時間：2023-05-16 10:17:04
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞 人力資源引進人才挖掘潛力
1 經(jīng)濟發(fā)展中人力資源管理的重要性
人力資源是在經(jīng)濟發(fā)展中最重要的戰(zhàn)略資源，是企業(yè)能夠進行發(fā)展的重要依托，也是對企業(yè)發(fā)展的一種重要保障。只有抓住人力資源管理，將企業(yè)的資源進行充分的磨合開發(fā)，才能培養(yǎng)出合格的人才。同時在人才的培養(yǎng)和創(chuàng)新之中，人力資源管理也占有重要的一環(huán)。如果執(zhí)行創(chuàng)新機制，減少人才流失，就不可以忽略人力資源管理的重要性。
人力資源管理是指企業(yè)根據(jù)自身的需求，通過對企業(yè)的人力進行優(yōu)化和重組，積極發(fā)揮出人的主觀能動性，充分挖掘出企業(yè)人力資源的潛能，為企業(yè)在原有基礎(chǔ)上創(chuàng)造出更高的價值，確保企業(yè)之前所制訂的戰(zhàn)略目標得以實現(xiàn)。也就是說，人力資源管理就是企業(yè)針對自身人力資源的配置所制定一系列政策或者實行相應的管理機制的措施或者活動。這些活動一般來說包含以下幾個方面：制定目標戰(zhàn)略；人員選募；績效以及薪酬管理；人員流動以及關(guān)系整理；以及員工的健康安全管理等。
一個企業(yè)如果想要長久地發(fā)展下去，就需要一個穩(wěn)定的人力資源管理系統(tǒng)配合。因為對于一個企業(yè)來說，人才是能夠決定一個企業(yè)能否生存和發(fā)展的基本點。雖然一個企業(yè)的所有管理目標都是由這個企業(yè)的管理層所討論制訂的，但是，在日常工作中，這些管理目標的實行以及完成程度，都是由下屬員工的努力程度來決定的。也就是說，如果下屬員工的基本素質(zhì)不高，不能很好理解以及貫徹管理者指定的目標，那些被制訂出來的計劃都將屬于鏡中花、水中月，那么所謂的“企業(yè)管理戰(zhàn)略措施”也將變?yōu)橐患埧照劇Ｋ裕斊髽I(yè)的人力管理系統(tǒng)得到充分的完善時，這個合格成熟的體系將會給企業(yè)帶來各種靈活的企業(yè)組織觀念，給企業(yè)的員工提供相應寬裕的條件以確保員工的潛力得到充分開發(fā)，讓員工發(fā)揮自己的特長和能力，盡心盡力地為企業(yè)服務，從而使企業(yè)在這個新的時代中保有自己的靈敏性和適應性，幫助企業(yè)在這個市場經(jīng)濟紛繁競爭的大環(huán)境下實現(xiàn)自己的構(gòu)想和目標。
傳統(tǒng)的人事管理觀念認為，“人”是一種技術(shù)要素，其地位和機械設(shè)備、土地等要素一樣，是并列平行的。這種觀念極大地束縛了人的思想，對于發(fā)展生產(chǎn)力產(chǎn)生了一定的阻礙作用。現(xiàn)在關(guān)于人力資源的觀念打破了這種桎梏，不再把人放在和其他要素一樣的地位，而是把他看作是一個具有成長性以及建設(shè)性的因素，這個因素同時還有著很大的潛力進行發(fā)展，充滿了勃勃生機，企業(yè)因為了這個因素而活力四射，保持自己旺盛的生命力。現(xiàn)在的人事管理改變了過去的陳舊陋習，不再認為員工只有在受到“監(jiān)視”“控制”時才能努力工作；相反，企業(yè)會不斷為員工創(chuàng)造各種有助于提升其主觀能動性的條件，使其自身的勞能力得到充分地發(fā)展。同時，現(xiàn)代的人事管理理論一改過去老舊理論“竭澤而漁”“跑了再招”這些既浪費了人才，又使得濫用的職權(quán)破壞了士氣這樣的情況，而開始像愛護水資源、石油資源一樣愛護起了人力資源。在現(xiàn)在的人力資源理念中，企業(yè)更加注重對資源的開發(fā)和投入，使資源的利用程度得到大幅度的提高，實現(xiàn)對企業(yè)長遠利益和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的雙重提高。
2 在經(jīng)濟發(fā)展中人才培養(yǎng)使用和創(chuàng)新的路徑
那么，怎樣在當今嶄新人力資源管理機制下開展人才的培養(yǎng)使用和創(chuàng)新，應做到以下幾點。
2.1 對內(nèi)部員工人性化管理，促進競爭意識
如上文所述，人力資源管理最根本的目的就是去粗取精，提高員工工作的積極性，從而使企業(yè)在這個新的時代眾多競爭對手之中脫穎而出，在競爭中求發(fā)展。所以，在企業(yè)進行人力資源的管理工作時，要堅持“以人為本”，科學發(fā)展的思路。只有堅持以人為本，才能在最大程度上激發(fā)員工的主人翁意識；只有傾聽員工的呼聲，才能真正想員工之所想，急員工之所急，使員工的積極性得到充分的發(fā)揮。同時，要完善企業(yè)的激勵措施，使員工的潛能得到充分的挖掘，并更好地為企業(yè)服務。企業(yè)的人事機構(gòu)應該首先調(diào)查那些可以促進員工產(chǎn)生工作積極性的動力因素，并根據(jù)這些因素的內(nèi)容和具體特點，有針對性地制訂具體措施，用來激勵員工的斗志和競爭意識；對于那些消極怠工、不肯付出的員工，則要出臺懲罰措施，使競爭意識深入人心，使企業(yè)得到飛速發(fā)展。
2.2 在外部招聘中針對人才做出吸引機制
要對企業(yè)的崗位采取公開透明的方式進行選拔，能者上，弱者下，不暗箱操作，只有這樣才能保證每一個員工都心服口服，不會對企業(yè)產(chǎn)生怨念，使企業(yè)環(huán)境成為適合人才發(fā)展的土壤，使人才愿意留下來，為公司奉獻出自己的力量。
2.3 建立培訓機制
要對公司的人才進行培養(yǎng)。現(xiàn)在是一個知識大爆炸的年代，知識的更新十分頻繁，如果企業(yè)不對員工進行培訓，那么員工的知識能力可能就會迅速過時。所以，只有對員工進行培訓，才能使企業(yè)不會在這個信息化時代中落伍。同時，培訓機制也屬于一種激勵措施，可以提高員工對企業(yè)的忠誠度。
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，人類的創(chuàng)造性活動推動了科技進步和經(jīng)濟騰飛。新時期社會、經(jīng)濟的發(fā)展需要大量具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，時代賦予教育工作者培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要職責。本文探討化學教育在培養(yǎng)學生創(chuàng)新方面的作用以及如何開展以培養(yǎng)創(chuàng)新為目標的化學教學。
一、化學教育在培養(yǎng)創(chuàng)新方面具有獨特作用
所謂創(chuàng)新，包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新精神就是在創(chuàng)造過程中表現(xiàn)出來的那種自覺的、勤奮的、百折不撓的進取、探索、創(chuàng)造、敢于冒險的精神。創(chuàng)新能力是指根據(jù)一定的目的和任務開展能動的思維活動，產(chǎn)生新認識，創(chuàng)造新事物的能力。全面的化學教育要求既傳授化學知識和技巧，又訓練科學方法與思維，還培養(yǎng)科學精神和品德。化學的教學過程，自始至終都充滿著培養(yǎng)和鍛煉學生上述思維品質(zhì)的契機，特別是化學實驗教學。化學實驗是掌握化學知識的人門向?qū)Ш褪侄危诨瘜W實驗中，學生是學習的主體，在教師指導下，進行實驗，訓練用實驗解決化學問題，學生以實驗事實出發(fā)形成化學概念，上升為化學規(guī)律，進而編織知識網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)筑知識框架，是經(jīng)過由表及里、由此及彼、去粗取精、去偽存真的思維過程。通過實驗，幫助學生建立和鞏固化學基本概念和基本理論，獲取化學知識，培養(yǎng)科學素質(zhì)。教師適時引導學生結(jié)合實驗觀察過程，激發(fā)思維活動，實現(xiàn)由感性階段向理性階段的飛躍。因此，化學實驗教學不僅是化學教育的一種最有效的教學形式.而且對思維方法的培養(yǎng)具有重要作用。可以說化學教育在培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、訓練學生的科學思維方法、完善創(chuàng)造性思維方式，具有獨到的優(yōu)勢。化學教育是培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有效手段之一。
