時間：2023-04-06 18:35:35
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數字媒體技術的核心在于“以科技為媒，以文化為體”，這項新興技術不僅要求其參與者具備一定的計算機使用技能，更要求其具有一定的文化修養和藝術品質，不僅要熟悉軟硬件的應用和開發平臺的使用，更要對于媒體藝術本身的內涵有深刻認識。在數字媒體技術爆炸式發展的今天，作為21世紀知識經濟核心的數字媒體產業承載著高科技與人類智慧創意融合的新興文化內核，已涵蓋在線教育、電玩娛樂、通信服務、廣播廣告等多個領域。在我國，數字媒體技術還處于一個高速發展期，很多方面有待規范，但市場潛力巨大。在2008年開始的國際金融危機爆發之時，傳統行業舉步維艱，而數字媒體產業的發展卻逆勢而上，保持著良好的發展態勢。2008年，我國數字媒體產業產值達9,000億人民幣，2010年更是達到15,000億，年復合增長率超過50%,。在這種突飛猛進的態勢之下，數字媒體技術如要有更大的發展，必須突破現有的瓶頸——渠道和網絡。不僅要在互聯網狀態下保持不斷地深化延展，更要融入電信服務商和電視媒體。
2電視媒體中數字媒體技術發展的方向和趨勢
未來的媒體傳播將要依賴于移動互聯網的發展，而移動互聯網的發展依托于互聯網網速的提高，網絡訪問速度的提高更是決定于三網融合的擬合度和兼容性。從目前來看，我國三網融合還處在探索階段，技術壁壘已經不是決定性的問題，政策導向和推動將是今后發展的動力，這也將是三網融合技術的起始點。移動互聯網的入口，即終端、內容、交互應用將進一步改變三網融合的格局，最終演化為下一代廣播電視網、移動互聯網、物聯網的融合。
2.1增強現實技術在電視媒體中的應用
增強現實技術是一種跨界于虛擬與現實世界，將兩個世界的信息一體化的新技術。其通過技術手段模擬仿真后，將虛擬的信息放置在現實，實現了一種超現實的感官。未來媒體發展的兩個趨勢是信息平臺一體化和虛擬現實視界融合。而作為傳統電視媒體要想跟上時代的節奏，不能只通過政策來防止終端的流失，而應通過改革來應對被互聯網蠶食的市場份額。現如今，網絡機頂盒風靡全國，它不僅擁有傳統電視所具有的內容，更是實現了網絡資源和交互式功能的集成。因此，很多的廣電用戶轉而變相投奔了互聯網資源。而作為電視媒體也正在積極發展高清機頂盒業務，這一技術既豐富了傳播內容，也提高了畫面質量。從電視內容上看，視覺增強技術有利于提高節目制作質量，在直播一些重大體育賽事時，可以通過視覺增強技術，實現多空間、多內容的交互疊加，以提高畫面的豐富性和趣味性。由此不僅吸引了更多的觀眾回歸電視媒體，同時對于電視廣告的推廣也具有重要意義。
2.2建立以需求為生產驅動的電視媒體系統
建立一個全方位交互式的電視媒體系統是一個龐大的工程，它需要現有的電視網絡突破地域和政策上的限制，更大程度的滿足人們的差異化需求。以需求帶動節目的制作和播出，不僅可以為用戶提供更快捷、完備的新聞資訊，還可以為用戶提供權威的指導。但這對于電視媒體來講卻是一個龐大的系統工程，以用戶為中心的節目制作，其中必要的審查和監督機制的建立是系統的核心內容。只有在內容上得到保證，為用戶過濾掉垃圾內容，才能保障用戶享受到最方便、最周到的服務，以提升自己的生活品味。
2.3電視媒體傳播載體的發展
從最初的單向電視節目的傳播，到現如今交互式高清節目的出現，技術的快速發展在改變人類思維方式的同時，也成為人類不斷突破想象力極限的原動力。最初人們獲得信息只能依靠電視和廣播，而后就發展成為電腦、手機、平板電腦，甚至是可穿戴設備。可以說這些終端設備的不斷演變和發展，推動了人們獲得信息的途徑，也改變著人們獲取信息的習慣。試想，若干年后，當你需要獲得第一手的信息資訊時，可能帶上眼鏡，電視媒體就會出現在你的面前，同時將觸覺、嗅覺等不同的感官信息集合到智能可穿戴設備上，這將徹底顛覆原有的呈現模式。簡言之，電視媒體下的數字媒體技術的發展將使媒體內容和傳播途徑發生巨大改變，使人們的生活更加便捷，與人們的生活也將更加緊密。
3電視媒體需要改進的問題
3.1需借鑒數字媒體的尖端技術
如借鑒數字媒體的服務與互動元素，改變以往的制作播出模式，增加互動點播模式，從終端點播的數據中分析其規律和偏好，將對今后節目制作的方法和廣告的推廣有著重要的意義。還應通過各種網絡平臺、移動終端平臺，增加觀眾互動環節，以增強觀眾的參與感和互動性。
3.2全面提高從業人員的職業水平和行業洞察力
這就要求電視從業人員無論在新技術的應用方面，還是節目的采編和采訪渠道的手段等方面都應該有所提高。以熱點話題的敏感性為切入點，不斷延伸節目主題的深度和寬度，從受眾的角度出發，揣摩其心理好奇點，進行內容最大限度的延展，增加觀眾的粘性。
3.3建立健全、完善的數字媒體與電視媒體的相關政策制度
隨著數字媒體爆炸似發展，應盡快建立業內標準，這樣既可以保證媒體發展的腳步，又可以保證其在一個合理合法的環境中公平競爭。
4結語
