時(shí)間：2023-03-17 18:01:56
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[關(guān)鍵詞]電子技術(shù)課程；教學(xué)模式；實(shí)驗(yàn)教學(xué)
0引言
《模擬電子技術(shù)》課程是第四軍醫(yī)大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)一門非常重要的骨干專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要是培養(yǎng)學(xué)員對(duì)模擬電路的分析、設(shè)計(jì)、調(diào)試等能力，為其畢業(yè)后能夠勝任軍隊(duì)醫(yī)療衛(wèi)生裝備的維修與研發(fā)崗位需求打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。《模擬電子技術(shù)》課程的授課內(nèi)容涵蓋器件、電路及電路應(yīng)用3個(gè)部分，要求學(xué)員完成課程學(xué)習(xí)后，應(yīng)具備會(huì)計(jì)算電路參數(shù)、會(huì)選擇器件、會(huì)設(shè)計(jì)電路、會(huì)測(cè)試電路參數(shù)“四會(huì)”基本技能[1]。實(shí)驗(yàn)是《模擬電子技術(shù)》課程非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)既可以檢驗(yàn)學(xué)員的理論學(xué)習(xí)效果，又能提高學(xué)員的實(shí)際動(dòng)手能力。但是，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式主要以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，即教員指定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、提供實(shí)驗(yàn)元器件和實(shí)驗(yàn)儀表，學(xué)員按照教材中的電路圖完成實(shí)驗(yàn)、測(cè)試電路參數(shù)后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，整個(gè)過(guò)程學(xué)員始終處于被動(dòng)，不能形成實(shí)驗(yàn)過(guò)程教與學(xué)動(dòng)態(tài)交互的平臺(tái)，無(wú)法激發(fā)學(xué)員對(duì)電子技術(shù)的興趣，距離培養(yǎng)創(chuàng)新性思維方式甚遠(yuǎn)[2-5]。在這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，學(xué)員只是能夠計(jì)算電路參數(shù)、測(cè)試電路參數(shù)，并不知道如何選擇器件、如何設(shè)計(jì)電路，無(wú)法滿足實(shí)用、高素質(zhì)軍隊(duì)醫(yī)療衛(wèi)生裝備研發(fā)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和要求。針對(duì)以上問(wèn)題教學(xué)組融合課程特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中大膽創(chuàng)新與改革。在完成模擬電子技術(shù)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的前提下，整合驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將實(shí)踐教學(xué)拓展由課堂延伸到課外[6-7]，增加以問(wèn)題和需求牽引為導(dǎo)向的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，開放性地提出了“五自”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式；引導(dǎo)學(xué)員主動(dòng)參與實(shí)際科研活動(dòng)，靈活地選取探索的方法，為學(xué)員提供發(fā)展創(chuàng)造性思維和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)員對(duì)電子技術(shù)類課程學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的協(xié)作，鍛煉了對(duì)科研活動(dòng)的總結(jié)和表達(dá)能力。
1“五自”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
調(diào)動(dòng)學(xué)員在《模擬電子技術(shù)》課程實(shí)驗(yàn)過(guò)程的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)組在基本要求“會(huì)分析計(jì)算、會(huì)使用常用的儀器儀表、會(huì)測(cè)量基本的參數(shù)”的指標(biāo)基礎(chǔ)上增加了“會(huì)設(shè)計(jì)電路”和“會(huì)選元器”件2個(gè)環(huán)節(jié)；開放性地提出學(xué)員自由選題與分組、自行管理與實(shí)現(xiàn)、自主設(shè)計(jì)與實(shí)施、自行調(diào)試與安裝以及自主答辯與論文完成的“五自”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。現(xiàn)將具體實(shí)施步驟介紹如下。
1.1自由選題與分組
為了培養(yǎng)學(xué)員之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，在其即將完成模擬電子技術(shù)課程學(xué)習(xí)的前2個(gè)月，由授課教員針對(duì)軍隊(duì)衛(wèi)生裝備中研究的熱點(diǎn)問(wèn)題以及附屬醫(yī)院臨床科室的實(shí)際需求，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并聯(lián)系所學(xué)理論知識(shí)提出問(wèn)題；重點(diǎn)列出5~10個(gè)綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題目（如便攜式心電圖機(jī)、自動(dòng)輸液器、電加熱手套、太陽(yáng)能電源等），提出電路設(shè)計(jì)要求和預(yù)期達(dá)到的主要性能指標(biāo)，要求學(xué)員自主設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)電路。學(xué)員針對(duì)教員指定的實(shí)驗(yàn)題目，根據(jù)每名同學(xué)自身的興趣和專業(yè)特長(zhǎng)，自由選題與分組。一般每組不超過(guò)3人，組內(nèi)學(xué)員自行分配任務(wù)，包括文獻(xiàn)查閱、電路設(shè)計(jì)、電路仿真、印刷電路板（printedcircuitboard，PCB）可在共享上查到制作、元器件購(gòu)買、電路調(diào)試、幻燈制作及答辯等環(huán)節(jié)。
1.2自行管理與實(shí)現(xiàn)
整個(gè)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教學(xué)組采用開放式的管理模式，即教學(xué)實(shí)驗(yàn)室時(shí)間和空間對(duì)學(xué)員全部開放，所有的測(cè)量?jī)x器儀表設(shè)備全部開放。模擬電子技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互平臺(tái)全時(shí)段開放，學(xué)員選題之后，每個(gè)小組的時(shí)間和進(jìn)度節(jié)點(diǎn)都自行管理、自行實(shí)現(xiàn)，完全發(fā)揮學(xué)員的主動(dòng)性。教員只需做好的監(jiān)督安全、答疑引導(dǎo)工作[8]。
1.3自行設(shè)計(jì)與實(shí)施
在學(xué)員完成自由選題與分組之后，可根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的要求查閱文獻(xiàn)資料、提出技術(shù)方案和實(shí)施路線、設(shè)計(jì)電路并進(jìn)行電路仿真，通過(guò)仿真測(cè)試電路的功能及主要性能指標(biāo)，不斷優(yōu)化電路結(jié)構(gòu)。當(dāng)學(xué)員在電路設(shè)計(jì)時(shí)遇到問(wèn)題和困難，由教員針對(duì)學(xué)員的設(shè)計(jì)進(jìn)行專題輔導(dǎo)和引導(dǎo)，突出以學(xué)員自行設(shè)計(jì)為主、教員引導(dǎo)為輔。自行設(shè)計(jì)重在培養(yǎng)學(xué)員靈活運(yùn)用理論知識(shí)、信息檢索工具、電路設(shè)計(jì)與仿真軟件的綜合能力，是“五自”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在學(xué)員完成電路設(shè)計(jì)與仿真之后，教員對(duì)學(xué)員的設(shè)計(jì)審核后由學(xué)員列出所需元器件型號(hào)、數(shù)量和主要參數(shù)等。學(xué)員自行購(gòu)買，選擇性價(jià)比高的元器件，自行購(gòu)買元器件重在培養(yǎng)學(xué)員選擇器件的能力。元器件參數(shù)的合理設(shè)置是電路設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容，而器件的性能優(yōu)劣直接影響到電路實(shí)現(xiàn)的功能正常與否，因此綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目增加該環(huán)節(jié)強(qiáng)化鍛煉學(xué)員基本的器件選型能力。
1.4自行調(diào)試與安裝
學(xué)員將購(gòu)買的元器件進(jìn)行分類，按照電路原理圖在PCB上完成焊接，并進(jìn)行調(diào)試、排除電路中可能存在的故障，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，小組內(nèi)部探討，網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)發(fā)動(dòng)教學(xué)資源共同解決問(wèn)題，很好地培養(yǎng)了學(xué)員解決問(wèn)題的基本技能，以問(wèn)題為導(dǎo)向培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的測(cè)試方案，選用合適的儀器儀表測(cè)量不同的參數(shù)指標(biāo)，并記錄描繪特征曲線。規(guī)范實(shí)驗(yàn)測(cè)試流程，熟悉常用儀器儀表的特性、使用條件和使用注意事項(xiàng)。完成電路板調(diào)試后，學(xué)員自行將電路板安裝到實(shí)驗(yàn)箱內(nèi)，提供電源輸入接口、信號(hào)輸入輸出接口等。自行調(diào)試安裝重在培養(yǎng)學(xué)員的電路故障排除、儀表使用、電路焊接和安裝等綜合能力。
1.5自行答辯與論文完成
學(xué)員完成綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后，要完整地記錄項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)過(guò)程，準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提交規(guī)范的設(shè)計(jì)論文，并自行制作PPT，內(nèi)容包括課題背景、設(shè)計(jì)思路、方案、電路及主要參數(shù)、改進(jìn)方法及措施等，匯報(bào)時(shí)間10min。學(xué)員答辯時(shí)，教員可以針對(duì)學(xué)員的電路設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方案或?qū)嶒?yàn)結(jié)果隨時(shí)提出質(zhì)疑，其他組的學(xué)員也可以提出質(zhì)疑。自行答辯與論文完成重在培養(yǎng)學(xué)員系統(tǒng)化的科研思維和實(shí)踐規(guī)范，邏輯性的總結(jié)能力，精煉客觀的表述能力[9-10]。