二、創(chuàng)新教育要求教師具備的基本素質(zhì)
創(chuàng)新教育對教師提出了較高的要求，作為教師，必須具有崇高的敬業(yè)精神和真摯的教育情感;必須掌握先進的教育理論與方法，善于啟發(fā)、誘導、鼓勵學生的創(chuàng)造活動;具有勇于開拓進取的創(chuàng)造才能和靈活的應變能力;思路開闊，不斷創(chuàng)造性地采集信息并加工輸出;教師自身應當具有遠見卓識，勇于進取，在實驗方法的革新、教具的創(chuàng)造、實驗設(shè)計等方面善于創(chuàng)新。在教學上，教師必須深刻領(lǐng)悟課程目標和課程內(nèi)容的精髓，以讓學生在牢固掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的同時培養(yǎng)創(chuàng)新精神為目標，根據(jù)教學環(huán)節(jié)中的重要內(nèi)容，進行課堂教學設(shè)計，有計劃地進行創(chuàng)新教學活動。具體的講:課堂教學緊扣主線，教學內(nèi)容落到實處，把學生的思維導向重點，有相當?shù)拿芏取V度和深度地進行課堂訓練;課堂教學注重知識的內(nèi)在聯(lián)系，教學過程嚴謹細致，層次分明，條理清晰;精確解釋概念、理論，精辟闡述問題，重點、難點處理得當，課堂教學精彩;教學手段靈活，注重啟發(fā)式教學，讓學生的思維活躍;課堂教學有時代氣息，使學生在新方法、新思想、新感受、新事物中汲取知識;教學生動有趣，充分展示教學藝術(shù)，激發(fā)學生強烈的求知欲。
關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)新；教育環(huán)境；創(chuàng)新人才
現(xiàn)今的社會是信息、網(wǎng)絡(luò)、新經(jīng)濟時代，信息技術(shù)、計算機多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在社會經(jīng)濟的發(fā)展中起著舉足輕重的作用。知識經(jīng)濟直接依賴于知識和信息的生產(chǎn)、擴散和應用。同志曾指出：知識經(jīng)濟、創(chuàng)新意識，對于我們二十一世紀的發(fā)展至關(guān)重要。因而在知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新能力則決定著一個國家綜合國力和國際競爭力。
創(chuàng)新是知識經(jīng)濟時代精神的集中體現(xiàn)，最寶貴的財富在于創(chuàng)新人才。學校是知識傳播和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主體，面對網(wǎng)絡(luò)與教育緊密相關(guān)的信息教育時代，高校如何才能培養(yǎng)和造就千千萬萬具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才呢？要想培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就必須實現(xiàn)教育創(chuàng)新。為學生提供寬松的、能激發(fā)展創(chuàng)新潛能的環(huán)境。[1] （P.21-23）目前，學校和社會都為學生創(chuàng)設(shè)了適宜培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的優(yōu)越環(huán)境，充分發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)在信息傳播和改變教育教學模式方面的作用。
校園創(chuàng)新環(huán)境的建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，只有大力加強學校內(nèi)部創(chuàng)新教育環(huán)境的建設(shè)，營造出一個良好的素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的創(chuàng)新環(huán)境，才能真正使創(chuàng)新人才的培養(yǎng)落到實處。各級各類學校都必須推進創(chuàng)新環(huán)境的建設(shè)，努力營造一個良好的校園創(chuàng)新教育環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)時代除了抓好校園網(wǎng)的建設(shè)，對學生進行網(wǎng)上獲取知識信息的培養(yǎng)教育之外，我們還應該抓好以下幾個方面的工作：
一、學校領(lǐng)導要高度重視校園創(chuàng)新教育環(huán)境的建設(shè)
“唯物辯證法認為外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用。雞蛋因得到適當?shù)臏囟榷兓癁殡u子，但溫度不能使石頭變?yōu)殡u子，因為二者的根據(jù)是不同的。” 從另一方面講，如果沒有適當?shù)沫h(huán)境和溫度，雞蛋永遠不可能變?yōu)殡u子。可見在內(nèi)因一定的情況下外因起著決定的作用。良好的創(chuàng)新環(huán)境就是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的“外因”。一個好的外部環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的先決條件。培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本還在學校，學校素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育環(huán)境的好壞至關(guān)重要。目前從社會的大環(huán)境來講，網(wǎng)絡(luò)信息已非常普及，校園基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)也取得了長足的進步，而針對學生的素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的試驗也在逐步向多元化拓展。這一切都為學校創(chuàng)新教育環(huán)境的建設(shè)提供了良好的外部社會環(huán)境。
學校領(lǐng)導要提高認識、轉(zhuǎn)變觀念，真正認識到知識經(jīng)濟時代對創(chuàng)新人才的需求、認識到國家的發(fā)展離不開創(chuàng)新人才的需求、認識到創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開學校的創(chuàng)新環(huán)境，把學校創(chuàng)新環(huán)境的建設(shè)放在學校工作的中心地位。校領(lǐng)導不但要在硬件設(shè)施上投資，建設(shè)良好的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新教育環(huán)境，更要定出目標，積極倡導，拿出措施，合理組織，有效監(jiān)督，正確評價，營造出一個良好的培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人才的創(chuàng)新軟環(huán)境。[2] （P. 23）
二、創(chuàng)新環(huán)境發(fā)展必不可少的是組織環(huán)境的建設(shè)
任何一個目標的實現(xiàn)必須有與之相適應的組織形式。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不同于應試教育所存在的組織機構(gòu)，而是要有與之相配套的組織機構(gòu)，圍繞創(chuàng)新人才的培養(yǎng)進行組織創(chuàng)新和制度創(chuàng)新，形成一個良好的、有效的、運轉(zhuǎn)靈活的組織機構(gòu)。除了學校各職能部門明確職責，相互配合，共同為創(chuàng)新環(huán)境的建立創(chuàng)造良好的條件外，團委、學生會要密切聯(lián)系學生、引導學生、組織學生，以各種形式、各種層次的興趣小組、創(chuàng)新小組，展開豐富的活動。