這樣的一個上行/下行非對等分配的方式正符合目前In2ternet服務使用者的行為模式。在這個基礎上,數字內容能夠以IP層為核心進行匯聚,媒體服務可以以非線性化方式呈現,與觀眾的直接互動變得可能。一個基本的DVB-IPDC標準體系結構如圖1所示。事實上,DVB-IPDC標準是一系列應用規范的集合,定義了所有的在IP層之上的功能組件,主要包括有:ESG(ElectronicServiceGuide,電子服務指南)、CDP(ContentDeliveryProtocol,內容投遞協議)、SPP(Ser2vicePurchaseandProtection,服務購買與保護),以及NotificationFramew本論文由整理提供ork(通知業務框架)[2,3]。
ESG標準定義了一整套數據模型,用以描述在DVB-H廣播網絡中,透過CDP所能夠傳送的各種應用服務以及傳輸的細節。終端上的ESG處理程序負責輔助用戶瀏覽收到ESG數據和選取在DVB-H廣播網絡上所傳送的服務。
CDP標準定義了在DVB-H廣播網絡和移動通信網絡上,以IP數據包傳送音視頻媒體流以及數據文件所需的通信協議集,包括FLUTE(FiledeLiv2eryoverUnidirectionalTransport,單向文件傳輸協議)、RTP(Real-timeTransportProtocol,實時傳輸協議)和HTTP(HyperTextTransferProtocol,超文本傳輸協議)。SPP標準則是實現收費服務的基礎,定義了保護前述的音視頻媒體流廣播服務及數據文件廣播服務所需的CA(ConditionalAccess,條件接取)與DRM(DigitalRightManagement,數字版權管理)技術。而正在制訂中的NotificationFramework標準則被用來作為交互應用服務的基礎框架,應用服務的數據內容都能以通知消息的形式傳輸,并通過通知應用服務(NotificationService)的方式提供給終端應用程序使用。在這個通知業務框架中,通知消息被用來作為向終端或者用戶提供即將到達的或不可預知的服務事件或者信息。一條通知消息可能觸發一系列隨之而本論文由整理提供來的交互應用操作[3]。
在DVB-IPDC的框架下,現有網絡中IP層之上的各種多媒體應用服務,都可以彈性地跨平臺應用。從服務的角度來看,以提供數字媒體內容為主的流媒體服務,無疑是目前的主流業務。通知應用服務則可以作為媒體服務的附屬增值業務或者獨立的應用服務業務,提供增強型的多媒體交互應用。
而ESG服務則提供了訪問由上述兩種基本服務組合的各種不同應用服務的用戶界面和訪問指南,是與用戶交互的接口。DVB-IPDC標準體系結構下文將主要探討一個基于該框架的,實現上述服務應用處理的移動多媒體終端原型系統的設計與具體實現方案。
2系統設計與實現
2.1本論文由整理提供總體架構服務端采用實驗室開發的DVB-IPDC多媒體綜合服務系統提供各種應用服務,本終端的設計目標是在DVB-本論文由整理提供IPDC的框架內,能夠接收服務端用各種協議會話傳輸過來的數據信息,實現流媒體服務應用、ESG服務應用、通知服務應用的處理及用戶配置與注冊等管理功能。整個系統以Java作為基礎平臺進行開發,根據功能需求,采用分層設計的方案,如圖2所示。1)傳輸層:向上層應用提供指定會話協議的通信功能。
其中RTP模塊主要負責接收音視頻流媒體以及具有時間同步、服務相關性要求的通知應用服務數據。FLUTE模塊用來接收絕大部分通過DVB-H網絡傳輸的通知應用服務數據。HTTP模塊則提供了一個雙向通道,使終端可以完成服務注冊或者向服務端請求個性的通知應用服務信息,提供了點對點的交互功能。2)功能層:在傳輸層提供通信服務的基礎上,該層負責相關應用服務的數據處理以及終端系統的管理。會話管理模塊負責其他功能模塊調用下層協議通信模塊創建服務接收會話。媒體處理模塊負責提供音視頻流媒體的解碼以及同步處理。ESG處理模塊主要負責ESG分片的維護、聚合以及解析,實現DVB-IPDC標準定義的ESG數據模型處理。
通知消息管理模塊負責終端接收到的通知消息的解析、過濾、生命周期管理以及服務應用投遞。訂閱管理模塊負責終端的服務申請與注冊功能。
配置管理模塊負責處理用戶對終端的系統參數設置管理。存儲管理模塊負責終端的用戶參數、ESG應用服務數據以及通知應用服務的相關信息本論文由整理提供數據的存儲。應用管理模塊則向各種應用服務提供了一個公共的應用框架,用戶通過獲取或者訂閱啟動使用的應用服務都集成于該框架之內,通過公用的接口調用其他模塊的功能,使得終端能夠動態加載各種應用服務,而具體的應用服務的功能邏輯實現與平臺無關。3)應用層:媒體播放器負責播放經解碼和同步處理后的音視頻媒體流。
ESG瀏覽器能夠顯示終端得到的ESG數據信息并支持與用戶交互。用戶配置使得用戶能夠設置終端的用戶應用參數。通知應用界面容器是用來裝載各種通知應用的用戶界面接口,提供終端用戶與通知應用服務的交互。終端架構2.2ESG數據的處理與顯示。