2教改效果
從2007屆生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科學(xué)員開始，我們將“五自”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式應(yīng)用到模擬電子技術(shù)課程教學(xué)中，通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷和對(duì)考試成績(jī)分析反饋等方式，對(duì)教改效果進(jìn)行分析和總結(jié)。圖1為2007—2011屆學(xué)員對(duì)“五自”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的問(wèn)卷調(diào)查分析結(jié)果，問(wèn)卷調(diào)查采用百分制打分，內(nèi)容設(shè)計(jì)“五自”實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的執(zhí)行效果評(píng)價(jià)（每項(xiàng)20分）。從結(jié)果分析中可以看出，學(xué)員對(duì)“五自”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)逐屆提高。2007年級(jí)學(xué)員評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)較低，這是因?yàn)槲覀兪状胃母飳?shí)驗(yàn)教學(xué)模式，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)立、學(xué)員答辯組織等環(huán)節(jié)存在不足，學(xué)員的建議大多是增加實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、不要限制答辯形式；2011年級(jí)學(xué)員評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)最高，這是因?yàn)槲覀儾粩喾e累經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，靈活設(shè)置實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題目、靈活學(xué)員答辯形式，使“五自”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式日趨完善。對(duì)2007—2011屆學(xué)員《模擬電子技術(shù)》課程考試平均成績(jī)（如圖2所示）分析，結(jié)果顯示平均成績(jī)的提升與“五自”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的配套使用有緊密的關(guān)系。2007年級(jí)學(xué)員模擬電子技術(shù)的考試分?jǐn)?shù)較低，這是因?yàn)槲覀兪状尾捎谩拔遄浴睂?shí)驗(yàn)教學(xué)模式，學(xué)員準(zhǔn)備時(shí)間過(guò)短，沒有將理論緊密聯(lián)系實(shí)際，直接影響了理論考試時(shí)間；2011年級(jí)學(xué)員評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)最高，綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題目選擇來(lái)源于實(shí)際生活或科研需求，且緊密和理論知識(shí)相連接，激發(fā)了學(xué)員對(duì)《模擬電子技術(shù)》的極大興趣，鞏固了學(xué)員的理論知識(shí)，提高了學(xué)員的理論考試成績(jī)。
3結(jié)語(yǔ)
“五自”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在2007—2011級(jí)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的《模擬電子技術(shù)》課程教學(xué)實(shí)踐中取得了很好的效果。與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式相比“，五自”教學(xué)模式將學(xué)員的學(xué)習(xí)模式從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)了學(xué)員的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，用問(wèn)題導(dǎo)向和需求牽引來(lái)提高學(xué)員的創(chuàng)新意識(shí)，用大科學(xué)的理念來(lái)培養(yǎng)學(xué)員的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，為學(xué)員畢業(yè)后的第一崗位任職需求奠定了基礎(chǔ)。為了更好地發(fā)揮“五自”實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ皆谲妰?nèi)生物醫(yī)學(xué)工程人才方面的培養(yǎng)作用，我們將在今后《模擬電子技術(shù)》課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中令實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選題更貼近部隊(duì)實(shí)際需求，即實(shí)驗(yàn)調(diào)試環(huán)節(jié)增加機(jī)電一體化、電磁兼容、特殊環(huán)境設(shè)計(jì)的內(nèi)容，使新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式更加實(shí)用、有效。
[參考文獻(xiàn)]
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關(guān)鍵詞：模擬電子技術(shù)；科技競(jìng)賽；教學(xué)改革
模擬電子技術(shù)是電子信息類各專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性[1]．課程涉及半導(dǎo)體基礎(chǔ)、放大器、反饋、信號(hào)的產(chǎn)生及處理等多方面內(nèi)容，要求學(xué)生有較扎實(shí)的電路分析基礎(chǔ)和物理基礎(chǔ)．作為專業(yè)基礎(chǔ)課，開課時(shí)間一般是在大二上學(xué)期，此時(shí)學(xué)生對(duì)專業(yè)尚迷茫，加之課程的強(qiáng)理論和工程實(shí)踐性，使課程教學(xué)推進(jìn)困難．因此，在創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式下，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，轉(zhuǎn)聽講為互動(dòng)交流；如何直觀地傳授模電課程，為學(xué)生今后的專業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)等，一直是教師探討的問(wèn)題．本文針對(duì)課程教學(xué)存在的問(wèn)題，從專業(yè)相關(guān)活動(dòng)的舉辦到應(yīng)用在課堂上進(jìn)行教學(xué)改革，旨在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性．
1教學(xué)現(xiàn)狀分析
在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生反映模擬電子技術(shù)學(xué)習(xí)普遍存在幾個(gè)問(wèn)題：（1）學(xué)生對(duì)電子類從業(yè)應(yīng)具備的技能比較迷茫，不清楚模擬電子技術(shù)與后續(xù)相關(guān)課程的聯(lián)系；（2）課程理論性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)相對(duì)被動(dòng)，以聽為主，無(wú)法與教師討論，枯燥乏味時(shí)直接放棄；（3）由于電路基礎(chǔ)和物理基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，所以學(xué)習(xí)半導(dǎo)體基礎(chǔ)如二極管、三極管時(shí)，過(guò)半學(xué)生對(duì)非線性器件的特性不能理解，造成后續(xù)章節(jié)如二極管的穩(wěn)壓原理、三極管的放大原理等學(xué)習(xí)效果不佳，以致于進(jìn)入惡性循環(huán)．究其原因：（1）學(xué)生對(duì)專業(yè)的從業(yè)方向不了解，不能把握應(yīng)用的學(xué)習(xí)目的；（2）模擬電子技術(shù)課程較難，理論推導(dǎo)多，大部分教材較為深入；（3）模擬電路涉及到了非線性器件的應(yīng)用，要在掌握器件特性的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)電路，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)較難．為了讓學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生興趣，把握學(xué)習(xí)課程的目的，發(fā)揮主觀能動(dòng)性[2]，扭轉(zhuǎn)“我聽老師講”為“我跟老師切磋”的互動(dòng)交流模式．一方面，學(xué)生得以學(xué)以致用，另一方面，督促教師改變“依書教書”的習(xí)慣，提高自己的專業(yè)水平．如此循環(huán)，形成良好的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)，提高課程的整體教學(xué)水平．因此，對(duì)模擬電子技術(shù)課程教學(xué)進(jìn)行了改革探索．
2教學(xué)改革思路
在分析模擬電子技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，改變“你教我學(xué)”的局面，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和課程體系，鼓勵(lì)學(xué)生多參加活動(dòng)，包括：（1）開展“精英講壇”，邀請(qǐng)企業(yè)界精英人士分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)或者職業(yè)發(fā)展歷程，為學(xué)生帶來(lái)從業(yè)方向的指導(dǎo)，系統(tǒng)把握專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)；（2）與企業(yè)聯(lián)合形成實(shí)踐基地，組織學(xué)生到企業(yè)短期學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)專業(yè)的分工合作、部門設(shè)置和崗位職能等，系統(tǒng)上認(rèn)知就業(yè)所需的職業(yè)技能；（3）組建校園小家電義務(wù)維修隊(duì)，將所學(xué)知識(shí)與日常結(jié)合，學(xué)習(xí)系統(tǒng)的模塊布局，認(rèn)識(shí)二極管、三極管及放大器等的應(yīng)用，切身感受電路就在生活中；（4）發(fā)揮學(xué)院科技協(xié)會(huì)的帶頭作用，定時(shí)舉辦科技節(jié)，宣傳參加競(jìng)賽的重要性，并定期舉辦焊接、院級(jí)電子設(shè)計(jì)/挑戰(zhàn)杯等賽事，組建種子隊(duì)，備戰(zhàn)全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽．提出一條以應(yīng)用為基本出發(fā)點(diǎn)，以科技競(jìng)賽、實(shí)踐項(xiàng)目為引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)的良好局面的教改思路．
2.1應(yīng)用是基本出發(fā)點(diǎn)
