時(shí)間：2023-03-16 15:50:28
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
(一)發(fā)展早，提出了先進(jìn)的教育理念
在上個(gè)世紀(jì)早期，國外就開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。美國早在1919年就開設(shè)了創(chuàng)業(yè)類教育課程。哈佛商學(xué)院在1947年正式開設(shè)《新創(chuàng)業(yè)管理》創(chuàng)業(yè)課程，總共有188名MBA學(xué)生接受了《新創(chuàng)業(yè)管理》這門課程的學(xué)習(xí)。在上世紀(jì)50年代，德國在國內(nèi)的職業(yè)院校中創(chuàng)建的“模擬公司”，是當(dāng)時(shí)創(chuàng)業(yè)教育中最早也是最具有影響力的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法。印度在1966年就提出了“自我就業(yè)教育”理念，鼓勵(lì)畢業(yè)生積極創(chuàng)業(yè)，不僅僅成為求職者，更應(yīng)該創(chuàng)造就業(yè)崗位，擴(kuò)大就業(yè)機(jī)會(huì)。日本在1994年開設(shè)了“綜合學(xué)科”的課程教學(xué)，其中《產(chǎn)業(yè)社會(huì)與人》課程是一門創(chuàng)業(yè)必修課程。澳大利亞也非常重視小企業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，澳大利亞技術(shù)與繼續(xù)教育學(xué)院(TAFE)就是主要針對如何創(chuàng)立小企業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種全新的教育理念，是區(qū)別于傳統(tǒng)“就業(yè)教育”的一種創(chuàng)新的開放式的教育，目的在于培養(yǎng)創(chuàng)新型的全面發(fā)展的人才。美國創(chuàng)業(yè)教育旨在為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)多元化人才，提出創(chuàng)業(yè)教育不同于就業(yè)教育，不是僅僅為了獲得一份工作，而是為了每個(gè)學(xué)生的自由發(fā)展。百森商學(xué)院創(chuàng)始人蒂蒙斯教授認(rèn)為傳統(tǒng)的就業(yè)教育是以解決人的生存為目的，而創(chuàng)業(yè)教育則是為未來的人設(shè)定“創(chuàng)業(yè)遺傳代碼”，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神為價(jià)值取向的。日本提出培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神的創(chuàng)業(yè)教育理念，通過創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，提高創(chuàng)業(yè)技能，使學(xué)生能夠很好地面對社會(huì)現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)，并具有冒險(xiǎn)精神。英國將創(chuàng)業(yè)作為一種未來的職業(yè)選擇，認(rèn)為學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是創(chuàng)建一個(gè)企業(yè)，更重要的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)。法國把創(chuàng)業(yè)教育和增強(qiáng)國家競爭力相聯(lián)系。韓國將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與提高國民素質(zhì)聯(lián)系在一起。新加坡則確立了創(chuàng)業(yè)教育要適合經(jīng)濟(jì)和工業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)思想，其創(chuàng)業(yè)教育起步雖然較晚，但由于高校、企業(yè)單位和國家之間的聯(lián)動(dòng)合作，實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。
(二)形成了完整的學(xué)科體系
國外成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一大特點(diǎn)是形成了完整的課程體系。美國百森商學(xué)院是全球創(chuàng)業(yè)管理、教育和研究最著名的商學(xué)院。學(xué)院圍繞創(chuàng)業(yè)過程安排包括戰(zhàn)略與創(chuàng)業(yè)機(jī)遇、創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)資源與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)融資和企業(yè)發(fā)展等5個(gè)方面的課程，以此培養(yǎng)學(xué)生對企業(yè)的整體觀念。日本高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程有四種典型的模式:創(chuàng)業(yè)家專門教育型，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn);經(jīng)營技能演習(xí)型，以培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能;創(chuàng)業(yè)技能副專業(yè)型;企業(yè)家精神涵養(yǎng)型，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，構(gòu)成了一個(gè)由高到低，由專業(yè)到普及的較為系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育體系。澳大利亞積極推行模塊化教學(xué)，開發(fā)出綜合介紹類、工業(yè)類、商業(yè)發(fā)展類、遠(yuǎn)程教育類四套模塊化教材。肯尼亞教育部門制定了創(chuàng)業(yè)教育課程大綱，就創(chuàng)業(yè)方面的相關(guān)內(nèi)容作了明確的規(guī)定，如創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)機(jī)遇的把握、創(chuàng)業(yè)能力的提升，以及企業(yè)的經(jīng)營管理等等。
(三)注重師資隊(duì)伍的建設(shè)
優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前提，國外非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)。美國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展得好主要是由于其擁有一支理論功底深、實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)的專兼職教師隊(duì)伍。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面做得非常好的百森商學(xué)院擁有一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，他們熱衷創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，善于把實(shí)踐案例引入教學(xué)過程，通過案例的分析開啟學(xué)生創(chuàng)新思維、提高創(chuàng)新意識、獲得創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。斯坦福大學(xué)有一門《創(chuàng)業(yè)管理》課，這門課一般由2位老師同時(shí)講解，一位是學(xué)校的教授，理論知識豐富，另一位是來自企業(yè)的客座教授，有豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。而《創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識別》和《技術(shù)創(chuàng)業(yè)》這兩門課，同時(shí)安排3位有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的外聘教授來講課。日本通過產(chǎn)學(xué)合作來培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，如通過聘請社會(huì)上的人到高校任教、高校的教員到企業(yè)鍛煉、教師到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)等計(jì)劃，強(qiáng)化教師理論和實(shí)踐知識的培養(yǎng)。新加坡理工學(xué)院注重“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，既重視教師的理論培養(yǎng)，又重視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的提升，教師中有80%都曾到企業(yè)從事實(shí)際工作。澳大利亞建立了專兼職結(jié)合的師資隊(duì)伍，澳大利亞TAFE小企業(yè)培訓(xùn)中有很多是兼職教師，這些老師大多是有著一定理論知識的小企業(yè)家，專兼職比例為4∶6。德國有12所高校設(shè)立了創(chuàng)業(yè)首席教授的職位，他們專門講授創(chuàng)業(yè)課程，并進(jìn)行創(chuàng)業(yè)方面的研究工作。
(四)注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力
創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)一直是國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)。美國百森商學(xué)院有一門“新生管理體驗(yàn)”課，這門課實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生親身體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生分成若干個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金是以團(tuán)隊(duì)形式貸款，一般貸款3000美元，學(xué)年結(jié)束后要還本付息，每個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)都有指導(dǎo)教師，對他們創(chuàng)業(yè)過程中的各方面進(jìn)行指導(dǎo)。日本的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育層層深入。對于低年級學(xué)生，一般開展創(chuàng)業(yè)啟蒙教育，比如到企事業(yè)單位、工廠看看，舉辦創(chuàng)業(yè)方面的講座等等;對于較高年級的學(xué)生，則加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面的教育，比如進(jìn)行創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)、參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的研發(fā)、參加各類創(chuàng)業(yè)大賽等等;而對研究生階段的學(xué)生，則主要是讓其親身投入到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐之中，如到創(chuàng)業(yè)園、高校創(chuàng)業(yè)孵化基地等，投入創(chuàng)業(yè)，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程。印度的很多大學(xué)則成立了創(chuàng)業(yè)中心，協(xié)調(diào)創(chuàng)業(yè)過程涉及到的方方面面，這些中心每年都舉辦國際性的商業(yè)計(jì)劃書大賽，印度的一些高校經(jīng)常組織全國性的、甚至國際性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，很好地提升了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。
(五)形成了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍
