時間：2023-05-12 11:26:49
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇護理系畢業(yè)生論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、實習工作領(lǐng)導(dǎo)小組
護理系2011屆畢業(yè)實習由護理系負責具體組織落實和實施，并成立相應(yīng)實習工作小組。
組長：
副組長：
實習指導(dǎo)教師：
二、實習指導(dǎo)教師主要工作及要求
1.學習相關(guān)文件和材料，參加實習動員大會，與負責具體指導(dǎo)的學生見面，確定聯(lián)系方式。
2.指導(dǎo)和督促學生按實習要求完成實習任務(wù)，幫助學生解決在實習過程中遇到的問題和困難。
3.指導(dǎo)學生進行論文（實習調(diào)查報告）的撰寫，學生的實習調(diào)查報告的撰寫過程必須經(jīng)過指導(dǎo)老師指導(dǎo)和批改。（可以郵件方式聯(lián)系，但要保留相關(guān)記錄）
4.在實習期間保持與學生的聯(lián)系，隨時了解學生實習崗位及變動情況。在實習期間至少安排三次對學生實習的檢查，并有檢查記錄。
5.認真填寫《實習指導(dǎo)工作記錄》，具體與學生的聯(lián)系，指導(dǎo)和檢查工作必須有記錄，作為完成工作量的重要依據(jù)。
6.認真做好畢業(yè)實習調(diào)查報告綜合成績的評定。
7.認真做好就業(yè)指導(dǎo)(含就業(yè)協(xié)議書的簽定)。
三、實習方式及具體時間安排
1.實習班級：09護理（1）
2.實習方式：為使實習與就業(yè)更好地結(jié)合，采取分散實習的形式。學生自己聯(lián)系實習單位，應(yīng)出具三方簽名的書面材料（個人申請書，家長同意書和實習單位接受實習的證明書，紙張要求為A4紙），并將材料于5月14日前交到指導(dǎo)老師處。
3.實習時間：2011年5月10日至2011年5月30日。
四、實習期間的有關(guān)要求（注意事項）
1．實習是高職教育是一個重要環(huán)節(jié)，實習期間，實習學生既是在校生，必須遵守學校的有關(guān)規(guī)章制度；又是實習單位的工作者，必須遵守所在單位的規(guī)章制度。
2.注意維護學校和自身形象，不做有損學校形象的任何事情。
3.主動與實習指導(dǎo)老師保持聯(lián)系，必須在5月14日前向指導(dǎo)教師通報實習崗位和聯(lián)系方式
4.實習崗位變動應(yīng)及時通報指導(dǎo)教師，隨時保持與老師和學校的聯(lián)系。
5.不與實習指導(dǎo)教師聯(lián)系和不通報實習崗位視為未完成實習任務(wù)。
6.認真填寫《實習筆記》和完成實習調(diào)查報告，未提供《實習筆記》和實習報告者，不得給定實習成績。
7.需由實習單位在畢業(yè)生實習鑒定單上加蓋公章，否則實習成績不合格。
8.按時完成實習期間的其它各項工作。
五、畢業(yè)實習報告編寫要求
提高實習報告的質(zhì)量，做到實習調(diào)查報告在內(nèi)容和格式上進一步規(guī)范化與統(tǒng)一化，特作如下規(guī)定：
（一）內(nèi)容要求（2000-3000）
實習報告的內(nèi)容至少包括：
1.所在實習單位的基本情況。
2．對自己實習內(nèi)容的簡單介紹。
3．實習中發(fā)現(xiàn)的涉及護理管理方面的問題的分析及解決辦法。
4．實習的收獲。
（二）格式要求
1．紙張規(guī)格：一律用A4紙單面打印，一式兩份。
2．版面規(guī)格：
頁邊距：上，左，右的邊距均為2.5厘米；下邊距為2.0厘米。
排版：從左到右橫排
裝訂線：左側(cè)裝訂
3．字體規(guī)格：
文章題目：華文中宋小2號
一級標題：宋體3號，加粗
二級標題：宋體小3號，加粗
三級標題號，宋體4號，加粗
文章正文和參考文獻部分：宋體小4號。
段落標題應(yīng)分行擬寫，標題后不得使用標點符號。
4．段落層次
段落層次一般不超過四層，層次序號應(yīng)使用下列數(shù)字標識：
一級標題（第一層）：一、二、三、……
二級標題（第二層）：（一）（二）（三）……
三級標題（第三層）：1.、2、3……
四級標題（第四層）：（1）（2）（3）……
5.題目一般在一行內(nèi)寫完。如果論文題目帶有副標題的，應(yīng)當寫明副標題，副標題寫在標題的下一行，一般也要在一行內(nèi)寫完。
6.正文的寫作要求
（A）對正文內(nèi)容的要求。要求文章觀點正確，論點明確，論據(jù)充分；文章既要有理論分析，又要結(jié)合當前經(jīng)濟生活中的實際；文章結(jié)構(gòu)要清晰明了，內(nèi)容安排得當；對理論論述的深度把握恰當；有自己的見解和觀點，不能整投地或大量引用參考文獻的內(nèi)容和觀點。
（B）正文的字數(shù)不少于3000字。
（C）文章的每一部分用“一”、“二”等表示，每一部分的標題采用黑體四號字。
（D）正文需要用宋體小四號字A4紙打印成文，每頁28行，每行33個字。需提交論文一式兩份。
7.參考文獻的要求
（A）學生應(yīng)當在論文的正文后面列示本論文寫作過程中查閱和利用的主要參考文獻。
（B）列示的參考文獻必須真實、可靠，有明確的來源依據(jù)。
（C）列示參考文獻時應(yīng)當寫明文獻資料的名稱、作者和資料來源。
8.實習報告或畢業(yè)論文必須提交電子版給指導(dǎo)。
六、畢業(yè)論文答辯
論文答辯由系具體組織，并成立答辯小組具體負責。答辯程序如下：
1.確定答辯名單。名單產(chǎn)生有以下幾種形式：A、學生申請；B、指導(dǎo)教師確定（每個指導(dǎo)教師至少推薦一名學生參加公開答辯）；C、建議成績?yōu)閮?yōu)等。
2.答辯的學生在10-16分鐘內(nèi)向答辯小組進行自述。
3.答辯小組成員向?qū)W生提問。
4.學生回答提問。
5.答辯小組成員評議答辯成績。
七、成績評定
一、實習工作領(lǐng)導(dǎo)小組
護理系XX屆畢業(yè)實習由護理系負責具體組織落實和實施，并成立相應(yīng)實習工作小組。
組長：
副組長：
實習指導(dǎo)教師：
二、實習指導(dǎo)教師主要工作及要求
1.學習相關(guān)文件和材料，參加實習動員大會，與負責具體指導(dǎo)的學生見面，確定聯(lián)系方式。
2.指導(dǎo)和督促學生按實習要求完成實習任務(wù)，幫助學生解決在實習過程中遇到的問題和困難。
3.指導(dǎo)學生進行論文（實習調(diào)查報告）的撰寫，學生的實習調(diào)查報告的撰寫過程必須經(jīng)過指導(dǎo)老師指導(dǎo)和批改。（可以郵件方式聯(lián)系，但要保留相關(guān)記錄）
4.在實習期間保持與學生的聯(lián)系，隨時了解學生實習崗位及變動情況。在實習期間至少安排三次對學生實習的檢查，并有檢查記錄。
5.認真填寫《實習指導(dǎo)工作記錄》，具體與學生的聯(lián)系，指導(dǎo)和檢查工作必須有記錄，作為完成工作量的重要依據(jù)。
6.認真做好畢業(yè)實習調(diào)查報告綜合成績的評定。
7.認真做好就業(yè)指導(dǎo)(含就業(yè)協(xié)議書的簽定)。
三、實習方式及具體時間安排
1.實習班級：09護理（1）
2.實習方式：為使實習與就業(yè)更好地結(jié)合，采取分散實習的形式。學生自己聯(lián)系實習單位，應(yīng)出具三方簽名的書面材料（個人申請書，家長同意書和實習單位接受實習的證明書，紙張要求為a4紙），并將材料于5月14日前交到指導(dǎo)老師處。
3.實習時間：XX年5月10日至XX年5月30日。
四、實習期間的有關(guān)要求（注意事項）
1．實習是高職教育是一個重要環(huán)節(jié)，實習期間，實習學生既是在校生，必須遵守學校的有關(guān)規(guī)章制度；又是實習單位的工作者，必須遵守所在單位的規(guī)章制度。
2.注意維護學校和自身形象，不做有損學校形象的任何事情。
3.主動與實習指導(dǎo)老師保持聯(lián)系，必須在5月14日前向指導(dǎo)教師通報實習崗位和聯(lián)系方式
4.實習崗位變動應(yīng)及時通報指導(dǎo)教師，隨時保持與老師和學校的聯(lián)系。
5.不與實習指導(dǎo)教師聯(lián)系和不通報實習崗位視為未完成實習任務(wù)。
6.認真填寫《實習筆記》和完成實習調(diào)查報告，未提供《實習筆記》和實習報告者，不得給定實習成績。
7. 需由實習單位在畢業(yè)生實習鑒定單上加蓋公章，否則實習成績不合格。
8. 按時完成實習期間的其它各項工作。
五、畢業(yè)實習報告編寫要求
提高實習報告的質(zhì)量，做到實習調(diào)查報告在內(nèi)容和格式上進一步規(guī)范化與統(tǒng)一化，特作如下規(guī)定：
（一）內(nèi)容要求（XX-3000）
實習報告的內(nèi)容至少包括：
1.所在實習單位的基本情況。
2．對自己實習內(nèi)容的簡單介紹。
