時間：2023-05-16 10:16:51
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇大學(xué)生就業(yè)安全教育，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
目前，許多高校都通過采用校園宣傳欄、開安全教育知識講座等途徑開展大學(xué)生安全教育，也取得了一定成效。大學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握了防火、防電等基本知識，安全防范意識也有所增強(qiáng)，但是依然存在不完善之處。
1.重管理輕教育
當(dāng)前，安全事件頻發(fā)，高校各部門都把安全問題作為日常性工作來抓。但也一直存在著一種錯誤觀念，即把安全教育當(dāng)作管理問題，注重安全控制，通過制定各種規(guī)章制度，要求學(xué)生在此框架內(nèi)活動，約束學(xué)生的行為。不可否認(rèn)，這種通過規(guī)則來預(yù)防安全問題的發(fā)生可以取得一定的短期效果，但是從長遠(yuǎn)看，這種方式具有強(qiáng)制性，不能被大學(xué)生認(rèn)同，不能內(nèi)化為自身的行動，所以安全隱患一直存在。部分高校雖然設(shè)置了大學(xué)生安全教育的課程，但是只是作為輔助教育，被放在次要的位置。學(xué)校沒有把大學(xué)生安全教育貫穿于日常教學(xué)之中，認(rèn)為只要學(xué)校太平無事，大學(xué)生的安全教育就可有可無。只有當(dāng)安全事故發(fā)生后，學(xué)校才會抓一抓，管一管，當(dāng)風(fēng)波過去之后，又把安全教育忽略了，安全教育并沒有作為一項(xiàng)日常性工作常抓不懈。這種重管理輕教育、通過突擊的方式來進(jìn)行的大學(xué)生安全教育，缺乏安全教育的長效機(jī)制。
2.安全教育缺乏實(shí)效性
首先，安全教育手段落后。與專業(yè)課“點(diǎn)、線、面”相結(jié)合的教育方式相比，安全教育更多地強(qiáng)調(diào)“面”的教育，局限于開展一般性講座，局限于交通、消防和心理健康等方面的安全知識教育。當(dāng)前許多高校的安全教育，通常采用校園宣傳欄、黑板報(bào)和輔導(dǎo)員說教等形式。這種傳統(tǒng)的教育手段過于陳舊落后，缺乏吸引力，不能引起學(xué)生的興趣。加上傳統(tǒng)的教育手段更多地側(cè)重安全知識的灌輸，很少涉及安全防范技能的實(shí)踐，使安全教育收效甚微。因此，筆者認(rèn)為，安全教育的手段也要與時俱進(jìn)，順應(yīng)自媒體時代的發(fā)展，積極采取大學(xué)生喜聞樂見的形式，通過微信、新浪微博、QQ等新型媒體平臺進(jìn)行安全教育，以引發(fā)學(xué)生的關(guān)注和興趣。其次，安全教育內(nèi)容陳舊。當(dāng)前大學(xué)生安全教育的內(nèi)容依然停留在防火、防電和交通安全等方面，內(nèi)容枯燥和重復(fù)，嚴(yán)重影響安全教育的效果。高校常通過制定各種規(guī)章制度，并將此作為安全教育的內(nèi)容，沒有提及新型的犯罪方式和犯罪行為，更忽略了安全防范技能和能力的培養(yǎng)，使得安全教育缺乏實(shí)效性。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)犯罪成為一種新型的犯罪方式，所以網(wǎng)絡(luò)安全教育應(yīng)該作為重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。要教會學(xué)生文明上網(wǎng)，遵守網(wǎng)絡(luò)制度，同時警惕各種網(wǎng)絡(luò)陷阱，尤其是網(wǎng)絡(luò)交友陷阱。但是目前學(xué)校在安全手冊和安全須知等方面很少涉及網(wǎng)絡(luò)安全問題，相反，傳統(tǒng)的安全教育在內(nèi)容上占據(jù)了很大篇幅。因此，筆者認(rèn)為，大學(xué)生安全教育的內(nèi)容必須緊跟時展，安全教育要具有時代性，少進(jìn)行道理的說教，多采用案例分析的方式，并積極開辟第二課堂，進(jìn)行安全演練和實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)，使得安全教育的內(nèi)容具體貼切，這樣才能使學(xué)生警覺和重視。
3.安全教育不夠系統(tǒng)
首先，安全教育教學(xué)體系不健全。目前，大學(xué)生的安全教育缺乏專業(yè)性和系統(tǒng)性，未能實(shí)現(xiàn)制度化和規(guī)范化。第一，大學(xué)生手中沒有專門講解安全教育的課本，大學(xué)生不能系統(tǒng)完整地學(xué)習(xí)安全知識理論及實(shí)踐操作技能，只能從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)安全教育的零星知識，以至于在遇到危險(xiǎn)時不知所措。第二，高校普遍把專業(yè)課置于優(yōu)先發(fā)展的位置，這一點(diǎn)無可非議。但是，許多高校僅僅把安全教育停留在宣傳階段，沒有開設(shè)安全教育專業(yè)課，沒有把安全教育真正納入日常教學(xué)體系，沒有達(dá)到規(guī)范化和系統(tǒng)化的教育層次。其次，師資隊(duì)伍素質(zhì)有待提高。當(dāng)前許多高校沒有安全教育課的專任教師，安全教育課主要是由輔導(dǎo)員、學(xué)校保衛(wèi)部門工作人員進(jìn)行簡單的講解，師資素質(zhì)有待提高。我們知道，輔導(dǎo)員和大學(xué)生接觸最多，對學(xué)生了解最深，是目前高校進(jìn)行安全教育的中堅(jiān)力量。但是由于輔導(dǎo)員的工作過于瑣碎，整天忙于應(yīng)付繁雜的日常事務(wù)，很少有時間進(jìn)行系統(tǒng)的安全教育學(xué)習(xí)。從輔導(dǎo)員自身看，他們對安全教育的認(rèn)識不深，而其他任課老師對安全教育只停留在了解層次，課堂上主要講解自己擅長的專業(yè)課知識，不能將安全教育穿插其中。負(fù)責(zé)安全教育實(shí)踐層次的專任教師更是缺乏，好多大學(xué)生從來沒有進(jìn)行過安全教育實(shí)踐演練。因此，高校應(yīng)該配備具有扎實(shí)的安全知識和具有豐富的安全演練經(jīng)驗(yàn)的師資擔(dān)任安全課教師，以提高大學(xué)生安全教育的質(zhì)量。
二、大學(xué)生安全教育要實(shí)行“六課并舉”
大學(xué)生安全教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。高校應(yīng)該從大一新生入學(xué)開始，直至畢業(yè)，始終把安全教育作為一項(xiàng)日常性工作常抓不懈，使安全知識得到普及，安全意識得到增強(qiáng)，安全技能得到鍛煉，從而為平安校園的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。
1.開設(shè)安全教育專業(yè)課
首先，學(xué)校要建立一支既懂安全知識又具有安全防范技能的師資隊(duì)伍，并定期聘請公安、消防和衛(wèi)生等部門的工作人員擔(dān)任任課教師，用他們的豐富經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識來提高大學(xué)生的安全知識水平，使學(xué)生對當(dāng)前壞人的騙術(shù)和伎倆有全面的認(rèn)識。同時，高校應(yīng)該加強(qiáng)與這些部門的交流與合作，組織學(xué)生到公安消防部門觀看專業(yè)的安全演練，如果條件允許的話，可以讓他們對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。第二，將安全教育納入到教學(xué)管理中，列入教學(xué)計(jì)劃，保證授課課時。同時，教務(wù)部門要對這門課程規(guī)定一定的學(xué)分，真正將安全教育落到實(shí)處。第三，在努力增強(qiáng)大學(xué)生安全知識的同時，要重視大學(xué)生的心理健康教育。老師可以通過談話和走訪等發(fā)現(xiàn)有心理問題的學(xué)生，并對他們提供幫助，及時對其進(jìn)行心理干預(yù)，解決他們心理上的困惑，減少安全事故的發(fā)生。
2.上好大一新生安全教育第一課
上好大一新生安全教育第一課，使大學(xué)生從邁入大學(xué)校門的第一天起就對安全教育有全面認(rèn)識，以增強(qiáng)防范意識。要改進(jìn)教學(xué)形式，不要采用以往的把全體新生集中在一起進(jìn)行講座的方式，而應(yīng)該以專業(yè)或以班級為單位，進(jìn)行小班化專業(yè)授課。作為入學(xué)的第一堂課，可以通過多媒體放映的形式，讓新生了解交通、消防和心理健康等方面的安全知識，還要讓他們了解網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)交友安全、防詐騙傳銷等新型的安全知識。大一新生安全教育取得的效果如何，直接影響從高中到大學(xué)的適應(yīng)期長短，也將對以后的大學(xué)生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
3.強(qiáng)化安全演練實(shí)踐課
以2008年上海商學(xué)院宿舍火災(zāi)為例。火災(zāi)發(fā)生后，4名女大學(xué)生相繼從六樓跳下，均不幸身亡，其后幾分鐘消防官兵就破門而入。試想如果這4名大學(xué)生能掌握基本的安全技能，多爭取幾分鐘，結(jié)果或許是另外一種情形。另外，在2008年汶川地震中，緊鄰震中心汶川的四川安縣桑棗中學(xué)，全校2200多名師生，在地震發(fā)生后像平常演練一樣秩序井然，以最快的速度沖到操場，最后無一人身亡。通過兩則案例，我們可以看到強(qiáng)化安全演練實(shí)踐課的重要性。首先，可以聯(lián)系當(dāng)?shù)氐南啦块T進(jìn)行消防安全演練，進(jìn)行火災(zāi)現(xiàn)場演示，并教會學(xué)生如何使用滅火器，知道常見火災(zāi)的撲救方法，在不同情況下的逃生技巧，等等。其次，應(yīng)該與公安部門密切合作，組織武警官兵教會學(xué)生一些必備的防護(hù)技能，尤其是教會女大學(xué)生基本的保護(hù)技巧，并進(jìn)行現(xiàn)場演練。再次，應(yīng)以學(xué)院為單位，根據(jù)情況定期進(jìn)行應(yīng)急演練，并在演練的過程中不斷總結(jié)規(guī)律和方法，豐富逃生的本領(lǐng)，以便在遇到危機(jī)時增加生存的可能性。
4.開設(shè)案例分析課
大學(xué)生安全教育的內(nèi)容包括治安安全、交通安全、消防安全和食品衛(wèi)生安全，也包括新形勢下的網(wǎng)絡(luò)安全和心理健康安全等，可以選取每個方面的典型案例來進(jìn)行分析，以案例現(xiàn)身說法，進(jìn)行警示教育。在案例課的內(nèi)容設(shè)計(jì)上，應(yīng)根據(jù)授課的內(nèi)容，制作不同的課件，采取圖文并茂的形式，充分發(fā)揮PPT的多種功能，吸引學(xué)生的注意力；在授課的環(huán)節(jié)上，可以采用提問的方式，增強(qiáng)互動性，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。此外，也可以選取網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行警示教育。目前，QQ、微信和微博等新型的社交媒體已成為大學(xué)生日常交流的一部分，高校可以利用這些溝通工具，定期在校園網(wǎng)上社會近期的違法犯罪案例，并采用案例分析的方式進(jìn)行警示教育，把網(wǎng)絡(luò)建成對大學(xué)生進(jìn)行安全教育的新陣地。
