時間：2023-06-13 09:25:19
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇小學生假期實踐，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
想到明天就要去學校給孩子們上課，我很興奮也很激動，感到很榮幸，當然也有一些擔心，畢竟第一次給學生上課，于是晚上也很認真的準備了一翻。
上了一節課，其實感覺還是蠻好的，小小的，簡陋的教師里，坐著不是很多學生。當我給孩子們一點點講解的時候，孩子們那種渴望學習和了解外面的世界的眼神深深地打動著我，震撼著我，勤勞、刻苦、努力、上進，在場的每一個孩子都具備的，從他們那雙充滿求知欲是我眼睛里，我可以清清楚楚的看到，和孩子們一起是我幾天里，我過得快樂而充實，仿佛又回到了自己的童年，當學生代表給我佩戴紅領巾的時候，我真的很激動，激動的程度不比我第一次戴紅領巾的時候差；當孩子們用洪亮的聲音自豪的唱著<<ABC>>英文字母歌時，我不知道為什么，也許是一種沖動。我的眼睛開始模糊了，我想我真的是被他們感動了，被他們的純真、活潑、樸實感動了。最值得驕傲的還是一個學生居然給我一個紅包，雖然只有一塊錢，但當時我真的很感動，眼睛再次模糊了。上課接近尾聲，也是最后的一天了，孩子們都激動的再沒有心情上課，非要鬧著去我家，（其實當他們一聲聲李老師的時候，我發自內心的高興）我想我成功了，至少我得到了學生的認可。他們在課堂上尊敬我，課后又和我打成一片，關鍵是他們在十多天內業學到了不少知識，我想這就是我想要的。
一片葉子屬于一個季節，年輕的莘莘學子擁有絢麗的青春年華。誰說意氣風發，我們年少輕狂，經受不住暴雨的洗禮？誰說象牙塔里德我們兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書？走出校園，踏上社會，我們能否不辜負他人的期望，為自己書寫一份滿意的答卷……
在注重素質教育的今天，大學生假期社會實踐作為促進大學生素質教育,加強和改進青年學生思想政治工作，引導學生健康成長成才的重要舉措，作為培養和提高學生實踐、創新和創業能力的重要途徑，一直來深受學校的高度重視。社會實踐活動一直被視為高校培養德、智、體、美、勞全面發展的跨世紀優秀人才的重要途徑。寒假期間社會實踐活動是學校教育向課堂外的一種延伸，也是推進素質教育進程的重要手段。它有助于當代大學生接觸社會，了解社會。同時，實踐也是大學生學習知識、鍛煉才干的有效途徑，更是大學生服務社會、回報社會的一種良好形式。多年來，社會實踐活動已在我校蔚然成風。
大學是一個小社會，步入大學就等于步入半個社會。我們不再是象牙塔里不能受風吹雨打的花朵，通過社會實踐的磨練，我們深深地認識到社會實踐是一筆財富。社會是一所更能鍛煉人的綜合性大學，只有正確的引導我們深入社會，了解社會，服務于社會，投身到社會實踐中去，才能使我們發現自身的不足，為今后走出校門，踏進社會創造良好的條件；才能使我們學有所用，在實踐中成才，在服務中成長，并有效的為社會服務，體現大學生的自身價值。今后的工作中，是在過去社會實踐活動經驗的基礎上，不斷拓展社會實踐活動范圍，挖掘實踐活動培養人才的潛力，堅持社會實踐與了解國情，服務社會相結合，為國家與社會的全面發展出謀劃策。堅持社會實踐與專業特點相結合，為地方經濟的發展貢獻力量為社會創造了新的財富。
首先，可能是剛剛學完刑事訴訟法的緣故吧，接觸到刑庭的卷宗文件的時候有一種“親切感”，不如上年在執行庭面對文件的一臉茫然。因為已經是大二的學生了，很多訴訟的程序也都比較熟悉，到哪一步應該做什么也算是心里有數。這樣的感覺特別好，覺得自己學到的知識在實踐中有用武之地了。另一方面也在檢測我這個學期的刑訴法和以前的刑法學的效果如何。不過說來真有點慚愧。那一次把中級法院的受案范圍和指定辯護人的情況混淆了就暴露出我對刑訴法法條的熟悉程度還不夠。中院的受案范圍其中一點是“可能判處死刑或無期徒刑的”，而指定辯護的情況只是“可能判處死刑的”的犯罪嫌疑人才有權利，并不包括可能判處無期徒刑的。由于我的誤解，差一點將一件案子中那可能判無期的犯罪嫌疑人的指定辯護函發到市法律援助處去，幸虧發現得早，并得到書記員的提醒。
第二，今年接觸司法文書的機會明顯比去年要多，而且由于不再是表面的感性認識，我逐漸了解到各種文書的用途性質和填寫步驟。法院工作的最大特點是按部就班，每一項操作都需要依據并留底歸檔。這就產生了大量的司法文書，稍有差漏就必須重做或艱難地復查改正。要知道，文件是清一色的白紙黑字，大小質量也都完全相同，除了逐份查看，并沒有別的方法可以盡快找出想要的資料。一件稍復雜的案件就有堆得像小山似的卷宗，案件的原始材料還比較好辦，因為可以對著正卷和副卷的目錄表分揀整理。整理好兩大沓就可以裝訂成冊了。最麻煩的是后續的執行過程的變化，例如罪犯接受教育后悔改表現好，就可能得到減刑或假釋。本著改造為目的，懲罰為手段的宗旨，公安局每次都有大批的減刑假釋申請書提請中院批準。
