時(shí)間：2023-05-15 16:12:52
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高效課堂的建構(gòu)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。
二、“361”高效課堂模式的定位
1.從教學(xué)時(shí)間上定位“361”
課堂45分鐘按3∶6∶1比例劃分，文科教師講解、引導(dǎo)和點(diǎn)撥提升的時(shí)間為30%，約15分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的時(shí)間占到60%，約25分鐘，剩余10%用于檢測(cè)反饋，約5分鐘；理科教師講解、引導(dǎo)和點(diǎn)撥提升的時(shí)間為60%，約25分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的時(shí)間占到30%，約15分鐘，剩余10%用于檢測(cè)反饋，約5分鐘。
2.從教學(xué)內(nèi)容上定位“361”
教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)30%知識(shí)不用講，學(xué)生自學(xué)就能學(xué)會(huì)，60%是通過(guò)合作探究才能學(xué)會(huì)，10%是通過(guò)學(xué)生思考討論、教師點(diǎn)撥引導(dǎo)及反復(fù)訓(xùn)練才能理解掌握。
3.從教學(xué)主體上定位“361”
即按30%優(yōu)秀生、60%中等生、10%后進(jìn)生的比例，遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)、文理協(xié)調(diào)、男女搭配”的原則成立學(xué)習(xí)小組。每組6人左右，并選擇一至兩名學(xué)習(xí)好、組織能力強(qiáng)的學(xué)生作為小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織本組同學(xué)的自主、合作、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。
4.從教學(xué)目標(biāo)達(dá)成上定位“361”
即30%學(xué)生很好地掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，能對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸和遷移；60%學(xué)生較好地掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，能自主完成作業(yè)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納；10%學(xué)生不能自主完成作業(yè)，需要教師或?qū)W生點(diǎn)撥。就目標(biāo)而言，30%的“基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)”為100%，60%的“能力提升”為90%，10%的“拓展延伸”為80%。
三、“361”高效課堂的建構(gòu)策略
（一）堅(jiān)持三大原則
1.學(xué)生主體原則：?jiǎn)栴}由學(xué)生提出、過(guò)程由學(xué)生親歷、規(guī)律由學(xué)生發(fā)現(xiàn)、結(jié)論由學(xué)生說(shuō)出，突出學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即自主、合作、探究。
2.先學(xué)后教原則：學(xué)生預(yù)習(xí)在先、思維在先、表達(dá)展示在先，以學(xué)定教。
3.分層教學(xué)原則：結(jié)合學(xué)情，學(xué)生分層；整合教材，目標(biāo)分層；作業(yè)設(shè)置，訓(xùn)練分層。
（二）立足三個(gè)改變
1.教師角色的改變：“師長(zhǎng)”變“學(xué)長(zhǎng)”，把學(xué)生推到前臺(tái)，自己退到后臺(tái)，讓學(xué)生自己跑。
2、學(xué)生角色的改變：學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，開(kāi)放、自主、合作的課堂，讓學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展成為現(xiàn)實(shí)，擺脫了被動(dòng)接受的局面。
3.教室功能的改變：“教室”變“學(xué)室”，“講堂”變成學(xué)生自由發(fā)展的“天堂”，教室成為知識(shí)的超市，生命的狂歡。
（三）實(shí)施六個(gè)環(huán)節(jié)
1.自主學(xué)習(xí)
學(xué)生根據(jù)教師提前確定的教學(xué)目標(biāo)和預(yù)置問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)。教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生通過(guò)看書(shū)、思考、查資料、操作等方式自學(xué)感悟。教師要考慮如何科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，充分考慮自學(xué)中可能遇到的困難，讓學(xué)生明確 學(xué)什么，怎么學(xué)，達(dá)到什么要求。
2.合作探究
學(xué)生自學(xué)后，教師組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論后，組內(nèi)交流學(xué)習(xí)情況，解決自學(xué)中沒(méi)能弄懂的問(wèn)題。讓優(yōu)生影響、帶動(dòng)、幫助同組的人，更多關(guān)注后進(jìn)生，共同討論共同進(jìn)步，最大限度地解決本組自學(xué)中遇到的問(wèn)題或困惑。隨后，進(jìn)行小組交流。各小組根據(jù)合作探究的情況，把成果或者本組不能解決的問(wèn)題在班上進(jìn)行展示，其他組補(bǔ)充、質(zhì)疑。
3.精講點(diǎn)撥
各小組展示、補(bǔ)充、質(zhì)疑后，教師引導(dǎo)學(xué)生提煉教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、歸納解題思路和方法等。對(duì)于全班存在的普遍性問(wèn)題和易錯(cuò)、易混、易漏的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精講點(diǎn)撥。教師在講授中要做到：一要精講，嚴(yán)格執(zhí)行“三講三不講”的原則，講難點(diǎn)、講聯(lián)系、講規(guī)律；學(xué)生自學(xué)就會(huì)的不講，學(xué)生通過(guò)合作交流能弄懂的知識(shí)不講，能以練代講的就只練不講。二是點(diǎn)評(píng)。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)典型問(wèn)題再度展開(kāi)討論，并適時(shí)點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)需要教師有更豐富的知識(shí)，更高的教學(xué)機(jī)智，更精湛的業(yè)務(wù)水平。
4.變式演練
教師通過(guò)變式教學(xué)讓學(xué)生對(duì)概念、定理、公式從不同角度去理解；并通過(guò)對(duì)問(wèn)題的多層次變式構(gòu)造，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題解決過(guò)程及問(wèn)題本身的結(jié)構(gòu)有一個(gè)清晰認(rèn)識(shí)。教師可以把一些“變”的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己進(jìn)行探究，進(jìn)一步內(nèi)化知識(shí)、延伸知識(shí)點(diǎn)。
5.檢測(cè)反饋
通過(guò)練習(xí)、總結(jié)等方法對(duì)學(xué)生個(gè)體、小組學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢測(cè)評(píng)價(jià)。這一個(gè)環(huán)節(jié)注意事項(xiàng)：（1）檢測(cè)題要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，整合課本、資料上的題目，不能盲目照搬。（2）檢測(cè)題要分層設(shè)計(jì)，可設(shè)必做題、拓展題，滿足不同層次學(xué)生的需要。（3）檢測(cè)題可以獨(dú)立完成，也可同桌兩人或同組完成，組內(nèi)進(jìn)行互閱。學(xué)生能交流解決的問(wèn)題盡量讓學(xué)生完成，教師及時(shí)點(diǎn)撥糾正。
6.總結(jié)預(yù)置