5.開展安全知識競賽
開展安全知識競賽活動，可以夯實(shí)大學(xué)生的安全知識，增強(qiáng)其防范意識和自我保護(hù)能力。江蘇省從2012年開始，連續(xù)三年舉辦了由省教育廳主辦、省高教保衛(wèi)學(xué)會承辦的全省大學(xué)生安全知識競賽，取得了圓滿成功。舉辦這樣的活動，大學(xué)生可以掌握必要的安全知識，可減少和避免一些安全事故。高校的宣傳、學(xué)工、團(tuán)委和保衛(wèi)等部門可以以各學(xué)院為單位，舉行校級學(xué)生安全知識競賽，設(shè)置相應(yīng)的獎項(xiàng)，做到全員參與，保證每位學(xué)生都能將安全知識熟記于心，從而在校園里形成一種“人人學(xué)習(xí)安全知識、人人重視安全”的文化氛圍。
6.開好畢業(yè)生就業(yè)安全教育課
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[4] 王國軒.大學(xué)中庸[M].北京：中華書局，2006.
[5] 張燕嬰.論語[M].北京：中華書局，2006：17.
[6] 張楚廷.教育哲學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2006：286.
[7] 哈佛通識教育紅皮書[M].李曼麗，譯.北京：北京大學(xué)出版社，2010：40.
[論文摘要]在大學(xué)生就業(yè)制度改革走向社會化、市場化、法制化的今天，面向大學(xué)生開展就業(yè)法律素質(zhì)培養(yǎng)，使其提高法律意識和增強(qiáng)法制觀念，是防范大學(xué)生在就業(yè)過程中被侵權(quán)和引導(dǎo)大學(xué)生遵紀(jì)守法的有效途徑。文章通過分析在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中構(gòu)建法律素質(zhì)培養(yǎng)體系的重要性及現(xiàn)階段存在的問題，提出從樹立正確觀念，重視大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)培養(yǎng)；制訂科學(xué)的大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)培養(yǎng)計(jì)劃，豐富就業(yè)法律素質(zhì)培養(yǎng)的方式及內(nèi)容；建立大學(xué)生就業(yè)法律咨詢援助機(jī)構(gòu)等方面來構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)法律素質(zhì)培養(yǎng)的體系。
[論文關(guān)鍵詞]法律素質(zhì)；職業(yè)發(fā)展；培養(yǎng)
隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會競爭日益加劇，就業(yè)形勢日趨嚴(yán)重，已經(jīng)為大學(xué)生就業(yè)帶來許多新情況、新問題。然而在大學(xué)生就業(yè)發(fā)生改變，人才培養(yǎng)模式走向市場化，當(dāng)就業(yè)率成為衡量一所高校辦學(xué)效果和專業(yè)未來發(fā)展的重要依據(jù)時，全國各大高校在對大學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)時，基本上強(qiáng)調(diào)就業(yè)觀念和就業(yè)技巧的培養(yǎng)，時常忽視了法律素質(zhì)的培養(yǎng)。一方面，部分用人單位利用大學(xué)生法制安全意識淡薄的特點(diǎn)，設(shè)置收費(fèi)陷阱、扣證陷阱、試用期陷阱、培訓(xùn)陷阱等，侵害大學(xué)生的合法權(quán)益，大學(xué)生很容易被卷入勞動糾紛中。另一方面，由于部分大學(xué)生不懂法、不知法，心存僥幸，不能做到誠實(shí)守信，而走上違法甚至犯罪的道路。因此，在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中加強(qiáng)法律素質(zhì)培養(yǎng)是大學(xué)生學(xué)會維護(hù)自身合法權(quán)益的需要，是高校提高就業(yè)指導(dǎo)效果和完善就業(yè)指導(dǎo)職能的需要，是我國社會主義法制化、維護(hù)社會穩(wěn)定、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。
一、在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中構(gòu)建法律素質(zhì)培養(yǎng)體系的重要性
（一）構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)培養(yǎng)體系是幫助大學(xué)生學(xué)會維護(hù)自身合法權(quán)益的需要
隨著我國高等教育改革的不斷深化，大學(xué)生就業(yè)逐步走向“自主擇業(yè)”、“雙向選擇”的市場模式，各種招聘活動和形式不斷涌現(xiàn)，用人單位參差不齊，有些用人單位利用大學(xué)生社會經(jīng)驗(yàn)不足、法律意識匱乏、維權(quán)意識淡薄等弱點(diǎn)，屢侵大學(xué)生合法權(quán)益。因此，在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中構(gòu)建法律教育體系，幫助大學(xué)生了解法規(guī)、政策、樹立法律意識；學(xué)會辨別就業(yè)過程中出現(xiàn)的虛假現(xiàn)象，以免上當(dāng)受騙；用法律的理念分析問題、解決問題、從而有效地維護(hù)自身合法權(quán)益，是非常重要的。
（二）構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)培養(yǎng)體系是幫助大學(xué)生樹立正確就業(yè)價(jià)值觀的需要
在近幾年的畢業(yè)季里，一些大學(xué)生面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，為了得到自己想要的工作職位，增加自己的求職“資本”，鋌而走險(xiǎn)，私刻公章偽造榮譽(yù)證書、等級證書或是職業(yè)資格證書，而這種行為一旦被用人單位發(fā)現(xiàn)，不但會失去這份工作，而且還要承擔(dān)法律責(zé)任。大學(xué)生不能誠信就業(yè)，一方面是由于就業(yè)法律意識淡薄，另一方面是由于就業(yè)法律知識匱乏所致。
（三）構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)培養(yǎng)體系是高校提高就業(yè)指導(dǎo)效果和完善就業(yè)指導(dǎo)職能的需要
2011年我國高校畢業(yè)生總數(shù)達(dá)到660萬人，2012年更是達(dá)到了680萬人，呈明顯上升趨勢。大學(xué)生本人、高校及社會的壓力不斷增加，就業(yè)率也成為評價(jià)一所高校的重要指標(biāo)。為了提高就業(yè)率，幫助畢業(yè)生就業(yè)，許多高校都將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容偏向就業(yè)觀念和就業(yè)技巧方面，缺乏有效的法律教育。在法制化、市場化經(jīng)濟(jì)下，在機(jī)遇與挑戰(zhàn)并有的形勢下，要讓大學(xué)生順利地、正確地、滿意地就業(yè)，高校在對學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)時應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時展的需求，加大法律教育，構(gòu)建與之相適應(yīng)的教育體系，指導(dǎo)學(xué)生依法就業(yè)和學(xué)會自我保護(hù)，從而強(qiáng)化大學(xué)生法律意識，為社會培養(yǎng)合格的人才，促進(jìn)高等教育的發(fā)展和社會主義市場的建設(shè)。
（四）構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)培養(yǎng)體系是我國社會主義法制化，維護(hù)社會穩(wěn)定、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要
當(dāng)依法治國方略確定后，我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制逐步完善，各行各業(yè)都已納入法制化的軌道。目前，高校畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，他們已成為社會就業(yè)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要主力軍之一，大學(xué)生就業(yè)問題已成為影響社會穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素。由于大學(xué)生初次就業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，與用人單位相比應(yīng)屬弱勢群體，也常常因法律缺乏而被侵權(quán)。然而，大學(xué)生就業(yè)事關(guān)一個人，一個家庭、甚至一個地區(qū)，如果處理不好或是不及時，也是會給社會帶來一定的問題。因此，在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中構(gòu)建法律教育體系在當(dāng)前的就業(yè)形式下具有現(xiàn)實(shí)意義，尤為重要。
二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中法律素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的問題
（一）大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中有關(guān)就業(yè)法律的課堂教育投入不足，形式單一
目前，許多高校在教學(xué)計(jì)劃中給予法律知識教授的比例極少，學(xué)生得到的法律知識渠道非常有效，多數(shù)學(xué)生僅僅是在《道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》一門課程上對法律有所涉及性的學(xué)習(xí)，而且該門課程大一就開設(shè)，課時少，學(xué)生都不重視。在就業(yè)指導(dǎo)課中，關(guān)于就業(yè)法律教育也往往只有一兩節(jié)課時，其中還包括就業(yè)安全教育和社會保險(xiǎn)知識教育，就業(yè)法律知識的講解往往一帶而過。其實(shí)，教育大學(xué)畢業(yè)生依法就業(yè)、培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識不是一兩天或一兩節(jié)課所能做到的。
（二）高校在開展就業(yè)指導(dǎo)時，定位存在一定的偏差