ESG用XMLSchema來定義其數據結構[4]。分片(Fragment)是ESG內容的最小組成單位。根據分片攜帶信息數據的屬性的不同,可以分為3大類共7種類型的分片:①服務信息相關分片:Service、Sched2uleEvent、Content,提供有關服務類型、時間安排、服務內容等應用服務的業務信息;②訂閱購買信息相關分片:ServiceBundle、Purchase、PurchaseChannel,提供有關購買組合、價格等相關信息;③獲得信息分片:Ac2quisition,提供應用服務的訪問途徑和參數,對于用戶不可見,但卻是終端訪問業務應用的入口。通過分片機制,終端可以獨立地接收和更新不同分片,而不管其發送順序,并且可以在接收部分的分片后就根據各分片之間的關系進行聚合(Aggregate),通過ESG瀏覽器展現內容給用戶,不需要等待全部分片到達。
目前以XMLDOM樹形式來組織本論文由整理提供管理ESG分片信息。符合ESG數據模型定義的分片到達終端后,通過遍歷該DOM樹,可以作為新節點加入或者更新相應位置的節點信息,同時檢查是否有失效的分片信息,進行刪減維護。ESG顯示處理采用MVC模式[5],后臺DOM樹數據對象發生的變化,可以實時地反映到ESG瀏覽器。
2)流媒體服務與特定通知應用服務的關聯與信息同步問題。基于DVB-IPDC框架的多媒體服務相對于傳統多媒體服務的最大優勢就在于支持用戶實時交互。流媒體服務不再是單純的數字媒體收視,而是可以與通知應用服務進行綁定,提供交互應用,并且通知消息與流媒體服務的媒體內容可以進行緊密的時間同步[6]。
前者通過在應用服務ESG數據的Service分片描述中指出了服務關聯。而對于通知消息與媒體內容的時間同步,可基于RTP/RTCP傳輸協議進行。RTP/RTCP協議中的同步采用時間戳方法,不同媒體之間依靠RTCP報文中包含的參考時鐘信息和相關的RTP時間戳信息來進行同步[7,8]。
終端系統在RTP協議會話上接收到音視頻媒體流和通知消息數據流后,依據同步的各方共享的遠端參考時鐘,建立一個虛擬的時間軸來決定媒體的下一幀表現時間和通知消息的應用時間。需要指出的是,通知消息并不像媒體數據那樣具有持續時間(Duration)的概念[9],目前采取的處理方法是,用每條消息的首包中的RTP時間戳來對齊參考時間軸,在完整地接收到一條通知消息后,用得到的應用時間值設置一個計時器綁定該通知消息,然后提交給通知消息管理本論文由整理提供模塊,由計時器來觸發后續的應用處理動作。
3)通知消息管理。在終端的通知應用中,雖然通知消息的處理是由承載的數據內容和通知應用程序決定,但終端系統處于動態變化的移動環境下,行為并不具有可預測性,尤其是在通知消息丟失后,可能會導致終端異常。為此DVB組織提出了一種管理通知消息在特定狀態下的潛在應用動作的生命周期參考模型[3]本論文由整理提供
。
根據消息本身的時間特性和數據內容的接收情況,通知消息可能處于3種穩定狀態和1種過渡狀態中的某一狀態中,狀態之間的變遷具有確定的處理動作。具體如圖3所示:通知消息的默認初始狀態為Absent,這同時也是通知消息從系統中刪除后的最終狀態。該狀態下無計時器與通知消息關聯,從該狀態向其他狀態變遷意味著加載該通知消息。Loaded狀態表示該通知消息已經下載完畢,但是沒有后續的被啟動媒體播放器,通知應用程序啟動自己的應用界面)。
然后該應用服務程序通過會話管理模塊調用底層協議通信模塊,根據應用服務的訪問信息創建對應的服務會話接收應用服務數據。如果是流媒體服務,則將媒體數據信息交由媒體處理模塊處理后在媒體播放器展現;如果是特定的通知應用,則經通知本論文由整理提供消息處理后分發給該通知應用程序使用。如果該通知應用存在交互動作,用戶能夠通過HTTP模塊同服務端進行交互操作(如圖6所示)。圖6ESG交互與應用服務啟動3結束語隨著DVB-IPDC的推廣,基于該框架的移動多媒體業務應用必將得到廣泛發展。筆者在DVB-IPDC技術框架的基礎上,提出了一個移動多媒體終端的設計與實現方案,并對實現過程中的關鍵問題和相關技術方法作了一定探討,目前已經初步完成了一個基于上述方案的原型系統。下一步的工作是在該原型系統的基礎上,進一步優化業務流程處理,進行平臺移植測試。
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本科教學大綱規定每次生化實驗的教學課時為2小時。通常，實驗教師在前15分鐘板書講解實驗原理、實驗步驟及注意事項，剩余時間是學生實際操作過程。在這種傳統的實驗教學過程中，實驗教師的作用僅僅起到把知識灌輸給學生，在教學效果上存在許多的不足。首先，生化實驗原理具有很強的理論性和抽象性，傳統的教學方法很難將知識形象化、生動化。其次，由于實驗課時的限制，傳統實驗教學在同一實驗項目中很難做到對各種實驗方法和技術的介紹，在知識拓展上使學生不能面面俱到。最后，傳統的實驗教學過程中，課堂互動的開展受到課時和場所的限制，不能使每個學生都有充分提高實踐能力和創新能力的機會。近幾年來，許多高校都在進行實驗教學課程改革，要求實驗教師采用多媒體教學手段，提高學生的實踐能力和創新能力［1－3］。通過調查發現，為了應對實驗教學檢查，許多高校實驗教師采取簡單的方式把實驗講義的內容逐條拷貝到課件上，把板書移到了電腦上，這種所謂的多媒體教學方式，不僅起不到教學改革的作用，而且根本起不到提升學生的實踐能力、激發其學習興趣及創新能力培養的作用。真正意義上的多媒體教學，是要通過制作課件及利用數碼科技這個工作平臺為實驗教學服務，并通過多種溝通渠道與學生互動，教學相長。