三、課堂創(chuàng)新教學是創(chuàng)新環(huán)境建設(shè)的基礎(chǔ)平臺，創(chuàng)新教學離不開教材創(chuàng)新
素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格。創(chuàng)新教學的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、啟發(fā)、引導，課堂教學是師生情感交流的場所，應以學生為主體，教師為主導。要開發(fā)并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就要充分發(fā)揮課堂教學的主渠道的作用。教師必須轉(zhuǎn)變觀念，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)造的能力。在素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育模式下，課堂教學中，教師要充分給予學生參與的權(quán)利和機會，鼓勵引導學生討論、質(zhì)疑，發(fā)表自己的見解。
教材是教師教和學生學的主要媒體。教育主管部門、教材出版部門和各級各類學校緊跟時代步伐，根據(jù)教學大環(huán)境的發(fā)展不斷創(chuàng)新教材。這些教材從文字教材、音像教材、電子教材到網(wǎng)絡(luò)教材應有盡有。同時，各學校還依據(jù)自身特點開發(fā)新的創(chuàng)新教材。高校編寫出大量的結(jié)合自己特色的創(chuàng)新教材，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好、個性特長發(fā)展的需要進行選擇性學習，甚至可以自報選修課程、自主進行課題探索、研究。中小學也開始編寫適合本校使用的創(chuàng)新教材。多以強調(diào)學生的問題意識、探索體驗為主，充分讓學生感受知識的發(fā)生、發(fā)展過程，感受科學意識、創(chuàng)新精神。
四、建設(shè)創(chuàng)新環(huán)境的核心內(nèi)容是開展各種形式的創(chuàng)新活動
（一）利用網(wǎng)絡(luò)平臺創(chuàng)新在網(wǎng)上設(shè)立創(chuàng)新主頁。在網(wǎng)絡(luò)時代，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的“第一生產(chǎn)力” 作用，是創(chuàng)新環(huán)境建設(shè)的首要條件。素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，已成為我國參與二十一世紀國際競爭的核心武器。互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。這些能力在網(wǎng)絡(luò)時代是學生創(chuàng)新的基礎(chǔ)能力，是與讀、寫、算同等重要的基本能力。為了適應科學技術(shù)高速發(fā)展及經(jīng)濟全球化的挑戰(zhàn)，要求學生具備迅速地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息真?zhèn)危瑒?chuàng)造性地加工和處理信息的能力。
（二）成立興趣小組。興趣是最好的老師，是入門的向?qū)В莿?chuàng)造力的源泉。學習的最好刺激，是對所學材料的興趣。很多成功的科學家、藝術(shù)家都是由對所從事專業(yè)的興趣而走上了成功之路。達爾文對生物學的興趣，寫出了《物種起源》；愛迪生癡迷發(fā)明，而獲得了二千多項專利；丁肇中對物理學有興趣，而獲得諾貝爾獎。――培養(yǎng)興趣，開發(fā)學生的創(chuàng)造思維，興趣小組無疑是一種好形式。
同時，適時舉辦多種形式的創(chuàng)新競賽、創(chuàng)新展覽會、科技小制作、創(chuàng)新電視大獎賽、電腦建模、設(shè)計大賽、聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)造、網(wǎng)絡(luò)遠程創(chuàng)新大賽等等，是使創(chuàng)新活動充滿活力的強大杠桿；
（三）根據(jù)個人能力參與教師的科研項目，使課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計與實踐相結(jié)合。可使學生更早地接觸科研創(chuàng)新活動，并受到教師更多的直接指導。同時，設(shè)立必要的“大學生教學實習與社會實驗基地”。參與教學實習與社會實線活動是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要教學環(huán)節(jié)之一，指導學生理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識進一步提高。
以上這些活動的開展對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力是非常有效的。
五、培養(yǎng)創(chuàng)新人才，離不開高水平的教師隊伍
美國阿克隆大學董事會杰出教授、著名高分子科學家程正迪教授認為：“要使中國的教育和科研真正成為社會經(jīng)濟發(fā)展的原動力，就要培養(yǎng)一大批優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，是要建立一支高水平的教授隊伍。建立競爭機制和考評制度，確保教授隊伍的質(zhì)量。”因此，學校要開展創(chuàng)新教育，關(guān)鍵要培養(yǎng)懂得創(chuàng)新教育、有創(chuàng)新能力的教師。[3] （P. 52）要培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，先要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新水平的教師。具有創(chuàng)新教育理念的教師，不僅能夠自覺主動地去學習和落實已有的創(chuàng)新教育理念和經(jīng)驗，還能夠根據(jù)自己以及學生的情況創(chuàng)造性地去開拓創(chuàng)新教育的新領(lǐng)域。因此，加速培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力的高水平教師也是學校創(chuàng)新環(huán)境建設(shè)的重要方面。
校園創(chuàng)新環(huán)境建設(shè)的好，學校就會走上良性發(fā)展的軌道。但是，由于大、中、小學對創(chuàng)新人才要求的目標不同，創(chuàng)新環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也應有所區(qū)別。高等教育階段要在繼續(xù)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格的基礎(chǔ)上，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
通過校園創(chuàng)新環(huán)境的建設(shè)，形成一個良好的校園創(chuàng)新教育環(huán)境，有一個良好的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)氛圍。高校一定能夠培養(yǎng)出大批高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，中華民族就一定能夠?qū)崿F(xiàn)百年的夙愿，實現(xiàn)偉大的復興，再度輝煌。
參考文獻：
[1]范剛.學校教育創(chuàng)新與課堂文化構(gòu)建[J].中國教育 研究，2008.