電子技術(shù)應(yīng)用在海陸空無(wú)孔不入，小到生活中可見的手機(jī)家電，大到航天船舶，更深入的是物聯(lián)網(wǎng)智能時(shí)代[3]．作為電子信息類的學(xué)生，不僅是既有領(lǐng)域的繼承者，更是未來(lái)領(lǐng)域的開拓者．模擬電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，就是使學(xué)生獲取入門鑰匙．模擬電子技術(shù)課程內(nèi)容給出的是基本單元電路的原理和參數(shù)處理過(guò)程，缺乏系統(tǒng)的功能應(yīng)用[4-5]．學(xué)以用為先，結(jié)合多年的工程經(jīng)驗(yàn)，以直流電源系統(tǒng)[6]為例（見圖1），系統(tǒng)地給學(xué)生展示電子技術(shù)的應(yīng)用．該系統(tǒng)用來(lái)產(chǎn)生1.2~5V的直流電壓源，輸出電流為1A．系統(tǒng)涵蓋了模擬電子技術(shù)的大部分內(nèi)容，包括差分放大電路（EA）、低通濾波（typII）、比較器（PWM）和互補(bǔ)輸出級(jí)（MP&MN）等．在講述相應(yīng)的課程內(nèi)容時(shí)，結(jié)合模塊電路在系統(tǒng)中的功能進(jìn)行講解，并結(jié)合EDA工具[7]（如Multisim等），仿真給出模塊的輸入輸出波形，使得模塊功能可觀可測(cè)．講述差分放大時(shí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)差分電路（見圖2a），涉及到了器件的對(duì)稱性和電流源的設(shè)計(jì)；當(dāng)講述集成運(yùn)放時(shí)，以低通濾波器（見圖2b）和比較器（見圖2c）為例，讓學(xué)生明白集成運(yùn)放線性和非線性應(yīng)用的區(qū)別；當(dāng)講述功放時(shí)，引入互補(bǔ)輸出級(jí)（見圖2d），讓學(xué)生明白功放管的工作原理、極限參數(shù)的依據(jù)，順帶地復(fù)習(xí)了大功率管的相關(guān)參數(shù)及器件選擇；當(dāng)講述反饋時(shí)，以系統(tǒng)的電源穩(wěn)定輸出調(diào)節(jié)，讓學(xué)生直觀地明白反饋的自我調(diào)節(jié)原理；從整個(gè)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生可以了解到直流電源的產(chǎn)生和輸送原理．因此，從應(yīng)用的角度，全局把握系統(tǒng)功能，分化模塊作用，直觀上明白所學(xué)基本單元的用處．
2.2科技競(jìng)賽、實(shí)踐項(xiàng)目是引導(dǎo)
目前，各大高校都在探索如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)[8-10]．從完善模擬電子技術(shù)“理論課——實(shí)驗(yàn)課——實(shí)訓(xùn)課”的課程設(shè)置到開放創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，讓感興趣、想做事的學(xué)生能切實(shí)地將想法實(shí)現(xiàn)；從舉辦焊接大賽、院級(jí)電子設(shè)計(jì)大賽到組織學(xué)生參加省級(jí)或全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里完成項(xiàng)目制作，真切體會(huì)所學(xué)得以所用的成就感；和企業(yè)聯(lián)合建立實(shí)踐基地，為學(xué)生提供假期、畢業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，從實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目中得到能力的提升，如器件識(shí)別、器件使用、測(cè)試方法和設(shè)計(jì)過(guò)程等，學(xué)會(huì)做事的基本流程，從項(xiàng)目管理上學(xué)會(huì)把握進(jìn)度，責(zé)任落實(shí)到人．以2016年校電子設(shè)計(jì)大賽的賽題“簡(jiǎn)易信號(hào)發(fā)生器的設(shè)計(jì)”為例，來(lái)說(shuō)明學(xué)生如何在賽事引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用．題目的要求是產(chǎn)生一個(gè)頻率、幅度可調(diào)的信號(hào)發(fā)生器，包括三角波、方波和正弦波．從開題到作品上交，為期3天，成果需包括實(shí)物和論文以及現(xiàn)場(chǎng)答辯，學(xué)生以3人一組，分工合作．題不難，但是時(shí)間短，需要學(xué)生平時(shí)對(duì)專業(yè)知識(shí)的把握以及如何應(yīng)用有個(gè)較清晰的思路．結(jié)合專業(yè)知識(shí)以及平常所教，學(xué)生需對(duì)題目進(jìn)行仔細(xì)分析之后，通過(guò)文獻(xiàn)查閱，方案比較，然后選購(gòu)器材、焊板調(diào)試，并根據(jù)結(jié)果做出論文以及答辯PPT．其中獲獎(jiǎng)學(xué)生的信號(hào)發(fā)生器方案見圖3．該方案涉及到了集成運(yùn)放的應(yīng)用及反饋原理，包括積分電路（方波到三角波的變換）、正反饋振蕩（方波的產(chǎn)生）以及帶通濾波（方波到正弦波的變換），融合了模電的基本知識(shí)．通過(guò)該方案的仿真和調(diào)試，以及論文和答辯的理論闡述，相信學(xué)生對(duì)模擬電子技術(shù)的相關(guān)應(yīng)用可以更直觀、更身有體會(huì)．學(xué)生疲于學(xué)習(xí)，很多時(shí)候源于沒有成就感．從應(yīng)用出發(fā)，加之科技競(jìng)賽、實(shí)踐項(xiàng)目的引導(dǎo)，學(xué)生能夠獲得階段性的成就感，樹立專業(yè)學(xué)習(xí)的信心，從而有了和教師討論和溝通的驅(qū)動(dòng)力．學(xué)生向教師求知，而非教師在灌輸，這樣的良好互動(dòng)局面，是學(xué)生熱情學(xué)習(xí)的環(huán)境．
3結(jié)語(yǔ)
結(jié)合多年的工程經(jīng)驗(yàn)，將應(yīng)用帶入教學(xué)中，同時(shí)將從業(yè)方向信息與學(xué)生分享，并鼓勵(lì)學(xué)生在課程設(shè)計(jì)時(shí)，不用局限于題目，只要有新想法，都可以拿來(lái)實(shí)現(xiàn)．每次的實(shí)現(xiàn)都是一次鍛煉的機(jī)會(huì)，厚積薄發(fā)，就可以在以后的競(jìng)賽中更有實(shí)現(xiàn)作品的能力．該教學(xué)方法在學(xué)生的反應(yīng)中收效很好，真切體現(xiàn)出學(xué)生是為了探索和解惑而學(xué)習(xí)，而非為了應(yīng)付學(xué)分，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性．
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關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；模擬電子技術(shù)；課程理論；教學(xué)整合
【中圖分類號(hào)】 G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-1297（2012）10-0179-02
21世紀(jì)是信息化的社會(huì)，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和高等院校課程改革的推進(jìn)，信息技術(shù)逐漸與課程教學(xué)整合，已成為高校教育教學(xué)模式的必然趨勢(shì)。
模擬電子技術(shù)課程是高校電信類電子類各專業(yè)的一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，具有強(qiáng)大的知識(shí)理論體系。本課程理論教學(xué)特點(diǎn)是：①教學(xué)難度大。模擬電子技術(shù)課是電子技術(shù)課群中難度最大的課程，被戲稱為“魔電”。②學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多、課堂信息大。因此教學(xué)要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師指導(dǎo)--學(xué)生探究學(xué)習(xí)、教師主導(dǎo)學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方式相結(jié)合的方式。與此同時(shí)，必須合理選用教學(xué)媒體才能解決課堂信息大的問(wèn)題，單靠傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”是無(wú)法完成的。③電路復(fù)雜、電路圖多。單靠傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”效率太低并且太差，無(wú)法完成教學(xué)目標(biāo)。④電子科學(xué)技術(shù)的發(fā)展異常迅速，新知識(shí)、新技術(shù)、新產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)，使得電子技術(shù)課程的深度和廣度都在增加。
本文針對(duì)信息技術(shù)與高校模擬電子技術(shù)課程理論教學(xué)整合后的教學(xué)模式、評(píng)價(jià)體系、教學(xué)效果、存在的問(wèn)題進(jìn)行一些初步的探究。
一 信息技術(shù)與高校模擬電子技術(shù)課程理論教學(xué)整合后的教學(xué)模式
模擬電子技術(shù)課程具有完整而又強(qiáng)大的知識(shí)體系，為更好地掌握該課程的基本原理、基本理論、基本知識(shí)，必須將信息技術(shù)有效地與模擬電子技術(shù)課程的理論教學(xué)進(jìn)行整合。根據(jù)整合時(shí)所采用的教學(xué)手段和形式，結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，將整合后該課程的教學(xué)模式分為三種：教師主導(dǎo)教學(xué)模式、學(xué)生主講教學(xué)模式、探究式教學(xué)模式。
1.學(xué)生主講教學(xué)模式。
這樣的好處是不在課堂上自學(xué)、合作，提前在課余課前進(jìn)行，不占用課堂時(shí)間，提高了效率，同時(shí)更為重要是這種方式既調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)氣氛熱烈，又鍛煉了學(xué)生自學(xué)合作的能力。運(yùn)用這種教學(xué)模式要注意兩點(diǎn)：一是要保證學(xué)生自學(xué)的自覺性和積極性，采取的措施是將學(xué)生的課件和課堂主講按質(zhì)量評(píng)分并以一定比例計(jì)入課程成績(jī)；二是要選擇一些難度相對(duì)較小的教學(xué)內(nèi)容。
2.教師主導(dǎo)教學(xué)模式。
但有別于傳統(tǒng)的教師主講課，要對(duì)各種教學(xué)資源、要素、環(huán)節(jié)等精心設(shè)計(jì)，主要從以下五個(gè)方面進(jìn)行：①在教師的主導(dǎo)和調(diào)控下，營(yíng)造自主、探究的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”和“創(chuàng)新”，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。②把信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，該環(huán)境能支持實(shí)現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)等多方面要求的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式。③培養(yǎng)學(xué)生工程化思維和工程應(yīng)用能力，要將這一目標(biāo)有意適得落實(shí)到每一堂課。④注意教書育人和素質(zhì)教育，落實(shí)情感方面的教學(xué)目標(biāo)。⑤關(guān)注學(xué)科前沿的發(fā)展動(dòng)向。這種模式的好處主要有：①刺激學(xué)生的多種感觀，從而提高教學(xué)效率。研究與實(shí)驗(yàn)表明，在教學(xué)中應(yīng)用多種媒體組合能真正實(shí)現(xiàn)視聽的完美結(jié)合，有效地提高學(xué)生的注意力和記憶力，從而提高教學(xué)效率。②改進(jìn)信息的呈現(xiàn)方式，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