3．實習中發(fā)現(xiàn)的涉及護理管理方面的問題的分析及解決辦法。
4．實習的收獲。
（二）格式要求
1．紙張規(guī)格：一律用a4紙單面打印，一式兩份。
2．版面規(guī)格：
頁邊距： 上，左，右的邊距均為2.5厘米；下邊距為2.0厘米。
排版：從左到右橫排
裝訂線：左側(cè)裝訂
3．字體規(guī)格：
文章題目：華文中宋小2號
一級標題：宋體3 號，加粗
二級標題：宋體小3 號，加粗
三級標題號，宋體4 號，加粗
文章正文和參考文獻部分：宋體小4號。
段落標題應(yīng)分行擬寫，標題后不得使用標點符號。
4．段落層次
段落層次一般不 超過四層，層次序號應(yīng)使用下列數(shù)字標識：
一級標題（第一層）：一、二、三、……
二級標題（第二層）：（一）（二）（三）……
三級標題（第三層）：1.、2、3 ……
四級標題（第四層）：（1）（2）（3）……
5.題目一般在一行內(nèi)寫完。如果論文題目帶有副標題的，應(yīng)當寫明副標題，副標題寫在標題的下一行，一般也要在一行內(nèi)寫完。
6.正文的寫作要求
（a ）對正文內(nèi)容的要求。要求文章觀點正確，論點明確，論據(jù)充分；文章既要有理論分析，又要結(jié)合當前經(jīng)濟生活中的實際；文章結(jié)構(gòu)要清晰明了，內(nèi)容安排得當；對理論論述的深度把握恰當；有自己的見解和觀點，不能整投地或大量引用參考文獻的內(nèi)容和觀點。
（b）正文的字數(shù)不少于3000字。
（c）文章的每一部分用“一”、“二”等表示，每一部分的標題采用黑體四號字。
（d）正文需要用宋體小四號字a4紙打印成文，每頁28行，每行33個字。需提交論文一式兩份。
7.參考文獻的要求
（a）學生應(yīng)當在論文的正文后面列示本論文寫作過程中查閱和利用的主要參考文獻。
（b）列示的參考文獻必須真實、可靠，有明確的來源依據(jù)。
（c）列示參考文獻時應(yīng)當寫明文獻資料的名稱、作者和資料來源。
8.實習報告或畢業(yè)論文必須提交電子版給指導(dǎo)。
六、畢業(yè)論文答辯
論文答辯由系具體組織，并成立答辯小組具體負責。答辯程序如下：
1.確定答辯名單。名單產(chǎn)生有以下幾種形式：a、學生申請；b、指導(dǎo)教師確定（每個指導(dǎo)教師至少推薦一名學生參加公開答辯）；c、建議成績?yōu)閮?yōu)等。
2.答辯的學生在10-16分鐘內(nèi)向答辯小組進行自述。
3.答辯小組成員向?qū)W生提問。
4.學生回答提問。
5.答辯小組成員評議答辯成績。
七、成績評定
護理系是我校的重點建設(shè)校系，也是學校招生規(guī)模最大的系。現(xiàn)有全日制在校生1606人，開設(shè)有護理、護理（英語護理方向）專業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)道德高尚、理論知識夠用、操作技能熟練、職業(yè)素質(zhì)較高的技能型護理人才，畢業(yè)生主要遍及福建省各地及東南亞。學校十分重視“學校的窗口”———圖書館的藏書建設(shè)，尤其護理專業(yè)的藏書。采集專業(yè)及其相關(guān)專業(yè)圖書，為教學科研以及學生在校期間的專業(yè)知識、人文社科、技能應(yīng)用、社區(qū)護理等方面學習提供了參考。校圖書館本著以專業(yè)藏書為特色，醫(yī)學及相關(guān)專業(yè)圖書占全館藏書的60%。我校是“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”中的一所專科學校，護理專業(yè)又是“骨干高職院校立項建設(shè)單位及重點建設(shè)專業(yè)”，為此學校加大資金投入，嚴格把關(guān)藏書質(zhì)量。
1我館在護理專業(yè)藏書建設(shè)上采取的措施
1.1明確藏書建設(shè)與讀者的關(guān)系
圖書館所有藏書都是用來為讀者服務(wù)的，建設(shè)起來的藏書，要能使讀者閱讀利用。針對這點，本著讀者對象為第一原則，利用校園網(wǎng)平臺，一個學期為護理專業(yè)師生開展一次圖書月活動，介紹專業(yè)藏書、推薦專業(yè)圖書以及介紹相關(guān)類圖書。并針對不了解館藏的新生，宣傳和通過制作視頻短片介紹館藏，使其了解我館電子書庫，并學會利用，以充實自己的專業(yè)知識、社科知識，以提高自身綜合素質(zhì)。
1.2藏書計劃
1.2.1護理專業(yè)基礎(chǔ)藏書
每年制定年度藏書計劃。利用各種購書渠道，采集印刷型圖書，有計劃、有步驟地進行藏書建設(shè)，合理安排經(jīng)費，避免年終或季末突擊性采書，降低圖書質(zhì)量。采書人員分工細致，醫(yī)學專業(yè)圖書采購由醫(yī)護專業(yè)畢業(yè)的在職圖書館工作人員采集，以防專業(yè)知識缺失而引起專業(yè)圖書質(zhì)量下降。人文社科類圖書由圖書館專業(yè)畢業(yè)的在職圖書館工作人員擔任。我館在圖書采購上，經(jīng)常與專業(yè)骨干教師交流，了解專業(yè)最新動態(tài)，與借閱排行榜前的學生交流，了解學生借閱方向，以及希望在本館能閱讀到的圖書，最大限度地為讀者提供所需書刊資料。護理專業(yè)及相關(guān)類文獻日益增長，對偏重于護理專業(yè)的文獻進行比較全面的采集，建立護理專業(yè)的基礎(chǔ)藏書，比較全面地收集，在一定范圍內(nèi)不僅有本學科的，也有與本學科有關(guān)的、相近的邊緣科學。只有扎實的專業(yè)知識方能勝任臨床第一線的工作。學校為護理系師生配備了醫(yī)學基礎(chǔ)學科方面（如解剖學生理學、病理學等）、臨床醫(yī)學方面（如內(nèi)科學、外科學、婦產(chǎn)科學、兒科學等）、護理專業(yè)方面（內(nèi)外兒婦護理學、護理技能等）等國內(nèi)外著作，以及本科以上醫(yī)學基礎(chǔ)及專業(yè)教科書及教參以滿足學習、教學、科研需求。全館醫(yī)學專業(yè)印刷型期刊每年征訂品種320種，其中護理刊22種。所有過刊裝訂成冊，供讀者借閱。購買中國疾病知識總庫。中國疾病知識總庫(ChinaDiseaseKnowledgeTo-talDatabase,CDD)是由醫(yī)學圖書館與重慶維普咨詢有限公司合作研發(fā)的一個面向臨床醫(yī)藥學專業(yè)人士,同時兼顧大眾的知識型數(shù)據(jù)庫。購買超星電子圖書。超星電子圖書數(shù)據(jù)庫是全球最大的中文在線圖書館，圖書涵蓋各學科領(lǐng)域，為高校、科研機構(gòu)的教學和工作提供了大量寶貴的參考資料，同時也是同學們學習、娛樂的好助手。購買維普電子期刊。維普全文電子期刊(中國科技期刊全文數(shù)據(jù)庫)收錄了9000余種期刊，學科覆蓋理、工、農(nóng)、醫(yī)、教育、經(jīng)濟、圖書情報等多個領(lǐng)域。
1.2.2專題圖書補充計劃
如外文護理專業(yè)的專業(yè)及相關(guān)圖書、情報資料、期刊的補充，彌補以往薄弱。充分利用館際互借與協(xié)作，與本市大學開展館際互借，優(yōu)勢互補、資源共享，既節(jié)約了經(jīng)費又節(jié)省了空間，大大提高了文獻利用率。與本省醫(yī)科大學協(xié)作，利用互聯(lián)網(wǎng)，投入較少的入會資金，共享電子資源，以彌補我校因其他原因未能購買萬方數(shù)據(jù)庫以及SpringerLink數(shù)據(jù)庫的缺陷。這樣既節(jié)約了資金，又解決了老師查找資料難的問題，開闊了教師的專業(yè)視野，為提高教學質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。從2008年開始，校護理專業(yè)開展護理教學年活動。圖書館本著讀者需求為第一原則為護理教師著重收集了有關(guān)各專科護理方面的書刊資料及各大醫(yī)院護理學術(shù)講座等一線資料，供護理老師教學與科研參考。
1.2.3人文社科藏書
護理專業(yè)人才是服務(wù)于醫(yī)療機構(gòu)第一線人員，儀表、與患者溝通能力、表達能力、知識面等直接影響了患者的就醫(yī)心情。由于護理系有相當一部分學生屬初中應(yīng)屆考入本校，人文社科知識缺乏，為此圖書館加大了這方面圖書購置，側(cè)重閩南語、普通話、外文、禮儀、口才、有關(guān)醫(yī)患關(guān)系處理、心理學、地理歷史等有關(guān)書籍采集。本館非專業(yè)藏書基本上包含了各門類的科普讀物，豐富了學生文化生活。
1.3藏書組織管理
據(jù)護理專業(yè)具體情況，分有專業(yè)書庫、社科書庫。把藏書組織好，更有利于讀者即類求學、因書究學。本館為讀者所組織的開架藏書，其主要目的是充分利用開架制直觀宣傳效果和直接借閱圖書的效果，提高藏書利用率。
2護理專業(yè)藏書建設(shè)中存在的問題
論文摘要:今天人們意識到了中國文化在對外交流中的重要性，也發(fā)現(xiàn)了大學生對中國文化的學習與繼承還需要提高。文章提出了中國丈化因素在英語課堂中參與的必要性，分析了高職高專學生對中國文化了解的現(xiàn)狀，并提出了解決方法。