大批的這類情況關乎到服刑人員的人身自由這個基本的人權，中院在審批時候當然不能有一點的松懈。由一次減刑產生的文書就多達四五份，申請書、裁定書或決定書、宣判筆錄等，在看守所要經過看守人員、駐所檢察員的簽字，然后送報公安局有局長決定是否批準，送上法院后要請經辦人和審判長簽名，經過重重審核才可以得到最后結論。結論有了就必須盡快到看守所在服刑人員前宣判。該放人的要求看守所辦好相應的出監程序至完成，才算是完成了這一項工作。程序的嚴謹和細致化體現了保障罪犯人身權利的重要性，但也同時考驗著每一位司法工作者要有緊迫的時間觀念，特別是刑事案件的經辦人員，要把犯罪嫌疑人和罪犯的羈押時間列明并記下，因為限制他們的人身自由僅次于剝奪他們的生命權利，在牢房的一天也不遠不能用在監外的一天來衡量。盡管在整理和書寫同一樣的大量減刑假釋文件的時候顯得很枯燥乏味，在計算他們的已服刑期和剩余刑期的時候頭腦會很機械并容易出錯，但是可知道他們的希望就緊緊地被經辦人員手中快速的敲打鍵盤中捏著，就如生命垂于一線的感覺。
當我的工作有所松懈的時候，我就會這樣提醒自己，計算刑期一定要多留點心眼，否則，正義和公平就會在這不經意的一剎那間被抹煞。這只是一個例子用以說明法院程序的嚴謹和細致。為了提高辦案結案的效率，往往是批量處理。即同類型的司法文書在同類案件積累到一定程度時一起出具，流水作業。這種定勢思維的工作方式確實可以快速不少，且差錯率也會適當降低。但這也并不是萬能的。根據我的經驗，這考驗著我的耐性和條理性。面對一大疊類似的文書需要填寫打印，一是要“冷靜沉著”有積極的工作態度，熱情能使促使事半功倍，收效較佳。二是就是細心，不放過任何要填寫的地方，因為模板中的字眼有時候會因為具體案件的變化而變得不適用的，這就要修改。以為模板萬能的心態不要得。萬一寫錯了雖然可作后期的改寫和補救，但若該文書是送達給當事人，改寫就未免有損法院的權威和尊嚴，嚴重的可能惹來笑話。
法律在每個人心目中應該是至高無上的，法院出具的文書又豈能馬馬虎虎呢?司法機關這個社會的安全閥、權利救濟的最后防線的作用又怎么最好地發揮呢?對法律文書的斟酌對較就是對當事人權利義務的負責、更是對全社會的安定和繁榮打下一支強心針。三是就是要有條理，思路清晰。因為每個人同時處理的不可能只是一兩單案件，往往達數十數二十件。每一件案子去到哪一個階段，哪些文件未處理好，哪些即將到審理期限，哪些需要延長審期……都需要十分清楚，不能有混淆或模糊。再者刑事案件的審結期限只有一個月，開庭、宣判的時間都十分緊迫，這就要求刑事案件的法官們具有更大的魄力并能果斷，還雙方當事人一個公道，而不能久拖不決。
第三，去年在執行庭的時候到外面跟法官們出差的機會比較多，令我感受到法院執行工作的艱難以及對法官們處理當事人糾紛矛盾的實際能力要求之高。面對有能力支付卻無賴的被執行人應如何采取強硬的措施執行，面對狡猾轉移財產的當事人怎樣查出他們財產的真正去向并與他們在語言的交談中斗智斗勇等等，都需要極強的應變能力和處事技巧。因為從“達官貴人”到“三教九流”各種類型的人都具有不同的特點，抓住他們的特點并加以利用，因地因時制宜才能收到理想的效果。今年在刑一庭可大不一樣。刑一庭處理的主要是暴力案件，其中以故意傷害、殺人，以及搶劫和販毒的居多。可謂是人們心目中最“十惡不赦”的“罪人”。他們的人身危險性確實是比較高的。這幾個星期里我跟著法官跑過的很多間看守所。深入牢房區，面對面地接觸過一些犯罪嫌疑人和短期刑的罪犯。看守所環境依地點的不同也大有差異，其中可能跟該區政府的財政和監所建成的時間有關系，但我竊認為這樣是對在押人員的不公平對待。(涉嫌)犯了同樣的罪行，就因為“選擇”犯案的地點不同，就會被關押在衛生和勞動環境相差十分之大的看倉。
就那全市牢房環境幾乎最差的白云區看守所為例，據我了解那里在整個走廊上也充滿了刺鼻的臭氣，倉內的空氣更是溷濁不堪。但這里卻是困有最多在押人員的地方。而番禺區看守所的衛生和伙食情況就明顯改善，且每個倉內還有獨立的陽臺。這樣空氣的流通和在倉內人員的精神面貌會提高很多。致力于改善監所的環境，有利于保障在押人員的基本生存權利，對于提高改造的效果會有積極的影響。當然由于時間先后等的原因，不可能要求所有看守所在他同一時間內都改善得一樣地好，但統一的設施和衛生標準的落實確是刻不容緩的，在押人員也是社會中的人，不能因為身份的差異而置這種差別的對待于不顧，剝奪他們的正當權利，違背法律公正平等的精神。在看守所的日子實際上也是對他們的考驗，對于那些因“疑罪”被暫時關押的人來說更是一種痛苦的煎熬。
無可否認，現在的公安機關還存在著重口供，輕實物證據的情況。對犯罪嫌疑人也是多采取“關了再說”的措施，防止他們潛逃。也許這是打擊罪惡的需要，但由此也產生許多運用嚴刑逼供，“轟炸式”盤問等強迫手段獲取被告人供述的情形。在實物證據不足的情況下，如兇器上并沒有被告人的指紋，被害者的傷痕并不必然是該兇器造成的等，公安人員可能會在向檢察院提交證人證言時候避重就輕，“想法設法”連成“證據鏈”去支持對被告人的控訴。與家人和朋友的隔離，孤獨和絕望的心情滿溢，這種狀態下的人最為脆弱，他們在看倉內正焦急地等待著法院公正的判決——有罪服刑，無罪釋放，了結心頭的大事。在法院未作出判決之前，每個人都是無罪的，他們為什么又不能得到公平的對待呢?