3.探究式教學(xué)模式。
探究式教學(xué)模式即應(yīng)用信息技術(shù)提供信息、收集信息、整理信息、深化理解、靈活虛用、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。運(yùn)用這種方式要注意兩點(diǎn)：①要認(rèn)真指導(dǎo)、修改、評(píng)閱學(xué)生上交的論文。②要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、論文質(zhì)量評(píng)分并以一定比例計(jì)入課程成績(jī)。
由于模擬電子技術(shù)課程學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多、教學(xué)難度大，因此在信息技術(shù)與模擬電子技術(shù)課程的整合中，教師主導(dǎo)教學(xué)的課堂教學(xué)依然是主要的教學(xué)形式，而學(xué)生主講教學(xué)和探究式教學(xué)是其有效的、必要的補(bǔ)充，而且每種教學(xué)形式，都少不了雙主的相輔相成、相互聯(lián)系。
二 信息技術(shù)與高校模擬電子技術(shù)課程理論教學(xué)整合后的評(píng)價(jià)體系
教學(xué)成效的測(cè)量和評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式主要采用了形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括了：作業(yè)、課程小論文、課堂主講及課件、期末考試。傳統(tǒng)課堂教育的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是在經(jīng)歷了數(shù)百年的發(fā)展才逐步形成和完善起來(lái)的，對(duì)于信息教育這一全新的教育方式，建立一套科學(xué)實(shí)用的質(zhì)量保障和評(píng)價(jià)體系也需要教育工作者長(zhǎng)期不懈的探索與實(shí)踐。
三 信息技術(shù)與高校模擬電子技術(shù)課程理論教學(xué)整合后的教學(xué)效果
為了研究信息技術(shù)與高校模擬電子技術(shù)課程教學(xué)整合后的教學(xué)效果，筆者選取了本系09級(jí)電子信息工程本科1、2班作為對(duì)照班，其中1班采用與信息技術(shù)整合的、既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的雙主教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，2班采用黑板加粉筆為主的、以教師的教為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)效果采用的是模擬電子技術(shù)課程成績(jī)指標(biāo)。課程成績(jī)=平時(shí)成績(jī)×30%（作業(yè)占10%、課程小論文占10%、課堂主講和課件成績(jī)占10%）+期末考試成績(jī)（期末理論考試卷面成績(jī)）×70%。
為了研究信息技術(shù)與高校模擬電子技術(shù)課程教學(xué)整合后的教學(xué)效果，筆者分別從兩個(gè)班級(jí)的課程成績(jī)分布以及兩個(gè)班級(jí)的各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)分布做了數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)，并將統(tǒng)計(jì)結(jié)果采用表1、表2清楚、直觀地表達(dá)出來(lái)。
從可以表1、表2看出：采用新型教學(xué)模式教學(xué)后，學(xué)生的課程成績(jī)明顯提高了，而且優(yōu)秀率、良好率、合格率都顯著上升了。
四 結(jié)論
1.優(yōu)勢(shì)：
采用信息技術(shù)與高校模擬電子技術(shù)課程教學(xué)進(jìn)行整合后，對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在：有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自豪感；有助于提高學(xué)生的信息索養(yǎng)；有助于增強(qiáng)學(xué)生之間進(jìn)行“協(xié)作”的能力；有助于提高學(xué)生的設(shè)計(jì)技巧。
2.問(wèn)題：
采用信息技術(shù)與高校模擬電子技術(shù)課程教學(xué)進(jìn)行整合時(shí)有待進(jìn)一步解決的問(wèn)題為：教師綜合素質(zhì)的提高是實(shí)施“整合”的前提；建立恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)體系是“整合”的重要組成部分；資源建設(shè)和應(yīng)用是搞好“整合”的關(guān)鍵。
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關(guān)鍵詞：高級(jí)電子技術(shù)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)室
作者簡(jiǎn)介：廉玉欣（1980-），男，黑龍江佳木斯人，哈爾濱工業(yè)大學(xué)電氣工程及自動(dòng)化學(xué)院，工程師；李琰（1977-），男，黑龍江大慶人，哈爾濱工業(yè)大學(xué)電氣工程系電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心副主任，工程師。（黑龍江?哈爾濱?150001）
基金項(xiàng)目：本文系哈爾濱工業(yè)大學(xué)校級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.423?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）21-0088-02
“高級(jí)電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)”課程是依托哈爾濱工業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，面向全校本科生和碩士研究生開設(shè)的一門實(shí)驗(yàn)課程。作為電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程的延伸，本課程主要內(nèi)容包括：電子儀器儀表的使用，基礎(chǔ)電子學(xué)實(shí)驗(yàn)，模擬電路綜合設(shè)計(jì)，數(shù)字電路綜合設(shè)計(jì)，單片機(jī)綜合設(shè)計(jì)，DSP綜合設(shè)計(jì)，F(xiàn)PGA綜合設(shè)計(jì)。通過(guò)學(xué)習(xí)該實(shí)驗(yàn)課程，有利于提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、動(dòng)手能力、應(yīng)用實(shí)踐能力，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和求知探索精神。
本文探討了“高級(jí)電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)”課程建設(shè)的重要性和意義，介紹了課程體系和課程內(nèi)容，提出可采用開放式教學(xué)、問(wèn)題式教學(xué)等方法，最后總結(jié)了教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中的一些經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，提出進(jìn)一步改革的方向。[1]
一、建設(shè)課程的必要性
我校的本科生基本上在大一大二階段就在電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心完成了所必修的實(shí)驗(yàn)課程，通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)生提高了自身的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)技能。由于必修的實(shí)驗(yàn)課程大部分都是驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)和小部分綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)還略顯不足，因此有必要設(shè)置一門以綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)為主，基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)為輔的實(shí)驗(yàn)課程。
“高級(jí)電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)”課程面向的對(duì)象包括本科生和碩士研究生。本科生在大一大二階段，還沒有接觸專業(yè)課知識(shí)和實(shí)際專業(yè)實(shí)習(xí)，因此對(duì)必修實(shí)驗(yàn)課程的應(yīng)用實(shí)踐認(rèn)識(shí)深度不夠。在大三大四學(xué)期，通過(guò)對(duì)所在專業(yè)領(lǐng)域的進(jìn)一步深入了解，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)技能不夠，仍想繼續(xù)提高，可以選修該課程到實(shí)驗(yàn)中心完成實(shí)驗(yàn)。此外，為了構(gòu)建本—碩—博一體化的培養(yǎng)體系，本課程的面向?qū)ο笙虼T士研究生延伸。我校本科畢業(yè)的所有電類和非電類學(xué)科專業(yè)，希望繼續(xù)提高在電子領(lǐng)域里實(shí)驗(yàn)技能、動(dòng)手能力的碩士研究生，他們可以選修該課程。我校地處北疆，同國(guó)內(nèi)其他同類水平的學(xué)校相比，地勢(shì)優(yōu)勢(shì)較弱。所以我校每年入取的各類研究生中，二、三類院校報(bào)考的也不在少數(shù)。這些學(xué)生原來(lái)本科院校實(shí)驗(yàn)條件較差，在電子技術(shù)實(shí)踐方面底子較薄，這對(duì)于進(jìn)入課題后能否順利完成論文，或高質(zhì)量完成論文成為一大障礙，因此建議這部分學(xué)生必修該課程。
“高級(jí)電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)”課程對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一是完成“高級(jí)電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)”的過(guò)程與進(jìn)行小型科學(xué)研究項(xiàng)目的過(guò)程類似，這種培養(yǎng)方式給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)實(shí)踐自己想法的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都有較大的獨(dú)立思考空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用研究型思維和能力。
二是通過(guò)高級(jí)電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)觀念、工程觀念和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，包括實(shí)際動(dòng)手進(jìn)行科學(xué)研究的能力。例如查閱文獻(xiàn)資料的能力，根據(jù)要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力等。
三是通過(guò)總結(jié)交流、答辯，撰寫總結(jié)報(bào)告，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)研究的總結(jié)和表達(dá)能力。最后，如果學(xué)生所作課題，確有心得或有學(xué)術(shù)意義，鼓勵(lì)他們撰寫相關(guān)論文。