關(guān)鍵詞 大學生 自我教育 創(chuàng)新人才 重要性
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A
1 何為自我教育
自我教育是個體根據(jù)思想政治教育主體的要求和自身發(fā)展的要求，有目的、有計劃，自覺地對自我提出任務，把自我作為認識和改造的對象，通過自我認識，自我選擇，自我反省，自我調(diào)控等方式，提高和完善自我道德品德和思想政治素質(zhì)而進行的一種教育活動。
自我教育是高校德育工作的一種方法，它要求教育者必須按照受教育者的身心發(fā)展情況予以恰當?shù)闹笇В谝环N潛移默化中發(fā)揮和提高受教育者思想的自覺性﹑主動性，使他們主動把教育者的要求轉(zhuǎn)化為自己追求與目標，變被動學習為主動學習。另外，自我教育還能幫助受教育者樹立正確的人生觀與價值觀，培養(yǎng)明辨是非的能力，提高其個體的自我反省﹑自我監(jiān)控和自我評價的能力，敢于肯定并堅持自己的正確言行，敢于承認并更正自己錯誤的思想。要使受教育者掌握批評和自我批評這種自我教育的方法。自我教育是自我意識的高級發(fā)展階段，受教育者必須擺脫自我意識中的消極部分，建立更多具有獨立性、自覺性、創(chuàng)新性和堅持性的積極教育意識。
2 自我教育的必要性
2.1 自我教育是當今社會發(fā)展的內(nèi)在要求
大學生是我國社會主義建設(shè)的重要力量，現(xiàn)今“自由競爭、優(yōu)勝劣汰”的生存法則要求當代大學生在多樣化的市場氛圍中具備獨立思考與判斷的能力，因此，自我調(diào)節(jié)與自我內(nèi)化等自我教育能力顯得尤為重要。當代大學生只有掌握了自我教育能力，才能很好的適應社會主義市場經(jīng)濟的新要求。青年最強壯的力量來源是當代大學生，大學生群體的思想教育水平，與黨和國家的發(fā)展前途息息相關(guān)。少年富則國富，少年強則國強，大學生是祖國的未來和希望，也是社會不斷向前發(fā)展的動力和源泉，在市場經(jīng)濟繁榮發(fā)展的客觀條件下，我國大學生面臨的問題是提升自我教育能力所帶來的挑戰(zhàn)。
2.2 強化自我教育是傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)型的必經(jīng)之路
在我國，應試教育模式短時間難以改變，傳統(tǒng)教育模式的弊端在一定程度上不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，阻礙了學生個性的發(fā)展。在過去很長一段時間里，我國高校的教學模式還處于視野狹窄的局面，理論結(jié)構(gòu)比較單一，不利于大學生自由地學習、全面的發(fā)展。面對這種情況，大學生自我教育的加強，在潛移默化中優(yōu)化大學生的思想品格，更有助于大學生的健康成長，因此，大學生自我教育無疑是傳統(tǒng)教育模式向現(xiàn)代教育模式轉(zhuǎn)型的必經(jīng)之路。
2.3 培養(yǎng)學生的自我教育能力，是學生管理的最終目的
學校教育要讓學生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識，更要讓學生掌握獲取知識的本領(lǐng)，讓學生做自己學習的主人。如果每個學生都具有很好的自我教育能力，那么相對而言學生的學習生活也會更加輕松與活潑，學校教育自然會呈現(xiàn)事半功倍的效果。實踐證明，學生的自我教育水平越高，其抗變能力也就越強，道德行為的社會價值越高，因此，自我教育能力的培養(yǎng)是會使學生終生受益的良方。
2.4 建設(shè)人力資源強國和創(chuàng)新型國家的新理念倡導大學生自我教育
自我教育能力有利于大學生創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成。個體創(chuàng)新精神表現(xiàn)為主體能夠積極的調(diào)動自身的主觀能動性，運用已有的知識儲備去發(fā)展新的思路、知識體系、觀念等等。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)正是需要個體主觀能動性的充分發(fā)揮，配合良好的氛圍與足夠的空間，自身的潛力才能得到充分的挖掘。傳統(tǒng)的教育模式往往忽視了學生的主體性，試想人如果沒有主體性和自我教育能力，那么創(chuàng)造性更是無從談起。因此，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)必須為學生營造一個適合他們發(fā)展的獨立空間與良好氛圍，充分的調(diào)動其學習的主動性，進而促進其創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成，有效地提高大學生群體的創(chuàng)造（下轉(zhuǎn)第56頁）（上接第25頁）能力。
3 如何強化自我教育
3.1 要以充分尊重大學生的自主意識和創(chuàng)新精神為前提
大學生的自尊心越強，在接受教師點撥時就越能主動的進行自我反省與自我教育。因此，高校思想教育工作者在對大學生進行思想教育時，要充分照顧到其心理活動，以尊重學生的自主意識和創(chuàng)新精神為前提，要允許個體差異性的存在。教育過程中不能因為師生所持的觀念的不同就妄下定論，嚴禁片面否定。高校思想教育工作者要利用好各方有利資源，挖掘?qū)W生自我教育的潛能，培養(yǎng)學生的自我管理能力，讓學生自覺地進行反思、調(diào)控、完善，自覺的去優(yōu)化個人的思想教育體系，按照社會公德和校園紀律約束和控制自己的行為。
教育的過程中只有當主體性得到充分發(fā)揮時，學習活動才能順利開展，學習成績才能顯著提高。傳統(tǒng)教育模式中的一些弊端會讓學生學習時帶有些許消極性，學習動機比較被動，這大大影響了學生自我教育能力的形成。現(xiàn)代教育以提高學生的能力作為教育的主要目標，所以只有當學生的主體性得到充分發(fā)揮時，自我教育才有可能實現(xiàn)。所以說，充分尊重、肯定學生的主體性尤為必要。
3.2 重視大學生學生干部的培養(yǎng)，充分發(fā)揮起帶頭作用
在校期間某些方面表現(xiàn)得比較優(yōu)秀的一部分學生群體被稱作大學生精英骨干，例如學生黨員、學生干部等等，這部分大學生的思想比較先進，是學生群體中良好的典范，可以成為廣大學生學習和模仿的表率，起到先鋒帶頭作用。高校思想教育工作者應利用好學生干部的帶頭作用，加強對這部分精英群體的管理和引導，配合適當?shù)谋碚煤托麄魇侄危勾髮W生對成為大學生骨干有所向往。同時，要利用好這種“明星”效應，引導廣大學生爭做積極分子，營造積極良好競爭氛圍。學校應為學生提供充足的空間讓他們?nèi)ナ┱棺约旱牟拍埽毩⑼瓿衫蠋熃淮娜蝿眨⒅刈灾鞴芾砗妥灾鹘逃屗麄冊趯W生會等學生組織中得到充分的鍛煉，進而提高學校管理的效率和思想政治教育的先進性。
3.3 營造多元、健康、積極的校園文化環(huán)境
從學校的角度來說，要積極打造良好的學風與校風，建立平等和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造積極健康的校園文化環(huán)境。好的校園文化環(huán)境能夠?qū)Υ髮W生產(chǎn)生潛移默化的良性作用。另外，高校應鼓勵多元教學，積極開設(shè)自主學習課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂等等。努力為滿足學生的個體差異性需求，提供適合他們發(fā)展的、有利于自我教育學習平臺，為學習者打造塑造獨立的空間。良好環(huán)境的提供可以使學生充分發(fā)揮主動性，使學生提高自身的自我教育能力。
3.4 發(fā)揮學生組織的主導作用，為自我教育提供平臺
高校的學生組織非常之多，它是大學期間大學生進行自我教育的重要平臺。高校工作者要重視學生會、社團等各類學生組織的重要作用，積極發(fā)揮學生組織的獨有優(yōu)勢，實現(xiàn)自我教育這一重要目標。同時，高校工作者要給予學生充足的空間去實現(xiàn)自我教育活動。足夠的空間可以為學生們提供各種施展個人才華的機會，讓學生們擁有自我鍛煉和實踐的平臺，只有這樣才能有效的提高學生的自我教育能力，也可以讓學校的教育管理工作更加有針對性和實效性。