經(jīng)過幾十年的發(fā)展，國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)形成了良好的氛圍。美國極為重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，早在1983年，美國的奧斯汀德州大學(xué)就舉辦了首屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，這項(xiàng)賽事促使許多新的企業(yè)產(chǎn)生，且有的企業(yè)發(fā)展速度非常快，經(jīng)過幾年的營運(yùn)發(fā)展，其營業(yè)額高達(dá)幾十億美元。美國鼓勵(lì)大學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊創(chuàng)業(yè)，有的甚至停止學(xué)業(yè)去創(chuàng)業(yè)，這在美國是很正常的事。印度和日本等國則加強(qiáng)法律法規(guī)建設(shè)，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。印度1986年頒布實(shí)施的《國家教育政策》就對如何實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作了詳細(xì)而具體的要求。日本1998年頒布的《大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移促進(jìn)法》對于該國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起到了積極促進(jìn)作用。英、法、德則實(shí)施了一系列的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和計(jì)劃，以此激勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。如英國的王子“青年創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”;法國的“青年挑戰(zhàn)計(jì)劃”;德國的“獨(dú)立精神”計(jì)劃等。國外不僅政府高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，一些民間組織也參與到大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之中。如隸屬于英國貿(mào)工部“小企業(yè)服務(wù)”中心與學(xué)校合作，成立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)委員會(huì)，這種合作組織對高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)起到了很好的推動(dòng)作用:一是促進(jìn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論的深入研究;二是加強(qiáng)了校地和校企之間的聯(lián)系，提高了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)水平，并為學(xué)生提供了更多的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì);三是為大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)提供了相關(guān)的咨詢、服務(wù)以及資金上的支持;四是可以收集大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的信息，為決策部門的決策提供參考。日本則實(shí)施了大學(xué)生個(gè)體、高校、企業(yè)、政府四體聯(lián)動(dòng)的“實(shí)踐—教育連接型”訓(xùn)練體系，在推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面起到了非常好的示范作用。
二、國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展對我國的啟示
我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展較晚，但發(fā)展勢頭較快。教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中指出:高校要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，全面推進(jìn)知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新，鼓勵(lì)師生自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)，在國家創(chuàng)新工程中要發(fā)揮作用。《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出:高校要推進(jìn)素質(zhì)教育，著力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。在2010年全國高校就業(yè)工作會(huì)議上，教育部袁貴仁部長指出，在大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)方面，高校要有突破性進(jìn)展，要大力提高大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)技能，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。目前，每年舉辦的全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽深受大學(xué)生的歡迎，其影響力遍及各高校，還有各地方和高校舉辦的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽也呈蓬勃發(fā)展之勢。我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過初步探索階段，已逐漸步入深入研究和發(fā)展的道路。但是，與美國等國外發(fā)達(dá)國家相對成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相比，我們還存在很大的差距，我們應(yīng)當(dāng)借鑒國外成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。
(一)確立創(chuàng)新理念，培養(yǎng)多元化人才
學(xué)術(shù)型研究型的人才一直是我國傳統(tǒng)高等教育培養(yǎng)的目標(biāo)，而創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)型的人才并沒有納入到高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)體系中。首屆世界高等教育大會(huì)所通過的《世界宣言》中強(qiáng)調(diào):要把大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能作為高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，而這恰恰是我國高等教育的薄弱環(huán)節(jié)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是社會(huì)發(fā)展的推進(jìn)器。世界發(fā)達(dá)國家經(jīng)濟(jì)和工業(yè)發(fā)展的實(shí)踐表明，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的關(guān)鍵因素。因此，我國的高等教育必須深化改革，確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，打破單一的培養(yǎng)目標(biāo)與辦學(xué)模式，發(fā)展多層次、多類型、多形式的高等教育，確立多元化的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是讓大學(xué)生接受基本的創(chuàng)業(yè)知識，掌握創(chuàng)業(yè)技能，但是更重要的是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，應(yīng)該從人才培養(yǎng)的高度，確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的地位。
(二)確立學(xué)科地位，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系
我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科建設(shè)相對較弱，高校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是基于實(shí)踐層面，一般以創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽以及大學(xué)生自發(fā)組織的課外活動(dòng)為主，沒有站在學(xué)科建設(shè)的高度，缺乏較為系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，因此，對于我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來說，當(dāng)務(wù)之急是確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科地位，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系;同時(shí)也要加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能僅停留在理論層面，更要落實(shí)到實(shí)踐層面，也可以說創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)是創(chuàng)業(yè)學(xué)科建設(shè)的應(yīng)有部分，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)技能。
(三)優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，努力提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論與實(shí)踐教學(xué)水平
國外從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師理論水平和實(shí)踐能力都很強(qiáng)。在美國一些大學(xué)的商學(xué)院，承擔(dān)創(chuàng)業(yè)課程的教授們都有親身創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，而且很多在一些企業(yè)里擔(dān)任外部董事，這種兼具理論和實(shí)踐的特質(zhì)，使他們對創(chuàng)業(yè)前沿問題的把握、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中應(yīng)注意的事項(xiàng)、社會(huì)對創(chuàng)業(yè)需求的變化等方面具有良好的洞察能力。例如，英特爾公司董事長安德魯•S•格羅夫就擔(dān)任斯坦福大學(xué)商學(xué)院的創(chuàng)業(yè)課程講師，他每年講授1～2門課程。師資力量上的優(yōu)勢是美國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率達(dá)到20%～30%的原因之一。我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍相對缺乏，學(xué)院型的教師缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐知識;企業(yè)的一些管理者又缺乏創(chuàng)業(yè)理論知識，這是制約我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵因素。目前我國高校創(chuàng)業(yè)師資整體素質(zhì)不高，理論知識較弱，更缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，這與我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求來說是不相適應(yīng)的。因此，師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)亟需提高。要把培養(yǎng)“雙師型”的師資隊(duì)伍作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要任務(wù)。高校要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)工作，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力;同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)積極從企事業(yè)單位聘請既有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，又有一定理論功底的人才到高校授課。師資的培養(yǎng)要優(yōu)化結(jié)構(gòu)，學(xué)院派的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師要強(qiáng)化實(shí)踐，實(shí)踐派的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師要強(qiáng)化理論。
(四)建立政府、社會(huì)、學(xué)校和大學(xué)生四位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，營造良好的氛圍
開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要有明確的目標(biāo)來指導(dǎo)，根據(jù)應(yīng)用型高校學(xué)生的特點(diǎn)和需求，再結(jié)合高校自身能提供的理論教學(xué)條件和實(shí)踐教學(xué)條件，應(yīng)用型高校宜建立橫向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)體系。橫向目標(biāo)體系是從創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容角度來劃分的，包括創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)精神三大目標(biāo)。