學(xué)生總結(jié)，反芻消化，清理過(guò)關(guān)；教師總結(jié)本節(jié)課，布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容，即每節(jié)課實(shí)現(xiàn)從預(yù)習(xí)的完成到預(yù)習(xí)的布置的一個(gè)學(xué)科知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)的循環(huán)。
（四）實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)
“361高效課堂教學(xué)”模式覆蓋了課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)課前自學(xué)、預(yù)習(xí)、質(zhì)疑，把能夠自主學(xué)會(huì)的知識(shí)在課前就完成；通過(guò)課中展示、探究、點(diǎn)撥，追求有效課堂，也就是在45分鐘的時(shí)間里力求課堂效益的最大化；通過(guò)課后鞏固、討論、拓展，強(qiáng)調(diào)有效練習(xí)和自主學(xué)習(xí)。整個(gè)過(guò)程突出以學(xué)為主的教學(xué)思想，重視知識(shí)與能力、過(guò)程與方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的真正主人。
關(guān)鍵詞：主體參與 自主探究 反思評(píng)價(jià) 拓展遷移 啟發(fā)創(chuàng)新
新課程改革把提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提到了首位，明確提出“知識(shí)與技能；過(guò)程與方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)體系。強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)與解讀，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、探究能力、解決問(wèn)題能力的提升以及嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成。如何在生物教學(xué)中提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)？建構(gòu)高效生物課堂，我經(jīng)過(guò)自己長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐，逐步形成“互助合作 自主探究”的科學(xué)探究模式。該模式體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）關(guān)注人性，體現(xiàn)人的教育。（2）“問(wèn)題”至上，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題解決能力。（3）過(guò)程即目的，促成學(xué)生良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)。該教學(xué)模式主要分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)情境 啟發(fā)思維
現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，一切思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，有疑則思，有思則明，明則通，通則應(yīng)變。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，這是實(shí)施自主探究 互動(dòng)合作的前提，也是為了激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)做好準(zhǔn)備。因此教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用插圖 實(shí)驗(yàn) 生活實(shí)例 多媒體動(dòng)畫等方式提出既有啟發(fā)性又能激發(fā)學(xué)生探究欲望的問(wèn)題。良好的開(kāi)端是成功的一半，在課的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，對(duì)一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。例如講到“人的生長(zhǎng)發(fā)育和青春期”時(shí)可以以問(wèn)卷調(diào)查的形式展開(kāi)新課的學(xué)習(xí)，問(wèn)卷內(nèi)容圍繞男女青春期不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)，問(wèn)卷的很多問(wèn)題是學(xué)生經(jīng)歷的但不知什么原因又渴望了解的，激發(fā)學(xué)生好奇心引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
二、主體參與 自主探究
調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，誘發(fā)其思維的動(dòng)機(jī)，提高主體參與意識(shí)，并不局限于引入新課，而應(yīng)貫穿于教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)然每一節(jié)課學(xué)生的思維不可能始終高度集中，這樣就要求我們創(chuàng)設(shè)問(wèn)題有一定的梯度，要圍繞重難點(diǎn)突破設(shè)計(jì)，通常無(wú)關(guān)緊要的知識(shí)點(diǎn)可以讓學(xué)生閱讀，重難點(diǎn)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要由淺入深。例如：
講到青春期的性發(fā)育時(shí)：多媒體展示：男女部分生殖器官發(fā)育趨勢(shì)圖
討論：（1）分析圖中男女生殖器官 發(fā)育趨勢(shì)，0到9歲性器官的發(fā)育 是怎樣的？1 0到20歲性器官的發(fā)育是怎樣的？
（2）對(duì)比男女性器官的發(fā)育時(shí)間，從中能說(shuō)明什么？
（3）觀察周圍的同學(xué)，青春期男女各自會(huì)出現(xiàn)什么特有的生理現(xiàn)象？這些男女各自的特征叫什么？
（4）產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因是什么？
這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)使學(xué)生思維在問(wèn)題的坡度上步步升高，學(xué)生帶著上述問(wèn)題走向教材，既培養(yǎng)他們自學(xué)能力和探究能力，也為小組討論奠定基礎(chǔ)。
三、交流總結(jié) 組織反思評(píng)價(jià)
把全班分成幾個(gè)小組，組長(zhǎng)在小組活動(dòng)前，針對(duì)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題合理進(jìn)行小組分工，保證人人有事做，事事有人做。在大家意見(jiàn)無(wú)法統(tǒng)一時(shí)，進(jìn)行協(xié)調(diào)。通過(guò)小組交流討論最后形成共識(shí)，由小組指定一學(xué)生歸納整理，對(duì)組內(nèi)解決不了的問(wèn)題在組間交流會(huì)上提出供各組討論，在集體討論中，學(xué)生會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)，會(huì)有許多相異的思維；這種討論需在教師指導(dǎo)下，通過(guò)相互交流相互補(bǔ)充，暢所欲言將思維轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言，把個(gè)人發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化為全班共同財(cái)富；教師要抓住學(xué)生的認(rèn)知沖突，針對(duì)共有的難點(diǎn)進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)點(diǎn)撥，通過(guò)組與組之間的交流評(píng)比，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)的力量，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。在小組活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師要給予總結(jié)和評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)突出或有進(jìn)步的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。評(píng)價(jià)有助于讓學(xué)生獲得成就感和自信心，為以后的活動(dòng)奠定更好的基礎(chǔ)，還可以彌補(bǔ)書(shū)面考試評(píng)價(jià)的片面性。