關(guān)鍵詞：改革實踐性教學；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0162-02
目前我國高等教育的現(xiàn)有體系是理論學科邏輯體系，對老師的評價也僅滿足于講清楚程序化的理論內(nèi)容。這與《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（以下簡稱綱要）所強調(diào)的“要著力提高學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。教育學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做人做事，促進學生主動適應社會”的目標相差甚遠，必須引起各方面的重視，加以改革，充分體現(xiàn)能力培養(yǎng)為主的教學思想，改革實踐性教學。
一、實踐性教學是高等教育提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升科學研究水平、增強社會服務能力三者之間的橋梁或樞紐
在人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務“三位一體”的高等教育功能體系構(gòu)成中，人才培養(yǎng)在高校工作中具有中心地位，同時人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務三者本身就是密切聯(lián)系、相互支撐的，如果將三者隔離開來，必然會導致創(chuàng)新學習能力的失去、科學研究能力的降低、社會服務能力的減弱。高校教學環(huán)節(jié)主要由課程設(shè)計、課堂教學、實踐教學（包括實驗、實習實訓）、作業(yè)練習、考試、畢業(yè)設(shè)計（論文）等組成，在這些環(huán)節(jié)體系的運行中必須充分體現(xiàn)能力培養(yǎng)為主的教學理念，即在傳授學習高深、系統(tǒng)的學科理論知識的同時，給學生提供充分的學習機會、實踐機會和創(chuàng)新機會。不單要提供時間，而且要提供空間、提供內(nèi)容，如思維的空間、動手的空間等，提供真正創(chuàng)新的內(nèi)容，以使學生能做到理論與實踐的結(jié)合。如在講基礎(chǔ)理論時必須講清楚基礎(chǔ)理論建立的背景，在講實踐內(nèi)容時必須講清楚其理論依據(jù)是什么。而在其中關(guān)鍵性的問題是要在實踐中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并完善會計理論。只有這樣，所培養(yǎng)出來的學生才能在較短的適應期后或不需要適應期而立即勝任崗位要求。由此可見，理論教學與實踐性教學是融合在同一教學過程的兩個不同方面，其培養(yǎng)的目標是一致的。如對會計專業(yè)學生來說，應當在學科邏輯體系學習的同時，開設(shè)與之相匹配的會計實踐教學體系，讓學生在學習會計理論內(nèi)容的同時，明確會計實務操作是如何進行或完成的；在進行會計實踐操作中明確其會計理論依據(jù)出于何處。如果沒有會計實踐性教學，則不可能培養(yǎng)出適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，實踐能力強、綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神和終身學習能力，德智體美全面發(fā)展，具備勝任企業(yè)會計以及相鄰專業(yè)業(yè)務工作的基本能力與素質(zhì)的應用型、復合型、創(chuàng)新性高級專門人才。
二、實踐性教學是實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的根本保證
由于在市場經(jīng)濟下，企業(yè)處于激烈的競爭中，要立于不敗之地，就必須不斷變換各種經(jīng)營方式以及營銷方式，這就會產(chǎn)生新的業(yè)務，學生在實際中才能真正體會到書本中所學知識遠不能滿足不斷發(fā)展變化的要求，只有不斷更新知識才能適應各方面的變化。在高等教育中，無論是綜合類大學，還是理工類大學，本科教育最基本的任務是：其培養(yǎng)的學生大多數(shù)要直接進入社會各界，借助于各自的崗位，為社會進行各種各樣的服務。因此，學校應當按照社會用人需求，選擇適合實際的人才培養(yǎng)模式，并積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。注重引導學生在多元化的環(huán)境下參與更多的團隊合作，增強其適應能力與實踐能力、溝通能力，培養(yǎng)學生的批判能力、解決復雜問題的能力和自我發(fā)展能力。如會計專業(yè)可借助課程綜合實驗與專業(yè)綜合實驗相結(jié)合，以利于培養(yǎng)學生的分析能力、綜合能力、數(shù)據(jù)處理能力及會計信息資料的使用能力。實踐性教學不僅能夠教會學生動手能力，而且在實踐中會使其所學的理論知識得到更好的理解和升華。學生實踐能力的培養(yǎng)，必須注重實踐性教學環(huán)節(jié)，優(yōu)化培養(yǎng)方案。依托實踐性教學，促使學生學會技能。如會計實踐性教學需要在會計基本理論學習之后對會計基本理論和方法有個感性認識，使學生通過實踐教學不僅充分領(lǐng)會會計基本理論，掌握基本操作技能，還要充分理解會計理論在實踐中如何應用、提煉和升華，更要在實踐的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)和研究會計理論的特點和規(guī)律，從而完善會計理論，探索更為科學、更適合國情的會計理論、會計方法；通過實踐教學不僅要培養(yǎng)出能盡快上崗的會計實用人才，而且要為培養(yǎng)出有利于我國會計理論研究、發(fā)展的會計研究型人才打下扎實的基礎(chǔ)；通過實踐性教學，不僅要提高學生的實踐能力，而且在此基礎(chǔ)上推動研究性教學，提高學生的研究興趣和創(chuàng)新能力，提高研究性學習的效果；極大地提升學生會計實務規(guī)劃、成本核算、投資風險決策、假賬識別等方面的職業(yè)能力，使其畢業(yè)后能很快地適應不同的會計工作環(huán)境。因此，應當充分給與學生進行探索的時間與空間，鼓勵學生積極參與企業(yè)會計實務與會計理論研究的新項目，以綜合素質(zhì)高、實踐能力強、專業(yè)特長突出的學生為主體，成立改革實踐性教學實驗小組，全面推進創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。如會計專業(yè)的學生借助于實習基地單位的具體情況，可以發(fā)現(xiàn)會計核算實際中存在的問題，并對照會計理論課中所學的知識，特別是在學習會計學科邏輯體系中的《中級財務會計學》后，借助于實訓環(huán)節(jié)，研究企業(yè)會計準則規(guī)定中存在的問題及對策，在提升學生學習知識積極性的同時，培養(yǎng)科研能力以及業(yè)務處理能力。在學習《高級財務會計學》、《企業(yè)會計報表分析》、《財務管理學》后，借助于實習環(huán)節(jié)提升學生總控制能力、風險控制能力以及假賬識別能力。
論文摘要:培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型高等中醫(yī)藥人才是新時期中醫(yī)藥教育的目標。文章通過分析現(xiàn)行中醫(yī)教育制約人才成長的因素，提出從培養(yǎng)周期、課程體系、教材、教學方法、實踐、考核等環(huán)節(jié)的改革來構(gòu)建創(chuàng)新型高等中醫(yī)藥教育人才培養(yǎng)體系。
