綠色低碳生活的指南。
三大目標(biāo)
《行動(dòng)計(jì)劃》提出到2015年要達(dá)到三大目標(biāo)：
一是公眾節(jié)能減排理念深入普及，如家庭節(jié)能減排宣傳材料普及率城區(qū)≥75%,郊區(qū)≥70%，中小學(xué)節(jié)能減排教育課程開(kāi)設(shè)率達(dá)到100%,每萬(wàn)人擁有百名以上節(jié)能減排志愿者等。
二是節(jié)能減排行為不斷深化，市民經(jīng)常參加節(jié)能減排活動(dòng)的人數(shù)比例≥80%，二級(jí)及以上能效產(chǎn)品市場(chǎng)占有率≥80%。市發(fā)改委資環(huán)處副處長(zhǎng)郭慶山解釋?zhuān)缎袆?dòng)計(jì)劃》對(duì)此目標(biāo)的設(shè)定，意在從居民的生活習(xí)慣和生活方式等方面著手，樹(shù)立節(jié)能減排意識(shí)。
三是節(jié)能減排先進(jìn)典范廣泛創(chuàng)建，評(píng)選創(chuàng)建500戶(hù)節(jié)能減排家庭標(biāo)兵和100個(gè)節(jié)能減排示范社區(qū)、500個(gè)節(jié)能減排示范企業(yè)和10個(gè)節(jié)能環(huán)保低碳園區(qū)、500所綠色學(xué)校和50個(gè)節(jié)約型機(jī)關(guān)等，而且每年評(píng)選設(shè)立10個(gè)節(jié)能減排新聞獎(jiǎng)。
五大主題活動(dòng)
《行動(dòng)計(jì)劃》提出促進(jìn)節(jié)能減排工作的五大主題活動(dòng)：
一是有針對(duì)性地開(kāi)展節(jié)能減排科普知識(shí)進(jìn)家庭社區(qū)、進(jìn)政府機(jī)關(guān)、進(jìn)學(xué)校等“十進(jìn)”活動(dòng)。編制節(jié)能減排科普掛圖、科普知識(shí)讀本、《首都節(jié)能減排公民指導(dǎo)手冊(cè)》、創(chuàng)意科普劇等科普宣傳品，廣泛宣傳節(jié)能減排知識(shí)。建設(shè)一批科普教育基地，支持有條件的科普教育場(chǎng)所設(shè)立專(zhuān)門(mén)展區(qū)，向公眾展示開(kāi)展節(jié)能減排等方面的科普實(shí)踐活動(dòng)。
二是充分利用報(bào)紙、雜志、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體和互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)等新媒體，開(kāi)展節(jié)能減排“四個(gè)一”主題宣傳活動(dòng)。制作一批以節(jié)能減排知識(shí)、法規(guī)、政策、行為宣傳引導(dǎo)等內(nèi)容的公益廣告。組織一批節(jié)能減排優(yōu)秀方案征集、知識(shí)競(jìng)賽、公益演出、法規(guī)宣講等特色宣傳活動(dòng)。拍攝一系列群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)、故事性強(qiáng)、科普性強(qiáng)、富有教育意義的節(jié)能減排主題宣傳片。組織一系列節(jié)能減排方面的展示展覽活動(dòng)。
三是在全市范圍內(nèi)推廣“節(jié)能減排‘一二一’模式”。倡導(dǎo)每位市民做到每天進(jìn)行一次以上節(jié)能減排相關(guān)活動(dòng)、每年學(xué)會(huì)兩種以上節(jié)能減排新知識(shí)新方法、每年參與一次以上大型節(jié)能減排主題宣傳教育活動(dòng)。倡導(dǎo)企事業(yè)單位等各類(lèi)機(jī)構(gòu)設(shè)置不少于一名節(jié)能減排專(zhuān)兼職崗位、每年開(kāi)展兩次以上的節(jié)能減排專(zhuān)題推廣活動(dòng)、每年召開(kāi)一次創(chuàng)優(yōu)評(píng)選活動(dòng)，鼓勵(lì)創(chuàng)新開(kāi)展形式多樣的節(jié)能減排活動(dòng)。
四是鼓勵(lì)相關(guān)科研機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位和市民積極開(kāi)展群眾性、社會(huì)性、基礎(chǔ)性技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)。組織“節(jié)能減排科技需求調(diào)研“系列活動(dòng)。開(kāi)展“節(jié)能減排創(chuàng)新創(chuàng)造”系列活動(dòng)，研究開(kāi)發(fā)一批節(jié)能減排先進(jìn)適用新技術(shù)與新產(chǎn)品。建設(shè)“節(jié)能減排適用技術(shù)成果庫(kù)”，開(kāi)展“節(jié)能減排科技成果推廣應(yīng)用”系列活動(dòng)。
五是建立科學(xué)規(guī)范的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)體系，評(píng)選創(chuàng)建出一批理念新、行動(dòng)實(shí)、示范效果好、誠(chéng)信度高的綠色發(fā)展典范。持續(xù)加強(qiáng)本市綠色發(fā)展成就的宣傳推介，繪制綠色發(fā)展地圖，為社會(huì)各界提供信息資訊，推介節(jié)能減排實(shí)踐示范標(biāo)桿。
推進(jìn)十大領(lǐng)域行動(dòng)
《行動(dòng)計(jì)劃》提出要推進(jìn)十大領(lǐng)域行動(dòng)。包括：
一是家庭社區(qū)節(jié)能減排行動(dòng)。倡導(dǎo)家庭節(jié)能減排行動(dòng)十件事。組織開(kāi)展萬(wàn)戶(hù)居民家庭節(jié)能示范創(chuàng)建活動(dòng)。搭建節(jié)能減排社區(qū)服務(wù)平臺(tái)，開(kāi)辦周末社區(qū)舊貨交易市場(chǎng)。推廣社區(qū)“綠袖標(biāo)”服務(wù)行動(dòng)，指導(dǎo)居民正確投放垃圾，組織開(kāi)展社區(qū)節(jié)能減排小竅門(mén)入戶(hù)宣講等活動(dòng)。深化開(kāi)展社區(qū)垃圾分類(lèi)收集活動(dòng)，鼓勵(lì)分類(lèi)垃圾定時(shí)定點(diǎn)投放和安裝廚余垃圾就地制肥設(shè)施。
二是政府機(jī)構(gòu)節(jié)能減排行動(dòng)。推行有利于節(jié)能減排的6個(gè)辦公行為習(xí)慣。深入開(kāi)展政府綠色采購(gòu)、強(qiáng)制采購(gòu)具有高效節(jié)能、環(huán)境標(biāo)志的辦公設(shè)備和照明產(chǎn)品。推行政府機(jī)構(gòu)合理用能，著重建立定額管理崗位責(zé)任制、目標(biāo)責(zé)任制、節(jié)獎(jiǎng)超罰等制度。帶頭踐行公務(wù)綠色出行，嚴(yán)禁超標(biāo)準(zhǔn)、超編制采購(gòu)公務(wù)用車(chē)，推動(dòng)公務(wù)車(chē)節(jié)油。
三是學(xué)校節(jié)能減排行動(dòng)。加強(qiáng)校園節(jié)能減排知識(shí)教育，組織節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐和征文、攝影、演講等多種形式的文化活動(dòng)。打造節(jié)能減排校園創(chuàng)新陣地，加強(qiáng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)，支持廣泛開(kāi)展節(jié)能減排技術(shù)項(xiàng)目合作。組織校園節(jié)能減排宣教隊(duì)伍，在中小學(xué)組建20萬(wàn)人的小衛(wèi)士護(hù)衛(wèi)隊(duì)，在高等院校組織10萬(wàn)人節(jié)能減排志愿者。積極推進(jìn)校園節(jié)能減排，實(shí)現(xiàn)餐廚垃圾“日產(chǎn)日清”和規(guī)范化回收處置，加強(qiáng)公共水房、實(shí)驗(yàn)室等用電智能管理。
四是企業(yè)和園區(qū)節(jié)能減排行動(dòng)。廣泛發(fā)動(dòng)企業(yè)職工參與節(jié)能減排，廣泛開(kāi)展“我為企業(yè)節(jié)能減排獻(xiàn)計(jì)策”的小革新、小發(fā)明、小設(shè)計(jì)、小創(chuàng)新、小竅門(mén)等活動(dòng)。組織行業(yè)能效領(lǐng)跑者活動(dòng)，開(kāi)展重點(diǎn)用能企業(yè)與國(guó)際國(guó)內(nèi)同行業(yè)能效現(xiàn)金水平對(duì)標(biāo)活動(dòng)。積極創(chuàng)建節(jié)能環(huán)保低碳園區(qū)，鼓勵(lì)高標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃建設(shè)園區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施，推動(dòng)入園企業(yè)間形成能源資源階梯循環(huán)利用體系。支持企業(yè)加強(qiáng)能源審計(jì)和情結(jié)生產(chǎn)審核。開(kāi)展企業(yè)能源管理體系建設(shè)活動(dòng)，鼓勵(lì)企業(yè)設(shè)立能源管理崗位和能源管理中心，培養(yǎng)1500名能源管理師。
五是農(nóng)村節(jié)能減排行動(dòng)。統(tǒng)籌推動(dòng)農(nóng)村生活領(lǐng)域節(jié)能，積極開(kāi)展農(nóng)民住宅抗震節(jié)能改造工作，加強(qiáng)農(nóng)村清潔能源利用。深入推進(jìn)農(nóng)村垃圾分類(lèi)達(dá)標(biāo)工作，推廣戶(hù)分類(lèi)、村收集、鎮(zhèn)運(yùn)輸、區(qū)處理的方式。深入挖掘設(shè)施農(nóng)業(yè)和農(nóng)機(jī)節(jié)能，示范推廣一批節(jié)能省力專(zhuān)用設(shè)施農(nóng)機(jī)具。廣泛推廣節(jié)約型農(nóng)業(yè)種植模式，持續(xù)推行“區(qū)域灌溉總量控制和定額管理”試點(diǎn)。推進(jìn)畜禽規(guī)模化養(yǎng)殖，減少農(nóng)村面源污染。
六是賓館飯店節(jié)能減排行動(dòng)。積極推廣綠色服務(wù)，鼓勵(lì)減少一次性可用物資消耗量，推廣綠色餐飲服務(wù)。健全符合行業(yè)特點(diǎn)的節(jié)能減排管理制度，鼓勵(lì)建立合理用能指南和內(nèi)部巡視檢查制度。推行能耗水耗設(shè)備智能化管理，全面普及節(jié)水設(shè)備。推進(jìn)餐廚垃圾定向回收和集中處置，建立餐廚垃圾分類(lèi)責(zé)任人制度和排放網(wǎng)絡(luò)登記申報(bào)機(jī)制。
七是商場(chǎng)超市節(jié)能減排行動(dòng)。深入開(kāi)展節(jié)能超市創(chuàng)建活動(dòng)，建立節(jié)能減排產(chǎn)品的暢通供應(yīng)渠道。加強(qiáng)綠色消費(fèi)標(biāo)識(shí)引導(dǎo)，鼓勵(lì)商場(chǎng)超市設(shè)立節(jié)能產(chǎn)品展銷(xiāo)專(zhuān)區(qū)或?qū)９瘛＠^續(xù)推行“限塑”與“限制過(guò)度包裝”活動(dòng)。開(kāi)展節(jié)能減排日常自查見(jiàn)效活動(dòng)。
八是休閑場(chǎng)所節(jié)能減排行動(dòng)。加強(qiáng)節(jié)約用電管理，加快安裝LED、太陽(yáng)能燈等高效照明產(chǎn)品。強(qiáng)化水資源的集約利用，嚴(yán)格限制高耗能水行業(yè)發(fā)展，全面推廣使用先進(jìn)適用的節(jié)水產(chǎn)品、器具。倡導(dǎo)綠色文明的休憩娛樂(lè)方式，布放位置醒目、有利于游客投放廢物的分類(lèi)垃圾箱。加大園林廢棄物資源化利用。探索園林綠色廢棄物的多元收集、專(zhuān)業(yè)回收、集中處置模式。
九是建設(shè)工地節(jié)能減排行動(dòng)。推進(jìn)施工工地資源節(jié)約和綜合利用。嚴(yán)格執(zhí)行禁止與限制落后淘汰技術(shù)、工藝和設(shè)備的現(xiàn)行有關(guān)規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，積極采用新技術(shù)、新材料、新工藝和高能效設(shè)備。加強(qiáng)施工工地污染減排防治。加強(qiáng)施工現(xiàn)場(chǎng)噪音和振動(dòng)控制，對(duì)建筑垃圾進(jìn)行分類(lèi)處理。加強(qiáng)建設(shè)施工工地標(biāo)準(zhǔn)化管理，定期評(píng)選創(chuàng)建節(jié)能減排型工地。創(chuàng)建節(jié)能減型工地活動(dòng)與建筑施工企業(yè)、項(xiàng)目部信用評(píng)價(jià)掛鉤。申報(bào)市安全文明標(biāo)準(zhǔn)化誠(chéng)信工地的項(xiàng)目應(yīng)符合創(chuàng)建節(jié)能減排型工地基本要求。
十是交通節(jié)能減排行動(dòng)。鼓勵(lì)乘坐公共交通，提倡大型超市、商場(chǎng)開(kāi)設(shè)班車(chē)。鼓勵(lì)自行車(chē)出行，推進(jìn)不同自行車(chē)租賃公司之間形成資源統(tǒng)一共享機(jī)制。持續(xù)改善公共交通服務(wù)環(huán)境，建立“無(wú)縫隙”交通換乘系統(tǒng)和微循環(huán)交通網(wǎng)絡(luò)。加快發(fā)展現(xiàn)代物流，組建5萬(wàn)輛規(guī)模“綠色車(chē)隊(duì)”。開(kāi)展綠色出行宣傳引導(dǎo)，推行泊車(chē)熄火，輕裝行車(chē)燈節(jié)油措施。
八項(xiàng)重點(diǎn)活動(dòng)
在《行動(dòng)計(jì)劃》提出要推動(dòng)的十大領(lǐng)域行動(dòng)中，市發(fā)改委聯(lián)合市住建委等其他相關(guān)委辦局，對(duì)其中的重點(diǎn)活動(dòng)進(jìn)行了具體說(shuō)明。包括：
組織開(kāi)展家庭社會(huì)區(qū)萬(wàn)戶(hù)居民家庭節(jié)能示范創(chuàng)建活動(dòng)
家庭是全社社會(huì)節(jié)能減排工作的實(shí)踐者。為倡導(dǎo)崇尚節(jié)能減排的消費(fèi)觀(guān)念和生活方式。《計(jì)劃》在社區(qū)、大型家具建材市場(chǎng)開(kāi)辦居民家庭節(jié)能改造課堂。研究支持政策，鼓勵(lì)居民家庭結(jié)合家庭裝修自愿開(kāi)展節(jié)能改造，完成上萬(wàn)戶(hù)居民家庭節(jié)能示范改造。組織開(kāi)展“節(jié)能減排家庭標(biāo)兵”評(píng)選活動(dòng)，對(duì)充分發(fā)揮示范帶頭作用的家庭給予榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)。
組織校園節(jié)能減排宣教和志愿者隊(duì)伍
在大力加強(qiáng)校園節(jié)能減排工作的同時(shí)，要強(qiáng)化以節(jié)能減排為內(nèi)容的校園主體教育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，著力培育節(jié)能環(huán)保技術(shù)專(zhuān)業(yè)人士，將學(xué)校打造為節(jié)能減排基礎(chǔ)教育、技術(shù)創(chuàng)新和知識(shí)傳播的陣地。在中小學(xué)組建20萬(wàn)人的小衛(wèi)士護(hù)衛(wèi)隊(duì)，動(dòng)員學(xué)生參與家庭和社區(qū)節(jié)能減排活動(dòng)。通過(guò)“大手帶小手，小手拉大手”全面提升家庭節(jié)能減排意識(shí)。在有節(jié)能減排相關(guān)專(zhuān)業(yè)和配套設(shè)施條件的學(xué)校，鼓勵(lì)學(xué)校建設(shè)一批面向社會(huì)開(kāi)放的節(jié)能減排教學(xué)實(shí)踐基地。在高等院校組織10萬(wàn)人節(jié)能減排志愿者，走近家庭社區(qū)、工業(yè)企業(yè)等進(jìn)行節(jié)能減排理念、知識(shí)宣講。
開(kāi)展企業(yè)能源管理體系建設(shè)活動(dòng)
鼓勵(lì)企業(yè)挖掘節(jié)能減排潛力。“十二五”期間鼓勵(lì)企業(yè)建立完善節(jié)能管理機(jī)構(gòu)，設(shè)立能源管理崗位，明確節(jié)能工作任務(wù)和職責(zé)。在電力、供熱、交通燈重點(diǎn)領(lǐng)域企業(yè)，推行能源管理師制度，累計(jì)培養(yǎng)1500名能源管理師，基本實(shí)現(xiàn)全市重點(diǎn)用能企業(yè)能源管理負(fù)責(zé)人由能源管理師擔(dān)任。鼓勵(lì)企業(yè)建立能源管理中心，對(duì)企業(yè)能源系統(tǒng)的生產(chǎn)、輸配和消耗環(huán)節(jié)實(shí)施動(dòng)態(tài)監(jiān)控和數(shù)字化管理，促進(jìn)企業(yè)科學(xué)用能、合理用能。
賓館飯店推進(jìn)餐廚垃圾定向回收和集中處置活動(dòng)
賓館是城市資源能源消耗的重點(diǎn)領(lǐng)域。做好節(jié)能減排工作，打造首都服務(wù)的綠色品牌形象意義重大。未來(lái)在全市范圍內(nèi)全面推廣配置餐廚垃圾油水分離裝置，配置分類(lèi)收集容器。在餐飲服務(wù)單位推廣餐廚垃圾就地資源化處理，餐廚廢棄油脂集中統(tǒng)一，規(guī)范有序收集、運(yùn)輸和處理。建立餐廚垃圾排放網(wǎng)絡(luò)登記申報(bào)機(jī)制，鼓勵(lì)餐飲服務(wù)單位積極參與申報(bào)登記。
深入開(kāi)展節(jié)能超市創(chuàng)建活動(dòng)
商場(chǎng)超市是引導(dǎo)綠色消費(fèi)行為的主要陣地。未來(lái)五年，本市將進(jìn)一步加強(qiáng)“節(jié)能超市”的宣傳和建設(shè)，將電子商務(wù)網(wǎng)站、專(zhuān)營(yíng)店、商場(chǎng)超市專(zhuān)區(qū)專(zhuān)柜等多種方式有機(jī)結(jié)合，建立節(jié)能減排產(chǎn)品的暢通供應(yīng)渠道，提高消費(fèi)者對(duì)“節(jié)能超市”的認(rèn)知度。并計(jì)劃開(kāi)展節(jié)能減排產(chǎn)品集中展示推廣活動(dòng)，在每年節(jié)能宣傳周期間，組織節(jié)能減排產(chǎn)品特價(jià)促銷(xiāo)品類(lèi)折扣促銷(xiāo)等活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化商場(chǎng)超市的綠色商務(wù)服務(wù)功能，推廣綠色產(chǎn)品。引導(dǎo)市民綠色消費(fèi)、文明消費(fèi)。
休閑場(chǎng)所加強(qiáng)節(jié)約用電管理活動(dòng)
北京集聚的豐富文化、體育與休閑娛樂(lè)資源設(shè)施，是市民業(yè)余活動(dòng)的重要空間。要在廣泛推廣節(jié)能減排先進(jìn)技術(shù)的同時(shí)，完善公共服務(wù)，加強(qiáng)這些場(chǎng)所用地、用水節(jié)約管理。減少文博場(chǎng)館、影劇院、體育場(chǎng)館、城市戶(hù)外景觀(guān)等大規(guī)模用電場(chǎng)所亮燈時(shí)間和降低開(kāi)燈等級(jí)，在非重大活動(dòng)和節(jié)日期間，一律按平日要求開(kāi)啟夜景景觀(guān)照明設(shè)施。加快安裝LED、太陽(yáng)能燈等高效照明產(chǎn)品，改進(jìn)電路布設(shè)和控制方式，優(yōu)化照明系統(tǒng)運(yùn)行。關(guān)閉非必要使用的戶(hù)外廣告牌、霓虹燈等設(shè)施設(shè)備和大功率用電設(shè)施設(shè)備。倡導(dǎo)在自然光足夠亮的情況下不使用照明設(shè)備，做到人走燈關(guān)，杜絕浪費(fèi)現(xiàn)象發(fā)生。
加強(qiáng)建設(shè)施工工地污染減排防治活動(dòng)
建設(shè)工地是建筑節(jié)能減排工作一個(gè)重要領(lǐng)域，是建筑“全生命周期”節(jié)能減排的一個(gè)重要延伸。要加強(qiáng)施工現(xiàn)場(chǎng)噪音和振動(dòng)控制，確保現(xiàn)場(chǎng)噪音排放不超過(guò)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。使用密目式防護(hù)網(wǎng)、定期噴水等措施減少施工現(xiàn)場(chǎng)揚(yáng)塵。施工場(chǎng)地生活垃圾實(shí)行袋裝分類(lèi)收集，及時(shí)清運(yùn)處理。對(duì)建筑垃圾進(jìn)行分類(lèi)處理，加強(qiáng)可回收利用建筑垃圾的回收利用，其他建筑垃圾處理應(yīng)符合有關(guān)規(guī)定。禁止在施工現(xiàn)場(chǎng)焚燒垃圾。并加強(qiáng)建筑施工工地的標(biāo)準(zhǔn)化管理，定期評(píng)選創(chuàng)建節(jié)能減排型工地。創(chuàng)建節(jié)能減排工地活動(dòng)與建筑施工企業(yè)、項(xiàng)目部信用評(píng)價(jià)掛鉤。申報(bào)市安全文明標(biāo)準(zhǔn)化誠(chéng)信工地的項(xiàng)目應(yīng)符合創(chuàng)建節(jié)能減排型工地基本要求。
2.加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生綜合能力、提高物理成績(jī)的必然選擇。近年來(lái)，為促進(jìn)中學(xué)重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，北京市通過(guò)中考這根“指揮棒”，提高了學(xué)校對(duì)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)探究能力培養(yǎng)的要求。北京市中考物理試卷中，實(shí)驗(yàn)探究題分值逐年提高，2016年已高達(dá)48分，較2014年提高了37%。從中考物理試卷總體得分情況來(lái)看，實(shí)驗(yàn)探究題也是失分率較高的題型之一。可見(jiàn)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的作用之重要，它已成為中考物理考題的一個(gè)重要發(fā)展趨向。究其原因，一方面，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以讓學(xué)生從熟知的生活現(xiàn)象入手，來(lái)逐步接觸、了解并最終深刻地掌握所學(xué)的物理知識(shí)和物理規(guī)律，從而使物理教學(xué)達(dá)到“化難為簡(jiǎn)”的效果；另一方面，學(xué)生通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，可明顯提高科學(xué)實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)濃厚的物理學(xué)習(xí)興趣，這為學(xué)生學(xué)好物理學(xué)科打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)建議
傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式存在較多弊端，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。結(jié)合新課標(biāo)，改革與創(chuàng)新初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，切實(shí)提高物理教學(xué)質(zhì)量，在幫助學(xué)生牢固掌握物理知識(shí)、提高科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神，是今后物理教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。筆者結(jié)合多年來(lái)的一線(xiàn)物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果提出以下幾點(diǎn)建議。