2如何應用多媒體技術提高生化實驗教學效果
“生物化學”課程是我院承擔的省級精品課程，為配合課程建設，提升教學水平，學校不僅給理論課教學建設提供了大量的資金，同時給生化實驗室購置了大量的儀器設備，包括多媒體教學所需的數碼設備，如:電腦、數碼照相機、數碼攝像機、投影裝置、掃描儀等。利用這些數碼設備，生化課程組開展了一系列應用多媒體技術的教學改革。
2．1常規儀器的演示操作技術
生化實驗教學中，常規儀器的操作有:稱量及量取的操作、索式提取器的組裝、離心機、分光光度計、水浴鍋、恒溫磁力攪拌器、電泳裝置、系列培養箱的正確使用等。由于實驗室條件的限制，每個組二十人左右，在任課教師向學生講授常規儀器的使用方法及注意事項時，只有教師周圍的兩層大概一半的學生可以清楚地看到操作過程，而后面的學生就無法保證完全看到，在實驗實際操作中如果不及時教會他們，學生就可能操作不當造成儀器的損壞及事故的發生。為了防止上述事例的發生，教研組利用數碼攝像機預先將上述儀器的正確操作過程拍攝下來，通過相關視頻編輯軟件進行剪輯編譯，并在重要的操作步驟和節點處加以文字或語音說明或者通過調整播放速度用慢動作播放。學生通過大屏幕觀看實驗操作視頻后，不僅能掌握儀器操作的正確使用步驟，同時還提高了實驗效率。
2．2通過CAI課件制作來解釋比較復雜的實驗原理及操作步驟
CAI制作動畫效果主要是依靠Flash、Author-ware、GIF等多種技術［4］。在CAI制作中最常用的是Flash，Flash是美國Macromedia公司所設計的一種矢量圖形編輯和動畫創作專業軟件，因其具有AVI、MPEC等視頻的特點，文件小，具備流式播放技術，對一些生化實驗中的知識難點就可采用Flash制作動畫，這樣有利于學生理解、記憶、觀察、操作，更好地解決知識的重點和難點，起到舉一反三、事半功倍的教學效果。如教師在講解“聚丙烯酰胺凝膠電泳分離血清蛋白”實驗原理時，很難把實驗中出現的濃縮膠和分離膠的作用原理、加入示蹤劑后如何分離血清的實驗原理講解清楚，學生在實驗課本中也只能看到簡單的實驗原理及操作步驟。通過CAI課件的制作［4］，把制膠、灌膠、加樣、電泳及染色等重要實驗操作步驟配以Flas及講解，學生就能直觀理解聚丙烯酰胺凝膠電泳的實驗原理，當原本難以理解的濃縮效應概念變為生動的畫面時，使學生理解了SDS具有拆分亞基和負電荷化作用以及聚丙烯酰胺連續電泳和不連續電泳的差別，從而提高了學生的學習興趣和實驗教學效果。
2．3通過多媒體在實驗教學指導過程中起到輔助、監督、糾錯等作用
生化實驗室配備的各種數碼設備在實驗教學中都可以起到輔助教學的作用。比如掃描儀，實驗教師可以在制作教學課件中通過Firework和Photo-Shop等軟件處理，把參考書及國內外參考文獻上的重要資料和圖片掃描下來，穿插在CAI中;實驗教師在批改實驗報告時，也可以把學生報告中出現的問題和錯誤掃描下來，下次實驗課前對其問題和錯誤進行點評。在實驗教學指導過程中，實驗教師可以運用照相機和攝像機把學生不規范或者危險的實驗操作動作抓怕下來，以起到監督取證和警告的作用;實驗教師也可以在實驗過程中把學生做出的正確或非常規的實驗現象和結果拍攝下來，通過視頻播放給學生引導學生課后分析思考。
3多媒體技術應用于生化實驗教學的思考
生物化學是生命科學專業一門重要的基礎學科，許多學生認為該課程抽象難懂，這與生化教學重基礎、輕專業，重理論、輕實踐有密切關系［5－6］。為適合現代綜合性大學的“應用型”、“技能型”人才培養目標［7］，并考慮各門基礎課程之間相互依托、相互滲透的特點，生化實驗教學作為理論教學的補充，就要求實驗教師要高度重視學生實踐能力的培養，充分利用多媒體手段設法提高實驗教學水平［8］。結合我院生物化學省級精品課程的建設，我們對生物化學實驗教學也需要進行一些前瞻性的建設。如我院生化實驗教學每學期共30個課時，很多實驗的準備工作都是實驗教師完成，學生在實驗初期的試劑配制和儀器操作過程都沒有參與，如果能建立虛擬實驗室，讓學生在課余時間通過互聯網就可以提前學習試劑的準備及儀器的操作，并且通過虛擬實驗室，可以上傳實驗教學大綱以外的實驗視頻，對生物化學實驗的教學起到積極的輔助作用，學生也可以利用虛擬實驗這個平臺來學習各項技能，并且通過這一平臺對其進行研究性學習和實驗設計提供幫助。這也是未來實驗教學發展的一種趨勢［9］。
4結語
一、融合媒體技術，激發學書興趣