建國50多年來，中醫(yī)藥教育得到了較快的發(fā)展，實現(xiàn)了由傳統(tǒng)教育方式向現(xiàn)代教育方式的轉(zhuǎn)變，基本形成了現(xiàn)代中醫(yī)藥教育體系，取得了令人矚目的成就。但隨著社會的發(fā)展、人民生活水平的提高以及醫(yī)學科學的發(fā)展，新時期對醫(yī)學人才的要求越來越高，原有的高等中醫(yī)人才培養(yǎng)模式和中醫(yī)教育體系由于發(fā)展滯后，已不能滿足培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型中醫(yī)藥復合人才的需要。
1現(xiàn)行中醫(yī)教育制約人才成長的因素
1.1學制太短
現(xiàn)行中醫(yī)教育普遍實行五年制培養(yǎng)，七年制專業(yè)只是少數(shù)院校開設(shè)。通過五年培養(yǎng)周期培養(yǎng)出來的學生存在基礎(chǔ)知識不甚牢固、動手能力不強，中西醫(yī)都懂一點但都不精的情況。
1.2培養(yǎng)目標存在誤區(qū)
一是求全:將中醫(yī)藥高等教育的培養(yǎng)目標定位為培養(yǎng)醫(yī)療、科研、教學型的高級中醫(yī)藥人才。二是求備:中醫(yī)藥高等人才培養(yǎng)追求中、西醫(yī)兼顧這種培養(yǎng)目標的定位。但兩種醫(yī)學領(lǐng)域里各自龐大的理論體系和大量的臨床實踐要求，在短短的幾年時一間里，不可能完成設(shè)想的培養(yǎng)計劃。Www.133229.cOm
1.3課程體系重復繁瑣
課程設(shè)置存在以下弊端:
(1)中醫(yī)學科界限不清，中醫(yī)課程內(nèi)容與課程界限不清，內(nèi)容大量交叉重復。
(2)素質(zhì)教育薄弱。
(3)課程結(jié)構(gòu)單一，造成基礎(chǔ)過窄。
(4)反映在中醫(yī)課程體系上的中醫(yī)理論無明顯進展，臨床課程停留在證型論治上，缺乏臨床思維訓練，學生臨證能力差。
(5)西醫(yī)課程知識模塊沿用了西醫(yī)院校的主干課程體系，在教學內(nèi)容上實行壓縮式教學，理論與實踐脫節(jié)，造成學生處理病房工作及危急重癥能力差。
(6)中西課程之間，缺乏溝通、比較的橋梁課程，未能達到整合目的。
1.4教材編寫滯后
內(nèi)容陳舊，且重復無序，教材中理論與實踐之間的差距很大。
1.5理論與實踐嚴重脫節(jié)
理論教學和實踐教學被割裂為兩個互相獨立的階段，臨床實習僅作為課堂教學的延伸和補充。臨床教學在教學內(nèi)容、教學目標上與理論教學難以保持前后一致，學生臨床處理實際問題的能力明顯不足。
1.6綜合素質(zhì)培養(yǎng)不夠
重專業(yè)學習，忽略其他自然科學特別是人文社科知識的學習。導致學生人文素質(zhì)和綜合能力較差，知識面窄，適應社會能力差。
1.7考核制度死板
考試以考核知識的記憶和理解為主，忽視了臨床能力的培養(yǎng)。
2構(gòu)建創(chuàng)新型高等中醫(yī)藥教育人才培養(yǎng)體系
筆者認為，在教育理念革新的前提下，應主要從以下幾個方面來構(gòu)建高等中醫(yī)藥教育體系。
2.1培養(yǎng)周期
現(xiàn)代社會的中醫(yī)院已經(jīng)遠非與傳統(tǒng)意義上的中醫(yī)診所相比較，因此對中醫(yī)院校學生的綜合素質(zhì)和醫(yī)學知識的系統(tǒng)性要求不斷增高。為了保證中醫(yī)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，必須要有足夠的培養(yǎng)周期。在調(diào)研分析基礎(chǔ)上，探討高等中醫(yī)教育人才培養(yǎng)學制的合適年限。
【關(guān)鍵詞】高效 創(chuàng)新人才 思想政治教育 培養(yǎng)措施
現(xiàn)代社會的發(fā)展已經(jīng)越來越顯示出知識和創(chuàng)新的重要性。高等學校作為培養(yǎng)人才的主渠道，如何才能培養(yǎng)出更多滿足社會需要的創(chuàng)新型人才就成為擺在人們面前迫切需要解決的問題。在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)過程中，思想政治教育處于極端重要的位置，是不容忽視的重要一環(huán)。
一、高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作中的問題
對于這個問題，我們可以從教育觀念落后、教師自身素質(zhì)低下、教學方法單一等幾個方面進行解釋。
教育觀念落后。教育觀念的落后是影響創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。觀念的落后主要表現(xiàn)在學生觀的落后和教育觀的落后兩個方面。其一，學生觀的落后。現(xiàn)在，仍有不少老師嚴格奉行“以教師為中心”的觀念，不尊重學生，學生的主體地位無法得到真正體現(xiàn)；其次，教育觀的落后。長期以來對學生實行“大一統(tǒng)”管理，不注重突出學生的個性，對差異懸殊的學生實行高度整齊劃一的教育，這樣就很難培養(yǎng)出富有創(chuàng)造性的高素質(zhì)人才。
教師自身素質(zhì)低下。教師自身創(chuàng)造性的缺乏是導致學生創(chuàng)造性整體缺失的重要原因。從目前來看，教師創(chuàng)新性的缺乏主要表現(xiàn)在創(chuàng)新意識的淡薄與創(chuàng)新能力的嚴重不足兩個方面。教師應明確自身的地位，積極引導學生進行創(chuàng)造性的培養(yǎng)，比如在授課時將知識的傳授由于能力的創(chuàng)新結(jié)合起來，及時將最新的創(chuàng)新成果介紹到課堂上來等。
教學方法單一。有權(quán)威資料顯示，大多數(shù)高校采用的是傳統(tǒng)的重說教灌輸輕創(chuàng)新啟發(fā)方法，不僅無法對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到積極的引導作用，甚至在某種程度上還會阻礙學生創(chuàng)新人格的形成。過于單一的教學方法無法為學生提供較多的實踐機會，無法對學生進行有針對性的輔導，這些因素都對學生創(chuàng)新性的發(fā)揮具有很大影響。
二、高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作中加強思想政治教育的意義
在高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作中，加強思想政治教育具有不容忽視的重要意義。對于這個問題，我們可以從社會意義和個人意義兩個方面進行闡述。
社會意義。社會意義主要是從宏觀方面來講的。首先，思想政治教育為學生創(chuàng)新提供方向。高校在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的同時，將思想政治融入教學之中，可以幫助其樹立遠大的理想和信念，將其有力的團結(jié)到國家建設(shè)和發(fā)展的大潮中；其次，思想政治教育鼓勵學生樹立攻堅克難的信心和決心。人的一生總會經(jīng)歷很多的挫折與困難，總會面對很多的競爭與挑戰(zhàn)。對學生進行思想政治教育，增強其面對困難繼續(xù)前行的勇氣。
個人意義。個人意義主要是從微觀方面來講的。首先，思想政治教育可以很好的提升學生的創(chuàng)新精神。必要的思想教育可以有效激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感和熱情，這兩者是相輔相成的。其次，思想政治教育可以優(yōu)化學生的道德品行。創(chuàng)新精神固然重要，不過如果沒有良好的道德素質(zhì)，創(chuàng)新就會被利用，從而給社會帶來一些不必要的危害。
三、高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作中加強思想政治教育的措施
鑒于思想政治教育的極端重要性，高校在進行創(chuàng)新人才培養(yǎng)時，必須特別注重采取措施，提高學生的思想政治素質(zhì)。對于這個問題，我們可以從大力開展主題教育、加強學生分類指導、豐富教育教學手段等幾個方面進行論述。