1．1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識是理論基礎(chǔ)
創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)兩者是相互依存的關(guān)系，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的源泉，創(chuàng)新在某種意義上就是一種創(chuàng)業(yè)，而創(chuàng)業(yè)為創(chuàng)新提供了實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)，創(chuàng)業(yè)的實(shí)質(zhì)就是不斷挑戰(zhàn)自我的創(chuàng)新過程，創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)的過程必須不斷創(chuàng)新，才能在激烈的市場競爭中取得優(yōu)勢，因此應(yīng)將創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育融合起來。關(guān)于創(chuàng)業(yè)知識教育，可以從以下幾個(gè)方面加以開展：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，讓學(xué)生根據(jù)創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的基本素質(zhì)和條件來評價(jià)自己是否適合于創(chuàng)辦企業(yè)，適合創(chuàng)辦什么樣的企業(yè)；如何產(chǎn)生一個(gè)好的企業(yè)構(gòu)思，并檢驗(yàn)自己的企業(yè)構(gòu)思是否切實(shí)可行；學(xué)會(huì)市場評估，制訂出切實(shí)可行的市場營銷方案；讓學(xué)生知道創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)由哪些人員組成，并學(xué)會(huì)如何組建高效的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)；學(xué)會(huì)選擇企業(yè)的法律形態(tài)，并掌握企業(yè)應(yīng)該履行哪些法律責(zé)任；使學(xué)生掌握企業(yè)啟動(dòng)資金的類型及其預(yù)測方法；學(xué)會(huì)制定產(chǎn)品的銷售單價(jià)，預(yù)測銷售收入，學(xué)會(huì)制定銷售成本計(jì)劃。這樣，才能準(zhǔn)確知道企業(yè)是否在盈利。
1．2創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)成功的保證
高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的拓展和提高為核心，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)能力不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，更是成功創(chuàng)業(yè)的有力保障。應(yīng)用型高校在創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置上尤其要注重創(chuàng)業(yè)能力的拓展和提高。
1．2．1培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力讓學(xué)生自愿組成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員要有共同的創(chuàng)業(yè)愿景，個(gè)性要相融，技能要優(yōu)勢互補(bǔ)。以創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)為單位模擬一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在教師的指導(dǎo)下，團(tuán)隊(duì)成員共同體驗(yàn)成功與失敗，一起學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能，這種模式體現(xiàn)了“教、學(xué)、做”的結(jié)合與統(tǒng)一，能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
1．2．2培養(yǎng)學(xué)生的溝通與表達(dá)能力采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，經(jīng)常給每個(gè)創(chuàng)業(yè)小組下達(dá)相關(guān)任務(wù)，小組成員共同完成后，每個(gè)小組派一個(gè)代表上臺(tái)發(fā)言。在創(chuàng)業(yè)課堂上，學(xué)生是主角，要?jiǎng)?chuàng)造盡可能多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生走上講臺(tái)，以培養(yǎng)他們的溝通與表達(dá)能力。
1．2．3培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力是創(chuàng)業(yè)最重要的資本，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)不斷自我挑戰(zhàn)，不斷追求創(chuàng)新，因?yàn)橹挥袆?chuàng)新才能為創(chuàng)業(yè)注入活力。創(chuàng)新教育旨在傳授學(xué)生多種創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法，可以特別設(shè)計(jì)真實(shí)的創(chuàng)業(yè)故事分析環(huán)節(jié)，為學(xué)生留出充分的思維空間，站在創(chuàng)業(yè)主人公的角度思考在創(chuàng)業(yè)過程中所采用的創(chuàng)新方法，從而培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，提高自己的創(chuàng)新能力。
1．2．4培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思維能力書面的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書是檢驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的較好方法，要求學(xué)生以創(chuàng)業(yè)小組為單位，在教師的指導(dǎo)下完成書面創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書。教師要針對各小組的模擬創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，通過制作邏輯性和系統(tǒng)性較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，能提高學(xué)生的邏輯思維能力和系統(tǒng)思維能力。
1．2．5打造學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)和管理才能創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中各成員分別擔(dān)任CEO、財(cái)務(wù)總監(jiān)、市場經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理和采購經(jīng)理等管理角色，而且可以根據(jù)需要進(jìn)行角色輪換，讓學(xué)生在不同的角色中切身體會(huì)創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的領(lǐng)導(dǎo)和管理才能。指導(dǎo)教師也可以此為契機(jī)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)和管理才能。
1．3創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)業(yè)成功的重要因素
哈佛大學(xué)商學(xué)院提出，創(chuàng)業(yè)精神是一種突破現(xiàn)有資源限制，通過創(chuàng)新來尋求創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的行為。創(chuàng)業(yè)精神可以通過后天的培養(yǎng)與教育而獲得，通過針對性的創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì)，可以培養(yǎng)學(xué)生識別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的能力、抵抗風(fēng)險(xiǎn)的能力和應(yīng)對失敗的心理素質(zhì)，還可以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)中的自信心和開放性思維能力等。
1．3．1創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識別創(chuàng)業(yè)學(xué)最重要的基礎(chǔ)在于如何發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)、評估機(jī)會(huì)并利用機(jī)會(huì)。為此，對機(jī)會(huì)的識別成為創(chuàng)業(yè)課程的核心。
1．3．2應(yīng)對失敗的心理素質(zhì)創(chuàng)業(yè)暗藏很大的風(fēng)險(xiǎn)，創(chuàng)業(yè)的成功率是很低的，因此，在創(chuàng)業(yè)課堂上要教會(huì)學(xué)生如何判斷失敗的可能性，如何從失敗中總結(jié)教訓(xùn)等。學(xué)生要意識到企業(yè)處于復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下，國家制度的變遷、經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化、新技術(shù)的發(fā)明既給新創(chuàng)企業(yè)帶來各種機(jī)會(huì)，也給新創(chuàng)企業(yè)帶來生存的壓力。為此，應(yīng)特別提倡案例教學(xué)法，從案例分析中吸取失敗的教訓(xùn)，提高抗風(fēng)險(xiǎn)的能力。
1．3．3保持良好的心態(tài)創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中要付出大量的精力和時(shí)間，要承受常人難以承受的心理壓力，這種壓力會(huì)給創(chuàng)業(yè)者帶來焦慮、悲觀、自我懷疑的不良情緒。應(yīng)用型高校應(yīng)開設(shè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)心理課程，幫助學(xué)生排解各種各樣的心理壓力，讓他們保持積極、樂觀、向上的良好心態(tài)，提高他們應(yīng)對各種壓力的挑戰(zhàn)能力。
2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑
一方面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)要依靠高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)計(jì)和開發(fā)，要將相關(guān)內(nèi)容滲透到課堂教學(xué)之中；另一方面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為抓手。應(yīng)用型高校都建設(shè)了相對穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開展可以依托學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地這個(gè)平臺(tái)。例如，安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院十分重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開展，全校上下多舉措、多途徑營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的氛圍，不僅與企業(yè)合作建立了多家校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校還投資興建了多個(gè)校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。應(yīng)用型高校可以利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，從以下幾方面出發(fā)，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開展途徑，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
2．1舉辦創(chuàng)業(yè)講座
邀請創(chuàng)業(yè)成功人士走進(jìn)創(chuàng)業(yè)課堂，與同學(xué)們分享他們的創(chuàng)業(yè)歷程。在講座之前，校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育課程主講教師要與講座專家充分交流，共同擬定講座提綱，以便專家在講座的過程中把創(chuàng)業(yè)的理論知識和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來，力求達(dá)到校內(nèi)外授課一體化。