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣是最好的老師，是學習的最佳動力。傳統書法教學比較枯燥、乏味，而小學生年齡小，天性好動，自制力差，有效注意力不長，再加上手指手腕發育不成熟易疲勞等，學生開始時還覺得新奇，然而時間一久就會漸漸地就會失去學寫字的興趣。因此，在書法教學中，要善用多媒技術展示色彩明麗的圖像，演示鮮活生動的視頻，播放優美的音樂等，充分激發學生的學書興趣。（一）美妙的音樂——動情。“創造良好的教學氛圍，是保證有效進行教學的主要條件。”學習書法需要氣定神閑，即所謂的“心躁則筆躁，心靜則筆安。”據心理學家分析，音樂對人的心理、情緒有一定的調節功能。在優美的韻律之中，學生更容易屏息凝神進入書境。因此，或在課前休息時，或在新課導入時，或在欣賞作品時，或在課中學生自由練字時，充分利用多媒體課件播放一段優美的古典名樂，如《平湖秋月》《高山流水》《春江花月夜》等，讓學生靜心靜氣，在輕松、平靜、舒心的氛圍中，心悅神凝，進入書法學習的狀態。另外，書法與音樂都具有節奏、旋律、變化、和諧等相通之處。當代書法家李斌權先生在維也納霍夫堡皇宮表演音樂書法《高山流水》等令人震憾。同樣在欣賞課中也可根據不同書法家、不同作品、不同書體配以節奏快慢、起伏相似的旋律來引導學生欣賞作品，既能培養學生的情趣，陶冶情操，又能讓學生對獲得更多的書法作品信息，感悟書法的魅力。（二）精美的畫面——激情。精美的畫面讓人賞心悅目，興趣盎然。在教學《“山”字與山字旁的書寫》時，先通過讓學生觀看一組雄險的泰山、秀甲天下的武夷山、奇峻的黃山等祖國名山圖片（配樂），讓學生被江山如畫的美景所吸引，然后出現甲骨文讓學生猜這是什么字。教師用動情的語言一邊敘述一邊展示“山”字“甲骨—金文—篆隸—草楷行”的演變的精美圖片。此刻，筆者從學生眼里流露出的驚奇眼神中，深信其在這好奇心的驅使下，既感悟到古代書法“山”的多樣寫法，又感受到漢字的博大精深，從而激發出無限的學書情趣。（三）優美的視頻——燃情。視頻具有視聽同步化、圖像動態化的優點，傳遞信息生動形象。片中人物外貌、神態、動作歷歷在目，印入腦海。教師如能根據學生的表現和課程的安排，適時地穿插有關書法家學書的奇聞軼事視頻，如歐陽詢夜宿觀碑、王羲之“入木三分”的故事、張旭觀物悟書、懷素蕉葉練字、智永筆冢故事等，可大大提高學生的學習興趣。例如部分三年級學生，剛開始學寫毛筆字的，耐心不足，隨意亂畫，甚至問教師練好字的秘訣，想一蹴而就。此時播放《王獻之依缸習字》這一動畫故事給學生看。當看到王獻之不論嚴寒還酷暑堅持不懈練習，洗筆之水竟把水池染成墨池時，學生明白了“秘訣”是什么。由于移到主人公鍥而不舍和持之以恒精神的感染，學生的“野性”自然收斂了許多，學書熱情也就多了一份。
二、融合媒體技術，優化書法教學
（一）微課講演，省時高效。“微課”這種以視頻為載體、利用文字、圖像、動畫、音頻等多媒體技術，整合各種教學資源來輔助的教學手段越來越被教師的鐘愛。如在書法教學中嵌入微課會讓教師一勞永逸，事半功倍。教師在課前可以把基本筆畫的運筆方法的講解，漢字結構的安排，以及部分教學中的重難點，以微課的方式錄制好，在課堂上播放。學生看得清楚，聽得認真，更容易掌握書寫方法。如教學“山”字旁時，把事先錄制好的微課（“山”在左時，“山”字偏字的左上，字形稍小，中豎稍長，豎折的折較斜如“峰”、“峻”等字；“山”字在上下時中豎較短，在上時字形稍小，在下時字形稍扁如“崇”“炭”“岳”等）進行播放時，竟連平時最好動的學生都聽得十分細致，后來在練習的時候，大部分學生對字形結構掌握得又快又好。教師既教得輕松，又省時高效，一舉多得。。近兩年來筆者從基本筆畫的運筆方法、字體結構的安排、章法布局等方面精心錄制了30多節微課，并與其他教師分享，有效地促進了學校書法教學的開展。（三）展臺展示，直觀形象1.強化指導。書法是一門技藝性很強的學科，受班生數的制約，一堂課很難對學生進行一對一的指導。如果采取集體示范，因學生離講臺遠近、角度不一致等問題，無論是把紙平鋪著范寫，讓學生站起來圍著看，還是把紙掛起來書寫，都不能把信息全面、及時、有效地傳達給每一位學生。再者也很難組織課堂紀律，吸引學生的注意力。利用多媒體展示臺示范，學生在大屏幕上可以全方位地觀摩到教師起筆、行筆、收筆，以及運筆的輕重、緩急和提按的運行走向，甚至筆墨滲透效果等。學生看得真切，印象深刻，學起來也更容易。特別是在突破重、難點上，更是優秀至極。例如，初學寫字的學生不知如何中鋒運筆，為解決這一重難點，筆者首先在投影下分別用側鋒和中鋒在宣紙上書寫兩組橫和豎，讓學生仔細觀察對比不同點。經過一番討論、分析、感悟，發現中鋒寫的筆畫沉穩、厚實、凝練、富有立體感和力透紙背感；接著拿著一支毛筆告訴學生毛筆的筆頭分為三個部分：筆尖（筆鋒）、筆肚、筆根。把筆尖筆肚運行在筆畫的中間，就像汽車行駛在馬路中間一樣就叫中鋒行筆；然后把事先用單線鉤畫、紅線標注好行筆步驟的橫和豎畫擺在投影儀下，提筆示范并講解寫橫：①空中取勢輕入斜頓（引導學生觀察此時的筆尖在上筆肚在下），②運指腕把筆肚向外推送至筆畫中間（這一細微的調鋒動作，教師反復示范，讓學生觀察細致后，反復練習），③中鋒右行（再引導學生觀察此時的筆肚在右前，筆尖在后），④頓筆收筆。寫豎：①逆鋒輕入斜頓（引導學生觀察此時的筆尖在左上筆肚右下），②運指腕把筆肚向內推送至筆畫中間（教師反復示范），③中鋒下行（引導學生觀察此時的筆肚在正下方前，筆尖在后），④頓筆收筆（或出鋒）。這樣學生細致觀察了指、腕細微運行變化的全過程，明白了運筆方法，掌握起來也更容易，正如孫過庭所說“察之者尚精，擬之者貴似”。2.促進評價。學生的表現欲強，讓學生在展臺上“實戰演練”，其積極性高。教師既可及時了解學生學習書法的動態情況，又可捕捉學生存在的共性錯誤，作統一指導，從而提高課堂教學效率。此外教師還可選取有代表性的作業，利用展臺把作業的局部放大，與原帖對比，通過學生自評，生生互評，教師點評等多種評價方式，對寫得好的地方畫個紅圈，或評四星、五星。