一、英語課堂中中國文化因素參與的必要性
文化是一個復(fù)合的整體，包括知識、信仰、風俗、法律、藝術(shù)、道德以及人作為社會成員而獲得的其它能力和習慣。它是反映民族文化的一面鏡子，任何一個民族的歷史傳統(tǒng)、文化背景、思維方式等無不在其語言中體現(xiàn)出來。因此，文化與語言是密不可分的。語言的溝通以及雙向的性質(zhì)決定了英語的學習者必須要學好英語的文化，同時也不能忽視本國語文化。然而，人們發(fā)現(xiàn)在實際的溝通中，中國的英語學習者對富含中國文化的語言存在空白，即使是學歷較高的博士也是如此。因此有人提出了中國文化失語癥。中國文化失語是南京大學從叢教授提出來的。他提出很多高學歷的學生，如博士生，有較高的英語水平，有較高的中國文化素養(yǎng)，卻沒有文化大國學者應(yīng)有的獨立的文化人格。與外國人的交流中無法體現(xiàn)一種獨立的文化人格。不懂得日常生活中的一些詞語的英文表達，不知道“Confucius”就是中國的圣賢孔子，不懂得紅樓夢的英文表達。背誦了十來年的英語單詞，不懂得油條、包子的說法比比皆是。因此他呼吁:要重視中國文化在英語課堂中的滲透，以便培養(yǎng)英語學習者的獨立文化人格，在對外的交流中能有效地傳輸中國文化。深人學習中國文化有助于大學生更好地了解中西文化，更好地進行溝通。目前，很多國家都在開設(shè)漢語課程，學習中國語言與文化，以便更好地了解中國，作為對外文化交流主體力量的大學生，更有必要學好中國文化，以便在實際的溝通中更好地排除不必要的誤解，達到良好溝通的目的。本文試圖從高職高專英語教學的角度探索如何進行中國文化因素的滲透。
二、高職高專學生對中國文化了解的現(xiàn)狀
高等職業(yè)技術(shù)學校學生來源主要有兩類:一類是普通高中畢業(yè)生，此類學生經(jīng)過了正規(guī)的高中學習，具有一定的語言基礎(chǔ)，但英語總體水平不高;另一類是從中專、職業(yè)高中升人高職院校的學生，這類學生文化基礎(chǔ)知識偏低，英語基礎(chǔ)尤為薄弱。他們的專業(yè)具有實用性強的特點，因此，可能使用英語交流的機會也多。但是由于很多學生英語基礎(chǔ)不扎實，因此英語語法的知識還需要鞏固與提高。筆者對所執(zhí)教的醫(yī)學高職高專學校的學生進行了包括口頭、書面的中國文化素質(zhì)調(diào)查后發(fā)現(xiàn):他們對于文化知識，包括英語國家文化以及中國文化有著較濃的興趣，但是對于文化詞匯的了解還很少。筆者調(diào)查了英語護理系以及口腔醫(yī)學系的100名學生發(fā)現(xiàn):這些學生存在嚴重的中國文化失語現(xiàn)象，平時閱讀或者書本中出現(xiàn)的文化詞語如:春節(jié)、瓷器、中秋、剪紙等正確率最高，而對于饅頭、油條、中藥、玉器、佛教、孔子等知之甚少，對于海峽兩岸、三好學生、三個代表、四大發(fā)明等幾乎一無所知。而這些詞匯都是選出來的比較常用的中國文化詞匯。學習基礎(chǔ)好的學生會盡量地用可能的表達寫出與中國文化詞匯相近的意思，而基礎(chǔ)較薄弱的學生則一片空白。在其中一個班級調(diào)查時筆者只讓他們寫出英文單詞，而另外一個班級則提示他們可以盡量通過猜測寫出意思，結(jié)果作為平時成績的一部分。結(jié)果發(fā)現(xiàn)第一個班級學生只寫出平時書本出現(xiàn)或者他們記住的單詞，而在另外一個班級，學生則發(fā)揮了最大的主觀能動性，除了寫下已學過的詞匯外，還各顯神通，有很多學生翻譯得還比較靠近。
大學生作為文化層次較高的群體，承擔著對外文化交流的主要任務(wù)。而我校英語護理專業(yè)方向的學生畢業(yè)后可以通過雅思考試到英語國家從事護理工作，有很多使用英語進行溝通的機會，因此對英語國家文化的學習 以及在英語課中學習中國文化也顯得更為緊迫而重要。通過文化知識學習有助于提高學生的文化鑒別能力，培養(yǎng)獨立的文化人格，以及更好地學習不同語言的文化。
三、解決問題的對策
第一，高校應(yīng)開設(shè)一定的人文學科公共選修課，舉辦人文講座、演講，舉行各種文化交流活動。高校可以考慮開設(shè)一門真正讓學生學習、感受到中國傳統(tǒng)文化的必修課。近年來中央電視臺百家講壇節(jié)目的較高收視率說明了在當前情況下各個層次、各種職業(yè)的人對中國文化的興趣在提高。大學生應(yīng)注重自身人文修養(yǎng)，大學生在學好專業(yè)知識的同時，應(yīng)注重培養(yǎng)自身的人文素質(zhì)，發(fā)展健全的人格。另外，大學生應(yīng)消除“功利主義”的思想，花點時間學習傳統(tǒng)文化知識，積極參加各種人文講座、文化交流活動等。
第二，學生中國文化失語的原因除了學生本身對中國文化重視不夠的原因外，還有課堂中缺乏中國文化因素的英語學習內(nèi)容，使得他們接觸的中國文化的內(nèi)容非常有限。對于非常重視考試成績的他們在考試中也沒有中國文化知識方面的測試，因此，學生沒有學習中國文化知識的壓力。英語教材中沒有中國文化的信息使得教學大綱改革的很有必要。只有教學大綱帶動教材以及相關(guān)測試的改動，才能使學生更多地了解中國文化。
第三，教師可以在課堂增加中國文化知識的輸人。比如在課堂上讓學生輪流做一個簡短的PPT，介紹中國的文化精徽，可以介紹各自家鄉(xiāng)的特色建筑、手工藝、飲食以及民俗風情，或者介紹中國的文學名著，如(紅樓夢》、《水滸傳》、《西游記》。筆者經(jīng)過一個學期的試驗，發(fā)現(xiàn)學生對中國文化的表達能力有了一定的提高，對于中國文化的興趣有所增加。教師在教學過程中由于時間有限，主要起著一個引導(dǎo)作用，因此學生只要課后能堅持學習，跨文化交際的能力就能得到提高。
教師還可以以補充材料的形式，選擇優(yōu)秀的描寫中國文化的素材作為教材，或者是中國文學的譯文。比如，諾貝爾文學獎獲得者賽珍珠的《大地》，華裔作品《喜福會》，中國作家用英文寫的作品如林語堂的(京華煙云)、《生活的藝術(shù)》等，還可以閱讀英美國家人士對中國典籍的翻譯作品，比如，理雅各、辜鴻銘、衛(wèi)利等翻譯的《論語)，還有其它的經(jīng)典作品如(西游記)、(紅樓夢》的翻譯作品等。
關(guān)鍵詞：股份制；市場化；校企結(jié)合；機制
中圖分類號：G40-058文獻標志碼：A文章編號：1002－0845(2006)10－0014－02
2004年2月，教育部先后在湖南永州、湖北武漢、江蘇無錫召開了三次全國高職高專教育產(chǎn)學研相結(jié)合經(jīng)驗交流會。這一方面表達了教育行政部門強力推進高職教育產(chǎn)學研相結(jié)合的意愿和決心，另一方面也反映出當前高等職業(yè)教育的產(chǎn)學相研結(jié)合還有很多需要研究和探討的問題。實踐證明，“辦得好的學校，都是跟企業(yè)有了廣泛合作關(guān)系，產(chǎn)學研搞得比較好，比如上海第二工大等等”［1］。所以周濟部長說：“產(chǎn)學研相結(jié)合是高職高專發(fā)展的必由之路和重要的指導(dǎo)性方向……以前，大家總覺得產(chǎn)學研結(jié)合是我們做好高職教育的重要措施，我個人認為這不是一般性措施，而是一條必由之路，根本之路。”［2］正是在這樣的背景下，湖北職業(yè)技術(shù)學院，進行了產(chǎn)學研結(jié)合的實踐與探索――“圍繞專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)”。
一、建立股份制、市場化產(chǎn)學研相結(jié)合的新機制
高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型人才和高技能人才，這類人才的一個顯著特征是有較強的職業(yè)技能和實踐能力。從知識分類的規(guī)律來看，這類人才需要掌握的核心知識是關(guān)于怎么做的知識，即操作能力，包括技術(shù)、技能、技巧等；而怎么做的知識的掌握按知識的轉(zhuǎn)移規(guī)律來講主要是靠實踐教學獲得。從建構(gòu)主義學習理論來看，建構(gòu)主義學習理論認為高等職業(yè)教育的學習過程，應(yīng)該是一個“工學交替”的學習過程，這樣才能使學習者將課堂上的學習與工作中的學習結(jié)合起來，將理論知識應(yīng)用于現(xiàn)實的實踐中，然后將工作中遇到的挑戰(zhàn)和見識帶回學校，促進教與學［3］。因此學校應(yīng)提供“工學交替”的教學載體，建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地，為學生的實習提供方便。