2．2組織創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽
應(yīng)用型高校可以舉辦創(chuàng)業(yè)規(guī)劃比賽，讓學(xué)生加深對創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識。通過創(chuàng)業(yè)比賽達(dá)到“以賽促學(xué)、以賽促建”的目的，讓學(xué)生施展創(chuàng)業(yè)才華，放飛創(chuàng)業(yè)夢想，從而提高創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際效果。以安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院為例，該校每年都在全校范圍內(nèi)舉辦一次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽，參加比賽的學(xué)生以小組為單位，在指導(dǎo)教師的輔導(dǎo)下，以模擬的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為背景展示PPT版創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書包含項(xiàng)目概述、項(xiàng)目創(chuàng)意、市場及競爭分析、營銷策略、贏利模式、財(cái)務(wù)狀況、融資方案、經(jīng)營管理方案等內(nèi)容。
2．3開辟創(chuàng)業(yè)孵化基地
應(yīng)用型高校可以利用自身資源優(yōu)勢，設(shè)法為學(xué)生打造創(chuàng)業(yè)實(shí)踐孵化基地，以創(chuàng)業(yè)基地的規(guī)范運(yùn)作來促進(jìn)企業(yè)孵化。以安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院為例，該校與多家企業(yè)合作，不僅開辟了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，還專門投資興建了大學(xué)生“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”中心，在全校范圍內(nèi)遴選出一批優(yōu)秀項(xiàng)目入住“三創(chuàng)”中心。為提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)校要求入駐創(chuàng)業(yè)基地的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行準(zhǔn)公司化運(yùn)作，在創(chuàng)業(yè)基地孵化、孕育一段時(shí)間之后，鼓勵(lì)和幫助那些已經(jīng)具備參與市場競爭實(shí)力，在資金、技術(shù)和經(jīng)營管理方面比較成熟的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目正式注冊為公司，開始市場化運(yùn)作。
2．4校外創(chuàng)業(yè)拓展實(shí)訓(xùn)
帶領(lǐng)學(xué)生到校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地進(jìn)行拓展實(shí)訓(xùn)。拓展實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)豐富多彩，如參觀企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作全過程，接受企業(yè)安排的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，由企業(yè)負(fù)責(zé)人講述他們的創(chuàng)業(yè)歷程，與企業(yè)負(fù)責(zé)人現(xiàn)場交流互動(dòng)等。實(shí)訓(xùn)后續(xù)輔導(dǎo)工作由校內(nèi)主講教師和企業(yè)負(fù)責(zé)人共同完成，包括布置相關(guān)的思考問題，總結(jié)實(shí)訓(xùn)后的體會(huì)并互相交流。通過創(chuàng)業(yè)拓展實(shí)訓(xùn)，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)熱情。
2．5校外頂崗實(shí)訓(xùn)
組織學(xué)生到校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)，頂崗實(shí)訓(xùn)時(shí)間不少于一個(gè)月。高校應(yīng)充分發(fā)掘和利用創(chuàng)業(yè)實(shí)踐載體，增加與企業(yè)對接的機(jī)會(huì)，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的支持。比如安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院與浙江十足商貿(mào)有限公司建立了長期的校企合作關(guān)系，將該公司作為校企合作創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育基地和平臺(tái)，每年組織一批學(xué)生到該企業(yè)進(jìn)行為期兩個(gè)月的頂崗實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)期間，由企業(yè)兼職教師現(xiàn)場授課，學(xué)生在驗(yàn)證和鞏固所學(xué)理論知識的同時(shí)，增強(qiáng)了對創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識，提出問題、分析問題和解決問題的能力都有了質(zhì)的飛躍。
3結(jié)束語
（一）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以逐步緩解社會(huì)的就業(yè)壓力
隨著我國高等教育的普及，我國高校招生總體規(guī)模不斷擴(kuò)大，從而帶來了大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的逐年增加，因此在高職院校中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育迫在眉睫。高校、企業(yè)、社會(huì)都有責(zé)任通過各種方式引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。高校全面開展切實(shí)有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)和幫助更多的大學(xué)生加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍中來，不僅能效緩解不斷擴(kuò)大的就業(yè)壓力，還能為社會(huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和就業(yè)崗位。
（二）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以更加完善學(xué)生的就業(yè)觀念
目前，高校一直在實(shí)施素質(zhì)教育，對于素質(zhì)教育的內(nèi)涵也在不斷的研究當(dāng)中。其實(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身也是一種素質(zhì)教育。中國傳統(tǒng)的教育模式相對封閉，學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之前與社會(huì)接觸很少，無形中的障礙讓學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識不是很強(qiáng)，大學(xué)作為進(jìn)入社會(huì)的最后緩沖期，不少同學(xué)創(chuàng)業(yè)意識已經(jīng)萌動(dòng)，而由于創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練的相對欠缺以及創(chuàng)業(yè)深入思考的缺乏，一個(gè)好的創(chuàng)業(yè)思想、創(chuàng)業(yè)理念卻不能付諸好的創(chuàng)業(yè)方案，在很大程度上又阻礙了大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。因此，在高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將完善學(xué)生的就業(yè)觀念，使大學(xué)生樹立起既可以求職又可以創(chuàng)業(yè)的就業(yè)觀，鼓勵(lì)其開拓創(chuàng)新、勇于創(chuàng)業(yè)，用自己的聰明才智為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。
（三）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以不斷增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力
在高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過構(gòu)建相關(guān)的課程體系以及增加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)在很多方面有所收獲。首先，打破了高職院校原有的教育模式，拓寬了學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。其次，創(chuàng)業(yè)有一個(gè)最重要的成果，那就是對事物的判斷。在創(chuàng)業(yè)過程中，提高了學(xué)生的判斷力、決策力、組織協(xié)調(diào)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等各項(xiàng)能力，同時(shí)也提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的學(xué)生他們的就業(yè)競爭力在走向社會(huì)的從業(yè)人群中也會(huì)略勝一籌。
二、高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑
（一）建設(shè)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色的課程體系
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種開放式的教育，高職院校應(yīng)該把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校的教育體系之中，將以人為本、尊重學(xué)生自主選擇為理念，探索并形成符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)律和學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及課程體系。按照“富有創(chuàng)新性、體現(xiàn)前瞻性、注重科學(xué)性、突出參與性、講究實(shí)效性”的要求，為學(xué)生提供多形式、多種類、多渠道參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。現(xiàn)階段高職院校有必要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以必修課的形式由專任教師講授，側(cè)重于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合知識的傳授，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
（二）建設(shè)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)
從廣義上講，接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生既包括接受通識教育的學(xué)生，也包括接受專門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生。前者覆蓋了全體在校生，目的是讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新知識的基本常識，并意識到創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的思維對個(gè)人未來發(fā)展的重要性。后者只包括進(jìn)入創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院接受系統(tǒng)培訓(xùn)的學(xué)生。從創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)方面或未來定位角度分析，這類學(xué)生大致可以分為傳統(tǒng)意義的創(chuàng)業(yè)者、內(nèi)部創(chuàng)業(yè)企業(yè)成員、家族企業(yè)的傳承者、擁有關(guān)系資源的創(chuàng)業(yè)者等四類，他們構(gòu)成了創(chuàng)業(yè)的主流群體。從專業(yè)背景的角度，創(chuàng)業(yè)類學(xué)生又可以細(xì)分為技術(shù)型創(chuàng)業(yè)者和管理型創(chuàng)業(yè)者。所以，針對不同的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和專業(yè)背景，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容也應(yīng)有所差異，要建立以需求、定位為導(dǎo)向的培訓(xùn)體系，實(shí)現(xiàn)從廣譜式教育到個(gè)性化培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型、從填鴨式教育到實(shí)踐能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型，最終完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與外部市場的無縫對接。從教育、教學(xué)的角度，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、經(jīng)營管理能力兩個(gè)方面開展系統(tǒng)化的教育。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面來看，創(chuàng)業(yè)者通常要具備敢于冒險(xiǎn)、開拓進(jìn)取、永不言敗的心理素質(zhì)，同時(shí)也要具備優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)的核心和本質(zhì)是創(chuàng)新，創(chuàng)新支撐著創(chuàng)業(yè)，任何商業(yè)的成功都是建立在技術(shù)創(chuàng)新和商業(yè)模式創(chuàng)新共同作用的基礎(chǔ)之上。在創(chuàng)業(yè)教育中，通過系統(tǒng)化的創(chuàng)新類課程設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。從經(jīng)營管理能力方面來看，管理者應(yīng)具備三種基本技能，即技術(shù)技能、人際技能、概念技能，通過工商管理專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)營和管理能力。