四、拓展遷移 啟發(fā)創(chuàng)新
【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 高效課堂 建構(gòu)
新課程實(shí)施以來(lái)，許多英語(yǔ)教師不斷實(shí)踐新的教學(xué)理念，探索新的教學(xué)方法，這是可喜可賀的。然而現(xiàn)實(shí)中的英語(yǔ)課堂教學(xué)仍然很難達(dá)到高效。本文主要從三個(gè)方面對(duì)打造高中英語(yǔ)高效課堂進(jìn)行了探討。
一、研磨教材，挖掘教材資源
1.教師要深入了解教材。要提高教學(xué)效率，打造高效英語(yǔ)高效課堂，教師作為課堂的引導(dǎo)者，先要認(rèn)真研磨教材，只有在充分理解教材的基礎(chǔ)上才能用好教材，使教材發(fā)揮應(yīng)有的作用。新課程教材的編排更加注重學(xué)生的主體地位，各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接也更加緊密，有利于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行理解和運(yùn)用。因此，教師要認(rèn)真研磨教材中的細(xì)節(jié)，如詞匯、語(yǔ)法等等，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，找到創(chuàng)新使用教材的方法。
2.深挖教材資源。教材中蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源，教師要在研磨教材的基礎(chǔ)上，深入挖掘教學(xué)資源，使其為課堂教學(xué)服務(wù)。教材是固定的，但是教學(xué)是靈活的，教師可以對(duì)教材中的資源進(jìn)行取舍、調(diào)整、整合、拓展等，制定出特色教案，使其更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)。如，當(dāng)教學(xué)關(guān)于西方文化的文學(xué)短文時(shí)，教師可以搜集相關(guān)素材，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，提高學(xué)生的閱讀能力。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，假如讓學(xué)生一直進(jìn)行單純的聽(tīng)說(shuō)讀寫，學(xué)生很難有學(xué)習(xí)的興趣。怎樣做才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣呢？
1.導(dǎo)入激趣。導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的開(kāi)端起著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要作用，因此教師要重視利用有效的手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這是提高教學(xué)效率的前提。激發(fā)學(xué)生興趣的方法有很多，比如，利用多媒體播放音頻、視頻；利用幾分鐘的演講；利用故事、游戲等，讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.營(yíng)造寬松的課堂氛圍。教師作為課堂活動(dòng)的組織者，在營(yíng)造課堂氛圍方面起著重要作用，營(yíng)造良好的課堂氛圍要從良好的師生關(guān)系開(kāi)始。高中學(xué)生對(duì)學(xué)科的情感常常受任課教師的影響。平易近人、理解尊重學(xué)生的教師更容易贏得學(xué)生的信任，也能讓學(xué)生對(duì)其所任教的學(xué)科產(chǎn)生興趣。假如教師一直以嚴(yán)厲的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，久而久之學(xué)生會(huì)對(duì)其產(chǎn)生厭煩的情緒，進(jìn)而也會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。因此，要打造高效英語(yǔ)課堂，教師先要尊重、賞識(shí)學(xué)生，以真情來(lái)感化學(xué)生，通過(guò)人格魅力讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)課。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也要多運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，這樣，學(xué)生才能放心大膽地在課堂上暢所欲言，從而營(yíng)造寬松愉悅的課堂氛圍。
三、優(yōu)化課堂教學(xué)方法
1.將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫的基本能力，并發(fā)展學(xué)生的綜合能力，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，要主動(dòng)參與到課堂中學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師要改變以往滿堂灌式的教學(xué)，給學(xué)生留出更多的自主探究學(xué)習(xí)的時(shí)間，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，從而提高學(xué)習(xí)效率。在具體教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)為教師根據(jù)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究、交流。進(jìn)行自主探究的前提是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生從整體上對(duì)英語(yǔ)閱讀文本進(jìn)行感知。在探究的基礎(chǔ)上還要進(jìn)行交流，要給學(xué)生創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)情境，讓學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)。
2.加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流。教師要走到學(xué)生中間，和學(xué)生平等地對(duì)話交流，而不是擺出一副高高在上的樣子，一整節(jié)課下來(lái)都站在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲。在學(xué)生讀課文的時(shí)候，討論的時(shí)候，甚至是做游戲的時(shí)候，教師都可以參與到一切課堂活動(dòng)中來(lái)，微笑面對(duì)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流。例如，在課堂回答問(wèn)題時(shí)，教師要多給予肯定和鼓勵(lì)，多對(duì)學(xué)生說(shuō)：I am glad to hear that./Try Better.Good Best！當(dāng)學(xué)生回答不正確時(shí)，也不要批評(píng)指責(zé)，可以說(shuō)：Would you like to think it over？/Work hard， and I am sure you can do better next time/……從而使他們重拾信心。
總而言之，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生需求，尊重學(xué)生，建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，只有這樣，學(xué)生才能有用英語(yǔ)自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，為提高課堂效率埋下伏筆。此外，教師還應(yīng)從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中貫徹新課標(biāo)中提出的以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育理念，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，打造英語(yǔ)高效課堂。
參考文獻(xiàn)：
[1]張麗君.構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂的有效途徑[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究）.2013（12）.