一片葉子屬于一個季節，年輕的莘莘學子擁有絢麗的青春年華。誰說意氣風發，我們年少輕狂，經受不住暴雨的洗禮？誰說象牙塔里的我們兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書？走出校園，踏上社會，我們能否不辜負他人的期望，為自己書寫一份滿意的答卷……
在注重素質教育的今天，大學生假期社會實踐作為促進大學生素質教育,加強和改進青年學生思想政治工作，引導學生健康成長成才的重要舉措，作為培養和提高學生實踐、創新和創業能力的重要途徑，一直來深受學校的高度重視。社會實踐活動一直被視為高校培養德、智、體、美、勞全面發展的跨世紀優秀人才的重要途徑。寒假期間社會實踐活動是學校教育向課堂外的一種延伸，也是推進素質教育進程的重要手段。它有助于當代大學生接觸社會，了解社會。同時，實踐也是大學生學習知識、鍛煉才干的有效途徑，更是大學生服務社會、回報社會的一種良好形式。多年來，社會實踐活動已在我校蔚然成風。
大學是一個小社會，步入大學就等于步入半個社會。我們不再是象牙塔里不能受風吹雨打的花朵，通過社會實踐的磨練，我們深深地認識到社會實踐是一筆財富。社會是一所更能鍛煉人的綜合性大學，只有正確的引導我們深入社會，了解社會，服務于社會，投身到社會實踐中去，才能使我們發現自身的不足，為今后走出校門，踏進社會創造良好的條件；才能使我們學有所用，在實踐中成才，在服務中成長，并有效的為社會服務，體現大學生的自身價值。今后的工作中，是在過去社會實踐活動經驗的基礎上，不斷拓展社會實踐活動范圍，挖掘實踐活動培養人才的潛力，堅持社會實踐與了解國情，服務社會相結合，為國家與社會的全面發展出謀劃策。堅持社會實踐與專業特點相結合，為地方經濟的發展貢獻力量為社會創造了新的財富。
這個假期我沒有選擇自己所學的專業去實踐，而是在一個親戚開的電腦配件柜臺幫忙賣貨，過的十分充實。在此次實踐過程中我學到在書本中學不到的知識，它讓你開闊視野、了解社會、深入生活、回味無窮。也對自己一直十分想了解的電腦知識有了更進一步的深入。社會實踐作為廣大青年學生接觸社會、了解國情、服務大眾的重要形式，對于青年學生的成長、成才有著極為重要的作用。
這次假期實踐我以“善用知識，增加社會經驗，提高實踐能力，豐富假期生活”為宗旨，利用假期參加有意義的社會實踐活動，接觸社會，了解社會，從社會實踐中檢驗自我。這次的社會實踐收獲不少。我認為以下四點是在實踐中缺少的。
關鍵詞：企業 高校 對話 大學生 素質
近十年來，高校不斷擴招，其直接的后果就是每年的畢業生人數劇增。據統計2005年高校畢業生人數是340萬人，2010年高校畢業生人數是630余萬人，2013年畢業生人數達699萬人，大學生就業過程中存在的問題也就日益突出。
筆者所在的城市為西部的三線城市，海拔略高，工作條件辛苦。在招聘過程中，筆者發現面對石油這一金子招牌，來投遞簡歷的人很多。但只要提及工作地點及薪酬，大部分學生選擇了退卻，剩下的猶豫不決。在進入相應的工作崗位后，大學生在許多方面的表現還不如一名大專生。尤其是適應能力，一般大中專畢業的員工來上班，適應時間不過一個月，而大學生的適應期特別長，有幾個人過了兩個月還覺得適應不過來。其次，牢騷滿腹。一些大學生整天在老員工那里說自己是從什么名牌學校出來的，父母花費了多少心血，就是說外面的物價又多高，這么低的工資如何生存等，在企業當中造成了極其不良的影響。第三，動手能力差。在學習里所學的都是落后幾年的知識，要經過一段時間的培訓才能上崗，這在企業里可以理解。但最重要的主觀能動性差，眼高手低，小事不愿干，大事干不了，總把自己定位為需要公司關心和照顧的對象。如何實現西部企業之門與高校之門的對接，成為擺在高校和企業管理者間的一道難題。
成功離不開雙方的協作。筆者認為，合作三方應加強對話，積極為這一目標努力，縮短新進大學生的適應時間。
一、大學生
作為這一事件的主體，大學生要提高自己的綜合素質，擺正自己的位置。企業是一個盈利機構，是以利潤最大化為目標的。企業要的是“現貨”，不是“期貨”。如何迅速得到企業的認可，在企業中站穩腳跟，是擺在大學生面前的一道難題。筆者根據這些年來的工作經驗，建議大學生們從以下幾個方面做起。
1.扎實的專業基礎、較寬的知識面和較快投入工作的動手能力。很多大學生不重視平時所學的課堂知識，認為其過時、空洞、無味，殊不知基礎就是基石，基礎打不牢，后期的大廈就很難建高，平時要多看書，多看專業書籍，多看相關專業的甚至是不相干專業的書。現代的大學生不是古時五谷不分的秀才，而是既要“能說”又要“能做”的復合型人才。平時積極參加學校的各項活動，加強科研動手能力。記住，動手能力是平時實踐積累的結果。
2.良好的敬業精神。很多大學生的一大缺點就是好高騖遠，“吃著碗里的，看著鍋里的”。殊不知以這樣的心態做下去，永遠不可能有什么大作為，而且隨時有可能被“請”走。一個企業是一個團隊，一個巡管小分隊也是一個團隊，作為團隊中的一份子，就應該以團隊的利益作為自己的利益。只有當你把企業放入心中，企業也會真正接納你。