目前許多高校為了提高就業(yè)率，幫助學(xué)生就業(yè)，幾乎將所有就業(yè)指導(dǎo)工作的重心放在了就業(yè)觀念和就業(yè)技能方面，而沒有指導(dǎo)學(xué)生如何掌握勞動法律法規(guī)，沒有教學(xué)生怎樣去維護(hù)自身的合法權(quán)益。在這種模式下，很多大學(xué)生能就業(yè)，但不能安全就業(yè)，因?yàn)樗麄內(nèi)狈S護(hù)自身合法權(quán)益的法律知識，或是不懂得自己的一些就業(yè)行為已經(jīng)觸犯法律。
（三）大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)法律素質(zhì)培養(yǎng)的師資力量有限
目前，許多高校負(fù)責(zé)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的教師主要由就業(yè)指導(dǎo)中心的教師和輔導(dǎo)員老師組成，這些教師學(xué)科背景各種各樣，平時也常常忙于日常事務(wù)，很難有時間靜下心來研究相關(guān)法律知識，就更難針對性地為大學(xué)生提供法律指導(dǎo)，這完全不符合師資職業(yè)化和專業(yè)化的要求，大大制約了就業(yè)法律的指導(dǎo)效果。
（四）大學(xué)生對學(xué)習(xí)就業(yè)方面的法律知識不重視，法律意識和法制觀念淡薄
近年來，為了保障大學(xué)生就業(yè)工作的有效開展，國家和各地方政府都制定了一系列就業(yè)方面的法律法規(guī)和政策，以完善大學(xué)生就業(yè)市場。然而許多大學(xué)生對這些法規(guī)政策知之甚少，從思想上就根本不去關(guān)心，不知其重要性，不知這些法律與自己的關(guān)系，對自己有哪些幫助，造成許多高校畢業(yè)生在就業(yè)過程中不知怎樣去維護(hù)自身合法權(quán)益，甚至合法權(quán)益被侵犯都不知道。同時，由于個別大學(xué)生法制觀念淡薄，在就業(yè)過程中，求職心切，鋌而走險(xiǎn)，通過造假的方式增加自身就業(yè)資本，從而讓自己順利就業(yè)。而對這些行為，許多大學(xué)生都聲稱自己只知道這是欺騙，沒想到這是違法的，不知道能產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。
（五）當(dāng)在校大學(xué)生或是剛走出校門的畢業(yè)生在就業(yè)過程中發(fā)生法律糾紛時，無法得到高校或母校的幫助
剛步入社會的大學(xué)生由于自身原因，當(dāng)其遇到法律糾紛時，不知道自己該怎樣去維護(hù)自己的合法權(quán)益，能得到哪些法律救濟(jì)，應(yīng)該去找誰幫助自己，因而使其陷入茫然之中。這時，作為大學(xué)畢業(yè)生堅(jiān)強(qiáng)后盾的高校應(yīng)該為畢業(yè)生提供任何幫助。在我國各高校中均未建立專門服務(wù)于大學(xué)生的法律咨詢援助機(jī)構(gòu)，認(rèn)為只要學(xué)生順利就業(yè)即可，沒有從堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念出發(fā)，沒有能意識到只有為畢業(yè)生提供法律服務(wù)才能實(shí)現(xiàn)自身作為高校畢業(yè)生堅(jiān)強(qiáng)后盾的作用。
三、大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)培養(yǎng)的思考
（一）從樹立正確觀念，重視大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)培養(yǎng)
《中華人民共和國高等教育法》第59條規(guī)定“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)為畢業(yè)生提供就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)”，因而高校要充分認(rèn)識到針對目前大學(xué)生在就業(yè)過程中出現(xiàn)的法律問題，對大學(xué)生進(jìn)行法律意識和法制觀念的培養(yǎng)應(yīng)擺在較高的位置。高校就業(yè)指導(dǎo)要樹立正確的指導(dǎo)觀念，充分意識到在依法治國的背景下法律素養(yǎng)和法律觀念是當(dāng)代大學(xué)生必備的素質(zhì)，也是高校教育的重點(diǎn)之一。高校要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持以學(xué)生為本，轉(zhuǎn)變思想觀念，注重大學(xué)生法律意識的培養(yǎng)。只有大力加強(qiáng)大學(xué)生法律意識的培養(yǎng)，加大法制觀念的教育，使每位大學(xué)畢業(yè)生知法、守法、懂法、用法，依法辦事，才能使大學(xué)生順利進(jìn)入社會大環(huán)境，才能成為一名合格的人才，才能使高校就業(yè)指導(dǎo)工作順利進(jìn)行和發(fā)展。
（二）制訂科學(xué)的大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)培養(yǎng)計(jì)劃，豐富就業(yè)法律素質(zhì)培養(yǎng)的方式及內(nèi)容
首先，在大學(xué)畢業(yè)生中將就業(yè)法律教育作為重要的就業(yè)指導(dǎo)課內(nèi)容。目前有的高校在全校范圍開展的就業(yè)指導(dǎo)課程中也涉及到一些法律問題，但由于時間、場地等原因，法律教育的效果不明顯。而在以往的課堂講授過程中學(xué)生所提問題能反映出他們對法律知識的渴望。所以，可以將就業(yè)法律教育作為就業(yè)指導(dǎo)課中的重要內(nèi)容。當(dāng)然，在課堂教育中應(yīng)突出大學(xué)生的維權(quán)意識教育、契約意識教育、合同意識教育、司法救濟(jì)意識教育、思想道德素質(zhì)教育，并引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)有關(guān)就業(yè)的法律知識。
第二，加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中法律教育的師資隊(duì)伍建設(shè)，逐步建立一支精通就業(yè)法規(guī)、政策的師資隊(duì)伍，提高就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性。俗話說“要給學(xué)生一碗水，老師就得有一桶水”，在教師要教授學(xué)生全面、細(xì)致的法律知識時，其自身就必須有更多的就業(yè)法規(guī)、政策知識，學(xué)校就要建立一支真正精通就業(yè)法規(guī)、政策的師資隊(duì)伍。學(xué)校可逐步建立起專兼職相結(jié)合的法律教育教師隊(duì)伍，通過送出去和請進(jìn)來的方式對就業(yè)指導(dǎo)教師開展就業(yè)法律培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)水平。
第三，注重培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)法律意識，讓學(xué)生學(xué)會自我保護(hù)。高校在就業(yè)指導(dǎo)過程中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的法制教育，增強(qiáng)其法制觀念，提高法律意識，學(xué)會自覺遵守法律，依法辦事。同時，要突出維權(quán)教育，使大學(xué)生知道當(dāng)自己的合法權(quán)益遭到侵害時，可以選擇怎樣的救濟(jì)途徑，敢于拿起法律的武器維護(hù)自身合法權(quán)益，當(dāng)然，這需要學(xué)生充分了解相關(guān)法律知識。由于大學(xué)生們基本上都是具有完全民事行為能力的人，高校還應(yīng)在就業(yè)法律指導(dǎo)過程中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的法律意識和道德自律意識，自覺約束自己的行為，強(qiáng)化大學(xué)生對就業(yè)協(xié)議重要性的認(rèn)識，慎重選擇，認(rèn)真履約，避免陷入合同陷阱。高校也應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)大學(xué)生自我提高法律意識的能力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清社會形勢和就業(yè)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)法律知識的興趣。
第四，創(chuàng)新宣傳形式，充分利用模擬實(shí)踐教育，讓學(xué)生更容易接受就業(yè)法律知識。（1）大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)法律教育的形式應(yīng)當(dāng)盡可能的豐富，高校不但可以通過就業(yè)指導(dǎo)課、就業(yè)講座的方式進(jìn)行，還可以通過咨詢、個別輔導(dǎo)、法律援助、跟蹤服務(wù)等多種形式開展，不拘一格，達(dá)到實(shí)效。（2）豐富宣傳形式，如發(fā)放就業(yè)法律指導(dǎo)宣傳手冊，有針對性地提供相關(guān)就業(yè)法律知識，并將其上傳到網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)生自學(xué)；設(shè)立專門的宣傳櫥窗進(jìn)行宣傳；利用校園廣播、校內(nèi)刊物等宣傳媒介傳播就業(yè)法律知識。（3）高校可以充分利用模擬實(shí)踐教育方式，通過組織模擬法庭，參加庭審旁聽、開展案例分析講座、法律知識競賽、主題班會、模擬招聘會等方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)法律知識的過程中，實(shí)現(xiàn)寓學(xué)于樂，更加容易的接受就業(yè)法律知識。
（三）建立大學(xué)生就業(yè)法律咨詢援助機(jī)構(gòu)，為高校畢業(yè)生在就業(yè)過程中提供法律援助
0 引言
近年來，如何促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)率提升，成為了現(xiàn)階段高校就業(yè)指導(dǎo)工作面臨的一個重點(diǎn)問題。當(dāng)前，由于市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會競爭的日益激烈，社會對人才提出了更高的要求。近年來，隨著高校規(guī)模的擴(kuò)大，越來越多的學(xué)生進(jìn)入了大學(xué)校門，但同時也面臨著畢業(yè)后就業(yè)難的問題，影響了社會的穩(wěn)定。因此，如何解決當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的問題已經(jīng)成為一個非常嚴(yán)肅的話題。在當(dāng)前的新形勢下，高校必須要做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，拓寬大學(xué)生的就業(yè)途徑，幫助大學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，這是當(dāng)前每一位教育工作者必須要思考的問題。當(dāng)前，為了促進(jìn)高校大學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，高校設(shè)置了就業(yè)指導(dǎo)中心，開設(shè)了就業(yè)培訓(xùn)課程，但是收到的效果并不明顯。因此，高校必須要加強(qiáng)對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，做好大學(xué)生思想、知識、技能等方面的輔導(dǎo)工作，從而使大學(xué)生盡快與社會接軌，做到人才資源的合理配置，實(shí)現(xiàn)社會的穩(wěn)定。