[關(guān)鍵詞]：初中英語(yǔ) 高效課堂 學(xué)生 主體地位
所謂“高效課堂”，是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。簡(jiǎn)言之，就是以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。那么，在人數(shù)較多中學(xué)英語(yǔ)課堂怎樣打造初中英語(yǔ)高效課堂呢？
一、明確學(xué)生在課堂中的主體地位
新課改早就提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是發(fā)展的主體，現(xiàn)代課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心。教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，給學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異性和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主中求知，在合作中獲取，在探究中發(fā)展。因此課堂模式的設(shè)置要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體，采用啟發(fā)式、討論式、探究式、互動(dòng)式等多種教學(xué)形式，以班級(jí)中各個(gè)小組為主要陣地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)成為在教師引導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。在課堂教學(xué)中，積極地踐行這些學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有舉足輕重的作用。畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，學(xué)生通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，能夠同時(shí)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心，這樣既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。
二、高效課堂教師要備課充分
整體把握教學(xué)內(nèi)容是教師準(zhǔn)備的一方面。教師在每次備課設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案前，都要問(wèn)自己，這個(gè)單元究竟要教給學(xué)生什么，這堂課究竟要帶給學(xué)生什么。只有把這些問(wèn)題整理清楚了，才可以開(kāi)始備課。俗話說(shuō)“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”，課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的學(xué)習(xí)任務(wù)。備好教學(xué)對(duì)象，課前備課必須充分，特別是“備學(xué)生”要落實(shí)到位。這節(jié)課你雖然設(shè)計(jì)得很精彩，但是必須符合你這個(gè)班學(xué)生的認(rèn)知水平，如果不符合，就必須修改，因?yàn)檫@是關(guān)系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學(xué)生興趣的一個(gè)關(guān)鍵之所在，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是我們提高課堂效率的一個(gè)重要因素。要把我們教師以往習(xí)慣性設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)：給學(xué)生學(xué)案，要求學(xué)生預(yù)習(xí)，自己查閱、解決相關(guān)問(wèn)題并提出疑問(wèn)。然后，批閱學(xué)生的學(xué)案，再把學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程沒(méi)有解決的問(wèn)題設(shè)置成為教師自己的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材進(jìn)行有廣度和深度的預(yù)設(shè)。預(yù)設(shè)中要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中瓶頸問(wèn)題設(shè)立知識(shí)切入點(diǎn)掌握好切入的角度和方法，在學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)上給予點(diǎn)播讓學(xué)生自己去探索尋求更深入的知識(shí)。發(fā)現(xiàn)并找到“一點(diǎn)就透”的關(guān)鍵點(diǎn)，這樣才能給學(xué)生自己探求新知的機(jī)會(huì)，并體驗(yàn)個(gè)中趣味
三、充分使用小組教學(xué)
高效課堂的學(xué)習(xí)方式：小組學(xué)習(xí)――獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)；獨(dú)自思考、合作探究、對(duì)抗質(zhì)疑，即以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。那么，在各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中教師要引導(dǎo)學(xué)生有效合作，合理分工。按照不同的層次搭配劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。小組長(zhǎng)應(yīng)是活動(dòng)的組織者、合作者、參與者。在整個(gè)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中起到“協(xié)調(diào)、激發(fā)、合作、監(jiān)控、反饋”的作用，讓學(xué)生自己管理，在質(zhì)疑中求索，在爭(zhēng)辯中明理，在合作中進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)不能代替?zhèn)€體獨(dú)立思考，兩者應(yīng)有密切聯(lián)系。整個(gè)合作學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)循環(huán)、更新、提高的過(guò)程。小組合作學(xué)習(xí)的課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)是：個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)全班統(tǒng)一交流個(gè)體得到修正，獲得新認(rèn)識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，小組建設(shè)真正激發(fā)了學(xué)生個(gè)體與個(gè)體、小組與小組之間的競(jìng)爭(zhēng)熱情，實(shí)現(xiàn)了小組成員間的有效合作，從而真正推動(dòng)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，促使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)成為課堂的主人。抓住了小組建設(shè)，也就抓住了高效課堂的核心，從而促成由高效課堂到高效學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。在學(xué)生以小組為主要陣地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要對(duì)各個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)與激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生參與活動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中要注意采用多樣化的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，一是重視個(gè)人評(píng)價(jià)與小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促。二是重視學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師除對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)外，更要注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià)；要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽(tīng)、交流、協(xié)作情況。