1.設(shè)計(jì)情景教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中生正處于青春發(fā)育期，大多數(shù)學(xué)生具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，而物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生展現(xiàn)自我，這一特征為教師引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)物理實(shí)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣提供了可能。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在講解完物理知識(shí)之后、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維；課堂上鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在重力這一節(jié)，提前讓學(xué)生帶一個(gè)玩具小球，在引入重力和講重力的方向時(shí)，讓學(xué)生平拋、豎直、下落小球，從而體會(huì)重力的存在，感知重力的方向。在光的直線(xiàn)傳播這一節(jié)，讓學(xué)生分成若干小組，每組同學(xué)在桌子的正中央放置一個(gè)稍高的不透光易拉罐（可用兩個(gè)易拉罐疊加在一起），再以易拉罐為圓心，在其周?chē)来螖[放點(diǎn)燃的蠟燭，觀(guān)察易拉罐影子的變化情況，以啟示學(xué)生光的傳播為直線(xiàn)傳播。
初中學(xué)生普遍認(rèn)為物理較為難學(xué)，殊不知興趣是最好的老師，只要物理教師能夠成功讓學(xué)生“愛(ài)物理”，“學(xué)好物理”便不是問(wèn)題了。
2.貼近生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在物理教學(xué)中，應(yīng)將物理知識(shí)與學(xué)生生活、社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)解釋與解決日常生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生感受物理與生活的緊密聯(lián)系，令其覺(jué)得學(xué)有所用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。將日常生活用品作為實(shí)驗(yàn)用具，讓生活成為物理教學(xué)的大課堂。例如，講物態(tài)變化時(shí)，拿出一塊預(yù)先準(zhǔn)備好的冰，提問(wèn)學(xué)生它有幾種狀態(tài)，分別怎樣實(shí)現(xiàn)，如果是夏天講授該內(nèi)容，還可承諾學(xué)生，回答正確的課后獎(jiǎng)勵(lì)冰淇淋一根，以活躍課堂氣氛；講質(zhì)量的單位時(shí)，讓學(xué)生用塑料袋到室外去裝自己認(rèn)為是100克的沙子（或泥土），然后回到教室用天平一一稱(chēng)量，看看誰(shuí)裝的沙子（或泥土）更接近100克；講光的直線(xiàn)傳播時(shí)，將適量豆奶粉加入礦泉水瓶中，擰緊瓶蓋后充分搖勻，再用激光筆沿瓶底照射，可明顯看到沿直線(xiàn)傳播的光柱；講大氣壓強(qiáng)時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)在塑料礦泉瓶中倒入熱水，搖晃幾下后，倒出熱水，再迅速擰緊瓶蓋，讓礦泉水瓶自然冷卻幾分鐘，可看到礦泉水瓶變癟，證明了大氣壓強(qiáng)的存在。生活當(dāng)中處處都可以發(fā)現(xiàn)物理，教師要鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考與探究，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作教具，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力，同時(shí)還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)，真正體現(xiàn)新課改的精神和理念。
3.積極組織學(xué)生開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野。在當(dāng)前的物理教學(xué)活動(dòng)中，教師很少組織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，殊不知實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于搞好物理教學(xué)具有重要的作用。對(duì)于物理教學(xué)而言，科技高度發(fā)展的當(dāng)前社會(huì)是極好的課堂。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生（或倡導(dǎo)家長(zhǎng)帶領(lǐng)）走進(jìn)科技館、高科技園區(qū)和工廠(chǎng)，讓學(xué)生了解到，以物理為基礎(chǔ)的高科技正在改變著他們的生活，通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)拓寬學(xué)生的視野。
社會(huì)生活中有很多實(shí)踐活動(dòng)的有利條件，教師可以組織學(xué)生到校外開(kāi)展活動(dòng)，不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還可以鞏固物理科技知識(shí)。組織學(xué)生去工廠(chǎng)的配電室參觀(guān)學(xué)習(xí)電力知識(shí)，讓工作人員為學(xué)生講解一些配電知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)基本知識(shí)能夠得到直觀(guān)的理解。還可以帶領(lǐng)學(xué)生到工廠(chǎng)的車(chē)間進(jìn)行參觀(guān)，觀(guān)察機(jī)器如何運(yùn)轉(zhuǎn)，有哪些杠桿、斜面的物理知識(shí)，讓學(xué)生一邊觀(guān)察一邊聯(lián)想和學(xué)習(xí)。結(jié)合課堂知識(shí)參與這樣的課外活動(dòng)，不僅可以鍛煉學(xué)生的思維能力，通過(guò)實(shí)踐來(lái)真正的理解物理知識(shí)，讓學(xué)生感受到物理知識(shí)在日常生產(chǎn)和生活中的重要意義，感受物理知識(shí)無(wú)處不在，而且還能激發(fā)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的熱情，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的真正目的。對(duì)于北京地區(qū)的學(xué)生，則可以充分利用首都的優(yōu)質(zhì)社會(huì)資源開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到航天科技城參觀(guān)，讓學(xué)生了解飛船知識(shí)，交流航天員訓(xùn)練與生活情況，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)探索宇宙奧秘、探求未知真理的創(chuàng)新和求知精神；組織學(xué)生到中國(guó)科技館開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，在主題展廳、特效影院、科普?qǐng)?bào)告廳等教育區(qū)，通過(guò)科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性相結(jié)合的展覽內(nèi)容和讓學(xué)生參與互動(dòng)的形式，反映科學(xué)原理及技術(shù)應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手探索實(shí)踐，不僅讓學(xué)生掌握了物理及科學(xué)知識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神。還可聯(lián)系中國(guó)科學(xué)技術(shù)館組織相關(guān)的科普實(shí)踐和培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)親身參與，加深對(duì)科學(xué)的理解和感悟，在潛移默化中提高自身科學(xué)素質(zhì)。
4.鼓勵(lì)學(xué)生積極參加科技實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。科技實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生將所學(xué)物理知識(shí)融會(huì)貫通、學(xué)以致用的重要表現(xiàn)形式。教師應(yīng)鼓勵(lì)并積極指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行“三小活動(dòng)”，即科技小制作、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)和科技小發(fā)明，為確有特長(zhǎng)的學(xué)生參加各種科技活動(dòng)節(jié)創(chuàng)造條件。通過(guò)科技實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性和聰明才智，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。組織學(xué)生開(kāi)展物理課外小調(diào)查、小參觀(guān)，在活動(dòng)中提高學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，比如組織學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的生產(chǎn)、生活、經(jīng)濟(jì)狀況、自然資源、生態(tài)環(huán)境做初步調(diào)查，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的看法并寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的調(diào)查分折報(bào)告，為日后參與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)打下基礎(chǔ)，為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)用型人才奠定基礎(chǔ)。
隨著改革開(kāi)放的不斷深人，特別是加入WTO之后，中國(guó)同世界各國(guó)的貿(mào)易往來(lái)將比以前更加頻繁，社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才的需求在質(zhì)與量及種類(lèi)方面急劇上升。因此英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在高校的設(shè)立大大地提升，但是高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)始終未能很好地解決專(zhuān)業(yè)“人才”培養(yǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活脫節(jié)的矛盾。我國(guó)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)從九十年代的偏重于筆頭和翻譯，到二十世界初的“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先”，進(jìn)而至現(xiàn)在的強(qiáng)調(diào)綜合能力。但在現(xiàn)實(shí)情況是：我國(guó)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出來(lái)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力與現(xiàn)時(shí)社會(huì)要求仍然是相差甚遠(yuǎn)。這充分暴露出我們現(xiàn)行的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在著極大的盲區(qū)和誤區(qū)，反映出我們的培養(yǎng)目標(biāo)與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活之間存在著巨大的脫節(jié)。而造成這種狀況主要是由于兩個(gè)方面的原因。
(一)高校英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)踐少
翻譯作為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在實(shí)際操作中的主要應(yīng)用，是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)和擇業(yè)的方向。但實(shí)際上，我國(guó)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)多為英美文學(xué)方向，只有在語(yǔ)言類(lèi)高校會(huì)特別設(shè)有翻譯方向。因此，在普通高校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生雖然在課堂上能接觸到翻譯的課程，但鮮有機(jī)會(huì)親身實(shí)踐。以英語(yǔ)系翻譯教學(xué)為例。我系設(shè)有漢譯英、英譯漢、電力英語(yǔ)翻譯、科技英語(yǔ)翻譯、經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)翻譯，但是這些翻譯課程的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間有限，教師在教學(xué)中布置的作業(yè)也有限，學(xué)生親身實(shí)踐機(jī)會(huì)較少。并且在翻譯課程結(jié)束之后，學(xué)生也極少能對(duì)翻譯進(jìn)行加深鞏固學(xué)習(xí)或?qū)嵺`翻譯，因此學(xué)生的掌握水平實(shí)際上來(lái)說(shuō)是非常有限的。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。讓學(xué)生接觸真實(shí)的翻譯工作，尤其要讓學(xué)生走出校門(mén)，到社會(huì)上“接活”進(jìn)行鍛煉。在翻譯實(shí)踐中檢驗(yàn)自己、充實(shí)提高自己顯得尤為重要。
(二)教材內(nèi)容陳舊
有些翻譯教材內(nèi)容陳舊，文史類(lèi)課文偏多，專(zhuān)業(yè)局限性強(qiáng)，與現(xiàn)代生活脫節(jié)反映科普知識(shí)和當(dāng)代社會(huì)變化的文章偏少。因此適當(dāng)增加學(xué)生與現(xiàn)代以及最新英語(yǔ)資料文獻(xiàn)的接觸，例如進(jìn)行翻譯工作，對(duì)于更新學(xué)生的知識(shí)、提高學(xué)生英語(yǔ)水平有著極為重要的作用。
二、高校英語(yǔ)教育與就業(yè)
高校畢業(yè)生就業(yè)難近年來(lái)已成為中國(guó)一個(gè)比較突出的社會(huì)問(wèn)題。隨著九十年代末大學(xué)擴(kuò)招和教育產(chǎn)業(yè)化政策推行以來(lái)，大學(xué)生人數(shù)的增幅遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)需要的人才增長(zhǎng)。“畢業(yè)即失業(yè)”成為中國(guó)大學(xué)生面臨的普遍現(xiàn)象。著名第三方調(diào)查機(jī)構(gòu)麥可思的(2m3年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》中稱(chēng)，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)成為中國(guó)最難就業(yè)的專(zhuān)業(yè)之一。現(xiàn)在，整個(gè)社會(huì)發(fā)展情況發(fā)生了很大的變化，英語(yǔ)已經(jīng)成為一種工具，越來(lái)越多的人能夠自如地應(yīng)用。同時(shí)，現(xiàn)在非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的英語(yǔ)水平的不斷提高也形成了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的強(qiáng)勁對(duì)手，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)就業(yè)已經(jīng)不再是“皇帝的女兒不愁嫁”。據(jù)報(bào)道，2013年全國(guó)面臨就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)將接近700萬(wàn)。中國(guó)人力資源和社會(huì)保障部社會(huì)保障能力建設(shè)中心主任王玉君此前曾表示，加上以前未就業(yè)的大學(xué)生，2013年或?qū)⒂?00萬(wàn)以上大學(xué)生難以初次就業(yè)。高校畢業(yè)生的人數(shù)逐年增加，但由于我國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)之間存在一定程度的失衡狀況，導(dǎo)致在某些領(lǐng)域高校畢業(yè)生的供給與社會(huì)用人單位的需求之間出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性失衡，進(jìn)而導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難度增加。大學(xué)生就業(yè)困難使傳統(tǒng)的以就業(yè)為指向的專(zhuān)業(yè)教育開(kāi)始面臨現(xiàn)實(shí)困境。由此可見(jiàn)，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。在這樣的大學(xué)生就業(yè)日益困難的情況下，教育部決定繼續(xù)擴(kuò)大全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生招生規(guī)模，努力培養(yǎng)更多高層次、應(yīng)用型人才。表面上看，研究生擴(kuò)招能提高大學(xué)生學(xué)歷層次，可以緩解就業(yè)難。但是，如果僅憑擴(kuò)招研究生來(lái)應(yīng)對(duì)就業(yè)難將是飲鴆止渴，這種解決辦法僅僅會(huì)使就業(yè)矛盾更加突出。就業(yè)難與大學(xué)生就業(yè)觀(guān)念存在著很大的聯(lián)系。2014年4月15日，智聯(lián)招聘了(2o14年應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)力調(diào)研報(bào)告》0與2012年、2013年相比，2014年更多的學(xué)生選擇就業(yè)，相反選擇勇敢創(chuàng)業(yè)的學(xué)生比例逐年下降。因此，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)就業(yè)保持積極進(jìn)取的態(tài)度，利用自身專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)的情況，并可依據(jù)自身?xiàng)l件進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。智力是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資本，高校教育資源若是能得到很好地運(yùn)用會(huì)使得大學(xué)生們更容易賺得第一桶金。而作為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，創(chuàng)辦翻譯工作室，在實(shí)踐中為自己的未來(lái)就業(yè)方向謀出路，成為了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的一個(gè)新選擇和新方向。
三、實(shí)踐創(chuàng)業(yè)新選擇之學(xué)生翻譯工作室
(一)翻譯工作室的定義
翻譯工作室是幾個(gè)成員為了共同的理想、愿望、利益等而建立的提供翻譯服務(wù)、從事翻譯工作的組織，一般沒(méi)有注冊(cè)資金。工作室因?yàn)樵诠ぷ鞣绞缴媳容^靈活，與一般翻譯公司相比有成本低，靈活容易變通等特點(diǎn)，因此在社會(huì)上廣泛存在且數(shù)量眾多，但是其最大缺點(diǎn)是風(fēng)險(xiǎn)承受能力小。學(xué)生翻譯室通常由在校或剛畢業(yè)學(xué)生組成，教師扮演指導(dǎo)的角色。它既是在校學(xué)生翻譯實(shí)踐的基地，又是學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的新選擇。
(二)翻譯工作室發(fā)展現(xiàn)狀
學(xué)生翻譯工作室通常有學(xué)校作支持，開(kāi)展具有學(xué)校學(xué)科特色的翻譯工作并享有辦公場(chǎng)地、優(yōu)秀學(xué)生教師等優(yōu)質(zhì)資源，立足高校，面向市場(chǎng)。基于提升在校英語(yǔ)系學(xué)生的翻譯能力以及幫助畢業(yè)生就業(yè)的目的，很多高校都開(kāi)辦了自己的翻譯工作室。如杏林翻譯工作室是由南京中醫(yī)藥大學(xué)研究生組建的一支專(zhuān)業(yè)中醫(yī)、中藥和西醫(yī)英語(yǔ)翻譯團(tuán)隊(duì)，主要針對(duì)本校醫(yī)學(xué)背景的教師和學(xué)生的需求，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)和負(fù)責(zé)的中英互譯工作。中山大學(xué)的us翻譯工作室，致力于為翻譯系本科及MTI教學(xué)和實(shí)踐的數(shù)字化、信息化提供語(yǔ)言和技術(shù)支持。由北外(BFsu1畢業(yè)生創(chuàng)立的玉如譯翻譯工作室的主打牌便是優(yōu)質(zhì)的譯員。工作室譯員和均為北外、上外及廣外等一流學(xué)府的教師學(xué)生以及外國(guó)大學(xué)生、專(zhuān)業(yè)人士。我們?cè)趯W(xué)校創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的支持下于2013年10月也成立了華北電力大學(xué)Mayi翻譯工作室，并把電力翻譯作為我們工作室的主推產(chǎn)品及特色，受到了學(xué)校師生的青睞．承接了出版社書(shū)目翻譯、視頻素材翻譯等多項(xiàng)業(yè)務(wù)。翻譯工作室一般以學(xué)生作為譯員的主力。研究生和教師為輔。由于規(guī)模小，經(jīng)驗(yàn)不足，大多利用課余時(shí)間翻譯等原因，翻譯工作室的服務(wù)很難真正走出去，去承接高質(zhì)量、數(shù)量大的翻譯業(yè)務(wù)。因此跟翻譯公司的業(yè)務(wù)量相比，工作室仍然只是“小打小鬧”，離規(guī)模化發(fā)展還有相當(dāng)長(zhǎng)的一段距離。