1 新時期高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中存在的問題
1.1 高校就業(yè)指導(dǎo)形式單一，就業(yè)內(nèi)容針對性不強(qiáng)
當(dāng)前形勢下，雖然高校開展了一系列的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)活動，但是由于就業(yè)指導(dǎo)模式落后、形式單一且在開展的過程中沒有考慮大學(xué)生的實(shí)際情況，使大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)只是流于形式，沒有發(fā)揮其真正的功效。以往高校在就業(yè)指導(dǎo)過程中主要采用的是“灌輸式”的培訓(xùn)方法，即教師講解，學(xué)生在下面安靜地記筆記，這樣的指導(dǎo)方式雖然具有一定的優(yōu)勢作用，但是針對性不強(qiáng)，沒有根據(jù)學(xué)生的性格特征和每年的就業(yè)形勢進(jìn)行及時調(diào)整，就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容陳舊，不適合學(xué)生的發(fā)展和需求。另外，高校在就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容方面也沒有進(jìn)行深入挖掘，只是對就業(yè)信息進(jìn)行了，造成了大學(xué)生的盲目就業(yè)心理。很多高校大學(xué)生在就業(yè)過程中缺少必要的求職信息和求職技能，在進(jìn)入社會后不能很快適應(yīng)社會形勢的發(fā)展。因此，高校必須要加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，豐富培訓(xùn)的方式、方法，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對性，提高培訓(xùn)的效率。
1.2 高校就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)
當(dāng)前，很多高校的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍綜合素質(zhì)不高，直接影響了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的開展。雖然，當(dāng)前很多高校設(shè)立了“就業(yè)指導(dǎo)中心”或“就業(yè)辦”，但是，這些機(jī)構(gòu)都設(shè)置在學(xué)生處，對于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)沒有起到實(shí)質(zhì)性的作用。另外，高校就業(yè)指導(dǎo)中心的專職人員不足，且人員流動性較大，在專業(yè)知識講授方面還缺乏專業(yè)性，即使進(jìn)行了就業(yè)知識的講解也只是皮毛，對大學(xué)生的就業(yè)沒有起到真正的指導(dǎo)。高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的場地和經(jīng)費(fèi)不足，使很多就業(yè)指導(dǎo)工作只是流于形式，影響了高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的效率。
1.3 高校就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)不足，服務(wù)職能不健全
影響高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的因素除了形式單一、內(nèi)容不健全，就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)綜合素質(zhì)有待提升之外，還有一個更為重要的因素是指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)不足，影響了高校服務(wù)職能的發(fā)揮，主要是高校的領(lǐng)導(dǎo)干部沒有將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)放在戰(zhàn)略高度上來，即使對大學(xué)生就業(yè)經(jīng)費(fèi)給予了一定的撥付，但是由于經(jīng)費(fèi)有效，就業(yè)指導(dǎo)工作在開展過程中也只是草草了事，沒有真正起到應(yīng)有的作用。另一方面，高校將就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)挪為他用，影響了就業(yè)指導(dǎo)工作的順利開展。此外，高校在就業(yè)指導(dǎo)書籍方面的引進(jìn)力度不夠，很多大學(xué)生都是通過網(wǎng)絡(luò)對就業(yè)形勢進(jìn)行了解，獲取就業(yè)信息的資源形式比較單一，難以滿足大學(xué)生對就業(yè)信息的需求。因此，高校要加大對就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)的投入力度，為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的開展奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。
2 改進(jìn)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的對策
2.1 加強(qiáng)就業(yè)市場調(diào)查和預(yù)測，合理設(shè)置相關(guān)專業(yè)
高校教育體制改革的關(guān)鍵是要提高大學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，因?yàn)檫@不僅關(guān)系到大學(xué)生的前途，也關(guān)系到社會的穩(wěn)定和發(fā)展。所以，高校要加強(qiáng)對就業(yè)市場的調(diào)查和預(yù)測工作，積極分析社會發(fā)展對人才的需求，設(shè)置與市場需求相適應(yīng)的專業(yè)課程，關(guān)注國家的就業(yè)政策和經(jīng)濟(jì)政策的走向，量化市場對人才的需求，提高服務(wù)水平。高校在設(shè)置專業(yè)的過程中要將普通專業(yè)和熱門專業(yè)結(jié)合起來，同時結(jié)合學(xué)生的個性需求和多樣化需求，滿足不同學(xué)生對專業(yè)的需求。此外，高校在設(shè)置專業(yè)的過程中要體現(xiàn)出專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展性，一方面要加快熱門專業(yè)的發(fā)展，也要重視普通專業(yè)的建設(shè)，保證高校大學(xué)生的就業(yè)率，提高高校大學(xué)生的就業(yè)水平和服務(wù)水平。
2.2 加強(qiáng)高校就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍建設(shè)
當(dāng)前，很多高校就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍素質(zhì)偏低，直接影響了高校就業(yè)指導(dǎo)工作的開展。一般情況下，高校的就業(yè)指導(dǎo)工作都是由高校的輔導(dǎo)員擔(dān)任的，他們平時將更多的精力都放在了學(xué)生事物管理上，沒有太多的時間和精力進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，即使進(jìn)行了就業(yè)指導(dǎo)也只是流于形式。因此，高校必須要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍建設(shè)，建立適合高校實(shí)際情況的就業(yè)指導(dǎo)專門機(jī)構(gòu)，并配備專門的就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)人員，為大學(xué)生解決就業(yè)過程中遇到的各種問題，幫助大學(xué)生做好就業(yè)之前的心理輔導(dǎo)工作。在選拔就業(yè)指導(dǎo)工作人員的過程中，要選擇那些既懂得教育學(xué)、人力資源管理、現(xiàn)代企業(yè)制度的，還要精通就業(yè)方針的綜合型高素質(zhì)人才，另外還要對工作具有敬業(yè)精神和創(chuàng)新意識，要能夠根據(jù)市場形式的變化不斷作出評估，幫助大學(xué)生作出正確的就業(yè)引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)高校大學(xué)生就業(yè)效率的提升。
2.3 完善就業(yè)指導(dǎo)評估機(jī)制，提高就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)質(zhì)量
高校要提高大學(xué)生的就業(yè)率必須要完善就業(yè)指導(dǎo)評估機(jī)制，加強(qiáng)相關(guān)部門對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的監(jiān)督和管理工作。高校要建立多元化、全程式的就業(yè)指導(dǎo)評估和績效管理機(jī)制，把握就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容和質(zhì)量，建立與市場需求相配套的就業(yè)指導(dǎo)評估體制，完善對就業(yè)指導(dǎo)部門的監(jiān)管和評估，對于一些不合格的就業(yè)課程要給予相應(yīng)的指導(dǎo)，保證就業(yè)指導(dǎo)課程的質(zhì)量。另外，高校要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和溝通，知道學(xué)生內(nèi)心的想法，把握學(xué)生的真實(shí)需求，制定符合學(xué)生實(shí)際需求的就業(yè)指導(dǎo)評估機(jī)制，提高高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)質(zhì)量。
2.4 豐富就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，提高就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性