總之，中學(xué)的高效課堂無(wú)論是學(xué)習(xí)還是借鑒，想要使之服務(wù)于我們的課堂教學(xué)，就必須要領(lǐng)會(huì)高效課堂的精神，而不要流于形式。高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標(biāo)是明確的，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學(xué)模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)超越傳統(tǒng)，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己，才能真正建立適合于中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的高效課堂！
參考文獻(xiàn)：
一、聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與
建構(gòu)初中語(yǔ)文高效課堂的一個(gè)重要條件就是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。人對(duì)于自己熟悉的生活經(jīng)歷都會(huì)在潛意識(shí)里產(chǎn)生自然的親近感，思想上很容易產(chǎn)生共鳴。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，老師要利用這一點(diǎn)，通過(guò)一些與學(xué)生的生活實(shí)際相似的情境或者學(xué)生感興趣的話題、熟悉的內(nèi)容等，引起學(xué)生的思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)生與老師、同學(xué)的有效互動(dòng)，順利高效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
例如，教學(xué)《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，由于課文內(nèi)容與現(xiàn)代中學(xué)生的實(shí)際生活十分遙遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)很難產(chǎn)生思想情感上的共鳴，因此上課前我首先讓學(xué)生回憶自己的童年生活，分享自己童年的趣事，比如有什么自己喜歡玩的地方等。學(xué)生想到了很多童年故事，通過(guò)在班上講述，思維活躍，注意力轉(zhuǎn)移到童年趣事方面。這時(shí)我切入本課，說(shuō)：“一起來(lái)了解一下魯迅先生的童年生活，看看他的童年與你們的童年有什么不同呢？”充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，提高了教學(xué)效率，強(qiáng)化了教學(xué)效果。
二、借助先進(jìn)手段，創(chuàng)設(shè)良好情境
信息技術(shù)的快速發(fā)展為教育領(lǐng)域帶來(lái)了很多先進(jìn)的教學(xué)手段，這些教學(xué)手段憑借生動(dòng)、形象、便捷的優(yōu)勢(shì)，使課堂教學(xué)更精彩。借助先進(jìn)的教學(xué)手段，通過(guò)聲像、視頻等教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生的感官產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生插上想象的翅膀，讓學(xué)生獲得豐富的語(yǔ)文知識(shí)，提高思維能力，豐富情感體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的全面進(jìn)步。
例如，教學(xué)《松樹(shù)金龜子》時(shí)，由于某些學(xué)生不知道金龜子的樣子、特征等，因此為了幫助學(xué)生建立對(duì)于金龜子形象認(rèn)知，我首先借助網(wǎng)絡(luò)搜集了一些有關(guān)金龜子的圖片和視頻等，通過(guò)多媒體展示出來(lái)。學(xué)生通過(guò)看金龜子圖片，大腦中已經(jīng)勾勒出這種昆蟲(chóng)的外形，又通過(guò)觀看有關(guān)金龜子的視頻，對(duì)于金龜子特征和習(xí)性有了初步的了解。我再讓學(xué)生自己閱讀課文，看看作者是抓住了金龜子的哪些方面進(jìn)行描寫的。借助多媒體，老師創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)真實(shí)的教學(xué)情境，使學(xué)生迅速形成了感知，提高了教學(xué)效率。
三、運(yùn)用課堂提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考
初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的“大戲”是由老師和學(xué)生共同演繹的，因此，師生之間的交流和配合是影響課堂教學(xué)效果至關(guān)重要的因素。師生交流主要依賴語(yǔ)言，課堂提問(wèn)是師生最常用的交流方式。課堂提問(wèn)不僅是一種技術(shù)，而且是一門藝術(shù)。老師通過(guò)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，靈活把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，可以很好地引發(fā)學(xué)生思考，在師生和諧高效的互動(dòng)、默契的配合中，自然提高課堂教學(xué)效率。
例如，教學(xué)朱自清的名篇《背影》時(shí)，為了幫助學(xué)生更深刻地理解課文主題，真切體會(huì)作者的思想感情，我在講父親買了橘子爬上月臺(tái)給兒子送橘子的情節(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：父親的背影出現(xiàn)的背景是什么？父親當(dāng)時(shí)心里在想什么？?jī)鹤赢?dāng)時(shí)的心情如何？課文學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，我又設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：你在生活中有沒(méi)有這種瞬間被某種東西觸動(dòng)到心靈的情況？觸動(dòng)你的究竟是什么？通過(guò)這些問(wèn)題，有力地引導(dǎo)學(xué)生思考，理解課文主題。
四、采用科學(xué)方法，鍛煉學(xué)生能力
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生素質(zhì)是影響初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的重要因素。扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，良好的思維能力，優(yōu)質(zhì)的注意力、觀察力、意志力，以及合作意識(shí)、協(xié)作能力等都會(huì)直接影響初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果和效率。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，既是語(yǔ)文教學(xué)的最高目標(biāo)，又是建構(gòu)高效課堂的根本措施。學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提高都離不開(kāi)科學(xué)的教學(xué)方法。靈活運(yùn)用方法能夠建構(gòu)高效課堂與培養(yǎng)學(xué)生能力。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂
一、信息技術(shù)背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂的不足
雖說(shuō)將信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂相結(jié)合是當(dāng)前教學(xué)的趨勢(shì)，但仍存在一些不足。有的老師過(guò)分依賴多媒體教學(xué)，認(rèn)為沒(méi)有多媒體的參與，整堂課就是不完整的。這種重機(jī)器、輕教師的做法會(huì)使學(xué)生對(duì)課堂“免疫”，根本就達(dá)不到在課堂上應(yīng)用信息技術(shù)的效果[1]。有的老師在教學(xué)過(guò)程中總是強(qiáng)調(diào)一些中看不中用的形式上的東西，如播放一些與課本知識(shí)根本就不相關(guān)的動(dòng)畫，不僅容易分散學(xué)生的注意力，而且難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，得不償失。
二、如何在信息技術(shù)背景下構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂
(一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師?！敝挥袑W(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣，他們才會(huì)主動(dòng)求知，才能構(gòu)建高效課堂。在新時(shí)代的背景下，老師要善于運(yùn)用一切優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)利用多媒體圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，把抽象化為具體，把無(wú)趣變得有趣。如在二年級(jí)下冊(cè)《狐假虎威》這一章節(jié)中，老師可以先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課后的生字，然后用多媒體播放《狐假虎威》的動(dòng)畫片。在看完動(dòng)畫片后，老師隨機(jī)抽取班級(jí)中的幾個(gè)學(xué)生來(lái)談一談這個(gè)動(dòng)畫片主要講了什么，得到了什么啟示，狐假虎威是對(duì)還是錯(cuò)。隨后，老師再講解課本上的內(nèi)容。這樣不僅活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生自我總結(jié)的能力。
(二)適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)
小學(xué)生思想發(fā)育不成熟，認(rèn)知能力較弱，生性好玩、好動(dòng)。針對(duì)這一心理特點(diǎn)，老師要將課本上的知識(shí)合理拆解，將知識(shí)變得日?；?、簡(jiǎn)便化[2]。例如，在一年級(jí)下冊(cè)《烏鴉喝水》這一章節(jié)中，老師可以制作一個(gè)有趣的PPT。一開(kāi)始，PPT上出現(xiàn)了一只飛得很累、口干舌燥的烏鴉。這時(shí)，讓學(xué)生回答：這時(shí)候，烏鴉該干信息技術(shù)背景下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建程麗薪(廣西壯族自治區(qū)賀州市富川瑤族自治縣城北鎮(zhèn)中心校廣西賀州542701)什么？當(dāng)有學(xué)生回答出“找水”這一答案后，老師再播放下一張PPT：4個(gè)裝有水的瓶子。第一個(gè)瓶子特別高，水特別多；第二個(gè)瓶口特別小，水特別多；第三個(gè)瓶子很高，水很少；第四個(gè)瓶子很高，瓶口很小，水特別少。然后，老師可讓學(xué)生通過(guò)閱讀課本上的內(nèi)容來(lái)回答烏鴉找到的是哪種瓶子。當(dāng)學(xué)生回答出是第四種瓶子時(shí)，老師再讓他們聯(lián)系生活的實(shí)際情況來(lái)回答：如果你遇見(jiàn)了這種情況會(huì)怎樣解決呢？然后，老師讓學(xué)生結(jié)合課本上的內(nèi)容回答：烏鴉是怎么喝到水的？運(yùn)用多媒體的技術(shù)，將課本上的內(nèi)容簡(jiǎn)便化，不僅可以幫助學(xué)生梳理邏輯順序，而且能活躍課堂的氛圍，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。
(三)培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)能力
眾所周知，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生做課堂的主人，老師僅起到輔導(dǎo)的作用。隨著科技的發(fā)展，電腦的使用已經(jīng)比較普及。在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的人機(jī)交互方式，能使學(xué)生主動(dòng)參與、積極探索、自主學(xué)習(xí)，始終處于學(xué)習(xí)的主體地位。老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在獲取知識(shí)、解決難點(diǎn)、鞏固知識(shí)等方面積極運(yùn)用信息技術(shù)。這種自主動(dòng)手解決難題的方式不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。加上多媒體網(wǎng)絡(luò)所提供的無(wú)窮無(wú)盡的多媒體信息不斷地激勵(lì)著學(xué)生對(duì)新信息的探索與提取，學(xué)生就會(huì)始終處在興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。例如，在六年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)江之歌》這一章節(jié)中，老師可以先向?qū)W生提幾個(gè)問(wèn)題，如“長(zhǎng)江的發(fā)源地是哪里？長(zhǎng)江有多長(zhǎng)？你對(duì)長(zhǎng)江有哪些理解？贊美長(zhǎng)江的詩(shī)歌有哪些？”等，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)課本上的知識(shí)和用信息技術(shù)搜索的方式來(lái)回答這些問(wèn)題。然后，老師在課堂上隨機(jī)抽取幾個(gè)學(xué)生來(lái)回答。回答有誤的，老師可以讓其他的同學(xué)予以指正，老師再加以補(bǔ)充；回答得好的，老師予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這種方式拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
初中英語(yǔ) 高效課堂
在實(shí)施素質(zhì)教育、推進(jìn)課程改革的過(guò)程中，改進(jìn)課堂教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化是我們追求的目標(biāo)。因此，作為英語(yǔ)老師，構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂迫在眉睫。那么，如何建構(gòu)初中英語(yǔ)的高效課堂呢？
一、加強(qiáng)對(duì)高效課堂的理解
1、高效課堂的內(nèi)涵
高效課堂，又叫展示性課堂。高效課堂的核心是“學(xué)習(xí)能力”，高效課堂是在追求“四維目標(biāo)”，即學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、創(chuàng)學(xué)， 立足學(xué)會(huì)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力，形成智慧。通過(guò)改變課堂效益量化，發(fā)揮45分鐘的時(shí)間效能，向課堂教學(xué)要質(zhì)量，打造“低耗高效”課堂教學(xué)，減負(fù)增質(zhì)，減量增效，盡可能把學(xué)生從時(shí)間+汗水的應(yīng)試模式中解救出來(lái)，實(shí)現(xiàn)課堂真正意義上“質(zhì)”的提升。
2、高效課堂的本質(zhì)
課堂教學(xué)質(zhì)量的高低應(yīng)取決于課程目標(biāo)的達(dá)成度，即學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、態(tài)度情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)方面，受益愈大，則課堂教學(xué)的質(zhì)量愈高，效果愈好，鑒于此，我的理解是：
首先“高效課堂”是一種教學(xué)理想，即教師要從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，要從本學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律入手，努力上好每堂課，使學(xué)生能從中學(xué)得到更多的東西，至于用何種方法和手段，則需要我們教師充分運(yùn)用自己的教育智慧，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作?！案咝дn堂”只有更高，永遠(yuǎn)沒(méi)有最高，課堂教學(xué)雖然有“法”，但永無(wú)定“法”，這正是教師的發(fā)展之道，是教學(xué)科研的魅力所在。
其次，“高效課堂”是一種教育責(zé)任。即要求我們主要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)地培養(yǎng)人、發(fā)展人、成就人。“高效課堂”之“高效”不應(yīng)該以教師教得如何為衡量標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該取決于學(xué)生學(xué)到什么，學(xué)得如何。從這個(gè)意義上講，課堂教學(xué)是否高效要從其效率和效益兩個(gè)層面來(lái)體現(xiàn)、評(píng)估。效率就是學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)的受益程度，主要表現(xiàn)在學(xué)生的整體發(fā)展水平和課外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)方面；效益就是學(xué)生所受教育教學(xué)影響的深度，其中包括智力開(kāi)發(fā)和非智力因素的培養(yǎng)，重點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)毅力等基本素質(zhì)的發(fā)展方面。因此，高效課堂應(yīng)是努力通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)這一手段，高水平地達(dá)成培養(yǎng)人的目的，高效課堂應(yīng)是教學(xué)高效率和高效益的有效結(jié)合。