(三)工作室運(yùn)作
(1)人員構(gòu)成：工作室是一個(gè)開(kāi)放性的機(jī)構(gòu)。其核心成員由譯員、校對(duì)員、業(yè)務(wù)員、財(cái)務(wù)管理人員等組成。譯員以具有一定經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀在校英語(yǔ)系學(xué)生為主。在業(yè)務(wù)繁忙時(shí)會(huì)外招具有研究生乃至外專(zhuān)業(yè)具有翻譯特長(zhǎng)的學(xué)生。校對(duì)員是翻譯質(zhì)量的重要保證，經(jīng)常由教師或者經(jīng)驗(yàn)豐富的研究生來(lái)負(fù)責(zé)監(jiān)督。業(yè)務(wù)員負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)的接洽、合同的簽訂以及后續(xù)服務(wù)等。而財(cái)務(wù)人員負(fù)責(zé)管理翻譯收入、日常開(kāi)支、酬勞分配等工作。(2)工作流程：完成一項(xiàng)完整的翻譯工作主要有業(yè)務(wù)承接，翻譯及校對(duì)工作，接受客戶(hù)反饋意見(jiàn)，修改翻譯稿，收費(fèi)等過(guò)程。翻譯工作室越正規(guī)，其工作流程就越趨向于程序化。下圖為Mayi翻譯工作室工作流程圖。(3)發(fā)展意義探究就學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，工作室成立的目的是進(jìn)一步加強(qiáng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革和專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。學(xué)校可以借鑒源于20世紀(jì)初德國(guó)工作室教學(xué)法。將以翻譯實(shí)戰(zhàn)為中心，培養(yǎng)學(xué)生翻譯職業(yè)素養(yǎng)、提升翻譯能力、鍛煉團(tuán)隊(duì)精神的翻譯工作室教學(xué)法發(fā)展成為學(xué)校日常化的特色教學(xué)方法作為對(duì)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。幫助建立起學(xué)員參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)，以更好開(kāi)展英語(yǔ)翻譯技能培訓(xùn)與經(jīng)驗(yàn)交流，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平及實(shí)際翻譯能力，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)的技能型翻譯人才。同時(shí)，就學(xué)生個(gè)人而言，參與翻譯工作室的工作除了提升個(gè)人能力之外更可以激發(fā)出學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的熱情。通過(guò)親身實(shí)踐，了解了創(chuàng)業(yè)的過(guò)程，普及創(chuàng)業(yè)知識(shí)，改變對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的看法。能減少對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的恐懼并且能積累自主創(chuàng)業(yè)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。更重要的是，學(xué)生們能借此樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，改變就業(yè)觀(guān)，不斷對(duì)自己提出新的要求。
四、結(jié)語(yǔ)
[關(guān)鍵詞] 環(huán)境工程 專(zhuān)業(yè)英語(yǔ) 教學(xué)改革
環(huán)境工程開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的主要目的在于通過(guò)教學(xué)使得學(xué)生掌握環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的英文表達(dá)，學(xué)會(huì)撰寫(xiě)英文摘要，提高英文寫(xiě)作能力，掌握閱讀和翻譯環(huán)境工程英文文獻(xiàn)的基本技能。一方面，為畢業(yè)論文服務(wù)；另一方面，為適應(yīng)學(xué)生將來(lái)從事實(shí)際工作和專(zhuān)業(yè)研究的需要。結(jié)合本專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了一些改革和嘗試。
一、環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
1.專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)置不合理，學(xué)時(shí)少，任務(wù)重
環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)置不太合理，課程學(xué)時(shí)安排少。很多學(xué)校往往把專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)開(kāi)設(shè)在大三第一學(xué)期，與專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)基本上是同步的。由于此時(shí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程剛剛開(kāi)始，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的了解和理解不夠深入和全面。此外，環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)詞匯量大，長(zhǎng)句多，知識(shí)性強(qiáng)，要通過(guò)短短的20～30學(xué)時(shí)掌握相應(yīng)外文文獻(xiàn)的閱讀、翻譯和寫(xiě)作技巧難度較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。
2.教材種類(lèi)少，教學(xué)內(nèi)容不明確
目前，環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材公開(kāi)出版的很少，很多學(xué)校采用的教材均是自行編寫(xiě)的，選文大多來(lái)源于歐美大學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一些教材、碩（博）士論文、相關(guān)的書(shū)籍和雜志、國(guó)際會(huì)議發(fā)表的論文、從網(wǎng)站下載的材料、報(bào)刊科技評(píng)論等，有的是全文選用，有的是節(jié)選部分章節(jié)或段落，難度深淺不一，隨意性強(qiáng)，缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。此外，由于學(xué)時(shí)少，很多任課教師往往會(huì)選擇自己熟悉和擅長(zhǎng)的領(lǐng)域篩選相應(yīng)的內(nèi)容，存在較大的主觀(guān)隨意性。
3.教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)多以教師和課本為中心，采用翻譯和閱讀相結(jié)合的方式，“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”，形式單一，課堂氣氛沉悶，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)揮其積極性和主動(dòng)性。與此同時(shí)，教學(xué)手段也相對(duì)落后，多采用教師講授和板書(shū)的形式，很少采用多媒體教學(xué)。即使使用多媒體教學(xué)，也只有枯燥的詞句翻譯，沒(méi)有圖示講解，也沒(méi)有相配套的語(yǔ)音輔助資料，直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，甚至產(chǎn)生厭倦情緒，不利于教學(xué)的順利進(jìn)行，影響了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
4.師資力量薄弱，教學(xué)水平不高
目前，很多高校的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)一般都是由專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任的，很多專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)水平較高，但是沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)教學(xué)訓(xùn)練和口語(yǔ)訓(xùn)練，缺乏用英語(yǔ)授課的能力，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的方法不熟悉，直接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。而且，由于對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程不夠重視，任課老師隊(duì)伍不穩(wěn)定，教學(xué)質(zhì)量難以保證。
5.課程考核方式
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的考核主要采取開(kāi)卷筆試的形式，考試內(nèi)容側(cè)重對(duì)詞匯掌握、閱讀翻譯能力的考核，對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)能力缺乏具體的考核內(nèi)容。而且很多內(nèi)容都是課文中講解過(guò)的，這樣主觀(guān)上給學(xué)生一種消極應(yīng)對(duì)的態(tài)度，無(wú)法真正地檢驗(yàn)教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
二、環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法探索
1.明確教學(xué)目標(biāo)，重視教材建設(shè)
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)注重實(shí)用性，不僅包括本科畢業(yè)論文中的英文摘要，還包括進(jìn)入社會(huì)后的諸如英語(yǔ)面試、基本專(zhuān)業(yè)資料的閱讀等應(yīng)用。因此，文章難度選擇應(yīng)該在能夠清楚地介紹專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，難度適中，篇幅不宜太長(zhǎng)，有代表性的專(zhuān)業(yè)詞匯出現(xiàn)頻率要高些。在課堂講授過(guò)程中注意專(zhuān)業(yè)知識(shí)的導(dǎo)入，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。文體的選擇也應(yīng)注意形式的多樣性，除了專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)，還應(yīng)增加廣告、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)等文體。
2.改革授課形式，加強(qiáng)師生互動(dòng)
（1）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式多樣化，
環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)本身是枯燥的，再加上專(zhuān)業(yè)課程的滯后，畏難情緒導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高。這就要求盡可能采用趣味性和多樣化的教學(xué)手段，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)涉及很多水、氣、土壤等介質(zhì)中的環(huán)境現(xiàn)象與過(guò)程的描述以及污染控制工程流程等內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，可以將學(xué)生已經(jīng)熟悉的知識(shí)或較抽象、學(xué)習(xí)起來(lái)較困難的內(nèi)容借助多媒體、錄像、圖片、電影、動(dòng)畫(huà)等工具，以此來(lái)提高學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)手段形象、生動(dòng)、直觀(guān)、信息量大，使學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上受到直接的刺激，提高學(xué)習(xí)熱情。例如，在講解各類(lèi)除塵器（precipitator）的教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合各類(lèi)除塵器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)剖面圖和工作原理的仿真動(dòng)畫(huà)，使之生動(dòng)易懂。
（2）課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)
環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需要大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯訓(xùn)練，要想在短短的每周2～3學(xué)時(shí)的課堂上完成是不現(xiàn)實(shí)的。筆者在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生首先要做到課前預(yù)習(xí)，就下次課即將講授的新詞匯短語(yǔ)、新課文、背景等進(jìn)行預(yù)習(xí)，并采取課堂隨機(jī)點(diǎn)名檢查的方式進(jìn)行考核，計(jì)入平時(shí)成績(jī)。其次，課后給學(xué)生布置適量的寫(xiě)譯練習(xí)，要求用英文回答每個(gè)單元后的問(wèn)答題，既鞏固了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又復(fù)習(xí)了英語(yǔ)。
（3）課堂注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯全方位訓(xùn)練
與基礎(chǔ)英語(yǔ)相比，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)有自身的特點(diǎn)，除了專(zhuān)業(yè)詞匯、術(shù)語(yǔ)及特定的構(gòu)詞方法外，還有科技文體、句法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)態(tài)、時(shí)態(tài)等方面的特點(diǎn)，這些是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程需要重點(diǎn)傳授給學(xué)生的知識(shí)。當(dāng)然，考慮到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的實(shí)用性，也不能忽略聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。
聽(tīng)。聽(tīng)力訓(xùn)練可以穿插在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中。如教師用雙語(yǔ)講課，通過(guò)給學(xué)生提供一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，養(yǎng)成英語(yǔ)思維的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，也可以采用多種多樣的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，如利用多媒體播放一些科教光盤(pán)，如Discovery中關(guān)于溫室效應(yīng)、全球變暖、臭氧層空洞、酸雨等科普類(lèi)的環(huán)保小短片。在鍛煉專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)力的同時(shí)，也極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
說(shuō)。要讓每個(gè)同學(xué)都有開(kāi)口鍛煉的機(jī)會(huì)。正式上課前，可以開(kāi)展“3分鐘演講”之類(lèi)的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)。在課堂教學(xué)中，可以輪流安排讓每位同學(xué)朗讀3～4個(gè)句子，或者就課堂提問(wèn)要求學(xué)生盡量用英文回答。這樣做提高了學(xué)生的自信和表達(dá)能力，能讓每個(gè)同學(xué)都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
讀。要提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的閱讀和翻譯能力，首先要掌握一定數(shù)量的專(zhuān)業(yè)詞匯和專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)詞匯很多都是復(fù)合詞、縮略詞及利用前后綴構(gòu)成的派生詞。因此在每個(gè)單元的詞匯教學(xué)中，應(yīng)注重構(gòu)詞法的分析，介紹一些常見(jiàn)的前后綴和詞根以及詞性的變化規(guī)律，幫助學(xué)生理解和記憶。如硝酸鹽（nitrate）、亞硝酸鹽（nitrite）、硫酸鹽（sulphate）、硫化物（sulfide）,等等。在課堂上要多采用啟發(fā)式的提問(wèn)，學(xué)習(xí)一個(gè)詞根后，立刻給出一個(gè)含有該詞根的新詞讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想學(xué)習(xí)。
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)注重行文連貫、簡(jiǎn)潔，力求客觀(guān)和準(zhǔn)確，句子以長(zhǎng)句和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)居多，大量使用名詞化結(jié)構(gòu)、非限定動(dòng)詞和后主定語(yǔ)。因此，在教學(xué)過(guò)程中要穿插科技英語(yǔ)文體的介紹和翻譯技巧的傳授，注重培養(yǎng)學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)尤其是復(fù)雜長(zhǎng)句句子結(jié)構(gòu)能力。通過(guò)典型句子分析，結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景，訓(xùn)練學(xué)生分清句子種類(lèi)、找句子主干的能力。教學(xué)過(guò)程中，可以利用多媒體將每個(gè)句子中的主句以不同顏色和字體與修飾成分區(qū)分開(kāi)，將謂語(yǔ)以粗體字顯示，并讓學(xué)生共同參與朗讀，使他們?cè)谧x句和斷句的同時(shí)了解句子的語(yǔ)法構(gòu)成。
寫(xiě)譯。對(duì)于很多高校，大三學(xué)生開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的一個(gè)主要目的是為畢業(yè)論文服務(wù)。這一點(diǎn)直接表現(xiàn)為畢業(yè)論文的外文翻譯任務(wù)和正文中英文標(biāo)題、英文摘要和圖表的英文翻譯。根據(jù)筆者多年指導(dǎo)本科畢業(yè)論文的體會(huì)，很多學(xué)生往往借助電子工具或在線(xiàn)翻譯軟件來(lái)完成，結(jié)果驢唇不對(duì)馬嘴。因此，除了加強(qiáng)課堂講解訓(xùn)練，課后布置適當(dāng)?shù)臐h英和英漢翻譯作業(yè)是非常有必要的，尤其是要讓學(xué)生充分利用圖書(shū)館的數(shù)字資源，根據(jù)畢業(yè)論文課題的要求查閱相關(guān)外文文獻(xiàn)，在閱讀文獻(xiàn)的同時(shí)，掌握英文摘要的撰寫(xiě)。
3.更新考核方式，注重課堂考核
考核是檢查教學(xué)效果、督促學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段之一。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)加大平時(shí)成績(jī)的比重，考核方式也應(yīng)該多樣化，如在每次課堂教學(xué)結(jié)束后安排適當(dāng)?shù)臏y(cè)試，綜合課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、出勤等方面。期末考試試題題型盡量多樣化，可以增加口試、摘要寫(xiě)作等內(nèi)容。
4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)既是一門(mén)語(yǔ)言課，又具有專(zhuān)業(yè)課的特點(diǎn)。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)任課教師既要熟悉本專(zhuān)業(yè)的課程體系，掌握各專(zhuān)業(yè)主干課程的內(nèi)容，了解學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)，還需要較高的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯水平，同時(shí)具備一定的英語(yǔ)課堂教學(xué)組織能力。因此，學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)有資源，多方式、多渠道的加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。首先要穩(wěn)定教師隊(duì)伍，不能隨意指定。其次，對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)任課教師進(jìn)行培訓(xùn)或者提供出國(guó)或訪(fǎng)學(xué)的機(jī)會(huì)，開(kāi)闊眼界，提高英語(yǔ)口語(yǔ)授課的能力和水平。
“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。只有學(xué)生真正掌握了環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法和技巧，才能真正發(fā)揮專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的重要意義和作用。
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[3]俞樂(lè).互動(dòng)式教學(xué)法在生物專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西江教育論壇，2010，(1)：56-57.