大力開展主題教育。高校應始終把主題教育的開展作為加強思想政治教育的主線和關(guān)鍵，積極引導學生自覺進行思想政治的學習，以在提高自身素質(zhì)的基礎(chǔ)和前提下，為國家未來的建設(shè)和發(fā)展貢獻一份力。學校最好是將這些任務分配各各個院系，鼓勵其結(jié)合自身實際情況進行主題教育活動的開展工作。
加強學生分類指導。每個學生的個性是不同的，在進行創(chuàng)新性的培養(yǎng)和思想政治教育的過程中，要結(jié)合不同學生的不同性格進行有針對性的指導，以更好的激發(fā)學生的創(chuàng)造激情和熱情。對學生進行分類指導，不僅在很大程度上可以對學生起到鼓舞作用，而且還可以為學校自身贏得廣闊的發(fā)展道路，可謂一舉兩得。
豐富教育教學手段。課堂作為傳授知識的主陣地，必須發(fā)揮出其應有的作用。課堂上，教師可以積極豐富教學的形式和環(huán)節(jié)，比如定期舉辦專題討論會，討論分析與之相關(guān)的知識等。同時，隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教師還可以將這些新技術(shù)融入到課堂教學中，利用這些新技術(shù)、新手段為學生的思想政治教育服務。
四、結(jié)語
在高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程中，對學生進行思想政治教育是一個動態(tài)的、循序漸進的過程。人才培養(yǎng)要與時俱進，思想政治教育更應緊跟時展步伐。只有真正將思想政治教育融入到創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)之中來，才能源源不斷地為國家提供更多優(yōu)秀的、綜合素質(zhì)過硬的人才。本文從高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作中的問題、高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作中加強思想政治教育的意義以及高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作中加強思想政治教育的措施三個方面進行了闡述，希望可以為相關(guān)研究和實踐提供參考和借鑒。
參考文獻：
[1]崔成學.高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)中存在的若干問題及對策[J].文教資料，2011，（33）.
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；人才培養(yǎng)；培養(yǎng)機制現(xiàn)狀；妨礙創(chuàng)新人才培養(yǎng)
中圖分類號：G642.0文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2013）35-0085-03
作為我國經(jīng)濟及教育全面復興的世紀，21世紀最為顯著的特征以及標志就是不同領(lǐng)域的全方位創(chuàng)新，正如同志在1998年全國科學技術(shù)大會上說過的：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”一個民族的全面復興關(guān)鍵在于人才的教育及創(chuàng)新戰(zhàn)略。然而，相關(guān)研究顯示，當前高校人才創(chuàng)新培養(yǎng)戰(zhàn)略的失衡，已經(jīng)成為在我國高等教育事業(yè)改革過程中的一道難以逾越的鴻溝。而作為我國高等學校的基本職能和中心任務，人才創(chuàng)新培養(yǎng)戰(zhàn)略是我國完成經(jīng)濟及教育全面復興的偉大使命。只有按照合理的人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式培育創(chuàng)新型人才，才能不斷地為經(jīng)濟發(fā)展提供人才支持和智力保障，才能進一步滿足高等教育科學發(fā)展的時代要求。盡管我國很早就強調(diào)國家高等教育創(chuàng)新人才質(zhì)量培養(yǎng)戰(zhàn)略的重要性，但是多年相關(guān)人才戰(zhàn)略實踐表明，國家高等教育創(chuàng)新人才質(zhì)量培養(yǎng)戰(zhàn)略的實施效果并未達到預期目的，而相關(guān)機構(gòu)認為我國高校現(xiàn)存的人才機制極其妨礙創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
一、我國高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制現(xiàn)狀分析
1.陳舊的知識傳播目標體系。所謂知識中心論是指通過健全受教育者的知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和完整性，從而使受教育者達到知識型人才的評價標準（常規(guī)評價標準多以學歷和文憑為基準）。然而，在此評價體系下，為了全面加快知識型人才的培養(yǎng)速度，高等學校勢必會設(shè)置更多的必修課，盡量減少或者忽視選修課；增加更多的理論課程，盡量減少或者忽視實踐教育；加強更多的教師的主體性，盡量減少或者忽視學生的主動性發(fā)揮。因此，這種以一定目標為出發(fā)點的知識結(jié)構(gòu)教育體系對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的阻礙極為明顯，其在實踐中的主要不良性的表現(xiàn)為：（1）在該種教育體系下，受教育者長期處于被動狀態(tài)，以單純的書面知識為主，嚴重缺少實踐操作，最終導致受教育者主動性難以發(fā)揮。（2）知識中心論式的強制型教育體系也扼殺了創(chuàng)新所需要的判斷力和思考力，嚴重限制了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
2.過于重視理論闡述式的過程教學體系。多年以來，作為我國教育的主要形式，課堂面對面式授課使得大多數(shù)老師對授課內(nèi)容的重視度極高，備課十分充分，課程整體規(guī)劃嚴謹，但與此同時也存在一定的缺陷，如教學內(nèi)容過于單一、不變，易使學生的學習模式逐漸變?yōu)椤氨颈局髁x”或者“題海戰(zhàn)術(shù)”，而嚴重地缺乏動手操作能力。因此，過于重視理論闡述式的過程教學體系會使得學生創(chuàng)新的機會和靈感難以發(fā)揮，對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)產(chǎn)生極為不利的影響。
3.強制化為主的管理約束機制。多年以來，作為我國教育管理機制的主要形式，以強制性管理為主的人才培養(yǎng)約束機制嚴重地阻礙了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。在實際實踐工程中強制化為主的管理約束機制具體缺陷主要表現(xiàn)在：（1）在宏觀方面，上級管理機構(gòu)對高校采取的標準化管理機制使得高校很難發(fā)揮其獨特的辦學特性以及鮮明的人才創(chuàng)新體制，從而嚴重限制了高等學校辦學的主動權(quán)。（2）在微觀方面，學校對學生的管理嚴重缺乏應變機制。不僅要管學生順利升學，甚至有時還要管理學生生活、就業(yè)等其他方面，類似這樣全過程式的管理約束機制使得學校不僅要管對學生的日常教育進行管理，甚至還要管理學生的日常生活行為。而此類強制化為主的管理約束機制也進一步擴大了學校教育管理的范圍，除了要管學生的課內(nèi)、校內(nèi)活動，甚至還要管學生的課外、校外活動。而在管理方法上，過于標準化、強制性的管理約束機制也使得學校教育學習氣氛過于壓抑、沉悶。而學生的思想行為也因此幾乎失去了主觀能動性，進一步喪失了自由思考和自由學習的機會。