高校要提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的效率必須要豐富就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容同專業(yè)教育、職業(yè)道德教育、心理健康教育、責(zé)任意識教育、安全教育、技能教育、創(chuàng)業(yè)教育和誠信教育等結(jié)合起來，避免大學(xué)生在就業(yè)過程中出現(xiàn)一些不良情緒，影響大學(xué)生就業(yè)的積極性。因此，高校要豐富大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，在就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容的制定過程中要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，調(diào)動學(xué)生參與的積極性和熱情。在就業(yè)指導(dǎo)過程中，輔導(dǎo)員可以采用典型案例分析法、實(shí)地參觀法、討論法、專題講座法、焦點(diǎn)問題辯論法、模擬面試法、優(yōu)秀校友訪談法、焦點(diǎn)問題辯論法、視頻資料播放法等各種方法，提高學(xué)生參與實(shí)踐的技能，使高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作更具有針對性和實(shí)效性。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；安全感；就業(yè)壓力；關(guān)系
中圖分類號：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1000-8772（2013）01-0252-02
一、引言
隨著社會經(jīng)濟(jì)與人力資源需求的改變，大學(xué)生就業(yè)分配制度已由過去的“統(tǒng)包統(tǒng)分”轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鬟x擇就業(yè)。1999年大學(xué)擴(kuò)招以來，大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，就業(yè)壓力問題及影響越加突出、大學(xué)生在就業(yè)問題上容易產(chǎn)生就業(yè)失落與焦慮感，就業(yè)心情迫切加上不合理預(yù)期與過高期望，易產(chǎn)生自我實(shí)現(xiàn)與社會價(jià)值的缺化，阻礙了大學(xué)生正常社會能力與地位的體現(xiàn)，在社會化的過程中喪失了自身應(yīng)有的地位與價(jià)值，安全感缺失問題由此突顯。
二、研究現(xiàn)狀
（一）概念研究
l。安全感的定義。人從危險(xiǎn)環(huán)境中得以解脫或者得到外部施與的保護(hù)時體驗(yàn)到的內(nèi)心感受可稱為安全感，它是維護(hù)個體在社會中的生存以及個人社會價(jià)值體現(xiàn)中不可缺失的條件。安全感是對即將發(fā)生的對個人或心理中的各種危機(jī)體驗(yàn)的預(yù)期感受，以及個人在應(yīng)對危險(xiǎn)處理過程中的有力感與無力感，主要體現(xiàn)在對危機(jī)的確定感和可控制感Ⅲ。影響個體心理健康的重要因素是人的安全感體驗(yàn)，安全感被認(rèn)為是心理健康的同義表述，它使人表現(xiàn)出從恐懼和焦慮情境下解脫出來的自信、安令和自由的感覺，尤其針對大學(xué)生當(dāng)前或?qū)砭蜆I(yè)需要滿足的感覺，充分的安全感也成為大學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)的首要因素。
2.就業(yè)壓力的定義。大學(xué)生就業(yè)壓力特指在就業(yè)過程及環(huán)境中與各種內(nèi)外因素和個體條件相互作用所產(chǎn)生的心理緊張狀況。由于人的內(nèi)外部壓力源交互影響而引起了個人在生理、心理和行為上產(chǎn)生的漸變式反應(yīng)的過程。大學(xué)生面對就業(yè)嚴(yán)峻的外部環(huán)境。來自內(nèi)外部壓力源的作用從而引起個體在生理、心理和行為等方面的不可預(yù)知的反應(yīng)及過程變化就形成了就業(yè)壓力。大學(xué)生在就業(yè)環(huán)境下，外部環(huán)境因素中的危險(xiǎn)情境超出了本人能夠處理的能力時而產(chǎn)生的不同的心理與生理變化。壓力理論把壓力確定為任何內(nèi)外部環(huán)境需求而產(chǎn)生的一種特殊性的心理變化，繼而特指個體面臨的困難與不利的情境。掙扎勒斯交互作用理論指壓力是當(dāng)某個事件及其承擔(dān)所需的責(zé)任超過了個體能夠付出的能力時引發(fā)的一種焦慮與緊張狀態(tài)。
（二）關(guān)系研究
1.從就業(yè)安全的角度。從大學(xué)生就業(yè)環(huán)境及過程中出現(xiàn)的不安全因素人手，分析大學(xué)生就業(yè)過程中各種影響就業(yè)安傘的具體表現(xiàn)，研究如何促進(jìn)就業(yè)安全的具體措施和方法。從高校、社會與家庭的角度出發(fā)，全面分析就業(yè)安全問題產(chǎn)生的原因，并主要論述了大學(xué)生就業(yè)安全意識以及家庭和學(xué)校就業(yè)安全教育缺失，及主要對策與保障措施。從大學(xué)生就業(yè)情境中的安全問題出發(fā)，研究分析了就業(yè)過程中的人身安全、財(cái)產(chǎn)安全和信息安全等問題，并從大學(xué)生自身、高校和政府相關(guān)部門個責(zé)任主體研究分析大學(xué)生就業(yè)安全問題解決的對策與建議。
2.從與安全感相關(guān)性的角度。（1）安全感與校園環(huán)境。從高校后勤社會化后對高校校同安全產(chǎn)生的影響著手，提出保衛(wèi)部門應(yīng)該如何轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變工作方式、方法，來保證校園的安會和穩(wěn)定。還要將構(gòu)建校園安全文化體系作為提高校同安全保衛(wèi)工作的一個重要方面，保障高校內(nèi)部各項(xiàng)工作正常進(jìn)行，為大學(xué)生就業(yè)提供一個良好的內(nèi)部環(huán)境。（2）安全感與家庭環(huán)境。通過問卷調(diào)查并對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，探討安全感影響因素中的家庭環(huán)境作用，其研究結(jié)果顯示，家庭環(huán)境與安全感顯著性差異體現(xiàn)在個人所處的家庭類型、經(jīng)濟(jì)收入、成員親密度上。（3）安全感與人際交往。大學(xué)生安全感在人際交往中有所降低，存在性別、年級和城鄉(xiāng)之間的差異，且人際關(guān)系改善受到自身安全感體驗(yàn)以及人際信任水平的影響。
（三）研究方法
目前對于大學(xué)生安全感與就業(yè)壓力方面的研究多為定量研究，使用的問卷量表包括馬斯洛的安全感一不安全感量表（s-I量表）、安全感量表（叢中、安莉娟，2002）和大學(xué)生就業(yè)壓力問卷。
1.安全感一不安全感量表（s-I量表）含75項(xiàng)三個維度，其中25分以下屬于正常范圍；25～30分屬于不安全感傾向范圍；31-38分屬于不安全感范圍；39分以上屬于嚴(yán)重不安全感范圍，即受到不良心理障礙影響。S-I量表因其時效性與適用性并不完全符合我國國情，在國內(nèi)未得到廣泛應(yīng)用。
2.安全感量表由叢中、安莉娟根據(jù)S-I量表編制而成，共包含16個項(xiàng)目，5個維度及2個因子，其中安全因子（因子I）主要研究安全感體驗(yàn)，以人際交往過程中的個體表現(xiàn)為主要參考。控制因子（因子II）主要分析個體的預(yù)知力以及對于外部環(huán)境的控制與防范。通過檢驗(yàn)得出安全感量表在人際關(guān)系、個體信任、自我評判等方面與S-I量表的相關(guān)系數(shù)以及各項(xiàng)因子和總量表之間的相關(guān)系數(shù)，表明有較好的效度；使用同質(zhì)性信度、分半信度及重測信度驗(yàn)證得出安全感量表有較好的信度。
3.大學(xué)生就業(yè)壓力問卷。問卷包含六個維度，具有合理的維度模式以及較好的信度，且具有良好的檢測效果。通過檢驗(yàn)與測量，表明問卷以及其各項(xiàng)維度的信度均能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求以上，符合研究與測量規(guī)范且穩(wěn)定性較高，分析得出問卷各項(xiàng)維度的相關(guān)系數(shù)證明該問卷具有良好的內(nèi)容效度。就業(yè)壓力問卷及其各項(xiàng)維度內(nèi)容與效標(biāo)之間的相關(guān)系數(shù)能夠達(dá)到預(yù)期的程度和水平，尤其對大學(xué)生安全感有良好的檢測與研究作用。三、研究評述
（一）概念研究評述
安全感定義研究較少，針對大學(xué)生安全感的定向研究欠缺。大學(xué)生在社會化的過程中既要充分意識到科學(xué)技術(shù)與知識積累的重要性，又要認(rèn)識到自身安全感缺失的源頭，從根源上減輕大學(xué)生對社會壓力源的恐懼與失落。對于安全感內(nèi)容研究需要劃分不同維度及受體的差異特征，探討大學(xué)生安全感不僅要考慮其所處的外部環(huán)境，還需對其人際交往環(huán)境有所涉及。
就業(yè)壓力的概念界定離不開實(shí)踐領(lǐng)域研究，對于就業(yè)壓力的研究除了對社會、經(jīng)濟(jì)等客觀條件的分析把握之外，更重要的是政策導(dǎo)向、人文關(guān)懷等主觀條件的構(gòu)建。就業(yè)問題的解決及其壓力的緩解更多的是依靠政府與社會扶持，保證人力資源質(zhì)量的提高以及其應(yīng)有的價(jià)值與作用的發(fā)揮。對于就業(yè)壓力問題的研究更應(yīng)考慮到改革開放以來市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對于人力資源自由合理流動的引導(dǎo)與規(guī)范，加強(qiáng)與國外相關(guān)研究的結(jié)合，充分學(xué)習(xí)借鑒國外政府和社會對于就業(yè)壓力問題的政策制定與支持。
（二）關(guān)系研究評述
當(dāng)前國內(nèi)研究多從就業(yè)安全的角度出發(fā)，闡述大學(xué)生在就業(yè)過程中出現(xiàn)的安全問題，以及就業(yè)安全意識和教育的缺失并分析其原因，從大學(xué)生安全感角度出發(fā)的研究甚少。國內(nèi)目前針對與安全感相關(guān)性的研究主要有大學(xué)生安全感與校園環(huán)境、家庭環(huán)境、人際關(guān)系等方面，而在大學(xué)生安全感與就業(yè)壓力的關(guān)系研究這方面仍然寥寥無幾。就業(yè)安全研究中涉及到的諸多舉措對于大學(xué)生安全感的改善只是在外部層面之上，無助于解決大學(xué)生的就業(yè)壓力及安全感問題，從就業(yè)壓力角度分析研究大學(xué)生安全感問題出現(xiàn)的誘因也顯得越來越迫切。
馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為安全感的需要是一項(xiàng)重要的心理認(rèn)可，滿足不了安全感需要就會使大學(xué)生在需要層次的底端徘徊。大學(xué)生作為處于校園安全感環(huán)境中的特殊群體，主要任務(wù)是社會化準(zhǔn)備并強(qiáng)化自身，而在融入社會的過程中從一個“學(xué)術(shù)人”轉(zhuǎn)化為“社會人”，其知識技能應(yīng)承擔(dān)校園環(huán)境的安全感作用，這種作用的發(fā)揮受到各種外部環(huán)境因素的影響。大學(xué)生身份地位的承接與轉(zhuǎn)換應(yīng)該是一個連續(xù)過程，在不同環(huán)境中順利過渡有利于減緩大學(xué)生心理波動。而現(xiàn)實(shí)狀況中，由于大學(xué)生個體素質(zhì)以及知識水平的差異等影響，使其在角色轉(zhuǎn)換與適應(yīng)的過程中失范，導(dǎo)致其身份地位不能得到順利確認(rèn)而使安全感缺失。大學(xué)生安全感與就業(yè)壓力之間的關(guān)系隨著高等教育大眾化和社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展越加顯現(xiàn)，針對性研究亟待加強(qiáng)。
（三）研究方法評述
一、高校貧困大學(xué)生概況
高校貧困大學(xué)生，主要是指其家庭所能募集到的資金，難以支付其在校期間的學(xué)習(xí)和生活基本費(fèi)用的學(xué)生。
據(jù)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析，高校貧困大學(xué)生主要來自五個方面：一是來自經(jīng)濟(jì)社會和文化比較落后的農(nóng)村或偏遠(yuǎn)山區(qū)困難家庭;二是來自家庭人口眾多且失業(yè)人數(shù)多或低層勞動力多的困難家庭;三是來自家長年邁而勞動力弱、家庭上學(xué)子女多且子女上學(xué)費(fèi)用負(fù)擔(dān)重的困難家庭;四是來自家庭有病人或殘疾人的困難家庭;五是來自因家庭成員發(fā)生重大意外事故或疾病造成家庭經(jīng)濟(jì)變故的困難家庭。
二、高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思想、心理狀況及存在問齒
1.思想方面。大部分貧困大大學(xué)生思想積極向上,政治態(tài)度端正,但思想覺悟及社會責(zé)任感有待提高。一是雖然大學(xué)生總體關(guān)注時事政治，具有良好的愛國熱情，但往往不能很好地把國家、社會和自身結(jié)合起來，缺乏社會責(zé)任心。二是大部分家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生思想天真、簡單，品性淳樸、直率,但由于長期地處邊遠(yuǎn)地區(qū)或農(nóng)村，地方經(jīng)濟(jì)及文化發(fā)展相對落后，社會開放程度不高，信息渠道不暢通，導(dǎo)致他們社會見識少、閱歷淺、社會信息存儲量匱乏等特點(diǎn)。三是大部分家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生存在“學(xué)習(xí)好便能就業(yè)好”的思想，雖然他們在校學(xué)習(xí)刻苦勤奮，但卻忽視了思想素質(zhì)、綜合能力的培養(yǎng)，很少積極參與各社團(tuán)及社會實(shí)踐活動，在學(xué)習(xí)生活和就業(yè)過程中，表現(xiàn)極其缺乏社會工作經(jīng)驗(yàn)和人際交往能力。
2.心理方面。高校貧困大學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)上承受著較大的壓力，主要體現(xiàn)在:一是自卑心理。高校貧困大學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，常為生活犯愁，與衣食無憂甚至花錢闊綽的學(xué)生相比，在經(jīng)濟(jì)消費(fèi)上形成巨大反差。久而久之，其情緒易低落。二是孤僻、自我封閉心理。高校貧困大學(xué)生由于自卑，在人際交往中缺乏自信，容易使其心靈封閉，不愿主動與他人交往，不善溝通和人際交往，從而導(dǎo)致性格內(nèi)向、孤僻。三是焦慮心理。由于高校貧困大學(xué)生想通過學(xué)業(yè)來改變命運(yùn)，在校十分注重學(xué)習(xí)成績，無形之中產(chǎn)生了巨大的心理壓力，一旦面對全新環(huán)境和生活的種種考驗(yàn)，或面對嚴(yán)峻的就業(yè)和激烈的人才競爭形勢，容易誘發(fā)焦慮情緒。四是妒忌心理。由于高校貧困大學(xué)生無法正確地認(rèn)識、評價(jià)及定位自己，經(jīng)常容易受周邊家庭經(jīng)濟(jì)條件較好的同學(xué)影響而產(chǎn)生妒忌心理，并成為學(xué)習(xí)、生活及就業(yè)過程中最大心理障礙。五是部分家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生還存有虛榮、功利、空虛無助、偏執(zhí)等其他不健康心理問題。
三、影響高校貧困大學(xué)生安全教育管理成效的主要緣由
1.國際金融危機(jī)影響。受國際金融危機(jī)深度影響，我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展放緩，創(chuàng)業(yè)就業(yè)機(jī)會短缺，人才競爭激烈,形勢嚴(yán)峻。這既對高校的人才培養(yǎng)、大學(xué)生就業(yè)、校園安保等工作提出新要求，又給高校大學(xué)生特別是高校貧困大學(xué)生的求學(xué)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶來新壓力。
2.政府監(jiān)管缺位和社會不良風(fēng)氣侵襲，給高校貧困大學(xué)生安全教育管理工作帶來新問題。國內(nèi)正處發(fā)展模式轉(zhuǎn)型關(guān)鍵時期，各種社會矛盾凸顯，加上誠信缺失，公正失信，拜金主義、享樂主義、功利主義等不良社會風(fēng)氣盛行,諸多社會問題對正值世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成時期的高校大學(xué)生特別是家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生思想產(chǎn)生深刻影響。加上科技網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)達(dá)但政府監(jiān)管又失力，社會詐騙手段多樣，部分高校大學(xué)生因經(jīng)不起誘惑而上當(dāng)受騙或走上歧途。
校園周邊地區(qū)治安復(fù)雜，給高校貧困大學(xué)生安全教育管理工作帶來新壓力。少部分學(xué)生因戀愛、創(chuàng)業(yè)或追求自由等緣故私自在校外租房居住，有些家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生為節(jié)約開支而租用簡陋、安全系數(shù)低下的出租屋居住，容易發(fā)生學(xué)生傷害事件和物品失竊案件。
4.高校安全教育管理機(jī)制不健全，給高校貧困大學(xué)生安全教育管理工作帶來新影響。一是學(xué)校安保工作邊緣化狀況仍未改變，在安全教育管理工作上的人力、物力、財(cái)力投人相當(dāng)匱乏。二是學(xué)院安全宣傳教育形式傳統(tǒng)、單一，宣教成效不明顯，特別是針對家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生這一特殊群體。三是安全教育管理工作理念及體制滯后，未能有效結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的個性特點(diǎn)開展教育管理丁.作，遠(yuǎn)不能適應(yīng)和滿足新時期安保T.作需要，學(xué)生經(jīng)常不服管、不服教，特別是面對高校貧困大學(xué)生這一特殊群體，系統(tǒng)性、個性化教育管理成效甚微。四是校園自身安保工作體制不順暢。受執(zhí)法權(quán)限的限制，對校園內(nèi)外發(fā)生的各類案件，高校不能及時查處，矛盾不能及時化解,,五是受安保專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)短缺限制，從事安保工作人員隊(duì)伍綜合素質(zhì)不高，安保管理服務(wù)理念落后。六是隨高校后勤社會化推進(jìn)，部分高校安保工作由物業(yè)公司承包管理，在具體管理過程中“重管理輕宣教、重形式輕實(shí)效”現(xiàn)象屢見不鮮。
5.高校貧困大學(xué)生安全意識和防范本領(lǐng)薄弱問題突出，給高校安全教育管理工作提出新要求。一是學(xué)生大多數(shù)來自貧困農(nóng)村或偏遠(yuǎn)地區(qū)，因地方教育資源短缺、教學(xué)方式傳統(tǒng)、受教知識面單一等因素影響，使學(xué)生對國際國內(nèi)局勢認(rèn)識不足，社會發(fā)展形勢認(rèn)識不清，國防意識、安全意識、法制意識十分薄弱。二是學(xué)生社會見識少，閱歷淺，上大學(xué)后便對城市里的新生事物充滿新鮮感和好奇心，但自身抗誘能力卻十分薄弱，容易因“貪小便宜”而上當(dāng)受騙。三是學(xué)生為緩解學(xué)習(xí)生活經(jīng)濟(jì)壓力，更好改善學(xué)習(xí)生活條件，在校迫切要求參加校外兼職以獲得兼職薪酬，但有時因盲目過度追求高薪而忽視安全風(fēng)險(xiǎn)，易被不法分子利用、誤導(dǎo)從事違法犯罪工作，走上歧途。五是學(xué)生心理受挫能力差，一旦上當(dāng)受騙或遭遇重大挫折后，容易出現(xiàn)心理障礙且無法自行疏導(dǎo)解壓，嚴(yán)重時便會滋生厭世心態(tài)和輕生觀念。
四、加強(qiáng)和改進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生安全教育管理的幾點(diǎn)工作建議
1.將安全教育工作融入大學(xué)生思想政治教育體系，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想教育工作。大學(xué)生思想政治教育，是中國特色現(xiàn)代大學(xué)制度不可或缺的重要內(nèi)容，也是高校一項(xiàng)十分重大教學(xué)教育任務(wù)。面對國際新形勢和國內(nèi)新常態(tài)，面對高校安全教育管理工作新要求，面對高校貧困大學(xué)生的特殊性，各高校應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀，在校園內(nèi)廣泛深人開展以思想教育、政治教育、道德教育、法紀(jì)教育、心理教育為主要內(nèi)容的思想政治教育工作時，應(yīng)有所側(cè)重加大家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生這一特殊群體的教育，并切實(shí)將安全教育管理工作融人其中并有機(jī)結(jié)合起來，使思想政治教育內(nèi)容更豐富，更貼近實(shí)際，更有價(jià)值意義。充分讓廣大家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生更好認(rèn)識當(dāng)前國際形勢和國內(nèi)國情社情，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，樹立遠(yuǎn)大的理想，鼓勵他們從自身實(shí)際出發(fā)，合理規(guī)劃人生。