湖北職業(yè)技術(shù)學院在總結(jié)多年辦學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，建立了“圍繞行業(yè)，緊聯(lián)企業(yè)，市場機制，股份運作”新機制的要求，在部分專業(yè)進行了“圍繞專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)”產(chǎn)學研相結(jié)合模式的探索,即在專業(yè)建設(shè)與改革的過程中，運用市場機制，采取股份制方式，引進社會、行業(yè)、企業(yè)的人力、物力、智力、信息資源，同校內(nèi)資源進行整合，成立股份制公司。公司既是教學實體，又是生產(chǎn)、加工、銷售、服務(wù)和研發(fā)的經(jīng)濟實體，師生既是教與學的主角，又是生產(chǎn)、加工、銷售、服務(wù)和研發(fā)人員，公司的技術(shù)人員既從事生產(chǎn)、加工、銷售、服務(wù)和研發(fā)，又是兼職教師,參與人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。實踐證明，這一新機制為深化高職教育改革注入了活力。
二、股份制、市場化產(chǎn)學研相結(jié)合的實踐與探索
1.學院產(chǎn)業(yè)的概況
近三年來,按照“圍繞行業(yè),緊聯(lián)企業(yè)，市場機制，股份運作”的要求，學院先后組建了九個股份制的產(chǎn)學研結(jié)合的公司(企業(yè))。機電工程系圍繞模具設(shè)計與制造專業(yè)，與原孝感市四方模具廠成立孝感市鄂職四方模具有限公司，圍繞汽車制造與維修專業(yè)成立孝感鄂職汽車維修有限責任公司；人文藝術(shù)系圍繞廣告藝術(shù)設(shè)計與建筑裝飾技術(shù)等專業(yè)，引進原金藝柯達公司成立了孝感市富通廣告有限公司，圍繞印刷技術(shù)專業(yè)將原校辦印刷廠改制為孝感市恒益印刷有限公司；計算機科學與技術(shù)系圍繞計算機類專業(yè)成立了旭升計算機公司；醫(yī)學院圍繞醫(yī)學類專業(yè)成立了惠濟康復(fù)中心；護理系圍繞高級護理專業(yè)成立了安琪爾美容美顏中心；科技開發(fā)總公司圍繞數(shù)控技術(shù)、電子信息工程技術(shù)、臨床醫(yī)學等專業(yè)引進孝感市機床廠等企業(yè)組建了孝感市鄂職九州數(shù)控機床有限責任公司、孝感市亞光醫(yī)用電子有限責任公司。這九個公司(企業(yè))的注冊資本近2 000萬元，其中四家公司由學院控股，五家公司由校外企業(yè)法人控股。
2.管理體制
專業(yè)實體化公司的管理體制概括來講就是股份制和市場化。具體表現(xiàn)在：(1)專業(yè)實體化公司是主業(yè)，具有教學和生產(chǎn)雙重功能，而非副業(yè)，以生產(chǎn)為主。(2)專業(yè)實體化公司按公司法進行組建、注冊，按市場規(guī)律進行經(jīng)營管理，按常規(guī)商業(yè)公司進行運作,自負盈虧，依股分紅，按勞計酬，保持其經(jīng)營的獨立性與自主性，減少了學院的負擔，規(guī)避學校直接經(jīng)營企業(yè)的經(jīng)濟和法律風險。(3)資金按股份制方式進行籌集。如富通廣告公司資金來源有三個方面，一是引進的合作企業(yè)出資，二是學院根據(jù)專業(yè)建設(shè)所購買的設(shè)備和企業(yè)發(fā)展的需要投入資金，三是吸引相關(guān)專業(yè)骨干教師出資。出資形式可為貨幣、實物、技術(shù)及其他無形資產(chǎn)。(4)專業(yè)實體化公司實行董事會和監(jiān)事會監(jiān)督領(lǐng)導(dǎo)下的總經(jīng)理負責制。經(jīng)理部負責公司經(jīng)營、業(yè)務(wù)拓展、教學科研、實習培訓(xùn)等管理。經(jīng)理部由企業(yè)方和教學系派代表共同組成。公司管理業(yè)務(wù)、技術(shù)員工主要從社會和校內(nèi)教師中招聘，一律采取聘任制，嚴格實行合同管理。(5)公司除了正常商業(yè)運作所需的業(yè)務(wù)部門外，增設(shè)一個實訓(xùn)、培訓(xùn)部，主要負責專業(yè)教學的實習實訓(xùn)安排與調(diào)度、校內(nèi)外人員的培訓(xùn)與管理、課題探研、成果推廣等。(6)在處理學院利益和公司其他股東利益時嚴格按照公司章程和市場法則進行，學院的利益和公司各股東的利益在利潤這一點上能得到統(tǒng)一［4］。公司生產(chǎn)追求利潤，為教學服務(wù)也是獲利的途徑之一。學院和公司兩個法人主體通過簽訂實習合同的方法平衡雙方的利益。合同中要明確學生實習的質(zhì)量標準和應(yīng)支付的費用。
3.運作方式
各專業(yè)實體化公司運作方式各具特點，整體上看大同小異。其核心是依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律和企業(yè)生產(chǎn)規(guī)律進行專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索，其關(guān)鍵是構(gòu)建人才培養(yǎng)模式時要處理好教學和生產(chǎn)的關(guān)系，找準教學實習和生產(chǎn)之間的矛盾所在，然后有針對性地進行解決。如機電工程系在構(gòu)建數(shù)控人才培養(yǎng)模式時，認為關(guān)鍵是要解決學生上機床操作難和保證學生頂崗訓(xùn)練時間難兩個問題。為此在有公司人員組成的專業(yè)委員會的指導(dǎo)下，根據(jù)職業(yè)崗位(群)能力要求，考慮勞動組織形式的時空特點，按工作過程組織教學，從整體上架構(gòu)任務(wù)驅(qū)動、就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)能力系統(tǒng)化課程體系。在教學過程設(shè)計時以數(shù)控技術(shù)應(yīng)用為主線，按生產(chǎn)流程分層遞進，設(shè)計課程模塊，重構(gòu)課程內(nèi)容，并實施了“數(shù)控技術(shù)人才四階段培養(yǎng)模式”［5］。
解決學生生產(chǎn)頂崗訓(xùn)練時間難的核心就是強化約束機制，把學生作為工人來使用。這樣既可以節(jié)約成本，相對延長了工作時間，也不影響工作進度，更重要的是學生上機操作時間有保證了，獨立工作能力也隨之加強。為此公司經(jīng)過研究有針對性地解聘了多名職工。現(xiàn)在的格局是一個師傅負責5臺機床，指導(dǎo)15名學生，先期成為熟練工的學生也協(xié)助師傅帶后進來的學生，形成了良性循環(huán)，學生的訓(xùn)練時間有保證了，技能提高也加快了，公司也達到了生產(chǎn)的目的并降低了產(chǎn)品成本，真正實現(xiàn)了“雙贏”。
三、實行股份制、市場化產(chǎn)學研相結(jié)合的效果
1.學生的職業(yè)能力得到了全面訓(xùn)練，就業(yè)率明顯提高
學生是“圍繞專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)”的最大收益者。他們的動手能力、實踐能力、職業(yè)崗位能力和創(chuàng)業(yè)能力得到提高，就業(yè)率和就業(yè)競爭力顯著增強。模具設(shè)計與制造專業(yè)的每屆畢業(yè)生都能全部就業(yè),其中03屆畢業(yè)生的平均月薪已達1 500元。其他采用該模式的畢業(yè)生就業(yè)率也都達到95％以上。2004年8月學院以模具設(shè)計與制造專業(yè)的學生為主體，組隊參加了湖北省首屆數(shù)控技術(shù)大賽，獲得驕人的成績。有5名學生分別獲得車床技術(shù)的第一、第二、第七名和銑床技術(shù)的第三、第八名，學院代表隊取得全省大中專學生組總分第一名，同時榮獲團體一等獎。其中，肖仁、范錦蜂同學入選湖北省代表隊參加了全國比賽。
2.教師綜合素質(zhì)不斷提高，教科研能力進一步增強
首先，學院有計劃地安排教師到專業(yè)實體化公司頂崗訓(xùn)練，指導(dǎo)生產(chǎn)實習，促進了教師理論與實踐的結(jié)合，培養(yǎng)了教師的動手能力和教學能力，加快了雙師型教師隊伍的培養(yǎng)。其次，通過解決產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中的技術(shù)問題，教師提高了科研能力。如教師為鄂職四方模具公司設(shè)計了七套模具，解決了生產(chǎn)的需要，產(chǎn)生了一定的經(jīng)濟效益。再如生物組織脫水機系列是學院教師和公司技術(shù)人員聯(lián)合攻關(guān)的成果。其中ZT-12生物組織脫水機獲湖北省科技進步二等獎，獲國家科技進步三等獎，并被湖北省確定為高新技術(shù)產(chǎn)品。
3.專業(yè)和課程建設(shè)成效顯著