二、建構(gòu)初中英語(yǔ)高效課堂的策略
1、構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍
在平時(shí)的課堂教學(xué)中，一些教師習(xí)慣以嚴(yán)肅和端莊的形象出現(xiàn)在課堂，為的是更好地控制課堂。一些教師希望學(xué)生對(duì)自己敬畏有加，這樣才不會(huì)導(dǎo)致課堂紀(jì)律混亂?？墒呛芏鄷r(shí)候，一個(gè)發(fā)自內(nèi)心的微笑，一個(gè)充滿善意的小動(dòng)作往往要比大嗓門的訓(xùn)斥更有效。用自己的魅力吸引學(xué)生而不是控制學(xué)生，對(duì)于教師而言，是很重要的一門功課。
“師生關(guān)系具有能動(dòng)性，蘊(yùn)含著巨大的情感、認(rèn)知和智能潛力。只有建立良好的師生關(guān)系，教師和學(xué)生的這種能動(dòng)性才能充分發(fā)揮出來(lái)，各種潛力才會(huì)得到充分的挖掘和發(fā)現(xiàn)，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果”。良好的師生關(guān)系有助于營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，是師生雙方感受到教學(xué)過(guò)程中的愉悅并產(chǎn)生成就感。只有在寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才會(huì)對(duì)自己；對(duì)英語(yǔ)及其文化；對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。
2、研究學(xué)生，優(yōu)化教法
每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù)，目標(biāo)要求。教師要隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對(duì)象的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。根據(jù)本班學(xué)生情況運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生學(xué)起來(lái)有興趣，易于接受。
教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學(xué)有法，但教無(wú)定法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件，以及個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)，確定不同的教學(xué)方法，一法為主，多法配合，靈活運(yùn)用各種手段，最大程度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識(shí)與技能的關(guān)系上，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵性的知識(shí)，要精講多練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，廣開(kāi)言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅，讓學(xué)生在愉快的氣氛中，既掌握知識(shí)，又發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力。在處理新舊知識(shí)上，要善于利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能，同時(shí)要善于在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，使新舊知識(shí)相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段來(lái)輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)運(yùn)用，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)材料的感知，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解，強(qiáng)化記憶，取得理想的教學(xué)效果。對(duì)于聽(tīng)力部分，采用激勵(lì)機(jī)制。在教學(xué)中，要重視學(xué)生的情感、興趣、注意力、意志等非智力因素。教師可以將班級(jí)分組，以組為單位，對(duì)每個(gè)小組建立聽(tīng)力檔案，組長(zhǎng)記錄學(xué)生的聽(tīng)力水平及所取得的進(jìn)步，每個(gè)月公布一次，以激勵(lì)學(xué)生做得更好?？谡Z(yǔ)方面，每次挑選兩到三個(gè)小組代表發(fā)言，使學(xué)生養(yǎng)成小組代表發(fā)言臺(tái)前、臺(tái)后掌聲鼓勵(lì)的習(xí)慣。
巧設(shè)教學(xué)活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)每一項(xiàng)任務(wù)是提高課堂教學(xué)實(shí)效的保障。教師既要考慮到教學(xué)活動(dòng)的趣味性，又要考慮到實(shí)效性。
教學(xué)活動(dòng)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來(lái)制定，遵循教學(xué)規(guī)律，本著從易到難、從簡(jiǎn)到繁、難易漸進(jìn)、變化激趣的原則，使設(shè)置的活動(dòng)目標(biāo)明確，形式多樣，形成梯度。這樣才能確保每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都落到實(shí)處，不流于形式。
3、建立高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
1把握好學(xué)生興趣，做好激情導(dǎo)入工作
學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣在初中物理教學(xué)中得以培養(yǎng)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，有效提高物理課堂教學(xué)的實(shí)效，使得學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象避免過(guò)早出現(xiàn).為了實(shí)現(xiàn)以生為本的高效課堂，應(yīng)該把握好興趣這個(gè)出發(fā)點(diǎn)，保證學(xué)生的主體地位.結(jié)合實(shí)踐，在物理課堂上，為了更好激發(fā)學(xué)生的興趣和思維，筆者經(jīng)常采用創(chuàng)設(shè)情景方法，學(xué)生情景的創(chuàng)設(shè)方面進(jìn)行精心準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)習(xí)過(guò)程充滿好奇和新鮮.比如，在教學(xué)《凸透鏡》的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：正對(duì)著太陽(yáng)光，拿著裝有水的礦泉水瓶，小木棒在地面上很快就開(kāi)始了燃燒.正是這樣一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的興趣被大大提升，使得學(xué)生的好奇心被快速激發(fā)，這是利用了中學(xué)生的心理特點(diǎn)，新課的內(nèi)容能夠很好地被激情導(dǎo)入，對(duì)于下面的課程起到很好的鋪墊作用.
2實(shí)施快樂(lè)教學(xué)，結(jié)合好肢體語(yǔ)言和教學(xué)語(yǔ)言
為了能夠讓學(xué)生在物理課堂中感受到新奇感，使得學(xué)生的興趣被大大激發(fā)，筆者能在教學(xué)別注重語(yǔ)氣、音量和語(yǔ)調(diào)的合理運(yùn)用，這樣能夠使得課堂氣氛更加活躍，使師生之間的交流進(jìn)一步加強(qiáng)，有效使得學(xué)生的緊張和恐懼心理得以消除.每個(gè)學(xué)生的提問(wèn)或者問(wèn)題的回答，都應(yīng)該善意地平等對(duì)待，并且進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)，這樣能夠有效保證學(xué)生的思維處于較為活躍的狀態(tài)，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣.不能簡(jiǎn)單否定學(xué)生的錯(cuò)誤回答，充分考慮學(xué)生的思維過(guò)程，讓學(xué)生能夠把話講完，在師生的共同探討中，明白學(xué)生的錯(cuò)誤所在，另外，還應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)和肯定學(xué)生提出的創(chuàng)造性的見(jiàn)解或解答.