“高級(jí)電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)”課程主要的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用研究性思維、應(yīng)用實(shí)踐能力和探索精神。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主應(yīng)用研究與創(chuàng)新，將學(xué)習(xí)與應(yīng)用實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)學(xué)習(xí)中應(yīng)用實(shí)踐，在應(yīng)用實(shí)踐中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用研究性思維和能力。
二、課程體系與建設(shè)內(nèi)容
對(duì)于選修“高級(jí)電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)”課程的學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅僅完成一些驗(yàn)證類、設(shè)計(jì)類的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是不夠的，他們應(yīng)該完成高水平的、研究型的高級(jí)電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)。這門單獨(dú)設(shè)課的綜合實(shí)驗(yàn)課程是在設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的具有研究性和探索性的大型高級(jí)實(shí)驗(yàn)。其選用的題目是從科學(xué)研究、生產(chǎn)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等項(xiàng)目中提煉出來(lái)的子課題或子系統(tǒng)。
“高級(jí)電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)”所用到的知識(shí)涉及多個(gè)學(xué)科或多門課程，例如模擬電路和數(shù)字電路理論課程，單片機(jī)，DSP和FPGA課程等。它側(cè)重于電子技術(shù)理論知識(shí)的靈活運(yùn)用，設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，新知識(shí)的探索研究，具有系統(tǒng)性、綜合性和探索性。它要求學(xué)生深入理解實(shí)驗(yàn)任務(wù)與要求，了解完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的基本原理和方法，通過(guò)查閱資料、設(shè)計(jì)實(shí)施方案、設(shè)計(jì)電路、撰寫報(bào)告、交流與答辯等過(guò)程，獲取新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，得到全面的提高與鍛煉。
1高職電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目現(xiàn)狀
據(jù)調(diào)研，目前國(guó)內(nèi)大部分高職院校所開設(shè)的電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括：收音機(jī)組裝與焊接、數(shù)字電子鐘的裝配、直流穩(wěn)壓電源及聲光控延時(shí)開關(guān)等，這些項(xiàng)目涉及電子技術(shù)基礎(chǔ)課程內(nèi)容比較單一，僅包括模擬電子或數(shù)字電子，且電路比較簡(jiǎn)單，已經(jīng)不太適用本課程的實(shí)訓(xùn)。我校開設(shè)的電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以收音機(jī)組裝與焊接為主，該實(shí)訓(xùn)內(nèi)容雖然成熟，且在我校使用多年。然而，收音機(jī)套件元件以模擬電子元件為主，不包含數(shù)字電子元件，越來(lái)越集成化，以致所使用的電子元器件越來(lái)越少，已不適用于我校現(xiàn)在的電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試實(shí)訓(xùn)教學(xué)。因此，本論文致力于尋找新的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，包括模擬電子和數(shù)字電子電路的所有知識(shí)點(diǎn)，以便提高學(xué)生電子技術(shù)基礎(chǔ)的綜合水平。
2電子技術(shù)基礎(chǔ)課程包括的知識(shí)點(diǎn)匯總
2.1模擬電子技術(shù)部分
分立元件：二極管、三極管（晶體管）、場(chǎng)效應(yīng)管、晶閘管等。集成元件：集成運(yùn)算放大器、晶振、三端集成穩(wěn)壓管等。常用電路：三極管放大電路、集成運(yùn)算放大電路、負(fù)反饋放大電路、振蕩電路、直流穩(wěn)壓電源等。
2.2數(shù)字電子技術(shù)部分
集成元件：各種集成芯片（與門、或門、非門、與非門、或非門、與或非門、同或門、異或門、加法器、編碼器、譯碼器、數(shù)值比較器、數(shù)據(jù)選擇器、RS觸發(fā)器、D觸發(fā)器、JK觸發(fā)器、T觸發(fā)器、計(jì)數(shù)器、寄存器等）。常用電路：組合邏輯電路（無(wú)記憶功能）和時(shí)序邏輯電路（有記憶功能）。
3電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的改革
根據(jù)以上電子技術(shù)基礎(chǔ)課程所包括的知識(shí)點(diǎn)，查找到比較更切合實(shí)訓(xùn)要求的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容即數(shù)字溫度計(jì)[1]。數(shù)字溫度計(jì)主要由溫度檢測(cè)電路、信號(hào)放大電路、V/F變換電路、頻率測(cè)量電路、超溫告警電路和電源電路所組成。框圖中各部分電路簡(jiǎn)介：溫度檢測(cè)電路：溫度檢測(cè)電路主要由并聯(lián)式穩(wěn)壓器、電橋和差分放大器組成。信號(hào)放大電路：同相比例運(yùn)算放大器，主要有2個(gè)作用，其一是用于將上一級(jí)的信號(hào)進(jìn)行同相放大，其二是調(diào)整因元件參數(shù)偏差引起的測(cè)量誤差。V/F變換電路：電壓頻率轉(zhuǎn)換電路。計(jì)數(shù)譯碼顯示電路：設(shè)有鎖存器、七段顯示譯碼器和輸出驅(qū)動(dòng)電路，顯示選用3只七段LED數(shù)碼管。門控電路：采用V/F轉(zhuǎn)換器進(jìn)行A/D轉(zhuǎn)換，就應(yīng)該對(duì)V/F轉(zhuǎn)換器輸出的頻率在固定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行計(jì)數(shù)，當(dāng)門控信號(hào)為高電平時(shí)，計(jì)數(shù)器允許計(jì)數(shù)，當(dāng)門控電路變化為低電平時(shí)，計(jì)數(shù)器禁止計(jì)數(shù)。以上電路中包括了電子技術(shù)基礎(chǔ)中大部分的常用分立元件、集成芯片及電路，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)元件的檢測(cè)進(jìn)一步熟悉各種分立元件，在整個(gè)電子線路的分析中，學(xué)生通過(guò)分模塊進(jìn)行分析，掌握分析電路的方法和產(chǎn)品的調(diào)試。因此，數(shù)字溫度計(jì)符合本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容改革需要。
4結(jié)語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】高職教育；模擬電子技術(shù)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法
一、《模擬電子技術(shù)》課程的地位與特點(diǎn)
模擬電子技術(shù)課程是電子信息與電氣類專業(yè)學(xué)生的必修專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)其它后續(xù)課程的基礎(chǔ)，并且是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程。同時(shí)，模擬電子技術(shù)課程又是計(jì)算機(jī)課程和集成電路應(yīng)用以及數(shù)字電子技術(shù)課程的基礎(chǔ)內(nèi)容，它始終反映和跟蹤者當(dāng)今計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)與理論。尤其是EDA和計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的引入，使得它成為一門前沿的、基礎(chǔ)的、應(yīng)用性極強(qiáng)的課程。
模擬電子技術(shù)課程是在介紹一些常用的半導(dǎo)體器件的基礎(chǔ)上，著重研究電子線路的基本概念、原理和一些基本電路的分析方法。模擬電子技術(shù)是學(xué)生接觸的第一門工程實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生獲得模擬電子電路方面的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、分析與解決工程實(shí)踐問(wèn)題的能力。為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用電子技術(shù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、《模擬電子技術(shù)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀
模擬電子技術(shù)課程具有內(nèi)容多而且雜，既要求記憶又要求靈活應(yīng)用、知識(shí)更新快的特點(diǎn)，同時(shí)由于該門課程理論抽象、電路多、難度系數(shù)大且難點(diǎn)呈集中分布，有“魔電”之稱。大部分學(xué)生在學(xué)完這門課程后只是了解一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)，掌握了一些基本電路的原理及計(jì)算公式，但理論知識(shí)運(yùn)用不夠靈活，稍微復(fù)雜的電路圖就看不懂了，也不會(huì)分析和調(diào)試電路，更談不上設(shè)計(jì)和制作電路了。
該門課程實(shí)踐性強(qiáng)，按道理說(shuō)，學(xué)生對(duì)實(shí)踐性強(qiáng)的課程會(huì)很感興趣，但是長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)普遍感到比較吃力，甚至于一些學(xué)生由于在學(xué)習(xí)該課程時(shí)產(chǎn)生的畏懼感，導(dǎo)致在以后的學(xué)習(xí)中凡是遇到和模電有關(guān)聯(lián)的課程時(shí)都不自覺的帶有畏難情緒，從而影響了后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)；對(duì)于教師來(lái)說(shuō)。也有許多老師反映該門課程難教，教學(xué)效果比較差。另外，課時(shí)的不足以及課程內(nèi)容的陳舊、繁多使得教學(xué)理論不能深入，實(shí)驗(yàn)流于形式或是根本沒有實(shí)驗(yàn)課程的安排。
實(shí)際上，看似枯燥的課程在理論的運(yùn)用上又很強(qiáng)的靈活性，對(duì)于該課程在教學(xué)中存在的問(wèn)題，已經(jīng)有許多文獻(xiàn)做了探討，本人根據(jù)幾年來(lái)的教學(xué)體會(huì)，在提高教學(xué)效率及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，闡述自己的幾點(diǎn)看法。