專業(yè)實體化發(fā)展得好的專業(yè)其專業(yè)建設(shè)與改革都取得了顯著成效，對同類專業(yè)起到了示范和引領(lǐng)作用。如在專業(yè)建設(shè)方面，高級護理專業(yè)是國家級教學改革試點專業(yè)，模具設(shè)計與制造專業(yè)、廣告藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是省級教學改革試點專業(yè)，汽車制造與維修專業(yè)、電子印刷技術(shù)專業(yè)是院級教學改革試點專業(yè)；在課程建設(shè)方面，廣告創(chuàng)意課程是國家級精品課程，婦產(chǎn)科護理學、網(wǎng)頁設(shè)計、數(shù)控編程技術(shù)、診斷學是省級精品課程；在專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建方面，機電工程系有數(shù)控人才的“四階段”人才培養(yǎng)模式，護理系有“一個平臺，多個方向，兩個系列，三個循環(huán)”的人才培養(yǎng)模式；人文藝術(shù)系有“校企同行”的人才培養(yǎng)模式等等。
4.新模式得到了社會的認同
通過“圍繞專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)”的專業(yè)實體化模式的運作，搶抓機遇，建成了國家級數(shù)控和護理領(lǐng)域緊缺人才培養(yǎng)基地。并于2004年4月29日和華中數(shù)控共同承辦全國數(shù)控技能型緊缺人才培養(yǎng)工作會議，學院就其辦學體制和運行機制進行了經(jīng)驗交流，并被確定為參觀現(xiàn)場。2005年4月29日在數(shù)控基地的落成典禮期間，建設(shè)“活”的數(shù)控基地的思路和做法得到了華中科技大學校長李培根院士和全國高職高專校長聯(lián)席會同行的高度評價。《中國教育報》2005年7月21日第一版發(fā)表了《基地建得好，職教快步走》的文章，介紹了學院的基地建設(shè)經(jīng)驗。《中國職業(yè)技術(shù)教育》2005年第19期發(fā)表了專題報道《依托專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，興辦產(chǎn)業(yè)促專業(yè)》介紹了學院專業(yè)實體化情況［6］。這一切都產(chǎn)生了良好的社會效果。
5.學院、企業(yè)雙贏
就學院而言除上述四點外，還增加了辦學經(jīng)費的來源渠道，產(chǎn)業(yè)收入改善了學院辦學經(jīng)費的結(jié)構(gòu)，有利于學院的可持續(xù)發(fā)展。如2005年學院各類產(chǎn)業(yè)總收入為3 600萬元，實現(xiàn)利稅640萬元。就企業(yè)而言，公司的業(yè)務(wù)也得到擴張，如模具公司的主導(dǎo)產(chǎn)品丁基膠塞模具行銷江蘇、湖南、浙江、山東和湖北等省，產(chǎn)品供不應(yīng)求；亞光醫(yī)用電子有限公司被湖北省授予高新技術(shù)企業(yè)，其主導(dǎo)產(chǎn)品脫水機已占全國市場的70％。
參考文獻：
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［2］中華人民共和國教育部高等教育司．第三次高職高專教育產(chǎn)學研結(jié)合經(jīng)驗交流會論文集［C］．北京：高等教育出版社，2004．
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一、上海交通大學醫(yī)學院附屬衛(wèi)校的基本情況
上海交通大學醫(yī)學院附屬衛(wèi)生學校（原上海第二醫(yī)科大學附屬衛(wèi)生學校）創(chuàng)建于1957年，有五十余年的辦學歷程，為社會培養(yǎng)了大量衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)人才。學校堅持“素質(zhì)為先、技能為本、醫(yī)技為主、全面發(fā)展”的培養(yǎng)宗旨，立足上海，服務(wù)全國，面向世界。學校聚焦國際先進標桿，引入國際行業(yè)標準，與美國、英國、日本、法國、芬蘭、澳大利亞、挪威、荷蘭、新西蘭等國的院校開展護理教育教學合作項目，形成了國際化合作辦學特色。多年來，學校以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，努力凸現(xiàn)辦學特色與品牌效應(yīng)，成為上海一流、國內(nèi)知名的衛(wèi)生相關(guān)類中等職業(yè)教育的示范學校。
學校目前專職教師中具有中、高級職稱占84%，擁有教學經(jīng)驗和臨床技能的“雙師型”教師達40%。學校目前擁有數(shù)十名來自美國、英國、澳大利亞、加拿大、日本等國常駐外籍教師。建立了一批權(quán)威的專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)專家和一支高素質(zhì)的實習、實訓(xùn)帶教隊伍，分布在醫(yī)療設(shè)施齊全的上海交通大學醫(yī)學院各附屬醫(yī)院、其他三級甲等醫(yī)院及相關(guān)行業(yè)內(nèi)
(一) 專業(yè)設(shè)置:護理專業(yè)；護理（中英合作）專業(yè)；醫(yī)學檢驗專業(yè)；
口腔工藝技術(shù)專業(yè)；藥劑專業(yè)。
(二) 校訓(xùn)：秉學厚德 擎術(shù)濟生
(三) 教學環(huán)境
學校設(shè)校本部、嘉定校區(qū)、臨床一分部（瑞金醫(yī)院內(nèi)）、臨床二分部（市九院醫(yī)院內(nèi)）、臨床三分部（新華醫(yī)院內(nèi)）等校區(qū)，設(shè)有浦東新區(qū)、金山、寶山等分校。校本部位于周浦上海國際醫(yī)學園區(qū)，占地面積29.46萬平方米，可容納4000余名學生。建造了計算機教室、數(shù)碼互動形態(tài)學實訓(xùn)室、多媒體語音室、報告廳、圖書館、運動場地以及5萬余平方米的學生公寓，為學生提供良好的現(xiàn)代化生活和學習環(huán)境。新校區(qū)采用智能化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化、無紙化辦公的教育管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，形成了集教學、科研、管理的數(shù)字化控制體系。擁有國家財政和上海市教委重點建設(shè)的4個中等職業(yè)技術(shù)公共實訓(xùn)中心:上海現(xiàn)代護理公共實訓(xùn)中心；上海醫(yī)學檢驗公共實訓(xùn)中心；上海口腔醫(yī)學技術(shù)公共實訓(xùn)中心；
上海市現(xiàn)代藥學公共實訓(xùn)中心。
(四) 升學就業(yè)
學校各專業(yè)教學基地廣泛分布于上海交通大學醫(yī)學院附屬醫(yī)院、復(fù)旦大學、同濟大學的各附屬醫(yī)院及其他全市三級甲等醫(yī)院，區(qū)中心醫(yī)院及市區(qū)各牙防所和齒科制作所等，為畢業(yè)生提供了良好的實習就業(yè)機會。近三年平均就業(yè)率達98%以上，就業(yè)單位主要分布在上海市各級醫(yī)院和醫(yī)藥企事業(yè)單位等。
2010年，以上海交通大學醫(yī)學院附屬衛(wèi)校校和上海醫(yī)藥高等專科學校為銜接載體，開展護理專業(yè)的中高職教育貫通培養(yǎng)模式試點。實行自主招生，包括中外合作護理專業(yè)。學生學習年限為6年，畢業(yè)后頒發(fā)中等職業(yè)院校和高等職業(yè)院校的雙畢業(yè)證。
(五) 國際合作
學校堅持與國外醫(yī)學教育界合作交流，引進國外先進的高等職業(yè)教育理念、教學方法、師資和教材，教育合作項目達37個，初步顯現(xiàn)國際標準融入教學過程的辦學特色，在教育國際化方面處于全國領(lǐng)先地位。
長期聘任英國、美國、澳大利亞、加拿大和日本等國的外籍教師執(zhí)教中外合作辦學專業(yè)。擁有國際化的智囊團——國際護理教育委員會，成員是來自美國、英國、芬蘭、挪威、荷蘭、澳大利亞、新西蘭等國家大學護理系主任和專家。作為本市職業(yè)教育單位代表，與鹿特丹ROC 教育集團簽訂了職業(yè)教育合作備忘錄。
已與9個國家的19個院校實行學制互通、學分互認。通過選拔資助優(yōu)秀學生赴國外合作院校及教學實習單位學習進修，培養(yǎng)學生的國際化視野和對外交流學習能力，并獲得護理專業(yè)國外臨床經(jīng)驗和相應(yīng)學分。此外，學校每年接受多批次國外留學生來臨床教學基地參加見習和實習、撰寫實習報告和論文，獲得學分。
二. 上海交通大學醫(yī)學院附屬衛(wèi)校教改的基本情況
1．提高雙師型教師比例: 教師、事業(yè)、行業(yè)共同發(fā)展，教學和臨床向結(jié)合，教學工作進醫(yī)院，外聘醫(yī)護工作者進學校。實現(xiàn)學校老師和醫(yī)院老師1:1。
2．模塊化課程設(shè)置
主要有：人文素質(zhì)模塊、基礎(chǔ)模塊、 臨床模塊、護理基礎(chǔ)模塊、核心課程模塊和實驗實訓(xùn)模塊。