口語(yǔ)和肢體語(yǔ)言在教學(xué)中也起到很重要的作用，應(yīng)該盡量保持生動(dòng)的講解，運(yùn)用風(fēng)趣的語(yǔ)言，這樣能對(duì)那些對(duì)知識(shí)的未知領(lǐng)域充滿好奇心和求知欲的中學(xué)生給予很大的鼓勵(lì).為了更好引起學(xué)生的注意力，可以通過(guò)相應(yīng)的夸張動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn).比如，在對(duì)于“靜摩擦力”進(jìn)行講解的過(guò)程中，筆者用非常大的力氣去使勁推桌子，但是講桌卻沒(méi)有任何移動(dòng)，學(xué)生便會(huì)自主進(jìn)行思考，“桌子在老師用力的情況下，為何沒(méi)有運(yùn)動(dòng)？這其中應(yīng)該存在平衡老師推力的一種力吧？”這樣，學(xué)生的思維能夠得到有效啟發(fā).
3物理學(xué)科特點(diǎn)可通過(guò)小實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)該盡量展示物理學(xué)科的特點(diǎn)，在有趣的演示實(shí)驗(yàn)或者物理現(xiàn)象中，更好地引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠一邊進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，一邊對(duì)于相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)置，在相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)該保持學(xué)生的一種懸念心理，有時(shí)應(yīng)該努力去做好從實(shí)驗(yàn)事實(shí)得到出人意料的結(jié)論的實(shí)驗(yàn)；利用學(xué)生的分組，讓學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)中，不斷提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，使他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力有效增強(qiáng)；還可以利用身邊的廢棄物品，進(jìn)行自我設(shè)計(jì)的創(chuàng)新型物理實(shí)驗(yàn)，比如制作相關(guān)的小天平、測(cè)力計(jì)、潛望鏡、放大鏡、針孔照相機(jī)、杠桿、量筒等教(學(xué))具，在制作的過(guò)程中，一方面學(xué)生的動(dòng)手能力得以加強(qiáng)，另外一方面，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解更加透徹，使得其分析能力和解決能力更加突出.比如，筆者在進(jìn)行《摩擦力》課程教學(xué)時(shí)，同桌的兩位同學(xué)之間，其中一個(gè)同學(xué)先伸出手，讓另外一個(gè)同學(xué)用更大的力握手，另外一個(gè)進(jìn)行抽手動(dòng)作，這樣可以比較相互的摩擦力哪個(gè)比較大.另外，相同的實(shí)驗(yàn)還可以在手上擦上肥皂再次進(jìn)行.通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠?qū)τ谟绊懩Σ亮Φ囊蛩剡M(jìn)行初步體驗(yàn)，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，還能使得學(xué)生積極性大大提高，感覺(jué)就像科學(xué)家做實(shí)驗(yàn)一樣，保證學(xué)生的主體地位.
4積極營(yíng)造充滿想象的課堂教學(xué)氛圍
學(xué)生的主體性地位應(yīng)該在課堂教學(xué)中被充分重視，應(yīng)該積極努力去為學(xué)生營(yíng)造充滿想象力的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠自由發(fā)揮其四維空間的想象能力，使得學(xué)生的主動(dòng)性能夠充分調(diào)動(dòng)，利用學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生養(yǎng)成一種敢于創(chuàng)新、任意表達(dá)、積極思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且在愉悅輕松的氛圍中學(xué)習(xí).只有通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探究和主動(dòng)參與，才能真正保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.
學(xué)生只有體會(huì)到快樂(lè)學(xué)習(xí)，才能主動(dòng)積極去參與課堂活動(dòng).比如，通過(guò)《串并聯(lián)電路的連接》實(shí)驗(yàn)，筆者剛進(jìn)入實(shí)驗(yàn)課，就興奮地喊道，“同學(xué)們，快快做好準(zhǔn)備，我們要自己動(dòng)手來(lái)進(jìn)行燈泡亮起來(lái)的活動(dòng)，把桌上的兩個(gè)燈泡、開(kāi)關(guān)、電池用導(dǎo)線連起來(lái)”.經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生們能夠積極把成果展示給大家看.這時(shí)，有一個(gè)并聯(lián)小組，正在自豪地對(duì)于他們的成果進(jìn)行宣傳，并且說(shuō)了他們與其他小組的不同，我立馬進(jìn)行問(wèn)題的追問(wèn)，“串聯(lián)和并聯(lián)的連接特點(diǎn)，哪個(gè)小組能說(shuō)一說(shuō)？”這下可引起了大家的興趣，有的同學(xué)說(shuō)，并聯(lián)像她家的鞋柜，有的說(shuō)串聯(lián)像一條珍珠項(xiàng)鏈，像糖葫蘆.盡管比喻的準(zhǔn)確性有待商榷，但同學(xué)們的積極發(fā)言則是高效課堂構(gòu)建最為有力的表現(xiàn).在實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束以后，部分同學(xué)還依依不舍，感覺(jué)意猶未盡，而不愿意離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室.在這樣的寬松融洽、充滿想象的課堂教學(xué)氛圍中，要積極鼓勵(lì)學(xué)生去敢想、敢做、敢說(shuō)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.