二、我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的基本模式
創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)模式可以分為通識培養(yǎng)類、專門培養(yǎng)兩大類型，專門培養(yǎng)類型又可以細(xì)分為專業(yè)培養(yǎng)模式、復(fù)合培養(yǎng)模式。經(jīng)過專門培養(yǎng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“創(chuàng)業(yè)激情”到“創(chuàng)業(yè)能力”的質(zhì)的轉(zhuǎn)變。通識培養(yǎng)模式將針對所有在校大學(xué)生，是一種廣譜式的教育模式，一般在大學(xué)一年或者二年進(jìn)行。將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)融入人才培養(yǎng)的全過程，講授創(chuàng)業(yè)管理、技術(shù)創(chuàng)新方法等基礎(chǔ)類課程，使學(xué)生能夠了解創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識，掌握創(chuàng)新基本方法，更好地適應(yīng)未來的要求。專業(yè)培養(yǎng)模式屬于創(chuàng)業(yè)教育最高層次的教育，它是以面向經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育模式，具體以創(chuàng)業(yè)各階段面臨的問題和如何實(shí)施創(chuàng)業(yè)問題為教育內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)的專業(yè)性很強(qiáng)。培養(yǎng)的目標(biāo)是創(chuàng)業(yè)企業(yè)的管理者或者商業(yè)模式的創(chuàng)新者。在大學(xué)一年、二年的時(shí)間里，要主修完大學(xué)基礎(chǔ)類課程和管理類核心課程。復(fù)合培養(yǎng)模式是在創(chuàng)業(yè)通識教育基礎(chǔ)之上發(fā)展起來的高層次教育，是以面向非經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育模式，采取“管理類核心課程”與“創(chuàng)業(yè)教育課程”相結(jié)合的教學(xué)方式，幫助學(xué)生掌握基本的管理類知識和創(chuàng)業(yè)類知識。由于這類學(xué)生具有一定的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)，所以培養(yǎng)的目標(biāo)可以是管理型創(chuàng)業(yè)者或者技術(shù)型創(chuàng)業(yè)者。在大學(xué)一年、二年的時(shí)間里，要主修完大學(xué)基礎(chǔ)類課程和本專業(yè)的核心課程；對于有條件的學(xué)生，建議輔修管理類第二學(xué)位課程，管理類課程內(nèi)容同上。
三、我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)路徑
1.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概況
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式，本質(zhì)上是一種實(shí)用教育。那么創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育含義是什么呢？1991年在東京舉辦的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育國際會(huì)議從廣義上對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了定義，它是指通過教育手段培養(yǎng)最具有開創(chuàng)性個(gè)性的人，開創(chuàng)性個(gè)性包括首創(chuàng)精神、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程是一個(gè)培養(yǎng)具有基本業(yè)務(wù)素質(zhì)、創(chuàng)新思想境界和開創(chuàng)性個(gè)性的人才的過程，是一種以培育在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育。除了在校生的教育外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也面向全社會(huì)，主要針對一些創(chuàng)業(yè)群體分階段、分層次地進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力實(shí)踐的教育，為一些打算創(chuàng)業(yè)、已經(jīng)創(chuàng)業(yè)或已經(jīng)成功創(chuàng)業(yè)的個(gè)人或集體提供系統(tǒng)、科學(xué)的教育指導(dǎo)。
1.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要性
高職院校的大學(xué)生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。在高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高職院校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是深化高等職業(yè)教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑；是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是落實(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策，促進(jìn)高職院校畢業(yè)生提高就業(yè)率的重要措施。這是教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中指出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性之所在。國家高度重視高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開展，各級政府積極為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供良好的環(huán)境，各項(xiàng)工作堅(jiān)持扎實(shí)基礎(chǔ)、搭建平臺(tái)、注重引導(dǎo)的原則，采取有力措施優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的制度和服務(wù)環(huán)境，要求高等學(xué)校營造支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化環(huán)境，從上到下著力構(gòu)建層次分明、覆蓋全體、系統(tǒng)科學(xué)的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。
1.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作用
在高等職業(yè)院校中大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對于促進(jìn)高等職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展，深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向全體學(xué)生，啟蒙學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，融入到人才培養(yǎng)的全過程。在專業(yè)教育基礎(chǔ)上，使學(xué)生了解創(chuàng)新型人才的素質(zhì)要求，利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為先導(dǎo)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、決策力、組織力、領(lǐng)導(dǎo)力、協(xié)調(diào)力等各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，從而提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和社會(huì)責(zé)任感，有利于學(xué)生認(rèn)識環(huán)境、把握機(jī)會(huì)、明確風(fēng)險(xiǎn)，在實(shí)踐過程中按照所學(xué)的商業(yè)模式進(jìn)行科學(xué)合理的開發(fā)設(shè)計(jì)，因此大力推進(jìn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，使學(xué)生掌握開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所需要的基本知識，能夠不斷提高創(chuàng)新人才的質(zhì)量。
2高職院校圖書館在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用
2.1高職院校圖書館的作用
圖書館是高等職業(yè)教育辦學(xué)的基本組成部分，隨著高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展，高職院校圖書館適應(yīng)需要而發(fā)展起來。它配合學(xué)校的教學(xué)和科研，向?qū)W生提供文獻(xiàn)資料、情報(bào)信息，使學(xué)生獲得知識，受到教育。學(xué)生可以利用圖書館豐富的文獻(xiàn)資源，進(jìn)行廣泛的學(xué)習(xí)，充實(shí)擴(kuò)展課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到擴(kuò)大知識視野、增加信息量的目的。高職院校圖書館要與高職教育的需要相適應(yīng)，就需從它的服務(wù)目的與對象、館藏信息資源建設(shè)及綜合發(fā)展方向上與之相適應(yīng)。培養(yǎng)高級專門人才是時(shí)代賦予高等職業(yè)教育的使命，培養(yǎng)面向社會(huì)基層、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的技術(shù)應(yīng)用型人才和復(fù)合型人才，是高等職業(yè)教育追求的目標(biāo)。
2.2圖書館在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用