3.合理的定位。現在社會培養一個大學生的費用很高，尤其對一些來自貧困地區的學生，大學的費用支出可能是其父母幾十年的收入。但企業作為盈利性機構，不可能為你的過去埋單。作為一個剛走出校門的年輕人，沒有任何實踐能力，你對單位的貢獻可能還不如一名技工多，出口就是3000、5000元，你覺得企業會接受嗎？當然，我也不鼓勵那種委曲求全到只要500、600元，甚至甘愿剛開始半年不要工錢的做法。合理要求不僅要針對自己，同時也不能放棄自己應有的權利。
二、高校
高校作為為大學生綜合素質培養提供環境和導向的供應者，應該明白企業所急，為企業培養所需的人才。作為高校的管理者，應該清醒認識到以下幾點：
1.根據市場需求，制定人才培養計劃。高校在建設初期側重理論知識的傳播與繼承，這必然使高校的教學內容實踐性低。高校的人才培養方案中，有些課程的設置已不適應用人單位的需要，課程教學也注重的是傳統理論，導致大學生的實際動手能力差。針對此種情況，高教部今年也提出相應的改進措施，要求高校在課程設置中，實踐類課程必須占到30%，這是一個好的苗頭。與此同時，高校應緊盯市場，做好市場調研，使得專業設置與市場需求對接，強化所需專業的師資力量和設備。
2.完善就業服務導向。現在的大學生急功近利思想嚴重，吃苦耐勞精神欠缺。在就業時表現為同時選擇了好幾個企業，哪邊工資高就選擇哪邊，缺乏長遠的目標。作為就業指導機構，一定要讓學生明白走向社會的第一步很重要，選擇了什么樣的職業就選擇了什么樣的生活。就業不是大四才開始關注的問題，而是一進校門就應該考慮的問題。所有在校學生應從低年級開始就要了解勞動力市場、了解企業，早一點兒確定職業方向和目標，有意識地彌補自己在某些方面的不足。
3.培養大學生的民族企業意識，強化其歷史責任感。從目前我國企業的現狀來看，企業從業人員素質低下，沒有形成一個高素質的員工階層。據統計，我國企業職工隊伍中初中以下文化程度高達68%以上，全國7000萬青工中達高級工的僅占3%，只有11.2%的從業人員具有大專以上的學歷。職工專業素質不高，成為制約我國企業健康發展的關鍵因素。而作為人才培養的基地——高校，應該加強學生振興民族企業的思想意識，懂得自己所肩負的歷史使命。
三、企業
作為用人單位，企業的管理者要明確企業的興旺發達在于人才的不斷輸入，充分發揮大學生的作用，引導、幫扶大學生。俗話說，讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如一個好幫手。大學生們年輕，理論知識豐富，但沒有接觸過實際工作，遇事缺乏經驗，處理不好還給工作上造成不必要的麻煩。而老同志經驗豐富，在處理問題上辦法多也較慎重些。有老同志幫帶，大學生很容易進入狀態。我們公司在前幾年開展了“導師帶徒”活動，通過傳、幫、帶，使所招大學生迅速適應了自己的工作和環境。第二，企業要大膽啟用年輕人才，對年輕人多表揚，少批評。企業的未來在于年輕人。對于一些道德素質高、工作能力強的年輕人，根據其能力，大膽而科學地安排難度和工作相當的任務，委以重任，加壓擔子，讓大學生在一線摸爬滾打，施展才華，鍛煉成長。同時針對大學生反應能力強，接受新生事物快，但易受挫折的特點，要少批評，多講道理，多做解釋，在成績面前多表揚和鼓勵，積極支持他們的工作。對那些吃苦耐勞，工作責任心特別強的要給予表揚和鼓勵，對企業、為項目做出重大貢獻的大學生要給予獎勵。這樣才能使大學生們工作安心，有信心，把工作干好，充分發揮出自己的才能。
俗話說“一個好漢三個幫”，大學生就業關系到方方面面的因素，政府的導向也尤為重要。只有高校、企業以及大學生加強對話，促進了解，共同擰成一股繩，才可以有效縮短新進大學生的企業適應時間。
大學是一個小社會，步入大學就等于步入半個社會。我們不再是象牙塔里不能受風吹雨打的花朵，通過社會實踐的磨練，我們深深地認識到社會實踐是一筆財富。社會是一所更能鍛煉人的綜合性大學，只有正確的引導我們深入社會，了解社會，服務于社會，投身到社會實踐中去，才能使我們發現自身的不足，為今后走出校門，踏進社會創造良好的條件；才能使我們學有所用，在實踐中成才，在服務中成長，并有效的為社會服務，體現大學生的自身價值。今后的工作中，是在過去社會實踐活動經驗的基礎上，不斷拓展社會實踐活動范圍，挖掘實踐活動培養人才的潛力，堅持社會實踐與了解國情，服務社會相結合，為國家與社會的全面發展出謀劃策。堅持社會實踐與專業特點相結合，為地方經濟的發展貢獻力量為社會創造了新的財富。
這個假期我沒有選擇自己所學的專業去實踐，而是在一個親戚開的電腦配件柜臺幫忙賣貨，過的十分充實。在此次實踐過程中我學到在書本中學不到的知識，它讓你開闊視野、了解社會、深入生活、回味無窮。也對自己一直十分想了解的電腦知識有了更進一步的深入。社會實踐作為廣大青年學生接觸社會、了解國情、服務大眾的重要形式，對于青年學生的成長、成才有著極為重要的作用。