三、《模擬電子技術(shù)》教學(xué)改革的探索與實(shí)踐
1.改革課程內(nèi)容與體系
教學(xué)內(nèi)容改革的主要思路是：跟蹤國(guó)內(nèi)外電子技術(shù)理論的發(fā)展，加大課堂講授內(nèi)容信息量，將課程學(xué)習(xí)和計(jì)算機(jī)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，拓寬視野，所選教材應(yīng)符合高職學(xué)生的層次，應(yīng)突出電子技術(shù)的應(yīng)用；同時(shí)應(yīng)做到內(nèi)容精煉，聯(lián)系實(shí)際。教學(xué)中，應(yīng)將課程重點(diǎn)放在基本電路的分析與應(yīng)用上，突出集成電路內(nèi)容，以“分立為集成服務(wù)”的原則來(lái)處理必要的分立元件電路；應(yīng)當(dāng)構(gòu)建從外部電路來(lái)分析電子器件的教學(xué)內(nèi)容；從工程思維的概念出發(fā)，不過(guò)分追求理論分析的嚴(yán)謹(jǐn)，強(qiáng)調(diào)定性概念理解；增加應(yīng)用電路舉例；注重分析規(guī)律和思維方法的講授，分析電路以典型電路為例，實(shí)現(xiàn)舉一反三；例題與習(xí)題的理解、掌握，應(yīng)達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、啟發(fā)學(xué)生思路、培養(yǎng)自學(xué)能力的目的。
模擬電子技術(shù)課程中主要講述電子技術(shù)中最基本的內(nèi)容，即基本理論、基本知識(shí)、基本技能，稱為”三基“。具體地說(shuō)，基本理論是電子電路的原理與分析方法；基本知識(shí)是電子器件和電子電路的性能與應(yīng)用；基本技能是電子電路的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑦\(yùn)算能力和讀圖能力。先修課程為高等數(shù)學(xué)、物理、電工學(xué)，這三門課程的掌握程度將直接影響模擬電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。
總之，教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)突出基本原理、基本方法，以分立元件為基礎(chǔ)，適當(dāng)加強(qiáng)集成電路相關(guān)知識(shí)。筆者以本院用的某教材和教學(xué)大綱為例。模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)是：PN結(jié)的單向?qū)щ娦裕雽?dǎo)體二極管的伏安特性、工作原理和主要參數(shù)；共射、共集放大電路的靜、動(dòng)態(tài)分析；集成運(yùn)放的基礎(chǔ)知識(shí)、集成運(yùn)放構(gòu)成的運(yùn)算電路、信號(hào)發(fā)生電路；功率放大電路；反饋的概念類型、反饋對(duì)放大電路的影響；正弦波振蕩電路；直流穩(wěn)壓振蕩電路。
根據(jù)理論教學(xué)以實(shí)際教育為目的，以夠用為尺度的高職教學(xué)要求，降低了放大電路的圖解分析法、場(chǎng)效應(yīng)管放大電路、多級(jí)放大電路的計(jì)算、放大電路頻率響應(yīng)、差動(dòng)放大電路的分析計(jì)算、晶閘管應(yīng)用電路的教學(xué)要求。同時(shí)，刪去放大電路的頻率特性、有源濾波器這兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容。
2.調(diào)整思路，推進(jìn)理實(shí)一體化教學(xué)
“實(shí)驗(yàn)”是理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、提高操作技能，培養(yǎng)協(xié)作精神、創(chuàng)新精神等綜合能力的主要途徑。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法中，學(xué)生始終處于被動(dòng)的地位。學(xué)生按照規(guī)定的時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，執(zhí)行統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)步驟，獲得進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前便已知曉的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣的實(shí)驗(yàn)的確可有可無(wú)，難怪有些學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課無(wú)興趣、無(wú)動(dòng)力，把實(shí)驗(yàn)課當(dāng)成“休息課”。
鑒于此，我們對(duì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容確立以下調(diào)整思路：理論實(shí)踐并重，強(qiáng)化兩者融合。按照這一思路，我們精心改革。將《模擬電子技術(shù)》和《模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)》（其中理論48學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)24學(xué)時(shí)）改為理實(shí)一體化的《電子電路安裝與調(diào)試》課程，總課時(shí)56學(xué)時(shí)（其中理論實(shí)踐各占28學(xué)時(shí)），，并將原來(lái)的24學(xué)時(shí)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為28學(xué)時(shí)的非驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)；將78學(xué)時(shí)的《EDA輔助設(shè)計(jì)》改為64學(xué)時(shí)學(xué)訓(xùn)交替的《EDA工程應(yīng)用》（其中理論32學(xué)時(shí)，實(shí)訓(xùn)32學(xué)時(shí)）。同時(shí)，為重視應(yīng)用能力和基本訓(xùn)練，在本課程的教學(xué)計(jì)劃中開設(shè)了一周的《模擬電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)》，亦是一種相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)放在理論與實(shí)踐課結(jié)束后，集中一周進(jìn)行。通過(guò)改革，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)和開展實(shí)驗(yàn)，從而提高了其挑戰(zhàn)性，也極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神是非常有利的。
這正好符合張堯?qū)W司長(zhǎng)“兩個(gè)系統(tǒng)”講話精神，“一個(gè)系統(tǒng)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的系統(tǒng)，再一個(gè)系統(tǒng)是要培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)培養(yǎng)，這是兩個(gè)人才培養(yǎng)體系，這兩個(gè)體系要靈活的、交叉的進(jìn)行應(yīng)用。
3.改進(jìn)教學(xué)手段，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)板書結(jié)合起來(lái)
模擬電子技術(shù)課程邏輯性強(qiáng)，教學(xué)基礎(chǔ)要求高，對(duì)電路應(yīng)用的要求也高。一些電路結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，集成化程度高。因此，它比較適合采用與多媒體教學(xué)的方式相結(jié)合。而多媒體教學(xué)的不斷完善，又使得它的教學(xué)形式更加生動(dòng)有趣，形象生動(dòng)，具有觀賞性和知識(shí)性，便于學(xué)生更好橫快的融入到教與學(xué)的環(huán)境中。隨著電子技術(shù)的迅速發(fā)展，新概念、新技術(shù)和新設(shè)計(jì)方法不斷涌現(xiàn)，使電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式將不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。
多媒體輔助教學(xué)以豐富的信息量和極強(qiáng)的表現(xiàn)力迅速走進(jìn)課堂，成為課堂的主要教學(xué)手段，給現(xiàn)代教育注入了活力。但同時(shí)多媒體教學(xué)也存在弊端：（1）信息保留時(shí)間短，稍有疏忽就趕不上趟，不便于學(xué)生把握信息的局部和整體之間的關(guān)系；（2）信息量大，節(jié)奏快，學(xué)生的思維處于高度緊張狀態(tài)，不便于學(xué)生深入思考；（3）記筆記受到影響，不便于知識(shí)的消化和吸收。為此，我們建立了以多媒體授課為主、以板書為輔的授課方式。我們?cè)谀M電子技術(shù)教學(xué)課件的制作和使用過(guò)程中摸索規(guī)律，揚(yáng)長(zhǎng)避短。在課件制作過(guò)程中，教師親自動(dòng)手，融入教師的學(xué)術(shù)水平、教學(xué)技藝及藝術(shù)修養(yǎng)，創(chuàng)建適于高職教學(xué)目的特點(diǎn)、教師個(gè)人特點(diǎn)和風(fēng)格的課件，在課堂講授中，教師適時(shí)走動(dòng)，用生動(dòng)形象的講解和豐富的語(yǔ)言適時(shí)調(diào)控講課節(jié)奏、課堂氣氛和學(xué)生情緒，聲情并茂，充分體現(xiàn)教師的氣質(zhì)、風(fēng)度和魅力，同時(shí)這種教學(xué)模式有效的發(fā)揮、豐富和提升了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使多媒體輔助教學(xué)健康的發(fā)展。
4.改變傳統(tǒng)教學(xué)模式
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，而教師在教學(xué)活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)模擬電子技術(shù)課程的積極性，思維的活躍性，必須摒棄傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，除教師主講外，應(yīng)盡可能提高討論式、啟發(fā)式、研究式等不同的教學(xué)模式采用的比例，充分體現(xiàn)學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中的主體作用。我們將以學(xué)生為主體的教學(xué)模式貫穿課程教學(xué)的始終，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程在自然流暢、張弛有度、生動(dòng)活波的氣氛下進(jìn)行。
在教學(xué)中開展討論式教學(xué)，教師現(xiàn)提出問(wèn)題，讓學(xué)生預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的看法，然后圍繞問(wèn)題展開課堂討論，形成師生互動(dòng)關(guān)系。再由教師根據(jù)學(xué)生的討論情況進(jìn)行歸納整理，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容詳細(xì)講解；應(yīng)用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，教師在現(xiàn)場(chǎng)將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，加深理解和記憶，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