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；科技創(chuàng)新；激勵(lì)機(jī)制
我國(guó)實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略以來(lái)，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的大潮席卷全國(guó)，呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，為深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革做出了重要部署。高校作為當(dāng)代大學(xué)生傳播科學(xué)思想，弘揚(yáng)科學(xué)精神，倡導(dǎo)科學(xué)方法，推廣科學(xué)技術(shù)的平臺(tái)，如何以大學(xué)生易于理解、接受和參與的方式開(kāi)展好科技創(chuàng)新活動(dòng)成為值得探討的問(wèn)題。結(jié)合工作實(shí)際和專(zhuān)題調(diào)研，提出“一個(gè)中心兩個(gè)基本點(diǎn)”、“三化”、“三平臺(tái)”大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)有效開(kāi)展新路徑。
1堅(jiān)持“一個(gè)中心兩個(gè)基本點(diǎn)”
一個(gè)中心，是指科技創(chuàng)新活動(dòng)要以專(zhuān)業(yè)課程為中心，結(jié)合本校專(zhuān)業(yè)特色，立足本校實(shí)際，學(xué)以致用，在專(zhuān)業(yè)中提升學(xué)生科技能力。兩個(gè)基本點(diǎn)是指：把幫助學(xué)生將課內(nèi)理論知識(shí)應(yīng)用到課外科技活動(dòng)作為基本出發(fā)點(diǎn)；把幫助學(xué)生從課外科技活動(dòng)實(shí)踐中所積累的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)補(bǔ)充到課內(nèi)理論知識(shí)作為落腳點(diǎn)。通過(guò)“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”正確處理學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐的關(guān)系，通過(guò)對(duì)課內(nèi)外兩個(gè)課堂的正確把握，使學(xué)生在多元互動(dòng)中得到鍛煉，掌握扎實(shí)的理論文化知識(shí)和較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力。在開(kāi)展科技活動(dòng)的整體統(tǒng)籌上，要一手抓全校科技文化氛圍建設(shè)，一手抓高、精、尖課外學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽，兩手抓兩手都要硬，堅(jiān)持兩條腿走路，為培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)，提高科技創(chuàng)新本領(lǐng)搭建廣闊平臺(tái)。
2推廣“三化”“三化”即科技娛樂(lè)化、培養(yǎng)模式化、技術(shù)傳承化。
2.1嘗試科技娛樂(lè)化，即將科技活動(dòng)賦予娛樂(lè)化的展示，為營(yíng)造校園科技氛圍起到良好帶動(dòng)作用，吸引更多學(xué)生參與到科技活動(dòng)中來(lái)。如在我校特色活動(dòng)車(chē)模設(shè)計(jì)制作大賽中，除了傳統(tǒng)的車(chē)模展示，還增加了舞臺(tái)劇、速度競(jìng)技賽和重量拉力賽等趣味比賽環(huán)節(jié)，組織學(xué)生用設(shè)計(jì)的車(chē)輛模型編排了舞臺(tái)劇《機(jī)器人總動(dòng)員之憤怒的小鳥(niǎo)》，將整場(chǎng)活動(dòng)推向，用形象生動(dòng)的劇情和配音演繹了機(jī)器人版鳥(niǎo)豬大戰(zhàn)，人性化的展示了車(chē)模的高端性能，娛樂(lè)化的彰顯了科技的獨(dú)特魅力，在全校范圍內(nèi)掀起了科技創(chuàng)新的熱情。
2.2推廣培養(yǎng)模式化，即學(xué)校對(duì)學(xué)生科技能力培養(yǎng)制定計(jì)劃，有步驟、有層次分類(lèi)引領(lǐng)，打造科技創(chuàng)新一條龍、生產(chǎn)線(xiàn)式培養(yǎng)模式。針對(duì)大一學(xué)生開(kāi)展廣泛的科研立項(xiàng)搜集項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己感興趣的科技項(xiàng)目進(jìn)行基本初步的研究，以此作為對(duì)研究課題進(jìn)行項(xiàng)目依據(jù)、研究方法、文獻(xiàn)綜述、預(yù)期完成標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行論證的第一道程序；大二以校內(nèi)科技比賽獲獎(jiǎng)或作為科研立項(xiàng)結(jié)題，并形成初步的理論研究成果；大三學(xué)校會(huì)提供平臺(tái)，依托比賽實(shí)戰(zhàn)演練來(lái)選拔出優(yōu)秀的人才和作品進(jìn)一步參加全國(guó)比賽，對(duì)學(xué)生的科技成果進(jìn)行更權(quán)威的檢驗(yàn)；大四積極推動(dòng)優(yōu)秀項(xiàng)目作品進(jìn)行專(zhuān)利申請(qǐng)，引導(dǎo)項(xiàng)目由理論型向?qū)嵱眯娃D(zhuǎn)化，并將可行的項(xiàng)目入駐產(chǎn)業(yè)園區(qū)進(jìn)行實(shí)體孵化，注冊(cè)公司，轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)。
2.3堅(jiān)持技術(shù)傳承化，是通過(guò)“課題認(rèn)領(lǐng)”、“科技明星交流會(huì)”等活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生自主科技梯隊(duì)建設(shè)。科技活動(dòng)水平提高除了依靠教師的教學(xué)指導(dǎo)，更重要的是要提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，任何一個(gè)成功的科技成果都不是一蹴而就的，都需要經(jīng)歷幾年、幾屆人的磨礪才能打造出一個(gè)有價(jià)值、含金量高的項(xiàng)目，因此技術(shù)傳承在高校開(kāi)展科技活動(dòng)中發(fā)揮著重要的作用。我們探討可以通過(guò)開(kāi)展“課題認(rèn)領(lǐng)項(xiàng)目”來(lái)加強(qiáng)技術(shù)傳承，即每年畢業(yè)生在畢業(yè)前會(huì)將自己未完成課題已取得的階段性成果無(wú)償全面的交出，由低年級(jí)學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行認(rèn)領(lǐng)，從而有效的防止了項(xiàng)目半途而廢，也提高了項(xiàng)目研究的深度和效率。同時(shí)定期開(kāi)展“科技明星交流會(huì)”，引導(dǎo)學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)、共享資源，堅(jiān)持走出去學(xué)習(xí)、引進(jìn)來(lái)發(fā)展的理念，使項(xiàng)目得到更好的繼承和發(fā)展。
3打造“三平臺(tái)”
“三平臺(tái)”即有針對(duì)性的根據(jù)不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)、不同層次學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)引導(dǎo)，著力分類(lèi)打造科技普及、科技競(jìng)賽和科技實(shí)踐的學(xué)生課外科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)三平臺(tái)。（1）科技普及教育活動(dòng)平臺(tái)以科普教育、學(xué)術(shù)講座、學(xué)生論壇為主要形式，它既是為學(xué)生傳播新思想、新知識(shí)的平臺(tái)，又是學(xué)生深入專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、拓展學(xué)術(shù)視野、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的交流平臺(tái)。（2）科技競(jìng)賽活動(dòng)平臺(tái)依托學(xué)校學(xué)科專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，以競(jìng)賽營(yíng)造校園科技文化的濃郁氛圍，以大學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室為依托、以大學(xué)生科技創(chuàng)新協(xié)會(huì)等學(xué)生組織體系為輔助，以賽促創(chuàng)，推動(dòng)學(xué)生應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)、提升實(shí)踐能力。（3）科技實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)以大學(xué)生“眾創(chuàng)空間”為載體，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化、基地化、實(shí)現(xiàn)科技項(xiàng)目的實(shí)體孵化，將科技理論化向?qū)嵱没D(zhuǎn)變，并對(duì)科技產(chǎn)品商業(yè)化進(jìn)行探索，最終實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新帶創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)。總之，科技創(chuàng)新活動(dòng)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要載體，是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作有效開(kāi)展的重要手段。當(dāng)代大學(xué)生所具備的科技活動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)力正是一個(gè)學(xué)校整體辦學(xué)理念、辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)成果的最直觀(guān)體現(xiàn)。在新形勢(shì)下，要堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新并重，普及與提高并舉，扎實(shí)做好科技創(chuàng)新活動(dòng)，努力完善科技創(chuàng)新平臺(tái)，不斷開(kāi)拓高校科技活動(dòng)的創(chuàng)新之路。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：工科類(lèi)；專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)改革
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）31-0090-04
高校工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)的教學(xué)主要分為兩個(gè)階段：基礎(chǔ)英語(yǔ)（English for General Purpose，縮寫(xiě)為EGP）和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)（English for Special Purpose，縮寫(xiě)為ESP）[1-4]。前者主要是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)基本語(yǔ)言能力，即要求學(xué)生在英語(yǔ)方面具備基本的聽(tīng)、說(shuō)和寫(xiě)的能力；后者是以英語(yǔ)講解相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，是大學(xué)EGP的后續(xù)英語(yǔ)課程，它主要是培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力，即要求學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)文獻(xiàn)的閱讀、理解和翻譯方法，掌握科技論文英文摘要的寫(xiě)作技巧，能夠以英語(yǔ)為工具熟練交流并獲取專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的前沿資訊和信信息的能力[5]。通過(guò)這兩個(gè)階段比較可知，ESP是架設(shè)在基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用之間的橋梁和紐帶，也就是說(shuō)，ESP是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的高級(jí)階段，是一門(mén)將英語(yǔ)應(yīng)用與專(zhuān)業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合的課程，它既不是專(zhuān)門(mén)的單純英語(yǔ)的教學(xué)，也不是單純的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)。它是以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為載體，培養(yǎng)學(xué)生在本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。正如《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（修訂本）中指出：“專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生完成從學(xué)習(xí)過(guò)渡到實(shí)際應(yīng)用的有效途徑”[6]。這就表明ESP在教學(xué)中的必要性和重要性。
高校工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的EGP的教學(xué)任務(wù)是由該校的外語(yǔ)學(xué)院（系）承擔(dān)，而ESP的教學(xué)任務(wù)則是由相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)課教師承擔(dān)。前者由具有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)背景的教師教學(xué)，師資力量雄厚，有統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的大綱指導(dǎo)和統(tǒng)一的考評(píng)方法；而后者是由具有相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)背景的教師教學(xué)，沒(méi)有統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的大綱指導(dǎo)和統(tǒng)一的考評(píng)方法。因此，如何搞好ESP的教學(xué)，如何提高ESP的教學(xué)質(zhì)量等，這些都是值得深入研究和探討的問(wèn)題。目前，對(duì)于這些問(wèn)題，已有大量文獻(xiàn)報(bào)道的相關(guān)專(zhuān)家學(xué)者對(duì)此進(jìn)行了詳細(xì)而深入的研究，并提出了相應(yīng)的建設(shè)性建議和對(duì)策[7-14]。
但是，作者在多年的ESP教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，但是一旦遇見(jiàn)很專(zhuān)業(yè)性的問(wèn)題就發(fā)愁。比如，“10年”文獻(xiàn)翻譯為“10 years”，這個(gè)學(xué)生是沒(méi)任何問(wèn)題的，但是，如果文獻(xiàn)翻譯為“10 yrs”，學(xué)生就不知道怎么回事；又如，“黃河路”這個(gè)地名，大多數(shù)學(xué)生還翻譯為“Yellow River Road”，其實(shí)這個(gè)就是一個(gè)專(zhuān)用名詞，直接翻譯為“Huanghe Road”即可；又如，“45#鋼的熱處理”，有個(gè)學(xué)生在畢業(yè)論文將其翻譯為“45# Steel Heat Treatment”，如果這么翻譯，那么“的”就沒(méi)有翻譯出來(lái)，正確的翻譯應(yīng)該為“Heat Treatment of 45# Steel”，僅僅一個(gè)簡(jiǎn)單的“of”，翻譯出來(lái)的短語(yǔ)存在天壤之別；再如，“……的研究”，大家都喜歡翻譯為“Research on ...”等，其實(shí)是不需要翻譯出來(lái)的。因此，在ESP教學(xué)中，不僅要傳授給學(xué)生ESP的知識(shí)，更重要的是如何遵循教學(xué)規(guī)律找出一條適合我國(guó)高校ESP教學(xué)發(fā)展之路，是迫在眉前急需解決的問(wèn)題。
因此，本研究以宿遷學(xué)院金屬材料工程專(zhuān)業(yè)的ESP教學(xué)為例，探討如何進(jìn)行ESP教學(xué)的改革，以期為國(guó)內(nèi)專(zhuān)家學(xué)者及同行提供借鑒。
一、教學(xué)對(duì)象及課時(shí)安排
據(jù)了解，我國(guó)大多數(shù)高校工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的ESP只開(kāi)設(shè)一個(gè)學(xué)期，課時(shí)很少，一般為32個(gè)學(xué)時(shí)，2個(gè)學(xué)分（每16個(gè)學(xué)時(shí)為1個(gè)學(xué)分）[10]。這樣時(shí)間短，課時(shí)少，學(xué)生很難在這么短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到規(guī)定教學(xué)要求。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)狀，宿遷學(xué)院對(duì)ESP的教學(xué)任務(wù)安排延長(zhǎng)了開(kāi)課時(shí)間和增加了課時(shí)。比如，宿遷學(xué)院金屬材料工程專(zhuān)業(yè)的ESP是面向該專(zhuān)業(yè)大三學(xué)生開(kāi)設(shè)的必須專(zhuān)業(yè)課程。選課人數(shù)一般在45人左右。總的課時(shí)為64個(gè)學(xué)時(shí)，共計(jì)4個(gè)學(xué)分。分秋季和春季兩個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)，每個(gè)學(xué)期均為32個(gè)學(xué)時(shí)。這樣在時(shí)間上不僅確保了學(xué)生學(xué)習(xí)ESP有足夠的時(shí)間，還能保障教學(xué)有充足的時(shí)間，為提高ESP的教學(xué)質(zhì)量提高了時(shí)間保障。從而避免了因教學(xué)時(shí)間不足，減少和壓縮教學(xué)內(nèi)容，達(dá)不到學(xué)生學(xué)習(xí)ESP的目的和要求。
二、考試方式
一般高校工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)ESP的考試采取的是開(kāi)卷、半開(kāi)卷或者閉卷方式。而宿遷學(xué)院金屬材料工程專(zhuān)業(yè)ESP的考試方式采取則是閉卷考試加以考教分離的方式，即考試試卷是采用試卷庫(kù)，從試卷庫(kù)里隨機(jī)抽取試卷作為考卷。最終成績(jī)的評(píng)定是期末卷面成績(jī)的70%加平時(shí)成績(jī)的30%。平時(shí)成績(jī)主要包括學(xué)生上課時(shí)出勤情況、課堂上的表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)完成情況等。這種考試方法的優(yōu)點(diǎn)是防止了任課教師考前有針對(duì)性復(fù)習(xí)、泄露考試題目或者教什么考什么的弊端，為ESP的考試評(píng)定提供了強(qiáng)有力的制度保障。
三、教學(xué)內(nèi)容