這次假期實踐我以“善用知識，增加社會經驗，提高實踐能力，豐富假期生活”為宗旨，利用假期參加有意義的社會實踐活動，接觸社會，了解社會，從社會實踐中檢驗自我。這次的社會實踐收獲不少。我認為以下四點是在實踐中缺少的。
一．在社會上要善于與別人溝通。經過一段時間的工作讓我認識更多的人。如何與別人溝通好，這門技術是需要長期的練習。以前工作的機會不多，使我與別人對話時不會應變，會使談話時有冷場，這是很尷尬的。與同事的溝通也同等重要。人在社會中都會融入社會這個團體中，人與人之間合力去做事，使其做事的過程中更加融洽，更事半功倍。別人給你的意見，你要聽取、耐心、虛心地接受。
二．在社會中要有自信。自信不是麻木的自夸，而是對自己的能力做出肯定。在多次的接觸顧客中，我明白了自信的重要性。你沒有社會工作經驗沒有關系。重要的是你的能力不比別人差。社會工作經驗也是積累出來的，沒有第一次又何來第二、第三次呢？有自信使你更有活力更有精神。
三．在社會中要克服自己膽怯的心態。開始放假的時候，知道要打假期工時，自己就害怕了。自己覺得困難挺多的，自己的社會經驗缺乏，學歷不足等種種原因使自己覺得很渺小，自己懦弱就這樣表露出來。幾次的嘗試就是為克服自己內心的恐懼。如哥哥所說的“在社會中你要學會厚臉皮，不怕別人的態度如何的惡劣，也要輕松應付，大膽與人對話，工作時間長了你自然就不怕了。”其實有誰一生下來就什么都會的，小時候天不怕地不怕，嘗試過吃了虧就害怕，當你克服心理的障礙，那一切都變得容易解決了。戰勝自我，只有征服自己才能征服世界。有勇氣面對是關鍵，如某個名人所說：“勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。”
四．工作中不斷地豐富知識。知識猶如人體血液。人缺少了血液，身體就會衰弱，人缺少了知識，頭腦就要枯竭。
如果每人每天浪費1滴水，全國每天就要浪費（ ）水，相當于（ ）。
開展生活化的數學實踐活動是數學課程改革的一個突出特點，它可以發展學生的數感、符號感、空間觀念、統計觀念以及應用意識與推理能力；可以讓學生認識到現實生活中蘊涵著大量的數學信息，從而提高學生學習數學的興趣。
戚家莊小學數學組的老師一致認為，不論開展哪一種形式的實踐活動，其最終目的就是要培養學生應用數學的能力，讓學生在面對實際問題時，能主動嘗試著從數學角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略。美國心理學家布魯納曾說：“最好的學習動機是學生對所學材料的內在興趣。”可見學生所學材料的重要性。因此，在激發學生“應用數學”興趣的過程中，戚家莊小學數學組尤為重視對學生所學材料的選取與設計——盡可能的創設生活化的數學實踐活動。
一、積極開展課堂內的數學實踐活動
課堂是學生學習數學的主要陣地，讓學生在觀察、操作、交流等過程中發現、獲得、理解數學知識，不僅能培養學生的學習興趣，而且能幫助學生形成初步的探索和解決問題的能力。因此，我校在活動中，特別注重創設學生所熟悉的生活情境，最大限度的調動學生已有經驗，促進應用意識持續發展。
例如：針對同學們在學校用水時，浪費水的現象十分嚴重這一問題，我校四年級數學老師設計了一個“你知道嗎？”的教學環節：以少先大隊的名義寫了一張宣傳標語，告誡大家節約用水。
教師用課件出示告示后，讓學生進行討論“13億滴水相當于……”在學生的討論過程中，教師注重先引導學生從重量、體積、用途等多個方面進行猜測，再讓學生設計一定的實驗的方案來驗證自己的猜測。
在最后學生的反饋中，各小組一般都是先測出10到20滴水的重量，再估算出13億滴水約重260噸。為了讓學生體驗260噸水的重量、體積、用途，教師在課堂上又設計了以下環節：先讓學生體驗并算出平常喝的約20升大桶水的重量，再讓學生算一算260噸水可以裝多少這樣的桶（13000桶）？按照我們班60人2天一桶水來計算，這些水可以喝多少天？（26000天，約70年）
在本次活動中，教師為學生提供現實的、開放的、新奇的“13億滴水相當于多少？”這個問題，在整個活動中充分調動了學生的估算能力、邏輯思維能力，實驗操作能力。教師和學生一起探索規律，使學生切身感受了學習數學的快樂，品嘗了成功的喜悅。最重要的是，本節課讓學生通過鮮明的數據（13000桶、70年）體驗到節約水的重要性，對學生進行了要勤儉節約的德育教育。
五年級數學老師在教學“百分數應用”時，課前讓學生搜集：過完年后不同商場中有哪些打折、促銷活動，課堂中，讓學生算一下到哪一家買什么商品合算？再讓學生討論一下，假如你是老板，你打算在這段時間給哪些商品打折，為什么？
通過以上的數學實踐活動，每個學生都在用自己的方法體驗著生活中的數學所帶來的快樂。學生的學習方法不同，但卻體現了自己此時此刻的價值：我學到了對自己有用的數學，我能用自己學到的知識解決生活中的問題。
二、合理布置家庭中的實踐活動
家庭與孩子的學習密切相關，合理的利用好家庭資源，能讓孩子學到很多課本上學不到的知識。