注重啟發(fā)式教學(xué)。教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生在教師啟發(fā)下通過(guò)自己主動(dòng)思考獲取知識(shí)。在教學(xué)中調(diào)動(dòng)每個(gè)而學(xué)生的積極性，是提高學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié)。交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法比傳授給學(xué)生知識(shí)更重要。采用啟發(fā)式教學(xué)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的有效手段。
研究式教學(xué)方法是由教師布置研究題目，學(xué)生自行查閱資料，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，提交研究報(bào)告，然后由教師歸納總結(jié)。通過(guò)研究式教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和查資料的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)也為做畢業(yè)論文打下基礎(chǔ)。
四、結(jié)束語(yǔ)
對(duì)于高職院校的模擬電子技術(shù)這一門課程來(lái)說(shuō)，改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，包含了許多方面，其中教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)，教學(xué)方法的改進(jìn)是關(guān)鍵。要突出高職院校的辦學(xué)特色，提高模擬電子技術(shù)的教學(xué)效果需要教師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷地探索和努力。
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首先將模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)體現(xiàn)在三個(gè)方面：課堂理論教學(xué)、計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)輔助教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。其次，模擬電子技術(shù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐應(yīng)用則貫穿于大二（下）到四年級(jí)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，如大二的電子技術(shù)基本技能訓(xùn)練、模擬電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)，大三的綜合電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)，大四的畢業(yè)設(shè)計(jì)等。其三，除了這些必修科目以外，在一些選修類項(xiàng)目，如大學(xué)生科技創(chuàng)新、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、社團(tuán)組織中也體現(xiàn)了模擬電子技術(shù)知識(shí)的運(yùn)用。通過(guò)培養(yǎng)方案的調(diào)整，可以行之有效的保證學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐模擬電子的相關(guān)知識(shí)，將學(xué)以致用的理念貫穿于整個(gè)在校學(xué)習(xí)期間，使學(xué)生在反復(fù)學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷拓展知識(shí)的深度和廣度，具有分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的工程實(shí)踐能力。
二、改革探索更加有效的教學(xué)模式
（一）教學(xué)手段不斷改革
為了改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供有力支持，近年來(lái)，我們?cè)诮虒W(xué)手段的不斷改進(jìn)方面做了有益的嘗試。第一，引入計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)中引入仿真技術(shù)，有效的改進(jìn)了教學(xué)效果，增強(qiáng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。首先，站在教師的角度，仿真技術(shù)的使用，使教師在原有電子課件的基礎(chǔ)上，加入了對(duì)實(shí)際電路的分析過(guò)程，使得教學(xué)生動(dòng)直觀，加深學(xué)生對(duì)概念和規(guī)律的理解和掌握。通過(guò)仿真軟件，不僅可以幫助學(xué)生理解一些抽象概念，并且可以使其深刻理解在電路中，各元件參數(shù)對(duì)電路的影響。其次，從學(xué)生的角度看，將計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)與模擬電子技術(shù)教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，使學(xué)生通過(guò)仿真直觀的了解本課程研究中所能解決的實(shí)際問(wèn)題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與探索的求知欲。如在學(xué)習(xí)完相關(guān)理論后，引導(dǎo)學(xué)生利用仿真軟件自行設(shè)計(jì)波形信號(hào)發(fā)生器、多路輸出的直流穩(wěn)壓電源、心電圖信號(hào)放大器、低頻功率放大器、光電報(bào)警器等。學(xué)生通過(guò)這樣一些模擬電路的實(shí)際應(yīng)用，了解了課程的作用，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生了好奇心，激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)中引入計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下帶著問(wèn)題進(jìn)行自發(fā)學(xué)習(xí)，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程始終處于探索研究、再探索研究到最終驗(yàn)證的良性循環(huán)過(guò)程。第二，開放實(shí)驗(yàn)室，提供探究和創(chuàng)新的良好環(huán)境。模擬電子技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)，并且面向工程的課程，基本的應(yīng)用電路在掌握了基本理論后，都需要實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論→發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→結(jié)合理論修正問(wèn)題→再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，通過(guò)這樣一個(gè)螺旋式過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的深度和廣度均不斷拓展。同時(shí)，也讓學(xué)生深刻體會(huì)到了實(shí)踐和理論的差異，在實(shí)踐中切實(shí)鍛煉了學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。院系面向電子信息類學(xué)生開放電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供了理論聯(lián)系實(shí)踐的場(chǎng)所，更為學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)提供了不可取代的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，是培養(yǎng)學(xué)生探究未知能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的必要途徑。除集中實(shí)驗(yàn)外，課后及其他學(xué)期學(xué)生根據(jù)自己的興趣及時(shí)間安排，自行登記到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和研究。電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室安排值班教師為實(shí)驗(yàn)學(xué)生答疑，幫助學(xué)生探究和創(chuàng)新。實(shí)驗(yàn)室的開放，滿足了不同層次學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐能力的要求，體現(xiàn)了因人而異、因材施教的教育理念。第三，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。模擬電子技術(shù)課程為校級(jí)精品課程，目前在建校級(jí)資源共享課程。現(xiàn)有的精品課程網(wǎng)站，為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)提供了一個(gè)高效的研究型學(xué)習(xí)平臺(tái)。精品課程網(wǎng)站提供了豐富的和教學(xué)相關(guān)的資訊。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好，進(jìn)行探索式研究式自主學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)模式不受空間和時(shí)間的制約，延伸了學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，不僅使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加便捷，而且學(xué)習(xí)起來(lái)更加自主、高效，更重要的是在學(xué)生能力培養(yǎng)方面起到了不可或缺的作用。
（二）教學(xué)方法不斷改進(jìn)
教學(xué)是一個(gè)獲取知識(shí)、啟迪思想、激發(fā)潛能、培養(yǎng)能力的過(guò)程，它需要教師根據(jù)自己的教學(xué)能力設(shè)計(jì)一種教學(xué)策略，通過(guò)優(yōu)化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，在課堂上將教學(xué)內(nèi)容精彩而生動(dòng)地展示給學(xué)生，并且在課后進(jìn)一步挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛力。在培養(yǎng)應(yīng)用型人才思想指導(dǎo)下，我們不斷在教學(xué)方法上進(jìn)行探索和改進(jìn)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力。
1.采用啟發(fā)探索式教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