圖書館具備文獻(xiàn)信息的資源優(yōu)勢，它是人類知識的寶庫，是大學(xué)生最喜愛的地方之一，我們應(yīng)該充分發(fā)揮其教育職能，加強(qiáng)對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，即主動(dòng)地向他們提供一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的精神食糧，幫助他們樹立“想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)、爭創(chuàng)業(yè)”的思想，使他們能掌握科學(xué)的思維方法，正確地看待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題。圖書館對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育是學(xué)校教育整體系統(tǒng)工程中不可或缺的一部分。圖書館豐富的藏書、中外期刊和電子資源等是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要保障。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在圖書館的廣泛應(yīng)用，高職院校圖書館的館藏也在不斷適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和職教特色，重點(diǎn)收藏大量有關(guān)基礎(chǔ)、專業(yè)性職業(yè)教育和其他一些綜合性的書籍。這些大量的數(shù)據(jù)以紙質(zhì)文本、光盤、數(shù)據(jù)庫等形式存在，利用因特網(wǎng)、電腦終端、電子郵件等方法和技術(shù)手段突破時(shí)空限制服務(wù)于廣大師生，成為學(xué)生獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的良師益友。圖書館是課堂教學(xué)的延伸，其教育形式更為靈活，圖書館作為“第二課堂”，實(shí)現(xiàn)了高職教育中學(xué)校課堂教學(xué)同圖書館創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的雙向滲透，將從過去依賴課堂教學(xué)的灌輸，轉(zhuǎn)向包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在內(nèi)的尋求全面素質(zhì)的提高。另外，圖書館為學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識、博覽群書提供了一種安靜有序的閱讀環(huán)境，因此，圖書館成了廣大學(xué)生經(jīng)常匯集的場所，在這里整齊有序地?cái)[放各種文獻(xiàn)資料，整個(gè)環(huán)境清潔明亮，安靜幽雅，相比于課堂，這里更多了些讀書的環(huán)境和良好的氣氛，而思想問題的解決必須在這種有形無聲的環(huán)境中才能實(shí)現(xiàn)。在這種氛圍中人們會(huì)互相切磋、互相影響、互相學(xué)習(xí)、互相比較、互相督促，吸引他們到知識的海洋去汲取人類智慧的精華，尋找人生的真諦，提高綜合素質(zhì)，全身心開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。
3圖書館實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的措施
3.1激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識
高職院校圖書館具有豐富的館藏資源，這些紙介、電子的資源是實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最基本的物質(zhì)條件。為了能更好地服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，圖書館應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)采書環(huán)節(jié)，應(yīng)聘任各專業(yè)和各學(xué)科的帶頭人、教授、教學(xué)能手以及學(xué)生代表擔(dān)任選書顧問，由他們有針對性地提出所需書目。另外，采編部門應(yīng)制定科學(xué)的選書制度和規(guī)范的選書程序，加強(qiáng)紙質(zhì)文獻(xiàn)資源的收藏。在采購的過程當(dāng)中應(yīng)注重提高文獻(xiàn)資源的質(zhì)量，使館藏紙質(zhì)文獻(xiàn)的結(jié)構(gòu)更趨科學(xué)、系統(tǒng)、合理，增加延續(xù)性。高職圖書館工作的一項(xiàng)新的內(nèi)涵，就是加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳，圖書館應(yīng)充分利用豐富的館藏資源和現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生提供豐富全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功實(shí)例和經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望。在這個(gè)過程中就應(yīng)加快自動(dòng)化、數(shù)字化進(jìn)程，進(jìn)而對館藏資源進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，將采集力度轉(zhuǎn)到電子信息資源上，認(rèn)真采集網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫和光盤數(shù)據(jù)庫等非紙質(zhì)資源，從而建立起虛實(shí)結(jié)合、互為補(bǔ)充、彼此融合的巨大信息資源庫，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育準(zhǔn)備充足的文獻(xiàn)資源。
3.2提高館員服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力
在高等職業(yè)教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中學(xué)生是教育的主體，作為高職圖書館館員，工作的重點(diǎn)是激活其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望。有了這種想創(chuàng)業(yè)的想法，學(xué)生們才會(huì)有行動(dòng)，圖書館應(yīng)通過服務(wù)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。圖書館要為提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力貢獻(xiàn)力量，重點(diǎn)就是要建設(shè)一支能為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)的有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的圖書館專業(yè)隊(duì)伍。這就要求高職圖書館在穩(wěn)定和加強(qiáng)圖書館專業(yè)隊(duì)伍基礎(chǔ)上通過各種途徑盡快培養(yǎng)一批具有高水平的一流人才和圖書館專業(yè)隊(duì)伍。在具體實(shí)施過程中，要制定相應(yīng)的考核評價(jià)機(jī)制，調(diào)動(dòng)館員的競爭意識，同時(shí)制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)人的積極性。要加強(qiáng)館員思想作風(fēng)建設(shè)，定期組織崗位培訓(xùn)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的館員，才能為學(xué)校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注入活力。應(yīng)該解決原本課堂教育講授的傳統(tǒng)知識不能滿足高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求的問題，就要吸引學(xué)生到圖書館來，為學(xué)生提供了完全開放、自由的空間，在這里學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們拋開課堂形式和課堂紀(jì)律的約束，依照各自愛好和興趣，自主地選擇各類文獻(xiàn)資源，進(jìn)行自我知識的延伸和深化教育。
3.3幫助高職生培養(yǎng)初步的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
創(chuàng)新一定是多元化、多態(tài)式的雙贏結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力包括前沿信息的獲取能力、創(chuàng)造性地思考和行動(dòng)的能力、把握機(jī)會(huì)的能力，還包括綜合利用各方面知識能力、辨別吸收能力和消化創(chuàng)新能力，是一種綜合能力的體現(xiàn)。館員可充分利用圖書館豐富的館藏資源以及先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)檢索設(shè)備、對信息進(jìn)行檢索加工等優(yōu)勢，準(zhǔn)確及時(shí)地將最新的資源、技術(shù)與各專業(yè)結(jié)合起來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，也可通過組織系列講座、圖書活動(dòng)周等活動(dòng)，不僅教給高職學(xué)生查詢、存儲(chǔ)、組織、傳遞、利用信息的方式和方法，更要教給學(xué)生如何創(chuàng)新的基本原理和過程。在此基礎(chǔ)上，使得學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)提高獲取信息和利用信息的能力，從而很大限度地提高學(xué)生的信息素質(zhì)，提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
3.4加大宣傳力度
收集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例，利用圖書館平臺(tái)大力宣傳。充分認(rèn)識高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)與普通高校的不同。高職教育培養(yǎng)的目標(biāo)是高等技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才，因而高職院校的館藏既要強(qiáng)調(diào)專業(yè)性，更要注重實(shí)踐性。因此，在加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，高職院校圖書館為了培養(yǎng)學(xué)生“較強(qiáng)實(shí)踐能力”，可以根據(jù)不同的專業(yè)，將各屆畢業(yè)生的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例收藏起來，開辟出形式多樣、豐富多彩的特色館藏室，展示成功的作品，以形成與培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用能力的人才相一致的實(shí)訓(xùn)仿真職業(yè)環(huán)境，學(xué)生通過這些實(shí)物作品及真實(shí)案例，可以獲得比文獻(xiàn)資料更形象、更直觀、更真實(shí)的信息，這對于豐富學(xué)生的專業(yè)知識、提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有很大的幫助。
4結(jié)語
基于上述思路和方法，本文設(shè)計(jì)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價(jià)指標(biāo)體系的總體結(jié)構(gòu)框架，如表1所示。具體來說，主要由四個(gè)層次構(gòu)成，即目標(biāo)層、系統(tǒng)層、準(zhǔn)則層、方案層。其中，目標(biāo)層是最終結(jié)果，它反映了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的總體水平；系統(tǒng)層是對目標(biāo)層的系統(tǒng)化分解，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理體制、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效六大子系統(tǒng)，以全面體現(xiàn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的六大關(guān)鍵環(huán)節(jié)的成效；準(zhǔn)則層是對系統(tǒng)層指標(biāo)的模塊化分解，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)定位、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式、管理機(jī)構(gòu)、管理制度、課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系等15個(gè)三級指標(biāo)；方案層則是對準(zhǔn)則層各模塊化指標(biāo)的進(jìn)一步細(xì)化和具體化，采用定性和定量相結(jié)合的方法使其可以進(jìn)行具體的打分評價(jià)，具體包括目標(biāo)定位的合理性、雙創(chuàng)教育在人才培養(yǎng)體系中的地位、人才培養(yǎng)模式的先進(jìn)性、人才培養(yǎng)模式的可操作性、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程開設(shè)是否體系化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的地位、人才培養(yǎng)模式的先進(jìn)性、人才培養(yǎng)模式的可操作性等48個(gè)四級指標(biāo)。
2設(shè)置并確定指標(biāo)權(quán)重(tinganddeterminingtheindexweight)
各個(gè)指標(biāo)因素的確立只是在空間維度上確立了對象的評價(jià)主體，而指標(biāo)權(quán)重的確定則是對各個(gè)指標(biāo)因素在評價(jià)過程中重要程度的一種綜合度量[5]。指標(biāo)權(quán)重確定的合理與否將直接關(guān)系到整個(gè)評價(jià)體系的科學(xué)性以及評價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性。基于此，通過對目前國內(nèi)外評價(jià)指標(biāo)體系權(quán)重常用設(shè)置方法的優(yōu)劣特點(diǎn)比較，本文采取專家分析和層次分析相結(jié)合的權(quán)重設(shè)置方法來依次確定各層指標(biāo)因素的權(quán)重值。