在講“稅率”這一課時，五年級數學教師發現學生對“稅”這個概念知之甚少，更不用說什么是“個人所得稅”、“消費稅”、“營業稅”和“增值稅”了。針對這一情況，我校數學教研組設計了“稅收知多少”的活動方案，充分利用家庭資源，調查平日家中有哪些和稅收有關的情況。
在第二天的交流中，每位同學都有不同的收獲，有的同學同父母一起上網查找了有關稅收的知識，了解了我國稅收的種類、依據、稅率、計稅方法；有的家長通過買摩托車交納的稅向學生解釋了什么是消費稅；買過房子的家長通過自身買房子的經歷向學生講述了房產稅和印花稅的計算方法。一些從事服務、運輸、娛樂、通信、保險等工作的家長則向孩子講述了營業稅的有關知識。還有些家長，通過自身的工資，買彩票中獎、個體經營所得，利息、股息、分紅等向學生解釋什么是個人所得稅、個人所得稅的計算方法。
雖然每個孩子的家長不能提供全面的稅收知識，但把全班孩子家長的生活經歷、稅收知識集中起來，就可以為孩子提供全面的稅收知識。通過這次活動，不但學生掌握了豐富的稅收知識，掌握了稅收的計算方法，很多家長也從和孩子的交流過程中受益非淺。
在學習完統計這部分內容之后，我校設計了一個“家庭收支調查”主題實踐活動，統計自已家半年來每個月的總支出和花費在自己身上的支出情況，并制成統計圖和統計表。通過這一活動，不擔提高了我校學生搜集數據和分析數據的能力，還讓學生了解到父母為自己的成長所付出的努力。
三、適當安排社會性實踐活動
學生是社會的一員，而學校就是學生生活學習的一個小社會，教師應通過這個小社會使學生了解我們的這個大社會。
例如，在學習完比例的有關知識后，我校五年級數學教師可以設計這樣一個實踐活動，讓學生利用節假日到市政府廣場上完成一次數學實踐活動，要求同學們運用比例的有關知識來完成下面二項活動：
l.測出廣場周圍各種路燈的高度。
2.按一定的比例，畫出廣場的平面圖。
在整個活動中，學生需要利用物體的高度與影子的長度成正比例這一關系，通過量影子的長度，用解比例的方法計算出燈的高度；在畫平面圖這一環節中則需要同學們用步測，目測等方法估算出廣場的大小，再從紙張的大小、設計美觀出發，確定適當的比例尺畫出合理的平面圖。
關鍵詞： 小學生； 數學； 創新； 能力培養
中圖分類號： G427 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2011）01-0173-02
以往的期末評價不符合素質教育的要求已不能適應新課程改革發展需要，所以期末評價改革勢在必行。而能力的培養是個長期的過程，期末成績的評價是量化一階段的教育教學結果，這兩者都是“三維教學目標”中最重要的兩個步驟，我對期末評價及期末評價探索作了一些嘗試。
一、創條件、供機會，形成創造思維的氛圍
創造思維是一種發現和獲取知識的智慧能力，是一切創造活動的源泉。要培養學生的創新意識和實踐能力，首先要形成學生創新思維的氛圍，提供實踐創新的機會。小學生的思維意識目的不夠自覺主動，因此在教學過程中就要充分利用學生的好勝心與好奇心，根據知識系列和學生認識發展系列，結合具體思維素質有意識地設置討論或辯論，引起思維的矛盾沖突，激起學生的求知欲和強烈的參與意識，使學生處于“樂學”的最佳狀態。進而培養濃厚的創造思維的氛圍，使學生的創新意識和實踐能力得到培養。例如：在教平行四邊形的面積計算時，出示下圖后提問：
“怎樣計算平行四邊形的面積呢？”有的同學列式8×5，我讓這個學生說出思考過程，并且對于這個學生用“長×寬”的思路沒有發表意見，而是讓同學們分組討論，判斷對錯。結果一部分學生認為對，一部分學生認為錯，并且各抒己見，互不相讓，引起了激烈的爭辯。這時，我抓住機會，讓各組學生積極驗證。結果，經過實驗操作，把平行四邊形經過剪拼，轉化為長方形，利用長方形的面積公式“長×寬”，即“底×高”。這樣，學生自己發現式8×5，即“長×寬”是錯誤的。正確的面積計算公式應是“底×高”，即8×4，于是，在辯論中，學生積極主動地投入到學習實踐中。
二、猜想、驗證，培養學生的創新實踐能力
大膽猜想是創造性思維的飛躍性發展，是科學新發現的前奏。所以在課堂教學中，教師要抓住契機，引導學生勤于思考、敢于猜想、善于猜想。教師要相信學生，不怕學生失敗，讓學生自主設計，自主實踐、驗證，并根據設計、實踐中出現的各種情況，進行有的放矢的指導點撥，使學生不僅獲得了書本知識，而且學會探究知識的方法，培養學生創新實踐的能力。例如：在教學圓環的面積計算時，出示圓環示意圖后提問：“想一想，怎樣計算圖中陰影部分的面積呢？”讓學生大膽猜測，學生列出了兩種算式：πR2-πr2和π(R-r)2。第二種方法顯然不對，但我沒有直接否定，并且對第一種方法給予肯定，接著問：“能不能證明自己猜想的結果是否正確？”學生用具體的數代入計算后，發現第一種正確，第二種錯誤。這樣學生經過自己的設計、實踐、驗證，不但學得主動，而且問題研究很深入。充分發揮學生自主學習，先由直接思維去猜想答案，再由分析思維去實踐驗證，有效地培養了學生的創新意識和實踐能力。