2.將安全教育工作融入大學(xué)生心理健康教育體系，進(jìn)一步強(qiáng)化高校貧困大學(xué)生心理健康教育工作。在新生人學(xué)時，各高校應(yīng)及時建立高校貧困大學(xué)生檔案數(shù)據(jù)庫，各心理健康咨詢和宣教單位或機(jī)構(gòu)應(yīng)及時開展心理測評和心理健康宣教活動。在活動中，應(yīng)秉承“關(guān)愛生命，關(guān)注健康”理念，切實(shí)加強(qiáng)“生命無價(jià)”“生命至上”的生命價(jià)值觀教育和安全宣教工作，既要幫助他們增強(qiáng)心理健康和安全意識，優(yōu)化心理素質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)節(jié)能力和情緒自控能力，又要幫助他們掌握衛(wèi)生保健方法和安全防范技能，培養(yǎng)積極進(jìn)取人生態(tài)度和健全人格。特別應(yīng)加強(qiáng)家高校貧困大學(xué)生的心理受挫能力，教會他們在遇到重大挫折或困境時懂得求救和自救方法，消除自暴自棄和輕生念頭。
3.將安全教育工作融入大學(xué)生資助育人體系，進(jìn)一步優(yōu)化高校貧困大學(xué)生的資助育人模式。高校貧困大學(xué)生人學(xué)后，各高校應(yīng)根據(jù)其家庭經(jīng)濟(jì)情況進(jìn)行有效核實(shí)和分類資助，在加大資助力度和廣度的同時，應(yīng)堅(jiān)持“資助與育人并重”原則，在加強(qiáng)大學(xué)生的誠信教育、感恩教育、組織學(xué)生積極參與勵志感恩公益活動的同時，應(yīng)有針對性地加強(qiáng)安全教育管理，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)安全知識，增強(qiáng)安全防范意識和掌握安全防范技能，防止在參與社會公益活動、勤工助學(xué)活動和就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中上當(dāng)受騙。
4.將安全教育工作融入大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系，進(jìn)一步強(qiáng)化高校貧困大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。高校貧困大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)或就業(yè)時,一般會面臨幾大問題。一是就業(yè)心理不成熟不健全;二是能力素質(zhì)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對缺乏;三是心理問題及心理障礙難以排解;四是就業(yè)途徑單一且擇業(yè)范圍狹窄;五是就業(yè)費(fèi)用過高且開支負(fù)擔(dān)過重;六是社會關(guān)系資源約束且相當(dāng)匱乏。面對這些問題,各高校應(yīng)有針對性開展職業(yè)發(fā)展技能培訓(xùn)和就業(yè)指導(dǎo)，必要時開展就業(yè)心理輔導(dǎo)工作，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生敢于直面問題，解決問題。同時，也應(yīng)加強(qiáng)法制安全教育，切實(shí)幫助他們學(xué)習(xí)法律和安全知識，使他們知法、守法和學(xué)會用法，增強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)安全防護(hù)和維權(quán)能力，實(shí)現(xiàn)平安就業(yè)和合法創(chuàng)業(yè)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞:就業(yè)能力 職業(yè)道德 就業(yè)期望
中圖分類號:G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
文章編號:1004-4914(2010)08-140-02
隨著高等教育改革迅猛推進(jìn),高校畢業(yè)生就業(yè)工作也從傳統(tǒng)的畢業(yè)分配向現(xiàn)代的就業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)變,這一變化意味著高校就業(yè)指導(dǎo)工作從工作理念、工作內(nèi)容和工作方法上發(fā)生了根本變化,就業(yè)指導(dǎo)課的開設(shè),對大學(xué)生掌握系統(tǒng)的就業(yè)知識,調(diào)整良好的就業(yè)心理,樹立正確的就業(yè)觀念有著重要的意義。
一、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課開設(shè)的必要性
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課主要是對學(xué)生進(jìn)行比較系統(tǒng)的擇業(yè)思想和就業(yè)技巧的教育。開設(shè)本課程旨在指導(dǎo)和幫助學(xué)生正確地把握目前就業(yè)市場的需求形勢和國家、各省市有關(guān)大學(xué)生就業(yè)的制度和政策,引導(dǎo)大學(xué)生提高就業(yè)能力,按照社會需求確立就業(yè)期望和就業(yè)心理,樹立正確的擇業(yè)觀念和就業(yè)取向,了解大學(xué)生就業(yè)程序,掌握一定的就業(yè)技巧,以保證畢業(yè)生順利就業(yè)。同時,通過就業(yè)指導(dǎo)課的開設(shè),能加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)業(yè)必須具備的素質(zhì)和能力,使學(xué)生在畢業(yè)后能夠進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)業(yè),為國家排憂解難,為大學(xué)生成長、成才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1.指導(dǎo)和幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè),促進(jìn)大學(xué)生全面健康發(fā)展。按照國家的教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)的要求,指導(dǎo)和幫助學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和順利完成學(xué)業(yè),并從理論和實(shí)踐相結(jié)合的高度上告知學(xué)生要全面發(fā)展,逐步確立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃,從思想上、能力上和心理上做好充分的求職準(zhǔn)備。
2.指導(dǎo)學(xué)生了解職業(yè)發(fā)展趨勢,樹立正確的擇業(yè)觀念。高校教育是專業(yè)化教育,就業(yè)方向與所學(xué)專業(yè)密切相關(guān),因此,有必要通過大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步了解所學(xué)專業(yè)及職業(yè)的發(fā)展方向和趨勢,幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀念,鼓勵畢業(yè)生到基層、到祖國建設(shè)最需要人才的邊遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè),發(fā)揮自己的專長,干出一番事業(yè),達(dá)到人才資源的合理配置。
3.指導(dǎo)學(xué)生正確把握就業(yè)形勢,了解和熟悉大學(xué)生就業(yè)政策。高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)政策是國家為完成一定歷史時期的任務(wù),為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需要而制定的有關(guān)就業(yè)的行動準(zhǔn)則,它將根據(jù)國家政治經(jīng)濟(jì)的變化而不斷調(diào)整,各地區(qū)、各部門也根據(jù)國家當(dāng)年頒布的有關(guān)政策并結(jié)合本地區(qū)、本部門的實(shí)際制定相關(guān)的就業(yè)政策。因此,畢業(yè)生就業(yè)工作是一項(xiàng)政策性很強(qiáng)的工作,指導(dǎo)學(xué)生了解國家的就業(yè)政策是擇業(yè)求職過程中非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。
4.指導(dǎo)畢業(yè)生掌握求職對策,促進(jìn)順利就業(yè)。求職是高校畢業(yè)生走出校園實(shí)現(xiàn)就業(yè)的第一步,由于畢業(yè)生剛剛結(jié)束學(xué)生生涯,開始職業(yè)生活,社會經(jīng)驗(yàn)的不足,在面臨求職抉擇時,他們經(jīng)常無所適從。而一個人的發(fā)展和成才在相當(dāng)大的程度上取決于他的職業(yè)。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課就是給畢業(yè)生提供了掌握求職對策和應(yīng)聘技巧的途徑和辦法,為幫助畢業(yè)生順利就業(yè)創(chuàng)造條件。
5.激勵學(xué)生成長、成才,以積極的心態(tài)走向成功。目前,終身性學(xué)習(xí)已成為社會發(fā)展的潮流和趨勢。在當(dāng)前知識經(jīng)濟(jì)時代,不斷充實(shí)自己已成為人們的追求,終身學(xué)習(xí)將成為社會的時尚。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課在完成就業(yè)前的教育教學(xué)任務(wù)的同時,也將鼓勵學(xué)生終身學(xué)習(xí),幫助他們最終走向成功。
二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置的現(xiàn)狀分析
教育部相關(guān)文件指出:“開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課旨在幫助大學(xué)生以正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀和行為規(guī)范參與求職擇業(yè)活動,增強(qiáng)適應(yīng)社會的能力。同時,旨在幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)目標(biāo),把握求職技巧,解決求職過程中出現(xiàn)的問題,正確選擇職業(yè),為將來的發(fā)展與成才打下良好的基礎(chǔ)。”這說明對高等學(xué)校學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo),是學(xué)校教育教學(xué)工作的一個重要內(nèi)容,既是對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的指導(dǎo)思想、教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)的具體要求,也是對課程內(nèi)容的基本規(guī)定。但是怎樣將學(xué)生的綜合就業(yè)能力提高,通過幾年開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)、求職、就業(yè)的實(shí)際情況,我們認(rèn)為從以下幾個方面著手教育。