不但能讓學生看到自己所寫的字與范字之間的差別，也能看到自己和其他同學之間的差別，既加深了對作品的認識，又提升了臨寫水平，而且有益于催化學生的學書樂趣。3.開闊視野書法課不能上成單純的練字課，還要適度融入書法審美和書法文化教育，使學生對漢字和書法的豐富內涵及文化價值有所了解，提高自身的文化素養。書法家沈尹默先生指出：“世人承認的中國書法是最高藝術，就是因為它顯示出驚人的奇跡，無色而具有畫圖的燦爛，無聲而有音樂的和諧，引人欣賞，心暢神怡。”教師可充分利用展臺展示：如妍美勁健、瀟灑俊逸的王羲之《蘭亭序》；寬博遒勁、樸拙雄渾的顏真卿《勤禮碑》；骨力峻拔、結構嚴謹的柳公權《玄秘塔》；欹側險峻、清和秀健的歐陽詢《九成宮》等不朽的經典之作來開闊學生視野。引導學生從經典作品結構的疏密、點畫的輕重、墨色的濃淡、行筆的疾緩、章法的變化等處細微觀察，學習欣賞，學會審美，在耳濡目染中感受藝術的熏陶，感悟書法的博大精深，從而產生強烈的求知欲望，形成樂學的心理傾向，激發學生對傳統文化的熱愛。另外，教師還可制作精美的多媒體課件，通過聲、色、光和對字的部件的移高、降低、拉長、縮短、放寬、變窄等，讓學生直觀形象地掌握構字規律；通過鏡頭的放大、慢放、定格、循環播放等形式，突出重點或細節部分，讓學生細致觀察、揣摩、感悟；通過一些簡單的線條、幾何圖形、動畫設計等來幫助學生找準筆畫的位置。總之，教師巧用課件既能讓學生做到眼到、心到、手到，最終把每個字寫得規范、美觀，又能創造出精彩、有趣的書法課堂，激發學生學書興趣。
三、融合媒體技術，拓展學書空間
《中小學書法教育指導綱要》指出：“鼓勵學校、教師、學生通過互聯網獲取豐富的書法教育資源，加強交流，構建開放的網絡書法教學平臺，充分利用現代信息技術進行生動活潑的書法教學。”（一）互聯網＋多元學書。書法學習是一個“時習”加“恒習”的漸近過程，一周一節課的書法教學既滿足不了好學書法學生的熱切需求，也無法有效提高學生書法水平。而利用互聯網交流學習，能拓展更加廣闊的學習空間。筆者先引導學生充分利用互聯網搜集大量書法技法知識，學習古人碑帖中的范字，了解漢字的演變過程和不同時期的大書法家及其作品的風格特點；二是推薦學生進入《中國教育書法網》中的書法常識，《福建書法教育網》中的書法課堂了解書法知識等網站，獲取豐富的書法學習資源；三是特別介紹學生每天觀看央視“書法頻道”中午12點30分《一日一字》或晚上20點30分《名師講堂》，通過親近名師,感悟書韻，提高書寫技藝。（二）微信交流，便捷有趣。微信是當下最便捷的交流平臺，可跨越時空，隨時交流溝通。筆者充分利用微信的特點，創建了班級書法微信群來加強書法學習交流，把課堂教學延伸至課外。在群里筆者有時上傳部分優秀的書法教學視頻、微課、名貼等供學生在家一邊看，一邊寫，學生對不明白的地方還可以反復揣摩，然后再寫；有時把教學中發現的普遍問題在微信中強調指出；有時也可以針對個別同學進行指導交流。與此同時，學生也會把在家練習視頻和作品上傳群里，而教師也會及時點評，對寫得好的地方“點贊”，不足之處及時糾正，對優秀作品發表情包贊賞。另外還搜集學生優秀習作，拍成照片，利用媒體技術裝裱成冊發到群里（或在課堂展播）。當學生看到自己的習作變成精美的作品更是興奮不已，而寫得不是很好的學生也會效仿、趨從。參與交流的學生越來越多，在互相交流。互相切磋中，學生學習書法的興趣越來越濃厚，成就感越來越強，漸漸形成學習書法的內驅力。
作者:劉武平 單位:邵武市實驗小學
參考文獻：
計算機系統集成與應用處理效率相關性不大，為此可全面研發、大力推進該項技術。伴隨納米技術應用領域的持續拓寬，可創建量子計算機以及生物計算機系統，其在預算效率以及儲存能力層面，無疑將會全面超越當前計算機系統。計算機為集成組合體，為具有不同應用功能的系統結構。目前計算機主流系統結構采用并行計算模式，進而可在相同時間處理較多不同問題。—般來講各類大規模工作站以及衛星計算機均具有該項功能。另外，針對大型計算機系統來講，其還體現了集群系統的發展趨勢方向，可為用戶供給高可靠、安全相容性的應用體系。
2.網絡技術及軟件技術全面發展
伴隨計算機技術的廣泛應用，其同人們日常生活緊密相連。再加上網絡技術的創新發展，人們利用網絡系統平臺，可實現商品的快速買賣，第一時間獲取更多信息，真正實現了跨地域空間的互聯。為此持續深化網絡技術發展對計算機技術的更新完善極為有利。伴隨科技進步，新時期，人們將逐步邁進智能電網以及物聯網全面應用的新時期，該目標的實現離不開現代化網絡技術。就計算機系統來講，軟件工具尤為重要。當前主流應用系統同計算機硬件功能比對．前者作用不可小覷。數據庫效用價值將更加明顯，體系將更為完整，對于數據信息內容的處理則將不會單純的限定于數字以及符號之中。針對多媒體信息同樣會有所超越，即突破單一進制代碼信息的存儲。程序語言為評判軟件功能屬性的主體類別形式，由于互聯網系統的全面通用性，令多類語言可對互聯網創新技術應用形成整體支撐。計算機系統協調運行功能仍舊為當前軟件技術發展的相一致目標。借助網絡技術，可令位于不同區域的個體通過聯系合作完成整體工作任務。
3.多媒體性能持續拓展