加強人文突出素質(zhì)；加強專業(yè)基礎(chǔ)突出課程綜合化；加強實踐性教學突出動手能力；體現(xiàn)“夠用、實用原則”。
3．對職業(yè)教育提出“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的觀點；對課程如何設(shè)置提出了“貼近臨床，貼近學生”。
4．實踐教學模式
實行了操作流程“規(guī)范化”，自己學校老師編寫了一本關(guān)于操作流程的書本；“實訓(xùn)、見習、實習”一體化，有大量的醫(yī)院支持保證了教學改革的實行。
5．如何做到“工學結(jié)合、定崗實習”做了一系列的探索。
6．對怎樣以能力為本質(zhì)量觀、推動改革學生學業(yè)評價體系做了探索；對專業(yè)設(shè)置和師資建設(shè)也做了工作。
三、亮點
（一）教學實驗一體化
很多理論課在實驗室上，上完了理論課，學生馬上進行實驗操作，使學生學習理論更加具體化，效果較好。
（二）學生知識體系以“實用、夠用”為原則
對中專層次的學生，理論和實踐的比例少，加強實踐操作的訓(xùn)練。老師反映比如問學生量血壓的具體步驟，同學可以根據(jù)操作來回憶具體過程。如果只上理論課，同學一點印象也沒有。
（三）三位一體化培養(yǎng)，即：“頂崗實習、院校結(jié)合、訂單培養(yǎng)”
院校結(jié)合：學校內(nèi)部的結(jié)合
與醫(yī)院的結(jié)合：聘請師資
合作教學（把教學任務(wù)下達到醫(yī)院。如果學校的標準和醫(yī)院的標準不一致，采取：制定專業(yè)操作考核規(guī)程，按照統(tǒng)一的標準進行或者教師去臨床一個月進行培訓(xùn)）
訂單培養(yǎng)：在實習之前，針對各個醫(yī)院、科室的標準來培訓(xùn)，強化訓(xùn)練2周，自己老師來做（自己老師先去醫(yī)院學習，學習后回來培訓(xùn)學生）。
以上是在陳標校長和張榮軍老師的帶領(lǐng)下，以及交通大學醫(yī)學院附屬衛(wèi)校領(lǐng)導(dǎo)和數(shù)名老師的介紹下，我在上海交通大學醫(yī)學院附屬衛(wèi)校所了解和學習到的。通過數(shù)十天的學習，我對我校示范校建設(shè)有了更深的認識和更合適的定位，
四. 我的心得總結(jié)如下:
(一) 在教學方面:
1. 在教學條件允許的情況下，我覺得教學實驗一體化的教學方式挺好，能使學生更加容易掌握理論知識和加強動手操作能力。
2. 訂單培養(yǎng)，對實習學生幫助應(yīng)該會很大。能夠縮短學生適應(yīng)醫(yī)院環(huán)境的時間，使學生一下到實習單位，就能適應(yīng)工作崗位。
3. 人文素質(zhì)方面訓(xùn)練, 參觀上海交通大學醫(yī)學院附屬衛(wèi)校實訓(xùn)基地的時候，正好遇上幾名同學在一樓值班，我們進去后，同學很有禮貌的問候了我們，總體感覺同學們的形象氣質(zhì)很好，還有就是他們的實訓(xùn)室都是由同學輪流管理, 這樣也發(fā)動了同學們的自主自覺性. 所以我覺得我們在今后的教學過程中應(yīng)進一步加強人文素質(zhì)和思想道德方面的培養(yǎng)。
(二) 對畢業(yè)學生的考核方式：
我認為如果能讓學生一畢業(yè)就能就業(yè)需要對學生實行三個階段的考核:
1. 課程實施后理論和技能考試
2. 實習前驗收考核
3. 畢業(yè)前技能考核
經(jīng)過以上層層把關(guān)驗收，我相信我們的學生一走上社會也能成為搶手的香餑餑。
(三) 應(yīng)職業(yè)化人才要求，深度開展校企結(jié)合和工學結(jié)合:
以實際工作任務(wù)為線索，組織課程內(nèi)容；
以典型醫(yī)技服務(wù)為載體，設(shè)計教學活動；
以職業(yè)技能鑒定為參照，強化技能訓(xùn)練；
實現(xiàn)“教/學/做”一體化，職業(yè)道德和素質(zhì)教育，專業(yè)基礎(chǔ)知識，專業(yè)技能訓(xùn)練三不缺。讓學生早期接觸專業(yè)，早期認識專業(yè)，早期規(guī)劃職為發(fā)展。讓學生在校學業(yè)，臨床見習，頂崗實習。
(四) 教學和臨床結(jié)合, 雙師型隊伍建設(shè)：
這個方面我們學校今年已經(jīng)實行了，就是醫(yī)學教師有機會必須進醫(yī)院，熟悉崗位，培養(yǎng)好的學生前提就是先培養(yǎng)好的老師。雙師型教師隊伍建設(shè)其實還可以請行業(yè)兼職教師，就是醫(yī)院里有經(jīng)驗的醫(yī)護工作者進入學校教學或帶教。實現(xiàn)醫(yī)
院學校共同培養(yǎng)學生。
(五) 結(jié)合我校和我地區(qū)實際：
我日喀則地區(qū)職業(yè)技術(shù)學校組建于2000年8月，是由原日喀則地區(qū)范學校和衛(wèi)生學校合并而成。十年來，我日喀則職業(yè)技術(shù)學校始終堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，多種形式辦學，不拘一格育人的辦學理念，以為西藏經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和全面素質(zhì)的直接從事生產(chǎn)第一線工作的應(yīng)用型，技能型人才為辦學宗旨。在長期的辦學中，學校始終堅持面向經(jīng)濟建設(shè)主戰(zhàn)場的教育方向，面向社會，面向市場，面向農(nóng)牧區(qū)，面向現(xiàn)代化。
隨著西藏社會的飛速發(fā)展，整個西藏地區(qū)人民的物質(zhì)生活水平不斷提高，人們對健康的需求不斷增加，社會對護理人員的需求也在不斷增加，我們要適應(yīng)這一新的形式和要求，真正培養(yǎng)出適用型，素質(zhì)型，創(chuàng)新型護理人才，實驗實訓(xùn)教學是基礎(chǔ)，良好的實驗室實訓(xùn)室條件是前提。
鑒于以上原因，結(jié)合我校實際我對我校示范校建設(shè)有以下兩點見解:
1. 全力建設(shè)實驗和實訓(xùn)室:
我認為我校本身已擁有相當數(shù)量的實驗實訓(xùn)設(shè)備，也具有相當數(shù)量的執(zhí)教人員，在這次示范校建設(shè)中進一步建設(shè)我們的護理實驗和實訓(xùn)室顯的尤為重要。我希望通過兩年的努力，大幅度提升我校護理專業(yè)整體水平，形成以護理重點專業(yè)為龍頭、帶動其他醫(yī)學專業(yè)群的建設(shè)與發(fā)展，為社會輸送適應(yīng)經(jīng)濟和衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的技能型、實用型護理專業(yè)人才，形成以創(chuàng)新教育模式和課程體系為鮮明特色的護理專業(yè)示范點. 在這里我希望學校能發(fā)動各專科任教老師根據(jù)需要申報所需設(shè)備以避免我們項目組老師在采購設(shè)備方面出現(xiàn)遺漏。
2. 全力打造精品課程:
邀請專家組成校內(nèi)精品課程評審委員會，認真評審每年度的校級精品課程申報材料，并對課程建設(shè)提出寶貴建議。組織專家與負責教師就推進新一輪的精品課程建設(shè)進行研討與總結(jié)。針對精品課程評估指標體系，各專業(yè)系部充分調(diào)動教師的積極性，合理分工，重點建設(shè)薄弱之處；
開展項目中期評估和驗收，不斷總結(jié)建設(shè)經(jīng)驗；體現(xiàn)工學結(jié)合特色，打造優(yōu)質(zhì)教學平臺，加強精品課程資源的共享和推廣應(yīng)用，為申報國家和市級精品課程奠定基礎(chǔ)。
一大學語文教材的選用要與學生專業(yè)特點相結(jié)合
目前甘肅省高職高專院校使用的大學語文教材版本不一，多數(shù)學校使用高職高專院校國家規(guī)劃教材，少數(shù)學校使用校本自編教材。并且各個院校各專業(yè)往往使用同一種大學語文教材。我校的大學語文就是各專業(yè)通用的一本自編的語文教材。就內(nèi)容而言，由80%的古典文學作品和20%的現(xiàn)代文學作品構(gòu)成，忽略了學生寫作知識和技能的訓(xùn)練，忽視了學生職業(yè)語文能力的培養(yǎng)。因此，語文教師要認真研究本校學生專業(yè)特點，針對專業(yè)，認真慎重選用或精心編寫教材，突出專業(yè)特色。