采用啟發(fā)探索式教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)中主要承擔(dān)主導(dǎo)作用。在對(duì)課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，在保證基本概念的基礎(chǔ)上部分重點(diǎn)采用案例式教學(xué)，通過(guò)分析實(shí)際電路，引入知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)課堂討論、仿真軟件演示、習(xí)題研究等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生由被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的探索知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。教師在完成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一個(gè)章節(jié)的教學(xué)后，布置兩到三個(gè)綜合性的問(wèn)題，讓學(xué)生自由分組形成課題組。利用課余時(shí)間自行通過(guò)查閱資料完成題目的分析、方案選擇、電路仿真設(shè)計(jì)、結(jié)果分析，并制作出一份多媒體課件及電子文檔說(shuō)明原理、分析過(guò)程、重難點(diǎn)及注意事項(xiàng)，由課題組選派一名同學(xué)在課堂上進(jìn)行講解，并且接受老師和同學(xué)的提問(wèn)，進(jìn)行討論。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅從中領(lǐng)會(huì)自學(xué)的思路，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，而且還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和科技論文的寫作能力。還有一點(diǎn)也是很重要的，即講解之后還要接受老師和同學(xué)的提問(wèn)，進(jìn)行討論。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，不僅可以查漏補(bǔ)缺，檢查出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)加以彌補(bǔ)，而且也可以有效的促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，教師可以根據(jù)討論中學(xué)生反映出的興趣點(diǎn)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化。最后，在教與學(xué)的位置互換中，學(xué)生親身體驗(yàn)了“教”，這有助于加強(qiáng)師生之間的互相理解。
2.鼓勵(lì)支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)廣度與深度。
課堂教學(xué)無(wú)論在時(shí)間和內(nèi)容上都是有限的，除了課堂教學(xué)，課后可供學(xué)生自主支配的時(shí)間很多。引導(dǎo)學(xué)生利用好課余時(shí)間，是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)有效工具。如在初期給出參考書目，讓學(xué)生閱讀，撰寫讀書報(bào)告；給出優(yōu)秀的模擬電子技術(shù)學(xué)習(xí)網(wǎng)站或電子論壇，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；訂好答疑時(shí)間，定期解答學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題；鼓勵(lì)學(xué)生參加專業(yè)社團(tuán)及校省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目；在學(xué)生自愿報(bào)名的基礎(chǔ)上，優(yōu)選學(xué)生參與省及國(guó)家的電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽和智能車大賽；鼓勵(lì)和幫助學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間發(fā)表學(xué)術(shù)論文等。參與以上活動(dòng)的優(yōu)秀學(xué)生，根據(jù)培養(yǎng)方案中規(guī)定，均獎(jiǎng)勵(lì)相應(yīng)的學(xué)分，旨在鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的研究創(chuàng)新能力。通過(guò)近幾年的實(shí)踐，反映出學(xué)生普遍對(duì)面向?qū)嶋H、有挑戰(zhàn)性的課題比較感興趣。而興趣是促進(jìn)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，在強(qiáng)大的興趣驅(qū)動(dòng)下，在團(tuán)隊(duì)精神的鼓舞下，學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到了迅速的提高。近年來(lái)，電信專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、智能車大賽中均獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)。
（三）重組優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的效果
在課時(shí)壓縮的客觀條件下，教學(xué)內(nèi)容必須進(jìn)行優(yōu)化重組。教學(xué)內(nèi)容在保證本課程基礎(chǔ)及關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)完整的前提下進(jìn)行了合適的優(yōu)選。在電子教案中增加了本學(xué)科領(lǐng)域的技術(shù)前沿和新科技成果的應(yīng)用介紹，在不多占用課時(shí)的基礎(chǔ)上擴(kuò)展了知識(shí)的廣度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)指引了方向。
三、教學(xué)改革的進(jìn)一步探索
關(guān)鍵詞：模擬電子技術(shù)，多媒體課件，EDA，教學(xué)網(wǎng)站
《電子技術(shù)》是我院機(jī)電與電子專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)必修課,也是較能整合新科學(xué)、新技術(shù)、新知識(shí)的一門重要的技術(shù)性綜合課程, 是與實(shí)踐聯(lián)系緊密, 培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)施創(chuàng)新教育的重要課程。在課程教學(xué)中發(fā)現(xiàn), 學(xué)員往往陷入繁雜而較抽象的理論中不能自拔, 在課程學(xué)習(xí)的理解上存在較大的偏差, 即不知道學(xué)什么, 怎么學(xué), 如何做到理論應(yīng)用于實(shí)踐，更談不上理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。隨著電子時(shí)代的快速發(fā)展, 以多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、EDA 技術(shù)為主的現(xiàn)代教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生, 正如火如荼地應(yīng)用于教育教學(xué)之中,《電子技術(shù)》的教學(xué)也不例外。這些教學(xué)形式的應(yīng)用是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的挑戰(zhàn), 也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的革新, 更是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的繼承和發(fā)展。
1 多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用多媒體課件是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)用最廣泛的形式之一。教學(xué)中遇到學(xué)員難以理解的概念、規(guī)律等重點(diǎn)知識(shí)或不便攻克的難點(diǎn),利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)圖形、動(dòng)畫、視頻、文本、聲音等方式加以表現(xiàn)。教師邊演示邊講解，將抽象問(wèn)題形象化，復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，既縮短了教學(xué)時(shí)間，又使得教學(xué)過(guò)程生動(dòng)有趣、易于理解，這是傳統(tǒng)的教學(xué)方法所無(wú)法比擬的。論文參考。論文參考。例如講PN 結(jié)的形成過(guò)程和三極管電流分配和放大規(guī)律時(shí), 都用到載流子的定向移動(dòng), 學(xué)員對(duì)載流子沒有感性認(rèn)識(shí)。若利用動(dòng)畫課件, 自由電子用黑色, 空穴用紅色, 像小蝌蚪游動(dòng), 相遇時(shí)消失表示復(fù)合運(yùn)動(dòng)等, 這樣既能把枯燥無(wú)味、難以理解的規(guī)律形象化, 也培養(yǎng)了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣, 提高了課堂教學(xué)效果。再如放大電路的圖解分析，一直是學(xué)員學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，教員費(fèi)很大勁講解，學(xué)員還是感覺抽象，難以理解。通過(guò)動(dòng)畫方式加以表現(xiàn)，使學(xué)員對(duì)放大電路中工作點(diǎn)的變化及輸入對(duì)輸出的控制過(guò)程都有了清楚的認(rèn)識(shí)，花費(fèi)較少的時(shí)間即可將此難點(diǎn)問(wèn)題學(xué)懂。
2 EDA技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化( EDA) 技術(shù)越來(lái)越成為電子業(yè)的重要開發(fā)工具，使得電子線路的設(shè)計(jì)、開發(fā)、制造過(guò)程更快更好。論文參考。EWB是90年代初推出的專用于電子線路仿真的虛擬“電子工作臺(tái)”。 它可以對(duì)模擬、數(shù)字和混合電路進(jìn)行電路的性能仿真和分析。它采用圖形界面，創(chuàng)建電路、選用元器件和測(cè)試儀器均可直接從屏幕圖形中選取，且測(cè)試儀器的圖形與實(shí)物外型基本相似，與其它電路仿真軟件相比較，具有界面直觀，操作方便等優(yōu)點(diǎn)。利用EWB作為電子技術(shù)課程的輔助教學(xué)手段，不僅解決了場(chǎng)地、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)等因素的限制，避免了因誤操作而對(duì)儀器造成的損壞，而且對(duì)于某些實(shí)驗(yàn)中不易觀察到的現(xiàn)象，也可以仿真得出。另外，通過(guò)仿真，還能加深學(xué)員對(duì)課程內(nèi)容的理解，幫助他們掌握常用儀器的使用方法和測(cè)量方法，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
實(shí)例 工作點(diǎn)穩(wěn)定問(wèn)題
在講解工作點(diǎn)穩(wěn)定問(wèn)題時(shí)，我們只能通過(guò)原理分析溫度變化對(duì)工作點(diǎn)產(chǎn)生的影響，要從實(shí)驗(yàn)中觀察此現(xiàn)象，就比較困難了。而在EWB中，則非常容易辦到。方法如下：
(1)輸入固定偏置電路，調(diào)節(jié)RB的參數(shù)，使Ic=1mA。方法為：
在Analysis欄中選擇Parameter Sweep（參數(shù)掃描）選項(xiàng)，輸入各參數(shù)如下:
元件:R1起始值:100KΩ終止值:2000KΩ
掃描類型:線性步長(zhǎng):10KΩ輸出節(jié)點(diǎn):3
并選擇對(duì) DC Operating Point 進(jìn)行掃描 。
按下Simulate按鈕，得到集電極電壓與基極電阻之間的關(guān)系曲線。見圖1。分析可知，Ic=1mA時(shí)，Vc=9V。選取Toggle Cursors 按鈕，彈出電壓窗口，用鼠標(biāo)拖動(dòng)曲線上的豎條光標(biāo)，并調(diào)整光標(biāo)位置使Y1=9V，則對(duì)應(yīng)的X1值就是Ic=1mA時(shí)的RB值，RB=1.14×103 KΩ。