2.1同層次指標(biāo)重要性比較標(biāo)度的確定通過咨詢相關(guān)專家和文獻(xiàn)資料分析相結(jié)合的方法依次對位于同層次上的指標(biāo)進(jìn)行兩兩重要性的比較，并確定標(biāo)度值。具體標(biāo)度的設(shè)置如表2所示。
2.2構(gòu)造判斷矩陣，求解各層指標(biāo)權(quán)重指標(biāo)權(quán)重的基本思路與計(jì)算方法：首先通過構(gòu)造判斷矩陣A=(αij)max，聘請教育評估專家對同層次指標(biāo)兩兩進(jìn)行重要性比較并對αij賦值1—9(值越大越重要)或1/9-1(值越小表示越不重要)；然后用和積法AW=λmaxW求權(quán)重Wi，其中λmax為最大特征根，W為λmax對應(yīng)的特征向量；最后計(jì)算CR(CR=CI/RI，其中CI=(λmax-n)/(n-1)，RI為平均一致性指標(biāo))進(jìn)行一致性檢驗(yàn)。當(dāng)CR≤0.1，認(rèn)為Wi權(quán)重有效，當(dāng)CR>0.1時(shí)，要求指標(biāo)再進(jìn)行重新比較。由于高職電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價(jià)指標(biāo)體系層次較多，依次要建立的判斷矩陣多達(dá)25個(gè)(系統(tǒng)層對目標(biāo)層的1個(gè)、準(zhǔn)則層對系統(tǒng)層的6個(gè)及方案層對準(zhǔn)則層的18個(gè))，因此，限于篇幅，本文在此僅對系統(tǒng)層對目標(biāo)層的判斷矩陣及其權(quán)重的計(jì)算過程進(jìn)行描述，其他判斷矩陣的權(quán)重計(jì)算不再贅述，具體權(quán)值見表1。
3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的綜合評價(jià)(Comprehensiveevaluationofinnovationandentrepreneurshipeducation)
由于在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價(jià)體系中，很多指標(biāo)存在著模糊性的不確定因素，需要有相應(yīng)專家進(jìn)行定性的判斷，基于此本文采用了模糊數(shù)學(xué)的理論對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行模糊綜合評價(jià)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教模糊綜合評價(jià)的基本思路和主要步驟如下：首先建立評價(jià)結(jié)果集V={V1，V2，V3，V4，V5}，將每一指標(biāo)區(qū)間平均分為五級，從高到低分別優(yōu)、良、中、及格、不及，依次對應(yīng)評分值為1、4/5、3/5、2/5、1/5。其次，采用專家評價(jià)法，聘請10名左右專家對方案層48個(gè)四級指標(biāo)進(jìn)行“優(yōu)、良、中、及格、不及”五級定性評價(jià)，利用公式Mi/N(Mi代表選擇某一等級的專家人數(shù)，N為專家總?cè)藬?shù))依次求出每個(gè)四級指標(biāo)中五個(gè)等級所對應(yīng)的Mi/N值，進(jìn)而構(gòu)建起方案層評價(jià)結(jié)果矩陣F。第三，利用公式Fi×Wi(Wi為方案層指標(biāo)權(quán)重矩陣)并作歸一化處理得到準(zhǔn)則層每一個(gè)三級指標(biāo)向量Rj，進(jìn)而構(gòu)建起準(zhǔn)則層評價(jià)結(jié)果矩陣T。第四，利用公式Rj×Wj(Wj為準(zhǔn)則層指標(biāo)權(quán)重矩陣)并作歸一化處理得到系統(tǒng)層每一個(gè)二級指標(biāo)向量Tk，進(jìn)而構(gòu)建起系統(tǒng)層評價(jià)結(jié)果矩陣T。最后，利用公式Tk×Wk(Wk為準(zhǔn)則層指標(biāo)權(quán)重矩陣)并作歸一化處理得到目標(biāo)層指標(biāo)(綜合水平指標(biāo))向量S，并根據(jù)“最大隸屬度”原則，最終確定專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評價(jià)等級。本研究運(yùn)用上述模糊綜合評價(jià)方法和指標(biāo)體系對我院電子商務(wù)專業(yè)及其他四個(gè)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效情況進(jìn)行了綜合評價(jià)，評價(jià)的過程與結(jié)果取得了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家和相關(guān)專業(yè)教師的認(rèn)可，證明本評價(jià)方法和指標(biāo)體系是有效可行的，具有一定的參考應(yīng)用價(jià)值。
4結(jié)論(Conclusion)
（一）對多媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的概念認(rèn)識模糊。
對多媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的理解過于片面、狹窄。把實(shí)踐教學(xué)停留在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)上，雖然也強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但這種實(shí)踐能力是被當(dāng)作技能并以知識的形式加以傳授。學(xué)生參加了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，被動(dòng)接受知識，缺乏創(chuàng)新性技術(shù)應(yīng)用能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
（二）對多媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)計(jì)不盡合理。
高職多媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)組織過程中普遍存在理論與實(shí)踐教學(xué)分割交替安排不合理，實(shí)踐教學(xué)模塊太少、太小、太零碎，教學(xué)過程中缺少側(cè)重學(xué)生思維的訓(xùn)練、學(xué)生分析問題與解決問題等綜合應(yīng)用能力的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)等現(xiàn)象。
（三）實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍有待加強(qiáng)。
第一，高職院校計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍整體素質(zhì)不高，“雙師型”教師不足，兼職教師比例偏低，作用發(fā)揮不足分。第二，由于學(xué)校的特殊性，很難或少有請到企業(yè)的專家、技術(shù)能手來學(xué)校授課。教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度不太健全，培養(yǎng)培訓(xùn)基地條件也相對比較薄弱。總體而言，大部分職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐課程缺少一定的創(chuàng)新性，缺少培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，分析問題、解決問題的綜合應(yīng)用能力。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正好解決相關(guān)的問題。
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)相對模糊交叉性較強(qiáng)的概念。高曉杰等人認(rèn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是“知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一種教育觀念和教育形式”，其目標(biāo)是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格的高素質(zhì)的新型人才”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵在國內(nèi)學(xué)術(shù)界大致有三種理解：第一種理解就是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等同于創(chuàng)新教育；第二種理解是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等同于創(chuàng)業(yè)教育；第三種理解是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解為創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合，認(rèn)為理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須以理解創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育為基礎(chǔ)。由此可以認(rèn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是一種兼顧創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育并以創(chuàng)業(yè)教育為重點(diǎn)，注重培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維，為受教育者奠定良好基礎(chǔ)的新型教育思想、觀念、模式。
三、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引領(lǐng)高職計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐課程構(gòu)建
以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為引領(lǐng)構(gòu)建的高職計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐課程體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、分析問題，解決問題的能力，創(chuàng)新能力。該課程共分為四個(gè)層次，美學(xué)基礎(chǔ)類課程、計(jì)算機(jī)技術(shù)類課程、創(chuàng)意設(shè)計(jì)類課程、綜合實(shí)訓(xùn)類課程。
（一）美學(xué)基礎(chǔ)類課程：強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。
美學(xué)基礎(chǔ)類課程主要包括：設(shè)計(jì)素描與速寫、三大構(gòu)成、美學(xué)基礎(chǔ)、動(dòng)畫基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)和攝影攝像技術(shù)。這些課程主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本素質(zhì)和基本技能，鍛煉學(xué)生的具體動(dòng)手能力，更為重要的是在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。
（二）計(jì)算機(jī)技術(shù)類課程：強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生分析，解決問題的能力。
計(jì)算機(jī)技術(shù)類課程主要包括：平面設(shè)計(jì)輔助軟件（PS、AI）、平面動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件（Flash）、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)（Maya）、視音頻編輯（Pr）、影視后期合成（AE）等。這些課程實(shí)踐性很強(qiáng)，要求學(xué)生掌握基本的操作技巧，“教、學(xué)、做”三位一體，結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理認(rèn)識各課程間的聯(lián)系與區(qū)別，分析實(shí)際問題，解決問題。
（三）創(chuàng)意設(shè)計(jì)類課程：強(qiáng)化實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識。
創(chuàng)意設(shè)計(jì)類課程包括：平面廣告設(shè)計(jì)、多媒體制作工具使用(director)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等。這些課程包含很多設(shè)計(jì)技巧，如設(shè)計(jì)文化內(nèi)涵、美學(xué)欣賞、色彩搭配等。采用項(xiàng)目化教學(xué)，把企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目拿出來，讓學(xué)生充當(dāng)企業(yè)員工的角色使其有效地快速掌握各種計(jì)算機(jī)技術(shù)技巧。通過企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的訓(xùn)練使其得到全方位訓(xùn)練，強(qiáng)化實(shí)踐，初步具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維。