由于ESP不僅要求學(xué)生具備雄厚的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，還要求他們具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了很高的要求。如果教材選擇不當(dāng)、教學(xué)內(nèi)容安排不合理，很容易在一開(kāi)始時(shí)使得學(xué)生對(duì)ESP的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)ESP的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，宿遷學(xué)院金屬材料工程專(zhuān)業(yè)在學(xué)生大三第一學(xué)期采用的教材是匡少平等人編寫(xiě)的《材料學(xué)科與工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》[15]，主要是選取該教材中金屬材料工程方面的科普性讀物為教案內(nèi)容（見(jiàn)表1），其教學(xué)目的是要求學(xué)生能準(zhǔn)確地掌握金屬材料工程學(xué)科方面的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)寫(xiě)作、能翻譯專(zhuān)業(yè)材料方面的簡(jiǎn)單句子，以及能閱讀專(zhuān)業(yè)方面的文獻(xiàn)等。第二學(xué)期采用的教材是劉愛(ài)國(guó)編寫(xiě)的《材料學(xué)科與工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》[16]，主要是選擇該教材中金屬材料工程方面的專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的內(nèi)容為教學(xué)內(nèi)容（見(jiàn)表1），其目的是要求學(xué)生能準(zhǔn)確地翻譯金屬材料工程學(xué)科方面的專(zhuān)業(yè)句子，能翻譯簡(jiǎn)單的專(zhuān)業(yè)短文，流利的閱讀專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)等。這兩個(gè)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的安排是使得學(xué)生對(duì)ESP的學(xué)習(xí)由淺到深，由容到難的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)ESP的學(xué)習(xí)的熱情，然后逐漸加大難度，避免學(xué)生對(duì)ESP的學(xué)習(xí)在一開(kāi)始時(shí)產(chǎn)生抵觸情緒等厭學(xué)現(xiàn)象。
四、教學(xué)方法
據(jù)文獻(xiàn)報(bào)道[7，8，10，11，14]，大多數(shù)高校的教學(xué)方法是以傳統(tǒng)的教師講解為主，這樣學(xué)生參與的機(jī)會(huì)很少，學(xué)生在課堂上總是處于被動(dòng)接受狀態(tài)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性很難發(fā)揮出來(lái)。本文作者在教學(xué)中的手段是PPT輔加板書(shū)的方式。在教學(xué)過(guò)程中，首先講解本次教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后讓每個(gè)學(xué)生翻譯一句話(huà)，教師進(jìn)行糾錯(cuò)和修正，在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行擴(kuò)展。比如，當(dāng)句子中有“with”這個(gè)介詞時(shí)，那么就給學(xué)生擴(kuò)展為“隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展（With the development of science and technology）”、“隨著化學(xué)反應(yīng)溫度的升高（With the increasement of the Chemical reaction temperature）”和“隨著反應(yīng)時(shí)間的延長(zhǎng)（With the increase of the reaction time）”等。將科技文獻(xiàn)中常見(jiàn)的句型通過(guò)“With”這個(gè)介詞給學(xué)生講解，那么學(xué)生很容易接受，也很容易掌握。與此同時(shí)，也將本學(xué)科出現(xiàn)新技術(shù)的專(zhuān)用名詞傳授給學(xué)生，比如，“納米材料（Nanomaterials）”。當(dāng)然，這個(gè)“納米（Nano）”也可以開(kāi)展為“納米技術(shù)（Nanotechnology）”、“納米工程材料（Nanoengineeringed materials）”和“納米結(jié)構(gòu)材料（Nanostructured materials）”等，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅了解了本專(zhuān)業(yè)新的發(fā)展動(dòng)向，還能很快在不知不覺(jué)中記住這些專(zhuān)業(yè)ESP詞匯和短語(yǔ)。同時(shí)，在教學(xué)中穿插社會(huì)上使用ESP時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤為例給學(xué)生講解。比如，在開(kāi)往貴陽(yáng)的火車(chē)的車(chē)廂上將“貴陽(yáng)”翻譯為“Expensive sun”，這個(gè)是及其錯(cuò)誤的，因?yàn)椤百F陽(yáng)”屬于專(zhuān)用名詞，按照英語(yǔ)中約定俗成的習(xí)慣，那么“貴陽(yáng)”直接翻譯為“Guiyang”即可。這就是大三學(xué)生第一學(xué)期學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，與一開(kāi)始就讓學(xué)生接觸大量的生硬難懂的ESP詞匯和長(zhǎng)句相比，他們會(huì)感覺(jué)到學(xué)習(xí)ESP很輕松、很快樂(lè)，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)ESP的熱情。
在此教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生已掌握了一定量ESP的詞匯和句型，然后逐漸加大ESP的教學(xué)難度，教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到ESP的句子學(xué)習(xí)上。嘗試著讓學(xué)生將中文專(zhuān)業(yè)短句翻譯為英文和英文專(zhuān)業(yè)短句翻譯為中文，任課教師根據(jù)學(xué)生翻譯的情況進(jìn)行講解。比如，“金屬就是通常具有良好導(dǎo)電性和導(dǎo)熱性的元素。許多金屬具有高強(qiáng)度、高硬度以及良好的延展性（參考譯文：Metals are elements that generally have good electrical and thermal conductivity.Many metals have high strength，high stiffness，and have good ductility）”，在這句話(huà)中，有兩個(gè)“具有”，而這兩個(gè)“具有”的翻譯情況是不同的，前者的“具有”在定語(yǔ)從句中表現(xiàn)出來(lái)，后者的“具有”是直接作為謂語(yǔ)的。又如，“Casting processes and cast-material technologies vary from simple to highly complex.Material and process selection depends on the part's complexity and function，the product's quality specifications，and the projected cost level（參考譯文：鑄造工藝和鑄造材料技術(shù)從簡(jiǎn)單到高度復(fù)雜變化很大。材料和工藝的選擇取決于零件的復(fù)雜性和功能、產(chǎn)品的質(zhì)量要求以及成本預(yù)算水平）”，在這個(gè)句子中，要求學(xué)生一定要掌握“從……到……的變化（vary from…to…）”和“以……為依靠（depend on…）”這兩個(gè)介詞短語(yǔ)等。
有了上面教學(xué)作為鋪墊，就可以更進(jìn)一步加大ESP的教學(xué)難度，教學(xué)重點(diǎn)由ESP的句子學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到ESP的短文學(xué)習(xí)上。可以讓學(xué)生嘗試翻譯科技方面的小短文。比如，“觸控?zé)赡坏膽?yīng)用非常廣泛，例如游客導(dǎo)覽系統(tǒng)、自動(dòng)柜員機(jī)、銷(xiāo)售點(diǎn)終端機(jī)、工業(yè)控制系統(tǒng)等。在2000年，六家專(zhuān)門(mén)廠(chǎng)商加上幾家大公司的觸控產(chǎn)品部門(mén)，總產(chǎn)值高達(dá)八億美元。由于這種介面使用方便、經(jīng)久耐用，而且花費(fèi)不高，因此市場(chǎng)還在成長(zhǎng)之中（參考譯文：We use touch screens everywhere： tourist kiosks，automatic teller machines，point-of-sale terminals，industrial controls.Half a dozen vendors，plus in-house departments at major manufacturers，produced $800 million worth in 2000.The market is growing because the interfaces are easy-to-use，durable and inexpensive）”。在這個(gè)中文科技短文中，要求學(xué)生不要急于翻譯，先讀懂其中文意思，理清每句話(huà)之間的邏輯關(guān)系，再試著翻譯，在翻譯時(shí)先找到每句話(huà)的主謂賓，然后再將修飾主謂賓的部分加到相應(yīng)的位置。比如，在這個(gè)短文中“觸控?zé)赡坏膽?yīng)用非常廣泛，例如游客導(dǎo)覽系統(tǒng)、自動(dòng)柜員機(jī)、銷(xiāo)售點(diǎn)終端機(jī)、工業(yè)控制系統(tǒng)等。”這句話(huà)，其中心意思是“觸控?zé)赡坏膽?yīng)用”，其他部分都是修飾成分。只要把“觸控?zé)赡坏膽?yīng)用”的主謂賓翻譯出即We use touch screens，然后將各個(gè)部分的修飾成分加到相應(yīng)的位置即可。或者是“You can guess，of course，whether the man was answering truthfully，but today's polygraphs cannot.All they record are pulse，respiration，skin temperature，and other signs that may suggest whether someone seems nervous when asked a damning question（參考譯文：當(dāng)然，你可能猜想這家伙在說(shuō)假話(huà)，但今天所用的測(cè)謊儀卻不能。它們所能記錄的脈搏、呼吸、皮膚溫度和其他信號(hào)，只能提示某人在回答一個(gè)非常不利的問(wèn)題時(shí)似乎有些緊張）”。對(duì)于這段科普的英文短文，要求學(xué)生在翻譯前一定要讀懂其英文意思，即使有個(gè)別單詞不熟悉或者不認(rèn)識(shí)，要根據(jù)上下文的意思進(jìn)行“猜”。例如，這個(gè)短文中的單詞“polygraphs”，是一個(gè)生僻單詞，但是通過(guò)上下句可知，整個(gè)短文的意思是“記錄了人體反應(yīng)的一些信號(hào)”，并結(jié)合常識(shí)性知識(shí)可以推測(cè)出這個(gè)單詞可能是與“謊話(huà)”方面的東西有關(guān)聯(lián)，再根據(jù)其后綴“-graph”表示“書(shū)寫(xiě)器、描繪器、記錄器、書(shū)寫(xiě)的結(jié)果”的意思，就可以推斷出“polygraphs”的意思就是“測(cè)謊儀”。然后再進(jìn)行翻譯，在正式翻譯時(shí)不要直譯，而是要意譯，翻譯完后再對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行整理、修改和潤(rùn)色。這種由詞（或者短語(yǔ)）句子篇章的過(guò)程，是遵循了EGP的教學(xué)規(guī)律，也是適合ESP的教學(xué)規(guī)律。從宿遷學(xué)院金屬材料工程專(zhuān)業(yè)的ESP第二學(xué)期期末總評(píng)成績(jī)分布如圖1，從圖1可知，總體上來(lái)看，學(xué)生的不及格率明顯減少，學(xué)生的總體成績(jī)呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。因此，采用該教學(xué)方法后教學(xué)效果顯現(xiàn)出良好的勢(shì)頭。
五、結(jié)束語(yǔ)
雖然宿遷學(xué)院在ESP教學(xué)改革取得了一定的成績(jī)，但是，對(duì)于ESP在授課內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等方面的改革不是一蹴而就的過(guò)程，而是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的過(guò)程。還需要在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷創(chuàng)新和改革，只有持之以恒和堅(jiān)持不懈，才能找到一條適合我國(guó)高校ESP發(fā)展之路，為國(guó)家培養(yǎng)出更好更多的復(fù)合型人才。
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隨著普通高中課程改革的不斷推進(jìn)，“地理核心素養(yǎng)”已成為中學(xué)地理教育工作者聚焦點(diǎn)之一。地理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組將“人地協(xié)調(diào)觀(guān)、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力”確定為地理核心素養(yǎng)。其中，人地協(xié)調(diào)觀(guān)是地理課程內(nèi)容蘊(yùn)含的最為核心的價(jià)值觀(guān)，它包含正確的自然觀(guān)、資源觀(guān)、環(huán)境觀(guān)、人口觀(guān)、發(fā)展觀(guān)等。綜合性和區(qū)域性是地理學(xué)研究的兩個(gè)突出特點(diǎn)，由此形成的綜合思維和區(qū)域認(rèn)知，是學(xué)生分析、理解地理過(guò)程、地理規(guī)律、人地關(guān)系系統(tǒng)的重要思想和方法。地理課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在真實(shí)的情境中運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)和技能，觀(guān)察、感悟、理解地理環(huán)境和人地關(guān)系狀況，是學(xué)生學(xué)以致用的能力體現(xiàn)。回看2016年全國(guó)文綜Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷中的地理試題，不難發(fā)現(xiàn)“地理核心素養(yǎng)”已在試題中閃耀著光芒（表1），指引著中學(xué)地理教育的“課改”方向。
核心素養(yǎng)是學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)，難以直接觀(guān)測(cè)。上述高考試題的設(shè)計(jì)，總體上以“素養(yǎng)立意”，以“學(xué)科內(nèi)容為載體”，借助相對(duì)復(fù)雜的“現(xiàn)實(shí)情境”，向?qū)W生呈現(xiàn)空間格局的觀(guān)察、概括、歸納，地理特征的分析、綜合比較，空間動(dòng)態(tài)過(guò)程的觀(guān)察、規(guī)律概括與趨勢(shì)預(yù)測(cè)，地理因果聯(lián)系與依存關(guān)系的分析、推理，以及繪圖與圖解等具體任務(wù)。通過(guò)考生應(yīng)對(duì)復(fù)雜現(xiàn)實(shí)情境中的各種外在表現(xiàn)，考量考生“人地協(xié)調(diào)觀(guān)、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力”等學(xué)科核心素養(yǎng)的形成狀況。試題設(shè)計(jì)以“情境、學(xué)科內(nèi)容和任務(wù)”為基本路徑，考查考生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、辨析概念、建立關(guān)系和驗(yàn)證假設(shè)的能力，以及考生分析和解決問(wèn)題的思維過(guò)程和應(yīng)用地理學(xué)科方法的正確性。
毋庸置疑，高考試題的價(jià)值取向必然會(huì)深刻地影響中學(xué)地理課改態(tài)勢(shì)。地理核心素養(yǎng)考查將成為高考試題命制價(jià)值取向的必然選擇：從“能力立意”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)立意”，重點(diǎn)測(cè)試與考查考生的“地理核心素養(yǎng)”形成狀況。
（湯國(guó)榮/浙江省紹興市教育教學(xué)研究院）
二、 試題詳析
一道閃耀著人地協(xié)調(diào)觀(guān)考查的好題
【全國(guó)Ⅲ卷37題】閱讀圖文材料，完成下列要求。
為建設(shè)生態(tài)文明，我國(guó)大力開(kāi)發(fā)風(fēng)能等清潔能源。風(fēng)電建設(shè)成本高于煤電、水電。2009年5月，甘肅酒泉有“陸上三峽”之稱(chēng)的1000萬(wàn)千瓦級(jí)風(fēng)電基地建設(shè)項(xiàng)目獲國(guó)家批準(zhǔn)，其中的80%集中在被稱(chēng)為“世界風(fēng)庫(kù)”的瓜州縣。圖2示意瓜州等地年大風(fēng)（≥ 8級(jí)）日數(shù)。
（1） 分別與煤炭、水能相比，指出開(kāi)發(fā)風(fēng)能的優(yōu)勢(shì)。
（2）說(shuō)明瓜州建設(shè)大型風(fēng)電場(chǎng)有利的自然條件。
（3）分析瓜州建設(shè)大型風(fēng)電場(chǎng)的不利區(qū)位條件。
（4）為保障電網(wǎng)的穩(wěn)定性，還規(guī)劃在瓜州建設(shè)規(guī)模較大的熱電站作為調(diào)節(jié)電站。試解釋為大型風(fēng)電場(chǎng)配建調(diào)節(jié)電站的原因。
答案：（1）與煤炭相比，風(fēng)能為清潔能源，可再生能源；與水能相比，開(kāi)發(fā)風(fēng)能不產(chǎn)生庫(kù)區(qū)淹沒(méi)等問(wèn)題。（2）有風(fēng)：風(fēng)能資源豐富（有“世界風(fēng)庫(kù)”之稱(chēng)），年大風(fēng)日數(shù)多（近70天）。有地：可供建設(shè)風(fēng)電場(chǎng)的土地廣闊（充足）或戈壁（難利用土地）廣布，地形平坦。（3）當(dāng)?shù)兀ń?jīng)濟(jì)落后，人口稀少）電能需求少；離東部（用戶(hù)）較遠(yuǎn)（需長(zhǎng)距離輸電）；當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)設(shè)施（如電網(wǎng)等）不足；建設(shè)成本高（投資大），當(dāng)?shù)刭Y金不足。（4）風(fēng)電極不穩(wěn)定，配建熱電站等可以調(diào)節(jié)、控制，以使電網(wǎng)輸電平穩(wěn)（當(dāng)風(fēng)力減弱時(shí)以熱電站補(bǔ)充電量，當(dāng)風(fēng)力強(qiáng)勁時(shí)減少熱電站發(fā)電量）。
【評(píng)析】本題以甘肅瓜州風(fēng)能資源開(kāi)發(fā)利用為情境，考查考生以人地協(xié)調(diào)觀(guān)為主線(xiàn)，分析和評(píng)判區(qū)域自然資源的持續(xù)利用和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的具體措施。
試題基于能源結(jié)構(gòu)優(yōu)化的大背景，借助甘肅瓜州區(qū)域背景，取材當(dāng)?shù)仫L(fēng)電熱電開(kāi)發(fā)，以“風(fēng)電利用特點(diǎn)解讀-瓜州風(fēng)電開(kāi)發(fā)區(qū)位分析-瓜州能源利用可持續(xù)策略”為線(xiàn)索，給出圖文材料（瓜州生態(tài)文明建設(shè)和甘肅酒泉1000萬(wàn)千瓦級(jí)風(fēng)電基地建設(shè)項(xiàng)目情況，年大風(fēng)日數(shù)分布示意圖），設(shè)問(wèn)檢測(cè)學(xué)生對(duì)人類(lèi)與地理環(huán)境之間形成協(xié)調(diào)關(guān)系的必要性與可能性的認(rèn)識(shí)和理解程度，幫助學(xué)生形成良好的人地協(xié)調(diào)觀(guān)。第（1）題的問(wèn)題設(shè)置中，要求學(xué)生借助對(duì)比的方法，從不同能源自身特點(diǎn)及開(kāi)發(fā)中與地理環(huán)境的關(guān)系兩個(gè)維度展開(kāi)分析，幫助學(xué)生理解自然環(huán)境是人類(lèi)生存、發(fā)展的基礎(chǔ)，要因地制宜推進(jìn)區(qū)域能源開(kāi)發(fā)。第（2）、（3）問(wèn)的分析，需要考生借助區(qū)域認(rèn)知和綜合思維，深入挖掘圖文信息，通過(guò)小尺度區(qū)域內(nèi)部差異的對(duì)比，從能源分布差異，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異等視角進(jìn)行分析，著力于考查學(xué)生是否能夠正確認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的空間特征，并辯證地看待自然環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的各種影響。第（4）題設(shè)問(wèn)中，依據(jù)“電網(wǎng)穩(wěn)定性”的實(shí)際能源利用情境，在區(qū)域背景中將熱電配建問(wèn)題提出，考查學(xué)生是否能夠結(jié)合現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的人地矛盾實(shí)例分析原因。整個(gè)題組設(shè)置線(xiàn)索清晰，通過(guò)圖文信息結(jié)合的方式，將對(duì)“人地協(xié)調(diào)觀(guān)”這一核心素養(yǎng)的考查通過(guò)有梯度的問(wèn)題設(shè)置展開(kāi)。試題情境緊密聯(lián)系我國(guó)的新能源開(kāi)發(fā)建設(shè)和政策，展現(xiàn)地理學(xué)科知識(shí)在國(guó)家建設(shè)發(fā)展中的作用，引導(dǎo)學(xué)生要用發(fā)展的眼光動(dòng)態(tài)看待地理事物變遷，不同的歷史階段自然資源的數(shù)量、質(zhì)量及開(kāi)發(fā)條件對(duì)人類(lèi)活動(dòng)產(chǎn)生的影響是不同的，學(xué)生要具備國(guó)家情懷和世界眼光，關(guān)注地方、國(guó)家、全球的地理問(wèn)題及可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題。這不僅落實(shí)了課標(biāo)中“學(xué)習(xí)有用的地理知識(shí)”的理念，也彰顯了地理學(xué)科的育人價(jià)值。