首先，教材選用或編撰要有針對性。現(xiàn)行高職高專的大學語文教材，忽略高職高專學生的職業(yè)特點，忽略不同專業(yè)所需語文學科內(nèi)容的不同。因此，教材的編寫一定要有針對性，要既能體現(xiàn)專業(yè)特點，又能滿足學生各自職業(yè)發(fā)展的需要。如我校語文教材的選用或編寫，必須考慮到學生的語文素質(zhì)和醫(yī)學生的專業(yè)特點。高專生的語文能力普遍不高，語文基本功較弱，他們在作業(yè)或廣告欄寫作中錯別字屢見不鮮，語言表述不當或語法錯誤司空見慣，文史知識匱乏，人文素質(zhì)較低，人文精神缺失。針對這種情況，筆者認為教材的內(nèi)容應(yīng)把語文的人文性與工具性有機地結(jié)合起來，語文教材里既要有典范性的文學作品，又要安排口語交際、實用寫作等專業(yè)需求的基本內(nèi)容，使教材內(nèi)容盡可能接近專業(yè)需要，如醫(yī)學專業(yè)的大學語文應(yīng)適當增加中外現(xiàn)當代文學中對醫(yī)學生人生觀、價值觀以及學生的職業(yè)修養(yǎng)、職業(yè)道德能直接產(chǎn)生影響的作品，讓學生在接受文學熏陶的同時，自覺地增強職業(yè)的使命感和責任感。另外，結(jié)合學生心理特征，把他們比較感興趣的當代流行的文學作品、經(jīng)典文學改編的影視等納入到教材體系中來，進行有選擇地個性化講解，給語文教學內(nèi)容注入時代氣息，相對語文素質(zhì)不高的高職高專學生而言，易學而又感興趣。
其次，教材選用要突出實用性。高職語文教材范文要貼近社會生活，適合職業(yè)能力需求。就高職高專生語文技能的培養(yǎng)而言，主要在口語交際、實用寫作能力方面。應(yīng)用寫作應(yīng)該選出本專業(yè)需要學習的應(yīng)用文體，一方面為學生將來求職、應(yīng)聘做好準備，更重要地是要為學生的職業(yè)能力奠定良好的基礎(chǔ)。如醫(yī)學類高職高專護理生要結(jié)合護士崗位的需要，重點培養(yǎng)其與人溝通能力，以及護理文書的規(guī)范寫作能力；臨床醫(yī)學的學生寫作訓(xùn)練重視醫(yī)學實驗報告，醫(yī)學論文寫作指導(dǎo)；口語訓(xùn)練注重培養(yǎng)學生與病人交流溝通的能力，正確處理醫(yī)患關(guān)系等。藥學、中醫(yī)等專業(yè)在教材內(nèi)容上要適當增加優(yōu)秀典范的醫(yī)古文和文言常識。這種切合學生實際與他們專業(yè)密切相關(guān)的教學內(nèi)容，不僅突出了高職高專語文教學的專業(yè)特色，而且激發(fā)了學生學習的興趣。
呂叔湘先生曾說：“要有一種引導(dǎo)學生入門的教材，分量不宜重，內(nèi)容不易繁瑣，要突出重點要害，讓學生看了有興趣，看完確定能入門。不能樣樣都編入教材里，不能畢其功于一役。”[1]所以，教材編寫或選用要既能激發(fā)學生學習興趣，又注重實效性。
二大學語文的教學要與學生的職業(yè)能力、職業(yè)道德相融合
大學語文作為高職高專生的一門重要的人文素質(zhì)課，在高職高專生的培養(yǎng)上扮演了很重要的“職業(yè)道德導(dǎo)師”的角色，教師在教學中應(yīng)針對不同專業(yè)的學生，有側(cè)重點地培養(yǎng)學生職業(yè)能力和職業(yè)道德。
1立足語文的人文性，將語文的人文性與學生職業(yè)道德教育相融合
科學巨匠愛因斯坦曾說：“用專業(yè)知識教育人是不夠的。通過專業(yè)教育，他可能成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發(fā)展的人。”因此高職高專院校在大學語文的教學中要立足于大學語文的人文性，讓學生在“成才”的前提下，必須“成人”。當前許多高職高專院校的畢業(yè)生，在工作中不肯吃苦，不愿奉獻，責任意識淡薄，敬業(yè)精神虧失，自我意識強盛，缺乏合作互助精神。這就要求教師在教學中除了對學生進行基本的人文素質(zhì)教育之外，還要結(jié)合行業(yè)的實際情況，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德品格。因為不同職業(yè)對從業(yè)人員的具體要求有所不同，因此高職高專道德教育應(yīng)貼近行業(yè)、職業(yè)的具體要求。我們在大學語文的教學中，始終滲透著對醫(yī)學生職業(yè)品格、職業(yè)修養(yǎng)和職業(yè)行為的教育。如通過儒家經(jīng)典的學習，讓醫(yī)學生樹立熱愛生命、珍愛生命、尊重生命的生命倫理觀。用孔子“仁者愛人”的價值觀，“重義輕利”的義利觀，培養(yǎng)醫(yī)學生正確的職業(yè)義利觀和職業(yè)價值觀，從而成長為一名有愛心、有責任感的醫(yī)務(wù)工作者。
另一方面，通過優(yōu)秀作品的學習，讓學生更深刻地去關(guān)注自身，關(guān)注生命，鑄造健全的人格品質(zhì)，培育為醫(yī)者的大愛之心，品味作品中豐富的人生情感，健全醫(yī)學生的人格品質(zhì)。[2]如屈原以身殉國、雖九死而未悔的愛國之志；陶淵明淡泊名利的高潔品格和澹遠寧靜的生活態(tài)度；杜甫“寧苦身以利人”的大愛胸襟和人道主義精神；蘇軾樂觀曠達的人生態(tài)度和堅毅的人生信念；諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”的奉獻精神，范仲淹“先憂后樂”的高度社會責任感。先賢的高尚品行和人格操守猶如春風雨露，滋潤著學生的心靈，蕩滌著他們的靈魂，引領(lǐng)著他們的人生，促使醫(yī)學生健康職業(yè)人格的形成，也促使其高尚職業(yè)道德情操和奉獻精神的養(yǎng)成，使之成為有良好職業(yè)道德的醫(yī)學技能型人才。
2突出語文的工具性，將語文的實用性與培養(yǎng)學生的職業(yè)能力相結(jié)合
高職高專院校在強調(diào)學生專業(yè)技能培養(yǎng)的同時，針對不同專業(yè)的學生，培養(yǎng)他們將來從事職業(yè)必須具備的基礎(chǔ)能力。大學語文教學應(yīng)從學生職業(yè)生涯和職業(yè)需求出發(fā)，充分體現(xiàn)其工具價值，加強學生表達能力和寫作能力的訓(xùn)練，提高他們的職業(yè)素質(zhì)。我校90%的學生來自農(nóng)村，普通話較差，方言濃重，不善交流，寫作基礎(chǔ)較差，這對他們將來從事的職業(yè)有很大影響。本人在教學中立足課堂，拓展課外，圍繞教材，結(jié)合學生專業(yè)特點，有所側(cè)重地訓(xùn)練學生的“說、寫”能力。
“說”主要通過朗讀和開放性題目的設(shè)置來培養(yǎng)。語文課中的精美篇章，在老師的指導(dǎo)下，一律教學生用普通話朗讀，根據(jù)課文特點，或整篇朗讀，或重點段落朗讀，老師認真聽取并糾正其錯誤。使平時不愛開口的同學開口說話，不說普通話的同學盡量說普通話。此外，老師在課堂上盡量創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生口語表達興趣；或利用課前3到5分鐘演講，進行口語訓(xùn)練；或設(shè)置一些開放性的問題，鼓勵學生各抒己見，老師點評，提出改正意見以便學生改進。這不僅提高學生語言表達能力，同時也是培養(yǎng)學生的語言組織能力和語言反應(yīng)能力的重要手段。要充分提高學生口語交際能力，教師還必須把課外和課內(nèi)結(jié)合起來，鼓勵學生積極參與學校各種活動，如護士節(jié)、五四青年節(jié)等節(jié)日的演講，以及詩歌朗誦比賽、辯論賽等等，幫助學生建立自信，克服恐懼緊張心理，提高心理素質(zhì)訓(xùn)練，最終讓他們在公眾場合能談吐大方得體、自然從容，切實提高學生的人際交往能力。
“寫”通過實際指導(dǎo)、訓(xùn)練來提高。除教會各個專業(yè)學生都需要掌握的通用文體之外，主要針對不同專業(yè)、不同年級的學生，選取最貼近社會現(xiàn)實和學生生活密切相關(guān)的材料，與專業(yè)相關(guān)需重點掌握的文體，有針對性對他們進行指導(dǎo)。護理系的學生必須要嚴格規(guī)范地書寫護理文書、體溫單、醫(yī)囑單、病程記錄中的手術(shù)清點記錄和病危、病重患者護理記錄。在課堂寫作訓(xùn)練中，針對每一份護理文書，都必須嚴格要求，規(guī)范書寫。醫(yī)療系的學生訓(xùn)練醫(yī)療文書的書寫，如住院病歷、門診病歷、處方、各類申請單及報告單等，病歷的書寫必須文字工整，字跡清晰，表述準確，語句通順，標點正確。課堂訓(xùn)練，為激發(fā)學生寫作興趣，教師要設(shè)置相關(guān)的應(yīng)用文寫作情境，讓學生在身臨其境中寫作，然后互相交流，督促改進提高。使應(yīng)用文寫作活動最大程度地接近于實際應(yīng)用，接近學生職業(yè)需要，讓學生感到有用而不乏味。
三大學語文的作業(yè)設(shè)計、考核方式要與學生專業(yè)需求、知識拓展、能力提升相一致
語文學習僅靠課堂有限的時間是遠遠不夠的，課后的指導(dǎo)和實踐對學生專業(yè)素質(zhì)的提升、知識的拓展、職業(yè)能力的提高大有作用。語文作業(yè)要針對學生專業(yè)需要精心設(shè)計，如在每講完一章內(nèi)容后，結(jié)合不同院系學生的專業(yè)特點，給他們開列書目，如我校臨床、護理的學生必讀《癌癥樓》、《最后的尊嚴》、《教授的戒指》、《紅處方》等以醫(yī)學為題材的文學作品。中醫(yī)藥系學生書目有《大醫(yī)精誠》、《華佗傳》、《李時珍傳》等文學作品，并要求學生寫出心得、體會、感受，或就喜愛的作品進行賞析，可以用來課堂交流，也可將其納入期末成績中。其目的讓醫(yī)學生在生動形象的文學作品欣賞中受到感染、觸動和思想啟迪。另外，考核方式可以多樣化，如作品賞析、人物評論、時事評論、觀后感、口頭表達等等，讓學生在考試過程中充分發(fā)揮主觀能動性，把考試的過程變成自主學習、思考、交流、提高的過程。一方面促使學生加強課外學習，另一方面擴大了閱讀，拓寬了知識，增強了學生學習語文的興趣，同時有利于學生綜合素質(zhì)的提高。