三、及時鼓勵，使學生獲得成功的快樂
心理學家蓋茲說過：沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能喚起進一步求得成功的努力。因此，我在教學活動中，發現學生經過自己實踐探究得出正確的結論時，總是立即給予充分肯定、表揚，并讓學生進行角色轉換，把實踐探究得出的結論講給其他同學聽。這時學生心中充滿了自信、自豪和喜悅，大大增強了探索新知的信心，從而帶著一種激動高漲情緒投入下一次學習實踐活動。學生自主學習、實踐，教師適當指導、點撥，與學生分享成功的喜悅，極大地調動了自主學習的積極性。這種過程形成良性循環，讓學生不斷的感覺到自己的智慧與力量，不斷的體驗到創造的歡樂，無形中培養了學生的創造意識和實踐能力。
在小學數學期末評價的探索方面，我從期末評價內容、形式、結果反饋三方面闡述期末評價的內容，分學業性與非學業性，期末評價的類型可以是試卷，情境化、生活化的活動，評價結果反饋要有描述性的語言，定性與定量相結合。
在新課程的基本理念中明確指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應建立評價目標多元、評價方式多樣的評價體系；對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們的學習過程；要關注學生數學學習水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。”這是對新課程評價的總體描述。以往的評價模式，就是以課程目標為出發點和歸宿，重點考察達到課程目標的程度，這種評價方式只是關注目標，忽視了實施過程中對其他環節的評價。新課程改革要求改變這種現狀，期末的評價與考試要體現新的人才觀，要求關注學生探究、實踐和創新能力，表達、溝通與合作的能力，關注學生的情感、態度和價值觀，關注學生的學習過程與學習方法。
三、期末考試與評價的內容
期末學科考試與評價應分為學業性評價與非學業性評價。
（一）學業性評價
期末評價學業成績應有三部分組成：（1）平時的課堂作業、家庭作業占50％；（2）項目考試占25％；（3）期末考試占25％。所謂的項目考試就是每學完一個單元或一門課程，老師要求學生根據學生對新知識的理解，做出一個自己掌握了該項目學習內容要素的項目。如五、六年級學生學完分數加、減、乘、除運算及應用題后，除了要考一考學生基本計算能力、應用題外，還可以讓學生用一個星期或更長時間去做能代表你自己學會了分數運算、應用能力的各個項目。這個項目制作是在不停課的情況下，由學生利用課余時間去完成，學生憑著自己的理解力和想象力，來贏得項目考試的好分數。學生不僅要爭取期末考出好成績，還要努力拿到平時作業和項目的高分數，這樣才能在期末總評中取得好成績。
（二）非學業性評價
期末考試中要增加非學業性內容的評價，如學習愿望和熱情，與他人交流與合作，是否確立自主和自信心，學習習慣和學習方法是否恰當等。這樣的綜合評價才能更好地促進學生的全面發展。
四、期末考試與評價的形式
（一）試卷
試卷主要考察學生的學業內容。
1. 基礎性
在編制試卷時把握教材重點，力求從數學基礎知識、基本技能、基本能力和基本態度四個方面體現基礎性。
2. 差異性
期末數學試卷可以出“三張卷”――基礎卷、反饋卷和提高卷。基礎卷著重考察學生基礎知識，如果該卷做的不好，可通過反饋卷進行彌補和強化，基礎卷做得好可以做提高卷，給每個學生一個成功的機會，注重差異，發揮潛能，把考試作為查漏補缺和激勵學生學習的重要環節。
3. 應用性
編制試卷要全面體現數學課程的時代精神。體現學生已有的經驗和興趣，提供與學生生活背景密切相關的素材，讓學生體驗到“學習是有用的數學”，“數學就在我們身邊”。
4. 激勵性
編制試卷時充分考慮小學生年齡特點。從他們的心理需要出發，精心策劃試卷版面，設計插圖。如“選擇題”改為“快樂ABC”，“計算題”改為“小小神算手”，“應用題”改為“生活百花園”。還應在試卷最后設計幾欄空行，寫上“我的話”，“老師的話”，“家長的話”，用評語評價學生的學習情況，全面客觀地評價學生的進步與不足。
（二）情境化、生活化的期末評價
傳統的考試都是學生神情嚴肅地坐在考場上，安靜認真做題，一場考試決定學生一學期的命運，讓學生感到恐慌，因此要改變這種呆板單一的考試形式，創設情境化的考試氛圍，讓學生保持輕松、愉悅的精神狀態。例如一年級數學考試可以這樣設計：小小口算家、小小看圖家、小小購物家、小小腦袋急轉彎等。考場可以流動形式的，讓學生在豐富多彩的游戲中不知不覺、快快樂樂地通過“20以內加減法”的檢測。在數學測試活動中評價學生情感、態度、價值觀。
（三）家長參與期末評價
以往的期末考評是老師和學生兩方面的參與，缺少家長對孩子的期末評價。因此，在新課改之后，要通過家長會這種形式，來調動家長積極參與，進行對學生的全面綜合評價。構建家長、老師、學生三方面參與的期末考評形式。
五、期末評價的反饋