（四）綜合實(shí)訓(xùn)類課程：體現(xiàn)職業(yè)性，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力，創(chuàng)新能力。
綜合實(shí)訓(xùn)類課程包括影視短片制作、動(dòng)畫短片制作、CI設(shè)計(jì)、多媒體作品制作、招貼設(shè)計(jì)等，這類課程更能體現(xiàn)職業(yè)性和綜合實(shí)踐性，讓學(xué)生了解多媒體技術(shù)和設(shè)計(jì)制作的方方面面，以便其能夠準(zhǔn)確、快速地熟悉相關(guān)的工作。
四、結(jié)語
(一)課程體系的建設(shè)
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并給予必要的指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我提高的能力，以及勇于開拓和善于創(chuàng)新的能力。在專業(yè)教育中滲透和貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想，形成通識課程、專業(yè)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程相互滲透，功能互補(bǔ)的多元化課程體系。
1.開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程。高校要建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，最基本應(yīng)開設(shè)一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的必修課程和選修課程。必修類課程，重點(diǎn)突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識的講解與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，可在一、二年級開設(shè)。選修課程，重點(diǎn)突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的個(gè)性化培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的提升，可在三、四年級開設(shè)。對公共類課程進(jìn)行優(yōu)化。用公共類選修課程形式將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想融入公共類教育課程，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的喜好進(jìn)行選擇，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力;同時(shí)，拓寬基礎(chǔ)性課程，開設(shè)創(chuàng)業(yè)類課程，來增強(qiáng)公共類課程教育中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。可用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念來對現(xiàn)有的公共類課程體系進(jìn)行優(yōu)化，讓不同學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況來進(jìn)行選擇和學(xué)習(xí)。
2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程相互滲透。讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融入到專業(yè)課程體系中去，在專業(yè)課程體系中吸收創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)專業(yè)教育課程體系的建設(shè)。如開設(shè)介紹前沿技術(shù)、創(chuàng)業(yè)案例等選修課程，增加綜合性跨學(xué)科課程，鼓勵(lì)學(xué)生選修其他領(lǐng)域的課程，拓寬學(xué)生知識面，以此來發(fā)現(xiàn)本專業(yè)領(lǐng)域與其他領(lǐng)域結(jié)合而帶來的商機(jī)。
(二)師資隊(duì)伍的建設(shè)
一是專職的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍，學(xué)校除了大力引進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的專業(yè)人才外，還可以建立與企業(yè)的聯(lián)合機(jī)制，讓一些創(chuàng)業(yè)企業(yè)家加入到教師隊(duì)伍。社會(huì)上，可以通過聘請優(yōu)秀企業(yè)家或成功人士來擔(dān)任客座講師，教授大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與教師創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足形成互補(bǔ)。二是可以組織校內(nèi)具有輔導(dǎo)創(chuàng)業(yè)熱情、又符合相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)的教師參加教育部牽頭舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)班，進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)。三是組織專業(yè)教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教師培訓(xùn)，讓專業(yè)教師也掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本知識和方法。高校應(yīng)從政策和經(jīng)費(fèi)上支持教師的科研活動(dòng)，鼓勵(lì)教師參加過程裝備與控制工程領(lǐng)域的各種研討會(huì)，更新教師的知識結(jié)構(gòu)，使教師掌握學(xué)科領(lǐng)域的最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和科研成果。四是組織行政管理部門的工作人員接受相關(guān)培訓(xùn)，在學(xué)生管理上體現(xiàn)創(chuàng)新的內(nèi)涵。
(三)課堂教學(xué)的建設(shè)
改革課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，需要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想為指導(dǎo)，形成以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為本的教育理念，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)。
1.教學(xué)內(nèi)容方面。注重在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)安排上以創(chuàng)新的思路引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)新思維，大膽提出設(shè)想，著重教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的能力。建立開放性的實(shí)驗(yàn)中心和社會(huì)實(shí)踐基地，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供訓(xùn)練和演習(xí)的場地，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的效果。
2.教學(xué)方法方面。盡力拓展更多可行的途徑，利用多媒體發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的優(yōu)勢，建立多元的、系統(tǒng)的教學(xué)方法，如:互動(dòng)式教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法等。
3.考核方式方面。改革考核方式，建立以檢查學(xué)生能力為本位的評價(jià)體系，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與知識運(yùn)用實(shí)踐的考核。在考核內(nèi)容上，不僅要考基礎(chǔ)理論知識的理解，操作技能，更應(yīng)考核能讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，結(jié)合實(shí)際問題的題目，以激發(fā)創(chuàng)新思路，這樣學(xué)生才會(huì)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中注重對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。根據(jù)過程裝備與控制工程專業(yè)課程內(nèi)容和特點(diǎn)，以有利于學(xué)生能力發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，采取多元教學(xué)評價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。
(四)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境的建設(shè)。
1.社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境建設(shè)。一方面，政府應(yīng)對資源進(jìn)行整合，制定大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的鼓勵(lì)機(jī)制和資金支持政策，如設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，為優(yōu)秀的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供貸款或無息資助，降低大學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)資金支持的門檻，提供各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)后續(xù)培訓(xùn)工作，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)孵化園的建設(shè)等，通過多種途徑，出臺(tái)更多利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策和措施。另一方面，可以讓企業(yè)參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中來，特別是讓行業(yè)領(lǐng)域的專家參與到專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，讓創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供師資力量，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐基地，這樣可以既幫助學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展的速度，適應(yīng)社會(huì)工作環(huán)境，又為學(xué)生將來自主創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)。
2.校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)。一是利用校園宣傳陣地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的宣傳，開展榜樣教育，對于那些積極參與創(chuàng)業(yè)，取得重要成果或成績的大學(xué)生，應(yīng)大力扶持，給予重獎(jiǎng)和表彰，對突出事跡和人物進(jìn)行宣傳，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情;二是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，彌補(bǔ)學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足，打破課堂教學(xué)的局限，并且應(yīng)注重長期化和制度化，形成一種固定的、常設(shè)的創(chuàng)業(yè)講座制度，使創(chuàng)業(yè)講座活動(dòng)成為學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)組成部分。三是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，充分挖掘和開辟校園內(nèi)的創(chuàng)業(yè)市場，市場化運(yùn)作社團(tuán)活動(dòng)和項(xiàng)目化運(yùn)作社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，提供全真的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。四是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽，展示創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成果，讓學(xué)生在競賽中得到系統(tǒng)化的鍛煉，來提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
二、結(jié)語