【解題思路】風(fēng)能資源近年來(lái)以其可再生性和清潔環(huán)保的特點(diǎn)被追捧，但是風(fēng)能資源開(kāi)發(fā)又受其環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的限制。甘肅瓜州在生態(tài)文明建設(shè)中，以其自身區(qū)域特點(diǎn)獲批建設(shè)大量風(fēng)電基地，為區(qū)域能源結(jié)構(gòu)優(yōu)化做出貢獻(xiàn)，但是其開(kāi)發(fā)受到很多限制并規(guī)劃實(shí)施可持續(xù)發(fā)展策略，為許多新能源開(kāi)發(fā)和區(qū)域發(fā)展提供了經(jīng)驗(yàn)。
第（1）題，本題考查分析比較地理事物的能力。即風(fēng)能資源對(duì)比于煤炭有清潔可再生的特點(diǎn)，環(huán)境效益更理想，而風(fēng)能資源對(duì)比于水能，同樣清潔可再生，但是水能開(kāi)發(fā)對(duì)巖石圈、水圈產(chǎn)生破壞性影響。無(wú)論何種資源開(kāi)發(fā)，必須站在“資源”和“開(kāi)發(fā)”的維度，從人地協(xié)調(diào)發(fā)展的高度思考問(wèn)題，人類(lèi)對(duì)資源開(kāi)發(fā)的活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的不同圈層會(huì)產(chǎn)生積極和消極影響，不同的能源特點(diǎn)不同，其開(kāi)發(fā)中對(duì)地理環(huán)境產(chǎn)生的影響也有差異，運(yùn)用對(duì)比方法，從不同視角展開(kāi)分析是解這類(lèi)題的關(guān)鍵。
第（2）、（3）題分別從瓜州大型風(fēng)電場(chǎng)建設(shè)的自然區(qū)位優(yōu)勢(shì)和區(qū)位限制角度設(shè)問(wèn)。第（2）題，大型風(fēng)電場(chǎng)建設(shè)的自然區(qū)位主要從風(fēng)電場(chǎng)建設(shè)的需求與自然環(huán)境關(guān)系的角度考慮，風(fēng)電基地建設(shè)需當(dāng)?shù)仫L(fēng)能資源豐富的區(qū)域，同時(shí)風(fēng)電基地本省對(duì)土地資源占用較少。基于圖文信息，區(qū)域特征和學(xué)科知識(shí)的思考，該區(qū)域?yàn)槲鞅眳^(qū)，近冬季風(fēng)源地，水平氣壓梯度力大，摩擦力小，又加上地形平坦，山口狹管效益，故多大風(fēng)天氣；西北地區(qū)荒地多，地面沙漠、戈壁廣布，地形平坦，建設(shè)風(fēng)電場(chǎng)土地資源利用好。第（3）題，風(fēng)電場(chǎng)建設(shè)主要的限制因素，即包括風(fēng)電場(chǎng)自身建設(shè)劣勢(shì)也包括區(qū)域特點(diǎn)對(duì)其建設(shè)的限制。不同的時(shí)期，人類(lèi)對(duì)能源資源的開(kāi)發(fā)力度和開(kāi)發(fā)能力不同，同時(shí)不同的能源資源開(kāi)發(fā)對(duì)人類(lèi)的要求和影響也有差異。聯(lián)系區(qū)域特征主要從社會(huì)經(jīng)因素分析，可從電能市場(chǎng)需求，輸電距離、基礎(chǔ)設(shè)施、資金等方面分析。
第（4）題，本題考查比較風(fēng)電和熱電的特點(diǎn)之一穩(wěn)定性。瓜州受冬季風(fēng)影響顯著，季風(fēng)的不穩(wěn)定性造成了風(fēng)力發(fā)電的不穩(wěn)定，自然資源和地理環(huán)境滿(mǎn)足人類(lèi)需要的潛力有限，只有建設(shè)熱電站進(jìn)行電力調(diào)節(jié)，當(dāng)風(fēng)力減弱時(shí)以熱電形式補(bǔ)充電量，才能保障電網(wǎng)的穩(wěn)定性。分析此題需要學(xué)生理解人地協(xié)調(diào)的重要性，具備良好的資源觀(guān)，環(huán)境觀(guān)，自然觀(guān)，能夠結(jié)合人地矛盾，分析和提出改進(jìn)建議。
【教學(xué)導(dǎo)向】人地協(xié)調(diào)觀(guān)是指人們對(duì)人類(lèi)與地理環(huán)境之間關(guān)系秉持的正確的價(jià)值觀(guān)。這一核心素養(yǎng)重在培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境相互影響、相互作用，不同的時(shí)間和空間作用的方式、強(qiáng)度和后果均有差異。綜觀(guān)2016年全國(guó)文綜卷的地理試題，“人地協(xié)調(diào)觀(guān)”是試題設(shè)計(jì)的主線(xiàn)，絕大部試題滲透考生對(duì)人類(lèi)與地理環(huán)境之間形成協(xié)調(diào)關(guān)系的必要性和可能性的認(rèn)識(shí)和理解程度的考查要求。試題設(shè)計(jì)將地理概念或者地理事象置于學(xué)生熟悉的或者時(shí)事性的情境中，利用情境化任務(wù)蘊(yùn)含的線(xiàn)索，設(shè)置問(wèn)題，考查學(xué)生多維度辨析地理事項(xiàng)的能力，綜合思考、判斷、評(píng)價(jià)、理解分析人地關(guān)系問(wèn)題的能力。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中，可采用區(qū)域主題探究的教學(xué)模式，將情境問(wèn)題的探究任務(wù)蘊(yùn)含到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)線(xiàn)索中，學(xué)生借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)力，提升核心素養(yǎng)。在相關(guān)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)以問(wèn)題為導(dǎo)向，選擇區(qū)域中獨(dú)特的人類(lèi)活動(dòng)，設(shè)置具有一定梯度和思維深度的“問(wèn)題鏈”，以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用要素綜合、時(shí)空綜合等思維模式，對(duì)比、綜合等探究方法，從區(qū)域環(huán)境特征入手對(duì)“問(wèn)題鏈”進(jìn)行有效探究，從而科學(xué)認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，樹(shù)立人地協(xié)調(diào)觀(guān)念。
（虞文君/浙江省寧波市北侖區(qū)泰河中學(xué)）
一道閃耀著綜合思維考查的好題
【全國(guó)Ⅲ卷36題】閱讀圖文材料，完成下列要求。
一位被熱帶雨林風(fēng)光吸引的游客從馬瑙斯出發(fā)，乘船沿內(nèi)格羅河（圖3）溯源而上，見(jiàn)兩岸植被繁茂，河上很少有橋。行至內(nèi)格羅河與布朗庫(kù)河交匯處，發(fā)現(xiàn)兩條河流的河水因顏色迥異，呈一黑黃分明的界限，景色令人震撼。船繼續(xù)前行，岸邊的沼澤漸漸映入眼簾……當(dāng)晚他查閱資料，得知內(nèi)格羅河河水因富含腐殖質(zhì)，顏色烏黑，而布朗庫(kù)河因含大量泥沙而呈黃色。
（1）分析內(nèi)格羅河河水富含腐殖質(zhì)但泥沙含量少的原因。
（2）試對(duì)“河上很少有橋”這一現(xiàn)象作出合理解釋。
（3）你是否贊同在該地區(qū)拓展旅游觀(guān)光業(yè)？請(qǐng)表明態(tài)度并說(shuō)明理由。
答案：（1）氣溫高，濕度大（降水多），生物量大，在沼澤形成大量腐殖質(zhì)。地處平原，地勢(shì)低平，河流流速慢，多沼澤，泥沙沉積。（2）人口稀少，跨河運(yùn)輸需求小；水網(wǎng)稠密，水運(yùn)便利；河面寬，水量大，修路搭橋成本高，技術(shù)難度大；對(duì)雨林環(huán)境破壞大。（3）贊同理由：熱帶雨林旅游資源獨(dú)特，具有全球吸引力；旅游開(kāi)發(fā)與運(yùn)營(yíng)成本低，經(jīng)濟(jì)效益好；增加當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)，帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展等。不贊同理由：對(duì)熱帶雨林環(huán)境造成破壞，產(chǎn)生污染；對(duì)當(dāng)?shù)鼐用裆睢⑽幕葞?lái)沖擊；來(lái)自自然的威脅（疾病、野生動(dòng)物襲擊等）較大。
【評(píng)析】本題為綜合性試題，在給定圖文資料基礎(chǔ)上，分別從人文地理、自然地理、區(qū)域地理、環(huán)境地理等角度，綜合考查考生的地理信息閱讀、分析、提取的能力，同時(shí)考查考生綜合運(yùn)用地理知識(shí)與技能分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。本題內(nèi)容全面，涉及面廣，對(duì)考生的地理綜合能力有一定要求，也涉及了從不同角度看待地理環(huán)境效應(yīng)等問(wèn)題。
本題以瑪瑙斯西北部亞馬孫河支流內(nèi)格羅河熱帶雨林風(fēng)光旅行記錄為載體，考查分析內(nèi)格羅河河水水質(zhì)特點(diǎn)、河流上橋梁少的原因、評(píng)價(jià)人類(lèi)活動(dòng)（旅游觀(guān)光業(yè)）對(duì)自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響等地理核心知識(shí)，考查全面、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)地認(rèn)識(shí)地理事物與現(xiàn)象的思維品質(zhì)和能力。內(nèi)格羅河意思為“黑河”，是南美洲亞馬孫河左岸最大支流。發(fā)源于哥倫比亞?wèn)|部山地的爪伊尼亞河在圣卡洛斯附近匯合卡西基亞雷河后被稱(chēng)為內(nèi)格羅河，河流流經(jīng)巴西西北部，向東南流，接納布朗庫(kù)河等支流，在馬瑙斯以下17千米處注入亞馬孫河，全長(zhǎng)約2 000千米。流域內(nèi)炎熱多雨，人煙稀少，因流域沿岸沼澤多腐殖質(zhì)，河水黝黑，稱(chēng)之為“黑河”，譯為內(nèi)格羅河。
試題借助圖文信息，向考生展現(xiàn)平時(shí)陌生的熱帶雨林環(huán)境及內(nèi)格羅河流域現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，要求考生認(rèn)識(shí)各自然要素之間相互作用、相互影響、相互制約的關(guān)系。第一步考查自然環(huán)境要素之間的相互關(guān)系（腐殖質(zhì)、泥沙）；第二步考查自然環(huán)境下的人類(lèi)文化景觀(guān)（橋梁）；第三步考查人類(lèi)對(duì)熱帶雨林開(kāi)發(fā)的可能性，并以開(kāi)發(fā)性的設(shè)問(wèn)出現(xiàn)，再次考查人地關(guān)系、自然環(huán)境因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素對(duì)地理行為的綜合思維。三個(gè)設(shè)問(wèn)層層遞進(jìn)，從熱帶雨林的現(xiàn)實(shí)情景出發(fā)，多角度、多層次、全面且系統(tǒng)的考查自然地理要素、自然環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響；區(qū)域自然、人文要素與人地關(guān)系發(fā)展的綜合性問(wèn)題。
首先，能從多個(gè)維度解釋內(nèi)格羅河為“黑河”的原因；分析該區(qū)域的氣溫、降水、地形、植被、沼澤等自然要素對(duì)生物、河流泥沙含量的綜合影響，體現(xiàn)了“能夠從地理要素綜合的角度認(rèn)識(shí)地理事物的整體性，地理要素相互作用、相互影響的關(guān)系”的綜合思維目標(biāo)要求。其次，通過(guò) “含沙量少”、“河上很少有橋”的設(shè)問(wèn)，突破“含沙量大”、“修建橋梁的區(qū)位因素”、“橋梁（交通運(yùn)輸線(xiàn)路）建設(shè)的意義”等傳統(tǒng)的思維路徑，對(duì)考生的逆向思維品質(zhì)和能力有很好的考查。再次，熱帶雨林旅游產(chǎn)品對(duì)游客有強(qiáng)大的吸引力，旅游業(yè)的發(fā)展能帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)及就業(yè)，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。在此背景下，是否拓展該地的旅游業(yè)成為環(huán)保人士和產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)人士爭(zhēng)論的話(huà)題。區(qū)域可持續(xù)發(fā)展既要有經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，又要有和諧的自然生態(tài)環(huán)境作為保障，熱帶雨林的保護(hù)不僅是所在國(guó)的責(zé)任，也是全人類(lèi)的共同責(zé)任。對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行辯證的思考，需要考生從正反兩方面提供支持所持觀(guān)點(diǎn)的充足證據(jù)；該思維過(guò)程的考查，再次體現(xiàn)了“系統(tǒng)、全面、辯證的看待地理問(wèn)題”的綜合思維這一核心素養(yǎng)。該試題也具有引導(dǎo)考生認(rèn)識(shí)自然環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響，滲透人類(lèi)應(yīng)因地制宜、敬畏自然、尊重自然、謀求人地和諧價(jià)值取向的地理學(xué)科綜合教育目標(biāo)的功能。
【解題思路】第（1）題，先確認(rèn)腐殖質(zhì)是指已死的生物體在環(huán)境中經(jīng)微生物分解而形成的有機(jī)物質(zhì)，呈黑褐色。其形成主要受氣候、地形、水文、生物等綜合因素的影響：氣溫、降水條件對(duì)生物生長(zhǎng)的影響，生物在氣溫條件下的分解作用，地形條件和水文條件對(duì)腐殖質(zhì)沉積作用的影響，自然要素的相互聯(lián)系、相互影響的綜合作用，可以形成 “黑河”。在熱帶雨林環(huán)境下，氣溫高，降水豐富，空氣濕度大，利于植物生長(zhǎng)，生態(tài)系統(tǒng)復(fù)雜，動(dòng)物繁多；沼澤水體內(nèi)物種豐富，生物殘?bào)w在高溫高濕環(huán)境下，微生物分解迅速，留下眾多的腐殖質(zhì)；沼澤及河流地勢(shì)低，利于眾多腐殖質(zhì)沉積。河流含沙量大小受流域植被、降水量和降水強(qiáng)度、地形坡度、流速、人類(lèi)活動(dòng)的綜合影響。熱帶雨林環(huán)境植被繁茂，對(duì)地表泥沙有良好的保護(hù)作用，平坦的地形，降水對(duì)土壤的侵蝕弱，水土流失少；河流地處平原加上寬闊的河道，流速慢，搬運(yùn)能力弱；沼澤和寬闊的河道地勢(shì)低，流速慢，泥沙沉積；多種因素疊加，河流含沙量很小。
第（2）題，橋梁作為文化景觀(guān)，是交通運(yùn)輸線(xiàn)的一部分，起到連接河流兩岸陸路交通的作用。亞馬孫河流域熱帶雨林，氣候濕熱，人類(lèi)開(kāi)發(fā)較晚，人煙稀少，人類(lèi)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的密度小，現(xiàn)代陸路交通線(xiàn)路極少；該流域降水極為豐富，河流水量大，水流穩(wěn)定且平穩(wěn)，水運(yùn)能力強(qiáng)；河流支流四通八達(dá)，水網(wǎng)稠密，自然組成了稠密的內(nèi)河運(yùn)輸網(wǎng)，能基本滿(mǎn)足區(qū)內(nèi)各個(gè)方向上有限的交通運(yùn)輸需求。圖中信息顯示，河面寬闊，修建橋梁成本高，技術(shù)難度大；人類(lèi)交通建設(shè)活動(dòng)會(huì)破壞熱帶雨林環(huán)境。
第（3）題，從文字情景的“熱帶雨林風(fēng)光”、“景色令人震撼”的視角，進(jìn)行了開(kāi)放性試題的設(shè)計(jì)，要求考生明確表明態(tài)度，并論證自己的觀(guān)點(diǎn)。當(dāng)然，考生在作答時(shí)只需要就一種觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行闡述就可以。為了實(shí)現(xiàn)人地關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展，需要科學(xué)地分析人類(lèi)生產(chǎn)、生活與地理環(huán)境之間的相互作用機(jī)制，挖掘其作用機(jī)理及其內(nèi)涵，更好地指導(dǎo)生產(chǎn)、生活實(shí)踐。旅游開(kāi)發(fā)條件評(píng)價(jià)主要從旅游業(yè)發(fā)展利弊、旅游資源價(jià)值、地理位置與交通、客源市場(chǎng)、基礎(chǔ)設(shè)施、對(duì)旅游資源環(huán)境影響等角度加以思考。考生如果選擇贊同拓展旅游業(yè)的這種觀(guān)點(diǎn)，則通過(guò)圖文信息資料和前面的分析歸納，很容易看出，該地獨(dú)特?zé)釒в炅诛L(fēng)光和充滿(mǎn)魅力的印第安文化，其游覽價(jià)值的獨(dú)特性異常突出；旅游對(duì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的有利影響最為顯著，還能增長(zhǎng)當(dāng)?shù)氐木蜆I(yè)機(jī)會(huì)，增加收入，加強(qiáng)文化交流等。考生如果選擇不贊同拓展旅游業(yè)的這種觀(guān)點(diǎn)，則主要從旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展會(huì)帶來(lái)環(huán)境污染、基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)會(huì)造成生態(tài)破壞、對(duì)原始文化的沖擊、旅游活動(dòng)受自然威脅大等角度進(jìn)行論證。
【教學(xué)導(dǎo)向】綜合性是地理學(xué)的基本特征之一，綜合思維是地理學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分。縱觀(guān)2016全國(guó)三套試卷，都突顯了“多視角重內(nèi)涵，多層次重邏輯”的測(cè)試特點(diǎn)，為考生創(chuàng)建了學(xué)以致用的地理綜合思維展示平臺(tái)，引導(dǎo)考生運(yùn)用地理學(xué)科獨(dú)特的視角，關(guān)注時(shí)代、分析現(xiàn)象、思考現(xiàn)實(shí)、明辨事理。試卷具有考核目標(biāo)全面、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，幾乎所有地理試題的解答都需要運(yùn)用綜合思維。因此，地理教師在地理教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維需要做好以下幾方面工作：一是將地理現(xiàn)象分解成若干要素、方面、類(lèi)型，分析與比較它們的屬性、特點(diǎn)；從要素綜合、時(shí)空綜合、地方綜合的角度認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象之間的聯(lián)系。二是在區(qū)域地理教學(xué)中，利用區(qū)域綜合的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析區(qū)域自然和人文要素對(duì)區(qū)域特征形成的影響，判斷與評(píng)價(jià)人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系正確與否，預(yù)測(cè)地理事象或區(qū)域特征的發(fā)展演化。三是通過(guò)特殊現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境的設(shè)置，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批判性思維和逆向思維訓(xùn)練。四是盡可能搭建學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)平臺(tái)，給學(xué)生展示他們分析和解決問(wèn)題的思考過(guò)程和最終結(jié)果的機(jī)會(huì)。