1.就業(yè)思想教育。擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、擇業(yè)方向是受人支配的。就業(yè)思想的指導(dǎo)就是對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀教育。職業(yè)價(jià)值觀簡單來說是人們對職業(yè)的基本看法和態(tài)度。主要是通過對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)理想、職業(yè)道德、人生觀、價(jià)值觀的教育,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀,正確選擇和對待職業(yè),確立“先就業(yè)、后擇業(yè)”的就業(yè)觀念,倡導(dǎo)“三支一扶”、“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”等國家就業(yè)政策,使學(xué)生明白基層也是成才地,在平凡的職業(yè)中也能做出不平凡的貢獻(xiàn),實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
2.就業(yè)政策指導(dǎo)。政策指導(dǎo)是大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的基礎(chǔ),通過對學(xué)生傳授系統(tǒng)的就業(yè)制度、政策、方針以及個人在擇業(yè)過程中的權(quán)利、義務(wù)的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生擺正自己的位置,找到適合自己的角色,以走出擇業(yè)的誤區(qū)。
3.就業(yè)心理教育。就業(yè)心理教育是就業(yè)指導(dǎo)課中十分重要的一環(huán)。“雙向選擇”的就業(yè)方式對大學(xué)生的心理產(chǎn)生了嚴(yán)重的沖擊,部分學(xué)生的心理出現(xiàn)了攀比、盲目求高、自卑、自負(fù)、依靠等就業(yè)心理問題。就業(yè)指導(dǎo)課通過對大學(xué)生在求職擇業(yè)中應(yīng)具備的心理素質(zhì)和求職擇業(yè)中常見心理問題的分析,以及自我調(diào)節(jié)方法等內(nèi)容的講授,使學(xué)生了解自己的心理特點(diǎn)、自身素質(zhì)和個性特征,克服心理障礙,走出心理誤區(qū),增強(qiáng)心理調(diào)適能力和擇業(yè)的自信心。
4.就業(yè)技巧指導(dǎo)。就業(yè)技巧是指大學(xué)生在求職擇業(yè)過程中應(yīng)具備的技能與藝術(shù)。擇業(yè)技巧的掌握對大學(xué)生求職成功與否影響較大。通過講授求職擇業(yè)的方法和技巧,使學(xué)生把握應(yīng)聘、就業(yè)的程序,把握機(jī)遇,順利就業(yè)。通過對寫求職信、參加供需見面會、口試的技巧、擇業(yè)準(zhǔn)備等內(nèi)容的學(xué)習(xí),使學(xué)生把握自薦方式和口試的有關(guān)禮節(jié),正確運(yùn)用與人交談時有聲語言和體態(tài)語言,引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中自覺地鍛煉自己的表達(dá)能力、交往能力和應(yīng)變能力,使學(xué)生避免由于方法不當(dāng)而帶來的求職擇業(yè)障礙,使其在求職擇業(yè)中保持主動地位。
5.就業(yè)信息指導(dǎo)。就業(yè)信息的獲取是大學(xué)生進(jìn)行自主擇業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。獲取信息量的多少,很大程度上影響著就業(yè)的成功與否。通過就業(yè)指導(dǎo),一方面,學(xué)校通過各種形式與社會用人單位建立廣泛的聯(lián)系,了解和把握用人單位對人才素質(zhì)的要求,并及時將這些信息傳遞給學(xué)生,為大學(xué)生就業(yè)鋪平道路。另一方面,通過就業(yè)指導(dǎo),幫助和指導(dǎo)大學(xué)生掌握搜集就業(yè)信息的方法,把握信息渠道,學(xué)會篩選有價(jià)值的信息,有針對性地進(jìn)行職業(yè)選擇。
6.就業(yè)安全教育。剛從大學(xué)校門走出的畢業(yè)生,缺少對社會的熟悉和了解,面對形形的招聘會,他們會或多或少產(chǎn)生茫然、盲從,其中也有少數(shù)同學(xué)被不法分子所利用,損害了學(xué)生的切身利益。通過就業(yè)指導(dǎo)課的學(xué)習(xí),教育廣大畢業(yè)生增強(qiáng)自我保護(hù)意識,增強(qiáng)對各種招聘會的分辨能力,學(xué)會利用法律武器保護(hù)自身的正當(dāng)權(quán)益。
三、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程開設(shè)的創(chuàng)新思考
經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐和探索,我們認(rèn)識到,要想讓學(xué)生真正了解這門課程,要上好就業(yè)指導(dǎo)課并從中受益,就要注重課程的針對性和時效性,發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)課在大學(xué)生學(xué)習(xí)、求職、就業(yè)過程中的主導(dǎo)作用,不斷提升大學(xué)生的就業(yè)能力。
1.積極發(fā)揮教師主導(dǎo)性與學(xué)生主動性相結(jié)合的作用。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,集中表現(xiàn)為以課堂教學(xué)為主渠道,堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則和理論聯(lián)系實(shí)際的原則,以教材為基本依托,按照教材的內(nèi)在邏輯,從遠(yuǎn)及近,從宏觀到微觀,從形勢的分析到行為取舍,幫助學(xué)生奠定科學(xué)扎實(shí)的基礎(chǔ)知識,同時必須貫徹“以學(xué)生為主體”的原則,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識,主動收集與篩選信息,切實(shí)增強(qiáng)對職業(yè)的評價(jià)能力、選擇能力,自主選擇職業(yè)方向,迎接挑戰(zhàn)。
2.堅(jiān)持理論教學(xué)與案例實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的作用。就業(yè)指導(dǎo)課是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程,通過對學(xué)生進(jìn)行理論授課,使學(xué)生初步掌握基本理論知識,同時運(yùn)用充分的案例以加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)踐教學(xué),組織學(xué)生利用所學(xué)知識進(jìn)行模擬口試,加強(qiáng)他們的語言表達(dá)、人際溝通能力。組織模擬面試會,加強(qiáng)學(xué)生的求職能力。組織參加招聘會,為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會,感受求職的氛圍和實(shí)踐求職的技巧。通過這些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),強(qiáng)化教學(xué)效果,提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。
3.發(fā)揮課堂授課與個別指導(dǎo)相結(jié)合的作用。系統(tǒng)地開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)習(xí),是面向多數(shù)學(xué)生進(jìn)行的知識和能力的教育,但由于學(xué)生群體在思想水平、知識水平、擇業(yè)期望以及在實(shí)際的就業(yè)過程中碰到的不確定因素的客觀差異,傳統(tǒng)的課堂授課有其局限性,堅(jiān)持個別指導(dǎo)在學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)中的作用更為有效,也可以彌補(bǔ)課堂授課的不足。
4.增強(qiáng)就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的作用。就業(yè)與創(chuàng)業(yè)是緊密聯(lián)系的。在進(jìn)行就業(yè)教育的同時,應(yīng)積極鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。我們培養(yǎng)的畢業(yè)生不僅只是被動的求職者,更應(yīng)該是主動的職業(yè)崗位創(chuàng)造者。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為社會的趨勢,這就要求我們在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)課的教授時,必須將就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)的結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識,逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生從就業(yè)走向創(chuàng)業(yè)。
5.積極發(fā)揮專職教師和企業(yè)管理者兼職教師的作用。在就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)中,要積極吸取企業(yè)與畢業(yè)生校友的意見,并明確設(shè)定要培養(yǎng)的核心能力及指標(biāo);積極引入兼職教師,包括企業(yè)管理者、技術(shù)專家與知名學(xué)者等;強(qiáng)化就業(yè)課程設(shè)置,給學(xué)生更多的實(shí)習(xí)機(jī)會,記錄個人學(xué)習(xí)與職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。
總之,通過開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課,積極改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)置,改進(jìn)教學(xué)方法,通過訓(xùn)練和實(shí)踐強(qiáng)化就業(yè)能力培養(yǎng),協(xié)調(diào)好各種關(guān)系,積極發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)課在就業(yè)指導(dǎo)過程中的作用,就能不斷的提高大學(xué)生的就業(yè)能力、就業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德、就業(yè)期望,能解決企業(yè)人力資源部門專家所探析的“企業(yè)招人難、大學(xué)生找工作難”、“左手找右手,他們總也握不上手”的問題,為培養(yǎng)合格的社會人才打下基礎(chǔ)。
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