二、妨礙我國高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的因素分析
1.學校。作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要機構(gòu)，學校應嚴格落實創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃，但是現(xiàn)階段由于負面因素的存在，影響學校在該過程中完全發(fā)揮其在教育體制中的主導性作用。（1）舊的教育觀念妨礙學校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)，教育活動是指人類在一定的思想觀念指導下進行的自覺行為。因而教育思想觀念決定著后期的教育活動。如果一味地采用落后、陳舊的教育思想觀念，教育活動的創(chuàng)新也就不可能發(fā)生了。因此，教育活動創(chuàng)新應以教育思想觀念的創(chuàng)新為基礎(chǔ)。隨著我國高校的大規(guī)模擴招，高等教育已從20世紀早期的傳統(tǒng)精英模式教育逐漸轉(zhuǎn)向當前的大眾化知識教育。在此階段，隨著教育模式的改變，對教育質(zhì)量的評價方式也應及時從傳統(tǒng)的學校內(nèi)部或者考試式的教育質(zhì)量評價標準轉(zhuǎn)向更深層次的社會綜合評價標準。因此及時審視傳統(tǒng)的教育觀念并進行適當?shù)恼{(diào)整對于教育活動的創(chuàng)新具有重要的意義。（2）學校的本位管理模式妨礙創(chuàng)新人才培養(yǎng)，作為高校的上級管理機構(gòu)，現(xiàn)在階段教育主管部門主要采用級別及權(quán)限式管理對高等學校進行管理。以大學的行政級管理模式為例，大學的行政管理級別分為部級學校、省市級學校等，而因上級管理機構(gòu)的不同，不同的大學在獲取經(jīng)費及自行管理體制方面也存在著諸多區(qū)別，因而，行政級別的不同也間接影響著創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。此外，作為本位管理的突出特點，級別管理采用的按部就班式的行政管理模式也使得學校自身的可操控空間變小。而教育創(chuàng)新所需要的不是強制性的約束。因而，教育主管機構(gòu)應在當前本位管理模式的基礎(chǔ)上進行適當?shù)淖兏铮浞职l(fā)揮學校的主觀能動性，才能達到提高人才質(zhì)量創(chuàng)新的目的。
2.教師。作為一個系統(tǒng)工程，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過程除了受學校影響之外，也受到教育知識的直接傳播者——教師的限制。教師的教育思想觀念，不僅關(guān)系到學校教育能否實現(xiàn)創(chuàng)新，而且直接影響學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，教師自身的創(chuàng)新意識不夠也會對創(chuàng)新人才培養(yǎng)產(chǎn)生不利的影響。這些主要體現(xiàn)在以下幾方面：（1）教師匱乏的創(chuàng)新意識妨礙創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。教師是教育行為過程的直接傳播者及組織者。因而作為實施教育創(chuàng)新的主體，教師具有十分重要的地位和作用。因此，教師自身的創(chuàng)新意識間接地影響教育體制的創(chuàng)新及人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。然而，因自身缺乏目標性的課程意識，大多數(shù)教師將教育過程更多地的理解為是向傳統(tǒng)的向?qū)W生“授業(yè)解惑”。在如此陳舊的思想觀念及墨守成規(guī)的高校教育體制下很難培養(yǎng)出敢于打破常理、富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才來。因此，作為教育行為的靈魂，高校教師應首先提高自身的創(chuàng)新意識，才能用自己的行為思想潛移默化地影響學生，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，最大限度地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。（2）教師淡漠的責任感妨礙創(chuàng)新人才培養(yǎng)。高素質(zhì)的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)除了與教師的創(chuàng)新意識有著密切的關(guān)系之外，還與教師自身的責任感密切相關(guān)。因此，教師高尚的道德品質(zhì)和責任感，不僅可以為學生樹立良好的道德學習的榜樣，也對人才的創(chuàng)新培養(yǎng)具有重要意義。
3.學生。培養(yǎng)有自主創(chuàng)新思維及良好的實踐動手能力的人才是我國創(chuàng)新人才培養(yǎng)的出發(fā)點最終歸宿。而作為教育本身的主體，學生自身的學習能力及道德修養(yǎng)也決定著國家最終衡量教育創(chuàng)新的標準。而目前相關(guān)研究顯示，我國高等教育培養(yǎng)的學生從整體上看是應試能力明顯強于創(chuàng)新能力。具體主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）當前被動式、強制性的教育體制嚴重阻礙學生參與教育創(chuàng)新。目前，在高校的教學管理制度的限制下，高校學生的民主參與機制未真正建立起來，大學生缺乏參與教育創(chuàng)新的途徑。作為教育創(chuàng)新成果的最終體現(xiàn)者，得不到學生的支持，教育創(chuàng)新體制是很難得以真正實現(xiàn)的。（2）學生自身素質(zhì)的不足弱化了參與教育創(chuàng)新的能力。提高大學生自身的綜合素質(zhì)是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的重要途徑。而作為教育創(chuàng)新的重要評價標準，大學生的綜合素質(zhì)主要包括科學文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)兩個方面的內(nèi)容。培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的高科學文化素質(zhì)人才是教育創(chuàng)新的出發(fā)點和落腳點。而思想道德素質(zhì)也可為創(chuàng)新人才的成長提供方向保證和智力支持。因此，教育必須關(guān)注人自身的發(fā)展，才能使大學生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到重大的提升。
長期以來，我國高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的著力點在于提高教師的教學狀態(tài)和教學水平，而對學校的創(chuàng)新性及學生的學習狀態(tài)、學業(yè)水平和學習能力關(guān)注不夠。因此，我國高校創(chuàng)新性人才培養(yǎng)改革的著力點應在于關(guān)注學生學習過程，注重學生長遠發(fā)展。與此同時，我國高校教學管理需要建立和完善多元、分層、分類的綜合人才培養(yǎng)體系，更多地運用過程性培養(yǎng)模式、診斷性評價。在改善學生的學習狀態(tài)、提高他們的學習能力和學業(yè)水平的同時，為不斷改善教師的有效教學提供高效、周到和專業(yè)化的服務，從而進一步促進大學教師教學能力和專業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展。
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