（季鳳軍/浙江省紹興市魯迅高級(jí)中學(xué)）
一道閃耀著區(qū)域認(rèn)知考查的好題
【全國(guó)Ⅰ卷36題】閱讀圖文材料，完成下列要求。
茉莉喜高溫，抗寒性差，25℃ 以上才能孕育花蕾，32～37℃ 是花蕾成熟開(kāi)放的最適溫度。喜光、根系發(fā)達(dá)。生長(zhǎng)旺季要求水分充足，但土壤過(guò)濕不利于其根系發(fā)育。開(kāi)花季節(jié)，于天黑之前采成熟花蕾，花蕾開(kāi)放吐香時(shí)間從20時(shí)左右至次日10時(shí)左右，是將茶葉染上花香、制作茉莉花茶的最佳時(shí)間。
廣西橫縣種植茉莉花歷史悠久。改革開(kāi)放后，茉莉花茶市場(chǎng)需求旺，橫縣開(kāi)始擴(kuò)大茉莉種植規(guī)模。1983年，在廣西首次舉辦的茉莉花茶評(píng)比中，橫縣茉莉花茶一舉奪魁。至20世紀(jì)90年代，我國(guó)茉莉花茶生產(chǎn)重心開(kāi)始從東南沿海地區(qū)向橫縣轉(zhuǎn)移。2000年，橫縣獲“中國(guó)茉莉之鄉(xiāng)”的稱(chēng)號(hào)。目前，橫縣的茉莉鮮花和茉莉花茶產(chǎn)量占全國(guó)總產(chǎn)量80%以上，占世界總產(chǎn)量60%以上。圖4示意橫縣在廣西的位置和范圍。
（1）與江蘇、浙江相比，說(shuō)明橫縣有利于茉莉生長(zhǎng)的氣候條件。
（2）橫縣地形以河流沖積平原為主，茉莉主要種植在平原地勢(shì)較高的旱地上。試解釋沖積平原地勢(shì)較高的旱地有利于茉莉種植的原因。
（3）目前橫縣縣城集聚了100多家茉莉花茶廠(chǎng)。分析橫縣縣城集聚眾多茉莉花茶廠(chǎng)的原因。
（4）請(qǐng)?jiān)谙铝袃蓚€(gè)問(wèn)題中，選擇其中一個(gè)問(wèn)題作答。如果多做，則按所做的第一個(gè)問(wèn)題計(jì)分。
問(wèn)題①：說(shuō)明橫縣茉莉花茶產(chǎn)業(yè)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)一些貧困縣脫貧致富的啟示。
問(wèn)題②：為以茉莉種植為基礎(chǔ)的橫縣經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展提出建議。
答案：（1）橫縣位于北回歸線(xiàn)以南，高溫期較長(zhǎng)；高溫期濕度較高（降水較多）。（而江浙一帶或梅雨期過(guò)濕，或伏旱期過(guò)旱且時(shí)有超過(guò)37℃的高溫）；冬季受寒潮影響較小，氣溫較高 （2）（沖積平原地勢(shì)較高的旱地）平坦便于種植；排水良好，土壤不會(huì)過(guò)濕；離河較近，便于灌溉，且不易受洪水侵襲；土層深厚且疏松，利于茉莉根系發(fā)育；沖積平原土壤肥沃 （3）（茉莉花茶生產(chǎn)應(yīng)接近茉莉花產(chǎn)地）橫縣茉莉花生產(chǎn)規(guī)模大，花源供應(yīng)充足且品質(zhì)佳；縣城交通便利，便于收集茉莉花（蕾）；縣城基礎(chǔ)設(shè)施較好，便于生產(chǎn)組織（離南寧市較近，便于產(chǎn)品銷(xiāo)售）（4）問(wèn)題①：因地制宜，發(fā)揮特色農(nóng)產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)；擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模以達(dá)到規(guī)模效益和影響（實(shí)行專(zhuān)業(yè)化生產(chǎn)）；推進(jìn)農(nóng)產(chǎn)品的加工業(yè)，延長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)鏈，增加附加值。問(wèn)題②：加強(qiáng)茉莉種植和茉莉花茶生產(chǎn)的科研投入，確保茉莉花茶的品牌優(yōu)勢(shì)；加大茉莉花其它產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用的研發(fā)；開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品；拓展旅游、文化市場(chǎng)；實(shí)現(xiàn)經(jīng)營(yíng)多元化。
【評(píng)析】本組試題以茉莉生長(zhǎng)特性、橫縣茉莉花產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀為情景，考查學(xué)生借助區(qū)域認(rèn)知方法，運(yùn)用綜合思維解釋、分析地理事象以及落實(shí)人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀(guān)的核心素養(yǎng)。
試題借助廣西橫縣茉莉花茶特色產(chǎn)業(yè)的背景材料，要求學(xué)生比較說(shuō)明茉莉生長(zhǎng)氣候條件、解讀小區(qū)域種植優(yōu)勢(shì)、分析花茶廠(chǎng)區(qū)位布局、闡明橫縣茉莉花產(chǎn)業(yè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的借鑒作用以及指明茉莉花產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的具體措施，試題涉及的考點(diǎn)雖為常規(guī)的農(nóng)業(yè)區(qū)位、產(chǎn)業(yè)布局、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展，但試題對(duì)區(qū)域認(rèn)知提出了極高的能力要求。區(qū)域認(rèn)知注重差異比較法的運(yùn)用，說(shuō)明茉莉生長(zhǎng)氣候條件涉及區(qū)域間氣候特征的差異性比較，沖積平原地勢(shì)較高的旱地利于茉莉種植涉及區(qū)域內(nèi)小范圍地形特征的差異性比較，學(xué)生不僅需要調(diào)用蘇浙區(qū)域相關(guān)氣候的儲(chǔ)備知識(shí)，更需要深入挖掘“河流沖積平原、地勢(shì)較高、旱地”的隱性信息，試題要求學(xué)生綜合考慮生長(zhǎng)特性、氣候角度、地形與排灌、土壤等相互關(guān)系，考查學(xué)生從區(qū)域和地方兩個(gè)不同空間尺度綜合分析區(qū)域和地方自然要素對(duì)區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。區(qū)域認(rèn)知除注重差異比較法以外，對(duì)區(qū)域聯(lián)系也提出了考查要求，解讀花茶廠(chǎng)集聚橫縣首先需建立縣城與橫縣兩者的內(nèi)部聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上綜合考慮原料地距離、交通、基礎(chǔ)設(shè)施、市場(chǎng)等因素才能得以全面解答。橫縣茉莉花產(chǎn)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)其它貧困縣的啟示和茉莉花種植為基礎(chǔ)的橫縣經(jīng)濟(jì)的發(fā)展建議屬于開(kāi)放性試題，均以橫縣茉莉花產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀為區(qū)域背景，客觀(guān)評(píng)價(jià)區(qū)域發(fā)展值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)及探討區(qū)域開(kāi)發(fā)的可持續(xù)對(duì)策。本組試題選材源自中國(guó)地理標(biāo)志農(nóng)產(chǎn)品，通過(guò)創(chuàng)設(shè)茉莉花相關(guān)的情景，考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)并解決區(qū)域發(fā)展問(wèn)題的能力，試題設(shè)計(jì)滲透區(qū)域認(rèn)知、綜合思維和人地協(xié)調(diào)觀(guān)等學(xué)科核心素養(yǎng)的考查。
【解題思路】獨(dú)特的地理氣候賦予橫縣種植茉莉花的優(yōu)越條件，橫縣人致力于培育和壯大茉莉花（茶）產(chǎn)業(yè)，推進(jìn)茉莉花（茶）產(chǎn)業(yè)核心示范區(qū)建設(shè)，成為全國(guó)乃至世界最大的茉莉花生產(chǎn)和茉莉花茶加工基地，先后被國(guó)家質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫總局批準(zhǔn)為國(guó)家地理標(biāo)志保護(hù)產(chǎn)品。橫縣依托茉莉花形成集生產(chǎn)、加工、銷(xiāo)售、旅游等于一體的產(chǎn)業(yè)集群效益，為特色資源優(yōu)勢(shì)明顯但特色品牌尚未做強(qiáng)的區(qū)域發(fā)展提供了些許借鑒。
第（1）題，區(qū)域氣候?qū)r(nóng)作物生長(zhǎng)的作用，是通過(guò)影響熱量、水分、光照等要素實(shí)現(xiàn)的，材料明確指出茉莉具有喜高溫、抗寒性差、花蕾孕育及開(kāi)放對(duì)溫度要求較高（25℃～37℃）、喜光、生長(zhǎng)旺季水分需求大、土壤過(guò)濕不利根系發(fā)育的生長(zhǎng)習(xí)性，廣西橫縣和蘇浙均位于季風(fēng)氣候區(qū)，具有雨熱同期的共同特征，但蘇浙地處長(zhǎng)江中下游平原，且緯度更高，冬季受北方強(qiáng)冷氣流影響發(fā)生低溫凍害、寒潮機(jī)率更大，這不利于抗寒性差的茉莉生長(zhǎng)，且茉莉生長(zhǎng)旺季剛好處于長(zhǎng)江中下游流域的梅雨期和伏旱期，梅雨期土壤過(guò)濕、伏旱期水分缺乏及極端高溫天氣多發(fā)的特征將危害茉莉的根系發(fā)育和花蕾孕育開(kāi)放，而橫縣緯度更低，加上北部地形影響，氣候條件中氣溫和降水組合更適合茉莉生長(zhǎng)需求。調(diào)用相關(guān)區(qū)域知識(shí)儲(chǔ)備，運(yùn)用區(qū)域間差異比較的方法加以綜合處理材料信息和設(shè)問(wèn)要求，是解答本題的關(guān)鍵所在。
第（2）題，該小題需要運(yùn)用區(qū)域內(nèi)部比較的方法，分析地勢(shì)高處、低處對(duì)茉莉種植產(chǎn)生的差異性影響，整合出地勢(shì)高處種植茉莉的優(yōu)勢(shì)條件。設(shè)問(wèn)中“地勢(shì)較高利于茉莉種植”隱含了與較低處相比的設(shè)問(wèn)要求。與較低處相比，地勢(shì)較高處具有土層深厚、排水良好、不易積水的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，同時(shí)兼?zhèn)淞撕恿鳑_積平原地勢(shì)平坦、土壤肥沃、灌溉水源充足的共同優(yōu)勢(shì)。
第（3）題，材料信息“開(kāi)花季節(jié)，于天黑之前采成熟花蕾，花蕾開(kāi)放吐香時(shí)間從20時(shí)左右至次日10時(shí)左右，是將茶葉染上花香、制作茉莉花茶的最佳時(shí)間”提示了茉莉花保鮮期短的信息，設(shè)問(wèn)“橫縣縣城集聚了100多家茉莉花茶廠(chǎng)”提示了當(dāng)?shù)鼗ú杓庸ぎa(chǎn)業(yè)生產(chǎn)規(guī)模大，這就對(duì)茉莉花的產(chǎn)量和品質(zhì)提出了高要求，綜合上述信息分析得出茉莉花茶廠(chǎng)的區(qū)域布局應(yīng)接近茉莉花產(chǎn)地，滿(mǎn)足花源供應(yīng)充足且品質(zhì)佳的要求。解答本題還需挖掘圖4提供的信息，運(yùn)用區(qū)域聯(lián)系的方法，綜合考慮橫縣與南寧的空間關(guān)系，考慮縣城作為橫縣的核心城鎮(zhèn)，具有橫縣內(nèi)部諸如基礎(chǔ)設(shè)施、交通方面等獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，綜合上述即可。
第（4）題，橫縣茉莉花產(chǎn)業(yè)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)對(duì)其它貧困縣的啟示，只需深入解讀“1983年，在廣西首次舉辦的茉莉花茶評(píng)比中，橫縣茉莉花茶一舉奪魁……占世界總產(chǎn)量60%以上。”的文字信息，即可整理得出“發(fā)揮區(qū)域特色農(nóng)產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)、擴(kuò)大規(guī)模化種植增強(qiáng)規(guī)模效益和影響、實(shí)行茉莉花茶專(zhuān)業(yè)化生產(chǎn)”的答案，此問(wèn)側(cè)重考查學(xué)生解讀整合材料的能力；為以茉莉種植為基礎(chǔ)的橫縣經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展提出建議，需從“加強(qiáng)科技投入保持特色產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，致力研發(fā)新產(chǎn)品延長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)鏈和開(kāi)發(fā)相關(guān)第三產(chǎn)業(yè)”的角度入手，促進(jìn)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展，此問(wèn)重點(diǎn)考查人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀(guān)的核心素養(yǎng)。
【教學(xué)導(dǎo)向】區(qū)域認(rèn)知是指人們對(duì)區(qū)域的特征、問(wèn)題進(jìn)行分析、解釋、預(yù)測(cè)的意識(shí)和能力。區(qū)域認(rèn)知這一核心素養(yǎng)旨在培養(yǎng)學(xué)生形成從區(qū)域視角認(rèn)識(shí)地理現(xiàn)象的意識(shí)和習(xí)慣，正確采用認(rèn)識(shí)區(qū)域的方法與工具認(rèn)識(shí)區(qū)域的能力，正確評(píng)價(jià)區(qū)域發(fā)展方向和評(píng)析區(qū)域開(kāi)發(fā)利用決策得失的能力。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)對(duì)區(qū)域認(rèn)識(shí)的測(cè)量，主要是檢測(cè)考生運(yùn)用區(qū)域認(rèn)識(shí)的方法與工具對(duì)具體區(qū)域分析的熟練程度。依據(jù)區(qū)域認(rèn)知的水平劃分，相應(yīng)試題設(shè)計(jì)體現(xiàn)層次性考查的特點(diǎn)，如根據(jù)提示將地理事象置于區(qū)域中加以認(rèn)識(shí)、歸納區(qū)域特征、從區(qū)域視角收集區(qū)域信息認(rèn)知地理事象、能夠在特定復(fù)雜的地理事象中整理并列舉評(píng)析區(qū)域決策的相關(guān)論據(jù)、全面正確評(píng)析區(qū)域開(kāi)發(fā)利用決策的得失等。
區(qū)域認(rèn)知是學(xué)生理解地理過(guò)程、地理規(guī)律、人地關(guān)系的重要方法，是地理核心素養(yǎng)的重要組成部分，是高考試題命制秉承的價(jià)值取向。因此，中學(xué)地理教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要重視落實(shí)區(qū)域認(rèn)知的教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)區(qū)域的地理位置、地理特征開(kāi)始，幫助學(xué)生構(gòu)建區(qū)域相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化區(qū)域綜合分析、區(qū)域比較、區(qū)域聯(lián)系等方法的應(yīng)用，促使區(qū)域認(rèn)知通過(guò)感覺(jué)、感知、想象、思維等形式內(nèi)化成學(xué)生頭腦中區(qū)域認(rèn)知的思維過(guò)程。
（袁含沙/浙江省紹興市越州中學(xué)）
一組閃耀著地理實(shí)踐力考查的好題
【全國(guó)Ⅰ卷7～9題】貝殼堤由死亡的貝類(lèi)生物在海岸帶堆積而成，在沿海地區(qū)經(jīng)常分布著多條貝殼堤，標(biāo)志著海岸線(xiàn)位置的變化，圖5示意渤海灣沿岸某地區(qū)貝殼堤的分布。據(jù)此完成7～9題。
7.在任一條貝殼堤的形成過(guò)程中，海岸線(xiàn)
A.向陸地方向推進(jìn) B.向海洋方向推進(jìn)
C.位置穩(wěn)定 D.反復(fù)進(jìn)退
8.沿岸流動(dòng)的海水搬運(yùn)河流入海口處的泥沙，并在貝殼堤外堆積。由此
A.形成新的貝殼堤 B.加大貝殼堤距海岸線(xiàn)的距離
C.形成河口三角洲 D.迫使河流改道
9.河流沖積物是該地海岸線(xiàn)變動(dòng)的物質(zhì)來(lái)源。多條貝殼堤的形成說(shuō)明河流入海口
A.位置穩(wěn)定，泥沙沉積量小
B.位置穩(wěn)定，泥沙沉積量大
C.位置多次變動(dòng)，泥沙沉積量小
D.位置多次變動(dòng)，泥沙沉積量大
答案：7.C 8.B 9.D
【評(píng)析】本組題以天津貝殼堤的形成、分布、變化為情境，考查學(xué)生運(yùn)用外力作用的相關(guān)知識(shí)和野外考察信息的表達(dá)與分析應(yīng)用的技能以及運(yùn)用綜合思維分析地理事象動(dòng)態(tài)形成過(guò)程的核心素養(yǎng)。
本組題情境取自真實(shí)客觀(guān)的地理事物分布，考查學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解水平，但又不是照搬教學(xué)內(nèi)容，而是神似形異。這種神似形異，體現(xiàn)在試題背景材料的設(shè)置上有一定的生活情景的遷移和知識(shí)背景的遷移，生動(dòng)再現(xiàn)地理知識(shí)的自然狀態(tài)，體現(xiàn)探究活動(dòng)的魅力，體現(xiàn)學(xué)生在新情景中對(duì)知識(shí)較高層次的理解和運(yùn)用，體現(xiàn)理論與實(shí)際的真實(shí)聯(lián)系。從近幾年的地理高考試題看，問(wèn)題情境多為距離考生很遠(yuǎn)的學(xué)科背景，而不是解決考生面臨的實(shí)際問(wèn)題，加上平時(shí)教學(xué)中長(zhǎng)期進(jìn)行這樣的測(cè)試，使得學(xué)生解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力減弱。雖然地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”和“學(xué)習(xí)終身發(fā)展有用的地理”的理念，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，把所學(xué)的地理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，但在高考試題中解決實(shí)際問(wèn)題的試題所占比例過(guò)小，即使有，大多數(shù)也只是提供一個(gè)背景，而不是解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。本組題與考生的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，試題緊密聯(lián)系生活中的地理問(wèn)題創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，考查學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，考查學(xué)生地理實(shí)踐力的核心素養(yǎng)，是一組閃爍著核心素養(yǎng)的好題。
【解題思路】貝殼堤是由海生貝殼及其碎片和細(xì)砂、粉砂、泥炭、淤泥質(zhì)粘土薄層組成的，與海岸大致平行或交角很小的堤狀地貌堆積體，形成于線(xiàn)附近，為古海岸在地貌上的可靠標(biāo)志。地貌學(xué)家稱(chēng)為“死亡的海岸洲堤”。貝殼堤是天津地區(qū)特有的地貌，它是幾千年來(lái)，由海生貝類(lèi)動(dòng)物在海潮推動(dòng)下，逐漸堆積而成的古渤海岸線(xiàn)的標(biāo)志。貝殼堤真實(shí)地記錄了天津滄海桑田的過(guò)程。
第7題，貝殼堤是粉砂淤泥質(zhì)海岸帶在波浪的作用下，將淘洗后的生物介殼沖向岸邊形成的堆積體。波浪的沖刷使海灘坡度增大，底質(zhì)粗化，底部的貝殼類(lèi)介殼被海水沖到岸邊，堆積在線(xiàn)附近，經(jīng)長(zhǎng)期作用便形成貝殼堤。當(dāng)海岸帶泥沙來(lái)源充分，海灘泥沙堆積作用旺盛時(shí)，貝殼堤停止發(fā)育。多次的沖淤變化便留下多條貝殼堤，可以作為古海岸線(xiàn)遷移的標(biāo)志。貝殼堤的形成需要具備三個(gè)條件，即粉沙淤泥岸、相對(duì)海水侵蝕背景和豐富的貝殼物源。貝類(lèi)喜生長(zhǎng)、繁殖在海水清澈透光、營(yíng)養(yǎng)豐富的細(xì)砂與粉砂質(zhì)海底，經(jīng)波浪特別是激浪的作用，在岸坡坡度適宜的條件下，貝殼及沙便堆積下來(lái)，于線(xiàn)附近生成貝殼堤。黃河是世界著名含沙量大河流，曾7次大改道，當(dāng)擺動(dòng)到山東入海時(shí)，天津沿海一帶的自然條件利于貝殼堤形成與發(fā)展；而北移到天津一帶入海時(shí)，海水濁度加大，岸坡坡度變緩，其生態(tài)環(huán)境和動(dòng)力條件均不利于貝殼堤形成。因此貝殼堤不僅代表了該處某一時(shí)期的海岸線(xiàn)位置，也反映了當(dāng)時(shí)的地理環(huán)境。