參考文獻
1.1文獻建設(shè)和利用的不平衡
圖書館階段性采訪統(tǒng)計凸顯文獻建設(shè)和利用的不平衡。筆者首先統(tǒng)計了圖書館2007—2012年這一時期的到書分類外借情況，選取了合校后圖書館重點建設(shè)的3個學科分類：社會科學、政治法律和經(jīng)濟，連同我館讀者借閱量較大的醫(yī)學、英語、文學等類作為統(tǒng)計對象，在醫(yī)學生中已普遍形成專業(yè)＋外語＋計算機的閱讀傾向。圖書館的中文圖書實行現(xiàn)采為主、書目訂購為輔的采購模式，盡管新建學科文獻增長迅速，但是到書最多的還是醫(yī)學類、文學類、語言類和計算機類等，采訪復(fù)本率有降低的趨勢。外借比例體現(xiàn)文獻利用情況，是評價采訪質(zhì)量的重要指標。法律類和醫(yī)學類圖書外借比率較低。以醫(yī)學為例，文獻入藏1年內(nèi)零借閱比例占30％，統(tǒng)計6年綜合外借比例仍為68％。盡管醫(yī)學類文獻存在館藏量大、增長迅速的特點，但不是高比例零借閱存在的原因，需要從相關(guān)統(tǒng)計分析研究。
1.2采訪質(zhì)量評價內(nèi)容和分析統(tǒng)計方法
醫(yī)學文獻采訪工作如何建立與讀者需求利用信息間的緊密聯(lián)系至關(guān)重要。醫(yī)學圖書館階段性采訪質(zhì)量評價的內(nèi)容主要針對專業(yè)文獻借閱比例不高、各類目文獻建設(shè)和需求不平衡等。筆者通過階段性文獻建設(shè)和文獻需求的分析研究，將流通統(tǒng)計與采訪統(tǒng)計結(jié)合、手工統(tǒng)計與系統(tǒng)統(tǒng)計結(jié)合、數(shù)量統(tǒng)計與內(nèi)容分析結(jié)合，來探討醫(yī)學館向綜合館轉(zhuǎn)型過程中醫(yī)學文獻信息保障問題。醫(yī)學院圖書館是以醫(yī)學文獻資源為特色的學科分館，館藏醫(yī)學資源豐富，讀者對象主要包括教師（含附院醫(yī)生）、研究生、本科生、留學生，4類讀者人數(shù)（2007—2012年）累計占比分別為6.5％、5％、88％、0.5％，本科生是圖書館主要讀者對象。多類型讀者對文獻的需求存在內(nèi)容和層次上的差異。借閱統(tǒng)計分析主要通過問卷調(diào)查、系統(tǒng)統(tǒng)計實現(xiàn)，例如有研究從閱讀量分析，得出讀者借閱最多的圖書是文學類、工業(yè)技術(shù)類和語言類圖書。研究特點是針對醫(yī)學院2012屆畢業(yè)生完整借閱情況作統(tǒng)計分析，數(shù)據(jù)源于筆者參與的圖書卡清退注銷工作，需要從圖書館管理系統(tǒng)做大量數(shù)據(jù)和內(nèi)容統(tǒng)計工作。
2通過統(tǒng)計分析反映醫(yī)學圖書館文獻采訪質(zhì)量
本科生、研究生和留學生在校期間總平均借閱量分別為113冊、46冊、16冊，醫(yī)學文獻平均借閱量為36冊、28冊和16冊，約占總平均數(shù)的1/3、1/2和1，說明本科生專業(yè)外閱讀比研究生廣泛，而研究生讀者更專注于專業(yè)學習。值得關(guān)注的是，留學生5年學習期間只借閱了少量醫(yī)學文獻，因此，應(yīng)加強留學生文獻建設(shè)。另外，醫(yī)學院的學生性別借閱差異方面，本科男生、碩士女生醫(yī)學相對專業(yè)借閱量大，女生閱讀文學圖書較多。
2.1本科醫(yī)學生R類和H類及I類文獻借閱不平衡
筆者利用本科生的信息進一步做了系別平均借閱統(tǒng)計。中醫(yī)系本科生人數(shù)和借閱量都是最多的，專業(yè)借閱與研究生比例相當，護理系學生專業(yè)借閱量最少。RHI占比表示醫(yī)學、英語、文學類圖書占學生總借閱量的比重，各專業(yè)都很高，預(yù)防醫(yī)學甚至達到91％，說明醫(yī)學生在專業(yè)學習之外閱讀面窄，主要是英語和文學。這一傾向在本科生中普遍存在，在研究生和教師群體中不明顯。圖書館需要反思資源建設(shè)是否平衡。筆者通過系統(tǒng)統(tǒng)計2012年資源建設(shè)狀況，英語、文學、醫(yī)學3類圖書分別占圖書采購總量的12％、18％和52％，合計82％，略低于流通借閱占比，說明除了借閱制度等原因，文獻采訪工作是形成借閱不平衡的重要因素。在圖書館現(xiàn)的采訪工作中，采訪人員會形成固定的思維和工作模式，遵循一定的采購次序：醫(yī)學、小學科專業(yè)、英語、文學、計算機及其他類目文獻，館藏建設(shè)比例容易失衡。今后需要加強采訪質(zhì)量控制，完善館藏體系，引導(dǎo)學生讀者綜合借閱，提升其人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。
2.2醫(yī)學生專業(yè)借閱內(nèi)容分析與采訪工作重點
主要是醫(yī)學生借閱的數(shù)量統(tǒng)計，而借閱內(nèi)容分析應(yīng)更深入讀者的專業(yè)信息需求。我館醫(yī)學文獻建設(shè)經(jīng)費占經(jīng)費比例的一半，客觀細致的文獻需求分析可以提高文獻采訪質(zhì)量。鑒于本科生數(shù)量龐大，筆者只對醫(yī)學文獻借閱量總和大于50冊的254名本科生進行內(nèi)容分析，研究生和留學生全員分析。中國圖書館分類法醫(yī)學類R1至R9共有17個二級類目，分散的類目統(tǒng)計過于龐雜，而R1~R4、R5~R9的兩分法可以粗略劃分出學科需求，體現(xiàn)讀者在基礎(chǔ)醫(yī)學和臨床專科醫(yī)學文獻借閱需求上的差異，不同讀者類型在借閱區(qū)間對比明顯。集中度是指不同讀者按種借閱量大于3冊的文獻占總借閱文獻量的比例，反映文獻需求的共性。本科生在基礎(chǔ)醫(yī)學文獻的借閱量較大，借閱集中度高；研究生學習目的性和方向性較強，對臨床專科醫(yī)學文獻需求較多，集中度低；留學生主要利用圖書館的基礎(chǔ)性雙語教材和英文醫(yī)學圖書，借閱集中度最高。學科借閱排行從借閱量角度能更直接反映學生讀者學科主題借閱情況。本科生和研究生借閱主題內(nèi)容存在閱讀層次上的差異，而本科生和留學生借閱學科內(nèi)容有較大的相似性。通過系統(tǒng)統(tǒng)計教師的文獻借閱排行（口腔科學、中醫(yī)學、醫(yī)學統(tǒng)計學、婦產(chǎn)科學、分子生物學、藥學、生理學、病理學、外科學、流行病學），可以發(fā)現(xiàn)教師借閱內(nèi)容既有獨特性，又與其他讀者借閱內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，說明醫(yī)學教學科研臨床對學科文獻需求的統(tǒng)一性；進而可以推斷，附屬醫(yī)院醫(yī)務(wù)人員的借閱內(nèi)容更側(cè)重于臨床專科類文獻，與研究生的專業(yè)文獻需求有交叉，包括執(zhí)業(yè)職稱、學歷教育、專業(yè)技能及科研論文等類。
3圖書館醫(yī)學文獻采訪工作質(zhì)量控制與改進
高校圖書館醫(yī)學文獻采訪工作十分重要。醫(yī)學文獻采購是由圖書出版發(fā)行因素、當年采訪計劃和讀者需求等因素綜合決定的。采購比例只有與不同讀者類型需求比例相匹配，才能降低文獻零借閱比例。圖書館基礎(chǔ)醫(yī)學文獻占比高基本符合讀者文獻需求現(xiàn)狀，但也存在一些問題，采購比例和重點有待進一步優(yōu)化。文中的流通統(tǒng)計是一組典型性醫(yī)學生借閱統(tǒng)計研究，與圖書館采訪統(tǒng)計的結(jié)合對比充分展現(xiàn)了我館近期館藏建設(shè)和讀者利用情況，形成針對醫(yī)學生的文獻采訪質(zhì)量評價，對統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)的借閱不平衡問題，需要圖書館認真審視和反思，在圖書館管理、流通、采編、參考咨詢等各部門工作中調(diào)整改進，合力解決。對照圖書館文獻采訪工作中面臨的問題，圖書館采編部需要對2013年度文獻采購經(jīng)費比例、采購方案和采購實踐做出調(diào)整，并希望能促進今后一個時期采訪工作持續(xù)改進提高。學科分館在沒有綜合館信息保障情況下，需要建設(shè)科學合理的館藏結(jié)構(gòu)和體系；醫(yī)學類重點學科文獻建設(shè)方面，要結(jié)合教師、本科生、研究生讀者比例和需求，選擇合適的大學級或研究級藏書級別，采訪工作要調(diào)動教師關(guān)注圖書資源建設(shè)的積極性，讓這些專家學者真正參與到圖書資源的建設(shè)中來，提高圖書采訪的質(zhì)量。
4結(jié)語