多媒體性能將在未來持續拓展，并令服務器系統、路由器設施、各類轉化器等互聯網構成設施整體技術水平顯著提升。互聯網系統改變了人們以往被動獲取信息的狀態，取而代之的是通過積極主動模式登陸至互聯網系統空間之中。另外，藍牙、網絡技術的研發應用，令多媒體通信手段、無線電技術、數字信息、無線寬帶網、個人區域應用網等技術實現了全面更新發展。在新型互聯網系統多媒體軟件技術的輔助下，科學參照傳統多媒體系統技術優勢，將令計算機無線網絡功能優勢更為明顯。多媒體技術系統將朝著零件化、全面智能化以及嵌入化方向持續完善。基于多媒體技術的硬件以及軟件系統功能也將更為健全，進而令多媒體計算機技術標準實現了優化提升。
4.結語
多媒體技術作為一種重要的教學媒體迅速應用于教學中，實現了師生教學的互動，它的應用既能發揮教師的主導作用，又能體現學生的主體作用的新型教學方式。傳統的教學模式已經不能滿足現代社會教育的需求，教育行業已經進入了多媒體網絡教學時代。多媒體技術的交互性豐富了課堂教學內容、擴大了教學對象范圍、減輕了教師工作的壓力，同時為教育資源優化提供了廣闊的發展空間。我們學校在2011年興建了120多間多媒體教室，每間教室都配有多媒體設備、監控設備、投影設備、白板等，按每間教室50人的配備，一次性可以容納6000多人同時上多媒體課程，在我省同類院校中還是首例，得到了主管部門的高度認可。我校多媒體教室成為我省市組織各類大型考試的首選場地，深受師生喜歡。多媒體教學形式主要有多媒體投影教學和多媒體交互教學。借助計算機多媒體、投影機、實物展示儀、屏幕及音頻設備，使傳統的課堂教學模式得以優化，教師可以邊演講邊講解，使教學內容形象化、具體化，達到最佳學習效果。多媒體交互教學是教師和學生可以做到講、演、練、學四位一體化教學。學生在學習過程中，根據需要適時地進行實踐操作。2010年湖南省在全省高職院校中全面推廣世界大學城，它是借助于計算機、多媒體技術、網絡于一體的系統，教師可以利用這個平臺，在網上教學資料、布置作業，使得師生教與學完全達到了互動的效果，使得多媒體技術大規模的在教學中得到應用。
2計算機多媒體技術在教學中應用的不足
我們要用兩面性的思想來看待事物，任何一種技術的普及使用，它改變了我們生活和工作，但同時也必然有它的不足之處。計算機多媒體技術在教學中的廣泛應用，給我們帶來了諸多方便，但我們也要思考幾個問題：
2.1要處理好多媒體教學與傳統教學的關系
計算機多媒體技術的應用，改變了傳統的教育教學方法，但在教學中，教師不能過度地依賴多媒體，把屏幕當成了黑板，一字不寫，照著課件講解，而忽視了幾千年來傳統的教學方式，因此不能將多媒體技術完全取代傳統的教學手段，多媒體技術與傳統教學方式是相輔相成，互相促進的。
2.2要發揮教師主導與學生主體相結合的關系
計算機多媒體技術的應用，從某種程度上消弱了教師的主導作用，多媒體教學作為一種現代化的教學手段，是用來提高課堂教學的效率、解決一些傳統教學不能解決的問題，但不能將多媒體技術當作“萬金油”來使用，它不能取代教師的主導作用。教師在課堂上要發揮主導作用，引導學生融入課堂氛圍中，提高學生的積極性，發揮學生的主體作用，真正做到師生之間的互動。
2.3要注重培養學生理論與實踐相結合
計算機多媒體技術教學，主要是教師做好課件，將知識傳授給學生。它只局限于理論上，特別是動手能力強的理工類學科，尤其是實驗課，多媒體教學就存在某些局限性。因此，教師不能用多媒體演示來代替學生的動手操作，要積極培育學生的動手操作能力，訓練學生實驗操作技能，提高理論與實踐相結合的能力。
2.4要把握課堂教學的重點
隨著信息技術及網絡的發展，教師能充分利用網絡資源，為了增加課堂的信息量，教師的一個課件就有幾十張，甚至更多，多媒體課件制作內容很豐富，教學過程中就泛泛而談，課堂枯燥無味，也就很難把握課堂教學的重點。
3計算機多媒體技術發展愿景
與現代教學媒體相比，傳統教學媒體缺乏形象性。受技術、時間和空間的限制，傳統教學媒體不能營造形象生動的情境教學，信息傳播量也較少。雖然現代化教學媒體具有種種優勢，但是在教學中并不是多多益善，如何正確選擇、合理應用現代教學媒體，使課堂教學達到最優效果，才是教師必須注意的。下面筆者就教學媒體選擇時要遵循的原則進行分析。
（一）目標性原則
教學媒體選用時，首先，要從教學的總目標出發，保證實現總目標；其次，要考慮到每個知識點的教學目標，針對不同的知識點目標，使用不同的媒體來實現教學傳遞，保證各個知識點目標的實現。
（二）有效性原則
教學媒體要能有效體現教學內容。教學內容是教學媒體選擇的依據，因此，選擇教學媒體也因學科的性質不同而有所區別。即使是同一學科不同章節由于內容不一樣，對教學媒體的選擇也不同。例如，語文鑒賞課程，較為注重感性，則可以采用展現力強的媒體形式，例如，聲音、視頻等；而像數學這類學科注重邏輯和空間思維，則可以采用多媒體軟件制作相應的課件有利于學生建立思維聯系。由上述可知，要根據教學內容來選擇不同的教學媒體。
（三）適用性原則
就是要應用不同的學生，學生的認知結構是逐步形成的，與學生年齡直接相關。不同年齡段的學生接受事物的能力不同，低年級學生以激發感性認知為主，可以采用活潑生動、形象直觀的媒體形式；中高年級學生，需要培養理性、邏輯性思維能力，教學中可以借助各種不同性質的媒體進行多角度、多維度的呈現。同一年齡段的學生，接受能力也不相同，所以要重視學生群體的平均水平和接收能力，使教學媒體適用于更多的學生。