關鍵詞：輔導員微博 高職院校學生 思想教育工作
當前隨著網絡時代的高速發展，博客已經不再是在校大學生最常用的網絡媒介，取而代之的是發展迅速的微博。據筆者不完全統計，在我校在校大學生中，使用微博的比例已經超過6成。面對學生在網絡時代的這些變化，筆者通過建立輔導員微博，主動關注學生動態，有效提升了工作效率，促進了工作開展。
一、微博為我校思想政治教育帶來的機遇與挑戰。
微博，是一個基于用戶關系的信息分享、傳播以及獲取平臺，用戶可以通過WEB、WAP以及各種客戶端組件個人社區，以140字左右的文字更新信息，并實現即時分享。相比于傳統的博客，微博具有使用編輯、傳播廣泛、與手機緊密聯系等優點。調查顯示，在“90后”學生占據主體的我校大學生中，微博的用戶也在不斷增長，這些給我校思想政治教育工作帶來了機遇，同時也帶來了挑戰。
（一）微博為我校學生思想教育工作提供了新媒介。微博是傳統博客的簡化版，不需要過高的技術知識，用戶只需要有電腦客戶端或者手機就可以隨心發送微博。因此在開展思想教育工作的過程中我們可以充分利用微博易于操作這一特性，首先在我們可以借助微博各類信息，克服了學生因為錯過班會等而丟失信息的難題；其次我們也可以借助微博定期發表有內涵、有深度的話語，有效引導學生網絡思想動態；第三，我們更可以巧妙利用微博的“私信”功能完成個別學生的輔導交流。
（二）微博給我校學生思想教育工作帶來了新挑戰。相比于傳統的博客，微博的最大特點是使用便捷及傳播迅速，而我校部分學生在面對網絡中各類信息的時，沒能做到有效甄別信息的真實性就直接轉載，這就讓部分不法分子有機可乘。筆者使用微博以來，也曾遇到過諸如“住宿問題”、“伙食問題”等不真實信息引發的各類討論，這類問題的發生，也給我校的思想教育工作帶來了新的挑戰。
二、新時期下的輔導員微博探索歷程
結合我校學生廣泛使用微博的實際情況，筆者于2010年7月注冊了第一個個人微博，而后于2010年11月注冊了一個名為“輔導員小柯”的工作微博，最后經歷一年的探索，在2011年7月27日重新注冊了一個名為“化工輔導員”的微博。從分享個人點滴的私人微博到內容正式卻稍顯呆板的工作微博，一直到現在致力建設“真實的輔導員”的微博，筆者在探索微博在我校學生思想教育工作之路上經歷了三個階段。
（一）放大分享功能，削減工作效能。筆者在使用微博的第一階段中，由于對于微博的定位不清晰，過分放大了微博的分享功能，雖然能深入學生當中獲取了許多信息，但是沒能及時挖掘微博的工作效能，導致了個人微博只是成為了與學生日常交流分享的平臺，沒能凸顯思想政治教育的宣傳陣地這一本質。
（二）強化工作效能，缺乏人文氣息。在看到個人微博沒能發揮應有的作用后，筆者于2010年11月注冊了一個單純的工作微博，在這個工作微博注冊后，筆者曾積極進行管理，堅持做到發送通知、傳達信息，但是經過一段時間的經營，卻發現了一個問題，與之前的個人微博相比，學生對于工作微博的關注度及參與度都不高，經了解才發現學生都覺得這樣的微博過于枯燥。
（三）吸取失敗經驗，打造特色微博。結合前兩個階段使用微博存在的問題，筆者利用暑假期間深入學生當中了解情況，從學生反饋的信息中不難發現，學生對于過于形式化的微博存在抗拒，但學生也流露出對教師課余活動的好奇。根據所了解的情況，筆者初步確定了建立并打造“真實的輔導員”這一微博主題，于是在2011年7月，筆者注冊了一個名為“化工輔導員小柯”的新浪微博。在隨后的日子里，筆者秉承“兩手抓兩手都要硬”的思路，堅持每天至少3次更新微博，既注重利用微博服務工作（如發送通知等），也注重跟學生分享輔導員的日常生活，同時在分享過程中致力傳達“陽光、積極、自信”的生活態度及工作精神。
三、經營輔導員微博的思考
（一）輔導員微博能有效促進網絡時代的思想政治教育。微博不同于傳統的“書本教育”，也有別于前期的“博客教育”，其作為一種新的網絡媒介，有著明顯的特點。而建立輔導員微博，則能借助這些特點，打破思想教育傳統的時空限制，快速便捷地向學生傳送信息，也能實現輔導員與學生的“一對一”交流，更能快速掌握學生思想動態，有效進行疏導并占領思想教育的網絡宣傳陣地。
（二）輔導員微博能快速加強輔導員自身的提升。“師者，傳道授業解惑。”這是先人對于教師的定義，而輔導員在職業化、專業化的大背景下，如何更好地做到“傳道授業解惑”，則需要輔導員不斷地提升自我。但是目前輔導員的工作實際卻是缺乏必要的時間去充實自我，而微博則是一個快速汲取各類知識的平臺，借助微博，輔導員既可以獲取各類信息，也能增強與同行間的溝通交流，能快速加強自身的提升。
（三）輔導員微博的經營需從學生實際出發。輔導員微博與個人微博不一樣，其必須凸顯思想政治教育功能，但是結合筆者實踐發現，在凸顯教育功能的同時，也不能忽略人文關懷，總的來說，輔導員微博的經營必須從學生出發，充分了解學生所思所想，把握時代熱點，有效凸顯教育本色。
參考文獻：
【1】張軍：“探索網絡時代大學生思想政治教育工作的新思路”，《唐山學院學報》，2008年第4期