第8題，海浪潮汐運(yùn)動(dòng)以侵蝕為主，將貝殼搬移到海岸堆積，隨著貝殼的逐年累積，也就形成了獨(dú)特的貝殼灘脊海岸。一旦黃河改道，貝殼堤及以海水較淡而渾濁的淤泥岸不利于貝殼生長(zhǎng)而停止。在貝殼堤外，泥沙淤積成陸，海岸線(xiàn)又向前伸，貝殼堤則遠(yuǎn)離海岸，或棄與陸上或埋于地下。因此，由于黃河的來(lái)回遷徙，海岸線(xiàn)走走停停，淤泥與貝殼堤交互更替，在渤海灣南岸、西岸形成多條平行于海岸線(xiàn)的貝殼堤，也就成為渤海灣海岸線(xiàn)向渤海延伸的腳印。沿岸流動(dòng)的海水搬運(yùn)河流入海口處的泥沙，并在貝殼堤外堆積，由此加大貝殼堤距海岸線(xiàn)的距離。
第9題，從20世紀(jì)70年代開(kāi)始，利用C同位素絕對(duì)年代測(cè)定法，并結(jié)合考古學(xué)方法來(lái)研究貝殼堤形成時(shí)期，一般認(rèn)為：第Ⅲ堤形成約在3 500年前的殷商；第Ⅱ堤約在2 000多年前的戰(zhàn)國(guó)時(shí)形成；第Ⅰ堤出現(xiàn)于元末明初。由此可了解天津地區(qū)沿海成陸的發(fā)展過(guò)程。歷史上，黃河以“善淤、善決、善徙”著稱(chēng)，黃河攜帶大量細(xì)粒黃土物質(zhì)，周而復(fù)始地在渤海灣南岸、西岸遷徙，塑造了世界上最大的淤泥質(zhì)海岸。當(dāng)黃河改道，河口遷徙到別處，隨著泥沙入海量的減少，海岸不再淤積增長(zhǎng)，海水變得清澈，種類(lèi)繁多的海洋軟體動(dòng)物不斷繁衍生息，提供了充足的貝殼物源。河流沖積物是該地海岸線(xiàn)變動(dòng)的物質(zhì)來(lái)源。多條貝殼堤的形成說(shuō)明河流入海口位置多次變動(dòng)，泥沙沉積量大。
【教學(xué)導(dǎo)向】地理課程含有豐富的實(shí)踐內(nèi)容，包括圖表繪制、學(xué)具制作、實(shí)驗(yàn)、演示、野外觀(guān)察、社會(huì)調(diào)查和鄉(xiāng)土地理考察等，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)對(duì)“地理實(shí)踐力”的測(cè)量，要求考生在考察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)中，能獨(dú)立且熟練地使用地理信息技術(shù)和其它地理工具，進(jìn)行系統(tǒng)觀(guān)察與欣賞，獲取與處理復(fù)雜信息，設(shè)計(jì)與實(shí)施復(fù)雜實(shí)驗(yàn)，并表現(xiàn)出一定的創(chuàng)造性想法與求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。地理實(shí)踐力是學(xué)生應(yīng)具備的行動(dòng)能力和品質(zhì)，雖然紙質(zhì)測(cè)試中較難進(jìn)行測(cè)試，但可通過(guò)野外考察和調(diào)查的情境設(shè)置、模擬實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)設(shè)等手段，考量考生是否具有設(shè)計(jì)地理實(shí)踐活動(dòng)的方案和計(jì)劃的能力；是否能夠根據(jù)不同地理實(shí)踐活動(dòng)設(shè)定目標(biāo)，選擇并運(yùn)用適當(dāng)?shù)牡乩砉ぞ吆筒牧希皇欠衲苁占吞幚砀鞣N地理信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題等。
為此，中學(xué)地理教師需在教學(xué)過(guò)程中，轉(zhuǎn)變學(xué)生機(jī)械模仿、被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、實(shí)踐探究和研究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)和富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。例如，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己設(shè)計(jì)和實(shí)施野外觀(guān)察、觀(guān)測(cè)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)；通過(guò)在日常教學(xué)中使用探究方法幫助學(xué)生形成主動(dòng)探究地理問(wèn)題的意識(shí)和能力；積極創(chuàng)造條件開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)等。
（耿夫相/浙江省紹興市魯迅中學(xué)）
三、 試題商榷
1.選擇題信息呈現(xiàn)單一，文字閱讀量偏大
地理圖像具有空間表述直觀(guān)、學(xué)科信息獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。信息呈現(xiàn)形式多樣一直是高考地理試題的顯著特色，地理試題情境信息的呈現(xiàn)形式有文字、統(tǒng)計(jì)圖表、景觀(guān)圖、遙感圖、原理示意圖等。對(duì)比全國(guó)卷近三年選擇題信息呈現(xiàn)方式 （表2），可以發(fā)現(xiàn)2016年的三套試卷選擇題信息呈現(xiàn)過(guò)于單一，且文字信息量偏大。
文綜考試時(shí)間漫長(zhǎng)，地理作為第一排序科目，可以用圖像刺激考生的感官，順利進(jìn)入考試興奮狀態(tài)。而本次考試在選擇題情境設(shè)計(jì)時(shí)，多采用了文字信息呈現(xiàn)，文字量大、信息密集，考生需要斟字斟句解讀信息，“一字不慎、離題萬(wàn)里”，考生容易陷入高度緊張狀態(tài)。而文字表述的主觀(guān)性、文字解讀的多樣性，使得考生需要反復(fù)審題，方可答題。從某種程度上看，語(yǔ)文閱讀能力高的考生得高分機(jī)會(huì)更多，這對(duì)地理能力出眾而語(yǔ)文閱讀能力稍遜的考生而言略顯不公。
2.部分試題情境創(chuàng)設(shè)有失區(qū)域公平
核心素養(yǎng)是學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)，難以直接觀(guān)測(cè)，需要通過(guò)學(xué)生在應(yīng)對(duì)復(fù)雜現(xiàn)實(shí)情境中的外在表現(xiàn)加以推斷。在各類(lèi)“情境”中，包括聯(lián)系學(xué)生日常生活的情境，地理與生產(chǎn)聯(lián)系的情境以及地理學(xué)術(shù)情境。作為全國(guó)統(tǒng)一考試，情境創(chuàng)設(shè)盡可能保持公平性。
全國(guó)I卷1～3題，以景德鎮(zhèn)和佛山的陶瓷生產(chǎn)為情境素材（文字信息），考查產(chǎn)業(yè)布局、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移等具體問(wèn)題。佛山曾是我國(guó)最大的陶瓷生產(chǎn)基地，創(chuàng)下國(guó)內(nèi)同行業(yè)中的4個(gè)“最”：陶瓷企業(yè)數(shù)最多、建筑陶瓷產(chǎn)能最大、陶瓷產(chǎn)業(yè)配套能力最強(qiáng)、建筑陶瓷出口量最大。作為典型的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，平時(shí)教學(xué)中，佛山大多教師會(huì)以案例形式呈現(xiàn)本地陶瓷產(chǎn)業(yè)發(fā)展。而本題素材中，外地考生若不清楚佛山、景德鎮(zhèn)的具體空間位置，區(qū)位條件對(duì)比基礎(chǔ)便顯得薄弱。若能添加標(biāo)注廣東佛山（珠三角）和景德鎮(zhèn)（江西）地名、佛山陶瓷產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移方向及轉(zhuǎn)入地的區(qū)域地圖，則有助于考生理解兩者工業(yè)區(qū)位條件差異。
全國(guó)II卷6～8題，以長(zhǎng)白山為情境素材（文字信息），考查了坡度與積雪、風(fēng)力與積雪、積雪與地面輻射之間的關(guān)系。但是對(duì)于南方地區(qū)少雪、無(wú)雪地區(qū)考生來(lái)說(shuō)，這些場(chǎng)景顯然過(guò)于陌生。盡管是分省劃線(xiàn)招生，但是某些省內(nèi)（如使用全國(guó)II卷的陜西、云南）積雪地域差異非常明顯，也會(huì)多少造成信息不公。若能添加長(zhǎng)白山高山苔原帶凍害前后同期景觀(guān)圖對(duì)比，將有助于理解積雪對(duì)相關(guān)自然要素的影響。
情景創(chuàng)設(shè)不能讓某區(qū)域考生因?yàn)榈胤叫灾R(shí)額外受益。當(dāng)涉及具體區(qū)域情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，要么避開(kāi)部分區(qū)域考生熟知素材，如全國(guó)I卷第10～11題的四川西部某山地（貢嘎山），試題沒(méi)有點(diǎn)明具體山地名稱(chēng)，且以統(tǒng)計(jì)圖的形式呈現(xiàn)試題信息，不會(huì)讓人感覺(jué)存在區(qū)域的不公平性。要么信息呈現(xiàn)足夠充分，削弱素材地考生獨(dú)特信息優(yōu)勢(shì)。如全國(guó)II卷第37題考查陜西秦嶺地區(qū)，雖然陜西省考生參加了該卷考試，但是該題素材信息披露足夠充分，本地考生并無(wú)特殊優(yōu)勢(shì)。
3.個(gè)別試題情境和設(shè)問(wèn)與往年試題雷同
全國(guó)II卷第36題，以羅納河為區(qū)域背景，設(shè)計(jì)了4個(gè)具體的問(wèn)題。試題的第（1）問(wèn)“分別指出羅訥河上游（瑞士境內(nèi)）、北部支流（索恩河）和地中海沿岸支流徑流量的季節(jié)變化”（9分）；第（4）問(wèn)“說(shuō)明‘恢復(fù)彎曲河道及河道分汊’對(duì)恢復(fù)河流生態(tài)的作用”（6分）與2015年上海高考地理卷第34～36題：“說(shuō)明洪峰在羅訥河里昂以上河段得到有效削減的自然環(huán)境原因”（2分）；“羅訥河里昂以上河段一般在春季會(huì)出現(xiàn)汛期，而河口地區(qū)夏末通常會(huì)出現(xiàn)枯水期，從河水補(bǔ)給的角度分析其主要原因”（8分）；“解釋法國(guó)拆除部分水電站的可能原因”（4分）有著相同的素材背景和相似的問(wèn)題考查角度。各省往年的高考試題都會(huì)被教師和考生仔細(xì)研讀、訓(xùn)練，全國(guó)性的高考地理試題，理應(yīng)成為反模板、反題海、反應(yīng)試的引領(lǐng)者，最大程度避免試題“撞車(chē)”。
（羅 瑛/浙江省云和中學(xué)）
四、教學(xué)啟示
核心素養(yǎng)培育將是中學(xué)地理教學(xué)的必然選擇
“地理核心素養(yǎng)”已在2016年全國(guó)文綜Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷中的地理試題中閃耀著光芒。但地理核心素養(yǎng)的培育非一朝一夕就能達(dá)成，需要通過(guò)教與學(xué)的持之以恒才能得以實(shí)現(xiàn)。中學(xué)地理教育活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)以“人地協(xié)調(diào)觀(guān)”為核心主線(xiàn)設(shè)計(jì)各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)，著力于地理綜合思維、區(qū)域認(rèn)知方法的掌握和地理實(shí)踐力的提升。
1.引導(dǎo)學(xué)生多角度多要素思考地理問(wèn)題
地理環(huán)境各要素不是彼此孤立，而是作為整體的一部分，與其它要素相互聯(lián)系和相互作用的，在特征上保持協(xié)調(diào)一致，并與總體特征相統(tǒng)一。教學(xué)活動(dòng)中可以引導(dǎo)學(xué)生聚焦“關(guān)鍵詞”來(lái)建構(gòu)完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，明確知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，并靈活運(yùn)用知識(shí)發(fā)散思維，多角度地分析地理問(wèn)題（如圖6）。例如，在我國(guó)西北地區(qū)的教學(xué)活動(dòng)中，可運(yùn)用思維導(dǎo)圖，以圖導(dǎo)思、以圖助思，完成對(duì)干旱、半干旱地區(qū)的區(qū)域特征的綜合建構(gòu)。
在必修Ⅲ教學(xué)中滲透空間尺度的思想有著極為重要的作用，能夠從地方或區(qū)域綜合的角度分析地方或區(qū)域自然和人文要素對(duì)區(qū)域特征形成的影響，以及區(qū)域人地關(guān)系問(wèn)題。例如，在我國(guó)西北地區(qū)的教學(xué)活動(dòng)中，可以抓住“干旱”這一核心特征，把握地理要素間聯(lián)系，形成多條思維鏈。通過(guò)知識(shí)“節(jié)點(diǎn)”和“鏈條”形成綜合知識(shí)網(wǎng)絡(luò)（圖7）。
2.幫助學(xué)生建立區(qū)域認(rèn)知時(shí)空視角
在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在建構(gòu)區(qū)域認(rèn)知結(jié)構(gòu)時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以下問(wèn)題：認(rèn)知結(jié)構(gòu)單一、零散，對(duì)要素間的相互關(guān)系只有單向認(rèn)識(shí)；面對(duì)陌生的區(qū)域，學(xué)生一般只能回答熟悉的要素，不能全面分析，或熟記特殊區(qū)域結(jié)論，套用特殊結(jié)論來(lái)解答一般問(wèn)題，缺乏綜合的答題思路，具體問(wèn)題不能針對(duì)性分析等。正是因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)體系的建構(gòu)是由碎片化趨向完善的，學(xué)生獲取知識(shí)的方式是螺旋式上升和不斷內(nèi)化的，因此，教學(xué)中要注意不同階段的訓(xùn)練重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)習(xí)程度尋求不同階段教和學(xué)的契合點(diǎn)。
第一階段：以自然要素為中心，利用整體性原理，強(qiáng)調(diào)位置對(duì)要素的影響，以及各要素之間的聯(lián)系和影響，建立區(qū)域地理認(rèn)知模型。詹姆斯在《地理學(xué)思想史》中說(shuō)到：“地理學(xué)所有的問(wèn)題，區(qū)域的，地方的，這些地理事物的研究，它們的特點(diǎn)都?xì)w結(jié)于位置。”因此，位置的教學(xué)，不應(yīng)僅僅停留在“明確位置”這一層次上，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在位置與區(qū)域其它組成要素的關(guān)系上，放在位置對(duì)區(qū)域地理特征的影響上。
第二階段：以區(qū)域?yàn)楸尘埃瑓⒄諈^(qū)域認(rèn)知模型，選取區(qū)域的典型特征描述和比較差異，開(kāi)展區(qū)域主題探究式地理教學(xué)。之江教學(xué)研究室在湯國(guó)榮特級(jí)教師的引領(lǐng)下，部分教師開(kāi)展了區(qū)域主題探究式地理教學(xué)的實(shí)踐探索，取得很好的教學(xué)成效，對(duì)區(qū)域時(shí)空認(rèn)知的教學(xué)具有指導(dǎo)意義。這一教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，關(guān)鍵是抓好區(qū)域主題遴選與探究活動(dòng)有效組織兩個(gè)方面工作。一是區(qū)域探究“主題”的正確遴選。合適的區(qū)域“主題”是實(shí)施區(qū)域主題探究教學(xué)的基點(diǎn)，也是教學(xué)活動(dòng)得以落實(shí)的關(guān)鍵所在，區(qū)域“主題”應(yīng)是與區(qū)域環(huán)境特征密切相關(guān)的自然地理事象或社會(huì)發(fā)展問(wèn)題。如西歐餐桌上乳畜產(chǎn)品；南歐的葡萄園與酒莊；美國(guó)專(zhuān)門(mén)化的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等。二是有效組織好“選擇特定區(qū)域找準(zhǔn)探究主題提供情境信息引導(dǎo)探究活動(dòng)展示探究結(jié)論實(shí)施評(píng)價(jià)反饋”等區(qū)域主題探究的教學(xué)環(huán)節(jié)。
第三階段：以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生整理和品悟經(jīng)典考題，加強(qiáng)反思，促進(jìn)區(qū)域地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化和清晰化。一是按照“同一考點(diǎn)不同區(qū)域的典型試題”進(jìn)行歸類(lèi)整理。例如，涌升流分布在秘魯沿岸、非洲西海岸以及索馬里沿岸（夏季）。根據(jù)三個(gè)典型地區(qū)，可歸納出涌升流的原理“離岸風(fēng)+低緯度+沿海海區(qū)”。二是按照“同一區(qū)域不同考點(diǎn)的典型試題” 進(jìn)行歸類(lèi)整理。例如，以非洲區(qū)域地圖為載體，考查地形、氣候、整體性和差異性規(guī)律、河流的綜合開(kāi)發(fā)等。
3.適度開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)提升地理實(shí)踐力
高中地理課程內(nèi)容不僅包括豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，還包括與人們生活息息相關(guān)的新題材，更多地與學(xué)生的生活實(shí)際、生活經(jīng)驗(yàn)、地域空間緊密聯(lián)系。地理模擬實(shí)驗(yàn)、地理野外考察、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了從“學(xué)科學(xué)”轉(zhuǎn)換到“用科學(xué)”，把從課堂的“教”延伸到課外的“學(xué)”。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)更快、更深入，有助于學(xué)生鍛煉意志品質(zhì)，相互關(guān)心、相互幫助、團(tuán)隊(duì)合作，增強(qiáng)凝聚力、拓寬視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、自主解決問(wèn)題。
教師可以利用校園氣象站、地理科普?qǐng)@、校園天文臺(tái)、數(shù)字創(chuàng)新地理實(shí)驗(yàn)室等開(kāi)展校園氣象觀(guān)測(cè)活動(dòng)（氣象數(shù)據(jù)觀(guān)測(cè)、氣象圖表繪制、校園天氣預(yù)報(bào)、校園氣象網(wǎng)頁(yè)制作、實(shí)時(shí)天氣信息查找）、星象觀(guān)測(cè)活動(dòng)等。
教師也可以通過(guò)校本選修課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，增加學(xué)生野外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。例如，浙江省永康一中立足當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土地理資源，建立了學(xué)校地理實(shí)踐基地。自然地理主要以戶(hù)外考察活動(dòng)――永康方巖丹霞地貌；社會(huì)調(diào)查以人文地理為主――農(nóng)業(yè)（永康市唐先鎮(zhèn)省級(jí)生態(tài)循環(huán)農(nóng)業(yè)示范區(qū)）、工業(yè)（永康市眾泰汽車(chē)集團(tuán)、王力門(mén)業(yè)集團(tuán)、哈爾斯杯業(yè)集團(tuán)）等。2015年8月，筆者組織地理實(shí)踐小組開(kāi)展了暑期綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。本次實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合高中地理必修Ⅲ中“農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的問(wèn)題及可持續(xù)發(fā)展的方向和途徑”這一知識(shí)點(diǎn)，以“唐先生態(tài)循環(huán)農(nóng)業(yè)示范區(qū)”為考察對(duì)象，對(duì)“禽畜養(yǎng)殖污染整治”、“農(nóng)藥化肥減量控害”、“生態(tài)種養(yǎng)模式培育”、“農(nóng)村清潔能源推廣”、“農(nóng)業(yè)廢棄物資源化利用”五個(gè)方面進(jìn)行考察。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)真撰寫(xiě)調(diào)查方案、制定調(diào)查問(wèn)卷，開(kāi)展交流訪(fǎng)談，分析和整理資料等。其中，高二7班學(xué)生錢(qián)辰撰寫(xiě)的小論文《“縣域大循環(huán)、區(qū)域小循環(huán)”永康市生態(tài)農(nóng)業(yè)發(fā)展調(diào)查報(bào)告》獲金華市小論文比賽一等獎(jiǎng)。