（四）經濟性原則
教學媒體的選用要考慮教學媒體的投資與預期效益，盡量花最少的錢得到最大的收益。由于各地經濟條件、資源狀況、教書水平等不盡相同，在選擇教學媒體時要充分考慮這些因素。
（五）最優化原則
教學媒體的選擇是教學設計的一部分，教學媒體要與教學的其他方面相互協調，使教學的各個方面達到最優效果。
二、媒體變化與教學模式創新
傳統教學模式以教師為中心，教師作為教學活動的主體，負責傳授知識，學生的任務是接受知識，教師根據教材內容制作教學媒體與學生進行信息交流，用學生的考試成績來考核教師的教學水平。在這種絕對教與學的師生關系下，教學就變成了灌輸和命令。長期的這種使學生被迫接受、服從的方式導致了反抗與叛逆，使學生厭倦學習，嚴重打擊學生的積極性。這種模式經過長期的實踐，其弊端已經暴露無遺。多媒體信息技術下的課堂教學完全扭轉了傳統教學模式的這種師生關系。教師要根據教學目標、教學內容及學生情況來選擇適宜的媒體課件，以此來調動學生的積極性和主動性，最終實現教學目標。而評價教師水平的依據不再是學生的成績，而是教學目標的實現程度。現代教學模式強調學生為主體，通過教師的引導和幫助，使學生發揮學生的主動性、積極性，這樣有利于培養學生的主動探索、自主學習的能力，更有利于培養創新人才。多媒體技術的引入，使傳統教學模式發生了深刻的變革，教學的質量和效率有了明顯提高，這關鍵是因為多媒體信息極大地促進了教育。傳統模式下知識信息的傳授，基本都采用語言描述的形式，這就對教師和學生提出很高的要求，教師要具備豐富的表達能力，學生更需要通過單一的語言信息去想象。這一過程相當困難。但是引入多媒體技術以后，教學知識可以通過多種形式表現出來。促進學生及師生之間的自主、互動學習。
三、小結
對計算機而言，其各個領域都有多媒體技術的參與，從圖形學、通信、算法、并行處理到信息檢索、數據與文件結構，都離不開新型多媒體技術。從新型多媒體技術要素出發可以有更多的突破和進展，而主要的技術要素包括以下四個方面。
（1）對數據進行壓縮編碼。要針對立體聲、彩色運動視頻畫面及三維圖形來進行處理，這實現了對多種媒體信息交互處理，讓信息實現了數字化處理。在用多媒體技術進行計算機存儲和傳輸時，其要求是十分嚴格苛刻的。對多媒體進行信息壓縮編碼可以很大程度滿足計算機這一要求，而隨著當前科技的發展，多媒體技術也更能夠適應個人計算機。
（2）多媒體操作系統。利用新型多媒體技術將多樣的信息來進行同步傳送。只要有適合的操作系統，就能夠與多媒體技術相結合，完成多任務及聲面同步控制和管理功能，并多媒體的設備驅動程序與應用程序接口功能，數據壓縮和恢復功能。例如對多媒體CAI系統軟件其核心就是操作系統，其可以管理硬件、軟件資源，并協調多媒體計算機組織運行，增強系統的處理能力，通過對人機接口的提供，讓用戶更方便地使用，讓系統功能得到擴充。
（3）多媒體寫作系統。該系統是將多媒體計算機和用戶交流形成良好的界面，并讓多媒體信息及設備有更為高層次的控制管理活動。該系統還為用戶提供了多媒體應用的制作和演示，更為人性化地開發和研制，使得新型多媒體技術走向了更為實用化的道路。
（4）Hyper技術。Hyper起源于hyper-text，這是可以進行瀏覽和大量文本、圖像的翻閱，新型多媒體技術可以讓用戶進行自由、豐富的信息交流，Hyper是對人大腦思維模式進行聯想，并可以進行信息轉移，這項技術使得新型多媒體技術信息自動化處理能力得到了大大的增強，其當前也在國際上正在進行hyper-text等標準協議的制定，這也為hyper技術在以后更好地推廣和應用奠定了堅實的基礎。
2新型多媒體技術在自動化中的應用
新型多媒體技術使得計算機與人的交互界面更為流暢和自然，這也在辦公自動化中有著廣泛的應用，并代表著人們對舒適、便利的更高追求。其具體的主要應用方式有這樣幾種。
（1）可視電話的應用。在辦公自動化中，可視電話可以將相距較遠的人員通過看到對方的形象，并進行語音通話的形式來進行信息的傳遞。可視電話可以拉近人們的距離，并更有助于辦公高效化進行。
（2）多媒體郵件傳輸。新型多媒體郵件可以讓用戶隨時隨地的進行信息的接受和發送。當接受郵件的用戶不在線或信息可以被延遲發送，并不要求進行交互傳遞時，發送者可以對特定的郵件進行建立、編輯和審定，并存入一個郵箱系統中，這樣使得接受者讀取郵件更方便。
（3）電視會議。電視會議是利用多媒體終端來實現不同地方的用戶進行直接和實時的交流，并可以同時獲得文字、數據、聲音和圖表等信息，在虛擬的會議網絡中實現面對面交流，并更自由地進行問題的討論。在新型多媒體技術的應用中實現了更為智能化的自動化辦公。
（4）編輯出版。對新型多媒體技術利用其終端進行電子報紙的選定。可以更為方便的獲取市面行情和產業界的動態新聞。新型多媒體技術還改變了傳統的出版社慣有的書籍編輯，其在進行終端閱覽時更為形象生動地展現信息的內容。如與哺乳動物相關的出版物，其可以生動地表現出哺乳動物的事物、生長環境、遷移、繁衍、叫聲、外貌等情況。
3結語
